廣告設計專業學習精選(九篇)

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第1篇：廣告設計專業學習范文

【論文摘 要】簡要分析了當前廣告設計與制作專業教學存在三大問題，著重闡述了廣告設計與制作專業教學的三大策略，希望對改進高職廣告設計與制作專業的教學有一定借鑒和參考作用。 

 

一、前言 

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，近年來對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。在我國職業教育大發展的背景下，作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業教育的發展添磚加瓦。 

筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作，在本專業的教學實際中發現了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。 

二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題 

（一）重廣告技術學習輕廣告理論傳授 

職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才，強調技術的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業并不僅僅是完全強調技術應用的專業，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術的應用，這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升，所培養出人才的素質參差不齊。 

（二）廣告教學缺乏現代化教學設備的應用 

信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中，筆者發現受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐，這對學生的成長和發展時極為不利的。 

（三）廣告教學的實踐環節欠缺 

如前文所述，職業技術學院培養的生產一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節，以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是，現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業后，還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。 

三、廣告設計與制作專業教學策略 

（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性 

在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此，廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。 

廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。 

（二）廣告教學中引入現代化的教學設備 

在廣告教學中現代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。 

（三）加強廣告教學的實踐環節，校企合作建立實訓基地 

學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發展是不可逆的，即使到時候發現了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節，在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，從而實現教學效果的最優化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。 

四、結語 

高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題，筆者依據自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。 

 

【參考文獻】 

第2篇：廣告設計專業學習范文

論文關鍵詞:中職學校;廣告設計;校企合作

職業學校的一項重要任務是幫助學生成才，使他們成為具有生存能力和發展能力的人，成為社會所需要的人。學校要根據中職生的特點，制定合適的人才培養方案，把學生培養成人。惠州市中職學校專業課程改革圍繞“以就業為主導，以能力為本位”的總體思路，開展校企合作培訓人才模式研究，讓學校和教師在校企合作的實踐中探索出～條中職人才培養之路。

校企合作在人才培養中起到重要作用，企業為學校培養師資，與學校共建實習基地，解決了學校師資和學生實習的大難題。學校也大量引進企業工作案例，充實教學資源。校企合作方式則是學校校辦企業按照國際企業服務體系的標準去管理，參與市場競爭；對內根據企業服務體系標準和要求開設實訓課程，建立實訓基地，接收學生實習并進行培訓，使學生完成實訓課程后，考取行業上崗證。這在一定程度上解決了學校與企業之間信息不暢通的問題，使學校擁有人才資源優勢，保證了學校與用人企業合作時的無縫對接。

一、校企合作的現狀

我市中職學校廣告設計專業建設始于二十世紀九十年代初期，起步較晚，經過高速、快速發展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，廣告設計專業已成為很多中職學校的“重點、難點”專業，不僅管理成本高，而且進入該專業的學生對于專業課程如素描、色彩等內容的學習，興趣不足。這致使許多學校將設計專業課程減至僅僅局限于簡單的繪畫基礎，而且這種現象帶有一定的普遍性。但筆者發現，凡設計專業辦得有特色的中職學校，都是在校企合作方面較有成績的學?！，F就中職學校校企合作的現狀作簡單介紹。

中職學校與企業的合作形式，按合作對象和合作深度可劃分為三種類型：一是與用人單位合作。學校所開設專業的方向嚴格按企業崗位需求確定，成立專家指導委員會和實習委員會，聘請行業專家和高級工程技術人員組成行業指導委員會，并與企業簽訂專業實習協議，逐步形成實習基地。二是與設備提供商合作。由于設計專業發展變化快，而中職學校設計專業師資缺乏，學?？膳c設備供應商簽訂師資合作計劃，共同培訓學生考取該品牌的技術認證。學校通過合作建立起自己的培訓基地，公司則在培養學生中受益。三是學校為企業提供咨詢培訓等服務，建立企業與學校的橫向聯合體，直接參與社會競爭，承接外包業務。橫向聯合體既是企業，又是實習基地。學校通過聯合體的師資培訓學生，企業通過聯合體獲得人才資源。

二、校企合作存在的問題

我市的中職學校校企合作歷史不長，還處于起步階段，其發展過程中還存在很多亟待解決的問題，由于缺乏政府強有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重利益，校企合作關系較脆弱，已建立長久合作關系，形成良性運作機制的校企合作還為數不多。當前校企合作還存在以下問題：(1)部分企業對于技能人才重招用，輕培養，認為不通過校企合作也能獲得技能人才，因此校企合作主動性不夠。多數企業給予學校的資助，停留在項目支持、實習基地提供和員工培訓合作上，與建立一個可持續發展的良性循環機制的目標還有相當大的差距。(2)目前的校企合作，大多數學校和企業有著千絲萬縷的聯系，要么是校辦企業，要么是企業辦校，要么是依托多年感情或個人資源，這種靠感情或人脈關系的合作是脆弱的，經不起市場經濟的風浪沖擊，甚至會因感情的轉移而中止。

三、解決校企合作問題的方法

第3篇：廣告設計專業學習范文

1.以賽促教，優化廣告設計實踐教學模式

在我國高職廣告設計專業教育中，教學方法亟須變革，現代化的多媒體互動教學手段在廣告設計課程中沒有得到充分利用。在教學過程中學生的主觀能動性沒有得到足夠重視。不少學生不僅缺乏獨立的思考空間，甚至整個學習過程完全局限于課堂之內，沒有相關企業與實踐項目支持，這都是不利于學生創新設計思維開發的因素。由此教學方法的相對單一也意味著對學生廣告設計作業的評價模式單一。廣告設計競賽正好成為學生運用所學廣告設計技能與創意方式的“練兵場”。2013年舉辦的第五屆全國大學生廣告藝術大賽所引入的選題均面向社會征集，引入企業營銷的真實課題，讓廣告設計實踐有了更廣闊的舞臺，其中不乏國際知名品牌，如可口可樂、雀巢咖啡等。企業牽手大學生廣告藝術大賽，使學校、企業、社會得以溝通。這不僅使企業得到鮮活的原創作品，給予企業靈感與啟迪，同時也讓企業的理念、產品在大學生這個龐大的群體中產生深遠影響，得到有效傳播。這種雙贏的局面，對于優化廣告設計實踐型教學模式起到了良好的作用。

2.以賽促教，提升教師隊伍綜合教學水平

指導學生參加廣告設計競賽，教師需要具備扎實、全面的廣告專業理論知識以及較強的廣告設計實操能力。高職廣告設計專業的部分青年教師是美術學院的本科畢業生或偏重理論研究的碩士畢業生，一畢業就從事教師這個職業，大多缺乏一線廣告設計行業工作經歷，所以在廣告設計技能、創作手法上不夠全面、扎實是其普遍特點。而廣告設計的知識理論與創意方式正在與時俱進地不斷變化，這就需要教師及時了解、把握廣告設計的流行趨勢，把最新的廣告案例的創意方式在第一時間引入課堂。高職廣告專業教師的職業本質就是將符合時展的廣告專業理論知識與設計實踐能力傳授給學生，讓學生畢業與就業形成無縫連接。更新自身的專業理論知識與設計實踐能力并傳授給學生是每位教師的職責。指導學生參加廣告設計競賽比完成普通上課任務更具有難度與挑戰性，對教師的綜合教學水平也提出了更高的要求。因此，教師只有不斷學習鉆研，使教學不陳舊、不背離時展、不脫離人才市場需求，才符合現代職業教育的發展趨勢，才能具備指導學生做出完整參賽作品甚至獲獎的實力。

二、以賽促學，促進學生學習主動性與能力全面性的培養

1.以賽促學，促進學生學習主動性的培養

促進學生學習主動性是指在教學過程中，教師通過所設置的課程內容、所使用的教學方法使學生能夠自然融入課堂，促進其主動參與、主動思考并主動解決其中的問題。廣告設計競賽的引入，可以很好激發學生學習的主動性。如在廣告設計課程的開始階段，筆者就明確本次廣告設計課程的目的性，告訴學生課程作業既是作業也是參賽作品，要想被更具廣告業界專業性、更具市場化的眼光檢驗自己的學習成果和所掌握的設計技能，就要認真對待課程，積極準備廣告設計競賽的所需，這樣方能從內而外地激發學生的學習興趣，培養學生的自主能力。促進學生學習主動性的培養，還要確保學生成為教學全過程的主體：從解讀廣告設計競賽選題策略單開始到制訂計劃以及實施計劃全程，都由學生自主組建設計小組完成，教師更多的是扮演組織者和合作伙伴的角色，負責提供相關的專業指導，以便保證學生獲得更好的學習效果。

2.以賽促學，促進學生能力全面性的培養

如何讓高職學生把書本知識、課堂知識、理論知識轉化為創意能力和動手能力，對于實踐性很強的廣告專業來說，是教學過程的重中之重。教學中廣告設計競賽的引入，讓學生完成比賽中符合廣告業界要求的真實選題，可促使人才培養方案更加接近社會需求。以全國大學生廣告設計大賽中“雀巢咖啡”這個選題為例，雀巢公司提出全新的廣告語主題“我的靈感一刻，我的雀巢咖啡”，目的是通過感性溝通的方式，吸引新消費者嘗試雀巢咖啡的產品，以此建立對品牌的情感聯系，增強對品牌的喜愛。學生在面對這個選題時，授課教師就要引導學生進入廣告公司的設計師這個角色定位，站在雀巢咖啡企業客戶的角度出發解讀新廣告語與廣告目的，針對更明晰的目標客戶群展開創意制訂計劃并進行廣告設計實施。這一系列工作步驟和環節，都對學生能力的全面性有著一定要求。學生在參加廣告設計競賽的過程，其實就是一個培養解決實際問題、團隊合作、組織協調等能力的過程。完成比賽，不但加強了學生的群體意識、合作意識，還把職業能力訓練與職業素質的培養有機地結合起來，強調在職業能力的訓練中滲透職業道德的培養，潛移默化地促進了學生能力的全面提升。

三、“以賽促教、促學”的實施，還需要注意的問題

1.注意教師引導作用的轉換問題

教師要防止在“以賽促學”教學過程中，錯誤地定位自身的引導作用，將競賽選題簡單地布置給學生，過于放松對學生學習狀態的把控，對于部分自主學習、自主協調、自主實施能力不足的學生而言，這樣往往只會得到適得其反的學習效果。教師更應作為統籌全局的角色，提供必要的參賽學習資料，引導學生進入情境，協調分配參賽小組成員間的任務，輔導最終設計方案的實施等工作。

2.注意競賽與課程的匹配性問題

以廣東輕工職業技術學院藝術設計學院為例，廣告設計專業三年的廣告設計核心課程的設置分為三個循環，分別為廣告設計（一）、廣告設計（二）和廣告設計（三）。其中廣告設計（一）是一年級下學期的課程，課程目的主要幫助學生認識廣告設計，學習基本的廣告知識與技能，此時要求學生參加廣告設計競賽，不但不能取得良好的教學效果，反而會造成教學順序、規律的破壞。到了廣告設計（二）與（三），學生已經具備相應的能力，教師可以鼓勵學生積極參賽，將合適的選題引入課堂。因此，教師不能不根據實際情況，盲目實施“以賽促學”，更應注重與課程的匹配性。

四、結語

第4篇：廣告設計專業學習范文

近年來，隨著我國現代化教育體系的不斷發展完善以及信息技術的興起和發展，對于各階段課程的融合提出更高的要求和標準。現階段，單純的中專廣告設計(計算機輔助設計)專業課程教學已經無法滿足學生的學習和發展需要，也不符合我國當前的人才培養要求，因而必須將其與信息技術進行有效的融合。本文主要探討了信息技術與中專廣告設計(計算機輔助設計)專業課程的融合策略，以供參考。

關鍵詞：

信息技術；中專廣告設計；專業課程；融合策略

信息時代來臨，中專職業院校作為專業性人才的培養的教育機構，在各專業人才的培養上必須緊跟社會發展的潮流。在廣告設計專業（計算機輔助設計）中融合信息技術的教學模式，不僅能夠提升教學的質量和效率，同時還能夠培養學生的創新能力，激發學生學習的主觀能動性和積極性。因而深入分析探討信息技術與中專廣告設計（計算機輔助設計）專業課程的融合，對于我國中專職業院校的發展和人才培養具有重要的現實意義。

一、教學目標的融合

中專職業院校廣告設計教學目標的制定，應根據就業市場進行調整，并注重專業人才培養的創新性和實用性。在信息時代下，當前廣告設計市場中更需要創新型的綜合應用性人才。從招聘要求來看，相關企業對廣告設計能力的基本要求可綜合為：廣告設計專業知識的掌握和運用能力、廣告設計的創造力和想象力、各類型計算機輔助設計軟件的應用能力、基本信息技術的運用能力等。根據這些就業能力要求，中專廣告設計專業應著重培養學生實際操作與解決問題的能力，可對教學目標作以下優化：一，加強各類計算機輔助設計軟件，如CorelDRAW、Photoshop等方面的教學力度，以培養學生的使用技巧與操作技能為教學目標。二，增設信息技術選修課程，如網絡系統的操作、Dreamweaver、Flash、局域網組建等方面內容，讓學生掌握基本的信息技術知識。三，能夠利用Photoshop圖片處理和CorelDRAW的輔助獨立完成設計任務，掌握各類型廣告作品的設計方法和技巧。

二、教學內容和教學計劃的融合

中專廣告設計（計算機輔助設計）專業課程的教學內容以及教學計劃，應根據教學目標進行調整和改進，并在其中將信息技術與教學內容進行有機的結合，幫助學生更好地完成學習目標。以下把中專三年制課程作為實例進行分析。第一學期，通過使用美圖秀秀等圖片處理軟件，讓學生對處理圖片充滿興趣，調動其學習的積極性和主動性。然后學習Photoshop，教師在教學中可以不用對其所有菜單和工具進行詳細講解，重點講解常用的圖片處理工具，注意詳略點。第二學期，對繪聲繪影軟件的講解，要求學生掌握視頻剪輯的簡單有效的技術，能夠獨立制作影視短片。同時，注重培養學生的創新意識和審美能力。第三學期，結合信息技術重點講解平面設計和網頁設計的重要知識，教學過程中，教授學生廣告設計的綜合技巧和各類計算機輔助設計軟件的實踐運用。

三、教學模式的融合

1、調動學生積極性

在教學過程中，重視學生課堂的主體性，充分調動學生的積極性和主觀能動性。廣告設計教學中最應當注意的是學生的“學”，而不是教師的“教”。無論是在教授平面廣告的排布、元素搭配還是廣告設計的構思，教師始終都只是一個引導者和組織者，學生才是課堂的主體部分。教師通過信息技術手段激發學生的積極性，調動學生充分參與到教學過程中，掌握更多的廣告設計專業課程知識和技巧。

2、多媒體信息手段的運用

教師需要對多媒體手段進行運用，為學生營造良好的學習環境。1）教師利用教學課件，使得教學環境更加豐富、有趣，使得課堂信息力度得到加強。在教學過程中教師可通過播放國內外優秀的、有趣的廣告案例，激發學生的興趣，調動學習的積極性。2）教師采用直觀媒體，例如視頻、圖片等等，讓學生將抽象的知識，轉為形象知識，學生按照老師規定和操作，進行軟件應用的有效練習。3）多媒體技術能夠給教學創造交互式環境。多媒體技術能夠使得學生、教師互相交流溝通，使得教學環境得到優化，教學效率得到提高。特別是各類設計應用軟件，可通過教師的直觀操作，讓學生理解知識更加清晰。

3、互聯網的運用

中專廣告設計專業課通過對校園局域網的利用，開設學校選修課。例如：教學計劃中的AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDRAWX4等設計軟件應用課程，教師可以把這些教學內容制成視頻，放入校園服務器中，利用局域網進行網絡課堂的開設。在局域網內開設選修課，可以使得選修課的覆蓋面得到擴大，讓有興趣的學生多學習和實踐新的廣告設計軟件的應用技巧，提升學生操作能力。同時，教師還可以利用微信群、QQ、微博等方式，與學生進行溝通交流，幫助學生解決學習上的困難。在信息平臺中每位學生都可以暢所欲言，表達自己的觀點，提出自己的疑問，相互學習，共同提高。教師也可以在其中適時扮演引導者的角色，指出錯誤，引導學生探究問題和解決問題。此外，教師還可以向學生推薦一些優秀的廣告設計網站，讓學生在課余時間可以自行地瀏覽和學習。讓學生學會利用網絡收集設計素材，了解廣告設計行業的最新動態，從而提升學生的學習能力。

4、完善教學設施

配套的教學設施及設備，是融合信息技術與中專廣告設計（計算機輔助設計）專業課程的前提和基礎。在教學設施及設備方面，應盡量建立一套完整的廣告設計過程虛擬實驗室，實驗室的功能包括社會調查、廣告策劃、廣告設計制作、廣告發行以及信息反饋調查。在硬件方面多媒體計算機實驗室必不可少，同時計算機系統應支持PHoTOSHOP、CORLDRAW等；三維設計軟件如3DMAX等；視頻制作軟件如PREMIERE等，為學生提供一個良好的實踐操作環境。

四、結束語

信息技術與中專廣告設計（計算機輔助設計）專業課程的融合，應從教學目標、教學內容以及教學模式三方面著手，利用信息技術進行輔助教學，幫助學生更好地掌握專業知識和技能。以此提升學生的綜合能力，發展其創造力和想象力，為學生的未來就業和職業發展打下堅實的基礎。同時，信息技術與中專廣告設計（計算機輔助設計）專業課程的融合還需要與時俱進，順應信息技術和社會發展的要求，不斷改進和創新教學理念及模式，這樣才能夠真正培養出適應社會發展需求的廣告設計專業人才。

參考文獻：

[1]關意鵬.高職“計算機輔助設計”課程考核方法的改革與實踐[J].柳州職業技術學院學報,2014,06:67-70.

[2]熊水金.高職計算機輔助設計課程案例教學研究[J].無線互聯科技,2014,12:281-282.

第5篇：廣告設計專業學習范文

關鍵詞：信息收集；設計與創意；項目實施與評價

高校廣告設計專業以往以課堂理論教學為主，校外教學實踐環節比較薄弱。項目教學法的理論依據是建構主義學習理論，項目教學法是建構主義學習理論在教育教學中的具體運用。隨著教學改革的逐步推進，受建構主義學習理論的影響，近年來廣告設計專業的教學方法有所轉變，特別是應用型人才培養方面，項目教學法對廣告設計專業的教育教學工作起到了重要的指導作用。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與多個任務或問題相結合，以探索問題引發和維持學生的學習興趣與學習動機。建構主義學習理論認為，知識并不是對現實的準確表征，學習不是知識由教師向學生傳遞的過程，而是學生建構自身知識體系的過程；學生具有自己的經驗和豐富的知識；應使用真實的人物和實踐指導學生學習并反思。

一、項目信息的收集

以往廣告設計專業的作品創作，前期工作是教師為學生收集、整理資料，學生只需要在教師準備的基礎上展開設計環節就可以了。項目教學法突出學生的主動學習能力的培養，要求學生通過主動學習，提高自身的學習能力。廣告設計專業項目信息的收集，要求學生在教師的指引下，與校內外廣告設計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術等方面的準備工作。項目信息整理、收集具體有市場調研、市場開發等方法。如，圖形創意設計課程的開展和圖形創意設計的項目設計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現在人們生活的方方面面，一些流行元素出現在圖形設計項目中。項目教學法可以使學生緊跟時代潮流，了解廣告設計創意前沿，捕捉最新穎的廣告設計元素和時代信息，為廣告設計創意打下堅實的基礎，同時也為學生的社會實踐提供良好的平臺。

二、方案的設計與創意

創意是廣告設計的靈魂，項目教學法能夠打破教學中固有的廣告創意理念。以往的廣告設計教學受教學內容和教學手段的限制，學生的視野得不到拓展，廣告設計專業教學因此受到不良影響，而項目教學法有利于激發學生的方案設計創意。如，以往的字體設計課程教學難以激發學生的創意能力。以往的字體設計主要根據字體庫進行創意，然而在社會實踐與廣告設計過程中，字體設計及其審美深受固定人群及其工作環境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術字體與青年人、老年人欣賞的字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的藝術字體。根據受眾群體的喜好進行字體創意尤為重要。在項目教學法方案的設計與創意教學階段，教師應引導學生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發學生的廣告設計創意。

三、項目實施與評價

以往，廣告設計項目實施的主動權在教師手中，學生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學法改變了這種模式，項目實施的主體變為學生，教師則扮演監督、管理、指導、合作的角色，從而有效提升了學生對項目的掌控能力。如，包裝設計項目包括項目開發、包裝設計、產品使用、消費群體使用情況等環節。在項目教學法的項目實施與評價環節，教師應承擔管理、監督的責任，確保學生在項目實施的過程中嚴格遵守市場規律，及時進行項目評價，通過評價、反饋等環節，提升學生的實踐能力。

結語

在廣告設計專業項目教學中，教師應該采用真實的任務，注重實踐教學，重視學生的能動性，突出教師的主導作用。教師應為學生提供良好的學習環境，引導學生反思自身。高職高專、本科、研究生甚至科研工作者，可通過真實任務強化訓練，進而指導自身的社會實踐。高校學生肩負著新時代經濟文化建設的歷史重任，在復雜多變的社會形勢下，項目教學法及其理論可有效培養學生主動學習的能力和創新精神，從而讓學生更好地將所學知識應用于實踐。

參考文獻：

[1]周海濤.大學課程研究.中國社會科學出版社，2008.

[2]薛天祥.高等教育學.廣西師范大學出版社，2001.

第6篇：廣告設計專業學習范文

實踐教學是遠程開放教育人才培養質量保障的關鍵環節，廣告設計專業實踐教學模式創新是遠程開放教育深入發展急需破解的難題。本文以廣告設計專業實踐教學改革實踐為基礎，構建了以專業教學與學習需求為導向的廣告設計專業實踐教學模式。實踐教學模式的有效實施要依托教學基本建設及運作機制創新，實施策略是：以專業特色為導向塑造實踐教學優勢、按精品要求進行課程資源建設與教學創新、以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效、構建共享型實踐教學環境。

【關鍵詞】 遠程開放教育；廣告設計專業實踐教學模式；教學基本建設；實施策略

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2013）10—0065—05

自1999年教育部關于“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目實施以來，國內對現代遠程開放教育教學模式及實踐教學體系做了卓有成效的理論研究和實踐探索。遠程開放教育以培養應用型人才為己任，實踐教學是人才培養質量保障的關鍵環節。隨著遠程開放教育的全面深入發展，尤其是應用性和操作性較強的專業不斷開設，實踐教學模式的創新構建和實施已經成為突出問題?！皬V州中心城市特色的遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式的創新研究”課題組基于在研究遠程開放教育教學理論基礎上十年的教學改革實踐，對廣告設計專業如何適應專業教學規律、社會人才需求、學習需求，創新構建遠程開放教育廣告設計專業的實踐教學模式及其有效實施進行了研究。

一、構建依據

實踐教學是培養和提升學習者學習能力與職業能力的核心環節，遠程開放教育實踐教學模式要體現專業教學基本規律和要求；同時要考慮由學習對象、時空的開放性帶來的實施的復雜性。模式構建依據主要有：一是實踐教學模式要素理論，二是專業教學模式取向和學習需求滿足的現實需要。

（一）理論依據

遠程開放教育專業實踐教學模式的創新構建是建立在共性基礎上的。從實踐教學目標看，遠程開放教育通過以理論和能力為導向的實踐教學活動來培養和提升學習者的能力。[1] 深化理論的實踐教學側重知識技能內化（學習接受），獲得能力的實踐教學指向知識技能外化（模仿應用），兩者統一于廣告設計專業的課程和集中實踐教學中。從能力訓練層次分析，訓練能力包括實驗技能單項訓練、操作技能應用性訓練、崗位技能綜合訓練。[2]一般而言，單項與應用性訓練在課程實踐環節實現，綜合訓練則在集中實踐環節完成。但對于技術性、應用性強的廣告設計專業而言，部分專業主干課程的崗位指向性明確，其實踐教學往往需要實現崗位能力綜合訓練的目標，也就是說，主干課程實踐教學可以達到畢業設計的教學要求，集中實踐教學將更加多樣化和開放性。從操作層面來看，遠程開放教育實踐教學模式的構成要素包括內容、形式、過程三要素。[3]內容要素包括教學內容與目標，遠程開放教育在職業人導向培養目標下，要科學制定廣告設計專業的課程內容體系與能力訓練目標，適應區域社會的人才需求；形式要素主要是教學方式、教學媒體、教學方法等，最為多樣化和個性化；過程要素則主要有教學環境、教學管理、學習反饋，是教學質量保障的支撐條件。因此，實踐教學模式要素理論成為本模式構建的理論依據。

（二）現實依據

實踐教學模式設計要充分考慮遠程開放教育教學方式的特殊性和在職在崗的學習需求。

1. 專業教學模式取向

現代遠程開放教育的基本理念是“以學習者為中心”，強調以學習者自主學習為主，教師導學為輔，以助學服務體系為支撐，自學、導學、助學有效互動形成整體教學合力。通過多年研究與實踐探索，廣播電視大學形成了以學習者自主學習為核心的“學導結合”的基本教學模式。“學”是指學習者的自主學習和協作學習，要求學習者具備一定的自學能力和自治能力，否則有效的學習過程難以實現；“導”是指教師根據教學目標，針對學習者的學習心理過程，通過多種媒體、方式方法對學習者進行的指導、引導和輔導的過程。[4]

教師導學包括利用現代教育技術的遠程輔導和必要的面授輔導。遠程輔導和面授輔導的比例關系取決于專業課程特點、學習需求、學習條件等。在“學導結合”教學模式的框架下，廣告設計專業教學模式設計要著力解決幾個問題：一是由學習者專業基礎的參差不齊形成的導學需求差異性，二是技能訓練要求量大，三是行業對職業能力與素養的要求。實踐教學作為廣告設計專業教學的核心環節，始終貫穿于教學全過程中，實踐教學模式的設計關鍵是要解決個體和小組的課程訓練的遠程與面授導學關系、適合在職學習者的集中實踐教學、助學保障機制等問題。

2. 學習需求滿足

在職學習目的性往往非常明確，遠程開放教育人才培養目標理念是以學習者發展為中心。廣告設計專業培養的是適應區域行業需求的應用性人才，滿足在職學習者崗位提升和職業拓展的能力培養需求，因此，建立在專業定位基礎上的學習需求滿足才能保證實踐教學的有效性和持久性，這是實踐教學模式創新構建的重要基礎。根據廣州中心城市及珠三角經濟區域廣告行業人才需求特點，廣州電大此專業的核心能力培養定位為創意設計與制作能力。課題組對廣州電大200名遠程開放教育廣告設計專業學生進行實踐教學需求的問卷調查，回收有效問卷186份。調查結果表明，75%學習者的在職崗位與廣告設計專業相符或相關，具備一定的廣告制作基礎技能；因興趣而選擇廣告設計專業的占84%，興趣因素是選擇專業學習的主導驅動力。這兩類學習者對能力培養、實踐形式的需求如表1：

表1 能力培養與實踐形式需求表

[能力培養（多選）＼&創意設計＼&設計軟件

應用＼&溝通

談判＼&策劃

文案＼&經營

管理＼&比例（%）＼&73＼&62＼&62＼&58＼&55＼&實踐形式（多選）＼&見習實習＼&模擬操作＼&社會調查＼&畢業設計＼&競賽＼&比例（%）＼&85＼&61＼&41＼&34＼&33＼&]

結果表明，學習者對職業能力培養需求明確，為了適應崗位提升和創業需求，除了創意設計能力外，學習者對經營管理和溝通談判能力訓練愿望較強烈。因此，根據遠程開放教育特點，創新教學形式及資源建設是有效實施遠程實踐教學的關鍵，而結合崗位工作開展課程實踐，拓寬實踐資源來源，實行開放式實踐教學是持續激發學習興趣的重要手段。

二、“雙需導向”實踐教學模式構建

遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式設計首先要考慮應用型專門人才的培養目標、專業教學特性、遠程開放教育教學規律等。其次，專業定位要綜合體現教育層次要求、適應區域行業人才需求、在職成人學習需求。這要求教學不但要滿足在職學習者的學習過程需求，提供優質的學習支持服務，更要滿足其職業拓展需求，包括崗位拓展和創業需求，這一需求對于創意產業從業者而言尤其強烈。廣告設計專業教學要求理論精講、訓練與創作為主，訓練貫穿教學全過程，而這與遠程開放教育的時空分離容易形成沖突，也是創新構建的重點所在。因此，模式設計要以教學需求和學習需求為依歸，在專業培養標準下滿足學習需求，才能有效保障教學質量。本研究依托廣州電大廣告設計與制作專科專業十年實踐教學成果，對遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式構建進行探索，形成了以專業教學需求和在職學習需求為導向的“雙需導向”型遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式，模式構建如圖1：

圖1 “雙需導向”型廣告設計專業實踐教學模型圖

“雙需導向”即以教學需求和成人學習需求為導向。教學需求指職業能力、教學內容體系、遠程教學、過程保障的需求，學習需求則指學習目標、方式等需求。按照“雙需導向”和實踐教學模式要素理論，本研究從內容、形式、過程三個維度構建模式。

1. 內容

實踐教學內容需要確定實踐教學的能力培養目標、課程內容體系。職業能力培養目標是課程內容體系設計的依據，因此，掌握業界對職業能力的不同類型需求，對廣告設計專業進行科學的區域特色定位是關鍵。根據專業定位和廣告設計職業人培養導向的要求，我們制定了基礎造型能力、項目設計能力、崗位群職業能力的三階梯能力培養目標，并據此構建基礎課、主干課、拓展課與集中實踐課的三模塊課程內容體系。廣告設計專業能力培養的階段性突出，尤其是開放教育學生的專業基礎參差不齊，更要規范三種能力的訓練過程。基礎造型能力是一切設計能力形成的前提和基礎，通過基礎課程技能訓練形成；項目設計能力指適應某一設計崗位的單項業務運作能力，對應課程如平面廣告設計、數字媒體設計、包裝設計、展示設計、會展設計等，通過課程技能訓練及綜合運用訓練形成；崗位群職業能力指與設計制作崗位相關聯的崗位，如客戶服務、文案、媒體銷售，課程包括廣告文案創意、廣告經營實務、集中實踐等，主要通過綜合性實踐教學完成。崗位群職業能力培養目的是促進崗位拓展和自主創業，滿足不同公司、地區行業人才需求。

2. 形式

教學形式指在“學導結合”的教學基本模式框架下采取的具體方式方法與教學媒體資源的組合應用。廣告設計專業實踐教學形式設計要重點解決實踐教學的全程性與師生時空分離、崗位職業能力拓展與學習能力差異、教學質量保障與學習積極性激發的矛盾。 設計基礎課程以形成性作業考核、基礎造型訓練為主，培養基礎理論素養、必備的造型能力與學習能力；后續的設計主干課程以形成性作業考核、遠程見習、作品設計訓練、項目應用設計、廣告競賽等組合方式，根據課程特點采用多種訓練形式，激發學習者積極性，利用社會資源開展協同教學；集中實踐教學采用隨崗實踐（畢業實習與社會調查）、品牌組畢業設計形式，以提升崗位能力和崗位群就業能力。其中項目設計、畢業設計、廣告競賽以模擬公司業務運作的小組形式開展。依托電大在線遠程教學平臺、QQ群、電話等實現教與學、學與學、教與教的互動。設計題材來源于教師、學習者、教學協作者（實踐教學基地、用人單位、廣告競賽評委等）。

3. 過程

有效的教學過程是遠程開放教育教學質量取信于社會的重要保障。遠程開放教育的開放特性決定了在教學過程中要為學習者、辦學系統提供強有力的規范指導和技術支持，并有效整合運用社會優質教學資源。廣告設計專業特性要求實踐教學全程性和充分性，以保障人才培養質量。過程設計主要是網絡遠程教學平臺環境、實踐教學環境、專業課程教學管理、學習反饋等。網絡遠程教學平臺環境指以課程的自學、導學、考核、管理一體化的網絡遠程學習平臺，如廣播電視大學使用的中央—省—市的三級電大在線遠程學習平臺；實踐教學環境主要由以開展實踐教學為核心的網絡課程（課件）、校內實訓基地、校外實踐教學基地、隨崗實踐教學點構成，包括網上虛擬和線下實體兩種類型，以滿足學習者差異化需求；專業課程教學管理包括專業、課程實踐教學設計方案與教學過程管理文件等；學習反饋主體是學習者、輔導教師、教學協作者。其中學習者反饋以學習效果及過程支持服務的滿意度為核心，輔導教師反饋主要是教學效果、應用問題，教學協作者重點反饋學習者綜合職業能力與素養。學習反饋促進了內容、形式、過程的良性互動，直接體現了教學需求、學習需求及社會需求的變化，形成了模式的自動優化機制。

“雙需導向”型遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式根據以學習者發展為中心的培養理念和公司型專業人才培養目標要求，以專業教學需求和學習需求為導向，按照基礎造型、項目設計、崗位群拓展的三階段能力培養需要，構建課程內容體系和多元化的實踐教學形式及系統的過程支持環境，有效將在崗學習者和社會優質資源融入教學過程，以學習者、教師、社會教育協作者評價來促進模式的自動優化。其創新探索主要體現在：一是創新了個性化學習需求與標準的專業教學需求自然融合路徑，如根據在崗學習者的學習能力差異和便利資源開展項目應用設計、隨崗實踐教學等，綜合提升崗位能力。二是設計了模擬廣告公司業務小組運作形式的品牌組畢業設計教學方式。題材選自實踐教學基地或全國性設計競賽，小組成員分別按客戶服務、文案、設計的崗位進行創作，指導老師模擬總監，答辯會模擬業務提案會，讓學習者熟悉公司運作流程和拓展崗位能力，激發積極性。三是運用權威性的社會評價促進教學質量提升。將全國性廣告競賽活動納入課程與集中實踐教學，并實施成績認定機制。

三、以教學基本建設為中心的實施策略

專業教學基本建設是人才培養模式改革及教學模式實施之本。我校廣告設計專業探索構建了適應崗位群能力要求的公司型人才培養模式，“雙需導向”型實踐教學模式重點圍繞特色專業、精品課程、教師隊伍、實踐教學環境的建設展開，以保證有效實施。

（一）以專業特色為導向打造實踐教學優勢

根據專業人才培養模式和專業定位方向，按三階梯能力培養要求，制定專業課程教學設計方案、集中實踐教學設計方案等實踐教學實施指導與管理系列文件，要求學習者完成實踐教學的目標、內容、形式。如品牌組畢業設計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設計題材真實性、答辯會模仿業務提案會、評分標準綜合化、溝通手段多元化。[5] 題材來源于實踐教學基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學生廣告藝術大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認定為畢業設計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業實習與社會調查為二選一，供學習者根據職業發展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業一致或相關者可以申請隨崗實習，其他實習需求者就近實習，選擇社會調查形式則隨崗擇題進行。以教改課題、建設項目推進專業課程建設。我校本專業評選為廣州市高校示范專業，極大促進了其他藝術設計專業的發展。

（二）按精品要求進行課程資源建設與教學創新

一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標準建設。按照電大專業課程管理要求，60%統設課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設，自主建設了6門設計主干課程的文字主教材和網絡課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學平臺使用。二是創新多種多樣的實踐教學方式，如項目設計、廣告設計競賽、遠程見習、隨崗實踐、品牌組畢業設計等。100多幅學生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠程見習主要是制作實踐教學基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學習者提供資源為輔。三是構建學院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設體系及資助機制，以精品課程建設目標引導教改深度、廣度，以課程教改促進專業課程建設和教師隊伍成長，從而保障持續性發展。我校本專業建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學院級精品課程5門。

（三）以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效

教師隊伍是專業課程教學模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學隊伍建設成效。一是成立由學界知名教授、業界知名人士、專職骨干教師組成的專業指導委員會，充分利用社會資源加強專業建設與改革，并指導課題項目研究。二是實行名師優課工程。強化專職教師的實踐指導能力培養，鼓勵學歷提升和考取行業資格證書；利用課題項目配套等經費組織骨干教師參加國內外培訓進修；加強與實踐教學基地的交流與合作。三是加強兼職實踐教學指導教師隊伍建設。聘請實踐教學基地的業務主管、骨干開展任課、講座、實習指導、多媒體實踐教學資源制作等教學活動；工作條件具備的學習者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導教師。

（四）構建共享型實踐教學環境

不同辦學機構的實踐教學條件和實施資源有差別，共享是保障遠程開放教育教學質量的必然要求，是對各類辦學機構的有力支持，也是維系辦學系統凝聚力的有效紐帶。主要包括：① 模式的推廣應用。比如我們專門編制了專業實踐教學指導手冊，對課程、集中實踐教學內容、形式、要求等進行指導。② 實踐教學基地共享。校本部的廣告專業校內綜合實訓基地被評為市級建設項目，其中廣告設計工作室模擬綜合性廣告公司建設，供各分校教學使用；校本部和分校建設的校外實踐教學基地可以對教師、學生開放。③ 實踐教學題材資源共享。每學期由校本部提供廣告設計競賽信息和模擬項目設計題材。④ 成立課程教學團隊，共同研究與探索課程資源建設、教學管理與改革等難題，加強系統內的師資培訓。

四、成效與反思

（一）成效

遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式成效可以歸結為專業發展、學習滿意、特色優勢三個方面。

1. 推進遠程開放教育藝術設計專業群發展

該模式為其他藝術設計專業提供了實踐教學參照模式，許多課程資源可以共享，促進藝術設計教師群體發展，激發教學點開辦藝術設計專業。

2. 有效提高學習滿意度

隨著模式的不斷完善和教學基本建設的不斷加強，模式實施效果明顯。學生的注冊率、課程及格率、畢業率、本科續讀率不斷提升，設計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續讀率在45%以上。畢業生職業崗位得到拓展，自主創業信心增強。

3. 實踐教學的開放性優勢形成

一是內容開放?！半p需導向”型實踐教學模式在教學需求基礎上，充分考慮學習者能力培養及課程教學內容需求，并提供集中面授輔導、小組輔導、個性化輔導的優質服務。二是形式開放。學習者和社會資源自然融入實踐教學。三是過程開放。如在實踐教學環境和反饋評價方面，辦學系統中的實踐教學資源的共建共享，教學效果評價者包括了學生、教師、教學協作者，極大促進教學效果和模式完善。

（二）反思

1. 模式應用的調適性

不同遠程開放教育藝術設計專業（方向）的實踐教學能力目標、內容體系、學習需求等有差異，方式方法也不斷創新，這要求對模式應用需要適當調整。 2. 教學基本建設需要強化

廣告設計專業教學更近似現代師徒教學模式，在遠程開放教育環境下，離開教學基本建設來實施模式容易流于形式，挫傷學習積極性。難點問題如遠程在線畢業設計答辯條件、教師隊伍組合建設、設計競賽的激勵機制、實踐教學基地的合理布局、在線課程實訓平臺建設等，這對辦學提出更高要求。

綜上，實踐教學模式設計要在專業教學需求基礎上，充分考慮學習者的能力培養需求，創新方式方法，加強多媒體教材一體化建設，解決在職學習者工學矛盾、時空分離、個性化等帶來的教學問題，為此學校要加強專業教學基本建設，營造優質的實踐教學環境。在開放大學建設背景下，遠程開放教育廣告設計專業的實踐教學模式在學歷與非學歷銜接等方面需要深入探索。

[參考文獻]

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[2] 張少剛等. 遠程開放教育實踐性教學理論與實踐研究[J]. 中國遠程教育，2004，（8）：58.

[3] 趙曼初. 論遠程開放教育的實踐教學模式[J]. 湖南廣播電視大學學報，2004，（4）：13.

[4] 陳江鴻等. 開放大學的“學導結合”教學模式與實踐探索[J]. 遠程教育雜志，2012，（6）：59.

[5] 張信和，蘇毅超. 廣告專業“業務專案組”型畢業設計的教學實踐與探討[J]. 成人教育，2004，（12）：22-23.

第7篇：廣告設計專業學習范文

關鍵詞：廣告設計 實踐教學 改革

隨著職業教育的快速發展，特別是在信息化、數字化走向大眾的背景下，對廣告設計專業的人才培養提出了更高要求。廣告設計行業是一個充滿創意的行業，要求從業者必須具有扎實的理論基礎、淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德，作為高職院校的廣告設計專業教師，肩負著專業人才培養的使命，深感責任任重道遠。

一、高職廣告設計專業概述

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，也是國家專業技術人才培養的重要基地，職業教育的發展很大程度上也制約著教育的整體發展，影響著幸福和諧社會的構建與實現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出：大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。隨著我國改革開放的逐步深入及經濟的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的需求不斷增長。高職院校廣告設計專業教學，就是通過專業培養能夠勝任廣告設計、策劃、制作以及廣告等工作，具備廣告設計、創意和制作的能力，書籍裝幀和產品包裝的設計能力，企業策劃和廣告文案書寫能力的各類平面設計中、高級的實用型設計人才。廣告設計專業教學如何順應社會的發展，如何確立完善的設計教學體系，如何突出自己的辦學特色，如何完善學科建設，如何提高教學質量等問題，成為大家關注的重點。

二、廣告設計專業實踐教學存在的問題

1.教學設施相當缺乏

廣告設計教育雖然在我國起步較晚，但隨著市場經濟的發展及廣告業的繁榮，其發展的速度與規模的增長卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出，高職廣告設計專業招生規模遠遠超過本科和中職招生的規模，但其中相當一部分高職院校是為了追求經濟效益而新設廣告設計專業的，并且班級的規模比較大，實踐教學設施難以滿足正常的教學需要，學生參與實踐能力訓練的機會不多，導致實踐教學質量不高。

2.師資力量比較薄弱

目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部分是從美術教師轉過來的，其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業的教師也很少有廣告行業的工作經歷，基本上是從學校到學校，對廣告行業實際缺乏較深入的了解，難以及時地把一些新的知識和技術傳授給學生，在實踐教學過程中，對學生的設計實訓難以給予科學、正確的指導，甚至會產生誤導。

3.教學內容難以跟市場接軌

由于廣告設計專業的課程本身具有實踐性很強的特點，使得實踐教學在整個廣告設計專業教育中發揮著十分重要的作用，實踐教學是培養學生專業技能及職業能力的重要環節，由于種種原因，實踐教學并沒有引起足夠的重視。

盡管目前一些高職院校開始對現行的廣告設計專業教育模式進行改革，實施模塊式教學，設立了公共課模塊、專業基礎課模塊、專業理論課程模塊、專業實踐課程模塊等，但在實踐教學的實施過程中，由于教學條件與設施的限制，課程教學比較偏重理論的講授，普遍對一些實踐課程、課程的實踐教學環節不太重視或者是沒有條件實施。實踐教學內容陳舊，沒有及時地根據行業發展需求更新實踐教學內容，學生在學校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、CI設計、廣告媒體分析等課程的實踐教學，因缺乏相關項目支持，沒有相應的實踐教學環境與條件，學生很少有機會參與到一個完整的廣告策劃活動中去，對廣告業務的洽談、策劃、設計、制作等工作流程缺乏直接參與性，沒有對不同廣告媒體深入了解的機會，在設計過程中缺乏針對性，其實踐動手能力的提高就可想而知了。

更為嚴重的是作為學生職業能力培養的重要實踐教學課程，如畢業設計、畢業實習等課程，在學生實踐技能與職業能力培養方面沒有發揮應有的作用。畢業設計課程一般安排在第三年第二學期，學生忙于找實習或工作單位，對畢業設計課程沒有投入什么精力，對指導老師布置的設計任務敷衍了事。另外，廣告設計專業的畢業實習不宜集中進行，實習單位基本上是由學生自行聯系，因而實習點非常分散，學校根本沒有足夠的精力和時間對實習進行監管，畢業實習內容缺乏系統性安排，畢業實習課程教學的質量難以保證，基本上是流于形式。

4.實踐教學明顯不足

職業教育就是要求學生掌握較強的動手實踐能力，培養從事生產、經營、管理等實用型高素質的專業技術人才。專業教學時，必須加強專業實踐教學環節，以增強高職生動作實踐操作能力的培養和訓練。部分高職院校廣告設計專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。教學內容與行業所需要的知識技能難以對接，難以適應職業崗位需求。學生畢業后，還需要花相當的時間和精力在實踐中學習、掌握相關的知識技能，才能勝任崗位需要，實現對口就業，不利于高職生的實習、就業和職業發展。

三、廣告設計專業教學改革的措施

1.建立以工作過程為導向的實踐教學模式

工作過程導向教學模式的核心思想是在做中學，學習即工作，做到轉變觀念，與時俱進。由于傳統的教學模式存在以學科為中心組織教學內容、不強調知識的系統性和完整性、知識的融會貫通性較差等弊端，實踐教學實際操作性不強，形式單一，缺乏靈活性。而基于工作過程導向的教學模式，把教學內容與實際的工作過程序列實現“同步”，從而使得實踐教學過程更加貼近職業實踐，真正達到“教學做”合一，實現做中學，重視學習過程。真正培養學生在校的實際操作技能和職業能力，為學生就業奠定基礎和優勢。它的基本要求是以職業情境為教學的參照系，遵循的是“為工作過程而學習”的原則，即讓工作過程成為學習的起始點，并盡可能地讓學習者“通過工作過程來學習”，強調知識的實用性。

另外，在實踐教學過程中，通過采用案例教學法、項目驅動法、情景模擬法、工作體驗法、合作學習法、技能競賽法等多樣化的教學方法，根據教學內容特點、項目要求及學生的個性特點采用相應的教學方法，激發學生的學習興趣，積極進行工作過程學習體驗，增強實際動手能力。

2.完善實踐教學內容體系，突出學生職業能力的培養

實踐教學過程中的教學內容必須根據市場對人才需求的變化不斷調整與完善，緊緊圍繞職業能力培養中心，通過制定詳細、可操作性的實踐性教學計劃與大綱，對實踐教學內容作出總體規劃與要求，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，根據學生具體情況并按實踐項目分層次地規定實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，形成科學、合理的實踐教學體系。在各實踐教學環節中，要注意采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略處理好實踐教學與理論教學之間關系，做到理論教學中注重實踐性，實踐教學中融會理論性，以實踐促進教學，以理論拓展實踐，使實踐教學融于廣告設計專業教育全過程，促進學生職業能力的提高。

3.加強雙師型教師隊伍建設

鑒于高職廣告設計專業實踐性強的專業特點，需要建立一支高素質的雙師型教師隊伍。首先，通過從廣告行業引進或兼職聘任高素質的專業人才充實到現有的教師隊伍中，形成一支職稱學歷結構合理、理論教師與實踐教師互補的教師隊伍。其次，對不同類型的教師制定相應的培訓制度、計劃，對于沒有企業工作經驗的教師，每年采用定期或不定期的方式選派他們到企業學習鍛煉，提高實踐操作技能；對從企業引進的人才加強教育教學方面的培訓，或鼓勵其到知名院校進修深造，使每位教師都具有“雙師”素質。再次，學校創造條件，加強教師與行業從業人員的交流，了解行業發展信息動態，或者直接參與行業的相關項目，或者聘請行業的專家、知名設計師到學校開展講座活動，形成校企互動，促進教師實踐技能水平的提高。最后，為開拓教師視野、增強專業教師創作設計水平，學?？擅磕険艹鲆欢ń涃M讓教師參與一些國內外知名的設計展覽、競賽活動，使教師在社會實踐中不斷提高自身創作設計水平和藝術審美能力等，形成教學與實踐的良性循環。

4.積極開展校企合作和實訓基地建設

高職生的廣告專業知識技能需要到實際的廣告設計工作崗位中進行驗證、鞏固和強化。作為專業教師，我們不能等到學生畢業走向工作崗位來驗證學校的教學效果，因為學生的成長發展是不可逆的。因此，在廣告設計專業教學中加強實踐環節，在專業實踐中不斷發現并及時解決問題，實現教學效果的最優化。同時，積極開展校企合作，實現工學交替，合作共育。采取多種渠道建立實習實訓基地，有效整合各種教學資源，為學生創造和提供更多的實踐機會，不斷提高他們的職業能力和專業素養。

高職廣告設計專業的教學中存在諸多問題，應引起職業教育者們的重視和反思。在教學實踐中重視理論學習與創新，加大投入，優化專業教學模式、教學內容、教學方法、教學管理，培養學生的創業能力，提高學生的理論水平和專業實踐能力，提升教學質量和育人水平。

參考文獻：

第8篇：廣告設計專業學習范文

一、當前廣告設計專業現狀

如今迅速發展的國內廣告行業取得了令人矚目的成就。鑒于此，全國各院校紛紛開設設計專業。據資料顯示，中國目前已有正規的設計學院教學機構700多所，并且還在不斷增加。廣告行業的繁榮對廣告設計教育起推動作用是好事，但表面的繁榮與廣告設計教育本身薄弱的根基形成了一種反差。

1.理論知識與實踐能力結合不夠

廣告設計強調技術的學習本無可厚非，把理論與實踐相結合，不能只停留在了解，應該提高到實際應用能力的學習上，學生很多時候還是認為好設計就是好看的設計，要多實踐才可以真正明白設計的內涵，想問題看問題的角度還是很單純，必須加強學生的實際操作能力，才可以真正成長起來。

2.創意思維與商業設計結合不夠

廣告設計的目的是為商業服務的。廣告的創新一定要和商業結合起來。有意識地引導學生從課堂教學向商品市場過渡，應該重心放在廣告作品本身的創意上，強調把創造思維和商業聯系起來。更為重要的是現在廣告公司招聘設計人員主要還是看學生的創意思維能力和把創意轉化表現的能力，設計與市場需求的結合能力，而不是只看制作的效果。廣告設計離不開大眾的審美和時代的特點，更離不開消費者心理的需求。需要設計，設計需要。所以設計者不可能只按個人的喜好進行設計，應針對消費者的實際需求，結合市場狀況等因素進行詳細地考證與研究。

二、相應的教學對策

廣告設計教學的目的是要用于“實戰”，不能僅僅紙上談兵。我們知道商場如戰場，學生畢業后就要真刀真槍地干了，如何開闊思路勇于實踐，讓我們的“戰士”能夠在上戰場之前受到“身臨其境”的訓練，這是對完善辦學體系，提高思想意識和改進教學觀念的新挑戰。針對傳統廣告設計教育面臨的以上問題，應采取以下幾種措施：

1.構建合理的課程體系與師資結構

當前高等學校廣告設計專業普遍存在的問題是課程安排不夠完善，選修課范圍的界定與考核方法不夠合理。筆者認為與專業關系緊密的課程都應當設為考試課，這樣才能充分調動學生學習的主動性與積極性，杜絕學生輕視這些課程，讓學生真正學有所得。廣告設計是一個綜合性的專業，藝術設計、廣告學、營銷知識、大眾傳媒、電腦設計與制作、印刷、影視制作等知識都是課堂教學中不可或缺的。但各高校恰恰分離了這些知識間的互相聯系，認為營銷、傳媒應該是其他專業的范疇，講解這些內容時一帶而過。廣告專業除了要開設廣告設計課程的必修課外，還應開設與專業相關的文案寫作、營銷知識等其他選修課程，規定選修課必須要學夠一定學分才能順利畢業。

另外，在師資結構方面，師資來源多樣化是一種可取的方式。筆者認為:除專職教師之外，也可面向社會，將企業的廣告設計專家聘為兼職教師，同時也可聘請各大高校的學術專家、教授定期來講座。這樣的師資結構更利于資源的優化、知識的連續更新，同時也利于學生學習積極性的調動。

2.理論與實踐相結合

廣告設計是實踐性很強的科目，如何將理論與實踐相結合是傳統廣告設計教育的一個薄弱環節。高校要重視讓學生平時參加各種比賽鍛煉專業技能，同時給師生提供社會商業實踐的機會，通過實踐活動來加深學生對廣告理論知識的理解。學校把設計專業教師凝聚起來，組織開辦廣告設計工作室，與社會企業開展互利合作。企業提供課題與成功案例，設計工作室負責項目的設計制作與分析。這樣既保證教師知識與技能的不斷更新與提高，也可讓學生更積極主動地參與進來，利于他們開展自主學習與專業實踐，提前接觸與熟悉廣告設計方案的制作流程和設計公司的經營方式，便于今后走上工作崗位。

3.改進教學方式方法

教師的天職是教書育人，所以適合廣告專業特點的教學方式方法的研究，應該作為平時教師科研的重點，具體包括以下幾個方面：

（1）處理好師生關系。教師只有把與學生關系處理好，師生的積極主動性才能得以充分發揮;學生聽課效率提高，教師也才會有教好學的動力。所以，教師在教學過程中要不斷改變自己的教學方式，改變過去那種“家長式”的教育方式，消除師生之間的鴻溝，真正做學生的良師益友。

（2）互動式教學，激發學生學習興趣。教學過程最重要的是培養學生的創造性思維能力。課堂上學生規規矩矩，面無表情的課堂氣氛會扼殺學生的創造思維火花。因此，我們要提倡“互動式”教學，設定一個有意義的主題，不強行規定學生的想法，不限制學生的才能，讓學生的思維無限地發展下去，最大限度地創造一個和諧、寬松、自由的課堂氛圍，提供創造的空間和時間，營造一個自主學習的天地。

（3）讓教師和學生從教材中解放出來。教學過程是師生交流的過程，它是千變萬化、不可預測的。教師要不拘泥于教材、教案，在教學過程中注意如何才能讓學生更多地參與互動。所以我們應該提倡“用教材教，而不是教教材”的理念。根據教學的實際情況，豐富、更新、挖掘新的素材，使教材內容在動態中不斷地更新發展。

第9篇：廣告設計專業學習范文

【論文摘 要】簡要分析了當前廣告設計與制作專業教學存在三大問題，著重闡述了廣告設計與制作專業教學的三大策略，希望對改進高職廣告設計與制作專業的教學有一定借鑒和參考作用。

一、前言

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，近年來對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。在我國職業教育大發展的背景下，作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業教育的發展添磚加瓦。

筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作，在本專業的教學實際中發現了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。

二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題

（一）重廣告技術學習輕廣告理論傳授

職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才，強調技術的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業并不僅僅是完全強調技術應用的專業，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術的應用，這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升，所培養出人才的素質參差不齊。

（二）廣告教學缺乏現代化教學設備的應用

信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中，筆者發現受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐，這對學生的成長和發展時極為不利的。

（三）廣告教學的實踐環節欠缺

如前文所述，職業技術學院培養的生產一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節，以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是，現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業后，還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。

三、廣告設計與制作專業教學策略

（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性

在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此，廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。

（二）廣告教學中引入現代化的教學設備

在廣告教學中現代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。

（三）加強廣告教學的實踐環節，校企合作建立實訓基地

學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發展是不可逆的，即使到時候發現了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節，在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，從而實現教學效果的最優化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。

四、結語

高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題，筆者依據自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻