描寫(xiě)一處景物的作文精選(九篇)

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第1篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

公園一角

星期六早上，天氣晴朗，我和爸爸媽媽去濱湖公園去玩。

我和爸爸媽媽走近大門(mén)，我看見(jiàn)了噴水池、鴿子屋。然后我往右邊走，我看見(jiàn)了花形的花壇、蝴蝶，接著我向前走我看到了一條羊腸小道，亭子、桃樹(shù)，我繼續(xù)走，看到了潔白的鴿子，還有小朋友在那嬉戲。我又往左邊走我看到了湖，像一面鏡子。我又看到了墻，湖邊有石子路、柳樹(shù)，柳樹(shù)的柳條像小姑娘在翩翩起舞。還有快艇、整齊的排著，像一排排座位。湖中央有游客、快艇，還有人在快艇上嬉戲、玩耍。

最后，我依依不舍的離開(kāi)啦。

老師點(diǎn)評(píng)：

心怡，你已掌握了描寫(xiě)景物的規(guī)律，將你看到的景物按先后的順序進(jìn)行了介紹，不錯(cuò)！如果你能將其中的一處景物進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，文章主題將更突出！

第2篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)，其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。

自然環(huán)境描寫(xiě)包括：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。在小學(xué)初中高中作文里的主要起到一個(gè)場(chǎng)景交代借用，也可用于作過(guò)渡。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)特征，指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它所描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。

第3篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

[關(guān)鍵詞]作文講評(píng)主動(dòng)性評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040039

在目前的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理愈發(fā)嚴(yán)重，日常習(xí)作中應(yīng)付作文的現(xiàn)象更加普遍。很多教師批改作業(yè)非常認(rèn)真，把學(xué)生的每一處錯(cuò)別字、錯(cuò)誤使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句等內(nèi)容都一一標(biāo)注出來(lái)，在評(píng)語(yǔ)部分也一一羅列不足，對(duì)學(xué)生提出修改意見(jiàn)，希望學(xué)生能在下一次作文中避免這些缺點(diǎn)。這樣的工作教師做得辛苦，而學(xué)生不見(jiàn)得就能體會(huì)這番心意。筆者認(rèn)為初中生的作文應(yīng)該注重批改和評(píng)講。

一、注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

讓學(xué)生參與作文評(píng)改，主要讓他們先找出自己小組其他成員作文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤使用的標(biāo)點(diǎn)、病句等最基本的錯(cuò)誤。接著讓他們找出本組成員作文中寫(xiě)得較為優(yōu)美的句子和優(yōu)秀的文章。最后，批改結(jié)束之后，按照他們的推薦，全班一起欣賞優(yōu)美的文句。

這樣評(píng)改作文，把一定的權(quán)利交給學(xué)生，提高他們的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文評(píng)改的積極性。他們?cè)陂喿x、修改他人作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，自己在寫(xiě)作中漸漸地?fù)P長(zhǎng)避短，在這樣的相互切磋中逐步提高作文水平。此外，自己的作文得到同學(xué)的認(rèn)可與賞識(shí)，能夠提高學(xué)生的自信心。

二、以欣賞性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力

學(xué)生評(píng)改過(guò)的作文，教師可以再次集中批改，這主要是為了掌握學(xué)生作文情況，找出存在的不足，明確今后練習(xí)的方向。教師在這一環(huán)節(jié)的批改中，主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的作文情況，給出合適的評(píng)價(jià)。很多教師在這一環(huán)節(jié)急于一一羅列學(xué)生作文中的不足，希望學(xué)生在下一次作文中，一下子把所有的缺點(diǎn)都能克服掉，很明顯這是不現(xiàn)實(shí)的，并且也容易打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，教師應(yīng)該善于寫(xiě)褒揚(yáng)性的句子，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。比如在蘇教版七年級(jí)中有“說(shuō)真話抒真情”的作文訓(xùn)練，學(xué)生在描寫(xiě)對(duì)母親的熱愛(ài)時(shí)，只要是真誠(chéng)、自然的，就應(yīng)該積極地予以肯定，如果結(jié)構(gòu)上或者語(yǔ)言表達(dá)上不是那么完美，不要期望學(xué)生下次一定全部避免這些失誤，而是鼓勵(lì)他做出最大的進(jìn)步。每一個(gè)中學(xué)生都是一個(gè)大孩子，他們需要成年人的關(guān)心與尊重，以滿足他們的自尊心，肯定他們的自我價(jià)值，不要吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不要吝嗇作文上的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，并且知道教師肯定了他的進(jìn)步，能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加積極認(rèn)真地對(duì)待作文。

三、作文評(píng)講切忌泛泛而談

教師在評(píng)改完作文之后，對(duì)學(xué)生的作文有了一個(gè)整體的了解，接下來(lái)就是評(píng)講學(xué)生的作文，指出相應(yīng)的不足，提出具體的評(píng)改意見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生作文的了解是整體的，但是在評(píng)講學(xué)生作文的時(shí)候切忌泛泛而談，應(yīng)該是具體的、有針對(duì)性的。

學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有些是具有普遍性的。比如蘇教版七年級(jí)中有“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”的作文訓(xùn)練，學(xué)生在描寫(xiě)景物的時(shí)候，普遍出現(xiàn)詞語(yǔ)匱乏的現(xiàn)象，沒(méi)有足夠的詞匯形容自己所看到的美景，針對(duì)這樣的問(wèn)題教師可以普遍指導(dǎo)積累詞語(yǔ)的方法。有些問(wèn)題是個(gè)別出現(xiàn)，又較為典型的，應(yīng)該具體指出來(lái)，并給予正確的引導(dǎo)。

作文評(píng)講要有針對(duì)性，針對(duì)本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)講計(jì)劃，而不是隨意地想到哪些缺點(diǎn)就講到哪，或者是普遍性地指導(dǎo)，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。比如這次作文的訓(xùn)練目標(biāo)是“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”，那么教師在指導(dǎo)完學(xué)生寫(xiě)作的不足之后，作文方法指導(dǎo)就應(yīng)該集中在如何觀察景物，并寫(xiě)出景物的典型特點(diǎn)上，而不是泛泛而談。如果一節(jié)作文評(píng)講課既講作文的結(jié)構(gòu)布局，又講寫(xiě)景狀物的技巧，不但內(nèi)容多而且雜亂，信息量過(guò)大，學(xué)生反而抓不住重點(diǎn)，不易掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。這一次作文訓(xùn)練的是“觀察并描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”，就按照這一次作文訓(xùn)練的目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解相應(yīng)的寫(xiě)作方法。每節(jié)作文評(píng)講課解決一個(gè)作文重點(diǎn)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的作文水平一定可以有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第4篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

“最近有點(diǎn)煩，數(shù)學(xué)題越來(lái)越難了。”酥油餅說(shuō)。

“最近有點(diǎn)煩，作文越來(lái)越難寫(xiě)了。”炒肥腸說(shuō)。

唉，真是有點(diǎn)煩，煩得開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸很少有時(shí)間玩耍了。

“我?guī)銈內(nèi)ヂ糜?。”作文老怪說(shuō)完，開(kāi)著作文飛碟，帶著開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸來(lái)到了重慶江津的四面山風(fēng)景區(qū)。

四面山到了，作文飛碟飛過(guò)了龍?zhí)逗?，?lái)到了臥龍溝。

開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸剛從作文飛碟中走出來(lái)，便有幾只猴子朝他們圍了過(guò)來(lái)。

“瞧，我們進(jìn)了猴子的包圍圈了?！背捶誓c說(shuō)。

“你們手中的零食，最好主動(dòng)遞給猴子，否則，它們會(huì)硬搶，說(shuō)不定還會(huì)抓傷你們?！弊魑睦瞎终f(shuō)。

開(kāi)心米把手中的那包開(kāi)心果扔到地上，被一只猴子撿走了。酥油餅也害怕圍攻而來(lái)的猴子，她把手中的餅子放到了地上。

隨后，作文老怪帶著開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸看了猴子開(kāi)會(huì)。還真是奇怪了，猴王在上面坐著，下面的猴子，一個(gè)個(gè)都像學(xué)生聽(tīng)老師講課似的，非常的認(rèn)真，沒(méi)有亂吃東西，也沒(méi)有亂跑動(dòng)。

“大家都準(zhǔn)備好了嗎？我們要爬臥龍山了。”作文老怪說(shuō)，“至少要爬三個(gè)小時(shí)的山?！?/p>

“哎呀，這么遠(yuǎn)??？干脆，讓作文飛碟帶我們上山得了?！彼钟惋炚f(shuō)，“爬三個(gè)小時(shí)的山，我的腳會(huì)疼?！?/p>

“鍛煉一下吧，這點(diǎn)苦也吃不了，將來(lái)怎么干大事？”炒肥腸說(shuō)，“難道，你將來(lái)就打算烙餅子賣？就是烙餅子賣，也得能吃苦才行?！?/p>

“我看你這輩子就賣炒肥腸得了?！彼钟惋灪莺莸氐闪顺捶誓c一眼，“走吧走吧，不就是爬山嗎？我還去過(guò)泰山呢?！?/p>

就這樣，大家一路走一路吵一路爭(zhēng)辯，分別看到了云龍、水龍、盤(pán)龍和噴水龍。

從臥龍山上下來(lái)，大家都很累了，一個(gè)個(gè)都賴在地上不肯走。

“我們?nèi)ネ嫠吓菖莅??！弊魑睦瞎终f(shuō)。

一聽(tīng)說(shuō)有好玩的，三個(gè)小伙伴都來(lái)了精神。大家坐船漂過(guò)龍?zhí)逗?，?lái)到了玩水上泡泡的岸邊。

什么是水上泡泡？就是用一個(gè)大大的塑料圓球，朝里面灌滿了氣，把人裝在里面，然后推入水中，用一根繩子拉著。若是換成叫水上風(fēng)箏，也是一個(gè)不錯(cuò)的名字哦。

三個(gè)小伙伴在泡泡里一會(huì)兒翻跟斗，一會(huì)兒打滾，一會(huì)兒做狗刨……想著法子讓泡泡漂得更遠(yuǎn)一些。他們玩了三十分鐘，泡泡里的氧氣少了，他們才戀戀不舍地上了岸。

“接下來(lái)，我們?cè)诳罩杏^看飛龍廟的和尚、水口寺的瀑布、土地巖的壁畫(huà)，還有天坑地縫情人谷、世外仙境桃花島、華夏高瀑望鄉(xiāng)臺(tái)等?！弊魑睦瞎终f(shuō)。

作文飛碟帶著開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸，在美麗的四面山上空飛翔。

“再見(jiàn)了，千姿百態(tài)的壁畫(huà)。”

“再見(jiàn)了，仙境般的桃花島?！?/p>

“再見(jiàn)了，雄偉壯觀的華夏第一高瀑。”

……

四面山之旅，真是太開(kāi)心了。開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸都說(shuō)：“四面山之游，忘掉了心中的煩憂?！?/p>

說(shuō)來(lái)還真是湊巧，三個(gè)小伙伴剛從四面山旅游歸來(lái)，小布丁老師布置的作文，就是寫(xiě)一處著名的旅游景點(diǎn)。這下可好了，開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸應(yīng)該能寫(xiě)好這篇作文了。

作文本交上去的第二天，小布丁老師把開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸叫到了辦公室：“我就覺(jué)得奇怪呀，你們?nèi)齻€(gè)一起去四面山旅游，怎么寫(xiě)景的順序卻不一樣呢？米多多的寫(xiě)景順序是臥龍溝、臥龍山、龍?zhí)逗系乃吓菖?、飛龍廟、水口寺、土地巖、天坑地縫情人谷、桃花島、望鄉(xiāng)臺(tái)瀑布，蘇非非的寫(xiě)景順序是臥龍溝、飛龍廟、望鄉(xiāng)臺(tái)、土地巖……葉大超的寫(xiě)景順序是望鄉(xiāng)臺(tái)、桃花島、土地巖、臥龍溝……到底誰(shuí)的寫(xiě)景順序與旅游順序一致呢？”

經(jīng)過(guò)了解，米多多是按旅游時(shí)的順序來(lái)寫(xiě)景的，酥油餅和炒肥腸都不是按這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)景的。

開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸都耷拉著腦袋，從小布丁老師的辦公室里走了出來(lái)。

作文老怪見(jiàn)到這三個(gè)小家伙，笑了笑，沒(méi)有說(shuō)話，他鉆進(jìn)作文飛碟里，只聽(tīng)“嗖”的一聲，一道藍(lán)光，把一個(gè)作文小錦囊送到了開(kāi)心米的手上。

開(kāi)心米打開(kāi)一看：

作文小錦囊

寫(xiě)旅游景點(diǎn)，除了要抓住景物的特征之外，還要安排好表達(dá)順序，讓文章有條理，讓讀者如同跟隨作者一起旅游，有身臨其境的感覺(jué)。常用的寫(xiě)景順序有：

一、定點(diǎn)觀景順序。站在某一點(diǎn)上，按從上到下，或從下到上，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)等順序，對(duì)所看到的景物加以描寫(xiě)。

二、移步換景順序。所寫(xiě)景物的順序，以旅游者的旅游順序來(lái)寫(xiě)，先到哪里就先寫(xiě)哪里，最后到哪里就最后寫(xiě)哪里。

三、時(shí)間順序?？梢园磸脑绯?、中午到晚上這樣的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)景物，可以按春夏秋冬這樣的季節(jié)順序來(lái)描寫(xiě)景物，可以按過(guò)去、現(xiàn)在這樣的順序來(lái)描寫(xiě)景物等。

“唉，只可惜了我的作文里的優(yōu)美詞句呢?！彼钟惋炚f(shuō)，“我早知道寫(xiě)景作文還有這樣的順序要求，我就按要求寫(xiě)，那樣，我就能得個(gè)九十幾分，成為我們班上的小才女了?！?/p>

第5篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

在高一上學(xué)期執(zhí)教記敘文寫(xiě)作時(shí)筆者堅(jiān)持雙管齊下，既注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)生活，也努力做到以讀促寫(xiě)，通過(guò)名作學(xué)習(xí)提高寫(xiě)作能力，取得較好的教學(xué)效果。下面將通過(guò)解析名作引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的一些經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，供各位方家批評(píng)指正。

本次課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文中景物描寫(xiě)的方法和技巧。考慮到同學(xué)們平時(shí)的觀察訓(xùn)練與日常寫(xiě)作，筆者將課堂重點(diǎn)確立為：通過(guò)閱讀名作，分析和概括出名作的景物描寫(xiě)技巧，并借鑒運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)分解為兩項(xiàng)：一是如何寫(xiě)景，即引導(dǎo)學(xué)生從名作中分析出景物描寫(xiě)的方法與技巧。二是如何景中傳情，即教會(huì)學(xué)生把握景物描寫(xiě)與情感表達(dá)的關(guān)系。

一、向名作學(xué)習(xí)景物刻畫(huà)的方法

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫(xiě)景也必豁人眼目?！比绾螌⒀矍熬盎鞴P底文字，是需要一定技巧的。上課伊始，筆者用PPT演示了一幅荷塘圖，讓學(xué)生作口頭描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不作要求。同學(xué)們完成得比較輕松，但大多數(shù)都很概括和空泛，談不上生動(dòng)和具體。接著筆者向同學(xué)們展示了朱自清先生《荷塘月色》中一段關(guān)于月下荷塘的景物描寫(xiě)：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

雖然滬教版教材將該文放在高三學(xué)習(xí)，但課外閱讀廣泛的學(xué)生已經(jīng)早有涉獵。即使有學(xué)生沒(méi)看過(guò)，單就這一段文字而言，在理解上也不會(huì)存在太多障礙。學(xué)生齊讀之后，對(duì)比自己的口頭作文，都感覺(jué)大相徑庭，一致認(rèn)為朱自清描寫(xiě)的荷葉、荷花比自己描寫(xiě)的美。于是筆者啟發(fā)同學(xué)們思考：這段文字美在哪里？學(xué)生都積極思考踴躍發(fā)言。有的說(shuō)這段描寫(xiě)形象生動(dòng)；有的說(shuō)描寫(xiě)細(xì)膩傳神；還有的說(shuō)感覺(jué)意境很美，有一種靜謐的美。筆者對(duì)他們的回答都給予充分肯定，緊接著引出下一個(gè)問(wèn)題：這段文字描寫(xiě)得這么美，作者有什么方法和技巧嗎？之后筆者讓學(xué)生分成小組討論，盡可能地去發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)景的一些規(guī)律性的東西，充分討論后每個(gè)小組派代表發(fā)言。

學(xué)生在討論的過(guò)程中，筆者對(duì)他們進(jìn)行了必要的啟發(fā)，比如我問(wèn)：“該段文字中，作者描寫(xiě)的對(duì)象是什么呢？”學(xué)生答：“荷葉、荷花”。又問(wèn)“那么作者是如何描寫(xiě)荷葉荷花的呢？”學(xué)生根據(jù)筆者的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)了朱自清在這段文字中的描寫(xiě)技巧：有的說(shuō)寫(xiě)荷葉主要是描繪形狀，寫(xiě)荷花主要是描寫(xiě)顏色；有的說(shuō)描寫(xiě)的角度多，如視覺(jué)和味覺(jué)；有的說(shuō)用了比喻和擬人修辭；還有的看到了動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)等。筆者很為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)而高興，并及時(shí)地把他們的發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)在黑板上：

1.繪形、著色

2.視覺(jué)、味覺(jué)

3.比喻、擬人

4.動(dòng)態(tài)、靜態(tài)

在互動(dòng)的過(guò)程中，筆者又給學(xué)生補(bǔ)充講解了“通感”這種在景物描寫(xiě)中具有特殊作用的修辭格，并引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，對(duì)該段文字進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。比如寫(xiě)完動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的荷葉荷花之后，還可以按照作者的思路，繼續(xù)往下補(bǔ)充，增加別的角度和環(huán)境條件。比如“下了一陣小雨，雨滴打在荷葉、荷花上，……”再如“一陣秋風(fēng)吹來(lái)，萬(wàn)木蕭條，……”可見(jiàn)，只要用心，描寫(xiě)的角度是可以多方位展開(kāi)的。學(xué)生都感覺(jué)老師說(shuō)得有理，有一種躍躍欲試的心情。

然后，筆者要求學(xué)生再做進(jìn)一步分析研究，逐句地，從朱自清繪形、繪色，描寫(xiě)視覺(jué)、味道，描寫(xiě)動(dòng)、靜態(tài)中再發(fā)現(xiàn)一些具體的東西。眼光犀利的學(xué)生經(jīng)過(guò)老師提醒，馬上發(fā)現(xiàn)了朱自清寫(xiě)景的一些非常細(xì)小的規(guī)律，即寫(xiě)景順序問(wèn)題?！扒壅鄣暮商辽厦妗?，先交代環(huán)境或位置；“彌望的是田田的葉子”，接著交代描寫(xiě)對(duì)象“荷葉”，且前有修飾語(yǔ)；接下來(lái)“葉子出水很高，像亭亭的的裙”，是用比喻修辭對(duì)荷葉作形象、細(xì)致的刻畫(huà)。接下來(lái)也是如此，“層層的葉子中間”是交代位置；“零星地點(diǎn)綴著些白花”，引出描寫(xiě)對(duì)象“白花”，前面也安排有修飾語(yǔ)；然后用擬人“有裊娜地開(kāi)著的”，“有羞澀地打著朵兒的”；再用比喻“正如一粒粒的明珠”、“又如碧天里的星星”、“又如剛出浴的美人”（三個(gè)比喻連用叫博喻）等作精細(xì)的描寫(xiě)。同理，作者在寫(xiě)“清香”的時(shí)候也是使用了這樣的方法。于是筆者在黑板上板書(shū)了朱自清寫(xiě)景的一個(gè)規(guī)律：先交代位置或環(huán)境，接著引出描寫(xiě)對(duì)象，再用各種修辭多方位展開(kāi)描寫(xiě)。

據(jù)此發(fā)現(xiàn)，筆者當(dāng)堂布置了作業(yè)：選取校園一處景物作描寫(xiě)，如校園垂柳、路旁梧桐等。由于學(xué)生掌握了規(guī)律，寫(xiě)起來(lái)一點(diǎn)也不困難，不少學(xué)生寫(xiě)得非常出色。

二、從名作學(xué)習(xí)景中傳情的方法

成功的景物描寫(xiě)并非簡(jiǎn)單地描摹物象，而是深刻地反映作者的思想感情。日本人遍照金剛《文鏡秘府論》南卷“論文意”云：“景語(yǔ)若多，與意相兼不緊，雖理道亦無(wú)味?；璧┚吧?，四時(shí)氣象，皆以意排之，令有次序，令兼意說(shuō)之，為妙?！睘榱耸箤W(xué)生認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)的深層意義，筆者又進(jìn)行了如下安排。

筆者先讓學(xué)生根據(jù)上段的景物描寫(xiě)大膽猜測(cè)一下朱自清在寫(xiě)這一段景物時(shí)的心情。學(xué)生大都能感受到作者此時(shí)內(nèi)心的一絲迷茫、一絲困惑或淡淡的喜悅。然后筆者抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：如果寫(xiě)景僅僅是為了寫(xiě)景，那么寫(xiě)景本身就失去了意義；高明的作家都會(huì)根據(jù)主題表達(dá)的需要來(lái)確定自己景物描寫(xiě)的感情基調(diào)，景物描寫(xiě)要為傳達(dá)情感服務(wù)。為使學(xué)生很好地理解這一點(diǎn)，筆者提供了一組名作片段，做成PPT展示如下：

而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，第一朵花能開(kāi)出十六個(gè)復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于荷葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。（季羨林《清塘荷韻》）

那是滿地的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。綠色，本來(lái)是生命的顏色，我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。（宗璞《西湖漫筆》）

每天清晨經(jīng)過(guò)荷塘，總能看見(jiàn)一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意，繁盛、凋零，一如人生的起落。當(dāng)風(fēng)低水皺，湖閑雨輕的日子，清荷亭亭，綠裙裾上青玉滾滾，水生秀色；抑或刀風(fēng)烈日，如丹青杰作的風(fēng)荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見(jiàn)生機(jī)的枯萎中復(fù)生，而我的師長(zhǎng)卻不能了，那一個(gè)年輕的身影走進(jìn)了翩翩的荷葉間，稍不留意便無(wú)跡可尋，只余下清香裊裊。（許瑜萍《又是清荷盛開(kāi)時(shí)》）

這些片段雖然描寫(xiě)的對(duì)象都是荷葉、荷花，但每一位作者筆下所呈現(xiàn)的文字卻不一樣。筆者讓學(xué)生齊讀，然后比較這幾段文字有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為幾組片段的作者不同、主題不同、情感不同，所以景物描寫(xiě)就不一樣。筆者贊同他們的看法，并與其一同對(duì)這組片段進(jìn)行細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)片段所著力表現(xiàn)的主題不一樣，分別表現(xiàn)荷花的高傲、生命力的頑強(qiáng)和懷念恩師。筆者告訴學(xué)生，同樣的景物，不同的人從不同的角度來(lái)寫(xiě)就有不同的結(jié)果，因此我們會(huì)看到景物不同的品性。這就是我們常說(shuō)的“情人眼里出西施”、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。進(jìn)而向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)在作文中進(jìn)行景物描寫(xiě)的時(shí)候，必須要根據(jù)主題確定一個(gè)感情基調(diào)。描寫(xiě)色調(diào)的明或暗，所著的顏色是亮麗還是深沉，全都由情感基調(diào)來(lái)決定。感情基調(diào)定好后，再用朱自清教給我們的方法對(duì)這個(gè)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多方位、多角度地精雕細(xì)刻。

結(jié)合以上分析，筆者強(qiáng)調(diào)了作文中的景物描寫(xiě)要求，即帶著感情觀察，帶著感情取景，帶著感情行文。

作文教學(xué)旨在全方位培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，記敘、說(shuō)明等基本表達(dá)方式長(zhǎng)期以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。”經(jīng)過(guò)這樣一堂寫(xiě)作課，同學(xué)們基本掌握了景物描寫(xiě)的方法，并為進(jìn)一步深入體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活中的真善美提供了借鑒。課后，筆者將學(xué)生這次的作文結(jié)集為《楊柳集》，許多同學(xué)的文章都寫(xiě)得有情有韻，不僅景物描寫(xiě)生動(dòng)具體，而且積極運(yùn)用各種表達(dá)方式與修辭手段，語(yǔ)言表達(dá)能力得到全面提高。

第6篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

一、巧選景物，確立游記中心

我們?cè)谟斡[過(guò)程中觀察到的景物五彩繽紛、林林總總，我們?cè)撨x取什么景物作為游記的寫(xiě)作重點(diǎn)，確立文章的中心呢？每一處風(fēng)景名勝都有它最吸引游客、最聞名的景觀，我們可以以此作為游記的寫(xiě)作重點(diǎn)，或者從游覽過(guò)程中，選取自己最值得描繪的景物，以此作為所寫(xiě)游記的中心內(nèi)容加以詳細(xì)介紹。

二、游蹤清晰，記游井然有序

游蹤就是游覽一個(gè)地方所經(jīng)過(guò)的路線、蹤跡。有條則不紊，有序則不亂，寫(xiě)作游記時(shí)，需要采用恰當(dāng)合理的順序來(lái)展現(xiàn)游覽時(shí)所見(jiàn)名勝風(fēng)景的優(yōu)美景色。最常見(jiàn)的方法是“移步換景”法，這種方法對(duì)于介紹比較復(fù)雜的風(fēng)景尤為適宜，一步一景，隨著作者的立足點(diǎn)和觀察角度的變化，相應(yīng)地描繪出不同地點(diǎn)、方位的景物，使景物雜而不亂，給人以山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一‘景’的效果。如寫(xiě)“游古琴臺(tái)”，可以依照走進(jìn)文化宮——石獅——瓊閣——琴斷口——回廊——走出琴臺(tái)的游蹤，一步一景的介紹。如果要描寫(xiě)同一地方在不同時(shí)間里景物的變化，就應(yīng)該采用“隨時(shí)變化”法，采用這種方法描寫(xiě)景物時(shí)，一定要仔細(xì)觀察時(shí)間推移中，景物發(fā)生的細(xì)微變化，并把時(shí)間交代清楚。如寫(xiě)“觀潮”“看?！薄昂Ｉ先粘觥?，可以采用這種方法，具體描繪出潮水、海水、太陽(yáng)在光線從無(wú)到有過(guò)程中發(fā)生的細(xì)微變化。此外，還有第三種安排游記順序的方法，叫“畫(huà)面組合”法，它適宜于多角度，全面地展示一個(gè)地區(qū)的風(fēng)貌和景象。采用這種方法注意選擇的畫(huà)面要有代表性，還要注意各畫(huà)面之間的內(nèi)在聯(lián)系。如寫(xiě)“夜游潮州”，可以選擇描繪廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉和選擇古墻城兩個(gè)畫(huà)面，來(lái)展示潮州作為一個(gè)古老城市獨(dú)有的文化底蘊(yùn)。

三、抓住景物特征，寫(xiě)出地方特色

任何一處景觀都有它吸引游客的獨(dú)特之處。正如人們筆下：泰山雄、黃山奇、華山險(xiǎn)、廬山秀一樣，我們寫(xiě)景時(shí)，只有抓住景物的鮮明特征，做到“人人目中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”，文章才會(huì)新穎、別致。那么， 怎樣才能抓住景物的特征呢？首先要觀。即對(duì)所見(jiàn)景物進(jìn)行多角度、多層次的全面觀察，如觀察景物時(shí)，可以從遠(yuǎn)和近的不同距離，動(dòng)與靜的不同狀態(tài)，點(diǎn)及面的不同角度進(jìn)行觀察，觀察細(xì)致，體驗(yàn)深刻，自然能繪出景物的各自形態(tài)。其次要感。要調(diào)動(dòng)多種感官去捕捉事物的特征。如從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多方面進(jìn)行感受，寫(xiě)出景物的形、聲、色、味等，讓讀者對(duì)景物有更深刻、更完整的印象，仿佛看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得清，從而產(chǎn)生身臨其境之感。

四、恰當(dāng)介紹風(fēng)景知識(shí)，增添文化韻味

在介紹景物的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介紹與所游之景相關(guān)的知識(shí)。在描寫(xiě)景物之中，插入一些故事逸聞、典故名言、文史資料、神話傳說(shuō)、民俗諺語(yǔ)，使景和物蒙上一層神奇的色彩，使趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，增強(qiáng)文章的感染力，激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)與神往。如一位學(xué)生在介紹揭東縣桂嶺鎮(zhèn)的石母山時(shí)，只對(duì)石母的大小與形狀作了客觀的介紹，文章顯得平淡無(wú)奇，我指導(dǎo)她去尋找關(guān)于石頭的美麗傳說(shuō)，然后把它寫(xiě)進(jìn)作文里，后來(lái)，在她交上來(lái)的《游石母山》中，果然增添了一個(gè)傳說(shuō)：相傳在很久很久以前，它是包孕著大鬧天宮時(shí)“齊天大圣”的一塊仙石，孫悟空遁出仙石以后，仙石迸裂，飛濺到四面八方，其中一塊就降落在此。因此，迷信的人便認(rèn)為這塊石具有了所謂的“法力”和“靈氣”，逢年過(guò)節(jié)都會(huì)到此一拜。來(lái)到這里的很多游客，也會(huì)拿一塊小石頭，向上扔過(guò)石母，傳說(shuō)能扔過(guò)這塊大石母的人就能永保健康，長(zhǎng)命百歲……加上這一個(gè)傳說(shuō)，文章就讓人感覺(jué)到耳目一新。

五、融情于景，抒寫(xiě)真實(shí)感受

第7篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀察；相機(jī)誘導(dǎo)；融入感情

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，首先就要學(xué)好、運(yùn)用好語(yǔ)言文字。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？

一、開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會(huì)上、到大自然中開(kāi)展有意義的、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們?cè)跁?shū)面表達(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹(shù)，參觀江濱公園的桂花樹(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境。參觀時(shí)，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹(shù)美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場(chǎng)面。參觀之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)對(duì)親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹(shù)上開(kāi)滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫(xiě)寫(xiě)吧！這樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫(xiě)出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

二、編寫(xiě)兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

“興趣是最好的老師?！睘榱思訌?qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開(kāi)展了一些有趣味的活動(dòng)。

1.編兒歌

為了啟發(fā)低中年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，可以編識(shí)字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“上面毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字?！蹦敲?，怎么記住“聰”字呢？一位同學(xué)馬上站起說(shuō)：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字?！蔽荫R上讓學(xué)生寫(xiě)成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫(xiě)了作文。

2.繞口令

針對(duì)學(xué)生喜歡繞口令的特點(diǎn)，我提問(wèn)學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們一定喜歡聽(tīng)繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽(tīng)：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來(lái)正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個(gè)音。小明和小茵，你們要分清?！睂W(xué)生聽(tīng)了非常高興，并把繞口令記下來(lái)寫(xiě)成片段作文，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

三、編童話故事，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

童話有著無(wú)窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫(xiě)有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機(jī)智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)筆，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，寫(xiě)了不少童話故事。例如，一位學(xué)生編寫(xiě)了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫(xiě)了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機(jī)智，對(duì)小花貓說(shuō)：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個(gè)澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無(wú)影無(wú)蹤了。文章告訴我們：“無(wú)論遇到什么危險(xiǎn)，都要多動(dòng)腦筋想一想，才能化險(xiǎn)為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝?gòu)?qiáng)，耐人尋味。

四、巧設(shè)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

口語(yǔ)交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力和說(shuō)話能力。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使多數(shù)學(xué)生的說(shuō)話能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語(yǔ)交流、說(shuō)話習(xí)慣。教師要通過(guò)自己簡(jiǎn)潔有趣的導(dǎo)語(yǔ)，準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作，寫(xiě)“熱愛(ài)生命”的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問(wèn)：“怎樣寫(xiě)好熱愛(ài)生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語(yǔ)交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點(diǎn)，寫(xiě)清經(jīng)過(guò)；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點(diǎn)：熱愛(ài)生命的內(nèi)容，可寫(xiě)某一個(gè)人或某一件事，可以寫(xiě)某種植物或某種動(dòng)物，還可以寫(xiě)自己獲得的感受。第二點(diǎn)：事情總是有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的，要重點(diǎn)突出，把熱愛(ài)生命的某一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、具體。第三點(diǎn)：描寫(xiě)事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語(yǔ)言文字能力受到訓(xùn)練，寫(xiě)作文就能得心應(yīng)手了。

五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1.立意新穎、有意義

俗話說(shuō)：“題好一半文。”因此，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說(shuō)題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動(dòng)筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如，寫(xiě)“校園的一處景物”時(shí)，我問(wèn)：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、假山、水池嗎？選一處景物來(lái)寫(xiě)?！庇幸晃粚W(xué)生問(wèn)：“老師，怎么寫(xiě)好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點(diǎn)按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)最突出的景物特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫(xiě)“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚(yú)―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點(diǎn)突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚(yú)、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫(xiě)得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優(yōu)

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫(xiě)作文不要人云亦云，而要獨(dú)立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個(gè)材料中篩選出一兩個(gè)最有代表性的材料來(lái)寫(xiě)；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語(yǔ)言文字把中心反映出來(lái)。要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方?！睆亩勀慷玫氖录芯暮Y選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作水平。

3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來(lái)。為此，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫(xiě)作提綱再動(dòng)筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過(guò)（要詳寫(xiě)）；三是事情的結(jié)果；四是寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語(yǔ)表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。

第8篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

生活中，你最喜歡去的地方是哪兒，你最熟悉的場(chǎng)景又是怎樣的？這次習(xí)作，請(qǐng)你選取一處你最喜歡或最熟悉的景觀來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

【下筆闖迷宮】

要想把這次習(xí)作寫(xiě)好，我們應(yīng)首先明白題目中的“景觀”的含義。其實(shí)，這個(gè)詞語(yǔ)的含義比較寬泛――雨雪云霧、四季晨暮等天象物候是景觀；山林江海、溶洞石林等自然奇景也是景觀；此外，亭臺(tái)樓閣、宮殿（diàn）寺廟等人文建筑以及特定的生活場(chǎng)景也是景觀，景觀在我們的生活中無(wú)處不在。這樣一看，這次習(xí)作的內(nèi)容可豐富了，我們一定要選取自己見(jiàn)到過(guò)的最喜歡或最熟悉的那個(gè)景觀來(lái)寫(xiě)。

經(jīng)過(guò)上面的分析，我們知道了“寫(xiě)什么”；但是，為了把習(xí)作的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體、寫(xiě)充分，為了凸顯所寫(xiě)景觀的主要特征，也為了達(dá)到能給讀者以“身臨其境”般感覺(jué)的藝術(shù)效果，下一步，我們還應(yīng)該清楚“怎樣寫(xiě)”。為了表現(xiàn)好“景觀”，一般情況下，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等身體器官來(lái)感知、接受我們所需要的信息，認(rèn)真觀察景物的特點(diǎn)，然后再把接受、觀察到的各種信息在頭腦中重組，并訴諸于筆端，變成紙上的文字?？墒?，老師發(fā)現(xiàn)在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，許多同學(xué)常常出現(xiàn)以下幾種“病癥”，大大影響了習(xí)作的表達(dá)效果：

病癥一：近視眼病――即在描寫(xiě)景物時(shí)，只清楚、具體地表現(xiàn)、描摹距離自己較近的事物，而對(duì)距離自己較遠(yuǎn)的事物卻視而不見(jiàn)，使得觀察角度過(guò)于單一，表現(xiàn)內(nèi)容也顯得很片面。

病癥二：遠(yuǎn)視眼病――也就是習(xí)作內(nèi)容上“舍近求遠(yuǎn)”，只具體描摹、交代距離自己相對(duì)較遠(yuǎn)的景物，而對(duì)距離自己相對(duì)較近的景物的表現(xiàn)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)略，不夠充分、具體。

病癥三：色盲病――色盲原指人對(duì)顏色辨別不清的一種色覺(jué)障礙疾?。贿@里借用一下，指的是習(xí)作者在習(xí)作中對(duì)所觀察對(duì)象缺少顏色的介紹、描摹；使得習(xí)作不能夠逼真呈現(xiàn)世間萬(wàn)物本有的“絢麗多彩”、顯得“灰暗”了許多。

病癥四：?jiǎn)〔〃D―當(dāng)你步入一個(gè)場(chǎng)景或置身一個(gè)風(fēng)景中，你的耳朵一定會(huì)收集到各種聲音，這些聲音通過(guò)聲波的形式從四面八方匯集而來(lái)，有自然中的、有人為的，有噪音、有樂(lè)音，有山泉叮咚、有小鳥(niǎo)啾啾……在習(xí)作中，若不對(duì)這些音質(zhì)各異的聲音進(jìn)行描摹，那么，習(xí)作就會(huì)患上“啞病”，變成“啞巴”。

病癥五：鼻炎病――感官中的鼻子也是我們觀察景物、接受信息的主要“接收器”，一般情況下，身處不同的“場(chǎng)合”，鼻子會(huì)嗅到不同的氣味，如在大海邊、山林里、田野中，人們嗅到的氣味是不同的；即使同一個(gè)地方，有時(shí)在不同的時(shí)節(jié)也會(huì)有不同的氣味，如果園、田野等地方。

為了更便于說(shuō)明問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)看下面3個(gè)文章片段：

a好大的雪?。∧巧酱?、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。近處看，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸的銀條兒，那些冬夏長(zhǎng)青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒就簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

――摘自（書(shū)海出版社）《學(xué)生實(shí)用作文詞典》2002年版第758頁(yè)

b遠(yuǎn)處的田野，一望無(wú)際。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯，蓋到天邊。一陣微風(fēng)吹過(guò)，漾起層層波浪。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大地毯在藍(lán)天下輕輕飄蕩。田間的小路上，有幾個(gè)人影在晃動(dòng)。那是收工的農(nóng)民正扛著鋤頭回家。他們說(shuō)著、笑著、談?wù)撝衲甑暮檬粘伞?/p>

――摘自（書(shū)海出版社）《學(xué)生實(shí)用作文詞典》2002年版第760―761頁(yè)

c外邊，馬蹄匠在對(duì)門(mén)打鐵，錘子一下輕一下重，呼吸艱難的風(fēng)箱在喘氣，馬蹄受著熏炙發(fā)出一股怪味道；洗衣婦蹲在河邊搗衣；屠夫在隔壁屋子里砍肉；街上走過(guò)一匹馬，蹄聲得得；水龍頭軋軋地響；河上的轉(zhuǎn)橋轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，裝著木料的沉重的船，被纖夫拉著在砌得很高的花壇前面緩緩馳過(guò)。鋪著石板的小院子有塊方形的泥地，長(zhǎng)著兩株紫丁香，四周是一大堆風(fēng)呂草和喇叭花，臨河的平臺(tái)上，大木盆里種著月桂和開(kāi)花的榴樹(shù)。

――摘自【法】羅曼?羅蘭

《約翰?克里斯多夫》

片段a既概寫(xiě)了下雪后“遠(yuǎn)眺”看到的遠(yuǎn)景，又細(xì)寫(xiě)了“近處”所見(jiàn)的樹(shù)木上、樹(shù)枝上的場(chǎng)景，層次分明；“白茫?！?、“粉妝玉砌”寫(xiě)出了雪后大地的色彩；“簌簌落落”寫(xiě)出了雪末兒下落時(shí)的聲音。

片段b寫(xiě)了“遠(yuǎn)處的田野”，還寫(xiě)了近處“田間小路上”的情境；“青青的麥苗”、“藍(lán)天”色彩感非常明顯；另外，讀者從中還能“聽(tīng)到”農(nóng)民說(shuō)笑、談?wù)摰穆曇簟?/p>

片段c為我們描繪的是城鎮(zhèn)街頭的情景。在這個(gè)特定的場(chǎng)景里，有馬蹄熏炙后的怪味，有“蹄聲得得”，有“水龍頭扎扎地響”聲……讀后，街頭的場(chǎng)景不覺(jué)歷歷在目。

總之，要想寫(xiě)好景觀，就要遠(yuǎn)離各種“病癥”，要在對(duì)景物的全方位的投入與感知的基礎(chǔ)上，恰到好處地采用“多覺(jué)”描寫(xiě)，讓人讀你的文章能從中目睹其情景，耳聞其聲音，鼻嗅其氣味，口嘗其滋味，身觸其物，這無(wú)疑能為你的習(xí)作增添魅力。

第9篇：描寫(xiě)一處景物的作文范文

景物描寫(xiě)該注意些什么呢？

一、巧選角度

我們置身大千世界，出門(mén)便是豐富的景點(diǎn)，著眼便是美麗的景物；但并不是所有的景物都能激發(fā)我們的情感，并不是所有的景點(diǎn)都能引發(fā)讀者的共鳴。這時(shí)，我們必須開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，巧妙地選擇寫(xiě)作角度，以便把握景物特點(diǎn)，真實(shí)再現(xiàn)自然。

何雯娟同學(xué)去過(guò)黃山，可她在作文中，并沒(méi)描摹天都峰之險(xiǎn)，玉屏樓之妙，云海、溫泉、奇松、怪石在她的筆下均不得見(jiàn)。她寫(xiě)了篇名為《翡翠谷的“綠”》的文章，她說(shuō)，這個(gè)角度較新，容易發(fā)掘。

“剛走進(jìn)大門(mén)，就有一股綠意撲眼而來(lái)，一眼望不到頭的全是翠綠的竹子。我們走進(jìn)竹林，往地面一看，許多幅綠色的畫(huà)便出現(xiàn)在眼前。細(xì)細(xì)打量，這才知道，全是青苔。原來(lái)，這兒竹子太密了，陽(yáng)光照不進(jìn)來(lái)，天長(zhǎng)日久，地面上便長(zhǎng)出了綠意蔥籠的青苔，形成了形態(tài)各異的風(fēng)景畫(huà)?！弊x了這么美妙的文字，即使是沒(méi)去過(guò)翡翠谷的人，也會(huì)生發(fā)尋幽探“綠”的雅興。

我們平常寫(xiě)景，習(xí)慣于選擇別人經(jīng)常寫(xiě)的景物，殊不知，這些景雖美，人人筆下走一趟，是很難吸引讀者的眼睛的。我們不妨跟這位小作者一樣，換一個(gè)角度思考，描摹常人不曾開(kāi)墾的田地，展示別一番景象，更能激發(fā)讀者神往。

二、講究順序

寫(xiě)景必須講究順序，一般說(shuō)來(lái)，空間方位順序是我們的首選，像我們熟悉的移步換景、游覽、參觀等順序?qū)儆诳臻g方位順序?？捎械臅r(shí)候，時(shí)間順序也是寫(xiě)景必須注重的。比方說(shuō)寫(xiě)某一植物的生長(zhǎng)，寫(xiě)某一處景點(diǎn)在不同季節(jié)中的不同魅力。

葉采蓓同學(xué)在《“世外桃花源”走出來(lái)了》一文中，就是按季節(jié)變換的時(shí)間順序，將老家的美景一一展示出來(lái)的。

“夏天，只要你踏上我們老家的路，便會(huì)有陣陣清香迎面撲過(guò)來(lái)。原來(lái)水塘里的荷花開(kāi)了。它們有的還只是花骨朵，有的像快要掙破蛋殼的小雞，有的綻放著艷麗的花朵，還有的卻已經(jīng)結(jié)出了甜絲絲的蓮子。滿塘的荷葉，滿塘的荷花，定會(huì)讓你迷個(gè)夠。

秋天，田埂邊，籬笆上，各色的野盛開(kāi)著，這兒一叢，那兒一簇，直晃你的眼。要是這時(shí)你去我們老家，那幫淘氣的小伙伴定會(huì)把野瓣扯下來(lái)往你身上拋，直到你沉浸在濃濃的香味中，醉了，他們才開(kāi)心地離去。

老家的人們特愛(ài)種梅，每家的院落里都有三五株梅樹(shù)。冬天，梅花開(kāi)了，紅的，綠的，相互掩映著。這時(shí)，要是下了場(chǎng)大雪，老家會(huì)比畫(huà)上的雪梅圖還要神氣。老家的梅樹(shù)也挺特別，歪歪斜斜、彎彎曲曲的，村里的大人們說(shuō)，這梅樹(shù)跟人們走過(guò)的路挺像。

春天更好，桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，房檐、屋角，那些叫不出名兒的花也開(kāi)了。老家到處是花香，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)，到處是生機(jī)與活力。這時(shí)，你只要呆呆地站上幾分鐘，定會(huì)覺(jué)得老家與世外桃源沒(méi)什么兩樣?！?/p>

小作者為了展示老家景色的個(gè)性，特意將夏季美景置于其他季節(jié)之前，其目的不外乎突出老家“世外桃源”般的美麗景致。由此可見(jiàn)，寫(xiě)景既要講究順序，同時(shí)還要善于變化。

三、點(diǎn)面結(jié)合

寫(xiě)景既不能為了突出重點(diǎn)景物，忘了整體的陪襯；也不能平均用力，重點(diǎn)不突出。寫(xiě)景應(yīng)做到點(diǎn)面結(jié)合，既有“點(diǎn)”的細(xì)描，又有“面”的渲染。

再如何雯娟《翡翠谷的“綠”》一文，“我們繼續(xù)前行，往右一拐，一條美麗的溪流出現(xiàn)在眼前。乍一看去，溪水是綠的，水中的石頭是綠的，甚至連在水里游走的魚(yú)兒都是綠的?？?，溪水中那些石頭大小不一、千奇百怪，溪里的石板魚(yú)自由自在游來(lái)游去，還有些石板魚(yú)在石頭縫里嬉戲著，逗人極了。兩邊山上的翠竹將這條溪流映得愈發(fā)的綠。”

這段文字，小作者先進(jìn)行了“面”的渲染：溪綠，水綠，魚(yú)綠；又進(jìn)行了“點(diǎn)”的細(xì)描：石頭的千奇百怪，游魚(yú)的其樂(lè)融融。這樣點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜搭配，將翡翠谷這一處的景觀描寫(xiě)得栩栩如生。讀后，讓人宛若置身其中，忘卻了自己的存在，滿眼全是那蔥郁的如同翡翠般的“綠”了。

四、情景交融

寫(xiě)景必須傾注我們的情思，沒(méi)有感彩的景，只是死水一潭，蒼白無(wú)力，很難激人情感、引人共鳴。由此可見(jiàn)，寫(xiě)景離不開(kāi)抒情。

張倩倩同學(xué)在《跟媽媽去春谷公園》一文中寫(xiě)道：“我小心翼翼地下了山，媽媽拉著我來(lái)到一個(gè)特別的地方。這兒，有好多小朋友正踩著地面上像星星似的東西。我問(wèn)媽媽，這是什么？媽媽說(shuō)：‘這就是天上的星星??！’我學(xué)著小伙伴們的樣兒，站了上去。那感覺(jué)，仿佛真的到了天上。設(shè)計(jì)春谷公園的工作人員真聰明，會(huì)讓天上的星星跑下來(lái)跟我們作伴，難怪會(huì)有這么多游客了?！?/p>