多媒體教學(xué)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

論文摘要:多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用是顯著的。但要使多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用，關(guān)鍵是要掌握人因時(shí)、因地而變的法則，在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

20世紀(jì)中葉以前，人類的教育手段主要是教師用黑板和課本向?qū)W生講授。電視誕生以后，電化教育、投影和幻燈都成為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為圖片和動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示提供了良好的方法，取得了較好的教學(xué)效果。進(jìn)入90年代末期，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得電腦在處理文字、圖像、連續(xù)圖像和聲音方面的綜合能力得到了根本性的改善，成為一種廣泛使用的電子設(shè)備，也是一種重要的教學(xué)設(shè)備。隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念以及教學(xué)形式得到更新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不斷發(fā)生變化。多媒體作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種輔助手段，如何使它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益得到提高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)形式特點(diǎn)

多媒體教學(xué)不同于普通的電化教學(xué)。電化教學(xué)主要以電視為主要工具，可以大范圍地進(jìn)行普及教學(xué)，但教師不在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。多媒體教學(xué)是教師以教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)在講授過(guò)程中穿插膠片、圖像、實(shí)物攝影、輔助教學(xué)軟件等演示，學(xué)生接受教師語(yǔ)言表達(dá)以外的大量信息，并且在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教師立即得到教學(xué)效果的反饋，從而達(dá)到擴(kuò)大信息量，改善教學(xué)效果的目的。

以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，多媒體教學(xué)可以有幾種組織方式:

(一)由大屏幕投影儀、膠片投影儀、白板、擴(kuò)音系統(tǒng)、電腦、攝像機(jī)和錄像機(jī)組成多媒體教室，大屏幕投影可以播放電腦中的教學(xué)軟件及各類圖像信息，設(shè)備是一流的，但要求投影環(huán)境黑暗，適用于小型會(huì)議室，對(duì)于90人教室效果較差，而且教師處于黑暗中，直接影響教師的藝術(shù)形象和演講效果。

(二)由電腦接駁電視，配以膠片投影儀、白板、擴(kuò)音系統(tǒng)、攝像機(jī)和錄像機(jī)組成多媒體教室，電視信號(hào)由1塊VGA-AV轉(zhuǎn)換器產(chǎn)生，這樣，電腦顯示器上的文字圖像就同時(shí)出現(xiàn)在電視屏幕上，整個(gè)教室使用日光燈，窗簾半開，光線柔和，亮度適中，與普通教室沒有多大的區(qū)別，學(xué)生聽課和做筆記都不受影響，圖像顯示效果不錯(cuò)，顯示尺寸也比較大。美中不足的是電視效果由于其分辨率低，文字顯得粗糙而不夠清晰。

(三)由1臺(tái)電腦帶多臺(tái)彩色顯示器，組成分布系統(tǒng)，輔以膠片投影儀，白板、擴(kuò)音系統(tǒng)、攝像機(jī)和錄像機(jī)組成多媒體教室。多臺(tái)彩色顯示器分布在教室各個(gè)適當(dāng)位置，顯示器的效果非常清晰，把電腦顯示器的圖像文字，忠實(shí)地傳播到各個(gè)角落，聲音可以通過(guò)擴(kuò)音系統(tǒng)播出，這是實(shí)用效果最好的一種方式。

(四)多媒體電腦教室，由幾十臺(tái)電腦聯(lián)網(wǎng)，教師操作I臺(tái)電腦，I-2名學(xué)生操作1臺(tái)電腦，互相之間可以通訊，教師操作例題演示，學(xué)生也可以通過(guò)電腦提問(wèn)，這種電腦教室，一般教學(xué)人數(shù)在30人左右，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)邊聽課邊實(shí)習(xí)，理論上教學(xué)效果最好，但學(xué)生自己操作電腦會(huì)出現(xiàn)不聽教師講課分散注意力的情況。

(五)多媒體教學(xué)的資源共享及教育網(wǎng)絡(luò)。由于近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，采用INTRERNT網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的中國(guó)教育科研網(wǎng)，以清華大學(xué)為中心在全國(guó)重點(diǎn)院校得以聯(lián)通，我校作為華南網(wǎng)的中心站也發(fā)揮著作用。通過(guò)該教育網(wǎng)，教育信息可以達(dá)到共享的目的，教師所處的多媒體教室的電腦聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，就成為全國(guó)性多媒體教學(xué)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這是將來(lái)教學(xué)手段的又一重大革新。

二、多媒體教學(xué)方法的實(shí)踐分析

教師身處多媒體教室，第一次上課的感覺與在普通教室完全不一樣。首先，板書不是主要的演示手段，投影膠片才是最重要的講課提綱，學(xué)生的視線主要集中在投影屏幕、教師和電腦演示屏幕三個(gè)方面，白板板書作為輔助的講解工具。就投影屏幕而言，其中演示的膠片內(nèi)容直接影響到教學(xué)質(zhì)量和講課效果。

投影膠片的制作凝結(jié)了教師艱辛的勞動(dòng)。由于投影膠片是一種規(guī)范化的教學(xué)工具，可以反復(fù)使用，制作一套膠片就必須十分認(rèn)真地備課，編排演講內(nèi)容和例題，設(shè)計(jì)講課進(jìn)度。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，教師在走上講臺(tái)以前，已經(jīng)十分充分地備好課，這個(gè)備課過(guò)程是從前以黑板方式講課時(shí)間的幾倍。一張膠片放在投影儀上，節(jié)約了幾分鐘至幾十分鐘的板書時(shí)間，一些較復(fù)雜的幾何圖形用板書難以完成，而事先做好膠片就可以在一瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相對(duì)板書來(lái)說(shuō)，使用膠片縮短了時(shí)間，提高了講課進(jìn)度，加大了信息量，一些原來(lái)無(wú)法用板書演示的例題和內(nèi)容，現(xiàn)在都可以直接快速地演示出來(lái)。而且，從教學(xué)心里上分析，每更換I張膠片，都使學(xué)生的注意力又一次集中，教師完全主動(dòng)地控制了講課節(jié)奏，掌握住課堂的氣氛和教學(xué)主動(dòng)權(quán)，同時(shí)又可以直接觀察學(xué)生的聽課表情和提問(wèn)，在現(xiàn)場(chǎng)得到教學(xué)效果的反饋。如果把講課作為一種演講藝術(shù)，使用膠片能夠達(dá)到視覺效果和聲音效果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在更換膠片后，學(xué)生把注意力都集中在新膠片上，或做筆記或做思考，教師在此時(shí)間內(nèi)可以得到短暫休息，重新整理思緒，做好下一段內(nèi)容的講授。從這方面看，教師備課的工作量增加了，講課的勞動(dòng)強(qiáng)度由于板書的減少而降低了，教學(xué)效果得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到保證。

與普通教室完全不一樣的是電腦演示。以前，講解數(shù)學(xué)課程只能依賴于黑板板書，講解數(shù)學(xué)公式和定理非?？菰锎舭?，教師板書、學(xué)生照抄，留待以后實(shí)習(xí)消化。使用多媒體教室，情況就大不相同，無(wú)論是公式、圖形或是條件、結(jié)論，都可以在電腦上當(dāng)場(chǎng)演示。學(xué)生從多個(gè)電腦演示屏上直接看到演示過(guò)程和結(jié)果，第一時(shí)間消化了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)視覺效果，學(xué)生在大腦里建立了感性認(rèn)識(shí)和圖像記憶，教學(xué)效果和質(zhì)量自然得到改善。而教師要在現(xiàn)場(chǎng)操作電腦，不得不課前做好充分準(zhǔn)備，以避免在課堂上出現(xiàn)操作不出來(lái)的難堪局面。

采用1臺(tái)電腦帶動(dòng)多臺(tái)顯示器的演示系統(tǒng)，操作的主動(dòng)權(quán)在教師手上。需要做演示時(shí)候，教師隨時(shí)進(jìn)行操作，操作完成后，教師掌握講授的主動(dòng)權(quán)繼續(xù)講課，學(xué)生不會(huì)盯著已不再有變化的顯示器而分散聽課注意力，教師仍然是課堂的中心，這也是設(shè)計(jì)多媒體教室的主要出發(fā)點(diǎn)。 白板作為輔助的工具，它的作用己不能和黑板相比，白板僅僅作為教師臨場(chǎng)發(fā)揮講解的工具，所以，白板的使用時(shí)間不多，教師相對(duì)講授的內(nèi)容和知識(shí)增加了。教師在備課過(guò)程中也深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，上同樣的課，但備課較以前更加認(rèn)真又緊張。由于膠片制作好以后可以重復(fù)使用，因此，多媒體教室特別適用于重復(fù)性的教學(xué)。

三、目前數(shù)學(xué)多媒體使用的反思

(一)使用者過(guò)高估計(jì)了多媒體的作用

一堂成功的公開課，在某各程度上能推出教師。因此，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)分量頗重、機(jī)會(huì)難得。每次上公開課我都會(huì)從教案的設(shè)計(jì)，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進(jìn)的多媒體當(dāng)然是首選之列，在挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就己在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，這樣反而變成了根據(jù)能否用多媒體來(lái)決定上課內(nèi)容，現(xiàn)在想起大有本末倒置之感。當(dāng)然我這種現(xiàn)象從所聽的各級(jí)公開課中可見一斑，這些課無(wú)一例外地采用了多媒體教學(xué)，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開機(jī)亮幕，這些都完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。

(二)沒有處理好先進(jìn)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法間的矛盾

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的本意。

例如，在一次數(shù)學(xué)多媒體公開課上，有一位教師在上《空間兩條直線》一節(jié)時(shí)，為了說(shuō)明正方體中A1B與AC1的位置關(guān)系，用3dsmax對(duì)正方體作了旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，從另一側(cè)面來(lái)判斷兩直線的位置關(guān)系，結(jié)果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力這一點(diǎn)看顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。筆者以為應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，教師結(jié)合異面直線的判定定理加以適當(dāng)?shù)奶崾镜贸鼋Y(jié)論后，再作動(dòng)畫會(huì)更好些。

(三)過(guò)份重視課件的制作水平和視頻效果

第2篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)；多媒體教學(xué)；實(shí)施方法

隨著教育體制改革的不斷深入和新課標(biāo)的實(shí)施，高中教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。高中美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，如何應(yīng)用多媒體技術(shù)提高高中美術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)和美學(xué)素養(yǎng)的提升，更是成為擺在高中美術(shù)教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。

一、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)備課

多媒體設(shè)備在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變高中美術(shù)教學(xué)模式的同時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用多媒體設(shè)備備課，以提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)成果。多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠以文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等方式為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情景課堂，而利用多媒體設(shè)備構(gòu)建高中情景課堂，一定要做好備課工作。美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，對(duì)教學(xué)素材的要求更加寬泛，因而素材選擇有一定難度。教師在備課階段，一定要充分把握美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和宗旨，合理的選擇教學(xué)資源，并利用多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、文字、視頻等教學(xué)資源和課堂教學(xué)完美結(jié)合，設(shè)計(jì)出即符合學(xué)生思維和審美習(xí)慣，又能完成教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，高中美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸凸顯。然而由于高中美術(shù)教學(xué)不方便考核，且學(xué)生受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和審美能力的影響，無(wú)法有效的理解教學(xué)內(nèi)容，因而存在著學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性不高的問(wèn)題。為了提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂的應(yīng)用，極大的拓寬了教師教學(xué)資源的選擇面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化。教師利用多媒體設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的理解能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，不僅要求教學(xué)情景要與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)相融合，還要求教學(xué)情景盡量符合學(xué)生的生活和審美特點(diǎn)，只有這樣，才能夠有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，最后實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體，提高欣賞教學(xué)效果

藝術(shù)欣賞是高中美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)欣賞課，不僅能夠讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下深入了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)理論和文化作品，還能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬學(xué)生藝術(shù)事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的目的。傳統(tǒng)的高中藝術(shù)鑒賞課，受教學(xué)資源的影響，大多是以課本的藝術(shù)欣賞素材為主開展的，以視覺形式為主的一對(duì)多的藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力是低效的。多媒體技術(shù)在藝術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)材料的選擇，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行全方位的影響，從而方便學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。除此之外，利用多媒體技術(shù)，教師還能夠有效的拓寬藝術(shù)鑒賞課教學(xué)資料廣度與數(shù)量，讓學(xué)生能夠在鑒賞系列的美術(shù)作品時(shí)橫向?qū)Ρ龋瑥亩岣邔W(xué)生的藝術(shù)審美能力。多媒體技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中能夠獲取更多的信息，從而提高了欣賞容量，在一定程度上增加了對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)情感因素的影響，提高了學(xué)生的參與興趣，激發(fā)了學(xué)生的鑒賞效率。

四、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅是提高高中美術(shù)教學(xué)的有效途徑，還是高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，是以傳統(tǒng)的一對(duì)多，以教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)課堂。由于高中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有所不同，美術(shù)鑒賞能力不同，因而學(xué)生的藝術(shù)接受能力也有所區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，而利用多媒體教學(xué)，能夠有針對(duì)性的為不同的學(xué)生提供教學(xué)，并以互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)討論的方式，提高所有學(xué)生的教學(xué)參與性，實(shí)現(xiàn)了提高全部同學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的目的。

五、提高課后作業(yè)布置靈活性

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫嫴缓枚鴨适判?，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。綜上所述，多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，從而讓教師能夠以教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生暢游美術(shù)和藝術(shù)的殿堂。這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使高中美術(shù)教學(xué)完成了新課標(biāo)關(guān)于素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)

第3篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

一、在初中歷史課堂恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入歷史新課，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

視頻在歷史課堂中的有效利用，就是歷史多媒體教學(xué)的典型一例。在初三歷史教學(xué)中，這一運(yùn)用更顯功效。初三講授的是世界歷史，無(wú)論世界歷史中的人物、事件還是各類名稱，對(duì)學(xué)生來(lái)講都相當(dāng)陌生，難以形成概念。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入世界歷史的殿堂？多媒體可助一臂之力。例如，講到《新航路開辟》時(shí)，對(duì)于歐洲美洲，學(xué)生了解甚少。但是對(duì)于馬可?波羅、哥倫布和麥哲倫，他們并不陌生。于是，我先播放了一段介紹新航路開辟的視頻，同時(shí)讓學(xué)生思考“歐洲人為什么掀起了探尋新航路的熱潮？”再播放《馬可?波羅行紀(jì)》相關(guān)內(nèi)容。據(jù)說(shuō)哥倫布就是閱讀了《馬可?波羅行紀(jì)》之后，才對(duì)黃金遍地的東方大國(guó)由衷地向往，才產(chǎn)生從另一個(gè)方向?qū)ふ胰ブ袊?guó)路線的計(jì)劃，他使用的第一張地圖就是根據(jù)《馬可?波羅行紀(jì)》的描述繪制的。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)展示歷史事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育能收到事半功倍的效果

在中國(guó)近現(xiàn)代史上，留存有大量的音像資料，豐富了中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)資源。在講時(shí)，可以播放電影《林則徐》場(chǎng)景（節(jié)選）給學(xué)生觀看，同時(shí)，組織學(xué)生討論后得出英國(guó)發(fā)動(dòng)的根本原因是要把中國(guó)淪為它的商品銷售市場(chǎng)。學(xué)生從中能理解林則徐領(lǐng)導(dǎo)的所具有的偉大意義，以及民族英雄林則徐為國(guó)為民的高尚精神。這樣就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了。

通過(guò)多媒體重現(xiàn)歷史，學(xué)生受到的思想教育往往是觸及心靈深層次的，從中國(guó)近代歷史的一幕幕影像中，學(xué)生深深感受到近代中國(guó)發(fā)展的曲折歷程。誰(shuí)說(shuō)歷史課堂枯燥乏味？波瀾壯闊的歷史畫卷不是如此豐富地展現(xiàn)在我們面前嗎？在多媒體的輔助下，歷史課程作為初中思想教育重要陣地的作用可以得到充分體現(xiàn)。

3.恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，能達(dá)到容量大、密度高、節(jié)奏快的效果，可以全面提高歷史課堂教學(xué)效率

這一效用通過(guò)制作歷史多媒體課件和教學(xué)演示可以得到充分展現(xiàn)。歷史涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念、知識(shí)拓展可以分專題搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來(lái)組織課堂教學(xué)。歷史多媒體課件不僅能將大量的信息資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，翔實(shí)清晰，能達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，有效提高歷史課堂教學(xué)效率。

二、初中歷史課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)

1.喧賓奪主

多媒體不可能完全代替教師完成課堂里的一切工作，要做到傳統(tǒng)課型與多媒體課型的適度結(jié)合。歷史教師利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，切忌丟了根本。播放相應(yīng)的視頻時(shí)，可先提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，欣賞視頻片段后再提出問(wèn)題，以避免學(xué)生有疑難堆積，使學(xué)生能透徹地掌握知識(shí)并加深認(rèn)識(shí)。教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，創(chuàng)設(shè)一些情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析。教師要避免因受課件結(jié)構(gòu)的限制而使學(xué)生丟失在課堂的主體地位。

2.堆砌素材

第4篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入臨床外科教學(xué)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受。作為外科學(xué)教師，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用這一先進(jìn)的教育教學(xué)手段，同時(shí)也要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的局限性，最大限度地發(fā)揮多媒體在外科學(xué)教學(xué)中的作用，真正做到利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率［1］。

    1  多媒體在外科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

    1.1  多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓教學(xué)形式多樣化。例如外科學(xué)（肩關(guān)節(jié)脫位）一課，教師先進(jìn)行理論講解，然后就可以充分利用多媒體，演示臨床實(shí)踐時(shí)遇到肩關(guān)節(jié)脫位患者，如何觀察和查體，進(jìn)而采用何種正確的手法整復(fù)脫位和局部固定，教學(xué)任務(wù)就會(huì)輕松地完成［2］。

    1.2  多媒體教學(xué)可突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

    運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解與感受。如講授骨折患者出現(xiàn)脂肪栓塞綜合征內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生了解其病理變化，特制做了典型病理多媒體的圖片，把病理基礎(chǔ)學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，跨越了學(xué)科界限，使學(xué)生在掌握臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，更進(jìn)一步體會(huì)病人呼吸困難是由于脂肪大量入血所致，生動(dòng)新穎。學(xué)生反映最難的知識(shí)點(diǎn)也因?yàn)榻虒W(xué)方式的改變，較易掌握，提高了教學(xué)效能感［2］。

    2  多媒體輔助教學(xué)在外科學(xué)教學(xué)中的局限性

    2.1  多媒體無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體

    多媒體固然有著其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段的一些特色功能是它無(wú)法完全取代的。如黑板板書不僅可以清晰明了地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)思路，隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當(dāng)?shù)慕巧荒苁恰胺庞硢T”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對(duì)學(xué)生聽覺信息的輸入會(huì)造成一定的干擾，顛倒了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且課件上的內(nèi)容在屏幕上一放而過(guò)，影響了學(xué)生做課堂筆記，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運(yùn)用多媒體，冷落傳統(tǒng)教學(xué)媒體會(huì)得不償失。

    2.3  多媒體展示課容易削弱教師的主導(dǎo)作用

    多媒體教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，教師所具有的人性的作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)，學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)踐交流，才能養(yǎng)成較好的實(shí)際應(yīng)用能力。

    3  正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

    多媒體輔助課堂教學(xué)不能用多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記它只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，在高等醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持使用多媒體教學(xué)手段?？梢蕴岣呓虒W(xué)效果，教師平時(shí)要注意積累有關(guān)的醫(yī)學(xué)影像資料，可以因地制宜選擇制作課件的軟件，來(lái)完成課件制作［3］；也可由教研組或備課組教師分工合作，各自制作一定量課件資源共享；這樣使用起來(lái)就方便。在充分考慮學(xué)生教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，才能達(dá)到真正有利于教與學(xué)［4］。

【參考文獻(xiàn)】

  ［1］ 唐小牛，王少圣，陳文魁，等.如何正確理解多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)［j］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20(3)：225-227.

［2］ 李文海，王正東，劉自力，等.制作多媒體課件優(yōu)化局部解剖學(xué)教學(xué)模式體會(huì)［j］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2008，17(3)：195.

第5篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

［關(guān)鍵字］：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 語(yǔ)文多媒體

目前，中小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)電化教育設(shè)計(jì)，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。

在中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡(jiǎn)單談一些做法和體會(huì)。

一、 利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

讓皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。

我在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無(wú)微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛最崇高；世間的愛千萬(wàn)種，惟有父母之愛最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

二、 視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時(shí)，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空——爆炸的一幕，在同學(xué)們一片驚呼聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題——真正的英雄。

華東師大教授袁振國(guó)認(rèn)為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性思能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中，讓全新的多媒體教學(xué)貫穿其中，達(dá)到事半功倍的效果。

三、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐模式探索

一堂多媒體語(yǔ)文教學(xué)課采取什么形式進(jìn)行，要取決于對(duì)狀態(tài)信息的掌握。狀態(tài)信息應(yīng)包括基礎(chǔ)狀態(tài)信息和目標(biāo)狀態(tài)信息。基礎(chǔ)狀態(tài)信息主要是用來(lái)評(píng)定內(nèi)容的難易、多少、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、媒體狀況、充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情等因素。這些狀態(tài)參量正是成為多媒體教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在多媒體教學(xué)過(guò)程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用。一般的講，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，主要有幾種常用的模式：（1）、訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。這是當(dāng)前最常用的多媒體教學(xué)模式。這個(gè)模式是由計(jì)算機(jī)逐個(gè)顯示問(wèn)題，由學(xué)生鍵入自己的答案，然后計(jì)算機(jī)斷定答案正確與否，正確則進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，不正確則提示給予幫助并再給一次機(jī)會(huì)，或直接顯示正確答案。這樣通過(guò)學(xué)生回答一組難度漸增的問(wèn)題，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和掌握基本技能的目的。（2）、個(gè)別指導(dǎo)。這種模式模擬個(gè)別化的講授型教學(xué)情景，即利用計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色。它將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每一個(gè)單元介紹一個(gè)概念或事實(shí)。首先計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)一小段教學(xué)內(nèi)容，包括正文及有關(guān)例子，然后向?qū)W生提供有關(guān)問(wèn)題，以便檢驗(yàn)他的理解情況，如果回答正確，計(jì)算機(jī)將控制轉(zhuǎn)入下一個(gè)單元，否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助措施，幫助他成功的掌握當(dāng)前的這一單元。（3）、會(huì)話教學(xué)。此模式的教學(xué)目的與個(gè)別指導(dǎo)相同，但允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較自由的通訊。一方面當(dāng)計(jì)算機(jī)提問(wèn)時(shí)，允許學(xué)生以自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題來(lái)解決，另一方面，允許學(xué)生主動(dòng)提出與課題有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)話教學(xué)的模式有助于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，得在課件設(shè)計(jì)上比較困難，通常要用到人工智能的技術(shù)。

四、語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無(wú)法教學(xué)，以下是筆者對(duì)某些誤區(qū)以及解決對(duì)策的分析。

1、為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《致橡樹》時(shí)，將《梁祝》中的“化蝶”一曲引入課堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨(dú)立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得那種無(wú)奈和傷感。細(xì)細(xì)比較，兩者相去甚遠(yuǎn)。再如，一位教師在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，請(qǐng)美術(shù)教師畫了大量意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片。筆者認(rèn)為，圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所能提供給讀者的無(wú)限想像空間相比。實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂(lè)曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2、盲目“拿來(lái)”。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

3、課件違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和課改理念。

按照全新的教學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過(guò)程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時(shí)間來(lái)關(guān)注課文本身，用心體悟文章的語(yǔ)言文字，留在學(xué)生知識(shí)庫(kù)存里的只是被教師“咀嚼過(guò)了的面包”。作為一個(gè)語(yǔ)文工作者來(lái)說(shuō)沒有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來(lái)的探究式教學(xué)呢？什么東西都是按部就班的進(jìn)行，沒有了語(yǔ)文課堂的靈活、機(jī)智、生動(dòng)、活潑，這是有悖于先進(jìn)的課改理念與課改精神的。

面對(duì)誤區(qū)我們必須認(rèn)真對(duì)待，中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對(duì)策和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為必須理認(rèn)清，（1）多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。（2）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。（3）我們要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效。（4）不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，選準(zhǔn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。相信語(yǔ)文的教與學(xué)會(huì)是一件愉快的事情。

[參考文獻(xiàn)]

1、張華《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年版

2、王榮生《語(yǔ)文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)》，上海教育出版社2001年版

第6篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職機(jī)電教學(xué)；教學(xué)意境；運(yùn)用實(shí)踐

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可缺少的部分，在培養(yǎng)大規(guī)模技能型人才中起到關(guān)鍵性作用。機(jī)電專業(yè)是中職機(jī)電教學(xué)中的主要專業(yè)，因此，機(jī)電教學(xué)效果直接影響著中職學(xué)生機(jī)電技能的掌握程度，從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)更多，更容易為學(xué)生接受，在整合課堂教學(xué)資源和提高機(jī)電教學(xué)質(zhì)量方面更具優(yōu)勢(shì)。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)在于其能夠同時(shí)具備文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和音頻等傳播媒體。并且近年來(lái)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)、影視娛樂(lè)和商業(yè)廣告等領(lǐng)域中。多媒體教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)眾多，其中最顯著的優(yōu)勢(shì)就是其能夠有效創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，這有助于減輕教師教學(xué)難度，這種教學(xué)方式已經(jīng)受到多數(shù)教師的認(rèn)可。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。機(jī)電專業(yè)相對(duì)于其它專業(yè)來(lái)說(shuō)專業(yè)性質(zhì)更強(qiáng)，知識(shí)更加枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師多以板書和口述的形式進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生在課堂上提不起興趣，無(wú)法集中注意力，這對(duì)教師來(lái)講是很難攻克的困難。例如，在講授機(jī)械構(gòu)造時(shí)，教師無(wú)法準(zhǔn)確畫出其中的構(gòu)件，并且運(yùn)動(dòng)過(guò)程也無(wú)法準(zhǔn)確表述出來(lái)，但是多媒體技術(shù)教學(xué)就能很好的將其表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和接受，從而降低機(jī)電教學(xué)難度。又如，在教授《液壓傳動(dòng)系統(tǒng)》這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)放映液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的整個(gè)組成原件和工作原理，還能夠向?qū)W生演示其基本回路。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生更直觀的理解和學(xué)習(xí)到課程的知識(shí)點(diǎn)，并且生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示使學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種身臨其境的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生全面的感官刺激，在很大程度上提高了機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。

2理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力

中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。在機(jī)電教學(xué)中，多數(shù)課程內(nèi)容需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往注重課堂中理論知識(shí)的教學(xué)而忽視實(shí)踐方面的培養(yǎng)，這將影響學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這時(shí)會(huì)有部分教師采取增加實(shí)踐課程的方式來(lái)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，但是這種方式會(huì)耽誤過(guò)多的時(shí)間并且在資金扶持方面需求量較大。面對(duì)這種情況，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是最好的選擇，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)C(jī)電專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的放映真切的感受到機(jī)電理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際中，同時(shí)也能夠在學(xué)生遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)及時(shí)返回到理論知識(shí)界面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。此外，多媒體技術(shù)教學(xué)還為學(xué)校節(jié)省一大部分成本，避免了許多隱性弊端，這種教學(xué)模式是除了真是動(dòng)手時(shí)間之外最為有效的模擬實(shí)踐方式，是其它教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

3增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師乏味的教學(xué)模式使得學(xué)生難以在課堂中集中注意力，教師對(duì)于這種局面，往往疲于應(yīng)付，學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，如果能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將能夠調(diào)轉(zhuǎn)此局面，形成“教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)”的良好局面。在機(jī)電實(shí)踐教學(xué)中可以看出，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，例如，在電路課程教學(xué)中，在多媒體課件中加入繪制電路圖的操作步驟，這樣能夠使教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也能根據(jù)課件中的操作步驟在課堂上對(duì)電路圖的繪制過(guò)程進(jìn)行描述。這時(shí)，如果學(xué)生描述正確，教師可以利用多媒體播放鼓勵(lì)的音頻。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，還能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高機(jī)電教學(xué)效率。

4拓展時(shí)空范圍，提高課堂教學(xué)效率

機(jī)電教學(xué)在眾多專業(yè)中屬于內(nèi)容較廣泛、時(shí)空廣、難度大的一門專業(yè)，因此，如果利用有限的時(shí)間和資金將機(jī)電的全部知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生更好的接受是當(dāng)前機(jī)電教學(xué)所面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為機(jī)電教學(xué)提供很多便利條件，其能夠?qū)⑾嗤问降慕虒W(xué)材料移至課堂的特定時(shí)空內(nèi)，將歷史空間內(nèi)的長(zhǎng)度縮短，減少實(shí)際教學(xué)中所需要的空間，同時(shí)將要教授的內(nèi)容以微觀、抽象、遠(yuǎn)程的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生最鮮活生動(dòng)的情境。在減少教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)還大大提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)課件在制作方面較為簡(jiǎn)練，相對(duì)于制作板書更易于操作，從而節(jié)約大量的時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，為學(xué)生解答難題，這種模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在教授機(jī)械構(gòu)造這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果單單是對(duì)理論進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)板書會(huì)讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效率。而帶領(lǐng)學(xué)生去工廠進(jìn)行實(shí)地參觀又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將大型機(jī)械構(gòu)造以照片的形式輸入到多媒體軟件中，然后利用幻燈片向同學(xué)們展示出來(lái)，這樣有利于幫助學(xué)生熟悉理論知識(shí)，縮短了拓展機(jī)電課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5結(jié)語(yǔ)

根據(jù)全文可以總結(jié)出，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。多媒體技術(shù)為中職機(jī)電教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為教師提供便利，多媒體技術(shù)的加入對(duì)整合課堂資源、節(jié)約教學(xué)成本和調(diào)動(dòng)教學(xué)活力起到很大的幫助，這對(duì)于機(jī)電中職教學(xué)效率來(lái)講具有重要意義。同時(shí)多媒體技術(shù)還能夠改善中職教育機(jī)電教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了中職機(jī)電教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭?。o助引導(dǎo)，牽情激趣———對(duì)中職機(jī)電教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考［J］．考試周刊，2016(31):179．

［2］林廣棣．中職機(jī)械模具教學(xué)中多媒體技術(shù)的整合實(shí)踐［J］．儷人:教師，2015(10):111．

第7篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

我們應(yīng)該懂得建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍的確是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而多媒體教學(xué)又是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不僅要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，也是對(duì)教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。因此要推廣多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用，必須通過(guò)多種途徑提高教師自身素質(zhì)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用功能和操作方法，這樣才能使多媒體在我們的課堂上發(fā)揮其重要作用，才能有效地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

我們大量制作多媒體課件，既能充分利用各種新功能來(lái)完善課件的制作，還可汲取新的素材營(yíng)養(yǎng)，把最新的信息和思路引入到物理課件中去，徑直簡(jiǎn)明地教授給學(xué)生，這才是我們緊跟形勢(shì)的實(shí)際效應(yīng)。在此，我們知道并非所有的課程中所有的章節(jié)內(nèi)容都完全適合使用多媒體教學(xué)，因此必須恰如其分地使用多媒體，巧妙地結(jié)合其他教學(xué)方式，以最優(yōu)的教學(xué)模式向?qū)W生傳遞信息、傳授知識(shí)。

記得過(guò)去，課堂講解靠教師嘴皮，黑板演算靠一支粉筆，久而久之，老師講得乏味，學(xué)生聽得瞌睡，興趣不濃，效率低下，制約了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的情緒。而借助多媒體技術(shù)教學(xué)，可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、藝術(shù)的場(chǎng)景，使其身臨其境、心入其中，學(xué)習(xí)興趣盎然，信心倍增，一改過(guò)去的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之前應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，預(yù)演實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、規(guī)程，既能縮短教學(xué)環(huán)節(jié)、提升實(shí)驗(yàn)效果，又能鍛煉動(dòng)手能力和提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生拓寬思維想象、開闊視野、廣泛接受有用信息。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)具有信息容量大、媒體豐富多彩、交互性強(qiáng)等多方優(yōu)勢(shì)，尤其在物理教學(xué)中擁有三個(gè)“有利于”：1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀；2、有利于學(xué)生理解科學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；3、有利于學(xué)生自主建構(gòu)終身學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)概念體系。尤其是可讓我們正確引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)與思維是我們探究學(xué)習(xí)最好的輔導(dǎo)老師。

目前，我們就是要注重探究實(shí)踐的過(guò)程而輕視探究實(shí)踐的結(jié)果，也就是通過(guò)探究過(guò)程來(lái)實(shí)實(shí)在在掌握知識(shí)，通過(guò)教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程來(lái)認(rèn)知。若教師在教學(xué)中各環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、板書及學(xué)生練習(xí)等以多媒體課件來(lái)展示，既可節(jié)省教師歸納總結(jié)和板書的時(shí)間，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的情趣，確保課堂有講有練或精講多練。我們可將講解習(xí)題事先輸入課件，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行解答，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查每一個(gè)學(xué)生答題的情況，分析學(xué)生掌握課本知識(shí)的程度，對(duì)課程的內(nèi)容與進(jìn)度可隨時(shí)調(diào)整，以利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)而得出了物理變化的規(guī)律。利用多媒體技術(shù)，無(wú)疑可以保證學(xué)生思維的連續(xù)性和接受知識(shí)的完整性。通過(guò)多媒體技術(shù)，讓實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，使學(xué)生通過(guò)銀屏觀察獲得感性知識(shí)，能夠更加正確、深刻、牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。利用多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)積極性，可開拓信息交流新渠道，可使學(xué)生和教師進(jìn)行一對(duì)一的交流，使學(xué)生輕松隨意地變成探究學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的效果。

多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具、一種手段，切忌用多媒體教學(xué)完全取代教師教學(xué)，也不要完全依賴多媒體教學(xué)形式；更不要一味使用多媒體或整堂課全是投影，而是要針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，看利用哪種手段教學(xué)更確切。

第8篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0103-02

初中數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)好理化生等理科知識(shí)的基礎(chǔ)，因此說(shuō)數(shù)學(xué)是重中之重的學(xué)科。然而由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具備的抽象性以及初中學(xué)生理性思維不健全，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師只能是依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和增加練習(xí)題量以提高教學(xué)成績(jī)，然而這種長(zhǎng)時(shí)間的枯燥練習(xí)反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加厭倦乏味，更不愛學(xué)。這樣反反復(fù)復(fù)的后果就是使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)走入一種怪圈，進(jìn)入到惡性循環(huán)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)已走入一種瓶頸狀態(tài)。多媒體技術(shù)能夠以各種方式展現(xiàn)知識(shí)，具有強(qiáng)大的聲音、圖形、圖像效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)中單單是文字和圖形再現(xiàn)知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠全方位地體悟知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易，因而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也開始有了顯著提高。

1 多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的聲像并茂的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體技術(shù)綜合了文字、聲音、圖形、圖像和視頻等多種媒體展示手段，能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收，加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。多媒體教學(xué)通常是伴隨教師的講解，出現(xiàn)生動(dòng)的畫面以顯示事情發(fā)展的過(guò)程，并輔之以動(dòng)聽的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了一種聲像并茂的教學(xué)氛圍。在這種氛圍里，學(xué)生能夠積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，更能激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)興趣。

例如，變量和和函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，教師可以截取生活中的幾個(gè)畫面讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)：先展現(xiàn)一輛急駛的汽車，并打出字幕說(shuō)明其行駛速度為60千米/時(shí)，行駛里程為s千米，行駛時(shí)間為t小時(shí)，要求學(xué)生填充一個(gè)表格，觀察其中的數(shù)據(jù)變化。伴隨著背景音樂(lè)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)間，其他學(xué)生就能夠積極地回答出里程的變化，教師最后做出總結(jié)，引出變量和函數(shù)的概念。學(xué)生接觸到的不再只是枯燥的數(shù)據(jù)，而是在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下的思考，注意力更加集中，思維也更加敏捷，興趣明顯提高。

2 多媒體動(dòng)畫演示能夠使數(shù)學(xué)抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，化解知識(shí)難度

初中數(shù)學(xué)教材中多是一些定理定義，非常抽象難以理解。教師要多動(dòng)腦筋，思考如何將這些抽象的事理形象化。在制作多媒體課件的時(shí)候不單單要用具體的圖形表現(xiàn)出來(lái)，還要讓這些圖形動(dòng)起來(lái)，通過(guò)圖形的變化和組合來(lái)闡明其中蘊(yùn)含的規(guī)律。也就是說(shuō)把抽象思維還原為形象思維，讓學(xué)生沿著形象思維的脈絡(luò)行走，再進(jìn)一步升華為理性思維。知識(shí)難度降解，學(xué)生學(xué)習(xí)也就相對(duì)容易多了。

比如，把棱長(zhǎng)為a的正方體擺放成如圖1所示的形狀，求出這個(gè)圖形的表面積是多少？這是一道考查學(xué)生的空間思維能力的問(wèn)題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，可能會(huì)有很多學(xué)生難以理解。如果教師制作成Flash課件，把每個(gè)面用不同的色彩表示并能轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易看到有6種顏色，每種有6個(gè)面，一共36個(gè)面，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)不難求出這個(gè)圖形的表面積是36a2。這種表示方式簡(jiǎn)單明了，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

再比如，教師在講授軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以借助動(dòng)畫軟件輕松地做到圖形的位移，以方便學(xué)生更好地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；在講授三角形中邊和角的不等關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生在動(dòng)畫軟件中繪制出不等邊圖形，然后通過(guò)將圖形沿角平分線對(duì)折，就能清楚地將邊角關(guān)系表示出來(lái)。

3 多媒體技術(shù)能夠極大擴(kuò)充教學(xué)容量，提高課堂訓(xùn)練密度

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠方便地?cái)U(kuò)充課堂授課容量。多媒體課件的每一個(gè)顯示窗口可以任意擴(kuò)充容量，當(dāng)顯示窗口太小，無(wú)法容納教學(xué)內(nèi)容時(shí)，系統(tǒng)可以自動(dòng)或手動(dòng)添加滾動(dòng)條，教師可以通過(guò)拖動(dòng)滾動(dòng)條讓學(xué)生看清楚其他的內(nèi)容。當(dāng)然教師不能夠隨意添加，要精心選擇那些具有典范作用的試題或者事例，以保障本堂課能夠完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)多角度的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理定義應(yīng)用的靈活變通能力，使學(xué)生真正做到對(duì)這些定理定義的完全把握。隨著課堂容量的增大，課堂的訓(xùn)練密度明顯增加，授課效率提高了。學(xué)生由于得到了足夠的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提升。

4 多媒體教學(xué)授課方式靈活多變，能夠滿足多數(shù)學(xué)生的需求

多媒體技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的以教師滿堂灌為主的授課方式，教師授課方式變得多樣化。教師開始注重向新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。如何讓學(xué)生更快地理解知識(shí)，把握做題技巧，已經(jīng)成了教師反復(fù)思考的問(wèn)題。多媒體教學(xué)由于其本身能夠多樣性地展示知識(shí)，因此教師更能方便地操控授課方式及授課進(jìn)度，以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真實(shí)的掌握情況。對(duì)于那些學(xué)生掌握輕松的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)輔之以相應(yīng)的練習(xí)借以檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，指導(dǎo)學(xué)生向著更深層的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。而對(duì)于學(xué)生理解發(fā)生困難的地方，教師要想方設(shè)法化解知識(shí)的難度，以清晰的脈絡(luò)展示知識(shí)。這時(shí)可以利用動(dòng)畫或一些圖片以解析其中的原理。教師引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)難關(guān)，再進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益興起，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

以多媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在悄然興起，教師可以將網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新的教學(xué)資源加以利用。

首先，教師按課本的編排體系將要講授的重點(diǎn)知識(shí)和相應(yīng)的操練題編入網(wǎng)絡(luò)課堂之中，習(xí)題要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分出等級(jí)，并附之于相應(yīng)的習(xí)題講解。這樣就能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生按等級(jí)練習(xí)避免了學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)也能讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)。

其次，教師可以根據(jù)具體情況編入一些實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

最后，教師可以多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)或者是拓展性的知識(shí)，以滿足優(yōu)等生對(duì)于知識(shí)的更多需求，滿足他們對(duì)于知識(shí)的如饑似渴的心理狀態(tài)。

對(duì)于學(xué)生而言，他們可以根據(jù)教師提示提前預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，做好充足的心理準(zhǔn)備，對(duì)于那些自己理解困難的知識(shí)可以帶著問(wèn)題去聽課，使學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性；如果說(shuō)課上有聽不明白的地方，學(xué)生也可以到網(wǎng)絡(luò)課堂上去尋找答案，再理解不通，可以借助班級(jí)論壇與其他學(xué)生或者直接向教師進(jìn)行咨詢，將困難盡快解決，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生也可以按照網(wǎng)絡(luò)課堂的進(jìn)程自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到困難與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，提高自學(xué)水平，真正將學(xué)習(xí)作為一種提高自身素質(zhì)的本能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第9篇：多媒體教學(xué)實(shí)踐范文

一、 用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課題

不管那種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都是重要的教學(xué)開篇方法，好的情境可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，從而提高課堂效率。我建議用多媒體創(chuàng)設(shè)情景開篇，在這方面多媒體技術(shù)可以演示動(dòng)畫、播放音樂(lè)和視頻，這些功能所提供的事物正是孩子們喜聞樂(lè)見的，顯而易見多媒體比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能吸引同學(xué)們的注意力，更能開發(fā)他們的想象能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)或者一段動(dòng)畫都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，集中他們的注意力，為我們的教學(xué)打響第一炮。

二、 引導(dǎo)學(xué)生整體概念，加深直觀印象

在平時(shí)教學(xué)片段中，很多同學(xué)都出現(xiàn)過(guò)前后知識(shí)不能貫穿的問(wèn)題，給新知識(shí)的傳授造成了一定的困難。如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行前后知識(shí)的連接演示，或者在授課之前和結(jié)束的時(shí)候?qū)φn過(guò)程演示，會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的銜接和整體直觀印象起到加深鞏固的作用。教師在播放課件的時(shí)候，已經(jīng)把知識(shí)點(diǎn)有效的連接起來(lái)了，首先學(xué)生在觀察的時(shí)候加深了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解，鞏固了所學(xué)知識(shí)；其次有效地提高了學(xué)生時(shí)間和空間概念，使學(xué)生對(duì)前后所學(xué)知識(shí)得以貫通，大大的提高了學(xué)習(xí)效果；第三，提高了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力。多媒體課件不僅發(fā)散思維，給了學(xué)生空間想象，還提高了教師的教學(xué)基本能力，教師通過(guò)各種課件的制作，提高了教師本身的技能，擴(kuò)展了教學(xué)思維。

三、 使用多媒體要切合實(shí)際，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)和最佳作用點(diǎn)

隨著多媒體系統(tǒng)的不斷普及，其使用率也越來(lái)越高，然而有的教師盲目追求使用多媒體，完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教具，一節(jié)課下來(lái)黑板上沒有一個(gè)字，這樣的課不用說(shuō)也是失敗的。多媒體的使用要切合實(shí)際，整課式的課件有固定模式的缺點(diǎn)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的圈子里，課上有什么變化不容易改過(guò)來(lái)，所以盡可能不要使用這樣的形式。

另外，把握好它的使用時(shí)機(jī)，什么時(shí)候用，什么時(shí)候不用，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)定。如在學(xué)生困惑的時(shí)候，疲勞的時(shí)候，注意分散的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣索然的時(shí)候用，都能恰到好處的幫助學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。最佳作用點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程合理安排媒體的出現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，比如說(shuō)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的強(qiáng)化，情境的渲染，動(dòng)機(jī)的激發(fā)等等，都是可以通過(guò)媒體而得以實(shí)現(xiàn)的。

四、 多媒體技術(shù)與其它教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合