學生學習情況總結精選(九篇)

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第1篇：學生學習情況總結范文

一、思想重視、內容完整。市、縣（區）衛生監督機構在市、縣（區）黨委的領導下，高度重視“三查三看”教育，成立了領導小組，制定了實施方案，召開了動員會，組織了專題學習和輔導，按照“三查三看”教育要求認真研讀必讀篇目，撰寫讀書筆記和必得體會，開展學習討論和交流，使學習活動有聲有色、扎扎實實。

二、形式多樣、效果明顯。全市各級衛生監督機構采用“5+2”、“白+黑”、集中學習、專題輔導、個人自學、在線學習、撰寫心得、電化教育、檢查督促等多種形式開展學習，做到學有所記、學有所感、學以致用，取得了明顯的學習效果。

三、聯系實際、學風端正。學習中，各級衛生監督機構注意理論與實際的結合，把“三查三看”的學習與衛生監督工作、與創先爭優活動、與“三個一”主題實踐活動緊密結合起來，通過學習，提高了理論素質，增強了工作能力。同時，按要求認真、自覺、扎實的開展好學習活動，態度積極、學風端正。

第2篇：學生學習情況總結范文

近年來，隨著“高中熱”和高校擴招現象的出現，直接導致了中職院校學生生源質量的不斷下降，學生以中考落榜生為主，具有明顯的低齡化特點，同時學生學習能力差，沒有一個明確的學習動機和學習方法，學習興趣缺失，而且厭學情緒普遍存在于目前中職教學中。基于此，本文結合中職《兒科護理學》教學，為有效提高學生學習興趣談論了自己幾點體會，希望對相關教學工作有所幫助。

關鍵詞：

學習興趣；中職院校；兒科護理學；

一、創設情境有效激發學生學習興趣

在教學過程中，情境的創設對于激發學生的學習興趣具有重要的作用。學生一般都會有一種對新鮮事物好奇的心理，所以教師在制定教學計劃和選擇教學內容的過程中，要緊緊抓住學生這一特點，通過采取豐富的教學資源來創設一教學情境，來有效激發學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，實現學生能夠積極主動地參與到教學過程中來[1]。《兒科護理學》作為護理專業學生的重要專業課程，在學習過程中，學生也會因其白衣天使的愿望即將實現而容易產生探索和好奇的心理；因此為更好的激發起求知欲，培養學生學習興趣，情境的創設就顯得尤為必要。《兒科護理學》的基本理論都是在經過對小兒長期的觀察、分析和大量的臨床護理實踐經驗總結而來的。教學情境的創設，能夠更好地引導學生以“主人公”“、發現者”的身份參與其中；如在進行預防接種的教學過程中，組織學生對當地的婦幼保健所進行參觀，實地學習小兒的預防接種情況，之后課堂上在教師的引導下回憶參觀經歷，對接觸到的一些疫苗種類進行總結列舉，由此來有效地激發學生的學習興趣，鼓勵學生在實踐中探索答案獲取知識，使得傳統教學模式下的枯燥乏味課堂變得有趣生動，實現了理論與實踐的有效結合，將學生的觀察和思考緊密結合在一起，從而明顯的改善了教學質量[2]。

二、善于總結，強化學生記憶，充分激發學生學習興趣

《兒科護理學》這一課程所涵蓋的知識都是比較凌亂的，而且在學習過程中記憶也有一定的難度，很多同學都反應在課堂上都比較清晰，而課下就會很容易忘記，即使教師在筆記和板書以及授課方式等多方面都做了一定的努力，但課下如果學生不進行認真的總結，依然會很快忘記課堂所掌握的知識。因此引導學生善于總結，特別是針對一些重點內容的總結就顯得尤為必要。如在學習“小兒生長發育”相關知識時，將小兒的動作可簡單的概括為“二抬四翻六會坐,七滾八爬十會立,一歲能走二歲跳,三歲自己能穿衣”，這樣簡化的形式不僅有效地總結了相關知識，同時也有利于學生的記憶[3]。所以，做到善于總結，不僅能夠有效地幫助學生加深對所學知識的記憶和掌握，而且對增進學生學習興趣也發揮出了重要幫助。學生在掌握了所學專業知識的同時還掌握了一些快速記憶方法，極大地調動了學生的學習積極性。另外，教師也要正確的引導學生對所學知識進行系統化的整理和歸納，將《兒科護理學》中零散的知識點，進行有效地“串、并聯”，將知識系統化，從而形成一個整體的概念，真正做到融會貫通。

三、啟發質疑、調動學生求知欲

學習開始于思考，而思考又源自于疑問。學生對于某一新鮮事物的質疑，在一定程度上對于學生思維興趣的激發也有著一定的幫助[4]。在實踐教學過程中，教師要緊密結合教材內容以及學生的學習現狀，采取適當的教學策略，抓住時機，進行巧妙的設置疑問，對于一些疑難要積極的引導學生進行思考和分析，從而有效地調動和激發學生的求知欲。在教學實踐中，教師的授課過程要選取一些臨床上的實際案例，結合臨床實踐，引入一些趣味性話題，引導和激發學生進行思考，根據所學知識的融會貫通完成對問題的有效解決，問題的成功解決也帶給了學生一定的成就感，促進學生更加深刻的掌握所學知識，也能夠促使學生保持一種高度的學習熱情參與到后期學習環節中。如在進行新生兒疾病護理相關知識時，教師提出相關問題“新生兒哭鬧減少是否表示病情出現了好轉？”問題的提出，學生們立刻活躍起來，積極的參與課堂討論、各抒己見，在總結學生結論的同時，教師也要引導學生利用所學知識來闡述患病小兒出現哭鬧的原因，并以此來正確的判定小兒哭鬧的情況，這給學生也提出了更高的要求，有效地激發了學生的求知欲望；教師根據這一形勢進行更深入的引導，對于所出現的“小兒哭鬧減少”的癥狀切忌不可麻痹大意，要學會認真觀察和分析，因為在臨床中也有不少患兒病情加重而出現哭鬧減少的案例。在教學過程中通過問題的設置和解決，賦予了傳統枯燥乏味的課堂更多的生動活躍的氣氛，有效地改善了傳統教學模式下的“灌輸式”教學，實現了師生之間的互動式教學，不僅有效地促使學生能夠更好地掌握相關知識，還增強了學生的學習興趣，使其更樂意參與其中，同時還鍛煉了學生的邏輯思維和判斷能力，對于教學質量的提高具有重要意義。

四、結束語

通過對《兒科護理學》課堂教學方法的改進，有效地增強了學生的學習興趣和學習積極性，使得學生學習成績得到了明顯的提高，同時對于護理教學質量的提高也發揮出了重要的作用。在取得顯著成效的同時，還需要明白，學生學習興趣長久的維持下去以及將被動式學習轉變為主動式學習并非是一朝一夕就能完成的，而是需要一個長期的探索和實踐過程。在教學過程中，只有正視學生實際現狀，努力挖掘對教育而有利的因素，并重視對學生學習興趣的培養，方能逐步實現教學質量的提高，從而為社會培養出更多的高技能人才。

參考文獻：

[1]周曉春,孫海燕.優化課堂教學,培養學習興趣——淺談《兒科護理學》課程的興趣教學[J].科技信息(科學教研)，2008（16）:273+322.

[2]高玲.如何激發中專護理學生學習《兒科護理學》的興趣[J].實用醫技雜志，2008（20）:2735-2736.

[3]陳捷.《護理學基礎》教學中護生學習興趣的培養[J].護理研究，2010（20）:1862-1863.

第3篇：學生學習情況總結范文

地理教學反思包括多方面內容，例如：學生學習興趣的反思，教學目標與教學任務安排的反思，教學效果的反思等等。它體現的是教師對自身工作的深刻總結與師生之間、教師之間的交流。具體體現在以下幾方面：

第一，課前教學反思。學生對知識的掌握情況，教師必須及時做到深入了解。所以，在課堂上要做好復習工作，教師在每一節新課前都要針對上一節課的內容進行提問，學生的回答情況就是對上一節課教學效果的集中反思和高度總結。

例如：學完“大氣環流”這一章節后，教師可以提出問題：全球的氣壓帶、風帶怎樣分布。經過提問，發現學生雖然能夠說出對應的氣壓帶、風帶的分布，但是卻不知道具體的成因。此時，教師就要開始反思：學生不知道成因，說明他們還沒有深入掌握知識，只是機械地將課本中的圖示進行了臨時記憶，同時也說明這部分是學生學習的難點、重點，在這種情況下就要及時為學生作再次講解，使他們深刻地理解知識，真正掌握知識。這種課前提問的教學反思是十分必要的，也是非常有效的教學方法。

第二，積極提問，促進反思。反思性教學體現為教師對自己的工作負責，要善于激勵學生主動提問，并對問題展開分析，研究解決方案。一般來說，促使學生提出問題是教師進行教學反思的啟發點，教師只有針對學生的提問才能找到反思的目標，了解學生的心理，從而改進教學方法。

例如：在講“全球的氣候類型”這一章節時，按照全球氣候類型的分布規律，在南北緯10。至20。之間應該是熱帶草原氣候，然而在南亞，印度半島這一帶卻呈現出熱帶季風性的氣候特點。針對這一問題，教師可以提問：為什么這一地點呈現出特殊的氣候類型？根據學生的回答，教師進行反思。如果所有學生保持沉默，說明學生依然對影響氣候類型的成因理解不夠深刻，需要教師進一步講解。講解完后，教師要再設置一些相關的問題，對學生的學習情況進行鞏固和反饋。如果有個別學生的答題效果不理想，就要對這些學生進行單獨輔導。

第三，定期測試，反饋教學效果。教學效果是對教學活動最終結果的總結，對每一階段學生的學習效果進行反思，是教學任務進展的根本依據，要想客觀檢測學生的學習效果，就要采取定期測試的方式。

例如：在學完“從宇宙看地球”這一章節時，教師要自己編排一張試卷，試卷內容要體現一些難理解的知識點。教師要對學生的答卷情況給予分析。例如：識圖辨別方向，看圖測算時間與日期等內容，學生的卷面答題情況就是教學效果的見證，是教師對自身教學方法進行反思的依據。教師根據這些反思有哪些知識需要進一步作講解，學生為什么會出現這些問題等等。

第四，師生交流，展開反思。教師反思的對象是學生，是根據學生的思想與學習情況進行反思，不妨讓師生之間展開交流，彼此交換意見。

例如：在每節課后，針對這一節課，教師要給予學生自由提問的時間。對于剛剛講完的課程，學生能夠提出更具深度的問題，教師一一作出解答，以便達到最佳的學習效果。此外，學校要定期組織師生交流會，或者以不記名的方式讓學生寫出對教師教學方法的建議或意見，從而讓教師總結需要改進的方法，這也是一種有效的反思方式。

第4篇：學生學習情況總結范文

高職學生英語基礎普遍較差，創設教學情境是激發學生參與學習活動的關鍵。在教學的時候，教師可以根據課文的內容制作多媒體課件，將課文內容生動的展現在學生面前，教師可以使用圖片來展現課文中句型相同的短語的不同之處。例如學習NuclearFamily和ExtendedFamily類型的時候，教師可以使用圖片進行解釋，然而引導學生結合自己家庭的特點來進行判斷。高職學生學習英語的時候普遍都有焦急的心態，他們進行口語表達的時候都比較緊張，教師可以多鼓勵學生進行表達，教師先給學生做示范，接著在讓學生進行模仿練習。教師給學生創設較好的學習情境，讓學生在輕松的環境下學習，培養學生大膽的口語表達能力，增強學生之間的合作交流，從而使學生的英語學習水平得到普遍提高。

二、搭建學習平臺

教師對教學內容有了充足的掌控時，教師就可以為學生搭建學習平臺了，此時教師一定要充分了解學生的實際情況，從而保證教師搭建的學習平臺更加的符合學生的實際情況。剛剛邁進中職大門的學生，他們都想盡快結交新朋友，盡快適應大學的生活，此時教師就可以借此機會來引導學生積極的學習，讓學生結合自身的實際情況來更好的學習英語詞匯、短語和句型。將學生頭腦中已知知識與當前話題有效結合起來，在固化學生已學知識的同時，激發學生的求知欲望，促使學生對所學英語知識的建構。

三、勇于開拓創新

要想使學生學習的熱情被帶動起來就要有引起學生關注的題目，因此教師在教學中就要勇于開拓創新。法律法規常識表面上看和現實生活距離較遠，然而日常生活中，許多的現象都類屬于法律法規的范疇。例如酒駕(drunkdriving)或者是亂扔垃圾(droppinglitter)等等。教師在教學的時候，要刻意的引導學生從身邊的小事中發現法律現象，激發學生積極思考和參與的熱情。學生在大膽發言的時候，教師一定要做好引導工作，將一些日常生活中出現的法律范疇內的知識引導學生表達出來，例如闖紅燈(runningtheredlight)、公共場合大聲喧嘩(swearinginpublic)。這些現象在日常生活中隨處可見，教師只要做好引導工作，學生就會較好的掌握。教師在教學的時候，要勇于開拓創新，將新的教學模式引入到日常教學中，使學生更好的掌握所學知識。

四、加強小組合作學習

小組合作學習可以使學生在輕松的環境下更好的將英語口語鍛煉好，學生小組學習時，教師要在教室里來回走動，隨時給學生排憂解難。在學習的過程中，小組的每一位成員都可以學習到許多的知識，學生學習的熱情也比較高，所有的學生爭先恐后的對新學會的詞匯進行闡述，學生們學習的熱情被帶動起來，許多熱點性詞匯學生掌握起來也游刃有余，教師在學生小組討論結束以后，做總結性發言，將學生解決不了的問題進行統一處理。通過小組討論學習，使學生學習的積極性和主動性被帶動起來，學生學習的熱情非常高，增強了學生之間的合作和互動，使學生的團結合作精神被激發，有利于學生今后的長遠發展。

五、評價教學效果

自主學習能力的培養、在合作學習中貢獻以及能否構建全新的知識結構是評價的主要內容。英語口語教學的時候，采取的方式比較多，可以使用小組互評的方式，每個小組闡述完自己小組的學習成果以后，全班同學進行評價并給出相應的分數，評價出表現最佳的小組。小組內可以根據團隊的整體表現，成員之間進行討論，并總結出經驗和教訓，及時反饋給組員；這兩種評價方式有利于學生對于自己的學習效果進行監控和管理，不斷提高學生的自主學習能力。教師可以采取多種多樣的教學方法對學生的學習成果進行評價，例如問卷調查、學習任務評分等等。教師要加強對學生學習過程的監管，這樣能夠比較準確的掌握學生的學習效果，教師可以隨時的處理學生學習遇到的難題，學生在學習中存在的問題和不足教師可以隨時發現隨時處理，依據學生掌握知識的情況，教師可以及時的修改教學策略，使學生獲得的學習效果最佳。

六、總結

第5篇：學生學習情況總結范文

        1. 利用學生的好奇心，設置懸念，激發興趣

        對初中學生來說，心理沒有完全成熟，對于自己的人生定向還沒有明確把握。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學生身上體現的更為突出。初中化學是初三才開設的一門新課程，任何學生對新課程都會充滿好奇心，再加上化學是一門主要以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗往往會激發學生的求知欲和學習興趣。利用初中學生的好奇心理，結合化學學科的特點，每一節課我都會精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者關于實驗的現象，引導學生去分析和思考為什么，使學生在“疑問、觀察、豁然開朗”的過程中體會到化學課帶給他們的樂趣，激發學生學習化學的興趣。

        “一個好的開始就已經成功了一半”。在所有化學課里，我把第一節課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內容時，我沒有按照教材內容去講授，而是先做幾個有趣的小實驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴學生在化學王國里可以找到答案，接著介紹“什么是化學”，“為什么學化學”，“化學與人類生存和社會文明的密切關系”等。從一開始，學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習做了很好的鋪墊。 

        2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學生輕松突破重點和難點

        輕松愉快學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生發言活躍，還要求學生在學習過程中能夠做到積極主動，也就是說，絕對不能把學習看作是一種負擔，感覺知識枯燥乏味，而應該把學習看作是一種樂趣。有些化學知識的重點、難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生過多理解，只需要學生記住就可以了。對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發學生的學習興趣，加快學生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

       3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

        豐富多彩的化學課外活動，對學習緊張的初三學生來說，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學園地、化學展覽會等，每學期舉行一兩次。例如，“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學生認識學習化學的重要性。

        4. 定期引導學生理順知識結構，強化學生學習化學的興趣

        化學知識很零碎，對于這些零碎的化學知識，我定期幫助學生總結，理順知識結構。除進行單元小結外，還對聯系密切又相似性的內容進行總結，如常見物質的顏色總結；置換反應的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學的難點知識溶液質量分數的計算，教給學生解題方法后，引導學生歸類學習，并總結歸納出相關公式、一般性分析思路及解題規律。這樣不僅簡化了難點，使學生感到輕松，還增強了學生的自信，學習興趣更加積極。

        5. 注重學科綜合，多角度創設學生學習化學的心趣

第6篇：學生學習情況總結范文

蘇霍姆林斯基曾經說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"[1]在學生參與教學過程中，準確及時的評價、發自內心的對學生的贊賞，會讓學生在享受到成功快樂的同時形成積極的學習態度。

小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，共同達成教學目標的教學組織形式。[2]在合作學習的探索過程中，我們嘗試從評價入手，圍繞評價方式、評價內容、評價主體等對學生合作學習進行多元評價，提高了學生學習的主動性和積極性，培養了學生良好的合作習慣，有效提高了合作學習效果。

1.多元評價內容與方法，關注評價對合作學習的指導與激勵作用

新課標指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生學習的水平更要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。

合作學習過程需要學生多種學習能力、學習習慣、學習方法的融合，在這一過程中如果單純的讓學生記住學習要求、合作標準，然后讓學生自覺落實常常落空。合理評價能反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習；又能使學生及時發現自己在合作學習過程中存在的不足及努力方向，使合作學習能不斷深入開展。

1.1合作過程中的即時語言評價，重在指導方法、激發熱情。學生的學習能力、學習習慣、學習品質參差不齊，這直接影響了合作學習的效果，教師要抓住學生在合作過程中的不同表現適時評價、引領，能有效指導學生合作學習方法。如"陽光小組的組長已經開始組織本組成員圍繞老師的問題展開討論了"以此向其他小組長提醒自己的任務；"XX同學說'我代表我們組來發言……'，他的發言體現了小組的集體性"以此來引導學生表達完整與合作意識；"'我們組有不同意見'看這位同學聽得多認真呀"以此告訴學生傾聽思考是很重要的習慣……教師的即時評價讓被評價者信心倍增，為傾聽者樹立了榜樣。有針對性的、藝術性的即時評價性語言能使小組合作學習的順利有序地開展起到事半功倍的效果。

1.2課堂結束時的總結性評價，重在全面回顧、提升方法。過程的評價重在指導方法，總結性評價能給引導學生樹立回顧反思意識、明確回顧反思的方法、改進課堂表現，在回顧反思中不斷獲得提升。每節課最后我都留出三分鐘作為總結評價時間，一是每個人在本組中總結自己的收獲與不足，包括知識、合作表現、情感態度等；二由組長對本組內表現突出的學生進行評價、激勵，圍繞專心傾聽、積極發言、錯誤原因能找準并改正、愿意幫助別人并能準確講解等方面，以優點為主：三是教師對各組活動情況進行整體評價，圍繞組長的組織情況、分工合作情況、小組展示交流技巧、小組學習成果等，讓學生明確努力方向。

1.3形式多樣的星級評價，重在記錄成長足跡、增強信心。口頭評價讓學生學會合作方法，鼓足學習干勁，評價記錄則能記錄學生的成長足跡，激勵他們不斷進步。通過每節課總結評價對表現好的同學、小組、小組長以"笑臉"記錄合作學習的成績；班級根據學生各項獲得"笑臉"個數每周對學生與小組進行總結評比、樹立榜樣；每月進行總結評選"優秀小組"、"優秀小組長"、"優秀小導師"、"智慧之星"、"表達之星"等頒發證書；通過月評選結果推選學期"優秀小組"、"優秀小組長"、"合作之星"頒發證書。通過評價記錄使合作評價系統連貫，保證合作學習的有效有序開展，使學生在體驗成長與進步的快樂的同時，不斷增強合作意識，一步一個腳印不斷前進。

2.多元的評價主體，為合作學習創造民主和諧的活動氛圍

評價主體多元，即由單一的教師評價改為師評、生生互評、學生自評，擴大了評價范圍，可以多渠道反饋被評價者的信息，這樣為學生的發展創造了民主和諧的氛圍，有利于激發學生的主動性。

2.1學生自評，激發學生學習主動性。在小組合作中，學生的自我評價是被評者按照一定評價目的與要求，對自身參與學習活動的態度、合作精神和合作能力、獨立性和創造精神等方面進行價值判斷。學生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我反思，作出正確的評價，是學生自我調整、自我完善的過程。例如：學生對學習情感的總結"我感覺今天的學習真爽，新的學習內容我都能最快掌握"、"我幫助同位弄懂了一道題，真好"；學生對獲得知識的總結"這節課我知道了……"；學生對學習過程的總結"本節課我共出現兩次錯誤，現在都找到原因掌握方法了"……學生通過自評，養成自我反省的習慣，對學習目標與存在總是能準確把握，學習主動性增強。

2.2生生互評，促進學生共同提高。同伴的互相影響作用是巨大的。因為同伴之間的地位是平等的，互相評價易于接受；同時同伴的視角獨特易于發現老師不易覺察的優點；同伴的評價往往代表的是一個小集體具有震懾力。

同伴評價的主要內容是合作學習的常規要求和學生的學習習慣，重在互相監督、提醒，共同創造和諧和合作氛圍。在互評中，引導學生更多看到別人的優點、其他小組的閃光點，讓每個人擁有一雙善于發現美的眼睛。通過這種評價，可以使學生增強集體責任感、集體榮譽感，同時讓學生學會辯證的看等自己與小組的發展。

2.3教師點評，引領合作學習的發展方向。現代教育理論認為：評價的目的不是為了檢查學生的表現，更不是為篩選，而是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。[3]小組內、組與組之間的合作學習往往是淺層次的，教師的恰當的、合理的點評能打開學生思路，使學生感悟合作方法，明確發展方向。教師要對小組合作學習中的發展方向與合作措施準確把握，適時從合作方法、合作態度、合作過程、合作效果進行評價，指導學生會合作、激勵學生愛合作、啟發學生真合作，使合作學習順利開展，實現課堂有效高效。

參考文獻：

[1]《公民的誕生》，教育科學出版社，（蘇聯）蘇霍姆林斯基 ，黃之瑞譯.

第7篇：學生學習情況總結范文

一、 我們一定要清楚舊的教學模式

在我們教學當中存在的弊端

關于舊的教學模式的弊端很多文章中都有提到，但是每個人的感受不同所以總結會有區別。我主要總結為以下幾方面。

（1）忽略學生的參與，不相信學生的分析及獨立完成問題的能力，總是老師幫忙完成，甚至老師自己完成，這樣的教學過程會導致缺乏教學信息的反饋，當然不可能達到預期的效果。

（2）舊的教育模式強調教育的統一，難以做到教學的因材施教，這對提高教學質量，推進素質教育是很不利的。

（3）只注重學生的表面學習，不注重學生的心理成長。學生一旦在心理方面出現的問題得不到及時解決，會給生活和學習帶來很大的影響。

二、解決的途徑

在深入認識這些問題的基礎上，通過學習和對新課改工作的開展自己制訂了一些關于課程改革的計劃和目標。

（1）啟發式教學逐漸替換原來的講授式教學。如果一進行課程改革馬上就大刀闊斧地改，老師和學生可能都不會習慣這種方式。

（2）逐步實現多樣化和合作式學習。

（3）鼓勵學生進行適當的自學，并提供學生展示自己的機會。

（4）從根本上改變教師的角色，在教學中變成學生學習的指導者和幫助者。

當然實現這些目標需要自己付出很多的努力，尤其是目前課程改革還在探索階段。

三、一定要對學生的基礎和接受能力進行充分了解

針對新課程改革提出的要求以學生為主體，老師為輔，課堂要注重啟發引導式教育，根據多年的教學經驗我總結出以下幾點想法。

（1）以聊天的方式，多和學生進行交流。從而了解到學生平常的聽課情況和其他時間的學習情況，以這樣的方式可以調節一下自己上課的方式及結構來適應學生的需要。

（2）平常上課時一定要注意觀察學生對自己提出問題的反映，從而了解學生的基礎和思維方向。

（3）注重舉生動形象直觀的事例來說明問題，還應該多用實驗器材，這樣可以調動學生學習物理的興趣，啟發學生思考。

（4）通過測試的方式認真檢查學生的掌握情況，通過這種方式觀察學生學習中純在的問題，此外盡量地給出適當的評價，以鼓勵學生的學習士氣，尤其是在較難的知識章節。

（5）通過其他的方式多了解學生學習以外的情況，幫助學生減少外在因素對學習的影響。

四、在備課上多下工夫

多查閱相關資料以充實課堂內容。讓課堂變的豐富多彩。在備課時，我們要認真研讀教材、還有教學參考，以便準確把握教學的內容、重點、難點。不能只是站在自己認為的角度去備課，尤其是具有一定教齡和教學經驗的老教師。現在新教材的變動比較大，內容上以學生探究的特別多，所以我們要認真了解其中的內容和意圖以便展開新的教學思想。當然在備課的同時還要站在學生的角度理解教材，想一些學生容易出現的疑問。以學生學習的角度和認知基礎，體會一下學習該知識上的難易程度，然后來分析應該落實知識內容的具體展開過程和方法。從而讓學生徹底吃透教材，能夠對教材內容做到舉一反三。

改變原來的只習慣于自己備課，應該可以嘗試讓學生也參與到備課過程當中來。例如，在講“反沖運動”一節時，我提前布置一個任務，就是讓每個學習小組準備一個和動量守恒定律有關系的小制作。結果學生們集思廣益，自制出好多模型，有水火箭、有飛機起飛裝置、有反沖式發電機等。當然這些模型中就有反沖現象的應用。在課上讓學生展示出來并分析，最后老師總結一下，這一節的內容就很完美地結束了。通過組織這樣的一節課，學生們既對知識有深刻的理解和掌握又對學生的學習興趣有很大的提高。

此外，多查閱或讓學生查閱和課程內容有關的資料以豐富教學內容，這對學生學習興趣的培養和提高學生的探究能力的提高很有幫助。

最后在課程結束后，一定要根據課堂的實際情況做出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

五、 改變自身觀念，關注教與學的過程

第8篇：學生學習情況總結范文

一、基本情況：

九年級班現有學生xxx人，其中男生xx人。學生在八年級期末考試中成績突出。本班學生學習積極性高且紀律性強。為了提高學習成績，嚴抓紀律和調起學習積極性是當前班內的首要任務。要想更好地提高學習成績，發揚良好的班風，需要做長期的、穩定的工作。

二、指導思想：

堅持四項基本原則，按照教育方針，中學生學習守則和日常行為規范，把學生培養成有理想、有紀律、有文化、有道德的接班人和勞動者。同時針對九年級的特點，樹立學生兩種思想準備。

三、努力目標：

1、加強班委會的職能工作，充分用他們管理學生，反映學生的呼聲，建立一個團結協作、認真負責的班委會。2、培養學生的集體榮譽感，加強自制力和紀律管理觀念，維持一個良好的班風和衛生環境。3、端正學習態度，努力提高各種成績，使大部分學科三率之和位于同行前列。4、努力使紀律、衛生、學習綜合評比位于同級段前列。

四、方法措施：

1、每階段有工作重點，任務下達后有人負責，有檢查，有總結。

2、日常工作抓典型，以點代面，忌空泛而論。3、在生活中對所有學生一視同仁，對差生不歧視，不諷刺打擊，不挫傷其積極性。4、加強家庭與學校的聯系，隨時進行家訪。5、要積極了解學生家庭，思想動向，深入下去傾聽呼聲。6、堅持每天幾巡視，隨時檢查情況，解決問題。7、堅持周會制度，總結檢查情況，表揚與批評相結合。8、一學期工作中，抓緊頭，收好尾，日常工作勤檢查。9、積極與任課老師聯系，一學期召開1~2次老師座談會。10、關心學生身體健康，為有病學生提供方便。

第9篇：學生學習情況總結范文

關鍵詞　素質教育；后進生；成因；對策

在初中數學教學中。由于學生的個體差異、學習方法的改變和外界因素的干擾等多方面的原因，學生的兩極分化現象很嚴重。數學優等生在減少。后進生在增多。如果教師不進行及時的引導。一定會出現很多不良效果。后進生的學習成績比較差，而且進步很慢，他們上課聽課精力不集中，接受能力差，平時作業都是抄襲來完成任務，學習沒有一點積極主動性。面對這樣的學生，教師的教學任務就會加重，因此對后進生的轉化就是解決問題的關鍵。筆者結合自己幾年來的教學經驗來談自己的一些看法。

1　后進生產生的原因

(1)主觀性。學生的自覺性比較差，意志很薄弱。意志力是學生學習能動性的體現。學習活動就是要求學生不斷克服學習中遇到的困難。增強學生學習的獨立性。在學習中，有的學生適應性差，有的學生適應性比較強。適應性差的學生遇到挫折就想退縮，喪失學習的信心，所以學生的學習成績就會下降。學生在課堂上對教師提出的問題不予考慮，對老師布置的練習也漠不關心，沒有真正投入到學習過程當中，缺乏主動思考的精神。對于不懂的問題不去鉆研或者請教老師和同學。而是馬虎應對，不尋根問底。

(2)學生缺乏責任感，在解題的時候沒有邏輯性，不能正確運用定理和公式。不重視考試。缺乏競爭意識。對于考試的態度是可有可無，不認真復習，考場上臨時發揮。考后也不會總結和反思。這就造成了誤差積累，這樣學習喪失了信心，學習更加困難。

(3)學生基礎差，不認真分析教材，總結不出來教師的知識結構的形成過程，也找不出問題的重點，自己都不知道自己掌握了哪些知識，不清楚哪些知識，也沒有問題提出，更不能解決實際問題。沒有形成系統的數學知識結構，不能為連續學習提供必要的知識基礎。所以，學生對學習的內容都達不到規定的要求，不能掌握所學知識。這就造成了學生在學習過程中產生了薄弱環節，導致學習分化。

(4)缺乏學習的興趣。學生對某個學科產生學習興趣的時候，他就會產生掌握知識的動力，集中自己的注意力，積極行動。從而提高自己的學習效率。所以，如果學生不能掌握所學的知識。就會跟不上集體學習的進程，導致學習分化。對數學沒有興趣的學生不能集中精力去聽課，就會導致惡性循環。最終放棄數學的學習。

2　以上這些原因造成了學生厭學情緒。下面就談談如何做好后進生的轉化工作

(1)提高學生學習興趣。數學學科是一門比較枯燥的學科，很多學生沒有學習的興趣。愛心是一切教育活動的基礎，耐心是一種寬容。是愛心的延續。教師應該隨時根據學生的學習狀況和學生談心。做學生的思想工作。消除學生的自卑心理。逐漸讓學生們融入到集體當中去。老師要保護學生們的自尊心，要對學生學習過程中的積極行為作出表揚，給予獎勵，不要總是訓斥學生，應該耐心進行教育，循循善誘，及時表揚。從而讓學生愛上數學課，對數學產生學習興趣，這樣學生才會主動參與學習。教師要利用學生的好奇心來激發他們的學習興趣，大膽創設他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中。教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這棵樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎?”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹的較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發學生學習的積極性。

(2)增強后進生的自信心。十幾歲的青少年都有很強烈的好勝心理。他們如果成功了，就有滿足感，很希望得到別人的贊美和鼓勵；而遇到困難和挫折的時候，會很容易氣餒和自卑。所以教師要打破學生對于成功而產生的神秘感，使學生能夠正確對待自我。自覺記住以往的成功和表現，讓自己在學習過程中不斷進步。教師要做到少批評、不歧視、多引導，不斷發現學生身上的優點，鼓勵他們克服困難，不斷進步。樹立學生自信心。鼓勵他們走向成功的道路。教師要根據學生具體情況去安排教學計劃，選擇適當的教學方法，爭取讓每名學生都能夠學會并且記牢，感受到成功的喜悅。對于學生的課后輔導做好分類指導。進一步激發學生的學習興趣，增強后進生的自信心。從而提高學習成績。

(3)注重培養學生學習數學的方法。首先要教會學生預習的方法。預習是學習所有科目的有效方法之一，教師們有必要教會學生預習的方法。預習要讓學生達到熟悉教學內容，從而為上課做好準備。讓學生在課上解決一些問題，達到聽課效果。然后教會學生聽課的方法：學生在聽課時必須專心，要抓住重點做好筆記。以便于課后進行復習鞏固。要積極回答教師提出的問題，認真完成課堂練習，將所學知識掌握清楚。最后教會學生進行歸類總結。