項目負責人崗位職責精選(九篇)

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第1篇：項目負責人崗位職責范文

地勘隊伍是地質找礦的直接實施者，一個地勘單位整體素質的高低直接決定了地質找礦能否取得成功、突破。只有隊伍結構合理、勘查手段齊全、設備儀器先進、生產科研結合、管理科學規范的地勘隊伍，才能保障其實施的地質找礦項目選區準確、技術路線選擇恰當、方法手段使用得力、野外實施到位、綜合研究有效、甚至生產科研密切結合，地質成果內容豐富，勘查投入回報率高。因此，加強地勘隊伍自身能力建設，是實現地質找礦突破的關鍵所在。

一、強化管理 提高成果質量 構建合理分配體系

重點要全力推進質量管理、人事管理體系的完善和實施。

質量管理就是按照ISO__*質量體系的要求，在地質勘查項目設計、實施、成果提交的全過程中，嚴格執行各作業環節操作手冊的質量要求、質量檢查控制要求。樹立品牌意識、實施品牌戰略。結合中國冶金地質總局打造地質找礦國家隊戰略，以“真實可靠、科學規范、改進創新、顧客滿意”的理念，向客戶提供地質勘查服務，以高質量的地質成果贏得顧客信任，建立相對穩定的客戶群體。

人事管理重點是加強勞動用工和收入分配管理，配合當前開展的崗位設置工作，建立以崗位職責和本人技能相結合的薪酬制度，解決崗位相同、技能不同而薪酬相同的現象，建立合理規范的收入分配制度，調動各類管理人員的積極性，提高各級管理水平。必須使分配政策體現“讓貢獻大的沾光、能干活的吃香”的特征，“干一般人能干的工作者，拿一般的工資，能干一般人干不了的工作者，拿不一般的工資”；收入分配向學科帶頭人、項目經理、經營管理骨干、技術骨干和一線生產人員分層次傾斜。打破不合理的平均主義，切實拉開分配差距，真正調動技術和經營人員的積極性，做到職工的勞動報酬的多少完全由本人的能力和貢獻決定，能力越高，工作越出色，貢獻越大，獲得的報酬越多，充分體現人才的價值。

二、創造有利機制，促進人才隊伍成長

建立項目等級體制及與之對應的項目負責人等級體制，配套內部項目競標制度、項目負責人（技術人員）考評制度、項目負責人晉級制度、項目負責人降級制度、項目負責人淘汰制度以及與之相配套的地質項目考核辦法，激發人才的積極性和創造性，加快人才的成長，促進地質找礦突破。同時，對于工作出色、成績優異的人員，在職稱晉升、獎金發放、甚至住房安置上給予體現。要構建一個公平、公正、公開的良好機制，塑造“收入靠貢獻、晉升靠業績”的公平環境，在人事制度上、分配機制上深化改革，為人才成長和價值的實現提供展示發揮的空間。

項目負責人等級體制 也就是地勘院現行的項目負責人等級體制。在實行中需要重點加強的在于將地質項目進行同步分級，并實施與項目分級相對應的地質項目分級考核辦法。

地質項目分級考核辦法 將地質項目根據其投資規模、投資主體性質、自然地理條件等因素進行一、二、三類分級，制定相應的質量管理目標及考核辦法。

項目負責人（技術人員）考評制度 每年對全院三級項目經理進行生產經營規模、項目運行質量、安全生產、隊伍建設等指標的綜合考核。同時，以項目部為單元，對專業技術人員也進行基本技能、完成工作量、工作質量等指標考核，以此作為年終獎金發放的依據。

項目負責人晉級制度 地勘院人才培養辦法已明確了三級項目負責人的晉級管理辦法。重點在于我們如何把這項工作做實、做細，促進年經技術人員快速成長。

項目負責人降級（淘汰）制度 對于連續2～3年未能主持相應級別項目的項目負責人、或者所實施項目運行質量較差的項目負責人予以降級甚至淘汰。

項目競標制度 每年選擇1～2個項目，在全院進行以質量目標管理為重點的內部項目競標，以此作為項目管理示范。

三、以自主培養為主，加速人才隊伍成長

一是要定期舉辦各種形式的培訓班，考慮到不影響野外生產，一般選用冬季培訓班的形式，集中舉辦短訓班與每周定期的業務學習相結合，簡單授課與業務探討相結合，個人學習與集體交流相結合；

二是有選擇地參加相關地質團體舉辦的高質量學習培訓班，參會前對授課老師的水平進行調查，確保達到學習的目的，外出參加學習班的人員要例行匯報交流，將學習內容發揚光大；

三是鼓勵職工參加學歷、學位深造；

四是積極創造條件鼓勵職工參加國家認可的各種執業資格考試，對取證者進行獎勵；

五是組織技術骨干到一些典型礦山企業參觀學習，達到見多識廣的效果；

六是在專業技術人員培訓上分專業建立幾個由學科帶頭人—項目負責人—技術骨干—一般工作人員逐級向下的傳、幫、帶層次式模式。技術干部隊伍的培養則按專業建立一般工作人員—技術骨干—項目負責人—學科帶頭人的塔式培養體系。以逐級明確培養對象、培養目標、培養責任來抓好培養工作的具體落實。

七是建立良好的學術交流氛圍。以年內實施的主要勘查項目的關鍵問題為扭帶，統一選出題目，以直接參與項目的技術人員為主，在年度冬訓期進行相關的學術討論，以此達到既能解決實際問題，又能以公開討論的方式起到對年輕技術人員培訓的作用；

第2篇：項目負責人崗位職責范文

一是建立服務機制。發揮后勤隊伍服務運營的作用，為員工提供良好“衣、食、住、行”條件。

二是建立溝通機制。采取每月召開協調會、設立意見箱等形式，聽取廣大員工的意見，及時發現、解決后勤工作中存在的問題。

三是建立培訓機制。適應新形勢新任務的要求，以崗位月培訓、員工自學等形式，有力促進了后勤員工隊伍整體素質水平的提高。

四是建立競爭上崗機制。結合每年開展的業務比武活動，在司機、廚師等崗位中實行全面競爭上崗。

五是建立制度化管理機制。明確崗位職責，完善規章制度，規范操作程序，使各崗位工作有章可循，日常管理規范化。

車輛管理版權所有

為了提高工作效率，合理安排車輛的使用，嚴格管理，堵塞漏洞，特制定××××××車輛使用及管理規定：

一、××車輛由辦公室統一管理，日常使用應本著服務于領導，有利于工作的原則調度。

二、車輛使用審批程序

（一）總經理用車，可直接通知駕駛人員出車。

（二）副總經理用車，可直接通知辦公室負責人，在保證總經理用車的前提下，由辦公室負責人合理安排并通知駕駛人員出車。

（三）各部門用車，須填寫《派車單》，注明用車事由、時間、目的地等內容，經部門主管總經理審批后由辦公室負責人安排駕駛員出車。

（四）××車輛原則上不提供其他員工使用。

三、駕駛人員須嚴格按照總經理、辦公室負責人通知或經審批的《派車單》內容出車，不得隨意接受其他人員指派的出車任務，如有違反以私自使用車輛論處。

四、駕駛人員不按規定出車或私自使用車輛的，一經發現根據情節處以50-100元罰款，并責令本人停駕1天，停駕期間工資待遇按曠工處理；

五、車輛油費的核算按照《派車單》并結合實際出車情況執行，超額部分不予報銷。

六、按照自治區有關規定，對駕駛人員發給出車補貼2元/天，月底按本月實際出車天數兌現。

八、駕駛人員完成出車任務后應將車輛停放在指定地點予以保管，車輛不得外借他人，并做好日常維護保養工作。

九、本規定自200*年5月1日起執行。

設備管理

第一章總則

第一條為了提高辦公設備的使用效率保持其設備性能有效節約費用開支根據公司實際情況制定本辦法。

第二條本辦法所指辦公設備包括為完成工作而購買的攝像機、照相機、便攜式計算機、移動硬盤、盤、手機等。

第二章辦公設備的配備及管理

第三條因工作需要，確需購買的辦公設備由當事人所在部門提出申請，報單位領導審批后再購買所購辦公設備要經公司機關有關部門備案。配備人員見附表

第四條新購辦公設備采取公司與個人按照一定出資比例購買，在規定使用年限后歸個人所有。在規定使用年限期間，一般情況是公司所有，個人使用。（見附表）

第五條原購辦公設備由所在單位登記后統一在公司綜合工作部備案原則上在規定使用年限內不再重復購買，達到規定使用年限后，由綜合工作部會同相關部門對其評估后折價處理，原使用人有優先購買權。

第六條在規定使用年限期間，因個人原因造成辦公設備毀損、滅失被盜等，所造成的經濟損失由個人負責。

第七條在辦公設備規定使用年限期間，配備人員因工作需要發生調動的，公司范圍內調動辦公設備采取“機隨人走”，公司范圍外調動辦公設備上交公司，由公司返還其剩余年份的出資額。所交辦公設備由綜合工作部會同相關部門對其評估后折價處理，原使用人有優先購買權。

第八條在規定使用年限期間，辦公設備的維修與保養由使用人負責，所發生的費用按照年限費用遞增辦法包干使用據實列銷（見附表）

第九條辦公設備購買費用按照崗位不同采取不同的出資比例。

公司經理、書記的辦公設備購買費用據實報銷。

公司副職領導的辦公設備購買費用在基礎出資比例上個人降低。

公司部門負責人、項目領導班子成員的辦公設備購買費用在基礎出資比例上個人降低。

其他崗位人員的辦公設備購買費用按照基礎出資比例。

第三章附則

第十條辦公設備由公司財務部設立專門帳戶發生的費用一律按使用年限及出資比例辦理報銷。

第十一條本辦法自下發之日起執行，由公司綜合工作部負責解釋。

公司物資采購與管理有關規定

根據公司經營管理需要，為堵塞漏洞，減少失誤，開源節流，提高經濟效益，特就物資采購與管理業務制定如下規定。

一、公司物資管理應由公司辦公室統一管理，根據需要統一計劃，采購，統一分配使用。

二、部門因工作急需（計劃外要經總裁或常務副總裁批準）自行采購物品時，需事先經辦公室同意后才能購買，報銷時，需經辦公室簽字后方能報銷。

三、采購業務的界定

本制度所指采購為：使用經營項目屬于直接成本部分的資金進行的物品、勞務等商品的購買活動；使用屬于各種費用部分的資金進行的較大額度的物品（包括固定資產、批量低質易耗物品等）、勞務等商品的購買活動。

四、采購活動的前提和依據

（一）合同

⒈采購合同主要包括：貨物、物品購置合同，各種勞務（服務）購買合同，印制合同，租憑合同，廣告合同（非媒體身份），委托制作合同，等。

⒉制定合同的原則：貨比三家原則、最佳性能價格比原則、經濟效益原則、成本核算原則、質量保證原則、安全履約原則等。

⒊具體項目的考察、談判、招議標、簽約、履約，在遵守上述基本原則的前提下，還須遵守專項規章制度和流程。

（二）預算

⒈使用費用部分資金采購，必須按規定提前作出預算，預算獲批后，方可進行采購前期工作。

⒉不采用合同方式的采購，其原則和要求與合同采購相同。

五、采購活動的審批程序

⒈在項目采購的考察、談判、招議標、簽約、履約等各階段，項目負責人均須向領導請示報告，部門領導須向公司領導書面報告進展情況。合同內容和草案須由項目負責人報部門領導核準后，請示公司主管領導審核。

⒉合同簽訂后方可履約。特殊情況必須報請公司領導批準方可實施。

⒊履約過程中，項目負責人要始終認真監督、控制項目進展情況，預見可能出現的變故，及時采取有力措施，保證項目成功。

⒋采購活動結束后，項目負責人須寫出詳盡書面報告，包括采購活動全過程各階段情況和乙方有關情況，如：價格（各分項）、進度、質量、供應能力、聯系方法等。

六、建全物資帳目，固定資產、長期保管品與資產經財務部核準入帳后報銷，保管人員每年清查核對一次，達到帳物相符。

七、資料保存

采購過程中生成的全部資料（包括報價單、乙方介紹、談判記錄、投招（議）標文件、合同、樣品、設計文件、施工文件、驗收單、保修單、說明書及其他資料等），務必隨時收集、保存，采購完成后整理成冊，交辦公室存檔。版權所有

八、各級權限

部門領導在項目合同和計劃預算的范圍內，負責所屬項目采購活動的執行和控制；項目經理在部門領導的管理下，負責所屬項目采購活動的執行和控制；所有項目采購活動的執行和控制逐項報公司主管領導終審批準執行。

九、與其他制度的銜接

本制度作為公司綜合經濟管理制度的重要一環，與其他相關制度（如：計劃制度、財務制度、成本核算制度、固定資產管理制度、合同制度以及配套專項制度、規定等）緊密相聯，必須全面貫徹，統一執行。

第3篇：項目負責人崗位職責范文

一、部門hse職責實施計劃

根據hse管理體系的要求和路橋市政二分公司的hse工作目標，編制本部門年度hse職責實施計劃，確定部門年度hse工作任務、目標，通過落實部門hse職責和每個管理人員的hse“一崗一責制”，為企業hse目標的實現提供保證。

1、承諾和目標

1.1承諾

安全設備管理職能部門是推進hse體系的組織者和監督者，應通過落實職能部門的hse職責和每個管理人員的hse“一崗一責制”。

1.2承諾原則

1.2.1每個管理人員都應進行hse承諾；

1.2.2部門負責人應代表部門向分管領導進行承諾；

1.2.3hse承諾應以書面形式予以明確。

1.3承諾內容

1.3.1部門hse承諾書應包含以下內容：

1.3.1.1堅持hse方針，認真貫徹、執行國家、集團公司有關本專業的各項安全生產、環境保護和工業衛生的法規、標準、規范、制度和要求，并落實在各項工作中、落實到每個管理人員。

1.3.1.2實現本項目年度hse目標，不發生因管理失誤造成的各類事故。

1.3.1.3嚴格要求、嚴格管理，不違章指揮，糾正違章、違紀行為。

1.3.1.4在部門、專業系統、直（托）管單位全面推行hse管理，并確保專業系統、直管單位hse目標的實現。

1.3.1.5采用先進的裝備和手段，不斷改善作業環境和作業條件，防止事故和職業危害。

1.3.2部門人員hse承諾書應包含以下內容：

1.3.2.1履行hse“一崗一責制”。

1.3.2.2不違章指揮，糾正違章、違紀行為。

1.3.2.3熟知hse職責和要求，承擔相應的hse責任。

1.4文件控制

1.4.1依據hse管理體系的要求，建立部門hse管理相關文件的記錄、審批、發放、更改和歸檔管理措施。

1.4.2建立文件修訂制度。在新、改、擴建和技術改造后，及時修訂相關的操作規程、管理制度等。

1.5風險評價和隱患治理

部門應在所管轄專業和直（托）管單位中，不間斷地組織風險評價工作，識別與業務活動有關的危害、影響和隱患，及時采取有效措施，把風險降到最低或控制在可以承受的程度。

1.6風險評價

有關部門要建立風險管理的程序

1.6.1明確項目、過程和作業管理人員是風險評價工作的負責人。

1.6.2對現有裝置和設施在常規和非常規的工作環境及操作條件下、在事故及潛在的緊急情況下和生產的全過程中，明確界定需要進行風險評價的項目、工程和作業等。

1.6.3結合本專業特點選擇合適方式進行風險評價。

1.6.4監督檢查風險評價的進行情況。

1.6.5檢查風險削減措施和控制措施的落實情況。

1.6.7總結風險評價結果，提出改進意見。

1.6.8建立項目、工程和作業風險評價及風險削減措施檔案。

1.7隱患治理

1.7.1建立項目、工程和作業的風險評價及削減措施檔案。

1.7.2部門應按隱患治理“四落實”的原則，對企業的隱患治理提供技術或資金支持。

1.7.3組織對專業系統和直（托）管單位隱患的治理。

1.7.4對已立項或已實施的隱患治理項目進行跟蹤檢查，監督項目的進展和完成情況。

1.8應急管理

1.8.1組織或參加制定應急預案；

1.8.2落實部門管理人員和所管轄專業系統應急處理的責任；

1.8.3組織或參加應急預案的檢查和演練；

1.8.4組織或參加應急預案的評估、修訂。

1.9檢查和監督

1.9.1制定所管轄專業系統的檢查考核制度；

1.9.2組織對專業管理情況（如工藝操作指標的執行、設備管理狀況等）檢查和考核；

1.9.3對查出的問題和隱患落實項目負責人、整改期限、整改要求和整改資金；

1.9.4組織對整改情況的檢查驗收。

2.0事故處理和預防

2.0.1制定所管轄專業系統的事故管理程序和處理辦法；

2.0.2組織對所管轄專業系統事故情況調查和分析；

2.0.3對所管轄專業系統事故提出并落實整改措施；

第4篇：項目負責人崗位職責范文

關鍵詞：大學生；創業教育；項目化；實施；研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0196-02

一、創業教育的內涵

創業教育是1989年聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的，創業教育可以理解為充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育[1]。

對于高校來說，一般情況下都開設就業指導課程，就業指導課程中更多地側重于就業技巧傳授，就業信息，就業心理輔導等。對于就業指導課程中的創業教育涉及較少，創業教育是就業指導的重要內容，創業教育的開展，豐富了就業指導的內涵，將就業指導落到了實處。

對于教學團隊來說，創業教育有別于其他課程教學，在課堂知識傳授上，要傳授一般商務的所有流程、傳授一般企業的生產過程，并且要根據學生對于企業、行業的知識需求，去不斷學習豐富這方面知識。如公司的創辦流程，營業執照的申請，與工商、稅務、物業辦理手續的流程。每個行業不一樣，都會帶來環節的變化和調整，這就需要教學團隊不斷豐富這些方面的知識，不斷在教學實踐中加以總結。

對于學生來說，接受創業教育的實際意義是促進就業，通過接受創業教育，培養創新意識、創新精神，提高創業能力，促進順利就業。無論是接受創業教育，成功創辦企業，還是促進其在企業中就業，都應該算是創業教育的成功。

二、大學生創業教育項目化實施的意義

項目管理是指把各種系統、方法和人員結合在一起，在規定的時間、預算和質量目標范圍內完成規定工作。大學生創業教育項目化實施，是對創業教育培訓進行科學的優化整合的一種系統管理方法，有著十分重要的意義。

目前高校開展的創業教育大多數還是以課堂理論講授為主，傳統講授可以讓學生了解或掌握一部分創業知識。但是對于創業能力的提高，是沒有多少實際意義的，掌握了再多的創業知識，在創業過程中碰到實際問題還是不會去解決。

創業教育應該更多地注重學生在“做中學，學中做”，掌握再多的理論知識，不如在實踐中操作一遍。做好創業教育“做中學，學中做”，就是要項目化實施開展創業教育。首先，“做中學”做的是什么，這個就是項目的設定，是模擬創建一個公司，還是模擬開好一個工廠，公司、工廠設哪些崗位，每個崗位有哪些職責和任務，崗位職責有沒有履行，工作任務有沒有完成。這些內容都是可以通過在做的過程中學習到。其次，“學中做”學到了什么，項目化教學中，是一個教學過程，做的目的是為了能夠學好，在學習中做，是為了在以后的工作中碰到問題、困難能夠運用今天的所學，順利解決這些問題和困難。

因此，在大學生創業教育時，以項目化的形式開展，并以項目化管理，不但有利于大學生自身成長成才，而且也有利于發揮大學生主觀能動性，推進創業教育的實際成果。

三、大學生創業教育項目化課程內容

大學生創業教育項目化課程內容安排是一個科學的體系，創業教育課程安排不僅僅要符合大學生發展的特點，還要適應經濟發展水平要求，緊貼市場需求。

首先，對于創業通用知識的傳授和實踐。無論是社會人員還是大學生，創業過程是一個從無到有的過程，任何企業的從無到有都有一個必須要走的路，這就是創業初期需要經歷的工商、稅務等有關手續的路。這個時期給學生講授經濟法、工商管理法、稅法、勞動法等管理法規。還需要通過實踐，傳授市場調研、營銷、職業禮儀、團隊管理等職業知識，開展具體職業指導工作。

其次，結合專業和學生特長愛好，落實項目化內容。創業教育課程項目化教學比較難，難就難在項目設計上。在項目設計上，學校設計專業多，學生興趣愛好廣泛，市場熱點和需求又是不斷變化的動態因素。學校設計的項目結合學生的專業，學生不一定感興趣。學生感興趣了，又不一定受市場的歡迎。從創業教育項目內容上來考慮，可以發揮學生特點，讓學生來自己組合，創造、設計項目。在項目實施推進過程中碰到問題，再著手來解決這些問題，真正做到“做中學”。學校在項目設計上要提出要求，從項目設立人員要求、資金落實、市場調研到后期市場推廣、運營管理全部要有一定的要求，要做好項目的跟蹤考核，隨時糾正項目運作中出現的問題，隨時給予智力支持和指導，保證項目良性運轉，并給予成績評定。

再次，學校建立完善的考核評估體系。開展創業教育項目化實施的最容易出現的問題是，給予學生一定自由度掌控項目后，學?！耙还芫退溃环啪蛠y”。這就要求學校對該課程要建立科學的考核評估體系，打破傳統的課程考核辦法，從這門課的教學考核到學生學業考核都要打破常規。教學考核上，不一定限于多少課時量，多少章節講授?？梢钥催^程，老師參與了多少指導，解決了多少學生的問題?？梢钥唇Y果，學生受指導后項目運轉如何。學生考核上，可以過程考核，項目實施的每一步都會取得相應分數，最后綜合。也可以目標考核，項目實施最后，能夠進展到什么程度，會不會有效益產生，甚至能不能做成成熟的企業面對社會，都可以成為考核的結果。

四、大學生創業教育項目化具體實施辦法

（一）加強創業教育制度建設，提升項目實施質量

制度是開展好創業教育的保證，好的制度能夠保證創業教育項目的實施質量。具體可以從以下幾個方面給予落實：

1.建立項目專人負責制

為推動項目規范實施，創業教育中院（系）要確定項目負責人和具體經辦人，實行相關人員各方聯動，通過創業培訓工作座談會、經辦人業務培訓、教研活動等多種方式加強聯系溝通，擬定相關創業培訓組織實施規章制度，共同對創業培訓情況及教學效果進行跟蹤，并形成實時臺賬，從而確保培訓組織實施的規范性，使項目實施質量不斷得到穩步提升。

2.建立項目溝通體系

即通過溝通協調，基本建立高校、院（系）和教學團隊（項目負責人）三方關于項目實施的工作聯系機制，根據項目特點和分工，明確相應的對接部門、負責人和經辦人，從而保證項目實施過程中溝通聯系渠道的暢通。

3.建立質量控制體系

針對項目特點，制定了完整而又詳細的項目實施質量控制體系，對項目實施的各個環節明確質量要素和控制要求。從項目申報到后續跟蹤上，建立培訓申報、過程監控、培訓學員詢問、項目質量評估、補貼申報預審和培訓后續跟蹤服務等一系列制度，無論是高校、院（系）、教學團隊（項目負責人）、培訓師還是學生本人，質量監控體系就像一本詳細的“說明書”，每一步驟均有章可循。

4.建立考核評估體系

針對項目院（系）、教學團隊（項目負責人）、培訓師層面各自特點，采用平時考核與年度考評相結合的方式，從組織領導、培訓計劃實施情況、開班備案，教學過程、教學效果、設備保障和師資隊伍建設等方面對項目培訓實施情況及質量進行全面評估，做到班班有考評、季季有考核，年度有評估。通過有效實施考評考核，對相關工作作出階段性評價，及時發現問題，不斷改進完善，做到以評估促教學，以評估促質量，從而推動項目的可持續發展。

（二）深化創業教育教學體系建設，全力加強教育項目過程管理

一方面按照項目實施質量控制體系要求，積極會同高校規定和教學院（系），根據項目自身特點，結合專業實際情況，對原有教學體系及教學方法進行深入研究分析，不斷總結完善，經過反復研討，促使教學團隊努力完成各個教學要素，在不斷提高教學質量的同時，為培訓過程質量跟蹤督查提供有效依據。

另一方面高校需要細化項目過程管理工作要求，逐一明確落實給項目負責人，要求各成員嚴格按照質量監控體系所規定的時間節點和要求，全方位、多角度地實施項目過程監控。要求并督促高校，指派項目負責人員現場督促指導培訓項目的實施，通過聽課評教、示范講授等方式切實解決項目實施過程中遇到的困難，幫助教師不斷提高教學水平，努力促成培訓質量的提高。要求建立工作臺賬體系，不斷細化工作要求，對各項工作開展情況做到有據可查，同時，通過對臺賬記錄所反映出的情況進行研究分析，及時整改完善，從而有效地促進培訓工作質量的提升。

（三）強化創業教育師資培養，確保項目實施智力支持

為建立一支能打硬仗的師資隊伍，首先是加強師資隊伍建設。其次是定期舉辦好師資教研活動，通過業務輔導、教學交流研討、政策宣傳等手段，為創業培訓教師搭建一個相互溝通、學習、發揮各自能力的平臺。再次是加強師資的業務管理。每位培訓老師均有一份業務管理檔案，通過跟蹤記錄老師教學情況，反映各實訓老師兼課任職狀況，為客觀評價教師工作業務質量和能力提供依據。最后是優化師資隊伍結構。積極尋找有高學歷、有創業經驗的社會培訓師來參與培訓，以提高在授課過程中的實戰經驗，增加創業成功率。

（四）營造大學生自主創業的濃烈氛圍，促進創業教育成果轉化

為引導大學生把培訓成果轉化成實戰經驗，鼓勵學生開展多樣化的創新活動。在做好創業培訓工作的同時，及時發現和挖掘大學生創業苗子，并努力為其創造條件，營造氛圍，作好創業成功典型的宣傳培育。具體包括舉辦創業服務進校園系列活動，通過成果宣傳、項目推介、政策咨詢、創培項目宣傳等，激發大學生創業熱情，提升大學生創業能力。

第5篇：項目負責人崗位職責范文

［關鍵詞］ 技術人員 薪酬設計

一、傳統醫藥企業研究機構存在問題

醫藥企業是一個技術和知識密集型的行業,知識創新和技術創新對企業的發展有著至關重要的作用，某企業在發展的相當一段時間里面，缺乏科學的管理和制度化的程序，研究開發工作靠的是一些責任心和團隊的合作和互助，通常采用師傅帶徒弟這種方法來做一些新產品的研制工作，悶著頭搞自己的，缺乏對外的溝通交流和學習，結果往往是閉門造車。使新產品研究走了不少彎路，研究水平和層次得不到提高。在新產品開發上由公司下達產品任務和命令，再由研究所安排分配到個人，沒有準確甚至明確的項目計劃、時間進度考核和成本控制。產品項目的計劃任務的下達隨意性很大，想到哪做到哪。一方面達不到時間、進度和成本的最優化，導致大量的人力和物力無謂的消耗。另一方面研發人員缺乏激勵，干多干少一個樣。薪酬水平按照工齡和固定的平均獎金進行分配，導致長久以來的官本位現象，造成了大家都往行政領導崗位上發展和無可避免的人才流失，不利于把公司最優秀的技術人員留在研發崗位上。員工隊伍不穩定、新人缺乏傳、幫、帶，提升的機會不多等諸多問題，為了使研究所重新迸發出新的活力，用老一套觀念和方法是不能解決問題的，因此研究開發機構的改革和新的薪酬設計方案出臺是箭在弦上了。

二、組織和職位的再設計

針對以上存在的問題，研究開發人員吃大鍋飯，干多干少一個樣；技術人員的薪酬水平遠遠低于市場人員、技術人員缺乏職業發展通道等不利于研究團隊建設的原因。作為企業來講，每天都面臨著市場的選擇，猶如逆水行舟，不進則退，對于研發機構更是如此，對研究開發部門的管理模式進行了新的改革是一種必然和必要。

1.組織設計

在原來的部門組織結構上，實行的是在研究所所長的統一領導下，有兩個副所長分管技術和行政，分為各職能室。經過新的組織設計，引入項目管理的模式后，研究所所長實現了對室主任和項目經理兩級管理，在原來職能制劃分研究室的基礎上，引入了矩陣式項目組，構建成一種全能型的組織結構。室主任負責日常的管理，項目經理負責產品項目的具體運作，一方面保證了各職能室擁有自身的核心資源和優勢，另一方面又保證了項目運作的靈活機動和良好的溝通，避免了職能結構的條塊分割。

2.職位設置

（1）職位清單

在職位設計方面，調整較大的是對研發人員的職位進行重新的調整，徹底改變過去的一刀切和崗位考核囫圇吞棗的現象，按照研究開發的需要，根據崗位的不同和人員素質要求，進行了職位說明書的編寫，確定所需崗位人員的要求具備的條件和具體的崗位職責和履職考核標準等等，職位清單如表1：

2.流程再造

在這個過程中，研究開發逐步摸索產品開發進行項目管理方面的運作。在人力資源的安排上，公司下達的新產品實行計劃，改變了過去的產品項目行政安排的手段，通過項目經理的公開招聘，競爭上崗。由公司組成專家委員會對應聘人進行項目計劃書審核及答辯。并對任職資格進行審查，達到要求著予以聘任。再由項目經理聘用分項目負責人和參與人。從而形成了一個由不同層次人員組成的項目團隊。項目經理擁有對項目進度的責任，由他擬訂項目計劃，并且保證對項目進度的控制和協調。從而一定程度上激發了項目人員的參與管理積極性。

三、薪酬方案的制定

作為新藥開發來講具有周期長，風險大的這樣的特點。按照新藥的開發難度分為四級的話，一級新藥8年至10年以上時間；二級新藥需要5年至8年以上；三級新藥需要3年至5年以上；四類新藥也需要1年以上。時間太長，如果按照傳統的通過新產品上市再發獎金的話已經達不到獎勵效果了。因此在薪酬設計方面，對研發人員的事前、事中和事后相結合進行激勵顯得更能發揮作用。

對研發人員的薪酬大致可分為以下幾個方面：底薪、福利、每月項目津貼獎金、階段獎、轉讓獎、上市獎、銷售效益獎。實行分段計獎，時時獎勵的辦法，讓研發人員真正看到激勵的果實。其中底薪、福利由公司的效益水平決定；每月項目津貼獎金有每月所承當項目的責任大小和完成情況進行記獎。階段獎是按計劃進度完成項目一個部分（提取、合成、分析、制劑、藥理和臨床等部分）所獲得的獎勵，獲得國家藥品監督管理部門的生產批文即可獲上市獎，如果上市或轉讓獲得效益還有銷售獎和轉讓獎。

除底薪和福利由公司的標準發放外，研究所的薪酬設計主要考慮的方面包括了每月項目津貼獎金、階段獎、轉讓獎、上市獎、銷售效益獎，專利獎等。下面分幾個方面來闡述薪酬的設計方案：

1.項目津貼獎

分為項目經理、分項目負責人、項目參與人，同時由根據新藥開發的難度進行細分為四種情況，見表2、3、4：

2.階段獎

公司應根據激勵的及時性原則在按計劃進度完成階段任務時按比例發階段獎（表5）。

表5 項目完成藥學、臨床和生產等不同階段任務的階段獎

一級新藥產品階段獎 2萬元

二級新藥產品階段獎 1.5萬元

三級新藥產品階段獎 0.8萬元

四級新藥產品階段獎 0.4萬元

3.成果獎

成果獎以獲得國家藥品監督管理局的生產批文為標志，公司應在獲得批文30天內撥發全部獎金款項（表6）

表6 開發新產品成果獎

一級新藥產品成果獎 30萬元

二級新藥產品成果獎 20萬元

三級新藥產品成果獎 10萬元

四級新藥產品成果獎 4萬元

獎金的分配具體的措施為：項目組提取總額的70%，由項目經理進行分配，并報請研究所所長批準后，在項目組內進行分配；研究所提取總額的20%在質量保證員、信息員、材料員、產品注冊員等后勤人員中進行分配；研究所提取留取總額的10%作為研究所活動經費。

4.新產品轉讓獎

新產品獲準生產文號后，公司不準備生產或不具備條件生產，經公司領導批準后，可對外轉讓，其轉讓所得扣除成本后提取30%由研究所自行分配。

獎金的分配具體的措施為：項目組提取總額的70%，由項目經理進行分配，并報請研究所所長批準后，在項目組內進行分配；研究所提取總額的20%在質量保證員、信息員、材料員、產品注冊員等后勤人員中進行分配；研究所提取留取總額的10%作為研究所活動經費。

5.新產品效益獎

頭三年內按其年所創利潤的5%提取作為新產品效益獎；4年至10年內產品利潤的2％作為新產品的效益獎。

獎金的分配具體的措施為：項目組提取總額的60%，由項目經理進行分配，并報請研究所所長批準后，在項目組內進行分配；研究所提取總額的25%在質量保證員、信息員、材料員、產品注冊員等后勤人員中進行分配；研究所提取留取總額的15%作為研究所活動經費。

6.專利獎

每一個新產品專利發明公司獎勵20000元，具體分配辦法參照成果獎。

四、薪酬考核辦法

1.考核辦法

由公司制定年度新品開發計劃，項目負責人編制詳細的項目實施進度計劃，經公司批準后按項目進度執行。項目經理要按項目實施進度計劃認真履行，并協調公司內、外的業務，按時完成新產品的開發任務。由質量保證人員進行項目的進度和質量監督和檢查。

2.獎勵和晉升

能夠完成所擔的項目任務，年度考核均達到要求的考核優秀者，應給予晉升研發職位等級。推薦參加公司先進工作者的評選。若達到最高研發等級的研發人員應考慮晉升管理職位。

3.懲罰和降級

項目負責人因不能很好的履行項目地實施計劃，導致新產品的開發計劃不能按時完成的，經分析確屬項目負責人的責任，不再下發本月的月度項目津貼，若造成項目階段性延誤，若無客觀因素，進行撤消所承擔部分工作任務，進行待崗和降級處理。項目組人員出現這種情況也同樣處理。

五、新制定的薪酬體系的實施效果和存在問題

1.實施新的薪酬體系產生的效果

實施了新的薪酬制度后，80%以上的人的工資得到了明顯的增長，有的甚至翻了幾翻，真正體現出了獎勤罰懶。由于有了新產品上市的獎勵，作為研發人員和市場人員一樣可以從產品的銷售中獲得利益。因此通過實施新的薪酬方案以后，大家的熱情很高，混日子的人越來越少了，項目的進度得到了顯著的提高，許多多年懸而未決的項目在短期內完成了，自覺加班加點的技術人員多了起來。雖然累一點，但大家都覺的有奔頭，許多其他部門的技術人員都想來研究部門來工作。而對公司來說，由于研究開發部的人并不是很多，每月僅多付出2萬多元的人力成本。對公司成本的影響不是很大。

通過改革，根據各人的負擔的責任和貢獻值決定其工資水平，從而獲得不同的收入。徹底打破了收入的一刀切的現象，很多研發人員的工資水平已經超過了部門負責人，特別一些有資歷的研發人員覺得繼續留在研發崗位上還是挺體面的，覺得公司對技術人員還是很重視的。通過項目管理這種新的模式來策劃和組織一個研究項目又獲得許多以前沒有的能力。

2.依然存在的問題探討

首先項目經理的責、權、利對等還有待進一步發揮，要是項目經理沒有項目控制的授權，就不可能采取必要的手段實現項目目標。另外，就是公司每年都有新產品獲得國家的生產上市的許可，卻大部分缺乏市場運作。使得一些獎勵政策只是寫在紙上，并不能兌現。項目的考核太死，由于研發項目的風險和不可預測性，導致一些項目雖然研發人員很賣力作了，卻最后拿不到獎金，而有的人很容易卻完成計劃進度，存在苦樂不均的現象，這也是考核的一個難點和重點。還有就是競爭和淘汰機制不夠完善，這些都急需進一步摸索。

參考文獻：

[1]夏兆敢.人力資源管理[M].上海:上海財經大學出版社,2006. 5:211-213.

[2]修卿善.國有企業薪酬制度問題研究[J].江西社會科學,2 002 (1):132-134.

第6篇：項目負責人崗位職責范文

筆者帶領本縣教師培訓團隊，在總結骨干研修和主題課例式全員培訓經驗的基礎上，協同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創建書香校園；以自主為基，構建高效課堂”這一整體思路，以引領教師專業發展、提升課堂教學質量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學校長和教師進行分類、分層、分崗培訓，以點促面，深化培訓模式改革，助推全縣中小學課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓轉變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學科、分年級、分課型的精細化培訓，才能保證培訓的針對性和實效性?；诖?，我們把教育干部培訓和教師培訓兩大類，細分為名校長工作室引領、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓、班主任培訓、骨干教師高級研修和學科教師全員培訓六大類32 個項目，其中初中語文、數學教師培訓項目，已細化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓

一是對新任的164名小學校長進行以履行崗位職責必備知識和技能為主要內容的校長任職資格培訓。培訓分為集中培訓提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環節。二是組織79名具有豐富管理經驗、有較高理論修養和較強研究能力、辦學取得一定成效的中小學校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區進行為期一周的校長跟崗“影子”培訓，旨在培養教育教學管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發揮名校長工作室在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用。四是堅持每學期一期的中小學校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓

按照“集中縣培初中保全員，重在引領校本研修；小學培養種子教師，鄉鎮開展全員培訓”的教師培訓整體思路，分學科、分層次開展形式多樣的培訓活動。如初中語文、數學教師主要開展全員培訓，把全縣的初中語文、數學教師分成若干個班級，每班50人，在進修學校進行短期集中培訓，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進行全員培訓。小學數學以主題式磨課研課的形式，培訓教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學語文教師重在對學校的學科負責人進行培訓，針對小學語文教學中的問題展開研討，進行教學設計與課例觀摩。中小學英語教師培訓依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓，中小學美術教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓機構業務引領和組織服務的策略和措施路徑，一個是學校學科課堂改進的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓深度融合，服務農村教師專業發展和課堂教學改革探索出一條新路子，為我省進一步深化農村縣域課堂教學改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學校，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心，基地校校長―課改項目負責人―學科負責人―學科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進修學校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創建中如何體現育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復的匯報展示與補充完善中達成共識，在校長這個層面，統一認識，生成愿景，為進一步深化課堂教學改革奠定思想基礎。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負責人培訓班，圍繞高效課堂，進行問題研討與創建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負責人對高效課堂創建中的核心問題達成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認識。

行動的第三步是，舉辦學科負責人高級研修班，組建學科研修共同體。學科培訓分為四個階段：首先在培訓前組織教師進行了互動研討，任務分工，針對所領任務分組進行思考交流，并擬訂初步的小組培訓研修計劃；其次在培訓期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓內容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓后，參訓教師按照研修計劃，以小組為單位，結合滑縣學科教學實際，開發培訓課程專題，形成對學科教學的深入認識，建立學科培訓初步的課程資源庫；最后選出基地學校，分鄉鎮連片開展培訓研修活動，以專題講座、研課磨課、經驗交流等形式展開，把培訓學習成果嵌入課堂實踐，促進高效課堂的創建。

三、落地校本 進入常態

教師培訓的價值取向定位于教師專業發展，最終成效落地在常態課堂質量提高和學生的發展上。教師外出培訓的時間有限，教師專業水平和課堂教學質量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修?；谝陨险J識，我們把引領中小學校校本研課磨課，作為課改理念落地常態課堂的主要抓手，主要做法總結如下：

一是通過進修學校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學培養種子教師，在校本研修中起到引領輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學科負責人培訓班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發揮課改核心校的基地作用，組織不同學科的研課磨課研討活動。

四是抓好典型，以點帶面。城關鎮中心校組織全鄉教師，將磨課研修活動融入日常教研教學中去，總結出“三周磨一課” 的經驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經學課、說課、研課、講課、議課和結課六個打磨環節，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉、八里營鄉組織全鄉教師，主動到進修學校開展磨課研修，回去后結合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮、四間房鄉也充分發揮種子教師的引領作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉鎮在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領作用。

第7篇：項目負責人崗位職責范文

校內經營性實訓基地是高職院校近年來逐漸興起的一種產學結合的模式，校企共建經營性實訓基地即由學校提供場地、負責管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企合作聯合設計和系統組織實訓教學，基地在真實運營產生效益的同時服務教育教學環節。它追求的是讓職業院校的師生通過與專業相關的企業零距離接觸來提高職業素養，從而更好地服務于企業。校內經營性實訓基地為師生提供了真實的生產經營環境，使教學做一體化成為可能。為了達到這一目的，校內經營性實訓基地需具有以下特點：

1.經營性。經營性實訓基地具有雙重身份，對學生和學校而言，它是實踐場所;對社會來說它是一個真實的企業。經營性實訓基地既要為學生提供實訓場所，也要為社會提供良好的服務。從本質上來講，經營性實訓基地是一個對社會公開經營的企業。

2.真實性。這是對經營性實訓基地實訓項目提出的要求，所有的實訓項目必須是真實的，學生以經營者的身份參與到實訓活動中，通過教師的指導提高職業技能。

3. 持續性。經營性實訓基地想要真正發揮作用，必須要有持續的經營保障。一方面學生的職業能力的培養需要持續，另一方面，經營性實訓基地建設的難點在于管理，需要通過各項管理機制的健全來保證實訓基地的長效發展。目前，校內經營性實訓基地建設途徑主要有三種：企業主導型、校企共建型和院校主導型。企業主導型以企業建設為主，學生只是解決其勞動力不足的問題，企業對學生的培訓較少，學生的實踐項目和課程并沒有結合;校企共建型一般是學院提供場地、負責管理，企業提供設備、技術和師資支持，開展共同經營、優勢互補，學校為企業解決了勞動力和校內經營場所，也為企業培養了后備人才，企業為學生提供真實的實訓環境;而院校主導性雖然能夠最大限度地滿足學生的實訓要求，但卻需要學校投入大量的資金，而且還涉及到企業的經營管理和利潤分配，相對于其他兩種類型，建設起來更為復雜。

二、校企共建的經營性實訓基地建設現狀及困境

1.實訓基地建設得到國家政策的大力支持。近年來，隨著企業越來越看重學生的實踐能力，實踐教學在職業教育中占有重要的比例，是學生獲得職業技能的主要途徑，也是工學結合的核心職能。因此，國家加大對實訓基地建設的支持力度，教職成[2011]11號《教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》文件中支持高等職業學校提升專業服務能力的目標與內容明確指出要強化實踐育人：通過系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立校中廠、廠中校等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。

2.校企共建的經營性實訓基地長效機制不足。這里的長效機制指的是保證經營性實訓基地正常運行和發揮預期功能的各種保障。很多職業院校的經營性實訓基地都無法保證持續的正常經營，要么是企業無法獲得正常的利潤而喪失積極性，要么是學院達不到實訓效果而疏于管理，致使許多的校企共建的經營性實訓基地名存實亡。①企業參與校內實訓基地建設的積極性不高，資金投入有限?，F在很多企業不愿意參與經營性實訓基地建設，究其原因有三。其一，高職院校本身的問題。有些學院做事拖拉，審批程序麻煩，會大大降低企業參與的積極性。第二，缺乏有效的管理。經營性實訓基地建設起來容易，但后續管理非常困難，很容易打擊企業的積極性。第三，企業缺乏長遠的目光。很多企業追求短期利潤，忽略了校企合作中后備人才的儲備及企業知名度、美譽度提高的隱形利益。②教學目標的偏移。實訓基地的基本作用是滿足學生實訓的要求，經營性實訓基地也不例外。而在校企共建型實訓基地中，實訓基地的運營管理方更多是企業，而企業更注重經營和利潤，對于學生的培養和指導往往欠缺，通過在經營性實訓基地真實環境中全面培養學生各項技能的教學目的是難已達到的。③教學管理的困難。正常的實訓教學，學?？梢造`活安排實訓場地和實訓內容，管理起來非常容易。但在校企共建的實訓基地中，一次性容納的實訓人數會受到限制，實訓基地對實訓學生的專業也可能會有所挑選，而且在淡旺季時可能會有人員安排的變動，實訓時間也不會按照正常的教學時間，更重要的是實訓效果考核難度很大。

三、校企共建的經營性實訓基地建設的出路

1. 成立強有力的經營性實訓基地建設的組織機構。①成立經營性實訓基地建設的領導小組。既然是校企共建的實訓基地，領導小組中應該有企業的相關項目負責人、學院分管領導和實訓系部的相關負責人。校企雙方領導的參與是經營性實訓基地建設成功必不可少的組織保障。②經營性實訓基地負責人的選擇。校企共建的實訓基地可設實訓基地企業負責人和實訓基地校方負責人，校方負責人最好聘用專業教師擔任。實訓基地校方負責人和企業負責人應該進行有效的溝通，以保證雙方利益的最大化。③經營性實訓基地參與者的確定。經營性實訓基地首先應選擇校方專業教師和學生參與，專業教師能夠根據自己的專業課程需要安排學生的實訓項目和學生輪崗人員安排，做好實訓的考核和過程管理。企業也應派出自己的業務骨干進行學生的技能培訓。

2.建立良性的經營性實訓基地運行機制和運作模式。①管理制度和規章制度的建立是實訓基地正常運行的有力保障。首先是各類規章制度的制定，包括實訓基地管理制度、實訓基地使用辦法、實訓基地系部管理辦法、實訓基地負責人職責、安全制度、出勤制度等。其次是專業實訓管理和操作的相關制度。最后就是相關的激勵制度。尤其需要強調的是涉及到約束學生的崗位職責和紀律、員工的管理和勞動紀律方面的制度建設一定要與企業的要求接軌，通過這些制度建設，強化學生的工作紀律性，更好地培養學生的職業素養。②建立學生日常經營管理、校企共同指導的經營機制。經營性實訓基地真正作用的發揮在于學生自主經營，學生在經營的過程中積累和培養專業技能。學生在進入實訓場地之前，專業教師和企業業務骨干已進行過相關的理論培訓，實訓過程中，校企雙方又共同參與指導，對實訓過程進行監控和管理，保證了實訓的效果，也避免了學生少犯錯誤，減少企業損失。日常的經營管理以學生為主，學生可以在保證實訓任務的前提下靈活安排人員和任務，一方面鍛煉了學生的組織和協調能力，另一方面減輕了教師的工作壓力。③建立規范的崗位聘任制，保證實訓基地各崗位人員的基本能力要求。傳統的實訓基地在接納學生實訓中較少進行人員的篩選，校企共建的實訓基地必須考慮企業的利益。因此在經營性實訓基地建設中應該注意各崗位的人員聘任和選拔采用競聘的方式，這樣既能滿足企業用人的基本原則，選拔合適的人到合適的崗位，一定程度上保證企業的利益，也能促使學生之間的良性競爭。為了鍛煉學生的綜合素質，可采用輪崗的方式。對于那些競聘落選的學生可以暫時安排在一些基層崗位，鼓勵他們參加下一次的輪崗競聘。④實施市場化運作，企業化管理的運行模式。崗位的安排上，嚴格按照企業的崗位設置，成立不同的部門，不同的崗位有不同的崗位職責，按照企業考核，一定程度上與績效掛鉤。

第8篇：項目負責人崗位職責范文

【關鍵詞】監理；安全監理工作；項目管理；安全管理；

【中圖分類號】TU879【文獻標識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0420-02

一、前言

工程建設監理行業的產生和發展，是發展社會主義市場經濟的必然結果。工程建設屬事故多發行業，綜合分析建筑施工的特點是生產周期長，工人流動性大，露天高處作業多，手工操作多，勞動繁重，產品變化大，規則性差，施工機械品種繁多等動態變化，具有一定的危險性，故而安全監理工作也顯得尤為重要。建設監理行業在我國開始發展以來，安全管理就作為監理工作的重中之重來抓，多年的發展帶來了一整套相對完善的管理體系。

二、安全監理工作的現狀：

1、國內監理安全責任的擴大化

監理單位要不要對安全生產承擔責任、承擔多大的責任，一直存在著爭議?，F在很多地方制定的“監理安全細則”和“監理安全方案”都從不同程度上將監理的責任任意擴大化。只要是監理審核過的方案出了問題，一律對監理企業實行很重的行政處罰。這將必然導致監理工程師在審核安全方案時，無限制的要求承包商提高安全系數而無視安全成本，不利于整個工程項目的正常順利實施。目前關于監理安全責任的問題仍存在一定的弊端。

2、國際監理行業對監理安全責任的界定

（1）國際咨詢工程師聯合會（FIDIC）在1999年出版了幾本新版合同條件，在“施工合同條件”（新紅皮書）、“工程設備與設計/建造合同條件”（新黃皮書）以及“EPC交鑰匙項目合同條件”（銀皮書）中對安全生產管理的職責均有明確的規定。這三本合同條件均在承包商的一般義務中明確規定“承包商應對所有現場作業、所有施工方法和全部工程的完備性、穩定性和安全性承擔責任”（第4.1條款）。

（2）AIA（美國建筑師協會）編制的系列合同文件中，對建筑師的職責有十分明確的界定，即“建筑師對承包商報批文件和材料的復審不代表對承包商的施工手段、方案、技術、操作順序或程序等方面在安全防范上通過了合法的批準”（第4.2.7條款）。AIA中提及的建筑師相當于我國的總監理工程師。

（3）ICE（英國土木工程師學會）出版的合同條件中及AS(澳大利亞標準)4000―1997工程項目通用合同條件范本中的合同條款中對監理工程師的安全責任也有以上類似說明。

3、我國對監理安全責任的界定

我國的《安全生產法》和《建筑法》中都沒有規定監理工程師承擔施工中的安全管理職責，但《安全條例》中的第14條、第26條與第57條分別對監理工程師在現場安全生產管理中承擔的責任做出了一些規定。但其對監理在施工過程中具體承擔的安全管理工作及承擔的具體責任不明確，比如在安全生產監理方面，對施工組織設計方案的審查，是實質性的技術審查還是程序性審查，如果是技術性審查，應該審查到什么程度等，都沒有做出明確規定。這就迫切需要相關實施細則的出臺，以《條例》為依據，對監理的安全管理工作內容、工作深度進行細化，并對監理應承擔的責任進行明確界定，力爭做到客觀、科學、合理、易操作，避免將監理的安全責任擴大化，以正確指導監理行業的健康發展。

三、安全監理工作的實施

1、安全監理工作依據

明確在施工中監理方開展安全監理工作的依據，根據有關法律、法規、建筑行業標準、規范及安全生產條例等對施工安全管理工作進行監督管理。

2、安全監理工作目標

“安全第一、預防為主”是我國安全生產的方針，安全管理是監理企業管理中的一項重要內容，它包含施工現場的全過程、全方位和全體人員。因此，作為我們所有的安全生產管理人員，要從講政治、保穩定的高度，以對國家和人民高度負責的態度，狠抓安全監理工作，以竭誠服務的態度，盡心盡職為現場提供優質服務，配合各方搞好安全管理和協調工作，確保無重大傷亡事故，爭創文明工地。

3、安全監理工作崗位職責、責任制

（1）明確監理方崗位職責

確立總監理工程師崗位職責、總監理工程師代表崗位職責、監理工程師崗位職責、安全監理工程師崗位職責、監理員崗位職責，并上墻懸掛。安全監理工作貫徹執行“總監/總監代表制”，其他專職或兼職安全監理員及專業監理工程師對安全工作各盡其職，共同履行好安全監理的職責，控制項目安全風險。全體監理人員在總監/總監代表的帶領下，樹立全員參與安全監理工作的責任意識，合力實施安全監理的工作職責。

（2）督促施工方確立安全生產責任制

督促施工單位確立安全生產責任制，責任到人，由項目經理牽頭制定相應人員、相應施工班組等的安全生產責任制。如項目部管理人員安全生產責任制：項目經理、技術員、安全員、施工員、質量員、防火消防員、資料員、材料員、材料倉庫保管員安全生產責任制；項目施工班組級員工崗位責任制：生產班組和職工、電工班、焊工班、架工班、井架搭設班、小型機械操作班安全生產責任制、塔吊起重班安全生產責任制、人貨兩用電梯操作員安全生產責任制。

（3）與建設方溝通落實安全生產責任制

與建設方溝通協商，在項目管理的實施過程中注重安全管理工作，共同監督管理施工單位的安全生產工作。

4、安全監理工作內容

（1）施工準備階段安全監理主要工作

①調查了解施工現場及周邊環境情況。

②告知建設單位的安全責任，并協助其及時辦理工程項目安全監督手續。

③審查施工總承包、專業分包、勞務分包單位的安全生產許可證，已及相互間的安全協議。

④審查施工單位的主要負責人、項目負責人、專職安全生產管理人員、特種作業人員的數量與資格并督促對工人進行安全教育。安全教育制度為以下三點：1）新工人入場安全三級教育制度；2）變更工種工人的安全教育制度；3）特殊工種工人的安全教育制度。特種作業人員按照中華人民共和國國家經濟貿易委員會令第13號《特種作業人員安全技術培訓考核管理辦法》施行。

⑤檢查施工單位施工現場安全生產保證體系，如安全生產責任保障制度和現場安全生產管理網絡，安全生產崗位責任制等。

⑥審核施工單位提出的危險性較大的部分分項工程一覽表（包括須經專家論證、審查的項目）和須經監理復核安全許可驗收手續的大中型施工機械和安全設施一覽表。

⑦審查施工組織設計中的安全技術措施或安全專項（重點是危險性較大的分部分項工程）施工方案。

⑧編制監理規劃中的安全監理方案及安全監理實施細則。

⑨對監理人員進行崗前安全教育，并配備必要的安全防護用品。

⑩在第一次工地會議上介紹安全監理目標、工作要求及安全監理人員等。

（2）施工階段安全監理的主要工作

①監督施工單位施工現場安全生產保證體系的運行及其專職安全生產管理人員的到崗與工作情況。

②監督以危險性較大的分部分項工程為重點的安全專項施工方案或安全技術措施的實施。

③復核施工單位大中型施工機械、安全設施的安全許可驗收手續。

④核查施工單位安全生產事故應急救援預案。

⑤參與施工單位組織的專項安全檢查（包括異常氣候和節假日施工的安全檢查）。

⑥參加安全監督部門對項目安全檢查后的項目安全生產狀況講評會。

⑦配合工程安全事故調查、分析和處理。

⑧對施工現場存在的安全事故隱患以及安全設施不符合安全標準強制性條文要求的情況，應書面通知施工單位及時予以整改。

⑨做好施工現場的廣泛宣傳和教育，抓安全管理機構、安全管理力度、勤檢查、保安全。

5、安全監理工作制度

明確安全監理工作制度，在施工過程中嚴格按照安全監理工作制度執行，確保安全管理工作的順利開展和實施。安全監理工作制度只要包括以下幾點：

（1）對施工方安保體系得督促檢查制度

（2）審查危險性較大的分部分項工程安全專項施工方案制度

（3）監督危險性較大的分部分項工程，安全專項施工方案的實施

（4）安全監理日記制度

（5）安全監理月報制度

（6）安全檢查與專題會議制度

（7）安全監理巡視與旁站查驗制度

（8）定期安全監理知識學習制度

6、安全監理工作資料

監理資料的管理為監理工作的順利開展創造良好的前提條件，經過科學整理的監理資料會成為監理信息資源，為監理工作提供有力的保證和支撐，也是監理工程師進行建設工程目標控制的客觀依據。安全監理工作資料的重要性不言而喻，它是安全監理工作在具體的施工過程中的主要體現，根據相應的資料可以對安全管理工作做一個直觀的了解，并規避相應的風險。

四、安全監理工作的重要性

加強安全管理，防止職業危害是國家的一項基本政策，是發展社會主義經濟的重要條件，是企業管理的一項基本原則，具有重要的意義。建筑施工安全事故多發，建筑施工的不安全隱患也多存在于高處作業、交叉作業、垂直運輸以及使用各種電氣設備工具上，事故類別主要發生在高處墜落、觸電、物體打擊、機械傷害及坍塌五個方面。如何采取相應的安全管理措施，將建筑施工傷亡事故所帶來的傷害降到最低，是安全監理工作的重中之重，也從一個側面體現了安全監理工作的重要性。

1、思想上要樹立安全監理工作重要性的認識

以往我們監理工作注重講三大控制（質量、進度和投資），兩大管理加一個協調，在現在的工程監理中，更加強調四大控制（安環、質量、進度和投資控制），在工作中，我特別感覺到安全和質量是重中之重，安全工作無小事。

2、建立相關的安全管理制度

為了做好安全監理工作，我們必須建立以下相關的安全管理工作制度，使安全監理工作能夠堅持做到規范化、程序化、標準化和格式化。

3、建立、健全各級安全管理網絡（體系）

為了做好安全監理工作，我們必須建立、健全從業主到監理、施工單位三級安全管理網絡（體系）。

第9篇：項目負責人崗位職責范文

施工安全管理的措施

（一）確定安全目標施工方在進行工程施工之前就應當確定一個總的安全目標，然后將這個目標分解，分給各個的部門，各個的施工隊甚至分配到每個員工，使得每一個員工都可以明確自己的安全目標，并且要把安全目標的完成情況作為考核員工的指標。

（二）制定安全管理的計劃在進行施工之前，要對項目的施工管理人員對設計圖紙文件進行詳細的閱讀分析，要全面的了解該工程的信息，主要就包括：基礎類型，工程數量，穿越地區，環境氣候，地形地貌等的情況。要對可能出現的不安全的因素，事先做好防治措施。同時還可以根據項目施工所需要的總工期，事先計劃安排好，每一項內容所需要的人員，材料和設備的投入，要確?？梢詽M足安全施工的要求。

（三）要做好安全預控措施和危險源識別要運用科學的方法對于在施工過程當中可能出現的環境危險因素，物的不安全狀態，人的不安全行為等要做出一個比較客觀和全面的評價，然后在這個的基礎之上確定工程施工的危險源，并且要針對這些危險源提出相應的應對措施，要使得施工的安全管理可以處在我們的掌控當中。危險點的控制措施主要包括：采用直接的安全控制技術，來提高設施和設備的安全性能，從而消滅潛在的危險因素；采用間接的安全控制措施，可以采用多種的安全保護措施，可以最大限度的控制各種危險因素發生的幾率。

（四）工程技術員崗位職責堅持“安全第一、預防為主”的原則，執行國家及公司制定的有關安全方面的規章制度，對施工現場的安全生產負全面責任。負責項目工程施工組織設計安全措施的制定及報批執行。施工前詳細勘察施工現場，制定安全生產的各種防護措施，及時向有關人員進行安全交底，并負責落實和檢查工作。負責制定分工種、分部、分項的書面安全交底，安全交底要有針對性。要在施工前向有關人員交底。并負責生產全過程監督檢查工作。協助項目經理做好施工現場的安全檢查工作，組織在施工過程的安全問題技術措施制定和實施，對上級部門及安全員提出的安全問題，迅速采取有效措施，落實整改，有權拒絕上級不科學、不安全、不衛生的生產指令。協助工作負責人嚴格把好施工質量、建立、健全施工中的各類技術性紀錄，并結合施工性質進行工作班人員的現場業務技術的培訓工作。負責工程施工中全過程技術質量的監督檢查，從材料的選型質量的認定，施工技術的鑒定方法，安全措施的審定及實施等全方位進行檢查，及時了解工程中出現的技術問題。負責工程技術資料的建立，嚴肅施工質量的評定。當安全與生產發生矛盾時，一定要服從安全的需要，隨時糾正施工中的不安全行為和違章行為，嚴禁違章指揮。發生重大傷亡事故或重大未遂事故，要保護好現場，及時上報、組織搶救，協助上級分析調查處理事故。

總結