畢業實習見習總結精選(九篇)
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第1篇：畢業實習見習總結范文
畢業生實習自我鑒定總結篇三文員對于學物流管理的我來說只是一個概念，形式上的概念。對于什么都懵懂的我卻選擇了這個職業。在實習的這段時間里，我主要負責辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業務知識，為以后正常工作的展開奠定了堅實的基礎，從個人發展方面說，對我影響最大的應該是作為一個社會人工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的重要作用，因為這些都是我在校學習中不曾接觸過的方面。
實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。由于我所在的公司是一家私企，所以我剛開始的工作并不忙，沒有感覺到很累。只是每天都要守在電話和傳真機旁。很耗時間，第一天就因為坐了一天腰酸背痛的。但是過了幾天就稍有點習慣了，每天向我同一個辦公室的女孩學習一些辦公知識。剛步入工作崗位，才發現自己有很多都不懂的。現在在辦公室，有閑的時候就會看一些會計方面的書，雖然自己所學的專業在此時沒有派上什么用場，但我覺得應該多學點，有幾個技能在以后找工作也可以給自己我幾個選擇。我上了兩個月的班，在這短短兩個多朋中，曾有幾次想過放棄。也許我是剛開始工作，有時受不了經理給的“氣”，自己心里很不舒服，就想辭職再重新換個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么?剛開始。就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經驗，現在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然以后干什么都會干不好的。我現在的工作，相比其他人來說待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關鍵是學習對人怎么說話、態度及其處事。由于經驗少，我現在這方面還有欠缺。現在才明白，在校做一名學生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業會有很大的幫助。
再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時同事有事要晚來一點，就要我一個人在辦公室辦公，偶爾我也會的，大家相處的很好，沒有什么隔閡。有時候有一些不得不處理的事情，去向經理請幾小時的假，經理也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心里很開心;遇到一個如此好說話的經理。所以，又感覺工作還是挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學習。先就業，后擇業。我現在要好好鍛煉自己。再好好學習，之后相信自己通過努力一定會找個好工作來回報父母及其所有的老師的。別的沒有什么奢求的，現在當然是把磨練自己放在第一位。在這一兩個月中，我學到了一些在學校學不到的東西，即使都明白的事，可是剛開始有時還做不好。現在做事，不僅要持有需心求教的態度，還要懂得取長補短，最重要的一點就是“忍”了也就是堅持不懈。我工作的時間雖然不久，可是我發現自己真的變了點，會比以前為人處事了。
人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。在秘書這個職位上，技術性的勞動并不多，大多是些瑣碎重復的工作，因而秘書在工作中所會遇到的挫折主要可能發生在，與上司溝通不好;上司給的X份工作感覺吃力，難以勝任;對瑣碎重復的工作感到怨煩;與上司發生爭執;情感方面。
針對文員這個職位的特點，具體遇到挫折時，不妨從調整心態來舒解壓力，面對挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。”遇到挫折時應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度，要認識到正是挫折和教訓才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發奮圖強。善于化壓力為動力，改變內心的壓抑狀態，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。復印、傳真、公文處理等文秘工作我都基本熟練。文秘管理要制發文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級秘書人員經常接近領導，看一些重要文件，參加一些重要會議，所以，秘書人員在公共場合活動時要注意內外有別，把握分寸，對什么應該說什么不應該說要心中有數。準確，是對工作質量的要求。文秘管理的準確性是指正確體現政策，正確表達領導意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達意。它在一定程度上保證領導工作的準備性。文秘管理的準確性，涉及的方面很多，簡要地說，就是：辦文要準，辦事要穩，情況要實，主意要慎。而要做到這些，必須態度認真，作風過細，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。比如說辦理公文，就要保證文件的質量，用詞要準確，材料要真實，抄寫要認真，校對要仔細，力求每一個環節都不發生差錯。否則就會貽誤工作，甚至釀成難以彌補的損失。
總的來說我還是有一些感受的，具體比如自學能力，從未有過的艱辛的，和與同事的相處。
“在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了英語和計算機操作外，課本上學的理論知識用到的很少很少。我擔任的是文員一職，平時在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學的專業知識。在這個信息爆炸的時代，知識更新太快，靠原有的一點知識肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動手。在學校時，老師總強調我們要培養自己的自學能力，參加工作后才能深刻體會到老師的良苦用心。我擔任的是文員一職，平時在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學的專業知識。在這個信息爆炸的時代，知識更新太快，靠原有的一點知識肯定是不行的的。所以必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰
每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。像我就是每天就是坐著對著電腦打打字，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。而象同公司的推廣員每天得打電話，口干舌燥先不說，還要受氣，忍受一些電話接聽著不友好的語氣有些甚至說要投訴。如果哪家公司有意向的還得到處奔波去商談。而事實上所有的業務并不是一次就能交易成功的，他們必須具備堅韌不拔的個性，遭遇挫折時絕不能就此放棄，犯錯遭領導責罵時不能賭氣就辭職。一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養自己的理財能力，我們剛畢業，工資水平普遍不高，除掉餐費和日常的開支，有時候想留點錢給父母買點東西，我們常常所剩無幾，一不留神可能就入不敷出成為月光一族，但此時我們再也不好意思伸手向父母要，因此很多時候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢。
踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關系，又工作繁忙，很多時候同事不會象同學一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時候無法適應。但是環境往往會影響一個人的工作態度。一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導致工作效率不高，每天只是在等待著下班，早點回去陪家人。而偶爾的為同事搞一個生日聚會，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環境。心情好，大家工作開心，有利于公司的發展。在電視上不止一次的看到職場的險惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是“多工作，少閑話”。不過還好，我很幸運，基本沒怎么遇到這樣的事情!
我在實習的過程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實習日子短和我并非文秘專業的關系，對文秘有些工作的認識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領會其精髓。但時通過實習，加深了我對文秘基本知識的理解，豐富了我的實際管理知識，使我對日常文秘管理工作有了一定的感性和理性認識。認識到要做好日常企業文秘管理工作，既要注重管理理論知識的學習，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結合。
通過在職的一個多月里，我深感自己的不足，我會在以后的工作學習中更加努力，取長補短，需心求教。相信自己會在以后的工作中更加得心應手，表現更加出色!不管是在什么地方任職，都會努力!
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第2篇：畢業實習見習總結范文
提高中職生的職業素質，加強對其職業指導工作是職業教育主動適應新的經濟體制的需要。隨著改革開放的深入，我國社會主義市場經濟體制的建立與完善，學校畢業生的就業狀況發生了深刻的變化，從上個世紀國家包分配的方式已經轉變為自主擇業、雙向選擇的方式，如目前事業單位的招編考試，各企業單位的擇優合同錄用及畢業生的自主創業等多種就業方式就是適應目前市場經濟體制的一種就業方式的改革。這種就業方式的變革，為學校及教育主管部門提出了挑戰性的課題，如何讓所培養的學生順利就業，并適應從業的崗位，也就直接影響了學校的生源。對此教育主管部門和學校應該主動適應市場經濟體制和勞動就業制度改革的發展需要，使所培養的學生能夠送出去，能夠勝任崗位工作，而不能將學生向社會一推，能否找到工作，能否勝任工作不聞不問。近年來，就業市場對技能型人才需求量加大，經過學校的不懈努力，大部分中職生憑借著一定的專業技能訓練，能很快的進入勞動市場。但隨著用人單位對畢業生的工作適應能力、職業轉換能力提出了高標準的要求，中職學校的高就業率下暴露出一些問題，如文化知識面窄、承受挫折的能力不強，工作情緒不穩定等。因此職業指導工作就顯得尤為重要，正確的職業就業指導，能對學生滲透職業意識，讓學生在校學習期間就主動了解社會發展趨勢、用人單位對畢業生的要求，使學生有一種宏觀把握自已職業生涯的就業理念，主動適應時代變化，掌握自我發展的主動權。同時職業指導工作作為職業學校適應市場經濟的一項重要舉措，有利于職業學校全面貫徹黨和國家的教育方針，是學校實施素質教育的有效途徑。而職業學校素質教育的本質就是要重視學生綜合職業能力的培養和全面素質的提高，使學生成為適應社會發展所需要的合格人才。因此加強中職學校在校生職業指導不僅能提高學生的思想道德素質和科學文化素質，而且可以結合實際實施職業素質教育，全面提高他們的綜合職業能力，使他們成為高素質的勞動者。因此，中等職業學校必須加強職業指導工作，并把它作為一項長期重要的工作，由校領導親自掛帥，統籌各部門之間的職責，充分調動廣大教職工的積極性，使大家同心協力、密切配合，在全校營造出人人關心和積極參與職業指導的良好氛圍；加強學校與家庭、學校與社會的交流和溝通，共同把職業指導工作落到實處。
二、中職學校現狀分析
1、學生素質參差不齊
隨著教育體制改革的深入，中職學校的辦學方式也發生了根本的變化，畢業生就業全部面向市場，雙向選擇。但學生生源質量素質也隨之發生了變化，初中畢業成績優秀者紛紛進入普高準備升入大學，近年來普通高中一再擴招，又加民辦普通高中的應運產生，普高幾乎不設門檻，只有成績不理想或家庭條件困難者才會選擇中職學校。更好的開展職業教育，解決學生的就業問題是我們面臨的新課題，它關系學校的可持續發展。
2、學生學習情緒浮躁
由于中職學校入學門檻低，學生素質參差，文化知識基礎普遍薄弱，學習態度難端正，情緒浮躁，有些學生就是混日子，或只對某些技能課感興趣，對文化基礎課和教育理論課聽不進去，像《職業生涯規劃》學了印象也不深刻，也就使得就業職業指導工作難以落到實處。
3、職業指導意識淡漠
由于中職學校生源的素質差，難教、難管、無成就感的教育教學現狀困繞著許多老師，職業指導意識也就隨之淡漠。某些科室形式上的職業生涯計劃也多流于形式；學校的班級管理也多體現在安全、守紀律、講衛生等方面；老師的教學也多流于就書本而書本，就學生而學生，難體現在每位教師的教育教學滲透中。因此使得中職學校學生的職業指導工作不能形成合力，這樣必然影響學生的順利就業和長久的職業發展。
三、中職學校職業指導的方法
1、循序漸進，跟蹤隨訪
目前職業指導工作的誤區是在學生畢業前夕才進行，其實不然，職業指導工作應貫穿于從入學到畢業的全過程，循序漸進，同時做好畢業后的跟蹤隨訪工作。首先是學生入學后的入門教育，通過校會、班會、社團等諸多形式，讓學生認識到國家對該專業的相關政策及往屆學生就業情況及今后就業前景分析等，讓學生盡快的進入角色，步入中職基礎課及技能課的正常學習訓練軌道。其次是綜合素質教育，主要是通過教師各科教學的教育資源的教育滲透，尤其是《職業道德與法律》、《職業生涯規劃》，使學生具備從事一定的職業必備的道德素養，教育學生學會規劃、選擇自己的職業，實現自己的職業理想。再次是在就業前夕做好相應的畢業生指導工作，學到了專業知識，怎樣才能更好的派上用場，怎樣更快的把自己推銷出去，必要的宣傳和包裝很是重要的，這就需要專職人員有效地指導。外塑形象，內強素質，既要訓練心理素質，又要強化專業素質。學校最好能在校內舉行模擬招聘會，經過鍛煉學生會信心十足。同時做好畢業生的跟蹤調查工作，既體現了學校對他們的關懷愛護，又能總結經驗，有利于以后就業指導工作的開展。
2、全員參與，職業滲透
市場經濟的導向下，中職學校的可持續發展重要的環節就是學生的來源和畢業生的就業去向。因此中職學校的職業指導上應全員參與，指導對象從集體到個人，指導人員從專職教師、任課老師到班主任，適時的進行職業滲透。因為畢業生很多，這樣或那樣可能遇到的問題也就很多。學校的中心工作是圍繞學生綜合素質提高開展扎實的文化基礎課和職業技能課教育教學。除了正常的教育教學以外，還應適合時宜的邀請已就業的優秀畢業生做職業生涯講座，傳達從業學生的工作經驗，更能解決在校生的疑惑，鼓勵他們學習的士氣。就業指導的專題講座等職業指導方式應面向全體學生進行，對于個別需要特殊輔導的學生應由班主任或指定專職指導教師再做細致入微的工作，以保證了學生的整體素質達標。而要有條不紊的進行系統的職業指導工作，必須有一整套的管理方案，應成立專門的職業指導機構，培訓專職人員，有專職人員再對各任課老師培訓，讓各科老師貫穿到日常的教學之中，形成全員參與，適時的職業滲透。
3、見習實習，校企結合
實習見習是職業學校課堂教育教學的延伸，將課堂所學的知識在實戰中進行檢驗與運用，方能練就實踐操作能力和工作的適應能力。多年的教學實習觀察發現，學生在實習期間，非常認真，甚至超乎我們的想象，會得到大家的的一致好評。很大的因素就是那個時侯，學生會從中感受到自己的快樂，體現出自己的價值，所以他們樂于付出。因此實習見習是最好的理論與實踐結合的紐帶。據此，學校可以有計劃的安排學生見習實習，經過見習實習學生就會將課堂的知識帶到實踐，同時帶著實習中遇到新問題回歸課堂，認真深入的再學習，這樣，有目的的去學，就會注重一些理論的學習，反復探索，對理論的理解就會升華到新高度，再去指導實踐。同時學校制定嚴格的見習實習制度，校企結合，對學生進行綜合實踐職業指導，對提高學生的職業素質更是學校單一方面所難以達到的。
4、職業升華，勝任崗位
第3篇：畢業實習見習總結范文
[關鍵詞]體育專業 實習 問題 對策
隨著招生規模的擴大，大學生的就業形勢逐年嚴峻，高等師范院校畢業生比起其他院校畢業生來，他們除受擴招帶來的影響外，同時也受國家教師認證制度實施的影響，其他非師范院校的畢業生也可以通過考取教師資格證加入教師行業，這加劇了高等師范院校畢業生的就業競爭。教育實習是學生理論聯系實際，獲取教學能力的重要、直接的途徑，是在校專業學習的繼續，是教育教學社會化和全面衡量驗檢師范學校培養質量的主要環節之一，是對師范院校學生進行職業技能訓練、培養獨立從事教育教學能力的重要措施，是對畢業生步入社會前最后階段的培養教育。在教育改革不斷深入的今天，教育實習出現了一些新問題，給我們的教育實習提出了更高的要求。
一、體育教育實習中存在的主要問題
（一）實習基地難聯系
擴招制度的實行，學生人數的增加，隨之實習點需要的數量也增加，而教育行政部門沒有明確規定中學有義務接受高師學生進行教育實習的任務，而高等院校與中學在辦學實際中也缺乏密切的合作交往，且實習學校基本集中在城鎮中學，造成這些學校超負荷地接受實習生，加上部分中小學體育場地、設施、器材有限，不能實現實習單位的要求，且部分學生缺乏扎實、全面的教學基本功、較強的班主任工作和組織課外體育活動的能力，難以勝任實習學校交給的任務，嚴重影響實習學校的正常開展，久而久之，很多學校便不樂意接收實習生。
（二）實習時間短、形式單一、實習內容不完善
體育教育專業教育實習主要采取短期集中實習，安排在畢業最后一學年，是一次性實習。大部分學校實習時間為6-8周，除去校內見習2周，再加實習單位見習一周及假日放假等，真正用于實習的時間有的不到3周，再加上十幾或二十多個學生集中在一所學校實習，客觀上限制了學生參與實踐的機會，在如此短的時間內，要完成體育教學目標，很難全面鍛練學生的能力。如體育學生的運動訓練、課外活動、競賽組織、裁判等綜合能力很難有機會實習。在具體實習過程中，一般都存在著重教學輕班主任工作實習，重課堂教學輕其他環節實習，忽視能力培養等問題。而同時我們又希望通過教育實習培養體育專業學生的運動訓練、課外活動、組織競賽等綜合能力。顯而易見，目前體育專業教育實習內容與實際情況產生了偏差。
（三）實習指導教師素質有待提高
實習指導教師包括學校的指導教師和實習學校的課任指導教師，從學校的指導教師來看，近些年來，中小學校新課改的實行，學校的教師很多沒有參加新課程培訓，也沒從事過中小學體育教育工作，對中小學體育教育的實際缺乏了解，個別指導教師對體育教育實習的指導目標不明確，對體育教育實習的意義、目的以及具體內容、過程缺乏一個全面的正確的理解認識，從而導致了在實習過程中的自由性和隨意性，使實習生得不到有益的指導，在很大程度上影響了實習生的教育實習質量。另一方面，受應試教育的影響，體育教育在學校中顯得無關緊要，使體育教師地位很低，也使體育教師對體育工作責任心不強，有部分任課指導教師將這種工作責任心不強帶到實習指導工作中來，實習指導過程有“走過場”的傾向，如對實習生聽課指導次數不足，或對實習生的指導過于簡單等等，甚至許多學校的體育指導教師認為實習生來的目的就是替自己上課，可以輕松了，在實習中只能看到實習生上課，根本沒有中學指導教師，即使是見習期也如此，從而養成了實習生課前不備課，不編寫教案就上課的現象，然而，實習結束時他們的實習成績照樣是優秀。
（四）部分學生對教育實習的目的和重要性認識不夠
一些學生忙于考公務員和研究生考試或忙于打工，一些學生認為教育實習對將來的工作的作用不大，不認真對待，因此準備不充分，做的過程中也不投入，這樣實習效果很差，且由于學生人數的劇增，一些學校采取集中和分散實習兩種形式同時進行，一些學生靠社會關系，隨便找一所中小學校在實習鑒定表上蓋上章來敷衍學校，學生根木就沒有參加教育實習等等，學生出現上述種種行為，主要在思想上認識不夠。實習生并沒有認識到教育實習對于自身成長的重要性，在教育實習過程中，實習生不但要進行教學活動，而且要與教育實習學校的教師、學生和家長等不同的人交往，參與實習學校的一些活動。因此教育實習既能增強師范生的教育職業道德和授課能力，同時也能使實習生學會與人交往和合作的能力，所以實習生應該充分認識教育實習對于自身成長的重要性，抓住這一重要的鍛煉機會。
（五）實習成績評價缺乏科學、客觀的方法
教育實習質量的評價是監控和改進體育教育實習工作的重要手段，它應是對實習生實習過程的全面、客觀的評價。在實際操作過程中，評價方法、指標及要求本身沒有統一的標準，目前體育實習評價缺乏量化的評價。
（六）高師體育專業課程設置與職業技能的訓練與中學教育的實際不太相吻合
高師體育院系的課程設置在很大程度上脫離了高師體育教育培養專業人才的目標，不完全適應培養跨世紀中學體育師資的需要。具體表現在：1）專業必修課設置沒有突出面向中學體育教育的特點，往往只注重教學內容的深度而缺乏廣度，缺乏最基礎的東西。不利于培養適應普通中學體育教育所需要的通才。2）專業選修課門類的課時太少，不能滿足專業學生建立合理知識結構和能力結構的需要。3）理論聯系實際的教學環節比較薄弱，比如教學實踐活動，擔任裁判、社會體育指導工作、組織課外體育鍛煉和競賽活動等，致使畢業生難以適應社會的挑選。
在職業技能訓練方面，高師體育院系教學計劃中對職業技能課教學重視不夠，沒有開出與學生的教師職業技能訓練相配套的系列職業技能課，以致學生在教育實習中，往往表現出專業思想不穩固，擔任運動代表隊教練、班主任工作更是困難重重。這些都嚴重影響了教育實習的質量。
二、建議與對策
（一）新形勢下加強實習基地的建設，建立穩定的實習學校
多年實踐研究充分證明：在眾多的實習方式中，在實習基地校的實習方式遠遠優于其他方式的實習，不僅實習者可以終生受益，對實習基地校也是有益無弊。實習生不僅得到了全方位鍛煉與提高，同時基地學校體育工作也得到了廣泛的推廣與發展。高等師范院校應把建設教育實習基地納入學校的專業建設的整體規劃中，加強與中小學、基礎教育機構的聯系，同時承擔起基地校教師的業務培訓、競賽的協助、運動會、高考指導、校操、學校體育教學信息、資料的服務和推廣，同時體育院系可以從實習基地得到各方面的信息反饋，同時，而實習學校也能不斷吸收新的教學思想、理論與方法等，從而取得較好的效果。
（二）加強實習學生對教育實習的目的和重要性認識
1.充分做好實習前準備工作
加強實習學生的教育學、心理學和學科教學法等教育教學理論功底，在教學過程中應改變偏重理論、授課方式單一的教學模式，定期組織學生進行各種形式的理論聯系實際的活動，比如到中學去觀摩、見習、調查、討論會等。另一方面聘請中小學優秀教師到學校來講授基礎教育課程的教學內容和方法，其次把三筆字、普通話、多媒體課件制作等課程納入教學計劃，在體育心理學、體育教材教法、學校體育學等課程中明確相應的教學目標，重點突出實踐能力的培養。以常規的形式開展教師職業技能競賽活動，對獲得好名次的學生給予學分的獎勵。加強和提高說課和評課的訓練，其三，制定和完善教育實習手冊使師范生了解、熟悉與教育實習有關的內容和活動，以保證教育實習的規范操作和有序運行，實習前應停課兩周進行模擬實習。
2.明確目的，學生要充分認識教育學習的目的性、重要性，端正實習態度，嚴于律己，對每一節課都必須做好充分的準備，提前寫好完整的教案，虛心聽取指導教師的建議，較好地完成教育實習任務，在教育實習期間要做好一個學習者，實習生除認真完成所承擔的實習任務外，還應該積極參加實習學校組織的教研活動，學習實習學校教師的教學經驗，同時要堅持互相聽課，取長補短，相互幫助，每個實習生應盡量通過不同的途徑獲得知識，提高自己的教學能力，做好教育實習的總結，實習生應在教育實習結束后認真總結自己的表現，發現不足要及時改正，只有這樣，才能從教育實習中鍛煉自己提高能力和積累經驗，為進一步走上工作崗位做好充分的準備。
（三）改革課程設置，培養社會需要的體育人才
調查發現，體育教育專業學生實習應加強課中的組織教學能力、選擇和運用教法能力、口令及語言表達能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態及示范能力、課中控制調節能力、場地器材的設計和利用能力、應變能力、分析教材能力、組織競賽和執行裁判能力、及公關協調能力等。為此，（1）根據教育實習的反饋信息，針對課程設置存在的問題，應修改教學計劃，調整必修課與選修課的比例。增加選修課的比例，減少必修課的比例，選修課可以規范為深化拓寬學科教育和應用實踐。加強骨干基礎課教學，減少非骨干課門類。2）為了強化學生的教師職業技能訓練，可把“中學體育教材教法”、“運動竟賽組織編排”、“競賽裁判法”、“教育場地畫法”、“教具制作”、“普通話”、“電子計算機應用”等職業技能訓練課，納入教學計劃，保證教學時數。
（四）提高教育實習指導教師的作用
要不斷完善和修訂教育實習指導教師選拔標準，把敬業精神強專業知識厚、工作態度端正、協調能力強、教學經驗豐富的教師選，擔任教育實習的指導工作，在教育實習見習階段，指導教師就應該對實習生嚴格要求，努力培養他們嚴謹和踏實的學風和教風。在實習階段，要做到“看課、備課、說課、試教、評課”五個環節嚴格過關，從而使實習生養成備課認真、授課嚴謹、課后及時總結的良好習慣。高素質、高水平的教師隊伍是教育實習順利完成的重要保障，主要通過如下途徑來培養：（1）加強新課程培訓，學校應定期舉行培訓班，尤其要加強對中青年教師的培訓，使他們建構新課程理念，提高指導能力。（2）建立教育實習指導評價機制和激勵機制，使教育實習工作和理論教學同樣得到重視，有利于提高教師參與教育實習工作的積極性。
（五）科學安排教育實習時間、豐富實習形式
科學安排實習時間是保證實習效果的先決條件。高等師范院校的實習時間一般應為10周，其中校內試教2周，到實習學校8周。安排教育實習時間時應注意如下幾點：（1）避免把教育實習時間安排在秋季開學進行，這時間是實習學校的新生入學時間，也是國慶長假時間，這樣會給實習學校增加負擔和減少實習時間。（2）應把時間安排在4年級的第1學期，根據人才培養方案的安排，4年級第一學期前技能性課程己完成，學生己經具備教育實習的條件，這樣可以避免學生在四年級忙于奔跑找工作和參加考研、公務員考試等所帶來的負而影響，學生實習完回校后，還有一學期的再學習時間，對實習中出現的問題進行“回爐補火”，以提高自己專業知識的不足。
實習模式多樣化，變“教育實習基地集中實習”為“教育實習基地集中實習”與“單獨實習、委托實習”、“頂崗實習”等并舉的模式。可以安排學生到實習學校、社區、單位、俱樂部等地方實習，允許學生自行聯系實習學校和有用人單位就業意向的學生自行參加實習。根據人才市場、市場經濟的客觀需求可以嘗試“分類實習”辦法，可開辟教育實習與社會調查相結合、教育實習與社會服務相結合、教育實習與畢業預分配相結合、教育實習與專業實習相結合、教育實習與完成某部門的科研或工作任務相結合的新天地，從而全面鍛煉學生的專業技能與社會適應能力。
[參考文獻]
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第4篇：畢業實習見習總結范文
一、發揮好高校團組織在引導大學生就業創業中的第一優勢
現階段，高校共青團組織促進大學生就業創業工作的思路是：在學校黨政的領導下，加強與就業指導部門的協同配合，以提高大學生就業創業能力為目標，以開展就業創業教育為基礎，以建立共青團“就業創業見習基地”為重點，努力構建包括意識培養、觀念轉變、素質拓展、技能提高、實踐鍛煉等環節的促進大學生就業創業的工作體系。
第一，高校共青團在高校中有完備的組織體系。從校團委到各學院分團委，院團總支到各班級團支部，團組織覆蓋范圍廣泛，組織結構清晰。團組織緊密聯系學生，能及時了解和把握學生思想動態和實際需求，這就使得團組織在高校全面推進大學生就業創業工作進程中能夠運用這些學生組織發揮著獨特的作用，在開展創業系列活動中能調動學生會、團支部、社團組織的積極性和創造性。這是其他社會組織在就業創業方面所不具備的優勢。
第二，高校團委擁有豐富的社會資源。高校團組織通過發揮地方團委、各行各業團組織、青聯組織、青年企業家協會的橋梁作用與社會各界建立聯系，積極開辟創業方面資源。在搭建實習見習基地、搜集就業信息、推薦實習就業崗位等方面占有很大優勢。
第三，高校團委具有一大批優秀的團學干部隊伍。無論是在學校還是在學院層面，都有一批素質好、貼近學生、敬業精神強的團學干部隊伍。團的干部在掌握大學生群體創業意識的培養、創業意愿的收集、創業項目的醞釀、創業激情的引導、創業意向的談判等方面都具有十分突出的優勢和潛能。
二、建設好活動載體是引導和服務大學生就業的重要環節
第一，融入創業思想的校園文化建設。創業教育就是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動，即培養學生如何適應社會生存、提高能力以及進行創業的方法和途徑。校團委是校園文化活動的積極倡導者和主要推動者，擁有校園文化、科技創新、志愿者服務和社會實踐等精品文化活動陣地，把創業理念融入到校園科技文化活動節、科技競賽和文化藝術活動節等傳統校園文化活動領域之中，寓創業教育于校園文化活動之中，于校園文化之中體現創業智慧，讓學生在領略高雅校園文化活動之時耳濡目染創業之春風，使創業教育以潤物細無聲般地浸入學生心靈。要創建良好的校園文化環境，開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的文化氛圍，激發學生的熱情和創造力，不斷提升自我。要積極引導大學生培育創新精神，提高創業能力。
第二，承載創業設計的實踐平臺建設。校團委搭建社會實踐項目平臺，組織學生申報社會實踐項目，通過親身體驗項目組建、策劃、申報、答辯和實施等系列環節，使學生的能力和素質得到有力提升和明顯拓展。校團委應不斷總結經驗，在組織學生深入農村基層和城市社區參加“三下鄉”社會實踐活動基礎上，不斷豐富社會實踐的內涵并拓展社會實踐的外延，增強社會實踐的效果，把暑假、寒假社會實踐打造成學生創業教育實踐的良好平臺。要重視對大學生科技創新成果的轉化和應用能力的培養，積極組織優秀青年實業家對有意向、有條件的畢業生進行指導或輔導，切實提高他們的就業創業能力。
第三，提供創業嘗試的創業就業基地。對于創業而言，不能只停留在創業思想火苗的迸發和產生，更需要實踐的檢驗，從而使創業金種子有萌發、成長的沃土。應利用校園文化活動載體和搭建社會實踐基地，給大學生創業提供活動載體和實踐平臺。大學生創新創業教育具有長期性、持續性等特點，建立相對穩定的大學生創業基地，是保證大學生就業創業有序開展的基本平臺。應密切配合校就業部門，積極爭取建立校大學生創業服務中心、創業孵化園等創業實踐平臺和基地，服務好大學生創業。
三、服務好大學生創業就業是高校團組織的重要任務
高校團組織在充分發揮自身優勢的基礎上，要充分認識和把握自身在大學生就業和創業過程中的職能定位，在凝聚青年人心、引導青年就業、服務青年創業上努力。要完成這一任務，最重要的就是建立健全就業創業工作體系。
一是搭建學生就業信息平臺。各級團組織要利用多種渠道、多種媒體向社會推薦優秀畢業生，形成良好的機制，加強團組織和用人單位聯系，形成長期合作關系，穩定大學生就業渠道。通報就業政策和信息，為學生提供就業信息平臺。充分利用網絡這個有效載體，將共青團網站與大學生就業網、就業門戶網站進行鏈接，公布最新的就業資訊，積極拓展網上就業渠道。
第5篇：畢業實習見習總結范文
1.1高職院校保險實務專業校企融合合作形式存在問題
雖然我國政府和高職院校都高度重視高職教育的校企合作，但國家至今未出臺企業參與高職教育的法律法規。當前，高職院校保險專業與企業的合作多是校企之間簽署沒有多少約束力的“校企合作協議”，合作形式也限于組成專業建設指導委員會．對專業建設提供咨詢建議，接收學生頂崗實習等。
1.2高職院校保險實務專業校企融合動機存在偏差
高職院校辦學目標是培養出適合社會需要的合格畢業生，而保險企業追求的是最小成本獲得最大收益。從實際情況來看，很多高職院校參與校企合作僅是單純地為了完成實踐教學環節，而作為實習基地的保險企業往往對公司的長遠發展不重視，不愿意花力量和經費去培養在校的保險實務專業學生，合作的動機偏差使得合作的效果和深度受到了一定的影響。
1.3高職院校保險實務專業校企融合缺少健全的合作機制
目前，我國高職院校保險實務專業校企合作的模式很多，但是高職院校和保險企業在很多方面存在根本性的差異，如運行機制不同、價值取向不同等。校企雙方是基于各自利益而尋求合作，合作的深度、協議的規范性、發展的長效性均須雙方在不斷尋求利益平衡中得以實施。由于利益取向的差異和短期行為的存在，校企雙方難以自覺地建立起一個可持續的、具有良性循環的合作機制。
1.4高職院校保險實務專業校企融合缺乏配套的教學機制
高職院校保險實務專業在校企合作過程中，學校和保險企業共同修訂人才培養方案，并根據崗位要求制定工學結合的教學模式。但是在執行教學計劃時需要有彈性學制、學分制作為配套。但我國還沒有實行真正的彈性學制和學分制，使得我們常常難以兼顧學校對教學計劃執行的限定性和企業培訓、招聘的靈活性，限制了企業對教學內容和實踐方式適時動態調整的需求。沒有真正達到“雙贏”的目的。
2.高職院校保險實務專業校企融合長效機制的構建路徑
2.1利用人力資源優勢，以雙贏促進高職院校保險實務專業校企融合
深入保險企業頂崗實習，是高職院校保險實務專業重要的教學環節。學生可以鞏固在課堂上學到的理論知識，提高操作技能、溝通能力和團隊協作能力，接受企業文化的熏陶．培養職業素質。高職院校可以與保險企業簽署長期合作協議。實施柔性的教學計劃，使頂崗實習計劃與企業的生產計劃相一致，緩解企業生產繁忙季時人力資源的緊張局面，對企業生產形成促進作用，促進校企合作的良性發展。
2.2利用技術和教學資源優勢，以服務促進高職院校保險實務專業校企融合
高職院校利用學校技術和教學資源優勢，為企業提供技術服務，為企業解決技術難題，幫助企業提高職工素質，是實現校企長效合作的又一途徑。如果高職院校保險實務專業教師多來自保險行業、保險企業，具有深厚的理論基礎和熟練的實踐技能，可以利用學校教師和教學設備資源為保險企業進行職工培訓，提高職工素質，為保險企業的可持續發展提供技術和教學資源支持，促進保險實務專業校企合作的良性發展。
2.3健全校企合作運行機制，促進高職院校保險實務專業校企融合
在健全校企合作運行機制過程中，一是建立高技能人才校企合作培養管理委員會，委員可由保監會負責人、保險行業高管和高職院校代表等組成，研究制定校企合作培養高技能人才的培養方向和發展目標。二是建立激勵制度。中央政府和各級地方政府應對積極開展校企合作的保險企業和高校給予政策支持和獎勵，進一步鼓勵他們開展產學研結合，在高技能人才培養方面做出更大成績，特別是承擔實習見習任務、培訓成效顯著的保險公司或保險中介機構。三是學生校外實習機制。學生實習期間，保險企業與高職院校雙方有義務對學生實習工作做好組織協調工作，對沒有按規定實施的，要給予一定的處罰。同時還要保障學生在實習期間的人身安全，為頂崗實習的學生支付合理報酬。
2.4建立實踐教學師資培養機制，促進高職院校保險實務專業校企融合
第6篇：畢業實習見習總結范文
(一)生源質量普遍差
近年來，國內各高校普遍都在擴招，導致學生生源質量有一定程度下降。另外，由于地方高師院校多是從專科升格而來，地理位置偏僻，基本都位于三四線城市，存在區位劣勢。由于地方高師院校辦學歷史不長，缺乏大師級的知名教授，也很難引進高水平高層次人才，科研實力薄弱，社會知名度低，存在品牌劣勢。所以，地方高師院校對學生吸引力不大，文化基礎好、藝術專業基礎扎實的學生一般不會報考此類學校。同時問卷調查結果表明，近90%的學生在入學前未接受過專業的藝術訓練，同時有32%的學生是調劑過來的。這些現實導致學生入學以后，學習動力不足，基礎薄弱，難以跟上專業培養的目標要求，在某種程度上導致藝術教育質量降低。
(二)師資力量跟不上專業的發展要求
隨著藝術教育專業的發展，明顯出現師資力量不足的問題。具體表現在該專業的藝術教育教師數量不足，尤其是缺乏高水平的教師和學術帶頭人。特別是近年來大量的擴充專業和擴大招生，使藝術師資數量質量問題更顯突出。眾所周知，藝術教育專業的教學多是一對一的技巧教學，這就需要更多高素質的教師。因此，專業藝術師資匱乏的問題日漸明顯。此外，由于地方高師院校的區位劣勢，暫時不能吸引高水平人才來工作，師資隊伍薄弱的現象可能還要持續一段時間。調查表明，58%的學生認為師資力量薄弱，42%的學生認為師資基本滿足教學需要。教師和學生普遍反映，學校對藝術教育專業的硬件設施投入不足，如學生練習鋼琴的琴房較少，實習場地有限等。
(三)課程設置不科學，教學內容單一
藝術教育專業是高等師范院校中重要的專業，這對于培養合格的中小學藝術師資至關重要。這就需要我們在培養目標、教學大綱、課程設置、教學內容、教學評價等進行系統的規劃和科學的設計，必須通盤考慮，貫穿學生整個大學四年的學習生活中。但是，調查發現，藝術專業學生反映現有的教學中缺乏系統規范完善的課程方案、教學大綱和計劃。雖然有指定的教學大綱和教材，但部分教師在上課過程中隨意性強，這就導致藝術教育的教學受到一定的限制，自主發展空間小，教師積極性不高，缺乏系統的規劃和統一的管理。比如在問卷調查中，教師在“你對學校藝術教育的評價與獎勵機制滿意嗎?”一題中，較為滿意者僅占33%;不滿意者占26%;滿意者占24%;很不滿意者占17%。結果表明，現存的藝術教育的評價機制與激勵機制總體上還不夠科學，還有待于完善。
二、提高地方高師院校藝術教育專業教學質量的主要對策
(一)加強招生管理，提高生源質量
加強招生隊伍建設，做好招生人員的全員培訓，重獎招生質量好的招生工作人員，提高生源質量。同時，建立招生宣傳工作的長效機制，可從以下三個方面著手:一是建立與中學的長期密切聯系。比如設立新生獎學金，激勵優秀學生報考。舉辦大學校園開放日，讓中學生走進學校，提前了解大學，感受大學風采。舉辦中學校長聯誼會，聘請中學校長為招生咨詢專家。將“優秀畢業學生宣傳冊”等優秀學生材料以喜報形式寄送中學母校。二是加強傳統媒體的宣傳工作，這是招生咨詢與宣傳的重要渠道。積極開展各種電話咨詢和網上咨詢，參加報紙、電視的宣傳咨詢活動，將招生信息及時、準確、快捷地發送到全國各地。三是加強與校友的聯系，充分利用各級各類校友資源，依托校友聯誼會，及時將學校的最新發展和最新招生政策通報校友，發揮校友在招生工作中的宣傳作用。
(二)重視師資隊伍建設，加大人才引進力度
必須要加大師資隊伍建設力度，大力引進高層次高水平人才，引進具有良好的教學能力、廣博的知識和一專多能的高水平人才，以滿足藝術教育專業的教學需要。藝術教師進入學校以后，高校應給予充分的重視和合理的利用，比如，學校可以建立定期表彰優秀藝術教師的制度，組織藝術教育名師講師團，開展青年藝術教師教學技能競賽，逐步培養出一批學校藝術教育學科帶頭人，形成一支骨干藝術教師隊伍。采取各種培訓，提高藝術教師的業務水平和學歷層次;通過有計劃地培養和鼓勵教師繼續深造，促使學校獲碩士學歷或副高以上職稱的藝術教師應達到一定的比例。
(三)規范藝術教育教學，合理設置課程
規范教學過程，制定藝術教學規范，合理科學制定教學大綱。材，統一考核評價體系。教育行政部門領導要經常深入課堂，調查研究，鼓勵教師積極開展教學科研和教學創新，及時總結推廣優秀教師的教學課例、科研成果，并開展巡回觀摩教學，促進藝術教育教師教學水平的整體提高。我們的教學對象是具有21世紀互聯網思維的青年學生，在教學內容的選擇上，既要注重藝術的審美價值，還要考慮青年學生的喜聞樂見程度。在藝術教學中，對學生因材施教，教學中既要照顧到學生的全面發展，又要區別對待個人才能的發展。
(四)注重藝術實踐，建立校外實習基地
第7篇：畢業實習見習總結范文
1．1就業預期
1．1．1就業前景評判
調查顯示，持樂觀態度的5人，持比較樂觀態度的8人，兩項合計占調查總人數的5．7%;認為“比較迷茫，沒有信心”的214人，占調查總人數的94．3%。說明中藥學碩士研究生承受著巨大的就業壓力，認為就業前景不容樂觀。
1．1．2就業地點選擇
有194人計劃留在省內，占調查人數的85．5%。其中，計劃留在濟南、青島的83人，占36．6%;計劃留在省內其他地級市的103人，占45．4%;有意向去縣級及以下的23人，占10．1%。有33人計劃到省外工作，占14．5%;其中回生源地的24人，占10．6%。結果顯示，中藥學碩士研究生就業以省內為主，地點首選省內大中城市，以濟南、青島最為集中，縣級及以下地區不太受歡迎。主要原因是大城市里較為理想的工作單位比較集中，能夠提供將來發展的軟硬件條件和平臺。打算省外就業的同學也多以回 生源地為主。這也說明，目前中藥學碩士研究生的就業觀念不成熟，缺乏“走出去”的勇氣與決心。
1．1．3就業單位意向
打算去機關、事業單位135人，占59．5%;有31人打算到相關專業國有企業工作，占13．7%;36人打算到相關專業外資企業工作，占15．8%;10人打算到相關專業私營企業工作，占4．4%;打算自主創業的15人，占6．6%。由此可以看出，就業類型選擇相對單一，受傳統“鐵飯碗”的就業思想觀念影響，機關、事業單位仍是中藥學碩士研究生就業的首選。2．1．4薪酬期望值期望月薪為2000～3000元的11人，占4．9%;期望月薪為3000～4000元的39人，占21．6%;期望月薪為4000～5000元的96人，占42．3%;期望月薪5000元以上的81人，占35．7%。從中可以看出，由于中藥學碩士研究生的擇業地點大部分集中在大中城市，在目前物價、房價均高漲的情況下，薪酬期望值在4000元以上也是理性的選擇。
1．2就業準備
在談及未來就業過程中可能遇到的問題時，51．1%的被調查者認為自己理論水平較強而實踐能力有欠缺，53．3%認為自己得到的就業信息不足。對于自己在未來擇業過程中的優勢，14．5%的被調查者選擇自己的學歷，13．6%選擇自己的工作經驗，45．2%選擇自己的專業知識，48．3%選擇自己的學習能力，18．7%選擇自己的就業能力與技巧。由此可知，在就業準備過程中，中藥學碩士研究生存在的短板主要是實踐能力不足和就業信息的缺乏，優勢是專業知識比較扎實。
1．3就業指導
被調查者中，通過網絡方式獲得就業信息的占66．7%，通過招聘會獲得就業信息的占43．2%，通過老師推薦的占24．5%，通過師兄、師姐介紹的占16．7%，通過親戚、朋友介紹的占20．5%。對于學校目前的就業指導課，被調查者中51．4%的人希望了解最新的國家就業政策和就業形勢，61．5%的人希望獲得更多求職方法與技巧方面的知識，31．8%的人希望獲得更多關于薪酬和福利待遇方面的知識。對于學校就業指導工作的建議，被調查者中92．3%的人希望學校開設針對研究生的就業指導課，對中藥學碩士研究生提供專業的就業指導，75．5%的人希望學校能盡可能多的提供人才招聘信息，83．5%的人希望學校通過加強校企合作，建立更多的研究生聯合培養基地，使學生有機會到企業去實習見習，增加學生的實踐能力。
2分析與總結
通過對山東中醫藥大學藥學院中藥學碩士研究生就業意向調查，我們大致了解了我校中藥學碩士研究生就業存在的問題。從研究生自身來看，就業定位不合理現象嚴重，很多研究生就業期望值脫離社會需求和社會現實，沒有考慮自身的條件進行有針對性的鍛煉，一旦走向社會很難適應崗位的要求。從學校方面來看，就業指導工作有待加強，特別是研究生就業指導工作投入嚴重不足。
3結語
第8篇：畢業實習見習總結范文
第一，高校輔導員應根據自身實際情況，加強各方面的學習，積極參加心理健康教育、職業發展等方面的培訓，具備教育學、心理學、教育管理學等專業的基礎知識和技能，為大學生的就業指導工作奠定堅實的基礎。同時，要把握宏觀的就業形勢，了解相關的國家就業政策辦法、就業形勢、就業需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業專業，所讀專業的社會需求狀況等，并引導學生正確認識自己，以免好高騖遠、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業。
第二，健全大學生就業創業的信息咨詢平臺。各種就業創業信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業渠道，廣收就業信息，搭建學生就業創業的信息咨詢平臺，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業生的實際工作情況，為大學生就業提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。
第三，重視大學生就業，擔負起大學生就業指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創建個性化職業咨詢體系，做好就業跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業、主要社會關系、校內人際關系等信息建立學生數據庫；以學生職業心理測評、職業課程作業及實踐報告為依托，創建包含職業生涯規劃檔案、職業能力測試與咨詢檔案、畢業生就業創業等體系的學生職業生涯管理檔案，實現科學化、系統化、規范化的職業指導。[1]讓學生從專業思想教育、職業生涯規劃、就業觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業信息、開拓就業市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業協議書、上崗試用等環節都得到指導幫助。
輔導員要全面指導大學生，提升就業競爭力
第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業定位，做好職業生涯規劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業觀，建立合理的職業生涯規劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業生涯規劃，做到根據自身實際調整就業觀念和心態，準確定位，形成合理的就業期望值，擺脫傳統的就業觀念，看清大城市、大單位的職業前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業生就業的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業，努力成為一名高素質的技術型人才，走先就業后擇業、再創業的發展之路。在不斷積累經驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業能力和人脈關系之后，再自主創業，以創業帶動就業，增加畢業生的就業率，在一定程度上緩解社會的就業壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業形勢。
第二，輔導員要引導大學生培養就業創業意識，通過“五進”活動提高就業能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養就業能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業指導課、宣傳欄、校報、網絡等形式，一方面培養大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業政策、求職技巧等，讓學生明白如何規劃自己的大學生活，培養獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業有用的從業資格證，全面提高自己的綜合素質，提高擇業能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養、實踐能力和創新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業經驗，提高就業競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經營節”、人才市場招聘、創業項目推介市場、網上市場等活動，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區探訪等活動，圍繞專業和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養和鍛煉學生的受挫能力和情緒調控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產生學習動力，合理規劃自己的大學生活和職業發展方向，又能提高他們的學習能力、創新能力、組織規劃能力及溝通協調能力等，有效地為社會、企業培養實用型人才。
第三，輔導員要加強大學生心理素質教育，協助解決就業心理問題。隨著就業壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養良好的心理素質、職業精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業結合起來；引導大學生培養樂觀進取的人生態度，讓學生掌握一些心理調節方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養誠信意識，從小事做起，將誠信內化為自身素質，并在就業過程中形成誠信的職業理念、態度和作風，從而順利實現就業目標。其次，對已出現就業困難的畢業生，進行個性化咨詢服務和調試訓練，培養他們的自信心，減少、消除就業難畢業生的習得性無助，從而提高學生擇業就業的質量和效益。在就業過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業困難畢業生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業的信心、制訂符合自己的就業方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業過程中的困難，以順利實現就業目標。
輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發揮朋輩教育影響力
學校的學生組織是學生校園生活的有力推行者，輔導員可以通過鼓勵、指導大學生參加校友經驗訪談系列活動、創業沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經營節等活動，讓同學們在活動中自主地關注就業，轉變就業觀念，樹立危機意識、開發潛能，科學規劃職業生涯，為將來的就業和職業發展做好充分的準備與積累。宿舍是除課堂外，大學生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導員可以通過平常的生活交流與閑談了解學生所需，并通過學生干部循序漸進地滲透和普及各類就業思想，解決就業困擾。這樣的就業指導活動既緩解了學校就業指導工作的壓力，又使學生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠。
第9篇：畢業實習見習總結范文
關鍵詞：技工荒 高職教育 校企合作 實踐教學
一、問題的提出
2011年春節剛過，勞動力市場又出現了用工荒、技工荒的現象。與往年“局部出現”不同的是今年“全國普現”，可為“荒煙四起”。在全國普現用工荒、招工難的時候，企業技能人才的招聘情況又如何呢？從用工需求來看，春節前后全國企業數量與生產任務保持基本平衡，用工量不可能突然放大；從勞動力供給來看，短期內全國勞動者總數量不可能突然減少。《中國勞動統計年鑒2010》的數據顯示，從2004年到2009年，我國技工學校畢業生人數由53.5萬人增加到115.2萬人，增長了1.2倍。從2010年9日14日在杭州召開的全國高職教育改革與發展工作會議上了解到，10年來為國家培養了近1300萬高素質技能型專門人才，但仍然滿足不了我國經濟高速發展的要求，這說明我國真正荒的是“技工荒”。
二、技工荒產生的原因分析
1.主因：經濟持續高速發展
盡管中國的人均GDP還很低，世界排位還比較落后，2011中國GDP總量超過日本成為世界第二經濟大國。中國創造出了世界發展史上的經濟奇跡，創造了神話式的發展速度，中國經濟工業化發展與城市化進程雙程驅動，“中國制度，世界工廠”，自然需要更多的普通工人與技術工人，中國勞動力市場供給偏緊。
2.經濟轉型產業升級，用人要求提高
中國實行改革開放前期，多數企業屬于低端生產企業，主要是初級產品加工工場，技術含量低，附加值少，只要求工人能從事流水線上的簡單操作，不需要較高的技術與工藝，工人的工資水平也嚴重偏低，因此企業仍然可以做到獲利豐厚，工人容易聘請，自然不需要重視技能工人的培養。
3.技工培養成本高，周期長
我們都知道教育是一個復雜的系統工程，投入大、周期長、見效慢。技工培養也不可能短期完成，也需要多年磨練，因此企業不愿直接培養技工，更愿意直接到市場招聘與“挖人”，或者到學校去招現成的學生。企業這種對技工只使用不培訓的做法，是缺乏人才儲備意識的表現，此舉必然走上惡性循環之路，必然造成更加嚴重的技工荒。
4.新生代勞動者對職業追求的層次提高
時展，老一代勞動大軍逐步過渡到新生代勞動者，新生代勞動者最少受過九年義務教育，職業追求已經發生了質的變化，他們追求收入高、休息多、舒適的工作環境，可以奮斗但不可艱苦，可以刻苦但不可勞累，再加上他們入職時間短的原因，導致技能人才新老交替的真空時期，必然會出現技工荒。
三、技工荒成高職教育跨越發展的給力引擎
教育具有為社會、經濟發展服務的功能，高職教育最本質的屬性是職業性，以就業為導向的教育，著重培養學生職業知識與職業技能，因此職業教育是破解技工荒的關鍵抓手，技工荒使職業教育迎來了發展的春天，技工荒成高職教育跨越發展的給力引擎。
1.技工荒突顯高職教育的重要地位
高職教育招生的分數低，生源較差，社會認為高職教育是低層次的教育，高職教育學生的出路是藍領工人，是分配到流水線上工作的廉價勞動力，工資收入低、工作環境差。技工荒的出現改變了社會對技工的歧視，市場需要掌握技術技能的員工，需要實操強的專業人員，以提高產品質量、增強產品競爭力。因此，政府、市場、企業都重視發展高職教育。
2.技工荒促進高職院校招生與就業工作
技工荒逼使企業特別器重技工，不得不提高待遇以吸引技能人才，技工輕松實現華麗轉身，就業率高，薪酬高待遇好，身份藍領身價銀領，實現幸福就業、尊嚴工作、體面生活，出現高職生就業率比本科生高的現象，成為了香噴噴的飯碗，這必然引起社會的關注與媒體的宣傳，從而得到家長與學生的認可。高職教育是以市場為導向，它們培養的正是市場所需要的，所以在一定程度上說技工荒有利于高職教育招生與就業工作的開展。
3.技工荒促使高職院校重視發展學生的職業核心能力
經濟強國、制造強國、經濟轉型產業升級的背景下，市場對人才的需求增長最快的是生產、管理第一線的技術應用型人才。技工荒給高職院校帶來發展的機遇，同時也是檢驗高職院校辦學質量的市場試金石，高職院校培養的勞動者能否勝任它們的崗位要求，能否具備技術崗位需要的技術能力。高職院校能否培養出技能人才的使命，關系到高職院校的生存和發展，高職院校必須強化職業核心能力的培養以滿足企業對勞動者的需求。
4.技工荒促進高職院校加強對學生職業品質的教育
用人單位表示目前大部分畢業生在職業道德上表現欠佳，畢業生要求高報酬卻低付出，不安心工作、怕苦怕累、跳槽頻繁的現象越來越多。實踐證明，企業招聘畢業生時正確積極的工作態度和職業修養重于專業技能，企業重視技工高待遇的同時也對技工提出對等要求，要求他們有良好的工作態度、高尚的職業道德、踏實勤快的精神，高度的責任心，具備良好的團隊合作精神，必須是工作干得好、留得住的技工，技工荒要求高職院校加強對學生綜合素質的培養。
5.技工荒促成校企深度融合
“技工荒”越演越烈，企業為解決人力資源問題，必須重視培養人才，重視建設人力儲備體系，重要出路之一就是主動與高職院校尋求合作，改變以往校企合作“學校熱情高漲，企業動力不足”的局面，主動搭建校企合作新平臺，不斷探索合作新模式，特別是為解決用工荒問題而積極要求學校教學過程向企業生產延伸，實現教、學、用深度融合。
四、給力高職院校技能人才培養的對策
加快我國經濟轉型、產業升級、提高產品國際競爭力，技能人才具有不可替代的重要作用。我國技能人才嚴重短缺，技工荒已成為制約經濟社會科學發展的“瓶頸”。如何破解這“瓶頸”，這是一個復雜的系統工程，需要各方給力。
1.媒體給力：揚技能強國，樹技能人才典型
國際競爭是綜合國力的競爭，核心是技術和人才的競爭。我國參與國際競爭，實現經濟轉型、產業升級，就必須大力推進技能人才培養。技工荒使技能人才華麗轉身，收入高待遇好，媒體加強宣傳技能人才，通過報刊、廣播、電視、網絡等多種媒體，充分宣傳關于技能人才工作的新形勢新趨勢，大力宣傳技能人才在經濟建設中的突出貢獻，樹立一批技能人才的先進典型，彰顯“平凡崗位，亮麗人生”的技能舞臺，努力營造有利于技能人才成長的良好氛圍，使學技能成為全社會的一種風尚，使年輕人深深明白“身懷一技，報國有門”，可以強國強家強己。
2.政府應完善政策，加大投入，全面推行技能人才培養工作
（1）大力推行職業技能資格就業制度
技術崗位從業者必須考取職業資格證書，使職業資格證書真正成為從事某種技能工作的第一門檻，成為入職就業的必要條件，沒有職業資格證者不得從事技能工作，引導社會人員加強技能學習與培訓，營造推動技能學習的良好條件。
（2）建立技能人才校企合作協調委員會
由政府牽頭，組織人力資源部門、職業院校與企業行業組成技能人才校企合作培養協調指導委員會，指導和協調學校與企業開展合作，組織技能人才技術交流活動。鼓勵企業應結合對技能人才的實際需求，與職業院校聯合制定培養計劃，提供實習見習場地，選派實習指導教師。鼓勵學校教職工下企業到一線參加實踐，學習企業新知識和新技術，掌握職業技能，積極參與企業技術革新和攻關項目，育造雙師型教師。
（3）開展各種形式的職業技能競賽活動
廣東2010年“省長杯”技能大賽非常成功，“大賽點亮人生，技能改變命運”的全國職業院校技能大賽有聲有色，這些由政府部門舉行的職業技能競賽引起社會各界的反響，能夠發現、培養、選拔技能人才，激勵廣大勞動者努力學習技能、鉆研業務、提高技藝，激發技術工人爭做技術能手、勇于創新的熱潮。
3.企業給力：外聯學校合作，積極參與技能人才教育活動
企業是技能人才的用人單位，技工荒的出現企業負有不可推卸的責任，這是長期不重視技能培訓、不重視建立人才儲備體系、不重視校企合作造成的。在社會各界給力破解技工荒問題時，企業應積極、主動創造各種條件加強與高職院校的合作，共同培養滿足企業發展所需用的技能人才。
（1）參與高職院校人才培養計劃的制定工作
企業應主動參加高職院校的專業委員會，根據本行業生產、技術的發展趨勢，提出企業行業技能人才的各項標準，參與制定高職人才培養計劃，建議高職院校根據經濟發展的需求適時做出調整人才培養方案以及專業開設課程、教材選用等方面提出企業方面的建議供院校參考。
（2）共建高職院校見習實習實驗基地
由于高職院校的辦學時間比較短，學校的實踐教學條件還比較落后，學生培養技能能力缺乏實踐性的觀摩與體現。校企共建校內外見習實習實驗基地，按照企業對人才的標準建設實驗、實訓室，共同投資，共同策劃，企業提供部分設備，營造工廠模式的教學環境，建設企業真實環境，由企業老師指導學生實踐技能訓練，學生的技能形成往往比較快，教育效果好。
（3）支持高職院校培養雙師型教師
高職院校不缺乏學歷高職稱高的教師，他們的理論水平比較高，但他們大部分是從學生到教師，沒有企業一線經歷，實踐能力比較弱。高職教育的職業性強，重視學生實踐能力培養，教師的技能水平都不高，又如何培養出技能高的學生呢？現在高職院校注重雙師型教師的培養，鼓勵教師到企業一線鍛煉提高，掌握職業的基本技能。企業給力技能人才的發展，大力支持高職院校的教師培養計劃，接受教師參觀、工作、調研，培養一支實踐能力強的雙師型教學團隊。
（4）參與高職院校實踐性教學活動
職業教育的本質就是要求學生掌握職業技能，企業向高職院校派出技術骨干、管理中層到學校中去從事教學工作，擔任職業技術實踐課程的教學，可以緩解高職院校實踐教育薄弱的環節，也可以讓技術骨干好好總結，教學中進行科研思考，有利于其技術進一步提高。由于企業技術骨干的教學貼近實際，應用性強，學生覺得教育效果明顯，技能更易認識更易形成。
4.高職院校給力：立足技能，緊跟市場，打造技能品質雙優人才
近十年來，順應經濟發展我國高職教育實現了跨越式的發展。教育服務社會，高職教育為時下出現的技工荒破解給力，為我國經濟健康持續發展提供技術人才支撐。
（1）以職業為核心，著重培養職業技能人才
高職教育的培養目標是培養學生職業能力，因“職”施教，著眼于學生職業追求，著重于學生職業能力的形成，這決定了高職院校辦學中務必突出職業性，突出職業實踐教學，側重于培養解決生產過程中實際問題的技術能力，培養專業職業技能，要求學生獲取“學歷證書”、“職業資格證”雙證，為學生畢業入職就業打下堅實的技能基礎。
（2）以市場為導向，專業設置以服務就業市場為目標
首先，明確“市場需要什么技能人才”，才能確定“如何去培養技能人才”，所以高等職業院校要培養生產第一線應用型人才，首先深入到市場了解生產第一線需要哪些應用型人才，職業教育直指市場的技能崗位，專業設置要符合市場的需要，課程設置必須是行業職業所要求的，實現職業教育隨經濟轉型而“轉”，專業設置隨產業升級而“升”，課程設置隨市場變化而“變”，徹底改變“教育落后市場”的局面，徹底改變“重理論、輕技能”的陳舊教學模式，徹底提升高職院校的職業教育效果。
（3）實施教師職業實踐能力再教育工程，建設職業化的雙師型教學團隊
教育大計，教師為本。教師的職業技能決定了學生掌握職業技能的質量，也最終決定了職業教育的明天。建設一支職業化的雙師型教學團隊．是高職院校提高教學效果和培養技能人才的關鍵。加強職業教育師資隊伍建設，必須圍繞“職業技能”痛下苦功，徹底改變教師隊伍理論強、實踐弱的現狀，鼓勵教師參加再教育，參加職業技能學習，考取相對應的職業資格證，逐步達到既有“學歷證”也有“職業資格證”的“雙師”要求。學校制定政策，如與工資掛鉤，鼓勵教師到企業參觀、工作、調研，讓他們更多地貼近現場、接觸生產實踐，鼓勵教師在企業兼職，從實戰中提升從事職業技能的教學能力。
（4）準確把握市場脈搏，著重建設校外實訓實驗基地，努力提升實踐教學水平
實踐教學是學生形成職業技能的關鍵環節，實踐教學主要通過校內外實訓基地建設來進行。但是，各高職院校建設的校內實訓室建設，多數屬于教學機器，與市場實際的設備相差甚遠，利用率不高，甚至處于半廢棄狀態，投入高但實踐教學收效甚微，因此要切實提升實踐教學水平，建議爭取企業支持，院校適當投入，著重建設校外實訓實驗基地，這基地能夠緊跟市場需要，再配備高水平的實訓指導教師，就是最好的實訓實驗基地，學校投入成本與管理成本低，職業技能針對性強，教學效率高；同時這個基地對于企業來說，同時也是生產線，可直接用于生產，具有實訓指導與生產的雙重功能。
（5）加強對學生職業素質教育，培養德才兼備的技能人才
近年來，食品安全問題如燃燒濕面條、羊毛牛奶屢屢暴光，嚴重影響了人民的生活，這說明企業、從業人員拜金主義嚴重、正義感缺失、職業觀和價值觀扭曲的現象。所以在經濟轉型產業升級，我們在思考提升從業人員的技能水平的同時，必須加強職業素質的教育，不重視綜合素質的高職教育，注定是失敗的教育，是禍國殃民害人害己的教育。高職院校必須加強對學生的思想政治工作，培養他們具有良好的職業道德，培養他們誠信、守法、敬業、開拓的職業風格，培養他們樂于奉獻、吃苦耐勞的革命精神，使學生成為利國利民利他利己之人。
（6）展職場成功人士的風采，搭職業技能比賽平臺，樹技能自強的風尚
榜樣的力量是無限的。高職院校建設職業特色的校園文化，宣傳最新職業發展趨勢，各種職業成功人士的成長之路，優秀畢業生成功案例，邀請成功校友回校與在校生座談，談職場、談技能、談發展等。這些活動靠近學生實際，貼近學生追求，良好榜樣在身邊，成功案例在當代，學生易接受、易認可、易感染，形成職業技能學習的良好社會氛圍，讓學生看到職業前途，看到事業追求有奔頭并為之付出實際行動。
高職院校在校內開展各種層次如班級、系級、校級的技能比賽，讓全體高職學生都參與，激發學生對職業追求的執著精神，培養他們不斷進行技能學習的習慣。通過校內比賽發現、選拔技能高手，激勵他們繼續努力，強化技能、提高技藝，進一步參加市級、省級、國家級的技能大賽，技能也可以拿大獎，技能也可以創造美麗人生，激勵他們爭做技術能手、技能高手。
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