懷念母親的句子精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的懷念母親的句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：懷念母親的句子范文

一、教材閱讀：

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中;另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

二、教學目標：

1.會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學重點：

是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

四、教學過程：

1.詞句解析。

(1)對句子的理解。

第2篇：懷念母親的句子范文

從我們來到這個世界上母愛就如影隨形，母親給予我們很多，是母親的關懷伴隨著我們成長。閱讀這篇文章，你會知道比爾·蓋茨的母親給兒子留下的密笈。

2003年5月11日是母親節，華盛頓大學的校園網上，貼出這么一張問卷——你從母親那兒繼承了什么？

為了吸引人回答它，他們在打開問卷的地方做了一幅小小的動畫：一位老太太注視著一只金魚缸，缸中一只大白鯊正在魚群中游功，你一點擊，它就吃掉一條小金魚，并傳出一句話：任何會動的東西，都是我的獵物。

起初，我認為這幅動畫是隨便設計的，點擊后才知道，注視魚缸的老太太是華盛頓大學的董事長——比爾·蓋茨的母親瑪麗·蓋次，大白鯊的那句話是他兒子的名言。在2001年對微軟公司的反壟斷訴訟中，曾被聯邦法院反復引用。

他們之所以用這幅動畫作引子，據說是為了紀念他們的董事長，因為前不久她去世了，同時也給訪問者一個暗示，只要你回答這個問題，我們就告訴你，比爾·蓋茨是怎樣回答的。

比爾·蓋茨大學未畢業就去創業了，在短短20年的時間里，聚集的私人財富，超過世界上38個國家的國民生產總值。這樣一位曠世奇才①，他從母親那兒繼承了什么？或者說，他母親給了他什么？對這樣的問題，誰不感興趣呢？

我打開問卷，發現訪問者果然很多。在我點擊它的時候，已有75498位網友點擊，并回答了問題。

為了知道比爾·蓋茨的母親給兒子留下的密笈②，我按要求填上了來自于自己母親的品性——虔誠。點擊“發送”之后，眼睛還沒來得及眨一下，就彈出一句話，說，OK！你和比爾·蓋茨一樣，從母親那兒繼承了同樣的東西。

正當我以為上當受騙的時候，一個畫面出現在屏幕上。它是一張實物問候卡影印件，是比爾·蓋茨在1975年母親節時，寄給他媽媽的，這一年，他在哈佛大學讀二年級。比爾·蓋茨在卡上用斜體英文寫著這么一段話：我愛您！媽媽，您從來不說我比別的孩子差；您總是在的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。我懷念和您在一起的所有時光。

比爾·蓋茨到底從他母親那兒繼承了什么，我沒有得到具體的答案，但從這張問候卡上，我似乎感覺到，這位獨步天下的億萬富翁，從他母親那兒得到了一份被許多母親忽視了的東西——賞識。

詞語解釋

①曠世奇才：曠世為絕代，空前。當代少見的才能出眾的人。

②密笈：指記錄很多秘密，招數。

欣賞感悟

媽媽的賞識是孩子成長的動力。獨步天下的億萬富翁比爾·蓋茨從他母親那兒繼承——賞識，因此他自己在成長，在成功，他的事業在成長，在輝煌。賞識不僅僅使比爾·蓋茨獲得了成功，而且讓他永遠懷念母親。

閱讀實踐

1.給多音字選擇正確的讀音，畫上“√”

傳出（chuán zhuàn） 彈出（tán dàn）

似乎（sì shì）

2.區別形近字并組詞

帖（ ） 訪（ ） 幅（ ） 密（ ）

粘（ ） 仿（ ） 副（ ） 蜜（ ）

3.填寫數量詞

一（ ）問卷 一（ ）老太太 一（ ）動畫

一（ ）大白鯊 一（ ）小金魚 一（ ）暗示

4.寫出下列詞語的近義詞

注視—— 贊許——

5.按要求寫句子，把下面的句子變成陳述句

對這樣的問題，誰不感興趣呢？

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閱讀寫作

6.寫一寫媽媽對你的評價語，感受媽媽的愛。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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閱讀視窗

年齡稱謂：

襁褓：未滿周歲的嬰兒。

孩提：指2——3歲的兒童。

垂髫：指幼年兒童（又叫“總角”）。

豆蔻：指女子十三歲。

及笄：指女子十五歲。

加冠：指男子二十歲（又“弱冠”）。

而立之年：指三十歲。 ‘

不惑之年：指四十歲。

知命之年：指五十歲（又“知天命” “半百”）。

花甲之年：指六十歲。

古稀之年：指七十歲。

耄耋之年：指八九十歲。

期頤之年：一百歲。

第3篇：懷念母親的句子范文

關鍵詞：閱讀；教學；朗讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-242-01

《語文課程標準》中關于閱讀教學明確指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都有要求“有感情的朗讀”。因此，在閱讀教學中要重視學生的朗讀，讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者的及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。同時，朗讀既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師上好語文課的必要前提。

一、注重教師范讀

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。這就需要教師認真研究朗讀，掌握朗讀的技巧。朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能全身心地共同進入角色。教師范讀要抑揚頓挫，讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和語速，輕重緩急，讓學生進人意境。特別像《懷念母親》和《再見了，親人》這類感彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達出母子之間的深深的愛，更難體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰士依依惜別之情，也就體會不到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。這就要求教師在指導學生朗讀前，自己必須學會聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

二、認真指導朗讀

朗讀作為一項閱讀基本功，教師必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。朗讀指導要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在分析課文的基礎上，要讓學生多讀，讓學

生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。對高年級學生來說，在指導朗讀過程中，一定要結合每篇課文的教學充分發揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》等這類意境深遠、情感濃郁、文字優美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當的語調、語速，有感情地朗讀。如教學《草原》時，文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天，比別處的天，更可愛，空氣是那么清鮮，天空，是那么明朗，使我，總想高歌一曲，表示我的，愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生就會感受到草原的天的晴朗和開闊，叫人心情特別愉快。學生有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等.因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據不同的文體進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語言優美，筆調活潑的《桂林山水》，就必須采取鮮明的節奏，抑揚的語調，一氣呵成的語勢去朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風光，抒發作者熱愛祖國河山的美好的情感。對于說明文，如果還照《桂林山水）那樣的節奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚，從讀中理解課文內容，從讀中發展思維和語言，只要讀得正確、流利.層次清楚就可以了。

三、著重抓好重點段落朗讀

語文教學的第一要務就是要培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，讓學生會讀會寫會說，任何一堂閱讀課都不可以脫離這個“第一要務”。以理解、品味句子為教學重點，意在引導學生學會讀寫優美句子，學會讀寫含義深刻的句子，提高理解、品味、運用語言的能力。課文的重點段中，一般用詞準確，句子含義深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。如《懷念母親》中的第一自然段就充分表達了作者對兩個母親的崇高敬意和真摯的愛慕的思想感情，教師在指導朗讀時，要著重指導學生讀懂句中蘊含的情感，然后讓學生反復朗讀，讀出作者對兩位母親的懷念之情。

又如教學《將相和》一文時，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克，戰無不勝”要讀得急重些；“得給他個下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導學生認真朗讀藺相如說的那段話。“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，泰國必然乘機攻打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！”教師要特別指導學生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導，第一種用讀普通反問句時的高聲調、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵無畏，對己團結的高尚品質。通過這樣的朗讀訓練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發學生的讀書興趣。

教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加快學生對文中心思想的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解，從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。

四、熟讀成誦

第4篇：懷念母親的句子范文

幾年來，我校一直致力于課堂教學改革，探索提煉適合我校教情、學情的課堂教學模式。今年在鄭州市小語導航人許睿老師閱讀教學新理念的引領下，我們逐步探索出了小學中高年級“四環四讀”閱讀教學課堂模式，以求在“以讀代講”中提高學生的綜合素質和實踐、創新能力，使課堂教學更加活而有序，活而有效。

“四環四讀”的操作流程為：

四環：1.激趣導入；2.預覽交流；3.品讀感悟；4.指導習作。

四讀：1.范讀課文；2.通讀課文；3.研讀課文；4.品讀課文。

【課型特色】

小學中高年級閱讀教學的主要特色是教師通過巧妙的“以讀代講”，讓學生憑借文本的語言，培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美情趣，豐富精神世界，進而在學習語文的同時學習做人。

【設計依據】

1.理論：讀書是語文學習的最好辦法。教會孩子讀書學習之法是語文教師義不容辭的責任。“四環四讀”教學模式遵循這一理念，倡導以讀為法，培養學生自學、善思、悟讀的能力，彰顯語文學科特色。“四環四讀”引導學生走進文本，細讀文本，體味文本。學生通過多種形式的讀，與文本、與作者、與自己的已有經驗產生對話，進而建構新的知識經驗，逐漸步入文學的殿堂。

2.課標：《義務教育語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，積累優美語言，享受審美情趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

3.教材：小學語文人教版中高年級閱讀課內容豐富，體裁多樣，文質兼美，時代感強；密切聯系學生的經驗世界和想象世界，蘊涵著豐富的人文內涵；既便于學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

4.學情：中高年級的學生，已經會認2000多個漢字，具備了一些朗讀和習作的常識，已經具有初步地分析文章的表達方法，概括文章大意的能力；但學生還缺乏生活經驗的積累，認知水平還停留在文字的表面，深刻理解文章內容有一定的難度。

【教學環節】

第一環節：激趣導入

在上課伊始，就創設一個讓每個學生都感受到的、比較熱烈的課堂氣氛，使學生帶著濃厚的情趣直接進入課文。

第二環節：預覽交流

交流對作者的認識和文本的寫作背景，培養自主學習能力，并節省了課堂教學時間。先入為主，事半功倍。

第三環節：品讀感悟（此環節包含了四讀的步驟）

一讀：范讀課文、帶入情境

教師范讀，激發學生興趣，把學生帶入課文的情境中，加深對課文的理解，為后面教學的成功打下良好的基礎。

二讀：初讀課文，整體感知

在閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過讀課文，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。

三讀：研讀課文，理解內容

讓學生帶著問題去讀書、有傾向性地學習；在閱讀理解中發現問題，并養成良好的讀書習慣。

四讀：品讀課文，感情升華

這一環節是教學的重點，教師要引導學生自主選擇最感興趣或感受最深的內容進行朗讀，并引導學生采取多種形式反復誦讀精彩段落。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。

以上“四讀”貫穿在第三環節品讀感悟的整個流程，教師主要是引導學生通過范讀、自由讀、個人讀、齊讀、引讀、合作讀等形式，體會作品要表達的主題思想。

第四環節：指導習作

設計意圖：引導學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一；進而引起學生心靈震撼，受到深刻的思想教育。

《懷念母親》第一課時閱讀教學課例

【學習目標】

1.正確讀寫本課“摯、寢”等8個生字以及“頻來入夢、思潮起伏”等詞語。

2.正確、流利朗讀課文，能準確概括課文主要內容。

3.細讀懷念生母的重點語句，能和同伴交流作者對生母的這種真摯的情感。

【目標檢測】

1.通過課堂提問與同桌檢查完成檢測。

2.通過課堂交流與提問完成檢測。

3.通過生生交流看法完成檢測。

【學習過程】

第一環節：激趣導入

每個人都有自己最愛的母親，你能用一兩個詞語來形容母親在自己腦海中浮現的形象嗎？

第二環節：預習交流

1.談談你對季羨林的了解。

2.讀準多音字：奔喪、夾、趟。

3.易讀錯字：崇、仍。

4.字形易錯：摯、寢、頻、凄、斑―班。

第三環節：品讀感悟

一讀：范讀課文、帶入情境

教師有感情的朗讀課文，說說你腦海中浮現了什么景象？

二讀：初讀課文，整體感知

指導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，說說讀過課文你知道了什么？

三讀：研讀課文，理解內容

默讀課文，在文中畫出懷念生母的句子，想想從中你體會到什么？

四讀：品讀課文，感情升華

1.請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了作者對母親的愧疚之情？

（1）學生找自己感受最深的句子談感受。

重點理解：①我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

②我真想隨母親于地下。

③我六歲離開我的生母，到城里去住。

（2）隨機補充季羨林《賦得永久的悔》中的資料加深感受。

2.過渡，從文中哪些地方還可以感受到作者對生母的懷念？

重點理解：頻來入夢

3.讀文中11月18日的日記和季羨林《賦得永久的悔》中的補充資料體會作者情感。

第四環節：指導習作

第5篇：懷念母親的句子范文

【設計理念】

根據“語文課程標準”的基本理念和散文的基本特點，我把《春酒》定為以學生感悟為主的美文欣賞課。還學生主體地位，給學生主動參與的空間，讓他們釋放激情、自主探究，與教師共建生命課堂。

【教材分析】

本單元以民間文化為主題，所選文章趣味盎然、生動豐富。在《春酒》這篇文章中，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、故鄉和母親的無限追思之情。詩一般的生活織就了詩一般的童年，而作者又用詩一般的語言描繪出這一切，文章處處體現了一種對人性的謳歌和贊美。

【學情分析】

八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，在教師的引導下，能夠憑借這些知識經驗欣賞文學作品，初步領悟作品內涵。初中學生很少離開家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，我創設情景，激發學生興趣，使學生與作者達成情感共鳴。

【教學目標及確立依據】

本文文質兼美，含蓄深刻，富有人生意蘊，閱讀時需要調動一定的人生體驗和積累。新課程倡導合作探究，突出學生的主體作用和 “大語文”觀，并尊重學生的個性化閱讀。同時“語文課程標準”中也提到，要認識中華文化的豐厚博大，發掘民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界 。

根據上述內容，確定知識與能力目標：充滿感情地朗讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章中風俗人情的感受；過程與方法目標：用探究與小組合作交流的學習方式學習本文；情感態度與價值觀目標：融入作者濃濃的思鄉之情之中，加深熱愛家鄉的情感 。

【重、難點及確立依據】

本課文字淺顯但意蘊深刻，如果機械地讓學生去分析課文中的情，恐怕學生很難真正投入和理解，無法體會作者對于“八寶酒”的懷念。

因此，本文的教學重點是讓學生學會感悟，感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是品味文章的關鍵詞語和句子，透過對語言文字的朗讀與理解來體悟情感。

【教學策略】

引導學生分憶、賞、悟3個步驟來品味文章,并根據本節課目標采取相應教學策略：創設情境――朗讀課文――整體感悟――品味鑒賞――情感延伸。

【教學流程】

創設情境，導入新課

我先出示一組新年圖片，讓學生伴著輕松歡快的音樂回憶家鄉的春節有什么習俗？歡騰而熱鬧的新年場景及樂曲激起學生的興趣，由此引入溫州新年有喝春酒的習俗，使學生有了解這一習俗的渴望。

憶春酒，理情思

首先，我配上“思鄉”的主題音樂，讓學生在音樂中朗讀，使學生很快融入情境，走進作者故鄉的新年。為了調動學生的朗讀熱情，我又朗誦了一首根據課文內容編寫的小詩：“有一種酒，一點點，就能使你沉醉；有一種情，一點點，就能牽動你的心；有一些人，雖然離去，但你卻難忘他的容顏；有一些事，雖然遙遠，卻又總是記得那么清晰……”每句詩后面都有一個問號。在舒緩的樂曲中，讓學生細讀一遍課文，找出上面問題的答案（春酒――鄉情――母親――童年）。自然過渡到下一個環節。

賞春酒，品情趣

給學生朗讀體會的時間，同時讓他們找出喜歡的詞句，并進行品讀。以自主與合作探究的方式，讓學生以小組為單位分析文章中詞句，使學生體會到作者細膩溫婉的筆觸。如，“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了” （寫出“我”很饞，很喜歡母親的八寶酒）；“可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：‘鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。’”（寫出了母親的細心和聰慧。）通過這個過程讓學生進一步了解勤勞聰明、熱情賢惠的母親，體會充滿童真童趣的童年，感受濃得化不開的鄉情。同時教師要隨機應變進行點撥、引導，尊重學生的閱讀體驗，開啟學生的思維。

悟春酒，解鄉愁

思鄉是本文的一大主旨，但學生缺少相關的生活體驗，對這一感情理解得不透徹，僅從文本理解還不夠。所以根據學生的認知特點進行拓展、延伸，調動學生的情感體驗，深化對文本的理解，使學生從真正意義上領悟思鄉之情。因此，我設計了幾個問題，以學生做“陽光使者，發手機短信撫慰作者漂泊的心”開始，然后問學生：“你是否有離家的經歷，能否感受到想家是一種什么滋味？”“當你長大離開故鄉時，有哪些事物會讓你時時想著故鄉？”“作為一名游子，你會跟家鄉人說什么？”然后教師順勢提問：“讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛黃的相片都承載著深厚的記憶與懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛，作者把這種深深的思鄉之情，濃濃的懷念之意，集中濃縮在文章的哪一句話里？讓學生找出來，并讀出那種失落，那種追想，那種懷念的心情來。”

情感升華，創設

此時，學生已經滿懷熱愛家鄉的激情。我對學生說：“是啊，母親是根，故鄉母親也是根，祖國母親更是根，葉落總要歸根。對故土的眷戀，是任何人無法割舍的情感。許多海外游子，離開故鄉幾十年，聽到呼喚，毅然踏上尋根的歸途！”由對故鄉母親的愛升華到對祖國母親的眷戀，引出回歸主題，用激情的語言調動學生的情感共鳴。

用短短的40分鐘，師生穿行在春酒的灑香中，感受琦君濃濃的鄉情，我呼喚學生把這一份鄉情銘記！然后欣賞歌曲《望鄉》，一起在音樂聲中去體味醇美的鄉情！

課堂結語，余蘊無窮

當學生沉浸在音樂中時，我用深情的語言總結：“漂泊在外的游子，無論歸鄉的路有多漫長，總不會忘記故鄉的山水，故鄉的人。也許有一天，你也會背起行囊遠離故鄉，你會發現故鄉的形象清晰而美好地在你的記憶深處閃耀。到那時別忘了這首歌，別忘了我們曾經品味過的春酒，愿你揣著鄉愁踏上歸鄉的路，帶回游子的問候與祝福！”

【板書設計及原因】

第6篇：懷念母親的句子范文

字詞小天地

一、我能把字寫漂亮(根據拼音寫出合適的字、詞)。

那天放學剛回到家，就聽見chú()房里傳來一聲ké sòu()，我連忙放下書包進去一看，媽媽正wǎn()起袖子給我洗紅zǎo()。這就是母親對我的愛。突然，chù()生小狗一下子cuàn()到我面前，好像對我說：“你看，你媽好愛你喲!”

二、給加點字選擇讀音。

供(ɡōnɡ　ɡònɡ)品　畜(xù　chù)生傳(chuán　zhuàn)記　 冠(ɡuān　ɡuàn)軍

盜賊(zéi　zhéi)憎(zēnɡ zènɡ)惡　 赫(hè chì)然摧殘(cán chán)

三、補充成語，然后選詞填入下面的句中。

張()李()()經風()好高()遠名()()實

()()大悟高()遠矚()()吞棗意()()長

1.校長的這番話(　)，給了我們不少的啟發啊!

2.閱讀名篇佳作一定要認認真真，千萬不能()，一知半解。

3.上課時冬冬開了小差，老師讓冬冬回答，可他()亂說一通。

4.王老師被評為市級優秀教師真是()啊!

四、給“光”字選擇正確的解釋。

“光”的幾種解釋：A. 燈光　 B. 光陰　 C. 光彩，榮譽　 D. 神采　 E.只，單; F.露著

1.一生的時光。()2.為國爭光。(　)3.慈祥的目光。(　 　 )

4. 光說不做。()5.微弱的光。 (　 )6. 光著腳。(　 　 )

五、選詞填空。

愛惜愛護 愛戴

1.魯迅先生是深受眾人(　)的作家。

2.不論是大人還是孩子大都養成了()花草樹木的習慣。

3.小侄兒在家里得到了好多長輩的()。

4.真正的讀書人大都(　)各種書籍，不會損壞玷污它。

因為……所以不但……而且雖然……但是

5. 四年來我()歷盡了艱苦，受盡了虐待，()咬緊了牙就不哼一聲。

6.我在當時()清楚地看見，()現在也清楚地記得伯父當時的表情。

7.()小剛沒有專心聽講，()難以回答老師提出的問題。

句子百花園

一、點擊名句，把句子補充完整。

1.魯迅先生愛憎分明，對人民無私奉獻，對敵人恨之入骨，正如他在《自嘲》中寫的那樣：“　，。”

2.魯迅先生在小說《故鄉》中說：“　，　，　。”

以此啟發我們在生活和工作中，要勇于開拓，為創造新生活勇敢地開辟道路。

.對那些喜歡浪費自己、浪費別人時間的人，你可以用魯迅先生的這句話來批評他：“　 　 　，　 　 　。”

二、句子加工廠。

1、句子瘦身：深藍的天空中高高地掛著一輪金黃的圓月。。

2、句子換新裝。

(1)魯迅先生走了，他給后人留下了深深的懷念和思考。

改為反問句：

(2) 魯迅先生對我說：“曹先生的書只收你一塊錢本錢;我那一本，是送你的。”

改為轉述句：。

3、用“張冠李戴”造句，體現自己讀書馬虎、不認真。

4、那天臨走的時候，伯父送給我兩本書。(改成“把”字句)

三、體會句子課文或對聯的含義。

1.閏土的心里有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

“希奇事”指的是　;“他們”指的是　。這句話的含義　 　 　 　 　 　 　 　 。

第7篇：懷念母親的句子范文

一、給下列加點字選擇正確的讀音，畫上“√”。

(8分)

澄澈(chénɡ

dènɡ)

漣漪(yī

yì)

供貨(ɡōnɡ

ɡònɡ)

燕國（yān

yàn）

蚌殼(fēnɡ

bànɡ)

倭瓜(wěi

wō)

晃眼(huǎnɡ

huànɡ)

點綴(zhuì

chuò)

二、讀拼音，寫漢字。

（12分）

1.

我用線想shuān(

)住一只mà

zhà(

)，可是卻讓它跑掉了。

2.因為爸爸不分zhòu(

)夜地耕yún(

)，我家chénɡ(

)包的土地收ɡē(

)的麥子非常好。

3.

爺爺家院子里種了一棵sānɡ(

)樹和一棵yīnɡ(

)桃樹，鳥兒在樹上跳來蹦去，就像在空中閑ɡuànɡ(

)。一只hú

dié(

)飛來，落在樹上。它們自由自在。

三、填一填。

（10分）

“愈”用音序查字法，應先查大寫字母______，再查音節______；用部首查字法，應先查部首______，再查______畫。“愈”字的解釋有：①更，越；②賢，好；③病好了。“愈是寒冷，愈是頑強”中的“愈”應選第________種解釋。“痊愈”中的“愈”應選第______種解釋。我能為“愈”找兩個形近字______、______，分別組詞為________、________。

四、形近字組詞。

(8分)

僑（

）

瞎（

）撥（

）衰（

）

驕（

）

割（

）拔（

）哀（

）

五、對號入座填詞語。

(6分)

陰暗

陰涼　陰森

1.這部電影的畫面（

）恐怖，令人不敢直視。

2.地下室光線(

)，空氣潮濕。

3.我玩累了,就在房子底下找個(

)的地方睡著了。

癡迷

著迷

迷惑

4.他不愛學習的表現令我（

）不解。

5.人類對飛行一直很（

），從遠古長著翅膀的天使，到今天的太空穿梭機，人類從未放棄過。

6.那里風景如畫，令我（

），常常在那兒流連忘返。

六、按要求寫句子。

(6分)

1．這清白的梅花，是能玷污的嗎？(改為陳述句)

________________________________________________________

2．這里的桂花再香，也比不上家鄉園子里的桂花。”(仿寫)

_________________，也比不_______________________________

3．我看祖父還在笑,就說：“你不信,我到屋里拿來給你看。”(改為轉述句)

七、日積月累（11分）

1．《祖父的園子》選自《________________》，作者是______________。本文展現了作者__________________的童年生活。

2．季羨林先生認為月是________明，這表達了他對______________之情。我國有許多表達思鄉之情的詩句，如：獨在異鄉為異客，____________________。再如：舉頭望明月，______________。

3.

兒童是那樣的天真可愛，“____________________，_________________。”寫出了兒童學種瓜時的情景；“__________________，__________________。”描繪了小孩“脫冰作戲”的情景。

八、課外閱讀。

(14分)

暖冬

小的時候,是那么瘋。數九寒天的,跑到村東小河上砸開一塊冰,躥上去,拿一根細竹竿撐著河床,那冰就行駛開來,成一條冰船。

那是一個午后,我把一根竹竿揮得虎虎生風,突然從腳下傳來斷裂的咔嚓聲。低頭一看,一塊冰分離成兩塊,慢慢漂向相反的方向。我急了,大叫一聲,人掉進了河里,好在河水不深,我顫抖著牙關爬出來,跑回了家。

我被母親大罵一通,屁股上,落了母親惡狠狠的笤帚。母親說那河那么深,你不知道?母親把我的濕衣褲拿到院子里曬。冬天的陽光,象征性地灑在上面。那些衣服很快凍成冰棍。母親坐在炕沿,看著我,愁眉不展。那些年月,家里沒有多余的棉衣棉褲,冰天雪地的,明天怎么上學?

我一直把自己包在棉被里,看母親憤怒并愁苦的臉。我小心翼翼地吃飯,小心翼翼地和母親說話,小心翼翼地寫作業和睡覺……

夜里我醒來,看到微黃的光圈和一抹年輕的剪影,那是母親和她的油燈。

早晨我被母親推醒。我驚奇地發現,母親竟給我捧來了新的棉襖棉褲。干燥的棉襖棉褲穿在身上,暖和并貼身。每一個扣子都亮閃閃的,像從夜空中摘下的星星。我背著書包上學,走到院子里,突然回頭。母親正在玻璃窗后看著我。那目光是從冬的縫隙抽出的春的陽光,隨著我,靜靜地織成一條溫暖的路。

那年冬天特別冷。但我一直認為,那是我今生最溫暖的一個冬天。

1.根據句子的意思,從文中找出合適的詞語,寫在括號里。(2分)

(1)由于憂愁而雙眉緊鎖,形容心事重重的樣子。(

)

(2)言行舉止十分謹慎,絲毫不敢疏忽大意。(

)

2.從文中找出與題目相對應的一句話,用“___________”畫出來。(2分)

3.根據短文內容回答問題。(6分)

(1)“母親憤怒并愁苦的臉”中,母親“憤怒”的原因是___________________；“愁苦”的原因是____________________。

(2)短文第5自然段連用三個“小心翼翼”,這樣寫的作用是____________。

4.“那目光是從冬的縫隙抽出的春的陽光,隨著我,靜靜地織成一條溫暖的路。”聯系上下文,寫出你對這句話的理解。(2分)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5.短文表達了作者(

)的思想感情。(多選)(2分)

A.思鄉

B.對童年快樂生活的懷念

C.對母愛的贊美

九、習作。

(25分)

童年，短暫而美好，但卻發生了許多有趣或難忘的事。請你選擇一件事來寫，注意寫出怎樣有趣或為什么難忘，表達自己的真實感受。

題目自擬。（400字左右）

參考答案

一、chénɡ

yī

ɡōnɡ

yān

bànɡ

wō

huǎnɡ

zhuì

二、1.拴

螞蚱2.桑

櫻

逛

蝴蝶

3.晝

耘

承

割

三、Y

yù

心

9

①

③

愉

偷

（喻）

愉快

偷襲

（比喻）

四、僑（華僑）

瞎（眼瞎）

撥（撥開）

衰（衰老）

驕（驕傲）

割（割草）

拔（拔草）

哀（悲哀）（答案不唯一）

五、1.

陰森

2.陰暗

3.陰涼　4.

迷惑

5.癡迷

6.著迷

六、1．這清白的梅花，是不能玷污的。

2．這里的月亮再圓，也比不上家鄉的月亮。”

（答案不唯一）

3．我看祖父還在笑,就說,他不信,我到屋里拿來給他看。

七、1.呼蘭河傳　蕭紅　快樂、自由、幸福（意思對即可）

2.故鄉　故鄉的思念　每逢佳節倍思親　低頭思故鄉

3.童孫未解供耕織　也傍桑陰學種瓜

稚子金盆脫曉冰　彩絲穿取當銀鉦

八、1.(1)愁眉不展　(2)小心翼翼

2.那年冬天特別冷。但我一直認為,那是我今生最溫暖的一個冬天。

3.①“我”因為貪玩,掉進冰水里,母親又心疼,又擔心家里沒有多余的棉衣棉褲,冰天雪地的,明天“我”怎么上學

②突出強調“我”知道錯了以后的表現

4.①“我”有了新的棉衣可以御寒,無受凍之憂;

②“我”有了母親用愛的目光編織成的可以伴隨“我”人生的溫暖的路。

第8篇：懷念母親的句子范文

本單元有四篇課文：“詹天佑”“懷念母親”“彩色的翅膀”“中華少年”，前兩篇是精讀課文，也是承擔學習新知識的最重要的課文。后兩篇為略讀課文，沒有課后習題，但有過渡的提示語進行導學。先來看精讀課文的課后習題的設計。

“詹天佑”課后習題有三道：1.有感情地朗讀課文。和同學討論，從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。我們對照三年級上冊“小攝影師”和三年級下冊“燕子專列”的課后習題，可以分明地感覺到這項語文能力的訓練只起著復習鞏固的作用。如果能在后面補上一問：從這些描寫的語句中，你覺得哪些詞句打動了你，為什么？那么，學生就能在第二學段已有的基礎上得到發展。2.“試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法，再借助‘人’字形線路的插圖，說說火車爬上陡坡的方法。”這道題的最終的訓練目的與第1題大同小異，你看，要想畫出示意圖，學生必定要認真研讀課文，抓住關鍵詞語，才能畫得準確。在畫的過程中，學生就能體會到詹天佑的杰出才能的。因此，其實質也是理解語言（即找出關鍵詞句），而后體會情感的。只不過是通過畫示意圖，來體會詹天佑的杰出罷了。如果此題再補上一問：你在畫圖時，抓住的是哪些詞句，同學之間交流交流。那么學生間就會有意識地品味詞句，體會詞句表情達意的準確與效果。3.“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。”更是無法落實單元的訓練重點了。

“懷念母親”一文課后也有三道題。第1題：作者說“我一生有兩個母親”，是哪兩個母親？從哪些描寫中可以看出作者對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？這與“詹天佑”課后第1題如出一轍，筆者不再贅述。

第2題：讀句子，注意帶點的部分，聯系上下文回答問題。這道題進了一步，也就是提供了“關鍵詞句”讓學生體會表達的情感。

第（1）題：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（頻來入夢是什么意思？你知道祖國母親頻來入夢的原因嗎？）編者的意圖就是讓學生抓住“頻來入夢”這個關鍵詞來體會作者對兩個母親真摯的愛慕之情。而對于用上“頻來入夢”對作者表達這樣的情感有何作用或說有何特殊效果，一語未提，一問未設，使師生無法達成單元的訓練目標。如果補上：文句中用上“頻來入夢”，在表達上你覺得好在哪里？那么，學生就能帶著詞語“走了個來回”，落實了單元的訓練要求。

第（2）題：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）這個問題只是為了幫助學生理解難點內容，抓住關鍵詞句體會作者情感。對于為何用上這兩個詞語，并沒有進行相應的設計，特別對關鍵詞“糊”的忽視，筆者感覺甚為可惜。如果抓住“糊”再設計一個問題：通常“糊”是用在什么地方？作者用它來表達自己“濃濃的凄涼與甜蜜交織一起的情感”你認為好在哪里？那么學生就能體會到“糊”字多么準確、形象地表達了作者思鄉情之深，思親情之濃的作用，用上“糊”那是要表達情感濃得無法化開程度啊！這樣的設計才能體現“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。”單元的訓練要求。

第（3）題：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想象中，母親的面影是怎樣的？）這道題圍繞關鍵詞“面影”進行了設計，但同樣沒能圍繞單元新知識來設計。如果教師能在學生說出母親的面影后，作進一步對比引導：為什么在作者的淚光里，母親的面影是幻呢？是模糊的“影”呢？這樣表達好在哪里？那么將能很好地落實了“體會關鍵詞句對表情達意的作用”這一單元重點。

第3題：找出課文中描寫對祖國魂牽夢縈的句子，讀一讀，并抄寫下來。這一題屬積累詞句，同樣無法起到落實單元目標的作用。

再來看兩篇略讀課文：“彩色的翅膀”和“中華少年”。練習題只在過渡語中進行提示。我們從這兩篇課文前的提示語中也不難看出，編者的編排意圖，還是重在引導學生體會課文表達的情感，以及提示老師要引導學生用不同的學習方式來體會課文表達的情感。可是對于“關鍵詞句怎樣表達出作者的情感，或者說，關鍵詞句對表達作者的情感有何作用”只字未提，因此，學生無法在本單元中學習到“體會關鍵詞句對表情達意方面的作用”這一語文知識，更是無法形成“體會關鍵詞句對表情達意方面的作用”這一語文能力。這不能不說，是編者的一大失誤。編者的失誤，導致了教學內容的重復和新的教學內容的缺失，教學效率低下也就在所難免了。

第9篇：懷念母親的句子范文

據說，當年這里曾經是尋常百姓不準進入的皇家花園。御花園先前的樣子我無從知曉，直到有一天，我走進這里，意外看到了槐花。

記得那是五月里的一天，我無意中走進御花園。抬眼望去，幾棵樹映入眼簾，樹上的花兒一片潔白，很像多年來我常常思念故園里的槐花，走近看時，果然是久違的它！花香淡淡，飄散在空氣中，一種莫名的親切感頓時在我心底油然而生。

其實，喜歡往往源于莫名的懷念，懷念又往往令人悱惻纏綿。我說的故園，當年曾經是我讀書的地方。那時，我應該算是鄉下的“菜鳥”，所以我和同學之間隱隱約約還有一些東西隔在中間，而這樣的距離也讓我顯得很孤單。記得有一次，我對其中幾個同學的傲慢頗為“不忿”，以自己強硬面對強勢，但身單影只的我終不是三個大個的對手。那時，有些學生都說我這個鄉下小子挨收拾了，于是對我有些疏離，只有我同桌的一位女生，卻不太在意這些，總是用彎彎的眼睛，笑瞇瞇地看著我，那眼神很清澈，也沒有距離，讓我倍感溫暖。好在以后那幾個學生也不再來惹我，大家相安無事。我們就這樣過著無憂無慮的同窗苦讀的日子。那時，故園后面的小山丘成了我和同桌女生常去散步和看書的地方。小山丘上有很多槐樹，每到端午節前后，槐花競相開放，滿樹潔白，淡淡的花香在空氣中四處彌漫，就像鎮靜劑，在那段光陰里，讓我變得平靜而淡然。

記得趕上一個槐花飄香的端午節，我沒有回家，大有“獨在異鄉為異客”的感覺。思忖著這個端午節，將看不到家家遍插楊柳樹枝，掛彩葫蘆，采香蒿的景象了，百無聊賴的我便在書本扉頁上畫了槐樹的羽狀復葉和幾串槐花，并寫下了“時近端午槐花香，身在鄉外人彷徨”的句子。不巧，讓同桌女生看到了，她笑瞇瞇地對我說：“走吧，去我家過節”。我竟然不客氣地去了！同桌的母親很慈祥，也是笑瞇瞇的。那次端午節我吃的餃子，是我第一次吃了摻有槐花做餡的餃子。那年端午節唇齒留香的感覺，叫我終生難以忘懷。

后來，一次又一次的離別，讓我與家漸行漸遠，槐花飄香的故園也漸漸遠去，但飄香的槐花卻始終在我心間縈繞。而我和她的那次離別，更深深地印在我的腦海：穿著新軍裝，還沒受過正規訓練的我和戰友們，就像一群散養的鵝，走向站臺，扎成堆卻無序，準備登車遠行。車站上到處都是送別的人，我因離家已遠，無人送行，只是嘴上叨咕著“寧為百夫長，勝作一書生”，呆呆地看著別人仨一群倆一伙地離別絮語，自己卻依舊孤獨。在連長一聲令下要登車的瞬間，我才突然發現人群中一個胖胖的姑娘在張望，那雙再熟悉不過的彎彎的眼睛，正在深情地目送著我！火車汽笛聲長鳴，車輪緩緩轉動，望著她漸漸模糊的身影――我又回想起那恰似雪花飄落，沁人心脾和回味悠長的槐花……

如今，御花園是我常來的地方。這個季節，雖然御花園里的槐樹只有廖廖的幾棵，但是能聞到槐花的清香，已讓我感到一絲的滿足。在御花園，花香依舊，恰似老友重逢。