高校財政學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：高校財政學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：公共財政學(xué)；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實踐模擬

1引言

公共財政學(xué)課程在財政學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中屬于核心主干課，也是高校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程安排的時間一般在大學(xué)二年級，是學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)課，在整個本科教育體系中起著承上啟下的作用。目前公共財政學(xué)的教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言已經(jīng)有了比較大的進步，在傳統(tǒng)的課堂講授法中運用多媒體教學(xué)手段，PPT的內(nèi)容信息量大，課堂的效率有所提高。但是，即使采用先進的教學(xué)手段，不可否認的是大多數(shù)教師的課堂仍是注入式教學(xué)，這種填鴨式的方法往往以教師為主體，由教師系統(tǒng)講授概念與理論，而學(xué)生參與度不高，只是被動接受知識，再加上現(xiàn)在手機網(wǎng)絡(luò)等誘惑，教學(xué)效果難以保證，起不到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達能力和反應(yīng)能力的目的，也無法培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，更沒有辦法使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與團隊合作能力得到鍛煉。

2完善公共財政學(xué)課堂教學(xué)方法的對策建議

如何完善公共財政學(xué)課堂教學(xué)方法，應(yīng)主要考慮以下幾個部分：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課堂中的案例教學(xué)、組織課堂討論調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造實踐模擬機會和引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿。

2．1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，教師可以建立公共郵箱、微博或者微信群等，一方面教師通過與學(xué)生的日常交流溝通，增進師生之間的友誼；另一方面教師將日常接觸到的與授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如時事素材，幽默段子，網(wǎng)絡(luò)熱詞，書籍評論等，讓學(xué)生在非課堂的時間里潛移默化地慢慢接近公共財政學(xué)這門課程，消除陌生感并產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會有興趣去進一步的了解，慢慢理解消化相對枯燥的理論內(nèi)容。比如在講三公經(jīng)費之前，將關(guān)于公車改革第一人葉青和全國監(jiān)督公車私用第一人廣州區(qū)伯的事例事先發(fā)送到微信群中。湖北省統(tǒng)計局局長葉青從自身做起進行公車改革，并曾連續(xù)8年給全國兩會上書要求進行公車改革；廣州區(qū)伯在微博上將涉嫌公車私用的車輛曝光，并向相關(guān)部門舉報。學(xué)生像讀故事般去了解這兩個人的事跡，于是，很自然地就導(dǎo)入了三公經(jīng)費中的車輛購置及運行費，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到很接地氣，產(chǎn)生了興趣后，上課就會比較有吸引力了。

2．2重視課堂中的案例教學(xué)

山東財經(jīng)大學(xué)的云教授曾指出，為了更好的發(fā)展課堂中的案例教學(xué)，應(yīng)降低期末考試成績所占比重，增加平時成績占比，可以采用案例分析、綜合討論發(fā)言等多種方式，實行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。這種改革，使案例教學(xué)在整個課程的設(shè)計上能夠有所保證。在案例教學(xué)中，案例的選取既要有典型性充分體現(xiàn)和反映財政學(xué)相關(guān)理論，又要貼近生活、真實生動，同時案例的設(shè)計要注重系統(tǒng)性，選取的案例應(yīng)深入淺出，層層深入。案例可以充分利用各種多媒體手段，也可以通過學(xué)生的情景表演來展現(xiàn)整個案例，多種方式結(jié)合來促進學(xué)生的形象思維刺激。案例導(dǎo)入時，可選擇在講授財政理論前導(dǎo)入，也可選擇在講授財政理論時導(dǎo)入，還可以在講授完某一章節(jié)之后導(dǎo)入。在案例教學(xué)中，要重視案例教學(xué)的課堂討論。將案例的核心部分找出來，由學(xué)生討論該方案的具體實施，如何解決實施中可能會遇到的各種困難，可由全班同學(xué)投票選出最佳的方案。最后在案例教學(xué)結(jié)束以后，教師要對案例結(jié)論進行整理點評，歸納總結(jié)出案例中所包含的財政學(xué)理論，達到由具體財政現(xiàn)象反觀財政理論的目的。

2．3組織討論調(diào)動學(xué)生的積極性

如何調(diào)動起學(xué)生的積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。中國人民大學(xué)安體富教授認為在教學(xué)方法上應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的做法，通過布置題目讓學(xué)生在課下進行文獻的查閱，之后課上討論，最后由教師來點評，進而循序漸進引導(dǎo)學(xué)生，達到豐富學(xué)生知識，提升自學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？梢栽诶碚搶W(xué)習(xí)結(jié)束后，對知識進行靈活運用。教師可以選取學(xué)生身邊的生動的財政現(xiàn)象，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生課下主動地自主學(xué)習(xí)，而不再是各種現(xiàn)成知識的存儲和提取，并選取財政熱點現(xiàn)象以小組形式在課堂上進行討論，展示學(xué)習(xí)成果。整個過程是學(xué)生對具體問題的探索和創(chuàng)新，同時強化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。雖然教學(xué)內(nèi)容偏理論性，但是教師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗分析，用數(shù)據(jù)來說話，讓數(shù)據(jù)經(jīng)驗部分更加生動活潑。同時引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)搜索，在目前的大數(shù)據(jù)背景下，公共財政學(xué)課程中的幾乎任一個章節(jié)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。目前我校的圖書館開通了中國知網(wǎng)、中經(jīng)網(wǎng)、國研網(wǎng)、維普中文期刊、中國資訊行、萬方知識服務(wù)、超星電子圖書、金圖外文圖書等常用數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫的資料查詢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動旁觀變?yōu)橹鲃訁⑴c，鍛煉了學(xué)生在實際中利用財政理論分析現(xiàn)實問題的能力。

2．4創(chuàng)造實踐模擬機會

公共財政學(xué)課程缺乏綜合性、設(shè)計性和研究性的實踐模擬，往往僅限于實驗報告的完成。以財政學(xué)中實踐性較強的內(nèi)容為切入點，以實務(wù)性特征明顯的稅收制度內(nèi)容為例，我校目前的經(jīng)濟管理實踐中心購買了福斯特稅務(wù)軟件，里面涉及稅收實務(wù)、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)稽查和電子報稅等幾個模塊。通過軟件的運用，使學(xué)生對我國目前的稅制體系有直觀的印象，比如一個公司在一個納稅年度都需要繳納哪些稅，哪些行為需要交稅，哪些財產(chǎn)需要交稅，是交給地稅局還是交給國稅局，繳納的時候稅率多少等等，這樣通過一個公司的實際情況，使學(xué)生將陌生的稅制變得身邊化，也加深了稅制的理解，同時對我國的稅制進行進一步的思考。在公共財政學(xué)授課的過程中，可以借助此類的軟件以及其他相關(guān)的財務(wù)軟件等，使學(xué)生對抽象的知識感觀化、具體化，能讓學(xué)生在實踐模擬實驗當(dāng)中，自主地去汲取知識，并上升到理論高度。通過創(chuàng)造實踐模擬機會，制造更多的理論與實踐之間聯(lián)系的橋梁，這種方式對學(xué)生的動手操作能力要求較高，不光提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)知識的有用性，使學(xué)生順利產(chǎn)生符合教學(xué)需要的內(nèi)在動機，對財政知識的理解效果比單純教師講授要好得多。

2．5引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿

目前公共財政學(xué)的研究內(nèi)容不斷深化細化，由關(guān)注宏觀制度改革轉(zhuǎn)向有關(guān)理論、制度的更加具體問題的研究，比如，在對公共支出理論的研究，傳統(tǒng)的財政學(xué)大都側(cè)重研究總支出，對支出決策的政治過程不太關(guān)注，而現(xiàn)在的公共財政學(xué)不僅細化地去研究每類具體的公共支出及其經(jīng)濟效應(yīng)，而且也將支出決策過程作為研究的重點內(nèi)容。因此在公共財政學(xué)的課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生開展和推進科學(xué)研究。以一個學(xué)期為例，可以給學(xué)生布置1－2個3000字的小論文，教師可以對優(yōu)秀的論文進行獎勵，對論文進行指導(dǎo)，鼓勵其投稿公開發(fā)表。同時，借助目前鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機，設(shè)計和開發(fā)具備先進性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實應(yīng)用性的實驗教學(xué)內(nèi)容，尋找公共財政學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐熱情，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識創(chuàng)新意識和研究學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

如何使學(xué)生學(xué)好公共財政學(xué)，合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。當(dāng)然每一種教學(xué)方法都不是孤立的，應(yīng)該將各種教學(xué)方法有機融合，取長補短、相輔相成，更好的為公共財政學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

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第2篇：高校財政學(xué)論文范文

論文摘要： 研究性教學(xué)方法是相對于傳統(tǒng)接受性教學(xué)方法而言的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，是借鑒科學(xué)研究的方法，與學(xué)校課堂教學(xué)的實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地推出的一種新的教學(xué)方法，具有學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)活動的實踐性等特點。本文探討了其在高校專業(yè)課程—財政學(xué)教學(xué)中的四種應(yīng)用模式，對提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)財政人才具有重要的意義。

當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高科技人才。采用研究性的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們對新知識進行探索研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，提高他們的創(chuàng)造能力。因此，研究性教學(xué)方法成為高等教育教學(xué)中主要的教學(xué)方法，在專業(yè)課程——財政學(xué)教學(xué)中探討其應(yīng)用，對于培養(yǎng)與提升財政領(lǐng)域高級人才素質(zhì)具有重要的作用。

1.研究性教學(xué)法的內(nèi)涵和特點

1.1研究性教學(xué)法的內(nèi)涵

研究性教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)接受性教學(xué)法而言的一種現(xiàn)代教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，將課內(nèi)講授與課外實踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與課外閱讀有機結(jié)合起來，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用，是創(chuàng)造性地推出的一種新的教學(xué)法。

1.2研究性教學(xué)法的特點

1.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

研究性教學(xué)法是對人的主動性學(xué)習(xí)的高度評價，有助于學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。使用研究性教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進行研究性的學(xué)習(xí)活動，獨立地進行專題研究，充分發(fā)揮自身的潛在能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)造能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

1.2.2教學(xué)組織的開放性

研究性教學(xué)法實行開放式的教學(xué)，研究專題公開，學(xué)生自己選擇并承擔(dān)研究課題，或是自己擬訂專題并經(jīng)老師同意進行研究。在組織形式上，可以是小組合作研究，也可以是個人獨立研究，還可以是個人與集體討論相結(jié)合。在教學(xué)時空上，不局限于課堂，可根據(jù)需要到圖書館、實驗室、教研室等場所，或者深入企業(yè)、社會進行調(diào)研。完成研究任務(wù)后，可采用“開放式長作業(yè)”的形式，根據(jù)具體情況，可用幾周、幾個月到一個學(xué)期的時間完成研究性作業(yè)，整個過程開放性強。

1.2.3教學(xué)方式的自主性

在研究性教學(xué)過程中，教師的講授方式不再以一本講義、一塊黑板、一支粉筆，站在三尺講臺上向?qū)W生灌輸某一課程的系統(tǒng)知識，可以自主地對教材章節(jié)進行取舍，選擇學(xué)生感興趣、對未來發(fā)展有用的專題，組織學(xué)生進行課堂討論或辯論，或帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、社會做實際調(diào)研；學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也不再是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是在教師的指導(dǎo)下，自愿地確定研究課題，自覺地發(fā)現(xiàn)問題，自發(fā)地提出問題，主動地尋求解決問題的方法，積極地探求結(jié)論。

1.2.4教學(xué)內(nèi)容的綜合性

研究性教學(xué)是從問題出發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容通常不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中的一些實際問題。它涉及的范圍很廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，教師和學(xué)生的目光不能只盯住書中的一章一節(jié)，或單純的某一種知識，而是要超越一些章節(jié)、一些學(xué)科的內(nèi)容，涉及多章節(jié)、多學(xué)科的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是某一學(xué)科的知識和能力的綜合，或者以某學(xué)科為主，兼有一些邊緣學(xué)科的知識和能力的綜合，因而突出地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.2.5合作研究的群體性

在研究性的教學(xué)中，有的專題有多個子題目，要由多人組成的專題小組承擔(dān)，需要眾人協(xié)作來完成專題研究任務(wù)。在研究性教學(xué)中，學(xué)生面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要群體合作，集思廣益，需要學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。

1.2.6教學(xué)活動的實踐性

研究性教學(xué)的問題經(jīng)常是自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，經(jīng)常是生活化、社會化的。這樣的好處在于能促使學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并將學(xué)習(xí)的知識運用于生活需要解決的問題，有利于改善教育與生活相脫離的現(xiàn)象。研究性教學(xué)強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系，強調(diào)將課堂上學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗的綜合運用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取與歸納整理信息的能力、分析解決問題的能力、展示成果與表述觀點的能力，最終提高學(xué)生的實踐探索能力與創(chuàng)新能力。

2.研究性教學(xué)方法在高校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用模式

我們以高校專業(yè)教學(xué)課程——財政學(xué)教學(xué)為例，探討研究性教學(xué)法的應(yīng)用模式。財政學(xué)作為宏觀經(jīng)濟學(xué)的一個分支，具有較強的理論性和抽象性，也有著很強的應(yīng)用性和政策性，是一門理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的課程。對這門課程的教學(xué)，應(yīng)以財政理論為基礎(chǔ)，將財政理論融于社會實踐，結(jié)合社會經(jīng)濟生活中的問題和國家的方針政策，并與國際情況做比較，培養(yǎng)學(xué)生的實踐及操作能力。因此，財政學(xué)課程的教學(xué)要改變“滿堂灌式”的傳統(tǒng)教學(xué)為以“啟發(fā)式”為主的研究性教學(xué)，利用案例分析、討論和論文寫作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。其應(yīng)用模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1案例教學(xué)模式

案例教學(xué)就是利用典型事例進行教學(xué)。在財政學(xué)課程中國家稅收部分，各稅的相關(guān)制度規(guī)定很難記憶理解，可以利用案例進行教學(xué)，先介紹稅收違法案件，通過分析指出其違法之處，再講與稅收相關(guān)的制度規(guī)定；或者先講稅收制度，再讓學(xué)生對相關(guān)案例進行分析，這樣會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進而自覺地融于教學(xué)活動中。

2.2小組討論模式

財政學(xué)整個課程的學(xué)習(xí)過程都能利用小組討論模式。在開課之初對班級進行分組或自愿結(jié)組，在教學(xué)過程中，選擇一些有意義的真實性的問題，讓學(xué)生組織課下談?wù)?，合作解決問題。在實施小組討論的過程中，學(xué)生針對實際的問題進行小組工作，通過查閱相關(guān)資料設(shè)計及制定工作計劃，組織討論會，最后以書面報告和口頭報告的形式完成工作任務(wù)。在完成小組討論、報告的寫作等過程中，學(xué)生很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。

2.3演講辯論模式

演講辯論模式是將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成正反兩方面的問題，例如財政補貼部分，正方問題是財政補貼利大于弊，反方問題是財政補貼弊大于利，雙方進行辯論，最終使學(xué)生對財政補貼有全面系統(tǒng)的了解。學(xué)生通過課堂演講辯論來解決問題，不同于課堂上的問題解答，也不同于以設(shè)問來組織課堂教學(xué)，或那種教師帶領(lǐng)學(xué)生分析、尋找解決問題的辦法。學(xué)生須對辯論主題準備演講稿，要演講，還要提出問題，可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、分析總結(jié)能力和隨機應(yīng)變能力。

2.4社會調(diào)研模式

對于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的熱點財經(jīng)問題，如增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)投資的影響，現(xiàn)階段財政收入增長減慢的原因，財政支農(nóng)的力度和效應(yīng)，擴大內(nèi)需與積極財政政策的關(guān)系等，組織學(xué)生深入社會、企業(yè)、農(nóng)村進行廣泛的社會調(diào)研。在整個活動過程中，要求學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、聯(lián)系調(diào)查地點、實地調(diào)研、調(diào)查資料分析整理、撰寫調(diào)研報告，鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、計劃分析總結(jié)能力，更體現(xiàn)了財政學(xué)理論聯(lián)系實踐的特點。

3.研究性教學(xué)法在高校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

3.1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)接受性教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的知識接受地位，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而研究性教學(xué)則為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的氛圍，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，研究問題來源于財政實踐，又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，因此，學(xué)生會積極主動參與各種教學(xué)活動過程，這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2有利于全面提高教師的綜合素質(zhì)

研究性教學(xué)法對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師除具備身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。研究性教學(xué)是借助于問題或案例進行的一種開放性的學(xué)習(xí)，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是惟一的，教師在這個過程中是一個學(xué)習(xí)者，要應(yīng)對新知、新問題和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等的挑戰(zhàn)，樹立“活到老，學(xué)到老”的人生觀，不斷地提高自己的全面素質(zhì)。

3.3有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源

大學(xué)里優(yōu)秀的師資隊伍形成了較多的科研團隊，他們在教學(xué)的同時，還承擔(dān)了許多科研項目，這為研究性教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)，同時雄厚的圖書資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的知識視野更加寬廣，為研究性教學(xué)提供了更加廣闊的研究領(lǐng)域。高校中高水平的學(xué)術(shù)講座與交流，不但可以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，而且可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

3.4有利于建立靈活的考核方式

在研究性教學(xué)的幾種模式中，案例教學(xué)要求學(xué)生對案例進行分析，并寫分析報告，小組討論、演講辯論需要撰寫論文，社會調(diào)查要求學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷并撰寫社會調(diào)查報告，這些都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核方式。這種考核方式相對于傳統(tǒng)的單一閉卷考核方式更人性化、更靈活，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感和消極行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如財政學(xué)課程是經(jīng)濟類和管理類各專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)顯得特別重要。在教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正掌握財政學(xué)的理論，并能將所學(xué)的知識運用于財政工作，達到教學(xué)目的。研究性教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中將發(fā)揮越來越重要的作用，將成為高校專業(yè)課程的主要教學(xué)方法。

參考文獻

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第3篇：高校財政學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]財政學(xué) 教學(xué)方法 問題及對策

財政學(xué)是以經(jīng)濟學(xué)原理為基礎(chǔ)的，研究政府收支活動及其經(jīng)濟規(guī)律和運行機制的科學(xué)，是一門專業(yè)理論課程，其知識內(nèi)容具有綜合性強、涉及面廣、理論體系完整嚴謹?shù)奶攸c。長期以來，是經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一，這使財政學(xué)知識內(nèi)容的傳授，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識技能的掌握，具有十分重要的意義。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，財政學(xué)教學(xué)目前需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式到教學(xué)手段、教材等方面進行變革。

一、當(dāng)前財政學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.選用教材的問題

其一，目前財政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學(xué)》。導(dǎo)致財政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學(xué)體系和西方財政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學(xué)，像財政、財政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。

其二，財政學(xué)的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。

2.教學(xué)方法問題

其一，教學(xué)組織問題。目前財政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績考核問題。目前財政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。

二、改進《財政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策

1.規(guī)范《財政學(xué)》的教材體系。

教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學(xué)》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對于編著《財政學(xué)》新教材的幾點建議

(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。

(2)針對目前財政學(xué)偏重我國財政實務(wù)闡述的具體情況，財政部分應(yīng)增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財政部分。另外財政部分應(yīng)適當(dāng)突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導(dǎo)實踐。

(3)針對財政學(xué)的一些基本概念表述不嚴密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財政、財政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。

(4)針對財政學(xué)相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評價。

(5)針對財政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點、要點、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。

3.推進財政學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進財政學(xué)教學(xué)有幾點想法。

(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預(yù)算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學(xué)。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實踐教學(xué)進一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，到財政、稅務(wù)部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。

(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。

(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數(shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標準，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達到培養(yǎng)目標為最終判斷標準，構(gòu)建與新型財政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價方法?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。

4.加強師資隊伍的建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習(xí)和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務(wù)部門對進修實習(xí)的教師，在下達教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定。

總之，財政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。

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第4篇：高校財政學(xué)論文范文

1．1數(shù)據(jù)來源及檢索方法

為了保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量，本文僅統(tǒng)計三類信息源，分別是中文社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫（CSSCI，ChineseSocialScienceCitationIn-dex）發(fā)文量、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)權(quán)威期刊發(fā)文量、及國家社會科學(xué)基金、教育部人文社會科學(xué)基金立項數(shù)。為了保證高校研究成果的連續(xù)性，考慮到最新數(shù)據(jù)的時滯性，本文選取了2001－2013年13年的數(shù)據(jù)。選取了四所具有代表性的財經(jīng)類高校，分別是中南財經(jīng)政法大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)。CSSCI中文社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫是由南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心開發(fā)研制的引文數(shù)據(jù)庫，其采用定量與定性相結(jié)合的方法從全國3500余種中文人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強、期刊質(zhì)量高、編輯規(guī)范的500余種期刊作為來源刊。因此，CSSCI收錄文獻可以作為社會科學(xué)研究的重要評價指標，可定量評價一個機構(gòu)的科研貢獻。本文具體檢索方法為，在作者機構(gòu)字段輸入學(xué)校名稱，在學(xué)科類別中選擇“經(jīng)濟學(xué)”，在學(xué)位分類中選擇一級中的“應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)”，并將發(fā)文年代限制在2001－2013年即可。公認的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊在繁榮學(xué)術(shù)事業(yè)、推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人、促進敘述交流等方面發(fā)揮了及其重要的作用。為了更好地分析高校發(fā)文質(zhì)量，本文選取國內(nèi)公認的權(quán)威刊物，統(tǒng)計四所高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科在權(quán)威期刊上的發(fā)文量，依此來分析四所高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科科研成果質(zhì)量。本文權(quán)威期刊選取以《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報（人文社會科學(xué)）》（2014版）為依據(jù)。選取的四本期刊分別是，中國社會科學(xué)（A／K綜合性人文、社會科學(xué)類0排名第一位）、經(jīng)濟研究（F0經(jīng)濟學(xué)理論排名第一位）、經(jīng)濟學(xué)（季刊）（F0經(jīng)濟學(xué)理論排名第二位）、世界經(jīng)濟（F11／F17（除F12）世界各國經(jīng)濟排名第一位）。具體檢索方法為，在作者機構(gòu)字段輸入學(xué)校名稱，在期刊名稱字段輸入期刊名稱，在學(xué)科類別中選擇“經(jīng)濟學(xué)”，在學(xué)位分類中選擇一級中的“應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)”，并將發(fā)文年代限制在2001－2013年即可。國家社會科學(xué)基金是我國支持社會科學(xué)研究的最主要基金，是我國研究課題的最高檔次，代表了我國科學(xué)研究、社會科學(xué)研究的最高水平。教育部人文社科基金是教育部面向全國普通高等學(xué)校設(shè)立的各類人文社會科學(xué)研究項目，是我國社會科學(xué)研究的另一個主要項目。筆者主要通過統(tǒng)計這兩類項目的立項數(shù)，已期從另一個側(cè)面反映四所財經(jīng)類高校的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的科研實力。國家社會科學(xué)基金項目立項數(shù)來源于國家社科基金項目數(shù)據(jù)庫，教育部人文社會科學(xué)研究項目立項數(shù)來源于中國高校人文社會科學(xué)信息網(wǎng)的教育部人文社會科學(xué)研究管理平臺。

1．2數(shù)據(jù)分析方法及相關(guān)標準

（1）文獻計量分析法。通過對CSSCI發(fā)文量的統(tǒng)計，分析四所財經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科科研產(chǎn)出能力；通過對權(quán)威期刊發(fā)文量的統(tǒng)計，分析四所財經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科科研影響力；通過對國家社會科學(xué)基金、教育部人文社科基金立項數(shù)的統(tǒng)計，分析四所財經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科學(xué)科的科研實力。（2）相關(guān)數(shù)據(jù)采集標準。由于各類基金項目數(shù)據(jù)庫與CSSCI數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)不同，提供的檢索功能也有略有差異，本文盡量制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)檢索方法和標準。具體包括：為了統(tǒng)計署名為某高校的所有發(fā)文量，在檢索時，沒有將作者機構(gòu)限定在第一機構(gòu)中，只要署名為該單位即可；②國家社會科學(xué)基金項目數(shù)據(jù)庫提供的學(xué)科分類有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，依此進行檢索即可；③教育部人文社會科學(xué)研究管理平臺的學(xué)科分類只有經(jīng)濟學(xué)，故檢索結(jié)果統(tǒng)一限定在經(jīng)濟學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，其統(tǒng)計結(jié)果只到2013年1月1號，所以檢索結(jié)果實質(zhì)上為2001－2012年；④應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科的分類參照中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)的二級學(xué)科劃分，具體包括國際貿(mào)易學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)。由于利用統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)作為二級學(xué)科在CSSCI中均未找到檢索結(jié)果，故本文不予考慮。

2結(jié)果與分析

2．1應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科、二級學(xué)科科研產(chǎn)出分析

對高校來說，其發(fā)表學(xué)術(shù)論文的多少是其科研產(chǎn)出水平的直接度量指標之一，的數(shù)量可以表征高校的科研貢獻度。本文以CSSCI發(fā)文量來統(tǒng)計高校的學(xué)科科研貢獻度。從圖1可以看出，2001－2013年間，上海財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科CSSCI發(fā)文量位居第一位，科研實力最強，發(fā)文2983篇，高出第二位中南財經(jīng)政法大學(xué)472篇，在國內(nèi)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域占有絕對優(yōu)勢。中南財經(jīng)政法大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)CSSCI發(fā)文量相差不大，而西南財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)CSSCI發(fā)文量相對較少。四所高校對我國應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科科研產(chǎn)出的貢獻程度。上海財經(jīng)大學(xué)的國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)CSSCI發(fā)文量位居第一位，而財政學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)發(fā)文量在四所財政類高校中排名第三，可見，國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是上海財經(jīng)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。中南財經(jīng)政法大學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)CSSCI發(fā)文量位居第一位，可見，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和勞動經(jīng)濟學(xué)是該校的優(yōu)勢學(xué)科。中央財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)總體發(fā)文量位居第三，但財政學(xué)發(fā)文量位居第一，且高出第二名高校193篇?？梢?，在國內(nèi)財政學(xué)領(lǐng)域，中央財經(jīng)大學(xué)具有相當(dāng)?shù)目蒲袑嵙?。因此，從四個高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科的排名情況，可以看出不同高校的優(yōu)勢二級學(xué)科，從而指導(dǎo)該校加強優(yōu)勢重點學(xué)科建設(shè)，突出同類高校之間的不同特色。

2．2應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)權(quán)威期刊發(fā)文分析

從CSSCI發(fā)文總量可以看出一所高校的科研貢獻度，而權(quán)威期刊發(fā)文量則可以看出一所高校的科研質(zhì)量。在本文選取的四本權(quán)威期刊中，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科發(fā)文總量排名依次為上海財經(jīng)大學(xué)（99篇）、中央財經(jīng)大學(xué)（65篇）、西南財經(jīng)大學(xué)（46篇）、中南財經(jīng)政法大學(xué)（18篇）。上海財經(jīng)大學(xué)無論是CSSCI發(fā)文總量、還是權(quán)威期刊發(fā)文量都位居第一位，其應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)實力可見一斑，值得其他高校學(xué)習(xí)。

2．3應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)各類基金立項數(shù)分析

對四所高校各類基金立項數(shù)進行分析，可以從一個側(cè)面反映被研究高校的科研實力和水平。從圖4中可以看出，2001－2013年，四所財經(jīng)類高校國家社會科學(xué)基金和教育部人文社會科學(xué)基金立項總量分別是，上海財經(jīng)大學(xué)2271項，中南財經(jīng)政法大學(xué)立項1191項、西南財經(jīng)大學(xué)969項、中央財經(jīng)大學(xué)660項。其中，中南財經(jīng)政法大學(xué)國家社會科學(xué)基金立項數(shù)最高，達236項，即2001－2013年13年間，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科立項數(shù)最多，但其科研貢獻與質(zhì)量還需加強。上海財經(jīng)大學(xué)教育部人文社會科學(xué)基金立項數(shù)最多，達2117項即2001－2013年13年間，經(jīng)濟學(xué)學(xué)科立項數(shù)最多，其科研貢獻與質(zhì)量也最高。從年代分布情況來看，四所高校的國家社會科學(xué)基金立項數(shù)呈穩(wěn)定上升趨勢，但從2008年開始，教育部人文社會科學(xué)立項數(shù)開始下降。這與其相關(guān)限制有關(guān)，如申請教育部人文社會科學(xué)研究一般項目的負責(zé)人同年度不能申請國家社科基金項目，連續(xù)2年申請教育部一般項目未獲資助的申請人，暫停1年一般項目申請資格等。

3結(jié)語

第5篇：高校財政學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)綜合改革；課程體系；平臺；課程群；通識教育；專業(yè)教育；實踐教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）03-0114-05

一、“平臺+課程群”課程體系

課程是教育教學(xué)機構(gòu)為了實現(xiàn)各類教學(xué)層次的培養(yǎng)目標，通過對教育內(nèi)容及其進程的合理設(shè)計，從教學(xué)內(nèi)容和進度上進行的選擇和安排。財政學(xué)類高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須以相應(yīng)的課程體系作依托，而課程體系的構(gòu)建不僅要從知識和能力結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)上符合復(fù)合應(yīng)用型人才應(yīng)該具備和達到的要求，又要緊密圍繞財政學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，同時考慮突出專業(yè)特色及社會發(fā)展需求。從供給側(cè)角度構(gòu)建以高素質(zhì)、應(yīng)用型為特征的理論課程體系，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。

平臺課程是一個基礎(chǔ)臺階，在組建平臺課程體系時，應(yīng)盡可能做到課程性質(zhì)相對、選修時間先后要求一致，強調(diào)課程的共性和選修的先后順序。學(xué)生只有學(xué)習(xí)并通過該平臺的所有課程考核合格后，才能順利進入下一階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過該階段的學(xué)習(xí)后才能向更高層次學(xué)習(xí)邁進。因此，平臺課程在時序上具有層次遞進性。

財政學(xué)類課程體系以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為根本目標，應(yīng)科學(xué)合理地處理基礎(chǔ)與專業(yè)課程、理論與實踐課程、專業(yè)必修與選修課程之間的關(guān)系。“平臺+課程群”課程體系由4個平臺和2組課程群構(gòu)成，4個平臺即由全校通識教育課、學(xué)科通識教育課（包括必修和選修）、專業(yè)教育課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)4個既相互關(guān)聯(lián)又逐層遞進的“平臺”而構(gòu)成的必修課；2組課程群包括專業(yè)提高課和專業(yè)拓展課構(gòu)成的選修課。

1.全校通識教育課程是國家統(tǒng)一要求的課程，包括政治理論課和通識文化課，共58學(xué)分。

2.學(xué)科通識教育課是國家規(guī)定的學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程以及跨學(xué)科課程等，依據(jù)“梯度深化，有機結(jié)合”的原則設(shè)置，包括四門學(xué)科必修課（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)）（12學(xué)分）和學(xué)科選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)通論、管理學(xué)原理、信息技術(shù)與管理、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理）（至少15學(xué)分）、開放選修課（13學(xué)分）。

3.專業(yè)教育課程根據(jù)對財政學(xué)類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需求，打破傳統(tǒng)分專業(yè)課程的知識領(lǐng)域，組合原有課程，實現(xiàn)專業(yè)之間知識點融合和滲透，是專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程，全部為必修課，包括國有資產(chǎn)管理、國家預(yù)算（含實驗課）、稅收學(xué)、財務(wù)會計、稅務(wù)管理（含實驗課）、中國財稅史、地方財政、中國稅制、西方財政理論、公債管理、專業(yè)綜合模擬實驗（財政學(xué)模擬實驗/稅務(wù)模擬實驗）等11門課，22學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)15學(xué)分。專業(yè)教育課程由專業(yè)類群中財政、稅務(wù)兩個專業(yè)設(shè)置相同的專業(yè)課程所組成，為了滿足財政、稅務(wù)兩個專業(yè)方向所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能教育的需要，為財政、稅收專業(yè)的相通和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為打通財政學(xué)類專業(yè)提供了平臺。其作用主要是對學(xué)生進行專業(yè)知識教育、專業(yè)技能訓(xùn)練和財稅應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過此類核心課程的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用型人才的社會競爭力，使學(xué)生具備行業(yè)所必需的專業(yè)理論素質(zhì)、更為寬闊的專業(yè)知識。

4. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的過程。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課程實驗環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是核心，專業(yè)實習(xí)、專業(yè)調(diào)研、科學(xué)研究、社會實踐環(huán)節(jié)是支撐。學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到專業(yè)和工作中應(yīng)具備的基本知識與技能，為將來從事實際工作做職業(yè)技能準備。

5. 課程群是為學(xué)生進行專業(yè)提高和拓展教育而設(shè)立的選修課程，包括專業(yè)提高課程和專業(yè)拓展課程。財政學(xué)專業(yè)提高課程包括財稅理論與改革前沿、宏觀經(jīng)濟管理與財政政策、稅務(wù)稽查、政府采購、外國財政制度、社會保障與財政管理、稅收籌劃、非稅收入管理、稅務(wù)實務(wù)、國際稅收、財政專業(yè)英語、非營利組織會計等12門課程（至少選修10學(xué)分）和財政學(xué)專業(yè)拓展課包括資產(chǎn)評估、公共政策學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、稅收相關(guān)法律、審計學(xué)、投資學(xué)、行政能力測試與申論等7門課程（至少選修7學(xué)分）。稅收學(xué)專業(yè)提高和拓展兩組課程至少選修17學(xué)分。稅收學(xué)專業(yè)提高課程包括外國稅制、稅務(wù)稽查、稅務(wù)實務(wù)、稅收籌劃、稅收基礎(chǔ)、國際稅收、稅務(wù)專業(yè)英語、財稅思想史等8門課程；稅收學(xué)專業(yè)拓展課程包括資產(chǎn)評估、審計學(xué)、成本會計、財務(wù)報告分析、證券投資分析、行政能力測試與申論、稅收相關(guān)法律等7門課程。通過此類課程學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生按興趣、特長選擇課程，個性得到充分自由的發(fā)展，力求使大眾化教育更加符合市場需求。

二、“平臺+課程群”課程體系的特點

“平臺+課程群”課程體系具有針對性、獨立性、適度性等特點。“平臺+課程群”課程體系，以社會需求的多樣化為導(dǎo)向，以“套餐式”設(shè)置的課程系列模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，增強人才的社會適應(yīng)性?！捌脚_+課程群”課程體系，打破了原有的專業(yè)課程體系設(shè)置，通過對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，強化柔性教育，適應(yīng)市場需求的多元性。

第6篇：高校財政學(xué)論文范文

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的法院、檢察院、司法、政法委、公安等政法部門人員，人大系統(tǒng)干部以及有關(guān)部門從事法律實際工作者；報考中國政法大學(xué)與國家法官學(xué)院、國家檢察官學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的考生，同時必須具備高級法官、高級檢察官資格或具有處級（含）以上行政級別的法院、檢察院行政管理人員，并經(jīng)所在單位政治部門推薦。

*省高校招生限額為*大學(xué)200人，煙臺大學(xué)100人，中國海洋大學(xué)65人，青島大學(xué)50人。

二、教育碩士（Ed.M）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課專任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門或政府機關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。

*省高校招生限額為*師范大學(xué)300人，*師范大學(xué)400人，*大學(xué)150人，*大學(xué)150人。

三、工程碩士

具備以下條件之一的在職工程技術(shù)或工程管理人員，或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理教學(xué)的教師可以報考：

（一）20*年*月*日前獲得學(xué)士學(xué)位。

（二）20*年*月*日前獲得國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)證書。

報考電子與通信工程、控制工程、計算機技術(shù)等領(lǐng)域的考生可不受年限的限制，入學(xué)前未達到上述年限要求而被錄取為工程碩士生的，需在修完研究生課程并從事工程實踐兩年以上，結(jié)合工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計），方可進行碩士學(xué)位論文（設(shè)計）答辯。

報考集成電路工程、軟件工程領(lǐng)域的考生可不受年限的限制，被錄取為工程碩士生的，在修完研究生課程并結(jié)合集成電路工程或軟件工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計）后，方可進行碩士學(xué)位論文（設(shè)計）答辯。

*省招收工程碩士的高校有*大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）、*科技大學(xué)、*科技大學(xué)、*大學(xué)、*理工大學(xué)、*建筑大學(xué)、*輕工業(yè)學(xué)院、*大學(xué)、*理工大學(xué)、*航空工程學(xué)院，招生限額自定。

四、工商管理碩士（MBA）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職人員。重點招收國有大中型企業(yè)管理人員。

*省高校招生限額為*大學(xué)50人，中國海洋大學(xué)200人，*經(jīng)濟學(xué)院40人，青島大學(xué)40人，*財政學(xué)院55人。

五、農(nóng)業(yè)推廣碩士（MAE）

滿足下列條件之一的具有農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)實踐經(jīng)驗的在職人員可以報考：

（一）2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位）。

（二）20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)?？飘厴I(yè)并取得畢業(yè)證書。

*省招收農(nóng)業(yè)推廣碩士的高校有中國海洋大學(xué)、*農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、*理工大學(xué)、煙臺大學(xué)，招生限額自定。

六、獸醫(yī)碩士（VMM）

滿足下列條件之一的具有動物醫(yī)療、動物檢疫、動物保護、畜牧生產(chǎn)、獸醫(yī)執(zhí)法相關(guān)實踐經(jīng)驗的在職人員可以報考：

（一）2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位）。

（二）20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)專科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書。

*省招收獸醫(yī)碩士的高校有*農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，招生限額自定

七、公共管理碩士（MPA）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職人員。重點招收政府部門和非政府公共管理機構(gòu)人員。

*省高校招生限額為*大學(xué)145人，中國海洋大學(xué)90人，*師范大學(xué)60人，青島大學(xué)80人，*財政學(xué)院55人。

八、公共衛(wèi)生碩士（MPH）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），熱愛公共衛(wèi)生事業(yè)，思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，身體健康，從事公共衛(wèi)生及有志從事公共衛(wèi)生事業(yè)的在職人員。

*省招收公共衛(wèi)生碩士的高校有*大學(xué)，招生限額90人。

九、會計碩士（MPAcc）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），從事會計或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作2年以上的在職人員。

*省高校招生限額為中國海洋大學(xué)35人。

十、體育碩士

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）、具有體育運動實踐經(jīng)驗的在職人員；或者20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)?？飘厴I(yè)并取得畢業(yè)證書、具有“運動健將”以上運動技術(shù)等級的在職人員。

*省高校招生限額為*體育學(xué)院60人。

十一、藝術(shù)碩士（MFA）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），具有藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)驗；或者20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)?？飘厴I(yè)并取得畢業(yè)證書，有5年（含）以上藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)驗并獲得省部級以上創(chuàng)作或表演獎勵者也可報考。

*省高校招生限額為*藝術(shù)學(xué)院30人。

十二、風(fēng)景園林碩士（MLA）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位），具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、保護、建設(shè)與管理相關(guān)實踐經(jīng)驗的在職人員。

*省高校目前沒有招生資格。

十三、漢語國際教育碩士（MTCSOL）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），熱愛漢語國際推廣事業(yè)，外語水平高，普通話標準，從事對外漢語教學(xué)或有志于從事漢語國際推廣工作的在職人員。重點招收各級各類學(xué)校教師、外語專業(yè)畢業(yè)的在職人員、回國的國際漢語教師志愿者。

*省高校招生限額為*大學(xué)30人。

十四、翻譯碩士（MTI）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），具有良好雙語基礎(chǔ)的在職人員。

*省高校目前沒有招生資格。

十五、高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），從事教學(xué)工作滿2年的高等院?；A(chǔ)課、公共課（含“兩課”、體育教育、藝術(shù)教育、國防教育）、專業(yè)課教師以及高職、高專院校教師。

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），在高等學(xué)校從事一線學(xué)生工作滿2年的專職輔導(dǎo)員，經(jīng)所在單位學(xué)生工作部門會同人事部門推薦，可報考“思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）”專業(yè)。

今年，*高校只在“思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）”專業(yè)招生。招生限額為*大學(xué)20人，中國海洋大學(xué)10人，*師范大學(xué)10人。

十六、中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），在中等職業(yè)學(xué)校從事2年以上教學(xué)工作，教學(xué)水平較高，并具有一定的科研能力的在職教師；或者20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），在省、地、市級職教教研室（研究所）從事3年以上教研工作的研究人員。

*高校的招生限額為中國海洋大學(xué)45人，*理工大學(xué)*0人。

第7篇：高校財政學(xué)論文范文

論文作為經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，國際經(jīng)濟學(xué)具有以西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對數(shù)學(xué)能力要求較高等特點。但目前國內(nèi)很多高校在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐方面仍存在一些諸如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力較弱、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。因此，為了進一步提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強理論聯(lián)系實際等方面入手。

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟關(guān)系也越來越密切，國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國際經(jīng)濟學(xué)的自身特點，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟學(xué)主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學(xué)體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學(xué)主要是以西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。 理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學(xué)體系的進一步發(fā)展和完善。 與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學(xué)作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時，國際經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。 對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進行論述的國際經(jīng)濟學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學(xué)同西方經(jīng)濟學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。 理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進而增強學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟學(xué)師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學(xué)研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐。 引入比較先進的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學(xué)等先進的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 注重充實新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。 處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國際經(jīng)濟學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)體系中，國際經(jīng)濟學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實踐中更應(yīng)認識到國際經(jīng)濟學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對國際經(jīng)濟學(xué)這門課程的課時量及其開課時間等進行科學(xué)安排，對于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識點要加以回顧，對于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學(xué)生去認知整個經(jīng)濟學(xué)知識體系。 針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門對數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系是一個非常重要的問題。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專業(yè)方向以及學(xué)時安排等具體情況加以區(qū)別對待。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點和教學(xué)計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過程和經(jīng)濟含義等。學(xué)以致用！在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識來認識現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強學(xué)生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

第8篇：高校財政學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：美國　會計教育　創(chuàng)新能力　師資隊伍

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)002-169-02

美國的會計理論研究與會計實務(wù)水平近一個世紀以來一直處于世界領(lǐng)先地位，究其原因，是因為美國有先進的會計教育水平和會計人才培養(yǎng)模式。20世紀80年代以后，美國會計界對會計教育進行了一系列的探索和改革，取得了很多重要的研究成果。目前，我國也正處于會計教育改革的關(guān)鍵時期，美國的這些會計教育研究成果，對我國的會計教育改革具有重要的啟示和借鑒意義。美國會計教育研究和實踐的結(jié)果可以概括為以下五個方面。

1　會計教育目標明確

1990年，會計教育改革委員會(AECC)認為，會計教育目標是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，AECC在關(guān)于改革會計教育品質(zhì)的第一份研究公報：立場報告第1號――《會計教育的目標》中指出：會計教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)，而不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，將會計教學(xué)目標定位于如何具備在會計職業(yè)中取得成功的技能和如何面向未來的會計職業(yè)要求這兩個坐標上。這份著名的報告指出，會計教育不是培養(yǎng)學(xué)生進入職業(yè)界時就成為會計師，而是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為職業(yè)會計師，畢業(yè)生要成為具有豐富經(jīng)驗技能和相關(guān)知識的會計師。因此，會計教育目標的核心是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，即如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，而要實現(xiàn)這一教育目標，學(xué)生必須具備三方面的知識和能力，這三方面是技能、知識和專業(yè)認同。概言之，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是AECC提倡的會計教育目標，即教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)包括技能、知識和專業(yè)認同這三個方面。

全球有影響的高等教育鑒定機構(gòu)――美國商學(xué)院聯(lián)盟(簡稱AACSB)，2008年1月31日重新修訂了《會計評估步驟及標準》，《會計評估步驟及標準》中明確指出會計教育的目標要多樣化，會計教學(xué)應(yīng)圍繞各校設(shè)定的教育目標來進行。

2　會計課程設(shè)置注重綜合能力的培養(yǎng)

美國會計教育改革委員會指出，會計專業(yè)教育的課程包括一般教育課程、一般經(jīng)濟管理教育課程和會計專業(yè)教育課程。

2.1　一般教育課程

一般教育課程的主要目的是開拓學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高寫作水平，提高學(xué)生對大自然、科學(xué)及美學(xué)的欣賞品味。一般教育課程主要包括社會學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、藝術(shù)、心理學(xué)等社科、人文、自然科學(xué)等學(xué)科門類。

2.2　一般經(jīng)濟管理課程

這一類課程的主要目的是希望學(xué)生能夠了解企業(yè)、政府機構(gòu)、事業(yè)單位及一些非盈利組織機構(gòu)等的籌建、運作過程的特點，提高學(xué)生整合和運用相關(guān)知識的能力，這類課程主要有宏觀微觀經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、市場營銷學(xué)、組織行為學(xué)等。

2.3　會計專業(yè)課程

會計專業(yè)課程主要包括成本會計、管理會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、會計電算化、審計、政府與非盈利組織會計以及國際會計等一系列課程。

3　會計教學(xué)方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1　教學(xué)方法靈活

美國會計教學(xué)方法上倡導(dǎo)“學(xué)生為主，教師為輔”，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析、解決問題的能力和團隊精神的培養(yǎng)，注重師生間積極有效的互動，啟發(fā)學(xué)生思維，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難問題，教學(xué)過程中注重學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法主要有案例研究、分小組作項目、小組討論、模擬操作、課堂演示、社會調(diào)查、社會實踐等，這些方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2　教學(xué)手段多樣

美國的大學(xué)，教學(xué)資源也十分豐富，教學(xué)儀器器利都很完備，幾乎每個教室都有電腦、電視機、投影儀等設(shè)備。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容自由選擇用何種教學(xué)工具。另外，任課教師也會將自己的電子郵件告訴學(xué)生，方便師生課后交流，同時還會把自己授課的課件、參考資料等有關(guān)的課程信息公布在學(xué)校網(wǎng)站的授課主頁上，使得選修這門課的學(xué)生方便的得到教師的授課資源。另外在網(wǎng)上還有教師和學(xué)生間互動的平臺，任課教師開設(shè)了討論板，學(xué)生對自己不懂的地方可以提出疑問，教師解答，最終幫助學(xué)生完成該門課程的學(xué)習(xí)。

4　考核評價體系公平合理

美國會計考試評估方式注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，學(xué)生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績一般占總成績的30％～50％，主要來自測驗、平時作業(yè)、課堂參與及出勤率和小論文等，期末考試一般占總成績的50％～70％，試題多為綜合性的主觀題，大多為閉卷考試，每道題都需要大量的論述支持，學(xué)生要想在兩個小時內(nèi)完成這樣的考試，就必須在平時多下功夫，多閱讀相關(guān)書籍，積累一定的專業(yè)知識并能將其靈活運用，并且還要思路清晰，具有較強的邏輯性。國外的大學(xué)多是“寬進嚴出”，對學(xué)生的考核按成績分不同檔級，并最終會在畢業(yè)證書上標明。

5　完善的師資隊伍

美國大學(xué)師資隊伍建設(shè)方面有兩點特別值得我國借鑒，一是學(xué)校具有完善教師職稱聘任、競爭、激勵機制。美國高校的教師分終身系列和非終身系列。其中終身系列包括：助理教授、副教授和教授，新進的教師職稱一般是助理教授，美國大學(xué)要求這些教師在6年內(nèi)必須評上副教授，否則就得離校，另謀出路，這樣就形成了師資隊伍的良性循環(huán)，保證了教師隊伍始終充滿生機和活力，完善的激勵機制充分調(diào)動了教師的積極性。二是對教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高教師的理論水平和實踐能力。美國高等院校聯(lián)盟規(guī)定：“80％以上的大學(xué)教師必須具有最近取得的相關(guān)會計實務(wù)工作經(jīng)驗”，在美國大學(xué)中，大部分會計系的老師都具有美國注冊會計師資格，并且在企業(yè)或會計師事務(wù)所兼職，這些措施增加了他們的閱歷和實踐經(jīng)驗，提高了他們的業(yè)務(wù)能力。

美國會計教育的這些成功經(jīng)驗，對于我國目前各高校正在進行的會計教育改革具有較大的啟示和借鑒意義。

5.1　調(diào)整培養(yǎng)目標，更新教育理念

我們認為，在會計教育方面，我國應(yīng)樹立“分階段、分層次”確定教育目標的觀念。所謂分階段，就是分不同的學(xué)歷階段，樹立不同的培養(yǎng)目標，主要是從會計的學(xué)歷教育來說的。即?？?包括高職)階段以培養(yǎng)技能性人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。本科教育應(yīng)區(qū)分精英教育和大眾教育兩個層次，精英教育就是把學(xué)生作為精英來教育，為他們未來繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件，大眾教育，就是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，使他們在企業(yè)中能夠從事管N-r作。碩士研究生教育可以分為應(yīng)用型教育和研究型教育兩個層次，那些有潛力繼續(xù)深造的，讓他們考取博士研究生或從事高校教

育、科研工作，可以作為研究型人才培養(yǎng)，而另外一部分可以作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，讓他們進入企業(yè)從事高級管理工作。我國的會計教育理念更要注重職業(yè)道德和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以融入“終身學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為本”、“個性教育”等理念。

5.2　調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

借鑒美國等其他國家會計教育課程體系，考慮“高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才”的培養(yǎng)目標，我國會計本科教育課程體系應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。一要加強夯實基礎(chǔ)知識，加強公共基礎(chǔ)知識教育。開設(shè)文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、法學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、研究方法論、公共關(guān)系學(xué)等課程；二是要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，拓展教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)稅法、經(jīng)濟法、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、企業(yè)管理、市場營銷、國際貿(mào)易、證券投資學(xué)等課程；三是要精簡主干專業(yè)課。合理界定各門課程的內(nèi)容，精煉合并教學(xué)課程，避免課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；四是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，滿足就業(yè)需要，除必須開設(shè)的主干專業(yè)課外，我們還應(yīng)開設(shè)一些非主干專業(yè)課，例如財務(wù)報表分析、會計制度設(shè)計、金融會計、資產(chǎn)評估學(xué)、稅務(wù)會計、會計法學(xué)等課程。

5.3　改進教學(xué)方式

(1)注重能力培養(yǎng)。大力推進“雙語”教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語能力，拓寬案例教學(xué)與實驗教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，運用啟發(fā)法培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。我國教師應(yīng)多學(xué)習(xí)國外教師先進的教學(xué)方法。(2)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué)提高課堂效果，此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生在“天空教室”中自由學(xué)習(xí)。(3)完善實習(xí)與科研環(huán)節(jié)。推廣助教崗位，鼓勵學(xué)生參與科研項目，學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)基地和人才培養(yǎng)基地，實習(xí)可以采取分階段、由易到難的方法進行。

5.4　改革考試評價制度

為提高高校會計學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國在考試評價體系上要進行改革，可以從制度、考試內(nèi)容和考試形式入手，考試要采用以素質(zhì)測試和能力為導(dǎo)向的多種考試形式，例如口試、筆試、小論文、案例分析、課外作業(yè)、課堂討論等形式，克服以前單一通過期末一次考試評定成績的形式，將平時測試和期末考試相結(jié)合，使考試成績真正體現(xiàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)。考試內(nèi)容要多增加運用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題，減少死記硬背的試題，從而逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，推動學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。

5.5　加強高等會計教師隊伍的建設(shè)。

第9篇：高校財政學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；科研活動；效率

中圖分類號：G52文獻標識碼：A

一、引言

在我國的創(chuàng)新系統(tǒng)中，高校是非常重要的創(chuàng)新參與者，其地位非常突出，許多帶動國民經(jīng)濟發(fā)展的重大科技突破都是產(chǎn)生于高等學(xué)校。為了貫徹和實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，提升我國的自主創(chuàng)新能力，近年來，我國政府加大了對高等學(xué)?？萍冀?jīng)費的投入，高?？蒲薪?jīng)費從1996年的47億元，增加到2008年的390.2億元，年均增長24%。然而，對高?？蒲谢顒拥年P(guān)注，多側(cè)重于高校科技創(chuàng)新的“總量”，而較少關(guān)注高?？蒲行蕟栴}。高?？蒲行试u價是衡量科研人員工作的基礎(chǔ)，同時也為高校的學(xué)科建設(shè)、人才流動和儲備、激勵機制等提供必要的依據(jù)和決策支持。

國內(nèi)外很多學(xué)者對高等學(xué)?？蒲谢顒有蔬M行了深入的研究。陳瓊娣應(yīng)用DEA方法評估了28所教育部直屬985工程院校的科研效率，同時引入超效率DEA模型對它們的科研效率進行了排名。石麗、陳萬明運用DEA方法分析了江蘇省10所重點高校的科研投入產(chǎn)出效率。陸根書、劉蕾運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法對教育部直屬高校的科研效率及其發(fā)展趨勢進行了評價。王曉紅、陳浩運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法對我國30個省市高校的科研效率、catch－up效應(yīng)進行比較分析指出，從重視絕對的科研數(shù)量產(chǎn)出轉(zhuǎn)向重視相對值的科研質(zhì)量產(chǎn)出，完善科研激勵制度，激發(fā)科研人員的科研熱情，有助于提高我國各省市高校科研效率。

基于以上研究，本文從高等學(xué)校科研活動投入產(chǎn)出效率的角度，運用DEA方法對山東省普通本科院?？蒲谢顒拥南鄬π蔬M行評價，以期對山東普通高?？蒲谢顒幼龀隹陀^、真實的綜合評判。

二、研究方法和數(shù)據(jù)來源

1、研究方法。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（簡稱DEA），是美國運籌學(xué)家A.Charnes和W.W.Cooper等學(xué)者首次提出用于評價具有多投入和多產(chǎn)出的同類型部門相對效率的非參數(shù)方法。本文主要采用規(guī)模收益不變的CCR模型和規(guī)模收益可變的BCC模型進行評價。

設(shè)有n個決策單元（記為DMU，這里是指高等學(xué)校），每個決策單元都有m種類型的輸入和s種類型的輸出。xj=（x1j，x2j，L，xmj）T和Yj=（y1j，y2j，L，ysj）T分別表示第j個決策單元（DMUj）的輸入向量和輸出向量，j=1，L，n，評價決策單元DMU0綜合技術(shù)效率的CCR模型表示為：

2、變量選擇和數(shù)據(jù)來源。根據(jù)相關(guān)研究及數(shù)據(jù)的可得性，選取具有高級職稱的教學(xué)與科研人員人數(shù)、研究與發(fā)展人員全時當(dāng)量數(shù)、科技經(jīng)費支出作為高等學(xué)?？蒲谢顒油度胱兞?，出版專著數(shù)量、數(shù)量、成果獲獎數(shù)量作為高?？蒲谢顒赢a(chǎn)出變量。在分析過程中，由于普通高校某些科研產(chǎn)出變量大部分學(xué)校為0，這不符合DEA評價對變量數(shù)據(jù)的要求，因此我們根據(jù)山東普通高?，F(xiàn)在普遍執(zhí)行的科研評價方法，對產(chǎn)出變量進行相應(yīng)的匯總，最后每個學(xué)校的產(chǎn)出都用論文數(shù)量來表示。由于DEA適用于評價同類型部門，本文在高校選取時剔除了三所教育部直屬高校和山東體育學(xué)院，以減小高校之間的差異。所用數(shù)據(jù)來源于中華人民共和國教育部科學(xué)技術(shù)司編制的2010年《高等學(xué)校科技統(tǒng)計資料匯編》。

三、評價結(jié)果

運用DEAP2.1軟件，以2010年《高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》為基礎(chǔ)整理出的投入產(chǎn)出數(shù)據(jù)為基準，對山東省32所普通本科學(xué)?？蒲谢顒舆M行評價，得到各高?？萍蓟顒酉鄬π?，結(jié)果見表1。（表1）可以看出，山東省普通高?？蒲谢顒泳C合技術(shù)效率平均值為0.649，只有山東科技大學(xué)是有效的。純技術(shù)效率為0.731，有山東科技大學(xué)、青島大學(xué)、山東財政學(xué)院三所學(xué)校是有效的，山東普通高?？蒲谢顒訜o論是綜合技術(shù)效率還是純技術(shù)效率方面都還有比較大的提升空間。從規(guī)模效率來看，平均值為0.903，有三所院校處于規(guī)模報酬不變階段，雖然有較多高?？蒲谢顒犹幱谝?guī)模報酬遞增階段，但其中大部分高校規(guī)模效率都處于較高水平，總的來說，山東普通高校科研活動已經(jīng)初具規(guī)模。

山東省普通高校從財政隸屬關(guān)系來看，可以分為地方本科和省屬本科院校，其中8所地方本科院校與24所省屬普通本科院校，它們的科研活動平均效率情況見表2。（表2）

從表2可以看出，山東8所地方本科院校無論綜合技術(shù)效率還是純技術(shù)效率都比省屬院校高，說明地方院校的科技活動在相同投入情況下有更多的產(chǎn)出。而從規(guī)模效率看，地方院校規(guī)模效率比省屬院校低。這說明，平均來說地方院校科技活動規(guī)模普遍較小，可能與這類院校歷史相對比較短，所輻射的面積也較小，科研活動參加人員以及科研經(jīng)費的獲得都相對缺乏有關(guān)。

山東省普通高校分布在全省各個地市，其中經(jīng)濟相對比較落后的聊城、德州、濱州、菏澤、棗莊有5所普通本科院校，其中4所地方院校，經(jīng)濟相對比較發(fā)達的青島、煙臺、濟南有15所普通本科院校，全部是省屬院校，它們的科研活動平均效率情況見表3。（表3）

從表3可以看出，與經(jīng)濟相對比較落后地區(qū)相比，比較發(fā)達的地區(qū)高?？萍蓟顒有时容^高，規(guī)模效率反而比較低，說明經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高?？萍蓟顒舆M行的卓有成效，并且規(guī)模效率方面還有提升的空間。

四、結(jié)論與建議

通過以上分析，對于山東省普通本科院校科技活動的評價可以得到如下結(jié)論：

1、山東省普通高?？萍蓟顒泳C合技術(shù)效率和純技術(shù)效率都相對比較低，規(guī)模效率已經(jīng)處于較高的水平。

2、從財政隸屬關(guān)系看，雖然地方本科院?？萍纪度肱c產(chǎn)出絕對量都明顯低于省屬院校，但其綜合技術(shù)效率和純技術(shù)效率都高于省屬院校，只是在規(guī)模效率方面低于省屬院校。

3、從地區(qū)差別看，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校科技活動的綜合技術(shù)效率和純技術(shù)效率都要高于經(jīng)濟相對落后地區(qū)的高校，而其規(guī)模效率反而低于落后地區(qū)。

鑒于此，對于山東普通高?？萍蓟顒拥拈_展給出如下幾點建議：

第一，山東普通高校科技活動的投入規(guī)模已經(jīng)處于比較高的水平，要想增加科技活動的產(chǎn)出，必須加強高?？萍蓟顒拥墓芾?，建立起一支懂得科技活動規(guī)律的、有較強責(zé)任心的高素質(zhì)的科研管理隊伍。

第二，山東地方本科院校科技活動投入相對比較薄弱。一是地方本科院校要加強自身科研實力，擴大自身影響；二是管理部門要給予相應(yīng)的政策支持。對省屬本科高校，要強化其科技活動的監(jiān)管，從而進一步提升山東本科院校科技活動的效果。

第三，經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，科技活動有較好的氛圍，可以得到更多的外部支持，處于其中的高校要進一步發(fā)揮這一優(yōu)勢，不斷加強自身科技活動與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系，服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。相對比較落后地區(qū)的高校，更要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，這不但有利于地方，同時也有利于高校自身的長遠利益。

（作者單位：德州學(xué)院）

主要參考文獻：

[1]陳瓊娣.教育部直屬985工程院?？蒲行实膶嵶C分析[J].科技進步與對策，2010.4.

[2]陸根書，席酉民，梁磊等.建立基于效率的高?？蒲泄芾眢w系與運行機制[J].研究與發(fā)展管理，2007.4.

[3]石麗，陳萬明.江蘇省重點高?？蒲行试u價研究[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.12.