大學(xué)生考研精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生考研范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校；考研；研究生

當(dāng)代大學(xué)生熱衷于考研的原因

1.追求更好的就業(yè)條件

現(xiàn)在隨著我國(guó)的本科生越來(lái)越多，本科生再也不像從前是社會(huì)的精英人群，也不想從前由社會(huì)分配就業(yè)，而是完全由自己來(lái)找工作，自己承擔(dān)就業(yè)與失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。人數(shù)與日俱增的本科生顯然是超過(guò)市場(chǎng)的需求量的，所以越來(lái)越多的本科生找不到理想的工作，從而導(dǎo)致了本科生的就業(yè)成了社會(huì)的熱議問(wèn)題。正因?yàn)楸究粕木蜆I(yè)尷尬問(wèn)題，許多本科生選擇了走上考研這條道路，確實(shí)目前我國(guó)研究生的就業(yè)率還是相當(dāng)高的，許多研究生都能夠找到自己的理想工作，為了實(shí)現(xiàn)自己的職場(chǎng)與人生理想，我國(guó)的眾多本科生就此選擇了考研。

2.迫切落戶(hù)我國(guó)的發(fā)達(dá)城市

有不少來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生憑借著高考來(lái)到了“北上廣”這樣的大城市中來(lái)讀大學(xué)。這些同學(xué)由于自身家庭所處窮鄉(xiāng)僻壤，回家鄉(xiāng)后難有良好的發(fā)展前程，所以他們希望將自己的戶(hù)口落戶(hù)在大城市，以便于自己在大城市中打拼發(fā)展。然而，現(xiàn)在我國(guó)的本科生想要落戶(hù)發(fā)達(dá)城市依然存在著不少競(jìng)爭(zhēng)力，能夠成功落戶(hù)發(fā)達(dá)城市的外地學(xué)生占全校外地學(xué)生的人生少之又少。所以為了能夠使自己落戶(hù)等發(fā)達(dá)城市多一份希望，許多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生不惜一切代價(jià)選擇了通過(guò)考驗(yàn)來(lái)改變他們的農(nóng)村戶(hù)口，這在考研的人群中也是非常常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。

3.與周?chē)耐瑢W(xué)跟風(fēng)

有部分同學(xué)，他們本對(duì)考研不感興趣，不想考研，也不知道考研能夠改變他們哪些狀況，但他們眼看著身邊的大多數(shù)同學(xué)都選擇了考研，他們隨即也跟風(fēng)，和同學(xué)一起走上了考研的征途。這樣的考研學(xué)子雖然不是主流人群，但是也是在各個(gè)高校的考研人群中客觀存在的，可以說(shuō)是種盲目跟風(fēng)，隨波逐流的心理所造成的。

當(dāng)代大學(xué)生“考研熱”的有益面

1.使我國(guó)高校的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚

既然大學(xué)生們選擇了考研，就必然會(huì)為了考研而拼命努力學(xué)習(xí)，他們一般會(huì)在大一與大二上高等數(shù)學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就十分認(rèn)真地聽(tīng)講，并且按時(shí)完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，這樣他們這學(xué)生群體中就起到了十分重要的帶頭作用，他們甚至能在學(xué)有余力的前提下幫助在學(xué)習(xí)上存在困難的同學(xué)，這樣就推動(dòng)了他們所在班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。而且，由于考研還要考專(zhuān)業(yè)課，所以在大三上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，他們必定會(huì)用百分百的激情來(lái)投身于課堂的聽(tīng)講上，并且課后積極自己專(zhuān)研老師上課所講的內(nèi)容，將不懂的問(wèn)題提問(wèn)老師，直到自己徹底弄懂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為止，一個(gè)班級(jí)有這樣的領(lǐng)頭羊，必然整個(gè)班級(jí)會(huì)逐漸形成積極向上的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，當(dāng)代大學(xué)生的“考研熱”有助于提升我國(guó)高校整體的學(xué)習(xí)氣氛。

2.提升學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展空間

目前，我國(guó)多數(shù)大學(xué)生考研的目的就是為了自己能有更好地就業(yè)狀況與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力?？佳械拇_是一種捷徑，一方面通過(guò)考研的路徑，大學(xué)生們可以獲得更高的學(xué)歷與學(xué)位，而另一方面，就在學(xué)生們準(zhǔn)備考研的過(guò)程中，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地學(xué)習(xí)，如何自己一個(gè)人面對(duì)困難與挫折，如何調(diào)理自己的壓力與逆境，所以說(shuō)在考研的過(guò)程中，考研學(xué)子已經(jīng)比那些不考研的同學(xué)學(xué)會(huì)了許多，而這些能力也為其今后在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提拱了強(qiáng)大的力量。其次，通過(guò)考研這個(gè)平臺(tái)取得更高的學(xué)歷后，隨之而來(lái)的是更多的機(jī)遇，我國(guó)所有的重點(diǎn)大學(xué)都有碩博連讀與公派留學(xué)的機(jī)會(huì)，不少優(yōu)秀的學(xué)子們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，踏上了自己夢(mèng)寐以求的海外留學(xué)之路或是取得了博士學(xué)位與學(xué)歷。最重要的是，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)了考研的初試，復(fù)試等種種考驗(yàn)后，更為優(yōu)秀的學(xué)生走到了一起，成為了研究生同學(xué)，而身邊都是這樣的同學(xué)時(shí)非常有利于提升自我能力，陶冶自我情操，提高人生的審美價(jià)值。

當(dāng)代大學(xué)生“考研熱”造成的弊端

1.考研會(huì)大亂高校正常的教學(xué)秩序

由于在我們的考研的錄取比例只有三分之一，所以考研的競(jìng)爭(zhēng)還是極其激烈的，所以非常多的考研學(xué)子會(huì)一心一意地只關(guān)注于考研，從而忽視了自己在本科教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)造成非常大的損失。不少學(xué)生在上課時(shí)復(fù)習(xí)考研，完全不聽(tīng)老師講課，隨后考試門(mén)門(mén)不合格，甚至有的學(xué)生為了能夠全心全意地復(fù)習(xí)考研，就不惜逃課?？佳械谋举|(zhì)是為了選拔一名未來(lái)合格的研究生高等人才，而不是去尋求考試機(jī)器，我們希望我國(guó)的研究生有著良好的專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)，而不僅僅是應(yīng)付考試的能力。所以，許多同學(xué)為了自己的研究生夢(mèng)想而放棄學(xué)校的正常課堂教學(xué)，大亂教學(xué)秩序，是一種十分得不償失的行為與做法，這值得每位考研學(xué)子反思自己的行為。

2.考研學(xué)子只是片面地注重培養(yǎng)了解題能力，綜合素質(zhì)低

由于我國(guó)現(xiàn)在的讀研政策依舊是通過(guò)應(yīng)試來(lái)決定的，不太看重學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，正因?yàn)槿绱?，非常多的學(xué)生也就忽視了是對(duì)自己人際交往，為人處世的能力，他們?cè)诳佳衅陂g可以說(shuō)是比較封閉的，只是接觸少量的研友，很少參與社會(huì)的活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，所以，大多數(shù)考研學(xué)子在本科階段的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展是片面的，這樣對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)以及在企業(yè)中的發(fā)展都是有害的，一個(gè)人沒(méi)有在社會(huì)中鍛煉是不會(huì)有任何發(fā)展前途的，因?yàn)榧词故强忌狭搜芯可?，最后還是會(huì)面臨這由學(xué)生成為社會(huì)人的過(guò)程。雖然高分就能進(jìn)入自己理想的學(xué)?；蜓芯克瓿勺约旱目佳袎?mèng)，但這也絕不是人生的終點(diǎn)，希望考研學(xué)子們能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考問(wèn)題，能以更加成熟的眼光來(lái)謀劃自己的人生，不要因小失大，忽略了自身各方面能力的發(fā)展與鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)慶德，陳信. 對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或考研的思考[J]. 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）. 2010（S1）

第2篇：大學(xué)生考研范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；考研；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前，考研已成為普通高校畢業(yè)生的一個(gè)重要選擇，對(duì)于即將離校走向社會(huì)的許多普通高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，考研成為他們決定其人生的一個(gè)十字路口。近年來(lái)，我國(guó)年考研人數(shù)高速遞增，考研熱成為人們普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。因此，分析大學(xué)生考研中存在的問(wèn)題，幫助他們理性地對(duì)待考研，有著重要的意義。

一、高校工作者的努力

1.積極關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的價(jià)值選擇

關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展動(dòng)態(tài)是高校教育工作者不可逃避的責(zé)任和義務(wù)。高校教育工作者應(yīng)該積極關(guān)注大學(xué)生的考研行為，通過(guò)班會(huì)、學(xué)生干部會(huì)議、深入寢室與學(xué)生談心等途徑，及時(shí)了解學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)與心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解考研的意義，合理看待考研對(duì)不同人的得與失，幫助學(xué)生個(gè)體分析考研對(duì)其自身的發(fā)展影響。這樣，能提高學(xué)生對(duì)考研的理性認(rèn)識(shí)，幫助他們用理性的眼光審視個(gè)人的價(jià)值選擇，引導(dǎo)大學(xué)生做出合理的選擇，從而促進(jìn)大學(xué)生健康地成長(zhǎng)成才。

2.重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著非常重要的作用。高校教育工作者要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我規(guī)劃的重要性，明確自我發(fā)展的方向，制定自我職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以促使學(xué)生對(duì)自己在畢業(yè)后是升學(xué)還是就業(yè)做出明智的選擇。

3.重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生考研壓力

學(xué)生在考研期間會(huì)遇到來(lái)自多種方面的壓力，如何緩解考研過(guò)程中的壓力與焦慮，高校教育工作者要注意對(duì)學(xué)生心理的了解與關(guān)注。高校教育工作者可以開(kāi)展定期的考研交流討論會(huì)，考研輔導(dǎo)老師借此可以了解學(xué)生在考研期間遇到的各種問(wèn)題，尤其是心理方面的問(wèn)題，進(jìn)而給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，提出相應(yīng)的解決方法或建議。這種輔導(dǎo)工作在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，提升其心理素質(zhì)。

二、家庭父母的努力

1.父母要尊重、理解并支持子女的選擇

父母關(guān)心子女的前途和未來(lái)是無(wú)可厚非的，但是很多的時(shí)候父母總是要求子女按照他們的意思去做，較少地考慮子女的想法和見(jiàn)解。畢業(yè)之后走什么樣的路對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分重要，大學(xué)生經(jīng)歷四年的大學(xué)生生活，對(duì)自己今后的人生之路有著自己獨(dú)特的看法和認(rèn)識(shí)。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地和子女溝通、交流，以了解子女的想法，并提出自己的看法，要尊重、理解并支持子女的選擇，但要盡量避免專(zhuān)斷獨(dú)行地幫子女做決定。如果子女對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行了規(guī)劃，沒(méi)有考研的意向，父母不要因?yàn)榕c親戚朋友的攀比心理而強(qiáng)迫子女們?nèi)タ佳校鴳?yīng)在傾聽(tīng)子女的想法的基礎(chǔ)上，尊重、理解并支持子女的選擇，為子女的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的發(fā)展空間。

2.父母要多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)與生活

在考研期間，學(xué)生會(huì)遇到意想不到的各種困難。比如因經(jīng)濟(jì)緊張而無(wú)法去購(gòu)買(mǎi)自己看中的學(xué)習(xí)資料，因過(guò)度焦慮與緊張所產(chǎn)生的難以承受的心理壓力，因備考中沒(méi)有處理好與同學(xué)之間的關(guān)系而苦惱等等問(wèn)題，在備考期間多是學(xué)生內(nèi)心里無(wú)法逾越的障礙。如果問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，會(huì)給他們的考研備考生活、學(xué)習(xí)和身心健康帶來(lái)諸多不利的影響。因此，在子女考研備考期間，父母應(yīng)當(dāng)經(jīng)常主動(dòng)地與子女聯(lián)系，無(wú)論是電話(huà)還是來(lái)訪(fǎng)，盡量多地了解子女的學(xué)習(xí)、生活情況。當(dāng)子女遇到困難時(shí)，若是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題要盡快幫子女解決后顧之憂(yōu)，若是心理壓力要幫子女想法排解掉，父母不應(yīng)提過(guò)高的、不切實(shí)際的要求，以減輕子女的精神負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)生自身的努力

1.應(yīng)形成正確的自我意識(shí)，端正考研動(dòng)機(jī)

大學(xué)生熱衷于考研表明，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)高層次的人才適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需要，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)國(guó)家與時(shí)展的需要，從多種角度剖析自己，明確自己的特長(zhǎng)與不足，明白自己能做什么，不能做什么，弄清自己是否適合讀研，形成正確的自我意識(shí)。同時(shí)，注意要善于將自己的前途與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生應(yīng)端正考研動(dòng)機(jī)，而不應(yīng)為了自己的一己私利或盲目跟風(fēng)，如暫避就業(yè)壓力、找一份好工作等，對(duì)自己作出了不太負(fù)責(zé)的考研選擇。

2.樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)毅力

理想與信念是人們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的兩種重要的精神力量。只有樹(shù)立崇高的理想、堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)理想的信念才能促使人們最終走向勝利。考研是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在考研期間會(huì)面臨著諸多困難，如果沒(méi)有遠(yuǎn)大志向，沒(méi)有堅(jiān)定的考研信念，那么很大程度上會(huì)中途放棄。因此，學(xué)生應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立長(zhǎng)志，有實(shí)現(xiàn)考研目標(biāo)的信心和信念，這樣才會(huì)有毅力堅(jiān)持下去，進(jìn)而順利地登上考研勝利的殿堂。

3.科學(xué)安排復(fù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果和學(xué)習(xí)效果的好壞。學(xué)生在備考中只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，方能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到備考復(fù)習(xí)的高效率。在考研備考之初，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的備考資料，從網(wǎng)絡(luò)或上屆師兄師姐那里學(xué)習(xí)備考的復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)自己的實(shí)際情況來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。調(diào)查中有很多學(xué)生沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或者制定了計(jì)劃但是沒(méi)有按計(jì)劃實(shí)行，這可能與學(xué)習(xí)計(jì)劃本身的合理性有較大的關(guān)系。因此，要注意善于合理安排自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.兼顧考研課程與學(xué)校課程的學(xué)習(xí)

在考研期間，許多學(xué)生認(rèn)為不學(xué)習(xí)或少學(xué)習(xí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程，就會(huì)給考研課程的學(xué)習(xí)留出不少的時(shí)間，以至于在考研備考中忽視了對(duì)學(xué)校課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)的形成非常不利，也不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而影響自身素質(zhì)的提升?？佳袀淇计陂g，學(xué)生應(yīng)兼顧考研課程與學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，堅(jiān)信二者的學(xué)習(xí)是極其密切的，學(xué)校課程學(xué)習(xí)得好，會(huì)更有利于考研課程的學(xué)習(xí)與思考?？佳胁恢皇强贾R(shí)體系，更多的是考學(xué)生解決問(wèn)題的思路，考研學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況兼顧二者的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)與休息并重，注意勞逸結(jié)合

健康的身體是人們從事活動(dòng)的基礎(chǔ)和能源，如果沒(méi)有健康的身體就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提條件?？佳袑W(xué)生因其繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與心理壓力，更需要安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間，合理分配，達(dá)到勞逸結(jié)合，方能在考研中勝出。由于在考研期間來(lái)自各方面的壓力非常多，周邊的許多學(xué)生因?yàn)椴蛔⒁庑菹⒑头潘蓪?dǎo)致身體出現(xiàn)了不適，甚至?xí)a(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)與心理壓力。因此，大學(xué)生應(yīng)想方設(shè)法在兼顧繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)放松心情，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些娛樂(lè)和休閑，以便于在考研中形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)最初的考研目標(biāo)。（作者單位：周口師范學(xué)院教育系）

參考文獻(xiàn)

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[2]覃嘉.金融危機(jī)對(duì)2010年考研形勢(shì)的影響分析——基于ARMA模型的實(shí)證分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（03）.

[3]王小清，林榮華.影響大學(xué)生考研心態(tài)的因素探析[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

[4]肖戰(zhàn)峰.大學(xué)生考研意愿調(diào)查報(bào)告[J].統(tǒng)計(jì)教育，2008，（12）.

[5]王曉艷，鄒丹杰.大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)分析及心理調(diào)適[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（11）.

第3篇：大學(xué)生考研范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，考研，分析

一、考研基本情況

（1）概況

石油化工學(xué)院參加考研學(xué)生人數(shù)35個(gè)，其中男生23個(gè)，女生12個(gè)，男女學(xué)生比例2:1。上線(xiàn)學(xué)生人數(shù)11個(gè)，其中油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)上線(xiàn)7人，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)上線(xiàn)4人。參加考試和上線(xiàn)人數(shù)均高于去年（去年參加考試17個(gè)，上線(xiàn)人數(shù)7個(gè)）。

（2）地域（籍貫）分布：

考生籍貫分布主要在省內(nèi)有19個(gè)，占參考人數(shù)54.3%；河南次之，占參考人數(shù)11.4%，其他省份分布較為平均。

(3)報(bào)考方向：

跨專(zhuān)業(yè)考研學(xué)生7個(gè)，占參考人數(shù)20%，以考法律碩士為主?？急緦?zhuān)業(yè)的油氣儲(chǔ)運(yùn)方向?qū)W生15個(gè)，占參考人數(shù)42.9%，化學(xué)方向?qū)W生13個(gè)，占參考人數(shù)37.1%。

（4）公共課考試情況（分?jǐn)?shù)分布）：

英語(yǔ)成績(jī)主要集中在41-60分，有20人，占參考人數(shù)57.1%；政治成績(jī)主要集中在51-70分，有28人，占參考人數(shù)80%，英語(yǔ)與政治均沒(méi)有高分同學(xué)。數(shù)學(xué)成績(jī)主要集中在71-100分之間，分布不集中，水平參差不齊。

（5）專(zhuān)業(yè)課考試情況：

專(zhuān)業(yè)課考試情況（總分150）（單位：個(gè)）

專(zhuān)業(yè)課成績(jī)分布較分散，在各個(gè)分?jǐn)?shù)段均有出現(xiàn)，其中大部分分布于41-90分，100分以上者僅有5人，占參考人數(shù)14.3%。

二、考研學(xué)生基本特點(diǎn)

（1）有些考研學(xué)生報(bào)考比較輕率和盲目，對(duì)報(bào)考信息了解比較缺乏，對(duì)自己所報(bào)專(zhuān)業(yè)的研究?jī)?nèi)容、院校等很模糊，缺乏深入了解。

（2）考研復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)向老師在復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略等請(qǐng)求指導(dǎo)，遇到問(wèn)題不能及時(shí)、有效解決。

（3）學(xué)生認(rèn)為考研難，考試壓力大，學(xué)生對(duì)讀研后的學(xué)業(yè)和就業(yè)常表現(xiàn)出極大擔(dān)憂(yōu)，考研焦慮現(xiàn)象比較嚴(yán)重，卻缺乏專(zhuān)業(yè)心理疏導(dǎo)和幫助。

（4）考研動(dòng)機(jī)過(guò)于功利，備考過(guò)程應(yīng)試化。許多學(xué)生只靠突擊復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，忽視了綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（5）學(xué)生公共、專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)不牢，考研沒(méi)有計(jì)劃或計(jì)劃拖延，只看不做。

三、學(xué)生考研存在問(wèn)題及原因分析

由于學(xué)院高度重視，近3年報(bào)考人數(shù)和上線(xiàn)人數(shù)逐年增加，但有些學(xué)生考研成績(jī)不理想，從橫向相比，尚存較大差距。學(xué)生考研失利主要原因：

（1）學(xué)生缺乏考研熱情：認(rèn)為考研意義不大或覺(jué)得考研高不可攀，存在先就業(yè)再提高思想，家長(zhǎng)不夠重視，缺乏支持。（2）考研學(xué)生思想重視不夠：目標(biāo)缺失，動(dòng)力不足；毅力不夠，后勁不足；信心不足，未戰(zhàn)先屈。（3）考研學(xué)生準(zhǔn)備不充分：心理準(zhǔn)備不足；時(shí)間利用度不高；數(shù)學(xué)與英語(yǔ)成二大短板；跨?？鐚?zhuān)業(yè)報(bào)考，專(zhuān)業(yè)課成難點(diǎn)。（4）考研學(xué)生備考方法不科學(xué)：不注重題型分析；對(duì)目標(biāo)高校調(diào)研不充分；參考書(shū)與培訓(xùn)班多，選擇迷亂；不注重考試拿分技巧。

四、對(duì)學(xué)生考研對(duì)策建議

（1）成立院考研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實(shí)我院《學(xué)生考研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《加強(qiáng)學(xué)生考研指導(dǎo)和服務(wù)工作的意見(jiàn)》，通過(guò)各種渠道及時(shí)提供考研動(dòng)態(tài)信息，積極開(kāi)展考研專(zhuān)題研討活動(dòng)，努力提高學(xué)生考研錄取率。

（2）切實(shí)做好學(xué)生考研的宣傳、動(dòng)員和輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳專(zhuān)欄板報(bào)等媒體作用，宣傳考研學(xué)生突出事跡和優(yōu)秀教師、班主任，營(yíng)造良好的氛圍；每年定期召開(kāi)考研總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（3）學(xué)院要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)定位，引導(dǎo)分流，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)；組建考研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)考研對(duì)接高?；亍８鶕?jù)學(xué)生報(bào)考情況，預(yù)先調(diào)整課程計(jì)劃，使所開(kāi)課程盡量和考研內(nèi)容相銜接。

（4）聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研，指導(dǎo)教師需在精神上給考研學(xué)生以鼓勵(lì)，并提供考研學(xué)生考研課程、考研技巧、考研聯(lián)系等方面的全方位指導(dǎo)。提供基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的提高班，組織老師免費(fèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考研強(qiáng)化培訓(xùn)。針對(duì)考研學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)加以輔導(dǎo)和調(diào)適。

（5）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，向他們介紹考研的意義及學(xué)校的考研政策、獎(jiǎng)勵(lì)措施，使他們支持學(xué)生報(bào)名考研繼續(xù)深造。

第4篇：大學(xué)生考研范文

1、心態(tài)方面：主要是平靜心態(tài)，不要看到別人找工作啊，學(xué)習(xí)更好啊就分心，或者心態(tài)不平衡等。

2、學(xué)習(xí)方面：還是查漏補(bǔ)缺，把自己的差的科目補(bǔ)上，好的繼續(xù)保持就行

3、報(bào)考志愿：那就要看你的喜好的城市，還有你報(bào)考專(zhuān)業(yè)的大學(xué)排名情況了，這個(gè)要慎重。

4、最后最重要的還是身體狀況。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：大學(xué)生考研范文

三、調(diào)查結(jié)果：

在這次的調(diào)研當(dāng)中絕大部分的同學(xué)表示不會(huì)選擇考研，其中個(gè)人自身原因是促使他們不考研的最大因素，也有很多同學(xué)表示讀研還要讀三年，只是為了把就業(yè)往后推遲三年而已，既浪費(fèi)錢(qián)又浪費(fèi)時(shí)間。況且等研究生畢業(yè)的時(shí)候就業(yè)情況誰(shuí)也無(wú)從知曉。還有一小部分的同學(xué)認(rèn)為早點(diǎn)出到社會(huì)工作會(huì)比繼續(xù)還在校學(xué)到的知識(shí)還要多，最起碼動(dòng)手能力會(huì)有所提高。更多的同學(xué)表示，不是只有通過(guò)讀研究生才可以學(xué)到知識(shí)，出到社會(huì)的時(shí)候還可以以其他途徑深造，學(xué)到更多有用的知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，考不考研那是因個(gè)人條件而定。從本次調(diào)研我們了解到，在金融危機(jī)加劇的今天，很多學(xué)生還是選擇勇敢的面對(duì)這強(qiáng)大的就業(yè)壓力；還是比較理性和慎重的。而選擇考研的大部分同學(xué)目標(biāo)也比較明確，不盲目不隨大流。借以此篇此文，預(yù)祝我們考研的同學(xué)能夠在即將到來(lái)的考試中取得好成績(jī)；而選擇直接就業(yè)的同學(xué)也要確定好自己的目標(biāo)，堅(jiān)定信念，抓實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠在即將到來(lái)的就業(yè)之旅中占有一席之地。

附錄：衡陽(yáng)市各大本科院校學(xué)生考研情況調(diào)查問(wèn)卷

衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生考研情況調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：你好！

感謝你閱讀這份調(diào)查問(wèn)卷。此卷是為了了解衡陽(yáng)市各大本科院校學(xué)生考研情況而設(shè)計(jì)的。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀此調(diào)查問(wèn)卷，選擇符合你情況的選項(xiàng)，在此真心感謝你的支持！

年級(jí)：學(xué)院：

1.你是哪所高校的學(xué)生

2.你所學(xué)專(zhuān)業(yè)是什么

3.你在上學(xué)期間有沒(méi)有考慮過(guò)考研？

a剛上大一就這樣打算b大三畢業(yè)才匆忙決定

c完全沒(méi)有想過(guò)d因?yàn)椴幌矚g所學(xué)專(zhuān)業(yè)，大二時(shí)候開(kāi)始計(jì)劃

4.你了解考研嗎？

a了解b一知半解c完全不懂

5.你對(duì)跨專(zhuān)業(yè)考研有什么看法？

a完全是癡人說(shuō)夢(mèng)b跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是考研的主要目的

c跨專(zhuān)業(yè)考研太困難、但未嘗不可

6.如果你選擇專(zhuān)業(yè)的話(huà)會(huì)選擇哪所高校的哪個(gè)專(zhuān)業(yè)？

7.你會(huì)選擇普通高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，還是重點(diǎn)高校的一般專(zhuān)業(yè)？

a前者b后者

8.你覺(jué)得考研最難的是什么地方？

a堅(jiān)持b專(zhuān)業(yè)課

c英語(yǔ)d數(shù)學(xué)

9.如果你決定考研的話(huà)，你會(huì)找專(zhuān)門(mén)的考前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給你做考前培訓(xùn)嗎？

a是b否

10.如果你已經(jīng)是碩士研究生，你還會(huì)考更高的學(xué)位嗎？

a會(huì)考慮b不會(huì)

第6篇：大學(xué)生考研范文

關(guān)鍵詞：甘肅省高校；90后大學(xué)生；考研動(dòng)機(jī)；影響因素

一、引言

自1992年以來(lái)考研便不斷地升溫，持久不衰[1]，隨著適齡人口的不斷增加，各高校不斷增加大學(xué)生的招生規(guī)模，相應(yīng)的，各研究生招生機(jī)構(gòu)也隨之?dāng)U大研究生招生數(shù)量，越來(lái)越多的人開(kāi)始加入考研大軍。在這種“考研熱”不斷升溫和研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，理性分析大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及其影響因素是十分必要的。不同的考研影響因素會(huì)影響大學(xué)生在讀研時(shí)具有不同的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，能否合理引導(dǎo)并利用大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)，直接影響著研究生的教育質(zhì)量。

“大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及其影響因素”一直以來(lái)在我國(guó)都是研究的熱點(diǎn)。這項(xiàng)研究主要分為兩個(gè)方面：一是以呂冬詩(shī)、徐寶貴和張彬[2]的《影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的主要因素研究》為代表的某一所或多所大學(xué)為例做大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的調(diào)查；二是以劉天軍[3]的《大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及影響因素研究――基于陜西省 6 所高校抽樣調(diào)查的實(shí)證分析》為代表的針對(duì)某省內(nèi)多所高校進(jìn)行的大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的研究。

總結(jié)這兩類(lèi)文獻(xiàn)的研究結(jié)論可以看出：個(gè)人因素（自我提升、開(kāi)拓進(jìn)取、學(xué)習(xí)成績(jī)），社會(huì)因素（就業(yè)壓力、社會(huì)待遇、群體效應(yīng)），家庭因素（父母期望、家庭經(jīng)濟(jì)），學(xué)校因素（名校情結(jié)）等是眾多學(xué)者都比較認(rèn)同的大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)，但是對(duì)于學(xué)校氛圍、愛(ài)情需要、興趣愛(ài)好、國(guó)家政策、生源地等則是存在差異。

二、研究?jī)?nèi)容與研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的解讀，我們現(xiàn)在假設(shè)甘肅省高校90后大學(xué)生考研影響因素主要為個(gè)人因素、社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素及其它因素，并根據(jù)這些因素設(shè)置相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)每種因素相應(yīng)地設(shè)置問(wèn)題，隨機(jī)設(shè)定編號(hào)。發(fā)放問(wèn)卷蘭州大學(xué)、西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)各約60份，剔除少數(shù)無(wú)效問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷243份，將有效問(wèn)卷輸入SPSS190進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

SPSS190通過(guò)Alpha信度系數(shù)法得到可靠性統(tǒng)計(jì)a值為0926>09，說(shuō)明問(wèn)卷的信度很好；進(jìn)行KMO和Bartlett檢驗(yàn)，KMO=0924>05，Bartlett檢驗(yàn)P值（Sig）=0000，說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

調(diào)查結(jié)果顯示：

a.考研想法很大一部分學(xué)生是受到周邊同學(xué)或者老師的影響，占了657%；

b.對(duì)待考研學(xué)校的選擇，881%的學(xué)生選擇要考取外校，對(duì)考研學(xué)校的選擇多依據(jù)“根據(jù)自己的能力和復(fù)習(xí)狀況以及考取的難易程度而定”（713%）、“學(xué)校有利于個(gè)人自身今后的發(fā)展”（671%）、“學(xué)校所在的地區(qū)或城市”（5245%），受“‘名校情結(jié)’或自己喜歡的學(xué)校”和受“父母或男（女）朋友等的影響”較?。?/p>

c.對(duì)考研專(zhuān)業(yè)的選擇還是選擇本專(zhuān)業(yè)的居多，占了699%，對(duì)考研專(zhuān)業(yè)的選取主要依據(jù)“選擇大學(xué)本科學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)”（678%）、“專(zhuān)業(yè)有利于個(gè)人自身今后的發(fā)展”（573%）和“自己喜歡的專(zhuān)業(yè)”（5245%），受父母或男（女）朋友等的影響較??；

d.6364%的同學(xué)對(duì)學(xué)校提供的考研環(huán)境很滿(mǎn)意，對(duì)于自己的考研比較有把握的學(xué)生占了825%；

e.636%的學(xué)生表示對(duì)研究生就業(yè)現(xiàn)狀“了解一點(diǎn)”，140%的大學(xué)生表示不了解研究生就業(yè)現(xiàn)狀，622%的大學(xué)生只是粗略地調(diào)查過(guò)自己想考的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，1399%的大學(xué)生從未調(diào)查過(guò)自己想考的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。441%的大學(xué)生知道大概的考研究具體流程，1748%的大學(xué)生表示“完全不知道考研的具體流程，只知道是一種考試”；

f.在準(zhǔn)備考研過(guò)程中，大家認(rèn)為重要的能力包括“堅(jiān)強(qiáng)的毅力”（8531%）、“平和的心態(tài)”（7762%）、“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”（7692%），只有2517%的大學(xué)生將“經(jīng)濟(jì)能力”考慮進(jìn)去。

三、結(jié)果分析與討論

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)

（1）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象主要是大三大四在校大學(xué)生，此時(shí)的大學(xué)生已經(jīng)超過(guò)半數(shù)確定要考取研究生；

（2）經(jīng)濟(jì)條件是對(duì)大學(xué)生不確定是否考研的主要影響因素，而在確定考研的大學(xué)生中往往不會(huì)再將經(jīng)濟(jì)能力視為影響其考研的因素；

（3）影響確定考研的大學(xué)生的主要因素包括上大學(xué)之后的成長(zhǎng)與成熟、在學(xué)校中易受周邊老師和同學(xué)的影響、對(duì)學(xué)校提供的考研環(huán)境比較滿(mǎn)意、需要研究生的學(xué)歷、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、逃避社會(huì)壓力等；

（4）對(duì)待考研學(xué)校和考研專(zhuān)業(yè)的選擇多是選擇外校的本專(zhuān)業(yè)，同時(shí)考慮自身?xiàng)l件以及未來(lái)的發(fā)展；

（5）多數(shù)同學(xué)對(duì)研究生就業(yè)和考研流程等不是非常了解，但是信心滿(mǎn)滿(mǎn)；

（6）“堅(jiān)強(qiáng)的毅力”、“平和的心態(tài)”、“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”是大家非常認(rèn)同的考研必備能力；

（7）在已經(jīng)確定考研的大學(xué)生對(duì)研究生的考試以及就業(yè)現(xiàn)狀等并不了解，只是知道有研究生這種考試，就確定自己要考取研究生的行為未免有寫(xiě)草率。應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)考研，結(jié)合自身或環(huán)境特點(diǎn)去決定自己是否應(yīng)該考研。

2.交叉分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的交叉分析得到：男生確定考研的人數(shù)比例要對(duì)于女生，漢族要多于少數(shù)民族，西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)確定考研人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蘭州大學(xué)，由此可見(jiàn)，多數(shù)二本高校希望通過(guò)上研究生來(lái)提高自身學(xué)歷。

3.針對(duì)性訪(fǎng)談

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束以后，我們采取訪(fǎng)談法針對(duì)10名甘肅省高校90后大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪(fǎng)談，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入了解，讓他們從自身的角度闡述影響考研的因素，以及對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃等。從這些訪(fǎng)談?wù){(diào)研的過(guò)程中，我們得到的信息基本符合調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)深入的交流，也發(fā)現(xiàn)這些大學(xué)生雖然對(duì)考研有著很大的向往，但是他們對(duì)考研并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們考研都是出于不同的動(dòng)機(jī)，在各種動(dòng)機(jī)下往往產(chǎn)生各種狀況，所以大學(xué)生考研的現(xiàn)狀是良莠不齊，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4.討論

大學(xué)階段是個(gè)體積累知識(shí)與技能，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展做鋪墊的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)候，深入了解大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)，剖析其影響因素，必定有助于大學(xué)生理清思路，選擇一條適合自己未來(lái)的道路[4]。

本研究針對(duì)甘肅省高校90后大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及其影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析，在一定程度上針對(duì)甘肅省高校90后大學(xué)生解釋了考研的主要影響因素，并有助于大學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)加強(qiáng)高校研究生的培養(yǎng)、教育教學(xué)的管理、完善現(xiàn)行研究生招生制度、為甘肅省乃至我國(guó)合理的人才培養(yǎng)提供重要的研究?jī)r(jià)值。（作者單位：蘭州大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 王俊，劉若泳.研究生報(bào)考動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析[J].煤炭高等教育，2011（4）

[2] 呂冬詩(shī)，徐寶貴，張彬.影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的主要因素研究[J].出國(guó)與就業(yè)，2011（15）

第7篇：大學(xué)生考研范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 考研 心理特征

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2

大學(xué)生的就業(yè)與考研，一直是所有大學(xué)生都面臨的一個(gè)選擇，也是人生道路上一個(gè)重要的十字路口。對(duì)于這樣關(guān)鍵的抉擇，應(yīng)該如何科學(xué)地引導(dǎo)是作為高校教師工作的一個(gè)重要課題。

任何一種決策，都是在一定環(huán)境下，按照一定流程，由單個(gè)人或多個(gè)人集體做出的。決策不僅僅只是一個(gè)客觀過(guò)程，還涉及大量的個(gè)人情感以及價(jià)值判斷等主觀因素。因此，首先我們必須梳理一下影響大學(xué)生決策的所有因素，這便于我們更好地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo).

大學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。雖然他們吸收了大量社會(huì)信息，有自己的價(jià)值觀和方法論，但是他們大多缺乏實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和深刻的自身經(jīng)歷，因此很難做出恰當(dāng)?shù)臎Q定。心理學(xué)家曾嘗試用多個(gè)模型來(lái)解釋人們做選擇的動(dòng)機(jī)。赫爾主張行為的能量是由驅(qū)力提供的，并進(jìn)一步主張行為是由驅(qū)力和習(xí)慣的乘法效應(yīng)形成的。斯金納放棄了赫爾關(guān)于驅(qū)力的思想，但是保留并強(qiáng)化了行為的能量學(xué)說(shuō)。根據(jù)他的理論，行為處于外部獎(jiǎng)賞的控制：積極的獎(jiǎng)賞增加行為的可能性，而消極的獎(jiǎng)賞降低行為的可能性。因此，本文也會(huì)從驅(qū)動(dòng)力的角度來(lái)闡述大學(xué)生的心理特征。

在擇業(yè)與考研這個(gè)十字路口，根據(jù)大學(xué)生是否準(zhǔn)備參與考研，我們把他們劃分為兩大類(lèi)群體：準(zhǔn)備參與考研和不參與考研的大學(xué)生群體，并就此進(jìn)行分類(lèi)探討。

第一類(lèi)：準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體

對(duì)于準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體，他們會(huì)呈現(xiàn)出兩種不同的表象特征：一種是考研前參與過(guò)就業(yè)過(guò)程的群體，一種是考研前沒(méi)有參與就業(yè)過(guò)程的群體。我們先來(lái)看后一種，即沒(méi)有參與過(guò)就業(yè)過(guò)程的考研群體。從心理學(xué)的角度上看，他們有一種期望：高學(xué)歷能更大概率地帶給未來(lái)人生更好的價(jià)值。正是這樣的一種期望成為了他們繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的根本驅(qū)動(dòng)力。這種期望的形成多數(shù)來(lái)自于他們自身對(duì)社會(huì)的觀察，來(lái)自于對(duì)學(xué)歷和社會(huì)地位及自我實(shí)現(xiàn)關(guān)系的概括性總結(jié)。當(dāng)然我們也看到，在當(dāng)今中國(guó)的特殊環(huán)境下，還有一些因素不能忽視。比如考上更有影響力的學(xué)校，或者自己更感興趣亦或更具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，又或者希望按照體制規(guī)則進(jìn)入教育和科研領(lǐng)域。這樣的群體是孤注一擲在考研這條路上的，因此短期也沒(méi)有做好備選準(zhǔn)備。如果沒(méi)有考上，通常是接著再考，或再考慮就業(yè)問(wèn)題。正是因?yàn)檫@樣優(yōu)先級(jí)上的安排，使這部分考研群體心理上有了一定的壓力，甚至有了那種回到高考時(shí)代“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)感。中國(guó)現(xiàn)在的就業(yè)體制，對(duì)于沒(méi)有考研成功又僅憑自身能力進(jìn)行就業(yè)的學(xué)生群體有一定劣勢(shì)。因?yàn)闄C(jī)會(huì)的先入優(yōu)勢(shì)被那些直接選擇就業(yè)的學(xué)生群體占據(jù)了。然而，對(duì)于依靠外部幫助就業(yè)的群體，他們?cè)诳佳惺『蟮臋C(jī)會(huì)成本就很低，這會(huì)使得他們的心態(tài)更好。因此，高校教師要善于甄別這些考研人群的差異，了解不同群體的心理特征，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生工作。

另外一種情況是關(guān)于考研前參與過(guò)就業(yè)過(guò)程的學(xué)生群體。這類(lèi)學(xué)生通常是希望謀求更多的選擇可能性來(lái)獲取心理上的安全感。他們面對(duì)的最大挑戰(zhàn)就是如何在雙線(xiàn)上進(jìn)行精力調(diào)整，畢竟就業(yè)與考研所做的準(zhǔn)備工作相差甚遠(yuǎn)。在大學(xué)校園里流傳“難就業(yè)不如再考研”，在校大學(xué)生在當(dāng)今就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書(shū)，雖不情愿但別無(wú)選擇?！按笏牟豢佳校焯煜襁^(guò)年”，即便學(xué)習(xí)已不再是樂(lè)趣，但還是有人選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)。與單純考研的群體相比較，這類(lèi)學(xué)生在考研的驅(qū)動(dòng)力上有本質(zhì)的區(qū)別。滿(mǎn)意的工作機(jī)會(huì)是他們做出這樣多重準(zhǔn)備的根本驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)工作機(jī)會(huì)不滿(mǎn)足其心理預(yù)期時(shí)，如果考研成功，他們選擇讀研的可能性更大。而由于中國(guó)研究生招生體制的現(xiàn)狀，事實(shí)上存在相當(dāng)大比例的考研失敗群體。面對(duì)考研失敗，這些學(xué)生拿到的工作機(jī)會(huì)將是他們未來(lái)發(fā)展道路上一個(gè)非常重要的選擇。我們將在第二類(lèi)人群中探討與此相關(guān)的就業(yè)心理。

對(duì)于以上這大類(lèi)考研群體，高校教師的主要工作是幫助他們舒緩心理壓力，盡可能地提供全方位的信息以引導(dǎo)他們做出考研學(xué)?；?qū)I(yè)方面的決策。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，教師不需要過(guò)多地灌輸形而上的價(jià)值觀，而更多需要的是對(duì)他們恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。

第二類(lèi)：不參與考研的大學(xué)生群體

我們?cè)侔呀裹c(diǎn)集中到只參與擇業(yè)的這類(lèi)學(xué)生群體中。按照馬斯洛需求層次理論，絕大多數(shù)人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿(mǎn)信心、能獨(dú)立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴(lài)和高度評(píng)價(jià)。此外，人類(lèi)在生存需求層次有對(duì)資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、工作職位保障這些更底層次的需求。而以上這些需求層次正是大W生做就業(yè)抉擇的根本出發(fā)點(diǎn)。與之相應(yīng)的，從表向上我們會(huì)看到發(fā)展空間，物質(zhì)回報(bào)，興趣愛(ài)好等這些緯度。

資源、財(cái)產(chǎn)獲取的效率和穩(wěn)定性，是人類(lèi)絕大多數(shù)都永恒渴求的。大學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值洪流中更是容易受到主流價(jià)值觀的影響。人類(lèi)受到自身生物性的影響，并不會(huì)在物質(zhì)生活不富足的情況下，產(chǎn)生高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需求。而面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)水平差距，這更強(qiáng)化了人的基礎(chǔ)層次需求。因此，穩(wěn)定、報(bào)酬豐厚、工作環(huán)境舒適、工作強(qiáng)度低等，成為了大學(xué)生找工作最理想的緯度。大學(xué)生會(huì)在他們的需求得到最大化滿(mǎn)足的情況下，衡量自己的付出成本和現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源。其中付出成本包括獲取職位的知識(shí)積累難度和人際關(guān)系維護(hù)成本，而優(yōu)勢(shì)資源包括自己的性格、愛(ài)好特長(zhǎng)、核心圈的人脈積累等?，F(xiàn)代大學(xué)生信息獲取渠道更加多元化，他們已經(jīng)會(huì)衡量自身的內(nèi)部和外部條件，受父母等傳統(tǒng)因素的影響也逐漸減小。這類(lèi)大學(xué)生群體的心理特征相對(duì)復(fù)雜，其心理特征與社會(huì)上的擇業(yè)群體特征很相似，都是面臨生存需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的雙重?cái)D壓。因此自身性格和心理素質(zhì)的差異是分析此類(lèi)大學(xué)生群體的關(guān)鍵突破口。

對(duì)于這第二大類(lèi)大學(xué)生群體，他們職業(yè)生涯的模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置的成功率。因此，高校教師的主要工作應(yīng)該是對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。然而目前高校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)際就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，集中表現(xiàn)在絕大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)就業(yè)，沒(méi)有行業(yè)的認(rèn)知度，甚至知識(shí)沉舊。而當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)期間不僅缺少社會(huì)的指導(dǎo)服務(wù)，更缺乏對(duì)就業(yè)和擇業(yè)的自身研討。因此，作為高校教師如果自身缺乏豐富的社會(huì)行業(yè)經(jīng)歷，可以通過(guò)組織社會(huì)企業(yè)分享活動(dòng)來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，也可以組織學(xué)生間的研討活動(dòng)，讓同學(xué)們之間不斷交流思想和溝通信息。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從上大學(xué)的第一天起就有思想基礎(chǔ)，在大二形成相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，大三階段應(yīng)具備職業(yè)規(guī)劃能力，并在大四畢業(yè)時(shí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。只有這樣才能使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和衡量自己的付出成本和優(yōu)勢(shì)資源，幫助他們更好地進(jìn)行擇業(yè)判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)與考研不僅是大學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵選擇，也是高校教師教育工作中一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。作為人類(lèi)靈魂的工程師，要像知心朋友一樣去了解學(xué)生的心理特征，盡力為他們排憂(yōu)解難。同時(shí)，高校教師也要正視自身的不足并發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)高校的教育資源與社會(huì)需求的對(duì)接，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地為學(xué)生和教育工作以及社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)生考研范文

【關(guān)鍵詞】考證熱；卡方檢驗(yàn)；相關(guān)性

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高等教育進(jìn)行了改革，雖然取得了一定的成果，但從總體上講，學(xué)校教育總體還是停留在完成教學(xué)任務(wù)上，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)之后難以馬上達(dá)到用人單位的要求，造成大量大學(xué)生就業(yè)時(shí)與社會(huì)脫節(jié)的情況。與此同時(shí)，隨著改革開(kāi)放的不斷深化，社會(huì)急需各類(lèi)高級(jí)人才，對(duì)人才的需求也日益凸顯出多元化和靈活性的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷增大。因此，大學(xué)生為了彌補(bǔ)這些落差，花費(fèi)大量的精力去“充電”和“考證”?？甲C之風(fēng)刮過(guò)全國(guó)各大院校，大學(xué)生考證種類(lèi)和范圍不斷增加，“考證熱”之風(fēng)也愈刮愈烈。

為了更好地分析大學(xué)生考證的相關(guān)情況，我們?cè)谡憬瓗煼洞髮W(xué)內(nèi)開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涉及到了校內(nèi)各個(gè)年級(jí)的本科生?？偣舶l(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，收回197份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷195份。這次問(wèn)卷調(diào)查的有效性達(dá)97%，以下是問(wèn)卷調(diào)查的基本情況。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

我們利用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件，統(tǒng)計(jì)并整理了發(fā)放問(wèn)卷所收集到的數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們對(duì)大學(xué)生考證的情況進(jìn)行了下列分析?？刂谱兞恐饕ㄐ詣e（0=女，1=男；1=大一，2=大二，3=大三，4=大四）等。以下是這次被調(diào)查者的總體情況。

為了了解不同性別對(duì)考證的熱衷程度，這里從兩個(gè)問(wèn)題切入進(jìn)行調(diào)查。圖1 給出了不同性別大學(xué)生所擁有證書(shū)數(shù)量的堆積條形圖?？梢钥闯瞿猩鷵碛械淖C書(shū)數(shù)量少于女生擁有的證書(shū)數(shù)量。

條形圖僅給了一個(gè)直觀描述，下面對(duì)性別與證書(shū)數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行卡方檢驗(yàn)?？ǚ綑z驗(yàn)在分類(lèi)資料統(tǒng)計(jì)推斷中有重要應(yīng)用，常用來(lái)對(duì)兩個(gè)隨機(jī)變量的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，其結(jié)果如表2，此時(shí) Pearson卡方檢驗(yàn)的P值小于顯著水平0.05，表明性別與證書(shū)數(shù)量?jī)烧咧g的相關(guān)是顯著的，且女生考證數(shù)量普遍多于男生，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

期望頻數(shù)小于5的為10%，最小期望計(jì)數(shù)為4.51，說(shuō)明可以作卡方檢驗(yàn)。Sig.值小于0.01，說(shuō)明兩變量存在相關(guān)性。

為了進(jìn)一步說(shuō)明女生考證熱度更高，我們又從另外一個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。圖2給出了不同性別的大學(xué)生是否會(huì)考取與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)證書(shū)的堆積條形圖。

同樣，條形圖僅給了一個(gè)直觀描述，下面對(duì)性別與是否會(huì)考取與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)證書(shū)之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，其結(jié)果如表3。

此時(shí) Pearson 相關(guān)性值為0.733，兩者的相關(guān)系數(shù)屬于中度偏上相關(guān)，且顯著性為0.000，遠(yuǎn)小于0.05，認(rèn)為兩者之間的相關(guān)關(guān)系是顯著的，女生有更大的可能性去考取非本專(zhuān)業(yè)的證書(shū)。具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

從以上兩例可以看出性別與考研熱度存在一定關(guān)系，且女生考證熱度更高。然而從第二例又暴露了新的問(wèn)題：無(wú)論男生還是女生，更多的同學(xué)都表示會(huì)去考取非本專(zhuān)業(yè)的證書(shū)?；诖髮W(xué)生對(duì)各種證書(shū)都有報(bào)考“好感”，我們決定調(diào)查他們對(duì)證書(shū)的了解程度又是如何。

由復(fù)式條形圖不難得出，大一新生對(duì)證書(shū)了解不多，但畢竟他們剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)里的一切新事物的概念都相對(duì)模糊，這情有可原。然而高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己所考證書(shū)的了解也是知之甚少，選擇“非常了解”和“很了解”的只是極少部分同學(xué)。

在訪(fǎng)談時(shí)我們得知大多數(shù)同學(xué)表示即使對(duì)證書(shū)了解不多也依然對(duì)考證熱度不減，做這種選擇的原因是覺(jué)得證書(shū)越多越好，無(wú)論是不是本專(zhuān)業(yè)的，證書(shū)多了找工作就更自信一些。于是對(duì)于這種選擇傾向我們又做了進(jìn)一步地挖掘，來(lái)探究形成這種趨勢(shì)的原因。影響大學(xué)生考證的因素較多，本調(diào)查擬定了其中可能直接或間接影響學(xué)生考證選擇的就業(yè)壓力。

圖4為在假如企業(yè)在應(yīng)聘時(shí)不注重應(yīng)聘者是否持有資格證書(shū)的前提下同學(xué)們做的選擇。

從條形圖可以清楚地得到：在企業(yè)不注重應(yīng)聘者是否持有資格證書(shū)的前提下，只有不到1/10的同學(xué)依舊十分堅(jiān)定地選擇考證，其他大多數(shù)則開(kāi)始猶豫甚至馬上做了相反的決定。

二、調(diào)研結(jié)果匯總分析

（一）女生考證更“狂熱”

對(duì)于這種現(xiàn)象，大眾普遍會(huì)認(rèn)為女生的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比男生認(rèn)真，而追究其深層次的原因，也是另一個(gè)不可回避的原因則是女生在求職時(shí)與男生相比明顯處于弱勢(shì)。在條件相同的前提下，用人單位往往會(huì)更偏愛(ài)男性，在某些行業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯，甚至拒招女生。所以女生必須更加的努力，從更多的方面來(lái)提升自己。其中一個(gè)表現(xiàn)就是借助于“證書(shū)”來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，以謀求更好的就業(yè)崗位和待遇薪酬。

（二）功利化驅(qū)使下大學(xué)生考證顯盲目

對(duì)證書(shū)的性質(zhì)、適用范圍、社會(huì)認(rèn)可度、有效期等基本情況知之甚少，有些學(xué)生甚至輕描淡寫(xiě)地解釋為“他考我也考”。低年級(jí)學(xué)生如此，高年級(jí)更是如此。不難看出，能支撐他們的只是證書(shū)到手后的那種潛在利益，至于證書(shū)是否真正代表了他們的素質(zhì)和能力則是無(wú)關(guān)緊要的。被試大學(xué)生考證為就業(yè)做準(zhǔn)備的傾向明顯，更看重考證的結(jié)果，不重視考證過(guò)程的狀態(tài)，說(shuō)明考證功利化的問(wèn)題較為嚴(yán)重。證書(shū)日益受到用人單位的青睞，這就變相地刺激了在校大學(xué)生功利主義的價(jià)值取向。學(xué)歷、文憑的外在價(jià)值早已淡化了在校大學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的追求。為考證而考證的心理在大學(xué)生身上日益凸顯，為了能夠順利地獲得證書(shū)，陷入了“交錢(qián)D培訓(xùn)D考試D拿證”的惡性循環(huán)，理性能力日益喪失。大學(xué)生普遍認(rèn)為考證有助于提高自身在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以為就業(yè)增加籌碼，在眾多大學(xué)生中脫穎而出。

三、針對(duì)調(diào)研結(jié)果給出的幾點(diǎn)建議

（一）社會(huì)應(yīng)促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)公平

從女大學(xué)生的考證熱度較高這點(diǎn)可以看出，女大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)方面普遍具有更大的壓力。一個(gè)和諧的社會(huì)是男女各有分工，各自扮演社會(huì)角色的整體，重男輕女和歧視女性等封建傳統(tǒng)觀念以及擔(dān)心女性會(huì)因生活瑣事而不能全身心工作的觀點(diǎn)會(huì)破壞社會(huì)的平衡。女大學(xué)生的就業(yè)情況將直接影響到女性人力資源的利用，影響社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)的和諧與公平。社會(huì)各界應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，平等地對(duì)待女大學(xué)生。除了一些女性不宜從事的職業(yè)外，用人單位在招聘時(shí)應(yīng)一視同仁。此外，廣大男性不應(yīng)把“后顧之憂(yōu)”看做是女性的分內(nèi)之事，男主外女主內(nèi)的觀念是對(duì)女性能力的湮沒(méi)。女性不被家庭“套牢”，也就可以和男性一樣做一番事業(yè)。

（二）處理好考證與本專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)系

大學(xué)生應(yīng)在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，再去考慮是否需要考取其他證書(shū)，考證不應(yīng)該影響自身正常的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到考證對(duì)自身只是起到輔助作用，自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)才是將來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)和方向，只有真正提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。用人單位在挑選人才的時(shí)候，最看重的主要是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而并非證書(shū)數(shù)量。大學(xué)生們緊緊盯著一些熱門(mén)的、社會(huì)比較認(rèn)可的證書(shū)，卻忽略自己了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)才是與人競(jìng)爭(zhēng)的真正優(yōu)勢(shì)所在。有些學(xué)生甚至在上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候拿出考證的書(shū)復(fù)習(xí)備考，真是本末倒置。這種重視證書(shū)輕視專(zhuān)業(yè)的短淺見(jiàn)識(shí)，很有可能會(huì)在大學(xué)生進(jìn)入崗位后產(chǎn)生極其嚴(yán)重的后果。建議大學(xué)生在考證之前把本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)先學(xué)精學(xué)透，這樣報(bào)考的證書(shū)才能真正成為提升自己綜合實(shí)力的額外籌碼。千萬(wàn)不能舍本逐末，撿了芝麻丟了西瓜。

（三）考證是自己的事，從自身出發(fā)，為自己所用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生考證時(shí)盲目跟風(fēng)，不管自己是不是適合，就跟著周?chē)耐瑢W(xué)糊里糊涂考了很多所謂的“熱門(mén)”證書(shū)，到頭來(lái)涉獵雖廣卻無(wú)一精通，浪費(fèi)人力物力財(cái)力不說(shuō)，還沒(méi)有達(dá)到提升自我的目的。作為一個(gè)理性的考證者應(yīng)該充分考慮自己的實(shí)際情況以及了解所考證書(shū)的相關(guān)信息，根據(jù)市場(chǎng)的需要和自己的實(shí)際情況決定是否考證，考何種證。有媒體報(bào)道，某計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生拿著物流職業(yè)資格證、導(dǎo)游證等多張證書(shū)去應(yīng)聘，用人單位反因他學(xué)習(xí)精力分散，職業(yè)定位不清晰，而拒絕錄用。因此證書(shū)并非越多越好，大學(xué)生考證應(yīng)考慮自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)。

（四）明確考證目的，培養(yǎng)健康心態(tài)

許多學(xué)生為了就業(yè)而考證，為了顯示自己的能力而考證，甚至為了所謂的“加分”而考證，這股歪風(fēng)把美麗圣潔的象牙塔弄得烏煙瘴氣。各種證書(shū)到手之后，大學(xué)生們就會(huì)把考證的課程扔在一邊，對(duì)為考證而學(xué)習(xí)的知識(shí)不再加以鞏固和提高。大學(xué)生以功利化行為考取的證書(shū)，能在崗位中發(fā)揮多大作用還是一個(gè)未知數(shù)。如果高資金投入的證書(shū)，在工作實(shí)際中回報(bào)率卻極低，那將是得不償失的事情。

因此大學(xué)生要以平和的心態(tài)看待考證，可以嘗試為了充實(shí)自我而考證，為鉆研學(xué)術(shù)而考證，為發(fā)展興趣而考證，永遠(yuǎn)不失大學(xué)生特有的人文氣質(zhì)與涵養(yǎng)。這樣一來(lái)，只要功利化色彩不再那么濃厚，大學(xué)生也就不會(huì)在考證上面趨之若鶩，患得患失。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性，塑造高素質(zhì)的綜合性人才。證書(shū)本身是能力的一種體現(xiàn)，但并不能完全等同于能力，考證也只是展現(xiàn)能力的一種形式，在校大學(xué)生更應(yīng)該注重內(nèi)涵的塑造。正確妥善地解決大學(xué)生“考證熱”帶來(lái)的不良影響尤為重要，它需要社會(huì)各個(gè)方面共同積極面對(duì)，并為之付出堅(jiān)持不懈的努力。雖然應(yīng)對(duì)“考證熱”還有很長(zhǎng)的路要走，但經(jīng)過(guò)不斷地引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，相信大學(xué)生們會(huì)走正自己的“考證”路。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生考研范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生厭學(xué) 成因分析 對(duì)策

在黨和國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和全社會(huì)大力提倡尊重知識(shí)、尊重人才的大背景下，有部分大學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，故意曠課或借故不上課，上課遲到、早退，白天吃飽睡足，晚上網(wǎng)吧通宵，考場(chǎng)上想盡一切手段舞弊，甚至還有人萌生退學(xué)的念頭。大學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重影響了大學(xué)思想政治教育工作。

一、大學(xué)生厭學(xué)的成因分析

（一）教育觀念不正確。

1999年，中國(guó)決定大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，2007年，中國(guó)普通高校招生567萬(wàn)人，是1998年108萬(wàn)的5倍；另外，從入學(xué)狀況來(lái)看，許多學(xué)生由于高考填報(bào)志愿時(shí)的一筆之誤，就決定了一生命運(yùn)殊途。而相當(dāng)部分學(xué)生由于入學(xué)調(diào)配而學(xué)習(xí)非理想的專(zhuān)業(yè)，待到他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)并非所好時(shí)，又由于各方面的壓力，只能選擇逃避，于是厭學(xué)風(fēng)由之大盛。

（二）學(xué)校體制還存在一些弊端需要改善。

大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面還存在著很多問(wèn)題。調(diào)查顯示有近56.4%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣［1］。一些學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)格，有些學(xué)生按照學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，多門(mén)功課不及格，應(yīng)及早退學(xué)，但學(xué)校或院系出于多方面考慮，對(duì)他們采取縱容的態(tài)度，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生很多不良的影響。又如考試作弊，按照學(xué)校的規(guī)定，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要取消學(xué)籍，但一些老師出于對(duì)學(xué)生的同情，采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，導(dǎo)致這種現(xiàn)象屢禁不止，久而久之，敗壞了學(xué)風(fēng)。一些教師講授方式的單一，教材的陳舊、刻板，脫離現(xiàn)實(shí)生活也在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

（三）教師的“權(quán)威”不斷受到“質(zhì)疑”，學(xué)生找不到敬佩的為人榜樣。

“權(quán)威”不是指學(xué)生對(duì)老師的絕對(duì)的服從，而是老師在學(xué)生心目中的威信。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，71.8%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)沒(méi)有吸引力和啟發(fā)性［1］，特別是人格魅力方面的不敬佩，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也是導(dǎo)致厭學(xué)的原因之一。以灌輸式教學(xué)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，只重視學(xué)生的認(rèn)知因素，忽視了非認(rèn)知因素，只重視知識(shí)的單向傳授，忽視了多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只重視強(qiáng)制性的措施，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，因此成為學(xué)生厭學(xué)的直接原因。要克服和消除學(xué)生的厭學(xué)，就要改革以灌輸為主的課堂教學(xué)方式，從而給學(xué)生提供多種自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)促發(fā)展。

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

1.“金錢(qián)”的誤區(qū)。有些同學(xué)在眼花繚亂的商品經(jīng)濟(jì)大潮中，根據(jù)耳聞目睹的一些現(xiàn)象，便認(rèn)為金錢(qián)比什么都重要，只要有了錢(qián)什么事情都可以辦到，產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，只要能掙到錢(qián)，便有了一切的“拜金主義”思想。

2.“關(guān)系”的誤區(qū)。這主要體現(xiàn)在分配制度上。現(xiàn)在社會(huì)上存在著只要有“條子”、“票子”、“門(mén)子”，即使學(xué)習(xí)不好，也照樣能安排一個(gè)好工作的現(xiàn)象。這也在一定程度上影響到高校的校園里，產(chǎn)生了有“關(guān)系”的不重視學(xué)習(xí)，沒(méi)“關(guān)系的”的學(xué)習(xí)勁頭也不足的問(wèn)題。

3.文憑“價(jià)值”的誤區(qū)。有些同學(xué)以為，上大學(xué)就是為了拿文憑，以后好找工作，學(xué)到學(xué)不到知識(shí)是次要的，無(wú)論怎樣“混”，只要能給張文憑就行。

（五）學(xué)生自身因素。

一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)與興趣不符，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或價(jià)值目標(biāo)短期化，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；一些學(xué)生自我管理能力差，意志力薄弱。心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展有其自身的基本規(guī)律，但由于其內(nèi)在的或外在的原因使其自我發(fā)展背離了自我發(fā)展的基本規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致自我發(fā)展的挫折與失?。?］。進(jìn)入大學(xué)后，首先大學(xué)生的優(yōu)越感消失，再者脫離了家長(zhǎng)和老師嚴(yán)格的管束，面對(duì)豐富多彩且松散式的大學(xué)生活，容易思想松懈，只熱衷于社會(huì)活動(dòng)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，常常放松自己，把主要精力放到課外活動(dòng)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)思想政治工作，培養(yǎng)大學(xué)生健康的價(jià)值觀。

1.提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義事業(yè)充滿(mǎn)信心。要樹(shù)立為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的信心，以有說(shuō)服力的理性魅力征服學(xué)生的思想和心靈，清除消極文化影響，引導(dǎo)解決大學(xué)生的信仰問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的心理品質(zhì)，使大學(xué)生認(rèn)清商戰(zhàn)表面下的投機(jī)和欺詐現(xiàn)象，崇尚現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所應(yīng)該擁有的才華、誠(chéng)實(shí)、公正、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的時(shí)代素質(zhì)。

3.引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清大學(xué)求學(xué)與今后創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)聯(lián)系?？朔敖暋泵?，從國(guó)家需要和社會(huì)發(fā)展等長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生了解我國(guó)國(guó)情，激發(fā)他們振興中華的使命感，使他們意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，懂得歷史的重任、未來(lái)的希望寄托在他們身上。

（二）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，完善教育體制。

1．加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。與存在厭學(xué)情況的學(xué)生直接交流，有利于掌握學(xué)生厭學(xué)的具體原因和動(dòng)態(tài)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，贏得同學(xué)的信任；隨堂聽(tīng)課，加強(qiáng)與任課老師的溝通，掌握同學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；主動(dòng)家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)，共同努力，分擔(dān)責(zé)任；加強(qiáng)與班導(dǎo)師的交流，充分發(fā)揮班導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)分解壓力，細(xì)化工作；充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，樹(shù)先進(jìn)，帶后進(jìn)，齊頭并進(jìn)；拓展第二課堂，充分利用學(xué)生組織，組織學(xué)風(fēng)建設(shè)討論、趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)等；提升自身素質(zhì)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐，增強(qiáng)能力，對(duì)新知識(shí)、新事物、新風(fēng)尚保持足夠的敏感，尋找與學(xué)生更多的共同語(yǔ)言，消弭與學(xué)生間的代溝，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。

3.培養(yǎng)研究探討問(wèn)題的學(xué)術(shù)空氣，從政策上引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與學(xué)術(shù)研討，設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金制度。營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)空氣的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生組織的號(hào)召優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)空氣，改變學(xué)生活動(dòng)的社會(huì)化、商業(yè)化傾向。

4.完善體制改革，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，使學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度能有效地實(shí)施，從而確立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍；進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)制度，提高其教學(xué)水平、教學(xué)技巧，提升其人格魅力、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變其舊的教學(xué)模式，吸收、借鑒新的教學(xué)理念，使學(xué)生真實(shí)地感受到老師的人格魅力和淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)。

（三）以全面發(fā)展為方向，提高學(xué)生自我管理能力。

學(xué)生首先加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，鍛煉自我管理能力，能較好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持積極向上的精神狀態(tài)；其次要對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立信心；放下大學(xué)生的優(yōu)越感，面對(duì)挫折、失敗時(shí)能冷靜的審視自我，吸取經(jīng)驗(yàn)，重新樹(shù)立自信心；理性地面對(duì)各種失敗，正視各種壓力，增強(qiáng)抗挫、抗壓能力，保持積極的進(jìn)取態(tài)度；為自己制定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯計(jì)劃或人生發(fā)展計(jì)劃，明確自己的目標(biāo)，努力提高前進(jìn)的動(dòng)力。

（四）加大管理力度，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。

樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，正確的主流意識(shí)，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀、是非觀：引導(dǎo)大眾傳媒宣傳積極、健康的主流旋律，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供正確、健康的精神食糧。

（五）關(guān)心自己的孩子，傳遞家庭的溫暖。

父母要鼓勵(lì)孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、生活觀念，不要以社會(huì)上一些不良現(xiàn)象、風(fēng)氣或觀念教育孩子；加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是心理健康方面的學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意孩子的心理狀況，適時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)心理問(wèn)題，幫助孩子樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極向上的奮斗目標(biāo)。

大學(xué)生厭學(xué)并非社會(huì)的必然現(xiàn)象，而是一系列社會(huì)和教育問(wèn)題在學(xué)生中的綜合反映。采取有效措施遏制大學(xué)生厭學(xué)思想傾向的形成和蔓延，使其更好地完成學(xué)業(yè)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：