學會生存的事例精選(九篇)

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第1篇：學會生存的事例范文

受應試教育的影響，教師在課堂教學中潛移默化的信息傳遞，同時命題和評卷過程的失當都可能導致投其所好心理的形成。因此，要克服學生的投其所好心理需要從教育觀念著手，從學生受教、受測、受評的三個階段培養學生的個性思維品質以及解決問題能力和創新能力。

一、學生回答主觀性試題存在投其所好心理的現狀

1. 何謂投其所好心理及其實然分析?！吨腥A成語大詞典》對投其所好解釋是“迎合對方的愛好，有巴結討好的意味。”《古今謀略辭典》的解釋是“用迎合對方心理，符合對方意圖的語言和行動來恭維對方，以達到自己的目的。投其所好，是一種常用的心理戰術。采用這種策略，可以使對方自覺或不自覺地接受某種意向或行動，達到施計用謀的預期目的?！边w移到教育領域的考試環節，學生投其所好心理指的是學生為了達到得分的目的，在編寫主觀題答案的時候揣摩答案思路和命題者評卷者愛好，希望回答出評卷者親賴的答案。整個過程中都在為別人的思想服務，沒有真實地表達出自己的想法。比如，學生在回答主觀題的時候，如果頭腦中反映出兩種回答方式：一種是保守傳統的答案模式，一種是新穎的有挑戰性的答案模式，大部分學生會選擇前者，因為這種答案的得分機率大于后者。當前仍處于應試教育占主流的教育背景下，面對以標準答案為依據的評價，學生不得不轉變思維方式，即使有自己獨特的想法，也得考慮這種回答會不會得分。為此，學生遵循標準答案的評價規則，揣摩標準答案和命題心理，投其所好，以得出更貼近標準答案的答案，獲得更高的分數。顯然，這是與教育目的背道而馳的，不利于學生個性思維和創造性能力的養成，完全忽視了自我品質的培養。學生投其所好主要是受制于所謂的答案，表現在思考問題的時候總是畏于大膽放開思維考慮問題，總是沿著其設定的思維模式進行思考，長此以往，學生在遇到問題時就容易思想僵化、思路狹隘、思考靈敏度下降并形成思維定勢，考慮問題缺乏自己獨到的見解和自行解決問題能力。

2. 主觀性試題的應然要求。主觀性試題要求學生在短時間內按照題目要求完成答案的構建以及書寫，強調將理論知識內化為自身的能力，并且能夠將已經內化的知識根據題目的具體情境進行外化。注重培養學生創造性思維的形成過程、與實際生活聯系的應用水平以及解決實際問題的能力。尊重學生個性和主體性發揮，以期通過自由發揮的方式，開拓學生思維，從不同側重點來看待問題，從多角度考查學生的思維和能力，以此來選拔出思維靈活嚴謹，獨具創新性，并且能夠用所學知識順利解決實際問題的實用型人才。

二、學生回答主觀性試題存在投其所好心理的原因

1. 課堂教與學的衍化。教師在教學過程中潛移默化地把投其所好的心理傳遞給學生。教師根據自己教學積累的經驗，在課堂教學過程中會劃出“重點知識”，就是告訴學生哪些知識在考試中出現頻率高，會以哪種形式出現，并且分析哪種回答會得到評卷教師認可，怎樣回答會得到更高的分數，甚至會分析命題者的命題習慣，不同提問方式會有相應的回答方式。教師有時候會提供一些答題模板，出現猜題押題的現象。這雖然會節省學生在考試過程中思考的時間，學生只需背誦，不需要在考試的時候再動腦筋組織答案。這在無形中給學生灌輸的思想就是問題的答案是有章可循的，要投答案所好，答題要答到命題者的心坎里，判卷者想看到什么樣的答案就回答什么，拿到分數才是硬道理。在他們看來問法與答法都有一套固定模式與聯系，這樣培養出來的學生沒有自己獨到的思想，只是簡單的答案搬運工。

2. 主觀性試題命制過程存在問題。主觀性試題的質量與水平直接影響學生答題的思路，一套合理科學的主觀性試題能夠測試出學生的能力與水平。主觀題命題缺乏合理性也會導致學生投其所好心理。對于一些選材陳舊、情境狹隘的主觀題，而且學生自己無法接觸也不理解的“偏、難、怪”試題，學生不得不按照命題者的思路準備答案。然而，結果是學生自己也不知道答案的意思和價值。這種主觀題不僅浪費時間和精力，而且還會阻礙學生個性發展。此外，答案的設制過于死板也會影響學生思維的禁錮，因為條條框框的答案使得學生回答的時候瞻前顧后，考慮的外在因素多于對問題本身的思考，卻忽視了個性的展示。

3. 主觀性試題評卷過程產生誤差。主觀性試題的評判一般是人工評判，極易受評卷者的主觀性因素影響，評分有很大的自由裁量空間，評卷者以答案為標尺，更有甚者以自己的知識水平、自身喜好為標準來評價學生的作答。甚至有的研究者發現，“在主觀性試題的評分過程中，常會出現評分員較少給出高分或低分，所給分數多集中在評分量表中間段的現象，業界稱之為‘趨中評分’?！盵1]一般而言，趨中評分會導致評判公平性的缺失。甚至對于個別學生的獨創性回答，即使有一定的道理，但由于與答案不一致被誤判，這不僅破壞考試的公信力和質量，而且也削弱了學生創造力和發散性思維的積極性，無法真正選拔出優秀學生。在只有分數才能說明能力的應試教育的年代，學生只能收斂思想，讓認知觀和價值觀回到命題者的答案域中，反復讓標準答案沖襲大腦思維，形成傳統答案模式，而非思考創新模式。

三、摒棄投其所好心理，“投己所好”

第2篇：學會生存的事例范文

所謂“國旗下講話”就是指在升旗儀式后所進行的教育活動，是學校德育教育的重要途徑，同時，相對于其它教育活動來說，具有其獨特的價值和不可替代的作用。因為升國旗是一項極其莊嚴的儀式，其莊嚴性是其他任何一項活動所無法比擬的，在這莊嚴肅穆的氛圍中進行三生教育，更易激發學生來自內心的高尚情感，引起學生作深度的思考。而且“國旗下講話”面對的是全校師生，受教育的面更廣，產生的共鳴更強烈。此外，“國旗下講話”較課堂來說，更有利于教師結合國內外發生的重大事件、學生中出現的典型事例進行三生教育，極大地加強了德育教育的時效性和主動性。加之由于它是一次演講，可利用語言藝術去感染學生，甚至可形成系列演講，是學校德育教育的有效陣地。

由此可見，“國旗下講話”作為“三生教育”的有效途徑之一是非?？尚械?。為此，筆者從以下幾個方面做了一些嘗試。

首先是注重收集事例，讓“國旗下講話”貼近學生生活。“三生教育”并不是一句空話，它離我們很近，同學們身邊發生的許多事例，都可以成為“三生教育”的素材。陶行知先生在他的生活教育理論中指出 “生活即教育”，他認為“生活無時不含有教育的意義?！吧罱逃且陨顬橹行牡慕逃?，“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”鑒于此，筆者較注意觀察學生的生活，如：在作《送上問候，讓關愛永存》的講話時，就引用了發生在同學身上的一件事：一名同學生病，另一名為她送去了自己泡的紅糖水。這些發生在學生身邊的事例都得到了同學們的認同，收效也較之生硬的說教好得多。

其次是找學生感興趣的話題，讓學生“喜聞樂聽”。常言道：興趣是最好的老師，參加升旗儀式的師生很多，若講話吸引不了大家，極易出現“左耳進、右耳出”的效果。故“國旗下講話”應盡量尋找學生感興趣的話題，激起興趣，認真聆聽。如在作《成功離自己并不遙遠》的講話時，可以登泰山的點滴體會為線索吸引學生，最后總結出要取得成功有兩種品質最重要：一是具有積極的心態，在最艱難的時候，不停地對自己說你能行；二是堅持不懈，雖然慢，卻一步一個腳印地走下去，這比長篇的說教要好得多。

其三是結合時事，讓學生從剛發生的事情中得到感悟。國旗下的講話具有很強的時效性，結合國內外發生的時事，幫助學生學會從時事中尋找與自己相關的東西，自己產生感悟，這會收到事半功倍的效果。如：通過對廣東佛山小悅悅事件的講述，可讓學生感悟“珍愛生命”、“關愛他人”。其四是利用節日和各種紀念日，讓學生從其來源中感知“三生”對學生進行教育。如：元旦，可以給學生作《新的一年，新的起點》的講話，激發學生把握現實，開創未來的決心；4月22日的世界地球日，可以給學生作《保護我們的家園，讓地球永遠不老》的講話，讓學生知道我們只有一個地球，要珍愛我們生存的環境?？傊?，一年中有很多的紀念日，可以從一個個紀念日的來源中使學生受到啟示。

第3篇：學會生存的事例范文

生命只有一次，我們要珍視生命，學會生存，學會自我保護。只有這有，生命的意義才能迸發出無限的光芒！

說起自我保護來，大家可能覺得不以為然，會說：“不就是保護自己嗎？這多容易，再說，又那么多的災難嗎”可是，假如有一天不幸恰恰降臨到了你的身上，你該怎么辦？下面我就為大家分享幾個事例。

這是2009年12月7日平常的一天，可就在這平常的一天發生了不平常的事情。在這一天的的21時，湖南省湘潭市內的湘鄉市私立的育才中學，學校外下著大雨，當孩子們上完晚自習，52個班的同學一齊高高興興的從離宿舍最近的一號樓梯下樓，就在此時此刻，不幸發生了：幾個調皮的學生將樓梯口堵住，一下子，幾名同學就被擠到在地，有的人大聲呼喊，并停了下來，可后面的同學見前面的不走，便越往前擠。于是有更多的倒在了血泊當中，被他人踩踏。終于，在過去了一會后，老師來了，才漸漸將學生們散去。此次踩踏事故共造成了8人遇難，26人受傷。

在汶川5.12地震中汶川的棗桑中學，緊鄰著地震最為慘烈的北川，在地震的時候，全校的師生有序的從教學樓逃離，仿佛這是一場演習。全校2200多名學生無一傷亡，但教學樓卻倒的倒，塌的塌，受損嚴重。

第4篇：學會生存的事例范文

一、課程傳授策略

根據小學生的年齡特征和認識規律，我校安排專用的教學時間，比較系統地向學生傳授有關“三生”教育的知識，并在各學科的日常教學中滲透“三生”教育。具體主要有以下幾種形式。

1.開設專用課。每星期用一節晨會課將“三生”教育的內容分解成若干個活動專題，系統地對學生實施教育。教育內容盡可能結合學生生活和當前社會實際，把向學生傳授生命科學知識與消除學生對生命意義的模糊認識結合起來；教學方法上盡可能把教師自上而下的知識講解與學生自下而上對具體案例的辨析結合起來。

2.挖掘各學科教材中所蘊含的“三生”教育素材，在各學科的日常教學中滲透“三生”教育。各科教材中蘊含著豐富的“三生”教育素材，在教學過程中，要有機融合和滲透有關“三生”教育的內容，寓“三生”教育于這些學科的教學之中。如，在品德與生活課和品德與社會課教學中，可以運用孝敬父母、敬重老人、珍惜時間、注意安全等方面的知識開展“三生”教育；在語文教學中，可以運用英雄人物舍己為國為民的事跡開展生命意義和人生價值觀的教育；在科學課中可以充分運用教材中環境保護等內容進行熱愛自然，保護生存環境的教育。

3.利用班會課、對會課開展“三生”教育。班會課、對會課是學生進行自我教育的有效形式。我們可以充分利用班會、對會課，組織學生開展以“認識生命之源”、“解讀生命意義”、“探討人生價值”、“學會求生保護”、“感悟人生幸?！钡葹橹黝}的專題討論和心得交流，切實提高“三生”教育效果。

4.通過寫周記和日記，鞏固“三生”教育成效。為了使“三生”教育的效果能夠及時得到反饋，我們可以讓學生將接受“三生”教育后的心得體會記下來，并且通過在中隊會里演講、在黑板上刊登等途徑與其他同學進行交流，使學生在自我教育的同時能夠互相教育。

二、文化熏陶策略

偉人對生命的意義、生存的價值以及生活的態度有著許多精辟的闡述和獨到的見解，形成了有關“生命、生存和生活”教育的深厚文化積淀，這是對小學生進行珍惜生命、學會生存和熱愛生活教育的重要資源。我們應該充分利用這些資源，以直觀具體的演繹、潛移默化的熏陶對學生進行教育。

1.指導學生廣泛閱讀有關生命、生存和生活方面的圖書資料，讓學生從這些圖書資料所敘述的真人真事中豐富對生命、生存和生活的理解和感悟。如，當學生閱讀了《張海迪的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等書籍后，對人生的意義和價值的認識會得到極大提高。一個學生讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫道：“保爾全身癱瘓，雙目失明，但仍堅持寫作。是什么在激勵著他呢？是完美的人生價值和堅定的人生信念?！?/p>

2.引導學生收集名人、偉人論述生命、生存和生活的名言并學習他們對待人生的態度和行為事跡。特別是從那些英雄人物“為人民而生、為人民而死”的大無畏精神中，讓學生感悟人生的意義和價值，初步形成正確的人生觀和價值觀。

3.組織學生觀看有關生命科學的影視，了解生命的起源和進化等知識。

4.讓學生上網查找有關“三生”方面的信息資料。

三、師愛感染策略

在對小學生進行珍惜生命、學會生存和熱愛生命的教育中，教師對學生人格的尊重、對學生尊嚴的關注的實質就是對學生生命、生存和生活的關愛。因此，教師用自己的真情實感關愛學生的過程，實際上就是最直接、最形象、最具體、最有效地對學生進行“三生”教育的過程。

1.強化教師對學生的關愛之情，強調教師敬業愛生，強調關注學生生命的發展、為學生生命的發展奠基的理念，用教師對學生的真情實感來感染學生。

2.營造師生互敬互愛的情感氛圍，讓學生置身于“被人愛”和“愛別人”的氛圍里，讓學生懂得如何感激、報答別人給予自己的愛，懂得如何去愛別人。

3.各種教育教學活動都要盡可能地體現“人性化”和“人情味”以及對學生人格的尊重，使教育教學的過程成為學生感受和珍惜生命、學會生存和熱愛生活的過程。

4.教師要以對生活的無比熱愛和積極進取的精神潛移默化地影響學生，為學生樹立珍惜生命、學會生存和熱愛生活的榜樣。

四、環境影響策略

在對小學生進行“三生”教育時，必須營造能夠促進“三生”教育的良好環境和氛圍，使學生在這一環境和氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶。

1.組織學生利用課余時間向家庭成員進行有關“三生”的調查和訪問。如，通過自己的父母了解自己生命的孕育過程和母親十月懷胎的艱辛，從而知道生命的來源和寶貴，感受母親的崇高和偉大，體味家庭的溫暖和人生的幸福。

2.引導學生融入社區，通過參觀、訪問，了解現代社會對于人的生命的關注和愛護，學習當突發事件發生時如何自救等相關知識。例如，充分運用2008年“5·12”汶川大地震發生后，為了保護人民群眾的寶貴生命，白衣天使舍己救人的壯舉、全國人民的守望相助等感人事例開展“三生”教育，讓學生從中感受生命的寶貴和生活的美好。

3.在學校和班集體中，努力營造師生之間、生生之間相互尊重、彼此關愛的濃郁氛圍，讓學生在充滿愛的環境里感受人生的快樂。

4.組織學生參觀與生命科學有關的展覽會或博物館，讓他們感悟生命的豐富內涵。

第5篇：學會生存的事例范文

一、用語文教學內容來拓展生命教育

生命教育包括生命認知教育、生命倫理教育和生命發展教育三個組成部分。生命認知教育主要是幫助學生了解生命的起源與發展，了解生命的有關知識；生命倫理教育主要幫助學生學會尊重生命、珍愛生命，認識生命的價值與意義，掌握基本的生命倫理規范；生命發展教育主要幫助學生學會從生理、心理、意志、情感等方面發展生命，提高生命的質量。語文課程的人文性使得語文教學內容中包含著豐富的生命教育內容，這些“豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！闭Z文學科也就成為進行生命教育的重要資源，許多課文包含著豐富的生命教育材料。因此，應注重在語文教學中拓寬生命教育的深度和廣度。

1.在語文教學中挖掘生命本源教育

例如，在《生命生命》《跨越海峽的生命橋》等教學中闡述對生命的看法，讓學生懂得珍視生命，學會欣賞和熱愛自己的生命；在教學《燕子專列》《永遠的春天》《湯姆·索亞歷險記》等課文時，教育學生學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞。語文課本中還有一些專題、綜合性學習等內容，也是生命教育的重要資源。通過這些課文和內容的教學，讓學生得到教育、感悟和體驗，從而樹立積極的人生觀和價值觀，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2.在語文教學中挖掘生命的價值教育

通過《十六年前的回憶》《為人民服務》《白楊》等課文的學習，讓學生了解人物事跡，感受人性光輝，理解生命的意義。例如，張思德全心全意為人民服務，舍己為人的品質，邊疆建設者們無怨無悔、扎根邊疆、建設邊疆的精神，這些何嘗不是對生命意義和價值最完美的詮釋。人們只有在相互關愛中，生命才有可能得到發展，也只有在關愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。在《地震中的父與子》《學會看病》等教學中，讓學生明白我們備受關懷，一定程度上講，我們擁有生命也擁有了責任，我們珍惜自己生命的同時也應該珍惜他人的生命。

二、用語文教學內容來進行生存教育

人類的整個教育活動，主要就是幫助人類學會生存而開展的，因此“學會生存”被確定為未來教育的四個支柱之一。

生存教育包括智力教育、技能教育和知識教育三個組成部分。智力教育實際上就是智力開發或者是學生的潛能開發，主要是以促進學生的智力發展為核心，構建智力開發系統，促進學生的智力發展；技能教育包括的內容較廣，主要指各種生存、生活技能以及實踐能力、創新能力、分析綜合能力、判斷能力等各種人類生存、生活和發展必須的技能；知識教育則主要指人的知識素質的培養，知識教育的主要內容是以基礎性、結構性、程序性、策略性知識為基礎，挖掘并讓學生理解內化知識所蘊含的歷史文化經驗，從而通過知識學習形成學生的知識素質。這三部分的內容，是人在生存過程中必須具備的，也是教育必須重點考慮和為學生提供的，只有這樣，教育才能為學生的生存和發展奠定堅實的基礎。

1.運用語文素材滲透生存知識教育

語文課程的大語文觀充分證明，語文教育的每一個步驟、每一個環節都離不開生存教育，可以說語文教學就是生存教育。運用語文素材不僅讓學生學到了語文知識，而且灌輸語文課的人文思想，理解語文課中生態美、人性美，從而使學生在語文學習中學到有關生存的知識，懂得保護生態，愛護自然。如《大瀑布的葬禮》《只有一個地球》《這片土地是神圣的》《桂林山水》等課文，教育學生認識綠化能改善人類的生存環境，能使人們有一個優美舒適的生存環境，為了我們今后的生存環境，做環境保護的衛士。讓學生了解美麗的山河就是我們的家，良好的環境是我們生存發展的基礎。讓學生理解生存的憂患意識對人的健康成長的重要性，激發學生愛國愛家的熱情。

2.運用語文素材進行挫折教育

挫折教育是生存教育內容中的一項重要內容。人的一生不可能是一帆風順的，一定會遇到挫折失敗?！吧且欢涑ｉ_不敗的花，挫折必是滋潤花的養分。”說的就是經歷挫折的必然性?？梢岳谜Z文素材對學生進行挫折教育。例如，《頂碗少年》中的少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的精神震撼每個同學的心；《桃花心木》中種樹人的一番話讓同學們明白：只有經得起風雨，才能成為堅強的人和有作為的人；《通往廣場的路不止一條》一文讓同學們感悟到成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助你克服困難，當再次沖破艱險，經歷苦難后，通向成功的路又多了一條。對這些課文的教學，不僅是語文知識的傳授，更是對學生進行生動實在的挫折教育。

三、將語文教學內容作為生活教育的鮮活事例

生活教育包括生活行為教育、生活規范教育和生活情感教育三個組成部分。生活行為教育主要是幫助學生形成良好的生活所必需的各種行為習慣、生活方式及生活觀念，能較好地適應社會生活；生活規范教育主要是讓學生從道德規范、社會規范等方面，形成良好的道德品質以及自我約束能力和調節能力；生活情感教育主要是幫助學生形成體驗生活、熱愛生活、幸福生活、追求高尚生活的良好情感，這就是“現代人本教育理論”。語文反映生活、服務于生活，這是語文工具性的特點決定了的，“語文的外延與生活的外延相等。”語文課的內容包羅萬象，博大精深。大漠孤煙、長河落日的塞外風光；草長鶯飛、山清水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷……都是鮮活的事例，都可以讓學生掌握生活常識，獲得生活體驗。把與生活相關的語文教學內容作為生活教育的重點，如《觸摸春天》讓學生了解盲童女孩----安靜，不向命運低頭，戰勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經歷，學習安靜積極的人生態度，激發學生正確對待生活的熱情與信心；例如，從《賣火柴的小女孩》《凡卡》中小女孩和凡卡悲慘命運，懂得珍惜今天的幸福生活，樹立正確的人生觀；通過《七月的天山》《雅魯藏布大峽谷》等課文的學習，了解祖國河山的壯美秀麗，提升學生對自然風景的審美能力；《自己的花是讓別人看的》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等課文讓學生領略異國風光的同時，用開放、廣博的心胸去感受異國的風土人情。把語文知識和生活知識聯系起來，讓學生樹立正確的生活態度和人生態度，學會生活，享受幸福的生活。

第6篇：學會生存的事例范文

【關鍵詞】教師　學生　政治教學　研究性學習

《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：思想政治課要緊密聯系學生生活和社會實際，要積極改進教學方法和形式，采用啟發、討論式和研究性學習等生動活潑的方式進行教學。在研究性學習活動中，學生既是學習實踐者，又是學習目標、學習內容、活動安排的制定者，學習結果的創造者。學生們在教師的指導下，帶著問題，通過自主的研究、探索活動，在“做”的過程中，“悟”出理解性知識，培養探究技能，探究氣質。而將這種學習方式引入思想政治課教學，部分地改變目前思想政治課的學習方式，無疑可以增強學習的針對性、開放性，激發學生學習的主動性、積極性，提高思想政治課教學的實效性。

1.引導自學，提高學習能力。19世紀德國教育家第斯多惠曾提出：“不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理。”實踐表明，不僅一個人真正的知識主要地不是靠教師教的，而是靠自己學的；而且成功的學習方法和學習能力主要也不是教師教出來的，而是在教育與環境的影響下，自己在學習實踐中摸索和鍛煉出來的。當今和未來社會，需要的是具有獨立的學習和工作能力的創新型人才。因為現在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學校里學到知識想一輩子來用是絕對跟不上知識經濟的發展。一個人如果遇到問題不會想，離開學校不會自學以獲取新的知識，將成為時代的落伍者。所以在指導學生學習方法時，要重點培養學生的自學能力。

為了提高學生的自學能力，引導學生學會學習。在教學實踐中，我們嘗試實行了“學案導學法”的教學。“學案導學法”是指在教學過程中，通過師生共同編寫和使用“學案”，側重指導學生學習的教學方法。通過導學提綱給學生引路，引導學生積極主動、自主地學習，通過自學嘗試解答問題；通過設疑引導，精講概括，引導學生掌握認識問題的方法；誘導學生找出易錯點，培養求異思維，從而更好地理解重點難點知識。過去的幾年，我們學科在高中三個年級都進行了這方面的探索，從效果看比較理想，教學容量大為增加，學生學習更有針對性，更有利于培養學生的自學能力和綜合分析問題的能力?！皩W案”變教為誘、變學為思、以誘達思，促進發展，改變了傳統教學模式中教師灌，學生裝的弊端，以導促學，促使學生從“死學、難學、學會”變為“樂學、活學、易學、會學”。

第7篇：學會生存的事例范文

一、一分為二看社會，引導學生觀察世界，認識自我

我們的社會正處于一個迅猛發展、瞬息萬變的時代，科技的日新月異、社會新舊觀念的猛烈碰撞，產生了許多的社會現象和社會問題。然而，傳統的教育和社會發展的嚴重脫節，往往使青少年在紛繁復雜的社會現象和社會問題前面感到疑惑不解，無所適從。他們對社會的看法常常受消極面的影響，表現為懷疑、偏激、悲觀的情緒，久而久之，其中少數人就有可能形成人格，給社會和自身帶來嚴重的危害。在思想品德課上，曾有學生不解地對我說：“老師，這個社會到底還應不應提倡見義勇為？”他列舉了兩個事例，都是從南方電視頻道“今日 1 線”所獲知的，一個是公交司機因揭發小偷的行為，結果次日遭到一幫歹徒的報復性圍攻，結果連公交車的車窗也給砸爛了；另一個是疑犯駕著一輛面包車正欲作案，被三個機警的聯防隊員上前盤查，那輛面包車上的疑犯怕事情敗露而開溜了，隨后糾集了十多名歹徒回來追打聯防隊員，結果三個聯防隊員中一人輕傷，一人重傷，另一個跳進池塘才僥幸脫身。歹徒的氣焰十分囂張，豈不是變成了“兵”怕“賊”，正義哪能壓倒邪惡？學生為此感到異常疑惑。結合如此社會現象，我們要教育學生明辨“邪”與“正”，讓學生知道此類事例的極端性，它永遠無法替代社會發展的主流。也就是要教育學生正確觀察社會、認識社會，一分為二看社會，認清社會發展的主流是使學生保持進取、樂觀向上品質的關鍵，也是實現自我調節的重要基礎之一。

二、營造健康、民主、和諧、寬松、進取的氛圍，創設融洽的集體環境

現代心理學家研究表明，對成長中的青少年直接影響最大的不是老師，不是家長，而是他們的同伴，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就十分通俗而深刻地揭示了這一道理。如果我們必須為學生提供一個自我調節的土壤的話，那么除了溫馨的家庭之外，便是需要一個團結、積極、向上的班集體，否則，不良的社會因素，低劣、庸俗的網吧，就必然誘惑著意志簿弱，而又急需尋求“心理平衡”的青少年。班集體是學生學習和生活的基本環境，教師應有意識地通過管理、教導，包括表揚、批評、討論、獎勵、懲罰等評價手段，以及自身的楷模作用，引導集體輿論，開展有利于青少年身心健康的社會實踐，如勞動、科技活動、文體活動、社會調查；同時規范并強化各項行為訓練，習慣養成，心理素質培訓。一個融洽的班集體，宛如一個溫馨的家庭，會創造出健康、民主、和諧、寬松、進取的氛圍，從而產生強大的凝聚力，如同為青少年成長提供了安全的港灣，施展才華的舞臺，自我調節的方向盤，孕育著青少年健全的人格，促進良好思想品質的形成。

三、教會學生正確認識自我、評價自我

魯迅先生曾言，我的確時常在解剖別人，但卻更嚴格地解剖自己。俗話說：“人貴有自知之明”。處于成長時期的青少年，他們的獨立性和自覺性不斷在發展，并開始深入自己內心世界。但是，他們對自己的認識還比較膚淺，不夠清晰、全面、甚至認識中的自己，卻是哈哈鏡中被扭曲變形的自己還不以為然，或者根本不想去認識自己、評價自己。然而人與社會，宛如一艘船與大海，如若不知自己處在什么位置，需要駛往那個目的地，其危險不言自明。因此，認識自我即要首先知道：“我是誰？”、“我是干什么的？”“我應該怎么辦？”一個人說到底就是這三個簡單的問題，在不斷地認識和調節中糾正自己的偏差，逐步發展自我、完善自我。因此，教師應該指導和培養學生認識自我，評價自我作為德育工作的關鍵，使學生全面、正確地認識并評價自我，從而達到內化為學生心理需求和行為養成的自覺要求。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己?！钡掠ぷ髦挥修D變為學生內在要求，轉化為學生的自我教育時，才能取得了真正、積極的效果。

四、幫助學生學會情緒調節

第8篇：學會生存的事例范文

同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機活力的源泉?！痹诼摵蠂平涛慕M織的教育問題報告《學會生存》中，把“培養創造性”作為當代教育最重要的目標之一。由此可見，實施素質教育的重點在于培養學生的創新能力。作為在九年義務教育中占有重要地位的思想品德課，必須走在時代的前列，根據這些論述，大膽對傳統教育進行改革，在教學中注重創新教育并努力實施創新教育，全面提高青少年的素質，這是思想品德課責無旁貸的神圣使命。筆者在思想品德課教學中注重培養學生的創新能力，積極進行創新教育，具體來講主要從以下幾個方面進行：

一、開拓視野，點燃學生創新的火花

現實生活中有很多成功、有趣的事例都散發著智慧的光芒。在課堂教學中，筆者都適時地向學生宣講，使學生認識到創新的價值，以激發學生的創新意識，點燃他們創新思維的火花。

在談到創新的價值時，筆者就給學生講我國著名導演張藝謀的事例。談到張藝謀，學生都知道他是拍電影的，他指導的2008年北京奧運會開幕式美輪美煥，大氣磅礴，至今讓人難忘。那么，張藝謀是如何成功的？靠的是創新，不斷創新。張藝謀在電影界不斷導演出新穎的、吸人眼球的大片，才贏得了票房收入和觀眾的贊譽，形成了無人企及的張藝謀風格。

在談到創新教育時，筆者就跟學生講數學奇才劉路的故事。劉路目前是中南大學數學系大三的學生，年僅22歲，卻攻克了世界著名的“西塔藩猜想”被中南大學破格聘請為教授級研究員，享受本科畢業后碩士博士連讀和一百萬獎金的待遇。這個事實讓學生明白了：在生活和學習中，要認真學習，善于發現，要擺脫習慣思維的定勢，敢于創新，知道奇思妙想和發明創造都離不開創新思維。

在談到創新對于民族、國家的作用時，筆者就和學生談我國彩電行業前些年的狀況和長虹集團成功的事例。十幾年前，我國彩電企業價格居高不下，長虹集團率先降價，于是長虹彩電供不應求，銷售額大增。于是其它家電企業也紛紛降低價格，使得彩電的利潤空間一再縮小。于是長虹集團把目光投向彩電顯像管的技術研發，一舉攻克了制約我國彩電價格的顯像管難題，不再向外國進口彩色顯像管，降低了生產成本。長虹集團成功實現了升級換代，連續十年彩電銷售穩居同行業第一。通過長虹的案例介紹，使學生明白了同志那句話的深刻含義，激發他們的創新欲望，點燃其創新思維的火花。

二、巧設問題，一題多答，提高學生的創新能力

傳統的直問直答，一題一答形式只會讓學生死記硬背，思維僵化，結果是學無所用，還使思想品德課的教與枯燥無味，使學生的厭學情緒更高。在教學中，教師要巧設問答，一步步地引導學生去思考，打開其思維的閘門。例如，在九年級思想品德課教學關于我國實施西部大開發戰略時，可以設置如下問題：西部包括哪些地區？西部地區有哪些優勢和不足？為什么要實施西部大開發戰略？第一個問題比較簡單，學生通過查找資料就能答出來，這是讓學生掌握一般的常識；第二個問題帶有思考性質，教材中沒有明確說明，但可以翻閱的資料很多，如：時事政治、地理教科書上都有，但不是找到資料就能答出來的，有一點難度，不動腦子是答不出來的；第三個問題可設置一題多答，課本上有說明但很分散，而且答案不明顯，需要學生去尋找、去聯系。課本上講的社會主義本質、社會主義的根本目的、根本任務、社會主義初級階段的國情、社會主義制度的優越性、人民是國家的主人都與問題有聯系。課本上沒有的也能答，如從國際形勢、維護祖國統一、增強民族凝聚力方面都能答。這樣的一題多答，無疑是提高學生創新能力的好形式。

在七年級思想品德“磨礪堅強意志”一課教學時，可設置如下幾個問題：舉例說明堅強意志的表現，在我們生活中有哪些人具有堅強的意志？談談意志的作用。這樣學生就可以從生活中、從身邊去尋找，如：七（1）班田天真同學每天堅持寫日記、七（3）班的一個同學身有殘疾仍按時到校學習、2011年“感動中國”人物中，被稱為“隱形翅膀”的那個年輕人、中國奧運健兒在奧運會上奮力拼搏的事跡，一個又一個鮮活、生動的例子被學生列舉出來。關于堅強意志的作用，可讓學生從多個角度去回答，生活、工作、事業、職業中都可以體現出堅強意志的作用，這樣學生的思路就會逐漸打開、拓展延伸……這樣的設置，可使學生養成善于觀察、勤于思考的好習慣，同時也能提高他們分析問題、解決問題的能力。

三、理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新精神

思想品德課的生命力所在，就是理論聯系實際。如果就教材講教材，一味地說大道理就顯得空洞虛無，對學生沒有親近感，不利于學生學習。理論聯系實際是思想品德課基本理論的要求，也是教學的根本目的；是教師施教的根本指導方針和原則，也是激發學生學校興趣的觸發點，更是營造活躍課堂的關鍵。

在教學中，教師把教學內容與學生的 結合起來，與人們關心的事情結合起來，與國際國內熱點、焦點問題結合起來，加以必要的引導、啟發，既能讓學生在聯系實際中理解、分析、把握教材，也能運用教材中所學的知識去分析、辨別、解釋生活中、社會中的實際問題，在積極思考中創造性地掌握理論，進而將之內化成自己的覺悟和行動。

第9篇：學會生存的事例范文

[關鍵詞]素質教育 班級管理 人文關懷

素質教育要求我們不僅要提高學生的學習分數,更要全面提升學生的綜合素質,培養學生健全的人格,打造健康的社會個體。但我們平時的班級管理教育只體現了“管”,“理”的份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入學生心中,化為自覺行為。如果給這樣的教育看看病,拿拿脈,我們會得到一個深刻的啟示:平時教育過分機械化,過分強調學生的應試成績,而忽視了學生“人”的中心地位,忽視了學生更需要的人文關懷。面對這樣的現狀,我們認為人文關懷理念在班級管理中的運用是十分必要的。

一、“班級管理”和“人文關懷”的基本含義

“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動,使學生健康成長。班級管理的出發點和最終目的都是為學生的終身發展服務。而高中階段,是一個人人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關鍵時期,是一個人情緒、心理、意志都需要有效引導的特殊時期。因此高中階段班級管理的作用就顯得更為重要。

“人文”的內涵是指社會價值取向傾向于對人的個性的關懷,注重強調維護人性尊嚴,提倡寬容,反對暴力,主張自由平等和自我價值體現的一種哲學思潮與世界觀。即尊重人的真實情感,關心人的真實需求,思考人的積極發展。人文關懷能有效的增進一個人長久、健康的發展。因為是“人文”的,所以它對一個人的精神走向有極大的影響。能夠很好地輔助科學知識教育的不足。

二、在班級活動中利用人文關懷進行班級管理

1.運用“交流與合作”形式的班級活動

現在的高中生應學會生存、學會發展、學會合作。交流與合作,是當今高中生明顯的一個弱點。有效交流能力及合作能力的缺乏,對學生健康的心理,人格發展都有危害。為此,開展“合作交流型”班級活動,能夠有利于學生的健康發展。

新學期,我校開展了“反思版黑板報”的評比活動。每兩周一評比。經班委討論,我們形成這樣一個思路:發動同學,加強交流與合作。首先請每位同學設計教室黑板報的方案,廣泛征集意見。經過民主討論協商、統一方案后,將各項具體布置任務進行“招標” ,擇優選擇方案。把全班同學分成兩組,輪流辦報。每個小組只確定了辦理黑板報的時間和主題。其它的如材料、版式、內容全部由小組成員內部決定,然后分頭開始行動。根據評選的等級對同學進行獎勵。整個活動,同學的交流能力原來越好,團結意識和合作意識也大大提高。這些都與重視每一個學生主體地位的人文思想有著密切的聯系。

2.運用“展現自我”形式的班級活動

現在社會使得高中生自我意識、獨立意識很強。每個人都希望展示自己,都希望得到社會、同學、家人的肯定。如果能給他們創造機會,讓他們在展示自我中鍛煉能力,提高認識,豐富情感,將有利于他們的成長進步!班級活動也可以給他們提供這樣的機會。

2009年10月1日前夕,我們班舉辦了慶祝祖國60周年生日的主題班會。這次班會我們選擇在操場進行,將全班分為幾個小組,然后每個小組圍繞“祖國生日”這個主題各畫一幅畫。下課后我們將學生的作品拍成照片,貼在了教室的四墻上。學生每天看到自己的作品都感到特別自豪。通過這一活動,同學們的愛國心、自信心空前高漲。可以說,這樣的班級活動將對他們的一生都會產生積極的影響。這種教育方式也體現了人文關懷的理念,使每一位學生的才能都會得到充分的發揮。

3.運用“與生活接軌”形式的班級活動

高中生不僅僅生活在學校里,教室里,課本里。他們更是生活在現實的社會中。他們需要更多地接觸社會,了解人生,以適應社會發展的需求。假如學校不適當的引導,高中生就會感到自己了解社會的愿望不被理解、不被重視。他們就會從各種別的渠道去獲得這些信息?，F在很多學生沉溺于網吧、荒廢學業的現象就證明了這一點。

源于此,我們班級廣泛開展了“與生活接軌型”的班級活動。注意挖掘現實社會生活中的人文價值,用身邊的事例與學生分享,使高中生在事實面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野,勇于前進。同時我們會不定期的開展各式各樣的生活情境模擬課堂,使學生學習到生活中的各種常識知識和處理現實問題的能力。讓他們感覺到自己也是生活主體,也受到重視。

三、在班級管理中采用人文關懷理念的實例

事實往往最具有說服力。讓我們來看看同樣的事情在不采用人文關懷理念進行管理和采用此理念進行管理會有什么不同。

事例:新生入校軍訓期間,兩班同時發生了財物被盜事件。教室里頓時充滿了抱怨、責問、嘆息、猜疑。兩班的班主任都馬上聯系學校保安處及宿舍樓管理中心進行檢查,并安排同學統計被盜物品的名稱、價值。各班亂的不可開交,不滿情緒彌漫整個操場。

管理:一個班的班主任和學生一樣惱怒不安,并對校方管理不力的譴責溢于言表。另一班的班主任對學生說了這樣一段話:這樣的事發生了,每個人心里都不舒服,但我們必須面對它。這也是我們學習的重要一課,學會處理這件事,我們也就學會了生活。被盜的同學有什么需要幫助的先告訴我,或告訴你最近的同學。學校已經開始著手調查這件事情,并且加強了對宿舍物品財物的安保工作。這件事情學校會給大家一個滿意的答復。目前我們需要做的就是安靜下來,繼續進行軍事訓練。下午,第一班的軍訓沒有繼續進行,大家不滿的情緒延至晚休。第二班的同學卻很快平靜下來,恢復了正常的軍事訓練,并且同學們都表現出了很強的團結意識。

結果:最后,這個被盜案沒有偵破,第一班同學們心里始終有一個結。每當學校發生問題時都會怨聲載道。第二班班主任了解這一情況后,組織了一次班會。讓學生進行踴躍發言,討論作為學生,應怎樣加強安全意識?貴重物品,適合帶進學校嗎?同學發生了不幸,我們應該怎樣去幫助他?大家暢所欲言,心情愈來愈舒暢,收獲也愈來愈多。后來,班委還組織了一次財物安全知識小演講,很多同學把自己的安全小竅門講出和大家共享,展現了自己獨特的管理錢財物品的能力。

從上面的實例我們可以看到第二位班主任充分采用了“與生活接軌”、“交流與合作”及“展現自我”的人文關懷管理模式,將一件壞成了真正對同學成長有益的事。應該說,班主任的這種教育機制如果沒有人文思想是很難做到的。也讓我們看到了人文關懷理念在班級管理中的重要作用。