八年級地理知識點小結精選(九篇)

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第1篇：八年級地理知識點小結范文

【關鍵詞】社會學科；初中地理教學

湘教版《義務教育課程標準實驗教科書?地理》提出“以學生發展為本”的全新教育理念，倡導構建開放式地理課程，利用地理學科的特點和優勢，重視培養學生的創新精神和實踐能力，滿足學生多樣化的學習需求，為學生全面發展和終身發展服務，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅實的專業知識和技能，還要有廣博的社會科學知識。那么，如何在新課改的實踐中激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？筆者認為：除了培養學生勤奮學習的興趣外，首要任務就是要理順地理學科與社會學科的關系。地理學與社會科學，尤其是與政治時事、語文、歷史等學科有著千絲萬縷的密切關系，這些學科都要用到地理學的有關知識。以下是我在教學中積極借助政治時事、語文、歷史促進地理教學的案列。

案列一、政治對地理教學的促進

如政治時事――就是一定時間發生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學習搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點時，向學生提出了幾道思考題：

（1）美國為什么要侵占伊拉克？

（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？

問題提出后，學生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛自己祖國完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護人類共有的家園》的“環境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向學生提出如下話題：結合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天?今天?明天”？

通過這樣的活動，學生眾說紛紜。小結歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災害，如水災、旱災；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現在存在的問題今后應如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節的這樣介紹：在遠古時代，人類為了生產和生活，必須了解地理環境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產的發展，剩余產品的交換，貿易、航海、戰爭等都要求對地理環境有更多的認識。

通過政治學科與政治時事知識的滲透，彌補了學生對地理知識的認識，加深了對地理知識的全面了解，擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學生放眼世界、展望未來。

案列二、語文對地理教學的促進

語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律?》這首八句的詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學習中，為了調節學習內容的枯燥無味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學習氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”還有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節家家雨，青青池塘處處蛙。”杜牧寫的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

在講“季風”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

在地理教學中應用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境，如聞其聲，能創造一種詩情畫意般的教學氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風味小食，桌上佳肴，悠遠飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學也不失為一種有效的教學方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學語文也往往會困難重重。

案列三、歷史對對地理教學的促進

由于歷史事件也總是在一定的地域中發生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結下了不解之緣。中學歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學中穿插歷史故事進行教學，學生聽得津津有味。在講“季風”時，我穿插了“孔明巧借東風”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動有趣的歷史故事，深受初中學生的喜愛。根據青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實了地理知識的內容，而且也激發了學生學習地理知識的興趣，同時還開拓了學生的思維能力，加深理解增強記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。

綜上所述，要上好一節高效優質的地理課并不容易，社會學科了解的多少，直接影響地理教學的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質，在教學中協調課程之間的關系，統籌教學目標，規劃相關內容，研究學科整合，從而開闊教學思路，挖掘教學潛力，使教學過程變得生動活潑，從多方面提高教學質量，提高學生素質。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學使人周密，……天文地理使人博學多能。

參考文獻：

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[4]地理課程標準修訂說明[J].陳澄，林培英.基礎教育課程.2012（Z1）

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[6]反思多元智能理[J].余新.北京教育學院學報.2011（03）

[7]多元智能理論與教師素養形成[J].牛實華，白晶.繼續教育研究.2011（04）

[8]多元智能與全球教育轉型――2010年北京多元智能國際研討會帶給我們的啟示[J].張金秀.中小學管理.2011（01）

第2篇：八年級地理知識點小結范文

關鍵詞：交互式電子白板；地理教學；中國的地形；實踐

交互式電子白板整合了現代多媒體的教學優勢，其結合了計算機、投影機等電子白板備課系統成為一個超大的計算機屏幕，把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機地結合起來。交互式電子白板作為一種新興的教學輔助手段已經悄然地走進了課堂，如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將大大提高課堂教學的有效性，下面結合我自己在《中國的地形》教學中，通過與現代多媒體教學現狀的對比，談談自己對交互式電子白板在地理教學中應用的幾點感受。

一、多媒體教學現狀

1.黑板粉筆教學

本節課一大難點教會學生閱讀并運用中國地形圖，在使用黑板粉筆教學模式下進行時，教師邊走、邊說、邊寫，傳授課本知識的同時通過豐富的肢體語言及課堂活動進行交互式教學，師生之間情感交流與雙邊互動得到了充分的實現，但是“黑板+粉筆”的教學形式存在兩個問題：一是黑板的面積有限，一節課下來板書要換幾遍，在黑板上重復寫寫畫畫很浪費時間；二是本節課的大部分環節都要用中國地形圖來解決，教師只能用版圖來描繪中國地形圖，這就要求地理教師必須有過硬的版圖能力。

2.投影機幕布教學

本節課在“投影機+幕布”的教學模式下進行時，使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式變得直觀易懂，增強了學生的學習興趣。

二、交互式白板的優勢

本節課我使用了電子白板系統和PPT程序交互使用多媒體整合，以下教學環節能夠突出交互式電子白板的優勢：

1.情境設置，來自生活中的地理

本節課講授《中國的地形》這樣一個自然地理知識，怎么能吸引學生呢？我想起學校用了一學期的下課鈴聲――《歌唱祖國》，里面有這樣一句歌詞“越過高山，越過黃河，跨過奔騰的黃河長江，寬廣美麗的土地……”因此決定使用插入音視頻的功能放出歌曲來創設情境，讓學生感受到祖國的美好河山以及復雜多樣的地形，好的開始是成功的一半。并且與PowerPoint中插入音樂的功能相比更為便捷，這是一大亮點。

2.整體切入，突出教學重點

對于地理學科來說，地圖是這個學科的精髓，目前教學中通常所使用的單一的PPT課件在課前做好以后在課上不能隨意改變，改變起來也比較麻煩，但是使用電子白板備課系統可以將地圖大小和顏色的任意改變，還能在課件中加入自己想要的元素，如文字拖拽，音視頻文件等，這在PowerPoint課件中是無法實現的，并且能即插即用，輕而易舉優化課堂效果！

本節課設計的重點是中國地形三級階梯之間的分界線以及中國的主要山脈分布，在明確我國地勢呈三級階梯狀分布后，讓學生在自己的地形圖上將三級階梯之間的分界線描出，為了檢驗學生是否真正理解該知識點，請一名學生上臺使用白板的書寫功能將答案展示出來，學生將答案寫在白板上，老師可以有針對性地集中點評批注，還能夠記錄下來作為以后的教學資源！使得讓原本“死”的地圖“活”起來，增強課堂互動，便于學生觀察地圖。

在交互式白板上用電子筆可以任意寫畫，請一名學生到電子白板上用不同顏色描出三級階梯之間的分界線以及標注出不同走向的山脈，通過動手嘗試，可以加深對知識的理解，并且可以直觀地看到我國主要山脈的走向特點，使本來枯燥的記憶知識通過動手變得形象，讓課堂能夠真正動起來！

3.課堂小結，復習鞏固

一節新課內容講授結束后通常要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學生理清教學思路，想回顧幾遍都可以，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，一目了然！

知識回顧以后要通過習題來加強鞏固，導入填圖練習讓學生在屏幕前作答，不僅能培養學生的讀圖能力，還能增加課堂的趣味性。

以上這些環節中借助白板使學生直接參與教學活動，把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機地結合起來，既發揮教師引導、啟發教學過程的主導作用，又能夠充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使教學更生動、更直觀，提高了課堂教學的有效性！

三、教學反思

交互式白板在保證多媒體教學優勢的同時讓老師從講臺上重新站了起來，回歸到原來的邊走、邊說、邊寫的教學習慣。不但如此，使用交互式電子白板可以將教學過程中的突發事件記錄下來，比如一個學生的答題是常見的典型錯誤，只要寫到白板上就可以自動記錄下來，今后隨時都可以找出來作為案例，這對我們的教學有很大幫助。

交互式電子白板中對圖片的處理非常的方便，尤其是給大量頻繁使用地圖的地理學科帶來了很大的方便，教師也無須花費過多時間在黑板上寫寫畫畫，而是可以隨時從資料庫中調用各種教學資源在電子白板上顯示，但是這樣對地理教師地理繪圖基本功的鍛煉會減少甚至會荒廢，因此教師也不能完全依賴于電子白板進行教學，平時也要注重加強版圖能力的培養。

但是要想使用交互式電子白板成功地上好一節課，讓師生之間的情感交流與雙邊互動毫無阻礙，要做大量的準備工作，程序的熟悉，教學資源的準備，這些可以說是“一勞永逸”，而白板能夠把互動概念向更高層面、更深層次延伸。