指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作精選(九篇)

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第1篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)教師 師范生 教學(xué)實習(xí) 指導(dǎo)

基金項目：2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目

教育實習(xí)是高等師范院校教育的重要組成部分和重要實踐活動之一，是具有師范專業(yè)特點的教育綜合實踐環(huán)節(jié)，對確保師范生的培養(yǎng)規(guī)格具有特殊而重要的意義。根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》教師（2007）4號文件精神，“完善師范生教育實習(xí)制度，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐。高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實習(xí)。要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)教師的目標(biāo)，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師教育規(guī)律，調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高師范生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力?！背浞终f明了教育行政管理部門對教育實習(xí)的高度重視。但是，在教育實習(xí)中，作為師范生實習(xí)指導(dǎo)老師，認(rèn)真指導(dǎo)師范生的教育實習(xí)工作，又是非常重要的。本文試想通過對指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)生的情況調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題的成因進(jìn)行認(rèn)真分析研究，最后提出解決這些問題的的意見或建議。

一、指導(dǎo)教師指導(dǎo)師范生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)的現(xiàn)狀

師范生教育實習(xí)指導(dǎo)教師分兩部分，一部分是師范院校帶隊指導(dǎo)老師（這里稱高師指導(dǎo)教師）；另一部分是中學(xué)教師（這里稱中學(xué)指導(dǎo)教師）。指導(dǎo)教師就是實習(xí)生教學(xué)實踐課的科任教師，對實習(xí)生的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)有著重要的作用，甚至決定教育實習(xí)工作的成敗。然而，在教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教師對實習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)仍然存在許多不足。

（一）高校指導(dǎo)教師對實習(xí)生缺乏必要的指導(dǎo)

作為師范院校的指導(dǎo)教師，他們不僅要指導(dǎo)實習(xí)生的思想工作，組織管理工作，更重要的是要指導(dǎo)實習(xí)生的教學(xué)實踐，讓實習(xí)生通過教學(xué)實習(xí)獲得知識與教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)能力。但是，“目前高師院校的教師并非所有人都能擔(dān)負(fù)教育實習(xí)的指導(dǎo)工作任務(wù)，有些教師只能勝任本專業(yè)的教學(xué)科研工作，但對中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟悉，搞教育實習(xí)力不從心?！?在教學(xué)技能和教學(xué)能力方面不能夠給予實習(xí)生有效的指導(dǎo)。還有些指導(dǎo)教師沒有工作熱情，沒有對實習(xí)生進(jìn)行實質(zhì)性的指導(dǎo)，工作中走馬觀花，很少過問實習(xí)生的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，致使教育教學(xué)實習(xí)質(zhì)量無法保證。

我們對某師范大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)實習(xí)生（兩個月的實習(xí)時間）進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：只有7%的實習(xí)生表示高校指導(dǎo)教師經(jīng)常去聽他們的課，課后進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)；有13%的實習(xí)生表示高校指導(dǎo)教師只聽過他兩次課，課后進(jìn)行了簡單點評；而40%的實習(xí)生反映，高校指導(dǎo)教師只聽過他一次課，課后也沒進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，有40%的實習(xí)生則反映高校指導(dǎo)教師從來沒去聽過他的課。也沒有組織與教學(xué)實習(xí)有關(guān)的活動，這些數(shù)據(jù)表明高師院校指導(dǎo)教師，在教育實習(xí)中的指導(dǎo)工作做得是不到位的。

2.部分中學(xué)教師對實習(xí)生指導(dǎo)不到位

大部分中學(xué)指導(dǎo)教師，對實習(xí)生教學(xué)指導(dǎo)工作是很負(fù)責(zé)任的。但是，在教學(xué)實習(xí)過程中，部分中學(xué)指導(dǎo)教師對實習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)也還是不足。主要表現(xiàn)在：沒有認(rèn)真指導(dǎo)實習(xí)編寫教學(xué)方案；聽實習(xí)生課的節(jié)次少；聽課后點評不祥細(xì)；對實習(xí)生教學(xué)檢查基本沒有。未能給實習(xí)生以具體詳盡的思路和教學(xué)方法指導(dǎo)。使部分實習(xí)生在教學(xué)實習(xí)中沒有得到有效的指導(dǎo)。

問卷調(diào)查表明：有24%的實習(xí)生表示中學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)針對性很強(qiáng)，對實習(xí)幫助很大；有42%的實習(xí)生表示，中學(xué)教師指導(dǎo)有一定的針對性，對實習(xí)有一定的幫助；有24%的實習(xí)生表示：中學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)缺乏針對性，對實習(xí)生幫助不大：10%的實習(xí)生表示：中學(xué)指導(dǎo)教師對他們的教學(xué)實習(xí)幾乎沒有給予指導(dǎo)，對教學(xué)實習(xí)沒有幫助。這些數(shù)據(jù)說明，在實習(xí)的過程中，部分中學(xué)指導(dǎo)教師對實習(xí)生教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)仍然不足。

二、指導(dǎo)教師對實習(xí)生指導(dǎo)不到位的成因分析

（一）高校指導(dǎo)教師方面

作為師范院校課程論專業(yè)的教師，作者近十幾年來一直從事教育實習(xí)指導(dǎo)工作。根據(jù)本人的親身經(jīng)歷及其對師范院校指導(dǎo)教師的了解，師范院校實習(xí)指導(dǎo)老師對實習(xí)生教學(xué)指導(dǎo)不到位的主要原因有以下幾個方面。

1、實習(xí)條件艱苦，

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)招生人數(shù)擴(kuò)大，加上學(xué)校硬件建設(shè)跟不上形勢發(fā)展的需要，造成許多學(xué)校住宿條件都比較緊張。因此，師范院校教師帶隊到中學(xué)進(jìn)行實習(xí)，基本上都是與實習(xí)生一起住學(xué)生宿舍，即使不住學(xué)生宿舍也是住比較簡陋的房子，如某師范大學(xué)某教授，2011年帶隊到某中學(xué)實習(xí)，住在一個偏僻破舊的小房子里，窗戶沒有玻璃，老鼠四處亂竄，住在這樣的環(huán)境里，不了解情況的人還以為他是個農(nóng)民工。吃飯在學(xué)生食堂。每天用餐都是跟中學(xué)生一起排隊。況且高校教師很多人都有自己的科研任務(wù)，帶隊到中學(xué)兩個月，雖然也有時間進(jìn)行課題研究，但是苦于缺乏參考資料，仍然無法進(jìn)行正常的課題研究。所以，許多高師教師都不愿意帶隊指導(dǎo)教學(xué)實習(xí)。

2、一些高校指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心

在指導(dǎo)實習(xí)生教學(xué)實習(xí)過程中，大多數(shù)指導(dǎo)教師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這點我們不可質(zhì)疑。但是也有一些指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，有些指導(dǎo)教師帶著20個學(xué)生在中學(xué)實習(xí)了兩個月，聽課總數(shù)不到10節(jié)；有些指導(dǎo)教師雖然住在實習(xí)學(xué)校，但是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，經(jīng)常往家里面跑；還有的指導(dǎo)教師干脆什么都不做，只管做自己的事。據(jù)了解，某高師院校有一個指導(dǎo)教師，帶隊到某中學(xué)指導(dǎo)實習(xí)工作。出去了兩個月，學(xué)生沒有見到他幾次，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師也不知道有一個帶隊指導(dǎo)老師。象這樣的指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，還不如沒有。這種指導(dǎo)教師連自己做什么都不知道，更談不上為別人做了什么，哪里還談得上對學(xué)生的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)。

3、部分指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗

高師院校教務(wù)處也強(qiáng)調(diào)，要求各院系派出教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)工作。但是真正實施過程中，情況確實不容樂觀。由于中學(xué)的食宿條件不好，加上教師們的教學(xué)科研任務(wù)比較重，很多教師都不愿意當(dāng)實習(xí)指導(dǎo)教師。因此，要想派出真正有教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)老師帶隊實習(xí)確實也不容易。于是，各院系在派實習(xí)指導(dǎo)老師時，就沒有什么可選擇的余地了。有的院系派出剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師指導(dǎo)實習(xí)工作，這些年輕教師，雖然有工作熱情，但是畢竟不了解中學(xué)教學(xué)情況，要想指導(dǎo)本科生教學(xué)實習(xí)工作，他們也只能是心有余而力不足；但是也給了這些年輕教師一個鍛煉的機(jī)會。從這點出發(fā)，我們對年輕老師帶隊實習(xí)不可非議。還有的院系在派帶隊指導(dǎo)老師時，還加選擇，只要是本學(xué)期沒有課的老師，本人愿意，就去帶隊指導(dǎo)實習(xí)。這樣就出現(xiàn)了指導(dǎo)教師專業(yè)不對口，或者根本都沒有從事教學(xué)工作的教輔人員指導(dǎo)實習(xí)。某學(xué)院還出現(xiàn)過由資料室人員指導(dǎo)實習(xí)的現(xiàn)象。年輕教師、跨專業(yè)教師和教輔人員指導(dǎo)教學(xué)實習(xí)，哪里談得上教學(xué)經(jīng)驗豐富，這自然也會影響教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量。

4、高師院校對指導(dǎo)老師沒有明確的要求

在師范院校有關(guān)教育教學(xué)實習(xí)的各種條文中，沒有對指導(dǎo)老師提出任何的要求。要不要派帶隊教師，學(xué)校有關(guān)部門也沒有統(tǒng)一規(guī)定。派什么樣的老師帶隊，學(xué)校也沒有統(tǒng)一要求。指導(dǎo)教師到中學(xué)后，需要做些什么，做了沒做，做得怎么樣，誰也不知道。學(xué)校對指導(dǎo)老師缺乏監(jiān)督，做不做一個樣，做得好與壞一個樣，這樣就必然造成部分指導(dǎo)老師工作不負(fù)責(zé)任，自由散漫。

（二）中學(xué)指導(dǎo)教師方面

1、指導(dǎo)教師的待遇沒有落實

作為中學(xué)教師來說，指導(dǎo)幾個實習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，這就在原來教學(xué)工作的基礎(chǔ)上增加工作量，因為他們要指導(dǎo)實習(xí)生備課、上課（聽課）、評課，有的還要指導(dǎo)實習(xí)生開展班主任工作，無疑就使他們的工作量大大增加，他們付出很多，但是卻沒有回報。據(jù)了解，中學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)生是沒有任何報酬的，因為作為師范院校，沒有這筆款項。中學(xué)也沒有給他們報酬，沒有報酬就等于沒有承認(rèn)他們的工作。在市場經(jīng)濟(jì)時代，這種“楊伯勞”的事情是難以調(diào)動積極性的。

2、指導(dǎo)實習(xí)生成為中學(xué)教師的一種負(fù)擔(dān)

中學(xué)教師本身工作都比較忙，以歷史教師為例，他們每周要上十二節(jié)課以上，以每個班每周三節(jié)課，這就要上四個班以上的課程。有的還要當(dāng)班主任。實習(xí)生到來，每個班安排二個實習(xí)生，他們要指導(dǎo)8個實習(xí)生的教學(xué)工作。雖然實習(xí)生把課上去了，但是實習(xí)生每節(jié)課都需要他們的具體指導(dǎo)，從備課、聽課到評課，這比他們單純上一節(jié)課所付出的勞動強(qiáng)度要大得多。實事求是講，8個實習(xí)生的到來，給中學(xué)教師的工作量增加了一倍，要想使每個實習(xí)生都有所收獲也并非易事。作為中學(xué)教師來講，他們既要比平時付出多，又沒有勞動報酬，還要擔(dān)心對本學(xué)科教學(xué)的影響（某中學(xué)教師，聽完實習(xí)生上課后，他又還要重復(fù)上一次）。指導(dǎo)實習(xí)生成為中學(xué)教師的一種負(fù)擔(dān)，在這種情況，又有幾個教師愿意指導(dǎo)實習(xí)生呢？

3、部分指導(dǎo)教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗

在中學(xué)教師中，大多數(shù)都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的，但是也不排除缺乏教學(xué)經(jīng)驗者。作為中學(xué)校長，對本校教師的使用原則是：教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，一般都是安排在高二、高三年級，一些年輕教師，由于從事教學(xué)工作時間不長，也沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，所以一般都是安排在高一年級，這也是符合情理的。而我們的實習(xí)生一般都是在高一年級進(jìn)行實習(xí)。2011年廣西師范大學(xué)歷史專業(yè)實習(xí)生到某中學(xué)實習(xí)，在高一年級歷史教師中，有兩個是剛從大學(xué)畢業(yè)來校工作的年輕教師，他們當(dāng)然談不上有什么教學(xué)經(jīng)驗，要指導(dǎo)實習(xí)生也不那么容易。當(dāng)然在高一年級教師中，也有部分教學(xué)經(jīng)驗豐富者，但有的也是跨年級上課的，高二或高三上了兩個班，在高一也上兩個班。這些教師他們的工作重心也不放在高一，而是放在高二或高三，既然工作重心不在高一年級，那么，在指導(dǎo)實習(xí)生過程中也會大打折扣。還有個別個學(xué)校，由于高一歷史教師不足，用政治、語文、地理教師來上歷史課的，跨專業(yè)的教師，更談不上指導(dǎo)實習(xí)生教學(xué)了。

4、少數(shù)中學(xué)指導(dǎo)教師對教學(xué)實習(xí)認(rèn)識不足，缺乏責(zé)任心

在中學(xué)教師中，絕大多數(shù)教師在指導(dǎo)實習(xí)生過程是盡職盡責(zé)的，也是很負(fù)責(zé)的，他們不因為沒有勞動報酬而忘記自己的職責(zé)，這些教師是很值得敬佩。但是也有個別指導(dǎo)教師，對教學(xué)實習(xí)工作指導(dǎo)缺乏責(zé)任心，某師范大學(xué)歷史專業(yè)一位學(xué)生談到，我在某中學(xué)實習(xí)了八周，我的指導(dǎo)教師就是聽了我一節(jié)課，課后也簡單的點評了一下，以后再也沒有來聽我的課。我對指導(dǎo)老師很失望。

三、努力發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用

“從師范院校的學(xué)生，到擔(dān)任實習(xí)教師、成為學(xué)校正式聘用的新教師，這對每一個人而言都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”。既然實習(xí)階段也是對實習(xí)生一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這樣他們的指導(dǎo)教師的作用就更加顯得重要。那么如何才能更好地發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用呢，這是值得研究的問題。

（一）提高高校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用

1、激勵高師教師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實習(xí)

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）提出：

“高校和中小學(xué)要選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任師范生實習(xí)指導(dǎo)教師。大力開展教育實踐活動，深入農(nóng)村中小學(xué)，引導(dǎo)和教育師范生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。積極開展師范生實習(xí)支教和置換培訓(xùn)，服務(wù)農(nóng)村教育?！睆膸煼对盒１旧韥碇v，選派什么樣的老師作為實習(xí)指導(dǎo)老師，應(yīng)該制定一些明確的規(guī)定。比如：凡是實習(xí)生指導(dǎo)老師，必須有高度工作責(zé)任心，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，熱愛教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)工作，了解中學(xué)教學(xué)規(guī)律，了解新課程改革的現(xiàn)狀；必須是本專業(yè)老師，不能派跨專業(yè)的指導(dǎo)老師；建立實習(xí)指導(dǎo)老師的激勵機(jī)制，應(yīng)該把擔(dān)任實習(xí)生指導(dǎo)老師與教師職稱評定掛鉤，如，助教評講師、講師（剛畢業(yè)的博士研究生除外）評副教授，副教授評正教授，必須有一、兩次指導(dǎo)本科生教學(xué)實習(xí)的經(jīng)歷。同時鼓勵具有正高級職稱的教師參與到實習(xí)生指導(dǎo)教師隊伍中來。這樣，高師院校各院系在選派實習(xí)指導(dǎo)教師時就有較大的選擇余地，從中選出工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。

2、加強(qiáng)對高師指導(dǎo)教師的管理

目前，高師院校對實習(xí)指導(dǎo)老師缺乏必要的管理，只要帶隊到了中學(xué)，至于帶隊老師在下面學(xué)校做什么，怎么做，都沒有明確要求。也沒有督促措施跟進(jìn)。這是造成部分指導(dǎo)老師自由放任的原因。學(xué)校對于實習(xí)指導(dǎo)老師，應(yīng)該也要有明確的管理措施，并且進(jìn)行必要的督促。如指導(dǎo)老師在工作日內(nèi)離開實習(xí)學(xué)校，也要有個請假制度。指導(dǎo)教師工作如何，也可以由實習(xí)生進(jìn)行評價。這些都是作為師范院校教學(xué)實習(xí)管理部門要考慮的問題，任何事情沒有必要的管理制度都是無法做好的，沒有規(guī)律不成方圓。

3、對指導(dǎo)教師提出具體要求

高師院校實習(xí)指導(dǎo)老師，不僅僅是教學(xué)實習(xí)的組織者，更重要的是教學(xué)實習(xí)工作的指導(dǎo)者。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)呢？根據(jù)多年指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實習(xí)的經(jīng)驗，我個人認(rèn)為：指導(dǎo)老師應(yīng)該做到以下幾點：第一、指導(dǎo)第一節(jié)課試講，在實習(xí)生走上講臺之前，指導(dǎo)教師一定要聽實習(xí)生進(jìn)行試講，并且聽試講后進(jìn)行認(rèn)真的點評；第二，指導(dǎo)實習(xí)生寫好第一個教案，實習(xí)生寫的第一個教學(xué)方案，指導(dǎo)老師一定要進(jìn)行認(rèn)真的修改；第三，組織好第一次集體評課。當(dāng)實習(xí)生第一次上課的時候，指導(dǎo)老師要組織他們聽課，課后組織全體實習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真點評。第四，組織一、二節(jié)教學(xué)觀摩課，請學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師參加，觀摩課認(rèn)真進(jìn)行評課。第五、指導(dǎo)老師在整個實習(xí)階段，平均每天聽課不少于兩節(jié)，比如在中學(xué)整個實習(xí)時間一個月，聽課不得少于44節(jié)；每周利用一、二個晚上時間，組織全體實習(xí)生開展集體評課或談教學(xué)體會。

總之，高師指導(dǎo)老師每天做什么事，整個實習(xí)過程中聽多節(jié)課，評多少節(jié)課，組織實習(xí)生開展些什么教學(xué)活動等，都要有一個量化的規(guī)定。只有這樣，高師指導(dǎo)老師才能夠真正做到對實習(xí)工作的指導(dǎo)。

（二）提高中學(xué)教師的指導(dǎo)作用

1、提高指導(dǎo)教師的認(rèn)識

高等師范院校是為各級各類中學(xué)培養(yǎng)合格的教師，人們常說，師范院校是中學(xué)教師的搖籃，沒有高師教育的發(fā)展，也就沒有中學(xué)教育的發(fā)展。同樣，高師教育的發(fā)展也離不開中學(xué)的支持，因為高師教育必須以中學(xué)為實習(xí)基地，離開了中學(xué)這個教育實習(xí)基地，也就不利于培養(yǎng)大批優(yōu)秀的中學(xué)教師，兩者是互相依存不可分割。就目前我國的現(xiàn)狀看， 我國絕大多數(shù)中學(xué)教師都來自高師院校。中學(xué)教師的職前教育主要在高師院校，而職后教育很大程度上也不離不開高師院校。如一部分教師的學(xué)歷提高、函授、在職研究生、教育碩士研究生等，需要在高師院校培養(yǎng)。中學(xué)教師的各種培訓(xùn)，包括中、小學(xué)校長的培訓(xùn)、都離不開高師院校，這是高師院校義不容辭的責(zé)任。同樣，高師院校學(xué)生到中學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實習(xí)，也是中學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。只有提高認(rèn)識，才能更好地承擔(dān)指導(dǎo)實習(xí)生的任務(wù)。

2、激勵中學(xué)教師積極參與對實習(xí)工作的指導(dǎo)

教育教學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)教師的一個重要途徑，也是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要組成部分。高師院校教育教學(xué)實習(xí)不僅需要中學(xué)的支持，還需要各地市、縣教育行政部門支持，激勵中學(xué)教師積極參與到這一活動中。把指導(dǎo)教學(xué)實習(xí)作為中學(xué)教師評優(yōu)、評職稱的條件之一。對于在指導(dǎo)實習(xí)生過程中成績突出的教師予以表彰。高師院校積極配合各地教育行政部門及中學(xué)做好這項工作，只有這樣才能更好激勵中學(xué)教師積極參與實習(xí)生的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)工作。

3、適當(dāng)給予中學(xué)指導(dǎo)教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼

據(jù)了解，目前教育教學(xué)實習(xí)中，中學(xué)指導(dǎo)教師是沒有待遇的，高師院校沒有給他們?nèi)魏窝a(bǔ)貼，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也沒有給他們?nèi)魏螆蟪?。既然增加了工作量，又沒有任何報酬，等于中學(xué)指導(dǎo)教師付出的勞動沒有得到承認(rèn)，“白打工”的事，當(dāng)然很難調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。這樣，對實習(xí)生的指導(dǎo)工作就自然打了折扣。為了提高中學(xué)教師對實習(xí)生指導(dǎo)的積極性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予中學(xué)指導(dǎo)教師一定補(bǔ)貼，這是非常必須的。一方面由中學(xué)給予補(bǔ)貼，起碼在計算工作量時給予適當(dāng)提高；另一方面由高師院校給予適當(dāng)補(bǔ)貼，也可以由實習(xí)生個人承擔(dān)一部分，假如兩個實習(xí)生每人每月承擔(dān)100元，中學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)兩個實習(xí)生，那么每月可以增加200元。再加上中學(xué)方面給予一定的工作量，這點雖然是微不足道的，但是起碼承認(rèn)了指導(dǎo)教學(xué)的勞動價值，有利于提高指導(dǎo)教師的積極性。

4、對指導(dǎo)教師提出具體要求

從現(xiàn)行的情況看，各級教育行政部門的各種條文中都沒有提出有關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo)實習(xí)生的要求。高師院校也沒有權(quán)力對中學(xué)教師提要求，只有教育行政管理部門和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)才有權(quán)對中學(xué)教師提要求。既然沒有任何要求，這對中學(xué)教師來說，指導(dǎo)實習(xí)生的工作，做不做一個樣，做多做少一個樣，這樣對實習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)也就成了可有可無的事情。因此，各級教育行政部門和中學(xué)，應(yīng)該對中學(xué)教師指導(dǎo)實習(xí)生的工作提出一些具體的要求，使指導(dǎo)教師有明確的工作目標(biāo)。如要求中學(xué)指導(dǎo)教師努力做到：上好示范課，每次示范課后要組織實習(xí)生進(jìn)行評議，由指導(dǎo)教師說明上課的意圖和自己對上這節(jié)課的設(shè)想，并由實習(xí)生提出問題一起研究討論；認(rèn)真修改實習(xí)生的教學(xué)方案；堅持聽每個實習(xí)生上的每一節(jié)課，課后進(jìn)行認(rèn)真點評；每周對自己指導(dǎo)的實習(xí)生上課情況進(jìn)行一次小結(jié)。使實習(xí)生不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)技能；檢查實習(xí)生的聽課記錄，其目的：一是督促實習(xí)生多聽課，向同行學(xué)習(xí)；二是學(xué)會聽課，學(xué)會做聽課記錄，通過聽課記錄不斷反思自己的教學(xué)；“指導(dǎo)教師應(yīng)有意識地根據(jù)實習(xí)學(xué)校的本組實習(xí)生的情況，慎重選定對象，重點輔導(dǎo)，組織一二次觀摩教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以點帶面，以推動教學(xué)實習(xí)的深入發(fā)展，也為教師實習(xí)結(jié)束時的評分提供依據(jù)。”

總之，教育教學(xué)實習(xí)是師范院校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)教師是實習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實踐的第一個指導(dǎo)教師，中學(xué)教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，有利于提高他們的教育教學(xué)技能，并影響到實習(xí)生今后的發(fā)展。作為指導(dǎo)教師（高師院校教師、中學(xué)教師），都應(yīng)該抱著對我們實習(xí)生的負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，為培養(yǎng)大批合格的中學(xué)教師貢獻(xiàn)我們的微薄之力。

參考資料、

1、教育部 關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見 [Z]（2007）4

2、教育部 關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見 [Z]（2011）6

3、盧乃桂、操太圣 中國教師的專業(yè)發(fā)展與變遷[M] 北京 教育科學(xué)出版社 2007

第2篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

一、基本概況

實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實習(xí)學(xué)校----臨汾七中的級教育實習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過聽實習(xí)生講課與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實習(xí)的基本情況。

1.在七中實習(xí)的級學(xué)生共有16人。

2.在此期間聽了化材學(xué)院在高一實習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實習(xí)調(diào)查表16份。實習(xí)成績大都是優(yōu),良。基本上如實反映了實習(xí)生的實際教學(xué)水平。

3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對這次實習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實習(xí)工作的順利進(jìn)行。

二、指導(dǎo)教師對實習(xí)生的意見和建議

1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為級實習(xí)生實習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項工作。

2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認(rèn)真，知識面較廣，個別實習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會。

3.師大實習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實習(xí)生社會工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個個爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。

4.有的指導(dǎo)教師反映：實習(xí)時間太短，應(yīng)增加實習(xí)時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實習(xí)生多聽多看；第二階段實習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。

5.少數(shù)實習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

三、實習(xí)生自己的情況

實習(xí)生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進(jìn)教育實習(xí)工作的意見、建議。

1.所在學(xué)校對實習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實習(xí)工作和班主任實習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

2.經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

3.實習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)實際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

第3篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

關(guān)鍵詞 教育實習(xí) 教學(xué)技能 實習(xí)生

中圖分類號：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.006

The Problems and Reflections of Education Practice in Normal College

ZHU Xiaoming， SUN Weiwei

Abstract Education practice is an important part of students training in normal college， but there are several problems such as practice time is too short， skills of students is poor， responsibility of teachers is not strong and so on. Based on the analysis of problems， it gives the corresponding solutions in order to improve the quality of education practice.

Key words education practice; teaching technique trainee

教育實習(xí)是師范教育教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一個重要途徑，它可以使學(xué)生在教育環(huán)境中體會生與師的角色轉(zhuǎn)換，同時，在此過程中鞏固了學(xué)生在校所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生的實際工作能力，為他們今后的教育工作奠定了基礎(chǔ)。但是，由于多方面因素的影響，近幾年，我校的教育實習(xí)出現(xiàn)了不少問題，教育實習(xí)的質(zhì)量不斷下滑，筆者就近幾年教育實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷為例，思考和總結(jié)了其原因。

1 教育實習(xí)中存在的問題

1.1 時間過于集中

我校的教育實習(xí)安排在大四上學(xué)期，一般約2個月的時間。一方面，這個時間恰好和學(xué)生的考研、考公及找工作的時間沖突。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)生將考研考公找工作作為自己首要需要解決的問題，這也是情有可原的，學(xué)生們?yōu)榱吮Ｕ献约鹤畲蟮睦?，就將實?xí)工作馬虎了事，將更多的精力放在了備考和找工作上了。另一方面，教育實習(xí)的時間安排過于集中，不能很好地讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，這就會讓教育實習(xí)的效果打折。再者，整個教育實共也就2個月左右，在這段時間里要求學(xué)生要完成見習(xí)、講課、班主任工作等任務(wù)，學(xué)生們還未適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換及職業(yè)環(huán)境，剛剛體會到教師的職業(yè)意義與工作特點就結(jié)束了實習(xí)工作，實際上整個過程中學(xué)生們也就只能聽幾節(jié)課上幾節(jié)習(xí)題課，甚至有些學(xué)生連新授課都沒有上過，實習(xí)時間過短使得學(xué)生并不能真正了解教師的行業(yè)，不能反思實習(xí)工作中的問題，使得學(xué)生們即使在畢業(yè)后踏上了教師的崗位還需要很長一段時間來適應(yīng)教學(xué)工作要求。

1.2 實習(xí)生基本功差

很多學(xué)生們首先在態(tài)度上就不重視教育實習(xí)，一個是時間上和考研考公沖突，還有很多學(xué)生畢業(yè)后不想從事教師工作，因此，他們對實習(xí)極盡敷衍了事。而在實習(xí)過程中實習(xí)生所表現(xiàn)出來的問題有兩方面。一是心理上無法完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換的過程，導(dǎo)致在講臺上緊張、怯場，授課效果極差。從生到師的角色轉(zhuǎn)換時一個漫長的從量變到質(zhì)變的過程，實習(xí)生一直都是學(xué)生身份，突然轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，心理確實有一定的困惑和茫然。二是教學(xué)技能的欠缺，實習(xí)生大多備課不足，對教材的重難點把握不到位，教學(xué)效果不好。我們的實習(xí)生在大三開設(shè)的專業(yè)教育類課程上不認(rèn)真對待，不了解中小學(xué)的現(xiàn)狀、教改情況，當(dāng)實習(xí)時拿到教材后也不鉆研，而是直接上網(wǎng)搜索相關(guān)課件、教案，并毫不修改地直接使用，不愿意下功夫研究教材，找到合適的教學(xué)設(shè)計。

1.3 指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)

指導(dǎo)教師本身就是高校教師，自身要面對教學(xué)和科研的雙重壓力，再加上近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)實習(xí)的學(xué)生數(shù)也就不斷上漲，有限的精力導(dǎo)致很多老師也只能按照要求完成基本的指導(dǎo)工作，僅僅只能指導(dǎo)實習(xí)生試講，不能很好地與實習(xí)生溝通實習(xí)中出現(xiàn)的問題并給出解決問題的建議，指導(dǎo)教師敷衍的態(tài)度也造成了實習(xí)生態(tài)度的不端正。實習(xí)生在新的工作環(huán)境中的角色轉(zhuǎn)換也需要指導(dǎo)教師的干預(yù)，幫助學(xué)生提高自信克服緊張與恐懼，這一點很少有指導(dǎo)教師能有效介入。實習(xí)生不懂如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計也是需要我們指導(dǎo)教師示范、指導(dǎo)和共同研究的，但是，目前的指導(dǎo)也就僅僅停留在對實習(xí)生授課內(nèi)容的簡單指導(dǎo)上，授課技能、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等等許多問題并沒有給予學(xué)生很好的傳授。而實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師常因工作繁忙，沒有時間針對性地指導(dǎo)每個學(xué)生，加上怕實習(xí)生影響其班級的教學(xué)質(zhì)量，只是把不重要的課或習(xí)題課交給實習(xí)生上，課后也不愿意指出學(xué)生的不足，更不愿花時間幫助實習(xí)生改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能。

1.4 學(xué)校管理欠缺

對于師范院校來說，對教育實習(xí)缺乏科學(xué)的管理和指導(dǎo)。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益增長，高師院校的發(fā)展也面臨著巨大的壓力，很多高師院校為了消除生存危機(jī)，將自己的發(fā)展定位為綜合性大學(xué)大力發(fā)展非師范類專業(yè)，削弱師范類專業(yè)。同時，學(xué)校考評機(jī)制也偏向于科研，使得許多教師為了生存發(fā)展不得不將重心放到科研上，而忽視了自身教學(xué)能力的提升和學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，這在本質(zhì)上就冷落了師范專業(yè)的建設(shè)。在平時的教學(xué)中學(xué)校、教師首先就忽視教師綜合素質(zhì)素養(yǎng)的培育，采取整齊劃一培養(yǎng)計劃，長此以往，學(xué)生的基本教學(xué)能力只會越來越差。而對實習(xí)基地來說，市區(qū)中小學(xué)不愿接受實習(xí)生，怕影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，即使學(xué)校接收了學(xué)生，很多中學(xué)老師并不會去指導(dǎo)實習(xí)生，大多采取敷衍了事的態(tài)度對待實習(xí)生，致使很多實習(xí)生最多只能上一節(jié)課，很少能夠參與到教學(xué)過程，教育實習(xí)僅僅只是形式。

2對教育實習(xí)的幾點建議

2.1 學(xué)校重視實習(xí)

盡管高校的生存與發(fā)展是學(xué)校的首要任務(wù)，可是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和過硬的教學(xué)基本功的學(xué)生才是師范院校的根本。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生得不到用人單位的認(rèn)可，就勢必影響到學(xué)校的聲譽(yù)，最終影響學(xué)校的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度認(rèn)識到教育實習(xí)對學(xué)校對學(xué)生的重要性，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大各專業(yè)教育學(xué)科建設(shè)及實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)與地方中小學(xué)的聯(lián)系，重視教育實習(xí)基地建設(shè)。同時，我們也很希望教育實習(xí)能夠納入當(dāng)?shù)亟逃趾椭袑W(xué)的工作任務(wù)之中，教育局和各中學(xué)應(yīng)當(dāng)和師范院校共同制定教育實習(xí)方案，教育局應(yīng)督促各中學(xué)完成實習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實習(xí)環(huán)境。

為提高教育實習(xí)的質(zhì)量，我們可以加大“頂崗實習(xí)”的力度，使得真正想在畢業(yè)后致力于教師行業(yè)的學(xué)生真正得到鍛煉，實踐表明，頂崗實習(xí)生經(jīng)過幾個月真正的磨練，教學(xué)水平、技能都得到質(zhì)的提升，對于他們今后的就業(yè)增強(qiáng)了信心，也提高了工作技能。同時取消偽“自主實習(xí)”學(xué)生的名額，有些學(xué)生為了考研考公辦理“自主實習(xí)”，而有些學(xué)院為了考研率睜一只眼閉一只眼，導(dǎo)致學(xué)生們對待實習(xí)的態(tài)度極其不端正，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格把控“自主實習(xí)”名額，端正學(xué)生對待實習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)對于他們從業(yè)的重要性。

2.2 延長實習(xí)時間

因為時間上的沖突，很多學(xué)生從根本上對實習(xí)就抱著滿不在乎的態(tài)度，采取走過場的方式敷衍實習(xí)。為了培養(yǎng)更合格的師范生，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，延長或提前教育實習(xí)的時間，當(dāng)然這還需要教育實習(xí)基地的配合，為了不影響中小學(xué)的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生提前去見習(xí)，比如在大三時就讓學(xué)生到中小學(xué)長時間的見習(xí)，讓學(xué)生真正接觸和了解中小學(xué)的教育、教改的現(xiàn)狀，而不是在學(xué)校里的教育教學(xué)類的課程上只和學(xué)生紙上談兵，這種方式會讓學(xué)生更能理論聯(lián)系實際，真正掌握中小學(xué)教學(xué)心理、方法、技能。

同時，我們也可以讓學(xué)生在大二或大三時在學(xué)校模擬實習(xí)，讓他們提前體會到教學(xué)工作的重要性，這樣一方面可以提前讓他們體會教師的角色，在真正實習(xí)時能盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，另一方面也可以讓他們提早認(rèn)識到聽課和教學(xué)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而且過硬的教學(xué)技能不是實習(xí)那兩個月就能完全磨練出來的，這是一個長期堅持不懈訓(xùn)練的過程，因此，提前讓學(xué)生模擬實習(xí)，提前訓(xùn)練他們的教學(xué)能力，對他們的技能提升也是一種很大的幫助，在真正的實習(xí)時他們才能更好地加以體會和應(yīng)用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

在近幾年的實習(xí)中，實習(xí)生首先出現(xiàn)的一個問題就是上課時不注意專業(yè)規(guī)范性，這就反映出實習(xí)生在平時的學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)生首先在前三年的學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，才能在表達(dá)上更嚴(yán)謹(jǐn)更專業(yè)。此外，實習(xí)生在授課期間都存在語言表達(dá)不規(guī)范，銜接不自然等問題，這就要在平時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)教師口語課程的質(zhì)量，通過一些測試或活動加強(qiáng)學(xué)生的語言技能的訓(xùn)練。最后，很多學(xué)生不知如何備課、上課。他們拿到教材后不是去研究教材、吃透教材，而是上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的教案、課件，直接照搬到課堂，不去思考如何講解知識點，哪里重點講，哪里需要提醒學(xué)生注意，講課 如同念教案一般。因此，學(xué)生在上每堂課之前首先要熟知所教內(nèi)容，然后琢磨這部分內(nèi)容的重難點，思考怎樣引入怎樣講解更簡單易懂，是否需要其他教具或教學(xué)方法，從一個問題轉(zhuǎn)到下一個知識點是應(yīng)當(dāng)怎樣過渡等等問題，之后再做出教學(xué)設(shè)計，這時指導(dǎo)教師可以從旁協(xié)助其完成。課后，學(xué)生們往往不去反思這節(jié)課的問題，自己授課時的問題，這樣不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的選拔

無論是高校指導(dǎo)教師還是實習(xí)基地指導(dǎo)教師，他們對于實習(xí)生的成長起到至關(guān)重要的作用，是實習(xí)生教學(xué)技能提高的關(guān)鍵要素。可是，高校指導(dǎo)教師由于科研壓力無心了解基礎(chǔ)教育，而實習(xí)基地教師要么責(zé)任心不強(qiáng)，要么只流于形式上客套的指導(dǎo)，對學(xué)生并沒有起到實質(zhì)上的幫助。因此，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的甄選是提高教育實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，應(yīng)明確指導(dǎo)教師的職責(zé)。指導(dǎo)教師首先要端正教育實習(xí)的態(tài)度，并以身作則的指導(dǎo)學(xué)生完成教育實習(xí)工作。教師是良心事業(yè)，是一個對職業(yè)道德有著極高要求的職業(yè)，指導(dǎo)教師都敷衍了事只會讓學(xué)生也不重視自己將來的職業(yè)，將這種缺乏職業(yè)道德的態(tài)度帶入教育事業(yè)中，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，更阻礙了教育事業(yè)的進(jìn)步。其次，指導(dǎo)教師本身要具有較高的教學(xué)水平教學(xué)技能，能夠真正有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正通過實習(xí)增長專業(yè)技能。最后，指導(dǎo)教師應(yīng)身體力行地帶領(lǐng)學(xué)生開展反思性教學(xué)實踐，開展教學(xué)課例研究等，有效鍛煉和提高實習(xí)生的教學(xué)能力。

3 結(jié)束語

教育實習(xí)是對師范生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)教育的重要形式，學(xué)生通過實習(xí)可以了解中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、教改動向，培養(yǎng)他們的從事教育工作的能力。在教育實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師、學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換和心態(tài)調(diào)整，提高學(xué)生教學(xué)技能，保證教育實習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙紅.師范生教育實習(xí)相關(guān)問題研究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.24（3）：286-288.

第4篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

1.實習(xí)須具備的條件

①原則上要求是本科或本科學(xué)歷以上大學(xué)生，在校品學(xué)兼優(yōu);

②由學(xué)生本人提交實習(xí)的書面申請，經(jīng)相關(guān)公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)與人力資源總監(jiān)審批同意后，報人力資源部備案;

③實習(xí)生在到崗實習(xí)前須到人力資源部填寫“實習(xí)生個人情況登記表”，由人力資源部備案;

④實習(xí)生須提供一年內(nèi)的健康體檢證明，若無則由公司安排實習(xí)生進(jìn)行健康體檢，費用公司承擔(dān)。

2.實習(xí)時間的規(guī)定

①為實習(xí)在一段時間內(nèi)能取得一定效果，實習(xí)時間最長不超過三個月，最短不少于一個月;

②考慮到公司作業(yè)需要，實習(xí)期間每次請假時間不得長于5天(5個工作日)，累積不超過15天(15個工作日);5天以上和累積超過15天需分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)同意。

3.實習(xí)期間的待遇

①工作日提供免費的工作午餐;

②不享有正式員工的相關(guān)待遇，一般情況下不提供補(bǔ)助;如實習(xí)崗位需要，可以由分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)為實習(xí)生申請基本生活補(bǔ)助，建議200-400元/月或10-20元/天。

4.實習(xí)工作的要求

①尊重金鵑公司的文化和理念，遵守公司的規(guī)章制度;

②由分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)根據(jù)公司情況安排實習(xí)生相應(yīng)的具體工作，在不影響正常工作的前提下，指定一名正式員工以一對一的形式培訓(xùn)實習(xí)生，;

③由于實習(xí)生的工作一般為基礎(chǔ)性的執(zhí)行工作，適合技術(shù)性、單一項目的崗位，綜合性、需要豐富工作經(jīng)驗和成長空間的崗位不考慮;

④金鵑公司為智力型企業(yè)，包括文本文檔、電子文檔等涉及公司知識產(chǎn)權(quán)的材料，因工作需要，由分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，提供給實習(xí)生，并確保資料的完整和有效利用。

5.實習(xí)工作的結(jié)束

①實習(xí)期結(jié)束后，由實習(xí)生所在部門負(fù)責(zé)人與人力資源部溝通，給予相應(yīng)的鑒定和評估，確定該實習(xí)生是否可以留用，并進(jìn)入相應(yīng)的招聘程序;

②實習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)實習(xí)生明顯不適合該崗位，建議勸其提前結(jié)束實習(xí)期，并告知人力資源部;

③實行生在實習(xí)期間嚴(yán)重違反法律、法規(guī)或公司規(guī)章制度，責(zé)令其立即終止實習(xí)，若產(chǎn)生不良后果及經(jīng)濟(jì)損失必須承擔(dān)相應(yīng)的法律和賠償責(zé)任。

實習(xí)生日常管理辦法(討論)

1.實習(xí)生必須嚴(yán)格遵守實習(xí)場地(單位)的有關(guān)規(guī)章制度，上課不遲到、不早退，按時到指定的實習(xí)崗位，下課須經(jīng)指導(dǎo)教師允許后方可離開。

2.實習(xí)生進(jìn)入實習(xí)場地(單位)前必須穿戴好勞保用品，做好一切準(zhǔn)備工作，確保安全、文明生產(chǎn)。

3.實習(xí)生不準(zhǔn)擅自離開實習(xí)崗位，有事離崗需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，返回崗位應(yīng)向指導(dǎo)教師報告，同意后方可上崗。

4.實習(xí)生必須聽從指導(dǎo)教師指揮，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，愛護(hù)設(shè)備，不亂動設(shè)備(器材)，不得無故損壞。如發(fā)現(xiàn)故障或異常現(xiàn)象，立即報告指導(dǎo)教師，未經(jīng)允許，不得任意拆卸或啟動設(shè)備(儀器)，確保人身、設(shè)備的安全。

5.愛護(hù)工具、量具，節(jié)約原材料、認(rèn)真做好所在崗位的設(shè)備(器材)保養(yǎng)，若有人為損壞現(xiàn)象按規(guī)定賠償，并做好實習(xí)場地和工位的清潔衛(wèi)生工作。

6.在工作場所內(nèi)，不準(zhǔn)嘻鬧、奔跑和大聲叫喊，上課不準(zhǔn)串崗，不準(zhǔn)打瞌睡、干私活、看小說等。

7.尊重實習(xí)指導(dǎo)教師，聽從安排，服從分配，虛心求教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高操作技能，爭取盡快達(dá)到崗位獨立作業(yè)的要求。

8.實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間實行雙重考勤：即所在系(中心)的考勤;生產(chǎn)實習(xí)處的考勤。生產(chǎn)實習(xí)處將不定時抽查。

9.實習(xí)生原則不允許請事假，如遇特殊情況，必須辦理請假手續(xù)，其順序為：先由該生填寫請假條，實習(xí)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，而后交所在系(中心)學(xué)工辦負(fù)責(zé)人簽署意見同意后方可生效。

10.實習(xí)生請病、事假，應(yīng)經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)教師導(dǎo)同意后，報系(中心)學(xué)工辦登記。請假三天以上還必須經(jīng)班主任審核，所在系(中心)審批，并報生產(chǎn)實習(xí)處備案，否則，按曠課論處。

11.實習(xí)生必須遵紀(jì)守法，自覺遵守社會公德，維護(hù)學(xué)校，實習(xí)場地(單位)聲譽(yù);遵守《學(xué)生日常行為規(guī)范》。

12.在校生到校外實習(xí)時，必須提前一周向生產(chǎn)實習(xí)處提出書面申請，經(jīng)分管校長批準(zhǔn)。未經(jīng)允許不能擅自離校出外實習(xí)。

13.實習(xí)生因嚴(yán)重違紀(jì)或工作懶散等原因，被實習(xí)場地(單位)拒絕實習(xí)，學(xué)校將不再安排新的實習(xí)崗位，并將作出相應(yīng)的紀(jì)律處分，情節(jié)嚴(yán)重者勸其退學(xué)或開除，由此產(chǎn)生的實習(xí)考核、就業(yè)推薦等問題均由該生個人自負(fù)。

14.實習(xí)生在實習(xí)期間對實習(xí)場地(單位)有意見應(yīng)及時與班主任聯(lián)系，并以書面形式報告生產(chǎn)實習(xí)處，由生產(chǎn)實習(xí)處負(fù)責(zé)各部門協(xié)商解決。實習(xí)生不得直接與實習(xí)場地(單位)指導(dǎo)教師(領(lǐng)導(dǎo))發(fā)生沖突，若無理取鬧，給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響，學(xué)校將對其作出相應(yīng)的處分。

15.若實習(xí)學(xué)生累計三次當(dāng)月考核不合格，則實習(xí)考核為不合格，按學(xué)校規(guī)定不以畢業(yè)。

第5篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

教育實習(xí)基地急需穩(wěn)固和擴(kuò)大

目前，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的教育實習(xí)地點是由各學(xué)院自主聯(lián)系的，各學(xué)院則委托給實習(xí)帶隊老師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)地點，從某種程度上來說各學(xué)院在哪個學(xué)校實習(xí)取決于實習(xí)帶隊老師的“社會關(guān)系”，這個關(guān)系一旦發(fā)生變化實習(xí)地點也就無法保證。表面上看各學(xué)院都有2-4所甚至更多校外實習(xí)基地，全校累加起來能有幾十甚至上百所校外實習(xí)基地②，但實際上這些校外實習(xí)基地是很不穩(wěn)固的，也就是說今天是我們的實習(xí)基地，明天就未必保證還是我們的實習(xí)基地。實習(xí)基地不穩(wěn)固的主要原因是：第一，內(nèi)蒙古師范大學(xué)與這些“實習(xí)基地”在行政上沒有隸屬關(guān)系，當(dāng)然我們不能約束人家，人家也沒有接受我們實習(xí)請求的責(zé)任和義務(wù)；在經(jīng)濟(jì)上沒有依賴關(guān)系，我們既不能從經(jīng)濟(jì)方面控制他們，也不會給人家?guī)フT人的經(jīng)濟(jì)利益?，F(xiàn)在什么都講究雙贏，既然不能給人家?guī)ナ裁础皩嵒荨?，?dāng)然人家接受我們的積極性就不高；在業(yè)務(wù)上也很少往來，只有個別學(xué)院的個別老師對中學(xué)的教學(xué)進(jìn)行個別的“指導(dǎo)”，但這種聯(lián)系是偶爾的、斷斷續(xù)續(xù)的。現(xiàn)在的中學(xué)老師對師范院校老師所做的中學(xué)教學(xué)研究成果似乎持一種懷疑、抵觸甚至滿不在乎的態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)老師的研究只是注重理論、脫離了中學(xué)的教學(xué)實際。的確，大學(xué)老師的研究存在著不切合中學(xué)教學(xué)實際的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)失去了對中學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的作用，但更主要的是原來中學(xué)依靠大學(xué)輸送人才，而現(xiàn)在就業(yè)越來越難的情況下，各中學(xué)都十分“牛氣”，學(xué)生低三下四的去求人家都不要，這恐怕是大學(xué)與中學(xué)失去業(yè)務(wù)聯(lián)系的主要原因。綜上所述，高校既不能約束、控制中學(xué)，又不能與中學(xué)實現(xiàn)互惠互利，從而造成高校實習(xí)基地的恐慌和不穩(wěn)。第二，中學(xué)怕影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一方面實習(xí)生畢竟是“實習(xí)”，沒有教學(xué)經(jīng)驗。另一方面這幾年擴(kuò)招，師范生的教學(xué)素質(zhì)確實不如以前，造成中學(xué)不愿意接受實習(xí)生。第三，中學(xué)擔(dān)心接受實習(xí)生會干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序，給學(xué)校管理帶來不便。一個學(xué)院一屆漢族學(xué)生至少有四五十個，如果幾個學(xué)院同時到一所學(xué)校實習(xí)人數(shù)就會更多，幾十、幾百個陌生的面孔天天從校門口進(jìn)進(jìn)出出，無疑給學(xué)校的管理帶來麻煩。第四，中學(xué)怕影響學(xué)習(xí)的校風(fēng)校紀(jì)。大學(xué)生相對中學(xué)生接觸社會多、見識廣、思想開放超前，容易彰顯個性。而中學(xué)生生活的環(huán)境相對封閉，學(xué)生的思想也相對保守，穿著打扮也相對規(guī)矩。大學(xué)生進(jìn)入校園與中學(xué)生廣泛接觸，在思想觀念和行為上容易影響到辨別能力較弱、好奇心較強(qiáng)的中學(xué)生，這樣會影響校風(fēng)校紀(jì)，有時甚至還會給學(xué)校安全帶來隱患。第五，中學(xué)的接待能力有限。實習(xí)生進(jìn)入學(xué)校需要有備課場所、聽課凳子、教室還要有一定的空間等，許多學(xué)校沒有多余的房間可供實習(xí)生備課用，也沒準(zhǔn)備那么多凳子供實習(xí)生聽課用，教室里更是座無虛席，實習(xí)生只能在過道里擠，容納不了幾個實習(xí)生聽課。鑒于以上現(xiàn)象，筆者建議采取以下措施：第一，教育行政部門（教育廳、教育局）、師范院校、中學(xué)三者聯(lián)合起來，建立三位一體的師范教育培養(yǎng)體系。教育行政部門選拔師資力量強(qiáng)、基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施好的中學(xué)為實習(xí)基地。實習(xí)基地由教育行政部門正式掛牌授權(quán)，并將各學(xué)院學(xué)生分別分配到不同的實習(xí)學(xué)校，避免各學(xué)院撞車擁擠。成為實習(xí)基地的學(xué)校在政策、待遇等方面要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，比如在招生擇優(yōu)上給予一定的權(quán)限，在教師評職晉級名額上給予一定的照顧，在師資選拔上給予一定的優(yōu)惠等。特別是要求實習(xí)學(xué)校要從應(yīng)屆在本校實習(xí)的學(xué)生中選拔一定數(shù)量的所需要的人才，并且在選拔評聘過程中要邀請師范院校實習(xí)指導(dǎo)老師做評委，實習(xí)指導(dǎo)老師要推薦最好的畢業(yè)生。教育行政部門、用人單位（實習(xí)學(xué)校）、師范院校指導(dǎo)教師實行“三堂會審”確定候選人，上報教育行政部門考核后決定是否錄用。通過這種辦法，使中學(xué)認(rèn)識到大學(xué)生實習(xí)與本校的師資力量發(fā)展息息相關(guān)，接受大學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)師資后備力量是中學(xué)應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的責(zé)任，從而改變傳統(tǒng)的師范教育僅僅是大學(xué)老師唱獨角戲的孤立局面。這種辦法與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，也使實習(xí)生從思想和行動上重視起來，有助于提高實習(xí)質(zhì)量。這種三方共同進(jìn)行的招聘，透明度更高，更能體現(xiàn)公正、公平、公開的競爭原則，在一定程度上還能有效抑制腐敗。第二，師范院校要由校級領(lǐng)導(dǎo)掛帥組織教育實習(xí)，比如主管教學(xué)的副校長親自或委托教務(wù)處負(fù)責(zé)人代表學(xué)校去和教育廳、中學(xué)溝通簽約，這樣一方面表明師范院校的重視，另一方面也容易談妥，有一些大學(xué)與中學(xué)合作辦學(xué)、互惠互利的事情便于拍板。各學(xué)院要由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，出面與學(xué)校、教務(wù)處聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)導(dǎo)出面有助于開展工作。第三，加強(qiáng)師范院校學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、教師技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練和考核。師范院校在適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要重視其他學(xué)科建設(shè)的同時，還應(yīng)該繼續(xù)重視師范類教育，實行兩條腿走路的雙軌制。比如給予講授內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)二學(xué)位科目的老師以適當(dāng)?shù)莫剟罨蚪蛸N方面象征性的提高，對于學(xué)生要求各學(xué)院組織五人以上的評委，對所有畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)技能的考查，成績不合格者不許參加教育實習(xí)，也不頒發(fā)教育類畢業(yè)證書。對于影響實習(xí)學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的行為一定要嚴(yán)肅處理。另外，還要充分發(fā)揮附屬中學(xué)的作用。內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)的設(shè)立初衷應(yīng)該是為教育研究、教育實踐活動提供方便，然而今天要想去師大附中實習(xí)也得需要個人關(guān)系，和去其他地方聯(lián)系實習(xí)沒有什么兩樣，甚至比去其他學(xué)校實習(xí)更難聯(lián)系。因為附中只有高中沒有初中，再加上附中學(xué)生的生源比較好，因此對于實習(xí)生的要求也相對高，實習(xí)生去附中實習(xí)壓力也比較大，所以許多院系也不主動去附中聯(lián)系實習(xí)。還有，內(nèi)蒙古師范大學(xué)有30多所學(xué)院而附中只有一所，如果各學(xué)院都去附中實習(xí)顯然也接待不了。筆者認(rèn)為作為內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)理所當(dāng)然的要接受各學(xué)院的實習(xí)，也不需要教育行政部門出面，由內(nèi)蒙古師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)即可。要充分發(fā)揮這一陣地的功能，各學(xué)院可以選拔相對好的學(xué)生去實習(xí)，以減輕其他學(xué)校的實習(xí)壓力。

增加教育實習(xí)經(jīng)費，平衡各學(xué)院對實習(xí)的投入和對指導(dǎo)教師的待遇

現(xiàn)在，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在市內(nèi)教育實習(xí)所撥的經(jīng)費是每生120元，以50人為例也只不過6000元，即使全部給中學(xué)（有時要留一部分支付內(nèi)蒙古師范大學(xué)指導(dǎo)教師的交通補(bǔ)貼、購買教材、辦展覽等）對于一所學(xué)校來說也看不在眼里。這些錢用于中學(xué)教師的指導(dǎo)費、支付給實習(xí)學(xué)校的水電費、房屋使用費、管理費，還要扣稅等。而有的實習(xí)學(xué)校在支配這些實習(xí)經(jīng)費時少不了還要給校長、副校長以及教務(wù)處、政教處、團(tuán)委等相關(guān)人員分得一部分，本來就不大一塊蛋糕，經(jīng)過數(shù)次分割，真正發(fā)到指導(dǎo)教師手里也就微乎其微了，這難以調(diào)動中學(xué)指導(dǎo)教師的積極性。顯然，這些經(jīng)費要想打動中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)使他們愿意接受實習(xí)請求是難以做到的，讓中學(xué)指導(dǎo)教師認(rèn)真花費精力指導(dǎo)也是不大可能的。增加實習(xí)經(jīng)費不是最好的解決辦法，筆者前面已經(jīng)闡明，教育行政部門應(yīng)該將教育實習(xí)甚至整個師資培養(yǎng)納入自己的工作范疇，讓中學(xué)感到有責(zé)任和義務(wù)接受教育實習(xí)并認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完成黨和人民賦予的培養(yǎng)教師未來接班人的光榮使命。但在一定程度上，增加教育實習(xí)資金投入對于推動中學(xué)接受實習(xí)生和完成教育實習(xí)指導(dǎo)工作還是有幫助的。當(dāng)然，經(jīng)費的增加只是一個方面，更重要的是學(xué)校要統(tǒng)一這些經(jīng)費的分配辦法，比如這些經(jīng)費給中學(xué)多少，各學(xué)院截留多少以及怎樣使用應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)院應(yīng)該匹配多少實習(xí)經(jīng)費以及內(nèi)蒙古師范大學(xué)指導(dǎo)教師的工作量和津貼應(yīng)該怎樣核算，學(xué)校應(yīng)以紅頭文件的方式發(fā)給各學(xué)院遵照執(zhí)行。內(nèi)蒙古師范大學(xué)曾經(jīng)有過實習(xí)指導(dǎo)教師工作量的計算辦法，即指導(dǎo)一名學(xué)生的工作量＝天數(shù)×0.2系數(shù)×人數(shù)，可是對于“天數(shù)”的理解各學(xué)院不一，有的認(rèn)為是每周7天，4周是28天，這樣指導(dǎo)一名學(xué)生就是5.6個工作量。而有的學(xué)院則按每周5天計算，4周是20天，即指導(dǎo)一名學(xué)生就是4個工作量。對于每個工作量的“含金量”各學(xué)院也不一樣，以副教授為例，有每個工作量是50元、60元、70元不等的標(biāo)準(zhǔn)。更有的學(xué)院根本不執(zhí)行學(xué)校指導(dǎo)教師實習(xí)工作量的公式，根據(jù)學(xué)院的情況自行制定實習(xí)指導(dǎo)教師的工作量標(biāo)準(zhǔn)?？鬃釉弧坝袊屑艺?，不患寡而患不均，不患貧而患不安?！蓖窃趦?nèi)蒙古師范大學(xué)干同樣的指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作，但指導(dǎo)教師的工作量統(tǒng)計及其相應(yīng)的津貼卻大相徑庭，難免會影響指導(dǎo)教師的積極性。另外，不少師范院校存在著重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，內(nèi)蒙古師范大學(xué)也有類似的傾向，致使許多教師把主要的精力投入到科研上，對教學(xué)研究的興趣不高。在人們的潛意識里似乎搞不了專業(yè)研究的老師才進(jìn)行基礎(chǔ)教育的研究，從事課程與教學(xué)論方面的老師甚至被認(rèn)為是“無能”、“水平低”的老師，在陜西師大各科“中學(xué)教學(xué)參考”雜志這樣很受中學(xué)教師歡迎和看重的刊物上給稿費發(fā)表的文章，不如花錢在任何一個省級刊物上發(fā)表的文章分量重，這些現(xiàn)象影響了師范教育的發(fā)展和建設(shè)。筆者建議學(xué)校要平衡各學(xué)院對指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計不一及其津貼差別大的標(biāo)準(zhǔn)，對于專門在中學(xué)刊物上發(fā)表的論文也不應(yīng)該用專業(yè)學(xué)術(shù)研究的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而應(yīng)該統(tǒng)一用中學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

第6篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

Abstract: For thepost internship process management of students, after three years of exploration and practice, the Road and Bridge Engineering Department of Hubei Communications Technical College summaried a proven "Four Management" system which was praised deeply by college, enterprise and parents, that was "college competent, and enterprise supervision, students self-management and parents assistance". This system obviously improved the teaching quality of students'' post internship, and showed sharp features with the control and comments of of school and enterprises.

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；“四管”制度；校企雙元制

Key words: post practice；"Four Management" system；dual system of school-enterprise

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0266-02

0引言

教育部16號文件明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。”頂崗實習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識在實踐中進(jìn)行檢驗，累計實際工作經(jīng)驗，為順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的必要途徑[1]。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、人格特質(zhì)和社會能力的培養(yǎng)，并高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要求學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐、技能考證的同時，必須到校外的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加半年以上的頂崗實習(xí)。

1頂崗實習(xí)“四管”制度的提出

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)崗位往往在施工企業(yè)第一線，由于實習(xí)學(xué)生分散，工作場所的不固定，作業(yè)面的變化和工作過程存在一定的危險性，學(xué)生頂崗實習(xí)的管理一直是個難題。我院道路與橋梁工程系經(jīng)過三年多的探索，在對學(xué)生頂崗實習(xí)嚴(yán)格過程管理的實踐中，逐步總結(jié)出一套行之有效、深受學(xué)院、企業(yè)、家長好評的“四管制度”，即“學(xué)院主管、企業(yè)監(jiān)管、學(xué)生自管、家長協(xié)管”。學(xué)院主管是指校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實習(xí)工地巡視檢查，配合學(xué)院學(xué)工處、教務(wù)處、系部做好學(xué)生管理和實習(xí)指導(dǎo)工作；企業(yè)監(jiān)管指聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生自管指充分發(fā)揮班委會和團(tuán)支部的作用，加強(qiáng)學(xué)生自我管理；家長協(xié)管指對實習(xí)期間違紀(jì)的學(xué)生，及時通知其家長，協(xié)助學(xué)院和企業(yè)對學(xué)生加強(qiáng)教育和管理。

2頂崗實習(xí)“四管”制度的實施

2.1 學(xué)院主管建立學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)體系，完善實訓(xùn)流程，建立頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控體系[1]，學(xué)院學(xué)工處、道路與橋梁工程系加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實行“學(xué)院主管”。在學(xué)院《學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度》的指導(dǎo)下，系部成立頂崗實習(xí)工作小組，并制定《道路與橋梁工程系學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《頂崗實習(xí)巡查制度》、《帶隊教師管理制度》、《外聘實習(xí)指導(dǎo)教師管理制度》和《頂崗實習(xí)考核評價辦法》，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理。工作小組的職責(zé)是：聯(lián)系學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)和項目，與企業(yè)項目部協(xié)調(diào)與溝通，解決學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和難題，按照相關(guān)制度對實習(xí)學(xué)生全過程監(jiān)控，組織對學(xué)生實習(xí)效果考核評價，確保頂崗實習(xí)質(zhì)量。學(xué)生校外頂崗實習(xí)運作程序[2]見圖1。

每個實習(xí)班級，視人數(shù)多少配2-3各校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師（均為專業(yè)教師），實習(xí)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)院、系部、實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要加強(qiáng)溝通，共同承擔(dān)對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理工作。①輔導(dǎo)員要與實習(xí)指導(dǎo)教師多聯(lián)系。②教務(wù)處、系部要與實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多聯(lián)系。③實習(xí)指導(dǎo)教師要與實習(xí)企業(yè)多聯(lián)系。④學(xué)院要與實習(xí)單位多聯(lián)系。

2.2 企業(yè)監(jiān)管頂崗實習(xí)學(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)院和企業(yè)雙重管理。實習(xí)期間，將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部管理，除了校內(nèi)的實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)院聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和管理，實行“企業(yè)監(jiān)管”。高等職業(yè)教育始終貫穿校企合作、工學(xué)結(jié)合。在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)更是以多種方式參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)中來。如企業(yè)與學(xué)院合作制訂實習(xí)計劃，具體落實頂崗實習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理，安全教育；協(xié)助學(xué)院安排學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師；負(fù)責(zé)后勤保障工作；落實實習(xí)場地、勞保用品等。

第7篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

關(guān)鍵詞：教師教育；教育實習(xí)；言傳身教

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0087

2013年國慶節(jié)前接到學(xué)校辦公室通知，學(xué)校決定選派筆者去參加“2013年農(nóng)村初中思想品德學(xué)科骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，同時要指導(dǎo)好廣西師范學(xué)院來頂崗的實習(xí)教師上好課。為實習(xí)生作專業(yè)指導(dǎo)，是一件獨特而又極富挑戰(zhàn)性的工作。教育實習(xí)是師范生從事學(xué)科教育學(xué)習(xí)的重要實踐環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生進(jìn)行的一次集中的、全面的綜合實踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)合格師資的必要途徑和重要措施。開展好這項工作，關(guān)系到年輕教師的健康快速成長，也關(guān)系著教育事業(yè)的傳承和發(fā)展。

筆者從教十五載，還從未做過實習(xí)生的指導(dǎo)教師，這次帶實習(xí)生讓筆者惴惴不安，一則怕自己指導(dǎo)不到位達(dá)不到幫帶效果，二則更怕自己指導(dǎo)不當(dāng)而貽誤了新教師的成長?；叵胧迥昵暗膶嵙?xí)情景，已經(jīng)在心里模糊了無痕跡，向網(wǎng)上求助，這方面的論述也寥寥無幾，不得己借鑒網(wǎng)上同行些許經(jīng)驗并結(jié)合個人成長經(jīng)歷，制定了指導(dǎo)計劃。筆者的實習(xí)生指導(dǎo)工作分三部分。

一、見習(xí)聽課一周，了解初中教學(xué)課堂模式

這周時間里要做以下事項：

1. 詳細(xì)向?qū)嵙?xí)生介紹我們學(xué)校的校風(fēng)、實習(xí)班級的學(xué)風(fēng)，學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，讓其心中有數(shù)。2. 筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，讓實習(xí)生們?nèi)鐚嵦顚懀⑴c他們交流，充分了解實習(xí)生的教育教學(xué)知識技能、素質(zhì)個性，便于針對性指導(dǎo)。幾位來自廣西師范學(xué)院的同學(xué)基礎(chǔ)很好，都了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革理念及發(fā)展方向，在大學(xué)時已經(jīng)掌握三種以上的教學(xué)模式，對我們天等縣近兩年實施的高效課堂模式也有了解。真高興，這為筆者的指導(dǎo)工作減少了難度。3. 聽指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，一周共12個課時，要求熟悉我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式，特別注意觀察指導(dǎo)教師同一個教案在不同素質(zhì)水平班集進(jìn)行的靈活教學(xué)和其他教學(xué)技巧的應(yīng)用。4. 同時布置實習(xí)生確定試講課題后，明確教學(xué)目的，了解中學(xué)教學(xué)大綱及課程目標(biāo)，通讀本冊教材所有篇目，掌握各課題之間各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每課每個單元在全冊教材中的地位和作用。這樣，實習(xí)生才能從整體出發(fā)，把握每期課的教學(xué)目的和要求，在教學(xué)中體現(xiàn)出前后教學(xué)單元之間連貫銜接，上出高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、試講三天，共六個課時，熟悉鞏固教學(xué)模式

這環(huán)節(jié)要做到以下事項：

1. 要求實習(xí)生按照高效課學(xué)教學(xué)模式備好課，寫好詳案并送交指導(dǎo)教師審閱修改完善，在此基礎(chǔ)上用十分鐘給指導(dǎo)教師簡略說課，要說明：（1）本課在教材中地位特點作用等。（2）說齊教學(xué)三維目標(biāo)。（3）簡說教授班級學(xué)生學(xué)情。（4）說明重難點及突破策略、教學(xué)過程導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測手段、合作探究策略、展示提升的組織、課堂檢測的練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)的布置。實習(xí)生做到以上要求的，很有難度，但做到以上者，胸有成竹，就能從容不迫，合理調(diào)控課堂教學(xué)，上出有質(zhì)量的課。

2. 實習(xí)生在備課寫教案前一定要先“授之于漁”，向他詳解說課的技巧及顯著作用，讓實習(xí)生充分認(rèn)識說課技能對新手而言可以很快提高教學(xué)基本功，直接促進(jìn)備課和上課效率、提高課堂駕馭能力。從而激發(fā)實習(xí)生學(xué)習(xí)工作熱情，減輕畏難心理。

3. 在試講的評課中要多鼓勵。實習(xí)生受過了幾年高等教育，本身素質(zhì)高，但他終究還是個學(xué)生，自我意識成熟，對他人和導(dǎo)師評價十分敏感，希望獲得承認(rèn)和尊重，所以他們有較強(qiáng)的競爭意識和創(chuàng)造意識，這是一種積極心態(tài)，導(dǎo)師應(yīng)該通過肯定鼓勵表揚強(qiáng)化競爭意識和創(chuàng)造意識，弱化心中的畏難膽怯心理，對實習(xí)生既要積極評價又要嚴(yán)格要求，課后要及時中肯的提出聽課意見，要求發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。畢竟實習(xí)生上的課是給課堂中的中學(xué)生進(jìn)行的真實教學(xué)，中學(xué)生不是實習(xí)生的試驗品，對實習(xí)生教學(xué)要有量和質(zhì)的要求，教學(xué)過程要受控制使其在教學(xué)規(guī)范內(nèi)運行。

4. 告誡他們可以借鑒優(yōu)秀教案但不能照搬，要加以創(chuàng)新利用讓優(yōu)秀教案中的精華部分融入到自己的課堂教學(xué)，服務(wù)于自身的教學(xué)，現(xiàn)在先“臨帖”高效課堂，等到時機(jī)成熟方可“破帖”形成鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格。同時介紹學(xué)校名師讓他們?nèi)ヂ犝n，讓他們開闊眼界領(lǐng)略更多教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，促其更快成長。經(jīng)過六節(jié)試講課的強(qiáng)化訓(xùn)練，筆者指導(dǎo)的實習(xí)生能很好地進(jìn)行備課和教學(xué)，筆者非常滿意，至此放手讓她獨立上課，筆者也放心去廣西民族師范學(xué)院參加“國培班”的學(xué)習(xí)了。

三、以身作則 “言傳身教”

現(xiàn)代社會開放度高，個人職業(yè)選擇性豐富，90后的大學(xué)生，他們心高、自信、富有想法、個性鮮明；他們在職業(yè)選擇上不委曲求全，“學(xué)師不從教”的大有人在，所以強(qiáng)化從教體驗，培養(yǎng)實習(xí)生樹立服務(wù)教育事業(yè)的職業(yè)理想也是指導(dǎo)教師的另一項重要任務(wù)了。實習(xí)生普遍感到初中教學(xué)有辛苦充實崇高的內(nèi)心體驗，而這種體驗的上升形成信念還有一段距離，指導(dǎo)教師要在這種升華過程中起推動催化作用。首先“身教”，以滿腔熱情投入工作中、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)行為為他們示范；其次“言傳”，經(jīng)常與他們思想交流，他們非常愿意聽指導(dǎo)教師對職業(yè)理想的看法，并做自身抉擇的重要參考依據(jù)，指導(dǎo)教師要積極表達(dá)教師勞動的創(chuàng)造性成就感和職業(yè)幸福感；再次提醒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師們在生活上及各方面多關(guān)心幫助實習(xí)生，讓他們感受集體的溫暖，組織學(xué)生向?qū)嵙?xí)教師表達(dá)感謝，讓他們感到信任和尊重，用真摯的感情感染他們，從而使實習(xí)生自覺從教、樂于從教。

第一次做實習(xí)生導(dǎo)師，經(jīng)驗不足，還有很多指導(dǎo)不到位之處，往后當(dāng)改進(jìn)完善。但初次能有如此成果，筆者也心滿意足了！

第8篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

結(jié)業(yè)實習(xí)是美術(shù)組級專業(yè)教學(xué),教育工作的主要組成部門,是貫徹黨和國家教育方針,鞏固學(xué)生專業(yè)思惟,培育及格的專業(yè)人才的主要環(huán)節(jié),目的在于培育學(xué)生的綜合素質(zhì),自力承擔(dān)產(chǎn)物設(shè)計,課外晃悠和一般藝術(shù)實踐的工作能力;培育學(xué)生高度的社會責(zé)任感,事業(yè)心和積極的工作立場,并深切發(fā)芽拜菲揭捉究企業(yè)出產(chǎn)的現(xiàn)狀,從而深化教育教學(xué)研究和更始,全力培育出適合于企業(yè)需要的適用型人才.

二,實習(xí)要求

1.在實習(xí)指導(dǎo)教師和原技師的嚴(yán)酷要乞降指導(dǎo)下,經(jīng)由過程鉆研教材,仆從進(jìn)修,初步熟悉工藝建造的全過程并能自力完成建造流程.

2.在原班主任的指導(dǎo)下,介入思惟教育和打點工作,協(xié)助晃悠,當(dāng)好見習(xí)打點人員.

3.實習(xí)教師必需自覺遵守實習(xí)工作條例和實習(xí)企業(yè)的規(guī)章軌制.

4.實習(xí)生和帶隊教師一般禁絕乞假離崗,只有在極非凡的情形下,經(jīng)由嚴(yán)酷的審批手續(xù)方可分開實習(xí)崗位,實習(xí)教師乞假一天由實習(xí)隊率領(lǐng)核準(zhǔn),一天以上的上報黌舍核準(zhǔn),帶隊教師乞假一律經(jīng)黌舍率領(lǐng)核準(zhǔn).

5.對實習(xí)企業(yè)有定見或建議,必然要經(jīng)由過程帶隊教師有組織的提出,并協(xié)調(diào)整決.

6.從命率領(lǐng),虛心浩揭捉,和氣隊友,尊敬師長.

7.為人師表,講究禮貌,儀表肅靜嚴(yán)重,舉止細(xì)膩.

8.吃苦鉆研教材,深切體味工作流程,工作當(dāng)真負(fù)責(zé),戰(zhàn)勝堅苦,周全完成實習(xí)打算劃定的各項使命.

9.禁絕下河,下塘洗澡,干各類違規(guī)違紀(jì)事務(wù).

三,實習(xí)時刻和實習(xí)單元

1.實習(xí)時刻:年9月15日——年元月20日

2.實習(xí)單元:祁東縣一痕廣告公司,祁東縣金鑫廣告公司,神畫玻璃工藝公司,方圓裝飾工程公司,鵬程平面設(shè)計建造公司.

四.具體工作放置

實習(xí)單元實習(xí)階段

a),實習(xí)前召開實習(xí)帶動大會,宣讀實習(xí)打算,公布揭曉實習(xí)紀(jì)律,明晰實習(xí)目的要求.

b),請實習(xí)單元率領(lǐng)介紹公司的概況和對實習(xí)生的要求及工作放置.

c),聽原技師示范課或仆從聽課,請打點人員介紹工作情形,擬定打點人員見習(xí)打算.

d),請實習(xí)單元的有關(guān)教師介紹有關(guān)建造經(jīng)驗和打點經(jīng)驗.

e),在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下剖析教材,設(shè)計方案與試驗.

(二),實踐實習(xí)階段

a).實習(xí)生在自力鉆研教材的基本上撰寫具體方案,于建造前兩天請指導(dǎo)教師審批簽字,否則禁絕脫手建造.

b).實習(xí)兩周后召開一次實習(xí)經(jīng)驗交流會,每實習(xí)小組確立一人上一堂陳述請示課,按實習(xí)人數(shù)拔取2名優(yōu)異者加入工藝建造交鋒.

c).在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,普遍進(jìn)行試驗,指導(dǎo)教師和帶隊教師應(yīng)一一指導(dǎo),組織學(xué)生當(dāng)真進(jìn)行評審.

d).同年級的實習(xí)哨兵需彼此不美觀摩,不美觀摩后由課題組長召開評審會,當(dāng)真聽取指導(dǎo)教師的定見.

e).每個實習(xí)生完成四個以上設(shè)計方案,上交四個尺度設(shè)計方案.

(三),打點人員實習(xí)工作

a).實習(xí)生擬定打點人員工作打算,要指導(dǎo)教師審批,在原打點人員的指導(dǎo)下開展打點人員見習(xí)工作,要堅持向原打點人員請求陳述請示.

b).按照實習(xí)單元要求,抓好員工日常打點,關(guān)心員工,熱愛員工,學(xué)會做員工深切詳盡的思惟工作.

c).實習(xí)竣事前召開一次實習(xí)打點人員工作交流會.

(四),總結(jié)剖斷

1,實習(xí)竣事前兩天實習(xí)生向原打點人員和原技師交回工作,搜聚定見.

第9篇：指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作范文

一、英語教育實習(xí)中存在的問題與成因

（一）學(xué)生英語教育實習(xí)前的專業(yè)儲備狀況

教育實習(xí)效果的好壞在一定程度上受限于英語教育實習(xí)前的準(zhǔn)備情況，即教師教育課程的開設(shè)、說課講課活動的開設(shè)、教育實習(xí)宣傳教育和學(xué)生實習(xí)前的教學(xué)實踐情況。

學(xué)生對課程開設(shè)總體評價。對本科階段所開設(shè)課程“非常滿意”的學(xué)生占13.7%，認(rèn)為“比較滿意”的占57.5%，認(rèn)為“一般” 和“比較不滿意”的將近30%，即總體滿意度達(dá)到70%左右，雖然滿意度達(dá)標(biāo)，但還有很大的改進(jìn)空間?；趯W(xué)生視角，師范類英語專業(yè)任課教師在教學(xué)中存在的重大問題主要表現(xiàn)為：責(zé)任心不強(qiáng)或缺失，師生互動性不強(qiáng)，理論講授過多而不注重與實踐結(jié)合，教學(xué)方法不夠多樣化，教學(xué)手段不夠多樣化，照本宣科和照屏宣科現(xiàn)象比比皆是等。

英語說課講課活動開展情況。在三所學(xué)校中，其中一所學(xué)校的說課講課活動設(shè)置在大三下學(xué)期，時間長度為一至兩個月，具體開展次數(shù)和具體時間由指導(dǎo)教師規(guī)定，學(xué)生在這段時間內(nèi)并不停課，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力增加；另外兩所學(xué)校開設(shè)該活動的時間為大四上學(xué)期，大概持續(xù)兩周，學(xué)生在這兩周內(nèi)不上課，純粹接受教師的悉心指導(dǎo)。一般情況下，每個說課講課指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)10-20名學(xué)生，每個學(xué)生也只能有一次說課機(jī)會和一次講課機(jī)會，且教師平常上課頻率較高，與所指導(dǎo)學(xué)生見面過少，學(xué)生鍛煉的機(jī)會少之又少。

英語教育實習(xí)宣傳普及工作情況。高校在英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入教育實習(xí)基地前，將做如下準(zhǔn)備：實習(xí)動員，說課，講課，見習(xí)等。所調(diào)查高校在英語專業(yè)師范類畢業(yè)生集中教育實習(xí)前，主要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作從高至低依序為講課和說課（100%）、實習(xí)動員（63%）、見習(xí)（38.4%）。從上述數(shù)據(jù)來看，有些高校的實習(xí)動員工作和見習(xí)工作不到位，見習(xí)活動經(jīng)常成為“空談”。

學(xué)生集中實習(xí)前的教學(xué)實踐情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生在教育實習(xí)前從未參加過教學(xué)實踐活動，而參加過教學(xué)實踐的學(xué)生比例為40%。教授英語課程的學(xué)生占參加過教學(xué)實踐的總數(shù)比例為79%，34%的學(xué)生實踐期為半年，17%的學(xué)生教學(xué)實踐期為一年，10%的學(xué)生為一個月，7%的學(xué)生為兩年，7%的學(xué)生為三年，4%的學(xué)生為三個月。此外，學(xué)生的教學(xué)實踐性質(zhì)為“家教”的占86%，為“輔導(dǎo)班”的占54%，為“正規(guī)學(xué)?！钡恼?7%。

（二）英語教育實習(xí)后學(xué)生的變化

英語專業(yè)實習(xí)生的職業(yè)觀變化。經(jīng)過教育實習(xí)活動，46.6%的學(xué)生更加堅定從事教師行業(yè)的理想，21.9%的學(xué)生由不想做教師轉(zhuǎn)到想做教師，而職業(yè)觀和職業(yè)理想仍然模糊、不確定的比例超過五分之一，不想做教師的近10%，即教育實習(xí)后仍有許多學(xué)生（>30%）對英語教師職業(yè)不熱衷或不喜歡，主要原因是高校、任課教師和各方指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度、宣傳力度不夠。英語專業(yè)實習(xí)生專業(yè)能力、素質(zhì)的變化。通?^教育實習(xí)活動，學(xué)生自認(rèn)為最需要加強(qiáng)的專業(yè)能力、素質(zhì)從高至低依序為教學(xué)基本功（72.6%），語言表達(dá)（65.8%），綜合素質(zhì)（56.2%），組織協(xié)調(diào)能力（52.1%），與人溝通能力（45.2%），現(xiàn)代教育技術(shù)（27.4%）。教學(xué)基本功、課堂語言表達(dá)和綜合素質(zhì)是學(xué)生認(rèn)為自身最為欠缺或不足的三種能力、素質(zhì)，影響其整體就業(yè)或從業(yè)能力。

（三）影響教育實習(xí)的主要因素

在宏觀層面，從實習(xí)主體角度出發(fā)，近60%的實習(xí)生認(rèn)為對英語教育實習(xí)影響最大的是“實習(xí)基地學(xué)校的管理及人文環(huán)境”，超過四分之三的實習(xí)認(rèn)為對英語教育實習(xí)影響最大的因素為“實習(xí)基地指導(dǎo)教師”，13.7%的學(xué)生認(rèn)為“所在高校實習(xí)指導(dǎo)教師”對教育實習(xí)的影響最大，39.7%的學(xué)生認(rèn)為“實習(xí)團(tuán)隊”對教育實習(xí)影響最大，而認(rèn)為“實習(xí)基地學(xué)生”對教育實習(xí)影響最大的學(xué)生比例為61.6%。在微觀層面，關(guān)于“影響教育實習(xí)工作順利開展的因素”的分析上，實習(xí)生的選擇頻率從高至低依序為：實習(xí)經(jīng)費不足（52.1%），所在高校指導(dǎo)教師管理不到位（43.8%），所在高校不重視實習(xí)工作（38.4%），實習(xí)基地指導(dǎo)教師不信任（28.8%），實習(xí)學(xué)校不歡迎（17.8%），距離遠(yuǎn)近（2.7%），指導(dǎo)教師對實習(xí)認(rèn)識不清、方向不明確（1.4%）。即實習(xí)經(jīng)費不足是影響教育實習(xí)開展的重要問題，高校與高校實習(xí)指導(dǎo)教師管理不到位也極大影響了英語教育實習(xí)工作的順利開展。

二、相關(guān)對策或措施

（一）英語專業(yè)學(xué)生視角

第一，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)盡早未雨綢繆，在校學(xué)習(xí)期間積極主動參加校內(nèi)和校外各種英語教學(xué)實踐活動和說課、講課比賽，自主尋找課外教學(xué)實踐機(jī)會，拓寬教學(xué)經(jīng)驗積累的渠道。第二，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動與高校實習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)常聯(lián)系，交流英語教學(xué)問題、教學(xué)方法、教學(xué)看法等。第三，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變原有錯誤的學(xué)習(xí)理念，將理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合。第四，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)立足于成為一名終身學(xué)習(xí)者，不斷完善教師職業(yè)所必備的知識、能力和素質(zhì)。第五，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動投入教育實習(xí)活動，在實習(xí)過程中勇于發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)自身就業(yè)能力構(gòu)成中的不足之處以進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。第六，英語專業(yè)學(xué)生需客觀分析自身就業(yè)能力水平，理性面對擇業(yè)期望與社會現(xiàn)實之間的差距，端正心態(tài)，結(jié)合自身現(xiàn)狀和社會現(xiàn)狀，提高自身思想道德修養(yǎng)和“為人民服務(wù)”的崇高意識，強(qiáng)化師德意識。

（二）英語專業(yè)教師視角

第一，高校英語實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)協(xié)助學(xué)校對實習(xí)生進(jìn)行實習(xí)動員工作，將教育實習(xí)的目的和意義、實習(xí)基地學(xué)校情況、教育實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)生守則等詳細(xì)介紹給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生心理上的適應(yīng)性從而積極投入實習(xí)活動。第二，高校英語實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真遵守實習(xí)基地值班制度和其它規(guī)則制度，定期到實習(xí)基地值班，協(xié)助中小學(xué)英語教師指導(dǎo)實習(xí)生教學(xué)。第三，高校英語專業(yè)教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模，經(jīng)常到中小學(xué)英語教師課堂聽課，了解中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。第四，高校英語專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)積極保持與實習(xí)生的聯(lián)系，改善與實習(xí)生現(xiàn)有的尷尬關(guān)系。第五，高校英語專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，領(lǐng)會其思想內(nèi)涵與精華。第六，高校英語實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)與基地指導(dǎo)教師經(jīng)常聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，客觀、公正地對學(xué)生做出實習(xí)成績評定。第七，高校英語教學(xué)法課程教師應(yīng)以英語專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的師范類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點集中于學(xué)生英語教學(xué)基本功和教學(xué)技能的培訓(xùn)方面。

（三）高校視角

第一，高校?重視實習(xí)工作和見習(xí)工作，加大實習(xí)動員工作的宣傳教育力度，將英語課堂見習(xí)工作作為學(xué)校日常工作和學(xué)生入學(xué)后日常學(xué)習(xí)的一部分，多創(chuàng)造學(xué)生日常見習(xí)與教學(xué)實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生在心理上、思想上和專業(yè)上對英語教育實習(xí)做好充分準(zhǔn)備。第二，高校應(yīng)改革現(xiàn)行英語專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果監(jiān)控體系，幫助英語專業(yè)教師強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性意識。重視英語微格教學(xué)課程，充分發(fā)揮微格教學(xué)課程的優(yōu)勢，為微格教學(xué)活動的開展提供硬件、培訓(xùn)和校級政策法規(guī)支持。第三，高校應(yīng)多舉辦由中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀英語教師主講的講座。講座內(nèi)容主要集中于教師職業(yè)道德規(guī)范、中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、中小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法、中小學(xué)學(xué)生心理特點等，不斷更新英語專業(yè)任課教師（尤其是英語教師教育類課程教師）的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的英語師范類人才。第四，高校應(yīng)增加高校英語專業(yè)教師教育類課程教師（尤其是英語教學(xué)法教師）脫產(chǎn)到中小學(xué)實習(xí)基地學(xué)習(xí)和掛職鍛煉的機(jī)會，為教師有針對性地開展有效教學(xué)奠定實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。第五，高校應(yīng)增加英語教學(xué)法課程、微格教學(xué)課程的開設(shè)時間及英語教育實習(xí)時間。提高課時頻率，避免形式主義，滿足課程自身需求及學(xué)生需求，給予學(xué)生更多的“邊學(xué)理論邊教學(xué)實踐”的機(jī)會。

（四）實習(xí)基地視角

第一，實習(xí)基地應(yīng)嚴(yán)格甄選英語指導(dǎo)教師，實行對基地實習(xí)指導(dǎo)教師的規(guī)范化監(jiān)督和管理。選定具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)、指導(dǎo)能力強(qiáng)、日常教學(xué)負(fù)擔(dān)較輕的英語教師指導(dǎo)實習(xí)生，并嚴(yán)格控制其指導(dǎo)實習(xí)生的數(shù)量，以保證實習(xí)指導(dǎo)效果。第二，實習(xí)基地應(yīng)建立正規(guī)的高校英語實習(xí)指導(dǎo)教師值班制度。督促高校指導(dǎo)教師遵守實習(xí)基地值班規(guī)定和到場聽取學(xué)生的實習(xí)反饋，并將高校實習(xí)指導(dǎo)教師的真實表現(xiàn)以口頭或書面形式反饋給高校，以此作為高校優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師評定的主要依據(jù)。第三，實習(xí)基地應(yīng)拓寬培訓(xùn)途徑加強(qiáng)英語教師專業(yè)發(fā)展，通過聽課、評課、英語教師說課大賽、觀摩課比賽等方式增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展意識，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下從根本上更新教師的教學(xué)理念，促進(jìn)其完善自身教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段，形成具有個人特色的英語教學(xué)風(fēng)格，成為實習(xí)生當(dāng)之無愧的教學(xué)楷模。第四，實習(xí)基地英語指導(dǎo)教師應(yīng)從實習(xí)生的立場出發(fā)，合理規(guī)劃英語教育實習(xí)各項內(nèi)容的配比，加大學(xué)生聽課和課堂真實教學(xué)實踐的時間分配。適當(dāng)減少實習(xí)生批改作業(yè)和試卷的實習(xí)工作量，增加學(xué)生教學(xué)實踐的機(jī)會，有助于學(xué)生將更多的實習(xí)時間用在聽課、備課和上課中，以獲得英語教學(xué)方面的長足進(jìn)步。第五，實習(xí)基地英語指導(dǎo)教師應(yīng)全力配合實習(xí)安排，幫助學(xué)生形成正確的教師職業(yè)觀及完善教師職業(yè)必需的知識、能力和素質(zhì)。正確的教師職業(yè)觀是英語專業(yè)學(xué)生從事教育行業(yè)的內(nèi)因和精神源泉，也是學(xué)生就業(yè)能力源源不絕的發(fā)展動力。