教學(xué)管理系統(tǒng)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；學(xué)年制；學(xué)分制；教學(xué)管理系統(tǒng)

上世紀(jì)70年代起，管理系統(tǒng)在發(fā)達(dá)國家的使用情況已經(jīng)有了較好的發(fā)展，在發(fā)展過程中，其系統(tǒng)共經(jīng)歷了四個重要階段，包括統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)更新、狀態(tài)報告和決策支持階段。一直以來，國外教育發(fā)達(dá)的高校致力于研究和探索學(xué)校教務(wù)處管理模式和流程，其管理模式以“完全學(xué)分制”為主。國外教學(xué)管理電腦化與網(wǎng)絡(luò)化的操作管理模式早于國內(nèi)幾十年實(shí)行，從管理上看，他們這種管理模式基本涉及到教學(xué)管理的每一個工作流程；從系統(tǒng)模式上看，集中存儲各類數(shù)據(jù)，并分布操作，從而達(dá)到提高教學(xué)管理的效率，加強(qiáng)信息的集成和共享，促進(jìn)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)間的流通，完善教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)的目的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，因?yàn)橐隕RP（Enterprise Resource Planning）系統(tǒng)的概念和方法，國外高校數(shù)字校園的應(yīng)用水平得到全面提高，其中就包含教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用的提高。隨著技術(shù)的不斷改進(jìn)以及系統(tǒng)長期有效地運(yùn)行，國外的教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行階段已經(jīng)較為成熟。然而，因?qū)嶋H情況的差異，彼此的教學(xué)管理制度不同、方法不同，其機(jī)構(gòu)管理職能也有所差異，國內(nèi)只能在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合于中國大學(xué)教學(xué)管理的管理系統(tǒng)，不能完全的引用照搬。

80年代初期，蘇聯(lián)學(xué)年制的教學(xué)管理模式被國內(nèi)部分高校所借鑒，這種制度的主要特點(diǎn)為：由教務(wù)處和各系部根據(jù)自身人才培養(yǎng)的需要統(tǒng)一制定各個年級的教學(xué)計(jì)劃，教師根據(jù)制定好的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而從學(xué)生的角度出發(fā)，他們按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，如果有一門不及格，就不能修讀下一學(xué)年的課程，如此直到完成所有學(xué)業(yè)。

到了80年代后期，國內(nèi)部分高校嘗試試行學(xué)分制，在該制度中學(xué)生能較為自由地選擇自己感興趣的課程。他們只要修滿了人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的學(xué)分，就能順利拿到畢業(yè)證書。這個時期，電腦得到了較為廣泛的應(yīng)用，部分高校教學(xué)管理開始引入計(jì)算機(jī)操作。隨后，一些具有單一面向功能的小系統(tǒng)（如教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)等）開始出現(xiàn)。這些小系統(tǒng)雖然在一定程度上解決了教學(xué)過程中遇到的問題，但畢竟功能還不夠強(qiáng)大，彼此間聯(lián)系也不夠緊密，難以適應(yīng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、體制不斷深化改革的高等教育。為了讓自身的教學(xué)立于不敗之地，各高校都積極主動向國內(nèi)外先進(jìn)院校取經(jīng)，根據(jù)自身的校情，尋求適合本校發(fā)展的教學(xué)管理模式。部分走在前面的高校嘗試向“完全學(xué)分制”的管理模式過渡。但由于實(shí)施的條件還不夠成熟，加上實(shí)行該制度的高校極少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，“完全學(xué)分制”還只是停留在初級階段。盡管如此，許多高校都非常重視教學(xué)管理的信息化，并將其作為發(fā)展學(xué)校的重中之重。教學(xué)管理模式具有多樣化，市場上也沒有萬能的教學(xué)管理軟件，要找到適合本校的應(yīng)用軟件非常困難，而且教學(xué)管理模式還在不斷的發(fā)展和完善，即使找到了符合本校當(dāng)前的管理模式，要想進(jìn)一步完善和更新今后的教學(xué)管理更是難上加難。因此，當(dāng)時擁有完善的 “教學(xué)綜合管理信息系統(tǒng)”的高校零星可數(shù)。

進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)各高校普遍采用學(xué)年學(xué)分制，更加重視科技興校，紛紛對教育體制的進(jìn)行深化改革，不斷培養(yǎng)著一屆又一屆的應(yīng)用性、復(fù)合型專業(yè)人才。信息技術(shù)的不斷發(fā)展要求各高校進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)，例如基于SOA架構(gòu)的高校教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。為了讓本校處于教育事業(yè)發(fā)展的前列，各高校都開始建立起自己的校園信息化網(wǎng)絡(luò)。只有走信息化的建設(shè)道路，高校教學(xué)才能跟上時代腳步，才能適應(yīng)當(dāng)今人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。近幾年，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及為教育深化改革提供了有利的條件和環(huán)境，它已經(jīng)悄悄地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活、交往和教育方式。為了培養(yǎng)出對社會有用的專業(yè)型人才，信息化的高校教育勢在必行。

從起步到現(xiàn)在，國內(nèi)高校教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)經(jīng)歷了將近二十年，期間信息化教育不斷完善、不斷發(fā)展，而成熟的教育軟件炙手可熱，對于各高校來說優(yōu)秀的教學(xué)管理軟件正是他們最需要的。有能力的高校便自行研發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，缺乏開發(fā)能力的則委托專業(yè)的軟件公司量身定做，以購買的形式獲得適合自己的教育系統(tǒng)。無論他們采取什么方式，都表明各高校都非常重視建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，這就促進(jìn)了教學(xué)管理的信息化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，并大大提高了高校教學(xué)管理的效率。

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第2篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué);班級;教學(xué)管理;教學(xué)管理系統(tǒng)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)07―0040―04

一 引言

混合教學(xué)就是把傳統(tǒng)的課堂面授(Face to Face)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(E-Learning)有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)模式,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要重視學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程,有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則憑借豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和各種交互工具、認(rèn)知工具的有力支持,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神?；旌辖虒W(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂教學(xué)模式,同時也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)無法實(shí)施有效的溝通和交流的局限,是一種全新的教學(xué)模式。[1]

從混合教學(xué)理論走向?qū)嵱没旌辖虒W(xué)解決方案必須遵循混合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理[2][3],了解和分析目前教學(xué)模式現(xiàn)狀,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求解決如下主要問題:如何快速方便、有效地實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)過程的控制和管理?教學(xué)內(nèi)容如何分解才能最好地達(dá)到成本與效果的平衡點(diǎn)?混合教學(xué)過程如何控制?教學(xué)過程中的各種資源如何真正地實(shí)現(xiàn)混合應(yīng)用?

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍占學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)地位的今天,為了達(dá)到最佳教學(xué)與培訓(xùn)效果,根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析,必須采用方便有效的教學(xué)管理與實(shí)施方法,將適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容安排成E-Learning模式,不適合的內(nèi)容或者難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排成老師講授或指導(dǎo)的模式并采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)信息交流、作業(yè)的管理等。因此,需要有一個集教學(xué)信息與管理、課堂教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)評價等功能于一體的強(qiáng)大、實(shí)用的適合學(xué)校及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混合培訓(xùn)管理系統(tǒng)。盡管目前國內(nèi)較流行的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)有許多,如4A、清華教育在線、電大在線、網(wǎng)梯教學(xué)平臺、安博在線等,國外則有WebCT、Blackboard、Moodle、Sakai、iLearning等,他們功能其全,各有特色。[4][5]但這些系統(tǒng)大多以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主,系統(tǒng)比較龐大且價格較高,并且離開以傳統(tǒng)班級授課實(shí)際情況還有一定的距離、實(shí)施也較為困難,除了某些大單位使用外,對大多數(shù)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法得到有效的使用。

本文將以班級管理為核心集成課堂教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境來建立統(tǒng)一的教學(xué)管理平臺,更大程度地適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀,達(dá)到降低管理成本,提高教學(xué)效果目的。

二 混合教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想

學(xué)校是以班級授課為基本的組織形式,班級是教學(xué)或培訓(xùn)管理工作的基本單位,又是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動開展的集體。對一個“教學(xué)班”的教學(xué)管理主要在班主任的統(tǒng)一管理下由各個任課教師進(jìn)行課程教學(xué)管理。傳統(tǒng)的班級授課制是把學(xué)生按照年齡、程度編成固定人數(shù)的教學(xué)班,由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù),按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。由于其在教學(xué)管理、學(xué)生溝通和控制、教師作用等方面的優(yōu)勢,在學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占有絕對的統(tǒng)治地位。至今,它仍然成為國內(nèi)外教學(xué)的基本形式。[6]

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育使班級授課制的優(yōu)勢得到了更充分的發(fā)揮?；旌辖虒W(xué)的班級制是傳統(tǒng)的班級授課制與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合一種教學(xué)管理形式。盡管班級還是原來的班級,學(xué)生還是原來的學(xué)生,但在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的條件下,混合教學(xué)的班級制一方面繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)班級授課制的在教學(xué)控制和教師發(fā)揮等方面的優(yōu)勢,另一方面充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中個性化教學(xué)、教學(xué)資源豐富和交流范圍廣等方面的優(yōu)勢,從而使班級授課制的優(yōu)勢得到了更進(jìn)一步的發(fā)揮,也使其原有的局限性得到了合理的彌補(bǔ)。

混合教學(xué)的班級管理是由教師、學(xué)生、課程和環(huán)境四個要素,如圖1所示。班級是一種教學(xué)組織形式,教師、學(xué)生和課程是班級的組織對象,環(huán)境是班級開展教學(xué)活動的場所。一個班級對應(yīng)于一批學(xué)生、這批學(xué)生對應(yīng)于多門課程和有多個教師,一門課程對應(yīng)于一個教師(也可以多個教師)。環(huán)境是班級教學(xué)活動開展的場所,包括實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境。根據(jù)目前學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀,混合教學(xué)管理系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)四種教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)管理環(huán)境:實(shí)體教室教學(xué)、虛擬教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 實(shí)體教室教學(xué)環(huán)境:傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué),教師集中授課與現(xiàn)場教學(xué)管理,可以進(jìn)行講授、討論、課堂練習(xí)、討論、測試等教學(xué)活動;

(2) 虛擬教室教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)虛擬教室授課教學(xué),教師集中授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理,可以進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時直播教學(xué)、練習(xí)與評價、問題咨詢與輔導(dǎo)等教學(xué)活動;

(3) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境:學(xué)生按教學(xué)要求和教師提供的課件資源等,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),教師進(jìn)行在線個別指導(dǎo);

(4) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境:根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動,在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),包括收集和分析資料、分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)等教學(xué)活動

因此,混合教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想就是以班級為核心進(jìn)行課堂教學(xué)(線下)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(線上)的管理,根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和班級學(xué)員的特征,通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)問題的有效的教學(xué)方法,從而調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能在最合適的地方使用,同時制定混合教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)實(shí)施管理,解決了不同教學(xué)環(huán)境下教學(xué)管理的協(xié)調(diào)問題。

三 混合教學(xué)設(shè)計(jì)的過程管理模型

混合教學(xué)開展的過程管理模型主要通過課程內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)環(huán)境分析來選擇各個知識點(diǎn)的教學(xué)模式,然后針對知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)管理設(shè)計(jì),包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)的描述,并進(jìn)行教學(xué)資源或教案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件和作業(yè)的(如圖2所示)。

課程內(nèi)容分析主要根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析并將課程內(nèi)容進(jìn)行劃分的過程。每門課程包含若干個模塊,每個模塊包含若干個單元,每個單元由若干知識點(diǎn)組成,知識點(diǎn)是混合教學(xué)的基本單位。知識點(diǎn)的教學(xué)模式選擇主要依據(jù)兩個準(zhǔn)則(1)教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)到;(2)教學(xué)活動是否能激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)效果。每個知識點(diǎn)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特征可以選擇實(shí)體教室教學(xué)、虛擬教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中一種教學(xué)模式。然后對該知識點(diǎn)的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)課件和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行逐一描述或設(shè)置。

教學(xué)要求:描述知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo);

教學(xué)內(nèi)容:對知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容做簡要描述;

教學(xué)時間:進(jìn)行面授教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時間長度;

教學(xué)地點(diǎn):教學(xué)具體教室或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的地方;

教學(xué)模式:實(shí)體教室教學(xué)、虛擬教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí);

教學(xué)資料:知識點(diǎn)相干的教材內(nèi)容、教案PPT、參考數(shù)目、數(shù)字資源等;

網(wǎng)絡(luò)課件:用于知識點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件;

作業(yè)內(nèi)容:知識點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容,包括作業(yè)要求、相關(guān)素材、提交方式、提交時間等。

整個混合教學(xué)過程設(shè)計(jì)完成后,將自動生成教學(xué)管理計(jì)劃表,如圖3所示的是以計(jì)算網(wǎng)絡(luò)知識為例的一個混合管理計(jì)劃表,其中課程說明主要提供課程教材、教學(xué)大綱、教師介紹、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時間、考試形式等方面的內(nèi)容;學(xué)習(xí)資料主要提供教學(xué)參考資料信息、參考資料數(shù)字內(nèi)容及教案等;進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)主要進(jìn)入各個教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境。作業(yè)內(nèi)容主要進(jìn)入作業(yè)信息管理系統(tǒng)。

混合教學(xué)管理計(jì)劃完成后,采用大同步小異步的教學(xué)過程控制方法,教師可以按計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)并可以不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)混合教學(xué)計(jì)劃分別進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí),每個學(xué)員都自生成一個的課程學(xué)習(xí)情況表(如表1所示),通過該表可以及時了解自己的各門課程的學(xué)習(xí)情況,并且班級的各課程的學(xué)習(xí)情況可以方便的統(tǒng)計(jì)和分析。

四 混合教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(BTMS)

在對國內(nèi)高校和教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需求的深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,綜合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最實(shí)用的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)混合教學(xué)管理系統(tǒng)(BTMS)。系統(tǒng)提供了最實(shí)用的教學(xué)組織管理(班級管理、課程管理、學(xué)員管理、教師管理)和教學(xué)實(shí)施管理(教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理、教學(xué)資源管理、作業(yè)管理與評價)功能,迎合目前高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)培訓(xùn)發(fā)展趨勢,能夠簡單有效地跟蹤與管理班級的各個課程的學(xué)習(xí)情況。

系統(tǒng)主要由班級負(fù)責(zé)人管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、教師教學(xué)管理、系統(tǒng)管理員管理四個模塊組成,圖4表示了各個功能模塊的具體的功能設(shè)計(jì)。系統(tǒng)分別為班主任或培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人(可以作為任課老師)、班級學(xué)員、任課教師、系統(tǒng)管理員提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)或教學(xué)管理功能。系統(tǒng)的各種管理和學(xué)習(xí)模塊以“操作方便、功能實(shí)用、系統(tǒng)穩(wěn)定”作為設(shè)計(jì)目標(biāo),具有如下設(shè)計(jì)特點(diǎn):

建立以班級為核心的混合教學(xué)管理平臺

以班級為核心進(jìn)行課程的教學(xué)管理,不僅對網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)有完善的班級教學(xué)管理功能,如班級通知、班級答應(yīng)、班級在線輔導(dǎo)、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行跟蹤記錄、班級各課程學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等,還能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)(例如面授及講座)進(jìn)行班級教學(xué)管理,從而使整個教學(xué)管理系統(tǒng)成為一個有機(jī)整體,大大提高班級教學(xué)管理效率。

提供教師快速的混合教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施管理

由于將混合教學(xué)管理過程模型化,使得教師對某班進(jìn)行課程安排時只需按照管理過程對內(nèi)容進(jìn)行選擇或添加,就可自動生成混合教學(xué)管理計(jì)劃,并按此進(jìn)行計(jì)劃的實(shí)施和管理。

支持各種學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)課件的標(biāo)準(zhǔn)

系統(tǒng)將支持各類符合AICC、SCORM等國際標(biāo)準(zhǔn)的電子課件和國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的電子課件(包括國家遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)委員會頒布的標(biāo)準(zhǔn)和北大、北郵、人大等院校制作的符合國家標(biāo)準(zhǔn)的電子課件),同時支持非標(biāo)準(zhǔn)的電子課件,可以方便的把傳統(tǒng)的流媒體、PPT,Word,Flash等的系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中。

實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)境的靈活使用和切換

系統(tǒng)針對不同的教學(xué)模式設(shè)計(jì)了四種教學(xué)環(huán)境并且可以靈活切換。其中網(wǎng)絡(luò)虛擬教室教學(xué)環(huán)境提供了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時講授、電子白板、分組討論、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和評價、實(shí)時答疑等功能;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供學(xué)員通過流媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、情景模擬等各種課件資源進(jìn)行學(xué)習(xí),支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)策略選擇機(jī)制并進(jìn)行教學(xué)過程的跟蹤、學(xué)習(xí)指導(dǎo)答疑等功能。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要支持探究性學(xué)習(xí),主要包括主題描述、相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和資料收集、分組討論、總結(jié)發(fā)言、內(nèi)容評價、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。

五 結(jié)束語

本文在分析現(xiàn)代教學(xué)和培訓(xùn)中的主流教學(xué)模式基礎(chǔ)上,結(jié)合課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的特點(diǎn),提出了以班級為核心的混合教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)過程管理模型,討論了混合教學(xué)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)框架,為混合教學(xué)提供了一個功能簡單、實(shí)用方便的混合教學(xué)管理系統(tǒng),系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后可廣泛應(yīng)用于高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育單位使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 余勝泉,路秋麗,陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)――一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué).2005,(10):50-56

[2] 李克東,建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究[J].2004,(7):1-6

[3] 柯清超.面向混合學(xué)習(xí)的高校教師教育能力培訓(xùn)模式[J].電化教育研究.2008, (3):58-59.

[4] 黎加厚,趙怡.課程管理系統(tǒng)(CMS)及其選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2008,(9):65-71.

第3篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞:管理;教學(xué)模式;在線學(xué)習(xí);網(wǎng)上教學(xué)

當(dāng)今科技發(fā)展越來越迅速，網(wǎng)絡(luò)也逐漸走進(jìn)了千家萬戶，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛崛起，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的用戶越來越多，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)已成為一種新的趨勢。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的正規(guī)化，越來越多的人開始使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，因此使用多媒體網(wǎng)上教學(xué)在傳統(tǒng)教育中的應(yīng)用越來越深入和廣泛，特別是網(wǎng)絡(luò)與校園的接軌，為學(xué)生們的教育和老師們的教學(xué)提供了十分廣泛的資源，因此促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，加強(qiáng)了人們對網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的研究，以及網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅局限于老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能有效地依據(jù)個人情況來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間而且學(xué)習(xí)的效率也不高。因此網(wǎng)上教學(xué)越來越受廣大用戶的歡迎。［1］

1．研究現(xiàn)狀

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是針對構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和輔助學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，但是還不夠成熟，可以說網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)還不夠完善，目前還在比較初級的階段，還有許許多多的問題等待著我們?nèi)ラ_發(fā)和研究。譬如，當(dāng)用戶在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該如何進(jìn)行資源的瀏覽和利用，如何進(jìn)行對學(xué)習(xí)到的知識的檢測以及如何獲得更多的知識等，這些都是值得去開發(fā)和研究設(shè)計(jì)的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的教室內(nèi)師生面對面的教學(xué)存在很大的差異，最基本的就是教學(xué)環(huán)境的不同，其次就是教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段以及其傳授方式的不同。

2．網(wǎng)上教學(xué)管理構(gòu)建方式

(1)網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有更大的競爭優(yōu)勢1)網(wǎng)上教學(xué)節(jié)省學(xué)習(xí)時間，方便快捷為廣大學(xué)習(xí)者提供了一個方便快捷的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不用再考慮去上課學(xué)習(xí)知識的繁瑣，大大的縮短了學(xué)習(xí)時間。2)網(wǎng)上教學(xué)不需要學(xué)習(xí)者支付費(fèi)用，只需能夠登陸瀏覽器，注冊一個自己的賬號便可以找到自己想要的知識，有效地節(jié)約學(xué)習(xí)的費(fèi)用。3)網(wǎng)上教學(xué)可以使求知者可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以隨時隨地的對自身進(jìn)行檢測，有效的地提高了求知者的學(xué)習(xí)效率。4)網(wǎng)上教學(xué)會根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這里沒有統(tǒng)一的教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個學(xué)生都可以有屬于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5)網(wǎng)上教學(xué)在二十一世紀(jì)的今天，網(wǎng)上教學(xué)則是人們走出校園教學(xué)，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近生活，使每一位學(xué)生更加了解生活、接近生活。網(wǎng)上教學(xué)將成為新世紀(jì)沒有約束的“學(xué)校”，它將成為我們生活中必不可缺的重要組成部分，網(wǎng)上教學(xué)將成為新世紀(jì)教學(xué)中屹立不倒的高峰。［2］(2)網(wǎng)上教學(xué)可行性分析1)技術(shù)可行性。目前，大家所使用的硬件資源都可以滿足系統(tǒng)開發(fā)的要求，還有現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)一般都配備Windows2007操作系統(tǒng)，也都可以滿足系統(tǒng)的開發(fā)所需，本次設(shè)計(jì)采用SQLServer2005將作為本系統(tǒng)的開發(fā)所利用數(shù)據(jù)庫。2)經(jīng)濟(jì)可行性。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，上網(wǎng)對于新時代的人們來說是非常重要的，然而現(xiàn)在上網(wǎng)所需的費(fèi)用足可以被人們接受，依據(jù)當(dāng)今二十一世紀(jì)人們對網(wǎng)絡(luò)的需求，校園教育與網(wǎng)絡(luò)的接軌，網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，該系統(tǒng)操作簡單、快捷方便。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)省了人力、物力和財力。同時該系統(tǒng)的運(yùn)行節(jié)約了許多資源，學(xué)生們可以在網(wǎng)上獲得自己想要得資料，節(jié)省了一定的物資消費(fèi)。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此該系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是可行的。［3］

3．網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

(1)數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計(jì)。通過對系統(tǒng)各個功能的分析以及系統(tǒng)各個功能模塊的設(shè)計(jì)的確定，可確定系統(tǒng)中的主要有用戶、管理員、試題、新聞、科目等，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)占據(jù)著首要的位置，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的好壞，可直接影響到整個系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的冗余度。(2)網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

為了符合系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用的需求，將系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行如下劃分:1)網(wǎng)站首頁。在系統(tǒng)的該界面下可以瀏覽系統(tǒng)的主要信息;2)用戶注冊。在該功能下用戶通過填寫自己的基本信息來注冊屬于自己的賬號，成為會員，便于對系統(tǒng)中資源的獲取;3)用戶登錄。在該功能中用戶通過用戶名和密碼可以登錄系統(tǒng)，登陸后可以對系統(tǒng)中的資源進(jìn)行下載等操作;4)資源中心:在該功能模塊中，用戶可以下載自己所需要的資源;5)問題咨詢:在此系統(tǒng)功能下學(xué)生用戶可以將自己不會的問題提問給老師，向老師咨詢;6)交流園地:在該功能中用戶間可以進(jìn)行問題的交流;7)考試中心:此功能模塊下用戶可以選擇適合自己的學(xué)科和題目進(jìn)行自我檢測;8)英語世界:在系統(tǒng)的該功能下用戶可以學(xué)習(xí)各個級別的英語知識，來提高自己的英語水平。

作者:趙宏偉 張智博 單位:沈陽大學(xué)信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］沃納丁•賽弗林，小詹姆•W坦卡特．傳播學(xué)的起源研究與應(yīng)用［M］．福建:福建人民出版社，1985．

第4篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)需求概述；總體功能結(jié)構(gòu)描述；各主要功能分析；系統(tǒng)可行性分析

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0286-03

1 系統(tǒng)總體需求概述

電子商務(wù)是多學(xué)科的綜合，它是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、市場營銷學(xué)及商務(wù)理論于一體的綜合性學(xué)科。因而電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既懂商務(wù)，又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。出于這樣的目的，我校結(jié)合自身優(yōu)勢及目前各高校電子商務(wù)課程開設(shè)狀況形成了自己的教學(xué)體系。但是在整個教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，每個教師只介紹每門課成涉及的內(nèi)容，造成了學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐，學(xué)科之間無法形成體系。學(xué)生到頭來，感覺自己雖然學(xué)了很多，但真正工作時卻感到無從下手。這也是造成很多學(xué)生畢業(yè)后無法直接上崗的原因。

電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。在這樣的背景下，電子商務(wù)輔助教學(xué)管理管理系統(tǒng)針對學(xué)院實(shí)際情況，采用分階段教學(xué)方式，在實(shí)際商務(wù)環(huán)境下完成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生、教師和企業(yè)用戶需求；監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師實(shí)時給予指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生、老師和企業(yè)的溝通，及時獲取企業(yè)信息，有利于學(xué)生實(shí)踐；方便學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果的統(tǒng)計(jì)評價，實(shí)現(xiàn)信息共享；提高教學(xué)管理的規(guī)范化和效率；促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的全面提升。企業(yè)用戶可以共享學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀況，為其選拔人才和有側(cè)重的培訓(xùn)員工奠定良好的基礎(chǔ)。

2 系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)流程分析是凸顯電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)與現(xiàn)有電商實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的不同之處的重要展現(xiàn)。因此，在整個系統(tǒng)分析中占有舉足輕重的地位。電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)充分體現(xiàn)了電商教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。教師在教授理論知識的同時，結(jié)合市場和企業(yè)需求，組織學(xué)生在真實(shí)地環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐；通過教學(xué)任務(wù)的方式進(jìn)行實(shí)踐，教師可以起到及時地監(jiān)督指導(dǎo)作用，學(xué)生也做到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)包括教學(xué)資源形成業(yè)務(wù)、教學(xué)任務(wù)業(yè)務(wù)兩個方面。下面將對這兩個業(yè)務(wù)的流程進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1 教學(xué)資源形成業(yè)務(wù)

教學(xué)資源形成業(yè)務(wù)流程，如圖1所示。

圖1描述了電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)資源形成的業(yè)務(wù)流程。教師結(jié)合市場發(fā)展需求、合作企業(yè)的訂單要求及課本知識，組織形成教學(xué)資源。由教學(xué)資源派生出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)中有明確的時間和標(biāo)準(zhǔn)要求，任務(wù)結(jié)果將直接和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績連接，提高了學(xué)生的重視程度。整個過程是在真實(shí)環(huán)境中操作完成，有效避免了虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境不真實(shí)的缺點(diǎn)及一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生監(jiān)督不力的情況。更加體現(xiàn)出電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)對實(shí)踐的重視程度，真正做到了教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐中體現(xiàn)教學(xué)的目的。

2.2 教學(xué)任務(wù)業(yè)務(wù)

教學(xué)任務(wù)業(yè)務(wù)流程，如圖2所示。

圖2描述了電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)任務(wù)的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生可以查看教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)規(guī)定的時間內(nèi)上傳任務(wù)結(jié)果，以方便教師及時進(jìn)行考核，并形成考核成績，考核成績最終會形成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生實(shí)踐成績可以滿足學(xué)生查看及打印的需求，同時企業(yè)也可以進(jìn)行瀏覽，為企業(yè)選拔人才提供一定的依據(jù)。

教學(xué)任務(wù)之間有一定的先后順序，只有在前者完成并通過審核的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行后續(xù)教學(xué)任務(wù)。如：店鋪開設(shè)，學(xué)生只有在規(guī)定的時間開設(shè)店鋪，并結(jié)合合作企業(yè)提供的貨源或者是自己尋找的貨源完成商品上傳。教師才會審核通過，學(xué)生才能進(jìn)行后續(xù)的網(wǎng)店美工教學(xué)任務(wù)。在完成網(wǎng)店美工教學(xué)任務(wù)并經(jīng)教師審核通過后，才能進(jìn)行網(wǎng)店運(yùn)營中站內(nèi)和站外營銷的教學(xué)任務(wù)。每一階段教學(xué)任務(wù)完成后，教師都會給予相應(yīng)的成績和評語，考核結(jié)果以文檔的方式儲存。所有教學(xué)任務(wù)考核成績將組成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生外出實(shí)習(xí)或找工作時可以進(jìn)行打印，作為找工作時學(xué)習(xí)能力的證明。企業(yè)也可以在線瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 各主要功能分析

電子商務(wù)輔助教學(xué)管理管理系統(tǒng)主要為本校電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)和W生學(xué)習(xí)提供有效管理平臺，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合企業(yè)實(shí)際要求和社會需求開展實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提升本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。

3.1 用戶注冊與管理功能需求

用戶注冊與管理功能需求包括用戶注冊管理、用戶權(quán)限管理、密碼管理等具體功能業(yè)務(wù)。該功能主要面向電子商務(wù)教學(xué)中的系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和企業(yè)。

（1）用戶注冊管理

系統(tǒng)管理員完成系統(tǒng)的初始化及日常工作，自動固定系統(tǒng)管理員、電商專業(yè)主任、教師、學(xué)生、企業(yè)5個角色，不可刪除。本功能實(shí)現(xiàn)對用戶的增加、修改和刪除（學(xué)生姓名與學(xué)號必須一一對應(yīng)），設(shè)置不同角色的操作權(quán)限，驗(yàn)證用戶注冊信息，維護(hù)用戶的基本信息。

（2）用戶權(quán)限管理

該功能實(shí)現(xiàn)對不同角色使用者的權(quán)限分配。不同角色的使用者會被分配不同的權(quán)限，被分配者只能根據(jù)其擁有的權(quán)限對系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的操作

（3）密碼管理

該功能為使用者提供密碼修改和找回密碼服務(wù)。由于一些人為因素造成用戶無法正常登陸，影響電子商務(wù)教學(xué)。因此，系統(tǒng)提供修改密碼和找回密碼功能，用戶按照系統(tǒng)提示，修改和找回其對應(yīng)的密碼，但是新密碼不能與原密碼相同。

3.2 通知公告功能需求

通知公告管理包括教學(xué)通知管理、國內(nèi)外電商資訊管理、教學(xué)任務(wù)管理、企業(yè)訂單管理等具體功能業(yè)務(wù)。該功能主要面向電子商務(wù)輔助教學(xué)管理管理系統(tǒng)中的教師。

（1）教學(xué)通知

教學(xué)通知功能用于電子商務(wù)專業(yè)主任專業(yè)教學(xué)通知，電子商務(wù)專業(yè)主任和教師掌握的教學(xué)信息量較多，由其教學(xué)通知具有權(quán)威性和實(shí)效性，方便學(xué)生及時了解本校電子商務(wù)教學(xué)的最新通知。

（2）國內(nèi)外電商資訊管理

電子商務(wù)是一個資訊性很強(qiáng)的專業(yè)，作為電子商務(wù)專業(yè)的教師和學(xué)生都需要及時了解該行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。教師只有在了解電子商務(wù)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，才能達(dá)到結(jié)合市場需求培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的。學(xué)生通過相關(guān)資訊，可以更好地了解本專業(yè)。目前，網(wǎng)上雖然有專門的電商資訊平臺，但真正關(guān)注這些網(wǎng)站的老師很少，更不用說學(xué)生了。因此，需要專業(yè)主任和教師及時地對相關(guān)信息進(jìn)行增加、刪除和修改。

（3）教學(xué)任務(wù)管理功能

該功能用于本專業(yè)教師增加、修改和刪除教學(xué)任務(wù)及專業(yè)主任對教學(xué)任務(wù)的審核查看。教師按照教學(xué)計(jì)劃上傳教學(xué)任務(wù)，所上傳教學(xué)任務(wù)具有一定的時間限制，便于學(xué)生及時完成任務(wù)及后期考核。專業(yè)主任可以直接修改和刪除教師上傳的教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)。教學(xué)任務(wù)在通知公告模塊，有利于吸引學(xué)生的注意力。

（4）企業(yè)訂單管理功能

該功能用于對企業(yè)用戶的訂單信息進(jìn)行管理，主要涉及增加、修改和刪除企業(yè)訂單的功能。企業(yè)用戶可以在通知公告欄一些訂單信息，教師結(jié)合訂單要求組織學(xué)生完成企業(yè)要求，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

3.3 專業(yè)認(rèn)識功能需求

專業(yè)認(rèn)識管理包括專業(yè)崗位細(xì)分管理和細(xì)分崗位能力要求。該功能主要面向輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中專業(yè)主任和教師。

（1）專業(yè)崗位細(xì)分管理功能

該功能用于電子商務(wù)細(xì)分崗位的增加、修改和刪除。電子商務(wù)如今已經(jīng)發(fā)展得如火如荼，但對于絕大數(shù)學(xué)生來說還是不能清楚地了解學(xué)習(xí)電子商務(wù)之后到底能從事哪些工作。專業(yè)崗位細(xì)分可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而更有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）細(xì)分崗位能力要求功能

該功能主要用于對電子商務(wù)細(xì)分崗位能力要求的增加、修改和刪除。學(xué)生在了解電子商務(wù)細(xì)分崗位的基礎(chǔ)上，要結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行在校學(xué)習(xí)。每個崗位的能力要求，是W生學(xué)習(xí)的方向，有利于指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3.4 電商之網(wǎng)店基礎(chǔ)功能需求

電商之網(wǎng)店基礎(chǔ)功能包括店鋪管理、商品管理、網(wǎng)店美工管理和溝通工具使用管理。該功能主要面向電子商務(wù)教學(xué)中的教師和學(xué)生。

（1）店鋪管理

是電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中對于學(xué)生開店進(jìn)行的管理。店鋪管理功能包括開店流程和交易流程的展示管理（結(jié)合淘寶開店和交易流程進(jìn)行展示）、學(xué)生以小組或個人的方式在淘寶上開店、開店的鏈接上傳、修改管理。每組學(xué)生至少開設(shè)成功一個店鋪。教師引導(dǎo)學(xué)生開店，在規(guī)定的時間內(nèi)通過學(xué)生上傳的店鋪鏈接檢查學(xué)生開店的實(shí)際情況。

（2）商品管理

是電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中對于學(xué)生開店的延續(xù)，學(xué)生成功地在淘寶開設(shè)店鋪之后就要進(jìn)行商品的。商品管理主要用于為學(xué)生提供貨源（結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)特色，提供商品的詳細(xì)信息）、審核學(xué)生商品的真實(shí)性。

（3）網(wǎng)店美工管理

該功能用于電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中實(shí)踐教學(xué)管理，網(wǎng)店美工老師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃新增教學(xué)任務(wù)，包括店標(biāo)、店招的設(shè)計(jì)、商品詳情頁的設(shè)計(jì)、手機(jī)詳情頁的設(shè)計(jì)等。學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識對自己所開設(shè)的店鋪進(jìn)行裝修，設(shè)計(jì)完成需截圖并上傳。網(wǎng)店美工老師根據(jù)學(xué)生完成狀況給予評價。

（4）溝通工具使用管理

該功能用來展示淘寶溝通工具的使用方法。阿里旺旺是實(shí)現(xiàn)賣家和買家溝通的主要工具，同時也是賣家獲取客戶資料實(shí)現(xiàn)客戶管理管理的重要依據(jù)，因此，系統(tǒng)提供了溝通工具使用管理功能。學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提示完成溝通工具的設(shè)置，更加方便快捷地與客戶溝通，實(shí)現(xiàn)客戶關(guān)系的管理，為后期運(yùn)營積累一定的用戶基礎(chǔ)。

3.5 電商之技能功能需求

電商之技能功能是電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中比較重要的功能。該功能將實(shí)現(xiàn)包括微博、微信、搜索引擎、博客、論壇等運(yùn)營工具的教學(xué)任務(wù)管理及運(yùn)營結(jié)果管理。該功能主要面向教師和學(xué)生。

（1）運(yùn)營工具教學(xué)管理

該功能用于根據(jù)增加、修改和刪除運(yùn)營工具的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)任務(wù)。運(yùn)營工具指導(dǎo)包括微博、微信、搜索引擎、博客、論壇的指導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)任務(wù)的布置，從而使學(xué)生結(jié)合所開設(shè)店鋪進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷活動。

（2）運(yùn)營結(jié)果管理功能

該功能用于學(xué)生增加、修改和刪除其運(yùn)營結(jié)果截圖，教師根據(jù)學(xué)生所選擇的運(yùn)營工具及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行檢查統(tǒng)計(jì)。

3.6 合職之家管理功能

合職之家管理功能包括答疑解惑、經(jīng)驗(yàn)交流和教師管理三個功能。該功能面向電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)的全部用戶。

（1）答疑解惑功能

該功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生用戶所遇問題的添加，修改和刪除，系統(tǒng)內(nèi)所有用戶包括專業(yè)主任、教師、學(xué)生和企業(yè)都可以參與到問題的討論中。

（2）經(jīng)驗(yàn)交流

該功能用來實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)在校大學(xué)生和離校大學(xué)生之間的溝通，主要以學(xué)生之間的溝通交流為主。

（3）教師管理

該功能為教師用戶提供用戶及用戶所發(fā)表信息的屏蔽和刪除功能。主要涉及網(wǎng)絡(luò)交流安全性問題，確保學(xué)生交流內(nèi)容的健康和合法。

3.7 輔助教學(xué)管理之考核功能需求

輔助教學(xué)管理之考核功能包括考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、教師考核和考核結(jié)果查詢?nèi)齻€功能。電子商務(wù)教學(xué)任務(wù)考核分為客觀考核和主管考核兩類?？陀^考核需要教師設(shè)置明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。該功能面向電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中的教師、學(xué)生和企業(yè)三個角色。

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置功能

該功能實(shí)現(xiàn)教師用戶對考核標(biāo)準(zhǔn)的增加、修改和刪除。主要實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)中客觀考核的功能，該考核結(jié)果由系統(tǒng)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)自動生成，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核中最基本的部分。

（2）教師考核管理

該功能用于實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)中主管考核的功能。教師通過查看學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成情況給予相應(yīng)的評分，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核中最重要的組成部分。

（3）考核結(jié)果查詢

該功能用于實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)對于學(xué)習(xí)成績的查詢。每個學(xué)生只能查詢自己的成績。企業(yè)在獲得權(quán)限后可以查詢?nèi)繉W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果，從而為企業(yè)選擇用人提供一定的依據(jù)，也可以達(dá)到激勵學(xué)生的目的。

4 結(jié)語

電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)，將對本校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。系統(tǒng)需求分析是進(jìn)行電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)的起點(diǎn)，是對用戶真需求的直接描述，它的準(zhǔn)確性將直接影響到系統(tǒng)開發(fā)的各個階段。因此，進(jìn)行專門的電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)需求分析意義重大，直接決定系統(tǒng)的開發(fā)使用效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

數(shù)據(jù)倉庫的概念最早是由WH.Inmon提出來的，在他的著作《建立數(shù)據(jù)倉庫》中是這樣定義的：數(shù)據(jù)倉庫是一個面向主題的、集成的、想對穩(wěn)定的、隨時間變化的數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)倉庫是在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上建立起來的，但是與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫又有所區(qū)別，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫是單一的數(shù)據(jù)資源，即以數(shù)據(jù)庫為中心，進(jìn)行聯(lián)機(jī)事務(wù)處理（OLTP，ONLineTransactionProcessing)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的主要任務(wù)存儲數(shù)據(jù)，對存儲的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和修改等操作。而數(shù)據(jù)倉庫是將各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)抽取出來，按照決策分析型數(shù)據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行清理轉(zhuǎn)換重新組織，建立分析處理環(huán)境，然后采用聯(lián)機(jī)分析（OLAP)技術(shù)或者數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，挖掘出潛在的有價值的信息，供用戶參考決策。

二、高校教學(xué)管理數(shù)據(jù)倉庫教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)倉庫是基于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫積累的數(shù)據(jù)和其它渠道收集的各種數(shù)據(jù)信息搭建起來的面向聯(lián)機(jī)分析處理（OLAP，ONLineAnalyticalprocessing)的分析型信息集合，總體結(jié)構(gòu)為三個層次：（源數(shù)據(jù)）數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析。高校教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫包括數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)分析四個部分。數(shù)據(jù)源：主要來自數(shù)字化校園管理平臺，涵蓋高校各信息系統(tǒng)，教務(wù)管理、學(xué)籍管理、招生就業(yè)管理以及其他信息系統(tǒng)等的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理：包括數(shù)據(jù)抽取、清理、轉(zhuǎn)換和集成。首先從數(shù)據(jù)源中抽取數(shù)據(jù)，存儲到臨時數(shù)據(jù)表中，然后對抽取的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和轉(zhuǎn)換，通過清洗去除決策分析無用的數(shù)據(jù)信息，通過轉(zhuǎn)換使數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)一致，將轉(zhuǎn)換清理后的數(shù)據(jù)集成裝入到數(shù)據(jù)倉庫中。數(shù)據(jù)存儲：各信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是相互獨(dú)立的，因此各信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的變化不會自動更新數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)，我們需要在設(shè)定數(shù)據(jù)同步存儲機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)更新數(shù)據(jù)融入數(shù)據(jù)倉庫存儲。數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)抽取、清理、轉(zhuǎn)換、存儲到數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)以后，我們需要通過各種技術(shù)，如聯(lián)機(jī)分析（OLAP）技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)、商業(yè)智能（BI）技術(shù)等形成統(tǒng)計(jì)分析報表供用戶查看并做出相應(yīng)的決策。

2.主題劃分

數(shù)據(jù)倉庫的重要特點(diǎn)是面向主題。當(dāng)數(shù)據(jù)圍繞主題域來組織時，決策分析者將能很明確地找到自己感興趣的東西。建立數(shù)據(jù)倉庫首先要根據(jù)用戶的需要進(jìn)行主題劃分，然后根據(jù)主題建立數(shù)據(jù)倉庫模型，通過ETL工具從數(shù)據(jù)源抽取數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)倉庫，最后采用聯(lián)機(jī)分析（OLAP）技術(shù)或數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，根據(jù)分析及挖掘結(jié)果做出相應(yīng)的決策。根據(jù)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用需求,在高校教學(xué)管理新系統(tǒng)中，組織層領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)注的教學(xué)質(zhì)量，所以系統(tǒng)確定的主題主要包括：包含學(xué)生、教師、課程、教學(xué)質(zhì)量等幾個方面。

3.數(shù)據(jù)倉庫模型設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)倉庫模型比較常用的有兩種：星型和雪花型兩種。星型是由一個事實(shí)表和多個維度表進(jìn)行關(guān)聯(lián)，具有統(tǒng)計(jì)分析和查詢速度快特點(diǎn)，所以在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中采我們采用星型模型。下面以教學(xué)質(zhì)量主題為例說明數(shù)據(jù)倉庫模型的設(shè)計(jì)。維表我們設(shè)計(jì)為時間表、學(xué)生成績表、學(xué)生就業(yè)情況表、學(xué)生獎懲表、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)水平表，事實(shí)表由就業(yè)率、等級及數(shù)量、學(xué)生獲獎等級及數(shù)量等構(gòu)成。

4.聯(lián)機(jī)分析（OLAP）

聯(lián)機(jī)分析（OLAP）是針對某一個具體主題，采用聯(lián)機(jī)分析術(shù)（OLAP）或數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)對數(shù)據(jù)倉庫中的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。聯(lián)機(jī)分析包括多維數(shù)據(jù)分析方法，大體上可分為切塊、旋轉(zhuǎn)、鉆取。所謂的旋轉(zhuǎn)就是交換維度的位置關(guān)系，以便于決策人員可以不同角度得到多維數(shù)據(jù)，獲取有價值的信息。通過聯(lián)機(jī)分析技術(shù)的旋轉(zhuǎn)方法我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量問題，如教學(xué)計(jì)劃不合理、有些教師水平有待提高等，通過鉆取可以更深入的分析出教學(xué)計(jì)劃不合理的各種因素。

三、結(jié)束語

第6篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

[關(guān)鍵詞]開放式教學(xué)管理系統(tǒng)；信息系統(tǒng)；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.173

[中圖分類號]TP319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-01

教學(xué)模式的改革都是比較深層次的改革，開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，可以為高校實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。它的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)教育管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，保證學(xué)生的課程信息、音視頻信息、作業(yè)信息與系統(tǒng)管理信息等數(shù)據(jù)的完整安全，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教師的勞動強(qiáng)度，為高校的現(xiàn)代化管理提供一種有效的手段。開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)可以為高校減少因?yàn)榻逃绞竭^于傳統(tǒng)所造成的不必要的精力花費(fèi)和時間耗費(fèi)，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個只為自己服務(wù)的教師。同時，開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)也可以為高校帶來一種新的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。

1 開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)需求分析

1.1 需求分析概述

隨著時代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，開放教育系統(tǒng)逐漸實(shí)現(xiàn)了教育的全球化。開放式教育具有以下幾個基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心；采用各種教與學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。了解用戶對系統(tǒng)的操作方式，盡可能減少用戶的學(xué)習(xí)成本，讓用戶快速上手，同時，也必須建立合適、安全的適合學(xué)校實(shí)際的管理系統(tǒng)。在明確開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)的各種需求，對學(xué)校各種用戶如管理人員、教師、學(xué)生的要求和所需要實(shí)現(xiàn)的功能模塊、性能以及用戶界面有了充分的了解，并且根據(jù)需求分析，探討與形成開發(fā)本系統(tǒng)軟件的總體思路和設(shè)計(jì)方案，達(dá)到建立統(tǒng)一的學(xué)校核心數(shù)據(jù)庫、提供友好的操作說明書、為師生提供交互平臺的目標(biāo)。

1.2 系統(tǒng)功能和非功能需求分析

開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)的交互為主，以學(xué)校中心數(shù)據(jù)同步對接，最大限度地滿足學(xué)校、教師與學(xué)生3方面的需求為設(shè)計(jì)目標(biāo)。系統(tǒng)充分利用學(xué)校校園網(wǎng)資源，使系統(tǒng)的設(shè)計(jì)突出自動化的需求。系統(tǒng)主要的操作有課程信息管理、課件管理、作業(yè)信息管理、成績管理、系統(tǒng)管理、交流中心以及評價管理等。

系統(tǒng)從各個層次上分析了用戶需求，保證系統(tǒng)的可靠性與可行性。此外，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)從可拓展性、可用性、可維護(hù)性和可靠性4點(diǎn)來分析系統(tǒng)的非功能需求。

2 開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

本開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)采用開源的輕量級框架SpringMVC+Mybatis進(jìn)行開發(fā)，前端也使用JavaScript的框架JQuery以及其各種插件進(jìn)行界面布局與顯示。整個系統(tǒng)分為4層架構(gòu)：界面顯示層使用JSP格式文件編寫的界面顯示層，其表現(xiàn)層的增、刪、改、查頁面實(shí)現(xiàn)中，都利用了JQuery的異步封裝技術(shù)，它是封裝了JS的AJAX技術(shù)。采用SpringMVC框架來對系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，通過Spring的配置文件或者注解，將來自前端的表單數(shù)據(jù)和對視圖的過濾與返回交給SpringMVC統(tǒng)一處理，簡單配置文件，以解決頁面攔截和跳轉(zhuǎn)問題跳轉(zhuǎn)控制層。將業(yè)務(wù)的處理放在了業(yè)務(wù)邏輯層中，在業(yè)務(wù)邏輯層中，系統(tǒng)使用了Spring的IOC和AOP功能的業(yè)務(wù)邏輯層，支持普通的SQL查詢，也可以支持存儲過程還有其他高級映射的技術(shù)的Mybatis，也就是第四層，數(shù)據(jù)持久化層。

2.2 系統(tǒng)整體功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要功能包括課程信息管理、課件管理、作業(yè)信息管理、成績管理、交流中心管理、評價管理和系統(tǒng)管理功能七大模塊功能，如圖1所示。系統(tǒng)人員包括管理人員、教師和學(xué)生。每個角色都有自己的權(quán)限與操作范圍，為實(shí)現(xiàn)上述目的，系統(tǒng)結(jié)合管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)等需求，提供了完整的功能。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，對系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過MVC設(shè)計(jì)的三層架構(gòu)。在對系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)后，對系統(tǒng)整體功能進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，畫出系統(tǒng)功能流程圖，并且設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

3 結(jié) 語

系統(tǒng)軟件從環(huán)境需求分析、模塊需求分析、目標(biāo)需求分析到系統(tǒng)各種的方案設(shè)計(jì)、各種的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和各種的接口設(shè)計(jì)，再到各種代碼的實(shí)現(xiàn)，都非常嚴(yán)格地遵循了軟件各個階段開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，同時進(jìn)行了合理的分工，具有人性化、透明性和實(shí)用性等特征。目前，我國研究的開放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)已經(jīng)被眾多高校所接納，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的管理環(huán)境已經(jīng)逐漸與互聯(lián)網(wǎng)相互融合，校園網(wǎng)建設(shè)基本普及互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以提高學(xué)校工作的工作質(zhì)量和工作效率，同時也可以增加學(xué)校數(shù)據(jù)的安全性和穩(wěn)定性。

主要參考文獻(xiàn)

第7篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)系統(tǒng);Delphi;遠(yuǎn)程控制;TCP;UDP

中圖分類號:TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-02

隨著國內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)及應(yīng)用的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航天、教育以及科學(xué)研究等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用,高職院校對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)愈加重視。學(xué)生上機(jī)的需求迅速增加,從而加大計(jì)算機(jī)機(jī)房的負(fù)荷。如何強(qiáng)化機(jī)房管理,方便學(xué)生上機(jī),提高計(jì)算機(jī)的使用效率,更好地為教學(xué)服務(wù),已成為計(jì)算機(jī)機(jī)房首要解決的問題。

目前市面上商業(yè)化的機(jī)房教學(xué)管理軟件有很多,比較著名的有網(wǎng)亞機(jī)房管理軟件、極域電子教室等,它們的基本功能有廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)控、作業(yè)提交、程序限制、遠(yuǎn)程命令等,基本上可以滿足教學(xué)中對學(xué)生機(jī)的控制。但在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)僅有這些功能還是不夠的,例如對學(xué)生機(jī)USB接口的控制、文件上傳次數(shù)和類型的限制、電子簽到等等?；谶@些要求,本人特編寫了該管理軟件,以便更有效地實(shí)現(xiàn)機(jī)房學(xué)生機(jī)的管理。

一、系統(tǒng)功能分析

系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是加強(qiáng)機(jī)房中學(xué)生機(jī)的有效控制。教師可以通過電子簽到了解學(xué)生的出勤情況,通過USB接口的控制可以有效地防止學(xué)生私下使用USB設(shè)備進(jìn)行娛樂和文件的傳播;通過文件上傳次數(shù)的限制可以有效防止學(xué)生多人共用一臺計(jì)算機(jī)提交作業(yè);遠(yuǎn)程監(jiān)控可以在教師機(jī)上隨時了解學(xué)生的動態(tài)等等。

系統(tǒng)首先由教師機(jī)利用UDP協(xié)議向網(wǎng)段內(nèi)的學(xué)生機(jī)廣播主機(jī)的IP地址,學(xué)生機(jī)收到廣播后,將本機(jī)的IP地址和主機(jī)名等相關(guān)信息通過TCP協(xié)議傳送到主機(jī),并與主機(jī)建立連接。連接成功后主機(jī)通過TCP協(xié)議將要執(zhí)行的命令發(fā)送給學(xué)生機(jī),學(xué)生機(jī)收到后執(zhí)行該命令,并將命令結(jié)果反饋給主機(jī)。

二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

機(jī)房教學(xué)管理系統(tǒng)由兩部分組成,一個是教師機(jī),即主控端;另一個是學(xué)生機(jī),即被控端。

(一)教師機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教師機(jī)程序是主控端,所以界面和程序相對比較復(fù)雜。教師機(jī)界面的可視控件有:菜單項(xiàng)、工具欄、Tstringgrid、Tpagecontrol、Tcheckbox和一些命令按鈕;非可視控件有:TidTCPServer、TidUDPClient、Ttimer、Topendialog、Tsavedialog和一些三方控件如TcommFunction(用于取得本機(jī)IP地址、主機(jī)名等)等。

教師機(jī)程序運(yùn)行后,用定時器的Timer事件定時廣播,學(xué)生機(jī)接收后根據(jù)綁定的IP地址登錄教師機(jī),并將學(xué)生機(jī)的主機(jī)名、IP地址、USB接口是否鎖定等信息上傳到教師機(jī)。為此,教師機(jī)中需新建一個TMyClient類用來存放必需的信息。TMyClient定義如下:

TMyClient=class(TObject)

MyId:integer; //登錄序號

MyComputerName:string; //機(jī)器名

MyIP:string; //IP地址

Myclass:string; //學(xué)生班級

MyName:string; //學(xué)生姓名

MyNO:string; //學(xué)生學(xué)號

MyConn:boolean; //是否連接

MyUSB: boolean; //USB是否鎖定

MyFile: boolean; //是否已上傳文件

MyContext:TIdContext; // IdTCPServer_Execute等事件的參數(shù)

end;

定義一個TmyClient類的數(shù)組clients:

clients:array of TMyClient;

利用Tform的onCreate事件對系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行初始化,主要代碼如下:

procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);

var

i:integer;

begin

IdTCPServer.Active:=true; //開啟IdTCPServer服務(wù)

IdUDPClient1.Active:=true; //開啟IdUDPClient服務(wù)

IdUDPClient1.BroadcastEnabled:=true; //激活I(lǐng)dUDPClient廣播功能

timer1.Enabled:=true; //開啟定時器

//初始化stringgrid

stringgrid1.RowCount:=2;

stringgrid1.Rows[1].Clear;

……

//clients數(shù)組初始化

SetLength(clients,ClientCount); //常量ClientCount,最大允許連接學(xué)生機(jī)數(shù)

for i:=0 to ClientCount-1 do

begin

clients[i]:=TMyClient.Create;

clients[i].MyContext:=nil;

end;

end;

定時器的Timer事件如下:

IdUDPClient1.Broadcast('IP',1970); //通過1970端口廣播信息

學(xué)生機(jī)登錄成功后,就可以對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制,如USB接口的加解鎖、電子簽到、上傳/下發(fā)文件、在線監(jiān)控和遠(yuǎn)程命令等操作。由于教師機(jī)的控制信息的發(fā)送很相似,僅以USB解鎖為例:

var

RowNum,i,sele:integer;

begin

try

RowNum:=stringgrid1.row;

except

exit;

end;

if (RowNum>=1) and (RowNum

begin

sele:=strtoint(stringgrid1.Cells[1,stringgrid1.Row]);

for i:=0 to ClientCount-1 do

begin

if (clients[i].MyName=stringgrid1.Cells[2,stringgrid1.Row])and(clients[i].MyName'') then

begin

if clients[i].MyContextnil then

begin

try

clients[i].MyContext.Binding;

clients[i].MyContext.Connection.IOHandler.WriteLn('');//傳送解鎖操作

clients[i].MyUSB:=false;

stringgrid1.Cells[5,RowNum]:=’’;

messagedlg('客戶機(jī)'+clients[i].MyName+'解鎖USB成功!',mtinformation, [mbOK], 0);

except

messagedlg('客戶機(jī)'+clients[i].MyName+'已斷開,不能解鎖USB!',mtERROR, [mbOK], 0);

exit;

end;

end;

end;

end;

end;

end;

(二)學(xué)生機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

學(xué)生機(jī)在登錄服務(wù)器后在線監(jiān)聽教學(xué)機(jī)隨時發(fā)送來的命令,為此建立了一個線程類TcltOnExecute的進(jìn)行監(jiān)聽。TcltOnExecute類定義如下:

TCLTOnExecute = class(TThread)

private

{ Private declarations }

FReadStr: String;

protected

procedure Execute; override;

end;

定義一個TCltOnExecute類的線程變量CltOnExecute:

CltOnExecute: TCltOnExecute;

在IdTCPClient的Connected事件中對CltOnExecute進(jìn)行初始化:

procedure TForm1.IdTCPClientConnected(Sender: TObject);

begin

CLTOnExecute:=TCLTOnExecute.Create(true); //創(chuàng)建線程

CLTOnExecute.FreeOnTerminate:=True; //線程終止時該對象自動刪除

CLTOnExecute.Resume; //重新執(zhí)行線程

end;

CLTOnExecute線程創(chuàng)建后,用TCLTOnExecute的Execute方法在線監(jiān)聽。由于學(xué)生機(jī)部分操作功能近似,僅以USB解鎖和文件上傳為例。主要代碼如下:

procedure TCLTOnExecute.Execute;

var

reg:tregistry;

R:string;

begin

while (Form1.IdTCPClient.Connected) do

begin

FReadStr:=form1. IdTCPClient.IOHandler.ReadLn;

if FReadStr='-fail' then //文件上傳限制

begin

messagebeep(0);

messagedlg('每臺客戶機(jī)只能上傳一次文件!'+#13+#13+'如確需上傳文件請與管理員聯(lián)系!!',mtError,[mbOK],0);

end

else if FReadStr='-filename' then //允許上傳文件

begin

try

with form1.IdTCPClient do

begin

IOHandler.WriteLn('filename:' + SendFileName);

R := IOHandler.ReadLn;

if R = '-size' then

begin

try

IOHandler.WriteLn(IntToStr(SendFile.Size));

R := IOHandler.ReadLn;

if R = '-ready' then //開始上傳文件

begin

IOHandler.LargeStream := True;

IOHandler.Write(SendFile, SendFile.Size);

R := IOHandler.ReadLn;

end;

finally

SendFile.Free;

if R = '-ok' then //上傳文件成功

messagedlg('文件"'+SendFileName+'"上傳成功!',mtInformation, [mbOK], 0)

else

messagedlg('文件"'+SendFileName+'"上傳失敗!',mtError, [mbOK], 0);

end;

end;

end;

finally

end;

end

else if FReadStr='' then //USB解鎖,并允許使用注冊表編輯器

begin

reg:=tregistry.create;

reg.RootKey:=hkey_local_machine;

reg.OpenKey('\system\currentcontrolset\services\usbstor',true);

reg.WriteInteger('Start',3);

reg.RootKey:=HKEY_CURRENT_USER;

reg.OpenKey('\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Policies\System',true);

reg.WriteInteger('DisableRegistryTools',0);

reg.CloseKey;

reg.Free;

end

……

end;

end;

其中SendFileName(string類)和SendFile(TFileStream類)為定義的全局變量,分別表示上傳文件名和上傳文件流。

三、結(jié)束語

經(jīng)過一段時間的調(diào)試,終于完成了多媒體機(jī)房教學(xué)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)在學(xué)校部分機(jī)房試用后效果良好,系統(tǒng)的使用幫助了教師在教學(xué)過程中更好地對學(xué)生進(jìn)行管理,在上機(jī)考試中更是有效地杜絕了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn):

[1]呂偉臣.精通Delphi7.0[M].北京:科學(xué)出版社,2004

[2]飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心.De]phi7網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003

第8篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù);教學(xué)管理系統(tǒng);學(xué)分制

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0025-02

早在20世紀(jì)70年代，國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，此后，國內(nèi)高校對學(xué)分制的嘗試和探索也經(jīng)歷過幾次。到目前為止，國內(nèi)只有部分高校實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制教學(xué)，多數(shù)院校在實(shí)行學(xué)分制改革時仍存在不少問題，究其原因主要是管理理念理解不透徹和管理體制的不適應(yīng)。藝術(shù)類院校的學(xué)科專業(yè)性和職業(yè)針對性非常強(qiáng)，其教學(xué)管理的理念和方式與其他非藝術(shù)類院校相比有所不同，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)模式靈活，教師教學(xué)形式多樣，學(xué)生思維活躍，這些特征都是需要在開展學(xué)分制教學(xué)時考慮的因素，與非藝術(shù)類高校一樣，藝術(shù)類高校學(xué)分制教學(xué)改革同樣離不開信息化的支持，學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)也勢在必行。

SIVA是一所新型的藝術(shù)類高校，其最大的特點(diǎn)就是教學(xué)機(jī)制靈活，完全有條件、有能力去推行真正意義上的學(xué)分制。該校于2011年開始推行學(xué)分制改革，是學(xué)校新一輪教學(xué)改革的一個重要抓手和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大舉措。

一、藝術(shù)類高校教學(xué)管理的特點(diǎn)

藝術(shù)類高校教學(xué)的特點(diǎn)是注重形象思維的培養(yǎng)、注重個性的發(fā)展、注重課程的實(shí)踐，因此，藝術(shù)類高校的教學(xué)管理必須要符合其教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)行約束與靈活相結(jié)合的管理方式、完善藝術(shù)類課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)分制管理等。學(xué)校及管理人員需要明確藝術(shù)類高校的教學(xué)管理目標(biāo)，建立和完善符合藝術(shù)類高校特色的教學(xué)管理制度，設(shè)計(jì)開發(fā)出符合本校教學(xué)管理特點(diǎn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，從而推動藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理改革取得新的成績[1]。

二、現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)存在的問題

與985、211研究性、綜合性大學(xué)相比，新興民辦藝術(shù)本科院校教學(xué)條件和師資力量都相對較弱，比如SIVA，也同樣面臨著教學(xué)管理模式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。推行學(xué)分制教學(xué)改革過程中遇到不少問題，包括培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、選修課的課程需求增加、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及軟、硬件方面的投入都不足等等。

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的使用使困擾和阻礙高校的部分問題得到解決和改善，對學(xué)分制教學(xué)改革起到了一定的推動作用。但是現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)也出現(xiàn)一些弊端，例如：系統(tǒng)的框架設(shè)計(jì)與高校實(shí)際情況不相符;系統(tǒng)實(shí)施的前期需求統(tǒng)計(jì)工作沒有做好，導(dǎo)致后期運(yùn)行時很多功能無法實(shí)現(xiàn);硬件條件不足，帶寬較窄或是服務(wù)器較小，使系統(tǒng)功能應(yīng)用受到制約;系統(tǒng)使用的相關(guān)培訓(xùn)不細(xì)致;軟件開發(fā)公司服務(wù)不及時等等。針對這些問題，藝術(shù)類院校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，紛紛探索有效的對策，例如：建立以課程建設(shè)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì);建立與學(xué)分制相匹配的學(xué)生管理體制;加快基于校園網(wǎng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)和升級[2];增加硬件設(shè)施的投入、加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)、合理配置管理人員;結(jié)合高校實(shí)際、充分了解需求、周密制定實(shí)施計(jì)劃等等[3]。

三、藝術(shù)類院校學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

學(xué)分制教學(xué)與學(xué)年制教學(xué)相比，最大的區(qū)別在學(xué)生的課程修讀更靈活，更充分考慮到學(xué)生的興趣和偏好，以便學(xué)生順利完成修讀要求，所以對學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源的配置要求更高、學(xué)分制教學(xué)相對增加教學(xué)管理人員的工作量，因此要求學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)該從教學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)相關(guān)的功能結(jié)構(gòu)，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法、安全設(shè)計(jì)策略以及功能設(shè)計(jì)的原理，給出計(jì)劃管理、排課管理、選課管理、成績管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量、教師管理等關(guān)鍵模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，同時兼顧人事、財務(wù)、后勤等管理部門的需求。

1.教學(xué)計(jì)劃制訂的變化。在SIVA實(shí)行學(xué)分制改革后，培養(yǎng)方案也隨之發(fā)生變化，教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)計(jì)劃模塊也隨之進(jìn)行調(diào)整，修讀模塊的設(shè)計(jì)和課程開設(shè)都需要優(yōu)化。根據(jù)SIVA自身的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃的修訂，從課程體系到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都必須同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)與模塊必須體現(xiàn)教育的科學(xué)性，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。更要充分體現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)下不同專業(yè)的特點(diǎn)和差異，根據(jù)各自專業(yè)和方向制定具有自身專業(yè)特色的學(xué)分制課程結(jié)構(gòu)和體系。雖說培養(yǎng)計(jì)劃制定需要具有靈活性，但是也要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，包括名稱與代碼、學(xué)分與學(xué)時、考試與考核等[4]。

在教學(xué)管理系統(tǒng)中，除了能完成正常學(xué)生培養(yǎng)方案的制定功能外，還需要對有個別特殊學(xué)生的個人計(jì)劃進(jìn)行制定，所以要求在進(jìn)行教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)時，充分考慮學(xué)生個人計(jì)劃模塊的設(shè)計(jì)和完善，以及個人計(jì)劃與畢業(yè)審核模塊的關(guān)聯(lián)性。

第9篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；硬件架構(gòu)；安全體系

引言

隨著信息技術(shù)的普及，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)深入滲透到各大專院校的教務(wù)工作中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)管理層次不斷提升，還可以全方位地改善學(xué)校的教學(xué)模式，從而大大提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)構(gòu)建校園公共管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺——實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的管理與服務(wù)，以適應(yīng)信息時代的需求。

1平臺硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)

合理的硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)能使系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的特性，在硬件架構(gòu)方面，充分考慮到平臺的使用性能、可擴(kuò)展性等因素，具體的硬件架構(gòu)如圖1所示。其中，兩臺服務(wù)器必須是高性能的，通過虛擬化技術(shù)各自虛擬化實(shí)現(xiàn)出兩臺虛擬服務(wù)器，作為數(shù)據(jù)的備份服務(wù)器，通過這種配置形式來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的冗余備份。此外，數(shù)據(jù)的存儲需要采用分布式的部署方式，各服務(wù)器之間通過光纖來進(jìn)行互聯(lián)。上圖所示的架構(gòu)設(shè)計(jì)方式具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）傳輸數(shù)據(jù)的高速性。通過光纖來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、異地志愿服務(wù)器、服務(wù)器和光纖存儲這四者之間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，光纖鏈路連接的極速傳輸使得各硬件見的資源共享速度得到快速地提升，效率也有很大提高。（2）高安全性以及強(qiáng)大的容災(zāi)和備份能力。任何一個系統(tǒng)的正常運(yùn)行都應(yīng)該充分考慮到備份的問題，在B/S模式下，一旦服務(wù)器數(shù)據(jù)超負(fù)荷運(yùn)行發(fā)生“崩潰”，后果將是災(zāi)難性的。如果服務(wù)器的數(shù)據(jù)丟失，通過配置的備份服務(wù)器可以最快地還原應(yīng)用數(shù)據(jù)，框架中通過虛擬化技術(shù)配置的虛擬化服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的備份，是數(shù)據(jù)安全的關(guān)鍵所在。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生變化導(dǎo)致資源的丟失，可以在虛擬化數(shù)據(jù)服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)的恢復(fù)。而且兩臺數(shù)據(jù)備份服務(wù)器確保一臺發(fā)生故障崩潰時，還有一臺可以正常運(yùn)行，以確保數(shù)據(jù)的完整性和實(shí)時性。除此之外，異地的資源服務(wù)器上還存儲有數(shù)據(jù)的備份，多種數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制的結(jié)合使用確保系統(tǒng)應(yīng)對數(shù)據(jù)損壞及丟失情況時仍然能正常地運(yùn)行。（3）存儲的高擴(kuò)展性。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)面向的用戶非常龐大，相應(yīng)需要存儲的用戶信息和信息資源數(shù)據(jù)也是海量的，所以系統(tǒng)的存儲介質(zhì)必須是可以根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展的。通常情況下，需要進(jìn)行存儲擴(kuò)展的容量限制時80%，一旦超過該限制，就需要立即對增加系統(tǒng)的存儲容量。上圖所示的硬件平臺方式中，存儲的擴(kuò)展比較簡單，在服務(wù)器端增加硬盤即可。

2系統(tǒng)安全體系設(shè)計(jì)

各大專院校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通常進(jìn)行學(xué)校日常工作事務(wù)的處理，有很多教育政策文件、領(lǐng)導(dǎo)階層政府任職信息都具有很明顯的敏感性。此外，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的信息安全與學(xué)生權(quán)益、學(xué)生數(shù)據(jù)安全都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。更而甚之，與學(xué)校的利益、校園安全穩(wěn)定甚至國家安全等都有關(guān)系。本系統(tǒng)所處理的所有校園內(nèi)部數(shù)據(jù)，拋卻有關(guān)于敏感的教育政策信息之外，還包括師生隱私的信息，包括學(xué)生身份、手機(jī)等安全信息。因此，保證系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全，防范來自外部網(wǎng)絡(luò)的非法入侵的攻擊，建立有效強(qiáng)健的網(wǎng)絡(luò)信息安全防范系統(tǒng)是非常必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境要求通過已有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置，使其具有如下特點(diǎn)：安全區(qū)域被嚴(yán)格劃分，內(nèi)外網(wǎng)連接處必須要確保安全；安全認(rèn)證、鑒別、用戶授權(quán)和數(shù)據(jù)加密機(jī)制必須存在；實(shí)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控以確保服務(wù)器的安全。要學(xué)校內(nèi)部信息的安全教育工作必須落實(shí)；定時地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全漏洞的檢查并及時修復(fù)；實(shí)時監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的情況，是否被入侵，安裝殺毒軟件，防毒于未然；建立緊急事故處理機(jī)制，事故發(fā)生時可最快解決。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)采用的安全防范策略如下：（1）系統(tǒng)采用防火墻技術(shù)來確保網(wǎng)絡(luò)信息安全。防火墻是一種網(wǎng)絡(luò)訪問控制技術(shù)，目的是保障網(wǎng)絡(luò)的信息安全。防火墻通過在要設(shè)置的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)之間部署相關(guān)障礙，禁止外部網(wǎng)絡(luò)對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)所有資源的非法入侵，同時也禁止內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)對外部網(wǎng)絡(luò)的訪問，以造成內(nèi)部信息的泄露。為在內(nèi)部網(wǎng)與外部網(wǎng)之間設(shè)立的唯一通道，設(shè)置防火墻只是其中一種方法。如果沒有設(shè)立防火墻，則需要在每臺服務(wù)器上安裝安全防御軟件或系統(tǒng)，并要定期檢查。缺少了防火墻的第一道防護(hù)閘口，每個主機(jī)都處于被直接攻擊的范圍之內(nèi)。通過防火墻，可以濾掉不安全的服務(wù)，防止外部網(wǎng)絡(luò)的非法入侵，可以隱藏一些敏感信息，防止攻擊者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集。系統(tǒng)防火墻系統(tǒng)主要由三部分組成：網(wǎng)絡(luò)防火墻，主機(jī)防火墻和中心策略服務(wù)器。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖2所示。（2）作為防火墻的合理補(bǔ)充，入侵監(jiān)測實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)管理員的安全管理能力（包括安全審計(jì)、監(jiān)視、進(jìn)攻識別和響應(yīng)）的擴(kuò)展，可以提升系統(tǒng)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊的能力，很好地完善了信息安全的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的若干關(guān)鍵點(diǎn)來收集所需要的信息，并根據(jù)定義的規(guī)則對它們進(jìn)行分析，以查看網(wǎng)絡(luò)中是否存在與安全策略相違背的行為或者遭受到入侵的現(xiàn)象。入侵檢測是防火墻之后的第二道安全閘門，在不影響網(wǎng)絡(luò)性能的情況下可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)測，從而提供對內(nèi)部攻擊、外部攻擊和誤操作的即時保護(hù)。（3）在諸多信息安全相關(guān)的技術(shù)中，密碼是保護(hù)信息安全的較為有效的技術(shù)之一，而且居于技術(shù)的核心地位。數(shù)據(jù)加密的使用使得數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩詴鄳?yīng)的提升，而且對數(shù)據(jù)的完整性也有相應(yīng)的保證。通常情況下，加密算法、明文、密文及密鑰多層完整的數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)。其中，加密及解密的過程是由密鑰控制的。而且密鑰會決定加密系統(tǒng)的安全性，而不是我們一般認(rèn)為的加密算法。由此易知，密鑰的管理工作必須要謹(jǐn)慎、安全。所謂的數(shù)據(jù)加密過程簡單來說就是把明文轉(zhuǎn)變?yōu)槊芪牡倪^程。其中明文表示的是初始的數(shù)字信息，密文表示的是與明文完全不同的數(shù)字信息，它們之間的轉(zhuǎn)換是以加密算法為依據(jù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。數(shù)據(jù)傳輸加密技術(shù)的加密對象主要是傳輸中的數(shù)據(jù)流，鏈路加密、節(jié)點(diǎn)加密及端到端加密是數(shù)據(jù)加密的接種主要實(shí)現(xiàn)方法。本系統(tǒng)采用嚴(yán)格的端到端加密技術(shù)以及DES加密算法。系統(tǒng)是由100%的Java代碼編寫，傳輸數(shù)據(jù)是二進(jìn)制數(shù)據(jù)流，這些二進(jìn)制數(shù)據(jù)流在發(fā)送端被加密，在接收端解密，中間節(jié)點(diǎn)處的數(shù)據(jù)并不是以明文的方式而存在，中間過程沒有解密；保證數(shù)據(jù)在傳輸過程中不被泄露和篡改，提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩院屯暾?。加密過程示意圖如圖3所示。（4）系統(tǒng)的用戶注冊方面，鑒于安全性考慮，采用用戶名重復(fù)檢測機(jī)制，檢測用戶名的可用性；另外，輸入的用戶信息會與系統(tǒng)用戶信息庫進(jìn)行匹配，成功后方能順利注冊。注冊界面如圖4所示。系統(tǒng)用戶注冊模塊主要包括注冊信息的獲取和注冊兩個步驟。步驟一：注冊信息的獲取主要實(shí)現(xiàn)從用戶在注冊頁面輸入的注冊信息中提取出具體的取值，將它們賦值到相應(yīng)的變量。步驟二：用戶注冊主要是根據(jù)輸入的注冊信息，與已有的用戶信息庫進(jìn)行匹配，如果用戶名已經(jīng)存在的話，則返回進(jìn)行重新注冊；如果前后兩次輸入的密碼不一致的話，也無法注冊。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)登錄模塊，如圖5所示，采用JSP+AJAX技術(shù)相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，確保平臺用戶的安全瀏覽，登錄模塊輸入信息檢查、用戶名存在檢驗(yàn)和用戶名和密碼匹配檢驗(yàn)等方面。其中，當(dāng)輸入信息檢查主要是檢查用戶輸入的信息有沒有缺失，如用戶名缺失、密碼缺失等。登錄信息驗(yàn)證主要實(shí)現(xiàn)對輸入的用戶名判斷是否存在，如果存在的話，進(jìn)行密碼與用戶名的匹配檢驗(yàn)，否則，報出相應(yīng)異常信息。用戶名和密碼的匹配檢驗(yàn)是通過檢索用戶信息庫，進(jìn)行密碼與用戶名的匹配檢驗(yàn)，如果匹配成功，即可順利錄成功，否則登錄失敗。

3總結(jié)

合理的硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，良好的安全體系設(shè)計(jì)為學(xué)校日常工作事務(wù)的處理和諸多教育政策文件提供重要安全保證，本系統(tǒng)有效地利用數(shù)字化技術(shù)，在保證安全可靠的前提下，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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