技校畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

一、2014年高校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況

二、高校畢業(yè)生崗前培訓(xùn)情況

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我鎮(zhèn)高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，我鎮(zhèn)于7月26日舉辦了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)班的畢業(yè)生有300多人，鎮(zhèn)人才服務(wù)站站長(zhǎng)陳樹(shù)勛同志作了開(kāi)班動(dòng)員講話，為廣大畢業(yè)生分析了當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，介紹了市、鎮(zhèn)關(guān)于鼓勵(lì)高校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)惠政策，并要求畢業(yè)生切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取早日找到自己理想的工作。培訓(xùn)班課程重點(diǎn)開(kāi)設(shè)大學(xué)生成功求職技巧、演講口才與職場(chǎng)必備商務(wù)禮儀課程，讓學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，掌握演講技巧及有效表達(dá)方法，懂得如何應(yīng)對(duì)面試過(guò)程中的各種問(wèn)題及商務(wù)禮儀的技巧，促進(jìn)我鎮(zhèn)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高就業(yè)能力，讓其更深入了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高求職技巧，利于更好地找到心儀的工作。

三、 高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主要做法

為深入實(shí)施人才強(qiáng)鎮(zhèn)戰(zhàn)略，做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，我鎮(zhèn)主要采取了“三個(gè)加強(qiáng)”促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行到位。

為加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我鎮(zhèn)成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌全面工作，完善領(lǐng)導(dǎo)小組職能分工，由鎮(zhèn)人事辦和人才服務(wù)站掌握并督導(dǎo)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，各司其職，多管齊下，不斷實(shí)現(xiàn)人才工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理。同時(shí)，村勞動(dòng)服務(wù)站負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生就業(yè)的具體事務(wù),營(yíng)造全社會(huì)各有關(guān)部門(mén)關(guān)心高校畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)氛圍，為提高畢業(yè)生的就業(yè)率打好組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)專門(mén)會(huì)議認(rèn)真分析高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和畢業(yè)生就業(yè)需求，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定相關(guān)工作方法和宣傳服務(wù)措施，形成各個(gè)相關(guān)部門(mén)普遍重視，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新機(jī)制，及時(shí)有效貫徹落實(shí)市、鎮(zhèn)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的相關(guān)要求。

（二）加強(qiáng)宣傳，多措并舉。

能否提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和他們是否了解政府鼓勵(lì)就業(yè)的政策密切相關(guān)。一方面引導(dǎo)他們樹(shù)立正確就業(yè)觀。于7月26日舉辦了高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，300多名本地高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，為高校畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)及就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，進(jìn)一步正視現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，客觀定位，選好目標(biāo)，力戒浮躁，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理調(diào)整就業(yè)期望，結(jié)合自身特點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)尋找適合自己的就業(yè)崗位。另一方面為企業(yè)和人才“牽線搭橋”。于7月26日在鎮(zhèn)影劇院廣場(chǎng)舉辦“高校畢業(yè)生”專場(chǎng)招聘會(huì)，設(shè)立了人才政策宣傳咨詢點(diǎn)，宣傳我市人才政策和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，免費(fèi)為高校畢業(yè)生及待業(yè)人員提供求職服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)登記等公共就業(yè)服務(wù)。我鎮(zhèn)電子、五金、電器、印刷等30多家企業(yè)為求職者提供了1500多個(gè)就業(yè)崗位，涉及管理類、技術(shù)類、普通類等多方面，有效拓寬本鎮(zhèn)高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班后提供了一次實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高本鎮(zhèn)生源大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)能力。

第2篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

當(dāng)前的技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置問(wèn)題隨著科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)體制的變革，管理體制、辦學(xué)模式和結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題也就日益凸顯。專業(yè)設(shè)置表現(xiàn)為專業(yè)偏窄、科類單一、低水平的重復(fù)設(shè)計(jì)，這樣浪費(fèi)財(cái)力、能力，不適應(yīng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)部門(mén)多方面、全方位的需求，技校資源難以得到合理配置和充分利用。處在這樣快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)大潮中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)部門(mén)為了快速發(fā)展，不得不面向社會(huì)招聘或短期突擊培訓(xùn)急需的實(shí)用人才，以解決燃眉之急。造成不少技校畢業(yè)生改行，所學(xué)非所用，浪費(fèi)人才，制約了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著項(xiàng)目的更新與發(fā)展，每個(gè)層面需要不同水平的專業(yè)技術(shù)人才，如果專業(yè)品位不高、畢業(yè)后難以勝任崗位，這就會(huì)使企業(yè)陷入困境，有些企業(yè)不得不通過(guò)媒體到社會(huì)上找專業(yè)人才。

我們的專業(yè)設(shè)置還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)連貫性、無(wú)代表性、更無(wú)滲透性。技工學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，有的檔次偏高，不受社會(huì)上大、中、小型企業(yè)的青睞，究其原因，基礎(chǔ)理論課“超額”，實(shí)踐操作吃不飽。實(shí)踐證明，現(xiàn)有的對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力的需求，是要具有一定專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又要掌握過(guò)硬的操作基本技能，最好熟悉本行業(yè)管理和運(yùn)行全過(guò)程的這樣一大批人。而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前這些人都不能一一到位。這就造成分配到企業(yè)的畢業(yè)生流離于外，達(dá)不到需要的點(diǎn)子上，往往有機(jī)械專業(yè)的人才不對(duì)口、不對(duì)路，到外面跑營(yíng)銷，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，去磨鏡片、做皮鞋等。這樣的專業(yè)不對(duì)口，直接影響技校畢業(yè)生的聲譽(yù)和質(zhì)量。

結(jié)合現(xiàn)行的教育專業(yè)設(shè)置狀況，筆者通過(guò)大量的調(diào)查、觀察、總結(jié)，提出解決專業(yè)設(shè)置問(wèn)題的對(duì)策：

一、強(qiáng)化信息調(diào)查，把握市場(chǎng)需求。

技校走向市場(chǎng)后，必須考慮畢業(yè)生的分配問(wèn)題，在辦學(xué)上轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置要強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)查，把握準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)信息，與地方經(jīng)濟(jì)部門(mén)如勞動(dòng)保障局、計(jì)經(jīng)委等有關(guān)部門(mén)及招工企業(yè)多聯(lián)系，打主動(dòng)仗，摸清各企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力需求的種類、時(shí)間、人數(shù)，超前地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估預(yù)測(cè)，主動(dòng)服務(wù)于市場(chǎng)、服務(wù)于社會(huì)，把信息收集、預(yù)測(cè)、整理、反饋等一系列工作放到主要議事日程中，準(zhǔn)確捕捉信息，建立恰當(dāng)?shù)膶I(yè)信息庫(kù)，快速傳遞和架起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和專業(yè)設(shè)置的信息和橋梁，有的放矢地培訓(xùn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)急需人才。按照市場(chǎng)企業(yè)需求，設(shè)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才開(kāi)發(fā)辦公室，配備專門(mén)人員，專抓信息調(diào)查，建立人才庫(kù)，為迎接市場(chǎng)挑戰(zhàn)，千方百計(jì)地做好專業(yè)預(yù)測(cè)工作。

二、優(yōu)化從專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置抓起。

在2006年我校立項(xiàng)的鎮(zhèn)江市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的背景下，優(yōu)化技工教育的行動(dòng)研究》中，明確提出了“優(yōu)化技工教育”的理念，“優(yōu)化”就是思考和實(shí)踐技工教育如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為地方骨干企業(yè)、支掛產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)、高技能的適用型建設(shè)后備軍，如何做好新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移這一大文章。其核心是專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化。目前，我們要對(duì)現(xiàn)有的教材大力改革，將準(zhǔn)確的合理信息轉(zhuǎn)化為技校專業(yè)的設(shè)置平臺(tái)，對(duì)舊的無(wú)益于能力培訓(xùn)的教材大“砍”特“砍”，要有大膽的意識(shí)，要有經(jīng)濟(jì)發(fā)展“前哨”所需要的理論知識(shí)，堅(jiān)持“必需”“夠用”原則。

在課程設(shè)置方面，要適應(yīng)企業(yè)需求，兼顧共性與個(gè)性的統(tǒng)一。所謂共性，就是隨著當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的深入，一些新技術(shù)必將得到推廣應(yīng)用，而英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用將成為每個(gè)技術(shù)工人的必備素質(zhì)。所謂個(gè)性，就是要根據(jù)用人單位的需要設(shè)置專業(yè)課程，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，淘汰過(guò)時(shí)的教材。專業(yè)課和實(shí)習(xí)操作課要大幅度增加，以增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，保證培養(yǎng)符合二十一世紀(jì)所需要的高質(zhì)量人才，打造專業(yè)課和實(shí)習(xí)操作技術(shù)精品名牌，保證技校學(xué)生既懂一定的專業(yè)技能，又具有相當(dāng)熟練的動(dòng)手操作本領(lǐng)，保證技校所設(shè)置的每一專業(yè)都具有獨(dú)立社會(huì)效益。

在專業(yè)調(diào)整方面，要設(shè)置復(fù)合專業(yè)，提倡在學(xué)好主專業(yè)的基礎(chǔ)上，再自修1-2門(mén)專業(yè)知識(shí)。在時(shí)間安排上，充分利用課外活動(dòng)時(shí)間、晚自習(xí)及寒、暑假時(shí)間，對(duì)于成績(jī)合格的學(xué)生發(fā)第二甚至第三專業(yè)證書(shū)。

在培訓(xùn)教學(xué)方面，要走出校門(mén)，主動(dòng)聯(lián)系，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式。如我校舉辦的電氣焊、電工培訓(xùn)班，采用了周末派教師到企業(yè)授課的方式，這既不影響企業(yè)生產(chǎn)，又取得了較好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。

三、專業(yè)設(shè)置要能滿足新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展需求。

在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的背景下，技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更要面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，主動(dòng)與縣、鄉(xiāng)一級(jí)的專業(yè)技術(shù)部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)、辦班，合理設(shè)置可行性技術(shù)專業(yè)，使這些專業(yè)伸延到調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的路子上去，根據(jù)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展設(shè)置專業(yè)。例如：建筑、畜牧、機(jī)械維修、液壓附件加工、化工、財(cái)經(jīng)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)，大力培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)農(nóng)技科學(xué)人才。除正規(guī)的招生外，可采取函授、講座、短培、現(xiàn)場(chǎng)操作等靈活多樣的培訓(xùn)手段，提高專業(yè)的靈活性、滲透性、可透性、實(shí)踐性，充分發(fā)揮專業(yè)的良好效益。以切實(shí)的措施服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的飛速發(fā)展。

四、堅(jiān)持新專業(yè)開(kāi)發(fā)，打造專業(yè)品牌。

隨著市場(chǎng)的變化，人才的不斷流動(dòng)，對(duì)人才去向必須進(jìn)行跟蹤調(diào)查、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便設(shè)置更符合市場(chǎng)需求的專業(yè)和課程。

第一，每年在招生前，在市場(chǎng)中調(diào)查信息、梳洗、總結(jié)、提煉最需要信息的內(nèi)容，吸納到專業(yè)教學(xué)中來(lái)，明確市場(chǎng)需求。

第二，對(duì)近幾年來(lái)的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)多種情況加以綜合、歸類，找出有代表性的、超前性的、有生命力的專業(yè)，作為下一年度新設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)，觸類旁通，開(kāi)設(shè)新型專業(yè)。

第3篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技校 英語(yǔ) 學(xué)生 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.036

大學(xué)畢業(yè)，筆者選擇做一名光榮的人民教師。畢業(yè)后分到技校，成為了一名中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，筆者擔(dān)任技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)5個(gè)年頭了，深感技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。影響技校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的因素有兩個(gè)，一是他們自身存在的問(wèn)題；二是他們?nèi)狈蠋煹恼_引導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)技校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程，從而讓他們愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

1 技校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的問(wèn)題

在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)出技校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的一些問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)有“三差”。

1.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣差

技校的生源大多是在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，由于中考成績(jī)不理想，為了學(xué)一門(mén)手藝好就業(yè)才選擇上技校的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上紀(jì)律散漫，不能自律，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生屈指可數(shù)。由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)差，因此英語(yǔ)課成了催眠曲，嚴(yán)重影響了聽(tīng)課質(zhì)量。

1.2 英語(yǔ)基礎(chǔ)差

很多學(xué)生在初中階段，英語(yǔ)基礎(chǔ)就沒(méi)打好，以至于到技校以后基本放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，破罐子破摔，不再努力了。有的學(xué)生甚至連英語(yǔ)一共有多少個(gè)字母都不清楚。對(duì)音標(biāo)更是一竅不通。單詞能讀下來(lái)的沒(méi)有幾個(gè)，更不要說(shuō)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。詞匯量也貧乏，程度好點(diǎn)的也就認(rèn)識(shí)一部分常見(jiàn)單詞，稍微有點(diǎn)難度的就不認(rèn)識(shí)了。對(duì)語(yǔ)法的理解更是知之甚少，絕大部分學(xué)生根本就不知道語(yǔ)法為何物，更不要談?wù)_運(yùn)用到句型當(dāng)中了?？偨Y(jié)起來(lái)，就是對(duì)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是一竅不通。

1.3 學(xué)習(xí)興趣差

老師們平時(shí)在辦公室常這樣形容一些基礎(chǔ)差的學(xué)生：“哎，這些孩子是越不會(huì)越不學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)，慢慢就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣了，成了惡性循環(huán)了，就不好彌補(bǔ)了”。是啊！確實(shí)是這樣。英語(yǔ)差的學(xué)生就是沒(méi)有把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，輸在了起跑線上。不會(huì)的知識(shí)像滾雪球一樣越滾越大，時(shí)間長(zhǎng)了，想問(wèn)問(wèn)題也不知該從何問(wèn)起。前邊的沒(méi)學(xué)會(huì)，后邊的就更不懂了。由于長(zhǎng)期得不到學(xué)習(xí)成就感，就漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，破罐子破摔，這也是制約他們學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。

2 如何引導(dǎo)技校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

那么針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取什么樣的辦法來(lái)正確地引導(dǎo)他們學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程呢？

2.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于技校的學(xué)生們正處于青春期，有自己獨(dú)立的思想，性格比較叛逆，因此對(duì)待他們要講究方式方法。通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要和他們建立良好的溝通和信任。做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生打成一片。這樣才能了解學(xué)生的心理，從而更好地引導(dǎo)他們步入學(xué)習(xí)正軌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課上聽(tīng)講，課下復(fù)習(xí)，不懂就問(wèn)，及時(shí)總結(jié)易錯(cuò)題……慢慢地，他們就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.2 打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)如同蓋樓，打好地基是關(guān)鍵。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，一味地給他們灌輸課本上的新知識(shí)只會(huì)事倍功半。因此，補(bǔ)課很重要。老師應(yīng)把學(xué)生初中階段落下的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法在每堂課中穿插著補(bǔ)進(jìn)來(lái)。打好基礎(chǔ)，再講專業(yè)英語(yǔ)就好接受了。這樣慢慢就形成了良性循環(huán)。學(xué)會(huì)了就有成就感，就會(huì)感興趣，慢慢就會(huì)摸索出一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來(lái)更加得心應(yīng)手。

2.3 培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感?！苯逃覟跎晁够f(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨梢?jiàn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素就是學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)呢？

首先，要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性。讓學(xué)生了解英語(yǔ)是敲門(mén)磚。即便走出校門(mén)，參加工作了也依舊離不開(kāi)英語(yǔ)。職稱、學(xué)位、函授哪樣考試也離不開(kāi)英語(yǔ)。尤其在外資企業(yè)，外語(yǔ)好的學(xué)生有更大的發(fā)展空間。通過(guò)列舉這些現(xiàn)象讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)已經(jīng)和他們的前途緊密聯(lián)系在一起了。

其次，要寓教于樂(lè)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。傳統(tǒng)的講課方式對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)難免枯燥，只有讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用“課前一支歌”的教學(xué)方法，如美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“Country Road”和奧斯卡經(jīng)典歌曲“Yesterday Once More”等。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。教師還可以在課堂中采用情景對(duì)話的方式，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，不僅鞏固了課本內(nèi)容，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以采用多媒體教學(xué)，把枯燥的課本內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣的幻燈片。詞匯、語(yǔ)法以動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，配上可愛(ài)的幻燈片背景，學(xué)生們學(xué)起來(lái)是津津有味，不知不覺(jué)中就把本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握了。教師還可以利用自習(xí)課的時(shí)間給學(xué)生們放映奧斯卡經(jīng)典英文原聲電影，讓學(xué)生們?cè)谠嚶?tīng)課中鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)也開(kāi)闊了視野。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚了，他們也開(kāi)始喜歡上了英語(yǔ)課。

總之，正確引導(dǎo)技校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，前途是光明的，道路是曲折的。雖然教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中遇到了很多的困難，但只要我們技校英語(yǔ)教育工作者本著創(chuàng)新觀念、遵循創(chuàng)新教法的方向，共同努力，就一定能夠?yàn)樘岣呒夹W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅.中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]王秀梅.淺談中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)輕工教育，2003，（4）.

[3]季淑紅.中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].職業(yè)教育研究，2006，（4）.

第4篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技校 美術(shù)教育 教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教育中的美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、塑造學(xué)生完善人格具有獨(dú)特的作用。在技校中美術(shù)教育更為重要。技校的美術(shù)教學(xué)要針對(duì)技校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面多做努力，要使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，使技校美術(shù)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實(shí)效、求特色，要讓每一個(gè)學(xué)生都在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、恢復(fù)自尊，成為對(duì)社會(huì)有用的人才?？偨Y(jié)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為技校美術(shù)教學(xué)應(yīng)把握以下幾個(gè)方面，對(duì)提高技校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有一定的實(shí)效。

一、技校美術(shù)教學(xué)要把握技校學(xué)生特點(diǎn)，面向全體學(xué)生。

目前，技校學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)都不是太高，因此美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中要體現(xiàn)美術(shù)的人文性，美術(shù)是人類文化的一個(gè)組成部分，它不是單純的謀生技藝，而是人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。針對(duì)技校學(xué)生的特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念――認(rèn)為美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要把美術(shù)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美素養(yǎng)。其實(shí)技校各個(gè)專業(yè)都可開(kāi)設(shè)美術(shù)課、美術(shù)欣賞課、書(shū)法課，課時(shí)的多少根據(jù)專業(yè)確定。要讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立正確的審美觀，都能提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生接受美的熏陶。比如練就一手好字，其目的不是培養(yǎng)美術(shù)家、書(shū)法家，而是讓技校的學(xué)生在藝術(shù)的教化中形成良好的個(gè)性，提高未來(lái)生活的質(zhì)量，具有一雙欣賞美的眼睛，在自然美、社會(huì)生活美、藝術(shù)美的天地中增強(qiáng)對(duì)自然與生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，體驗(yàn)成功。“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可能百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩”。

二、技校美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)技校特色，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，為學(xué)生走上社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

技校美術(shù)課不同于普通高中，技校美術(shù)教學(xué)要和學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)相結(jié)合，要一專多能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供幫助。

如機(jī)電專業(yè)可以側(cè)重于石膏幾何體素描的寫(xiě)生及各種透視畫(huà)法的傳授；計(jì)算機(jī)和服裝專業(yè)，著重色彩基礎(chǔ)知識(shí)和平面設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能的傳授，側(cè)重色彩搭配、構(gòu)圖布局等；賓旅專業(yè)著重美術(shù)欣賞，如何欣賞建筑藝術(shù)、如何欣賞雕塑、如何欣賞服飾等；商貿(mào)財(cái)會(huì)專業(yè)著重書(shū)法課，練習(xí)楷書(shū)、行書(shū)，毛筆、硬筆兼顧，掌握美術(shù)欣賞及美術(shù)常識(shí)性的知識(shí)、技能。

三、技校美術(shù)教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

我們的社會(huì)在不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)要跟上時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需求，要讓課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)技校的美術(shù)課堂中來(lái)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法進(jìn)行教學(xué)，排除“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要用教材去教，而不是教教材，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如美術(shù)字的教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)字可能興趣不大，教師如能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就可有效地解決這一問(wèn)題?？上茸寣W(xué)生看一段錄像，或者是圖片，讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)字使用的廣泛性，從學(xué)校里的環(huán)境布置、出黑板報(bào)、班級(jí)小報(bào)等，到報(bào)紙雜志、書(shū)籍、展覽會(huì)、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮其積極作用，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)中多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引到豐富多彩的美術(shù)字世界中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣。

四、技校美術(shù)教學(xué)可延伸到各類活動(dòng)中，在活動(dòng)中體現(xiàn)實(shí)效。

第5篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

時(shí)滿龍：還可以。

記 者：榮譽(yù)對(duì)你的生活有改變嗎？

時(shí)滿龍：覺(jué)得有壓力，有些事要起帶頭作用。

記 者：以后的目標(biāo)是什么？

時(shí)滿龍：平平凡凡做好自己工作。

一切從技校開(kāi)始

還不到正式開(kāi)學(xué)的日子，遼寧豐田金杯技師學(xué)院的校園里有點(diǎn)冷清。學(xué)生們都還沒(méi)返校，但教師們已經(jīng)提前上班。時(shí)滿龍站在樓梯口等我，高高的個(gè)子，軍綠色的戶外裝上衣，笑起來(lái)很爽朗。他是這里汽車工程系副主任。

先聊起的是如今職校的招生?！霸缧┠?，寧可當(dāng)工人，不當(dāng)公務(wù)員。現(xiàn)在不一樣了，實(shí)在考不上高中、大學(xué)的，才肯念職業(yè)教育，大部分孩子都千軍萬(wàn)馬的去擠獨(dú)木橋。”時(shí)滿龍想說(shuō)的是，“你怎么知道念技校、當(dāng)藍(lán)領(lǐng)就一定不好呢？”

確實(shí)，藍(lán)領(lǐng)早就不是低收入和沒(méi)地位的代名詞，藍(lán)領(lǐng)行業(yè)也已經(jīng)被細(xì)分為普藍(lán)、深藍(lán)和銳藍(lán)。普藍(lán)才是我們傳統(tǒng)意義上所指的從事勞務(wù)性事務(wù)的工人，深藍(lán)、銳藍(lán)都是具備熟練專業(yè)技能的技術(shù)人才，這部分人才的缺口也最大，是人才市場(chǎng)上最緊俏的商品。一個(gè)適合從事藍(lán)領(lǐng)行業(yè)的人選擇讀職校，是他找到人生道路的開(kāi)始。

時(shí)滿龍自己就是個(gè)活生生的例子。翻翻時(shí)滿龍的簡(jiǎn)歷，你似乎能看到和聽(tīng)到那一路的鮮花和掌聲。他2006年就成為全國(guó)技能大賽的冠軍，近十年來(lái)，他的人生幾乎被各種榮譽(yù)填滿了，每年都有所斬獲。

2002年，他獲得“遼寧省銑工狀元”稱號(hào)，破格晉升為高級(jí)技師，被省總工會(huì)授予“遼寧省五一獎(jiǎng)?wù)隆薄?003年，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部授予他“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào)。2006年，他被授予“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?；第二次被授予“全?guó)技術(shù)能手”稱號(hào)。 2007年，他獲得“沈陽(yáng)市第二屆百佳科技創(chuàng)新能手”和沈陽(yáng)市中等職業(yè)技工學(xué)?！皩W(xué)科專業(yè)帶頭人”稱號(hào)，同時(shí)獲得金杯汽車股份有限公司“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2009年，遼寧省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳授予他“遼寧省銑工技術(shù)能手”稱號(hào)……

2012年，時(shí)滿龍格外火，因?yàn)樗黄笧榈谒膶萌珖?guó)職工職業(yè)技能大賽遼寧隊(duì)（銑工）的技術(shù)指導(dǎo)。他指導(dǎo)的4名銑工選手，分獲全國(guó)第一、二、四、五名及團(tuán)體第一名的好成績(jī)。他從狀元變成當(dāng)之無(wú)愧的狀元之師。

一路走到今天，時(shí)滿龍說(shuō)自己很幸運(yùn)，如果問(wèn)他有什么成功經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)告訴你，一切都是從選擇讀技校開(kāi)始的。

魚(yú)找到了水

時(shí)滿龍出生于1977年，典型的工人子弟?！俺踔袝r(shí)成績(jī)中等偏上，畢業(yè)報(bào)志愿時(shí)，看這學(xué)校介紹不錯(cuò)，是和豐田合作辦學(xué)。我只知道報(bào)了技校就不能報(bào)高中，但畢業(yè)就能上班掙錢(qián)，其余一概不懂，家長(zhǎng)也不過(guò)問(wèn)，我就自己報(bào)了技校?！?/p>

就這樣，1993年，他考進(jìn)了當(dāng)時(shí)的中國(guó)汽車工業(yè)豐田金杯技工學(xué)校，也就是現(xiàn)在的豐田金杯技師學(xué)院?！爱?dāng)時(shí)還以為銑工是用油清洗零件的，后來(lái)進(jìn)校老師解釋，我才知道，原來(lái)銑工負(fù)責(zé)機(jī)械的基本加工?！?/p>

一個(gè)少年的懵懂選擇，奠定了他一生的基調(diào)。不過(guò)，后來(lái)證實(shí)，他的選擇沒(méi)有錯(cuò)，他的幸運(yùn)從此開(kāi)始了。

“一上學(xué)發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，其他學(xué)的東西都和原來(lái)不太一樣，不過(guò)挺有趣，能聽(tīng)懂，也不吃力。再到實(shí)習(xí)廠一實(shí)踐，嘿，咱不差！”這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，讓時(shí)滿龍如魚(yú)得水，他從初中時(shí)的中等生，一下子成了技校的優(yōu)等生。

那時(shí)沈陽(yáng)市勞動(dòng)局規(guī)定，豐田金杯技工學(xué)校的畢業(yè)生為中級(jí)工，分為四級(jí)、五級(jí)和六級(jí)，六級(jí)最高?！斑M(jìn)技校前，我從沒(méi)在學(xué)習(xí)上這么自信過(guò)，當(dāng)時(shí)我就想，這3年我好好學(xué)，未必不能搞個(gè)六級(jí)工畢業(yè)！”

打那以后，時(shí)滿龍好像進(jìn)入了一個(gè)他可以大展拳腳的空間，他有興趣、有信心、有動(dòng)力，經(jīng)過(guò)3年努力，以全班第一名的成績(jī)畢業(yè)，直接成為六級(jí)工，然后正式開(kāi)始了他的職業(yè)道路。

他被分配到當(dāng)時(shí)的金杯公司車橋廠，但只在那里工作了半年，就接到學(xué)校通知，學(xué)校聘請(qǐng)他回來(lái)當(dāng)教師。一個(gè)意外的轉(zhuǎn)折，時(shí)滿龍又回到技校，當(dāng)了一名實(shí)習(xí)課教師，從此再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。

大賽敲開(kāi)門(mén)

第一批學(xué)生是長(zhǎng)春一汽送來(lái)的委培生，他們高中畢業(yè)讀技校，剛好跟時(shí)滿龍同歲，有的比他還要大一些?！岸际峭g人，處得特別好。他們淘氣，我怎么說(shuō)都行，罰也認(rèn)真聽(tīng)。課上學(xué)習(xí)，課下談心，真當(dāng)朋友。”最讓他難忘的是那年的教師節(jié)，他上實(shí)習(xí)課，學(xué)生們列隊(duì)站了兩排，20個(gè)人那天站得格外整齊，時(shí)滿龍一到，他們集體鼓掌，“祝老師節(jié)日快樂(lè)！”還送了他一只鋼筆?！澳欠N感動(dòng)現(xiàn)在還能想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)老師真好。”

從學(xué)生到老師，時(shí)滿龍是下了大功夫的?！澳菚r(shí)天天都琢磨怎么把課講好，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)得更透徹，生怕自己教不好?！睍r(shí)滿龍努力的成果是雙份的，若干年后，那批學(xué)生大多成了長(zhǎng)春一汽的中堅(jiān)力量，他自己更是因?yàn)椴粩嘣诮虒W(xué)中成長(zhǎng)，一舉拿下1997年金杯汽車股份有限公司舉辦的“崗位大練兵，技術(shù)大比武”銑工第一名，被授予“銑工技術(shù)狀元”稱號(hào)。

這次奪冠成為他后來(lái)參加各級(jí)大賽的敲門(mén)磚。2002年，金杯公司選送他參加沈陽(yáng)市第六屆職業(yè)技能競(jìng)賽，他獲得銑工二等獎(jiǎng)；同年，他又被沈陽(yáng)市選送參加遼寧省首屆職工職業(yè)技能大賽，獲銑工第一名。順理成章的，第二年的首屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽，他代表遼寧參賽，得了銑工第三名。

從此，他開(kāi)始在行業(yè)里嶄露頭角，在各種比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)?！拔沂潜荣愋瓦x手，越到大賽越有狀態(tài)，有一次考官在我身邊站了3個(gè)小時(shí)，可我就像是入戲了一樣，一點(diǎn)不緊張。”到了2006年，他在第二屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽銑工組一舉奪魁，幾乎成了一個(gè)不太令人意外的結(jié)果。大賽這個(gè)平臺(tái)成了他的伯樂(lè)。

“工廠往往專注幾道工序，學(xué)校的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)各種加工要素和組合，更適合比賽?！睍r(shí)滿龍認(rèn)為這也是他的幸運(yùn)之一。

如果說(shuō)時(shí)滿龍的成功是因?yàn)榭傆龅胶线m的境遇，不如說(shuō)他把自己放在了一個(gè)適合的境遇里，老話說(shuō)，“男怕入錯(cuò)行”，他是這句話的反例。

打造藍(lán)海

從有好技術(shù)到當(dāng)好老師并非只有一線之隔，時(shí)滿龍?jiān)诮虒W(xué)鉆研上花過(guò)不少心思。他的論文《談高職教學(xué)創(chuàng)新》被市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)評(píng)為二等優(yōu)秀論文，被收錄在中國(guó)科協(xié)“振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地”專家論壇暨首屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集中；還參與編寫(xiě)了機(jī)械工業(yè)出版社的教材《金屬切削加工基本技能實(shí)訓(xùn)教程》，是沈陽(yáng)市職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但指導(dǎo)大賽和普通教學(xué)并不完全一樣。

“選手不是新手，他們有雄厚的底子，每個(gè)人都有很多自己的好方法，想做合格很容易，關(guān)鍵就是工藝和細(xì)節(jié)?！睍r(shí)滿龍說(shuō)。他兩次赴日本學(xué)賽指導(dǎo)方法，獲得了日方教師的高度評(píng)價(jià)，“日本的訓(xùn)練方法非常細(xì)致，對(duì)各種操作細(xì)節(jié)都有系統(tǒng)的規(guī)劃，怎么擺放扳手，怎么站位，怎么搖手柄都是有固定要求的，目的都是效率最大化。”

時(shí)滿龍結(jié)合日本豐田教學(xué)模式總結(jié)出近10項(xiàng)先進(jìn)的操作技法，一個(gè)月的時(shí)間里，他把這些和他久經(jīng)大賽洗禮練就的獨(dú)特技能，毫無(wú)保留的傳授給了選手們?！拔腋嬖V他們，你們不要把自己手中的工件當(dāng)做是鋼、是鐵，要把它當(dāng)成是雞蛋、豆腐。要知道，一刀下錯(cuò)，很可能全盤(pán)皆輸，所以要格外小心，對(duì)每個(gè)尺寸的時(shí)間都要計(jì)算有數(shù)，是超時(shí)了還是提前了，使用頻率最高的工具要放的離自己最近，時(shí)間要統(tǒng)籌安排，等等。他們拼的就是細(xì)節(jié)和心態(tài)。”

第6篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

但以技能培養(yǎng)為主的技工院校，往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然有技能鑒定環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)操技能進(jìn)行較為全面的考核，但學(xué)生往往缺乏“系統(tǒng)”的觀念，看到的只是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體（科目），未能將這些科目串成一個(gè)“專業(yè)”。另外，技校生的寫(xiě)作能力很差，特別是對(duì)于專業(yè)論文，更是毫無(wú)概念。因此，筆者經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐、試點(diǎn)，認(rèn)為在高技及以上層次班級(jí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是必要的、可行的，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.高技及以上層次班級(jí)可開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)

依據(jù)“全國(guó)技工院校專業(yè)目錄”，中技層次班級(jí)往往為三年制教育，并且最后一年為校外定崗實(shí)習(xí)。他們所學(xué)的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等往往不足以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。而高技及以上層次學(xué)生比中技層次學(xué)生在技能上、特別是專業(yè)知識(shí)技能上，更能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)初中起點(diǎn)高技班而言，學(xué)生臨近畢業(yè)前期，已經(jīng)歷了三四年的理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，能較深入地理解所學(xué)專業(yè)，掌握更堅(jiān)實(shí)的技能水平。對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義就更加必要。據(jù)筆者了解，高中畢業(yè)起點(diǎn)學(xué)生，更愿意當(dāng)自己是“大學(xué)生”，愿意被當(dāng)做是“大學(xué)生”。而對(duì)工科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是必需的。

2.有利于綜合應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)能將所學(xué)的分散的課程整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立起“系統(tǒng)”的觀念。技校學(xué)生往往能很好地完成單一的任務(wù)，但若要將多個(gè)單一的任務(wù)整合成一個(gè)較為復(fù)雜的大任務(wù)（或“工程”），往往是他們的“軟肋”。因此，透過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力是十分有意義的。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法。

3.有利于培養(yǎng)信息檢索能力

技校學(xué)生大多不懂得“檢索”一詞的含義，更不會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地開(kāi)展信息檢索和信息處理。他們往往是被動(dòng)地接收。筆者曾給學(xué)生某個(gè)主題，要求他們?nèi)ニ阉髻Y料，最后合成一份報(bào)告。一開(kāi)始，學(xué)生們不以為然，認(rèn)為“百度一下”而已嘛。但結(jié)果是令人失望的，他們未能很好完成檢索工作。因此，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的信息檢索，并能對(duì)信息進(jìn)行處理，取其精華，去其糟粕。檢索能力的培養(yǎng)和鍛煉，筆者認(rèn)為無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是必需的、有意義的。

4.有利于學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作

筆者在參加維修電工技師、高級(jí)技師培訓(xùn)班的論文輔導(dǎo)時(shí)，深感基本寫(xiě)作能力的重要性。在筆者輔導(dǎo)的學(xué)員中，有不少技能很好，但一提筆就頭疼，甚至連一個(gè)完整的句子都表達(dá)不出來(lái)。另外，在工作崗位上，特別是在專業(yè)技術(shù)崗位上，論文撰寫(xiě)是必不可少的。它是一種合理的、準(zhǔn)確的總結(jié)與表達(dá)，是一種有效的溝通、交流方式。對(duì)即將踏入社會(huì)的學(xué)生而言，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)什么是論文，并初步撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的畢業(yè)論文，無(wú)疑是十分有意義的。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展

1.合理選題，全程指導(dǎo)

老師擬定若干課題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選定。考慮到學(xué)生尚無(wú)自主選題能力，課題的設(shè)計(jì)必須由老師完成。老師必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況（包括硬件、課程開(kāi)設(shè)、專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況）和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、技能水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些綜合性課題。這些課題，不能是憑空設(shè)想的，必須是實(shí)際工程項(xiàng)目的一部分（可以是適當(dāng)簡(jiǎn)化的）。只有實(shí)打?qū)嵉?、貼近生活的課題，才符合技校特點(diǎn)，才能讓學(xué)生感受到實(shí)際場(chǎng)景。

筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)課題：全自動(dòng)化洗衣機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；自動(dòng)售貨機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；多路搶答器設(shè)計(jì)；多功能電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)；基于PWM的直接電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5層電梯控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)課題都能結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)地實(shí)物制作與調(diào)試，作為畢業(yè)成果。

老師還必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)其合理選題，避免中途出現(xiàn)課題太難或太簡(jiǎn)單的情形，保證學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)要求。同時(shí)指導(dǎo)教師必須全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生，特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢索資料、如何進(jìn)行信息整合、如何尋求問(wèn)題突破口。一句話，老師必須更加重視“過(guò)程”，而非“結(jié)果”。因?yàn)槭煜ぴO(shè)計(jì)流程、學(xué)習(xí)信息檢索就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大目的。

2.制訂計(jì)劃，遵照?qǐng)?zhí)行

學(xué)生選題后，指導(dǎo)教師必須十分重視學(xué)生進(jìn)度計(jì)劃的制訂。這一方面讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)劃對(duì)開(kāi)展工作的必要性和好處，另外一方面也是對(duì)學(xué)生的一種約束與鞭策。

老師必須重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)劃的制訂，合理分配時(shí)間段。計(jì)劃制定后，必須由老師簽名、學(xué)生本人簽名確認(rèn)，并定期開(kāi)展驗(yàn)收工作。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，也能很好地避免學(xué)生惰性發(fā)作。

3.逐個(gè)擊破，樹(shù)立信心

課題要求階梯式，每個(gè)課題分若干步驟完成，比如首先是基礎(chǔ)功能（要求），接著是相互獨(dú)立的提高要求。學(xué)生猶如搭積木似的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐個(gè)擊破，而不要求系統(tǒng)地一次性完成整個(gè)設(shè)計(jì)要求。這樣的好處是明顯的，學(xué)生完成基本要求后，對(duì)后續(xù)提高要求的破解就更有信心。

筆者一開(kāi)始開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，一次性就將設(shè)計(jì)要求給出，最后發(fā)現(xiàn)效果很差。這再次驗(yàn)證了技校學(xué)生缺乏系統(tǒng)意識(shí)，無(wú)法全盤(pán)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。之后，筆者將所有課題設(shè)計(jì)成“積木式”，每個(gè)學(xué)生都必須完成最基本的“拼裝”（基本要求），之后逐個(gè)完成提高要求。其實(shí)這也是一種很重要的編程思想——模塊化。

4.撰寫(xiě)論文，學(xué)習(xí)表達(dá)

開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，就是撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)課題完成情況進(jìn)行合理、準(zhǔn)確、規(guī)范的表達(dá)。其目的不在于論文本身，而在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是論文，讓學(xué)生明白有效地開(kāi)展信息檢索是有好處的，這對(duì)以后的工作是非常有幫助的。

在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師必須介紹論文的意義、論文的結(jié)構(gòu)框架、撰寫(xiě)要求、技巧等，還必須給出范文供學(xué)生參考。另外，諸如字體、排版等基本要求，也是學(xué)生往往不重視的部分，他們往往認(rèn)為，這是小事。對(duì)此，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格要求學(xué)生重視細(xì)節(jié)，讓他們明白細(xì)節(jié)決定成敗。

指導(dǎo)老師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力差、不善于開(kāi)展信息檢索等問(wèn)題，并全程引導(dǎo)、幫助學(xué)生開(kāi)展信息檢索，比如如何設(shè)定檢索關(guān)鍵詞，以更快獲取期望的信息。同時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)檢索到的原始素材進(jìn)行有效的取舍、組織、消化，最終形成對(duì)學(xué)生有意義的資料?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文往往比指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)更難，需要花費(fèi)更多的精力和耐心，但對(duì)提高學(xué)生的能力而言是毋庸置疑的。

三、小結(jié)

結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高技及以上層次（特別是兼修大?；虮究疲┑膶W(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)全面考核教育、教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，特別是設(shè)計(jì)能力、信息檢索能力、論文寫(xiě)作能力，具有十分有益的作用，可以為其走向工作崗位奠定良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂香.機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[2]人力資源與社會(huì)保障部.全國(guó)技工院校專業(yè)目錄（2013年修訂）[Z].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013.

（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）

第7篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

對(duì)于技工院校專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生的培養(yǎng)等都有著重要的意義。從教育教學(xué)的角度講，評(píng)價(jià)模式應(yīng)該做到多元化，使得評(píng)價(jià)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容等都具有多元化的特點(diǎn)，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。這種多元化評(píng)價(jià)體系的建立，首先要明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，使其更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，在參與實(shí)踐的過(guò)程中提升其專業(yè)技能，為其就業(yè)提供保障。此外，評(píng)價(jià)主體的多元化，使教師及用人單位等都能參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中，用更為客觀的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出評(píng)價(jià)，使其能夠形成正確的自我認(rèn)識(shí)，從而獲得正確的信息和感知。最后，在評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生多方面的素質(zhì)均予以考慮。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐表現(xiàn)以及道德素質(zhì)等方面，進(jìn)行綜合的考核。在評(píng)價(jià)時(shí)，還要給予學(xué)生充分的尊重，考慮到其個(gè)體差異，以更好地激發(fā)其潛能。從當(dāng)前技工院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)模式看，因?yàn)闄C(jī)電行業(yè)管理等方面的不規(guī)范行為，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到許多的問(wèn)題。行業(yè)準(zhǔn)入制度的不規(guī)范等帶來(lái)了較大的負(fù)面影響，先上崗后培訓(xùn)的現(xiàn)象在機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)中是較多常見(jiàn)的現(xiàn)象。此外，一些用人單位對(duì)于學(xué)生的學(xué)歷等也有較高的要求，使得技校畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入到相關(guān)的行業(yè)從事技術(shù)工作。技工院校的畢業(yè)上在社會(huì)上受到一定的歧視，被很多人認(rèn)為綜合素質(zhì)較低的勞動(dòng)者。這些都在一定程度上挫傷了畢業(yè)上就業(yè)的信心，也使得其在以后的工作中無(wú)法將其專業(yè)技能充分的應(yīng)用，從而對(duì)其發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

二、技工院校畢業(yè)生評(píng)價(jià)模式的改革及市場(chǎng)研究

以機(jī)電專業(yè)為例為了更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，推動(dòng)技工院校教育教學(xué)的改革。實(shí)踐中，我們針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及一些用工單位的人才需求等進(jìn)行了調(diào)查研究。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，機(jī)電專業(yè)在當(dāng)前的勞動(dòng)力市場(chǎng)中仍有較大的市場(chǎng)需求，但是真正掌握專業(yè)技術(shù)的人才還是優(yōu)先的。并且不同的起因類型對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的技能要求也呈現(xiàn)出一定的差異，而從業(yè)人員技能及其素質(zhì)對(duì)起因的產(chǎn)品及企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。因此，對(duì)于技校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元化的。在技工院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)模式，要充分考慮市場(chǎng)的需求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的多元化，保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也給予其實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握工作所需的專業(yè)技能。此外，對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求與學(xué)生的情況，在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改革和完善，保證學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。技工學(xué)校應(yīng)積極采納行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通過(guò)評(píng)價(jià)主體及其內(nèi)容的多元化來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能，為其個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以綜合評(píng)價(jià)的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)模式下，將對(duì)學(xué)生的分析及其職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，不斷完善學(xué)校的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠滿足職業(yè)化技術(shù)的要求。此外，注重技工院校教師的考核，推進(jìn)課程體系設(shè)置的科學(xué)化、合理化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性。以校企合作為契機(jī)，積極建立有效的評(píng)價(jià)考核體系，給技校畢業(yè)生以客觀的評(píng)價(jià)，給予其就業(yè)的信息，也為其以后的發(fā)展指明方向。在畢業(yè)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還可以將企業(yè)引入到評(píng)價(jià)過(guò)程中，將機(jī)電專業(yè)學(xué)科、職業(yè)技能以及崗位需求等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，推動(dòng)技工院校教育教學(xué)工作的改革，也為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式的改革，使得學(xué)生能夠?qū)ψ晕倚纬筛鼮榭陀^的認(rèn)識(shí)，從而使其在就業(yè)中能夠堅(jiān)定自己的選擇，并在工作的過(guò)程中提升技能和職業(yè)素養(yǎng)，更好的滿足工作的需求。

三、總結(jié)

第8篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 技校教育管理 創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0182-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的空前躍進(jìn)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育已是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。由于多種社會(huì)原因和家長(zhǎng)們的期望值居高不下，致使技校生源質(zhì)量仍未得到改善，學(xué)生素質(zhì)仍偏低，不但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思想道德水平也達(dá)不到時(shí)代的要求，較前幾年又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。所以強(qiáng)化技工學(xué)校的教育管理，雖是老生常談，卻是搞好技工教育的根本。盡管我國(guó)技校在教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、取得了重大進(jìn)步，但在實(shí)際的教育管理創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，仍存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了我國(guó)技校教育管理的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要研究我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一 建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的教師隊(duì)伍

教師是技校教育管理的關(guān)鍵和靈魂，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師教育管理能力的強(qiáng)弱在一定程度上決定著技校發(fā)展水平。因此，要想對(duì)技校進(jìn)行創(chuàng)新教育管理，亟需要做的就是建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的教師隊(duì)伍。首先，技校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)老師思想教育以及市場(chǎng)教育方面的培訓(xùn)。努力提高他們的基本市場(chǎng)知識(shí)理論，并不斷加深市場(chǎng)知識(shí)理論培訓(xùn)力度，努力提高老師將市場(chǎng)知識(shí)理論使用到教學(xué)中的能力。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新理念、規(guī)律、知識(shí)、運(yùn)作方式的內(nèi)核引入教育過(guò)程，使教育與市場(chǎng)不脫節(jié)、不被動(dòng)，教育資源配置合理、成本下降。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立技校教學(xué)基地或引進(jìn)企業(yè)，努力提高技校教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合度，提高老師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

二 學(xué)校的管理必須以教育消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn)

技校不同于其他高校，它主要是以教授技能為主的學(xué)校，因此，無(wú)論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，技校始終要做到以教育消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn)，這既是技校的教學(xué)宗旨，也是技校生存的關(guān)鍵。首先，技校在教學(xué)過(guò)程中要以滿足企業(yè)的需求為目的，進(jìn)入企業(yè)才是技工生存的前提，學(xué)生沒(méi)有出路，技校也就沒(méi)有出路。其次，技校應(yīng)了解市場(chǎng)信息，了解企業(yè)對(duì)人才的真正需求，包括文化、技術(shù)、人品、類型以及工作時(shí)間、工作程度、企業(yè)管理等。再次，滿足學(xué)生知識(shí)與技術(shù)需求，畢竟學(xué)生才是市場(chǎng)的直接消費(fèi)者。因此，技校應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，向?qū)W生提供關(guān)于市場(chǎng)信息以及就業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生不斷地發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)時(shí)找到好的工作。

三 按市場(chǎng)需求創(chuàng)新技校管理

管理創(chuàng)新是技校不斷發(fā)展的源泉，技校要想獲得更好的發(fā)展，不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新是關(guān)鍵。這里的管理創(chuàng)新主要包括：（1）管理觀念創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，做到以人為本、以德立校。重視對(duì)學(xué)生的技能開(kāi)發(fā)。（2）管理方式創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要做到科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，加強(qiáng)質(zhì)量管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商與智商的開(kāi)發(fā)。（3）管理制度創(chuàng)新。建立健全對(duì)學(xué)生的管理制約與鼓勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)師生之間甚至學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理與約束。（4）管理文化創(chuàng)新。技校文化是技校在外的形象與標(biāo)志，因此，技校應(yīng)該建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的技校文化，加強(qiáng)技校市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化在技校中的普及。

四 總結(jié)

21世紀(jì)，企業(yè)急需具有復(fù)合型管理知識(shí)、現(xiàn)代管理技藝和動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。技校是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為技校管理工作的重要組成部分，很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷地進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。我國(guó)技校在教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教育管理創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，很多問(wèn)題仍存在。技校相關(guān)管理人員應(yīng)深入研究我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐現(xiàn)狀，創(chuàng)新技校教育管理策略，為我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]羅文芳.淺論技校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題和對(duì)策[J].職業(yè)圈，2009（9）

第9篇：技校畢業(yè)總結(jié)范文

在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技校畢業(yè)生就業(yè)輕而易舉，但是面對(duì)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的普及和發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰的經(jīng)濟(jì)體制，再加上高等教育教學(xué)的普及，大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，使得技校學(xué)生的就業(yè)舉步維艱，在人才市場(chǎng)上屢次遭到冷眼和拒絕后，學(xué)生的自尊心和自信心受到極重的打擊，這在一定程度上加劇了學(xué)生的就業(yè)難度和壓力，一些技校學(xué)生由此產(chǎn)生了悲觀、落寞的心理，如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，會(huì)對(duì)其以后的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。在這樣的形式下，就需要發(fā)揮學(xué)校教師的作用，做好這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

一、技校畢業(yè)生的就業(yè)心理

（1）消極等待的就業(yè)心理。由于我們學(xué)校學(xué)生就業(yè)基本分配得很快，有時(shí)候有的單位要不到學(xué)生去實(shí)習(xí)，這樣在一定程度上讓一些學(xué)生盲目自大，一味消極等待學(xué)校分配；還有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不認(rèn)真努力，不積極進(jìn)取，直到畢業(yè)來(lái)臨時(shí)，他們才感覺(jué)到自己的能力和水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求，面對(duì)就業(yè)手足無(wú)措，沒(méi)有足夠的信心投入到就業(yè)市場(chǎng)中去，而是坐以待斃，消極地等待著機(jī)會(huì)的來(lái)臨。

（2） 缺乏自信，依賴他人心理嚴(yán)重。大多數(shù)技校學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不自信的心理，特別是在面對(duì)高學(xué)歷學(xué)生大軍時(shí)，更是感覺(jué)到自身不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在這種自卑心理的影響下，總是感覺(jué)自行找工作就好似大海撈針，他們不愿意自己去找工作，依賴學(xué)校的推薦。然而學(xué)校推薦工作時(shí)是以學(xué)生與用人單位雙向選擇為前提，因此導(dǎo)致了這部分學(xué)生的就業(yè)更是難上加難，同時(shí)這種艱難更加加劇了學(xué)生的自卑心理。

（3）跟風(fēng)無(wú)主見(jiàn)的就業(yè)心理。很多技校學(xué)生缺乏思想，不愿意用自己的眼光和洞察力來(lái)觀察這個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于就業(yè)沒(méi)有一個(gè)自己的想法，盲目地跟從他人的選擇去行動(dòng)，卻不知道適合他人的工作不一定適合自己，在自身的優(yōu)勢(shì)和才能無(wú)法得到施展的情況下，感到對(duì)所從事的職業(yè)無(wú)所適從。

（4）固執(zhí)狹隘的就業(yè)心理。一些學(xué)生的思想由于受到父母或者長(zhǎng)輩等老一代人的影響，固執(zhí)地認(rèn)為好的工作可以一蹴而就，不顧社會(huì)分工與專業(yè)分工的辯證關(guān)系，不找到好的工作就不工作的可怕的就業(yè)心理，這樣陳舊的思想觀念不僅會(huì)讓自己選擇就業(yè)的范圍急劇減少，也會(huì)喪失很多成功的機(jī)會(huì)。

（5）盲目自信，過(guò)分要求的心理。有些同學(xué)在找工作的過(guò)程中，盲目自信，對(duì)工資待遇的要求高于自身的實(shí)際能力，對(duì)工資待遇的要求高于工作經(jīng)驗(yàn)的積累，看錢(qián)上班一定程度上減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。

（6）職業(yè)生涯定位想當(dāng)然心理。很多時(shí)候市場(chǎng)能夠提供給自己的崗位與自己理想中的崗位是存在一定的差距的，財(cái)會(huì)電算化專業(yè)的學(xué)生出來(lái)工作并不都是可以做會(huì)計(jì)的，也有做收銀員工作的，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生出來(lái)也并不一定都在從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。

（7）缺乏長(zhǎng)久心理，沒(méi)有恒心。很多同學(xué)在剛剛走上工作崗位時(shí)，很輕易地就以工資低，沒(méi)東西學(xué)，崗位工作辛苦，和同事相處不來(lái)等轉(zhuǎn)工作，現(xiàn)在的畢業(yè)生大都是90年代的學(xué)生，還存在一定的自大、自我為中心等缺點(diǎn)，有時(shí)候剛剛走上工作崗位時(shí)很難一下子進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，與同事人際關(guān)系不協(xié)調(diào)也是導(dǎo)致不能持之以恒的一個(gè)原因。

二、如何加強(qiáng)對(duì)技校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)生多種心理問(wèn)題萌生的情況下，教師要做好心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)這部分學(xué)生的心理與性格特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

（1）積極發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課的作用，協(xié)助學(xué)生形成科學(xué)的就業(yè)觀念。從多年的畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)的主要原因在于他們沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念，教師在就業(yè)指導(dǎo)課上首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在就業(yè)心理方面的教育，改變他們的就業(yè)觀念，科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確自身的位置，清楚自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，逐步掌握社會(huì)的需求，再結(jié)合自身的興趣和愛(ài)好放低眼光找尋到適合自己的職業(yè)，樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀念，一旦學(xué)生轉(zhuǎn)變了就業(yè)思想就會(huì)自覺(jué)地投身到就業(yè)環(huán)境中，不再消極等待。

（2）教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，不斷塑造學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的個(gè)人素質(zhì)，塑造他們良好的人格和心態(tài)，使他們能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)一切困難，笑著面對(duì)一切挫折，化壓力為動(dòng)力，輔導(dǎo)他們掌握基本的面試技巧，以及求職規(guī)律，提前做好求職的準(zhǔn)備。在條件允許的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)求學(xué)，在學(xué)業(yè)上求得進(jìn)一步的發(fā)展，也不失為一條解決就業(yè)問(wèn)題的策略，或者多為學(xué)生提供就業(yè)渠道，推薦學(xué)生走向工作崗位。

（3）校企聯(lián)合，共同促進(jìn)。學(xué)校要主動(dòng)邀請(qǐng)一些著名企業(yè)或者用人單位走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生在就業(yè)方面做好指導(dǎo)，及時(shí)解決他們的就業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)了解企業(yè)現(xiàn)今的真正需求，具體到每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)的需求狀況，以及不同專業(yè)的崗位對(duì)就業(yè)人員的能力與素質(zhì)的具體要求等，學(xué)校教師也要對(duì)這些問(wèn)題做出正確的了解，針對(duì)這些問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)生的培訓(xùn)。最好是在學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)系統(tǒng)的崗位技能培訓(xùn)，讓學(xué)生從中有所收獲，掌握基本的就業(yè)技能。學(xué)校要積極地做好與企業(yè)的溝通與聯(lián)合工作，與企業(yè)建立定向的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，使一些學(xué)生畢業(yè)就能夠有地方就業(yè)。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走向人才市場(chǎng)或者工作企業(yè)，讓學(xué)生親身感受到人才市場(chǎng)的場(chǎng)面，通過(guò)觀看他人的擇業(yè)來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，針對(duì)自身的專業(yè)找尋對(duì)應(yīng)的崗位，身臨其境地感受工作環(huán)境和工作氛圍，以及工作中需要注意的事項(xiàng)、掌握的技巧等，這在客觀上都培養(yǎng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為未來(lái)尋求工作做好準(zhǔn)備。

（4）為學(xué)生提供更多的深入社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校和社會(huì)是兩個(gè)不同性質(zhì)的生活場(chǎng)所，學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁忙，幾乎很少有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)，這就客觀上造成了學(xué)生在初次接觸社會(huì)工作時(shí)倍感不適應(yīng)。為了鍛煉學(xué)生能夠盡快適應(yīng)環(huán)境，學(xué)校要定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)訓(xùn)，了解社會(huì)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，在某種程度上增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（5）建立心理咨詢室，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理健康教育。學(xué)校除了要對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要注意對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康向上的生活情趣，讓他們以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕失敗，孜孜不倦地進(jìn)取，對(duì)于那些出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師和師長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在一個(gè)積極的狀態(tài)下面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

總之，技校學(xué)生有其自身的性格和特點(diǎn)，教師和學(xué)校管理人員要善于把握學(xué)生的就業(yè)心理，要根據(jù)他們的實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)態(tài)度和扎實(shí)的就業(yè)技能，為他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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