小學(xué)生三年級(jí)日記精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞：三年級(jí) 啟蒙習(xí)作 幾點(diǎn)嘗試

前言：通過(guò)近幾年對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。從口頭語(yǔ)言表述向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，然而，學(xué)生一方面渴望表達(dá)自己所見(jiàn)、所想，另一方面書面語(yǔ)言沒(méi)有積累，想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的話不知如何用文字來(lái)表達(dá)，容易產(chǎn)生“怎么寫”、“寫什么”的困惑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的心里話、真話、實(shí)話，寫自己親身經(jīng)歷中所見(jiàn)、所聞的事情，寫出對(duì)觀察的事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@段話為我們指導(dǎo)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。我在三年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生入手習(xí)作。下面我就三年級(jí)啟蒙作文談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。

一、看圖寫話引路，學(xué)寫日記來(lái)嘗試，寫想說(shuō)的話。

三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷較少，大多數(shù)在監(jiān)護(hù)人的引領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自我能力，我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面等。找出在文中描寫的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想。在家里請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子，在看動(dòng)畫片的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)。再準(zhǔn)備一本日記本，我讓學(xué)生試著在日記本上寫自己每天的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵(lì)他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。

二、以日記為鋪墊，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，會(huì)產(chǎn)生怎么寫、寫什么而犯難。我通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，指導(dǎo)課外閱讀，來(lái)幫助學(xué)生積累，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握積累詞句的基本技能。學(xué)生在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面；《風(fēng)箏》一文中孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過(guò)程中，摘錄一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片段，寫進(jìn)自己的日記本，鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。

三、寫觀察日記，寫所見(jiàn)所聞所想。

三年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)自言自語(yǔ)，自得其樂(lè)，這就是他們身上富于想象的特點(diǎn)。孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，小學(xué)生習(xí)作練習(xí)能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，就達(dá)到了一定的效果。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能大膽的表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感，習(xí)作中發(fā)展和提高作能力，把習(xí)作變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫，并能通過(guò)習(xí)作正確的表達(dá)自己的看法，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

四、適當(dāng)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，激勵(lì)寫日記的興趣。

平時(shí)收看學(xué)生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實(shí)的，我都加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹?jiǎn)短的話語(yǔ)都出自真實(shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。激發(fā)學(xué)生寫想象日記的方法有很多，可以把各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，有機(jī)地結(jié)合想象，可以是寫異想天開(kāi)，學(xué)生可以暢想生活中的事物、未來(lái)等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學(xué)生們會(huì)悄悄地愛(ài)上習(xí)作的。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我習(xí)作”轉(zhuǎn)變成“我要習(xí)作”，以表達(dá)自己真實(shí)想法和心理情感中發(fā)展提高。經(jīng)過(guò)近半年的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作有了一定的起色。在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，使學(xué)生的習(xí)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、倪海霞用真情澆灌習(xí)作之花——小學(xué)三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)《小學(xué)教學(xué)參考》

2、馮嘅新課程理念下小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)初探-新課程研究（作文教學(xué)）

3、張震躍淺談小學(xué)三年級(jí)習(xí)作-課外閱讀：中旬

4、找到竅門寫活語(yǔ)文書里的故事——淺談蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元習(xí)作教學(xué)-閱讀與鑒賞上旬

5、淺談如何優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)-新課程（小學(xué)版）

第2篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞：童真日記 生活日記 觀察日記 感悟日記 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0204-01

很多小學(xué)生不會(huì)寫作文或大多數(shù)小學(xué)生寫不好作文，已成不爭(zhēng)的事實(shí)。自“語(yǔ)文”單獨(dú)設(shè)科一百多年來(lái)，作文教學(xué)一直是頗有爭(zhēng)議的話題，有識(shí)之士從各種角度去探索有效的作文之路，可謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。然而，時(shí)至今日，究竟如何教學(xué)生作文，仍然是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)有形成語(yǔ)文界一致公認(rèn)的有效作文教學(xué)法。

1 借鑒母語(yǔ)習(xí)得之法，訓(xùn)練學(xué)生寫生活日記

韓軍先生曾提出語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期耳濡目染的侵潤(rùn)，就像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣反復(fù)刺激，才能學(xué)好語(yǔ)文。筆者很贊成韓軍先生的觀點(diǎn)。這里試從嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，談?wù)勑W(xué)生從童真日記入手，如何來(lái)突破寫作的瓶頸。

眾所周知，嬰兒出生時(shí)，都不會(huì)說(shuō)話，然而，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)每天都對(duì)著孩子說(shuō)話，在不明就里的兒童看來(lái)，大人們就像對(duì)著“木頭”在不停地嘮叨。一年過(guò)后，奇跡發(fā)生了，孩子能吐出簡(jiǎn)單的一兩個(gè)音節(jié)，兩年過(guò)后，幾乎日常生活中的各種事兒孩子都能用語(yǔ)言表達(dá)了，盡管很幼稚，甚至吐字不清，有時(shí)還借助手勢(shì)，但家長(zhǎng)是心領(lǐng)神會(huì)，非常開(kāi)心。孩子之所以能在一兩年內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話，得益于家長(zhǎng)每天不停的在他耳邊刺激，雖然嬰兒開(kāi)始聽(tīng)到大人的講話像聽(tīng)天書一樣，但日積月累，只要不是耳聾的孩子經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的聽(tīng)力訓(xùn)練，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到學(xué)會(huì)說(shuō)話。

寫作，何嘗不是這個(gè)道理？小學(xué)生開(kāi)始到學(xué)校上課，很多話都已經(jīng)會(huì)說(shuō)，只是字不會(huì)寫。于是一二年級(jí)的語(yǔ)文老師主要任務(wù)就是擔(dān)負(fù)起教孩子識(shí)字的任務(wù)。因?yàn)樽R(shí)字量的限制，大多數(shù)一二年級(jí)的語(yǔ)文老師在下意識(shí)里并沒(méi)有想到要教孩子如何去寫話。等到三年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫作文，學(xué)生慌了，不知如何下筆者有之；在老師的再三指導(dǎo)下，仍寫得語(yǔ)無(wú)倫次者有之；基本功不扎實(shí)，寫出病句和錯(cuò)別字者有之。于是語(yǔ)文老師大呼：作文難教、難改。

事實(shí)上，只要方法得當(dāng)，作文難的困境是可以擺脫的。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，嘗試從一年級(jí)起，就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“寫”童真日記，收到一定的效果。

一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生識(shí)字不多，很多字根本無(wú)法“寫”下來(lái)，我就讓他們以“說(shuō)”的方式來(lái)“記”童真日記。每天利用課前5分鐘，指名說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)不清楚的地方，其他小朋友可以幫言。開(kāi)始，每人說(shuō)一句，班級(jí)人多，5分鐘不夠，下節(jié)課再接著說(shuō)。保證人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)“說(shuō)”出童真日記。一個(gè)多月后，等漢語(yǔ)拼音學(xué)完，再指導(dǎo)學(xué)生真正地用筆“寫”下來(lái)。不會(huì)寫的字用拼音代替，喜歡畫畫的小朋友也可以用畫來(lái)稚嫩地表達(dá)自己想說(shuō)的話。這樣，既可以鞏固新學(xué)的生字，又避免單調(diào)的反復(fù)抄寫字詞。總之，形式不拘，興趣為主。

二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，由于認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字，絕大多數(shù)學(xué)生基本能用筆寫一兩句完整的話。這個(gè)時(shí)候，要求他們用學(xué)過(guò)的字詞寫出完整的句子，寫自己生活和學(xué)習(xí)的事，寫自己看到的聽(tīng)到的有趣的事，學(xué)生很感興趣。對(duì)學(xué)生寫的過(guò)程中出現(xiàn)的別字、錯(cuò)字，反復(fù)糾正，不厭其煩。到二年級(jí)下學(xué)期，因經(jīng)過(guò)一年多訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“吾手寫吾口”，寫出一小段完整的話來(lái)。因?yàn)閷懙膬?nèi)容都是發(fā)生在他們身邊的事，人人都會(huì)說(shuō)，寫起來(lái)又沒(méi)有其他限制，所以，學(xué)生寫的興趣很濃?？傊?，習(xí)慣為主，寫話次之。

2 搭建各種表達(dá)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記

由于一二年級(jí)學(xué)生已具有寫雛形童真日記的經(jīng)歷，到三年級(jí)對(duì)學(xué)生記童真日記提出進(jìn)一步的要求，讓他們學(xué)寫觀察日記。對(duì)一時(shí)不適應(yīng)的同學(xué)可以讓他們?cè)賹懸欢螘r(shí)間日常生活話題的日記，這樣一步步為學(xué)生鋪設(shè)寫作日記的平臺(tái)，課堂上再讓學(xué)生寫自由命題的作文時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都覺(jué)得作文并不難。

經(jīng)過(guò)一年觀察訓(xùn)練和如實(shí)記錄，學(xué)生的觀察能力明顯增強(qiáng)，班級(jí)布置出現(xiàn)了什么些微的變化，老師或同學(xué)穿著有什么變化，都逃不脫學(xué)生的“火眼金睛”；由于觀察要按一定的順序進(jìn)行，隨之而來(lái)的變化是語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了，寫日記的條理性也增加了。在學(xué)生交作文本之前，筆者讓同桌互當(dāng)小老師，找找對(duì)方作文中的錯(cuò)別字或不通順的句子，學(xué)生興趣很濃，甚至連書寫不規(guī)范的地方都給對(duì)方指出來(lái)。最明顯的變化是批閱他們的作文時(shí)，錯(cuò)別字也少了，病句也少了。作文教起來(lái)省心多了。

四年級(jí)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活日記、觀察日記穿插訓(xùn)練，目的是避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。當(dāng)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，筆者不要求學(xué)生天天寫日記，每周只讓他們寫兩三次，不過(guò)要特別強(qiáng)調(diào)的是，寫日記時(shí)，一定要記錄真實(shí)的人和事，不要摻雜虛構(gòu)和想象的成分?？傊?，觀察為主，輔以條理。

3 提供各種生活素材，訓(xùn)練學(xué)生寫感悟日記

五年級(jí)，筆者再用半學(xué)期，讓學(xué)生溫習(xí)寫生活日記和觀察日記，然后再上升一個(gè)層次，教學(xué)生學(xué)寫對(duì)生活的“感悟日記”。開(kāi)始，學(xué)生不知如何寫，筆者就示范寫下水感悟日記，并指導(dǎo)學(xué)生多看書報(bào)，多與同學(xué)討論，進(jìn)行思想碰撞，這樣才能寫出有見(jiàn)地的感悟日記。

第3篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

1、在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)真完成《寒假作業(yè)》。務(wù)必做到書寫認(rèn)真。

2、每天課外閱讀至少半小時(shí)左右，多看一些國(guó)內(nèi)外童話、《論語(yǔ)》或《三字經(jīng)》(少兒版)。每天摘抄2---5個(gè)好句子并加以背誦。(自備摘錄本)

3、摘錄春聯(lián)三副以上，背誦。(寫在摘錄本上)

4、字跡較差的同學(xué)盡量購(gòu)買有三年級(jí)生字的字帖，每天堅(jiān)持用鋼筆練字20分鐘。

5、長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假，肯定會(huì)發(fā)生許多有趣、難忘的事，你也會(huì)有各種各樣不同的心情，開(kāi)心、難過(guò)、驚訝、懊惱、感動(dòng)……如果能把它們記錄下來(lái)，那就是你童年生活最真實(shí)、生動(dòng)的寫照了。(5篇)

6、影視欣賞：CCTV少兒、《動(dòng)物世界》、《人與自然》、2010年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)及其它音樂(lè)類曲藝類節(jié)目等。(麻煩家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子收看電視節(jié)目。)

科技計(jì)劃：

1. 畫一幅畫。紙張尺寸﹑繪畫形式﹑題材內(nèi)容均不限。要求圖畫能體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)新的理念，并能對(duì)我們的生活、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

2. 完成一份小制作。力求有創(chuàng)意。

附寒假計(jì)劃表格：

時(shí)間

內(nèi)容

要求

備注

上午

7：30

起床

洗漱

7：30－8:00

讀書

預(yù)習(xí)語(yǔ)文課本或背誦古詩(shī)詞

假期背誦古詩(shī)詞10首以上

8:00－8:30

早餐

不挑食（想吃什么提前說(shuō)）

飯后收拾餐桌、掃地

8:30－11：30

寒假作業(yè)

數(shù)學(xué)：寒假作業(yè)，預(yù)習(xí)、1頁(yè)口算題

語(yǔ)文：寒假作業(yè)

英語(yǔ)：用點(diǎn)讀機(jī)預(yù)習(xí)

另外，假期期間寫4篇以上日記，發(fā)到博客上；做好《繽紛寒假美德》記錄。

11：30－12：00

自由活動(dòng)

不能看電視，不能吃零食

可以外出

12：00－12：30

午餐

不挑食

做好飯前準(zhǔn)備、飯后收拾工作

下午

13：00－14：00

閱讀

閱讀課外讀物，背誦古詩(shī)詞

可以在自由活動(dòng)時(shí)間看漫畫

14：00－17：30

自由活動(dòng)

包含看電視、電腦，時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)

可以在家和小朋友玩，也可騎車或穿輪滑鞋出去玩

17：30－18：00

休息

做飯前準(zhǔn)備

18：00－18：30

晚餐

不挑食

做好飯前準(zhǔn)備、飯后收拾工作

晚上

18：30－20：30

自由活動(dòng)

收聽(tīng)收看《新聞聯(lián)播》

表現(xiàn)好可以去大廣場(chǎng)或別處玩

20：30－21：00

做睡覺(jué)前準(zhǔn)備工作

自理

21：00

睡覺(jué)

【小學(xué)生三年級(jí)寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】一、讀書目的

書是人類文明和智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯!為了讓學(xué)生與好書為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，讓書香飄滿假期，特制定此方案。

二、讀書目標(biāo)

通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、寒假讀書目錄推薦

格林童話

外國(guó)童話選

中國(guó)古代神話

中國(guó)古代寓言故事

中外神話傳說(shuō)

中國(guó)民間故事

中華成語(yǔ)故事

三國(guó)演義(明 羅貫中)

水滸傳(清 施耐庵)

紅樓夢(mèng)(清 曹雪芹)

岳飛傳

楊家將

狄公案

雷鋒的故事

中國(guó)節(jié)日故事

中外名人故事

中外智慧故事

中外探險(xiǎn)故事

世界偉人故事

第4篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)；課外閱讀；調(diào)查；對(duì)策

通過(guò)關(guān)注村民子女和民工子女教育現(xiàn)狀，特別是對(duì)本校三年級(jí)5個(gè)班級(jí)200多名學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，我深切感到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。

一、探究三年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況

為了更好地了解本校三年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，我嘗試著從以下八個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在自然狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)生的自測(cè)與問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查獲取的信息客觀、真實(shí)、可靠，基本能反映我校三年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況。

從學(xué)生的調(diào)查反饋中可以看到：1.絕大部分三年級(jí)學(xué)生愛(ài)好閱讀，喜歡閱讀書籍的人數(shù)占調(diào)查比例的90%左右，只有極少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不愿意在課堂上以及課外過(guò)程中進(jìn)行閱讀。有60%的學(xué)生是主動(dòng)進(jìn)行閱讀的，不僅是教學(xué)課本、資料等的閱讀思考，而且對(duì)于課外書籍也很感興趣。迫于老師與家長(zhǎng)的要求，也有近三分之一的人并非自愿進(jìn)行閱讀，而是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到家長(zhǎng)的要求。2.學(xué)生獲取知識(shí)的方式多種多樣，有通過(guò)閱讀書籍、閱讀報(bào)刊的，也有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀以及其它的一些閱讀方式獲取信息的。3.在這次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分三年級(jí)學(xué)生偏向于言語(yǔ)型，比起圖片等資料他們更喜歡文字的資料。大部分學(xué)生喜歡閱讀以文字為主，配一些圖畫的書籍進(jìn)行閱讀，約五分之一的學(xué)生是喜歡純言語(yǔ)型的書籍，兩部分人數(shù)占據(jù)總體的90%，只有10%的學(xué)生選擇圖片等方式來(lái)進(jìn)行閱讀。4.三年級(jí)學(xué)生喜歡的書籍依此是：動(dòng)畫卡通類、語(yǔ)文課本類、故事類、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類、科普類以及其它。5.對(duì)于課外書的得到，大多數(shù)學(xué)生除了家長(zhǎng)偶爾購(gòu)買，也有自己訂閱的，但大都是借閱班級(jí)圖書角的書籍。

從學(xué)生的調(diào)查表中還可以看到：三年級(jí)孩子課外閱讀材料的數(shù)量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書名知之甚少。有一半的學(xué)生說(shuō)自己家中沒(méi)有自己的課外書，家里基本上沒(méi)有藏書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多有的是小學(xué)生作文類書。有部分學(xué)生反映老師對(duì)于閱讀課外書不作要求，也沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)如何讀課外書，讀什么樣的課外書。老師沒(méi)有要求，或沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀課外書作相應(yīng)的指導(dǎo)與要求，同學(xué)們當(dāng)然不會(huì)自己去讀課外書，但不知良好的閱讀習(xí)慣是在老師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的影響下養(yǎng)成的，這方面可能我們的家長(zhǎng)與老師應(yīng)該有所反思：我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀總量？由于學(xué)生年齡尚小，分辨能力不強(qiáng)，他們的閱讀有著較大的盲目性和隨意性，特別是學(xué)生社會(huì)閱歷不深，自控能力差，易受不健康讀物的影響，這就更需要教師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，尤其是教師的指導(dǎo)。

二、實(shí)施提高三年級(jí)學(xué)生課外閱讀量的對(duì)策

首先，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益課外讀物，要把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書籍。要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，要推薦適合小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書計(jì)劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)，幫助他們找到課外閱讀的途徑和方式。

其次，學(xué)校加大投入，在班班建立圖書柜的基礎(chǔ)上，每年增添一定數(shù)量的、適合學(xué)生閱讀的好書。如建立班級(jí)圖書角、舉辦“好書我推薦，快樂(lè)眾分享”、開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞和名言警句小專欄、課文學(xué)習(xí)閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書可讀，有主動(dòng)去讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正要求。

第三，開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，通過(guò)分享知識(shí)來(lái)提高讀書的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

比如班級(jí)漂流：每位學(xué)生準(zhǔn)備好要捐獻(xiàn)的書，還要準(zhǔn)備一張漂流卡，貼于書籍的扉頁(yè)。漂流卡的尺寸略小于所捐書籍的大小。版面安排自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容需包括班級(jí)、姓名、投漂時(shí)間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得），并在書的后面附上若干同樣大小的紙張，以便于其他閱讀者記錄下他們的閱讀時(shí)間和自己的讀后感。

再如走廊漂流：學(xué)校把一至三樓的教學(xué)樓走廊，設(shè)為固定漂流點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)書柜。漂流的圖書來(lái)源有兩個(gè)，一是向?qū)W校圖書館借；二是各班級(jí)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)。

活動(dòng)漂流：不定期舉辦各種活動(dòng)，讓圖書漂起來(lái)。私人漂流：這是同學(xué)與同學(xué)之間私底下的漂流，撰寫漂流日記，閱讀數(shù)量可以記入書香少年評(píng)比條件之一。

第四，開(kāi)展多種悅讀活動(dòng)。圖書漂流活動(dòng)使圖書“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)漂流活動(dòng)，把有意義的圖書“漂”到學(xué)生面前，不但漂流知識(shí)，還漂流文明，使學(xué)生的道德意識(shí)在活動(dòng)中得到提高。漂流活動(dòng)，還讓每一個(gè)參與漂流的人，享受到閱讀的快樂(lè)。

快樂(lè)的讀書會(huì)：以“圖書漂流”活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到在快樂(lè)的交流中獲取知識(shí)，獲取閱讀圖書的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。為使閱讀興趣變成閱讀習(xí)慣，開(kāi)展多種多樣的閱讀導(dǎo)讀活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、演講辯論、讀后感、漂流心得談等等。

多彩的成果會(huì)：小學(xué)生喜歡“攀比”，根據(jù)他們的特點(diǎn)，可以組織許多的讀書成果展示活動(dòng)。一是成果展示。二是賞析交流，使學(xué)生在交流中獲得知識(shí)，陶冶情操，啟迪自己的思維。

個(gè)性化的讀書活動(dòng)：如親子同閱讀。抓住重大社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)假日等契機(jī)，在學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展主題閱讀，在閱讀中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、塑造學(xué)生積極向上的品德素養(yǎng)。

第5篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

多聽(tīng)，讓學(xué)生懂得積累

古人云：“厚積薄發(fā)”，強(qiáng)調(diào)了積累的重要性，學(xué)生作文寫得好，就要有話可說(shuō)，日常的e累是必不可少的。生活中的精彩點(diǎn)滴通過(guò)學(xué)生有意識(shí)的積累存入了大腦，在作文的時(shí)候就能夠適時(shí)迸發(fā)。對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的聽(tīng)還包括聽(tīng)取范文。小學(xué)生的模仿能力和聯(lián)想能力都很強(qiáng)，在聽(tīng)到范文之后，能夠較為輕松地聯(lián)想到自己生活中相關(guān)的事情，并根據(jù)范文的樣式，組成自己的作文。

實(shí)踐證明，低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”更容易記憶和積累，讓學(xué)生多“聽(tīng)”是作文教學(xué)的第一步。每次作文課上，將挑選出的優(yōu)秀習(xí)作讀給大家聽(tīng)；每天讓學(xué)生記錄父母的一句話，慢慢積累出父母的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解父母的表達(dá)方式，理解了父母的嘮叨，懂得了父母的責(zé)罰，從而能夠刻畫出自己眼中的父母。學(xué)生學(xué)會(huì)了“聽(tīng)”，學(xué)會(huì)了品味生活，能夠從生活中汲取語(yǔ)言的靈性，增加自己的語(yǔ)言文字積累。

多說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

將學(xué)生生活中所見(jiàn)、所聞?dòng)谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就是“說(shuō)”的過(guò)程。常言講“能說(shuō)善道”是對(duì)人表達(dá)能力的贊譽(yù)，讓學(xué)生多說(shuō)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)平時(shí)說(shuō)話顛三倒四的學(xué)生，作文往往也是前言不搭后語(yǔ)。這就是學(xué)生表達(dá)能力不夠，需要通過(guò)多說(shuō)，多鍛煉，慢慢提高自己的表達(dá)能力。在課堂上，筆者會(huì)多關(guān)注這些學(xué)生，多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們的表達(dá)能力。

讓學(xué)生多說(shuō)，并不是鼓勵(lì)學(xué)生亂說(shuō)，要讓他們說(shuō)的有條理、有重點(diǎn)、有意思。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在作文教學(xué)別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。從讓學(xué)生介紹自己熟悉的人開(kāi)始，慢慢鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，如可以讓學(xué)生從頭到腳、從上至下，將熟悉的同學(xué)的外表特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)；讓學(xué)生介紹周圍景物的時(shí)候，可以按照從左向右，由遠(yuǎn)及近的方式條理地說(shuō)出來(lái)。慢慢地，讓學(xué)生養(yǎng)成按照順序，有條理的述說(shuō)習(xí)慣，進(jìn)而增加好詞、好句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

多讀，促學(xué)生融會(huì)貫通

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這不僅強(qiáng)調(diào)的是積累的重要性，還強(qiáng)調(diào)一定要多讀書，讀好書。日常生活中的積累，就像是還沒(méi)有加工的小麥，還不能做成包子、饅頭，還需要加工制作。而讀書，讀得是名家之作，是作者經(jīng)過(guò)提煉的生活感受。通過(guò)閱讀，能夠讓學(xué)生感受到不同表達(dá)方式的力量，習(xí)得相應(yīng)的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的詞句。

課文是學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，但教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求。如果條件允許，讓學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀雜志，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《百家作文指導(dǎo)》《小學(xué)生作文向?qū)А返取Ｓ捎谑嵌ㄆ谄诳?，不僅作文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)一致，而且在時(shí)間上相對(duì)新穎，與學(xué)生的實(shí)際生活相符，利于引起學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生閱讀。同時(shí)，這些期刊作品多是同齡人的習(xí)作，更容易引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，給學(xué)生寫作時(shí)提供更為直接的借鑒。通過(guò)摘錄優(yōu)秀作品的好詞佳句，學(xué)生的作文水平得到提高，在品嘗到收獲的樂(lè)趣之后，學(xué)生更樂(lè)意主動(dòng)閱讀。

多寫，成就學(xué)生寫作技巧

作文最終要落到寫上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀，已經(jīng)積累了素材，通過(guò)寫，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。練筆是作文教學(xué)中最后也是最重要的一環(huán)。通過(guò)寫，學(xué)生將聽(tīng)到的東西變成了自己的作品，加固了學(xué)生的觀察能力和思考能力；寫，將學(xué)生的口頭語(yǔ)言變成邏輯更加嚴(yán)密的書面文字，學(xué)生的用詞更加準(zhǔn)確，逐步掌握語(yǔ)言文字的使用技巧。

在學(xué)習(xí)寫作的初期，很多學(xué)生能夠說(shuō)出很多有意思的事情，在寫的時(shí)候卻抓耳撓腮、無(wú)從下筆。這主要是因?yàn)槿鄙倬毠P，因?yàn)槠綍r(shí)積累的“材料”雜亂無(wú)序，感覺(jué)有很多東西可以寫，卻不知道先寫什么，后寫什么，怎么寫。如果讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)就將小事用文字記錄下來(lái)的習(xí)慣，在寫作的時(shí)候?qū)W生應(yīng)用起來(lái)就能夠做到隨手拿來(lái)，得心應(yīng)手。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多還沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，教師也不要強(qiáng)求學(xué)生每天寫日記，但是生活中遇到好玩的事情、有意義的事情、感人的場(chǎng)面、滑稽可笑的情景，就要記錄下來(lái)，那怕只有幾句話，不要求字?jǐn)?shù)，有就多寫，沒(méi)就少寫或不寫。鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)需要記錄的事情時(shí)寫一句自己覺(jué)得好的句子，或者摘錄一句名言警句。慢慢積累下來(lái)，學(xué)生的寫作水平就提高了。

練筆注重的是“練”，要鼓勵(lì)學(xué)生寫完后反復(fù)修改，這是學(xué)生提高的一個(gè)過(guò)程。每次寫作練習(xí)時(shí)，筆者都提醒學(xué)生在寫完之后一定要認(rèn)真讀一讀自己的作文，看有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)脑~。通過(guò)改，能夠使學(xué)生的文字更加精煉，表達(dá)更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。以改促寫，能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。

第6篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；起步；問(wèn)題；辦法

我今年接替三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生剛剛跨入中年級(jí)，從以識(shí)字為主逐步走向以句段練習(xí)和作文起步為主。據(jù)了解原來(lái)本班學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力尚可，可當(dāng)他們接觸到要把段落變成篇章時(shí)，就不知怎么辦了。為此，關(guān)于習(xí)作起步，面對(duì)鄉(xiāng)村孩子，作為一名語(yǔ)文老師，我想了很多。

一、目前存在的問(wèn)題

（一）教師方面

1.理念問(wèn)題。教師對(duì)習(xí)作的要求還是憑著經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，而對(duì)課標(biāo)的精神還不能吃透吃準(zhǔn)。

2.教師的習(xí)作指導(dǎo)不當(dāng)，有的放任讀寫，有的要求過(guò)嚴(yán)。放任去寫，學(xué)生天馬行空，想怎么寫就怎么寫，全然不顧習(xí)作的中心和要求；而要求過(guò)嚴(yán)，會(huì)讓學(xué)生跟著教師的思路走，使習(xí)作公式化、格式化。

3.習(xí)作評(píng)價(jià)、批改方法陳舊。老師花了幾天的時(shí)間，一字一句地批呀改呀，可學(xué)生拿到手，除了看個(gè)等級(jí)之外，其他的根本不會(huì)細(xì)細(xì)琢磨。

（二）學(xué)生方面

1.寫作的素材很少。我們這里很多小學(xué)生都是跟爺爺奶奶居住，缺乏多彩的生活和活動(dòng)，視野狹窄，習(xí)作素材自然平淡雷同，又不善積累，經(jīng)常無(wú)內(nèi)容可寫。

2.學(xué)生語(yǔ)言積累少或缺少文采。沒(méi)有流暢的語(yǔ)言，表達(dá)不明確、不準(zhǔn)確、不生動(dòng)，學(xué)過(guò)的好詞好句不會(huì)恰如其分地運(yùn)用。病句出現(xiàn)頻率極高。

3.作文內(nèi)容不充實(shí)，描寫不具體，該寫的重點(diǎn)沒(méi)有寫出來(lái)，寫出來(lái)的內(nèi)容又大段大段地與中心無(wú)關(guān)，不知道什么樣的內(nèi)容可以寫入習(xí)作中。

4.學(xué)生不會(huì)修改自己的作文。一寫完，就交給教師，即使檢查了，也不知道哪個(gè)詞用錯(cuò)了，哪個(gè)句子不通順，內(nèi)容是不是符合要求；不善于評(píng)價(jià)和欣賞他人習(xí)作。

5.錯(cuò)別字多。“的”“地”“得”不分，同音字代替現(xiàn)象比比皆是，或者學(xué)過(guò)的字還用拼音代替。

二、找出解決問(wèn)題的辦法

我以三年級(jí)習(xí)作《觀察中的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行嘗試：

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣和表達(dá)欲望。小學(xué)生常把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，他們對(duì)習(xí)作不是很感興趣。本單元教學(xué)《花鐘》一課，我用大量的圖片，讓孩子們欣賞了爭(zhēng)奇斗艷的花兒和瑞士等國(guó)的花鐘，在學(xué)生大聲的驚嘆聲中，我趁熱打鐵地問(wèn)：你們想不想像作者一樣，通過(guò)你明亮的雙眼去觀察身邊的事物，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？以激l他們的提筆興趣和表達(dá)欲望。

2.善于積累寫作素材。生活中，有許多動(dòng)情的場(chǎng)面和有許多感人的故事，有許多愉快的活動(dòng)，有許多美好的人物，有許多美麗的景色，這些東西往往稍縱即逝，學(xué)生一般不會(huì)留心，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。在這次觀察日記前，我讓學(xué)生有充裕的時(shí)間確立觀察對(duì)象，天天去看，看變化，再做好記錄。結(jié)果很有成效，有觀察動(dòng)物的、有觀察植物的、有觀察自然現(xiàn)象的，種類繁多，給習(xí)作提供了大量的第一手素材。

3.指導(dǎo)寫作方法，寫前練說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生剛從寫話過(guò)渡到習(xí)作，方法的指導(dǎo)尤為重要。比如，文章按什么順序?qū)?，如何開(kāi)頭結(jié)尾，如何把過(guò)程寫清楚具體。在這次習(xí)作中，我就先領(lǐng)著學(xué)生回憶《蜜蜂》這一課的寫法，幫助他們理清思路。讓學(xué)生把自己的素材跟同學(xué)交流，有助于在下筆前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句，這是很好的。

4.擬定提綱，當(dāng)堂練習(xí)。當(dāng)你有了提綱，你起碼就知道先寫什么后寫什么了，能做到心中有數(shù)。按提綱去寫，無(wú)論怎么樣，都會(huì)讓文章看起來(lái)有個(gè)系統(tǒng)、有個(gè)層次、有個(gè)邏輯順序。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫下習(xí)作提綱，觀察的原因―觀察的過(guò)程―觀察的發(fā)現(xiàn)，再按提綱寫，文章條理思路非常清晰。特別是觀察的過(guò)程，最好也細(xì)致地寫出先觀察什么后觀察什么，便于下筆。

5.重視習(xí)作的修改。對(duì)于寫得好的地方讓學(xué)生欣賞、評(píng)析、借鑒，給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。對(duì)于寫得不好的地方，委婉地給出修改建議，維護(hù)他們的自尊，讓他們覺(jué)得習(xí)作是一件快樂(lè)的，力所能及的事情。

6.教后要反思。對(duì)于你的習(xí)作教學(xué)是否成功，有哪些做得好的，哪些不足，要及時(shí)反思，為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這也是教學(xué)水平能否提高的重要一步。教學(xué)完了，我也進(jìn)行了反思：教學(xué)前我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，單元開(kāi)課之始，就給學(xué)生布置了觀察作業(yè)，并做好觀察記錄。課上先讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀察、發(fā)現(xiàn)以及表達(dá)方法，對(duì)其中的問(wèn)題加以指點(diǎn)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。當(dāng)堂完成練習(xí)，便于老師及時(shí)掌握學(xué)生寫作中的困難，扶學(xué)生上路。通過(guò)互改、自改后，我再修改，這是一個(gè)麻煩的、耗時(shí)的過(guò)程，但可看到學(xué)生筆下生花的精妙之處，覺(jué)得還是值得的。

第7篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

一、多讀書——開(kāi)闊視野

(一)教師示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激發(fā)小學(xué)生讀書興趣，語(yǔ)文教師起著舉足輕重典范作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展階段，易產(chǎn)生模仿，教師愛(ài)好什么，學(xué)生會(huì)模仿愛(ài)好什么。所以教師要從我做起，首先對(duì)閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，給學(xué)生以表率，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在課題教學(xué)中，項(xiàng)學(xué)生表露自己怎樣愛(ài)好閱讀以及閱讀的好處，并且把自己讀過(guò)的適合小學(xué)生的書推薦給他們，把自己喜歡看的書放在辦公室，讓學(xué)生知道原來(lái)教師也會(huì)讀許多書。作為語(yǔ)文教師每天晨讀的時(shí)候，一定要率先朗讀。在課堂上要時(shí)常采擷課外讀物中的精彩片斷，有聲有色地向?qū)W生朗讀，讓學(xué)生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生情感場(chǎng)，使學(xué)生能夠感受到讀書的魅力。這樣學(xué)生會(huì)情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去，去嘗試讀書的樂(lè)趣。

(二)結(jié)合課文

在講解教材中的課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的名著名篇，使讀書從課內(nèi)向課外延伸。例如當(dāng)學(xué)到《草船借箭》時(shí)，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。學(xué)生通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步感受到諸葛亮的有膽有識(shí)，才智過(guò)人和神機(jī)妙算。教師不僅僅向?qū)W生推薦課外相關(guān)作品，還可以讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的心得和感受。要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，就要根據(jù)不同的年級(jí)，提出不同的閱讀要求。例如，低年級(jí)的學(xué)生可以講一講自己都閱讀了什么書籍，并用語(yǔ)言描述其中的精彩部分（越詳細(xì)越好）。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則寫讀書筆記書寫心得，或者采摘其中精彩文筆，或者分析故事中的人和物是怎么描寫的等。針對(duì)某些具有一定專業(yè)知識(shí)課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后全班同學(xué)匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，既提高了課外閱讀的興趣，又增進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》課文后，教師推薦學(xué)生閱讀該文的主人公，法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓他們懂得了怎樣去觀察生活中的細(xì)節(jié)。

二、勤日記——日積月累

中國(guó)寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、著名寫作學(xué)理論家、南京大學(xué)新聞學(xué)科創(chuàng)始人裴顯生教授，在回答小朋友來(lái)信問(wèn)他是怎樣開(kāi)始練筆時(shí)寫道：“我從小養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，幾十年來(lái)一直堅(jiān)持著”。關(guān)于寫日記好處，他說(shuō)：“學(xué)會(huì)堅(jiān)持寫日記，不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，提高寫作水平，而且可以積累自己文化和人生經(jīng)驗(yàn)，提高思想修養(yǎng)和工作能力。”正是因?yàn)榕犸@生教授從小學(xué)三年級(jí)養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，才造就了他在寫作方面的成就。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是讀書的時(shí)候興致高，記憶好，但忘得也快。因此，要培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，特別是讀書筆記習(xí)慣尤為重要。由于小學(xué)生認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，對(duì)日記和讀書筆記的要求不能太高，應(yīng)該因人而異。但不管怎樣要養(yǎng)成寫日記，寫讀書筆記的好習(xí)慣，語(yǔ)文教師在這個(gè)方面應(yīng)該給學(xué)生指導(dǎo)。

寫作水平的提高不是一蹴而就的關(guān)鍵在于“勤”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己周圍的一草一木，觀察學(xué)校、家庭和社會(huì)場(chǎng)所發(fā)生變化，鼓勵(lì)他們把自己所看的情景寫下來(lái)。在日記中可以抒發(fā)自己的感想、或記錄趣事、或提出疑問(wèn)、或是自己的煩惱等等，只要是自己感受到的、觀察到的，哪怕一句話、一個(gè)段落，一次感動(dòng)或一個(gè)新鮮事都是可以的。

教師要倡導(dǎo)在閱讀中“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生們既要多讀書又要勤動(dòng)筆。動(dòng)筆，既可以是在書上畫線，做標(biāo)記符號(hào)，也可以是寫一寫自己的看法、見(jiàn)解和感受。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們勤動(dòng)筆，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)思考、理解和加工，提高文字表達(dá)能力和鍛煉思維。

為了提高學(xué)生的記筆記和日記的興趣，教師可以組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)如何寫日記，交流讀書筆記，鼓勵(lì)他們互相借鑒，比一比哪位同學(xué)積累的日記和讀書筆記多，哪一位同學(xué)的日記寫的最好，讀書筆記做的最好。

三、精習(xí)作——妙筆生花

小學(xué)生的一舉一動(dòng)是天真的可愛(ài)的，他們的想的問(wèn)題也是天真可愛(ài)的。因此教師要鼓勵(lì)小學(xué)生心理怎么想就怎么寫，寫自己的真情情感，表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，只要寫出自己的經(jīng)歷與生活感悟就行。習(xí)作中不要求學(xué)生有多少妙筆連珠的語(yǔ)句，凡是發(fā)自內(nèi)心的作文，都會(huì)感人的。

教師要告訴學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的方法，例如運(yùn)用比喻、類比和夸張等手法，放大內(nèi)心世界。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師一定要細(xì)心呵護(hù)，無(wú)論是課堂隨筆還是課外習(xí)作，凡是他們寫出來(lái)的文字都要尊重，無(wú)論是多么幼稚，多么笨拙，教師都不要隨意扼殺和嘲笑。

學(xué)生的生活在一個(gè)有限的空間中，他們所能觀察到的事物有限，爸爸、媽媽、小朋友、老師、同學(xué)和校園往往成為筆下的題材。一個(gè)題材可能寫多次，但是每次都會(huì)有所不同，教師一定要認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)每次作文的閃光點(diǎn)。將其中優(yōu)美的句子標(biāo)記下來(lái)，激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)生寫的作文往往存在“跑題”現(xiàn)象，教師要耐心地告訴他們，作文主要表達(dá)的是什么，哪些文字哪些段落脫離了作文的主題。我們要相信每個(gè)學(xué)生都能寫好作文，同時(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都渴望得到老師的肯定。因此教師一定要尊重學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

第8篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞：起步作文；教學(xué)方法；小學(xué)作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0223-02

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的“寫作”目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，而三年級(jí)是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段，也是開(kāi)始“習(xí)作”的起步年級(jí)。做好起步作文的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，奠定寫作基礎(chǔ)至關(guān)重要。那么，怎樣才能落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，做好起步作文的教學(xué)？這里試談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)一個(gè)人滿懷信心地學(xué)習(xí)時(shí)，他可以減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，讓身心得到全面發(fā)展。濃厚的學(xué)習(xí)興趣還能彌補(bǔ)智力的不足，持久的興趣更能激發(fā)人的發(fā)明創(chuàng)造力?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不知樂(lè)之者。”在作文教學(xué)中，如果教師善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。反之，倘若學(xué)生缺乏寫作的興趣，而教師硬逼著去寫，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，所以，對(duì)起步作文的教學(xué)當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以從三個(gè)方面入手：①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，寫作能力是表情達(dá)意的交際工具，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。因此，激發(fā)寫作興趣首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“作文不是無(wú)所謂的玩意兒，也不是無(wú)中生有的把戲，而是生活中的一個(gè)項(xiàng)目，同吃飯、說(shuō)話、做工一樣，是生活中缺少不可的事情”。②由淺入深，遵循教學(xué)規(guī)律。三年級(jí)是“習(xí)作”的起步階段，教師在教學(xué)中，一定要遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)規(guī)律，切忌人拔高，以致讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。如具體地可以從寫話入手，從片斷作文入手，從創(chuàng)設(shè)情境入手，等等。③重視寫作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。從心理學(xué)的角度看，任何人都有被人理解、承認(rèn)的愿望，尤其是小學(xué)生，這種愿望更為強(qiáng)烈，也更易于在成功的嘗試中接受他人的教導(dǎo)。因此，教師在批改作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好句或三五個(gè)好詞。

二、模仿入手，讓學(xué)生有規(guī)可循

學(xué)書法要臨帖，學(xué)繪畫要臨摹，學(xué)演戲要模擬，同樣，寫作離不開(kāi)模仿。模仿不等于抄襲，而是學(xué)習(xí)與借鑒。許多名家學(xué)習(xí)寫作也是從模仿開(kāi)始的。如冰心就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我常常抄襲，就是說(shuō)，模仿別人的好句子?！倍徒鹕倌陼r(shí)期就誦讀了《古文觀止》，他說(shuō)，從中可以學(xué)會(huì)遣詞造句、謀篇布局的方法。對(duì)于剛開(kāi)始作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何作文可謂是一張白紙。這就更需要從模仿入手，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生含英咀華，深悟道理，逐步掌握技法，提高作文質(zhì)量。

入選教材的作品大多文質(zhì)兼美，在思想性與藝術(shù)性方面頗有可圈可點(diǎn)之處。因此，作為教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)提示，明白本單元聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的任務(wù)。在初讀課文、理解內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名家作品的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達(dá)方式、精彩片斷和遣詞造句等進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?。如《珍珠鳥》、《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥兒外形特點(diǎn)的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一種鳥，學(xué)寫鳥兒的外形特點(diǎn)；也可以指定某一個(gè)同學(xué)作模特，讓其他同學(xué)來(lái)描寫他的外貌，也可以寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征。當(dāng)然，模仿不等于抄襲，其最終目的在于創(chuàng)新。所謂“熟能生巧”，就是在“適當(dāng)模仿”的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的練習(xí)有所創(chuàng)新，這樣才能提高寫作水平。

三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。而對(duì)于一個(gè)富有想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的作文必定思路開(kāi)闊、構(gòu)思精巧和富有創(chuàng)造精神。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象能力，使之成為中年級(jí)學(xué)生表象來(lái)源的渠道之一。為此，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如利用電教媒體、運(yùn)用語(yǔ)言和運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生生動(dòng)的想象，提高了學(xué)生的寫作興趣。例如，習(xí)作“用玩具編寫童話”中，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、廣博閱讀與積累，厚積薄發(fā)

閱讀與寫作是緊密結(jié)合在一起的。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于寫作?！毙W(xué)生年紀(jì)小，接觸社會(huì)少，生活閱歷淺，直接來(lái)自生活的素材畢竟有限，這樣課外閱讀就更顯得舉足輕重。如果能夠有計(jì)劃地進(jìn)行一定量的閱讀，定能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。閱讀過(guò)程中養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣，一旦作文，就可以應(yīng)付自如，下筆如注，擺脫過(guò)去作文“臨渴而掘井”的局面。

教材是學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，提倡多讀多背，讓課文中的經(jīng)典盡可能地印在學(xué)生的腦海。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，做到筆記、腦記相結(jié)合。教材單元后均列出許多需要掌握的詞語(yǔ)，“語(yǔ)文園地”還有精美的詞句，都要求學(xué)生掌握。同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀和積累。提倡多讀書，讀好書，通過(guò)開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽和成語(yǔ)接龍等趣味橫生的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言的理解力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累，如在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。

第9篇：小學(xué)生三年級(jí)日記范文

《愛(ài)的教育》是十九世紀(jì)意大利作家德。亞米契斯寫的小說(shuō)。。我讀了這本小說(shuō)，從中悟了一個(gè)道理-----世界需要愛(ài)，我們要把愛(ài)獻(xiàn)給這個(gè)世界。

《愛(ài)的教育》以一個(gè)小學(xué)生日記形式來(lái)寫的，描寫了主人公恩里科三年級(jí)時(shí)的所見(jiàn)所聞和感想。通過(guò)大量的人物形象刻畫、心理活動(dòng)描寫，以及富有激情的敘事，謳歌了愛(ài)的崇高和心靈的純潔，教育青少年愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)軍隊(duì)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，希望學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母。

作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，《愛(ài)的教育》不僅僅是一本小說(shuō)，而是對(duì)我們的一種愛(ài)的教育。作為獨(dú)生子女，我們都是被愛(ài)得多，而付出得少。這個(gè)世界需要愛(ài)，需要我們?nèi)?ài)，去付出，而不是坐享其成，作為學(xué)生，我們應(yīng)該從小要愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)：我們應(yīng)該尊敬老師和父母，努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師和父母對(duì)我們的愛(ài)；我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，做親如兄弟姐妹的好朋友......我相信如果每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的愛(ài)，我們的世界會(huì)更加美好！