體育教師精選(九篇)

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第1篇：體育教師范文

摘要為了塑造良好的體育教師形象，運用文獻資料法和邏輯分析法對體育教師的形象結構、形象塑造的價值意義、形象塑造的具體措施進行分析論述。提出體育教形象塑造應以美為基礎，因條件而異。

關鍵詞體育教師 形象

一、引言

現代社會人才競爭激烈，一個人僅僅擁有才華是不夠的，還必須具有良好的職業形象，體育教師職業的特殊性決定其必須具備職業需求的良好形象。因此，對于體育教師形象塑造的研究將是一個十分重要的課題。

二、體育教師形象的內涵

（一）體育教師形象

隨著社會的進步與我國經濟的發展，人們對體育知識的需求也發生質的變化。社會對體育教育的需求越來越迫切，體育日益成為人們生活不可缺離的。因此，體育教師的形象就理所應當成為社會關注的熱點[1]。現代體育的發展，使人們不只是通過體育鍛煉，更注重體育的美學功能。充分利用體育教師形體美的感召力，擴大自身影響力，同時不斷提高自身修養，不斷充實和完善，努力探索教學規律，加強教學研究。通過體育改變人的形象，現代體育發展的這一特點，就給從事體育教師提出更高的形象要求，需要體育教師不斷塑造自身形象，以適應體育的發展。

（二）學生發展對體育教師形象的需要

體育教師為人師表，良好的形象對學生起表率作用。隨著知識傳播渠道的增多，學生掌握知識不僅僅是學校，學生知識面的拓展，使他們對體育教師形象的要求也越來越高。首先，學生希望找到值得尊敬的模范人物去學習和效仿，以達到完善自身的目的；其次，體育教師健美的體魄與身姿，強烈的事業心、責任感、較強的教學能力，都會成為學生崇拜的因素，這些因素在學生中產生良好的影響，從而使教師成為廣大學生效仿的榜樣。

三、體育教師外在形象塑造

（一）體育教師的儀表美

體育教師的服飾不可忽視，按要求上課必須穿運動服，活潑的運動服給學生以高雅、端莊之感，激發學生的積極性，從而不斷提高教學質量[2]。

（二）體育教師的形象美

體育教師是體育美、運動美的榜樣，他們的行為時時刻刻對學生有潛移默化的影響，這是體育工作的一個重要特征。無論課內外，體育教師與學生侃侃而談或一起參加與他們的體育鍛煉時，表現出其健壯的體型特征，技術技能中的姿勢美、運動美等，往往使學生對之肅然起敬，成為他們崇拜的“偶像”。筆者認為，體育教師一方面要有正確的世界觀和人生觀；另一方面要有向上的體育精神，將愛融化投入到教學過程中，因此，在教學過程中不可以簡單粗暴，尤其是在批評是要注意言行的度，切不可用粗暴的語言。體育教師教育應該掌握剛中帶揉，剛柔相濟，以剛化柔的技巧。

四、體育教師形象塑造的方法

（一）注重儀表

體育教師一般都有強健的體魄和健壯的身體，在學生中能樹立健康的形象。可是有的體育教師沒有注意自身儀表。如：衣著打扮不注意，要求學生穿運動服運動鞋上課而自己卻穿著休閑服皮鞋進入課堂。

（二）加強言行、知行的鍛煉

語言表達能力是教師的基本功。體育教師在教學時聲音應該洪亮有力、富有激情、抑揚頓挫，特別是在施口令時更加響亮。因為體育課大多數時間在運動場，以實踐課為主。另外，體育老師的行為將影響到學生的學習。如：要求學生運動而教師卻坐在操場上，不投入到運動中去，這樣怎樣調動學生積極鍛煉。

（三）正確處理師生關系

體育教師正確的處理師生關系也是提高個人修養的重要因素。然而體育教師職業對學生個體的需求顯得重視不足。特別是現在的教學，統一進度方式，對個體差異的忽視，是造成體育教師職業專業性危機的主要原因之一。

（四）加強師德師風建設

體育教師每天要面對學生，尤其是小學生，都處在發育生長期，他們模仿能力特別強，得體、規范的體育課常用手勢動作和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統一，能夠感染學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，增強對體育的興趣。體育教師從頭到腳，從內到外，小到一個眼神、一個手勢，大到整體風格和氣場，良好的儀態教姿會加強教學效果，達到美育的目的。

五、結語

體育教師形象塑造是提高其人格魅力的重要方面。良好的形象需要各方面的努力，只是符合發展體育教師形象塑造內容、要求及審美觀念等應有一個正確的認識。掌握塑造自身形象的具體策略，將形象塑造貫穿于工作和生活的始終，不斷學習、努力進取、注重自身修養的提高，才能獲得相應的效果，實現預期的目標。

參考文獻：

第2篇：體育教師范文

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轉眼間我一個學期的實習工作已經結束，這段時間里我們從學生一下變成了老師，曾經感覺非常不適應，可是經過一段時間的實習鍛煉，使我完成了由學生到老師的角色轉變。回想這一學期的實習工作還歷歷在目。

回想我剛到我的實習學校林口中學時，看著陌生的校園，操場，教學樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問；作為人師，我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，同時收獲了更多。

十年樹木，百年樹人。實習期間，我以做一名高素質的優秀體育教師為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個學期的實習，使我真正體會到做為一位老師的樂趣，同時，也使我的教學理論變成了現實，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。回想這一學期的實習生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當我漫步在實習校園里，那出自學生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數不清的欣喜。

我在實習期間正好趕上學校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，實習報告網必須從頭開始學習，為了盡快適應教學，準確的將這一套體操傳授給學生，我經常在休息時間和學校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨自練習，雖然開始上課時比較倉促，但是我還是慢慢的適應過來了。來到學校經過短暫的觀摩后我獨自走上了講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現的問題進行我反思，不斷的改進自己，同時也得到了學校其他老師的指點。他們無私的奉獻和幫助，使我體會到了教師這個大家庭的溫暖。

第3篇：體育教師范文

【關鍵詞】體育教師 體育課 興趣 備課

1前言

現代教育很重視學生的個性發展，以國家教育部《體育與健康課程標準》為依據，以“體育教學健康第一”為宗旨，以實施素質教育為出發點，給學生以充分發展自我的空間，充分調動學生參加活動的積極性，發揮學生的主體作用。培養學生的實踐活動能力，激發學生的創新精神和展示水平，真正使學生體會到“享受體育”的快樂。如何上好一節體育課成為每個體育教師奮斗的目標。本人認為應從以下三方面努力。

2體育教師應該認真備好每節體育課

2.1熟悉和精通教學大綱和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

2．2認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系

由于教師存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力以及如何更好地發揮課后效應。

2．3安排和設計好備課環境、集思廣益，集體備課

教師必須首先理解和熟悉教學大綱和掌握有關教材的“三基”，然后根據學生的整體體育能力、體質基礎、學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。

3不斷提高教師自身素質

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。要更新體育教育觀念，改革教學方法，落實教學內容，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心，責任感。如在課堂教學中，教師要勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和學生一起做，示范認真規范，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助后進生。要求學生做到的，教師自己先做到，以自己的實際行動去激勵學生，從而達到教育的目的。其次，要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀念，人才觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。體育教師要本著這一宗旨。結合新課標體育課的要求，實施體育教學。第三，加強師資培養和培訓。體育教師要有淵博的知識和多種技能，除對所任學科知識的融會貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，如虛心向有豐富經驗的教師請教，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動，多渠道、多層次地提高體育教師的教學水平和業務能力，同時教者還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力，這樣，教師在執教體育課時就會得心應手提高教學效果。

4重視對學生體育興趣、愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣、愛好的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，教者應充分挖掘學生好動的天性，以良好的教學形式，豐富、生動的教學形式，采用靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把這種興趣培養為自我鍛煉的習慣。因此，在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計場地器材，改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點，滿足學生的生理需要，使其“易學、樂學、善學”從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。如在課堂上用2―3分鐘時間，讓學生做“貼膏藥”的游戲，或把器材散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等形式的游戲激勵學生的興趣。使學生由被動變為主動。

5小結

影響體育課的因素有許多種，諸如教學內容、教學環境、教學器具、教學的組織、教學管理、教學的情景設計、教師的自身素質和教學的作業條件等等，這些內容都不同程度地影響著體育課的教學效果。身為一名優秀的體育教師要把握好各影響因素，力求上好每節體育課。

參考文獻：

［1］岳寧.如何調動學生上體育課的積極性［J］.職業, 2008.

［2］汪曉羅.我們愛上體育課［J］.音樂天地，2008.

［3］鄭艷，昌. 摸索方法 激發學生對體育課的興趣［J］.新課程研究(基礎教育)，2008.

第4篇：體育教師范文

各位領導、老師：

大家好！

人們常說，沒有夢想的人生是乏味的；沒有創造的生活是平淡的；沒有燃燒的事業是無奈的；沒有愛的心靈是黑暗的。

今天，我演講的題目是《用愛心托起明天的希望》時光飛逝，歲月如梭，轉眼我已經在這個講臺上三年，三年前剛到四中時我那股青春的熱情，站在學生面前時那種難以掩示的靦腆，如今已經變成了成熟和干練，但如火的熱情，積極向上的做事態度卻始終如一。三年的時光讓我對教師這個神圣的職業有了最本質的了解。

有人常常這樣對我說：“你是老師啊！不錯呀！高工資，高享受，一天就那么幾節課，動動嘴就行了，風吹不著，雨淋不到的，一年還有三個月的大假休息……”。每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有成為一名真正的教師才能體會到這份工作的艱辛。現在的孩子自尊心強，有個性，我要用愛心去關懷，呵護他們。作為一名體育教師不在是早七晚五的生活，我們要帶訓練隊就要起的早，我們要領學生參加比賽就不得不放棄業余時間，三九的嚴寒三伏的酷夏，我們堅守崗位，任勞任怨，不抱怨。我記得上中學的時候，我的一位老師對我說：“老師吃得是良心飯！”樸實的話語道出了教師精神實質，是啊！在這個平凡的世界里，我們需要像楊利偉那樣的英雄，但更需要有千千萬萬，真真切切，實實在在能夠在這個平談的崗位而且永遠充盈著燃燒激情的人，記得上學期期末，我帶過的訓練隊已經畢業的學生的家長找到我說：朱老師，常聽孩子回家提起你，我家有點事……孩子的情緒波動很大，孩子的學習成績下降很快，我想找您幫個忙……”。聽到這些使我很受感動，這是對我的信任，也使我感到責任的重大。我為自己能成為學生家長傾訴的對象而感到驕傲，只要你用愛心去面對學生，他們會完完全全把你當成自己最親的家人，親近你，信賴你，那一刻，我，為自己是一名人類靈魂的工程師而驕傲！為我能成為四中這個積極向上的集體中的一員而自豪！我明白，教師，固然有著別人無法理解的艱辛，同樣有著別人無法體會到的幸福！有人把教師比作是“紅燭”，是“春蠶”言語中不乏悲壯，今天，站在這里我要說：“教師應刻是一枚直上云霄的火箭，載著愛心托起明天的希望。 謝謝大家！！

第5篇：體育教師范文

關鍵詞：體育教師；安全教育能力；培養

學校體育是我國教育事業中重要的組成部分，也是我國體育工作的重點，而安全則是學校體育教學存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養，提高教師的安全素質，能積極有效地減少學校體育事故的發生，提高增強學生體質的安全保障能力，這也是促進社會穩定，保證社會經濟持續穩定快速發展的重要條件之一。[1]

一、學校體育安全及體育教師安全教育能力的現狀

（一）學校體育安全的現狀

學校體育傷害事故經常發生，大多都是因為學校、老師以及學生對安全問題沒有足夠重視，致使學校體育工作出現了一些疏漏。目前，我國學校教育的素質教育推廣實施還不夠，應試教育為主的現象仍然較為普遍，中小學尤為嚴重，過分注重學生的升學率，忽視了學生的安全知識教育，導致很多學生缺乏安全素質，安全防范意識與能力差。學生進入高校學習后，高校一般會在新生入學階段開展安全教育，但真正落于實處、注重學生安全教育實際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學生對于安全知識的學習也基本上是出于應付，沒有實實在在達到安全教育的作用和效果。

（二）學校體育教師安全教育能力的現狀

學校體育安全事故發生的主要原因，除學校體育設施硬件建設方面和學生自身因素外，還有一個軟件建設———體育教師隊伍建設的問題，這也是關鍵所在。目前，學校體育教師存在素質參差不齊，職前職后培養未成一體化，缺乏系統的培訓，整體安全教育素質不高，安全意識薄弱，組織與管理能力不強，責任心還存在缺失等問題。

二、體育教師安全教育能力

（一）體育教師的體育安全意識的防范能力

在體育活動中對學生進行安全意識教育與預防各種安全事故的發生是學校體育工作中的重要內容之一。體育教師除教授學生科學地進行體育鍛煉外，還肩負著各項學生安全教育活動與安全監督的責任。在實施體育教學活動中，能把體育安全知識融入到學生體育教學活動中的體育教師為數不多，故導致學生安全意識防范能力不強。體育安全意識防范能力強的體育教師是增強學生安全防范意識與能力的重要前提，因此在體育教師安全教育能力培養的同時，要提高體育教師的安全意識，提升安全技能，增強防范能力。

（二）體育教師的體育安全問題的識別能力

體育教師體育安全問題的識別能力主要包括重大安全問題的識別能力和一般安全問題的識別能力兩大方面。怎樣識別學校開展的學生體育工作是否存在安全隱患或風險問題，是對安全隱患或風險問題進行評估的基礎。重大安全問題主要是指出現了重大安全事故而導致肢體殘廢、毀人容貌、喪失聽覺、喪失視覺、喪失其他器官功能或者其他對于身體健康有重大傷害的損傷，甚至死亡等。鑒定時，鑒定人應當遵守有關法律規定，保守案件秘密，按有關規定操作，應依據人體損傷時的傷情及其損傷的后果或者結局，全面分析，綜合評定。[2]一般安全問題包括輕傷和輕微傷。輕微傷是指造成人體局部組織器官結構的輕微損傷或者短暫的功能障礙。輕傷是指物理、化學及生物等各種外界因素作用于人體，造成組織、器官結構的一定程度的損害或者部分功能障礙，尚未構成重傷又不屬于輕微傷害的損傷。如：骨折、休克、關節脫位等。鑒定人應當由法醫師或者具有法醫學鑒定資格的人員擔任，也可以由司法機關聘請或者委托的主治醫師以上的人員擔任。

（三）體育安全知識的宣傳能力

學校體育教師應具備較強的體育安全知識、技能的講解能力和組織演示能力，且有意識地將體育安全知識融于日常體育教育教學過程中，不斷豐富學生的體育安全知識，有效拓寬體育安全知識的渠道。體育教師具備很強的講解能力，能在教育教學過程中起到事半功倍的作用，不斷強化學生對安全問題的重視程度，達到培養和提升學生安全意識的效果。體育教師安全知識的講解能力可以通過學習體育安全問題的相關理論知識和法律法規，掌握許多體育安全事故、問題的典型案例和應對的方法與技巧，以及學生在體育活動中的各類安全問題等多方面來有效提高。另外，學校體育新課標明確提出，學生要學會應對各種不同情況下的安全問題，提高對各類安全情況的辨別能力。為了更好地提高學生的安全意識，規避學校安全風險，增強處理和解決各種體育安全問題的能力，演練是非常有必要的。在演練時，主要涉及有設計、組織、講解和討論等環節，體育教師須具有相應的演示能力。要使體育教師掌握這些能力，需通過全面、系統的專門培訓方能使體育老師的能力得到全面有效提高。

（四）體育安全理論的把握能力

強化學校體育運動的有關安全教育是體育教師的一項重要工作任務。在學校體育課程活動實施過程中，運動風險時刻存在，體育安全問題的來源是多方面的，主要包括三類：一是課堂、課外體育活動和課余訓練；二是場館、器材、服裝準備或保護不當，師生、學生間沖突，校內、外突發事件；三是顯性可控的和隱性難控的。作為一名學校體育教師，擁有豐富的體育安全理論知識，掌握好生命教育理論和運動安全理論，具備良好的體育安全理論把握能力是非常有必要的。把握能力強的體育教師，能更好地把生命安全教學與常規體育運動中的各項動作融入生命安全教育中進行，通過學校體育教學方式來鍛煉和培養在危險情況下自護自救的能力，不斷強化學生的安全素質，提升學生的安全保護意識，增強學生自我保護技能，這也是解決學生自身存在安全困惑的重要舉措。

（五）體育安全方法的掌握能力

學校體育教師掌握好教育方法，并能科學合理地運用到實踐教學過程中，是提升教學質量和效果的重要因素。課堂教學常見的教育方法主要包括教學設計方法、教學活動組織方法、課堂管理方法、語言表達方法、知識組織和傳授方法、人際交往方法、教學研究方法以及教學反思、監控和改進方法。為使廣大體育教師更好地掌握和運用好教育方法，提高體育教學的整體效果，須全面系統地強化體育教師培訓工作，如開辦專題培訓班、舉行教學競賽活動和實施傳、幫、帶等。規避方法的體育安全能力也是一種很重要的安全素質，體育教師應根據學校的整體工作要求，結合學生實際，立足體育課堂，經常通過典型案例警示教育等多種形式的體育教育教學活動對學生進行有時效性和針對性的安全教育，使學生從內心深處意識到傷害事故的后果和嚴重性，更好地幫助學生提升安全素養，自覺形成防范事故的主動性和警覺性，樹立強烈的自我保護意識，規避風險。

（六）體育安全問題的處理能力

體育教師除掌握豐富的體育安全知識外，還應具備處理學生體育安全問題的能力，針對所發生的體育安全問題能做到科學合理應對，及時妥善處理，做到大事化小、小事化了。體育安全問題的處理能力主要分為重大安全事故的處理和一般安全事故的處理兩種。體育教師在處理學生體育安全問題時，須高度重視，慎重對待，要本著以學生為本的原則，尤其在處理學生重大安全事故時，更要把學生的生命安全置于第一位，然后再結合實際有針對性地開展相應工作。重大安全事故處理一般步驟為：首先是防止或阻止次生傷害。第二步，分兩種情況對待：第一種情況即聯系120、110等，對不能送醫院者要保持現場空氣流暢，等待救護車—匯報學校領導、聯系輔導員（班主任）和家長—保持和傷者談話溝通；第二種情況即聯系120、110等，能送醫院者主動送醫院—匯報學校領導、聯系輔導員（班主任）和家長。最后是護送去醫院，課堂后續安排。一般安全事故處理一般步驟為：防止或阻止次生傷害—送學校醫務室作簡單處理（送學校醫務室作簡單處理、課堂后續安排）—聯系輔導員（班主任）和家長—送去醫院進一步檢查處理、課堂后續安排。

三、培養體育教師安全教育能力的途徑與方法

針對體育教師的群體結構特點，應從樹立體育教師的敬業奉獻精神、更新學校體育教育教學觀念等方面拓展體育教師安全教育能力的培養途徑與方法。

（一）樹立體育教師的敬業奉獻精神與教育教學熱情

作為體育教師必須具備教書育人的教師情懷和無私奉獻的精神，待學生真誠，富有熱情、愛心和關懷；具有高度的社會責任感，熱愛自己所從事的體育教育事業，與時俱進，具有勇于開拓的頑強意志，這是培養體育教師道德品質的重要因素。

（二）創新學校體育教育教學觀念

在學校體育教育教學活動中，體育教師應堅持把學生的安全放在第一位，樹立以人為本的思想，符合學生的特點和體育安全教育的教育教學觀念，在思想上高度重視，在組織實施上認真踐行，把學校體育安全教育貫穿于體育教育教學的全過程中。

（三）建立健全學校體育教育教學評價體系

學校體育教育教學評價體系是對體育教師教育教學成績的檢驗，對體育教師的教育教學起著很強的誘導和強化作用。因此，評價體系應注重體育教師安全教育成效的權重、導向，形成人人樹“健康第一”的思想，營造安全教育的氛圍。

（四）加強體育教師培訓

要加強體育教師的培訓力度，完善培訓體系，拓展體育教師的培訓渠道，融合好體育教師職前與職后的培訓，健全體育教師安全教育能力的培訓內容，改善體育教師的知識結構、教育方法與手段，提升體育教師在學校體育教育教學中的安全教育能力。

作者:劉廣慧 單位:吉首大學

參考文獻：

第6篇：體育教師范文

關鍵詞：學科教育；專業化教育；教育理念

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2007)02-0094-03

隨著體育事業的發展，體育教師的發展成為體育教育界研究的方向和課題。人們越來越認識到，提高體育教師地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，從而促進體育教師的專業發展。作為高等師范體育院系，體育教師的專業化就是師范教育的專業化一個組成部分。我國在這方面的研究起步較晚，近幾年雖有一定進展，但沒有質的變化。我國的師范體育院系教育一直延續著重體育教師所教學科課程、輕體育學科理論和專業技術課程的不完善教育。導致體育學生普遍存在任教學科知識過硬，而體育教學理論與技術欠缺的現象。為解決這一帶普遍性的問題，促進我國師范教育的專業化進程，有必要進行深入的理論研討與實踐探索。

1高師傳統體育教育理念的偏差

體育教師任教科目的學科知識和體育的學科知識、任教學科的學術水平與體育學科的專業素養孰輕孰重，成為體育界長期爭論的問題。由于師范教育在與其他專業教育相同的時間內，很難既達到同等的學術水平又掌握必備的教育學科知識，因而在現實中，師范性往往更容易成為強調學術性的犧牲品，不少人認為，只要掌握學科知識就可以做教師，甚至可以做一個好教師，是否具備教育學科知識無關緊要。盡管體育學科借助其他學科已建立起有一定學術水平和學術地位的理論系統，但從理論到可實踐的原則，并能用來解決體育教育教學活動的實際問題還不甚嚴謹，體育理論與體育教學實踐之間存在著相當的差距。受重“學術性”、輕“師范性”教育理念的影響，我國高等師范體育院系教育幾十年來，一直延續著重教師所教學科課程、輕體育學科理論和專業技術課程的不完善教育。我國高等師范體育院系課程結構從20世紀50年代至今主要是由三大方面構成的：公共必修課程、專業必修課程、選修課程(限制選修課程和任意選修課程)，160學分左右。從課程結構上看，沒有把體育學科課程和體育教育實習單獨列出；從學分比重看，教育學科課程在整個課程中不成比例。可見，我國的體育教師課程的專業特征不明顯，主要是仿照綜合性大學的課程模式建立的，有師范教育之名，無師范教育之實。在這種教育理念下，形成了以嚴謹的學科教育見長的傳統教育理念，培養出以所教學科知識見長的大量師資，對我國的中學普通教育以及高等教育的發展起到了重要的積極作用。但是，我們在看到成績的同時，也應清楚地看到師范院校畢業生普遍存在著體育教學理論與技術技能欠缺的弱點，需要經過較長時間的教學探索與實踐學習才能逐步成熟。在過去師資緊缺的年代，各用人學校沒有關注這些不足，只要具有較高的學科知識水平就滿足了，至于體育教學理論與技術欠缺問題，似乎注意不足。這是高師教育欠完善的必然結果，新體育教師靠個人從頭開始探索與積累也就是順理成章的事了。

然而，時至今日，我國的師資情況發生了很大變化，各用人學校對人才質量的要求越來越高，衡量人才的標準也發生了變化，由過去只注重所教學科知識，到學科知識與體育教學理論與技術全面衡量。面對用人單位人才衡量標準的變化，目前不少師范體育院系并沒有意識到，仍然是在加強專業學科教育上做文章，而對體育教育理論與體育教師專業技術的培養重視不夠。即使開設一點體育教學的專業性課程，也主要是以理論為主，以課堂授課形式進行教學，學生實踐的機會極少，對學生專業技術的提高起不到多大作用，只不過是象征性的體現一下師范體育院系教育的特點而已。這樣的教育導致了體育專業學生走上教育崗位后，普遍存在―面硬一面軟的缺陷，即在所教學科知識方面大都能勝任教學工作，而在體育教育理論與教學技術、技能、技巧及藝術性方面嚴重欠缺。從做實習教師到趨于成熟的周期太長，大約在3-5年，有的甚至更長。在此期間體育教師的教學效果一般較差，往往是以工作熱情與勤奮做一些彌補，但不能解決根本問題，而且往往是以繁重的課外體育活動負擔作為代價。目前年輕體育教師在教師隊伍中占相當大的比例，從宏觀上看，對學校的教育質量影響很大，是制約學校體育教育質量提高的重要因素之一。這種情況如果不及時改變，必然導致師范體育院系自身信譽的降低，喪失“教師搖籃”的優勢地位。目前有的用人學校寧愿用退役運動員做教師，而不喜歡師范體育畢業生，其理由是高師畢業生與退役運動員相比沒有多少優勢，而且在實踐能力和創造性方面一般不如退役運動員。

2時展要求體育教師專業化，并為之提供了條件

近年來，隨著信息技術的高速發展，經濟全球化的進程日益加快，社會對教師工作質量和效益的要求空前提高。既然體育教學是一種專業，體育教師是專業人員，師范體育院系教育也就需要專業化。首先，受教育者的需要是師范體育院系教育專業化的前提。科學技術和文化高度發展的現代社會，要求教育更加專門化、系統化，各種類型、各種形式的教育應運而生。如何把無限豐富的知識有效地傳遞給受教育者、如何促進青少年的身心健康發展、如何使受教育者具有創造能力等問題就成為每一位教師需要解決的問題。這樣，僅僅把體育教師作為―種職業、把師范體育院系教育作為一種體育教師職業定向或職業分配就已經遠遠不夠了，當代青少年的培養需要的是專業化的體育教師，這就需要把師范體育院系教育作為專業體育教育。其次，心理學和教育學的發展為體育教師專業化和師范教育的專業化提供了可能。如果把師范體育院系教育作為一種專業體育教育，該專業必須擁有特定的知識體系，這一知識體系就是體育教育學和心理學知識。這兩類學科已經得到長足的發展。再次，教育的發展為教師教育的專業化提供了條件。我國普九任務基本完成，高等教育的發展速度加快，師范教育在質量上和數量上都有了較大的發展。過去僅僅是為了滿足基礎教育對教師在數量上的需求，而現在開始有條件滿足基礎教育和職業技術教育對高素質教師的需要。師范教育專業化的時代已經來臨。盡管我國體育教師的教學活動已經一定程度上達到了專業化標準的要求，但是與發達國家相比，體育教師專業化尚有不少差距。我國各級學校教師的合格學歷起點偏低，部分教師職業道德意識淡漠，廣大體育教師中教育觀念陳舊落后，創新意識和研究能力不強，教學方法和教學手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育改革的不斷深化，我國的教師質量與全面實施素質教育要求的差距明顯表現出來。因此，改革與發展師范體育院系教育，推進我國體育教師的專業化水平勢在必行。

3高師教育的體育教師職業專業化課程設置

體育學界專家、學者認為―個體育教師需要掌握普通文化知識、學科專業知識、體育學科的基本知識、體育教學的基本技能和技術。根據這種認識，師范體育院系課程的基本結構大致上是由普通文化課程、學科專業課程、體育學科課程、體育技能課程和實踐課程所構成。普通文化課程也稱之為人文學科課程，主要包括政治、經濟、文化、科學、社會、倫理等方面知識的課程，其目的是為學生提供寬闊的普通文化基礎，使學生對社會和文化有全面的了解；學科專業課程所涉及的內容是體育教師教育專業的學生在未來要教的內容，包含該學科的基本知識、基本理論和基本技能；體育學科課程的內容是教育學、心理學、教育史、等方面的內容，學生通過對這類課程的學習能夠全面理解體育教育原則、人的發展；體育技能課程主要是指做體育教師所必備的技能和技術，包括所教學科的體育教學方法、示范能力、語言表達能力、示范設計技術、教學設計、教學評價和測量、信息技術等，其目的是幫助體育學生具有體育教學的特殊技能；教育實踐課程主要是教育見習和教育實習等，其目的主要是讓學生把所學到知識運用到體育教育實踐中，并通過實踐提高體育教學能力。普通文化課程和學科專業課程是體育教師教育的基礎性必備課程，體育學科課程、體育技能課程和教育實踐課程是體育教師專業的標志性必備課程。一個體育教師只有具備了這五個方面的知識結構才有才能成為一個合格的體育教師。所以，無論采取開放還是封閉的體育教師培養體制，這五個方面的課程都是必須開設的。根據我國的國情，我國的師范教育課程結構的比重可以設計如下：一般文化課程占20％，學科專業課程占40％，體育學科課程為20％，體育技能課程占10％，教育實踐課程占10％，這樣的課程結構可以保證師范教育的雙專業性質，與普通大學教育相比具有明顯的專業優勢。

4實行教師職業專業化教育的思路

師范體育院系要保持“體育教師搖籃”的優勢地位，必須改變傳統的教育理念，建立起適應新時代要求的新教育理念。針對師范專業化教育中體育理論與技術欠缺問題，應該選擇更為薄弱的體育教育技術作為突破口，必須要在體育、體育教學技術上獨樹一幟，它是師范體育院系教育、教學的基本任務之一，體現了師范體育院系教育的基本特色，是立足之本。我們可以從我國梨園行業的師徒傳藝和國外職業教育辦學理念中得到啟示。我國傳統的梨園行業一些初出茅廬的演員一登場就會給人留下深刻印象，那是因為學生在學習戲劇學科知識的同時，都要接受系統的表演技術訓練；一旦出徒就是地道的“科班出身”，走上舞臺就能進行富有感染力的演出。如果體育教師能像演員一樣善于表演，能熟練地運用各種教學技術與技巧藝術性地開展教學，使學生像觀看戲劇一樣生動有趣，那樣的學習肯定是充滿激情和富有想象力，會使學生得到寓教于樂的美的享受。國外發達國家在教育觀念上一直重視理論與實踐并重、尤其注重實踐技術的教育。如日本在職業教育方面積累了豐富的經驗，對師范體育院系教育十分重視專業技術的教育。在日本，不管具備多高學歷的畢業生，要走上教師崗位，必須經過系統的師范職業技術培訓，達到規定的要求，取得相應的資格。師范教育專業化是世界教育發展的方向，是新時代對教師職業的要求，隨著我國教育的發展和社會的進步，我國的師范教育也必將走上專業化教育的軌道。

5實行體育教師專業化構想

本文針對師范體育院系教育存在的重學科課程輕專業化技術教育的傾向，借鑒職業教育突出專業技術實踐訓練的辦學理念和我國梨園行業師徒傳藝的育人方式，提出了對師范體育院系教育實行體育教師專業化教育的構想。旨在對師范體育院系教育傳統模式與教學體系進行改革，建立一個以學科教育與專業化技術教育并重的教育模式與教學體系，即對師范體育專業學生按照體育教師職業要求進行專業化的系統訓練與培養，包括體育、教學技術的素質、技能、技巧、教學實踐等多方面、全方位的專業化技術教育。通過開展專業技術訓練，提高師范體育專業學生從教的專業素質、能力，使其熟練掌握體育教師在體育教學中的各種技術、技能與技巧，使其在走出師范院校校門時，就具備一個合格體育教師在專業技術方面所應具備的技術與技能，將過去3-5年的成熟期縮短到1-2年，甚至更短。把體育學生培養成專業技術熟練、高素質、強適應能力的成熟合格的專業體育教師。具體目標是：使學生具有生動規范的語言表達能力；大方得體的教態與儀表；靈活、藝術的授課方法；嫻熟的多媒體教學操作技術；規范整潔的板書與繪圖技能；成熟的課程教學技術；想象豐富的創新性教育能力等。如果此構想得到落實并大面積推廣，將徹底改變目前的師范體育院系受到普通高等院校激烈挑戰的被動局面，使師范體育院系在社會的優勢地位得到鞏固。同時將對普通教育起到極大的促進作用，使體育教學質量得到顯著提高。實行體育教師專業化教育是一次深刻的觀念變革。對師范體育專業實行專業化教育理論的建立，可以扭轉我國師范體育院系教育重理論輕實踐、重學科教育輕專業化技術教育的傳統觀念，使師范體育院系教育走上以學科教育與專業化技術教育并重的軌道，推動師范體育院系教育朝著面向世界、面向未來、面向現代化的健康方向發展。

參考文獻：

［1］唐玉光. 試論教師教育的專業性［J］. 教育研究，2002，（7）.

第7篇：體育教師范文

責任，是以天下為己任的大同理想，是一種信念。責任，我們通常認為它有兩個含義：一是指分內應做的事，如職責、盡責任、崗位責任等；二是指沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或強制性義務。“責任教育”則是一方面努力使自己在教育的崗位上盡責、盡職，做到不給自己的教學生涯留下遺憾；另一方面，注重讓學生形成自己高尚的責任意識和自覺的責任行為，并練就履行責任的本領。

一、責任育人中的言傳身教

榜樣的力量是無窮的。作為一名教師，無論多么細小的事情都必須從自身做起，以身作則、言傳身教，用自己的人格魅力感染和帶動學生，激發學生的情感，成為促進學生成長的動力。如體育課堂常規要求，學生必須著運動服裝上課，便于運動又不易受傷，可部分女生就不按要求做，在這種情況下筆者除了反復強調其必要性外，自己首先按要求著裝，以身作則，即使在自己的腳手術未痊愈不太適宜穿運動鞋的情況下也堅持了下來，用自己的行動在學生中樹立起了威信，收到了較好的教學效果。

在日常行為中，一位有責任感的教師應該時時、事事、處處以身作則：做示范不怕臟累，參與學生練習，共同收還器材等等，這樣學生才能親其師信其道，激發學生的責任情感，培養學生的責任意識，收到無聲勝有聲的效果。

二、課堂交往中的道德關懷

責任，是一種信念。沒有道德基礎，就沒有責任擔當，沒有責任擔當，就沒有高尚的人格魅力。師生在體育課堂上的有效交往，對學生形成良好的人格有著很大的促進作用。

良好的教學效果產生于有效的課堂交往。首先，教師與學生的交流應該是雙向的，而不僅僅是教師對學生“提出要求”，教師應以平等的心態與學生交往，真誠地對待每一個學生。盡量不用命令的、威脅的、中傷的語言對待學生，盡量微笑著對待犯錯誤的學生，盡量多表揚少批評學生等等。我們在學生面前不是完人，也有犯錯的時候，應該適時的、有分寸地致歉。如一次實踐課，一位學生不遵守課堂常規要求，筆者立即對其進行了批評教育，事后了解到原來另有隱情，于是筆者在全班同學面前真誠地道了歉，這讓學生感受到了尊重，獲得了學生的諒解和全體學生的信任。又如一次筆者做后滾翻動作示范時出現了失誤，于是便與學生一起分析原因，并重新完成，消除了學生的恐懼心理，筆者也收獲了自信與快樂。其次，教師應通過各種手段促進學生之間的合作學習，或者通過一些藝術手段，使學生感受到競爭的合作性質。如在健美操創編教學時，筆者將學生分為若干合作小組，不是比單個學生對組合動作的展示，而是比小組成員完成動作的配合默契度和隊形的變換，在結果評價時，對學生的合作意識與行為給予表揚，從而促進了學生間的合作往。

高效課堂應該是在責任道德關懷下構成的交往模式，責任道德關懷是引導雙方實現常規交往的前提條件，以此激發學生學習興趣和積極性。師生在責任道德關懷下，有了統一的思想和認識，就會在共同目標和責任關懷下，開展友好的交往，實現高效課堂的目標。只有透徹分析課堂交往的構成要素，理順它們之間的關系，才能使教學模式下的課堂交往有序、優化、合理、高效。

三、講究責任教育的層次品位

責任教育需要從小事做起、從自我做起，需要學生具有對集體、對社會的責任感的同時，更需要學生具有對自己、對他人負責的基本責任意識。因此，體育教師要科學地確立道德教育的層次，悉心選擇責任教育的內容，把握責任教育的時機，運用科學的方法來落實責任教育理念，提升教學品位。

例如，教育學生自覺地積極參加體育鍛煉時，要讓學生深刻地明白參與體育鍛煉的價值和意義何在，所以筆者會進行分層次闡釋。具體分解為：1.自己的體質增強了，可以說是對自己、對家庭的一種責任。2.自己的體質增強了，身體健康了，才可以更好地學習，大大地減少父母對自己的擔心，更是對家庭經濟負擔的減少。3.展望未來，學生是國家的未來，民族的希望，只有自己的體魄強健，才能更好地為社會主義現代化服務。

分層教學有益于讓學生快速進入學習角色，能夠使復雜的教學內容得到合理的分解。只有讓學生在思想上懂得了，才可以使我們的教學任務得以順利地完成。

體育教師的工作繁重而獨特，要培養出21世紀高質量的跨世紀人才，我們的責任重大，使命光榮。教師是學生的榜樣，是他們道德的啟蒙者和設計者，因此，我們要不斷建立和完善自我教育意識，注重塑造自身的良好形象，提高體育教師履行教育的責任心，把教育真正地落到心靈深處，落到細微之處。

參考文獻

［1］陳健.略論責任心與大學生心理健康［J］.湖南師范大學教育科學學報，2009（4）.

［2］車偉燕.課堂重構：“知識課堂”走向“和諧課堂”［J］.新課程研究?教師教育，2008（12）.

第8篇：體育教師范文

【關鍵詞】體育教師 教學技巧 技巧分析

一、導入技巧

導入技巧是指體育教師在一個新的教學內容或上課開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。其作用在于集中學生的注意力，激發學習興趣，明確學習目的、要求，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。體育教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學多采用以下幾種導入形式：

1.直接導入

這是體育教學中常用的一種導入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學內容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態。

2.示范或直觀演示導入

教師首先讓學生觀察教師做示范或技術動作掛圖，引起學生學習的興趣，教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內容做好準備。

3.提問式導入

教師結合教學內容，根據學生掌握的體育知識或技術動作的情況，先向學生提出有關問題，通過提問或回答導入新課。

二、講解技巧

講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作，形成概念，掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，就應注意以下幾個問題:第一，講解準備要充分，要認真分析講解的內容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓；第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明；第三，講解針對性要強，要根據學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解；第四，注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化；第五，注意講解與示范技巧合理配合；第六，注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。

三、動作示范技巧

教師要提高動作示范的質量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果，就一定要注意以下問題:首先，動作示范要正確、規范、優美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念；其次，示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察；第三，示范的時機要適當，教師要根據教材內容和學生學習情況選擇適當的示范時機，充分發揮動作示范的直觀作用；第四，示范的位置和距離要便于學生觀察，教師要根據所授技術動作結構，選擇適當的示范位置和距離，或是面對學生，或是側對學生；第五，教師要依據學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節奏；第六，示范與講解要統一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

四、教學組織技巧

教師要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，就必須注意以下問題:首先，教師要建立行之有效的教學常規。教學常規是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求；其次，教師要熟練掌握口令技巧；第三，教師要根據教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學；第四，分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉換順序時，應照顧體弱組和女子組；第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

五、人體語言技巧

人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種:

1.身體的移動或位置的變化

在體育教學中，教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。

2.肢體局部動作變化

教師要經常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。

六、診斷糾正錯誤技巧

診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據學生掌握的基本技術情況，及時發現問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。

教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題:首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點；其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產生錯誤動作的原因；第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位；第四，要提高自己的表象再現能力和邏輯分析歸納能力。

七、結束技巧

結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態，并對授課內容進行歸納總結，使學生所學知識形成系統所采用的一系列行為方式。體育課如何結束，主要取決于教學內容、學生練習方式和運動負荷等，一般常采用以下結束類型:

1.調整呼吸、恢復機能

如授課內容是發展學生速度素質或耐力素質，學生機體負荷量大，課結束時一定要調整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。

2.放松肢體、按摩肌肉

當授課內容是發展力量素質，學生肌肉較疲勞時，課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。

3.通過游戲、調節身心

當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調節學生的疲勞狀態，使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。

4.簡短回憶、提示重點

對整個教學內容進行簡單回顧，整理學生認識的思想，同時指出內容重點、難點，進行鞏固和強化。

八、教學設計技巧

教設計技巧是指體育教師經過分析和研究，對每次教學進行構思并確定最佳教學方案的能力。教學設計是教師對課堂教學從宏觀規劃到微觀實施的構思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質量，而且是教師教學能力綜合素質的表現。

第9篇：體育教師范文

【關鍵詞】中學體育教師 身體語言 藝術

所謂身體語言是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的面部表情、身體姿勢、肢體動作和變化而構成的非語言的特定身體姿勢。它是一種常見的教學現象，很有必要對體育教師教學法進行深入研究。

一、 體育教學中身體語言的分類

（一） 通用性身體語言

身體語言泛指人們在長期交際中形成的一種約定俗成的自然符號。這種身體語言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“噓、小聲點、不要說話”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示勝利；推開雙掌于體側，表示“坦率、真誠”等等。在教學中，一掌平放，掌心向下，另一手伸出垂直向上頂掌心，表示“暫停”等。我們把這些日常生活中和各學科教學中約定俗成的身體語言統稱為通用性身體語言。

（二）專用性身體語言

在體育課教學中各種技術動作都是以整體形式表現出來的全身各個部位的姿勢、姿態和動作構成了一個整體的技術動作圖像，這種圖像我們稱之為體育專有性身體語言。這類語言具有一定的標準和規格，在使用時具有體育學科的性質和特征，在體育教學中廣泛使用時提供給學生學習模仿的基本語言。

二、 體育教學中身體語言的特點

（一） 有意指向

在體育教學中教師對技術、技能的傳授總是通過有意的特定姿勢、動作等各種身體姿態不斷發出信息，這種信息在體育教學中發揮其他學科所不具備的獨特而巨大的作用。體育教學實施的過程就是一種有目的、有計劃、有準備的教育活動。體育教師的這種有意性不但是一種職業修養，而且是基本素質和基本功能。

（二） 身體語言教學法具有依附性

在體育教學過程中，沒有一種教學法貫徹始終，盡管身體語言教學法可以直接表達教師的主觀意圖，但教學中語言法還是占據主導地位。語言法和身體語言教學法在教學中相互依存、相互配合，只有身體語言教學法依附于語言教學法的支持，做到邊講解邊示范，或邊講解邊保護幫助等，才能使教師的一切信息更好地傳遞給學生。

（三）啟發益智性

身體語言教學法能促使學生進行多種思考，有利于啟發積極思維，有些技術動作只可以意會不可以言傳，常常通過身體語言教學法起到意想不到的作用，并且充分發揮學生的想象力。例如：三大球的手勢、肢體動作代表不同的含義。體操動作幫助后，需要學生自己去體會教師的用力時機、程度、方向等。

三、 身體語言在體育教學中的作用

（一）有利于提高信息傳遞的準確性，加深學生對動作技術的感知和理解

在教學中某種特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的身體語言行為，就有可能表達不清動作技術的結構，不利于學生感知和理解。

（二） 有利于維持課堂紀律，保護學生自尊心

用身體語言行為來維持課堂紀律，某些時候比語言行為效果好得多。如果教師采用身體語言行為，既能使學生引起注意，改正錯誤，又保護了學生的自尊心，同時使教學井然有序，其效果當然要好得多。

（三）有利于減輕學生的心理壓力，增強其自信心

有的教學內容如跳山羊、跳箱、跳高等，對一些學生來講是有一定困難的，這些困難往往是心理原因造成的。遇到這種情況，教師可用親切和藹的目光捕捉學生視線，用溫和的微笑對待他們，能使學生從教師的目光、神態中受到感染和鼓勵，從而減輕心理壓力，產生“老師相信我，我能跳過去”的自信心理。

（四） 有利于溝通思想，促進感情信息的交流

體育教師對學生存在著易感染性，教師的多種情感通過一定場合和一定形式流露出來，給學生的學習、鍛煉會帶來很大的影響。特別是在教學中，通過教師的一顰一笑、一舉一動，身體語言行為所流露出來的情感信息能為學生敏感地接受。它能共同師生思想，加強情感交流，使每個學生都深刻地感到老師對自己的鞭策，自覺接受老師的教誨。

四、 體育教學中利用身體語言教學法應注意的問題

（一） 身體語言教學法應用的時機

身體語言教學法自始至終應用于體育教學中，作為一名體育教師，應該在語言法的基礎上提高身體語言教學法的應用范圍，并且應把握準身體語言教學法出現的時機，使身體語言教學法不失時機地配合語言法完成教學任務，提高教學質量。

（二） 身體語言教學法的雙向性

由于教學是雙向的活動，由師生雙邊共同參與完成，教師不但要求學生上課注意聽講，注意教師的身體語言教學法等，教師本身還要密切注意學生的一言一行、一舉一動等身體語言行為。這些身體語言行為向學生傳達教師教學的基本情況、信息。

（三）結合體育課特色充分利用身體語言教學法

體育課的教學常規不同于其他學科，很多教學常規都是要運用身體語言來實現。例如：集合站隊時，老師做出按照高矮次序站隊的手勢；當一個學生幫出較好的動作時，教師帶頭鼓掌鼓勵；在教學比賽中，教師通常用一些簡單的手勢作為比賽規則。例如：在籃球比賽中，兩臂交叉于體前表示換人的手勢等；體操教學中的幫助手法等。這些手勢常常是通用的，用身體語言來組織教學，可以減少不必要的語言重復，節省教學時間，活躍課堂氣氛，維護教學常規，保證教學順利進行。

【參考資料】