電機學課程論文精選(九篇)
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第1篇：電機學課程論文范文
1.1職業教育機制不健全
通才教育與專才教育一直是學校培養人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側重基礎性和經典性；其次，教育內容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養比較狹窄專業人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業的系統化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養掌握一定專業知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養的人才短期內具有不可替代性。職業教育更傾向于培養專才。但是，專才的成功培養也需要學生具備一定的知識素養。目前職業技術院校錄取學生的標準比較寬松，學生人數與日俱增，學生的綜合素質水平參差不齊，多數偏低，其它學科的基礎知識掌握的較少，非常不利于專業課程的教學。另一方面，由于許多專業的基礎課程都是電工電子技術，但所用的教學大綱沒有側重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習教學都沒有落實，多數只注重形式、忽視內容，學生參與實驗和實習前后的操作水平沒有實質性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機制不完善。此外，在學生就業方面沒有相關政策支撐，多數學生畢業后不會從事專業相關的工作。
1.2學與教的關系不融洽
學生和老師都明白學好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學與教的關系不融洽，老師和學生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現為：學生想學但不知道怎么學，老師想教但不知道怎么教。許多學生只是知其然不知其所以然，經常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內容講完，不了解學生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學盲教狀態，對彼此不了解。除此之外，某些學生對自己的學業不重視，學習自覺性較差，只為能在畢業之際拿到文憑，而某些老師只是在機械地完成自己的教學任務。
1.3教學環節沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學內容的深度和廣度，如對概念公式進行過多探討、不能根據專業挑戰教學內容的側重點。其次是教學內容多重視理論性知識，對實踐技能的培養較少，缺乏新理念、新成果、新技術的引入。再次是教學方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統模式或簡單的演示，學生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學目標、課程定位不明確，教學不是定位在學員的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學。最后，教學觀念落后于市場需求，不能以學生的就業為目標。
2提高電工電子技術課程教學效率的有效策略
2.1轉變教學觀念，明確學習目標，調整教學內容
職業教育具有學歷教育和任職教育的雙重屬性，應以學生就業為目標，以培養學生動手操作能力和解決實際問題的能力為側重點，培養能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應該清楚知道這是教學的最終成果，是學生接受教育的最終目的。校方在安排教學課程體系的設計上要將培養學生解決問題的能力做為重點，讓學生掌握電工電子技術技能；改變以往單一的考核方式，提升學生的綜合素質；從多維度考察教師的教學效率，合理安排各方面的權重，提高再教育機會，提升教師專業素養；整合教育資源，根據專業的不同選擇電工電子技術課程的特色教材，有側重地選擇，優化調整教學內容，及時加入新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料等前沿內容，突出職業能力的培養。在實際教學中，必須兼顧電工電子技術的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學生已有的科學知識、實踐經驗、現實需求為基礎，以滿足社會崗位需求為基本目標，以崗位發展和晉升為延伸目標選擇教學內容。因此，職業教育機構及相關的教育工作者應該將電工電子技術課程的作用定位為“服務”：為學生學習其它專業課程服務、為學生畢業后從事專業技術崗位服務，是整個專業的理論基礎和技術基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術課程的教學必須因材施教，強調理論聯系實際，激發學生的學習興趣，加強實踐性教學環節，讓學生多操作、多動手，提高學員解決實際問題的能力。
2.2靈活選擇教學方法
科學合理的教學方法是達到最有效教學效果的保證。為了激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學習，教師要學會選擇最適合自己以及學生的教學方法，順利實現教學目標。課堂的主體不再是老師，傳統的知識傳授型或者被動傾聽型的教學方法已經不適應當今的教學環境，而應該把學生做為教學課堂的主體，教學方法應該轉變為思維激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發現。根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運用，既能夠節省時間，也能使學生容易理解知識點；啟發式教學能夠使學生產生強烈的求知欲，達到理論實踐一體化。因此，要在教學中努力了解學生需求，搞清楚學生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創設教學情境，讓學生分組討論，加強師生互動，教師引導，學生為主體，提高學生對問題的分析能力和表達能力，使學生更好更快地掌握學習內容。采用主題課堂模式，讓學生自己講解課程內容，教師做補充，提高學生自主學習能力，充分了解自己在學習中的短板并改進。
3結語
第2篇：電機學課程論文范文
【論文摘要】:論述了目前高職學校對會計電算化課程進行項目教學的有關思考,從項目教學實施的必要性、應用的現狀以及具體的應用過程和優點等幾個方面論述了新的教學模式,力爭提高會計電算化課程的教學質量和教學效果。著重提高學生的動手能力、實踐能力、崗位職業能力。
一、實施項目教學的必要性
1、社會崗位的現實需求
目前很多已經走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中,為什么呢?我認為傳統會計電算化課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養。必須改革傳統的教學方法,尤其是專業課程。《會計電算化》是財會專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程,對于職業教育的培養目標來說,更應該注重其實踐性教學,而項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業教育中應得到了廣泛應用。
2、課程改革的必然結果
隨著新一輪的課程改革,學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力的培養成為職業教育課程改革的重點。在會計電算化教學中,如何提高學生會計電算化實踐動手能力,是高等職業學校會計教育的根本任務,也是高職教育的最大優勢。項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業教育中應得到廣泛的應用。
3、提高學生綜合素質的有效途徑
我國的職業教育中,傳統教學忽略了對學生進行自學與思考能力以及創新精神、團隊意識等綜合素質的培養。所以必須改革傳統的教育教學方法,尤其是專業課程,培養學生綜合素質,形成職業能力。項目教學法是一種教學策略,借此引導學生對現實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學法,使學生的學習積極性得到極大提高、并能夠自覺地學習并高質量地完成項目作業,從而提高學生的綜合素質。
二、項目教學應用的現狀
目前,我國的職業教育中,在專業課教學中推行項目教學法是培養學生綜合素質,形成職業能力,確保職校畢業生按市場崗位要求零距離就業的有效途經,其應用已成為大勢所趨。但在教師的實施過程中仍受到一些因素的制約。
1、項目教學實踐教材不盡合理
目前現成的會計電算化經濟業務項目教學用書在教學中極少見到,教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內容的說明書。因此,設計一套完整的、適于會計電算化項目教學的教材也是非常必要的,但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。
2、教學方式需要進一步完善
雖然目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內容設計成一個或多個具體任務,任務中包含了學生應該掌握的知識與技能,也蘊含了學習者需要的能力訓練要求。學生通過完成具體任務,掌握知識點與技能點。這種任務驅動教學,較好地培養了學生的應用能力,但對學科的知識體系掌握較弱。不利于培養學生的自學能力和創新精神。
3、項目教學受社會等級考試的制約
目前各所高職院校都參加各省組織的會計電算化等級考試,并且已經在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試,考試的范圍和專業需求及社會需要還有很大的差距。有的考試內容狹窄,技術水平落后,但各所院校為了提高學生的通過率,制定了與等級考試相關的教學計劃以及教學方法,并以此來衡量教學,這就制約了項目教學的開展。
三、項目教學法的應用
項目教學法如何最大限度的調動學習的積極性并取的良好的教學效果呢?通過對學生實施完項目教學后,總結出項目任務的確定非常關鍵,項目任務最好具有這樣的特點:1、學生完成一個項目要具備相關的理論基礎知識2、具體要根據學生特點和知識點的難易確定。3、項目要與實際工作或生活相關,這樣容易激發學生完成該項目的興趣,有成就感。
舉例:模擬企業單位會計電算化的經濟業務資料完成最后報表數據的輸出,并通過上機實驗不斷修改完善,最后要求學生提交項目設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行項目所產生的賬套以及報表備份數據等。具體的項目實施,用學生以前學過的會計知識和會計電算化軟件的應用來完成從初始化工作到最后財務報表的輸出。一個完整的項目教學模塊分以下階段進行:(一)、明確項目任務。
項目設計要求學生根據個人特點和需要,自由組合,3～5人為一組,自行分工,成立組織以進行管理,以會計人員的心態進行建帳。首先進行初始化的設置(設置系統參數、設置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數據或者是發生額數據等)。然后輸入憑證(當月發生的經濟業務資料)并審核;最后
報表的輸出。
(二)、制定完成項目計劃。
各小組分工合作制定完成這個項目的計劃以及時間安排
(三)、實施計劃
各組開始自己動手實施計劃,老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出了很多問題,對于少數人提出的簡單問題個別進行輔導,并注意收集學生提出的有共性的問題,然后集中進行講授。
(四)、檢查評估完成情況。
當項目實施結束后要進行評價,評價的目的不僅是為了評出成績,更是為了改良項目,以便應用。雖然成功完成任務的學生不是太多,但討論很熱烈,完成的很有成就感,沒完成的很不服氣,仍在不懈的努力
四、實施項目教學法的優點
在以上這種教學方法的指導下,有以下幾個方面的好處:
1、改傳統的以教師為中心變為以學生為中心,充分調動學生的學習積極性,讓學生體會到自己是課堂的主體,教師的一切活動是以學生為中心的。
2、改傳統的以教材為中心變為以項目為中心,學生在課堂上的學習不再是單純的知識點的學習,而是在完成項目的過程中達到知識的鞏固。
3、改傳統的被動接受變為主動汲取并探索,鼓勵學生運用已有的知識完成項目的同時,尋找新的解決問題的方法和途徑,推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。
第3篇：電機學課程論文范文
隨著新課程標準的制定，電子技術專業教學內容的要求向著多元化方向發展，要求的內容包括：電子技術專業知識的掌握程度，電子技能的實踐操作水平，實訓時的協調能力、臨場應變能力以及思維能力等。新課程標準中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學、仿真教學和模擬實驗三者進行有效的結合，并融入創新的教學思想。在這些綜合性素質教育的基礎上，如果能夠加入電教化的教學設備，電子技術教學將會取得事半功倍的效果。電子技術教學中的模擬試驗教學，要求教師通過試驗教學啟發學生對電子技術的理解，并通過試驗獨立得出結論。
在傳統的教學模式中，通常使用一種壓迫式的教學方法，以教師為主進行教學，在一定程度上具有局限性。例如，在現代電子技術的教學中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗，一些試驗的操作還具有一定的危險性，實際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個元部件外形都比較小，在課堂教學中局限了學生的可視空間。電子式教學模式可以使教師利用計算機的交互功能和模擬功能，通過實物投影的方法，有效克服課堂試驗的局限性，并能夠對教學信息做到及時反饋。可見，采用電教化多媒體教學方式，可以優化教師的教學質量，豐富學生的信息來源，加強學生對電子技術專業知識的掌握和運用。
二、電教化教學在電子技術專業教學中的合理應用
在電子技術專業的教學中合理地應用電教化教學模式，有利于提高專業教學質量，但不能盲目地使用電教化教學而疏忽了教學內容，因此要在保證基本教學的基礎上，找到最佳的時機將多媒體技術應用到教育教學中來，通過合理地運用使電教化教學的作用發揮到最大化。
1.培養學生的學習興趣，調動學習積極性
對于課堂教學來說，良好的開始是引導學生進入學習狀態的關鍵。巧妙地設計課堂教學的開頭，能夠有效集中學生的注意力，引導學生進入教學課程當中，營造一個良好的課堂氛圍，調動學生求知的積極性，奠定學生在課堂上的主體地位。例如，在電子測量這門課的教學過程中，書中提到的所有測量儀器，不可能全部應用到課堂教學中來。通過多媒體教學中的電子仿真軟件，引領學生通過對軟件的相關操作，體驗儀器的測量過程，并通過測量結果自主進行電路的狀態分析，得出試驗結論。可見多媒體教學可以使學生獨立完成教學的試驗內容，并在仿真試驗中學習專業知識，積極地發現問題并主動地解決問題。通過電子式多媒體教學方式，培養學生對專業知識的求知欲望，使學生在一個輕松愉快的氛圍中學習理論知識，為專業技能的掌握打下良好的基礎。
2.結合現代信息技術，解決教學難點
在電子技術專業的教學過程中，通過合理地運用現代信息技術，可以讓學生的學習過程更加直觀化、生動化、形象化，有利于學生對知識重點的良好掌握和知識難點的有效解決。新課程標準要求教師要樹立學生在課堂上的主體地位，培養學生自主學習專業知識的能力，激發學生的獨立創造性，通過教師的輔助指導，使學生達到對理論知識的充分理解和掌握。秉承以學生為主、教師為輔的教學思想，通過多媒體教學的合理運用，教師和學生協調一致，促使電子技術教學達到理想化水平。
三、信息反饋對電子技術專業教學的影響
對于教師而言，課堂的教學效果可以通過學生在課堂上的反饋信息來判定。根據學生反饋的信息，教師可以判定學生對課堂知識的掌握程度，對教學方法進行及時有效的調整，對學生在學習中出現的偏差進行準確的糾正，使課程教學達到預期的效果。對于學生而言，將自身對專業知識的理解程度和掌握能力的信息進行反饋，可以及時地發現自身學習上的不足，并準確地進行調整，提高自己的學習效率。在多媒體教學試驗中，通過計算機仿真技術軟件的應用，學生在獨立試驗操作過程中，能夠及時地發現問題，并將問題信息反饋給教師。教師通過輔助教學，幫助學生分析問題，引導學生自主解決問題。與傳統的教學模式相比，多媒體信息技術教學能夠更加及時、準確地反映學生對教學內容的掌握程度，幫助教師更加有效地調控學生的學習狀態。
四、小結
第4篇：電機學課程論文范文
我國于2005年開始進行CDIO模式的高校工程教育改革，改革目標是通過注重培養學生系統工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發和實施能力以及較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。目前，CDIO教育理念已應用于人才教育模式和課程體系建設等方面的教育或教學改革，而這些改革都是以使學生具有較強的設計和建造的能力、創新能力、較強的團隊精神和領導能力為目標。“數字電子技術”是電類專業一門核心主干基礎課程，其教學內容抽象、理論性強、實踐要求高。而本課程的教學效果不甚理想，體現在以下方面:學生普遍感覺比較枯燥，學習興趣很難持久;學生了解邏輯門電路的功能和原理，卻不清楚在現實生活中如何應用;學完課程后只會設計幾個功能簡單的數字邏輯電路，缺乏實際運用能力，無法完成一個完整實際電路的分析和設計。為了擺脫目前教與學的困境，本文借鑒CDIO教育理念，重構“數字電子技術”課程的教學模式。
二、基于CDIO教育理念的“數字電子技術”課程教學模式重構
1．課堂授課策略的重構
目前，在多數高校中“數字電子技術”課程普遍采用的是“教師講授+多媒體教學”的傳統教學形式，主要以教師講解為主，以幫助學生熟練掌握基礎知識為指導思想，一般是先利用幻燈片向學生介紹本章節涉及的邏輯單元的內部結構、工作原理和邏輯功能等，然后通過例題給學生講解組合邏輯電路或時序邏輯電路的工作原理及其實現過程。在整個課堂教學過程中，學生更多的是充當“聽眾”的角色，跟著教師的思路去理解、記憶相關的知識點，學生的“學”完全圍繞教師的“教”來進行，這種傳統的教師主動“教”的模式，只能帶來學生被動“學”的困境。不可否認，這種教學方法對學生快速掌握課程知識點具有顯著的效果，但是，也會導致學生在未來工作中面對實際的工程項目束手無策的尷尬局面。根據CDIO“做中學，學中做”的理念，教師要改變原有的教學方法，采取能培養學生的自主學習能力和創新能力的基于問題的教學方法(Prob-lembasedLearning，PBL)。PBL教學方式是先由教師在課前提出根據教學目標精心設計的具有啟發性的問題，再由學生通過查閱相關資料學習解決問題的“教與學”緊密結合的過程。在這個教學過程中，作為課堂教學主體之一的教師是學習方法的引導者、基礎知識的講授者、創新教學模式的整體設計者、學習過程的監控者、學習質量的評價者和師生互動之間的協助者;而作為教學過程中心的學生，需要自己解決學習問題，承擔自主學習的責任，成為學習過程的真正主體。“數字電路技術”課程中組合邏輯電路這部分教學內容，教師可以立足于生活引出“數字顯示搶答器”的設計問題，由學生分組討論并各抒己見，讓學生的自得到尊重，讓學生的學習興趣得以激發，在學生完成設計后，教師在現場用電子電氣設計自動化(ElectronicDesignAutomation，EDA)軟件Multisim搭接電路并仿真實效，對學生的設計做出評價，EDA軟件具體可參考文獻。這樣的教學模式，不僅能讓學生在解決問題的過程中掌握相關的知識技術和學習策略，也有利于學生更好地適應未來職場上創新性的開發工作，而于教師本身而言，也是一個教學相長的過程，對教學水平的提高和職業技能的開拓都大有裨益。
2．教學內容的重構
“數字電子技術”原有課程教學內容以數字邏輯電路的基礎知識和原理為主線，教學目標主要是讓學生了解或驗證相關的知識點。在現有教學內容和目標的框架下，學生雖然能夠掌握單一的知識點及其應用技巧，但不清楚如何在整個項目中合理地使用各類技術，形成“只見樹木，不見森林”的認知習慣，造成學生知識結構的單一性和淺薄性。筆者在教學過程中，經常遇到學生反映教學內容枯燥難懂，在未來工作中又沒有實際意義，由此形成了教學主客體的雙重尷尬局面。在CDIO特色的教學內容體系下，通過項目設計將整個課程體系有機、系統地融合起來，所有的教學內容都圍繞該項目展開;符合CDIO模式思想的“數字電子技術”教學內容，需要教師能從較高層次把握這些內容各自的地位和作用，幫助學生理清課程中各種內容之間的關系，從而凸顯設計和應用，改變過去重視原理、忽視設計、忽視應用的狀況。“數字電子技術”課程教學內容以原理、設計和應用為主線，將課程教學內容劃分成與之對應的三個部分:(1)數字電子技術原理部分，涉及邏輯門電路和觸發器等;(2)數字邏輯電子電路設計部分，涉及組合邏輯電路和有記憶功能的時序邏輯電路等;(3)數字電子技術應用部分，涉及硬件描述語言、EDA電子仿真實驗和硬件電路調試實驗等。筆者擬建立基于CDIO特色的“數字電子技術”教學內容體系，如圖1所示，虛線框的內容代表教學內容，實線框的內容代表教學內容相應教學的作用。
3．教學評價模式的重構
在傳統教學評價模式中，理論考試和實踐考試分離，課程考核基本采用單一筆試的考評方式，像大部分課程仍采用“期末成績(70%)+平時成績(30%，包括出勤和作業兩個部分)”的評價模式，該模式簡單公正，但注重的是理論知識的考核。這種考核方式僅僅反映出學生對理論知識的掌握程度，很難體現學生的實踐能力和工作態度;此外，這種只關注結果的考核評價具有較濃的功利色彩，學生也僅僅為考試而學習，沒有主動參與學習過程的熱情，根本體會不到學習的樂趣，更談不到創新能力的提高。CDIO創新教學模式的愿景是要為工科學生提供一種強調工程基礎、建立在實際工程上產品的C—D—I—O過程的環境基礎上的工程教育;而基于CDIO的教育理念構建的課程考核評價方式，應將培養符合產業界的工程師需要具備的各種能力和素質變為學生考核的主要目標。因此，我們擬建立以教師、實驗師和學生三方為主體，結合學習過程、項目結果和考試三方面的綜合評價模式，在這種評價模式下課程的成績評定，采用“結果性”考核與關注學生在學習過程中體現出的態度、素養、人際團隊能力和工程系統能力等“過程性”考核相結合的模式來決定。減少“結果性”期末理論考核在總評中所占比例，設定比例為35%，重點考查學生的知識和技術。加強“過程性”考核的力度，提高平時考核所占比例，學習過程和項目結果占的比例為65%，重點考查學生的能力和態度。學習過程考核主要由課堂表現16分和協作成績14分組成，教師評課堂表現，學生互評協作成績;項目結果考核中項目質量和創新占20分，項目答辯占10分，這兩部分成績是教師和實驗師針對項目團隊打出的，互評成績5分是根據項目組內根據對項目的貢獻程度由學生互評得出，既能使成績總體上取決于團隊成績，使學生重視團隊協作，又能衡量在一個項目組內各學生對項目貢獻的大小。然而，項目設計的結果往往不是唯一答案，因此，要重點關注有特點、亮點的設計方案，并給予大力鼓勵與表揚。總之，“結果性”和“過程性”課程的考核評價不僅注重知識和技術的評價，而且要注重能力和態度的評價。
三、結語
第5篇：電機學課程論文范文
關鍵詞：水利水電工程造價工程造價
水利水電基礎建設在國民經濟發展中占領十分重要的地位，發揮好這筆資金的經濟效益，對促進經濟建設有著十分重要的意義。加強水電工程造價管理是項目正確決策的重要根據，水利水電工程造價管理的要害是通過科學的方法和手段確立工程造價。其核心新問題就是價格機制新問題，它也是投資宏觀決策和進步項目投資效益的一個核心新問題。工程造價管理中涌現的眾多新問題可以借助于信息技巧進行改良，并且可認為工程造價管理領域供給一個跨越式發展的平臺。為更好地對工程造價工作進行科學有效的管理，筆者認為應該加強以下幾個方面的工作：
1.加強水電工程造價管理，必須完善工程造價管理系統
一要建立一個統一的工程造價管理機構，強化工程造價管理部門的管理職能。加強宏觀調控能力，健全工程造價管理的制度和措施；加快法規建設，規范建筑市場，掩護市場主體的合法權益。二要理順各種工程造價管理主管部門的關系，建立各部門定期的和諧接洽制度，使工程造價管理的標準和指標能夠更好地連接、配套。從政府組織管理逐漸過渡到行業協會管理，勉勵設立專業的工程造價咨詢中介機構，國家部門對政府和非政府投資離開管理。
2.加強水電工程造價管理，必須建立統一的工程造價信息網
目前國內許多地區建立了當地的工程造價信息網站，一般都是按照當地的習慣來劃分工程分類、材料分類、材料編碼以及指標和價格等，對全國的應用者來說存在眾多不便。從發展的角度來看，根據工程類別劃分，統一信息采集標準，統一信息編碼，統一口徑內容，統一數據庫解決方案，建立全國統一的工程造價信息網是信息技巧在工程造價管理領域利用的必定產物，也是造價工作者們所期待的。該網站應供給全國各地的工程造價信息，包含建材價格信息、造價指標、行業動態以及文件法規等等。它不但有利于應用者查詢、分析和決策，更有利于國家主管部門履行統一的管理和和諧，使得工程造價管理統一化、規模化、有序化。
3.加強水電工程造價管理，必須打造工程造價網絡市場操作平臺
利用信息技巧建立工程造價網絡市場操作平臺，在網上建立虛擬的建材市場，網絡管理，開辟網上定購等電子商務利用。從世界領域來看，推動建筑業管理網絡化、主動化、電子化和全而信息共享已是大勢所趨，建立在現代通信網絡基礎上的視頻會議網絡將成為建筑業信息化的重要組成部分，而得到各單位的器重，因而實現網絡招投標工作也成為一種必定趨向。在這個操作平臺上，可按照這樣的程序實行摘要：招標公告、投標單位網上報名、對投標單位的資格預審、隨機抽取專家評委、網上遞交標書、網上開標、評標、定標，合同管理。這樣不但做好了招投標工作，而且加大了管理的公平性、公平性、透明性，更利于工程造價管理領域的健康發展。
4.加強水電工程造價管理，必須完善工程造價管理網絡系統
工程造價管理網絡系統的功效，不能僅限于運用造價軟件、套定額、做預算，還應開發后臺對各類信包進行統計、分析和初步處理的功效；管理終端數據庫應具有全而收拾、綜合處理的功效；前臺應利用wed服務器、路由器連接到互聯網上，能夠分門別類地各類信息。即工程造價信息網絡系統是以實現建筑產品從方案設計、施工管理到運營全過程主動化為目標的，而工程造價管理是作為貫穿建筑產品過程各層面的一個完整的管理系統。工程造價管理網絡系統的建立，應遵守統一原則、標準化原則、網絡化原則、智能化原則。由于專業性、政策性強，工程造價管理網絡系統應由國家成立專門組織，由其牽頭，和各有關部門通力合作共同開發。統一對系統進行開發、掩護、信息更新，制定網絡章程，要打破部門和處所界限，互相支撐，科學分工，減少重復，施展整體優勢，建立健全網絡服務機構。
第6篇：電機學課程論文范文
一、新教程的優越性：
1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學習，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導入了，體現的“張思中英語教學法”中的超前引入規則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第84課就出現了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學習。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現“Work comes first”這一短語，進行復習鞏固，體現其反復呈現的思想。
2、新教材注重口語交際和語言表達能力地培養，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學習語言的目的就是為了交流和應用，加大英語口語教學力度，是培養學生運用英語進行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設置，不但便于學生進行自主交互式的學習，而且可使教師針對學生的不同基礎有的放矢的開展異步教學。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學生注意語言用語規范。英語交流中的困惑，不僅表現在詞匯量的多與寡，還表現在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。除了原教材中有關中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），還在仲秋節這一單元增加了感恩節的內容，講仲秋節(The Mid-autumn Day)同時進行感恩節(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學生可以通過對比了解兩個秋天節日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農場，也介紹美國的農場，也是為了讓學生區別不同國度的人文風情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關西方的忌諱話題的注解。
4、新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內容的有關練習。人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構的搖滾樂隊(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內容，這適合現在崇尚現代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關動物園的話題，操練有關提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談論世界和中國各大城市的氣溫狀況。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經常發生、經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。
第7篇：電機學課程論文范文
【關鍵詞】應用型本科 大學生 學習態度 電機學 課程改革
1 引言
為適應新時代對人才的需求和國家教育方針的改變，一大批新建本科院校正向著應用型本科院校轉型，對人才培養方案、課程體系和課程的改革正如火如荼的展開著。而《電機學》作為電氣工程及其自動化、自動化等專業的專業基礎課程，是大學生接觸的最早的技術理論課，是學生公認的難學課程。它的改革對于學生后續專業課程的學習起到關鍵性作用。
2 結合學生自學能力，改革教學內容，提高教學質量
為增強學生動手實踐能力，理論教學課時數勢必會縮減，因此按照傳統的教學內容進行教學，會導致教學內容講授不完，如若講完，會導致講的過快，學生接受的知識少，因此教學內容應該隨著教學課時的減少應該有所調整，不能盲目追求課程的系統性與完整性。因此，要求教師必須學會精打細算，根據學生的學習情況和知識點的重要性，運用合適的策略，完成教學內容。
2.1 學生自學能力
本文通過問卷調查形式，調查了本校大二學生對自己自學能力評價。結果見圖1。
其中，A代表自學能力很強，B代表自學能力中等， C代表自學能力一般， D不知道。
2.2 教學內容改革
首先，對于重點內容，要詳細講解，但是主要講清楚分析問題的思路和解決問題的方法，引導學生積極的去思考，培養學生自學能力。例如變壓器，異步電機、同步電機、直流電機的工作原理。對于非重要的章節或者簡單易懂的內容，安排學生自己學習，例如各種電機的調速方法。這樣就節省了課時數，將時間留給重點和難點章節。作為應用型本科院校，培養的較多的是應用型人才，所以對于某些內容復雜難懂，即使教師再三講解，學生也不能夠明白的知識點，應該不予講解。
其次，雖然《電機學》課程內容較多，但是每部分知識結構相同，即四種電機的結構、工作原理、電磁關系、分析方法運行特性。有些內容分析方法相似，我們只需要拿出一個章節內容詳細講解，其余相似內容簡單介紹或者讓學生自學。例如各種電機的電磁關系，教師只需講解異步電機中空載和負載電磁關系，同步電機中的電磁關系讓學生自學。
然后，教學內容側重點要根據時代的變化而變化。隨著時代的進步，科技的發展，某些過去很重要的內容，現在已經不適應時代的潮流，所以我們要改變側重點。例如，直流電機部分，由于電力電子技術的發展，交流電機正逐步取代直流電機，雖然直流電機最早出現，但已不適應新時代的發展，因此我們對于直流電機的講解應該簡化。
最后，時代在發展，科技在進步，我們的教材是落后于科技發展的，因此，教師有必要把當今時代前沿知識告知學生，讓學生學會利用已經學到的知識理論運用到新的技術領域。如特殊電機中的步進電機，開關磁阻電機。
3 結合學生學習特點，改革教學方法，提高教學質量
教學是教與學相結合、有機統一的活動，教學質量高與低，取決于教師和學生兩部分共同協作。因此，提高教學質量，要從教師和學生兩方面入手，結合學生的學習特點，采取不同的教學手段。
3.1 大學生學習態度分析
研究調查顯示，大學生學習態度存在以下這幾方面問題：
（1）學習的目的認識片面，追求功利性、實用性。部分大學生決定是否投入非常多的精力學習某門課程，更多的看重這門課程是否對于將來的就業有幫助。
（2）學習方法機械、死板、不科學。目前大多數大二學生的學習方式，還是停留在上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記的高中式的學習方法。造成學生高分低能的現象產生。
（3）自主學習、自主管理能力較差。大學生活很自由，沒有人強迫著學習，靠的是自覺性，因此部分大二學生習慣了高中的學習方式，還沒有適應大學學習，沒有他人的逼迫，失去了學習的動力。
（4）學習意志薄弱，學習過程抗干擾能力弱。沒有了高考的壓力，學生學習中遇到困難，很容易失去學習的興趣，進而投入到網絡和游戲中。
3.2 改革教學方法，提高教學質量
為了培養應用型人才，在教學過程中，教師應起主導作用，而不是主體作用，學生是學習活動的主體。因此，教學方式應能夠引發學生學習興趣，引導學生積極主動學習。雖然，對于大班教學，采用傳統的滿堂灌的教學方法，講授內容多，但是會使學生學習疲憊，學習效果差，而且會因為電機學課程本身具有的難度，使得學生喪失學習興趣。因此，電機學課程教學方式必須采用多種教學方法。
目前課程改革經常使用的教學方式有啟發式教學、討論式教學，小組討論式教學以及采用多媒體手段教學，教師應該根據不同的教學內容，采取一種或幾張不同的授課方式。
在講解電機的結構時，單純的講解和圖片，不能使學生對電機結構有深刻的了解，為了增加學生的感性認識，教師可以播放電機拆裝像；電機學內容知識結構相同，教師可以詳細講解一種電機，然后采用類比方法講解另一種，避免學生混淆知識點。針對學生自主能力差的問題，教師可以根據學生成績，按學習成績好和學習成績差相組合的原則將學生分組，將學習成績差的同學指定為組長，負責本小組的簽到問題，在講解知識點時，采用啟發式教學，讓學生積極討論，以小組為單位，提出自己小組觀點，并根據學生們的表現，給予平時成績分數，表現好或者進步大的同學，平時成績分數就高，這樣以平時成績的分數，調動學生學習主動性，采取這樣的教學方法，教師不僅可以了解學生知識掌握的情況，而且也使學生能夠積極參與到教學中去，提高學生學習的效率。此外，學生中出現高分低能的現象，因此應增設習題課，以工程實例的形式引出問題，讓同學們分組解答問題，討論方案和結果的正確性。
4 結合學生自身提點，以項目形式開展實施實訓課程，提高學生實踐能力
4.1 學生實踐能力分析
本人根據工作以來的經驗，發現一個現象，有部分同學理論學習能力很強，動手實踐能力較弱。有部分同學雖然理論學習很差，但是喜歡動手操作。因此在實踐課程上，可以采取優勢互補策略，對學生進行分組。
4.2 以項目形式開展實施實訓課程，提高學生實踐能力
目前，本科院校大多數實訓課程中的實驗都是驗證性，學生根據實驗指導書，連接線路，測得數據，書寫實驗報告。整個過程中，學生不會主動思考，線路為什么會這樣連接，原理是什么，都不會主動探索，導致學生積極性不高，提不起學生興趣，只是應付老師。為了與應用型本科院校的培養目標一致，應采用以項目形式開展實訓課程。
首先，將學生按照學習成績好和學習成績差的原則分組組合，并讓學生輪流承擔項目中的各種職責，其次，教師給出工程實際任務，讓學生自己完成實訓項目書的編寫，包括項目的目標、任務，項目的實施過程和項目的成果展示。然后，學生按照項目書進行項目的實施，最后，教師根據項目完成情況評定分數。在此過程中，教師要起到引導作用，指導學生完成項目書的編寫，根據學生項目實施計劃，給出意見和建議，避免學生出現畏難情緒。其次，項目實施過程中，教師應該起到監督作用，避免學生出現抄襲現象。
采用這種方法，可以培養學生查閱文獻資料，分析問題和解決問題的能力。
5 改革考核方式，提高學生學習動力
由于高等教育的普及，學生數量日益增多，學生素質不同，特長也不同，有的學生不愛學習理論知識，但是思S活躍，動手能力強，有的學生理論知識雄厚，但是動手實踐能力稍弱，不會變通。有的同學，平時不好好學習，臨考前突擊，因此，依靠單一卷面考試方法，很難衡量一個學生真實的學習效果。此外，平時成績加期末成績的考核標準也不盡公平，平時成績一般由考勤、平時作業和課上表現組成，由于大班教學，教師不可能記住并了解每個人的學習，有部分同學出現抄襲作業的情況，因此平時作業成績的給定不一定公平。因此有必要采取多種考核方式，
理論課程考核，我們采取平時成績、期中成績和期末成績三部分組成，平時成績由出勤和小組課上得分構成，期中成績是學生依據教師給的課題寫的小論文以及答辯情況給定的。其中，小論文編寫需要查閱資料，設計項目，實施項目，測得實驗數據，分析結果。最后，期末考卷在出題上，應設置些工程實際的題目，考核學生應用理論解決實際問題的能力。
6 結論
應用型本科院校培養的是工程應用型人才，他們將來主要從事規劃、策劃、設計工作，課程的改革應該圍繞這一目標展開，既要使學生擁有基本理論知識又能夠將成熟的技術理論應用于實際的生產和生活。
參考文獻
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第8篇：電機學課程論文范文
論文摘要:結合課程特點，從教學內容組織，利用多媒體教學，結合工程實際選擇課內實驗三方面探討了電氣施工技術教學的方法，經實踐證明此種教學方法能取得較好的教學效果，從而為其他課程教學提供指導方法。
《建筑電氣施工技術》被不少高校列為電氣信息類專業的選修課程，是一門實踐性很強的專業課，具有實用性強的特點。該課程是電路分析、電機及其拖動、建筑供配電與照明、電氣控制技術、發電廠電氣、電力系統繼電保護、高電壓與絕緣等課程教學的后續課程，一般滯后于以上課程的理論教學。該課程教學中應注意貫穿前修相關課程的理論基礎與本課程具體工程實踐緊密結合的原則，擺脫傳統理論教學滿堂灌的模式。本文將從教學內容、教學方法和實踐教學以及如何實現教學目標等方面進行一番探討。
1、精心組織教學內容
電氣技術是一個寬口徑的學科，內容涉及非常廣泛，除了電學方面知識外，還有材料、物理、化學等方面的綜合知識。要教好這門課，就不能眉毛胡子一把抓，不能強求面面俱到，而應該做到精心梳理教學內容、認真選材，結合學生就業及社會上所涉及的最常用知識點進行講解。在教學中力求突顯該課程的實用性，讓學生感受學有所得。
在教學過程中，筆者每堂課均以不同形式的專題內容為教學主線，把電氣施工技術課程分為電氣安全與急救、電氣識圖、防雷與接地、架空電力線路、電纜工程、電機安裝與維護、變壓器安裝與維護、配電盤安裝與盤內接線、高低壓電器、照明布線與燈具安裝、電工常用測量儀表、交直流耐壓試驗、電氣施工相關資料的編寫等教學環節。課堂教學以教材為主線，但不能拘泥于教材結構，不能局限于本教材所覆蓋的知識范圍，而應該充分結合前修專業課的知識講解，引領學生回顧相關的知識點，讓學生了解前修課程對本課程的作用，并借助于前修課程的基礎，這樣學習新知識時很容易做到循序漸進，有助于前后知識的融會貫通，因此學生對這些知識的掌握是建立在理解的基礎上，而非靠單純、機械的記憶。另外，教學中應盡量將理論內容淺顯化，每完成一個專題，都要讓學生感覺學有所得為教學目標，增加他們學習的興趣。以變壓器的安裝與維護這一專題為例，首先讓學生了解變壓器的最新發展動態，從20世紀so年代初期推出的S7系列變壓器，到20世紀80年代中期推出S9系列，再到當前大力推廣的非晶合金鐵心的S11系列配電變壓器，講解幾代變壓器的不同點。從這些變壓器的發展變遷過程，讓學生理解節能的重要性，更重要的是了解了變壓器制造的新工藝，以及新材料的發展趨勢。
從變壓器的安裝、接線及維護的角度出發，講解了實際運用涉及比較頻繁的幾個方面。從變壓器的基礎、變壓器本體吊裝、變壓器的吊芯檢查等到變壓器油箱上的各個部件的作用及使用時的注意事項進行詳細講解，如表1所示。而對電機學課程中重點介紹變壓器的基本理論，本課程僅作簡要概述。
變壓器的交流耐壓試驗、連接組別與變比測定以及直流電阻的測定在其他專題介紹，以保持本課程的體系完整。這樣，變壓器這個專題結束后，使學生從原先電機學中理論知識的學習提升到對變壓器的整個生產過程有了一個更清晰的了解，如果他們畢業后從事安裝或維護變壓器的管理工作，將十分有益。
2、合理利用多媒體教學
多媒體在教學中的運用越來越廣泛，使教學方法有了較大的突破。多媒體技術可以使課堂方便的利用視頻、圖像，大大增強了教學的直觀性，增大課堂教學容量。它顯示的內容豐富，涉及面廣，知識量大，能夠跨越時間和空間的界限，易做橫向或縱向的對比，加強知識之間的聯系與溝通，形成知識的整體網絡，使學生真正達到融會貫通，學以致用。 本課程采用多媒體視頻及圖片可以克服學生對電氣設備、開關設備、施工工藝認識不足的局限性，既便于教師的教學，又方便學生的理解和接受。如在講述電力架空線路中的電桿組立方法時，其中有一種常用的“人”字抱桿組立電桿的方法，該方法是利用機械牽引“人”字抱桿，并且在電桿的組立過程中，為了確保施工的安全，在電桿起立到不同的角度需要有相應的操作。如果不借助多媒體視頻，很難將這一過程講的透徹，于是委托作者曾經所在的一施工單位拍攝了一段視頻，借助于視頻講述各個階段應注意的事項及其原因，學生猶如身臨其境，很快就明白了其中的緣由，并且饒有興趣。另外，多媒體便于展現大量的實物照片，有助于學生認識很多相關的電氣設備，同時借助于這些投影的圖片，學生很容易認識這些設備的各個組成部分，教師也很方便指出這些設備各個部分的作用，必要時借助同一設備不同角度的圖片，可以達到很好的教學效果。
3、結合工程實際選擇課內實驗
電氣施工技術這門課程是一門偏重實用的課程，學生動手能力的提升也是本門課程的重中之重。由于該課程涉及范圍廣泛，可以開設的實驗內容也很多。考慮到現階段學生的實際就業問題，如有的用人單位希望學生畢業后能從事一定的技術工作，加之學生希望在找單位時多一些實用的證書。筆者在選擇課內實驗內容時，結合電工操作證的考試要求(為學生考電工證書打下基礎)、生產生活中接觸較多的一些場景，同時考慮到學校實驗室的現有實驗條件，并避開電氣控制技術前修課中出現的實驗為原則。本課程目前開設了以下實驗:
1)由散件組裝一套日光燈，并實現由兩地控制該燈;2)吊扇的安裝與接線;3)三相異步電動機定子繞組引出線首尾端判斷及電機接線;4)中小型異步電動機測試及檢修;5)雙速電動機控制線路安裝及調試;6)Y-降壓啟動控制線路安裝及調試;7)反接制動控制線路安裝及調試。
第9篇：電機學課程論文范文
關鍵詞 電氣工程及其自動化專業；工程應用型本科；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0081-03
1 引言
電氣專業是一個應用范圍很廣的工程應用專業，它的培養目標要求學生除了掌握一定的專業基礎知識外，還要注重實踐能力和創新能力的培養。因此，石河子大學電氣工程及其自動化專業在教學過程中積極探索適合于工程應用型本科專業人才培養的“雙體系兩結合”教學模式，制訂專業人才培養計劃，開展各項教學工作，使學生的綜合素質和工程實踐能力明顯得到提高。
2 構建“厚基礎、寬口徑”的理論教學體系
“雙體系兩結合”的教學模式指理論教學與實踐教學并舉，兩者相互影響，促進學生對所學專業理論知識與實際工程的結合。本專業的培養目標是基礎扎實，知識面較寬，具有學習新知識、運用知識創造和開拓事業的能力，能夠從事與電氣工程有關的系統運行、電氣設計、自動控制、信息處理、生產管理等工作的應用型高級工程技術人才。為此，在專業的理論教學體系構建中，按照“厚基礎、寬口徑”構建知識體系。“厚基礎”包括人文社科、公共、學科基礎三大模塊課程，“寬口徑”體現在專業課打通并設置在學科基礎課中。
1）人文社科、公共、學科基礎由公共基礎、相關知識、專業拓展等系列課程構成，使學生在基礎理論、基本知識和相關領域等方面，全面提高其綜合素質和多角度的科學思維方法，培養學生的適應能力和發展潛力。
2）學科基礎主要由電路、模擬電子技術、數字電子技術、電氣測量等系列課程構成，使學生獲得電氣工程基本知識，并充分考慮了將來專業口徑的拓寬，為專業學習打下扎實的基礎。
3）專業基礎主要由自動控制原理、電機學、微機原理與接口技術、電力電子技術、單片機原理及應用等專業課、限選課、任選課等組成。教授學生掌握專業系統知識，著重培養學生分析解決實際問題的能力。
4）在專業課中設置了兩個專業方向課程群——電力系統及其自動化和電力電子與電氣傳動，學生可以根據專業方向選擇相應的課程。
5）開設網絡學習課程和綜合教育課程。網絡學習課程借助因特網開設學科前沿類課程，綜合教育類課程則鼓勵學生開展各類學科競賽、科研訓練、科技創作、創業訓練、社會實踐及相關文化素質教育活動。
3 構建推進式的實踐教學體系
實踐教學對于培養創新人才、提高學生實踐能力有著特別重要的作用。實驗中心建立了與理論教學有機結合，以能力培養為核心，涵蓋基本性實驗、綜合設計型實驗、設計性實驗，滿足不同層次人才培養需要的教學體系。此教學體系分為兩大部分。
3.1 課程實驗環節
這部分實驗為理論課程同步實驗，主要目的是配合課程的學習，加深對理論的理解。
1）驗證性實驗，是與理論教學密切相關、協調配合的實驗教學，由“電路理論實驗”“模擬電子技術實驗”“數字電路實驗”“電機學”和“自動控制原理”實驗構成。同時，對于電機學和自動控制原理課程，既可以采用試驗臺做實驗，也可以采用計算機仿真軟件進行實驗，將計算機仿真技術與理論、實驗有機地結合起來。
2）綜合性實驗。在驗證性實驗的基礎上，將多個實驗綜合，使學生具備初步的綜合應用能力。
3）設計性實驗。此類實驗的目的在于培養學生的創新能力。在給出設計目標后，學生自行利用實驗設備設計出滿足設計要求的實驗方案，由電子線路設計、電子線路仿真、應用電子系統開發等設計項目構成，并向校內學生開放，為學生的創新實驗提供了很好的環境和條件。
3.2 集中實踐性教學環節
1）技能訓練。
①機械制造實習。第二學期在機電學院實習工廠進行，時間為2周，學生分組進行車、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學生對工廠的情況有一個感性的認識，初步掌握冷加工方法與操作過程，了解機床設備等。
②電工實訓。第五學期在機電學院電氣工程實驗中心進行，時間為2周，每人必須獨立完成實際操作練習。通過各種工藝的講解和實際操作練習，使學生掌握常用電工工具和工藝知識，培養學生的動手能力，為今后從事電氣工程技術工作打下初步的基礎。通過電工實訓使學生達到“維修電工中級”職業技能水平。
③EDA實踐。第五學期在機電學院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周。通過對電路設計軟件、繪圖軟件的學習，完成電子電路仿真設計、原理圖繪制和印制電路板設計、制作、調試等。
2）專業實驗。第七學期在機電學院電氣工程實驗中心完成，時間為1周，目的是使學生建立電力系統及自動控制系統的整體概念，從而培養學生綜合運用知識和分析問題的能力。專業綜合實驗分為電力系統綜合實驗和電氣自動化綜合實驗，學生可任選其中一個，實驗完成后，提交實驗報告。
3）課程設計。
①電子技術課程設計。第五學期在機電學院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周，每人一題，完成電子電路的設計、調試、仿真。該環節著重提高學生在電子技術方面的實踐技能，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，使學生初步掌握工程設計方法和實踐的基本技能。完成后提交設計說明書。
②綜合課程設計。第七學期在校內完成，時間為2周，每人一題，目的是使學生綜合運用所學的理論與實踐知識，按要求完成設計內容，有實驗條件的完成實驗驗證。該課程設計分為電力系統綜合課程設計和電氣自動化綜合課程設計，前者主要完成發電廠、變電所的初步設計，后者主要完成控制系統的設計、調試。學生可任選一個，完成后提交設計說明書。
4）專業實習。
①認識實習。實習地點為天富電力股份有限公司、天業化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農副產品加工廠等企業，于第三學期進行，時間為1周，實習方式為現場參觀。通過認識實習激發學生熱愛所學專業和奮發學習的熱情；通過參觀火力發電廠、水電站、變電站，初步認識電力的生產、變換和輸送過程，認識電氣設備在實際工作中的應用情況，為后續課程的學習打下基礎。完成后提交實習報告。
②畢業實習。實習地點為天富電力股份有限公司等實習基地，于第七學期完成，時間為4周，學生分組進行，采用工程技術人員專題講座與現場實習相結合的方式。通過實習，深入了解發電廠生產各個環節以及計算機在發電廠中的應用情況，為畢業設計搜集資料等。完成后提交實習報告。
5）畢業設計。畢業設計于第八學期在校內進行，時間為16周，采用導師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯合完成實際課題。設計期間要求學生調查研究，收集資料，綜合運用4年所學的知識，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設計計算、設計說明書的編寫等，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。
這樣，在教學安排上加強了實踐教學環節，增加了大型綜合實驗周、課程設計、畢業設計時間。目前專業集中實踐周由原來的28周增加到32周，占教學總周數的比例達到20%。同時，在理論課程教學中，開設實驗比重增加，專業主干課程實驗課時占總課時達20%，實踐環節課時比例大大提高，課內實驗課時達210課時，實驗開出率達到100%。
4 改革教學方法和手段，改善教學效果
4.1 實行實驗室全天開放
在電氣工程及其自動化專業的實踐教學中，學科基礎課程實驗實行全開放實驗教學方式，如電路實驗、電子技術實驗、微機原理實驗、單片機原理實驗和電力電子技術實驗；實行全開放實驗室，學生在完成全部必做實驗項目、選做實驗項目后，可根據自己的學習興趣和能力，自擬實驗項目，自主安排實驗時間，自主進行實驗操作，完成相應實驗。通過實施“全開放”實驗教學方式，大大增強了學生的實驗動手能力、分析與解決實際問題的能力，調動了學生的學習積極性，學生變被動學習為主動學習。
4.2 積極開展第二課堂活動
有計劃引導學生參加各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發科學思維，創造條件把學生引導到各種科學研究活動中去，他們可以參加大學生創新設計與制造大賽、全國大學生電子設計大賽“挑戰杯”、大學生課外學術科技競賽等，參加教師的科學研究工作。通過第二課堂活動，培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、分析解決工程實際問題的能力。
5 結束語
本文圍繞工程應用型本科電氣工程及其自動化人才的培養目標，結合石河子大學電氣工程及其自動化專業建設發展情況和專業特色，介紹構建“雙體系兩結合”教學模式的探索思路與實施過程。按照“雙體系兩結合”的教學模式制訂專業人才培養計劃，構建“厚基礎、寬口徑”的理論教學體系與遞進式的實踐教學體系，突出工程素質培養，理論教學與實踐教學并重，改革教學方法和手段，改善教學效果，開展各項教學工作，學生的綜合素質和工程實踐能力明顯提升，得到用人單位的認可。
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