科學德育滲透總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學德育滲透總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：科學德育滲透總結范文
摘要：在思想政治課教學中進行“潤物細無聲”的德育滲透是課改的新要求。本文從學生實際出發，通過教學過程舉例說明了結合教學內容聯系時事政治進行德育滲透符合高中學生的心理認知規律與教學規律，行之有效，效果明顯。
關鍵詞：政治教學 德育滲透
《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程， 在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以為指導的理論觀點和社會科學基礎 知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”由此可以看出， 政治課是德育工作的主渠道，雖然中學其他各科都要對學生進行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教 學都著力于思想品德和政治教育。如果教育者只重視對學生智力的開發和培養，而忽視對思想品德的教育和引導，是很有可能培養出“危險品”的。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，義不容辭地應發揮其德育的 主渠道作用。那么，在高中政治教學中如何滲透德育呢？結合自身教學實踐，筆者認為可從以幾方面入手。
一、以政治教師的人格魅力滲透德育
言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。如在講授《在實踐中努力實現人生價值》時，為了說明人生價值的實現首先要在自己崗位上發揮聰明才智，筆者聯系自身從教生涯的苦與樂說明實踐的重要性，使學生更好的理解教師這一職業，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。
課堂既是教師“傳道授業解惑”的場所，也是教師展示自身神彩的舞臺。教師在課堂在的一言一行對學生發展有重要影響。因此，作為一位政治教師應注意自身的課堂形象，衣著干凈整潔，舉止端莊大方，乃教師應有的風度。課堂上教師的一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量，對受教育者有著潛在性影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再沒有體何人象孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物。”那些隱性的不為人們關注的課堂上的細枝末節，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學生高尚情操和美好心靈的形成。
淵博的學識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質。作為政治教師，除了專業基礎知識扎實以外，應是個“雜家”。在課堂教學中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當自如，在知識的海洋里任意馳騁，學生一定會被你淵博的學識所折服，并由衷地對你產生敬佩之情。知識既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。
情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。現代教育學也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學中，教師在向學生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教學中，教師的情感必須隨著教學內容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動著學生的思緒，于潛移默化中給學生以高尚情感的熏陶。
二、以教材中的優秀素材滲透德育
思想政治課是對學生進行基礎理論教育的主要學科，滲透德育具有獨特的優勢。任取一節知識都是德育滲透的優秀素材，都有助于培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀。如：哲學常識以培養學生科學的“三觀”為已任，無論是唯物論、辯證法、認識論和價值觀，在講授這些知識滲透德育是教師的天然職責，教師可以做到潤物無聲。在講授內因和外因的辯證關系時，為了使學生正確認識逆境也能成才的深刻道理，筆者請學生講述“青蛙效應”：“心理家們燒了一鍋滾燙的開水，將一只活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋里的一瞬間，青蛙奮力一跳，竟然死里逃生。爾后，心理學家又將鍋里換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋里悠閑地漫游著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這只青蛙再也沒有能夠跳出水面。”然后讓學生分析：“這只青蛙的悲劇說明了什么？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲劇？”有的學生說：“‘自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男’正道出了這個心理學試驗的哲學寓意。”筆者在表示贊許的同時，要求學生進一步思索：“艱難困苦，玉汝于成”，“生于憂患，死于安樂”所蘊含的深層哲理。
政治常識則是宣傳國家觀、政黨觀、民族宗教觀、國際關系觀的有力陣地，教師可通過大量知識載體，因勢利導，培養學生對我們祖國、我們人民、我們黨的熱愛之情。
三、以靈活多樣的教學模式滲透德育
在多年的教學實踐中，通過反復探索和不斷總結，摸索出了幾套常用的教學模式：閱讀-講授-巧練模式；設疑-點撥-總結模式；誘新巧問-閱讀點撥-總結精練模式；溫故引新-精講-多練模式；發問-閱讀-討論模式等。
至于采用何種教學模式，教師必須依據具體的教育目的、教學內容、學生心理、課堂情境等，加以合理地選擇，在講授《事物發展狀態》時，筆者選擇了誘新巧問-閱讀點撥-總結精練模式。在新課開始之際。我先講授一則故事，有一位饑漢來到一家飯館，一連吃了五個燒餅，當他拿起第六個饒餅時，后悔地說：“早知道吃這個會飽，單買這一個就好了，白白地浪費了前面五個”。學生聽后發出愉快的笑聲。“這位饑漢的可笑之處在哪里？”我要學生帶著這個問題閱讀本框題的前半部分。通過閱讀課本，在教師的啟發下多數學生悟出：饑漢的可笑之處在于不懂得事物量變的重要性。任何事物的變化發展，都是先從量變開始的，沒有量變作必要的準備，就不會有質變的發生。接著筆者順勢問道：“那么，當饑漢吃完了第六個燒餅以后，他能接著無止境地吃下去嗎？”有的學生笑著說：“那會活活撐死。”同學們并沒有就此停住，而是有滋有味地開始了思考性閱讀。經過教師的點撥，同學們懂得了當量的積累達到一定程度時，必然會引起質的飛躍的深刻道理。在此基礎上，教師就量變和質變的辯證關系加以概括總結。最后，要求學生進一步思索學習此原理的方法論意義，社會主義現代化建設分三步走的哲學依據。并在此滲透經濟學上的邊際效用，讓學生明確“度”的重要性。
第2篇：科學德育滲透總結范文
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要功能。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要非凡加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特征、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生保護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的預備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“新問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的功能，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會新問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明和健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參和者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的功能。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、專業特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
第3篇：科學德育滲透總結范文
【關鍵詞】德育滲透；愛國主義教育；知識新概念中滲透；課堂例題
初中數學是一門工具學科、基礎學科，它是學好物理化學的基礎，對學生良好個性品質和辯物唯物主義世界觀的形成有積極作用。數學不論它的形成、發展和應用都貫穿著辯物唯物主義思想。因此，教師在教學過程中一定要始終把握住這一點。在傳播系統的、科學的知識過程中，根據教學內容著力對學生進行思想、政治和品德教育。
一、利用數學史對學生進行愛國主義教育滲透
愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生：我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現在我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。
二、在比較分析中進行德育滲透
有分析才有發現，有比較才有鑒別。在數學中“等”與“不等”，“正”與“負”，“有限”與“無限”，“加”與“減”都是矛盾的對立的，但是我們講解時若對他們進行細致的比較、對照，就會使學生看到在這些矛盾的統一體中有著相似之處。例如講一元一次不等式時我們可以與一元一次方程對比講解，學生發現“等”與“不等”雖然對立，但是二者在定義、解法、性質等方面存在著許多相同之處，這樣學生就很容易掌握不等式的有關知識，同時，也在無形中對學生進行了對立統一的哲學的滲透。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的、運算法則的對立統一是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。
三、在引進新知識新概念中滲透
恩格斯曾說過：“數學是從人的需要中產生的……在一定的發展階段上和現實世界脫離……以后被用于世界。”這說明數學來源于實踐又作用于實踐。初中代數引進許多新知識、新概念，例如：無理數、負數、函數等，在引進這些概念時，教師如果簡單地向學生說明為什么引進，引進它們有何意義，它們又是怎樣產生的，這樣就會引起學生的好奇心，下決心學好這些內容，同時也使學生懂得理論來源于實踐，同時，在實踐中得到發展，又反作用于實踐這一真理，這樣就培養了學生注重實踐，注重參與的良好個性品質。
四、在課堂例題、總結時進行滲透
一節課即將結束時，學生通過教師的講解，自己的理解，一定的練習對課本的基本知識、基本內容有了全面的了解，這時教師可以歸納性的作出課堂總結，此時正是教師進行滲透的在好時機，如作“有理數的運算法則、冪的運算性質、乘法公式”等章節的總結時，可以根據上述課程的特點，加入這樣一段話：上述的公式、法則、性質的運用非常廣泛，在今后的學習中有著非常重要的作用，它們是我們對許多具體的實例分析歸納總結而形成的一般性法則，希望大家能夠很好的靈活運用。短短的幾句話就道出了從特殊到一般再到特殊的認識規律，同時也向學生道出了數學思想。
對于例題、習題的分析講解是學生學好數學的必要條件，但是教師不應該局限于為講題講解，為作題而作題，有些題目為我們進行德育滲透提供了很好的契機，例如：初中數學課本中有許多關于存款、植樹的例題和習題，教師如果在講解時簡單的說明：為什么存款為？為什么植樹？存款、植樹有什么重大意義？這樣就能使學生懂得存款是為了支持國家建設，發展國民經濟，盡快趕上或超過發達國家，培養學生的愛國主義思想；植樹造林是為了美化環境，造福子孫，培養學生美化環境、保護環境、維護生態平衡的良好思想品質。
總之，在數學教學中滲透德育教育是一個重要并且需要進一步研究和探索的課題。在進行這一課題實踐時必須注意方法，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲，真正做到教書和育人的統一。
參考文獻：
第4篇：科學德育滲透總結范文
關鍵字：德育教育 初中物理教學 滲透
【中圖分類號】G 420 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1、德育滲透的內容
1.1對學生滲透愛國主義教育。
1.1.1讓學生了解我國古代的科技成就，受到愛國主義教育。
我國是世界文明古國，在幾千年的發展史中有許多令世界矚目的科技成就，在教學中要適時地進行介紹，對學生進行愛國主義教育。如在“簡單機械”的教學中，結合閱讀材料介紹杠桿在我國古代的實際應用：大約在三千多年以前就有用來搗谷的舂，用來在井上吸水的桔槔，還有能夠精確稱量的天平和桿秤等。在？進行“電磁感應”教學時，介紹我國古代人民大約在公元前3世紀，就發現了磁鐵指南北的性質，并制成了世界上最早的指南工具“司南”。我國古代在物理學理論和實踐上也有輝煌成就：我國古代著作《墨經》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于遙遙領先地位；我國古代的發明創造如地動儀、回音壁、石拱橋等更是不勝枚舉。
1.1.2讓學生了解我國現代科學技術的飛速發展，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。
我國科學技術方面在現代得到了史無前例的發展。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，都處于國際前列；“神七飛天”，實現了中國航天員行走太空的夢想，使中國步入航天大國的行列，對于推進我國載人航天技術的發展，具有里程碑的意義；我國系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已跨入世界航空發射技術的領先地位；我國超導體的研究與實踐，達到國際先進水平；電力事業的發展、能源的開發和利用，都有了長足的進步，我國修建的許多大型水電站之一的三峽水電站，居世界第一。
1.1.3讓學生了解我國古代和現代許多的物理學家的重大貢獻，激發學生的愛國之情。
我國古代學者墨翟和他的學生做的小孔成像實驗，明確提出了光的傳播路線是直線，這是世界上關于光的直線傳播的最早記載。漢代古籍《尚書緯？圪靈曜》中的“地恒動不止，而人不知，如坐閉窗舟中，舟行而人不覺也”，說明我國古代科學家先于伽利略的論述1400年之久，就對“運動和靜止”有了深刻論述。？我國宋代學者沈括比西方哥倫布橫渡大西洋時發現“由于地理兩極和地磁兩極并不重合，所以磁針所指的南北方向不是地理的正南正北方向，而是稍微有些偏離”這一現象，早了四百多年。現代優秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發展我國光學事業，填補電光源空白而艱苦創業的事跡。錢三強、何澤慧，放棄國外優越的生活和工作條件，毅然返回祖國，對我國核工業的發展做出了巨大的貢獻。著名火箭專家錢學森，對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。
通過介紹我國科學技術的偉大成就的事實和科學家的發明創造，培養學生的民族自信心、自豪感、責任感，使學生樹立起為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神。
1.2對學生滲透辯證唯物主義教育
1.2.1滲透量變到質變的觀點。
通過教材，向學生介紹量變是質變的前提，當量變超過一定程度必然引起質變。在講天平、彈簧測力計、電流表、電壓表在使用時不能超過量程，否則就會質變而損壞。物體溫度的量變會引起物態的質變，而物態的質變又會導致體積、密度、比熱容等量的變化。
1.2.2滲透實踐到認識再到實踐的規律。
學習牛頓定律時，概述亞里士多德的“要使一個物體持續運動，必須對它施加力的作用，否則就會停止” 的說法，得到人們近二千年的公認，被后人伽利略的小車實驗所否定，以后科學家進一步發展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了他們的研究成果，總結出了牛頓第一運動定律。通過這些向學生滲透實踐和認識的辯證關系，使學生認識到，實踐是認識的源泉，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復，以至無窮，而實踐和認識的每一循環，其內容都將進到高一級的程度。強調“實踐是檢驗真理的唯一標準。”
1.2.3滲透事物是一分為二的觀點。
在增大和減少摩擦的方法教學中，讓學生認識摩擦既有有利的一面，也有有害的一面，在電熱的作用教學中，向學生介紹電熱既有積極的一面，可供我們利用，又有消極的一面，會造成危害，進行事物一分為二的觀點的教育。
1.2.4滲透事物是普遍聯系的觀點。
結合電動機、發電機教學，使學生認識：磁能產生電，電也能產生磁，磁和電是可以相互轉化的，從而培養學生用聯系的觀點看待問題，滲透事物是普遍聯系的觀點。
辯證唯物主義的其他理論如“世界是物質的，又統一于物質”“物質是運動的”“矛盾存在于一切事物中”等等在初中物理教材中隨處可見，教師在教學時要靈活機動地進行滲透，不能墨守陳規，不能生搬硬套。
1.3對學生進行思想品德教育
1.3.1以名人專家、偉人學者的事跡為楷模，培養學生嚴謹求知、務實求是的科學態度，勇于探索的堅強意志、敢于革新的心理品質。
物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，是科學家們在多年的汗水、失敗和挫折中所得出的結論，教育學生在科學面前榮有不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度和有堅韌的意志品質。學習《歐姆定律》，讓學生了解物理學家歐姆，經歷了無數次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，經過了五年才找到電壓穩定的電源。這些科學家求新、求實、勇于自我批判的探索精神，為科學試驗而不屈不撓的高尚品質，和不畏艱險奮不顧身的精神，對于培養學生頑強意志、獻身科學的思想及忘我的精神非常有感染力。
1.3.2培養學生的集體主義精神。
培養學生的團結協作精神是時代的需求，教師要積極倡導與他人合作的精神，培養學生良好的合作習慣。學生分組實驗時，要進行一系列的調節、觀察、記錄。這些工作一個人往往難以完成，需要多人共同參與，其中任何一個人的不協調配合都會導致整個實驗的失敗。學生在實驗中要誠懇地向他人表現出合作的愿望，給別人協助自己的機會，并能主動配合別人完成實驗；在記錄實驗現象、處理實驗數據時，既要發表自己的看法，又要虛心聽取別人的意見，尊重別人的看法，共同研究得出正確的結論。要教育學生以團結互助為榮，以損人利己為恥，明白“團結就是力量”這一道理。
2、德育滲透的原則
物理教學中德育因素的深入挖掘和德育契機的隨時捕捉非常重要，德育的滲透要有目標控制，用一句話、一個實驗，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，才會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。在教學中進行德育滲透要注意以下幾個方面：
2.1德育滲透要把握尺度。
物理知識涉及的德育內容非常多，教學時一定要把握尺度，許多哲學思想只需要在涉及相關物理知識點和內容時用一兩句話點到即可，不能過多引用哲學術語和哲學專用名詞，不能占用太多的課堂時間講哲學問題，不能把物理課上成政治思想課。
2.2德育滲透要循序漸進。
物理教學中對學生進行德育滲透時，必須注意從學生的實際出發，根據學生的年齡、個性特點和思想實際，確定德育的教學要求和目標，不能隨意地、盲目地進行，要遵循從簡單到復雜，由淺入深，循序漸進、逐步提高的教育規律。
2..3德育滲透要注意靈活性和多樣性。
除課堂教學、課內外實驗外還可以采用物理競賽、專題講座、參觀訪問等多種形式進行德育滲透。教學中可以利用幻燈、錄像和課件增強德育的趣味性，讓學生更易于接受。
2.4德育滲透要追求角度的不同。
學習磁場時，讓學生知道我國最早發明的指南針成了英帝國主義從遙遠的大海上侵略中國的幫兇；發明的火藥填進了英帝國主義的炮膛，轟開了我國南大門；造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂《》等不平等條約。使學生認識我國在發明上的超前和應用上的滯后，在產生自豪感的同時，感受自己肩上的重任，從感情的角度滲透愛國主義，有利于學生思想境界的升華。
總而言之，在初中物理教學中對學生進行德育滲透，不是憑一朝一夕之功就可以完成的，它需要教師根據物理知識及物理教學的特點，以教育心理學原理為依據，以學習內容為載體，以滲透為主要形式，多摸索有效的方法，激發學生的情感，驅動學生的行為，真正達到德育的目的。
參考文獻：
[1]王靜飛.在中學物理教學中參透德育教育，[z]教育教學論壇，2010（11）： 97，111
第5篇：科學德育滲透總結范文
關鍵詞：小學；綜合實踐活動；德育
德育是學校進行素質教育的重點，但是目前德育的發展狀況不太理想。小學綜合實踐活動課的開設為德育提供了方便，在小學生的綜合實踐活動課程中，教師可以對學生進行德育，將德育融入課堂的教學之中。
一、在小學綜合實踐活動課堂中展開德育滲透的必要性
綜合實踐活動課的本質在于實踐，在于鍛煉學生知識的綜合運用能力。而德育的重點也在于實踐，實踐是進行德育的最佳途徑。小學綜合實踐活動課程的開設為學校展開德育滲透提供了很好的機會，教師要抓住綜合實踐活動課的教學機會給學生滲透德育意識。小學的綜合實踐活動課程中包含著豐富的教育資源，教師可以利用這些教學資源讓學生在實踐過程中領悟德育知識，從實踐之中獲取生活的經驗。例如，帶學生去春游，感受大自然復蘇的氣息，在郊游的過程中看到禁止踐踏花草的牌子時，要及時對學生進行解釋說明，教育學生要愛護花草樹木，保護大自然。還可以激勵學生仔細了解自己的家族史，了解自己身邊的“英雄人物”，增強學生愛國家、愛社會、愛家庭的意識。小學綜合實踐活動課程的多樣性為德育教學的滲透提供了多種方式，在小學階段就對學生進行德育，有助于從小培養學生的高尚人格。
二、在小學綜合實踐活動課堂中進行德育滲透的策略
1.以課堂教學為基礎，展開德育滲透
綜合實踐活動課是一門以學生的自主學習與直接體驗為教學基本方式，以培養學生的個性為目標的基礎性教學課程。當前德育的主要途徑就是課堂教學，教師在開展課堂教學時可以借助教材傳授德育知識。教材中的內容包含著很高的教育價值，教師要善于運用教材，挖掘教材中的德育內容，將德育知識進行正確的傳授，從而對學生產生潛移默化的影響。例如，教師在手工制作的課堂教學中，可先讓學生對樹葉、蝴蝶等物件進行仔細的觀察，然后組織學生進行討論：樹葉都是一樣的么？學生會仔細進行觀察得出自己的結論，教師再對結論進行總結：人類生存的家園與樹葉一樣是獨一無二的，為了延長地球的生命，我們應該保護生態環境，保護大自然中的花花草草。
2.以生活體驗為途徑，經歷德育滲透的過程
某小學為了提高學生的科學素養，讓學生走向社會到污水處理廠參觀。小學生首先參觀處理廠的廠貌，然后看污水處理的池子，聽工作人員介紹污水處理的過程，了解污水對人們生活造成的危害。通過此次污水處理廠的參觀，學生對于污水有了一定的認識，教師可以趁機強化學生的水資源保護意識，培養學生節約用水的意識，教導學生從生活的一點一滴做起。在展開德育滲透的時候，教師要利用與生活聯系密切的實踐活動滲透德育，讓學生在體驗之中獲得德育知識，深化思想意識，逐步培養正確的道德觀念。
3.在學習討論中滲透德育
在綜合實踐活動課的教學過程中，教師可以將生活的問題引入課堂的學習之中，引發學生的討論，最大限度地激發學生的思維能力與語言表達能力。例如信息時代的到來，對大家來說是好還是壞，可以引導學生結合日常生活進行討論。最后，教師給出陳述：網絡是一把“雙刃劍”，有利也有弊，學生要學會正確使用網絡，科學理性地運用網絡。通過對于網絡的討論，學生可以從中獲取正確使用網絡的方法，明確網絡利用的理念，利用網絡促進成長。
4.以社會生活為指南，塑造高尚的人格
社會是學生每天接觸的大環境，在這個大環境中發生的許多事情都可以成為學生綜合實踐活動課堂的教學資源。生活影響著我們、改變著我們，對于社會中的不良現象，社會中個體可以通過個人的努力來改變，先影響自己的小圈子，再逐步擴大影響范圍。在綜合實踐活動課程中，教師要引導學生觀察生活，發現生活中的美好，用自己的力量改變生活中的不良現象，培養學生的社會適應能力。學生可以通過對生活的觀察，認清自己人格上的不足，努力改進，提升自己的人格魅力。
三、結語
綜合實踐活動課程是一門綜合性、實踐性較強的課程，教師在具體的教學過程中，要依據教學活動的多樣性展開多種德育滲透，運用不同的方式來實現學生的德育。在開展教學時，結合學生的發展特征，不斷改進教學方式，有效地將德育與綜合實踐活動相結合。
參考文獻：
[1]邱勝榮.綜合實踐活動與德育滲透之探討[J].綜合實踐活動研究，2013，（7）.
第6篇：科學德育滲透總結范文
一、強化初中的教師隊伍
教師的教學行為對學生有著潛移默化的影響，因此，要不斷強化初中的教師隊伍，構建一支高專業、高素質的教師隊伍。通過提高教師自身的道德涵養來提高學生的思想道德水平，從而營造一個良好的校園環境。同時，教師要為學生樹立一個榜樣，榜樣的作用是無窮的。因此，初中教師要以身作則，不僅在課堂教學中滲透德育，在課余時間也要遵守思想道德的約束，通過環境的熏陶，使學生的遵守公德。例如，為提高教師的道德涵養，學校應組織教師進行道德培訓，并設立考試機制，通過成績評定評選出最優秀的教師員工。同時，要建立完善的獎懲制度，教師的道德水平可以與教師的薪資成正比，以此來約束教師的不道德行為。
二、設置科學合理的教育活動
為增強德育的實效性，應在初中的教學過程中積極開展科學合理的教育活動，在活動的過程中滲透德育，如對班級設定的值日生創建監督機制，并對表現優異的學生加以表揚，對逃避責任的學生進行懲罰。通過這種獎懲制度的設立，提高學生的思想道德素質，從而打造一個高質量、高水平的班集體。例如，教師要組織學生利用課余時間清掃烈士陵園，讓學生瞻仰烈士的英雄事跡，增強學生的英雄情懷，從而培養學生的愛國意識，培養學生樹立正確的人生觀念。
三、創建評價機制
在改進教學方式的同時，也要創建完善的評價機制，在評價的過程中總結德育的實效性。反映學生的真實性教學評價，不僅要讓學生進行評價，還應完善家長的評價機制。要按照評價進行教育的改正，改正德育的方式，通過不斷更新教育觀念以及不斷提高自身的教育水平，從而達到道德教育的目標。
第7篇：科學德育滲透總結范文
關鍵詞：小學語文；德育；人文；素質
隨著素質教育理念的日漸推廣與普及，在學科中進行德育滲透，加強對學生的思想道德教育越來越被一線教育工作者所認可與重視。小學語文作為工具性與人文性兼具的學科，在對學生進行德育滲透方面更是有著得天獨厚的學科優勢。以下，筆者就小學語文中的德育滲透展開初步分析與研究。
一、滲透愛國主義情感教育
愛國主義是支撐一個民族戰勝困難與挫折，不斷取得進步與發展的最主要的情感動力，歷來是思想道德教育的核心組成部分。人教版小學語文教材中蘊含著豐富的愛國主義情感素材，語文教師必須對其予以足夠的肯定、重視與合理的利用。例如，在教學《我愛祖國》時，教師可以利用多媒體幻燈片向學生依次播放我國大好河山的壯麗身姿以及取得的偉大歷史成就，以此激發學生內心強烈的民族自豪感及愛國主義熱情。再如，在教學《王二小》時，教師則可以向學生講解戰爭時期我國各民族人民英勇抗敵、守衛家園的革命壯舉，以此讓學生懂得：當今的幸福生活來之不易，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，這些都是對學生滲透愛國主義情感教育的絕佳契機。
二、滲透集體主義與合作精神的教育
第8篇：科學德育滲透總結范文
在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個問題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說是“萬物之母”等等。雖然這些在表面看來都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無法離開土壤的。因此，在進行本課之前，要從一些關于土地的詩歌方面循序漸進，慢慢培養學生對土地的情感，這樣對后面的講課很有好處，至少可以培養學生很好的學習態度和濃厚的學習興趣。隨著經濟的不斷發展，環境問題也越來越尖銳，尤其是工業污染、霧霾等自然災害地頻頻出現給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對象。所以，在講課的時候，老師通過展示給同學關于土壤被侵蝕的圖片來引出問題的關鍵，而學生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對環境保護的意識和態度。另外，也是為了讓小學生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養他們正確了理解的科學態度。在科學課上有機地滲透德育，要求老師能夠對教學的內容準確地進行判斷，不動聲色地融入教學中，讓學生在探索科學的過程中體驗到學習的樂趣，也使他們的品德得以升華。
二、制造德育情景，展開德育滲透
農村的小學生在進行科學課的學習時，作為授課老師，一定要善于進行德育教育。在教學中，創設一定的情景主要是為了激發學生的學習態度，讓他們對認知活動有更加積極的體驗和感悟。也正是因為這些德育情景的創造，使得小學生在科學課上能夠進行德育的學習和培養。例如，在《研究土壤》的實驗課上，教師對學生展示了關于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動的講說，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對土地的了解轉變到對土地的關注。這種情景下，對培養小學生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對自然環境的關注，也滲透了很濃郁的德育環境。在心理學的角度進行分析，學生們能夠獲得具體的感受以及引發他們強烈的情緒，都在無形中給他們進行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對人格的形成是很有意義的。
三、巧妙地組織教學內容
教學的過程本來就是傳道授業解惑的過程，所以，在教學中語言是很重要的。農村的小學生有一個比較明顯的特點就是愛爭著搶著大聲說話，不善于傾聽他人的意見，所以老師就要在這方面精心的組織教學內容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態度。例如，在進行《植物的一生》的教學中，對于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問時，學生們都爭搶著說自己看到的結果。老師是這樣說的，先讓我們班上表現最出色的同學進行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點到自己回答問題。老師讓其中的一名同學起來回答，在答完后進行點名并進行鼓勵。這種不經意的言語鼓勵，對學生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調動學生的積極性，還能在不知不覺中培養他們的思想品德。
四、在探究活動中親身經歷，逐漸滲透德育
科學教育是由很多探究活動構成，這些活動不僅是科學教育的有效載體，還是學生的情感的載體。在進行教學活動時，有些探究活動相對時間比較長，有些學生堅持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅持的問題，老師在這個時候就要采取有效的后端對他們進行鼓勵，讓他們在參加探究活動的過程中，不僅要學會科學知識，更重要的是要提高他們的綜合素質，包括道德品質。
五、巧妙使用評價機制，逐漸滲透德育
一個良好的評價機制，能夠培養學生大膽質疑的習慣，對他們科學態度和情感的養成是非常有利的，良好的學習態度和價值觀的養成，使得學生的潛意識也得到了開發。例如，在一次科學課上，進行分組實驗，有一個組的成員出現了矛盾，如果老師當場批評學生來進行壓制，無疑會起到反作用，而如果說服教育就無法完成教學內容，最后老師是這樣說的：我發現這個小組的實驗操做得很有新意，一會兒大家完成之后讓這個小組的人上來給大家示范下。最后他們上來展示之后，老師對他們進行了表揚，并提出了讓他們對實驗取得成功進行總結。從中可以看出合作對一個團隊的重要性，這就無須進行批評，他們自己就已經得到了素質上的提高。這就是評價機制的重要性，合理巧妙的設計，會事半功倍。
六、結語
第9篇：科學德育滲透總結范文
關鍵詞：小學語文 德育教育 存在不足 發展方向
新課程標準的實施對小學語文教學工作開展方向提出了新的要求，同時對于小學語文德育教學工作的開展帶來巨大的挑戰。本文結合傳統小學語文教學中對德育教學開展存在的不足及新課程標準背景下小學語文德育教學發展的新方向這兩方面進行研究，希望對廣大小學語文教育工作者能夠起到一定的積極作用。
一、新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用
德育教學過程是小學語文教學開展的關鍵，也是對學生基本道德素質進行不斷提高的主要教學科目。通過語文德育教學可以使學生真正意識到自身道德觀念存在的不足，從而結合教學內容對學生的行為意識進行有效的引導，同時達到提高學生基本道德素質的目的。這一方面是小學語文教學活動開展的根本所在，也是“新課標”教育背景下對小學語文教學提出的新要求，更是學生德、智、體、美全面發展的重要組成部分。結合以上觀點論述也能夠充分體現出新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用所在。
二、傳統小學語文德育教學存在的不足
（一）德育內容與教學實際相脫離
在傳統小學語文教學中，對于學生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內容與教學內容的結合過程中并沒有進行深入思考，從而使得學生接受德育教育過程顯得尤為被動。這樣對于廣大小學生而言德育教育失去了應有的教育效果，同時廣大學生對于語文課堂開展德育教學會產生一定的抵觸情緒，進而導致學生從內心對德育教學具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學內容與語文教學實際相脫離對學生思想產生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。
（二）德育滲透過程停留在表面
通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。
（三）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重
教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。
三、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向
（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透
小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。
（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度
傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。
參考文獻：
[1]王光輝. 教育應觸及學生的心靈――在語文教學中進行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎教育參考，2007（9）.
[2]陳梅.撥動語文教學的生命之弦――淺議在語文教學中滲透生命教育[J].臨滄師范高等專科學校學報，2010（03）.
[3]焦葦，計琳.立德樹人潤物無聲上海德育“十一五”改革發展紀實[J].上海教育，2010（18）.
[4]李興芬.淺談小學語文教學中滲透德育的幾種方法[J].四川教育學院學報，2003（8）.
