大學生考研精選(九篇)
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第1篇：大學生考研范文
當代大學生熱衷于考研的原因
1.追求更好的就業條件
現在隨著我國的本科生越來越多，本科生再也不像從前是社會的精英人群，也不想從前由社會分配就業，而是完全由自己來找工作，自己承擔就業與失業的風險。人數與日俱增的本科生顯然是超過市場的需求量的，所以越來越多的本科生找不到理想的工作，從而導致了本科生的就業成了社會的熱議問題。正因為本科生的就業尷尬問題，許多本科生選擇了走上考研這條道路，確實目前我國研究生的就業率還是相當高的，許多研究生都能夠找到自己的理想工作，為了實現自己的職場與人生理想，我國的眾多本科生就此選擇了考研。
2.迫切落戶我國的發達城市
有不少來自農村的學生憑借著高考來到了“北上廣”這樣的大城市中來讀大學。這些同學由于自身家庭所處窮鄉僻壤，回家鄉后難有良好的發展前程，所以他們希望將自己的戶口落戶在大城市，以便于自己在大城市中打拼發展。然而，現在我國的本科生想要落戶發達城市依然存在著不少競爭力，能夠成功落戶發達城市的外地學生占全校外地學生的人生少之又少。所以為了能夠使自己落戶等發達城市多一份希望，許多來自農村的學生不惜一切代價選擇了通過考驗來改變他們的農村戶口，這在考研的人群中也是非常常見的一種現象。
3.與周圍的同學跟風
有部分同學，他們本對考研不感興趣，不想考研，也不知道考研能夠改變他們哪些狀況，但他們眼看著身邊的大多數同學都選擇了考研，他們隨即也跟風，和同學一起走上了考研的征途。這樣的考研學子雖然不是主流人群，但是也是在各個高校的考研人群中客觀存在的，可以說是種盲目跟風，隨波逐流的心理所造成的。
當代大學生“考研熱”的有益面
1.使我國高校的學習氣氛更加濃厚
既然大學生們選擇了考研，就必然會為了考研而拼命努力學習，他們一般會在大一與大二上高等數學與大學英語的時候就十分認真地聽講，并且按時完成學校的教學任務，這樣他們這學生群體中就起到了十分重要的帶頭作用，他們甚至能在學有余力的前提下幫助在學習上存在困難的同學，這樣就推動了他們所在班級整體的學習氛圍。而且，由于考研還要考專業課，所以在大三上專業基礎課時，他們必定會用百分百的激情來投身于課堂的聽講上，并且課后積極自己專研老師上課所講的內容，將不懂的問題提問老師，直到自己徹底弄懂所學的專業基礎課為止，一個班級有這樣的領頭羊，必然整個班級會逐漸形成積極向上的良好學習心態。所以，當代大學生的“考研熱”有助于提升我國高校整體的學習氣氛。
2.提升學生們的個人發展空間
目前，我國多數大學生考研的目的就是為了自己能有更好地就業狀況與社會競爭力。考研的確是一種捷徑，一方面通過考研的路徑，大學生們可以獲得更高的學歷與學位，而另一方面，就在學生們準備考研的過程中，他們已經學會如何獨立地學習，如何自己一個人面對困難與挫折，如何調理自己的壓力與逆境，所以說在考研的過程中，考研學子已經比那些不考研的同學學會了許多，而這些能力也為其今后在職場競爭中提拱了強大的力量。其次，通過考研這個平臺取得更高的學歷后，隨之而來的是更多的機遇，我國所有的重點大學都有碩博連讀與公派留學的機會，不少優秀的學子們通過這個平臺，踏上了自己夢寐以求的海外留學之路或是取得了博士學位與學歷。最重要的是，當學生們通過了考研的初試，復試等種種考驗后，更為優秀的學生走到了一起，成為了研究生同學，而身邊都是這樣的同學時非常有利于提升自我能力，陶冶自我情操，提高人生的審美價值。
當代大學生“考研熱”造成的弊端
1.考研會大亂高校正常的教學秩序
由于在我們的考研的錄取比例只有三分之一，所以考研的競爭還是極其激烈的，所以非常多的考研學子會一心一意地只關注于考研，從而忽視了自己在本科教學課程的學習，這樣會造成非常大的損失。不少學生在上課時復習考研，完全不聽老師講課，隨后考試門門不合格，甚至有的學生為了能夠全心全意地復習考研，就不惜逃課。考研的本質是為了選拔一名未來合格的研究生高等人才，而不是去尋求考試機器，我們希望我國的研究生有著良好的專業技能與理論知識，而不僅僅是應付考試的能力。所以，許多同學為了自己的研究生夢想而放棄學校的正常課堂教學，大亂教學秩序，是一種十分得不償失的行為與做法，這值得每位考研學子反思自己的行為。
2.考研學子只是片面地注重培養了解題能力，綜合素質低
由于我國現在的讀研政策依舊是通過應試來決定的，不太看重學生的綜合素質與全面發展，正因為如此，非常多的學生也就忽視了是對自己人際交往，為人處世的能力，他們在考研期間可以說是比較封閉的，只是接觸少量的研友，很少參與社會的活動與實踐活動，所以，大多數考研學子在本科階段的學習與個人發展是片面的，這樣對于他們今后的成長以及在企業中的發展都是有害的，一個人沒有在社會中鍛煉是不會有任何發展前途的，因為即使是考上了研究生，最后還是會面臨這由學生成為社會人的過程。雖然高分就能進入自己理想的學校或研究所完成自己的考研夢，但這也絕不是人生的終點，希望考研學子們能以長遠的角度來思考問題，能以更加成熟的眼光來謀劃自己的人生，不要因小失大，忽略了自身各方面能力的發展與鍛煉。
參考文獻
[1] 國慶德，陳信. 對大學生畢業后就業或考研的思考[J]. 三峽大學學報（人文社會科學版）. 2010（S1）
第2篇：大學生考研范文
關鍵詞：大學生；考研；問題；對策
當前，考研已成為普通高校畢業生的一個重要選擇，對于即將離校走向社會的許多普通高校畢業生來說，考研成為他們決定其人生的一個十字路口。近年來，我國年考研人數高速遞增，考研熱成為人們普遍關注的一個焦點。因此，分析大學生考研中存在的問題，幫助他們理性地對待考研，有著重要的意義。
一、高校工作者的努力
1.積極關注，引導學生做出科學的價值選擇
關注學生的成長與發展動態是高校教育工作者不可逃避的責任和義務。高校教育工作者應該積極關注大學生的考研行為，通過班會、學生干部會議、深入寢室與學生談心等途徑，及時了解學生的考研動機與心態，引導學生正確理解考研的意義，合理看待考研對不同人的得與失，幫助學生個體分析考研對其自身的發展影響。這樣，能提高學生對考研的理性認識，幫助他們用理性的眼光審視個人的價值選擇，引導大學生做出合理的選擇，從而促進大學生健康地成長成才。
2.重視對大學生職業生涯規劃的指導
大學生職業生涯規劃對大學生的成長與發展有著非常重要的作用。高校教育工作者要重視對大學生進行職業生涯規劃的教育和指導，使學生認識到自我規劃的重要性，明確自我發展的方向，制定自我職業生涯發展規劃，以促使學生對自己在畢業后是升學還是就業做出明智的選擇。
3.重視學生的心理輔導，緩解學生考研壓力
學生在考研期間會遇到來自多種方面的壓力，如何緩解考研過程中的壓力與焦慮，高校教育工作者要注意對學生心理的了解與關注。高校教育工作者可以開展定期的考研交流討論會，考研輔導老師借此可以了解學生在考研期間遇到的各種問題，尤其是心理方面的問題，進而給予相應的輔導，提出相應的解決方法或建議。這種輔導工作在一定程度上可以緩解學生的壓力，提升其心理素質。
二、家庭父母的努力
1.父母要尊重、理解并支持子女的選擇
父母關心子女的前途和未來是無可厚非的，但是很多的時候父母總是要求子女按照他們的意思去做，較少地考慮子女的想法和見解。畢業之后走什么樣的路對學生的未來發展十分重要，大學生經歷四年的大學生生活，對自己今后的人生之路有著自己獨特的看法和認識。這時，父母應當主動地和子女溝通、交流，以了解子女的想法，并提出自己的看法，要尊重、理解并支持子女的選擇，但要盡量避免專斷獨行地幫子女做決定。如果子女對自己的未來進行了規劃，沒有考研的意向，父母不要因為與親戚朋友的攀比心理而強迫子女們去考研，而應在傾聽子女的想法的基礎上，尊重、理解并支持子女的選擇，為子女的未來成長與發展營造一個良好的發展空間。
2.父母要多關心子女的學習與生活
在考研期間，學生會遇到意想不到的各種困難。比如因經濟緊張而無法去購買自己看中的學習資料，因過度焦慮與緊張所產生的難以承受的心理壓力，因備考中沒有處理好與同學之間的關系而苦惱等等問題，在備考期間多是學生內心里無法逾越的障礙。如果問題長期得不到解決，會給他們的考研備考生活、學習和身心健康帶來諸多不利的影響。因此，在子女考研備考期間，父母應當經常主動地與子女聯系，無論是電話還是來訪，盡量多地了解子女的學習、生活情況。當子女遇到困難時，若是經濟問題要盡快幫子女解決后顧之憂，若是心理壓力要幫子女想法排解掉，父母不應提過高的、不切實際的要求，以減輕子女的精神負擔。
三、學生自身的努力
1.應形成正確的自我意識，端正考研動機
大學生熱衷于考研表明，大學生認識到當今社會高層次的人才適應國家和社會的需要，適應國家和社會的進步與發展。大學生應適應國家與時展的需要，從多種角度剖析自己，明確自己的特長與不足，明白自己能做什么，不能做什么，弄清自己是否適合讀研，形成正確的自我意識。同時，注意要善于將自己的前途與國家、社會的發展與進步結合起來。大學生應端正考研動機，而不應為了自己的一己私利或盲目跟風，如暫避就業壓力、找一份好工作等，對自己作出了不太負責的考研選擇。
2.樹立遠大志向，堅定信念，培養毅力
理想與信念是人們實現人生目標的兩種重要的精神力量。只有樹立崇高的理想、堅定實現理想的信念才能促使人們最終走向勝利。考研是一個漫長的過程，學生在考研期間會面臨著諸多困難，如果沒有遠大志向，沒有堅定的考研信念，那么很大程度上會中途放棄。因此，學生應在正確認識自己的基礎上，樹立遠大志向，立長志，有實現考研目標的信心和信念，這樣才會有毅力堅持下去，進而順利地登上考研勝利的殿堂。
3.科學安排復習，制定學習計劃
學習計劃影響著學生學習目標的實現效果和學習效果的好壞。學生在備考中只有明確學習目標，制定適宜的學習計劃，方能提高學習效率，達到備考復習的高效率。在考研備考之初，大學生應學會查閱相關的備考資料，從網絡或上屆師兄師姐那里學習備考的復習計劃，針對自己的實際情況來制定適合自己的學習計劃。調查中有很多學生沒有制定學習計劃或者制定了計劃但是沒有按計劃實行，這可能與學習計劃本身的合理性有較大的關系。因此，要注意善于合理安排自己的學習，提高學習效率。
4.兼顧考研課程與學校課程的學習
在考研期間，許多學生認為不學習或少學習學校專業課程，就會給考研課程的學習留出不少的時間，以至于在考研備考中忽視了對學校課程的認真學習。從長遠來看，這對學生的系統知識的形成非常不利，也不利于學生以后的學習與發展，進而影響自身素質的提升。考研備考期間，學生應兼顧考研課程與學校課程的學習，堅信二者的學習是極其密切的，學校課程學習得好，會更有利于考研課程的學習與思考。考研不只是考知識體系，更多的是考學生解決問題的思路，考研學生應根據實際情況兼顧二者的學習。
5.學習與休息并重，注意勞逸結合
健康的身體是人們從事活動的基礎和能源，如果沒有健康的身體就沒有實現目標的前提條件。考研學生因其繁重的學習任務與心理壓力，更需要安排好自己的學習時間與休息時間，合理分配，達到勞逸結合，方能在考研中勝出。由于在考研期間來自各方面的壓力非常多，周邊的許多學生因為不注意休息和放松導致身體出現了不適，甚至會產生較大的學習與心理壓力。因此，大學生應想方設法在兼顧繁重學習任務的同時，學會休息，學會放松心情，適當的進行一些娛樂和休閑，以便于在考研中形成良性循環，實現最初的考研目標。（作者單位：周口師范學院教育系）
參考文獻
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第3篇：大學生考研范文
【關鍵詞】大學生，考研，分析
一、考研基本情況
（1）概況
石油化工學院參加考研學生人數35個，其中男生23個，女生12個，男女學生比例2:1。上線學生人數11個，其中油氣儲運工程專業上線7人，化學工程與工藝專業上線4人。參加考試和上線人數均高于去年（去年參加考試17個，上線人數7個）。
（2）地域（籍貫）分布：
考生籍貫分布主要在省內有19個，占參考人數54.3%；河南次之，占參考人數11.4%，其他省份分布較為平均。
(3)報考方向：
跨專業考研學生7個，占參考人數20%，以考法律碩士為主。考本專業的油氣儲運方向學生15個，占參考人數42.9%，化學方向學生13個，占參考人數37.1%。
（4）公共課考試情況（分數分布）：
英語成績主要集中在41-60分，有20人，占參考人數57.1%；政治成績主要集中在51-70分，有28人，占參考人數80%，英語與政治均沒有高分同學。數學成績主要集中在71-100分之間，分布不集中，水平參差不齊。
（5）專業課考試情況：
專業課考試情況（總分150）（單位：個）
專業課成績分布較分散，在各個分數段均有出現，其中大部分分布于41-90分，100分以上者僅有5人，占參考人數14.3%。
二、考研學生基本特點
（1）有些考研學生報考比較輕率和盲目，對報考信息了解比較缺乏，對自己所報專業的研究內容、院校等很模糊，缺乏深入了解。
（2）考研復習過程中，學生缺乏主動向老師在復習方法、復習策略等請求指導，遇到問題不能及時、有效解決。
（3）學生認為考研難，考試壓力大，學生對讀研后的學業和就業常表現出極大擔憂，考研焦慮現象比較嚴重，卻缺乏專業心理疏導和幫助。
（4）考研動機過于功利，備考過程應試化。許多學生只靠突擊復習，題海戰術，死記硬背，忽視了綜合能力的培養和提高。
（5）學生公共、專業課基礎不牢，考研沒有計劃或計劃拖延，只看不做。
三、學生考研存在問題及原因分析
由于學院高度重視，近3年報考人數和上線人數逐年增加，但有些學生考研成績不理想，從橫向相比，尚存較大差距。學生考研失利主要原因：
（1）學生缺乏考研熱情：認為考研意義不大或覺得考研高不可攀，存在先就業再提高思想，家長不夠重視，缺乏支持。（2）考研學生思想重視不夠：目標缺失，動力不足；毅力不夠，后勁不足；信心不足，未戰先屈。（3）考研學生準備不充分：心理準備不足；時間利用度不高；數學與英語成二大短板；跨校跨專業報考，專業課成難點。（4）考研學生備考方法不科學：不注重題型分析；對目標高校調研不充分；參考書與培訓班多，選擇迷亂；不注重考試拿分技巧。
四、對學生考研對策建議
（1）成立院考研工作領導小組，全面落實我院《學生考研獎勵辦法》和《加強學生考研指導和服務工作的意見》，通過各種渠道及時提供考研動態信息，積極開展考研專題研討活動，努力提高學生考研錄取率。
（2）切實做好學生考研的宣傳、動員和輔導工作，充分發揮網絡、校報、宣傳專欄板報等媒體作用，宣傳考研學生突出事跡和優秀教師、班主任，營造良好的氛圍；每年定期召開考研總結與經驗交流會。
（3）學院要結合專業特點及人才培養定位，引導分流，實行分類指導；組建考研指導團隊，建立相應考研對接高校基地。根據學生報考情況，預先調整課程計劃，使所開課程盡量和考研內容相銜接。
（4）聘請專業教師指導學生考研，指導教師需在精神上給考研學生以鼓勵，并提供考研學生考研課程、考研技巧、考研聯系等方面的全方位指導。提供基礎課和專業課的提高班，組織老師免費對學生進行考研強化培訓。針對考研學生心理問題，及時加以輔導和調適。
（5）加強與學生家長聯系和溝通，向他們介紹考研的意義及學校的考研政策、獎勵措施，使他們支持學生報名考研繼續深造。
第4篇：大學生考研范文
1、心態方面：主要是平靜心態，不要看到別人找工作啊，學習更好啊就分心，或者心態不平衡等。
2、學習方面：還是查漏補缺，把自己的差的科目補上，好的繼續保持就行
3、報考志愿：那就要看你的喜好的城市，還有你報考專業的大學排名情況了，這個要慎重。
4、最后最重要的還是身體狀況。
（來源：文章屋網 ）
第5篇：大學生考研范文
三、調查結果：
在這次的調研當中絕大部分的同學表示不會選擇考研，其中個人自身原因是促使他們不考研的最大因素，也有很多同學表示讀研還要讀三年，只是為了把就業往后推遲三年而已，既浪費錢又浪費時間。況且等研究生畢業的時候就業情況誰也無從知曉。還有一小部分的同學認為早點出到社會工作會比繼續還在校學到的知識還要多，最起碼動手能力會有所提高。更多的同學表示，不是只有通過讀研究生才可以學到知識，出到社會的時候還可以以其他途徑深造，學到更多有用的知識。
總的來說，考不考研那是因個人條件而定。從本次調研我們了解到，在金融危機加劇的今天，很多學生還是選擇勇敢的面對這強大的就業壓力；還是比較理性和慎重的。而選擇考研的大部分同學目標也比較明確，不盲目不隨大流。借以此篇此文，預祝我們考研的同學能夠在即將到來的考試中取得好成績；而選擇直接就業的同學也要確定好自己的目標，堅定信念，抓實專業知識，能夠在即將到來的就業之旅中占有一席之地。
附錄：衡陽市各大本科院校學生考研情況調查問卷
衡陽師范學院學生考研情況調查問卷
親愛的同學：你好！
感謝你閱讀這份調查問卷。此卷是為了了解衡陽市各大本科院校學生考研情況而設計的。請你仔細閱讀此調查問卷，選擇符合你情況的選項，在此真心感謝你的支持！
年級：學院：
1.你是哪所高校的學生
2.你所學專業是什么
3.你在上學期間有沒有考慮過考研？
a剛上大一就這樣打算b大三畢業才匆忙決定
c完全沒有想過d因為不喜歡所學專業，大二時候開始計劃
4.你了解考研嗎？
a了解b一知半解c完全不懂
5.你對跨專業考研有什么看法？
a完全是癡人說夢b跨專業應該是考研的主要目的
c跨專業考研太困難、但未嘗不可
6.如果你選擇專業的話會選擇哪所高校的哪個專業？
7.你會選擇普通高校的重點專業，還是重點高校的一般專業？
a前者b后者
8.你覺得考研最難的是什么地方？
a堅持b專業課
c英語d數學
9.如果你決定考研的話，你會找專門的考前輔導機構給你做考前培訓嗎？
a是b否
10.如果你已經是碩士研究生，你還會考更高的學位嗎？
a會考慮b不會
第6篇：大學生考研范文
關鍵詞：甘肅省高校；90后大學生；考研動機；影響因素
一、引言
自1992年以來考研便不斷地升溫，持久不衰[1]，隨著適齡人口的不斷增加，各高校不斷增加大學生的招生規模，相應的，各研究生招生機構也隨之擴大研究生招生數量，越來越多的人開始加入考研大軍。在這種“考研熱”不斷升溫和研究生招生規模不斷擴大的背景下，理性分析大學生考研動機及其影響因素是十分必要的。不同的考研影響因素會影響大學生在讀研時具有不同的價值觀和學習態度，能否合理引導并利用大學生的考研動機，直接影響著研究生的教育質量。
“大學生考研動機及其影響因素”一直以來在我國都是研究的熱點。這項研究主要分為兩個方面：一是以呂冬詩、徐寶貴和張彬[2]的《影響大學生考研動機的主要因素研究》為代表的某一所或多所大學為例做大學生考研動機的調查；二是以劉天軍[3]的《大學生考研動機及影響因素研究――基于陜西省 6 所高校抽樣調查的實證分析》為代表的針對某省內多所高校進行的大學生考研動機的研究。
總結這兩類文獻的研究結論可以看出：個人因素（自我提升、開拓進取、學習成績），社會因素（就業壓力、社會待遇、群體效應），家庭因素（父母期望、家庭經濟），學校因素（名校情結）等是眾多學者都比較認同的大學生考研動機，但是對于學校氛圍、愛情需要、興趣愛好、國家政策、生源地等則是存在差異。
二、研究內容與研究結果
通過對相關文獻的解讀，我們現在假設甘肅省高校90后大學生考研影響因素主要為個人因素、社會因素、家庭因素、學校因素及其它因素，并根據這些因素設置相關問題進行問卷調查，針對每種因素相應地設置問題，隨機設定編號。發放問卷蘭州大學、西北師范大學、西北民族大學、甘肅農業大學各約60份，剔除少數無效問卷，剩余有效問卷243份，將有效問卷輸入SPSS190進行統計。
SPSS190通過Alpha信度系數法得到可靠性統計a值為0926>09，說明問卷的信度很好；進行KMO和Bartlett檢驗，KMO=0924>05，Bartlett檢驗P值（Sig）=0000，說明問卷具有良好的結構效度。
調查結果顯示：
a.考研想法很大一部分學生是受到周邊同學或者老師的影響，占了657%；
b.對待考研學校的選擇，881%的學生選擇要考取外校，對考研學校的選擇多依據“根據自己的能力和復習狀況以及考取的難易程度而定”（713%）、“學校有利于個人自身今后的發展”（671%）、“學校所在的地區或城市”（5245%），受“‘名校情結’或自己喜歡的學校”和受“父母或男（女）朋友等的影響”較小；
c.對考研專業的選擇還是選擇本專業的居多，占了699%，對考研專業的選取主要依據“選擇大學本科學習的專業，已經有一定的知識基礎”（678%）、“專業有利于個人自身今后的發展”（573%）和“自己喜歡的專業”（5245%），受父母或男（女）朋友等的影響較小；
d.6364%的同學對學校提供的考研環境很滿意，對于自己的考研比較有把握的學生占了825%；
e.636%的學生表示對研究生就業現狀“了解一點”，140%的大學生表示不了解研究生就業現狀，622%的大學生只是粗略地調查過自己想考的學校和專業，1399%的大學生從未調查過自己想考的學校和專業。441%的大學生知道大概的考研究具體流程，1748%的大學生表示“完全不知道考研的具體流程，只知道是一種考試”；
f.在準備考研過程中，大家認為重要的能力包括“堅強的毅力”（8531%）、“平和的心態”（7762%）、“較強的學習能力”（7692%），只有2517%的大學生將“經濟能力”考慮進去。
三、結果分析與討論
1.通過對問卷的統計結果發現
（1）問卷調查對象主要是大三大四在校大學生，此時的大學生已經超過半數確定要考取研究生；
（2）經濟條件是對大學生不確定是否考研的主要影響因素，而在確定考研的大學生中往往不會再將經濟能力視為影響其考研的因素；
（3）影響確定考研的大學生的主要因素包括上大學之后的成長與成熟、在學校中易受周邊老師和同學的影響、對學校提供的考研環境比較滿意、需要研究生的學歷、熱愛學術、逃避社會壓力等；
（4）對待考研學校和考研專業的選擇多是選擇外校的本專業，同時考慮自身條件以及未來的發展；
（5）多數同學對研究生就業和考研流程等不是非常了解，但是信心滿滿；
（6）“堅強的毅力”、“平和的心態”、“較強的學習能力”是大家非常認同的考研必備能力；
（7）在已經確定考研的大學生對研究生的考試以及就業現狀等并不了解，只是知道有研究生這種考試，就確定自己要考取研究生的行為未免有寫草率。應該正確認識考研，結合自身或環境特點去決定自己是否應該考研。
2.交叉分析
通過對問卷的交叉分析得到：男生確定考研的人數比例要對于女生，漢族要多于少數民族，西北師范大學、西北民族大學和甘肅農業大學確定考研人數比例遠遠高于蘭州大學，由此可見，多數二本高校希望通過上研究生來提高自身學歷。
3.針對性訪談
問卷調查結束以后，我們采取訪談法針對10名甘肅省高校90后大學生進行面對面訪談，針對調查問卷等相關問題進行深入了解，讓他們從自身的角度闡述影響考研的因素，以及對未來的人生規劃等。從這些訪談調研的過程中，我們得到的信息基本符合調查問卷的統計結果。通過深入的交流，也發現這些大學生雖然對考研有著很大的向往，但是他們對考研并沒有一個正確的認識。同學們考研都是出于不同的動機，在各種動機下往往產生各種狀況，所以大學生考研的現狀是良莠不齊，需要進行正確的引導。
4.討論
大學階段是個體積累知識與技能，對未來的職業生涯發展做鋪墊的重要時期。在這個時候，深入了解大學生的考研動機，剖析其影響因素，必定有助于大學生理清思路，選擇一條適合自己未來的道路[4]。
本研究針對甘肅省高校90后大學生考研動機及其影響因素進行了實證分析，在一定程度上針對甘肅省高校90后大學生解釋了考研的主要影響因素，并有助于大學生樹立起正確的學習目的和學習心態，對加強高校研究生的培養、教育教學的管理、完善現行研究生招生制度、為甘肅省乃至我國合理的人才培養提供重要的研究價值。（作者單位：蘭州大學）
參考文獻
[1] 王俊，劉若泳.研究生報考動機的調查與分析[J].煤炭高等教育，2011（4）
[2] 呂冬詩，徐寶貴，張彬.影響大學生考研動機的主要因素研究[J].出國與就業，2011（15）
第7篇：大學生考研范文
關鍵詞：就業 考研 心理特征
【中圖分類號】B844.2
大學生的就業與考研，一直是所有大學生都面臨的一個選擇，也是人生道路上一個重要的十字路口。對于這樣關鍵的抉擇，應該如何科學地引導是作為高校教師工作的一個重要課題。
任何一種決策，都是在一定環境下，按照一定流程，由單個人或多個人集體做出的。決策不僅僅只是一個客觀過程，還涉及大量的個人情感以及價值判斷等主觀因素。因此，首先我們必須梳理一下影響大學生決策的所有因素，這便于我們更好地對其進行心理輔導.
大學生處于心理發展的關鍵階段。雖然他們吸收了大量社會信息，有自己的價值觀和方法論，但是他們大多缺乏實際社會經驗和深刻的自身經歷，因此很難做出恰當的決定。心理學家曾嘗試用多個模型來解釋人們做選擇的動機。赫爾主張行為的能量是由驅力提供的，并進一步主張行為是由驅力和習慣的乘法效應形成的。斯金納放棄了赫爾關于驅力的思想，但是保留并強化了行為的能量學說。根據他的理論，行為處于外部獎賞的控制：積極的獎賞增加行為的可能性，而消極的獎賞降低行為的可能性。因此，本文也會從驅動力的角度來闡述大學生的心理特征。
在擇業與考研這個十字路口，根據大學生是否準備參與考研，我們把他們劃分為兩大類群體：準備參與考研和不參與考研的大學生群體，并就此進行分類探討。
第一類：準備參與考研的大學生群體
對于準備參與考研的大學生群體，他們會呈現出兩種不同的表象特征：一種是考研前參與過就業過程的群體，一種是考研前沒有參與就業過程的群體。我們先來看后一種，即沒有參與過就業過程的考研群體。從心理學的角度上看，他們有一種期望：高學歷能更大概率地帶給未來人生更好的價值。正是這樣的一種期望成為了他們繼續攻讀研究生學位的根本驅動力。這種期望的形成多數來自于他們自身對社會的觀察，來自于對學歷和社會地位及自我實現關系的概括性總結。當然我們也看到，在當今中國的特殊環境下，還有一些因素不能忽視。比如考上更有影響力的學校，或者自己更感興趣亦或更具備社會競爭力的專業，又或者希望按照體制規則進入教育和科研領域。這樣的群體是孤注一擲在考研這條路上的，因此短期也沒有做好備選準備。如果沒有考上，通常是接著再考，或再考慮就業問題。正是因為這樣優先級上的安排，使這部分考研群體心理上有了一定的壓力，甚至有了那種回到高考時代“千軍萬馬過獨木橋”的競爭感。中國現在的就業體制，對于沒有考研成功又僅憑自身能力進行就業的學生群體有一定劣勢。因為機會的先入優勢被那些直接選擇就業的學生群體占據了。然而，對于依靠外部幫助就業的群體，他們在考研失敗后的機會成本就很低，這會使得他們的心態更好。因此，高校教師要善于甄別這些考研人群的差異，了解不同群體的心理特征，有針對性地開展學生工作。
另外一種情況是關于考研前參與過就業過程的學生群體。這類學生通常是希望謀求更多的選擇可能性來獲取心理上的安全感。他們面對的最大挑戰就是如何在雙線上進行精力調整，畢竟就業與考研所做的準備工作相差甚遠。在大學校園里流傳“難就業不如再考研”，在校大學生在當今就業難的壓力下，選擇了繼續讀書，雖不情愿但別無選擇。“大四不考研，天天像過年”，即便學習已不再是樂趣，但還是有人選擇了繼續學習。與單純考研的群體相比較，這類學生在考研的驅動力上有本質的區別。滿意的工作機會是他們做出這樣多重準備的根本驅動力。當工作機會不滿足其心理預期時，如果考研成功，他們選擇讀研的可能性更大。而由于中國研究生招生體制的現狀，事實上存在相當大比例的考研失敗群體。面對考研失敗，這些學生拿到的工作機會將是他們未來發展道路上一個非常重要的選擇。我們將在第二類人群中探討與此相關的就業心理。
對于以上這大類考研群體，高校教師的主要工作是幫助他們舒緩心理壓力，盡可能地提供全方位的信息以引導他們做出考研學校或專業方面的決策。對于即將畢業的大學生，教師不需要過多地灌輸形而上的價值觀，而更多需要的是對他們恰當的關心。
第二類：不參與考研的大學生群體
我們再把焦點集中到只參與擇業的這類學生群體中。按照馬斯洛需求層次理論，絕大多數人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認和尊重。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。此外，人類在生存需求層次有對資源所有性、財產所有性、工作職位保障這些更底層次的需求。而以上這些需求層次正是大W生做就業抉擇的根本出發點。與之相應的，從表向上我們會看到發展空間，物質回報，興趣愛好等這些緯度。
資源、財產獲取的效率和穩定性，是人類絕大多數都永恒渴求的。大學生在當前的社會價值洪流中更是容易受到主流價值觀的影響。人類受到自身生物性的影響，并不會在物質生活不富足的情況下，產生高層次的自我實現的需求。而面對當今社會的物質水平差距，這更強化了人的基礎層次需求。因此，穩定、報酬豐厚、工作環境舒適、工作強度低等，成為了大學生找工作最理想的緯度。大學生會在他們的需求得到最大化滿足的情況下，衡量自己的付出成本和現有的優勢資源。其中付出成本包括獲取職位的知識積累難度和人際關系維護成本，而優勢資源包括自己的性格、愛好特長、核心圈的人脈積累等。現代大學生信息獲取渠道更加多元化，他們已經會衡量自身的內部和外部條件，受父母等傳統因素的影響也逐漸減小。這類大學生群體的心理特征相對復雜，其心理特征與社會上的擇業群體特征很相似，都是面臨生存需求和自我實現需求的雙重擠壓。因此自身性格和心理素質的差異是分析此類大學生群體的關鍵突破口。
對于這第二大類大學生群體，他們職業生涯的模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置的成功率。因此，高校教師的主要工作應該是對他們進行就業指導。然而目前高校普遍存在就業指導與實際就業脫節的現狀，集中表現在絕大多數就業指導教師從來沒有參與過就業，沒有行業的認知度，甚至知識沉舊。而當代大學生在就業期間不僅缺少社會的指導服務，更缺乏對就業和擇業的自身研討。因此，作為高校教師如果自身缺乏豐富的社會行業經歷，可以通過組織社會企業分享活動來啟迪學生的智慧，也可以組織學生間的研討活動，讓同學們之間不斷交流思想和溝通信息。大學生就業應該從上大學的第一天起就有思想基礎，在大二形成相應的學業規劃，大三階段應具備職業規劃能力，并在大四畢業時初步完成學生到職業者的角色轉換。只有這樣才能使大學生更好地認識和衡量自己的付出成本和優勢資源，幫助他們更好地進行擇業判斷和職業發展規劃。
結語
大學生就業與考研不僅是大學生未來人生發展方向的關鍵選擇，也是高校教師教育工作中一個至關重要的內容。作為人類靈魂的工程師，要像知心朋友一樣去了解學生的心理特征，盡力為他們排憂解難。同時，高校教師也要正視自身的不足并發揮自身專長，通過高校的教育資源與社會需求的對接，取長補短，更好地為學生和教育工作以及社會服務。
參考文獻：
第8篇：大學生考研范文
【關鍵詞】考證熱；卡方檢驗；相關性
近年來，我國對高等教育進行了改革，雖然取得了一定的成果，但從總體上講，學校教育總體還是停留在完成教學任務上，培養出來的大學生畢業之后難以馬上達到用人單位的要求，造成大量大學生就業時與社會脫節的情況。與此同時，隨著改革開放的不斷深化，社會急需各類高級人才，對人才的需求也日益凸顯出多元化和靈活性的特點。大學生就業形勢日趨嚴峻，就業壓力不斷增大。因此，大學生為了彌補這些落差，花費大量的精力去“充電”和“考證”。考證之風刮過全國各大院校，大學生考證種類和范圍不斷增加，“考證熱”之風也愈刮愈烈。
為了更好地分析大學生考證的相關情況，我們在浙江師范大學內開展了一次問卷調查。調查對象涉及到了校內各個年級的本科生。總共發放了200份調查問卷，收回197份問卷，其中有效問卷195份。這次問卷調查的有效性達97%，以下是問卷調查的基本情況。
一、調查數據分析
我們利用SPSS20.0統計軟件，統計并整理了發放問卷所收集到的數據。根據數據統計的結果，我們對大學生考證的情況進行了下列分析。控制變量主要包括性別（0=女，1=男；1=大一，2=大二，3=大三，4=大四）等。以下是這次被調查者的總體情況。
為了了解不同性別對考證的熱衷程度，這里從兩個問題切入進行調查。圖1 給出了不同性別大學生所擁有證書數量的堆積條形圖。可以看出男生擁有的證書數量少于女生擁有的證書數量。
條形圖僅給了一個直觀描述，下面對性別與證書數量之間的關系進行卡方檢驗。卡方檢驗在分類資料統計推斷中有重要應用，常用來對兩個隨機變量的相關性進行統計檢驗，其結果如表2，此時 Pearson卡方檢驗的P值小于顯著水平0.05，表明性別與證書數量兩者之間的相關是顯著的，且女生考證數量普遍多于男生，具有統計學意義。
期望頻數小于5的為10%，最小期望計數為4.51，說明可以作卡方檢驗。Sig.值小于0.01，說明兩變量存在相關性。
為了進一步說明女生考證熱度更高，我們又從另外一個方面展開調查。圖2給出了不同性別的大學生是否會考取與本專業無關證書的堆積條形圖。
同樣，條形圖僅給了一個直觀描述，下面對性別與是否會考取與本專業無關證書之間的關系進行相關性檢驗，其結果如表3。
此時 Pearson 相關性值為0.733，兩者的相關系數屬于中度偏上相關，且顯著性為0.000，遠小于0.05，認為兩者之間的相關關系是顯著的，女生有更大的可能性去考取非本專業的證書。具有統計學意義。
從以上兩例可以看出性別與考研熱度存在一定關系，且女生考證熱度更高。然而從第二例又暴露了新的問題：無論男生還是女生，更多的同學都表示會去考取非本專業的證書。基于大學生對各種證書都有報考“好感”，我們決定調查他們對證書的了解程度又是如何。
由復式條形圖不難得出，大一新生對證書了解不多，但畢竟他們剛進入大學，對大學里的一切新事物的概念都相對模糊，這情有可原。然而高年級學生對自己所考證書的了解也是知之甚少，選擇“非常了解”和“很了解”的只是極少部分同學。
在訪談時我們得知大多數同學表示即使對證書了解不多也依然對考證熱度不減，做這種選擇的原因是覺得證書越多越好，無論是不是本專業的，證書多了找工作就更自信一些。于是對于這種選擇傾向我們又做了進一步地挖掘，來探究形成這種趨勢的原因。影響大學生考證的因素較多，本調查擬定了其中可能直接或間接影響學生考證選擇的就業壓力。
圖4為在假如企業在應聘時不注重應聘者是否持有資格證書的前提下同學們做的選擇。
從條形圖可以清楚地得到：在企業不注重應聘者是否持有資格證書的前提下，只有不到1/10的同學依舊十分堅定地選擇考證，其他大多數則開始猶豫甚至馬上做了相反的決定。
二、調研結果匯總分析
（一）女生考證更“狂熱”
對于這種現象，大眾普遍會認為女生的學習態度普遍比男生認真，而追究其深層次的原因，也是另一個不可回避的原因則是女生在求職時與男生相比明顯處于弱勢。在條件相同的前提下，用人單位往往會更偏愛男性，在某些行業中表現尤為明顯，甚至拒招女生。所以女生必須更加的努力，從更多的方面來提升自己。其中一個表現就是借助于“證書”來提升自己的競爭力，以謀求更好的就業崗位和待遇薪酬。
（二）功利化驅使下大學生考證顯盲目
對證書的性質、適用范圍、社會認可度、有效期等基本情況知之甚少，有些學生甚至輕描淡寫地解釋為“他考我也考”。低年級學生如此，高年級更是如此。不難看出，能支撐他們的只是證書到手后的那種潛在利益，至于證書是否真正代表了他們的素質和能力則是無關緊要的。被試大學生考證為就業做準備的傾向明顯，更看重考證的結果，不重視考證過程的狀態，說明考證功利化的問題較為嚴重。證書日益受到用人單位的青睞，這就變相地刺激了在校大學生功利主義的價值取向。學歷、文憑的外在價值早已淡化了在校大學生對知識本身的追求。為考證而考證的心理在大學生身上日益凸顯，為了能夠順利地獲得證書，陷入了“交錢D培訓D考試D拿證”的惡性循環，理性能力日益喪失。大學生普遍認為考證有助于提高自身在人才市場的競爭力，可以為就業增加籌碼，在眾多大學生中脫穎而出。
三、針對調研結果給出的幾點建議
（一）社會應促進女大學生就業公平
從女大學生的考證熱度較高這點可以看出，女大學生在擇業和就業方面普遍具有更大的壓力。一個和諧的社會是男女各有分工，各自扮演社會角色的整體，重男輕女和歧視女性等封建傳統觀念以及擔心女性會因生活瑣事而不能全身心工作的觀點會破壞社會的平衡。女大學生的就業情況將直接影響到女性人力資源的利用，影響社會的發展以及社會的和諧與公平。社會各界應繼續加強對女大學生就業的關注，平等地對待女大學生。除了一些女性不宜從事的職業外，用人單位在招聘時應一視同仁。此外，廣大男性不應把“后顧之憂”看做是女性的分內之事，男主外女主內的觀念是對女性能力的湮沒。女性不被家庭“套牢”，也就可以和男性一樣做一番事業。
（二）處理好考證與本專業技能的關系
大學生應在學好本專業知識的前提下，再去考慮是否需要考取其他證書，考證不應該影響自身正常的專業知識的學習。學生應充分認識到考證對自身只是起到輔助作用，自己所學的專業才是將來發展的基礎和方向，只有真正提高自己的專業技能，才能在激烈的競爭中脫穎而出。用人單位在挑選人才的時候，最看重的主要是學生的專業能力，而并非證書數量。大學生們緊緊盯著一些熱門的、社會比較認可的證書，卻忽略自己了所學的專業才是與人競爭的真正優勢所在。有些學生甚至在上專業課的時候拿出考證的書復習備考，真是本末倒置。這種重視證書輕視專業的短淺見識，很有可能會在大學生進入崗位后產生極其嚴重的后果。建議大學生在考證之前把本專業的知識先學精學透，這樣報考的證書才能真正成為提升自己綜合實力的額外籌碼。千萬不能舍本逐末，撿了芝麻丟了西瓜。
（三）考證是自己的事，從自身出發，為自己所用
調查中發現許多大學生考證時盲目跟風，不管自己是不是適合，就跟著周圍的同學糊里糊涂考了很多所謂的“熱門”證書，到頭來涉獵雖廣卻無一精通，浪費人力物力財力不說，還沒有達到提升自我的目的。作為一個理性的考證者應該充分考慮自己的實際情況以及了解所考證書的相關信息，根據市場的需要和自己的實際情況決定是否考證，考何種證。有媒體報道，某計算機專業學生拿著物流職業資格證、導游證等多張證書去應聘，用人單位反因他學習精力分散，職業定位不清晰，而拒絕錄用。因此證書并非越多越好，大學生考證應考慮自己的專業和職業目標。
（四）明確考證目的，培養健康心態
許多學生為了就業而考證，為了顯示自己的能力而考證，甚至為了所謂的“加分”而考證，這股歪風把美麗圣潔的象牙塔弄得烏煙瘴氣。各種證書到手之后，大學生們就會把考證的課程扔在一邊，對為考證而學習的知識不再加以鞏固和提高。大學生以功利化行為考取的證書，能在崗位中發揮多大作用還是一個未知數。如果高資金投入的證書，在工作實際中回報率卻極低，那將是得不償失的事情。
因此大學生要以平和的心態看待考證，可以嘗試為了充實自我而考證，為鉆研學術而考證，為發展興趣而考證，永遠不失大學生特有的人文氣質與涵養。這樣一來，只要功利化色彩不再那么濃厚，大學生也就不會在考證上面趨之若鶩，患得患失。
四、結語
大學教育的目的在于培養大學生健全的人格和獨立的個性，塑造高素質的綜合性人才。證書本身是能力的一種體現，但并不能完全等同于能力，考證也只是展現能力的一種形式，在校大學生更應該注重內涵的塑造。正確妥善地解決大學生“考證熱”帶來的不良影響尤為重要，它需要社會各個方面共同積極面對，并為之付出堅持不懈的努力。雖然應對“考證熱”還有很長的路要走，但經過不斷地引導和經驗總結，相信大學生們會走正自己的“考證”路。
參考文獻
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第9篇：大學生考研范文
關鍵詞： 大學生厭學 成因分析 對策
在黨和國家實施科教興國戰略和全社會大力提倡尊重知識、尊重人才的大背景下，有部分大學生存在厭學現象，故意曠課或借故不上課，上課遲到、早退，白天吃飽睡足，晚上網吧通宵，考場上想盡一切手段舞弊，甚至還有人萌生退學的念頭。大學生厭學嚴重影響了大學思想政治教育工作。
一、大學生厭學的成因分析
（一）教育觀念不正確。
1999年，中國決定大幅度擴大高等教育招生規模，2007年，中國普通高校招生567萬人，是1998年108萬的5倍；另外，從入學狀況來看，許多學生由于高考填報志愿時的一筆之誤，就決定了一生命運殊途。而相當部分學生由于入學調配而學習非理想的專業，待到他們發現所學并非所好時，又由于各方面的壓力，只能選擇逃避，于是厭學風由之大盛。
（二）學校體制還存在一些弊端需要改善。
大學在專業設置、教學內容與方法等方面還存在著很多問題。調查顯示有近56.4%的學生對自己所學專業不感興趣［1］。一些學校教學管理不嚴格，有些學生按照學校有關教學管理規定，多門功課不及格，應及早退學，但學校或院系出于多方面考慮，對他們采取縱容的態度，在學生當中產生很多不良的影響。又如考試作弊，按照學校的規定，一經發現，要取消學籍，但一些老師出于對學生的同情，采取睜一只眼閉一只眼的態度，導致這種現象屢禁不止，久而久之，敗壞了學風。一些教師講授方式的單一，教材的陳舊、刻板，脫離現實生活也在一定程度上影響學生學習的積極性，出現厭學的現象。
（三）教師的“權威”不斷受到“質疑”，學生找不到敬佩的為人榜樣。
“權威”不是指學生對老師的絕對的服從，而是老師在學生心目中的威信。在對教師的評價中，71.8%的學生認為老師的教學沒有吸引力和啟發性［1］，特別是人格魅力方面的不敬佩，使學生失去學習的動力和興趣，也是導致厭學的原因之一。以灌輸式教學為主導的課堂教學，只重視學生的認知因素，忽視了非認知因素，只重視知識的單向傳授，忽視了多樣性的學習活動，只重視強制性的措施，忽視了學生的內在動因，因此成為學生厭學的直接原因。要克服和消除學生的厭學，就要改革以灌輸為主的課堂教學方式，從而給學生提供多種自主活動的機會，以活動促發展。
（四）社會不良風氣的影響。
1.“金錢”的誤區。有些同學在眼花繚亂的商品經濟大潮中，根據耳聞目睹的一些現象，便認為金錢比什么都重要，只要有了錢什么事情都可以辦到，產生了學不學無關緊要，只要能掙到錢，便有了一切的“拜金主義”思想。
2.“關系”的誤區。這主要體現在分配制度上。現在社會上存在著只要有“條子”、“票子”、“門子”，即使學習不好，也照樣能安排一個好工作的現象。這也在一定程度上影響到高校的校園里，產生了有“關系”的不重視學習，沒“關系的”的學習勁頭也不足的問題。
3.文憑“價值”的誤區。有些同學以為，上大學就是為了拿文憑，以后好找工作，學到學不到知識是次要的，無論怎樣“混”，只要能給張文憑就行。
（五）學生自身因素。
一些學生專業與興趣不符，學習目標不明確或價值目標短期化，學習動力不足；一些學生自我管理能力差，意志力薄弱。心理學認為個體的發展有其自身的基本規律，但由于其內在的或外在的原因使其自我發展背離了自我發展的基本規律，就會導致自我發展的挫折與失敗［2］。進入大學后，首先大學生的優越感消失，再者脫離了家長和老師嚴格的管束，面對豐富多彩且松散式的大學生活，容易思想松懈，只熱衷于社會活動。一些學生在學習上得過且過，常常放松自己，把主要精力放到課外活動上，導致學習成績下降。
二、對策研究
（一）加強思想政治工作，培養大學生健康的價值觀。
1.提高學生思想政治素質，使學生對社會主義事業充滿信心。要樹立為社會主義建設服務的觀念，引導學生增強對改革開放和市場經濟建設的信心，以有說服力的理性魅力征服學生的思想和心靈，清除消極文化影響，引導解決大學生的信仰問題，增強學習動力。
2.幫助大學生樹立正確的價值觀，培養大學生適應市場經濟的心理品質，使大學生認清商戰表面下的投機和欺詐現象，崇尚現代經濟領域所應該擁有的才華、誠實、公正、奉獻、務實、創新的時代素質。
3.引導大學生認清大學求學與今后創業的本質聯系。克服“近視”毛病，從國家需要和社會發展等長遠考慮來認識學習基礎理論知識的重要性。通過社會實踐等活動引導大學生了解我國國情，激發他們振興中華的使命感，使他們意識到今天的學習關系到祖國的未來，懂得歷史的重任、未來的希望寄托在他們身上。
（二）加強學校文化建設，完善教育體制。
1．加強與學生之間的交流。與存在厭學情況的學生直接交流，有利于掌握學生厭學的具體原因和動態，從學習、生活、心理等各方面關心學生，幫助學生，贏得同學的信任；隨堂聽課，加強與任課老師的溝通，掌握同學課程學習情況，進行動態管理；主動家長聯系，實現家庭學校聯動，共同努力，分擔責任；加強與班導師的交流，充分發揮班導師的專業優勢，同時分解壓力，細化工作；充分發揮學生骨干的作用，樹先進，帶后進，齊頭并進；拓展第二課堂，充分利用學生組織，組織學風建設討論、趣味學習活動等；提升自身素質。輔導員要加強學習，增加實踐，增強能力，對新知識、新事物、新風尚保持足夠的敏感，尋找與學生更多的共同語言，消弭與學生間的代溝，與學生共同成長。
2．加強教師隊伍建設，提高教學質量。關注經濟與社會發展的需要，及時修改教學計劃。
3.培養研究探討問題的學術空氣，從政策上引導大學生關注學術活動，參與學術研討，設立各種獎學金制度。營造良好的學術空氣的積極性、主動性，發揮學生組織的號召優勢，共同培養濃厚的學習興趣和學術空氣，改變學生活動的社會化、商業化傾向。
4.完善體制改革，加強教育教學管理，使學校的各項規章制度能有效地實施，從而確立良好的考風、學風，給學生創造一個優良的學習氛圍；進一步提高教師的素質，制定切實可行的培訓制度，提高其教學水平、教學技巧，提升其人格魅力、文化素養、教學能力，轉變其舊的教學模式，吸收、借鑒新的教學理念，使學生真實地感受到老師的人格魅力和淵博的知識結構，產生對學習的向往，增強學習的積極性；改進課程結構。
（三）以全面發展為方向，提高學生自我管理能力。
學生首先加強環境適應能力的培養，鍛煉自我管理能力，能較好地進行自我調節，保持積極向上的精神狀態；其次要對自己有個準確的定位，明確努力學習的意識，樹立信心；放下大學生的優越感，面對挫折、失敗時能冷靜的審視自我，吸取經驗，重新樹立自信心；理性地面對各種失敗，正視各種壓力，增強抗挫、抗壓能力，保持積極的進取態度；為自己制定切實可行的學業生涯計劃或人生發展計劃，明確自己的目標，努力提高前進的動力。
（四）加大管理力度，營造良好的社會風氣。
樹立良好的社會風氣，正確的主流意識，幫助大學生形成正確的人生觀和價值觀、是非觀：引導大眾傳媒宣傳積極、健康的主流旋律，為大學生的成長提供正確、健康的精神食糧。
（五）關心自己的孩子，傳遞家庭的溫暖。
父母要鼓勵孩子樹立正確的學習、生活觀念，不要以社會上一些不良現象、風氣或觀念教育孩子；加強自身修養，特別是心理健康方面的學習，時刻注意孩子的心理狀況，適時幫助孩子調節心理問題，幫助孩子樹立努力學習的習慣和積極向上的奮斗目標。
大學生厭學并非社會的必然現象，而是一系列社會和教育問題在學生中的綜合反映。采取有效措施遏制大學生厭學思想傾向的形成和蔓延，使其更好地完成學業，才能為社會培養出更優秀的人才。
參考文獻：
