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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        教師研修培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的教師研修培訓(xùn)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        教師研修培訓(xùn)總結(jié)

        第1篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        第一.對“你真聰明”這句鼓勵話的另一看法 

        我們經(jīng)常可以看到這樣的情況:課堂上,一個孩子回答出了別人不會回答的問題,老師會說“你真聰明”。以前我們都覺得這個老師很好,很會鼓勵學(xué)生。但是,在聽了梁教授的講解后,我覺得梁教授的看法很值得我們深思。 

        教授說:鼓勵應(yīng)該從主觀性上說,不要從客觀找原因,這樣孩子才能不斷進步。比如,我們表揚孩子你真聰明,就是從客觀上說的,對孩子沒有什么作用,只會讓孩子翹尾巴,覺得自己天生聰明。但是,這對其他孩子是一種毀滅性的打擊,覺得自己很笨,如果我們說“你今天聽課真認真”或者“你真愛動腦筋”,就是從主觀找原因,沒答對的孩子呢,會認真聽課,答對的孩子也不會翹尾巴了。 

        第二.十九層地獄的思考 

        一個殺人犯被槍斃后來到陰間,被閻王爺關(guān)進了18層地獄。在地獄中受盡折磨,他想自己真得太不幸了,沒有比他更不幸的了。 

        一天,他在放風的時候驚奇的發(fā)現(xiàn),陰間居然還有第十九層地獄。他很幸災(zāi)樂禍的問:“你們是什么人呢?你們犯了什么事情呀?” 

        十九層中的人答道:“我們是老師呀” 

        那人很奇怪。 

        十九層中的人繼續(xù)說:“你呀,殺的是一個人。我們?nèi)绻徽J真呀,害的是一群人呀” 

        這個黑色幽默的啟示:這就是教師工作的意義,也就是我們必須認真對待工作的原因所在。 

        第三.傻大姐的故事 

        一個傻大姐,嫁人后生了一個胖兒子,很是得意,想回娘家去炫耀一下。 

        由于娘家較遠,天快黑了還沒有到家,傻大姐就急急忙忙趕路。走到西瓜地旁邊的時候不小心摔倒了,把兒子摔到地上。 

        傻大姐急急忙忙抱了一個圓滾滾的東西就往娘家趕,回到家才發(fā)現(xiàn)抱了一個大西瓜。 

        這個故事給我們一個啟示:我們急急忙忙做的事情,是否也像傻大姐一樣呢?有沒有抓住事物的本質(zhì)呢? 

          

          

        第2篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        一、 研修目標

        針對我省當前鄉(xiāng)村教師發(fā)展專家指導(dǎo)不夠、骨干教師引領(lǐng)機制不夠健全等問題,依托“名、特、優(yōu)”教師組建鄉(xiāng)村骨干教師培育站,打造教師學(xué)習(xí)共同體,推動鄉(xiāng)村骨干教師成長,引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師全員發(fā)展。主要目標如下:

        1. 在導(dǎo)師組的引領(lǐng)下,開展針對性強、形式豐富、符合學(xué)員實際發(fā)展需求的研修活動,為一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師成長成為市級學(xué)科教學(xué)帶頭人、縣級骨干教師奠定基礎(chǔ)。

        2. 發(fā)揮培育站學(xué)員基于崗位的引領(lǐng)作用,加強對全體教師的輻射,不斷提升鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)能力。

        3. 進一步完善我省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機制。

        二、 研修流程

        各市、縣(區(qū))教育行政部門要將鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作納入當?shù)亟處熍嘤?xùn)年度規(guī)劃。各市、縣(區(qū))教師培訓(xùn)管理機構(gòu)(如大市教師發(fā)展學(xué)院、縣級教師發(fā)展中心等)要指導(dǎo)導(dǎo)師組科學(xué)制定鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修方案,遴選網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu),提供功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺,按照“建站”“研修”“評價”的程序,實施鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作。

        1. 建立培育站

        (1) 確定培育站主題。各市、縣根據(jù)各學(xué)科、學(xué)段教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,統(tǒng)籌做好各年的建站計劃。對于教師人數(shù)較少的學(xué)科,可組建跨學(xué)科的培育站,也可依據(jù)地理位置相近原則進行協(xié)調(diào),跨縣區(qū)組建同一學(xué)科的培育站。

        (2) 成立導(dǎo)師組。根據(jù)每個培育站的主題,成立導(dǎo)師組。每個培育站由3名導(dǎo)師構(gòu)成導(dǎo)師組,其中1人為主持人。其中市級鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師組原則上由特級教師(或正高級教師)、大市學(xué)科教研員和高校(或省級科研機構(gòu))專家組成;縣級培育站導(dǎo)師組原則上由特級教師(或正高級教師)、大市學(xué)科帶頭人和縣級學(xué)科教研員組成。鼓勵跨地區(qū)共享教育資源。導(dǎo)師的遴選實行自主申報,同級教師培訓(xùn)管理機構(gòu)推薦,同級教育行政部門認可,上級教師培訓(xùn)管理機構(gòu)審核。

        (3) 選拔學(xué)員。所有學(xué)員均從鄉(xiāng)村教師中推薦選拔。(根據(jù)《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法〔2015―2020年〕》,鄉(xiāng)村教師包括縣級人民政府駐地以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、涉農(nóng)街道和村莊學(xué)校的教師。)市級鄉(xiāng)村骨干教師培育站的學(xué)員一般為縣級中青年骨干教師,每個培育站25名學(xué)員;縣級鄉(xiāng)村骨干教師培育站的學(xué)員一般為校級中青年骨干教師,每個培育站30名學(xué)員。學(xué)員的遴選程序為自我申報、學(xué)校推薦、導(dǎo)師組同意、同級教師培訓(xùn)管理機構(gòu)備案。

        (4) 學(xué)員分組。鄉(xiāng)村骨干教師培育站內(nèi)可設(shè)立若干研修小組,選拔優(yōu)秀學(xué)員擔任組長,明確研修分工,建立研修小組間的合作競爭機制。

        2. 開展研修活動

        (1) 導(dǎo)師組業(yè)務(wù)能力提升

        省、市教師培訓(xùn)管理機構(gòu)組織開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn),主要包括培育站研修需求診斷分析、研修方案設(shè)計、研修課程資源開發(fā)、學(xué)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)、線上線下研修活動設(shè)計、生成性研修資源開發(fā)、教師協(xié)同研修等。鼓勵導(dǎo)師組創(chuàng)造性開展研修工作。

        (2) 鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修

        鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修采用集中研修與崗位研修相結(jié)合的模式,集中研修旨在確保研修針對性,崗位研修旨在確保指導(dǎo)個別性。在研修過程中,可以借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)兩種研修模式的有機融合。

        集中研修是指導(dǎo)師組根據(jù)培育站學(xué)員的整體發(fā)展情況,結(jié)合鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中的突出問題,預(yù)設(shè)研修主題,組織培育站全體學(xué)員進行主題鮮明的研修活動,可采用診斷示范、課例研修、專題研討、考察交流、小型講座、微課題研究、成果總結(jié)呈現(xiàn)等方式進行。集中研修重在現(xiàn)場診斷示范、經(jīng)驗分享以及研修成果的運用和展示。一年內(nèi)集中研修時間不少于30天,暑假期間每月不少于2天,平時原則上每月不少于1天。

        崗位研修是指研修活動要結(jié)合鄉(xiāng)村骨干教師培育站學(xué)員的日常教育教學(xué)工作,可以采取網(wǎng)上診斷、課例點評、問題解答、資料推送等方式,由培育站導(dǎo)師組對學(xué)員進行個別化指導(dǎo)。崗位研修主要以網(wǎng)絡(luò)研修與學(xué)員現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方式進行,推動學(xué)員即學(xué)即用。鼓勵學(xué)員將崗位研修滲透到校本研修活動中,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮引領(lǐng)作用,促進同伴共同發(fā)展。

        (3) 教師培訓(xùn)管理機構(gòu)保障研修

        各市、縣(市、區(qū))要把鄉(xiāng)村骨干教師培育站過程管理納入年度常規(guī)工作。通過縣級教師發(fā)展中心和市級教師發(fā)展學(xué)院,建立本地教科研訓(xùn)一體化與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)的協(xié)同機制,為鄉(xiāng)村骨干教師培育站提供平臺支持、課程資源支持、工具支持與專家指導(dǎo)服務(wù),確保研修工作高效開展。要放大鄉(xiāng)村骨干教師培育站的引領(lǐng)作用和輻射作用,培育站的工作開展要結(jié)合區(qū)域教研,以產(chǎn)生骨干引領(lǐng)、全員提升的積極效果。

        3. 年度評價考核

        省、市和縣(市、區(qū))教育行政部門要做好鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修過程監(jiān)管和績效評估工作,建立制度,落實責任,不斷改進方法,對培育站研修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點工作和實施績效進行有效管理和考核。對鄉(xiāng)村骨干教師培育站的評價以導(dǎo)師組的引領(lǐng)帶動作用、學(xué)習(xí)共同體組建、研修活動開展、資源生成、學(xué)員學(xué)習(xí)成效等為重點,根據(jù)評價結(jié)果,對工作突出的導(dǎo)師組要給予獎勵支持;對工作不力的培育站,取消其下一年度鄉(xiāng)村骨干教師培育站申報資格。各市教育行政部門可以根據(jù)本方案的要求制定本地區(qū)培育站考核細則。省教師培訓(xùn)中心將組織學(xué)員進行優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比賽和優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選活動。

        網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)要通過網(wǎng)絡(luò)手段,有效紀錄并反饋導(dǎo)師的指導(dǎo)活動和學(xué)員的研修行為與成效,為教育行政部門管理、考核、評價培育站工作提供有力支持。

        導(dǎo)師組要根據(jù)培育站的研修方案,完善內(nèi)部管理機制,激勵學(xué)員認真參與,樂于展示,積極分享。做好本培育站學(xué)員的管理、評價工作,通過小組評價和個體評價,對參與研修、支持同伴、完成任務(wù)、生成成果等進行有效評價,并發(fā)掘推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)員。對學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)員,要給予專業(yè)發(fā)展的專門支持。

        三、 職責分工

        1. 省級教育行政部門

        (1) 將鄉(xiāng)村骨干教師培育站納入省級教師培訓(xùn)規(guī)劃,完善制度,建立機制。

        (2) 專門撥付研修經(jīng)費,保障鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作順利進行所必須的經(jīng)費支持。

        (3) 做好對鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作的指導(dǎo)和監(jiān)管工作,定期調(diào)研、交流、研究鄉(xiāng)村骨干教師培育站運行情況。

        (4) 發(fā)掘先進做法,總結(jié)典型經(jīng)驗,推廣研究成果。

        (5) 省教師培訓(xùn)中心負責全省鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作。

        2. 市、縣(市、區(qū))教育行政部門

        (1) 將鄉(xiāng)村骨干教師培育站納入本地區(qū)教師培訓(xùn)規(guī)劃,落實本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的規(guī)劃和建設(shè)工作。

        (2) 完善本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修管理制度,建立激勵、約束與保障機制。

        (3) 加強市級教師發(fā)展學(xué)院和縣級教師發(fā)展中心建設(shè),建立區(qū)域教科研訓(xùn)一體化與網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)的協(xié)同機制,提供滿足培訓(xùn)需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺,做好需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的各項工作。

        (4) 遴選鄉(xiāng)村骨干教師培育站的主持人和指導(dǎo)教師,選拔學(xué)員,組建鄉(xiāng)村骨干教師培育站。

        (5) 根據(jù)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研修規(guī)劃與職責分工,做好省教育廳下?lián)芙?jīng)費的管理,指導(dǎo)培育站合理、科學(xué)、有效地使用經(jīng)費。

        (6) 做好對本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的監(jiān)管和評價,及時發(fā)掘好培育站、好學(xué)員、好成果,總結(jié)宣傳推廣先進做法、典型經(jīng)驗。

        3. 培育站導(dǎo)師組

        (1) 制定本鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研修方案。

        (2) 組建站內(nèi)學(xué)習(xí)小組,建立小組間的合作競爭機制。

        (3) 組織集中研修,圍繞主題開展研修活動,解決學(xué)員教育教學(xué)中的突出問題。

        (4) 組織常態(tài)研修,對學(xué)員進行個性化指導(dǎo)。

        (5) 指導(dǎo)本站學(xué)員形成研修成果,總結(jié)、提升、凝練優(yōu)秀成果。

        (6) 根據(jù)教育行政部門的要求,做好本站學(xué)員的管理、評價工作。

        (7) 及時發(fā)掘典型,做好典型經(jīng)驗、先進做法的總結(jié)宣傳推廣工作。

        4. 培育站學(xué)員

        (1) 根據(jù)培育站研修方案,制定個人研修計劃。

        (2) 認真參加集中研修,切實解決教育教學(xué)中的突出問題。

        (3) 積極參加常態(tài)研修,改進日常教育教學(xué)工作。

        (4) 有效利用培育站,養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研修習(xí)慣。

        (5) 樹立分享、交流、合作學(xué)習(xí)意識,有效融入學(xué)習(xí)共同體。

        (6) 學(xué)以致用,完成研修實踐任務(wù),提交培訓(xùn)成果。

        四、 經(jīng)費使用

        1. 省教育廳每年下?lián)艽笫屑夃l(xiāng)村骨干教師培育站研修經(jīng)費10萬元,下?lián)芸h級鄉(xiāng)村骨干教師培育站7.5萬元。

        第3篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        不同的人要求不同,工作總結(jié)格式也不同。有的會要求用ppt來寫,有的要求用word來寫,而你知道怎么寫比較好嗎?下面小編給大家分享一些小學(xué)個人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

        小學(xué)個人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文1從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階,現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、能夠按時參與校本研修活動,并做好記錄,并認真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。

        1、開展有效課堂教學(xué)研究

        提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        認真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,嚴格要求自己,在每周聽節(jié)課程之后,會大家共同討論分析,取長補短,發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

        2、各教研組積極組織老師聽課、研討,總結(jié)優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;

        使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

        3、自我反思及案例

        反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實錄,并整理成文字材料及時上交。

        二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)

        1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位博友溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。

        2、自主學(xué)習(xí)模式。

        我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實施計劃,以彌補自身不足,提高自身能力的方式

        三、研修內(nèi)容豐富多彩

        1、加強師德培養(yǎng)

        教書育人,師德為本,認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章,把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來,能夠做到遵紀守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團結(jié)協(xié)作,積極進取,勇于創(chuàng)新,成為教書育人的楷模,學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

        2、新課程理念研修。

        本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念,作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修,做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標,用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

        總之,在工作中,有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索,為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

        小學(xué)個人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文2在剛剛過去的一年里,我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,結(jié)合本校實際情況,以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點,深入開展教學(xué)研究,加強集體研討,充分利用教研活動的時間,全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結(jié)。

        一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念

        我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當中,領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責任人,因此,在課改實驗中,他們切實做到了三個“自覺”:自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育報刊,廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性,我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談,討論,使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學(xué)基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進行教學(xué)觀念的更新,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

        二、形式多樣,講求實效

        校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),按照我校的實際情況,本學(xué)期,我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進行全面培訓(xùn)(

        在研修方式上,形式多樣。首先是行之有效的教研組活動,我校通過各教研組的活動,讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐,提出自己的疑問,然后由各位教師對提出的問題進行匯總,定出每次教研活動的內(nèi)容,由教研組長負責,圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動,我們采取多樣化的形式:如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會診等多種形式,務(wù)求取得實效。

        三、繼續(xù)努力,力求完美

        我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績,但仍有許多工作有待加強和完善,在今后的工作中,我們將更加努力工作,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。

        (一)繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識,使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

        (二)加強青年教師培養(yǎng),造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

        (三)深化教育科研工作,形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍,并爭取把我校的教師教育博客辦成在當?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

        總之,校本研修是我校教學(xué)工作的重點,通過校本研修,要力求解決教學(xué)中的實際問題,促進教師的健康成長,切實提高教師的教。

        小學(xué)個人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文3在教育局有關(guān)文件精神指引下,在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,青少年活動中心開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展,中心無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園,還是在教師校本研修等方面,都有不同程度的發(fā)展和改觀。

        一、領(lǐng)導(dǎo)重視,保障到位

        1.組織保障。

        建立健全的組織機構(gòu),是保證校本培訓(xùn)各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長,副主任、工會主席為校本培訓(xùn)副組長,三個部長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動中心根據(jù)校本教研的實際特點,建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負責-部長相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實-教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負責,落實責任,制定計劃,定期召開校本教研會議,研究校本培訓(xùn)工作,有計劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動,并做好檢查、考核工作,把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

        2.時間保障。

        我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時間,一方面組織教師學(xué)習(xí)國家的政策法規(guī)等文件,不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面,參加組織的“校外視頻會議”,與全國優(yōu)秀的校外場所互相交流、探討校外發(fā)展。

        3.專項經(jīng)費予以保障。

        保證經(jīng)費投入是校本培訓(xùn)得以順利實施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實施,我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報紙、雜志20多種,還有一些音像資料;中心向上爭取了教學(xué)設(shè)備采購資金30萬,對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓(xùn)、再加強;對培訓(xùn)項目、綜合實踐活動進行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬,翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年,教師外出培訓(xùn)、交流費用5000多元,為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。

        二、健全制度,落實培訓(xùn)

        學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理,各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善,分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長遠規(guī)劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計劃納入學(xué)期工作計劃,制訂的每年度校本研修管理實施方案,作為教師評優(yōu)、評先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

        活動中心的校本培訓(xùn)堅持“以人為本”,突出針對性和靈活性的特點,滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓(xùn):

        1.抓好師德教育培訓(xùn)。

        教書育人,為人師表是為師者的準則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識,更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識,高尚的師德,此外還要有豐富的、適當?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记伞R虼耍顒又行囊环矫妫M織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進一步提高教師的理論素養(yǎng),做到懂法守法;一方面,以活動為載體,對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,提高了教師的思想素質(zhì)。

        2.青年教師的培訓(xùn)

        青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此,在校本培訓(xùn)中,我們注重對青年教師崗位培訓(xùn),一方面,派年輕教師參加全國校外專業(yè)培訓(xùn),提高專業(yè)技能,更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面,在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動的策劃組織能力,使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動的策劃、組織、開展。

        3.骨干培訓(xùn)。

        制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案,確定了培訓(xùn)目標、內(nèi)容、措施,形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓(xùn)的過程中,對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學(xué)校相關(guān)部門的進一步培訓(xùn),提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),充分發(fā)揮他們在校本培訓(xùn)中的骨干和示范作用。

        三、堅持靈活多樣的培訓(xùn)方式

        靈活多樣的培訓(xùn)方式,是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺。

        “校本培訓(xùn)”工作中,提倡發(fā)揚個人學(xué)習(xí)反思,同伴交流討論,專家點撥引領(lǐng)的原則,從實際出發(fā),針對校外教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點,探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實效的培訓(xùn)方式和途徑:

        1.以課題研究帶動培訓(xùn)。

        科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究,以此帶動教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動,如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等,達到活動的豐富、活動質(zhì)量的提高,促進教師成長的目的。

        2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

        它山之石,可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)兄弟校外場所先進的教育教學(xué)理念,促進蘿北縣校外教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能,建立了外出學(xué)習(xí)報告制度。將先進的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗、最新信息由個體、部分輻射到全體,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

        3.個人研修加集體研修培訓(xùn)。

        個人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一,中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學(xué)書籍,如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實驗》、《一起走

        進七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等,還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò),閱覽電子圖書,邊讀邊記,邊讀邊悟,通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情,提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊,理念不夠先進的局限性,中心采用“請進來,走出去”集體研修的方式,幫助教師提高水平。今年,中心相繼邀請了黑龍江省社會科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座,使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢,了解當前校外教育科研新動向,更新觀念,逐步養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習(xí)慣;通過兄弟活動中心的交流活動,共同研究校外教育的發(fā)展,交流成功的工作經(jīng)驗,進一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

        4.教育資源培訓(xùn)

        積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動、觀看《師德啟示錄》,每位老師寫學(xué)習(xí)感悟,優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報上,供全體學(xué)員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展,極大地調(diào)動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網(wǎng)站,學(xué)習(xí)外地校外場所的辦學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法,讓名師的言行來影響自己,提升自己的教育素養(yǎng)。

        5.加強基本功訓(xùn)練

        一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

        (1)中心將公益性普及項目作為常規(guī)訓(xùn)練,主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí),在具體培訓(xùn)中進一步研究、提高。現(xiàn)在,校外每位教師都能承擔一個專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動中的對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

        (2)活動的策劃、組織、管理。

        校外工作要以活動為載體,讓未成年人得到身心健康發(fā)展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)。活動中心每年組織十多項目大型,在活動中,教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止,教師們不僅能根據(jù)校外實際、策劃出有意義的活動,還能組織活動,在活動中各崗位都能管理到位,使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。

        (3)撰寫活動案例分析。

        活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓(xùn)練,而且注重對活動案例的研究。

        我們通過活動的開展錘煉教師基本功,又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結(jié)能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高,實現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動,中心為教師搭臺,組織多種活動,讓教師充分展示自己,從而獲得價值感,以更高的熱情,更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動,校外教師有了很大的收獲,(

        四、培訓(xùn)成果

        一年來,中心教師參加課堂教學(xué)活動中,出示縣級優(yōu)質(zhì)課5節(jié),學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀:縣優(yōu)秀教師1人,縣先進教育工作者2人,縣讀書先進個人2人,縣校本研修先進個人2人,市優(yōu)秀教師1人,市優(yōu)秀教師1人,市先進教育工作者1人,省德育工作先進個人1人,5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動中被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

        活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”,教育系統(tǒng)行風評議先進集體,教育系統(tǒng)特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進集體”,全國“縣(區(qū))級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo),對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓(xùn),予以充分肯定和高度評價。

        當然,本次研修活動除取得一定的成績,也還存在一些不足。

        1、觀念有待轉(zhuǎn)變,思想認識有待進一步提高。

        有些教師不認真或不按時完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè),有的即使完成了,也是被逼無奈。

        2、博客研修尚待努力。

        “博客研修”是研訓(xùn)一個重要內(nèi)容,也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是,我們發(fā)現(xiàn)個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

        3、師資力量薄弱。

        目前,校外在職教師隊伍中,缺乏專業(yè)型教師,缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。

        在今后的工作中,我們將通過校本培訓(xùn),使校外教師的綜合素質(zhì)得到進一步的提高,建設(shè)一支優(yōu)秀的校外教師隊伍,以更好地落實“服務(wù)青少年、服務(wù)家長、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨。

        小學(xué)個人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文4本學(xué)年,我學(xué)校在縣進修校的校本研修活動熱潮中積極響應(yīng)校研修指導(dǎo)方針,開展了扎扎實實的研修工作,具體情況如下:

        一、成立嚴密的領(lǐng)導(dǎo)機制,制定切實可行的人文化規(guī)章制度

        由于學(xué)校要求校本研修活動人人參與,由秦玉輝校長親自督導(dǎo),楊立革主抓安排,教研組長郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負責落實。集體研修時間形成慣例,鐵板釘釘,雷打不動,教師每周一進行個人反思,周二進行分組研討,周四進行集體交流。活動期間有事的向校長請假后方可離開,事后將拉下的事宜補上。

        二、以課堂為主陣地,確立務(wù)實可行的研修主題

        學(xué)校通過對以往教研活動的反思,結(jié)合對現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動的思辨,明白了一個道理:校本研修要弄出花樣來很容易,但真正收到實際效果不容易;要教師表面應(yīng)付性的“參與”很容易,但要教師懷著一種激情來真正地參與不容易。校本研修,在學(xué)校教師隊伍建設(shè)中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來,就必須讓全體教師從校本研修中得到實惠,使之成為教師的“內(nèi)需”,使教師真心實意而且滿腔熱情地參與。要使校本研修真正促進教師的專業(yè)發(fā)展,就不能嘩眾取寵,搞花架子,要求真,要務(wù)實,要靜下心來“務(wù)本”。我學(xué)校密切聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實際來觀察,來思考,來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過商榷,決定以課堂為主陣地進行研修活動,上期,我們開展了“提高課堂教學(xué)效果”的研修活動;下期,由于學(xué)校合并,班級學(xué)生程度參差不齊,教導(dǎo)處結(jié)合語文、數(shù)學(xué)兩個教研組長,確立了以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主題的研修活動。

        三、扎扎實實的活動,確確實實的效果

        我們的校本研修活動扎扎實實地開展了,也收到了確確實實的效果,我們的開展情況如下:

        (一)專業(yè)引領(lǐng),在引領(lǐng)中明確方向

        理論學(xué)習(xí)使教師們在先進理念的引領(lǐng)下成長。我們的理論學(xué)習(xí)包括理論知識學(xué)習(xí)和聽專家報告。

        理論知識學(xué)習(xí)活動期間,我們主要是學(xué)習(xí)教師們推薦的利于提高課堂教學(xué)的材料,如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料。大家通過集體學(xué)習(xí)、研討交流,在反思總結(jié)中提高。交流結(jié)束后,學(xué)習(xí)材料和反思總結(jié)裝入個人成長檔案,以備參考。

        專家引領(lǐng)是教師成長的主要輔助手段,我學(xué)校非常注重專家講座的作用。每次聽完報告,我們都及時組織教師研討反思,使教師們在專家的引領(lǐng)中快速成長。

        (二)自我反思,在反思中改進教學(xué)方法

        自我反思是教師與自我的對話,不是一般意義上的回顧,而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面的問題。按教學(xué)的進程,我們要求教師進行了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個階段。

        教學(xué)前,要求教師憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗,對新的教學(xué)活動進行分析,分析哪一部分由學(xué)生獨立思考、自主完成,哪一部分難度大,需要小組合作交流完成。學(xué)生獨立完成的任務(wù)中,又有哪一部分需要引導(dǎo)。小組合作交流時采取怎樣的方式合適。

        教學(xué)中的反思,要求教師對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn),自動反思,迅速調(diào)控。學(xué)生獨立思考時,對學(xué)困生多加關(guān)注,及時指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時及時觀察采取的方式是不是最佳。

        (三)同伴互助,在共享經(jīng)驗中成長

        同伴互助是研修的標志和靈魂,在研修活動中,我們在反思的同時,開放自我,加強教師與教師之間進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享經(jīng)驗。

        1、相互對話

        我們?yōu)榻處熖峁┙涣鞯钠脚_,讓大家積極主動交流自己擁有的信息,我們組織讀名著交流會,讓大家交流看過一本書后的心得體會;我們組織教學(xué)經(jīng)驗茶座,讓大家交流自己成功的事例和體會,交流失敗的教訓(xùn)和感想。年輕的教師找年長的教師探討鼓勵后進生的方法,強化優(yōu)等生的經(jīng)驗,

        2、同事協(xié)作

        我們共同研討課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),每次活動,教導(dǎo)主任徐紅梅確定好活動的形式和主體后,大家都各盡其責。

        理論學(xué)習(xí)時,酒慶利老師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來和大家共同學(xué)習(xí),教研組長毛艷霞和張小安組織學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)活動進行記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問,年長教師談經(jīng)驗。有時年青教師的新見解、新思路對年長的教師幫助也不小呢!

        觀課議課活動時,我們先請作課教師談作課思路,然后大家針對這節(jié)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見,經(jīng)過研討,作課教師將意見匯總,然后將整改方案說給大家聽,大家再進行二次研討。我們針對李桂榮老師的《故鄉(xiāng)》等課進行了觀課議課活動。在針對李桂華老師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進行觀課議課時,秦校長肯定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排,同時指出本節(jié)課應(yīng)該在學(xué)生充分感知文本,熟讀文章之后再講比較合適。商國慶老師感覺導(dǎo)入部分過于沉長。毛艷霞老師指出課講到“勿忘國恥,振興中華”處課堂氣氛就達到了,下面的題目分析放到下節(jié)課進行,不要在此草率了事。大家還針對“收集材料,分組交流”這一環(huán)節(jié)展開了激烈地爭論,李老師認為:沒有必要在小組內(nèi)發(fā)言后,再在班里發(fā)言,讓大家交流圓明園輝煌的資料,了解情況就行了,否則,交流材料就要用掉15到20分鐘的時間,后面的環(huán)節(jié)時間不足。酒老師認為得讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言,這樣能保證人人參與。最后大家覺得,把交流材料放在課后或課前搞一個交流會比較合適。

        老師們在交流中得到了提高,大家在協(xié)作互助中加快了成長的步伐,研修使我們在團結(jié)中不斷更新教育教學(xué)理念,使我們在互助中提升業(yè)務(wù)素質(zhì),也使我們在協(xié)作中發(fā)展了專業(yè)水平。

        四、碩果在枝繁葉茂中閃爍

        我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光,我們的收獲不是一枝獨秀,而是滿園春色。

        教師們就研修主題“如何組織學(xué)生在課堂上進行自主合作學(xué)習(xí)”所寫的案例反思也得到了發(fā)表,教師個人也發(fā)表了很多篇文章。

        我學(xué)校的校本研修活動沒有花架子,但扎扎實實。校本研修活動使教師在學(xué)習(xí)中,在互動中得到了成長。

        小學(xué)個人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文5本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),樹立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長補短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。

        一、在平時授課時,精講點撥,歸納總結(jié)

        (1)對學(xué)生具有普遍意義的疑點和難點,教師可采用兩種方式處理。一是點撥,讓疑點不同的幾個小組進行討論,教師參與其中,適時點撥;也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法,讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當老師,面向全班進行講解,教師適時點撥。二是精講,教師要抓住問題的要害,一語道破天機,受到教與學(xué)的高效率。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要加強對疑點難點的練習(xí)。

        (2)教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),從而提高學(xué)生的能力。這些在上課時可以引導(dǎo)學(xué)生向這些方面發(fā)展。

        二、當堂達標,遷移訓(xùn)練:

        (1)達標練習(xí)要限時限量,獨立完成。教師巡視,收集學(xué)生答題信息,出示答案,教師講評,重點展示解題的思維過程;

        (2)針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,教師要及時進行矯正,補充補償練習(xí),給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機會;要讓學(xué)生有做題不全對就要重做的習(xí)慣,要讓他們有做題認真的能力。

        (3)布置適量有梯度的作業(yè)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)主要是通過作業(yè)來實現(xiàn)在,所以一定要在布置作業(yè)上下功夫。

        三、回扣目標,課堂小結(jié):

        做到:重點內(nèi)容,概括歸納,梳理成線,加深學(xué)生印象

        指出:易疏忽的知識薄弱點,引起學(xué)生足夠的重視;

        評價:學(xué)生的當堂表現(xiàn),起導(dǎo)向作用。

        教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫:

        1、導(dǎo)興趣

        興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣,逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始,便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法;在課堂授課中,可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂,或開展小知識競賽等有趣的活動,促使學(xué)生思維動起來,活躍起來,達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣,真正實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

        2、導(dǎo)學(xué)法

        過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了”嗎,如今教師要問的是“會學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍,“授人以魚,僅供一餐之食;授人以漁,則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上,檢查、分析學(xué)習(xí)過程,對如何學(xué)、如何鞏固等問題進行審查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)思維,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識,重要的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。具體到授課而言,要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路,在這個過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會”,還要“會學(xué)”。

        3、導(dǎo)思維

        對學(xué)生而言,學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的,善思者,會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想像、對比歸納,這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成,正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時,要善于點撥疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神,特別是在教學(xué)時,要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開景,把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上,促使學(xué)生開動腦筋。當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時”,教師因勢利導(dǎo),深化教學(xué)內(nèi)容,著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時,還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維,即打破思維定性,改變思維習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生潛在的能力,產(chǎn)生新思路,達到求新、求異的目的,從而鍛煉和發(fā)展思維能力,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

        4、導(dǎo)創(chuàng)新

        第4篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        一、提高認識,充分認識研修的重要性

        為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作,學(xué)校采取多項措施,加強研修管理。

        1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進入研修狀態(tài),我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會,明確要求,同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等,做實做細研修前準備工作。

        2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”:遠程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合,研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度,忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象,學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議,要求各學(xué)科明確研修目的,在推出精品作業(yè)上下工夫,確保教師有所學(xué)必有所得。

        3、強化制度管理。建立完善三個制度:一是責任制度,校長親自掛帥,副校長負責培訓(xùn)的全面工作,教研組長、備課組長是直接責任人,一級抓一級,層層抓落實。二是考勤制度,要求考勤人員認真做好考勤記錄,研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待,不得遲到、早退、曠班;三是考評制度,學(xué)校制定了量化考核措施,對教師的培訓(xùn)進行監(jiān)督和檢查。

        二、專家交流,給教師思想的洗禮

        教師認真研修,熱情高漲。每天早早來到計算機室,坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論,該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱,可是老師們不叫苦,不喊累,為期10天的研修無一人曠班、遲到早退,老師們都想抓住這次很好的提高充電機會,好好學(xué)習(xí),與新課程一起成長。

        視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告,對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進和提高,老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高,他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響;一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪,他們對事業(yè)的執(zhí)著,對學(xué)生的熱愛,對教育的滿腔熱忱,他們廣博的知識,豐富的教育藝術(shù),對教育教學(xué)細致地研究,給學(xué)員們留下了深刻的印象,樹立了榜樣。

        三、收獲希望,讓培訓(xùn)教師受益匪淺

        這次全員培訓(xùn)活動安排有序,內(nèi)容豐富,方式便捷實用,實效性強,為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機會,認真參與培訓(xùn),主動學(xué)習(xí),勤于總結(jié)反思,全面提高自身素質(zhì),促進了自己的專業(yè)化發(fā)展,達到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大,每每聽完專家的討論點評,總有一種豁然開朗的感覺;每次面對面討論,都是一次真誠的交流;每次作業(yè),都是新的感悟與思考,全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進一步的認識,為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        XX年暑期,根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署,利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學(xué)、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn),多次進行調(diào)研,了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件,確定富國中學(xué)等11處作為語文、數(shù)學(xué)、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議,對集中研修的內(nèi)容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓(xùn),組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2:00在各自培訓(xùn)點報到,特組建了班委會,組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺進行登錄測試,確保每一位研修學(xué)員按時順利登錄網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程,由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導(dǎo),并提出指導(dǎo)意見。分科駐點跟蹤輔導(dǎo),各集中研修學(xué)習(xí)點都設(shè)置了各科班主任全程進行班級服務(wù)與管理,實施一天四點名制度,并對出勤情況及時進行通報。

        7月27日—8月7日集中研修期間,絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè),積極參加在線研討,每天集中學(xué)習(xí)6個多小時。經(jīng)培訓(xùn)點負責人、班主任和全體學(xué)員共同評選,評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員,由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進行了通報,要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中,凡遲到(早退)達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補助費學(xué)校不予報銷。

        通過XX年語數(shù)外三科培訓(xùn),各科教師知識面加寬,與專家交流及時的解決教學(xué)中的疑惑,極大地促進了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

        四、幾點建議

        1、完善教師培訓(xùn)機制,加大教師培訓(xùn)力度,使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

        2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓(xùn),放大其功效,用于日常教學(xué)教研,可以通過累計積分、增加教師學(xué)分等措施來促進教師專業(yè)化發(fā)展。

        第5篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        2009年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn),通過遠程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式,在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討,幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程,促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

        二、培訓(xùn)對象與條件

        培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師,以學(xué)校為單位集體組織報名,全員培訓(xùn),原則上不得缺額。根據(jù)《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》中“落實課程標準,按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動,不隨意增減課程和課時”的要求,對學(xué)校尚未開設(shè)的課程,也要選派教師參加培訓(xùn)。

        高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件,教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力,能夠堅持全過程的遠程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時,每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

        三、培訓(xùn)時間

        全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

        第一批:7月13日—25日(*、*、*、*)

        7月13日,完成公共課程的學(xué)習(xí),6學(xué)時;

        7月14日—25日:完成各學(xué)科6個專題的研修。

        第二批:7月27日—8月8日(*)

        7月27日,完成公共課程的學(xué)習(xí),6學(xué)時;

        7月28日—8月8日:完成各學(xué)科6個專題的研修;

        高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為10天,每天6學(xué)時,共計60學(xué)時。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為12天,每門學(xué)科課程分為六個研修專題,每個專題2天,每天學(xué)習(xí)6小時(其中觀看視頻2小時,其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間),共計72學(xué)時。

        每個專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析,引導(dǎo)學(xué)員進入情景,直面問題和不同觀點,各抒已見,互動交流,并以作業(yè)或討論等形式,發(fā)表看法,分享智慧。第二天學(xué)習(xí),通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報,學(xué)員提交作業(yè)及互動交流,獲得相關(guān)理論知識,提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。

        培訓(xùn)期間,研修平臺24小時開放;集中培訓(xùn)結(jié)束后,所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

        四、培訓(xùn)方式

        采取遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的優(yōu)勢,通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢,推動遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。

        ——學(xué)員學(xué)習(xí):包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論,按要求完成并提交作業(yè),與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑;

        ——指導(dǎo)教師:組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí),進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),評判作業(yè),點評學(xué)員觀點,組織并引領(lǐng)學(xué)員進行研討;

        ——專家團隊:對指導(dǎo)教師進行指導(dǎo),定期在線與學(xué)員進行交流,編輯課程簡報,對典型問題進行集中互動答疑。

        ——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng):提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺,記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等,并根據(jù)相關(guān)標準進行綜合成績評定。

        五、培訓(xùn)工作流程

        1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核(6月1日—10日,各高中學(xué)校)

        各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng),補充、修訂、審核確認參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。

        2、綜合管理培訓(xùn)(6月9日,各市教育局)

        各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓(xùn),熟悉“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”,了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

        3、報名、編班和配置指導(dǎo)教師(6月11日—15日,各高中學(xué)校、各市教育局)

        各高中學(xué)校利用“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓(xùn)的教師名單,本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則(以縣區(qū)為單位,對于教師人數(shù)少的學(xué)科,各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域,或以市為單位組班),每學(xué)科、每100人左右編為一個學(xué)科虛擬班級;各市教育局根據(jù)相關(guān)標準(附件)選拔成立本市的指導(dǎo)教師團隊,根據(jù)本市各學(xué)科班級數(shù),為每個學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。

        4、指導(dǎo)教師團隊及技術(shù)人員培訓(xùn)(6月19日,省項目辦及各市教育局)

        6月19日,省項目辦通過*省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進行培訓(xùn),各學(xué)校領(lǐng)取課程資源,并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

        5、熟悉學(xué)習(xí)平臺(6月21日—7月10日,各市教育局、各高中學(xué)校)

        指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺,下載整理各類手冊,對參訓(xùn)教師進行相關(guān)培訓(xùn),檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常,為正式培訓(xùn)做好準備。

        6、試點培訓(xùn)

        6月21日—7月初,擬組織部分地區(qū)開展試點培訓(xùn)。試點培訓(xùn)方案另行通知。

        7、培訓(xùn)實施(7月13日—8月8號):

        (1)各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求,根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源,組織各學(xué)科教師觀看;

        (2)學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對面的互動研討;

        (3)各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標準進行評價、點評和互動研討。

        對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題,由各校技術(shù)人員在本校依托“*教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

        六、考核評價

        第6篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        教師肩負著教書育人的職責和義務(wù),教師是教授者,更是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進則退,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,時代對教師的要求越來越高,為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,也為了進一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量,縣教育局、學(xué)校開展了一系列的校本培訓(xùn)。

        這些校本培訓(xùn)無疑為我們搭建了一個廣闊的平臺,促進我們迅速地發(fā)展和進步。在這一學(xué)年的時光里,我認真進行著研修,從自我的教育教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自我的工作在今后再上一個新臺階,現(xiàn)將其總結(jié)如下:

        一、端正思想,高度重視。

        在校本研修期間,本人是以用心進取的精神去完成這次任務(wù)的,我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出,校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺,也是把知識轉(zhuǎn)化為力量的平臺,只有在校本研修中認真實踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識,我們的進步才能與日俱增,我之所以去學(xué)習(xí)是因為我渴望進步,進步還需要在一步一步的扎實的教學(xué)實踐中去實現(xiàn)。

        我很珍惜校本研修的機會,即使會遇到困難,也在所不辭,即使很辛苦,也不埋怨,不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進行,我一開始

        就制定了研修計劃,在研修的過程中嚴格按照計劃來實施,不管是個人的任務(wù)還是小組的任務(wù),我都用心參與其中,盡最大的潛力去完成,從不因為私事而耽誤研修的進展。

        二、團隊攜手,共同進步。

        校本研修是集群眾和個人的智慧的修行之旅,要做到帶動一方的教育,一個人的力量是微不足道的,只有集思廣益,群策群力才能到達必須的目的。我們的隊伍不是很龐大,但大家是同心協(xié)力的,每次的群眾活動都不可缺一,群眾備課,群眾評課中進行了智慧的碰撞,給我明亮的火花,這火花不能照亮天和地,但能照亮一間教室,一個課堂,也照亮我的心,能在這個群眾中找到靈感,收集智慧,是我的幸運。

        三、刻苦鉆研,激流勇進。

        (一)聽課評課

        作為一項校本研修的基本要求,聽課評課是我的研修中最平常,最頻繁的一項工作。每周一至兩節(jié)聽評課記錄,我都按時完成,整個研修階段聽課共20節(jié)。聽評課除了在本校進行,還在校外進行,比如“名師大篷車”教學(xué)活動、校際賽教、交流學(xué)習(xí)。

        另外還在組里的群眾活動中聽課,每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā),我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽課

        的過程中需要敏銳的眼光,敏銳的眼光能夠發(fā)現(xiàn)別人有的而自我沒有的優(yōu)點,也能夠發(fā)現(xiàn)自我有的而別人沒有的優(yōu)點,便于課后相互交流,促使雙方都得到進步。

        (二)教學(xué)反思

        “學(xué)而不思則罔”,我每上完一次課,都會靜下心來對自我的課堂來一次深刻的反思,而且,平時的教學(xué)中就每一節(jié)課都會做不一樣層次、不一樣深度的反思,反思自我的教學(xué)思想、教學(xué)行為等,從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動,學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進行反思,并認真地做好記錄,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗來儲存。

        (三)網(wǎng)絡(luò)遠程研修

        網(wǎng)絡(luò)遠程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式,在一個平臺上,我們能夠跨越時空交流經(jīng)驗,獲取知識,交流環(huán)境簡單自在,我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí):陜西省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn);陜西省中小學(xué)班主任遠程培訓(xùn)等。在這些校本培訓(xùn)與研修過程中,具有以下特點:

        (1)課程總學(xué)習(xí)時光不少于200小時。

        (2)完成兩個學(xué)習(xí)回顧題。

        (3)閱讀所有簡報。

        (4)完成本研修總結(jié);觀看所有視頻答疑。

        四、收獲與體會。

        經(jīng)過一年的研修學(xué)習(xí),我深深感到自我在教學(xué)上有著很大的不足,也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺,教學(xué)資源的匱乏,教師的思想沒有提升,是整個農(nóng)村教育落后的根本,真期望在不久的將來農(nóng)村教育會有翻天覆地的變化,我會一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。

        在剛剛過去的一年里,我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,結(jié)合本校實際情況,以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點,深入開展教學(xué)研究,加強集體研討,充分利用教研活動的時間,全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結(jié)。

        一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。

        我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當中,領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責任人,因此,在課改實驗中,他們切實做到了三個“自覺”:自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育報刊,廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性,我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了新一輪校本研修的工作方案。

        通過座談,討論,使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學(xué)基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進行教學(xué)觀念的更新,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

        二、形式多樣,講求實效。

        校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),按照我校的實際情況,本學(xué)期,我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位,每周活動一次,把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實處,不走過場,把每一次“公開課”當作提高業(yè)務(wù)水平的一個機會,互相學(xué)習(xí),取長補短。對教學(xué)案例的實效性,以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進行研討、交流,互說、互聽、互幫,從而使教師樹立積極參加教研的意識,真正發(fā)揮教科研的作用。

        在研修方式上,形式多樣。首先是行之有效的教研組活動,我校通過各教研組的活動,讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐,提出自己的疑問,然后由各位教師對提出的問題進行匯總,定出每次教研活動的

        內(nèi)容,由教研組長負責,圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動,我們采取多樣化的形式:如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會診等多種形式,務(wù)求取得實效。

        三、繼續(xù)努力,力求完美。

        我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績,但仍有許多工作有待加強和完善,在今后的工作中,我們將更加努力工作,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。

        (一)繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識,使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

        (二)加強青年教師培養(yǎng),造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

        (三)深化教育科研工作,形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍,并爭取把我校的教師教育博客辦成在當?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

        總之,校本研修是我校教學(xué)工作的重點,通過校本研修,要力求解決教學(xué)中的實際問題,促進教師的健康成長,切實提高教師的教。

        校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。校本研修就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。為了改進學(xué)方法,提高教學(xué)效益,同時為了提高教師的

        專業(yè)技術(shù)水平和能力,我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進行了校本研修活動,回顧一年來的研修活動,我覺得有受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、按時參與校本研修活動,積極反思和發(fā)言。

        積極參加學(xué)校的研修活動是教師專業(yè)素質(zhì)形成和提高的必由之路,是未來教師職業(yè)的基本生活方式。為此在校本研修活動中我認真聆聽別人的觀點,做好聽課筆記,在交互中學(xué)習(xí),在交互中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法,吸取別人的優(yōu)點和好的做法,提出自己的見解,從而提高自己的課堂教學(xué)水平。

        二、促使自己不斷更新教學(xué)觀念,勤學(xué)教學(xué)理論

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)觀是“傳道、授業(yè)與解惑”。教學(xué)就是教師對學(xué)生“單向培養(yǎng)”學(xué)生只能跟著教師走,復(fù)制教師所講的內(nèi)容。學(xué)生先教后學(xué),教多少,學(xué)多少,怎么教怎么學(xué),不教不學(xué),使學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。

        整個課堂沉悶壓郁,使教走向其反面,最終遏制學(xué)的力量,教師越教、學(xué)生越不愛學(xué)。因此改變傳統(tǒng)的課堂模式已成了當今社會發(fā)展的需要。因此只有教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變,他的教學(xué)行為才能得到轉(zhuǎn)變,只有教學(xué)行為的改變,才能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。

        教學(xué)活動不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)注重師生共同探究新

        第7篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        各位校長:

        大家好!

        炎熱酷暑,各位校長來這里參加學(xué)習(xí)與交流,我為大家的精神所感動,大家都是桃源縣的教育脊梁,是全縣小學(xué)教師的領(lǐng)航、舵手,教育局和學(xué)校安排我今天和大家做一些交流,我感到既高興又為難。高興的是,能有和各位校長們一起交流、學(xué)習(xí)的機會,特別是能借此機會,會一會我曾經(jīng)在校長崗位上交往多年的老朋友,但是,作為在今天的課堂,要我作為主講人,感到很為難,因為大家無論是在政策水平、管理能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面都要比我強,所以實在不能承擔起講課的任務(wù)。那么,今天半天時間,只能是我和大家一起交流,一起研討的時間,是我向大家學(xué)習(xí)的時間,決不能用“講課、講座”來稱之,以上是我和大家交流的一個開場白。

        言歸正傳,交流研討還得有一個主題,定什么內(nèi)容?管理?都比我懂得多。政策?都比我吃得透。課堂教學(xué)?都比我善教善研。所以今天就選了一個現(xiàn)在比較熱而又涉入不深的一個話題——“校本研修”。我把和大家交流的主題命名為:“校長與校本研修”。今天的交流是否這樣安排,把交流、研討時間分為兩個段落,首先我談?wù)剬π1狙行薜囊恍﹤€人的認識,然后課間休息,再進行交流研討,大家談?wù)勱P(guān)于校本培訓(xùn),討論、交流的幾個問題我會在休息前做布置。

        從哪兒講起?我想還是從下面幾個關(guān)鍵詞語講起:校本培訓(xùn)、校

        本教研、校本研訓(xùn)、校本課程、校本研修。怎么比較它們的異同?容易區(qū)分的是校本課程——校本課程:是以學(xué)校為本的課程,是為了學(xué)校的課程,充分利用當?shù)厣鐣蛯W(xué)校的課程資源,通過自行探討、設(shè)計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分;

        其他幾個詞語比較:總的來說,校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研之間的區(qū)別可以從1、培訓(xùn)目標不同;2、培訓(xùn)主體;3、培訓(xùn)內(nèi)容;4、培訓(xùn)方式幾個方面的不同來比較。

        從參訓(xùn)的主體方面看,有被動和主動之分;

        從參加培訓(xùn)的方式看:接受式培訓(xùn);主動式參訓(xùn);

        校本培訓(xùn):以通識培訓(xùn)為主,它關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù),注重教師觀念的轉(zhuǎn)變,并常以比較正式的集體團隊學(xué)習(xí)的形式進行,它的主體是培訓(xùn)者,培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式;

        校本教研:往往圍繞學(xué)科教學(xué)問題展開,它的關(guān)注不能停留在觀念更新,而更加注重教師行為的跟進,更加強調(diào)共同參與、對話交流、分享經(jīng)驗,以自我組織形態(tài)為主。校本研修取二者之長,并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。

        校本研修:主要指

        “以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點,依托自身的資源優(yōu)勢和特色,通過“專業(yè)引領(lǐng),同伴互助、實踐反思”,促進教師自主成長,帶動學(xué)生全面發(fā)展的一種有計劃、有組織的以校本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究修煉行動。

        簡單說“學(xué)校和教師的問題,主要由學(xué)校和教師通過‘研修’來解決”。

        所以說,校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研之間的培訓(xùn)目標不同,培訓(xùn)主體不同,培訓(xùn)內(nèi)容不同,培訓(xùn)方式不同。

        通過比較,我們知道了現(xiàn)在提倡的、需要的是一種怎樣的培訓(xùn)形式?【校本研修】

        分析:“校本”是一個外來詞,字面的意思是:以校為本。這是隨著課程改革被“引進的”一個新概念,通常理解為:從學(xué)校的實際出發(fā)、以學(xué)校的自身需要為根本導(dǎo)向、以學(xué)校的問題解決為根本目標,來開展教育教學(xué)教研及管理等發(fā)展與改革活動。

        研修,由兩層意思構(gòu)成。一是研究,二是學(xué)習(xí)。一般的理解是在職的在崗或離崗繼續(xù)深造和培訓(xùn),大多是針對崗位上有發(fā)展提升前途的人員,提供的繼續(xù)深層次學(xué)習(xí)的機會。教師的研和修有不同的情形,有的研為主,有的以修為主,有的是研修并重,但無論哪種情形,兩者都是相輔相成的,是教師專業(yè)發(fā)展的一條主要途徑。

        校本研修是一個任務(wù)驅(qū)動型的問題解決過程。要點:基于學(xué)校

        基于教師發(fā)展

        基于學(xué)生發(fā)展

        大家的悟性都要比我強,那么我今天就圍繞“校本研修”從三個方面和大家做一些探討吧。

        一、校長在“校本研修”中的角色定位

        二、我縣“校本研修”的動態(tài)分析;

        三、開展“校本研修”的實施建議。

        客觀的講,我們當校長的,學(xué)校工作是千頭萬緒的,我本人也曾有過多年的體會;因此,要想我們這些校長要去坐下身來,靜下心來,思考如何開展好本單位的校本培訓(xùn),恐怕也不是那么件容易的事。但是,“校本培訓(xùn)”作為教育改革一大亮點,作為當今教師成長的一大途徑,我們的校長又不得不思考這個問題,現(xiàn)在我們很多校長、老師在參加者不同層面的“校本研修”的研修班、研討班等等。那么,作為我們校長,應(yīng)該怎樣定位在“校本研修”這項工作的角色呢?

        一、校長在“校本研修”中角色定位

        任何一項管理活動,只有定位清晰了,與之相關(guān)的行為和作為才能夠恰當。

        新課改把教師在課堂教學(xué)中角色定位為:指導(dǎo)者、組織者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴等等,有了這樣的定位,教師的課堂教學(xué)就會因其角色的改變而出現(xiàn)生動活潑的局面。

        美國的教育專家通過上千名校長的研究,把我們中小學(xué)校長,歸納成六種類型,可以說,對于每一類校長都有不同的定位,現(xiàn)在讓我們加以對照對照:

        第一種類型:愿景型校長

        “愿景”也即“遠景”,是對未來的一種謀劃,這類校長善于提出學(xué)校未來發(fā)展的一系列目標,對學(xué)校未來發(fā)展的前景描述比較清晰。

        第二種類型:政策型校長

        這一類校長善于解讀上級領(lǐng)導(dǎo)的政策,而且還能借助于自身的行為影響政策的制度。

        第三種類型:管理型校長

        這類校長是在自己的學(xué)校內(nèi)部開展各種各樣的協(xié)調(diào)活動,有明確的上下之分,把學(xué)校建成一種體制,一級對一級負責。

        第四種類型:資源型校長

        這類校長能夠清楚地認識到學(xué)校及其周圍包括社區(qū)的各種資源,能夠把這些資源挖掘出來,整合出來,能讓學(xué)校的資源盤活。

        第五種類型:倫理型校長

        這類校長特別關(guān)心下屬,關(guān)注學(xué)生的行為,能夠與下屬和學(xué)生打成一片。

        第六種類型:文化型校長

        這類校長善于在學(xué)校中營造濃厚的文化氛圍,把學(xué)校的文化建設(shè)放在一個主要的方面。

        美國通過長期研究,提出的這六種校長類型,給我們的啟示是什么?在管理工作中,六個方面都需要有所涉及,有所體現(xiàn)。

        之所以稱為這六種類型的校長,是因為他們尤其強調(diào)某一個方面,而忽視了其他方面,分析了校長在學(xué)校管理方面的“強”、“弱”問題,這實際上就是一個定位問題。

        就我們桃源縣的校長狀況來看,我認為應(yīng)該用“綜合型”、“復(fù)合型”校長這樣定位才最為準確。

        那么,我們校長在“校本研修”這一項工作中,怎樣充當好合適的角色?我認為要當以下幾種角色:

        (一)、決策者

        校長要從學(xué)校的實際情況出發(fā),圍繞學(xué)校的校本研究問題作出決策。比如:學(xué)校的學(xué)科教學(xué)來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與老師們在數(shù)學(xué)方面研究的成果明顯要比語文科目弱,那校長是否可以考慮,數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的校本研修課題?

        又如:重視和使用網(wǎng)絡(luò)這個工具,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的便利優(yōu)勢,掌握網(wǎng)絡(luò)工具的使用技巧,能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具在具體的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)研修,豐富自己、提升素質(zhì)、提高能力,這是每個中小學(xué)教師必須面對的問題。而如何高效地利用互聯(lián)網(wǎng)進行校本研修,這是我們教師培訓(xùn)和教學(xué)研究必須面對和解決好的問題。

        我認為,做校本研修決策,需要考慮三個問題:

        一是決策要恰當;

        首先,決策要恰當。恰當來自于教師的定位,來自于學(xué)校的發(fā)展要求,來自于學(xué)校當今改革面臨的一系列問題。例如:學(xué)校要求老師寫出大量的學(xué)術(shù)論文,是不恰當?shù)模驗閷W(xué)術(shù)論文一般屬于專家學(xué)者,

        二是決策要清晰。決策清晰,是指思路清晰,作為校長,在決策中首先要明白校本研修是什么?研修活動有哪些?

        三是決策要認同。校本研修活動至少在領(lǐng)導(dǎo)班子里要得到認同,老師也要認同,老師不認同的話,就會出現(xiàn)有要求就去做,沒要求就不做,所以,校長要從實際出發(fā),從學(xué)校改革與發(fā)展所面臨的新矛盾新情況出發(fā),把校本研修這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成具體操作的一些決策性措施。(認同例如:高效課堂、幸福課堂的模式構(gòu)想——說-上-議-

        構(gòu))

        (二)、設(shè)計者

        如果說“決策”是解決的“做不做”的問題,那么,“設(shè)計”就是要解決“做什么”的問題。

        做好校本研修的設(shè)計,首先需求我們校長進行好分析。

        近年來,不管是教育行政部門,還是學(xué)校校長,都越來越重視校本研修。但是,不知道校長們和老師們是否思考過這樣一個問題:我們?yōu)槭裁匆M行校本研修?答案肯定是“為了……”,為了什么呢?不僅僅是要回答“原因”,更重要的是追問“目標”,即是說,為了達到什么樣的效果、為了實現(xiàn)什么目標呢?這樣一問,我們就在思考校本研修的目的性問題,也才能表現(xiàn)出我們的校本研修的自主性。千萬不要小看這一問!更不要為了“研修”而研修!否則,校本研修將存在徒有其名或者有其形而無其神的危險。

        這是開展校本研修的第一步:首先要弄清我們學(xué)校想要獲得的效果是什么,也就是進行校本研修的需求分析,即,學(xué)校改革發(fā)展需要教職員工提升哪些方面的素質(zhì)、技能、方法和能力,校本研修就應(yīng)該設(shè)計這些方面的任務(wù)和目標。

        下面我從三個層面來說一說校本研修的需求分析:

        1.

        學(xué)校發(fā)展與改革需求

        在學(xué)校層面上,校長思考的是:學(xué)校改革發(fā)展與教師素質(zhì)能力提升。我們知道,在統(tǒng)一的教育目標要求下,不管作出多大的努力,各個學(xué)校的發(fā)展水平仍然會參差不齊,而在國家鼓勵教育創(chuàng)新的今天,

        學(xué)校辦學(xué)將會出現(xiàn)“各顯神通”的多樣化差異性局面。誠然,造成學(xué)校之間差異的原因也是多種多樣的,但是,教師隊伍的素質(zhì)和能力水平是一個決定性的因素,甚至排在諸多因素之首。

        在策劃學(xué)校的改革發(fā)展,乃至思考學(xué)校日常工作計劃中,生源、辦學(xué)經(jīng)費、教學(xué)場館、教學(xué)設(shè)備,等等,非常重要,但更重要的是教師隊伍建設(shè)。歸根結(jié)底,人的因素是第一因素。在成功推進學(xué)校改革發(fā)展的多種要素中,教師是第一要素。

        那么,在學(xué)校發(fā)展改革層面上來思考教師的研修問題,就必須圍繞教育、教學(xué)中急迫解決的重要問題來進行。比如,要提高學(xué)校辦學(xué)水平,就要提高教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,是教學(xué)質(zhì)量的根本指標。我們通過統(tǒng)計和比較發(fā)現(xiàn)(統(tǒng)計本校學(xué)生的發(fā)展狀況:學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)發(fā)展),關(guān)鍵是要解決那部分后進學(xué)生(學(xué)習(xí)困難)的問題(例如這部分學(xué)生人數(shù)占總數(shù)

        15%

        以上,這個數(shù)據(jù)要在同類學(xué)校的比較中確定),我們確定學(xué)校下一階段的重點工作應(yīng)是“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一旦確定了工作重點,不要倉促地布置工作任務(wù),因為:教師是如何面對這個問題的,教師希望怎樣解決這個問題,教師需要什么樣的準備才能成功解決這個問題,這些都必須明確。總之,要解決這個問題,首先要讓教師有充分的準備。所以,我們需要對教師方面進行調(diào)研分析,了解教師在思想觀念、知識技能、方法經(jīng)驗等方面的現(xiàn)狀與需求,然后制定問題解決方案。可以用這樣的框架來分析:

        教師的現(xiàn)狀與需求信息通常來自問卷調(diào)查,比如《教師對學(xué)生學(xué)

        業(yè)現(xiàn)狀的滿意度評價》,收集到教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基本認識、基本態(tài)度、轉(zhuǎn)化對策方法等方面的信息,然后作出判斷:教師對此有了多少認識和解決問題的準備,教師具有哪些優(yōu)勢,哪些方面的相應(yīng)的知識和方法需要補充、提高;同時,結(jié)合對學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的了解和分析,形成有針對性的校本研修項目方案。這個方案,就是教師為了解決“學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化”問題而進行的教學(xué)行動研究和相關(guān)的深入學(xué)習(xí)。這樣,問題設(shè)計的過程、問題解決的任務(wù)就是校本研修項目的設(shè)計和實施過程,在這過程中,教師既要研究解決問題,又要深入學(xué)習(xí)理論方法以更好地解決問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到轉(zhuǎn)化了,就是教師研修有了成果,也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問題得到了解決。

        2.

        教師專業(yè)發(fā)展與提升的需求

        大家都知道,校本研修的主體是教師。同樣的問題是:如何讓教師成為研修的主體呢?被動地進入研修活動中,教師缺乏主體性,這不是我們希望看到的局面,這樣也不會產(chǎn)生真正的可持續(xù)的效果。在第一個層面上,我們看到,學(xué)校的改革發(fā)展通過教師研修而得到推進和實現(xiàn),這似乎表示教師的研修是為學(xué)校服務(wù)的。這只是部分的正確,另一半,很重要的是為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。同時,我們應(yīng)該清楚地認識到:教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是互為因果的,同步的。

        在學(xué)校改革發(fā)展項目中,我們了解到教師的部分需求,那是在學(xué)校改革主要的主導(dǎo)下的教師需求。另一部分的需求屬于教師個體的:教師個體的專業(yè)發(fā)展需求。這些需求,可以劃分為三個層面:教育(管理)層面,教學(xué)層面和教研層面。對這些需求的排序,我們就可以知

        道學(xué)校每個老師需要解決的問題和大家共同關(guān)心的問題有哪些,需要哪些方面的理論學(xué)習(xí)和實踐改進以及研修的方式和資源。這些信息足以讓我們清楚,校本研修的內(nèi)容和方式設(shè)計怎樣才能更適合教師的需要,更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

        有個校長跟我說,現(xiàn)在的老師職業(yè)倦怠很嚴重,做培訓(xùn)搞研究都很被動。我說那么我們做個調(diào)查如何?于是,我們做了一個《教師成就感滿意度評價》的問卷調(diào)查,對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,比如我們通過

        3

        個交叉分析看出:數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認同度最低(只有

        50%

        ),覺得工作并不是很有樂趣(滿意度

        37.5%),同時,數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成就感也有待提高(滿意度

        50%)。品德教師的職業(yè)認同度也有待提高(目前數(shù)據(jù)為

        75%),職業(yè)成就感也有待提高(滿意度只有

        62.%),認為工作有樂趣的符合度也僅有

        62.5%

        。英語教師的職業(yè)認同度很高(達到

        100%),認為工作中很有樂趣(認同度

        100%),但是工作滿意度相對較低(只有

        66.7%)。這些數(shù)據(jù)既直觀又準確地描述教師的“職業(yè)倦怠感”或“職業(yè)成就感”的狀態(tài),而不僅僅是校長的感覺而已,從而幫助我們設(shè)計正確的校本研修項目。

        我們根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析,給學(xué)校提出了

        7

        點建議:

        1.

        建議引進比較優(yōu)秀的青年男教師(主要是語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐活動等課程領(lǐng)域)。

        2.

        增強師生的自我成就感(尤其是中青年教師,小學(xué)高級教師),小學(xué)一級教師的工作滿意度需提高(職業(yè)發(fā)展可能遇到了“高原現(xiàn)象”)設(shè)置教學(xué)改革創(chuàng)新獎,給優(yōu)秀教師提供展示的舞臺(“每月一星”),

        向?qū)W生、家長和社區(qū)展現(xiàn)教師風采。

        3.

        改善工作環(huán)境(增加工作的趣味性,尤為關(guān)注中年教師),開設(shè)一些師生共同參加的趣味活動(請學(xué)校后勤部門策劃),增強中青年教師(

        31

        50

        歲)的職業(yè)幸福感。

        4.

        加強教師職業(yè)規(guī)劃(特別是小學(xué)高級教師),鼓勵和幫助老師在專業(yè)職稱和能力方面進一步提升,特別要強調(diào)教師個人職業(yè)發(fā)展的價值取向(要更多地以學(xué)生發(fā)展為工作動力來源)

        5.

        對教學(xué)改革創(chuàng)新給予更多的激勵表彰

        中老年(40歲以上)教師在學(xué)校中的地位,發(fā)揮其引領(lǐng)作用(最符合“喜歡創(chuàng)新”)的9人。

        語文課的創(chuàng)新有最大機會(55.6%);品德課的創(chuàng)新有較大機會(33.3%)

        數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新需要加強(一般的有5人,占62%)

        二年級的創(chuàng)新需要加強(一般的有5人,占62%)

        職業(yè)規(guī)劃目標不明確的教師創(chuàng)新需要加強(占75%)

        創(chuàng)新動力不足(認為在學(xué)校中的地位一般,100%)有5人在教學(xué)上喜歡改革創(chuàng)新。小學(xué)高級教師要加強。

        6.

        同伴互動互助應(yīng)加強

        特別是在業(yè)務(wù)活動中,應(yīng)增強互動和協(xié)同性,比如同課異構(gòu)、教研小課題的合作團隊建設(shè)等。

        7.

        個案關(guān)注

        有一位年輕的數(shù)學(xué)(1

        年級)

        +

        英語(3

        年級)+

        班主任老師,

        應(yīng)該可以成為重點培養(yǎng)的年輕教師對象(小學(xué)二級教師)。

        這些建議從內(nèi)容、策略、方式方法及校本資源等方面為校長提供了有用的參考,使學(xué)校在設(shè)計教師專業(yè)成長規(guī)劃時有了可靠的依據(jù),開展的校本研修活動更有針對性,因而實效性也更大。可見,教師在學(xué)校里不是自然而然就成為校本研修的主體,只有發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)教師自身的潛能和需求,才能挖掘出教師群體的主體性,讓教師成為校本研修真正的主人。

        (三)、推進者

        校長是身兼多任,既要決策又要設(shè)計,還要督促執(zhí)行,最重要的還要做到身體力行。例如:讓教師接受培訓(xùn),校長首先要接受培訓(xùn);讓教師反思自己的教學(xué),校長也應(yīng)該反思自己的工作,同時校長還要考慮校本研修中制定的各種決策能不能不能貫徹到底。學(xué)校不像政府機關(guān)那樣,有辦公室、督導(dǎo)室來督導(dǎo)工作的落實情況,而需要校長親自去逐一落實。

        老師在研修過程中,遇到問題時,一方面可以請教專家,一方面校長本身也應(yīng)該承擔一些咨詢工作。如:對某一問題的解決方案的咨詢;對某一問題需要尋求的知識和資源等;總之,校長要站得高遠,要為老師提供一些解決問題的方法、策略。

        (四)、合作者。校本研修所面臨的問題是多種多樣的,校長應(yīng)該擺在一個合作的姿態(tài)上,而不應(yīng)該是居高臨下,應(yīng)該與老師合作,一同解決研修中的問題。

        如:怎樣落實在新課改背景下的課程教學(xué)的“五環(huán)節(jié)的問題”:

        備課——新課程要求要求要做到二次課程開發(fā);

        上課——要求要動態(tài)生成;

        聽課——要揣摩透徹。

        說課——要做到反思研究;

        評課——要做到批評分析。

        又比如說,研究“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”問題,即:是指由學(xué)習(xí)目標、自主探究、合作研討、鞏固拓展、目標總結(jié)

        (五)評價者

        1、利用政策激勵,構(gòu)建評價機制;

        2、對老師的研修方案、活動設(shè)計、過程質(zhì)量的評價;

        3、研修活動對學(xué)校發(fā)展、對學(xué)生發(fā)展的評價

        二、我縣“校本研修”的動態(tài)分析

        校本研修是新課改的一大亮點,工作極其重要,而我們校長的角色在此項工作中又是那么重要和特殊,那么,近幾年來,就我們桃源縣“培訓(xùn)動態(tài)”看,又是怎么樣的呢?(這里我重點談“校本培訓(xùn)”的調(diào)研情況)

        近兩年來,我們?nèi)h各鄉(xiāng)鎮(zhèn),各中小學(xué)在“校本培訓(xùn)”方面作出了非常突出的成績,也積累了許多經(jīng)驗,特別是呈現(xiàn)出了具有個性化、體現(xiàn)地方特色的培訓(xùn)經(jīng)驗。如:我們的文昌中學(xué)、漳江中學(xué)、漳江小學(xué)、我們進修學(xué)校本部的實驗學(xué)校、桃源七中、漆河鎮(zhèn)中學(xué)、桃源十

        中、陬市、三陽、佘家坪、九溪、楓樹、凌津灘、木塘垸等單位都做得很不錯,他們積累了許多的經(jīng)驗,值得全縣各學(xué)校學(xué)習(xí)。而我今天是少講成績,其目的就是想與大家一起共同來認識“校本培訓(xùn)”方面的不足,共同來研討“校本培訓(xùn)”的有效方法。201&——201*年,我們進修學(xué)校組織了幾次大型的調(diào)研活動,201*年4月我們進校分成了8個小組,有38位領(lǐng)導(dǎo)與老師參與了調(diào)研,通過聽、看、訪等基本方法,我們進行了認真的調(diào)研,并對各小組情況進行了綜合,我們認為目前桃源縣中小學(xué)的“校本培訓(xùn)”還存在著“五有五缺乏”的問題:

        (一)、有位置但缺乏領(lǐng)導(dǎo)的深入。“校本培訓(xùn)”作為教育改革一大亮點,作為當今教師成長的一大途徑,全縣中小學(xué)已經(jīng)把它擺到了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置,這也是值得我們可喜的一面;但我們也知道,校本培訓(xùn)屬于學(xué)校自主性的活動,因此,中小學(xué)校長自然成為了校本培訓(xùn)的第一責任人,因而校長對校本培訓(xùn)的重視程度將直接影響到校本培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。客觀的講,我們當校長的,學(xué)校工作是千頭萬緒的,我本人也曾有過多年的體會;因此,要想我們這些校長要去坐下身來,靜下心來,思考如何開展好本單位的校本培訓(xùn),恐怕也不是那么件容易的事,現(xiàn)在更多的做法是,分管校長、教導(dǎo)主任、教育專干,拿計劃、列方案,擬活動,然后給校長匯報方案,校長審閱所擬方案,再依據(jù)計劃組織實施;也有的地方是校長給分管人員封權(quán)“這項工作就全權(quán)交給你了!”,結(jié)果出現(xiàn)的狀況是怎樣的呢?據(jù)我們調(diào)研得知:校長親自參與,深入其中的單位,或者領(lǐng)導(dǎo)重視,有分工,

        有檢查的單位就做得好,而校長只做安排,督促少或者很少參與研究的單位做的明顯要弱一些。我認為,從當前的教育改革形勢看,教師的專業(yè)發(fā)展與否是直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素,而教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑就是校本培訓(xùn),這樣一來,我們的校長就應(yīng)該在百忙之中,俯下身來,關(guān)注校本培訓(xùn),設(shè)計設(shè)本培訓(xùn),監(jiān)管校本培訓(xùn)。

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到深入,我認為要做到“四個一點”:理論知識懂一點;方法模式通一點;活動指導(dǎo)說一點;外地經(jīng)驗薦一點。

        (二)、有內(nèi)容但缺乏主題性、針對性。

        我們說,校本培訓(xùn)有五種基本的類型:一是學(xué)校教育理念、教育技術(shù)的培訓(xùn);二是本校特色教育,科研成果的培訓(xùn);三是區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn);四是學(xué)科知識、基本技能的培訓(xùn);五是優(yōu)秀教學(xué)研究、案例研究的培訓(xùn)。

        但是,我們在調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)了有的單位,有的學(xué)校提供的一個學(xué)期的校本培訓(xùn)數(shù)據(jù)非常齊全,按照“讀書筆記、觀課評課、論壇交流、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)研修等項目”選擇培訓(xùn)內(nèi)容,每一個項目都有一定的數(shù)據(jù)印證,但是,能體現(xiàn)學(xué)校主題培訓(xùn)的系列培訓(xùn)活動的材料還不多,如:如何構(gòu)建智慧課堂、打造幸福課堂的主題;有效教學(xué)的學(xué)科模式探討主題;對青年教師、骨干教師,校級學(xué)科帶頭人的主題培訓(xùn)等等數(shù)據(jù)反應(yīng)得很少。

        (三)、有形式但缺乏多樣性、有效性。

        校本培訓(xùn)的目的、形式、手段和內(nèi)容是相互依賴的。任何培訓(xùn)內(nèi)容要想得以實現(xiàn)并取得實效,都必須要有明確的目的和形式。而從現(xiàn)

        階段我縣的校本培訓(xùn)的形式與手段來看,校本培訓(xùn)的主要形式還是以集中性的“講座”、“業(yè)務(wù)專題學(xué)習(xí)”,或者是經(jīng)驗交流之類的居多,而進行“專題研討”“主題論壇”“教學(xué)沙龍”以及“課題研究”“案例研討”等形式還不是很多。相當一部分學(xué)校把“校本培訓(xùn)”與“政治學(xué)習(xí)”、“參加會議”、“外去學(xué)習(xí)”、“優(yōu)課展示”、“學(xué)生訓(xùn)練”完全等同起來,因而失去了它的有效性。

        (四)、有成效但缺乏評估、管理。

        從目前我們?nèi)h中小學(xué)“校本培訓(xùn)”的情況來看,成效是值得肯定的。我們在調(diào)研中,有代表性的查看了各單位集體留存的數(shù)據(jù)和教師個人參與培訓(xùn)的過程資料,我們認為有相當一部分學(xué)校能夠從資料中就可以讓我們看到培訓(xùn)成效,比如:凌津灘中學(xué)、佘家坪中學(xué)、陬市鎮(zhèn)中學(xué)、寺坪中學(xué)、楊漆橋中學(xué)等,但也有相當一部分單位對老師每年的校本培訓(xùn)24分的考評拿不出考評依據(jù),教師過程性的學(xué)習(xí)資料也寥寥無幾。這樣,學(xué)分登記工作就成了假像;這也充分暴露了校本培訓(xùn)缺乏完善的評估、監(jiān)督機制。

        (五)、有資料但缺乏系統(tǒng)歸檔。

        在我們的調(diào)研過程中,我們發(fā)現(xiàn),有的單位此項工作究竟由誰主抓明確不清,導(dǎo)致工作相互推諉,各湊各的材料,缺乏一個整體;有的單位教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)內(nèi)容不夠充實,特別是沒有反映出教師參加校本培訓(xùn)的資料。在這方面,我們發(fā)現(xiàn)凌津灘、佘家坪中學(xué)是做的最好的。他們不僅有文本資料,而且有相關(guān)的電子檔案。

        三、開展“校本研修”的實施建議

        1、重視“校本研修”的需求分析

        作為校長,應(yīng)洞察校本研修的發(fā)展趨勢,研修的內(nèi)容包括三個方面:研究、培訓(xùn)、自修;

        我們現(xiàn)在主要從研究和培訓(xùn)的角度來看一看校本研修的發(fā)展趨勢。關(guān)于需求分析的問題,已經(jīng)在校長角色的“設(shè)計者”中講到了。

        如:我們學(xué)校改革發(fā)展需要教職員工提升哪些方面的素質(zhì)、技能、方法和能力?那么我們的校本培訓(xùn)就應(yīng)該設(shè)計這些方面的任務(wù)和目標。

        2、完善“校本研訓(xùn)”資源建設(shè)。

        校本研修是一項系統(tǒng)工程,需要各方面的資源和條件支撐和推進,包括以下幾方面的資源:

        --

        閱讀資源:研修要有問題,同時要進行問題思考和問題解決,這都離不開教師的閱讀。不讀書,研修者可能就是“井底之蛙”,在問題解決中也會苦思冥想而不得法。所以,校本研修,不是校長一句話:你們?nèi)パ芯堪伞J紫纫谐渥愕膮⒖假Y料:印刷的書刊和數(shù)碼書刊網(wǎng)絡(luò)文獻。學(xué)校應(yīng)建立校本研修知識庫,每個老師都應(yīng)貢獻自己在研修過程中獲得的文獻資料。

        --

        技術(shù)資源:現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教研工具是開展校本研修必不可少的資源,包括信息技術(shù)手段和調(diào)研統(tǒng)計工具,特別是簡易的問卷和問題分析的科學(xué)方法。

        --

        專家資源:除了高等學(xué)校的教授,我們?nèi)菀撰@得的專家資源是教研員和特級教師。要提高校本研修水平,專家資源是不可或缺的。

        但是,我更主張學(xué)校建立自己的校本名師庫,充分利用校本專家資源,帶動和提升校本研修。

        3、創(chuàng)新“校本研修”的方法與模式。

        目前,湖南省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織一些骨干老師主持了《湖南省中小學(xué)校本研修行動指南》一書的編寫,全書把校本研修分為35個專題。

        個人自修式:教師個人獨立研修,這是校本研修的基礎(chǔ),每個老師都應(yīng)有適合自己的讀書和教研計劃,都應(yīng)承擔與自己的教學(xué)實踐、專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的研修任務(wù)或項目。要把日常的“備課”提高到研修的層次上,盡可能多地增加研究含量。

        團隊研修式

        :通常是教研組的集體行動,針對日常的課堂教學(xué)或教學(xué)問題開展研修(具體內(nèi)涵在另一講中,這里不贅述。)但再次強調(diào),這是校本研修的主體方式,是培養(yǎng)教師團隊精神、團隊攻關(guān)能力和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

        這里結(jié)合我們調(diào)研的情況,我們認為桃源在以下幾方面做的較為出色:

        1.專題研討模式。專題研討我這里又分為專題講授和專題論壇兩個方面。

        ①專題講授:這一模式就是指學(xué)校根據(jù)需要選擇教師關(guān)心的主題作為培訓(xùn)的中心內(nèi)容,圍繞主題確定培訓(xùn)目標和培訓(xùn)對象,聘請專家舉行專題講座或組織本校力量進行專題輔導(dǎo),使教師對這一專題有了比較清晰的理解,在此基礎(chǔ)上組織研究性討論,結(jié)合實際進一步理解

        和掌握,明確如何應(yīng)用。再進入實踐、這種方法也可結(jié)合教研或科研課題進行。

        ②專題論壇:圍繞如何打造高效課堂的主題。然后組織老師們進行研討。

        燈片:。

        這一模式的操作流程如下:(燈片)

        (1)受訓(xùn)者感知外界現(xiàn)成的理論、經(jīng)驗、做法;

        (2)在認同的基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念:

        (3)依據(jù)現(xiàn)有理論經(jīng)驗診斷個人的教育教學(xué)現(xiàn)狀;

        (4)在反思的基礎(chǔ)上,分析發(fā)現(xiàn)問題并究其原因;

        (5)根據(jù)對問題的分析,借鑒理論和經(jīng)驗、設(shè)計問題解決的方案并實施;

        (6)對方案的實施過程和效果進行分析評價;

        (7)依據(jù)分析評價,形成新一輪行為改善的方案,進入下一循環(huán)。

        2、師徒結(jié)對、幫聯(lián)共進模式。

        師徒的含義我想就是:師傅與徒弟的關(guān)系;在我們教師中的關(guān)系看,就是有經(jīng)驗的與經(jīng)驗少的老師結(jié)為學(xué)習(xí)對子;老教師與新教師結(jié)成學(xué)習(xí)對子;這種模式特別適用新教師。

        燈片:——興隆街借助網(wǎng)絡(luò)結(jié)對學(xué)習(xí);雙溪口

        結(jié)對體會。

        3.研修反思模式,研修反思包括(基本環(huán)節(jié)

        燈片)“集體備課一示范觀摩

        (公開上課、公開說課、公開評課)一撰寫教學(xué)反思總結(jié)”等環(huán)節(jié)。即每位教師結(jié)合任教學(xué)科,按照課改要求,每學(xué)期上一次研

        修課。通過研修課教學(xué),進行行動研究和教學(xué)反思,提高自己的課堂教學(xué)能力,逐步適應(yīng)課改要求。研修反思課不同于觀摩課、考評課,它旨在通過進行課堂教學(xué)行動研究,借助教師群體的力量,進行群體性的教學(xué)反思,幫助教師提高課堂教學(xué)能力,上好體現(xiàn)課改精神的課。采取這種教育模式的主要操作程序是:(燈片)

        (1)教師在參加研修反思時,首先必須結(jié)合所承擔的教學(xué)任務(wù),針對自身實際,制訂研修反思計劃,確立明確的研修反思目標。研修反思目標既要有短期目的,又要有長遠規(guī)劃,研修的方法措施要具體。

        (2)在“集體備課”環(huán)節(jié)中,教師除在領(lǐng)會課改精神前提下,深入鉆研教材,制訂課堂教學(xué)實施方案外。還要充分借助本校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組和其它同行的力量,共同備好研修反思課。經(jīng)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組確認后、撰寫研修反思課教案。交業(yè)務(wù)指導(dǎo)組組長審核。

        (3)示范一觀摩,即觀摩別人的教育教學(xué)活動,學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗,應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中,改進自己的教育教學(xué)要通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師掌握觀摩學(xué)習(xí)的方法,并要結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)聽得進行應(yīng)用“公開上課”要求研修反思課教師面向業(yè)務(wù)指導(dǎo)組和校內(nèi)同科教師進行研修反思課的課堂教學(xué)。聽課人員中除本校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員外,至少要有一名外校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員參加。同時業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員必須填好聽課記錄。“公開說課”即研修反思課教師向業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員及同行解說所上的這節(jié)研修反思課。說課可在課前,也可在課后,說課內(nèi)容要詳細記錄“公開評課”要求業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員及聽課教師本著友善的態(tài)度,以幫助教師成長為目的,誠懇地指出研修反思課教學(xué)中聽

        存在的問題和不足,并提出改進建議,業(yè)務(wù)指導(dǎo)組人員要將研修反思課教學(xué)中“好的方面”、“存在不足”以及“改進意見”填寫在聽課記錄表上校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要綜合公開評課的意見,形成一個完整的評階意見,填寫在聽課記錄表上,該份記錄至少須由一名外校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員簽名。教師通過學(xué)習(xí),舉行教學(xué)公開課,將對新課程標準和新教材教法的理解貫徹到具體的教學(xué)實踐中,通過教學(xué)實踐達到運用新標準,新教法的目的,并通過相互觀摩,互相學(xué)習(xí)、取長補短,達到對新標準、新教材、新教法的進一步理解和適應(yīng)。

        (4)“撰寫教學(xué)反思總結(jié)”要求研修反思課教師結(jié)合教學(xué)實際和評課情況對本節(jié)研修課進行教學(xué)反思,對其中存在的問題,在理性分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合評課建議,提出具體的改進方案,并在后面的課堂教學(xué)中再進行實踐。教學(xué)反思總結(jié)須認真記錄填寫,通過討自己的教學(xué)重新進行思考分析,反思自己的教育理念、教學(xué)策略,教學(xué)技能,并寫好反思筆記或教后感。學(xué)員之間通過反思筆記進行相互交流,相互探討、不斷總結(jié)經(jīng)驗,達到不斷提高的目的。

        4.合作研究模式。(燈片)

        主要類型有校內(nèi)教師群體合作研究式、校際合作研究式和城鄉(xiāng)合作研究式等。

        (1)校內(nèi)教師群體合作式。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況按學(xué)科或課題形成四至五個合作研究組,發(fā)揮每個人的智慧,挖掘每個人的潛能,提供思想碰撞、合作研究的機會進行同伴指導(dǎo)(“同伴指導(dǎo),是一種育效促進教師教育,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的校本培訓(xùn)模式”),

        促進教師提升教育理念如:集體備課等。

        (2)校際合作研究式。由若干所學(xué)校組成的有目的、有汁劃開展教師培訓(xùn)的松散聯(lián)合體,是介于培訓(xùn)基地與學(xué)校自培之間的教師繼續(xù)教育形式,充分發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的培訓(xùn)資源比勢,解決校本培訓(xùn)師資不足的問題,也可克服校本培訓(xùn)中“近親繁殖”的弊端,滿足參訓(xùn)者自我發(fā)展的需要。如:漆河中心小學(xué)與常德育英小學(xué)合作交流等;

        (3)城鄉(xiāng)合作研究式。選派城鎮(zhèn)教師送教下鄉(xiāng),農(nóng)村教師進城學(xué)習(xí),使城鄉(xiāng)教師在課堂教學(xué)技能上互相促進,取長補短。同時由教育局教研室牽頭,組織先進學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)對子,兩校教師定期學(xué)習(xí)交流,選派優(yōu)秀教師赴薄弱學(xué)校示范教學(xué)和介紹經(jīng)驗,有效地提高薄弱學(xué)校教師的教學(xué)水平。

        近兩年來我縣積極推進構(gòu)建“城鄉(xiāng)互動,資源共享”的校本研訓(xùn)模式。去年以來,茶庵鋪中心小學(xué)、三陽鎮(zhèn)中心小學(xué)、漆河鎮(zhèn)中心小學(xué)、龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)等均與我們實驗小學(xué)堅持教育教學(xué)交流互動,改往日簡單的“送課送教”為師生多角度、全方位、立體式的“城鄉(xiāng)互動”研訓(xùn)模式。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)采用“學(xué)校牽手、教師聯(lián)動”活動,先由中學(xué)分批確定村完小和中心小學(xué)組成牽手學(xué)校,確定好聯(lián)動教師和年級,在確定好聯(lián)動教師后,村完小聯(lián)動教師定期到中心小學(xué)和聯(lián)動教師跟班學(xué)習(xí),再由中心小學(xué)聯(lián)動教師到相對應(yīng)學(xué)校跟班指導(dǎo)學(xué)習(xí),最后聯(lián)動教師和牽手學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在中心小學(xué)進行相應(yīng)的交流和研討。

        每次活動周聯(lián)動教師四人,分為兩組,在教師聯(lián)動交流中,兩個

        牽手學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須到相對應(yīng)的牽手學(xué)校現(xiàn)場辦公和研討一天。活動滾動互動,持續(xù)發(fā)展,力爭使教師多人參與。通過城與鄉(xiāng)、校與校、組與組之間的互動,充分展示教師的教學(xué)風采,提高我縣教師的教學(xué)能力,帶動城鄉(xiāng)教學(xué)研究,促進城鄉(xiāng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,努力促進教育的均衡發(fā)展

        (4)大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作研究式。派出部分大學(xué)教師到中學(xué)做指導(dǎo)教師,指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)改革和實踐。如:西安鎮(zhèn)近幾年來就有好幾批大學(xué)生來學(xué)校傳授教法等。

        5.案例研討模式。該模式是通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境進行描述,引導(dǎo)教師對這些情境進行討論的學(xué)習(xí)方式;其特點是把培訓(xùn)放在一個相對真實的情境中,即以教育教學(xué)中某一有意義的問題情景作為案例進行分析,找出其中的得失并分析其原因,提出改進與發(fā)展的對策,從而達到提高的目的,其操作程序如下:

        (1)參訓(xùn)者描述教育教學(xué)中有意義的事件;(燈片)

        (2)受訓(xùn)者對案例進行分析;

        (3)在小組中討論案例,提供問題解決的多種對策;

        (4)小組主持人概括、總結(jié)、引導(dǎo);

        (5)形成問題解決的方案(一種或幾種)。

        6、課題帶動模式。

        本次我們的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了有不少學(xué)校的課題研究做得好,而且做到了研究的內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學(xué)改革,教學(xué)方法的改革。(燈片:課題研究圖片)

        那么,如何用課題研究的策略來帶動我們的“校本培訓(xùn)”?今天我想借此機會,向各位校長、主任介紹近期我們教師進修學(xué)校向省教育科學(xué)規(guī)劃辦、省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心申報的關(guān)于“校本培訓(xùn)”的專項課題。(燈片展示課題構(gòu)想)

        課題名稱:《農(nóng)村中小學(xué)三、四式校本培訓(xùn)實踐研究》

        課題基本設(shè)想:

        根據(jù)課題設(shè)想,我們把縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校分成三種類型或稱為三個塊面的學(xué)校,即:“城鎮(zhèn)中小學(xué)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小”;根據(jù)不同類型的學(xué)校特點,我們構(gòu)想了適合于同類學(xué)校的校本培訓(xùn)的四種主要的培訓(xùn)模式。

        基本模式構(gòu)想:

        (一)、“城鎮(zhèn)中小學(xué)”校本培訓(xùn)主要運用模式:

        1、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式

        網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式的基本架構(gòu)是:“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-----結(jié)果檢驗——專家指導(dǎo)”-

        2、專題訓(xùn)練模式

        專題訓(xùn)練模式的基本架構(gòu)是:“專題確定——專題培訓(xùn)——總結(jié)運用。”

        3、骨干示范模式

        骨干示范模式的基本架構(gòu)是:“示范——講解——對話”。

        4、課題研究模式

        課題研究模式是以學(xué)校科研活動為載體,以課題研究的方式實施校本培訓(xùn)。其基本架構(gòu)是:“問題提出——資料收集——研究開展——結(jié)題回饋”。

        (二)、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)”校本培訓(xùn)主要模式

        1、自主學(xué)習(xí)模式。這一模式的基本操作步驟是:“自查——定標——實踐——總結(jié)”。

        2.培訓(xùn)反思模式。

        培訓(xùn)反思模式,培訓(xùn)反思的基本環(huán)節(jié):“集體備課一示范觀摩

        (公開上課、公開說課、公開評課)一撰寫教學(xué)反思總結(jié)”。

        3.專題講授模式。

        專題講授模式,基本操作步驟是:“選聘專家——確定主題——理論傳授———經(jīng)驗診斷——修正完善”。

        4.合作研究模式。主要類型有校內(nèi)教師群體合作研究式、校際合作研究式扣城鄉(xiāng)合作研究式等。

        (三)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小校本培訓(xùn)主要模式

        1

        、“五步式

        ”聯(lián)片集體備課模式

        “五步式”集體備課的基本流程是:主輔(個人)初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個性設(shè)計與反思(二次備課)。

        2、“結(jié)對互學(xué)交流”模式

        這種模式的運用構(gòu)架是:“結(jié)對聯(lián)誼————示范教學(xué)————交流探討————共同提高”

        3、“菜單選點指導(dǎo)”模式

        這一模式的基本構(gòu)架是:“制定菜單———選擇主題———自學(xué)思考———專家指導(dǎo)”

        4、“觀摩反思”模式

        這一模式的基本構(gòu)架是:“現(xiàn)場觀摩——自我反思——對話交流——借鑒運用”。

        專家引領(lǐng)式:教師參加課題研究,在專家引領(lǐng)下進行研修,可以提高教師的理論水平和研究能力。研修的效果如何,要看教師如何在專家引領(lǐng)下研修,一是不失自我:如果跟著專家走,離自己需要解決的問題越來越遠,則研修難有成效;如果能在專家?guī)椭逻\用科學(xué)的研究方法去嘗試解決自己的問題,則研修將既有實效又有品位。二是重在方法:專家在課題研究中的思維方法和使用的研究方法,也應(yīng)該很有啟示,值得我們學(xué)習(xí)。三是貴在點撥:請專家指導(dǎo),不是客套話,但不是要專家手把手地教我們?nèi)绾窝芯咳绾巫x書,而是帶著我們的問題和困惑去請教專家指點迷津,需要在我們思考問題遇到困難的時候得到專家的點撥。

        遠程協(xié)同式:基于互聯(lián)網(wǎng)平臺而開展的共享式研修活動。最簡單的形式是利用

        QQ

        群來進行,還有博客等。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來一起關(guān)注和研究共同感興趣的問題。

        就我個人的認識,我們桃源縣的“校本研修”工作盡管有些學(xué)校已經(jīng)起步或者取得了一些成績,但基本上還是處于初級(起步)

        階段,所以我認為還需要在抓好“校本培訓(xùn)”工作的基礎(chǔ)上再抓好“校本研修”工作。

        4、強化“校本研修”的管理

        “校本研修”涉及到的管理有很多方面,

        如:.“校本研修的人文管理”、“

        校本研修的制度管理”、“

        .校本研修的組織管理”、“

        校本研修的計劃管理”、“

        校本研修的過程管理”、“

        校本研修的支持與服務(wù)”、“

        校本研修的檔案庫建設(shè)”、“

        校本研修的考核與評價”。這里重點對“過程管理”中的“流程管理”和“校本研修”檔案庫建設(shè)與管理做一點提示。

        (1)、實施“校本研修”過程管理——流程管理

        按照教育局的要求,校本培訓(xùn)遵循“分級管理,以校為主”的原則,實行“縣、鄉(xiāng)、校”三級管理。教育局主要負責對全縣校本培訓(xùn)的宏觀管理,出臺相關(guān)政策,對各校本培訓(xùn)情況進行綜合考核,教育局并在年終向全縣通報督查考核結(jié)果。縣教師進修學(xué)校對各校校本培訓(xùn)情況進行督查指導(dǎo),負責對全縣教師校本培訓(xùn)的學(xué)分進行登記。校本培訓(xùn)考核結(jié)果將與學(xué)校評先、辦學(xué)水平評估掛鉤,并實行“一票否決”制。各級各類學(xué)校校長是學(xué)校組織校本培訓(xùn)的第一責任人,各單位人事專干是學(xué)分認定和登記的直接責任人。縣屬中小學(xué)的校本培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃,以教導(dǎo)處、學(xué)科組或年級組為單位組織實施;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)由中學(xué)、中心學(xué)校統(tǒng)一安排,分中學(xué)和小學(xué)組織實施。

        我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),少數(shù)或者部分學(xué)校“校本培訓(xùn)”開展得還不夠經(jīng)常,還缺少特色,,也還缺乏健全的管理機制,致使管理人員相互推諉。我想,要想使校本培訓(xùn)做到既有豐富的內(nèi)容,又有培訓(xùn)的特色,那就需要有規(guī)范的程序管理。有哪些管理流程?我認為從兩大方面來加以明確:上級部門(教育局)對校本培訓(xùn)的有關(guān)管理要求;學(xué)校的流程管理;

        學(xué)校實施的流程管理:(又分“部門職責管理“、”工作程序管理“兩個方面)

        A、“部門職責”流程管理:

        1、校長室:校長為第一責任人;提出總體設(shè)想,構(gòu)思總體思路,策劃整體活動,設(shè)計評價體系;

        2、教導(dǎo)處:具體設(shè)計學(xué)校、教師長期、短期培訓(xùn)計劃;組織參與活動;實施動態(tài)管理,收集整理檔案資料;主持評價工作;

        組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動;提供業(yè)務(wù)技術(shù)支撐;總結(jié)、推廣、應(yīng)用培訓(xùn)經(jīng)驗,參與評價工作;

        3、支部、工會:組織德育工作培訓(xùn),班主任工作培訓(xùn),師德培訓(xùn);

        4、教研組:具體落實學(xué)校培訓(xùn)計劃,探究有效方法與模式;完成培訓(xùn)活動設(shè)計,積累培訓(xùn)經(jīng)驗、資料;

        B、“培訓(xùn)工作”流程管理:

        1、調(diào)查研究。(摸清狀況、了解需求)

        2、制定規(guī)劃。(學(xué)校、個人;長期、短期)

        3、建立制度。(鏈接:建立研訓(xùn)制度)

        4、精選內(nèi)容。《*縣201*年中小學(xué)教師校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》中明確指出:校本培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:

        (1)教師職業(yè)道德規(guī)范專題

        (2)教師專業(yè)知識專題

        (3)教師技能培訓(xùn)專題

        (4)新理論、新課標培訓(xùn)專題

        (5)教育教學(xué)科研專題

        (6)學(xué)校教研活動與高效課堂專題

        (7)青年教師培養(yǎng)專題

        (8)教師心理健康教育專題

        5、培訓(xùn)實踐。

        6、研修反思。

        7、成果積累。

        8、量化考評。(鏈接:*評價方法)

        9、資料歸檔。(教師個人業(yè)務(wù)檔案、培訓(xùn)學(xué)分認定表)

        (2)“校本研修”檔案庫建設(shè)與管理

        學(xué)校可建立教師管理檔案,包含如下信息:

        --

        教師基本信息:自然信息,教育信息,職務(wù)信息。

        --

        教師專業(yè)信息:教師繼續(xù)教育信息,教師教學(xué)問題信息,教研過程信息。

        --

        教師研修績效信息:教師研修項目信息,研修成果信息。

        --

        教師教學(xué)知識信息:教育教學(xué)理論,學(xué)科知識,學(xué)科教學(xué)方法,學(xué)科教學(xué)案例,題庫。

        各位校長:

        以上是我對校長與“校本培訓(xùn)”工作方面的一些膚淺的認識。事實上,在近幾年來,隨著教育改革和新課程理念的不斷深入,我縣的“校本培訓(xùn)”已經(jīng)逐漸提升到“校本研訓(xùn)”、“校本研修”“的水平;我們衷心地希望:全縣個中小學(xué)在校本研修方面取得更新更大的成績!

        謝謝大家!

        附:校長與校本研修研討題:

        1、你是如何理解“校本研修”的?

        2、談?wù)勀阈i_展“研本研修”的具體做法與研修成果。

        第8篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        我校以全員遠程培訓(xùn)活動為契機,市教育局學(xué)期工作要點為指針,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以精細化管理為手段,以校本培訓(xùn)為抓手,以教研組、備課組建設(shè)為突破,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展,切實提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、認真及時組織各教研組觀看名師面對面直播,參與精彩的研修活動。

        通過觀看直播,參與遠程線上研修,老師們感到收益匪淺,同時也了解到了自己的不足,我校以此為契機抓教研組長和骨干教師的培訓(xùn),通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等形式充分發(fā)揮教研組的職能,調(diào)動教研組的研修氣氛。加強教學(xué)過程的監(jiān)督和管理,突出質(zhì)量意識,聚焦課堂教學(xué),切實提高課堂效益。

        二、加強教研組、備課組建設(shè),通過觀看直播,參與精彩的研修活動,開闊眼界、更新觀念。規(guī)范教研組、備課組的活動,教研組長積極指導(dǎo)本組教師開展各項正常的教研活動,教研活動有計劃、有地點、有時間、有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。明確對教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的基本要求,形成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,把新觀念新方法應(yīng)用到日常教育教學(xué)工作中去。

        三、豐富教研活動,推進高效課堂。

        我校學(xué)期初舉辦了校級公開課,公開打分,擇優(yōu)推薦,10名教師參加了“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動,4名一等獎,6名二等獎。同時組織引導(dǎo)教師在國家教育資源公共服務(wù)平臺曬課,提高“優(yōu)課”質(zhì)量,做好“優(yōu)課”資源的推廣應(yīng)用。積極引導(dǎo)教師參加遠程教育培訓(xùn),充分利用優(yōu)勢資源。還提高了教研活動在教研組工作中的份量,各教研組進行了系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)和研究,多分析教材,多進行專題討論,扎扎實實開展課題研究,為教師業(yè)務(wù)水平展示提供服務(wù)平臺。

        組織了“青藍工程”青年教師“拜師”活動,師徒雙方簽訂了《涿州市第三中學(xué)“青藍工程”師徒責任書》。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新老教師提出了要求,明確了方向,指導(dǎo)教師對青年教師給予了希望,承擔了責任,青年教師也表達了自己的決心。此項活動打開了學(xué)校聽課、求教的虛心學(xué)習(xí)的局面。

        第9篇:教師研修培訓(xùn)總結(jié)范文

        參加教師網(wǎng)絡(luò)研修,既有辛苦,又有收獲;既有付出,又有所得。觀看教學(xué)視頻,完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交,再上網(wǎng)評論。培訓(xùn)的時間過得很充實,學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗。現(xiàn)在就把個人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下:

        培訓(xùn)期間,我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí),和同行交流教育教學(xué)中的問題,積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計劃總結(jié),盡管感覺比較繁忙,但還是圓滿的完成了研修的各項規(guī)定要求。

        在教師學(xué)科培訓(xùn)時間內(nèi),我積極參與了課題的討論,并且發(fā)表了自己的觀點。在自己學(xué)習(xí)的同時,還積極地借鑒了他人的看法,彼此之間交流頻繁,討論熱烈。自始至終,我的研修熱情不減,及時認真地完成了高質(zhì)量的作業(yè),每次均被評為優(yōu)秀等次。

        在班主任培訓(xùn)過程中,我聆聽了眾位教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論,通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋,使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識;在培訓(xùn)中,我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中,取得了較好的效果。

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