幼兒教育心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育心理學(xué)范文

中專院校開設(shè)幼兒教育心理學(xué)這門課程，就是以培養(yǎng)學(xué)生實際的能力為目標(biāo)，通過理論知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)一體化發(fā)展。所以，在實際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會學(xué)生在幼兒教育實踐中能夠充分運用這些原理來分析幼兒教學(xué)活動，做到充分運用學(xué)習(xí)理論去分析幼兒學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象、特點和規(guī)律，做到有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中的實際問題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，還要將理論知識實際運用到指導(dǎo)幼兒教育活動的實踐中，做到理論與實踐相互依賴、相互共存。

二、充分運用計算機技術(shù)，豐富課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育心理學(xué)知識不僅具有很強的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運用抽象、形象的思維來理解這門學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。對于一些死記理論知識的學(xué)生又無法做到用理論知識聯(lián)系和指導(dǎo)實際，所以，部分學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)無所用的錯誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責(zé)任和目標(biāo)。只有建立對幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動學(xué)習(xí)、積極好學(xué)。所以，在實際的教學(xué)活動中，教師要改變傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)慕逃Ｊ?，充分利用先進(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計算機設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識通過多媒體途徑進(jìn)行展現(xiàn)，改變生硬的知識為靈活生動的圖片、動畫、影片等。通過對抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的知識簡單化、死板的內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng)新，實現(xiàn)幼兒教育心理學(xué)教學(xué)資源的互通與共享

信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來了前所未有的契機。信息技術(shù)帶動了教育的現(xiàn)代化模式，推動著新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學(xué)發(fā)展提供了資源整合的服務(wù)平臺。信息技術(shù)的充分利用促進(jìn)了教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)化過程。在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教學(xué)的案例，吸取他人教學(xué)模式的經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡(luò)的共享與利用，豐富自身的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建科學(xué)合理的教育心理學(xué)理論體系，從而實現(xiàn)課程教學(xué)的豐富性。

四、創(chuàng)設(shè)真實情景，充分運用情景模式加強學(xué)生的深刻記憶

第2篇：幼兒教育心理學(xué)范文

摘要：幼兒教育心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：中職幼兒教育心理學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

目前，中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師在課堂教學(xué)中如何能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、模擬表演，引發(fā)興趣

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生善唱能舞、表演能力強的特點，筆者要求學(xué)生在日常生活中注意觀察，了解幼兒園以及家庭教育的現(xiàn)象，以小組為單位，自編自導(dǎo)自演。學(xué)生的表演惟妙惟肖，模仿幼兒、幼兒教師及家長等角色都十分逼真，而且主動投入、主動參與的意識都非常強。學(xué)生的表演不僅要反映幼兒園及家庭教育中存在的主要問題，而且關(guān)鍵要通過表演掌握教育幼兒的正確做法。模擬表演形式新穎、活潑，效果奇佳，深受學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：一次表演中，學(xué)生扮演幼兒老師因家長送禮物而對班級的兩個幼兒的態(tài)度發(fā)生變化。當(dāng)兩個幼兒在活動中發(fā)生矛盾時，老師對家長送禮的小朋友態(tài)度溫柔、寬容，而對家長沒有送禮的小朋友態(tài)度嚴(yán)厲、苛刻。表演結(jié)束后，學(xué)生反應(yīng)很強烈，一致否定了這個老師的錯誤做法。

二、精心設(shè)問，激發(fā)興趣

有這樣一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題?！彼季S總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。提問要做到：一是問題必須目的明確，緊扣教學(xué)目的和重難點。二是問題要具有啟發(fā)性，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時候，用巧妙的提問給其提供思維的方法和解決問題的途徑。三是問題之間要有聯(lián)系，要由易到難，環(huán)環(huán)緊扣。四是問題要使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有“想頭”，又要使學(xué)習(xí)中下的學(xué)生有“說頭”。只有這樣，問題才能起到“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。老師在掌握了教材后，備課主要備問題，只有設(shè)計出好的問題，才能使教學(xué)不成為灌輸，而成為學(xué)生積極思考、探索問題、解決問題的過程。例如：在講“遺傳對幼兒身心發(fā)展所起的作用”內(nèi)容時，老師提出了三個小問題：一是先天失明的幼兒能否成為畫家？二是先天聾啞的幼兒能否成為音樂家？三是無腦畸形兒能產(chǎn)生心理活動嗎？這三個問題看似簡單，但卻能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，肯定遺傳在幼兒身心發(fā)展中的前提作用。這些問題的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)能順利開展提供了可靠的保證。

三、運用信息化教學(xué)，提高興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)工具如粉筆、黑板等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職課堂教學(xué)的需要。而以聲、文、圖、像為一體的信息化教學(xué)，適應(yīng)了這種現(xiàn)代化教學(xué)的需要，可以濃縮教材精華，突破時間和空間的限制，充實直觀內(nèi)容，隨時將最新的知識和大量針對性較強的案例填加到教學(xué)中，以滿足中職學(xué)生的專業(yè)需要。同時，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和自覺性，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。

學(xué)前教育的專業(yè)理論課和技能課教學(xué)，其理論性較強，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，每節(jié)課筆者都精心制作課件，努力把枯燥的書本知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在幼兒歌曲的伴奏下，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，感染大家的情緒；在可愛的幼兒動畫背景下，讓學(xué)生掌握基本的理論知識，增強記憶的效果；在幼兒活動的電教資料演示下，學(xué)生更直觀了解幼兒的心理和活動表現(xiàn)，豐富感性經(jīng)驗。例如：在講“幼兒角色游戲的含義和特點”內(nèi)容時，教師剪輯幼兒玩娃娃家、醫(yī)院、商店、理發(fā)店的游戲片段，通過課件，讓學(xué)生更直觀地理解什么是角色游戲？幼兒的角色游戲有哪些特點？幼兒在游戲中的表現(xiàn)及游戲的場景。這樣教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、說、聽、想，學(xué)生不會感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會主動積極地投入學(xué)習(xí)活動，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、以情激趣，親師信道

教師以“情”感人、以“情”動人是一種教學(xué)藝術(shù)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和藝術(shù)手段。因為教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用，所以教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)，會使學(xué)生通過“老師對這門課有興趣、有研究”，進(jìn)而實現(xiàn)由“老師感興趣”向“我也會感興趣”的轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生會產(chǎn)生情感共鳴，從而集中注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到師生情感交融，有效提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，在課堂上教師應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師樂教就會帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣來。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚梅林,郭芳芳.幼兒教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007.

第3篇：幼兒教育心理學(xué)范文

近年來，中小學(xué)生的心理健康問題日益增長。在教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)大綱中，已明確把心理健康教育作為中等職業(yè)學(xué)校的一門德育課程，并規(guī)定該課程是對學(xué)生進(jìn)行心理健康的基本知識、方法和意識的教育，其任務(wù)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，由于生活環(huán)境特殊性，在學(xué)習(xí)和生活中接觸的大多數(shù)是女性，心理發(fā)展具有其獨特性，對她們進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)及良好的社會適應(yīng)能力是非常必要的。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理健康將來會影響到自己的工作和幼兒的成長。據(jù)了解，隨著國家近年來對學(xué)前教育的重視，幼兒教師的壓力越來越大，幼兒教師虐童事件時有發(fā)生，這說明幼兒教師的心理健康狀況不容樂觀。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)了解和掌握幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律，而且自身還應(yīng)具有健康的心理、良好的心理品質(zhì)。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)各類課程設(shè)置比例失調(diào)，實踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學(xué)，同時課程設(shè)置又過于單一且交叉重復(fù)，職業(yè)技能培養(yǎng)不夠。現(xiàn)在越來越多的幼兒園都注重開設(shè)多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程以計算機、英語等技能課程為主，而對于幼兒心理學(xué)等課程的課時設(shè)置比例不多，使得學(xué)生對于如何開展和設(shè)計幼兒園教育教學(xué)活動更是無法把握到位。此外，大多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)實行2+1模式，所以，在目前中職的教學(xué)計劃中，另外增設(shè)心理健康教育課程困難較大，并且效益不高，很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒有開設(shè)心理健康教育課程。因此，我們認(rèn)為應(yīng)在中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒心理學(xué)的教學(xué)中滲透心理健康教育。

二、滲透心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，在幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育需要處理好兩方面的問題：1）如何確定心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)體系；2）如何解決教學(xué)內(nèi)容增加而課時有限的問題。而在幼兒心理學(xué)課中進(jìn)行心理健康教育，不同于心理健康教育課程，不可能全面?zhèn)魇谛睦斫】抵R。我們把心理健康教育的目標(biāo)體系確定為：使學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自己的積極情感，能進(jìn)行自我心理矯治，以適應(yīng)校園生活，為參與社會工作奠定基礎(chǔ)。對于課時緊張問題，我們的做法是在教學(xué)中應(yīng)用投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用精講、自學(xué)、討論、實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。人的心理是一個有機的整體，學(xué)生的心理問題常常涉及到認(rèn)知、情意、人格等心理結(jié)構(gòu)的各方面，但教學(xué)不可能面面俱到，因此，我們采用滲透心理健康教育的方法來解決教學(xué)內(nèi)容的安排問題，即結(jié)合幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識章節(jié)教學(xué)，側(cè)重解決某一方面的心理問題。主要有：結(jié)合認(rèn)知過程，強化“學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)技能”的教育，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；在情緒教學(xué)中，學(xué)生了解覺察情緒的方法和理解“釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒”的方法技能，引導(dǎo)學(xué)生正確對待情緒壓力；結(jié)合社會化教學(xué)，講授建立和諧人際關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會評價；結(jié)合個性心理闡明，重視“認(rèn)識自我，悅納自我”教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己，強化“排除自卑，樹立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感；在講授嬰幼兒心理健康時，重點講授心理健康的調(diào)節(jié)，注重“適應(yīng)社會，職業(yè)心理”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃和人生選擇。

三、滲透心理健康教育的策略

1）結(jié)合章節(jié)教學(xué)講授心理健康知識。例如，在《緒論》中學(xué)習(xí)心理的實質(zhì)，同時使學(xué)生學(xué)會換個角度看問題，以獲得健康的心理。例如，本校面積比較小且教學(xué)樓宿舍比較老舊，外觀不美，新生到校后心理反差很大，難以適應(yīng)新環(huán)境。鑒于此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合心理具有主觀能動性這一特點，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)設(shè)備齊全、學(xué)?？芍^“麻雀雖小五臟俱全”、教學(xué)質(zhì)量高、艱苦的住宿環(huán)境可以鍛煉和提高意志力等方面進(jìn)行思考，從而降低學(xué)生的心理落差，以盡快適應(yīng)新環(huán)境。2）結(jié)合幼兒的認(rèn)知，通過案例分析學(xué)習(xí)多通道感知，學(xué)生學(xué)會使用多通道來學(xué)習(xí)技能和知識；以茱莉?安德魯斯和羅琳等名人為例學(xué)習(xí)自我效能感，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)習(xí)動機，提高自我效能感；通過實驗理解記憶的規(guī)律，學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)會學(xué)習(xí)。3）結(jié)合幼兒情緒和情感的學(xué)習(xí)，通過案例分析和角色扮演，學(xué)生能覺察自己和他人的情緒，合理宣泄消極情緒，掌握獲得更多積極情緒的方法。4）結(jié)合幼兒社會化的學(xué)習(xí)，通過分析自身的親子關(guān)系和同伴關(guān)系，學(xué)生懂得與父母和同伴交往的正確方法，并確定今后努力的方向，以建立和諧的人際關(guān)系。5）結(jié)合幼兒個性的學(xué)習(xí)，通過問卷測驗和案例分析學(xué)習(xí)性格和氣質(zhì)，學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己的性格、氣質(zhì)等個性特征，并采用取長補短的方法，使自己擁有良好的個性特征，提高人格魅力，為今后成為一名合格的幼兒教師做準(zhǔn)備。例如，通過設(shè)置“一頂帽子”的問題情境和分析《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典影視作品人物的個性特征，嘗試分析自己的個性特征中積極和消極的一面，并談今后該如何取長補短，從而為自己的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。6）結(jié)合嬰幼兒心理健康的學(xué)習(xí)，通過制作心理健康手抄報，學(xué)生開拓視野，增長課外知識，爭做健康人，從而更好地適應(yīng)社會和規(guī)劃職業(yè)人生道路。

四、小結(jié)

第4篇：幼兒教育心理學(xué)范文

在目前處于和諧安穩(wěn)的社會條件下，大多數(shù)幼兒是獨生子女，這就導(dǎo)致了目前幼兒缺乏獨立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業(yè)、家庭等方面時都會產(chǎn)生困難。這點可以通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨立生活的能力。而行為活動，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長期如此產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致幼兒錯誤的價值觀及認(rèn)知體系。我作為一個帶班老師曾經(jīng)嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知事物過程中，是從聯(lián)想想象以及內(nèi)心的興趣來選擇性的認(rèn)知事物，從而導(dǎo)致了幼兒對事物認(rèn)知的不定性。在后來的教育實踐中，我通過教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設(shè)計教學(xué)，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經(jīng)過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨立自主的生活基本能力。

二、幼兒的語言溝通及心理健康發(fā)展

在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導(dǎo)致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關(guān)注孩子心理健康的教育。所以在日常生活中，要適時與幼兒進(jìn)行關(guān)于心理狀態(tài)的談?wù)?，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達(dá)自己的意見，養(yǎng)成了勤思考、勤動手的好習(xí)慣。在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導(dǎo)是孩子明白這么做為什么不好。

三、對幼兒在當(dāng)下中國社會所需品質(zhì)的培養(yǎng)

經(jīng)過多年的帶班經(jīng)歷，我覺得在當(dāng)下人文關(guān)照下的中國社會，幼兒所需要的教育應(yīng)為以下二點：

(一)培養(yǎng)孩子個性及創(chuàng)新能力把握適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑⒆拥某砷L有很大好處，而對挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨立思考及創(chuàng)新的能力。例如我曾經(jīng)在帶班中上手工課，當(dāng)孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不唯一的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應(yīng)的東西，比比誰的更快。這樣在無形中培養(yǎng)了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。并在實踐中養(yǎng)成了個性，創(chuàng)新式的解決問題的能力。

第5篇：幼兒教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢改變了人們的認(rèn)識方式，也對現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，推動幼兒教育新發(fā)展。

1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升

教師是幼兒教育教學(xué)的直接實施者，教師的綜合素質(zhì)對于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運用信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。

2借力信息技術(shù)，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對幼兒教育的促進(jìn)作用。2．1拓展家園互動平臺：傳統(tǒng)家園互動形式單一，往往是家長會、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用，將有效拓展家園互動平臺，家長與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁平臺等進(jìn)行家園互動。微媒體時代下，家園互動平臺更加便捷化，教師與家長可以借助智能手機構(gòu)建家園互動微平臺，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動，既可以是群體互動，也可以是個別化交流，拓展了家園互動平臺。2．2優(yōu)化家園信息互動：教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動，提升家園互動的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺加強對家長幼兒教育知識輸出。目前，幼兒園家長綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長缺乏幼兒教育的科學(xué)知識，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺，對家長進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對幼兒在園表現(xiàn)實現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運用信息技術(shù)平臺將促進(jìn)家長與教師互動，使教師掌握全面的信息，從而更好地對幼兒實施教育。

3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。3．1優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢，彌補幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運用。幼兒園教師要善于運用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術(shù)的運用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。

4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實現(xiàn)又具體落實在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實施教學(xué)時，主要是采用教師示范教學(xué)法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。幼兒園教師要善于運用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻(xiàn)

［1］趙愛鳳．信息技術(shù)在幼兒教育中的運用和思考［C］．2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2014

第6篇：幼兒教育心理學(xué)范文

一、對幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識

我所開辦的幼兒英語學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學(xué)習(xí)外語的最佳期。

語言學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)刺激，實踐糾正，加強鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學(xué)習(xí)過程。嬰兒學(xué)語言叫母語學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個月的嬰兒，通過大人的反復(fù)示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點點頭"你好你好，"招招手"再見再見等動作。

當(dāng)再遇到同樣的場合，便可根據(jù)記憶，把聽懂了的聲音和大腦儲存的信息聯(lián)系起來，做出準(zhǔn)確的動作和反應(yīng)。再長大些的嬰兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模仿大人說些簡單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達(dá)自己的意思。直至能用流暢的口語與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識字認(rèn)字積累書寫知識，學(xué)語法，學(xué)寫作，從而進(jìn)入學(xué)齡兒童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

再看成年人學(xué)外語，在一般情況下，由于成年人在有了國語語言表達(dá)的基礎(chǔ)和習(xí)俗，對學(xué)習(xí)外語免不了存在固執(zhí)排他的成習(xí)，成年學(xué)外語先是研究書寫符號、語法結(jié)構(gòu)、讀音規(guī)則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽和說這樣一種強制性的語言學(xué)習(xí)途徑。難怪不少成年人學(xué)外語事倍功半，頗費周折。

幼兒學(xué)外語最大的特點是順其自然，是學(xué)外語的最佳期。幼兒具備用母語表達(dá)的初步能力，存在有意識求學(xué)好學(xué)的雛形，對接受外界新事物有敏捷而易學(xué)的本能；幼兒頭腦的知識面單純，如同一張白紙，對接受外界新事物具有準(zhǔn)確而恰當(dāng)反映的本能；幼兒心理好奇心強，學(xué)習(xí)英語采用聲音、圖片、實物、行體動作等配合引導(dǎo)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使順其自然的學(xué)好英語。掌握幼兒學(xué)英語的有利條件，把握幼兒學(xué)英語這個最佳期，為以后繼續(xù)學(xué)英語開創(chuàng)良好條件，建立良好基礎(chǔ)。

二、利用幼兒心理特點開展英語教學(xué)

任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點較顯的有：模仿能力強、記憶力強和好奇心強。把幼兒的心理特點，引導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語上，學(xué)習(xí)效果是十分顯著的。

A、利用幼兒模仿能力強的特點，能學(xué)會純正的英語發(fā)音。

經(jīng)過教學(xué)比較，幼兒學(xué)發(fā)音要比成年人學(xué)發(fā)音準(zhǔn)而快。幼兒沒有成人那種固執(zhí)排他的成為。幼兒學(xué)發(fā)音愿接受老師的指導(dǎo)。如遇發(fā)音不準(zhǔn)，給以糾正，立可見效。當(dāng)逐漸接近準(zhǔn)確音調(diào)時，繼續(xù)指導(dǎo)并加以表揚鼓勵，就能迅速模仿達(dá)到準(zhǔn)確。

發(fā)揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語發(fā)音，必要的條件是教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，若不重視這個條件，將會給幼兒和成長后學(xué)英語帶來較大的困難。

在發(fā)音上能體現(xiàn)幼兒期是學(xué)外語的最佳期，莫過于這樣一個事實：生長在兩地的兩個幼兒，學(xué)會說話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長后的音調(diào)就成了北方調(diào)。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說家鄉(xiāng)話、地方話的環(huán)境中生活的老年、成年和幼年，一旦號召學(xué)國語、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過來，先能學(xué)好普通話的是幼兒，年紀(jì)越大的越難改，甚至是南腔北調(diào)的典型者。

所以，若要掌握純正的英語語音語調(diào)，必須抓好幼兒時期的音語培訓(xùn)。

B：發(fā)揮幼兒記憶力強的特點，可以學(xué)得更多的詞匯，增強語感。

在教學(xué)中作個這樣一種試探：用了兩周四次共六學(xué)時由教師面授的時間，幼兒學(xué)會了1—900的英語數(shù)數(shù)。具體作法是，在幼兒能用國語數(shù)出1—10位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教會1—10的英語數(shù)數(shù)，然后，再分次數(shù)會十位、百位數(shù)按序進(jìn)位的組詞數(shù)數(shù)。以配合聯(lián)系實物，配合歌韻曲調(diào)，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。

用數(shù)字聯(lián)系實物教學(xué)，既可加深對數(shù)字的記憶，又可擴(kuò)大詞匯量。作法是：

先把1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字寫在黑板上，教師指著數(shù)字，口中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的英語讀音，當(dāng)幼兒能用英語按順序熟念后，即按阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)畫出與數(shù)字相同的實物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數(shù)字與實物聯(lián)系起來記憶，幼兒很樂意接受練讀、背誦，直至熟練。

經(jīng)反復(fù)測驗，數(shù)字教學(xué)效果好，既記得牢，又增添了生詞。經(jīng)過這種方式培訓(xùn)的幼兒，時隔幾個月后，他們對1—900的數(shù)仍記憶牢固，能流暢地數(shù)出1—900的數(shù)。

C、利用幼兒的好奇心強，采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒從玩中學(xué)，樂中學(xué)。

幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動而缺耐力，利用求新好學(xué)的一面，因勢利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語，使其感到新奇而愿學(xué)。對待好動而缺耐力的一面，我采取多變的教學(xué)形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應(yīng)的英語詞匯，邊玩邊學(xué)，引其在快樂中學(xué)會英語詞句。

例如：我采用開玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進(jìn)行問候、客氣請求、數(shù)詞、感謝和告別等詞句的練習(xí)：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼兒排成隊列，模仿教師的動作及發(fā)音，配放磁帶音樂，進(jìn)行人體各部位和器官的英語稱謂練習(xí)，站隊時進(jìn)行祈使句及左、右、中的詞匯練習(xí)。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉(zhuǎn)錯了方向、就會引起大家哄笑，他就會努力去記住哪個英文單詞是左，哪個是右。做操時由于配有音樂和動作，幼兒很感興趣，一會兒站直了摸頭，一會彎下腰摸腳。若單詞記憶不準(zhǔn)確，就會摸錯部位，自感不當(dāng)，很快糾正，與大家步調(diào)一致。如此反復(fù)做操，在很短的時間里，幼兒能記住一大堆有關(guān)身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長時間不忘。

我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進(jìn)行英文表達(dá)顏色詞匯的練習(xí)；用英文字母打牌，進(jìn)行26個英文字母大寫小寫的認(rèn)讀練習(xí)；用捉迷藏進(jìn)行英文方位介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語上來。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)的幼兒很樂意聽課。每到授課時間，總是主動摧促他們的父母帶領(lǐng)，準(zhǔn)時來到英語學(xué)習(xí)班。似乎，把上英語學(xué)習(xí)班當(dāng)成了去俱樂部游玩那樣的輕松樂意。

第7篇：幼兒教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情感教育；教育時機；連續(xù)教育一、重視情感教育

“情感”是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。幼兒從家庭來到幼兒園過集體生活，接受集體教育，相對而言就已經(jīng)長大了，教育他們和小朋友相處應(yīng)當(dāng)和諧謙讓。如：在幼兒園開展“以大帶小”活動，在半天內(nèi)，讓大班幼兒帶小班幼兒或中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、如廁和自由活動等。這個活動可以使大班幼兒產(chǎn)生自豪感，同時也培養(yǎng)了他們幫助、關(guān)心、愛護(hù)別人的情感。對中小班的幼兒來說，能激發(fā)他們產(chǎn)生我也快快長大的欲望。長大了，我也能帶中小班的弟弟、妹妹進(jìn)行玩耍、活動，那該有多好！

二、針對敏感心理，把握教育的時機

一般情況下，幼兒犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態(tài)度，這時就會對教師的一舉一動特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點，就會錯過教育時機，多數(shù)犯了錯誤的幼兒心理防衛(wèi)意識比較嚴(yán)重，這時如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會認(rèn)為你為難他、刁難他，因此，避開這個敏感時刻，待幼兒心理恢復(fù)平靜后，在幫助他們認(rèn)識自己錯誤。切勿延誤教育時機。如：幼兒所做的一件事，在過幾天后你在問他時，他可能已經(jīng)忘記了。如果不趁熱打鐵，那么再嚴(yán)厲的教育，也會變得無足輕重。

三、針對反復(fù)心理，教育要有連續(xù)性

“冰凍三尺，非一日之寒?！睅椭變簭氐卓朔秉c，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標(biāo)，不重治本，忽視幼兒存在的反復(fù)心理，結(jié)果導(dǎo)致一些幼兒不斷犯類似錯誤。實踐證明，對于犯了錯誤的幼兒進(jìn)行教育，無論當(dāng)前效果是好是壞，其后的工作是不可缺少的。具體工作如下：

1.善于觀察言行

盡管幼兒心理不易把握,但思想主要通過行為來體現(xiàn),只有緊緊把握這一環(huán)節(jié),才能抓住問題的關(guān)鍵。即使出現(xiàn)反復(fù),也可對癥下藥。

2.要有明確的態(tài)度

如果你要求幼兒有所改變,卻對他所做的事不聞不問,他可能會失去積極性,甚至自暴自棄。所以，對于幼兒的表現(xiàn)要及時表明態(tài)度,正確的給予肯定,錯誤的予以制止。

第8篇：幼兒教育心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；心理健康教育；對策

一、幼兒心理健康教育存在的問題

一方面，沒有充分認(rèn)識到心理健康教育對幼兒成長的重要性。不管是幼兒園教育工作實踐還是理論方面的研究，都沒有對幼兒心理健康教育給出一個較為清晰的界定，同時也沒有科學(xué)的開展心理健康教育，例如說在心理健康教育過程中過于強調(diào)幼兒常見行為和異常行為的心理診療，而對于心理問題的提前預(yù)防不是非常重視；另一方面，幼兒教師在開展心理健康教育過程中不是非常規(guī)范，首先是職前培養(yǎng)幼兒教育中，并未設(shè)置專門的幼兒心理輔導(dǎo)課程，造成部分幼兒教師沒有深入的了解心理健康教育的主要內(nèi)容，其次是在幼兒心理健康教育實踐中，心理健康教育內(nèi)容相對分散，并未專門結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特征展開教育，在很大程度上影響了心理健康教育的效果[1]。

二、科學(xué)開展幼兒心理健康教育的對策

（一）利用實踐活動開展心理健康教育

做好幼兒心理健康教育，組織進(jìn)行心理健康教育實踐活動是非常重要的。在對活動方案進(jìn)行設(shè)計的過程中需要充分結(jié)合幼兒的實際情況，同時要考慮到可能出現(xiàn)的各種安全因素。實踐活動正式進(jìn)行時必須科學(xué)組織引導(dǎo)，讓所有幼兒都能夠主動參與其中，避免幼兒之間存在拉幫結(jié)派、孤立某一名孩子的現(xiàn)象，給所有幼兒一個公平參與的機會，對孩子更多的鼓勵和支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育實踐活動的預(yù)期目標(biāo)。對于心理健康教育活動的形式應(yīng)當(dāng)更加多元化，如進(jìn)行娛樂表演、詩歌朗誦、DIY作品展示等，讓幼兒可以在小伙伴和教師、家長面前表演自己的拿手節(jié)目，培幼兒的應(yīng)變能力和敢于展示自我的勇氣；通過講故事的方式能夠有效培養(yǎng)幼兒的注意力；利用DIY作品展示能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作和創(chuàng)新思維能力。心理健康實踐活動是借助于活動的方式讓幼兒獲得情感體驗，實現(xiàn)心靈共鳴，促進(jìn)心理健康教育效果的提升。

（二）在日常教育中做好心理健康教育

現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園都實施托管制，幼兒生活的大部分時間都在幼兒園內(nèi)，因此教師不單單要在日常教育過程中重視心理健康教育，利用幼兒的課余時間如吃飯、休息時進(jìn)行潛移默化的教育，定期組織進(jìn)行集體活動，讓幼兒能夠在參與集體活動的過程中感受集體的溫暖，和小伙伴們合作交流，相互交流。另一方面，當(dāng)幼兒在家中時，要求幼兒家長也應(yīng)當(dāng)給他們做好榜樣，著重關(guān)注幼兒的心理發(fā)展情況和情緒變化?，F(xiàn)代人的生活和工作壓力越來越大，很多幼兒家長為了讓孩子能夠在未來更好的適應(yīng)社會環(huán)境，往往都會給幼兒報非常多的培訓(xùn)班和補習(xí)班，害怕自己的孩子將來會比別人差，但這樣反而可能適得其反，因為幼兒的天性就是玩耍，家長的行為沒有從孩子的角度出發(fā)，沒有考慮到孩子的興趣，這樣長期下去容易造成孩子自信心的缺乏，做事沒有主見，因此必須要盡快糾正[2]。

（三）進(jìn)一步加強幼兒教師隊伍專業(yè)建設(shè)

對于幼兒的心理健康教育工作，最直接的實施者即是幼兒教師，所以我們必須要強化針對幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷健全心理健康教育機制，在社會中聘任專業(yè)人士對幼兒教師展開系統(tǒng)化的培訓(xùn)，確保每一名幼兒教師都能夠掌握幼兒心理健康教育方法，保證心理健康教育工作的有序?qū)嵤?。在幼兒心理健康教育過程中，我們要重視對幼兒良好心態(tài)、正確價值觀念以及社會環(huán)境的適應(yīng)能力著手，結(jié)合幼兒的身心發(fā)育實際，借助于更加豐富多樣的手段來引導(dǎo)幼兒，讓其能夠具備良好的性格與意志力，另外還應(yīng)當(dāng)確保幼兒教師具備豐富的專業(yè)知識，讓教師之間能夠定期交流教育心得，促進(jìn)幼兒教師教育能力的提升。

（四）創(chuàng)造良好和諧的家庭教育環(huán)境

幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒開展一些生動具體的心理健康教育活動來保證其心理健康發(fā)展，在幼兒園生活和學(xué)習(xí)中，孩子們所參與的教育活動僅僅占據(jù)其部分時間，要確保幼兒心理健康教育工作的有效開展，還需要家庭與幼兒園之間的協(xié)同配合。所以我們要讓幼兒家長也應(yīng)當(dāng)充分重視孩子心理健康問題，了解到心理健康教育的重要性，科學(xué)分配教育資源，積極配合幼兒園教育，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個和諧溫馨的成長環(huán)境，讓他們能夠在這樣的環(huán)境下形成更加健康的人格。與此同時，我們還可以定期組織開展一些心理健康教育知識講座，給幼兒家長傳授一些心理健康教育知識，讓他們能夠更加科學(xué)的實施心理健康教育。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒心理健康是孩子全面健康發(fā)展的基本前提，因此幼兒教師與孩子家長都必須要樹立正確的教育理念，在強調(diào)幼兒身體發(fā)育的同時也應(yīng)當(dāng)充分重視心理健康教育。堅持從幼兒心理發(fā)展實際出發(fā)，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 游戲 審美教育 語文教學(xué)

語文教學(xué)主要是語言文字兩方面的教學(xué)內(nèi)容,具體包含聽說讀寫四個方面的技能訓(xùn)練。此外,漢語言文學(xué)的教育更是一門藝術(shù)的教育,它也包含了情操情感方面審美體驗的教育,那么,如何在教育過程中減少枯燥乏味的說教和機械呆板的操練,如何增加學(xué)習(xí)者的愉悅的審美感受,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣,進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的效果,這成為教育研究者亟待解決的課題。兒童的語文教育有其自身的特點,游戲伴隨著兒童的整個成長過程。長期以來,針對幼兒游戲行為進(jìn)行研究的心理學(xué)家紛紛提出了不同的觀點,其中一個重要的觀點便是游戲不僅僅是一種消磨時間、自我放松的娛樂行為,更是幼兒認(rèn)知世界的一個重要的學(xué)習(xí)過程,那么如何在語文教學(xué)中運用游戲心理學(xué)研究的成果,如何將藝術(shù)的審美訓(xùn)練以游戲的形式貫穿在整個語文教學(xué)過程中,這是本文研究的內(nèi)容。

1.關(guān)于游戲理論的學(xué)說分析

兒童為什么要進(jìn)行游戲?兒童游戲的實質(zhì)是什么?作為一種極為古老、極為普遍的活動,在人類社會的“童年”時期,游戲便與宗教儀式、日常生活等各個方面都有著密切的深層的聯(lián)系。自從康德把游戲帶入理論思維視野之后,很多思想家都對這一現(xiàn)象作出了研究。如德國思想家席勒和英國心理學(xué)家斯賓塞都將游戲看作是剩余精力的無目的的消耗,把幼兒游戲的動力歸結(jié)為剩余精力的發(fā)泄和運用,幼兒可以從中獲得愉悅和滿足。19世紀(jì)中期之后,游戲開始真正成為理論研究的對象,人們開始了對游戲本質(zhì)的理性探索。比如,福祿貝爾認(rèn)為,游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn),是一種本能性的活動,是幼兒內(nèi)心世界的反映,通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)神的本源。美國心理學(xué)家霍爾從游戲復(fù)演論的觀點出發(fā),認(rèn)為游戲是種族的過去活動習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)。德國心理學(xué)家格魯斯認(rèn)為,游戲是對未來生活需要的活動的準(zhǔn)備,是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。20世紀(jì)初荷蘭心理學(xué)家敦代克提出游戲成熟說,認(rèn)為游戲是幼兒操作某些物品得以進(jìn)行的活動,不是單純的機能,而是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)。從游戲與兒童教育的關(guān)系上來看,皮亞杰認(rèn)為,游戲是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在需求,兒童在游戲中擴(kuò)大認(rèn)識,形成一些概念,思維變得更靈活,用實物動作和語言來表現(xiàn)周圍世界。作為蘇俄心理科學(xué)的奠基者,維果茨基認(rèn)為,游戲領(lǐng)先于發(fā)展,游戲創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”。游戲活動孕育了新的發(fā)展可能性,游戲在幼兒的發(fā)展中具有建構(gòu)和生成的作用?？傮w而言,根據(jù)學(xué)者們研究的側(cè)重點不同,大致可將學(xué)者們的研究分為三個學(xué)派,皮亞杰學(xué)派重在研究物件在兒童游戲中的使用及游戲與探索之間的關(guān)系;心理分析學(xué)派更關(guān)注情感如何從游戲中表現(xiàn)出來,以及如何用游戲來進(jìn)行心理治療;另一學(xué)派則是關(guān)注游戲被用來做什么、怎樣做,而不是兒童何以游戲。各個學(xué)派的學(xué)者都不約而同地認(rèn)為,游戲并非是一種單純的剩余精力的發(fā)泄和調(diào)節(jié),因為游戲給兒童提供了鞏固所獲得的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展情感的機會,因此,游戲是幼兒智力活動中的重要方面,它對兒童的認(rèn)知發(fā)展與整個心理建構(gòu)的發(fā)展都具有重要意義,同樣,兒童游戲理論在幼兒教育方面給予我們諸多啟示。

2.兒童游戲與審美教育的關(guān)系

什么是美?美,就是合規(guī)律、合功利,從這一點來看,幼兒的審美心理發(fā)展過程與人類社會從原始到現(xiàn)代的審美精神的發(fā)展過程有著相似性。柏拉圖在其《法律篇》中就認(rèn)為,兒童的心靈還不能接受書本的教育,為了對他們進(jìn)行教育,人們就創(chuàng)造了一些真正“引人入勝的歌調(diào)”,這些歌調(diào)就叫做游戲和歌唱,以游戲來演奏。兒童時期的游戲是對兒童潛在審美靈性的一種激活。激活的程度如何,對兒童理性地、邏輯地與審美地、藝術(shù)地把握世界的方式(尤其是后者)的形成具有決定性作用。我國著名美學(xué)家朱光潛先生也認(rèn)為:“藝術(shù)的雛形就是游戲,游戲之中就含有創(chuàng)造和欣賞的心理活動?！薄八砸私馑囆g(shù)的創(chuàng)造和欣賞,最好研究游戲?！蹦敲从螒虻奶卣魇鞘裁茨?筆者認(rèn)為就是在自由的愿望下自發(fā)的好奇心與欲望的探索,從語言的學(xué)習(xí)過程看,嬰兒的學(xué)習(xí)便是在與自我身體的游戲中開始的,比如:觀察發(fā)現(xiàn),嬰兒在四到六個月大時經(jīng)常會發(fā)出敲鋼絲般的尖叫聲,刺耳的聲音讓母親難以理解,但嬰兒卻樂此不疲,他在自我聲音的游戲中發(fā)現(xiàn)了自己身體的功能,這便是最初的學(xué)習(xí)。此后,對語言的學(xué)習(xí)從音調(diào)開始,他慢慢地便發(fā)現(xiàn)不同的音調(diào)會使身邊的人產(chǎn)生不同的反映,正是在這種自我游戲與探索中,孩子的審美認(rèn)知能力逐步成長起來。在兒童時期,社會化的教育與審美標(biāo)準(zhǔn)的形成也是在孩子自發(fā)的模擬交往的游戲練習(xí)中形成的,因此,遵循游戲自主、自愿、自由的三個特性,合理地設(shè)計游戲教育模式將使我們的語文教學(xué)起到事半功倍的作用。

3.游戲理論在語文審美教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于幼兒的審美教育可以從如下幾個方面進(jìn)行:

(1)將音樂審美融入語文教學(xué)中。漢語是一種精確的語言,音節(jié)音調(diào)都有區(qū)分意義的作用,在諸子百家,唐詩宋詞等古代文學(xué)的教化中,都是從誦讀開始?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,兒童活潑好動,記憶力好,對節(jié)奏感韻律感強的事物非常敏感,所以無論是古代詩歌還是現(xiàn)代散文,誦讀不僅在于記憶理解知識,更在于體會語言的美感,并將對這種語言韻律美感的審美體驗內(nèi)化到自己的情感表達(dá)中,因此從直覺的角度出發(fā),誦讀可以作為一種游戲進(jìn)行設(shè)計,甚至可以配上舞蹈動作與配景音樂,通過這種游戲化節(jié)奏的訓(xùn)練,兒童對語言的審美能力會得到提高與發(fā)展。

(2)將美術(shù)審美融入語文教學(xué)中。漢語從符號角度來看是一種圖形化的藝術(shù),漢字作為書法藝術(shù),有其獨特的審美價值,但高層次的文化理念審美是幼兒難以達(dá)到的,在規(guī)范化練習(xí)之余,可以發(fā)揮兒童喜歡創(chuàng)造的天賦,把筆交給他們,讓他們畫出對漢字符號的理解,讓他們畫出對語言含義的理解,因此,從感覺角度出發(fā),語文審美的訓(xùn)練可以通過圖畫游戲,讓漢語的語義美、符號美通過自我表現(xiàn)的方式,由視覺或造型的設(shè)計表現(xiàn)出來,讓兒童在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),在自我的表達(dá)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

(3)將人格審美融入語文教學(xué)中。人格的審美往往是通過幼兒游戲在體驗和模擬中進(jìn)行,并通過這種體驗和模擬進(jìn)行審美價值標(biāo)準(zhǔn)的判斷,與此同時,兒童的隱含的心理情感也就在這種對人際社會、對人與自然的關(guān)系的模擬過程中釋放出來。因此,從感情角度,審美游戲的訓(xùn)練可以結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計情景化練習(xí),使人物的情操審美在角色化或擬人化過程中得到感悟與升華,在游戲的樂趣中加深對人類情感及社會規(guī)范的理解。

(4)將自然文化審美融入語文教學(xué)中。對自然界的好奇與探索是孩子的天性,有利于兒童擴(kuò)大視野,增長知識。對神秘事物的探索對孩子而言充滿樂趣,這種樂趣不僅在于看,在于想,更在于動手,因此從思維的角度,游戲可以通過建構(gòu)性活動培養(yǎng)孩子的思考能力、計劃能力及付諸實踐的能力。在語文教學(xué)中,與自然事物相關(guān)的文章閱讀與教學(xué)可與實踐教學(xué)相結(jié)合,設(shè)計目標(biāo),讓學(xué)生按表達(dá)進(jìn)行操作,或在操作中進(jìn)行表達(dá),讓孩子在計劃、安排、討論的過程中,充分體會思維的樂趣,體會詞匯運用的樂趣。

總而言之,游戲是人類的一種生存方式,對兒童而言,游戲是一種對現(xiàn)實世界的認(rèn)知過程,也是一種與父母、與老師的溝通方式,語文教學(xué)培養(yǎng)了兒童與社會的溝通能力,更在兒童的人生觀價值觀的形成過程中起著構(gòu)建作用,因而游戲應(yīng)當(dāng)作為一種教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用在我們的教學(xué)中。

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