先進團隊申報材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的先進團隊申報材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：先進團隊申報材料范文

1、今年度省高層次創新創業人才引進計劃資助對象支持的重點

省委、省政府確定的經濟社會發展重大戰略、重大決策和重大科技創新工程急需的高層次人才；能夠對我省產業結構優化、產業技術水平提升和高新技術產業、優勢特色產業發展有重大影響和帶動作用，特別是在納米技術、平板顯示、新能源、新醫藥、生物技術、環保設備、工業設計、現代物流、服務外包和現代農業等我省重點發展的高科技新興產業領域從事研發和實施科技成果產業化的高層次人才；已經實施或正在申報省以上重大科技計劃項目，創建國家級研發機構和技術服務平臺所需要的高層次人才；地方經濟社會發展所急需的，且地方有專門人才計劃實行配套支持的關鍵性高層次人才。

2、今年度省高層次創新創業人才引進計劃資助對象申報的條件

A類創業人才申報的條件:指符合支持重點，以帶技術、帶項目、帶資金的形式來我省區域內投資創辦科技型生產企業和現代服務企業的創業者或創業團隊。所創辦企業主導產品和服務具有自主知識產權、工藝技術達到國內領先或國際先進，能夠填補國內空白或引領相關產業發展，有較大的國際市場潛力和預期經濟效益。創業人才必須擁有與其所創業領域產品、技術相關的專利、著作權等自主知識產權，在產品開發和企業經營管理方面具有豐富知識和經驗的高學歷人才；年齡一般不超過45歲，具有在省外、海外成功創業經歷的，年齡可適當放寬；**年7月1日后落戶我省創（領）辦科技型企業，或尚未落戶、但已與相關部門和地方達成來蘇創辦高科技企業意向的高層次人才；引進人才為所創(領)辦企業的負責人，本人或創業團隊投入企業的注冊資本不少于100萬元；引進人才主要工作精力應為所創（領）辦企業服務。

創新人才分B類、C類兩大類，其申報的條件：B類指符合支持重點的各類高科技企業和省級以上各類創新載體引進的掌握關鍵技術的高層次研究開發專家;C類指省內重點行業和重大企業集團引進的具有較高社會知名度，有突出的管理業績，通曉國際先進管理知識、善于運作資本的高級經營管理專家。B類、C類創新人才必須在國內外著名高校、研究機構相關學科領域獲得博士研究生學歷（學位），年齡一般不超過50歲，擁有高級職稱或國際公認的執業資格，或曾擔任過高層管理、技術職務；具有在國內外行業內知名企業，高校、科研單位及相關機構關鍵崗位上從事研發或管理工作的經歷，并取得了突出業績；**年7月1日后到我省工作，或尚未落戶、但已與相關部門和單位達成引進意向的高層次人才；引進后，能為引進單位服務3年以上，且每年服務時間不少于7個月。在企業博士后科研工作站工作1年以上，出站后擬在我省高科技企業從事重大技術研發工作的人才也可申報。

第2篇：先進團隊申報材料范文

一、教學團隊建設目標

目前國內對于教學團隊的建設主要有兩種：專業教學團隊和課程（群）教學團隊，兩者的最終目標一致，都是提升師資隊伍教學水平和團隊協作能力，加快專業建設進程，全面提高人才培養質量。但兩者的入手點和著力點有所區別：專業教學團隊是以專業建設作為入手點，著力點放在專業定位、人才培養目標、培養方式、課程體系、人才評估體系等方面，重點培養教師對整個專業宏觀掌控和建設的能力；課程（群）教學團隊是以課程或課程群作為入手點或載體，根據人才培養方案中對本課程（群）的目標，確定課程的教學內容、組織形式、授課方式、考核方式等，因此其著力點應該是課程開發和實施，重點培養教師的授課能力。兩種教學團隊互為依托，共同促進專業發展。理清兩者關系，我們就能很明確的得出基于課程（群）教學團隊的建設目標：能夠充分發揮教學團隊的示范性作用，促進相應課程（群）教學內容的更新和教學方法的改革，加快優質教學資源的建設，提升教師的課程開發能力，形成良好的教學研討和教學經驗交流的氛圍，推進課程教學工作的傳、幫、帶，形成一支年齡、職稱、學歷等結構相對合理、專兼結合的課程（群）教學隊伍，切實提高教師的教學水平與人才培養質量。

二、教學團隊建設內容

基于課程（群）教學團隊的建設內容主要有以下三個方面：1.積極探索高等職業教育的教學特點，參與高等職業教育教學改革與創新，把相應成果運用到教學活動中，有效提高教學質量，并且總結教學研究、教學改革成果，組織申報各級教學教育研究課題和各級教學成果獎。2.積極開展相關課程（群）的建設。編寫先進的、與課程改革相配套的具有高職特色教材；根據人才培養方案中的課程目標，積極開展教學內容、課件、案例、動畫、實訓實習項目、習題庫、學習評價等教學資源的建設；組織申報各級重點課程、精品（規劃）教材等。3.積極促進教學團隊自身能力提高。加快“雙師”結構建設，能夠有效吸引行業企業一線技術骨干參與課程（群）教學；組織教師定期到企業進行生產實踐，不斷提高教師課程開發能力和教學水平，重視師德建設，促進教師職業素質養成，帶動形成良好的團隊協作和“傳、幫、帶”團隊文化。

三、教學團隊建設的遴選與立項

基于課程（群）教學團隊建設不能遍地開花，可以遴選一批基礎較好課程（群）教學團隊先行建設，不斷總結建設經驗，從而帶動其他教學團隊的建設。具體遴選的過程如下：在學校范圍內，以課程（群）作為平臺，劃分教學團隊，要求每位教師至少都能劃入一個教學團隊。各二級學院（系、部）根據自身發展的需要及各教學團隊的師資結構、教學團隊負責人、教學資源、教學效果、社會服務等項目向學校推薦立項建設的教學團隊名單并填寫相應的申報書，申報書包含團隊結構、團隊負責人、近三年成果以及在課程改革、師資隊伍、教學成果三個方面的建設目標和措施。學校教務處對各二級學院（系、部）推薦的教學團隊的申報材料進行審核，并報學院專業建設指導委員會。學院專業建設指導委員會組織專家對申報材料進行評審（評審指標如表1所示），確定立項建設的教學團隊。一次立項的教學團隊數量要適中，太多了給管理造成困難，太少了做不到學院（系、部）、學科、課程類型的兼顧。立項建設的教學團隊還需要填寫建設任務書，任務書中明確建設目標、建設內容、建設措施及分年度計劃。在任務書時，應該給各教學團隊足夠長的時間，因為在填寫過程中教學團隊應該思考本課程（群）的改革模式，并以此為主線，其他的工作圍繞此主線展開。例如，某課程計劃改革成校本慕課（SPOC）的教學模式，那部分教師對SPOC理解還不透徹，必須出去培訓相關知識，培訓后就要按照SPOC的方式重新課程設計，把知識點碎片化，為了便于SPOC的實施，必須制作或收集符合SPOC教學的課件、視頻、教材、作業、試題庫等，為了檢驗SPOC的教學質量，團隊組織教考分離、定期問卷調查等，在建設和實施過程中也鍛煉了教師的課程設計能力和教學組織實施能力。最后可以通過學生成績、督導聽課、學生問卷調查、后續課程老師的評價、發表相關的教改論文、競賽等方式來量化建設成果。

四、教學團隊建設的過程管理

教學團隊建設周期一般為2年，因為這個時間能保證課程至少進行兩輪教學，能夠對教學方法有比較，對教學效果有相對客觀的評價。在建設過程中，不定期的組織教學團隊成員所授課班級學生進行回訪、組織教學督導聽課等，結果作為教學團隊考核依據之一；定期的組織教學團隊成員研討，幫助解決一些實際的問題，并且教學團隊之間可以互相借鑒成功的經驗；定期組織相關專家到學校進行講座，向教學團隊成員介紹當前的課程教學改革方向和一些先進的教學理念；同時按照建設任務書的進度安排組織好教學團隊建設中期檢查工作。在教學團隊建設過程中，考慮到不斷有青年教師、企業兼職教師加入以及老教師退休等情況，允許每年可以根據實際情況適當微調教學團隊成員，但團隊負責人一般不允許調整。

五、教學團隊的評價考核

教學團隊的考核主要按照事先制定的任務書，考核各方面的目標是否達到。具體可以從課程（群）相關資源的建設質量、學生的滿意度、督導的評價、教改課題、教學成果、教改論文、教學競賽等方面來考核。教學團隊考核結果可以分為優秀、合格與不合格三類。對達到優秀的教學團隊授予“校級優秀教學團隊”稱號，并予以獎勵，并擇優推薦省級、國家級優秀教學團隊，“校級優秀教學團隊”稱號應設定有效期。對于不合格的教學團隊，延期一年整改，整改后仍不合格的教學團隊，禁止其成員在5年內新一輪教學團隊、課程、教改課題等項目的申報。教學團隊在建設期內保質保量完成了建設任務書上所列的全部內容基礎上，取得了經考核專家組集體評定認可的標志性成果，或成功申報省級及以上優秀教學團隊，或取得省級及以上教學成果獎，或課程獲得國家級課程立項建設，可直接視為優秀。教學團隊在建設期內完成的工作量低于任務書上所列出的90%，或者雖然完成了任務書上所列出內容，但經考核專家組集體認定質量不高，可視為考核不合格。

六、教學團隊的保障機制

1.組織保障：學校應成立由教學分管校長任組長，教務處、人事處、質量監控部及各二級學院（系、部）相關負責同志組成的教學團隊建設領導小組，具體負責教學團隊建設各項工作的組織及協調。2制度保障：學校應該制定相應的管理辦法，從制度上確立教學團隊建設的目標原則、建設內容、組建條件、申報與立項流程、建設與管理以及教學團隊考核等，使教學團隊在建設過程中有章可依。3．經費保障：學校應設立教學團隊建設專項基金，每個立項建設的教學團隊給予經費資助，具體數額由學校教學指導委員會根據教學團隊成員數、課程（群）、建設目標和內容等具體情況而定。

七、結束語

第3篇：先進團隊申報材料范文

一、建設目標

以學生為本，樹立知識傳授和以能力培養為核心的實驗教學觀念，創建儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設一支滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平，為高等學校實驗教學提供示范經驗，帶動全省高等學校實驗室的建設和發展。

“*”期間，在全省普通高等學校中分批建立100個省級實驗教學示范中心，力爭建設20個左右的國家級實驗教學示范中心。20*年評審建立30個左右省級實驗教學示范中心，形成國家級、省級和校級三級實驗教學示范中心體系。

二、建設內容

以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益。

（一）先進的教育理念和實驗教學觀念

學校教育理念和教學指導思想先進，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的重要地位，形成理論教學與實驗教學統籌相互協調的管理機制。

（二）先進的實驗教學體系、內容和方法

從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。引入集成信息技術等現代技術，改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創新性實驗。建立新型的適應學生能力培養、多元實驗考核方法和實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。

（三）先進的實驗教學隊伍建設模式和組織結構

學校重視實驗教學隊伍建設，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。建立實驗教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的實驗教學隊伍。

（四）先進的儀器設備配置思路和安全環境配置條件

儀器設備配置具有一定的前瞻性，品質精良，組合優化，數量充足，滿足綜合性、設計性、創新性等現代實驗教學的要求。實驗室環境安全環保，符合國家規定，設計人性化，具備信息化、網絡化、智能化條件，運行維護保障措施得力，適應開放管理和學生自主學習的需要。

（五）先進的實驗室建設模式和管理體制

依據學校和學科的特點，整合分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗教學中心。理順實驗教學中心的管理體制，實行中心主任負責制，統籌安排、調配、使用實驗教學資源和相關教育資源，實現優質資源共享。

（六）先進的運行機制和管理方式

建立網絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的有效管理機制，創造學生自主實驗、個性化學習的實驗環境。建立實驗教學的科學評價機制，引導教師積極改革創新。建立實驗教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制，完善實驗教學質量保證體系。

（七）顯著的實驗教學效果

實驗教學效果顯著，成果豐富，受益面廣，具有示范輻射效應。學生實驗興趣濃厚，積極主動，自主學習能力、實踐能力、創新能力明顯提高，實驗創新成果豐富。

（八）鮮明的特色

根據學校的辦學定位和人才培養目標，結合實際，積極創新，特色鮮明。

三、評審工作

（一）評審范圍

省級實驗教學示范中心評審工作面向全省普通高等學校，一般應是承擔多學科、多專業實驗教學任務的公共基礎實驗教學中心、學科大類基礎實驗教學中心和學科綜合實驗中心,重點是受益面大、影響面寬的基礎實驗教學中心。以物理、化學、生物、力學、機械、電子、計算機、醫學、經濟管理、傳媒、綜合性工程訓練中心等多個學科門類為主。

（二）申報要求

各普通高等學校要積極加強校、院兩級實驗教學中心建設，按照好中選優的原則，將教學覆蓋面廣、形成規模化實驗教學環境、具備網上開放教學與開放管理條件、具有高水平教授負責和優秀實驗教學團隊、教學效果突出的實驗教學中心推薦上報。

（三）申報材料

1.《*省普通高等學校實驗教學示范中心申請書》（以下簡稱《申請書》）。制成WORD(OFFICE2003版本)文件1個。

2.實驗教學中心總體情況視頻文件。其中應包括實驗教學中心各實驗室設備與環境的全貌。視頻文件制成不超過20分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480。

3.學校和實驗教學中心制訂的相關政策措施、規章制度等文件。文件目錄及所有文件制成1個PDF文件。

4.典型教學案例視頻文件。包括特色實驗項目、實驗課程等。案例不超過3個，每個案例分別制成不超過15分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480，并將視頻案例簡介制成1個PDF文件。

5.典型自編教材電子文檔。包括教材封面、出版信息頁、目錄及精選內容等，教材目錄及所有教材制成1個PDF文件。

6.典型多媒體課件及其簡介。課件要求可在瀏覽器環境播放，課件簡介制成1個PDF文件。

7.其它材料。

以上1-7項制成CD-R(650M/720M)光盤，光盤數不超過2張。要求光盤中各項電子文件分目錄存放。電子文件命名規則為：學校代碼_實驗教學中心類別代碼_電子文件目錄名_序號。學校代碼可在中國教育統計網（）查詢；實驗教學中心類別代碼為：物理1、化學2、生物3、電子4、力學5、機械6、計算機7、醫學8、經濟管理9、傳媒10、綜合性工程訓練中心11；申報材料的1-7項電子文件目錄名依次為：a、b、c、d、e、f、g；序號從1開始，第4、6項電子文件中的簡介文件序號為0。例如：*大學物理實驗教學中心第2個典型教學案例視頻文件應命名為：10442_1_d_2.asf。

（三）申報時間

請各高校將《申請書》一式兩份及申報材料電子文檔光盤一份，于20*年6月1日前一并報我廳高教處，并上傳到本校校園網。各申報學校應保證實驗教學中心網站開通運轉，確保評審專家正常訪問。

（五）評審方式

省教育廳根據不同學科、不同類型實驗教學中心申報情況，組織專家通過集中網上審閱、評議、評審、學校答辯、現場考察等方式進行評審，省教育廳評審委員會確定省級實驗教學示范中心。

省級實驗教學示范中心申報受理、組織評審和年度評審工作的具體部署由省教育廳高教處負責。

四、管理工作

通過省教育廳評審委員會確定的普通高等學校實驗教學示范中心，經網上公示后，授予“*省普通高等學校實驗教學示范中心”稱號，予以公布。省級實驗教學示范中心應上網展示主要內容，承擔相應的培訓，宣傳推廣經驗，擴大受益面，充分發揮其在全省高等學校的示范輻射作用。

第4篇：先進團隊申報材料范文

更多項目信息請訪問項目網站：/asia/ur/curriculum/MOE.aspx

我眼中的微軟精品課程

從2003年微軟亞洲研究院正式在中國的高校啟動“微軟精品課程支持計劃”到2005年升格為“教育部-微軟精品課程”建設項目，湖南大學軟件學院一直非常關注。我感到微軟的精品課程建設既重視其先進技術的推廣，同時也重視與計算機、軟件相關的基礎課程建設，應該說支持是比較全面的。精品課程在促進相關院校的計算機、軟件工程專業的教學改革方面，起到了非常積極的推動作用。

2004年申報精品課的時候，申報材料要求是全英文的，后來不知什么時候改成了中文。從我這幾年的雙語教學的經歷來看，課堂上用英語講授，學生接受能力有限，效果一般。但是，英文的教材和演示PPT，應該說70%至80%的同學還是能基本理解。所以我還是比較贊成使用英文的教學資源，因為在軟件工程這個領域，技術更新的速度是其他任何專業所無法比擬的。如果要對新技術進行跟蹤，沒有一定的英文閱讀能力是很困難的，而將英文技術資料翻譯成中文是需要時間的，翻譯是否準確也是個問題。當然，課堂講授還是講中文為好。

作為總部在美國的公司，微軟在幫助中國大學改進和提升雙語教學方面可以做更多的事情。我覺得不一定所有申報材料都是英文，但是可以設置一部分雙語課程。當然，雙語教學的問題，也是仁者見仁，智者見智，我的看法僅僅代表一家之言。

微軟精品課程在湖南大學的首次實施

2004年湖南大學有了第一門微軟精品課程――“ with C#”。申報的過程也很有趣：我們因為各種原因，在申報截止日期前一周，仍未收到申報邀請。正好微軟亞洲研究院高校合作關系部的兩位專員來湖南大學訪問，當時的軟件學院院長張大方得知了這個消息，馬上溝通，得到答復是我們可以申報。于是急命我在一周內寫出申請報告，報送微軟。我一周內寫出了報告，最后有幸申報成功。

我們對第一門微軟精品課程建設的投入是很大的。我利用整個暑假的時間，參考多本教材，完成了所有的18章的PPT和2萬字的教案，并自編了一本實驗指導書；課程開始后，所有課堂講授都現場錄像；指導一個組的學生完成了基于的自主學習平臺的初步開發。在課堂講授內容以及自主學習平臺的開發方面，我多次與微軟工程師溝通，并根據他們的意見進行適當的調整；采用微軟工程師的意見，采用Power Point的附加組件――Microsoft Producer，將所有教學視頻與PPT同步在網站上，學生可以通過瀏覽器瀏覽學習網站，點擊其中任意一張PPT，視頻將同步到對應的內容自動播放。隨后的自主學習平臺在湖南大學教務處的資助下，進行完善，當年就作為湖南大學軟件學院的自主教學平臺正式運行，現已正常運行近四年，為四屆學生的30多門(門次)課程服務，訪問量超過十萬人次。應該說第一門微軟精品課程的建設是比較成功，我還記得當時在驗收通過時的一句評語：“湖南大學的精品課程做了大量的工作，教學網站內容豐富，特別是錄制的教學視頻，是非常寶貴的資源。”

第一門精品課程的建設，在課程項目組織方面，借鑒了我院工程訓練的做法。實際上，從2003年開始，湖南大學軟件學院就在暑假組織學生進行院內的工程訓練。第一批組織了30多名“2+2”的三年級的學生，每4至5名學生組成一個團隊，利用4周時間，經歷一個完整的項目過程。從項目的啟動、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼實現和測試，一直到部署。項目來源是教師曾經經歷的真實項目，在將其文檔標準化后，首先提供需求給學生，學生根據需求文檔逐步完成項目。第一次工程實踐的效果是顯著的，學生文檔的編寫能力、編碼的規范性、設計能力有比較大的提高。所以在建設“ with C#”時，就借鑒了工程訓練的做法，并且成功地組織一個學生小組，在課程學習的同時，作為課程實踐部分，完成了一個基于的自主學習平臺的初步開發工作。學生在項目開發中體現出來的熱情是我所始料未及的。

湖南大學軟件學院“做中學”的由來

2005年，我們在思考軟件工程專業教學改革能否邁出更大的一步？因為在工程訓練和精品課程建設時，我們意識到不足之處：完成一個項目所需的知識，和一門課程講授的知識有比較大的出入，一個項目需要的，往往是幾門課程中的一些實用的知識，也就是課程講授的內容遠遠多于項目所需的知識；而課程講授的知識，往往和項目階段所需的知識無法很好銜接；同時，在工程教育的教學理念上，是否能有大的創新？基于這個想法，從2005年底開始，湖南大學與微軟全方位接觸，爭取微軟對我們的支持。

在2005年底，在湖南大學校領導的支持下，經學院領導多方努力，我們聘請了美國微軟研究院孵化研究開發部總經理黃學東博士擔任湖南大學軟件學院的名譽院長。黃學東博士于2005年11月在岳麓書院給以軟件學院為主的全校學生作了題為“創新與執行能力點談”的講座，開始了微軟與湖南大學軟件學院的緊密合作之旅。

通過黃學東博士的努力，我們于2006年初聘請了原微軟高級架構師，凌小寧博士為我們的專職教授，并在凌小寧博士的倡導和帶領下，在湖南大學軟件學院開始了“做中學”的教學理念改革和教學平臺建設。

應該說，“做中學”的教學改革，從一開始就與微軟結下了不解之緣：醞釀和提出在中國的軟件工程教育中實踐“做中學”教學模式的就是熱心祖國教育事業，長期跟蹤國內外軟件工程教育改革的原微軟高級架構師凌小寧博士。為了在“做中學”課程項目中充分體現業界先進的軟件項目管理模式，在2006年暑假，微軟亞洲工程院為湖南大學軟件學院的5位骨干教師提供了一周的訪問機會：每人每天會見3位不同的工程師，全面、真實了解微軟軟件項目團隊的組織和管理，為學生項目組的組建和管理提供參考。培訓結束后，我們參照微軟內部開發團隊的組織形式確定了學生項目組的人員組成和角色劃分。

經過精心的準備，我們于2006年9月在湖南大學軟件學院開設了一門以“做中學”為教學模式的“Web應用軟件工程”創新課程(2008年更名為“基于案例的軟件工程”)。在該課程的講授過程中，微軟亞洲工程院張宏江院長親自給學生作了講座，微軟亞洲研究院的田江森總監，工程院的陳天經理，以及美國微軟研究院孵化研究開發部的蔣力等參與了授課。該課程得到學生們的高度認可，甚至有學生說：“這門課將改變我的一生！”。這門課程于2008年申報“教育部-微軟精品課程”成功，并且獲得了評委們的高度好評。

“做中學”與傳統的教學到底有什么不同？

我們首先看一下“做中學”到底與傳統的教學有什么不同。我們總結了以下幾點。

教師指導下的以項目驅動的“做中學”――以一個真實的企業項目 ― 湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司 “企業設備的管理與監控”帶動整個課程，從需求分析開始到成功地提交完成的項目。我們設計了一個與項目流程同步的即時授課(Just-in-time lectures)流程，見圖1。在項目流程的每一關鍵步，教師先行講授這一步可用到的理論、方法和技術。學生帶著項目中的問題聽講，并通過更深入的自學和團隊討論，選擇他們認為最合適的方法、技術來完成這一步的任務。在完成任務的過程中，教師通過學生的周進度報告、小組討論和答疑，隨時掌握學生的進度，提供即時的幫助。學生在完成了每一步工作后，教師要審議通過。不合格的發回去改進，合格的則可進入下一步。

以工業界需求確定教學內容――在教學內容的安排上，我們以軟件工業界需求為主導，避免貪大求全，而且采用真正實用的。例如，我們講授和實踐了微軟的典型的實用型軟件工程過程，而避免純形式化的理論方法。為了使學生對軟件工程有較完整的了解，我們在學生們完成了整個項目對軟件生產有了直覺了解后，又介紹了當前國際上最流行的其他軟件工程方法，如敏捷編程、極限編程和軟件成熟度模型，并提供給學生大量的參考資料，使有興趣的學生可繼續深造。由于打破了對內容貪大求全的理論框架，我們有可能根據當前軟件工業界的最新技術需求，加入新的教學內容。

其實，軟件工業界對當前畢業生的最主要的需求之一是高職業素質(職業感，責任感，誠信，團隊精神，激情，等)和良好的“軟技能”(自學習能力，團隊合作能力，溝通表達，人際關系，等)。在模擬的軟件工業人文環境下培養學生的職業素質和“軟技能”，我們把學生、助教和教員組織成模擬的軟件產品開發部門，包括總經理、主管(開發，項目管理，測試)，組長、項目經理、程序員、測試工程師。其中項目經理(PM)、開發組長(Dev Lead)和測試組長(Test Lead)是由學生自愿報名，學生投票選舉產生的。這個由學生教員組成的工業化團隊不僅在整個項目流程中，而且在整個學習討論過程中成為團隊學習的基本組織。我們的評分體系把團隊的成功放在首位，使得學生們自覺地互幫互學共同成功；并使得個人失敗影響團隊成功，培養了學生對團隊的責任感和忠誠。我們在課程流程中加入了“軟技能”課程，使得學生以“做中學”的方式在做項目時學習軟技能。學生有機會直接與湘鋼的用戶交談以獲取用戶需求。學生有機會實踐演講(需求分析報告，演示等)。學生通過大量的小組討論(需求，說明書，體系結構，設計，開發等)實踐了溝通、爭辯、談判、妥協等人際交流的要素。教師還提供了文字報告(周進度報告、需求說明書、設計、編程規范，等等)的樣本，使學生學會撰寫規范的文本。

團隊結果和個人結果相結合的評分體系――我們完全拋棄了考試評分，而采用了對項目實現結果的評分，并采用了團隊結果和個人結果相結合的方式。項目結果包括各種文檔(包括源程序)的質量，用戶功能實現的情況，可運行程序的質量，軟件臭蟲的數量，等等。這使得學生避免了讀書背書應付考試，而把精力放在項目結果的質量上。每個學生的分數基于他/她的個人項目質量和團隊的綜合項目質量。我們給予團隊的綜合項目質量較大的權重，使得團隊成功成為個人好成績的前提。如果團隊不能成功完成項目要求，個人一定不會取到高分。如前所述，這樣的設計，強調學生的團隊精神、互助互學、責任感和忠誠。同時又承認個人的努力和成就。我們認為，這種方法更接近于工業界的實際價值評判。

“做中學”給我們帶來了什么？

那么“做中學”到底給我們帶來了什么？我們總結了以下四點：

學生學習的積極性主動性大大提高。 這是因為采用了真實的項目和切實有用的技術及有針對性地邊學邊做的方法，目的性和可操作性大大加強。例：有的學生一反過去沉溺于游戲的消極狀態，積極參與了課程學習和項目開發，成為美談。

通過一個真實的軟件工程過程，學生真正了解到軟件工程中一些關鍵問題和方法。例：通過對湘鋼項目的需求分析，切身體會到軟件需求的不確定性及迭代遞增方法的重要性。學到的職業素質和軟技能將對學生產生潛在的長遠影響。在我們的模擬軟件生產人文環境下，學生第一次體會到并實踐了團隊合作、責任與義務、有效溝通、管理等。

學生學到了一些當前工業界急需的技術。例如：互聯網可用性設計，Ajax等等。有學生在總結會上說：這些內容既新穎又有用，怎么以前聽都沒聽說過。有的公司在聽說了我們的學生學了互聯網可用性設計后，詢問招聘的可能性。

學生展示了更好的就業潛力。雖然我們的學生僅僅是大三，但連續兩屆參與“做中學”課程的學生有三位通過微軟嚴格的選拔成為微軟亞洲工程院的實習生。他們將參與微軟一些核心產品的開發。

國家級精品課程建設

在微軟亞洲研究院和工程院的支持下，經過我們的積極努力，湖南大學軟件學院的“教育部 C 微軟精品課程”――“基于案例的軟件工程”，同時已申報成功國家級雙語示范課程(“Web應用軟件工程”)，這是微軟和湖南大學精誠合作的結晶！這些課程的建設，為提升湖南大學軟件學院的軟件工程教育水平，以及為全國軟件工程教育提供共享資源，作出了自己的一點貢獻。

第5篇：先進團隊申報材料范文

一、指導思想

2012年度市科技計劃項目按照市政府加快發展首位產業和培育戰略性新興產業的要求，進一步落實市科技發展“十二五”規劃確定的目標和主要任務，以提升自主創新能力、引領經濟發展方式轉變為主線，以實現首位產業技術跨越、支撐“445”產業發展、科技改善民生為重點，深入實施自主創新戰略，充分發揮各種政策的疊加效應，進一步整合資源，突出重點，強化集成，聚焦核心區域、核心產業、核心項目“三個核心”，強力推進企業主體、創新載體、產學研一體“三體建設”，著力擴大科技、產業、改革、人才“四大成果”，為實現科學發展新跨越、全力推進創新型建設提供強有力的科技支撐。

二、主要原則

（一）鼓勵自主創新。立足“十二五”我市經濟社會發展的重大科技需求，把增強自主創新能力作為戰略基點，大力增強集成創新和引進消化吸收再創新能力，不斷推進創新型城市建設。

（二）支撐產業發展。圍繞構建現代產業體系，組織首位產業和戰略性新興產業科技攻關、重點行業和領域自主創新、科技創新服務平臺建設、科技創業孵化、重大專利成果轉化、產學研合作等，大力提升首位產業核心競爭力，積極培育戰略性新興產業，為促進全市產業結構優化調整和轉型升級、推動經濟增長方式轉變提供有力保障。

（三）突出扶持重點。圍繞重點區域、重點產業、重點企業、重點項目，整合資源，強化集成，通過攻關實現產業化，取得標志性產業及科技成果，拉動產業爆發性增長。同時，突出科技惠民示范、創新人才培育，為實現我市經濟社會向創新驅動、內生增長轉變提供重要科技支撐。

三、計劃類別

根據市科技發展“十二五”規劃的主要任務，銜接國家、省科技計劃，結合2012年度市應用技術研究與開發資金經費預算安排情況，本年度項目計劃編制分為首位產業和戰略性新興產業重大科技攻關計劃、重點科技計劃、科技專項計劃三個部分。

（一）重大科技攻關計劃

本計劃以取得標志性重大技術突破和獲得重大自主知識產權為目標，重點支持汽車、裝備制造、節能與新能源、新材料、電子信息、現代服務業等領域重大科技攻關，培育爆發性增長的創新產品，大力提升首位產業核心競爭力，積極培育戰略性新興產業。擬支持40個左右項目，每個項目市財政原則上予以20-50萬資助。對事關全局、帶動性較強的特別重大項目，可加大資助額度，各縣、區應按一定比例配套。（高新科負責，其中國際科技合作、長三角聯合攻關項目由國合科負責）

（二）重點科技計劃

本計劃包括科技惠民計劃、科技基礎設施建設計劃、軟科學研究計劃。

1、科技惠民計劃

以科技改善民生為重點，推進科技強農惠農、科技惠及健康與醫療、科技改善環境、科技保障公共安全。重點支持生物與醫藥、醫療與衛生、農業與農村、生態與環保、公共安全等領域開展前瞻性技術、關鍵共性技術和應用示范技術等的研發，增強可持續發展能力，建立科技示范工程，為經濟社會可持續和諧發展提供科技支撐。（農社科負責）

2、科技基礎設施建設計劃

以提高科技持續創新能力為目標，加強各類創新基地和載體建設，為建設區域創新體系提供支撐。重點支持產業技術研究院、重大研發機構、重點實驗室、工程技術研究中心、科技公共服務機構等能力建設和重大科學儀器設備開發。（計劃科負責）

3、軟科學研究計劃

圍繞全市科技、經濟和社會發展的重大問題，開展科學預測、評估和對策研究，以及科技發展戰略、規劃、政策和科技體制改革等研究，為政府科學決策和科技宏觀管理提供研究咨詢報告。本年度重點圍繞我市首位產業和“445”產業。（管理科負責）

（三）科技專項計劃

1、專利產業化專項

以促進具有自主知識產權的重大科技成果產業化為目標，以企業為主體，加強產學研合作，強化引進消化吸收與再創新，培育戰略性新興產業，提升首位產業核心競爭力。（知識產權科負責）

2、科技創業專項

支持全市科技企業孵化器內留學回國人員、科技領軍人才、大學生創業和博士后工作站的創新項目。通過科技計劃項目引導科技人才領辦創業企業，以創新提升產業層次，加速科技成果轉化，培育一批科技創新創業團隊，催生一批高成長性科技型、創新型中小企業。（高新科負責）

3、產學研合作專項

重點支持高校、科研機構在蕪設立產學研合作機構及項目的申報，高校、科研機構和企業科技特派員為企業解決技術難題項目的申報。（管理科負責）

（四）節能技術推廣應用

根據省政府對我市節能目標考核要求，在重大科技攻關計劃、重點科技計劃和科技專項計劃中充分體現節能技術推廣應用，確保年度科技計劃用于支持與節能技術相關的項目經費占全市財政收入預算0.025%以上，項目數6個以上，為實現我市節能目標提供科技支撐。（高新科統籌）

四、工作安排

(一)方案與申報

1、預算和方案。編制年度市本級應用技術研究與開發資金預算安排、市科技計劃項目實施方案和《市科技計劃項目管理工作規程（試行）》，商市財政局，報局長辦公會研究、分管市領導審定。責任科室：計劃科，完成時限：6月25日。

2、開發網上申報系統。2012年市科技計劃項目力爭采取網上申報，功能包括用戶注冊、項目在線申報、專家評審、項目任務書簽訂、分類統計等。責任科室：計劃科，完成時限：7月30日。

3、通知。起草年度征集計劃項目的通知，報局主要領導審定后，通過市科技局、創新辦、創新中心、創業中心四個網站同時向社會公開。并對各歸口管理部門進行申報培訓。責任科室：計劃科，完成時限：7月30日。

(二)受理與初審

1、組織申報。各歸口管理部門根據申報通知，組織所屬企事業單位進行網上項目申報（可常年申報入庫），作為市、省、國家備選項目。

2、確定限額。各業務科室按照分工，根據年度科技計劃和重點支持產業，對各類入庫項目進行梳理，提出各歸口管理部門限額推薦項目數，計劃科負責綜合匯總調整，報局主要領導審定后下達各歸口管理部門。責任科室：各業務科，完成時限：8月30日。

3、限額推薦。歸口管理部門根據申報限額，網上推薦，并書面將項目申報材料和排序匯總表（見附件3）一式四份上報市局各業務科室。責任科室：各業務科，完成時限：9月10日。

4、形式審查。各業務科室在規定時間內，按限額進行受理并對項目進行形式審查。責任科室：各相關科室，完成時限：9月15日。

5、項目匯總。各業務科室將形式審查合格的項目分類匯總后報計劃科。責任科室：各相關科室，完成時限：9月20日。

(三)項目評審

1、評審組織。計劃科制訂項目評審總體安排，采取異地或網上專家評審，落實時間、會場、專家、經費，印發評審通知，向專家介紹市科技計劃項目概況、評審目的、評審指標、評審紀律等。各業務科室派1名聯絡員，攜帶、分發和回收項目材料、專家評分表，解釋有關問題，記錄整理專家評審意見等。

2、評審專家。參與項目評估的科技中介機構，應面向社會擇優選用；參加項目咨詢評審的專家，應在省科技咨詢專家庫中選擇，并實行專家信譽制管理，建立咨詢評審專家信譽檔案數據庫。

3、評審分組。評審按項目類別、技術領域進行分組，參加項目評審專家的專業結構，應根據項目類別、技術領域進行選擇。每組專家人數應在5名以上，其中重大科技攻關項目應不少于7名。

4、專家評審。依據評審要求和項目評分表，評審專家對參評項目從立項的必要性、目標任務的可行性、技術的先進性及創新性、管理與機制的保障性、經費預算的合理性及預計績效等方面進行評分。評分實行百分制，每個組所有評審專家打分的平均值作為最后得分，由工作人員匯總排序。

專家評審過程中，經集體討論，在取得一致意見的基礎上可對項目直接作出明確的不予實施結論，并說明原因。

5、評審監督。市科技局紀檢監察專職人員、市財政局相關人員對項目評審全過程進行監督。對個別重大科技攻關項目視情組織實地考察，考察主要內容包括項目申報書內容是否真實、項目實施的基礎條件等情況。也可視情組織專題答辯、論證。

6、評審經費。評審過程所發生的專家咨詢費、會務費、交通費、資料費等按照有關規定支出，由經辦人填報銷單，證明人簽字、分管領導審核、分管財務領導審批，在市本級應用技術研究與開發資金評審費中列支。

責任科室：計劃科，完成時限：10月15日。

(四)立項公示

1、排序分類。根據評分排序、專家意見、計劃類別，計劃科將項目分為A、B、C三個類別，A類為推薦項目，B類為可選項目，C類為落選項目，同時提出項目和資金控制數，報局主要領導審定后，由各業務科室按照重大、重點、一般項目分類提出擬立項建議及資金安排說明，責任科室：各相關科室，完成時限：10月22日。

2、立項與資金建議。計劃科匯總各科室擬立項建議，編制年度立項計劃及說明，商市財政局后，共同向市政府分管領導專題匯報。責任科室：計劃科，完成時限：10月30日。

3、立項公示。根據匯報情況進行調整完善，提交局長辦公會研究，確定擬立項項目及經費支持額度，在市科技局、創新辦、創新中心、創業中心四個網站上同時對擬立項項目進行公示，并公布咨詢舉報監督電話。責任科室：計劃科，完成時限：11月13日。

(五)組織實施

1、下達計劃。公示結束后，會同市財政局下達市年度科技計劃項目，并對立項的計劃項目進行統一編號。對有異議的項目，由各相關業務科室提出處理意見，報分管局長審定。處理結果書面報計劃科備案。

2、簽訂合同。各歸口管理部門負責組織項目承擔單位填寫《項目任務合同書》，并對項目起始時間、研究內容、實施進度、考核指標、經費預算和結題驗收考核指標等重點條款進行審查，審查結果報市局各對口業務科室，各業務科室審核合格并報分管局長審定后，辦理合同簽訂手續。

3、核撥經費。各業務科室負責核對項目承擔單位銀行賬號、戶名、項目單位收據，填寫撥款計劃單，經分管領導、主管財務領導審批后，由計劃科協調市財政局核撥項目經費。項目經費的管理依據國家、省、市《應用技術研究與開發資金管理暫行辦法》和有關規定執行。

4、實施管理。各業務科室負責對分管的計劃項目進行跟蹤管理，協調解決項目執行過程中遇到的問題，監督檢查項目合同的執行。組織項目承擔單位填報《項目年度執行情況表》，并于次年1月底前，形成各計劃項目年度執行情況報告，經分管局長初審后報計劃科。計劃科匯總形成年度科技計劃執行情況總報告，由市局會同市財政局向分管市長報告。

5、監督檢查。計劃科會同市財政局相關科室組織開展項目實施和資金使用情況監督檢查。

五、申報材料

1、《市科技計劃項目申報書》（見附件2）。

2、附件材料

企業法人營業執照、機構代碼證、經會計師事務所審計的審計報告，資產負債表、損益表、現金流量表及報表附注（2011年）復印件（加蓋單位公章），事業單位參照以上提供；項目負責人學歷和職稱證明；查新報告；產學研合作協議；知識產權證明資料，包括專利、軟件及著作權登記證書、集成電路布圖設計證書、成果鑒定證書、新藥證書、通訊和電力入網證、生物和農業新品種、農藥登記證等；與項目有關的其他參考材料，包括高新技術企業證書、環保證明、獎勵證明、檢測報告等。

第6篇：先進團隊申報材料范文

【關鍵詞】高職院校；學生自主創業基金；運行框架；籌資渠道；過程監督

一、概述

面對創業資金的瓶頸，有效的設立高職院校學生創業基金來指導高職學生創業不失為一種好的方法和途徑。政府扶持高職學生自主創業基金基本可以分為以下兩類：創業引導基金及創業風險控制基金。該兩項基金均可在財政支出中按專項資金劃撥。創業引導基金可以以資金或者股份的方式進行投資，幫助高職學生有效解決創業初期會面臨的籌融資問題，或者因經營或其他問題導致的資金鏈斷裂問題。創業風險控制基金是為高職學生創業提供的風險補償資金，用于在緊急情況下進行風險管控。同時，高職院校學生創業基金還應制定有效的管理體系，提高使用效率控制風險，國家財政部需要擔負起總體監督管理職責，中央及地方具體管理部門應該定期向上級監管部門就基金的運營情況及成效進行報告。

二、高職院校學生創業基金的現狀

目前高職院校學生的創業基金一般由以下幾個部分籌集，都源于社會捐贈如校友或者校企合作的專項捐贈，學校專項撥款部分社會捐贈部分，都源于政府專項資金支持，部分來自政府支持部分來自學校撥款，來自社會捐贈、學校及政府支持、基金本身的運營收益。基金本身的運營收益一部分來自存款收益，但是前提是必須要有較多的資金，但是由于銀行定期存款利率較低，故穩定的收益相對較少；另一部分來自資助項目的投資回報，但是初期就能獲得成功的案例較少且具備穩定收入的案例也很有限，可以得到的收益也相對較少，故幾項組成部分中學校及政府的專項撥款是高職學生創業基金的主要基礎。高職院校一般會在創業基金成立初期劃入一定的資金作為啟動，后期跟進投入資金主要看運營狀況，按年或者不定期給予一定資金維持基金的穩定運行抗擊風險，社會捐贈雖然不是重要的組成部分但卻是必不可少的部分，可以對前兩者進行很好的補充，目前高職院校在本部分的工作開展力度還比較弱。

高職學生自主創業基金不同于一般的社會投資基金。社會投資基金一般以盈利為目的，而高職學生自主創業基金主要目標是扶持高職學生創業，盈利的目的顯然弱化很多，但要很好的運作創業基金必須很好兼顧這兩個目的既扶持和收益，只有這樣才能對資本進行有效可持續利用，很好的管理基金避免實際運營中存在的風險，高職學生創業基金通常以擁有獨立法人身份的組織形式設立或委托成熟的基金代為運營，并制定有針對性的創業基金管理辦法輔以規范高職學生創業基金管理，成立高職學生創業基金專家評審團對創業風險進行評估，對創業進行引導。

三、高職院校學生自主創業基金的運行機制

（一）建立高職院校學生自主創業基金委員會

高職院校可以利用自身優勢，充分發揮學生主動性，讓院校中有實力的學生如財經管理專業的學生作為學生代表參與到基金的管理中來，但核心專家團隊還是應該由具備項目管理、人事管理、財務管理、市場營銷等成熟能力的骨干教師組成，創業基金的初期設立、后期日常運行都依賴于該團隊。同時，還要建立創業基金輔助團隊，由兼顧建筑、醫衛、農林等方面的技術專家老師組成，該部分老師可以采取建立專家庫臨時抽調的形式構成，為創業基金支持項目的篩選及創業方向給予專業的指導。

（二）確定高職院校學生自主創業基金的籌資渠道

從已有的經驗來看，設立創業基金的籌資渠道是關鍵步驟，一般可以通過以下幾種渠道取得：政府的專項撥款、高校的配套資金、社會的無償捐贈。

政府的專項撥款。截至目前，我國政府年度預算中都設置了支持創業、促進社會就業及創業的專項資金。以本省為例，科學技術廳、共青團湖南省委、湖南省就業服務管理局等單位均設有支持就業、創業的專項財政性資金。高職院校可以借助政府平臺的各項有利政策和專項財政資金建立高職院校學生自主創業基金。

高職院校的配套資金。高職院校學生的就業問題一直是個亟待解決的問題，尤其近年隨著高校的不斷擴招，各單位對應屆畢業學生的能力要求越來越高，但需求卻越來越小。高職院校十分重視學生的就業情況，而作為就業之源的創業也就成為了解決這一棘手問題的關鍵，高職院校通過資金配套建立學生創業基金也就變得意義重大，故高職院校的當務之急便是努力爭取高校的專項就業資金，利用創業基金的運作激勵高職學生的創業激情，緩解高職學生的創業瓶頸。

社會的無償捐贈。高職院校具備一定的社會資源如一些已經身居企事業單位要職的，擁有資源及影響力的優秀校友，一些與高職院校有合作的企業等。高職院校可以利用社會資源完成創業基金的原始積累部分，再利用本校的師生構架政府與高校共建的合作平臺，充分宣傳，鼓勵社會各階層，包括個人、企業、社會機構無償捐贈資金。同時，還可以利用稅收優惠政策中的捐贈免除個人、組織所得稅的利好政策吸引社會無償捐贈資金。

（三）創業基金投資項目的篩選評審、過程監督、驗收成果

創業基金經過原始的積累成立后，必須對高職學生上報的項目進行篩選評審，確定優秀的項目后，讓創業基金的專家團隊進行有效評估，評估結束后再跟蹤監督已經立項的學生創業項目，對企業運行進行定期監督，考察項目進展情況，最后在高職學生上報的在規定的時間內，對項目成果對照相關標準進行驗收。

高職學生自主創業基金的項目篩選評審。高職院校如需有效運行創業基金就必須對學生申報的大批項目進行有效的篩選，對其發展潛力做精準評價。主要的評價標準包括創業人員、專業技術、財務狀況及市場潛力等。創業人員應該具備不同的專業技術，以便在創業的過程中能互利互補，如創業的專業技術人員必須有堅實的理論基礎和很強的動手實踐能力，能夠自主研發或引進國外的先進技術進行發展，并在進行創業前應該具備一些科研成果或取得相關技術專利或知識產權。財務管理團隊人員必須是具備會計資格，最好有相關的實踐工作經驗。市場人員需有很強的市場開拓能力，有相關的社會歷練，能夠很好的把創業產品推向市場。除了團隊人員的要求外，還需考察創業項目的技術研發可行性，在行業內的排位情況及是否具備一定需求市場。同時，創業項目的財務情況需要清晰良好，需對可能獲得的創業基金做適當有效的預算，并對未來的收益情況做出預測及對近幾年的經營狀況做詳細報告。在篩選完成后初步確定部分可投項目，緊接著對這些項目進行評審，首先讓進入初步篩選的創業團隊提交詳細的申報材料，并由高職院校創業基金專家團隊對材料從專業技術可行性，財務情況，市場需求評估及風險評估等幾個方面進行打分，甚至還可以對創業團隊的具體情況進行現場的考核檢查。最后，通過申報材料打分及現場考核結果得出綜合成績，最終確定投資項目，并簽訂立項協議書，確定后期創業基金委員會對項目進行監管的各項指標。

項目進行過程中的監督管理。項目在簽訂立項書后，高職院校創業基金委員會規定學生創業團隊必須定期（每月或每季度）報送財務報告或者相關能反映經營狀況的監管報告。創業基金專家團隊可以通過報告或者實地盤查發現企業存在的問題，并及時地進行指導或者提供解決的建議，后期解決情況也須通過報告匯報，而這些重要的報告相當于項目驗收的中期考核資料，需存檔保存。

最后，項目驗收成果。在立項協議中規定過項目驗收時間，到期時需從團隊協作能力，財務狀況，技術轉化指標及市場情況等驗收指標，由創業基金委員會的專家團隊做出公平公正的評價，對驗收成果給出優秀、合格及不合格的結論。對于優秀的項目高職院校應該作為經典案例不斷推廣，提供更好的環境鼓勵其不斷壯大；對于合格項目高職院校要進行更細致的考察，找出運營中的問題，協助其解決使創業情況朝更好的方向發展；對于不合格的項目，總結挖掘發現不足為下輪的篩選提供寶貴的經驗。

參考文獻

[1]王俊峰.風險投資實務與案例[M].北京：清華大學出版社，2000.

[2]孫莉.我國創業資本現狀分析及創業投資基金的發展思路[J].投資研究，2001，（5）.

第7篇：先進團隊申報材料范文

[關鍵詞] 商業銀行；貸款審批；存在問題；對策研究

[中圖分類號] F230 [文獻標識碼] B

一、商業貸款審查審批體制現狀

（一）國外商業銀行審查審批體制現狀

從國外商業銀行審查審批體制模式發展的情況比較看，美國和歐洲最具代表性。美國金融業和歐洲銀行在國際金融領域具有主導地位，其發展進程代表世界金融業變化的潮流和發展趨勢。從目前來看，這兩個地區的貸款審查審批體制主要具有以下特征：

1.在信貸審查、審批環節，建立了快捷、高效的授權、審批決策制度

美國商業銀行對個人授權和對信貸組織授權有機結合。信貸管理委員會作為信貸審批的高級主體，該委員會不是常設辦公機構，貸款權力以單獨投票或集體決策方式由幾名高級銀行職員擁有。業務系統的負責人幾乎沒有審批權，但某些較高級別的業務主管也會被授予小額貸審批權，以適應實際需要。審查和審批信貸申請的程序是簡明的、高度集中且易于控制的。銀行開發了電子審批系統，統一規范了申報書的內容。分行授權以上額度授信業務的申報材料，通過銀行內部網絡傳至總行，利用電子審批系統完成審批工作，完全實現“無紙”化操作。

2.建立了審貸分離的信貸管理組織結構

美國商業銀行，都采取“大總行、小分行”結構。“大總行”通過“大部門”來體現，部門內匯聚了主要的業務專門人，分工細，專業性強。另外，美國商業銀行還常根據業務走向、客戶分布、地域特征等，在總行與分行之間設立地區總部，這些地區總部具有比較大的信貸審批權。這使得美國銀行的信貸審批權比較集中。歐洲銀行也實行嚴格的審貸分離制度，但在遵守審貸分離的原則下，銀行結合自身管理業務和客戶等級的情況，采取靈活有效的方式。不同的是，除極少數管理先進、信息發達的銀行采用純粹個人決策外，多數銀行采取集體評審決策，或基于集體評審的個人決策機制。

（二）國內商業銀行審批體制現狀

在審查審批體制改革方面，我國在學習國外先進經驗的基礎上，逐漸摸索和實踐審查審批體制，基本呈現出以下特點：

首先，建立了審貸分離、不同環節相互制衡的機制；普遍明確劃分了各環節、各部門的風險管理職責，前、中、后臺也實現了職能的分離。

其次，貸款審批權限上收，并有進一步集中的趨勢。從組織結構來看，實行的是直線職能式管理，總行對一級分行授權，一級分行對二級分行轉授權，上下級行之間構成委托鏈。通過總行一體化管理和條線管理，提高總行對授信風險的總控能力。

再次，建立了貸款專職審批人會議審批制度、專家審批制度、信貸經營與審批責任認定制度。建立了嚴格的問責機制，依據其對每筆業務提出的明確書面意見對信貸調查、審查和審批人員進行責任認定，以強化風險把控理念。

二、商業銀行貸款審查審批存在的問題

商業銀行在審查審批體制上基本比較完善，但在審批的具體操作上都普遍存在一些問題。

（一）人員配置與審批體制不協調

1.崗位設置不合理

人員崗位設置避重就輕，“輕審查、重審批”。審查崗作為審批的第一道關口，起到把門人的作用。審查崗接觸第一手資料，在風險識別和風險測量上最具有發言權。而在實際中，審查崗審查權力往往被審批權力人占據，致使審查職責含有例行公事的意味，并不能發揮實際作用。同時商業銀行審批體制人員設置中還存在一人多崗，這種設置埋下較大的操作風險隱患，成為內部管控上較大的風險控制缺口；一崗多人的崗位設置也會發生人浮于事的狀況，更會造成業務處理速度緩慢，責任難以劃分的困境。

2.人員專業素質不過關

審查審批人員必須要站在一定的風險認識高度上把握貸款業務，需要具備一定的專業知識、金融理論、實踐基礎、個人道德品行等多方面的素質才能勝任。而在實際中，商業銀行審查審批人員崗位競聘和上崗考核機制不健全，人員聘用隨意性大，造成審查審批人員學歷層次、理論水平、操作能力、實踐經驗等多方面的缺失，而真正勝任的人才又選拔不上來，從而出現鳩占鵲巢的局面。不僅阻礙專業審查審批團隊的建設，還成為商業銀行整體貸款業務發展的絆腳石。

3.人員穩定性差

審查審批崗位人員直接任命、直接上崗，脫離業務實際，缺乏實踐經驗，對業務理解能力和風險把控上比較薄弱。人員安排上沒有長遠的戰略考慮，調動性大，流動性強，造成業務審查審批紙上談兵，抓不到銀行貸款實際風險點。

（二）審批制度不完善

1.審批要點精細化程度低

商業銀行的審批制度中都包括審查審批要點，但是多數都僅限于對完整性、合規性、合法性審查審批的概述，并沒有科學、系統的操作標準，審查審批要點細節條文以及可參考的案例少之又少，這使得審查審批人員只能憑借自身的經驗自由裁量，造成審查審批過程中自由性大，風險把控盲目，抓不到重點。

2.審批落實框架缺失

沒有合理的審批落實框架建議，導致審批人員落實條件不具體、清晰度差。設定不充分、不合理，主觀隨意性強。在后期執行落實過程中難以判定，導致落實不了，業務發展不下去。同時也可能造成業務部門為了發展業績，而在申報材料中有意的隱瞞風險或者在后期的條件落實上打折扣甚至是不執行。也有可能逼迫審批人員更改落實條件，使貸款審批淪為為了發放貸款而審批的奴隸。

3.審批后監督落實內控不到位

業務部門與審批部門溝通不暢，沒有有效的回訪跟蹤機制。審批部門只負責下發審批，不管理是否落實，出了問題，推卸責任到業務部門不落實。業務部門是否落實條件或者變更條件不得而知。同時，銀行貸款出現問題，內控審計部門對貸款落實不到位或者擅自變更審批條件的風險管理人員，沒有嚴厲的責任問責制，更何談處罰。

（三）審批流程上與業務實際發展需求不匹配

1.審批層級多、效率低

貸審分離的制度在商業銀行貸款審批體制中起到了舉足輕重的作用，但在實際審查審批中，高度集中的層級式審批，設置了多層級的審查和審批，審批人多、審批條件多，造成了業務在流程上循環往復，效率低，業務質量也不見得有所提升。

2.責、權、利不匹配

在實際審查審批中，牽頭審批人一家獨大的現象嚴重，影響其他審批人的真實判定，風險把控難以實現。同時由于審批中牽涉的人較多，往往在最后落實審批責任時，都有責任又都無責任，無法進行有效的問責，審查審批“大鍋飯”的責任問題嚴重。一般商業銀行貸款審查審批團隊都以參與就分得績效獎勵為準，沒有與風險承擔責任相匹配，績效激勵程度較低，作用未凸顯出來。

三、商業銀行貸款審查審批完善對策

（一）人力資源方面

1.加強崗位資格認證制度的貫徹

設置審查審批崗位上崗考試的資格認證制度，一方面有利于選拔合格、合適的專業人才加入到審批團隊，確保人員專業素質水平，在人員準入方面給予一定的限制；另一方面避免人事尋租行為，使得選拔人員更加公平、公正，使審查審批人員不至于“魚龍混雜”。再者深入貫徹崗位資格認證制度能夠激發員工主動學習、自主學習的動力，對提高自己能力素質有一定的幫助。

2.注重員工崗位培訓總量和提升培訓質量

雖然各商業銀行人員在崗培訓上都有一定的安排，但是要更注重培訓的數量與業務發展階段和業務變化程度是否匹配；重視崗位培訓結果的測評和后期效果的檢驗評價，才能使培訓達到提升審批團隊整體專業水平的目的，不至于為了應付人力部門的檢查，使培訓成為裝樣子的“衣服架子”，成為形式主義的利用工具。

3.提供合理的職級晉升渠道和建立有效的激勵機制

良好的職業發展前景是大多數員工的職業追求，因此為有能力、表現突出的審批團隊人員提供合理的晉升渠道，有利于員工堅守崗位的穩定性，對員工崗位歸屬感的培養能夠激勵他們不斷的完善自我、提升自我、展現自我。

（二）審批制度建設方面

1.細化審批制度條款，增加先驗或者例子。細化條款要包括審查的關鍵要素，注重授信的合法性、政策的有效性、信用風險分析等多方面的細致制度要求。

2.結合實踐，充分調研、整理和評估，審批落實條件框架建議書。使審批人員落實條件有理可依、有章可循。框架建議書應該包括針對借款人的經營情況、財務情況、擔保情況、信用情況以及社會聲譽等多方面信息的落實條件建議。使該建議書成為審批條件落實的決策參照或依據。

3.加強內部控制評價，將貸款條件落實情況作為一項重要的業績考核指標。加強審計部門的內控管理工作，促進風險管理部門的監督指導作用的發揮，將審批條件落實監督作為日常貸后管理工作中的首要任務，同時將該考核機制納入的績效考核體系中，作為重要的績效參考指標來執行。

（三）流程化管理方面

1.科學評估、簡化操作流程

對貸款審批的層次進行科學的風險控制評估后，剔除掉阻礙業務發展的層級。按照三一原則，秉承“一次調查、一次審查、一次審批”的總體要求，簡化審批流程。適當針對業務的特點，參考額度、期限、風險收益與評價等指標，引入獨立審批人機制，不能一刀切式的只執行貸審會審批制度，優化審批流程。

2.建立責權對等的管理機制，執行嚴格的責任問責制

明確審批人的角色定位，賦予其權力的同時，告知其責任。制定清晰的權力崗位說明書，劃分各審批人的權力邊界，防止權力濫用或者權力不用的情況發生。在不良貸款責任認定和相應的懲罰機制中，對相關責任人實行嚴格的責任認定和懲罰制度。同時按照審批人的工作量和工作績效給予績效獎勵。實現責、權、利相統一。

[參 考 文 獻]

[1]楊羽，張國康，戴嬌嬌.我國商業銀行授信審批制度的完善[J].商業會計，2011（27）

[2]孔雷.商業銀行對擔保公司一般授信擔保業務審查審批探討[J].中國新技術新產品，2010（3）

第8篇：先進團隊申報材料范文

關鍵詞：職業教育；教學團隊建設；實踐；思考

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0052-06

“十二五”伊始，南京市委、市政府啟動了職業教育“雙十提優工程”，計劃通過十年的努力，到2020年，全市創建10所國家改革發展示范性職業學校和10所國家優質特色職業學校，構建適應南京經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。為圓滿完成“雙十提優工程”，全面打造一支數量匹配、結構合理、素質優良的職業教育優秀教學團隊，帶動全市職教系統師資隊伍建設已成為南京職業教育發展的當務之急和重要內容。

一、實踐困惑：

南京職業教育師資隊伍建設的四大“瓶頸”

師資隊伍建設是提高南京職業教育質量的基礎，是專業建設和教學改革的重要保證。改革開放三十多年來，南京職業教育師資隊伍建設取得長足進展，但仍存在亟待突破的四大“瓶頸”。

（一）合理的教學梯隊尚未建成

南京市教育系統所屬職業學校現有專職教師3622名（不含人社部門和行業辦學學校教師，統計數據截至2010年12月31日，下同），教師隊伍構成情況如下。

1.年齡結構不匹配。35歲以下教師1456名，占40.20%；36—50歲教師1675名，占46.25%；50歲以上教師491名，占13.55%。

2.職稱結構不如意。無職稱444人，占12.26%；初級職稱721人，占19.91%；中級職稱1384人，占38.20%；高級職稱1072人，占29.60%；正高職稱1人，占0.03%。

3.技能結構不理想。在3622名專職教師中，專業課和實習指導教師2195名。在2195人中，無技能證書的341人，占15.53%；初級工65人，占2.96%；中級工183人，占8.34%；高級工567人，占25.83%；技師705人，占32.12%；高級技師334人，占15.22%。

由以上三張圖可知：南京職業教育師資隊伍類型結構還不夠合理，高水平、專家型的領軍教師嚴重不足；年輕教師隊伍龐大，教育教學實踐和智慧有待豐富；擁有“技師”以上證書（含“技師”）的教師不及專業課和實習指導教師總數的一半。如何加快建成以年輕教師為基礎、中青年教師為中堅、高素質“雙師型”教師為核心、名優教師為領軍的合理教師梯隊是當前南京職業教育師資隊伍建設的一大難點。

（二）教師隱性知識共享不夠

英籍匈牙利思想家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）把人類的知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指能夠被人類以一定符碼系統（語言、數學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等）加以完整表述的知識；隱性知識是指那種我們知道但難以言述的知識。教師的隱性知識是指深植于教師內心，蘊含在教師頭腦中的在教育教學工作場景中所表現出來的教學方法、教學和科研技能、教育機智、觀念、情感與智慧等以及圍繞教育教學工作而發生的特殊的人際關系知識。它是構成教師知識的重要基礎，它需要通過教師之間不斷地互動和交流以及教師個人的反思總結、提煉等過程實現共享。

目前，南京職教系統教師隱性知識的共享還存在諸多障礙，這既有隱性知識固有特征、教師主體因素、隱性知識共享技術限制等方面的原因，也有教師管理體制方面的因素，如多數學校按專業劃分教研組（學科組），不同系（部）、專業缺乏制度化的有效的交流互動機制，不同程度上影響了教師之間隱性知識的共享。

（三）互助合作的職教文化氛圍不濃

即使同一專業的教師，由于傳統觀念和功利主義傾向的影響，同伴互助的氛圍還不夠濃郁，文人相輕、猜疑妒忌、業務封鎖等習氣或多或少、或明或暗地存在著，互助合作的職教文化尚未真正形成。

（四）教學效益不能高效發揮

南京職業教育正處在加快轉型發展、致力構建現代職業教育體系的關鍵時期，許多重大課題（項目）等待攻堅克難，這些課題（項目）往往涉及多個學科、領域的知識，單靠某個教師或某個學科的力量遠遠不夠，需要多專業、多層次的教師組成團隊，優勢互補，形成合力，從而最大程度發揮教學科研效益。然而，當前南京職業教育在這方面做得還不夠。

二、系統設計：

優秀教學團隊建設的基本框架

在正視南京職業教育師資隊伍建設所面臨的四大“瓶頸”的現實基礎上，在人力資本理論等先進理念的指導下，經過認真學習和調研，2011年初，南京市教育局成立市級職業教育優秀教學團隊建設項目領導小組、專家組，研究制訂了優秀教學團隊建設方案。

（一）明確建設目標，為優秀教學團隊建設指明方向

1.指導思想。積極貫徹全國及省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，以科學發展觀為指導，以提升全市職業教育辦學質量為目標，以教師隊伍機制創新為途徑，以職業教育優秀教學團隊建設為載體，立足南京職業學校實際，遵循職業教育教師隊伍培養規律，把建設一支數量匹配、結構合理、素質優良的職業教育優秀教學團隊作為“雙十提優工程”重要內容，為加速南京經濟社會發展所需各類技能型人才的可獲得性、易獲得性作出新貢獻。

2.建設目標。“十二五”期間，全市重點建設40個“雙師型”優秀專業教學團隊、20個公共基礎課程優秀教學團隊。通過全市重點職業學校優秀教學團隊建設，加大對全市職業學校專業建設和公共基礎課程的統籌規劃和調整力度；推進教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，推進老中青教師相結合，發揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師和“雙師型”教師培養；推動教學內容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學資源開發，提升教學團隊整體教學水平，促進專業辦學水平和教育質量的提高，總體提升全市職業教育水平和服務經濟社會的能力。

（二）制訂遴選標準，為優秀教學團隊建設“選好對象”

市職業教育優秀教學團隊建設項目領導小組、專家組制訂了《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》、《南京市職業教育公共基礎課程優秀教學團隊建設標準》兩個規范性文件，對團隊組成人員、團隊帶頭人、團隊發展目標提出了明確要求，讓有志競聘的團隊有據可依，讓團隊遴選和建設工作有章可循。這里對《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》作簡要介紹。詳見表1。

（三）完善保障機制，為優秀教學團隊建設保駕護航

1.組織領導。該項目由市教育局潘東標副局長分管，市教育局職社處牽頭組織實施，市職業教育教學研究室具體落實。

2.經費投入。堅持“以獎代撥”的原則。“十二五”期間，市教育局設立1500萬元專項經費用于職業教育優秀教學團隊建設，經費只用于立項團隊教師的培養和教研活動。對立項的試點團隊采取市、校共建的方式，根據項目實施需要由市教育局給予相應的啟動經費，學校同比安排相應經費；項目實施后，經團隊、學校申請，通過專家組評估驗收，對達到建設標準的優秀教學團隊給予一次性獎勵。

3.校企合作。市教育局創造條件推動全市職業學校與企業開展深度合作，保障職業學校所需行業企業兼職教師的來源、數量和質量；保障職業學校專任教師到企業實踐的經常化和有效性；保障校企雙方以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發和實施專業人才培養方案。

4.評價體系。建立、完善職業教育優秀教學團隊建設評價機制，通過細化指標和調整權重來促進優秀教學團隊建設目標的達成，注重加強優秀教學團隊建設的過程性評價和階段性總結工作，積極探索行業企業評價在優秀教學團隊建設中的作用，努力形成行政部門、專家和行業企業評價相結合的綜合評價體系。

三、行為跟進：

優秀教學團隊建設的過程管理

1.組織申報。2011年，市教育局下發《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》、《南京市職業教育公共基礎課程優秀教學團隊建設標準》，要求各校對照標準組織開展校級優秀教學團隊建設工作，在此基礎上向市教育局一次性申報全校規劃建設的專業、公共基礎課程優秀教學團隊。

2.嚴格選拔。市教育局組織專家對學校優秀教學團隊建設申報材料進行評審。根據申報材料，2012年分兩批共遴選出60個優秀教學團隊立項建設，其中專業課教學團隊47個，公共基礎課教學團隊13個。

3.開通專題網頁。2012年8月，建成并開通南京職業教育優秀教學團隊專題網頁（http：//），及時介紹各團隊建設資訊，分享建設經驗和成果。

4.組織團隊負責人研訓。2012年6月，市教育局組織首批立項的30個優秀教學團隊負責人到浙江大學參加高級研修班第一模塊學習培訓。2012年8月，組織第二批立項的30個優秀教學團隊負責人到東南大學參加高級研修培訓。2012年12月，組織全市60個優秀教學團隊負責人，在南京浦口大吉訓練基地、南京金陵中等專業學校（以下簡稱金陵中專）、南京高等職職業技術學校（以下簡稱南京高職校）分兩個階段舉行高級研修班第二模塊的培訓。

浦口培訓首次引進企業培訓師為團隊負責人開展了如何提升團隊建設執行力的專題培訓，學員們在互動式的培訓過程中，加深了對高效團隊的理解；金陵中專的培訓采用了特色課程、師資團隊建設介紹以及沙龍活動的形式，引發了團隊負責人對團隊建設及專業課程開發的深入思考；南京高職校舉行的團隊展示活動則獨具匠心地提出了“團隊·船·航行”的主題，告訴各團隊負責人必須通過弘揚團隊的正氣、凝聚力，重視青年教師力量，重視營造互助合作的職教文化，鍛造出一支真正優秀的團隊，達到師生雙贏的目的。

5.召開工作推進會。2013年3月，在南京女子中等專業學校召開全市職業學校教學工作會議，由優秀教學團隊負責人分享團隊建設經驗。南京高職校李燕老師給大家介紹了該校電子商務團隊建設工作；金陵中專的蘇婭、汪晴老師與大家分享了該校語文團隊和信息技術團隊在個人規劃、搭建平臺、團隊發展方面的寶貴經驗。

6.加強中期檢查和過程管理。按照建設方案，優秀教學團隊建設周期一般為3年，批準立項建設后第二年進行中期檢查，第三年進行總結驗收。2013年11月至12月，市職教教研室在市教育局的領導下，利用新一輪教學視導契機，做好各校優秀教學團隊建設的中期檢查和深度推進工作。

四、效果反思：

優秀教學團隊建設的成效及思考

（一）效果：優秀教學團隊建設成績斐然

南京市教育局以優秀教學團隊建設為載體，努力推動教師隊伍建設，促進了全市職業教育專業辦學水平和教育質量的大幅提高。

1.優秀教學團隊在奪取全省技能大賽金牌“七連冠”中功勛卓著。在2013年全省職業學校技能大賽中，我市奪得90枚金牌、111枚銀牌、93枚銅牌，金牌總數再次位居全省第一，實現“七連冠”目標。全市60個優秀教學團隊為奪取“七連冠”立下了汗馬功勞。團隊成員奪得金牌27枚（其中12人是一等獎第一名）、銀牌20枚、銅牌31枚，團隊輔導的學生幾乎包攬了我市學生組獎牌。

2.優秀教學團隊成員在省信息化大賽、“兩課”評比中摘金奪銀。自2012年開展團隊建設以來，團隊成員共獲得省信息化大賽一等獎8個、二等獎9個、三等獎13個，獲得國賽一等獎4個，獲得省“兩課”評比大賽示范課34節、研究課37節，成績在全省名列前茅。

3.綜合高中教學團隊助推南京對口單招實現歷史性突破。2013年對口單招考試，本科上線人數505人，全省排名第五。江寧中等專業學校、浦口中等專業學校、高淳中等專業學校、溧水中等專業學校的綜合高中教學團隊（綜合高中·中高職銜接教學團隊）狠抓綜合高中教學質量，嚴格落實對口單招教學管理與技能訓練規范要求，為對口單招工作實現歷史性突破奠定了堅實的基礎。

4.實習與就業指導教學團隊精心打造實習就業民心工程。在南京市職業教育實習與就業指導教學團隊組織引領下，2013年，南京成功舉辦第十屆全市中職人才交流會，將“南京市中職人才交流會”這一公益性品牌打造成一個充分展示全市職業教育辦學成果的平臺，促進了全市職業學校與429家駐寧合作企業（含世界五百強企業20多家）之間的溝通交流，推進了“訂單式”培養，發揮了職業教育在“保民生、促就業”中的應有作用。近三年，全市職校畢業生技能鑒定通過率達到94%，畢業生就業率和就業滿意率都保持在97%以上。

5.優秀教學團隊帶動全市品牌、特色專業快速發展。截至2013年7月，全市職業學校共有35個專業被確認為省級品牌專業、17個專業被確認為省級特色專業，在全省遙遙領先。在52個省級品牌、特色專業中，有36個專業為優秀專業教學團隊所在專業。優秀教學團隊有力帶動了全市專業建設的快速發展。

6.優秀教學團隊在搭建學生成長成才立交橋中肩負重任。優秀教學團隊在加速構建南京特色的現代職教體系、中高職銜接工作中取得重大突破。截至2013年9月，南京已經開展了中高職“3+3”、中職與普通本科“3+4”、高職與普通本科“5+2”分段培養模式，搭建了職校學生成長成才的立交橋。優秀教學團隊相關專業在其中肩負重任。以中職與普通本科“3+4”分段培養模式為例，南京高職校的樓宇智能化專業教學團隊，金陵中專的汽車運用與維修專業教學團隊、數字媒體技術教學團隊，江蘇省南京工程高等職業學校建筑工程施工專業教學團隊等承擔了相關分段培養專業中職階段的培養重任。

（二）反思：開創優秀教學團隊和教師隊伍建設的新境界

為進一步實現成才學生、成長教師、強勁企業、強盛南京的目標，當前和今后一段時期，在優秀教學團隊及教師隊伍建設方面，南京職業教育還有很多工作需要進一步優化完善。

1.進一步提高對“教師是職業學校最主要的資源”觀點的認識。人力資本理論把人看作資源，而且是最有創造力、最有價值、可以帶來豐厚回報的特殊資源。就職業學校而言，教師毫無疑問是最主要、最有創造力、最有價值的資源。

當前，南京職教經過多年的發展，已由第一次教育現代化階段向第二次教育現代化階段跨越，即由注重教育的物質基礎和社會基礎向注重人的全面發展、完整發展、和諧發展階段跨越。各級教育管理者及教師都要充分認識教師的價值，充分認識師資隊伍建設的價值，充分認識師資隊伍建設方面的投資是職業學校人力投資的主要部分，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。要把重視學校物質基礎建設的目光及時切換到師資隊伍建設的高度上，在具體實踐中，要把工作重點和教育資源向師資隊伍建設傾斜。

2.進一步創新教師隊伍“經營管理”的方式方法。必須進一步創新方式方法，經營管理好這筆資源，讓這筆資源能發揮最大的價值。南京市教育局計劃利用3年時間投入1500萬元（各校配套投入除外，實際截至2013年12月，已投入1635萬元）重點打造60個職業教育優秀教學團隊的做法，是教師隊伍“經營管理”方面的創新之舉，開了個好頭。但這只是開頭，今后在加強優秀教學團隊成員師德水平、專業技能水平、課程開發能力、教學實踐能力、教育科研能力等方面還有許多工作要做；而且60個團隊成員只占全市職教系統3622名專業教師的一小部分，怎樣以點帶面，覆蓋和帶動全體教師，還有許多創新之舉需要我們去探索。

3.進一步完善師資隊伍建設的保障體系和機制。南京市教育局在《關于開展南京市職業教育優秀教學團隊建設的實施意見》中，從組織領導、經費投入、校企合作、評價體系等方面對優秀教學團隊建設保障體系作出了明確規定。隨著團隊建設向縱深發展，保障體系也需要不斷優化完善。如在完善專業技術人員、高技能人才到職業學校兼職任教的渠道和政策（2013年11月，南京市委、市政府已正式出臺《關于落實職業學校聘用教師經費政策和中等職業學校經費保障機制的通知》，對職校引進兼職教師給予了政策支持）；不斷優化職業學校人力資源配置，使教師配備能適應職業教育事業發展；不斷完善職業學校教師管理制度，構建教師專業發展長效機制，推動教師專業化成長等方面將是下一個階段的工作重點。

Practice and Reflection on Excellent Teaching Faculty Construction in

Nanjing Vocational Education

ZHANG Hong & WANG You-yue

（Nanjing Vocational Education Teaching Research Office， Nanjing 210018， Jiangsu Province）

第9篇：先進團隊申報材料范文

對于我來說是不平凡的一年，這一年我從大學畢業后非常幸運的來到了三環中化。一開始從事硫酸生產工作，面對新的工作環境、新的工作崗位，我沒有因為遇到困難和考驗而退縮，而是在陌生的領域里積極探索并迎難而上。我努力學習硫酸專業知識，在工作中我積極主動、認真負責、服從上級分配、聽從指揮，平時與同事們和睦相處，真正做到了工作中是同事，生活中是朋友的和諧局面。我除完成自己的工作外，還積極參加公司和硫酸廠組織的各項活動，我在“共慶祖國61華誕”演講比賽中榮獲三等獎。同時，我非常熱愛團隊工作，通過競選成為硫酸團支部宣傳委員，協助硫酸團支部書記做好團支部各項工作，為把硫酸團支部建成一個團結活潑、充滿朝氣的群體而努力。

從6月份，公司倡導創建“誠信自律”班組活動以來，我與班組人員一同認真學習公司創建“誠信自律”班組的有關內容。經過學習和內部試運行，我認真編寫了硫酸廠生產工段一班“誠信自律”班組申報材料以及班組詳盡的規章制度，通過一年來不斷的學習、改進，我們從最開始的“毫無頭緒”到如今大家在工作和生活中都形成了自覺意識。同時我還肩負著對硫酸廠稿件的審核工作，為提高自己的寫作水平，搞好新聞寫作，我對公司局域網上刊登的文章進行深入學習，時刻了解公司工作動態，保證了硫酸廠新聞稿件的針對性、及時性和真實性。在廠領導的大力支持下，我堅持正確的宣傳原則，對在生產崗位中涌現出的典型事跡、安全生產、質量控制進行了宣傳報導，鼓舞了員工的士氣。多層次，全方位的展示了硫酸人的精神風貌和工作中取得的優秀成績，為硫酸廠宣傳報道盡了一份自己的力量，作為硫酸廠稿件負責人，我認真排版校對，在自己負責的范圍內避免稿件的失誤，因表現突出，我在宣傳報道中被評為“硫酸廠宣傳報道先進個人”。

7月1日，我通過應聘進入行政部檔案管理員工作崗位，主要負責公司檔案管理方面的工作。我非常珍惜與熱愛這份工作，入職以來，我一直希望呈現給大家一個真誠、理性、執著、堅毅的我。平時我認真做好公司檔案管理、存檔、借閱、復印等每一項工作。檔案管理工作比較瑣碎，我一直努力希望能在較短的時間內熟悉各項檔案管理的工作，在以后的工作中我會明確工作的程序、方向，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，盡快令自己能夠順利開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。今后我將努力改正我的缺點，發揚優點，再接再厲把工作做的更好。

總結一年的工作，盡管有了一定的進步，但在一些方面還存在著不足。比如有創造性的工作思路還不是很多，很多工作還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在以后日子里，我將更加認真學習，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平。

最后，誠摯的感謝部門領導和同事在工作中對我的幫助和關心，我將會在以后的工作中更加努力。發揮出自己的滿腔熱情,依靠自己的勤學苦練,在自己平凡的崗位上創造一個個不平凡的奇跡。為公司的再次騰飛貢獻自己的全部智慧和力量。