網站設計與制作論文精選(九篇)

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第1篇：網站設計與制作論文范文

論文參考文獻的引用當中，作者要在論文引用的地方準確的標注出來，然后在論文的末尾用數字加方括號依次列出參考文獻。關注學術參考網查看更多優秀的論文參考文獻，下面是小編整理的網站開發論文參考文獻來和大家一起分享。

網站開發論文參考文獻：

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網站開發論文參考文獻：

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網站開發論文參考文獻：

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第2篇：網站設計與制作論文范文

關鍵詞：欄目設計；護理網站；網站建設；護理專業

中圖分類號：R47 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)05-0000-02

在網絡技術迅速發展的時代背景下，護理學科的發展也逐漸朝著信息化、網絡化、數字化的方向發展，為更多的人了解和掌握基本的護理知識奠定了良好的基礎。隨著我國網站建設技術的不斷完善，人們對護理知識需求的不斷增長，建立專業化的護理信息網站具有很大的可行性，而且目前在國內外已經有很多成功的案例可供參考。但是，在護理信息網站的設計與建設過程中，為提高新網站的知名度和影響力，需要突出網站設計與建設的特點，完善網站的服務功能，設置更多的功能欄目，突出網站建設的時代性和先進性，為人們了解護理知識、交流護理知識、學習護理知識提高一個良好的平臺。

一、前期準備

（一）資料準備

網站將要上傳的與護理相關的知識內容、護理學研究的最新進展、網站簡介以及與護理和網站相關的護理論文、會員制度、護理百科知識等其它資料，這時充實網站內容的前提條件。

（二）軟硬件準備

需要配備專門的機房，高性能的計算機設備，專用服務器、操作系統以及網頁制作軟件等，這是確保網站建設質量和建設速度的重要保證。

（三）人員準備

人員準備主要涉及到網站的設計人員、建設人員和維護人員，這需要網站設計與建設人員不僅對護理專業知識要有全面、系統的了解，還需要具備較高的網站設計和建設技能，維護人員同樣需要具備一定的網頁制作經驗，能夠對一、二、三級網頁進行開發和更新。

二、制作方法

在網頁設計與開發過程中，使用以FrontPage 2007軟件為主,Flash 5.0、Adobe Photoshop CS4、Macromedia Dreamweaver 8.0、Fireworks 8等軟件為輔，對護理信息網站的網頁進行制作，并建立和完善網站，在制作過程中，通過普通模板的使用創建主頁，然后借助超鏈接在主頁上建立若干個子頁的標題索引，子頁的背景與相關標題對應,使其某一大項內容風格一致；編輯時,根據內容適當插入或處理一些與之相關的剪貼畫或動畫圖片；文字標題采用與內容不同的字體、顏色及大小,使之一目了然、層次分明,便于選擇查看。

三、欄目設計

網頁的欄目設計主要由學習園地、整體護理、護理管理、護理百科等模塊組成，每個模塊都有其特定的功能，能夠為不同的人群提供護理信息方面的服務。

（一）學習園地

學習園地是護理信息網站最主要的欄目之一，一定要保證護理信息的全面性、專業性和前沿性，同時要將學習與娛樂進行有效的結合。首先，要有國內外最新的護理資訊，及時傳播最新的護理專業知識，增強網站內容的前沿性；其次，要有豐富的基礎護理知識和專業護理知識，以滿足不同層次人群進行學習和交流的需要；再次，要設計專門的模塊來收集優秀的護理論文、好人好事，搜集生活中的護理常識以及與護理相關的散文、詩歌等，增強網站的趣味性。此外，應當開辟會員專區，鼓勵以護士為主的會員踴躍參與網站的各項活動，例如護理體會征稿活動、護考培訓與交流活動、護士風采評選等。

（二）整體護理

整體護理欄目是護理信息網站的核心環節，主要涉及到各種護理知識的問答、提高護理質量的有效途徑、各項疾病的護理診斷與護理措施、健康護理知識的講解等，可以按照母嬰護理、老年護理、女性護理、男性護理幾大模塊進行歸類，也可以按照各種疾病的類型進行劃分，要詳細介紹與各種疾病相關的飲食、心理、手術、護理、出院、康復等相關護理信息和指導方法，以更好的滿足護士、患者、患者家屬等不同護理需求人群的需要，增強網站的服務功能。

（三）護理管理與護理百科

該欄目主要是介紹各項護理工作的護理重點、護理難點、護理程序、護理質量標準、護理文書標準、常用護理技術操作流程、醫院感染控制等；護理百科則應當重點介紹與人們息息相關的一些護理知識和護理小技巧，如高血壓的自我護理措施、正確的臉部護理措施等。

四、護理信息網站的建設與維護要點

（一）設計目標

護理信息網站的設計應當堅持以護士、患者、患者家屬為中心，本著“以人為本、為民服務”的建站原則，充分發揮網絡技術的優勢，準確把握社會的護理需求，堅持網站設計與建設的開放性、專業性和動態性。同時，護理信息網站所設計的內容，應當有著明確的分類，積極宣傳科學的護理方法和護理步驟，以便提供更前沿、更系統的信息和更便捷的服務。

（二）總體設計

總體設計主要包括網站的結構設計和腳本制作等環節，可以根據網站所要提供的功能和服務進行設計，即根據所要講解的內容設計網頁的具體功能和信息，制作頁面藍本。

（三）詳細設計與建設

1.腳本設計

腳本設計主要包括文字腳本和制作腳本，編寫文字腳本時，主要依據設計目標與服務對象的需要，合理安排腳本的內容，突出新穎性和吸引力，確保網站框架的合理、有序。同時，對于圖片、聲音等媒體素材要進行精心設計，增強網站頁面的視覺效果。

2.素材的設計與收集

在網站的詳細設計階段，素材主要來自于收集和制作兩個環節，無論是哪個環節的素材準備工作都要給予足夠的重視，因為素材的質量在很大程度上決定了護理網站的質量和水平。例如，動畫素材、聲音素材、圖片素材等都是吸引網站瀏覽者的關鍵環節，是吸引瀏覽者主動涉獵知識的重要因素。

3.互動交流設計

為有效豐富護理信息網站的交互功能，實現網站對象在學習上的交流與互動，網站建設者要充分重視互動交流設計，這主要涉及到學習設計、協調設計等環節，例如可以在網站中增加留言板、論壇熱點、在線答疑等內容，增強護理知識的傳播速度和利用效率。

（四）護理信息網站的維護

為保證護理信息網站的正常運轉，實現對護理信息的及時更新，網站需要配備專門的維護人員，并定期對網站維護人員進行培訓。首先，要增強網站維護人員的專業意識、安全意識和責任意識，保證網站工作的安全和暢通，例如單位可以通過學習有關文件、講解典型事例等加強保密教育，強化工作人員的責任心。其次，要提高網站維護人員的職業素質和能力，做好日常維護工作，實現網站內容的及時更新，例如可以專門邀請有關專家對維護人員進行技術指導，或者定期舉辦有針對性的業務知識講座等。再次，要制定完善的網站維護制度，明確劃分相關人員的職責，做到對網站運行情況的定期巡查，建立有效的信息反饋和處理機制，確保護理信息網站的正常運行。例如，要定期對專科護理、護理論壇、教育園地等欄目的內容進行更新。

結語

總之，護理信息網站的設計與建設，一定要從網站的服務性、新穎性、功能性、時代性方面入手，強調網站的互動交流、自主學習、護理知識展示等內容，不斷完善和改進網站的各項服務功能，使得護理知識能夠更好地為大眾的日常生活所服務，為我國的護理教育與宣傳做出應有的貢獻和幫助，提高人民群眾的生活質量。

參考文獻：

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基金項目：中南大學米塔爾創業資助課題：(10MY04)

第3篇：網站設計與制作論文范文

關鍵詞：ASP 節點 導航 數據庫

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0148-02

當今社會是互聯網時代，網站遍布到各個領域，網站設計制作也隨之興盛起來；無論從大公司，還是個人，都可以進行網站設計或制作。對于一般的建站公司，大多采用模板式批量生產，對于個人，一般采取個人設計或制作的形式，不管是哪一種形式，都需要日后的維護和網站的更新，有時需要對原有網站版面進行重新修改，這樣經常會涉及到導航的變動。由于一般情況下，網站的導航都采用的固定的方式，從而導致修改不方便（需要修改源代碼來實現），所以本文所闡述的就是如何實現動態導航，減少日后由于某種原因而導致修改源代碼帶來的不必要的工作量。

1 分析過程

動態導航可以應用于各種Web編程語言，如ASP、PHP、JSP等。通過程序與數據庫結合，來實現動態導航的管理。其中在數據庫中存儲導航的各節點及所屬上級節點，利用程序在網頁中進行節點檢索，實現導航樹，將各節點創建在網點中。另外，也可以實現導航節點之間的新建、移動、刪除等操作，便于節點管理，對于節點的維護，通常放在后臺進行，前臺只是為普通用戶生成導航節點。

流程如下：

（1）設計數據庫和節點數據表（字段）。

（2）前臺導航節點的顯示，包括主節點（主頁中）及分支節點（子頁面中）。

（3）后臺導航節點的管理及維護（節點之間的新建、移動、刪除等操作）。

2 設計過程

（1）數據庫和節點數據表。

數據庫及數據庫名的選擇可以根據實際情況進行，如，對于大型數據庫，可以采用SQL Server或MySQL來存放數據，一般的小型網站，可以選擇相對較小的Access數據庫進行。本文所描述的數據庫采用相對較小的Access進行設計（其它數據庫設計相同）。本文描述的節點所涉及的數據表包括：navItem表，用于存放節點及子節點，上下所屬關系，可以實現N層所屬關系。navContent表，用于存放末節點相關詳細內容（節點對應的頁面文字）。

navItem節點表中字段包括：navID（節點ID）、navName（節點名稱）、Lsort（節點順序號）、UID（父節點ID）、Leaf（是否是末節點）。

navContent節點內容表字段包括：navID（節點ID）、content（節點對應內容）。

（2）前臺導航節點的顯示。

主頁面中的首節點可以采取通過濾的方式，只需要在檢索時檢索UID為0（為0代碼是頂層節點）的節點，即可得到首節點，并放置在導航條上。

子頁面中的節點檢索，是通過得到某個首節點ID后，通過遞歸算法，得到相應子節點的方式得到。例如，如果用戶點擊了某個首節點ID=5，則可以檢索UID為5的所有子節點，利用遞歸，以此類推，查找出每個子節點的下級子節點，并利用CSS樣式及HTML代碼以列表的形式顯示在對應的子頁面中即可。

（3）節點的管理及維護。

后臺節點管理最為復雜，需要實現節點新建、移動、刪除操作，具體作法如下：

新建：新建節點時，要給出新建節點名稱，以及所屬的父節點（navID），并選擇是建同級節點，還是下級節點，是否是末節點（葉子）。取到相應數據后，判斷如果是同級節點，則先獲取當前navID的父節點，將獲取到的navID作為UID（父節點ID）存放，如果是下級節點，只需要將當前節點的navID作為UID，應用節點名稱寫入navName，如果是末結點，則將Leaf字段置1，否則說明不是末節點，則置0，寫入記錄即可。

移動：

獲取源節點navID，并獲取目標節點navID，選擇移動到當前節點之前還是之后，是與目標節點同級節點，還是下級節點。取得數據后，根據所選值進行判斷，如果是同級并且是之前，則先要取得目標節點的Lsort值，將當前目標節點及以下的Lsort全部向后移動。插入當前源節點（將當前源節點的Lsort值改為原目標Lsort值），如果是之后插入，只需要將目標節點后的節點向后移動，插入當前節點即可。如果是下級，則獲取目標節點的子節點（如果沒有子節點，則將當前節點的Lsort設置為1），并將目標節點的navID設置為當前節點的UID（父節點）。

刪除：

提示用戶是否確定刪除節點（連帶刪除所有所屬子節點）。獲取到預刪除節點的navID后，利用遞歸算法，先將所屬所有下級子節點刪除后，再將當前節點刪除，同時要將navContent表中相對應的節點內容一并刪除。

3 算法代碼

移動節點：要求先獲取目標節點ID，根據移動位置，來決定源節點的移動方式。代碼如下：（其中數據庫連接代碼部分省略）

s_level=request.Form（"s_level"）

t_level=request.Form（"t_level"）

mi=request.Form（"mi"）

target=request.Form（"target"）

if s_level"" then

s_sort=1

set rs=conn.execute（"select * from nav where nav_id=" & t_level）

if not rs.eof then

s_sort=rs（"s_sort"）

uplevel=rs（"uplevel"）

end if

if mi="i" then uplevel=t_level

if target="b" then sql="select * from nav where uplevel="& uplevel & " and s_sort>" & s_sort & " order by s_sort DESC"

if target="f" then sql="select * from nav where uplevel="& uplevel & " and s_sort>=" & s_sort & " order by s_sort DESC"

set rs=conn.execute（sql）

if not rs.eof then

loc=rs（"s_sort"）

s_sort=loc+1

end if

while not rs.eof

loc=rs（"s_sort"）

conn.execute（"update nav set s_sort=" & s_sort & "，uplevel=" & uplevel & " where nav_id=" & rs（"nav_id"））

s_sort=loc

rs.movenext

wend

conn.execute（"update nav set s_sort=" & s_sort & "，uplevel=" & uplevel & " where nav_id=" & s_level）

rs.close

set rs=nothing

end if

刪除節點：通過遞歸的方式實現先刪除子節點后，再刪除當前節點的方式實現。

'遞歸刪除算法

function loopDel（leaf）

set rstemp=conn.execute（"select * from nav where uplevel=" & leaf）

while not rstemp.eof

loopDel（rstemp（"nav_id"））

rstemp.movenext

wend

conn.execute（"delete from nav where nav_id=" & leaf）

end function

4 結語

本設計已經通過實驗并應用，效果較好。但在設計過程中也還存在一些不足，尚需進一步改進，希望在以后的應用中得到更好的效果，也希望能夠滿足不同的場合需求。

參考文獻

[1] 佳圖文化.ASP動態網站開發案例教程[M].北京：希望電子出版社，2012.

第4篇：網站設計與制作論文范文

關鍵詞：《電商視覺設計》；網站設計；網站看法；人才；教學方法

現階段，數字化媒體如雨后春筍般不斷涌現出來，藝術設計也處于不斷創新發展的模式中，二維視覺傳達設計逐漸演變成網絡、移動通信以及LED等多維設計，UI界面在智能手機與平板電腦中擁有較大的應用頻率。《電商視覺設計》課程教學也應該積極迎合新時期下市場發展需要，改善教學方法以及優化人才培養模式。本文以電商視覺設計課程的人才培養為論點，展開相關論述。

一、《電商視覺設計》課程人才培養實況

一是對經濟市場需要認識方面存在片面性。在4G智能手機與平板電腦所向披靡的局勢中，UI界面設計人才長期處于短缺的狀態中。但是國內眾多學校對這一人才需求態勢認識上體現出薄弱性，與UI界面設計、電子書規劃理論以及軟件教學相關的課程屈指可數。二是課程體系在編制上缺乏完善性。基礎課程、專業課程以及設計實踐這三大模塊與UI界面設計的數字藝術之間關聯性微弱，專業課程特質性薄弱化，也沒有將現代社會發展形式與科學技術創新情況融入其中，課程體系完善性的缺乏，使具備界面設計特長的人才培養目標實現上存在較大難度。

目前電商視覺設計課程的教學設計和教學過程都還僅停留在軟件功能的教學上，而針對創新創業教學的很少。近幾年來國內各高校大都把創新創業課程融入到電子商務課程中，而很少有融入電商視覺設計課程之中的。創新創業教學融入到針對景德鎮特色陶瓷飾品的電商視覺課程建設與實踐的目前國內尚沒有。所以，如何加強創新創業教育并將其融入高職電商視覺設計課程的過程中，培養出滿足社會市場需求的專業人才，適應社會發展的需要，是我們高職院校目前亟待解決的一個題。

二、互聯網時代中《電商視覺設計》課程人才培養的教學方法

（一）優化課程教學內容

1.教學內容擇選憑據

參照工作崗位知識、技能、素養標準確定《電商視覺設計》課程教學范疇是基礎，這一目標的實現需要有行業教育專家、企業技術專家、歷屆從事本專業畢業生以及在校教師的全力合作，借助市場調研等途徑掌握企業對職位知識與技能提出的標準。依照視覺設計行業標準、設計理念與新興技術確定課程內容[1]。也可以依照職位工作運轉的實際程序編制課程教學內容，這需要對企業代表性工作項目進行深度剖析，在多次研究中將電商視覺設計工作程序提取出來，旨在強化學生的職業技能。此外在對《電商視覺設計》課程教學內容設置之時，應該將商業價值元素與藝術人文素養整合其中，旨在強化學生的職業素質與人文素養。

2.《電商視覺設計》課程教學內容編制工作

上述工作運行始終應該遵照培養學生職業技能這一規則，將實際工作任務以及其設計流程為憑據，強化教學內容的整體性與規范性，使布置的教學任務體現出學習性特征。把每一個學習情景視為一個完整性設計過程的依托。此外在教學過程中始終堅持虛擬化學習場景與現實工作環境一致性原則，以網站界面規劃為起點，在原有規劃程序與商務規劃理念的導向下科學的規劃商貿平臺界面，在項目獨立規劃與完備性規劃制作程序的輔助下落實企業網站界面的設計工作，在FLASH網站界面設計任務完成的情況下，構建WEB系統界面設計的課程教學模式。在教學進程中，教師應該積極踐行情景化教學模式，應用項目教學方法，以實踐為依托強化課程教學內容的特質性，使理論與實踐知識始終處于“連體”狀態中。

（二）創新教學模式對其科學應用

1.教學模式的革新

一是以創作為主體，項目可以被視為媒介體是協助專業學生對企業為實戰項目創造流程有整體性了解；二是將學生的主體地位凸顯出來，在多維度、開放式教學氣氛中使學生的思維融入進創作進程中；三是采用示范教學模式，將學生創作成績與行業作品施以對照評價，旨在強化專業學生創作的標準性。

2.多樣化教學方法的應用

一是應用分層教學方法。將文本知識視為核心，學生為教學的主體，教師發揮導向作用，教與學處于同一等級上，融入因材施教這一現代化教學理念，對不同時期中不同學習能力的學生布置不同任務[2]。例如在第一階段依照學情，使學優生與學困生組隊，使他們在協助中強化網站設計技能；在第二階段在對電商企業和景德鎮特色陶瓷飾品等企業充分進行調研的基礎上，將電商視覺設計主要工作過程進行細分與整合，確定若干個必修工作過程和選修工作過程。對學生采用傳統的教學方法和新的課程體系方案進行分組教學，課程結束后對學生的學習成效進行對比，同時組織院內、外專家對兩組進行能力的綜合評價。

二是應用感性遷移教學方法。實質上就是將微課、視頻等多樣化素材整合進《電商視覺設計》課程教學中，并整合啟發式教學理念，使學生對設計理念有全面性認識，樹立創新精神，在思考中收獲更多靈感，達到遷移創作理念與設計形式的目標。

三是創新創業理念，并將其整合進課程教學體系中。學生在學習本課程知識的同時可以同步創建和設計自己的電商網站。同時教師積極組織學生對與《電商視覺設計》課程相關的具有代表型項目進行欣賞、點評與分析、對結構或內容殘缺的案例成因進行深度解析。這一新興教學方法在《電商視覺設計》課程教學進程中的應用，在強化是對知識、技能學習興趣，協助他們明確學習目標等方面發揮的作用是極為顯著的，為《電商視覺設計》課程的人才培養目標的實現注入能量。

三、結語

其實，《電商視覺設計》人才培養目標的實現可以采用的教學方法是多樣化的，本文受篇幅的限制只是淺淺而談。情景體驗教學方法的應用，使多媒體成為課程知識呈現的載體，使學生有身臨其境之感。專業教師在實際教學中應該積極應用互聯網技術，以多樣化媒介為依托達到培養學生創意表達能力的教學目標。同時有選擇性的借鑒國際最新教學理念與方法，在Web項目創作實踐方法的協助下，充實學生建設商務網站的知識與技能，落實復合型應用人才培養目標。此論文將作為“創新創業導向下的高職電商視覺設計課程體系建設與實踐”省級課題的研究成果。

【參考文獻】

第5篇：網站設計與制作論文范文

關鍵詞：計算機基礎課程；雙層項目驅動；立體教材；模式與內容融合；教師共同體

一、“雙層項目驅動教學模式”在教改新課程中的構建

“網頁設計與制作”課程是一門兼具設計性、綜合性和實踐性的網絡技術入門課程。在該課程的開發過程中，教學團隊通過調研后發現，在傳統教學方法和課程內容組織上存在以下問題：

(1)教學中單純介紹各個知識點的操作，忽視了各知識點間的聯系。對于在學生頭腦中形成“如何搭建整體網站”這一概念圖式沒有幫助。

(2)傳統教學中教學內容的介紹順序與“業內行家”制作網頁的實際操作順序嚴重不一致，不符合認知規律。

如使用上述“軟件功能介紹式”教學方法，學生學習完成后，面對一個實際的網頁制作項目時將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學團隊通過咨詢網站設計從業人員及研究借鑒相關社會培訓機構的教學經驗后，確立了在“網頁設計與制作”新課程中引入“項目驅動教學法”的思路。

F.J.Philip認為“項目驅動教學法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導學習者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究與發現，自主地進行知識的整合與建構，以現實的、學生生成的新知識和提高的完成項目任務的能力為主要成就目標，項目完成的過程也是學習者學習活動進行的過程”。使用“項目驅動教學法”，學生不僅能夠掌握單一知識點，更重要的是對于知識點間的有機聯系及項目的整體解決方案有了清晰的認識，明白該如何去實際應用所學到的知識。因此，項目驅動教學法在一些實踐性與應用性強的課程教學中能夠發揮出色的效果，尤其適合計算機軟件與程序類課程的教學。

2007年開始，教學團隊以“項目驅動教學法”為基礎，并根據“網頁設計與制作”課程特點和大學計算機公共基礎課程的特性，經過一線教學實踐中不斷的試驗、調整，構建了“雙層項目驅動教學模式”(見下圖)。

“雙層”的含義是在課程教學中貫徹“課堂”與“實驗”兩條項目主線。“課堂項目主線”是指教師事先建立一個有代表性的范例網站，以介紹其開發過程作為課堂教學的主線；“實驗項目主線”是指學生需要自主完成一個網站開發項目，以其作為實驗教學的主線。這兩條主線保持進度一致，相輔相成，實現教與學的最佳效果。具體實施方法如下：

1　課堂項目主線

教師在教學前設計制作教學范例網站，將教學大綱中所列出的學生需要掌握的知識點融入其中，使范例網站開發項目的分解子任務與大綱知識點一一對應。

在整個學期的課堂教學實施中，教師以實例演示的方式從頭至尾帶領學生學習感受范例網站從無到有一步步搭建的全過程。教學順序以“業內行家”從事網站設計開發的實際工作順序來安排，力求符合學生在學習操作性知識時的認知習慣。同時知識點由實際的子任務表述。隨著一個學期課堂教學的完成，范例網站也隨著一個個子任務的完成而搭建起來。這樣的做法有助于幫助學生將諸多知識點建構成為一個相互聯系的有機整體，同時也有助于提高學習興趣，獲得習得的成就感。

2　實驗項目主線

課程開始時，教師布置給學生一個貫穿整個學期的項目任務：學生自選主題，設計開發一個網站作品。學生項目作品開發的過程與課堂教學時范例網站開發的過程保持同步。這樣學生在課堂通過范例網站的實例學到的某一項知識技能，馬上可以在上機實驗時間內用于自己作品的制作，在一學期的課堂教學完成時也同時完成自己的網站作品項目。

同時，教師團隊考慮到計算機公共基礎課實驗的獨有特性(學時少、學生人數眾多、難以實現一對一輔導)，將學生組成3～5人的協作學習小組，以小組為單位，共同完成項目任務。協作小組在小組作品的制作過程中展開協同工作，共同解決問題。

“使用和展示作品，對工作進行反思和評價”是項目驅動教學法的關鍵環節。在實驗教學過程中組織開展一至兩次的“小組作品公開展示活動”，能夠有效地督促學生的開發進度，提高學生的積極性，促進小組間的相互學習借鑒，實現“以評促學”。

課程采用多元評量的評價方法作為學習評價的方式。教師在課程結束時組織“小組作品公開評議活動”，每個小組輪流公開展示自己的作品，回答臺下師生的疑問與提議，師生共同給予評價。為避免小組協同工作中時常出現的分工不平均情況，可利用“協作小組任務分配表”、“項目階段進程計劃表”和組內互評制度，以達到最大程度的激勵和監督作用，并提高多元評量的信度。

教學團隊在華南師大2007～2009級20多個不同專業共5600余名全日制本科生中進行了教學模式試驗，共計收到學生小組網站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學和實驗任務的雙層項目驅動使學生不僅能夠迅速掌握知識技能，更能立即將知識技能靈活應用在實戰中，培養了學生的創新能力和協同工作能力，促進了問題解決和自主學習的開展。對于這種針對課程特色、考慮學生實際需求的新型教學模式，學生給予了很高的評價，多名團隊教師在學校各學期教學質量評估中均獲得學生的好評，平均得分遠高于全校平均水平。教學團隊撰寫的相關論文獲得2010年廣東省高校大學計算機課程教學指導委員會年會論文一等獎，并多次受邀在省教指委組織的教學模式專題研討會中向全省同行介紹經驗，受到廣泛認可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動漫設計制作”、“ACCESS數據庫”等同類教改課程的教學中。

二、基于“雙層項目驅動教學模式”的立體教材的設計開發

2009年，“廣東省高校計算機教改教材資源建設項目”正式啟動。教學團隊投入一年時間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項目驅動教學模式”與課程知識內容有機結合起來，融入《網頁設計與制作》立體教材的組織編排之中，以實現教改課程的實踐經驗在高校間的推廣共享。

1　教學模式在教材中的體現方式

教學團隊依照“雙層項目驅動教學模式”的思路，以項目作品開發為主線，從課堂教學和實驗教學兩個層面設計教材的整體架構。

(1)課堂教學層面。課堂教學中，雙層項目驅動教學的關鍵點在于教師對項目的選擇和教學設計，需要遵循三個基本原則：①項目自身的主題內容必須適合學生專業知識或常識水平，方便學生理解，兼備實用性與強化實踐性；②將各知識點合理地融入項目開發的子項目或分解任務中；③項目開發所需要的知識技能可將教學大綱要求全部覆蓋。據此，教學團隊在長期的教學經驗積累的基礎上，設計開發了“新疆之旅”教學范例網站，將課程大綱中的圖像處理、動畫制作、視音頻處理、網

頁頁面設計制作、站點維護等多方面的上百個知識點設計融入其中。教材中每個知識單元的“案例任務”模塊內容與范例網站開發的分解子任務一一對應，而大部分章節的編排順序則模擬真實網站開發項目的設計制作流程來安排，由此“點”、“線”結合，串起整體框架。同時，為了兼顧知識點表述的全面性和資源的豐富性，每個知識單元除了包含范例網站的分解子任務講解之外，還設計了“擴展知識”和“課后思考與練習”模塊。整個課程教學設計不僅圍繞上述三個原則，而且使學生在掌握課程知識的同時，又了解了旅游的相關知識和區域文化，起到了一舉兩得的效果。

(2)實驗教學層面。教材在實驗教學層面的“項目驅動”思路體現在：引導學生隨著課堂教學的進度在實驗時間中自主完成“主題網站設計開發項目”，以“做中學”的方式加速知識內化。各章的“本章學習指引”模塊及各知識單元的“課后思考與練習”模塊在功能上實現相互配合，對照實驗教學進度要求，為學生完成“主題網站項目”提供各個關鍵階段的規劃和指導。

2　立體化的教學資源設計

作為《計算機基礎課程多元系列教材》之一，本教材總體結構上遵循“文字教材+學習輔助光盤+網絡學習平臺+技能實訓平臺”四位一體的立體化框架結構。為課程的教與學提供了靈活、開放的教學輔助資源和不拘一格的方法途徑。

立體教材各個部分在教學中承擔的職能具有不同的側重點：

(1)文字教材以項目方式引出各章的知識點和技能。讓學生能夠通過實際項目的開發，系統地掌握課程的應用技能和相關知識。

(2)學習輔助光盤是文字教材的拓展。每一個知識單元都將本書的教學重點內容錄入，并形成各知識點學習時間建議、知識點導讀、知識單元課件、制作素材、重難點操作演示、擴展知識、課后練習思考等對應的鏈接，為學生自主學習活動的開展提供清晰的指引。

(3)將教學內容中具有多樣性、動態易變性、拓展性的部分放在網絡學習平臺上。通過互動論壇，師生間和學生間能隨時就本課程的學習問題進行相互討論。

(4)技能實訓平臺構建了高度交互的真實環境。以練習為主導，讓學生在解決問題的過程中學習，并給出實時的評價與反饋以及動態多媒體教學鏈接，實現一對一的實訓教學效果。

以上述方式構建的立體化教學資源不僅僅是各種媒體素材的簡單疊加，而是教學模式與各類資源有機、科學、合理的結合，形成了教與學的一套整體解決方案。在其基礎之上，教師可根據實際需要形成個性化的教案，學習者也可根據自己的學習能力和習慣來選擇不同的學習方式。

2010年7月，《網頁設計與制作》教材出版后，華南師大教學團隊組織使用該教材的院校組成校際間的教師共同體。以網絡工作群和定期研討的方式交流教學經驗，開發共享資源并合作開展教材與教學模式的應用效果研究。

第6篇：網站設計與制作論文范文

（一）人才培養目標的銜接

明確中高職教育在職業教育中培養技術型人才的一致性，同時也要體現職業教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設計每個階段的培養目標。參考國家職業資格的五個級別和企業崗位級別的設置，將不同級別的職業資格作為每個階段的能力測試。中職培養目標主要體現在崗位的適應能力，以應知應會的專業基礎知識為主進行組合。具體描述為：能適應地域專業發展要求，從事生產、建設、管理和服務一線的中等技術應用人才。了解計算機基礎理論知識和計算機網絡發展的動態，熟悉計算機的組成、能進行計算機和網絡系統的維護和管理，能從事網站的建設和管理、熟悉廣域網的常用技術和網絡管理的方針、政策和法規。高職培養目標主要體現在崗位的發展能力，以全面的專業知識和現行的應用技術為進行組合。具體描述為：能適應企事業單位網絡管理要求的高素質技能型人才。掌握計算機網絡系統的集成、網絡管理和應用、網站建設的理論和技術，具有網絡設計、設備調試、綜合布線、網絡管理、小型企業網站開發的能力。

（二）人才培養規格銜接

中高職人才培養目標確定后，要根據實際教學任務明確中高職各階段計算機網絡技術專業的人才培養規格。1.中職人才培養規格（1）素質要求。基本的公民道德、遵紀守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質和身體素質；基本的人文知識、科學素質、文化品味和審美情趣；正確的就業觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業素質，較強的責任意識、團隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術應用性人才必備的數學、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的基礎知識；③具備一定的數據庫原理基本知識；④具備一定的網絡和網絡操作系統的基本知識；⑤掌握網頁的制作基本知識，掌握流行的開發工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設計的開發工具；⑦掌握網站服務器規劃與設計的基本方法；⑧具備動態網頁程序設計的知識，了解WEB應用程序設計；⑨具備局域網和廣域網的基本理論知識，了解網絡的管理和維護；⑩具有網絡安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數據庫應用和維護的能力；③具有局域網布線、管理和維護的能力；④具有網絡服務器暗轉、使用、維護的能力；⑤具有一定的網站規劃、設計、管理、維護的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學習、掌握新技術、新設備和新系統的能力；⑧具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養規格（1）素質要求。具有較強的思想政治素質，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業道德素質，具有強烈的責任意識和敬業意識；健康的身心素質，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學素質、文化品位和審美情趣；具有較強的事業心和高度的責任心；產品競爭意識和工程意識；奉獻意識和創業意識；團隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術人才必備的高等數學、大學外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的相關知識；③具備數據庫的理論知識；④掌握網絡操作系統的相關知識；⑤掌握網站、網頁設計的相關知識和開發工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發知識；⑦具備局域網和廣域網的相關知識；⑧掌握動態網頁程序設計的相關知識；⑨具備網絡安全的知識和相關維護策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發工具編寫面向過程和面向對象程序的能力；③具有利用各種開發工具編寫WEB程序的能力；④具有數據庫規劃、設計、應用和維護的能力；⑤具有局域網規劃、設計、規劃和組建的能力；⑥具有網站和網頁設計、規劃、管理和維護的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業英語的閱讀能力；⑧具有自我學習新知識的能力；⑨具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創新思維的能力。

（三）學制的銜接

按照教育部的規定中高職學生都有半年至一年的定崗實習教學任務的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習時間長、學生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學考試現行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學制，第一個“0.5”為第三學期，按照教育部規定實行三個月至六個月的工學結合，完成工學結合科目的教學任務。第二個“0.5”為第六學期（最后一個學期），按照學生畢業意向調整：欲就業學生實行工學結合、欲考大專學生實行高職預科。這樣既能保證教學計劃的順利進行，又能為欲升學學生提供充分的指導和幫助。

（四）課程開發

第7篇：網站設計與制作論文范文

關鍵詞:;動態網頁設計;教學內容改革

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2686-02

Exploration on Dynamic Web Design Course Teaching Content Reform in Higher Vocational College

XU Zhao-xing, ZHAO De-fu, LIU Wu, LIU Hai

(Clothing Vocational and Technical College in Jiangxi, Nanchang 330201, China)

Abstract: By analyzing the main problems and teaching situation of higher vocational Dynamic Web Design course, based on the combination of Dynamic Web Design characteristics of the course,the essay gives vocational Dynamic Web design course overall objectives, and then closely the teaching objectives of the course, the essay discusses this course content design concept and content modules.

Key words: ; dynamic web design; teaching content reform

《動態網頁設計》主要是軟件工程、計算機應用、計算機網絡、電子商務等專業的課程,該課程主要針對的職業崗位群是網站設計與維護人員:如網頁設計師,網站開發工程師和系統編程人員,如基于B/S模式的管理系統的開發人員。絕大多數高校、高職院校相關專業都已開設了該門課程。但是各大院校,特別是高職院校的教學內容、知識點的教學順序相差較遠,大多數都是按照征訂的教材從頭開始授課,到了學期末教材沒講授完的也大有存在,這樣勢必導致學生畢業后在實際工作崗位中需要常用的知識技巧沒有講授,而不太常用的知識可能花費較多時間去講授,也即是導致了教學沒有很好的為職業崗位需求服務,此外,由于該課程綜合性強、牽涉的知識較多,而課堂授課時間是非常有限的,因此對該課程內容進行重組,完善課程內容體系是非常必要的。

1 高職《動態網頁設計》課程總目標

本課程重在培養學生的實戰能力,解決實際問題的能力。通過本課程的學習,使學生能夠掌握的基本知識;掌握動態網站設計的一般方法,能獨立完成動態網站的設計與制作。此外,通過學習本課程,我們希望能幫助學生盡快地完成從學生到職業人的轉變。

2 高職《動態網頁設計》課程內容的設計理念

按照“以職業活動為導向,突出職業能力目標的培養”,引入“項目中心教學法”,將知識點以項目為中心串連起來,圍繞項目組織教學,圍繞項目設計實訓,圍繞項目實施考核,打破傳統的知識排序方式,按職業崗位群的實際需要組織教學內容。

2.1 針對崗位需求,對必學知識重新排序,培養學生實際技能

本課程的培養目標是網站設計人員,系統編程人員。這兩類人員所需要的知識目標是Web設計的基本知識,控件與對象的基本使用,數據庫訪問技術等,能力目標是規范的編碼能力,網站網頁的設計能力,素質目標是團隊精神,創新意識和自主學習能力。

針對這些要求,打破傳統的知識點排序方式,改為以項目為中心,按照項目的需要對知識重新排序,將“顯性”的知識灌輸變為“隱性”的能力培養。強調獲取自我建構的隱性知識――過程性知識,引導學生將經驗進一步發展為策略,即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識,主要解決“怎么做”(經驗)和“怎么做更好”(策略)的問題。以過程性知識為主、陳述性知識為輔,即以實際應用的經驗和策略的獲得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。

2.2 引入實際開發項目,將學習型實踐轉換為生產型實踐

在實際實施中,我們選取了“BBS論壇”和“南昌國際旅行社網站”兩個項目。第一個項目“BBS論壇”與學生的實際生活較為接近,學生容易理解,同時“BBS論壇”又具有幾乎動態網頁必須的所有要素。例如在學習基本控件時,以“BBS論壇”的登錄界面為例,學習高級控件時,以注冊頁面為例,學習數據庫連接后,又可以繼續對這兩個頁面編程,同時這兩個頁面對應的后臺數據表,還體現出數據庫中的多表聯系。通過該項目的逐個頁面的實現,串聯知識點,解決對學生基本知識,基本技能的培養。此外,由于“BBS論壇”較為常見,學生非常熟悉,并且可以參照網上的成熟作品,加以改進和擴充,可以培養他們的自主學習能力。

第二個項目“南昌國際旅行社網站”所要解決的主要問題是對大局觀的把握。我們選取的這個項目來自于真實的公司項目,從而構造一種虛擬化環境,讓學生體會真實的項目開發過程。該網站涵蓋了動態網站建設的方方面面,以此網站為綜合實訓項目,可以使學生直接面向第一線應用,直接解決企業問題。該網站是在“BBS論壇”設計完成后設計的,學生已打下了較為扎實的基本知識,基本能力的基礎,這樣學生就不必為一些小的細節的問題所困擾,可以把主要精力全部放在網站的設計與實現上。

2.3 基于工作過程,理論為實踐教學服務

本課程的設計基于工作過程,課程內容的體系安排以實際工作過程為序。也就是說,以實踐為主線,理論為實踐服務,但是如果片面地強調實踐,會造成學生只知其一不知其二,缺乏后勁,所以必須的理論一定要跟上。

在教學內容的設計中主要分為三個層次,基本知識基本技能層次,應用提高層次,綜合應用層次。

在第一層次,基本知識與技能層次。本層次主要以教師為主,教師講解實訓項目,分解知識點,教師處于較為主要的地位,在這個階段,教師重在基本知識的講解,適當降低難度,幫助學生入門,適當放慢進度,讓全體同學都能跟上。

第二層次,應用提高層次。在這個層次,教師逐漸將主動權轉給學生。適當提升難度,加快進度,根據學生特點,提出學習任務和能力培養目標。理論知識以引導學生為主,同時不斷提出問題,引導學生思考,引導學生自主學習,對于較集中的問題做透徹地分析與講解,通過布置論文等手段,督促學生對理論知識的學習,開拓學生視野,提高知識水平。

第三層次,綜合應用層次。在這個層次中,教師慢慢隱去自己,全部主動權交給學生,主要來解決學生在實際應用中出現的問題。

在這三個層次中逐漸增強學生的主體作用,弱化教師的作用,但是教師在教學中重視理論的指導作用,不是唯實踐而實踐,唯能力而能力,而是真正實現理論為實踐服務,為工作過程服務。

3 高職《動態網頁設計》課程內容模塊

1)網頁設計基本知識模塊

本模塊主要介紹IIS的配置及的基本知識。

2)基本控件與基本對象使用

本模塊主要介紹網頁設計要用到的基本控件與基本對象,是網頁編程的基礎。

3)數據庫訪問技術

本模塊本課程的核心內容,主要介紹數據庫訪問技術,重點是數據表的添加,修改,刪除,查詢等具體操作。

4)網站建設綜合實例

本模塊是對網站建設的一般流程及技巧,頁面設計的統一性,網站的布署等功能的綜合介紹。

5)綜合實訓

其中模塊(1),(2),(3)以“BBS論壇”為例,模塊(4)、模塊(5)選取“南昌國際旅行社網站”真實項目。

4 結束語

是目前非常流行的開放式的Web服務器的應用程序開發技術。它也是一種實踐性、應用性極強的課程,同時該課程綜合性強、牽涉的知識內容較多。因此在教學內容的組織安排上采用了基于工作過程的教學模式,打破傳統的知識排序,按工作過程重新排列知識順序,突出能力培養,提高職業技能,將職業素質的培養貫穿課程始終。在實踐環節中,引入項目中心教學法,即將以課程內容組織教學改為以項目為中心組織教學,把項目分解成一個個小任務,從而推進了“工學結合”的教學模式,有利于培養高技能型人才,使《動態網頁設計》課程真正成為培養學生職業核心技能的一門重要的專業課程。

參考文獻:

[1] 李憲龍.淺析數據庫訪問技術[J].科技資訊,2007(12):103-103.

第8篇：網站設計與制作論文范文

一、教學計劃的改革

在培養高級應用型人才的目標指引下，根據高職教育的特點，針對崗位設置課程，剔除一些與專業培養目標不一致的課程，增加一些急需的課程；根據不同課程的重要性與難易程度，重新調整學分分布；適當降低理論的難度與深度，壓縮理論課時，同時加強理論的應用，整合實訓課程，提高實踐環節的課時比例，用于實踐環節的課時不低于總學時的50%。實踐課程體系體現“三個結合”：專業教學與社會需求相結合、理論教學與專業實踐相結合、專業基本技能與職業技能認證相結合。

此外，改進現行學歷教育，以學歷教育為主線，引入Adobe認證課程體系，將認證課程納入專業教學計劃，實行學歷教育與職業技能認證教育相結合。充分考慮考證時間，統籌安排，與課程教學相銜接。四門職業認證課程均已相繼開展認證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內通過這四門認證，將獲得“Adobe中國創意設計師”(ACCD)證書；如果是單獨通過其中的某幾門，每門都將獲得一個產品專家（ACPE）證書。

二、教學方法的改革

為提高教學質量，積極改革教學方法，五成以上課程采用多媒體機房授課。動手示范直觀教學，將理論與實例相結合，讓學生在實例中掌握理論，取得了不錯的教學效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設計軟件的教學，改革以往傳統的教學模式，創新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時間，講解一系列小實例，這些小實例將涵蓋85%左右的知識點，小實例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創意夢想變成現實，大大增強了他們的學習興趣，提高了他們學習知識的成就感；然后，再講解一些綜合實例，在復習知識點、補充新的知識點的同時，培養他們應用知識、駕馭知識的能力。課外，通過QQ、E-mail等與學生保持密切聯系，及時了解他們的學習情況，答疑解難，更好地調整日后的教學。

同時，在教學過程中，突出培養學生開拓創新精神，注重創新能力的培養、創新意識的形成、終身學習習慣的養成。例如，在某門課程即將結束時，組織學生進行課程設計，利用學到的知識，使用設計軟件，進行有主題的創意設計，如壁紙設計、電影海報設計等，由任課教師進行全程指導，并挑選部分優秀作業進行寫真，在校內展覽。這樣，在幫助學生樹立自信、全面提高專業實踐能力的同時，又增強了學生的組織管理、團隊協作能力。

此外，加強原創教材的出版工作，將教學改革的成果具體物化，我教研室的老師總結這幾年軟件教學的經驗，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎與實例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎與實例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎與實例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動畫基礎與實例教程（3ds max 9版）》等教材。

三、考核方式改革：

課程的考核方式充分貫徹素質教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實踐環節考核比例，注重將理論應用于實踐能力的培養。比如素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意、Photoshop平面設計、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網頁制作、3dsmax等課程，主要通過平時成績、實踐成績、課程設計三方面進行考核評分，平時成績占總分的20%，除考慮出勤及平時作業的水平外，創新加入了對學生課堂中發言、討論的綜合評價；實踐成績占總分的30%，是實踐或實訓過程的綜合評定；課程設計占50%，根據設計的效果進行評分。這對于督促學生主動學習、培養學生養成良好的學習習慣、以考促學、提高教學效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。

其中素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意等課程，還挑選部分優秀作業在學期末進行展覽，這有利于學生相互學習、見賢思齊、勇攀新高。

四、指導學生參加設計競賽

在完成教學計劃的同時，積極鼓勵指導學生參加各級各類設計競賽，這對于提升與檢驗學生的設計能力大有好處。例如，本專業2-041班有2位同學在長沙市第二屆大學生Flash科普動漫設計大賽中獲獎；現在，06級的學生正在老師的帶領下，積極參與由團省委、省文化廳共同主辦的“全省大學生原創手機動漫挑戰賽”。

五、重視畢業設計（論文）指導

學生畢業設計（論文）是三年學習的最后一個實踐性教學環節，是高職教育的重要過程，是學生知識深化、理論知識與具體實踐相結合、基礎知識與專業知識相結合的重要學習階段，也是學生走向社會的一個過渡的總體實踐的過程。

本專業的畢業設計（論文）指導工作，主要從以下幾方面進行探索：A. 挑選湖南大學出版社的《藝術設計專業畢業論文與設計指導》一書，作為畢業設計指導參考資料。B.畢業設計前開設綜合實踐性強的過渡課程。因為前2年的學習基本是針對某一知識塊的學習，而畢業設計，綜合性很強，為了培養學生駕馭知識、綜合實踐、求實創新的能力，第五學期開設《平面設計綜合實踐》課程。C.畢業設計選題列多個方向供選擇。為幫助學生確定畢業設計課題，使選題符合本專業培養目標，體現綜合訓練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設計類、包裝類、書裝類、招貼類、網站設計類、動畫設計類、視頻設計類等九個方向供學生選擇；同時，每個選題方向都有具體的要求。D.提供畢業設計和畢業論文題目供學生參考。例如，在學生確定選題方向為“包裝設計類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設計”作為自己的畢業設計，接下來，參考選擇《淺論包裝設計的價值觀》作為畢業論文題目。E.在時間安排上，畢業設計環節采取集中安排與分散進行的辦法：將畢業設計工作提前到第五學期開始，安排4周的時間在校內集中進行，基本完成畢業設計初稿，余下的第六學期分散進行。這樣既可保證畢業設計的教學質量，又在時間上兼顧了學生就業與頂崗實習等畢業實踐的進行。F.加強畢業設計過程監控。為了盡量使畢業設計與就業不產生沖突，針對第六學期學生比較分散的特點，我們靈活應用現代先進的聯系方式，傳統面談與間接交流相結合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學生保持聯系。G.科學評定成績、全體答辯。對于畢業設計的評分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學生的表現，采用五級分制（優秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統答辯（面對面答辯）和遠程答辯相結合的方式，按評分細則，根據設計（論文）質量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴格評分，同時，優秀控制在10%以內。對于通過答辯，評定為優秀的畢業設計，推薦到系里，與其他相關專業（方向）如計算機網絡技術專業（網站設計與網頁制作方向）、計算機應用技術專業（計算機輔助裝飾設計方向）、動漫設計與制作專業、影視動畫專業等數字媒體技術類專業推薦過來的優秀畢業設計一起參加優秀畢業設計答辯，最后，根據教研室評定的成績和系答辯小組的評分進行加權平均，最終的優秀畢業設計，將獲得證書。

第9篇：網站設計與制作論文范文

電子商務領域對人才的要求越來越高，所需要人才更多的是復合型人才。這要求高校所培養的電子商務專業人才不僅要具備一定的技術能力，而且還需要具備較強的商務能力和綜合管理能力。因此在電子商務人才培養過程中，不僅要求學生系統掌握電子商務基礎理論與實務知識，還要學生能將信息技術、網絡技術以及相關學科知識與經營管理有機地結合。為了全面了解應用型本科院校電子商務專業實踐教學的現狀，在總結相關學者研究的基礎上，通過對電子科技大學中山學院及其他兄弟院校電子商務專業的實踐教學現狀的深入了解，結合該校電子商務專業畢業生及用人單位的反饋意見，總結出電子商務專業實踐教學目前存在以下幾個方面的問題。

1.1實踐教學對崗位所需能力的培養不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經歷，很難根據當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。

1.2理論與實踐脫節，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環節要求學生需要把哪些相關的理論知識結合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業大多設立在經濟管理學院，而很多本科院校歷來對經濟管理類專業實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。

1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養，很多院校與企業簽訂了電子商務專業校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業校外實踐基地只是停留在協議上，由于經費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。

2電子商務專業實踐教學體系的構建

根據電子商務專業發展趨勢和企業需求，調整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網站建設技能、網絡營銷技能、數據分析技能和網絡創新創業技能）培養為核心內容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網頁設計與制作實踐課程，為后續網站設計與開發打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容抽取部分模塊對學生進行項目開發指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規范性。第四學期，數據庫與動態網站開發，使學生具備一套網站開發和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網站開發課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容對學生進行網站開發指導，以進一步增強學生的網站開發能力。第五學期，網絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業生的反饋，大多數從事電子商務領域的畢業生認為數據分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數據統計分析將能提升學生數據分析的能力，培養學生數據分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發展，擴展學生的就業空間。第七學期，跨專業綜合實訓與網商創業實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養復合型人才的必要手段。可以通過校企聯動面向畢業生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發現問題選擇畢業（論文）設計的題目進行畢業（論文）設計的寫作。

3電子商務專業實踐教學有效實施的策略

實踐教學在電子商務專業人才培養中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據崗位能力的要求來設計實踐課程。

3.2科學設計實踐課程教學內容，促進實踐能力培養的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內容的安排，突出學生動手能力的培養，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。

3.3加大經費投入，建設好校內實驗室。校內實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環境。

3.4加強與企業的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業要改變觀念，校外實踐基地是企業提前介入人才培養的重要環節，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現多贏。

3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業老師大多數從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經驗，同時也可聘請企業有豐富實戰經驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。