中學體育課堂教學精選(九篇)

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第1篇：中學體育課堂教學范文

一、在課堂上建立相互信任平等的良好師生關系

學生在教師面前往往表現得很羞澀，有了錯誤缺點沒有勇氣承認，這種羞澀使學生心理封閉，教師在發現他們的錯誤時不必居高臨下去訓斥、責罵，甚至處罰，而應用良好的相互信任，委婉的語言引導他們，使他們認識到自己的錯誤，相信學生不是主觀行為。學生感到教師是信任他們的，相信他們會改掉自己的錯誤，學生就會樂意接受教師的教育。同時，教師要做到平易近人，以身作則，為人師表。既尊重學生又關心學生，注意自身的儀表，這是教師在學生中樹立威信的直觀因素。

在體育課堂中學生和教師的距離是最近的，是其他學科不能比擬的，教師在指導體育鍛煉項目時，對學生的錯誤要及時的提醒，避免出現不安全的因素，這樣學生就會知道教師是關心和愛護他們的，當錯誤發生時，教師的語氣不應是生硬的，而應是委婉和氣地、平等地溝通。出現問題時，教師要靜下心來，和氣地指出學生所做的錯誤動作，相信他們一定能做好。這樣學生就會更加努力地去完成體育鍛煉，從而提高課堂的教學效果。

二、教師要學會做學生的傾聽者

籃球教學中，有的學生對籃球知識有一定的了解，技術比其他學生要好，教學比賽時，由于規則的問題經常出現矛盾，與教師和學生討論的聲音和語氣不是很好，有些學生的性格較為倔強，對于教師的教育引導，往往不是沉默就是反抗。在課堂上會當眾頂嘴，遇到這樣的情況，往往課堂氣氛很緊張。這時教師應首先是“冷靜”，要以退為進，用冷靜、柔中帶剛的話語，引導學生把問題說清楚，讓學生說出心中的不滿和情緒。不要強加自己的觀點，先入為主。和諧地與學生交流，認真聽學生的傾訴，讓學生發表自己的看法和意見。使學生感到教師信任他們，關心他們，是他們可以信賴的人。

三、教師要學會做學生的朋友

中學生有強烈的個性和欲望，并渴望別人理解，希望與成人有著平等的地位和交流的權利。總想獨立地處理一些問題，特別是愿意得到成人的尊重和支持。教師和家長的過多關心和幫助，使學生常常很反感，他們很相信自己的感覺和對事物的判斷。總是把事物簡單化，有著很急躁的情緒，一旦遇到困難和挫折就會很快的灰心喪氣。由于他們對事物有一定的分析、判斷能力，但又因看到問題的片面性而導致結論的偏激。不愿意和教師說出心里話，往往對抗著教師的教育，使教師很難對他們進行教育，這時教師應學會平等地和他們交流，不要用成人的眼光看待學生，尊重他們心中的“小秘密”。認真觀察他們的情緒，找好時機，用真心去交流，學會和他們保守心中的“小秘密”，和學生成為好朋友。

四、教師要了解學生，正確角色變化

由統一的規格化的教育向差異性教育的方向轉變，在傳統的體育課中，教師把教學內容、時間、計劃制定好，上課時教師認真教，不管學生對上課的內容是否有興趣，教師都一視同仁。但現在看來，這種教育方式有著很多的弊端，忽視了學生的個體差異、性別差異、能力差異、心理差異等。但教師一味地“教”而不管學生是否能“學”會。可以先調整好“教”與“學”的比例，充分了解學生的心理動態和需求。適時適當地把教師的“教”和學生的“學”放到重要的位置上，改變教師的角色和方法。增加師生的雙邊互動，使教師“教”的主導，學生“學”的主體得到充分體現。

五、在體育教學中要建立和諧的師生關系

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻精辟地闡明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。體育教學中學生和教師相處的距離最近，溝通的機會也最多，教師的一言一行都影響學生的心情和情緒，教師熱情的指導，會給學生減輕壓力，增強信心。在集體的活動感受集體的力量，實現學生之間的良好的人際關系，在活動中相互關心，相互幫助，與學生和諧相處，最大限度地給學生關愛，熱情地鼓勵學生一點一滴的進步，盡量為學生創造和提供學習成功的機會，根據不同的學生身體素質提出不同的要求，充分了解學生心理變化，熱情地給予指導，建立良好的師生友誼。

總之，體育教學是一門科學，更是一門藝術，蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：師生之間是一種相互有好感，相互尊重的和諧關系，這有利于教學任務的完成。把教與學辯證地統一起來，才能把真正的指導者、領導者的地位轉移到學生平等的咨詢者、輔導者，才能適應時代和社會的需要。

第2篇：中學體育課堂教學范文

中學體育教學是基礎體育教學之一，是連接小學體育和大學體育乃至終身體育的一個關鍵所在。中學生學習壓力較大，什么樣的體育課是最適合學生的？中學體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發、實踐能力、創新精神、身體健康諸多人類基本素質的培養。中學體育教學的改革可以充分以學生為主體，注重了學生這些方面的發展，但是，體育教育在現今的中學中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴重滯后和缺乏。嚴重地阻礙了體育教育在中學教育中的功能發揮。

一、中學體育教學的現狀

1.上級不重視不夠，缺乏足夠的獎金支持，場地器材嚴重匱乏

學校由于需要改革的科目比較多，多數學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有著密切關系的科目上，根本就沒有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關專業的教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動下。只要在課上不出現什么問題就是好課了。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要發錢的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠遠高于其他學科器材。那些農村和比較落后的地區的學校就更不用說了，甚至幾年內都不會買什么體育器材。一些職業高中和技術中學場地器材缺乏的就更是嚴重。試問，這樣的場地狀況，怎么正常開展體育教學？

2.教材陳舊，重復過多，少運動樂趣，脫離學生實際

我國中學體育教學傳統體育教學體系，仍未擺脫傳統教學理念束。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始――準備――基本――結束”。幾乎沒有室內體育場所。其內容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構成，各項動作技術難度大，專項素質要求高，重復過多，小學生學的東西初中還學，高中學習的大學還要學。脫離中學學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上課，表面愿意，內心痛苦，壓抑了學生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。

3.教學思想陳舊，教學模式單一，教學方法落后，專業老師缺乏

長期以來，中學的體育教學，仍未擺脫傳統教學理念束。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始―準備-基本-結束”。幾乎沒有室內體育理論的傳授。考評以身體素質達標為準。教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。不可避免地壓制了學生地情感，挫傷了學生地主動性和積極性，抑制了體育教學在素質教育中地功能發揮。專業上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統的教學不同，中學體育教學改革后更重視了學生的興趣。我們也深深的知道“興趣是最好的老師”的道理。然而，學校場地的限制、教師專業的不同，導致學生只能在給定的幾個項目上選。有很多學生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目，其效果可想而知。另外，還缺乏專業體育老師。有的學校甚至就只有一兩個體育老師，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。這樣的學校搞教學改革的結果也就基本上是空！

二、中學體育教學改革的實踐思路

1.更新觀念，提高認識，發展適應新世紀的體育教學

各級教育行政管理部門和學校領導，要充分認識體育在職教中的重要作用，加強領導，健全職教系統的體育教學、科研、競賽體系，加大投資力度，改善教學環境。定期對體育教師進行業務培訓，以適應新世紀體育教學的需要。

2.改革課程體系和脫離學生實際的教材內容

中學生是一個比較好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。然而，每周兩節體育課很難滿足學生的需要，在保留原有體育課大的基礎上，增設體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷，熱愛有加。業余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄，運動才能得到充分發揮，身體素質和技術水平得到了較大的提高。避免了許多違紀事件的發生。學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足得時間，系統地專門學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。有利于學習產生良好地自我鍛煉意識和習慣。對參與其它體育項目地學習產生積極影響；有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。

3.切實加強體育教師隊伍的建設，努力提高教師自身素質

（1）要有高尚的師德風范：首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業心和責任感。要熱愛學生，以身作則，以身立教。

（2）要有合理的知識結構：首先要具備精深的專業知識和精湛的專業技能。這樣才能有效地去開啟學生地心扉。激發學生學習興趣和積極性。其次要兼融其他學識和技能。這樣教學時才能融會貫通，游刃有余。

第3篇：中學體育課堂教學范文

關鍵詞：體育教學；預設；生成

隨著新課程改革的不斷深入，一些新的教育教學理念逐漸在中學體育教學中得到重視與落實。體育教學中，要善于引導學生的思維，注意教學中的生成性問題的處理等引起了廣泛關注。我們在中學體育教學觀摩活動中看到的體育課大多缺乏生成性教學；相反，在平時的體育教學中由于體育教學天然具有的開放性、動態性和活動性特點，我們倒可以碰到很多生成性的問題和情景，但令人遺憾的是，能抓住生成時機并進行有效的引導，能運用教育機智提升生成價值的教師并不多。那么，如何處理中學體育課堂教學中的預設與生成的關系呢？

一、調整預設，關注生成

在中學體育教學中，教師應從關注預設教案的完成轉向關注生成性教育資源的開發。過去，我們片面強調一堂課要完整，要不折不扣地完成教學任務。因此，教師在課堂教學實施的過程中往往忠實于自己預設的教案，不敢越雷池一步，無視學生在課堂上生成的新問題，生怕節外生枝、旁逸斜出，影響教學任務的完成。對于中學體育教學來說，中學生自主學習的積極性不高，課堂情況常常會千變萬化，有時甚至會出“亂子”。因此，我們一方面必須要精心預設，但另一方面在教學過程中卻不能拘泥于預設，在遇到非預設的情況時，教師就應該傾聽學生心聲、靈活選擇、整合乃至放棄教學預設，機智生成新的教學方案，使學生自主性學習的積極性得到充分調動，使教學更加精彩。

二、以生為本，充分預設

預設是生成的基礎，生成是預設的升華。杜威說：“每一位老師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優秀的教師，設計教案的水平與質量愈高，預設一個高質量的教案，既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，期間蘊含著教師的教育教學智慧。”如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。過去，教師在教學預設時往往只從教的需要出發來進行課堂設計，而較少考慮學生的需求。現代教學理論認為，課堂教學是師生交往互動的過程。因而，教師在教學預設時要心中有學生，要從學生的需求出發，教學內容和教學過程都要以學生原有的知識經驗為基礎，考慮學生已有的能力水平和個性特點以及內在的情感需求。只有這樣才能有利于學生的發展。教學預設應從教師本位轉向學生本位。教學預設要關注學生的終身體育意識和習慣。學校體育是終身體育的基礎，它可以有目的、有計劃、有系統地鍛煉學生的身體，促進學生身心健康，養成鍛煉身體的習慣，掌握體育的知識、技術、技能，培養體育意識。因此，在體育教學預設時主要從以下四個方面為終身體育奠定基礎：培養自我體育意識；培養興趣、愛好，養成鍛煉身體的習慣；掌握體育的知識和技能；學會自主學習和自主鍛煉。教學預設要從關注學生的競技能力轉向關注學生的身心健康的全面發展。以前，我們在設計體育教學目標時，常常偏重于學生的競技水平，比如學生的100米跑幾秒才算合格，實心球擲多遠才算達標，跳遠動作怎么才算正確等等，這些都忽視了學生的身心健康。在課程標準體系下，體育教學已經不再是簡單地培養學生的競技能力，而是通過學生自主學習，提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解，學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力，形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣，發展良好的心理品質等。例如，在不同形式的傳接籃球練習中，有同學提出要求采用分組比賽形式來進行傳球練習。在學習籃球傳接球技術階段，如果采用籃球教學比賽，學生往往注重搶斷球、運球、投籃等，傳接球練習的機會就會減少。教師與學生一起討論，最后師生達成共識：比賽中只能通過傳接球、原地運球和投籃等方式進攻或攻防轉換，不能行進間運球和持球跑。在比賽中，學生通過形式多樣的傳接球方式進行進攻，學習興趣很高，有效地促進了傳接球技術的掌握。師生互動，情景交融，學生在民主與平等的教學氛圍中激發出了創造性學習的熱情。教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。因此，教師只有充分地分析教材、分析學生，制定切實可行的目標，為實現目標制定一個符合學生實際的教學過程，預想課堂中的種種可能，做到胸有成竹，那么，教師在課堂中時而“兵來將擋，水來土掩”，應付自如，時而師生互動，因勢利導，達成預設，促其生成。

三、機智應對，促進生成

教育智慧是動態生成的，是融于現實的教學實踐活動之中的。而動態生成的課堂是最真實的課堂。在實施過程中有很多不確定的因素時時刻刻發生著，在實際教學中，教師總是希望用一個預先設計的、固定的、看似完美的課程目標指導教育過程中的每一個環節，并竭力剔除教育中的不確定因素。在課程實施中經常會遇到這樣的問題：當教師提出一個練習方案時，學生提出各種各樣的質疑，是教師沒有料到的。此時，教師常采取回避的態度或者采用批評的態度。教師既不問學生是怎樣想到的、為什么這樣思考，又不與之溝通。結果是學生對學習失去了興趣，使課堂教學陷入沉悶的氣氛中。這種做法實際上是對學生權利的忽視，對學生創造性的扼殺。師生平等對話、互相尊重，在這一過程中，學生真實的思想得以充分暴露，同時最大程度地反映出學生學習的意愿。不管是多數學生的想法，還是個別學生的“怪論”，都要加以重視。要讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方，教師還應樹立“無錯意識”，認真傾聽學生的聲音。只要學生敢于表達自己的認識、感受，敢于向教材質疑、對權威發難、給教師提問，這種行為就值得鼓勵。有這樣一個案例：有一位教師以“抗洪救援”為主題設計了一堂培養學生合作意識和行為能力的體育課，其中有一個“過河”的練習游戲，老師用兩條醒目的彩帶設置了一條湍急的河流，練習時老師首先強調練習要求，每組只有一條“船”（用體操墊代替），只能一人“撐船”。接下來老師請同學配合演示過河的方法：站在“船”上的人統一起跳，撐船人趁勢拉動墊子前移。然后教師指揮分組并強調取勝的關鍵是看哪組能在最短的時間使全組人員過河！此時，隊中有一位學生突然喊起來：“老師，我覺得這種過河方法不合常規！”此時課堂有點騷動，幾個同學用質疑的眼光看著這個學生。老師遲疑了一下，走到該生旁邊問：“這位同學，這個方法什么地方不合理？”“既然是一條湍急的河流，所有的人都必須通過船過河，撐船人站在河里劃船顯然不合理。”“哦！”老師為之一震。“那你的看法呢？”“一組一只船，按老師的要求這個游戲做不起來，我的看法是一組應該配有‘二只船’，全組的人員先跳上第一只船，站穩后同心協力再依次上第二只船，如此循環反復直到將全組人都運過河，這樣既符合常理，又能使我們緊密團結協作，因為這是確保小組獲勝的關鍵。”這個學生一口氣說完，有幾個同學竟大聲議論起來。老師環顧一下四周，為這位學生豎起了大拇指，當眾鼓勵這位學生大膽地發表他的看法。于是，老師召集全體學生討論，重新修訂規則。明確了競爭目標的各小組練習興趣大增，他們積極思考、討論取勝的關鍵，確定自己最佳的過河方案。學生的學練熱情也感染了老師，老師喜形于色，課堂氛圍相當好。像這種沒有預設的生成，這在體育課堂上是屢見不鮮的。體育教師不能把這些“節外生枝”看做是教學異端，對學生的聲音，切不可置若罔聞。相反，教師要善于傾聽，用心去發現學生發言的閃光點，追溯思維的起因，并用一種開放的心態，充分利用學生的問題資源，在提煉成有效資源后，帶著學生一起去分析、討論、分享。也就是要提高教師的應變能力，能抓住生成時機，運用教育機智因勢利導，可產生良好的教育和教學效果。綜述以上，預設是前提，生成是關鍵，將預設和生成結合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。課堂上，只要教師能善于營造和諧、愉悅的氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，那么，我們一定能收獲無法預約的精彩。

作者:姜炳泉 單位:浙江省桐鄉鳳鳴同福初中

參考文獻:

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[2]葉瀾.讓課堂煥發生命的活力[J].教育研究.1997（9）6-10

[3]熊生貴.生成植根于預設[J].四川教育.2005（12）19-20

第4篇：中學體育課堂教學范文

關鍵詞：提高認識；教師素質；教學策略；學習興趣；因材施教

一、端正教學思想，提高對體育教學重要性的認識

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置是推進基礎教育改革的重要內容。學校體育的主要任務是增強學生體質。為此，我們教育工作者一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，把體育教學擺在學校教學的重要位置上。另外，體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。

二、努力提高體育教師的綜合素質

體育教師是一個特殊的職業，甘于吃苦就是要求體育教師要認真備好、上好每一節課，組織好每天的“兩操”、課余訓練和課外體育活動等工作，認真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作。但是，一名優秀的體育教師僅僅具備吃苦耐勞的精神是不夠的，還要善于認真總結自己的得失，反思自己在教學工作中的成敗，

善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進取的創業精神。作為一名體育教師也同樣需要不斷地學習，既要學習本專業的知識，也要學習教育教學方面的知識，掌握現代化的教學理念和教學方法，為順利完成教學任務、提高體育教學的質量打好堅實的基礎。

三、適當的教和學的策略

學生不僅要在體育課中學到技能，而且要逐步學會自學自練。教師應善于引導和指導學生學習，成為學生學習的激勵者、指導者和組織者。教師正確地“導”和學生主動地“學”，兩者是統一的，在教學過程中教師與學生積極互動、共同發展，使教學過程真正成為學生主動活動和自主探索的學習過程。當學生最需要指導時，教師不失時機地給予點撥和指導，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去感受、理解知識的產生和發展的過程，使學生真正由“學會”向“會學”轉變。同時讓學生在學習中體驗成功、感受快樂，而且可以在師生雙方融洽的關系中學習，充滿友誼和歡樂，更可以讓學生懂得體育的方法，有助于提高體育課的教學質量。為此在教學中，我們不僅要重視傳統體育課結構的改變，更要注重學生學習方式的改變。讓學生在主動積極地參與教學活動的過程中，享受參與的樂趣，體驗參與的價值，養成良好的體育習慣和終身體育的理念。

四、保持學生濃厚的學習興趣

中學生一般都對體育具有比較濃厚的興趣，但大多為直接的興趣，體育教師應加以培養和引導，使體育教學具有新奇、實用、直觀、形象、簡單易學等特點，讓學生在玩中學、在學中玩，充分享受體育學習的樂趣和體驗，從而獲得成功和進步的快樂。因此，體育課中的教學內容與學生身心活動結合起來，學生才能產生學與練的興趣。例如：游戲教學法，它是體育教學中的殺手锏，它能激發學生的興趣，所以，可以選擇一些與本課的教學內容相關的游戲，既能激發學生的學習興趣又能促進學生的體育素質。體育教學的方法多種多樣，在初中體育課堂教學中，我們只有在教學過程中不斷探索，充分激發學生學習的興趣和拓展學生的思路，才能使體育課的教學質量得到更好的提高。

五、因材施教，讓水平不同的學生領略到成功的喜悅

在我們平時的體育教學中，往往在一個班里學生的身體素質、接受能力各不相同，教師應結合本班學生的實際情況因材施教，以調動全班學生的學習積極性。在教學中，針對情況不同的學生開小灶，不放棄一個也不錯過一個，能力差的逐步加強，能力強的可以充分發掘其潛能，讓其得到發揮的空間。在教學同一個動作時，即使很簡單的動作也經常會有做不好的同學，這就需要教師給他“開小灶”，鼓勵他克服困難，在他取得進步時給予表揚。對學得好的同學，教師可以適當提高技術要求，增加學習內容，鼓勵他做得更好。只有這樣，不管是差生還是優生，總能在體育課中得到知識的熏陶，對體育課產生興趣，提高體育課的教學質量。

總之，要提高體育教學質量必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，

第5篇：中學體育課堂教學范文

在一次培訓中，一位專家和我們詳細的解釋了什么是有效教學，他說到，“有效”二字可以解釋為“效果和效率”，而且二者是相互聯系，相互影響的，對此我深有同感。有效的體育教學是指既有效率，又有效果，更有效益的教學活動。有效的體育課堂教學可以使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應能力方面獲得實實在在的進步、發展。

體育課是學生學習體育知識、掌握體育技能的主陣地。然而，現實的體育課堂現象是：“多數學生喜歡體育，但不喜歡體育課”。因此，優化體育課堂因素，培養學生的創新精神和實踐能力，不斷提高學生的體育興趣，是體育有效教學的重要任務之一。

一、激發興趣，營造氛圍

和諧的氛圍，可以發揮學生內在動力、愉悅身心和調節情緒的作用。學生在寬松、和諧的氣氛中，能夠保持心理平衡，學習情緒處于適度的興奮狀態。

教師可以按照一定的教學目標并根據學生的需求來設置一些“流行”性的運動項目，如街舞、武術、跆拳道、健美操、保齡球、散打等，供學生選擇，盡量滿足不同個體的興趣愛好，以激發學生學習的主動性和創造性。處于這種和諧的課堂氛圍中，教與學的情緒高漲，課堂氣氛活躍，對促進學生的身心和諧發展起著積極的作用。

教師在教學中應多創設競爭情景，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組、班級與班級之間的比高度、比遠度、比速度、比反應、比動作質量、比作風、比準確性等。如我在初一廣播操教學時經常要求學生對新授或復習的操進行展示評比，比動作的準確程度、比動作力度、比口令的響亮。知道每次課后老師要隨機抽同學展示評比，學生思想上重視，因而上課都能認真聽老師講解，仔細看老師示范，記住每節操的方向、行進路線，每一次做操一絲不茍，力求完美，完成的動作質量也高。展示時學生和老師一起做評委，結束后先讓學生講評，指出優點和不足之處，然后教師進行小結，表揚優勝者，并給予獎勵。

二、互換角色，師生互動

體育課堂中的教學互動是由師生主動參與的教學行為，教師不再固守教的本位，學生也不再是學的奴隸，教與學的過程乃是師生之間不斷展開對話的交流過程。例如：隊列練習時，體育教師與學生互換角色，一個或幾個學生在隊伍前發口令指揮練習，教師站在隊伍中間與其他同學一起練習。這種角色互換的練習形式比較新穎，學生能從中發現自己練習的實際情況，教師能體會練習的操作情況。

教師可以根據不同層次，不同學生的需要，設計不同形式的教學互動，以培養學生學習的積極性，提高教學的效率。在師生共同參與中，學生能通過模仿教師的動作來掌握技術，通過與教師或同學間的對抗來運用技術。例如，我在排球課教學中，經常和學生一起對練，練習過程中師生感情得到交流，同時教師墊球、傳球、移動步法等基本功也潛移默化，學生不自覺地模仿老師的動作，進步很快，對排球的興趣也大，教學效果好。

三、轉變觀念，養成習慣

在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。因此，體育教師應轉變觀念，在課堂教學中積極主動地培養學生良好的鍛煉習慣。

指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。首先，讓學生了解人體的結構，各系統器官的功能，身體鍛煉的衛生常識，體育動作的規律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在健康教育課中傳授。其次，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師應根據學生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導學生進行身體鍛煉。

良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練。讓學生準確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。

四、注重差異，發展個性

在體育的教學活動中，學生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人之間的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質等個性心理特征容易表現出來，這對培養和發展良好的個性心理是有利的。充分調動學生的各種積極心理活動，激發學生的學習動機、做學習的主人。注重在教學中教會學生積極思考、主動交流，參與探究，充分發揮學生的主動性，活躍思維，大膽質疑，激發學生的學習興趣，進一步樹立正確的價值觀和人生觀。

第6篇：中學體育課堂教學范文

【關鍵詞】提高；中學體育；教學質量；策略

【中圖分類號】g731.36 【文章標識碼】a 【文章編號】1326-3587（2014）04-0122-01

體育運動越來越受到人們的重視，世界幾乎所有國家都不惜花費大量資金提高本國的體育運動水平。學校體育是國民體育的基礎，作為一名中學體育工作者，應努力地將體育運動技術更多、更好地傳授給學生，以提高學生對體育鍛煉的認識，從而提高體育教學質量。隨著我國新課程理論的不斷推進，教學方法也與時俱進地發生了改革，體育教學要適應新課程的要求，不斷地對教學方法和策略進行改革。經過多年的體育教學工作，我逐步加深了對中學體育課堂教學方法的理解。深知要上好中學體育課，提高其教學質量并不是很容易的，在工作中，我不斷地進行了各種教學方法的嘗試，對提高中學生對體育課的興趣，在一定程度上取得了明顯的效果。筆者結合教學實踐，下面就對如何提高中學體育課堂教學質量作如下探討。

一、豐富教學手段，有效提高中學體育教學質量

新課標在教學內容上，給了我們較大的選擇空間，我們應通過各種教學手段和合理的教學步驟，提高學生對體育課的興趣。上體育課時，學生一般都渴望學會正確的動作，教師如果不能滿足他們的要求，學生就覺得沒勁。在實際教學中，我們常常會發現，有的學生學不會某種運動技巧，上課就打不起精神，可是當他初步學會，并且逐漸熟練后，就越練越想練。

二、突出學生主體地位，有效提高中學體育教學質量

體育教師在體育實踐教學過程中，對新動作進行簡單闡明、示范后，組織學生分組進行練習。各組學生自主學練，對練習中存在地問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法，并總結練習心得與效果，可以分流程進行。比如，從“為什么”到“怎么練習”到“有無改進方法”，最后到“效果怎樣”。例如立定跳遠教學，講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術動作不明確地向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法，再由體育教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作的錯誤學生，最后學生各自練習5至6次。對于有新意的意見或方法給予肯定，當場給予表揚并成立課后研究小組，事后表明確實有所提高的，要多練習多學習。對于復習內容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓練結束時匯報復習情況。

三、培養創新精神和實踐能力，有效提高中學體育教學質量

在體育教學中，應注重發展每一個初中生的創新精神、實踐能力的潛力。在現行教學目標中，也比較重視對科學素質教育的要求，但在常規的課堂教學中，由于種種因素的限制，對學生科學素質教育的培養，往往都采取滲透的形式。許多事實表明，大多數學生具有在各種活動中發揮各自一定素質潛能的強烈欲望，而在體育教學中運用探究性學習的積極的組織形式可以為他們提供實踐和創造的新空間。教師可以充分利用體育學科的特點更好的為學生提供展示自己才華的空間和舞臺。

四、優化教學過程，有效提高中學體育教學質量

一節有效的體育課必須是“以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的”的課，它與其他學科一樣必須教會學生有用的知識、技能。也就是說必須教會學生一定的運動技術、健身方法及健康知識，讓學生在體育課的學習中承受一定的運動負荷，在適度的“苦”和“累”中達到身心愉悅，不斷進步、樹立自信心、體驗運動的樂趣，而不是簡單地進行身體活動和玩玩游戲。學生通過體育學習沒有獲得運動技術的進步，沒有通過學習運動技術獲得身心的愉悅的體育課，我們在這里可以肯定地說，它不是一節有效的體育課。同時

，在重視運動技術的學習時還必須避免用過去訓練運動員的方法來教技術，不要過于追求技術的細節，必盡我們的目的是增進健康，我們的對象是每一個學生。因此，教學過程必須符合學生的身心發展規律、必須有層次，必須有傳授運動技術和鍛煉的程序與效果，即講解、示范、練習、糾錯、展示、比賽、評價、常規、掌握運動原理和方法。

五、體育游戲多樣化，有效提高中學體育教學質量

學生的好勝性較強，都喜歡比高低，不管是男同學還是女同學，都對比賽和游戲感興趣。我曾對高中二年級的兩個班級做這樣的實驗對比：甲班安排慢跑后做徒手操，然后，讓學生分組進行球類活動，有籃球、排球等。有的學生活動幾分鐘后就坐下來休息了，有的甚至坐到一邊乘涼去了。至于乙班，我從開始集合整隊完畢后，就開始進行“漁夫捕魚”的游戲，雖然開始組織時有點亂，但活動中學生興趣盎然。注意力也集中了，從效果上看，明顯要比甲班好。所以在一些紀律比較差的班級，對一些鍛煉目的性不明確，自覺性不高的學生，要運用競賽游戲來刺激他們對體育課的興趣。先把興趣激發起來，然后運用興趣遷移規律，組織學生學習鍛煉。決不能一上課就是隊列操。做不好，一做就是十幾分鐘“玩耍”中培養學生的感恩意識，甚至二十幾分鐘，學生一個個愁容滿面，一點積極性也沒有。

總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹國家教育方針不可缺少的重要方面。只要我們認真研究教法和學法，在體育課堂教學中根據中學生的特點，適當運用以上幾種方法，就能達到體育教學的目的， 提高體育課堂教學質量。

【參考文獻】

1、姜書軍，新課程下如何培養中學生的體育能力[j].新課程學習.2011年05期

第7篇：中學體育課堂教學范文

[關鍵詞]農村中學 體育課堂 教學效果

[中圖分類號]G623.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0144-01

目前，在新課程條件下，以促進學生身體健康發展為主體的教學理念已經深入人心，體育教學方法得到改變，體育教學效果明顯提高。但是，一些體育教師觀念陳舊，方法落后，導致體育課堂教學低效現象依然存在。為了進一步促進農村中學體育教學效果，我僅結合個人體育教學實踐，談幾點做法，以期對農村體育教學提高教學效率有所幫助。

一、正確理解有效教學，牢固樹立有效觀念

有效教學是一種嶄新的教學理念，解釋了教學活動的一般規律。體育教學既然是一種社會教育實踐活動，同樣也具有規律性，體育教師在教學過程中就必須自覺遵循這一規律，實現體育有效教學。

有效教學理念關鍵在于“有效”。所謂“有效”就是衡量教師的教學行為是否有效，不是看這個教師的教學多么辛苦，如何努力，占用了多長教學時間，而是看這個教師在相對的教學時間內讓學生獲得多少進步和發展。這樣，教師的教學勞動投入越少，學生的收獲越多，教學效率就越高。相反，教師占用的教學時間越長，學生的收獲就相對減少。因此，教師要提高自己的教學效率，必須在相對的時間內，采用更加科學的教學方法，尊重學生主體地位，充分發揮教師的主導作用，激發學生學習積極性，提高學習效率，實現有效教學。

二、根據學生學習特點，精心設計教學內容

在中學體育教學過程中，教師應了解學生容易對新事物產生好奇心的強烈愿望，通過盡心設計體育教學活動內容，來激發學生的濃厚學習興趣，才能做到體育課堂教學的有效性。我在具體的課堂教學中，借鑒外地教師體育課堂教學的成功經驗，結合班級學生體育學習特點，創造性地對體育教學內容進行大膽設計，使體育課堂教學內容更加新鮮、生動，利用新鮮、生動的體育教學內容來激發學生對體育課濃厚的學習興趣，收獲了明顯的教學效果。如在授課時，根據學生樂于展示、勇于競爭的個性特點，我把競爭機制引入體育課堂，在組織學生訓練原地單手肩上投籃時，有意識地采用分成人數相等的4個小組，要求學生按順序每人投籃5次，整個小組投籃完畢后，看看哪個同學投的最多，決出小組中比賽的前2名，全班投籃結束后，看看哪個小組投籃命中率最高。結果活躍了體育課堂的學習氣氛，激發了學生的學習積極性，調動了整個班級學生的訓練熱情，學生們練得分外投入，也培養了同學們的競爭意識，提高了課堂教學效果。

同時，我還根據學生的學習興趣，有意識地對教材內容進行了調整，將學生感興趣的教材內容增添到體育課堂教學中，滿足了學生的學習需求，調動了學生學習熱情，收到了良好的教學效果。如，學生從音樂課上聽到了《少林少林》這首歌曲，就強烈要求學習少林武術，我便尊重學生的愿望，從少林拳中選取一套，在課堂上指導學生學習，激發了學生的學習熱情，不僅收到了活躍體育課堂教學氣氛，增強體育教學興趣的效果，還為學生增加了一項長期的體育興趣愛好，提高了體育教學效果。實踐證明，通過補充學生感興趣的體育教學內容，可以使乏味的體育教學變成學生樂于訓練的快樂學習活動。

三、尊重學生學習差異，優化體育評價方式

在實際的體育教學中，教學對象存在差異性，作為體育教師應該正確認識到，學生因先天因素、身體素質、家庭環境等各有不同，學生之間客觀存在著差異。體育教師只有深入了解學生，根據學生實際，采用利于學生發展的合適教學方法和評價方法，鼓勵學生，才能幫助學生在各自的基礎上收獲成果，并得到良好發展。我在自己的體育課堂教學過程中，改變了過去經常采用的比較單一，不考慮個體之間差異的體育成績評定辦法，采用多元靈活的評價方式，充分調動學生學習主動性，使學生在體育活動中感受到了成功和發展的喜悅。我的做法主要是：

第8篇：中學體育課堂教學范文

在高校體育課堂教學過程中,教師作為教學的主導者,其在創新教育過程中也扮演著重要的角色。因此對于培養學生的創新能力來說,教師的重要性不可忽視。首先,教師本身必須富有豐富的個性特色與創新精神。太過于循規蹈矩的教師,根本不可能對傳統、常規體育教學進行創新,更不可能一創新新穎的方式來培養學生的創新能力。在體育課堂教學中,教師教學不僅注重學生的認識層面,而且還要重視學生的情意層面,在教學中刺激學生的想象,為學生提供創新的機會,提供更多的創新空間。總之,一個富有探索與創新精神的體育教師,對于培養學生的創新能力起到了重要的作用。

2高校體育課堂教學中學生創新能力的培養方法與途徑

2.1更新教學思想與教學觀念在高校體育課堂教學中,當前全面實現與推進素質教育的背景之下,全力培養和提高學生的創新能力成為重中之重。對于提高學生的創新能力,最為重要的就是教學思想與教學觀念的改變。在高校體育課堂教學中,要充分認識到創新教育的重要性,并在教學中培養學生的積極主動性,將教學與學生自主學習、鍛煉以及思考等能力有效的結合。最終,將高校體育課堂教學轉變成為一個啟發學生思考和引導學生創新的教學過程。

2.2營造良好的寬松民主氛圍,培養學生的創新意識高校體育課堂教學中,學生創新意識的產生源于他們活躍的思維。在體育教學中,營造一種寬松的、民主的、愉快的教學環境,將促使學生心理放松,形成一種不受拘束的思維空間,能夠積極主動融入到體育環境中。高校體育教學中,學校以及體育教師可創設相應的教學情境,鼓勵學生主動發表獨有的見解,同時更加積極的投入到激烈的討論中,培養學習主動性,培養和提高學生的創新思維。在體育教學中,教師應當鼓勵學生對傳統課堂教學方法或者教學模式提出質疑,并支持他們踴躍嘗試,改變傳統體育教學過程中形成的定式心理,通過這種創新思維,將有助于活躍課堂氛圍,提高課堂教學質量。

2.3創設課堂情境,利用學生的想象,讓學生在模仿過程中學會創造能力對于創新而言,其基礎就是想象。在高校體育課堂教學中,學生可充分運用頭腦中的想象力,對新事物進行構想、設計以及創新。我們可以在課堂中,創設相應的環境氛圍,讓學生盡情想象創作相應的動作,參與到其中。教師要善于提問題,在特定的教學環境中激發學生思考,并且鼓勵學生參與體育活動,有效地獲得運動體驗的趣味性。體育情境教學,還有效的縮短了教師與學生之間的距離,讓學生以最佳的精神狀態投入到體育課堂中,以主動學習實現主動發展。同時,為學生特定的環境氛圍,不僅提高學生參與體育鍛煉的興趣,也將大大的提高教學質量。

2.4應當為學生提供自主活動的空間,加大力度培養和提高他們的實踐與創新能力。在高校體育課堂教學中,學生的激情與創新意識,若是沒有表現出來,那么教學效果等同為零。在體育課堂教學中,創新與自主學習有著緊密的關系。因此,在體育教學過程中,教師給學生適度的自利,讓學生成為體育課堂的主角,在寬松的體育鍛煉氛圍中不斷的提高自我的鍛煉能力和創新能力。只有在體育活動中,學生的主體作用得以發揮,那么學生自主鍛煉的積極性也將得到有效地發揮與提高,進而培養他們的創新能力,提高學生的體育實踐能力與體育經驗。

2.5分小組合作與學習,培養學生的創新交流能力當前,在新課程教學中,小組合作學習成為一種較為普遍的學習方式,其對學生之間的情感交流、帶動學習、互相提高,以及學生學習主動性和創新能力等,都起到了積極促進的作用。因此,在高校體育教學過程中,應當培養學生的團結合作精神,將更顯著的幫助學生提高創新能力。高校體育課堂教學中,對學生分小組后,大家可以通過討論、實踐以及理解等方式,在聯系中逐步的掌握規律,達到熟練的運用動作鍛煉與練習,最終更有效地完成教學任務。

2.6改革體育教學方法,實施創新教育高校體育課堂教學中,要積極的引進具有創新意識的教學內容,不斷探索創新的教學方法,在傳統體育教學中注入新的教學元素,改革傳統考試方法,實行具有啟發與討論效應的教學方法,鼓勵學生養成獨立思考的習慣,鼓勵他們在課堂中積極討論。關于體育教學方法的改革,我們主要從兩個方面進行:一方面,是對新舊教學模式的對比分析,舊的體育教學模式,學生多是處于被動的學習,要求學生按照標準化、紀律等學習。這種方式嚴重抑制了學生智力與思維的開發與培養。因此要培養學生的創新能力,就是要大膽革除傳統模式化的教學方法,要求學生求新求變,老師積極挖掘教材中的創新因素,誘導學生學習和發展；另一方面,給學生一個充分展現自我創新能力的空間與平臺。在體育課堂教學過程中,不能一味的捆綁學生,而是給學生足夠的思維空間與練習空間,改變傳統默守陳規的觀念,實現不斷探索與創新的體驗。總之,在體育課堂教學中,教師要不斷的運用現有資源豐富教學內容,培養學生的創新能力。

2.7以體育場地和器材的設計,激發學生的體育創新思維與其他學科不同的是,體育課堂是在一個相對較大的環境中開展活動和教學的,如果這個環境始終保持不變,那么日積月累必然會使得學生的學習興趣大大下降,影響到教學質量,更不用說創新了。因此與前面所說的設定環境氛圍同出一轍,學校和老師可以借助當前學校現有的體育場地與器材精心設計,增加學習趣味性,喚醒學生的學習創新思維,積極主動的投入到體育鍛煉和學習中。此外,在高校體育課堂教學中,培養學生的創新能力,也受到教師與學生和諧關系的影響。我們應當充分把握學校和老師雙方,在硬件與軟件建設方面的作用,為學生打造一個輕松的、和諧的氛圍環境,讓學生在體育鍛煉中不斷的提高自身的創新能力。

3結語

第9篇：中學體育課堂教學范文

關鍵詞：體育教學；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0015-01

高效課堂的核心是高度關注學生的進步與發展，在具體的教學活動中就要求教師盡可能地調動學生的學習熱情，以學生為主體，以求取得較好的教學效果，實現教學目標的最大化。結合我多年從事體育教學的經驗來看，高效的體育教學包含兩方面的內容。一是教師在有限的課堂時間里，盡可能地傳授給學生更多的知識；二是學生在學習過程中，除了可以掌握一些理論知識，還可以鍛煉各種能力，例如，思維能力、動做的靈活性、學習能力、對事物的觀察和判斷能力等。在具體教學過程中，只有把教與學相互結合起來，制定一定的教學任務，完成一定的教學目標，這樣的教學才能稱之為有效教學，才能達到高效課堂的教學標準。

在傳統的體育教學過程中統一化、規格化的教學模式，造成許多低效、無效或根本沒有成效的教學現象。而這些根本不符合學生的認知規律和發展的需求。因此，要求體育教師一定要改變過去"放羊式"體育教學，不斷探索研究適合學生的教學模式，進而實現素質教育的要求。最重要的一點就是，要以學生發展為本，最大限度地挖掘學生的潛能，創設一種適應學生發展、學生能自主選擇且富有人性的個性化教學。

首先，激發學生的學習興趣是高效課堂的動力之一，教師在深度研習教材的同時，要高度關注學生的興趣所在，只有激發學生的興趣和愛好才能達到良好的教學效果。從教育學與心理學角度來看，處于中學階段的學生雖有一定的自主學習意識，但在很大程度上仍需教師的正確引導。所以說，我們應該把幽默生動的語言融入教學內容當中，以激勵、啟發的方式引導學生學習。具體到教學實踐中就是由教師引導學生完成準備活動，繼而對學生的練習活動因勢利導。體育教學較之其它學科更具靈活性與多樣性，因此，體育教師在課堂教學中要逐步拋棄傳統的“灌注式”教學方式，給學生提供一些新型的問題，以“快樂教育”、“健康教育”為主導思想，實施開放性教學，激發學生自主鉆研的潛力，讓學生積極主動的參與組織教學實踐活動，這不僅培養了學生的創新力，同時也增加了體育課堂的趣味性與有效性。

其次，在日常教學過程中，教師可以適當的運用“游戲”作為輔助教學的手段。游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，例如跑步訓練時單純的讓學生跑圈則會使學生感到枯燥無味，甚至喪失練習的興趣。教師可將接力、競賽等游戲改編入教學中，如100米直線跑變為50米變向跑、曲線跑、圓形跑等。這樣既增加了練習的強度，達到了較好的鍛煉效果，又促使學生始終處于興奮狀態，有利于完成教學任務。教師也可將全班學生分為若干小組，要求他們以團隊合作的方式來完成所學動作要領，盡量減少教師無味的干擾與約束。同時，設立獎勵機制，對于完成學習任務較好的團隊給予一定的獎勵，并充分發揮其模范帶頭作用，使他們幫助其他同學取得進步。另外，根據各小組在競賽過程和訓練中出現的問題，教師巡回指導、點撥，及時解決團隊學習中遇到的疑點、難點，補充知識點，盡可能地做到有的放矢，簡明精辟，實現所教授知識的整合升華。

再次，拓展訓練，及時反思。課后練習是“高效課堂”的延續，古人云“溫故而知新”，學生掌握了一系列基本動作要領之后，為鞏固學習成果，教師要設計一套綜合性的練習題目供學生訓練，以檢驗學生達標情況，針對個別凸顯出的問題及時彌補欠缺。同時，教師應對自己的“教”不斷反思。反思自己的教學方法，總結成敗得失，及時分析審視整個教學過程，找到失敗的癥結所在，從而尋求解決的辦法。這樣有利于提升教師的自我素養，逐步完善教學藝術。

總的來說，勞動者的素質直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育是提高勞動者素質的重要階段。體育課教學必須適應中國教育的發展。作為一名中學體育教師，有責任、有義務打造高效體育課堂。把每一名學生置于集體之中，以集體的力量帶動個人。在新課標指導下，努力創設良好的教學環境，充分發揮學生主體作用，積極培養學生自主學習的信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康發展。同時，必須加強教師自身對體育教學工作的總結，定期與同事交流經驗，取人之長補己之短，努力把體育教學工作做到科學、合理、健康，使學生學有所得，享受快樂體育。

參考文獻

[1]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

[2]王法利.高效課堂教學策略解讀[M].中國校園文學·教研版，2009，（6）.