單親家庭的女孩心理精選(九篇)
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第1篇：單親家庭的女孩心理范文
前不久，媒體報道了一名12歲女孩給自己母親下藥的事情。問其原因，女孩竟回答，只有母親病了，自己來照顧母親，才能顯出自己的重要性。隔了幾日之后，有報道稱山東的一名9歲男孩在一年之內(nèi)離家出走6次。當記者問他為什么要離家出走，男孩說是想以此來讓父親多關心自己一些。身為父母，想為自己的孩子支撐起一片天空，但只顧在外努力打拼，卻忽略了對孩子的關愛。案例當中的孩子正是由于缺少父愛或母愛而產(chǎn)生了心理陰影，竟用讓人不可理解的方式來引起父母的關注。那么，作為單親家長，你們懂得應該如何教育子女嗎？
單親家長往往有一種先入為主式的認識，那就是對孩子有一種心理虧欠。很多單親家長在心里都有一種“孩子多可憐”的意識，不自覺地就會溺愛孩子，覺得滿足孩子所有的要求可以彌補一下對孩子的虧欠。這樣的一種心態(tài)，往往使孩子不懂得獨立和感恩，容易讓孩子把得到的一切看做理所當然。這樣下去，孩子并不會領家長的情，反而容易形成孤僻、怯懦、任性、自私的性格缺點，甚至用極端方式讓家長證明對自己的愛。上面提到的12歲女孩就是這樣一個典型。母親在外打拼，把女孩送到了最好的學校，滿足女孩提出的任何要求。結果呢？女孩不但看不到母親的愛，反而要用極端的方式傷害母親。事情的發(fā)生，印證了這位母親教育的失敗。
現(xiàn)實生活中，單親家庭中的孩子心理扭曲情況非常普遍。很多家長在處理孩子成長中問題的時候，總是將矛盾和根源歸咎到家庭的不完整。有些家長甚至為了懲罰離異的前夫或前妻，不讓對方看孩子，還在孩子面前將對方貶得一無是處。這樣，對孩子的影響更加惡劣，有意無意地對孩子傳遞了單親家庭不正常、不幸福的意識。這種事情反復出現(xiàn)，必然影響孩子的健康成長，甚至導致孩子心理扭曲。
單親家長應該引導孩子養(yǎng)成積極的心態(tài)和健全的人格。具體做法如下：
第一，作為單親家長，自身應該端正認識、調(diào)整情緒，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。夫妻離異大多是矛盾無法化解，分開對雙方都是一種解脫。因此，當事人雙方應該向前看，要相信“天正晴，太陽正好”。只有父母先邁出離婚的陰影，才不會將消極的情緒帶給孩子。隨著孩子長大，父母可以直接告訴孩子，單親家庭的存在是一種正常的社會現(xiàn)象。其實，只要單親家長多和孩子交流，孩子也會理解父母的。
第二，學會寬容并坦然處理與另一方的關系。有些家長在孩子面前爭寵，或者不準對方和孩子相處。孩子畢竟是父母雙方感情的結晶，是父母心靈的寄托。無論離異的哪一方，都享有和孩子共處的權利。孩子不是誰的私人物品，他們有權享受來自父母雙方的關愛。其實，對于孩子來說，還有什么比親情的關愛更溫暖、更體貼、更舒暢的呢？而且，如果父母雙方能夠包容對方，孩子很有可能享受到雙份甚至三份的關愛。
第2篇：單親家庭的女孩心理范文
關鍵詞:單親班主任品德教育
目前，我國農(nóng)村出現(xiàn)了相當數(shù)量的單親家庭，這是一個令人棘手的社會問題，且有隨經(jīng)濟發(fā)展而愈發(fā)嚴重的趨勢。
在我的教育實踐中有這樣的體會:在品德缺陷孩子中，單親家庭學生比重大，問題多。品德缺陷是指學生學習精力不集中，有攻擊、沖動行為，擾亂集體、說謊、逃學，學習上有困難等等。這些行為不是暫時的、偶然的，需要長期矯正。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心兒童行為調(diào)查研究所的調(diào)查，中學生有不良品德行為者占20%，從我對幾位學生品德行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在品德缺陷兒童中，單親家庭學生占有60%以上。
單親家庭學生心理特征有共性也有個性，據(jù)我對所教學生的分析大致有下述4種差異:
1.女孩跟母親生活，家中缺少男性，許多本應由父親承擔的事情，都要由母女完成。因此，生長在這種環(huán)境的女孩子膽子大，行為無抵賴，厲害，并善于指揮別人。
2.男孩跟母親生活，母親一般視兒子為掌上明珠，盡全力保護。這類男孩子膽子小，貌似脾氣大，不可一世，但外強中干，隱藏著怯懦，且不能吃苦，有小公子哥味道。
3.女孩子跟父親生活，生活懶散，沒規(guī)律，如果遇上父親經(jīng)濟寬裕，便總想在經(jīng)濟上彌補孩子的遺憾，但久而久之，便使這類女孩子養(yǎng)成不拘小節(jié)，花錢大手大腳的壞習慣。
4.男孩子跟父親生活，個人衛(wèi)生差，愛到室外活動，游手好閑，多數(shù)父親忙著第二次組建家庭，顧不過來教育照顧孩子，也不回避孩子，這類孩子易早戀。
班主任在對待單親家庭學生教育中應注意以下幾個問題。
一、班主任應重視情感在首先教育中的地位與價值
單親家庭子女身上毛病多一些，受的表揚少批評多。他們往往對周圍人有一種對立情緒，沉默回避或粗暴無禮地對待老師和同學，在這種情況下，對這種學生訓斥或說教常常無濟于事，情感教育則可達到以情激情的目的。在進行情感教育時，首先要求教師提高對學生內(nèi)心世界的洞察能力，班主任只有把心交給學生，學生才能把心交給班主任，才能達到心理交融，完成教育任務。情感教育用得好可起到情通理達作用，但必須注意不能把情感教育混同遷就學生錯誤，對學生的寬嚴都應智謀，寬是愛，嚴也是愛，關鍵是要用好“寬”“嚴”這個情感教育雙刃劍。我班有一個單親家庭的女孩子不和家長講實話，我?guī)е媲閷嵏蟹磸蛯λM行多種方式的幫助教育，她不但講了實話，還有了轉變。另一單親家庭男生勞動非常嬌氣，我想方設法嚴格要求他，使他從勞動中受鍛煉，取得了進步。
二、主動請單親家長配合工作
單親家庭學生的一些不良品質是多方面環(huán)境影響，通過學生內(nèi)心活動產(chǎn)生的，是外因起作用的結果。我們做學生的工作，不可忽視與家庭教育的聯(lián)系，認真做好每一次家訪和來訪，認真把握住對學生進行家庭教育的每個契機。
單親家長教育孩子困難多，他們既是父親，又是母親，兩個人的事一人做。對這些家長，老師應同情、理解、關心他們，取得家長信任，才能對孩子的教育達到默契，促成家庭教育好的氛圍形成。有一個學生，母親因車禍去世，其父精神萎靡，對孩子很少關心，致使孩子自由散漫，花錢如流水，穿衣不適時令，基于過去我與家長關系融洽，當我提出對孩子的教育問題時，這位家長受到震動，他打起精神立即行動，對孩子進行適當?shù)慕逃⒆拥男袨橛懈淖??？傊畬W校主動與家庭協(xié)調(diào)配合工作，可以改善單親家庭學生教育環(huán)境，為他們健康成長多鋪一條路。
三、在集體活動中溫暖單親家庭學生的心
人怕孤獨，單親家庭學生，如水中行船少了一支槳，產(chǎn)生不平衡感，班主任應盡量在學校利用一切可利用的條件溫暖他們的心，讓他們坐上班集體這艘?guī)资藙澋拇蟠?，找到更大平衡?/p>
第3篇：單親家庭的女孩心理范文
[關鍵詞]單親家庭 品德教育 中學生
我校高中3個年級原有單親學生共57人,占學生總數(shù)的10.18%,而通過最近一次的調(diào)查統(tǒng)計,單親家庭學生人數(shù)上升到91人,占學生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關資料等,對單親學生心理特點及其成因不斷探討,并試圖結合高中學生思想品德教育提出具體的指導策略。
一、單親學生的心理特點
1.憂郁離群,喜歡獨處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現(xiàn)出一種孤獨感,比較憂郁,沒有其他同學那種對集體明顯的融入感,喜歡獨處。
2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。
3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關注社會的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?
4.獨立早熟,意志堅韌。多數(shù)來自單親家庭的學生,雖然心靈受到過創(chuàng)傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強,還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學生學習十分刻苦,有超出一般同學的毅力。
5.任性放縱,逆反強烈。有的單親學生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節(jié)制等。有的單親學生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學生整個人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴重的。
二、教育策略探索
如何教育單親子女,無論對家庭、學校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學生群體,起初確實有點棘手,但我們課題組經(jīng)過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。
1.學校、家庭和社會“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學校老師要主動深入地調(diào)查訪問,了解所教學生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長要主動配合,把學生在家的生活、學習及了解到的心理現(xiàn)象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻出點愛心,讓單親學生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長學校中設立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現(xiàn)身說法。
2.把關愛和思想品德教育結合起來。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛和母愛相互結合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環(huán)境中加強教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“愛,是一種強有力的教育者。”我在一次周日中午,請班里的3名單親學生到自己家里幫忙搬書桌,等學生到了以后,我和學生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當時眼睛里就噙滿了淚水,有的學生上了大學還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關心別人?！卑殃P愛和教育相結合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關重要的。
3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應營造良好的班級氛圍。如發(fā)動學生布置教室時,發(fā)揮單親學生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機,他結合這兩句話表揚這兩位同學對班級的關心和學習的踏實勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標,另一句作為班級格言,受到全班同學的歡迎。既教育了同學,又不經(jīng)意間激勵了單親學生,讓他們感受到了被尊重的價值。
總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導向,讓學生關注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。
4.加強性別角色教育和青春期教育。單親學生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴重的,主要表現(xiàn)在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓練,長大后往往冷漠、拘謹、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學生缺少基本的生理衛(wèi)生知識。鑒于此,我們認為培養(yǎng)單親學生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應社會生活的需要。另外,學校還要開展形式多樣、針對性強的青春期教育,要讓單親學生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關系。
5.開展心理健康教育,宣傳國家助學貸款政策,緩解過重的學習壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學要盡量開設心理健康教育課,以提高學生的綜合素質為目標,尤其關注像單親學生之類的特殊家庭學生,通過授課使學生了解一些心理健康方面的知識,并掌握一些心理調(diào)適的技巧。另外,針對單親家庭普遍比較貧困的問題,學?？梢源罅π麄鲊抑鷮W貸款政策,讓重點高中的單親學生放下包袱,奮勇前進,爭取考上理想的大學,完善自我,回報家長,回報祖國!
第4篇：單親家庭的女孩心理范文
關鍵詞：高職院校；單親家庭學生；人際關系
一、研究緣由
1.兩個高職單親男孩
案例1：學生李某，男，穿著一般，稍顯邋遢，但給人第一印象穩(wěn)重、有禮。在班上擔任班長。有時顯得思想偏激，會在QQ、微博上一些消極的狀態(tài)。性格有兩面性，與老師交談時顯得積極、配合；私下對生活存有幻想與抱怨，不愿意完成答應老師的事情或按自己的想法完成任務。據(jù)了解，李某5歲起，失去了母親，與父親單獨生活至今。
案例2：學生謝某，男，穿著干凈、講究，曾擔任班上副班長。后因忙于個人業(yè)務（自己在校外開店）而出現(xiàn)逃學、曠課現(xiàn)象而多次被教育。思想活躍，能說會道，非常討女孩子喜歡。很有主見，但缺少承擔責任的意識。據(jù)了解，王某在中學時，父母離異，其跟隨母親共同生活至今。
以上兩個案例是筆者在從教過程中遇到的，巧合的是，案例中的李某和王某在同一個班級。筆者在與二人接觸了解其家庭背景后，關注到兩者在穿著打扮和人際關系處理的方式上存在著不同，故激發(fā)了研究此課題的欲望。
2.我們的思考
所謂“單親家庭”是指由于喪偶、離異、分居等導致家庭成員不齊全的家庭。由母親或父親單個撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。人際關系對于人一生的發(fā)展有著至關重要的作用。家庭是孩子最早習得人際關系的地方。成長在一個完整、和睦、民主家庭的孩子，人際關系必然和諧；反之，一個生活在不完整家庭里的孩子，其體驗到的家庭歡樂和良好溝通氛圍相對更少，人際關系或多或少會受到相應影響。隨著離婚率的不斷提高，單親家庭孩子的數(shù)量也在逐漸增多。父母離異、家庭破裂對孩子的心靈會造成巨大的傷害，這種創(chuàng)傷無法在短時間內(nèi)撫平，他們的人際交往也可能受到或大或小的影響。大量研究也表明：父母離異是威脅孩子最嚴重和最復雜的心理健康危機之一。
二、高職院校單親家庭學生人際關系現(xiàn)狀
為了更清楚地了解高職院校單親家庭學生的人際關系現(xiàn)狀，筆者選取了某高職院校的102名單親家庭學生填寫了《人際關系綜合診斷量表》，對調(diào)查的數(shù)據(jù)加以分析。本次調(diào)查問卷采用北京師范大學鄭日昌教授等編制的《人際關系診斷量表》，該量表共有28項，每項答案有“是”和“否”，選擇“是”計l分，選擇“否”計0分，28項之和為總分?？偡譃?～8分，表示無人際關系困擾；9～14分，表示有輕度人際關系困擾；15～28分，表示有嚴重人際關系困擾。若總分超過20分，則有明顯的人際關系障礙。本量表的a系數(shù)為0.801，表示具有較好內(nèi)在信度。量表涉及四個維度：交談方法、社會交際、待人接物、異往。
1.高職生人際關系總體狀況分析
由圖1可知，在施測分值的分布上可以看出，高職生的人際關系狀況總體不錯，困擾較少。15～28分的比例占23%，代表著被試在同朋友相處上的行為困擾較嚴重。其中有4%的單親高職生總分超過20分，表示人際關系困擾程度很嚴重，性格孤僻，在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙；總分為9～14分的比例占37%，代表著被試在人際關系上存在一定程度的困擾。與人相處時好時壞，經(jīng)常處在一種起伏波動之中；總分為0～8分的比例占40%，表明被試在與人相處時困擾較少，善于交談，性格比較開朗，能夠主動關心別人，生活比較充實、豐富多彩，善于與朋友相處，人緣很好，能夠獲得許多贊美。
2.高職生人際關系狀況的年級差異
由表2可知，各年級高職單親學生在人際關系診斷量表總分及各維度得分均不存在顯著差異。
3.高職生人際關系狀況的性別差異
由表3可知，高職單親男生在人際關系診斷量表中的總得分顯著高于高職單親女生，存在顯著差異；高職單親男生在待人接物上的得分高于單親女生，差異顯著；高職單親男生在異往維度上的得分顯著高于單親女生，存在著極其顯著的差異。而在交談方法和社會交往維度上，性別之間不存在顯著性差異。
三、高職院校單親家庭學生人際關系不良的原因
高職院校單親家庭的學生與完整家庭的高職生相比，在成長經(jīng)歷、為人處事上都存在著這樣或那樣的差異，具體表現(xiàn)在人際交往上的特點有：自卑，缺少自信，時常憂郁；自控能力較差，容易出現(xiàn)極端，或過于容忍，或過于激烈；非常敏感，尤其是對一些議論過于關注，容易影響自己的人際關系。造成高職單親學生這種特點的原因有以下幾類：
1.自我認知方面
由于成長在單親的環(huán)境里，且自身的知識結構并不完善，高職院校單親家庭學生存在著自我認知不完善、不完整或不愿意接受現(xiàn)實的狀況。在人際交往中遇到事情時，他們更愿意用自己的觀點去看待問題，容易感情用事，缺少客觀冷靜的心態(tài)和理性思考的意識。甚至有時，他們知道對與錯，但因為經(jīng)歷所造成的習慣性認知，會在與人交往時產(chǎn)生不良的情緒和行為，容易使人際關系陷入僵局。
2.家庭教育方面
家庭的殘缺是造成高職單親家庭學生以上一系列行為的根本原因。尤其是中國的家庭在破裂過程中和之后，給孩子帶來的傷害無法預想。家庭破裂過程中，不恰當?shù)慕逃绞綍购⒆拥男愿癜l(fā)生翻天覆地的變化。破裂后的家庭可能會出現(xiàn)三種方式教育孩子：第一種是父母可能會有意無意地讓孩子覺得自己是個拖累和罪人，將壞情緒發(fā)泄在孩子身上；第二種是單親家庭為了對孩子做出彌補而失去理性，把孩子“供”起來，對其聽之任之；第三種是放任的教育方式，單親家庭的父母要獨自承擔撫養(yǎng)孩子的責任，長期不能陪伴孩子，給孩子溫暖和愛，把孩子寄放在學校，覺得孩子在學校，有老師管著就行。這些家庭教育方式都是導致孩子人際關系不良的主要原因。
四、改善高職院校單親家庭學生人際關系的途徑
1.學校教育不可少
高職院校在培養(yǎng)技術人才的同時，不能忽略對高職學生尤其是單親家庭學生的“軟培養(yǎng)”，即加強對其身心的培養(yǎng)，增強單親家庭學生的歸屬感?？梢酝ㄟ^勵志教育激發(fā)學生內(nèi)在的力量，改變其自卑、憂郁，消極的行為習慣。同時，要加強對單親學生的心理疏導，營造積極健康、樂觀向上、和諧的氛圍，在這樣的熏陶與感染中，改變其不良的人際交往習慣。另外，要教會單親家庭學生“送人玫瑰，手留余香”的感恩之心，學會了感恩，人際交往中才會有更多友善，更多快樂。
2.自我成長是根本
外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。歸根結底，高職院校單親家庭的學生要想獲得良好的人際關系，最重要的是自我教育，即通過不斷主動學習，完善自我，悅納自我。單親家庭學生要樹立自信心，要有良好、積極的心態(tài)，要有主動求知的欲望，不斷擴大自己的知識面，增強自身修養(yǎng)。
參考文獻：
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第5篇：單親家庭的女孩心理范文
在多年班主任工作中，我曾遇到各種各樣問題學生?！皢栴}學生”的問題，又各有不同，其中給我留下影響最深和困惑最多的是單親家庭孩子的教育問題。
一、案例介紹
2012年10月初，我班有一位單親家庭孩子輟學，這對我來說，感到十分痛心。小婷（化名）是個可愛的 小女孩。和其他的孩子一樣，童年的小婷生活得無憂無慮。然而在小婷9歲這年，家庭出現(xiàn)了危機，由于父母感情不和，常常爆發(fā)爭吵，最終父母離婚，法院判決小婷由他的父親撫養(yǎng)。從那一刻起，小婷失去了一個完整的家庭，失去了母愛。在鄉(xiāng)上工作的父親連小婷的日常生活都無法顧及。更別說在學習和成長上對小婷進行教育了。母親做生意，也是東奔西跑，居無定所，每每見到女兒，總覺得虧欠女兒太多，女兒要啥她買啥，總是希望從物質上多給孩子一些補償。父親也總是盡可能在經(jīng)濟上滿足女兒的要求，要多少錢給多少。2011年9月小婷上初中，分到了我的班上，她平時沉默寡言，獨來獨往。喜歡和高年級由霸氣的男孩女孩交往。似乎要在他們身上尋找安全感和依靠。
長期以來，由于父母疏于管理，經(jīng)濟上又比較寬松，第二學年明顯感覺小婷愛穿著打扮；上網(wǎng)玩游戲；卡廳唱歌等。開學不久，她就開始請病假，自己請，父親、姑姑替他請，不參加勤工儉學勞動?！笆弧遍L假放完正常上課時，她還沒來上課，給她父親打電話，不是推說工作很忙就是說找她媽媽吧。給她媽媽打電話，她媽媽也不高興，說：“有事找她爸爸，我管不了?！奔议L互相推諉，都不愿露面。后來我和同學們在一家KTV店里找到了她，她哭著說：“回家沒意思，天天一個人，后媽快生小弟弟了，父親也不管我，我經(jīng)常在網(wǎng)吧和冷飲店過夜，實在無心思上學?！苯?jīng)同學們的勸說小婷回家了。晚上她媽媽打電話說：“孩子又離家出走了”。后經(jīng)派出所的協(xié)助，終于被找了回來。我給家長打電話希望家長親自把她送來上學，又讓學生去與她交流，希望她能回來，但最終沒有。從此，小婷就離開了學校，她輟學了。
這件事讓我不安了很久，也讓我慚愧、內(nèi)疚了很久。最讓我心酸的是，這孩子過早地步入社會，將會遭遇多少生活得磨難??！
二、案例分析
從這個案例中我們可以看到，導致小婷輟學的原因，主要是家庭的破裂，造成了小婷家庭溫暖的缺失，作為班主任的我對孩子的情況了解太晚，沒有及時的幫助她驅散心里的陰霾。在這種情況下，小婷既沒有家庭的溫暖，又沒有及時得到老師和同齡人的溫暖，小婷似乎被這個社會孤立了。
這件事讓我很好地反思了自己平時工作，重在抓學習，自認為好班學生的一切都好，忽視了問題學生的心理溝通。同時也給我們敲響警鐘，在一個家庭中，孩子們需要的不僅是物質性的東西，還有心靈上的，他們只有在愛的環(huán)境中才能健康成長。相對于物質的滿足，孩子們更需要心靈上的滿足。
總之，單親家庭的孩子會因缺少父愛或母愛而變得心理失衡，常常感到自卑，消極，對生活失去自信，這種扭曲的心態(tài)會影響其情感、意識和品格的發(fā)展，并因此出現(xiàn)一些不良行為。
三、具體改進措施（指導菜單）
那么，我們?nèi)绾螏椭鷨斡H孩子建立健康心態(tài)？離異家庭的家長該如何培養(yǎng)自己的孩子，使自己的孩子能夠像其他孩子一樣健康成長呢？這些都是作為教育者不能回避的問題。我認為應從以下兩個方面努力：
1.對家長的建議
1.1建議家長調(diào)整好自己的思想和心理情緒。然后家長再引導孩子對自己家庭環(huán)境有一個正確的認識。孩子是敏感的，會感受到家庭的細微變化。不要企圖隱瞞什么，那樣會使孩子會對家長不信任。作為家庭的一員，孩子有權力知道與自己有關的事實，這有助于他的勇敢面對。
1.2建議家長離異后試做朋友。分手后，養(yǎng)育孩子仍是離異雙方共同的責任。只有平靜商談教育孩子的事，才能讓孩子有寧靜學習、生活的心態(tài)。雙方要經(jīng)常保持和孩子聯(lián)系，讓孩子享受親情。
1.3與孩子共同擔起家庭的責任，避免補償心態(tài)。不要過度補償、溺愛孩子，對孩子的生活，要像對待正常家庭的孩子一樣。物質的補償和驕縱都無法替代孩子精神上的缺失，相反可能導致任性、暴力。單親的孩子需要及早地承擔責任，才能走向成熟。
1.4幫助孩子處理好同學關系。孩子的心理壓力很大程度上來自同學，家長要鼓勵孩子在班上交幾個要好的朋友，經(jīng)常一起學習，一起度周末。孩子的群體關系一旦正常，許多問題就迎刃而解了。
1.5家長多走進學校教育
沒有教不好的孩子，只有不懂教的家長。家長要走進孩子，除了仔細了解孩子在家庭的表現(xiàn)，更需要進入學校教育，積極參加學校家委會的活動，積極與別的家長交流教育孩子的心得。充分發(fā)揮家長指導委員會的教育資源，讓家長們互相帶動，用科學的育兒知識教育孩子。根據(jù)學校的具體情況，參加學校的各種開放日活動——如聽課、參觀、座談等， 從一線了解孩子在學校學習、生活中的具體表現(xiàn)，也給孩子帶來一份看得見的關心。
2.對班主任的建議
2.1班主任應從心靈上給他們更多的關懷，在教育上要愛心與耐心相結合。對待這些孩子，我們要用自己的心去體察他們的感覺，搜索孩子們的要求，用具體、細微的行動去撫平孩子們受到創(chuàng)傷的心靈。
2.2作為班主任要動之以情，曉之以理，約之以法，適時鼓勵，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。當單親家庭的孩子剛剛出現(xiàn)些許不良行為時，老師不能單單通過批評、懲罰來進行教育，對待這些孩子老師要想盡辦法帶他們走出誤區(qū)，甚至可以通過鼓勵其他學生與他們結伴互助，以此來糾正單親家庭孩子的扭曲心理。
2.3班主任加強與家長的聯(lián)系，家訪，是班主任同家長交流學生思想和學習情況，統(tǒng)一認識，以便共同教育好學生的一條有效途徑。及時地將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，也更多了解學生在家庭中的行為表現(xiàn)，雙方在了解學生的基礎上更多地理解他們，從而使教育做到有的放矢。
同時邀請家長參加每周六周日晚的中華家庭教育呱呱講堂進行學習，提高家長個人素養(yǎng)，并推薦如何科學教育孩子這方面的書籍：《不輸在家庭教育上》， 使家長能夠掌握正確的教育方法，提高家庭教育的質量，使家庭教育適應現(xiàn)代社會的需求。
四、指導師感悟
第6篇：單親家庭的女孩心理范文
走進不同的校園，我們都不難發(fā)現(xiàn)留著短發(fā)、身著男裝、說話粗獷的女生，也不難發(fā)現(xiàn)翹著蘭花指、柔弱、膽怯的男生。男性女性化、女性男性化、青少年中性化等性別角色模糊甚至是混亂的現(xiàn)象屢見不鮮。這些愈演愈烈的青少年性別角色模糊的現(xiàn)象反映出我國青少年性別教育的缺失。社會的發(fā)展需要的是兩性的平衡，追求兩性的平等也并非抹殺性別的差異。由此，加強青少年性別教育，厘清性別教育發(fā)展思路顯得尤為重要。
多數(shù)人認為性別角色的獲得主要是在幼兒時期，而現(xiàn)在學者們更傾向于認為性別角色的獲得至少要到成人期甚至貫穿人的一生。性別角色的獲得實際上是一個長期的社會化的過程，研究資料表明：性別角色社會化在小學、初中時期一直發(fā)展，雖然在小學四年級有較大變化，但是穩(wěn)定的性別角色觀念是在初三才獲得的。因此，青少年時期是個體性別角色發(fā)展和定型的關鍵時期。正如前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“青少年時期是一個真正的男人和女人誕生的時期?！?/p>
二、 青少年學生性別教育缺失的原因探究
性別角色是通過后天的學習獲得的，其形成基礎是社會環(huán)境而非機體本身，如果環(huán)境變化了，行為也可很快發(fā)生變化。在青少年成長道路上，有許多因素都可能導致性別教育的缺失：
1.學校男女教師比例失調(diào)
有目共睹，從幼兒園到中小學甚至是大學，男性教師都是缺乏的，學校性別生態(tài)失衡現(xiàn)象相當嚴重。師范類學校招收男生比較困難，而畢業(yè)后選擇教師職業(yè)的男生則更少。大家普遍認為當老師工作重復、呆板，沒有太多的挑戰(zhàn)性和成就感，待遇和社會地位也不高。男女教師性別比例失調(diào)，對學生性別角色的認知和發(fā)展、個性的完善，甚至學生的社會化都會帶來消極的影響。
2.大眾傳媒的誤導
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的價值觀念和審美標準都出現(xiàn)了多元化的趨勢。中性化被錯誤地理解為雙性化，成為性別審美的新取向。近幾年，各大電視臺選秀節(jié)目風靡一時，作為娛樂傳媒的主要受眾群——青少年學生，他們在追捧“明星”的同時也在逐漸構建自己的性別意識習慣和行為方式。各種選秀比賽中的獲勝者對于青少年來說就是他們學習的榜樣、模仿的對象。在媒體推波助瀾之下的“中性之風”的盛行導致了青少年性別角色模糊化。中國青年報登載的《中性化傾向威脅中小學男生》一文中也指出目前男生中性化現(xiàn)象極為明顯，其實不僅如此，中性化的女生也不在少數(shù)。書刊、電視、廣播、電影等媒體不僅是我們了解社會的媒介，也以特定的方式潛移默化地影響著我們的態(tài)度，對個體性別角色構建起著重要的作用，尤其是對人格結構并未完善的青少年。但是大眾傳媒由于商業(yè)利益的驅使也存在著明顯的性別偏見、歧視或誤導。中小學生認識能力有限，缺乏鑒別能力，極容易受到媒體對其性別意識和行為的負面影響。
3.青春期的反抗
隨著青春期的到來，青少年在生理上發(fā)生了急劇的變化，這必然給他們的心理帶來巨大影響。一種強烈的成人感進而激發(fā)的獨立意識使得他們不愿意順從，不愿意聽取父母的意見。而青春期的學生生理心理都未定型，對性別角色的認識也比較模糊?！爸行灾L”恰巧迎合了具有逆反心理的青春期的青少年，使他們從言談舉止、穿著打扮等方面向異性靠攏。
4.家庭教育中的新困境
父母對孩子性別角色的形成和發(fā)展的影響是最直接、最有力的。正確認識性別，必須是在雙性別的環(huán)境中、在孩子和不同性別成員的相互交往中、在孩子與異性的不斷比較中逐步發(fā)展成熟起來的。
（1）單親家庭中子女的性別教育缺失
在一個完整家庭中父親和母親的作用是無法互相取代的。但隨著社會結構的多元，各種因素導致單親家庭的出現(xiàn)，其中離婚式的單親家庭所占的比重越來越大。家庭結構的不完整勢必造成孩子性別教育的缺失。缺少父愛的孩子就容易表現(xiàn)得懦弱、自卑、缺乏毅力、優(yōu)柔寡斷；而缺少母愛的孩子又容易表現(xiàn)得孤僻、冷漠、缺乏安全感、狹隘等。
（2）完整家庭教育中父親角色邊緣化
由于長期以來“男主外，女主內(nèi)”思想的影響，相當一部分家庭中的父親認為教育孩子是母親的事，與自己無關。母親在家庭中承擔了絕大多數(shù)的教養(yǎng)責任，這樣人為造成了非單親家庭的單親生活狀態(tài)。由于父親在家庭教育中的淡出，導致了親情關系向女性群體傾斜。Langlois and Down（1980）提出，在孩子的性別角色及發(fā)展中，父親角色遠比母親角色更具有決定性。Mussen（1966）的研究也證明孩子怎樣感知父親的教養(yǎng)方式是性別角色形成的關鍵。美國耶魯大學的科學家最近做的一項研究也同樣證明了父親角色在家庭教育中的重要性：由爸爸帶大的孩子智商更高，他們在學校里的成績往往更好，將來走向社會也更容易成功。
（3）家庭中父母對孩子的角色期待
計劃生育政策推行至今，現(xiàn)在的家庭基本都是獨生子女，“兒女雙全”的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)無法實現(xiàn)。家庭在結構上的變化可能導致父母產(chǎn)生兩種不同角色期待：一種是生了個男孩兒時便想有個女兒該多好，生個女兒時又想有個兒子該多好啊。這種與孩子生物性別相反的性別期待，很容易把男孩兒培養(yǎng)成女孩兒性格或把女孩兒培養(yǎng)成男孩兒性格；另一種是無論男孩還是女孩，家庭的角色期待都是一樣的，男孩沒有當作男孩來養(yǎng)，女孩沒有當作女孩來養(yǎng)，這在相當大的程度上使性別角色差異模糊化。因此，有人說獨生子女是“被中性化”了。
三、 完善青少年學生性別教育的策略
青少年正確的性別意識和科學的性別知識是不可能自然生成的，需要專門的教育與引導。
1.樹立正確的性別教育觀念
第7篇：單親家庭的女孩心理范文
關鍵詞：內(nèi)心焦躁； 欺小凌弱； 缺乏信心； 心中有數(shù)； 有的放矢； 世界觀教育； 自我教育
Abstract： The divorce of parents brings great misfortune to their children. Because the Children in single-parent families lack of the love from their fathers’ or mothers’ ， It has a certain impact on the psychological development of children. This article is about the education on life，values， world view through studying the four main features of single-parent family children， and teach them to to learn， to think， to create， to live， to care， to educate themselves.Through analysing the psychologycal characteristics of the students. Master their behavior rules. Teachers， parents and society should pay more attention to these students who are poor in feelings， take effective ways， apply medicine according to indications， to enable them to get out of the trouble.
Key words： Inner anxiety ； bully the small and the weak ； Lack confidence ； have a pretty good idea of how things stand ； do sth. with a purpose ； the education on world view； to educate themselves
目前我國的離婚案件已占全部民事案件的一半以上。父母的離異給子女帶來了極大的不幸，這十分令人憂慮。單親家庭孩子由于缺乏父愛或母愛，內(nèi)心焦躁加上外在調(diào)節(jié)不利，比雙親家庭孩子更容易觸發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良行為習慣。家庭的缺損對子女的心理發(fā)展有明顯的影響。
在學校里，單親家庭的孩子比那些有雙親家庭的孩子麻煩更多。他們進步慢，缺點多，違反紀律的行為也多。這些孩子身心不良的狀況較之那些家庭完整的孩子更為明顯。他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、夜不歸宿……。即便老師多次教育幫助，仍屢教屢犯。
經(jīng)過調(diào)查，我班52名學生，屬于父母離異的家庭孩子有18人；在父母中有死亡的家庭孩子有2人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭孩子有1人；寄養(yǎng)在親戚家里的孩子有3人；共計24人，占全班人數(shù)的46.15%。其中學習差的有8人，表現(xiàn)差的有6人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭孩子就有7人，占單親家庭孩子的29%。所以他們的教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題就擺在我們面前。法國啟蒙思想家盧梭說：“每一個人的心靈有他自己的形式，必須按他的形式去指導他；必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效?！睘榇?，單親家庭子女教育問題值得我們研究。
單親家庭教育的主要特點：
特點一，父母雙方相互推卸責任，結果誰也不管子女。一些家長對孩子漠不關心，放任自流，連孩子上不上學都不加理睬，結果造成了孩子成績直線下降，甚至誤入歧途。
特點二，有一方想承擔家長的責任，但力不從心，無能為力。一些離異方為下崗職工，多屬這一類。
特點三，有一部分家長忙于生計，無法管教子女。一些家長忙于工作，早出晚歸的，對于孩子的學習動態(tài)，思想變化一無所知，待問題嚴重時才亡羊補牢，家庭教育總是落半拍。
特點四，有的家長管教不得法，對孩子造成嚴重的負面效應。離異家長中有一部分，特別是男方性情粗暴。對孩子要么不管，要么毒打。結果，孩子不服教育，形成逆反心理。有的家長為了彌補孩子缺少的父愛或母愛，在經(jīng)濟上對孩子百依百順，有求必應，結果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習氣。
如我班學生A，長著一雙大大的眼睛，漂亮但很瘦弱的一個小女孩，看到她你就會有一種想疼惜的感覺。她的父母不是正式婚姻，父親周旋于兩個家庭之間，多數(shù)時間她與母親相依為伴，這種家庭情況造成了孩子感情上的脆弱；感覺前無目標，退而無路；做事缺乏信心，一遇到困難就想放棄；思想上頹廢，甚至不珍愛自己的生命。在她的眼中更多的流露出一種無助的神情。初一時她的學習成績還可以，但隨著年齡的增長，思想上的成熟，逐漸對自己的家庭有了一些偏見，于是自暴自棄，不思進取。有一次，由于母親說重了，竟然輕生，服了安眠藥，幸虧搶救及時才幸免于難，她母親很痛苦，不知道如何教育她才是。還有一次考試考的不好，回家母親說了她，她當時哭著給我打電話說――因為我平時對她總是很寬容、愛護，而且總是說我相信她，“老師，我不想念了，我學不進去了?！碑敃r我先是吃了一驚，轉而一想，孩子不會真的不想念書，只是她心里太脆弱了，經(jīng)不起一點打擊，她是感覺媽媽不理解她，想在我這里找到理解和安慰，于是我說：“孩子，老師知道你這段時間其實很努力，你也很聰明，但做事貴在有恒心，不能因為一點小事就放棄，以后的路還很長，但老師相信你一定能勇敢的走下去，記住，一份耕耘一份收獲，世間自有公道、付出總有回報，老師理解你，媽媽也會理解你的，回頭我再找你媽媽談談，下午一定要來考試啊，老師看不到你會傷心的――我想讓她知道有人在意她，讓她知道她在我心里的重要性”。她終于說：“老師，我知道了，下午我就去考試?！蔽业囊活w忐忑不安的心終于落了下來。考試過后，我又找她談心，讓她知道，自己其實很有天賦，如果放棄了，會很可惜，只有努力去爭取，自己的命運才會掌握在自己的手中。并再次對她說：“老師永遠相信你”。雖然又一次波折過去了，但在今后的學習生活中，一定還會有一次次的失落，一次次的退卻，這就需要周圍的我們不斷的給她鼓勵和幫助，樹立她的自信心和勇氣。在她跌倒再爬起來的時候，增加她一分抗挫折的能力，讓她變得更堅強?，F(xiàn)在她在媽媽和老師的關心、愛護下正逐漸自信、自強。
學生B――帶刺型的，脾氣大，一觸即發(fā)，父母離異，與母親一起生活，母親考慮到孩子缺少父愛，于是就更心疼他，什么都依著他，結果造成了他說一不二的性格。他剛入班時，眼里那種冷漠的神情讓我有點痛心，給人的感覺是“我不需要別人來關心我，我也不需要別人的愛，沒有愛我一樣能活的很好?！钡俏抑溃绞沁@樣的孩子就越是渴望愛，只是他把自己的真實感情藏在了心底，他更害怕可憐和同情。當時我在想，這樣的一個孩子，我能否走入他的心里，改變他的世界？從此他便成了我特別關注的對象之一。起初和他講話，他面無表情，但我不介意，我知道他混身是刺（聽他原來的老師同學說他是個刺頭，出了名的一個淘學生。）在他沒接受我，沒有和我建立起感情之前，我不能輕易的撥他的刺，不然再想教育就難了。我先安排他當物理課代表，再與各科老師溝通，齊心協(xié)力來關注這個孩子。經(jīng)過一段時間的關心和感化，他的眼神逐漸有了光彩，也終于能體會到老師對他的關心、重視和愛護。記得一次在教師節(jié)聯(lián)歡會上，同學們讓他唱歌，他說他不會唱，但想說兩句心里話，他說：“我真的感謝咱們的這些老師，要是沒有他們就沒有我的今天，我永遠不會忘記”。他說話時那種真誠讓我感動，讓我看到了希望。當然，教育如同其它一切事情，不會總是一帆風順的，在這個教育過程中，也存在反復。我可以容忍他的小過失，因為他畢竟曾是一個桀驁不馴的孩子，對他的教育不能操之過急，但原則性的問題我決不牽就。記得有一次，下課時，我走進班級，恰巧看到他在后面和一個女生過份的舉動，我很生氣，把他叫到辦公室批評他，他不但不認錯，反而頭一甩說：“多大的事啊，犯得上這么批評我嗎？我不念了行吧？”沒等我說話，他跑回班級拿起書包就走，臨走時，居然還對班級的別一名女生說了一句學生不該說的話。等我追到班級，他已不見了蹤影。我打電話通知他母親。后來他母親領著他幾次來到學校我都沒讓他進班，因為我看到每次他的眼里總還是帶著那種不屑的神情，讓我感到他并沒真正認識到自己的錯誤，為了班級的正常教學，為了挽救一個孩子，我一定要改變他，讓他克服游戲人生的毛病。這對他的一生會起到至關重要的作用。終于，經(jīng)過一次次的談話交流，我說服了他。他說出了心里話“老師，其實我也知道您對我很好，在家里呆了這幾天，我想明白了，您所做的一切都是為我好，是我所做的太過份了，我以后不會那樣了，老師，我好想上學，好好學習做一名好學生，考上大學。我也想讓別人尊重我，證明我自己”。當看到他的眼淚在眼圈打轉時，我知道這次他才算真的認識到自己錯了，我原諒了他。
當然，教育是反復的，不要期望一次、兩次、三次……就能將一個孩子改變，要有耐心并堅持不懈，在這個漫長的過程中，當我看到他表現(xiàn)好的時候，我用欣賞并充滿愛的目光注視他、鼓勵他、夸獎他。在他不良的心理因素作祟的時候，我冷戰(zhàn)過他。我動搖過，也曾經(jīng)想放棄過，因為老師也是人，老師的耐心也是有限的，但真的要放棄時我又怎甘心？他就像是我親手栽培的一株花，有我的辛勤耕耘，有我的汗水在里面，我希望看到他開花、結果，而不是頹廢。
我想，單親家庭學生的這種特殊心理特征，是社會、家庭、學校教育的共同結果，但父母離異，放松管教而對孩子造成的負面影響決不可低估，老師、家長和社會應對這些感情特困生重點扶貧，采取有效的方法，對癥下藥，使他們早日走出困境。
作為一名老師，我通過深入地調(diào)查訪問，了解所教學生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。對他們進行正確的人生觀、價值觀、世界觀教育，并教導他們學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造、學會生活、學會關心、學會自我教育，同時通過采取成立課外學習小組的形式，幫助他們學習功課，以提高成績來增加他們的自信心。明確人生目標，逐步消除他們的孤獨感。引導他們多看人文科學和自然科學的書籍，來激發(fā)他們自我教育的意識。引導他們正確評價客觀事物，討論文學作品，認識自我，提高自我評價的能力，通過外部因素和自我調(diào)節(jié)使他們盡快走出渺茫的境地。
通過分析這部分學生的心理特點，掌握他們行為的規(guī)律，對癥醫(yī)治，主動地接近他們，做他們的第二父母。我從不惡言訓斥，多做個別交流，做他們的知心朋友，特別是在校外活動中，使他們真正覺得學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄弟。并有計劃地成立活動小組，讓單親學生置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，讓他們能融入集體活動中，感受大家庭的溫暖，這樣的教育才能行之有效。同時輔以班規(guī)校規(guī)教育。尤其對獨尊型、逆反型的學生，耐心、細致而又嚴格地要求，同時加強紀律、公德和法制教育，使之約束自己的言行，對違紀行為決不能遷就，在耐心的思想教育與嚴肅的紀律處分相結合的教育下，得到了滿意的效果。
在以上教育過程中，我深深體會到，沒有愛就沒有教育。愛學生是我們必須具備的美德。得到老師的關愛，是每個孩子最基本的心理要求，我們要用真摯的愛對待單親家庭的孩子。心理學家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的心理教育。
第8篇：單親家庭的女孩心理范文
一、父母沖突類型因素
研究表明，父母沖突爆發(fā)的嚴重程度和次數(shù)、爭吵類型和最后解決問題的方式，對孩子自我調(diào)節(jié)具有非常大的影響。家庭爭吵對于兒童和青少年的自我調(diào)節(jié)有巨大并且持續(xù)的影響，激烈的家庭沖突會導致這些孩子的外顯行為，如不服從父母命令、具有侵略性、無組織無紀律，男女生之間無差異。Buehler等人發(fā)現(xiàn)，相比較那些較少經(jīng)歷父母沖突的孩子，含有敵意的家庭沖突方式，如扇耳光、對孩子大聲咆哮、損壞孩子的心愛之物，這些行為都會對孩子產(chǎn)生心理和生理上的影響，并與那些外顯和內(nèi)在特征聯(lián)系起來，出現(xiàn)在孩子的各個年齡階段。另外的，一些家庭戰(zhàn)爭的焦點就是孩子本身，這給孩子帶來的影響遠遠大于父母頻繁的爭吵，這些處于爭吵焦點的孩子們往往表現(xiàn)出自我譴責、羞愧和害怕成為父母爭吵的焦點。
一項婚姻調(diào)查研究顯示，父母頻繁的爭吵會給孩子帶來許多負面影響。通常母親在頻繁的爭吵當中會逐漸對孩子失去耐性，不但很少給予孩子關懷而且拒絕孩子的要求，總是會使用一些使孩子感到壓力和焦慮的詞語。相比較那些婚姻幸福的母親而言，這些負面的行為同樣也會使孩子對社會產(chǎn)生負面情緒和對社會生活的恐懼。在頻繁爭吵中父親往往更多地拒絕扮演撫養(yǎng)者的角色，和婚姻幸福的父親相比較，離婚后與孩子的關系冷淡。
二、環(huán)境和父母自我調(diào)節(jié)因素
無論對于家庭或者個人而言，婚姻的結束和離婚的判決都是人生中的一件大事。Wallerstein（1983）認為離婚后孩子的判決問題會引起一系列的問題，這些問題會伴隨著孩子的整個童年直到成年。持續(xù)嚴重的婚姻糾紛、孩子與父母之間的沖突不但會降低父母對孩子的教育質量，還會對孩子今后的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
Kurdek和Berg（1983）認為，在婚姻關系破裂之后，如果父母之間仍有良好的互動，對孩子就會有積極影響。他們還發(fā)現(xiàn)：（1）離異兒童常常受到“母親大人”（一個社會支持系統(tǒng)）的幫助，“母親大人”致力于幫助兒童減少壓力、解決人際關系問題，“母親大人”帶來的幫助效果是非常顯著的，但是，其固定的幫助模式在多次干預后作用就變得不明顯了；（2）良好的學校環(huán)境和朋輩支持會增加孩子的自信、自尊、人際交往能力。 轉貼于
三、性別因素
過去的大量研究表明，父母離異的孩子更具有攻擊性、沖動性和反社會行為，與那些正常家庭的孩子比起來事實確實如此。盡管很多早期研究說，離異家庭的男孩子會比女孩子表現(xiàn)出更多的行為問題，但有一些研究并不這么認為。最近一項研究選取了一個具有代表性的樣本（680個雙親家庭和618個單親家庭）進行測量，研究結果并沒有說明男孩比女孩表現(xiàn)出更好的行為問題。排除家庭結構這一因素，研究也并不支持女孩在單親家庭中會比男孩子更多產(chǎn)生焦慮和絕望的情緒。Hetherington指出，兒童的自我調(diào)節(jié)能力，不論是男孩還是女孩，都會隨著年齡、時間、撫養(yǎng)方式以及父母爭吵類型和激烈程度而改變。
第9篇：單親家庭的女孩心理范文
縱觀所帶的班級，單親家庭呈上升趨勢。憑借多年班級工作實踐，我把接觸到的單親家庭學生進行歸納總結，談談自己的粗淺體會及做法。
1. 沉默寡言型 他們的父親或母親的工作也不順心，家境不好，家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的，孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生性格孤僻,不愿與人來往，沒有活力，對學習的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿現(xiàn)狀，又自覺無力改變現(xiàn)實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事,便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這樣的學生自卑感很強，自信心弱，很敏感。不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評保持沉默，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強,不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。
2. 脆弱型，女孩居多 因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。學生邊麗是跟父親生活的，但父親給她找了一個后媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來要報復父親，理由是父親對他不夠關心。長此以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中,過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來,因此，學習成績不穩(wěn)定,時好時壞。
3. 品行不良型 這種類型的學生家長離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡習語相向。這樣，學生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到人情味，更能關照自己。故此，放學后就直奔“更精彩的世界”，浪跡在網(wǎng)吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。
單親家庭的學生有的問題行為不是僅僅是他們身上存在，正常家庭的學生也會出現(xiàn)這或那的問題行為，只是單親家庭的學生更容易出現(xiàn)，較為典型的存在種種問題行為。在班級德育工作中，我認為要做有效的教育轉化工作，要區(qū)別對待這些單親家庭的學生的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。對沉默不語型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此，父親或母親、老師同學的關心愛護是醫(yī)治這種類型學生的最好的藥方。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子的學校生活。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。孩子的壓力過大，他們的自信心不夠足，成功感會減少，抑郁又會襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起,這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長一樣，用多點細致的、關切的愛護之情去引導這種類型的學生參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們和同學們一起去完成分配工作，發(fā)揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。作為孩子不要過多地指責父母，最重要的是將來自己生活的路自己要走好。
對脆弱型的學生，要配合家長做學生的各方面工作，要求家長規(guī)定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。老師特別是班主任要試著把他當成一個很堅強的學生來看，派些工作給他做，言語要經(jīng)常鼓勵其勇氣，讓學生逐漸產(chǎn)生一個錯覺：他是一個很勇敢的人，強者是不哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學生不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。生活自理能力的加強，也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格、情感開始堅強了，挫折感會減弱，學習的毅力會開始加強，學習成績就會比過去穩(wěn)定。
對品德不良型的學生，教育轉化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的，往往覺得力不能達的地方是學生家長的工作難做。這些家長有的文化素質差，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了,或是干脆不管了。不能較好地配合學校班級做工作。好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的，但不教育是萬萬不能的。