外匯模擬交易實訓總結精選(九篇)

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第1篇：外匯模擬交易實訓總結范文

證券實訓室建設對場地和硬件的要求一定要服從于場地和資金投入條件而定，所以這一問沒必要做太多說明，在此最重要的也就是決定實訓室品質的是軟件的功能和模式選擇。在軟件選擇上必須符合多功能全仿真虛擬交易所的環境要求，必須具備一個跨市場、跨品種和跨地區的全球金融實時資訊和分析終端。該終端充分運用了全球領先的國際化投資分析理念和金融工程分析技術，為投資者提供覆蓋全球六十多個國家的股票、債券、期貨、外匯，金融衍生品等上萬種金融產品更快捷、更精確、更深入的信息和分析工具，該產品將為追求價值投資與量化分析的用戶，提供前所未有的金融決策支持和投資體驗，虛擬交易所一套模擬交易教學和培訓的實訓軟件，以提供接近市場運作機制的模擬投資環境，通過舉辦各種規模的模擬投資賽事，達到幫助學員投資理論與實務操作充分結合訓練和提升的平臺系統。以競賽形式實施教學徐輝遼寧金融職業學院遼寧沈陽110122過程，由簡單到復雜，通過競賽讓學生循序漸進的體驗并掌握投資理論知識。包括單品種金融商品投資、組合投資、組合投資風險管理等。具體功能特征要求：

（一）多樣化的模擬品種

1、完整的股票、債券交易品種及行情先試分析系統：包括滬深A、B股的所有品種，創業板基中小板品種，各種國債、企業公司債券，可轉債及優先股交易品種，這樣可以使學生全面的交易和分析了解中國股市債市的全貌，學生可以身臨其境的近距離接觸中國證券市場，可以提高學生的投資交易能力，投資品種的選擇能力及投資組合能力，行情系統同時要具備國際證券市場的部分品種，比如紐交所行情、納斯達克市場行情、香港聯交所的個交易品種行情，這樣，在證券市場國際化的前提下，達到學生學習內容的全面化和國際化。

2、國內國際期貨市場的各個品種的模擬交易、行情顯示、分析系統：通過其行情顯示系統可以全面了解和獲悉國內國際期貨市場（包括商品期貨和金融期貨）的即時行情和進行投資分析；通過其信息咨訊系統可以了解國內外期貨市場和期貨商品的信息；通過其模擬交易系統可以讓學生在教師的指導下進行國內國際期貨的模擬交易買賣。

3、國內證券投資基金的各個品種：通過其行情顯示系統可以了解國內基金市場的開放式基金、封閉式基金基本行情，以及個基金的凈值變化情況、基金投資的持倉狀況；通過其柜臺系統可以使學生演練基金帳戶的開、銷戶及申購、贖回操作；通過其模擬交易系統，進行封閉式基金的模擬買賣交易。

4、外匯交易品種：通過其行情顯示系統全面獲悉國際外匯市場的八個外幣品種的交易行情和成交情況；利用其信息咨訊系統可系統了解所及各國的經濟狀況金融貨幣政策的變化情況，和各國貨幣的升貶值情況，以及各國貿易順逆差情況，這樣學生可以通過外匯這個窗口了解國際經濟、金融變化；通過其模擬交易系統，進行外匯實盤和外匯保證金交易的模擬買賣。從而對課本所學知識進行進一步的消化、理解和鞏固。

（二）高仿真交易機制

在模擬交易不論品種、交易界面、交易步驟及操作要求都應該與實際業務達到做大限度的一致，相當于既模擬交易所又模擬證券營業部的方式。交易中，營業部、交易所、銀行、登記結算公司各環節及處理程序盡量俱全，使學生得以訓練業務的全過程，特別是交易費用的設置上，應與實際業務保持一致，各種交易和結算規則必須符合交易所相關規定。第三方存管和印證轉賬業務環節也不可或缺。撮合成交原理及即時性不應與實際業務有所差別。

（三）必須擁有實訓指導教師可控制的不同范圍的各個品種的投資競賽系統

1、要求軟件提供開發商每學年必須進行不少于一次的全國性或區域性模擬投資大賽，這樣可以通過模擬投資比賽，既提高學生的學習興趣，又可以檢驗學生及教師的教學效果，通過這種實戰演練，提高學生的操作能力和投資分析、投資組合能力。

2、模擬交易軟件中要可以自行設置不同品種、不同范圍的比賽。比如：可以設置校內不同專業的比賽，專業內設置不同班級的比賽，是學生能夠在賽中學、賽中練，以充分發揮證券實訓室的作用。

3、系統中要具備師生互動環節，學生的投資組合中的各個投資品種要注明買入賣出理由，指導教師可以有針對性的進行指導。

4、比賽成績排行要多樣性：既有總收益排行，又有月、周收益排行。既有既有院校總排行，又有專業、班級排行。這樣可以及時全面掌握學生的學習效果和投資選股能力。

（四）交易流程必須完備

1、交易必須從資金賬戶和掌權賬戶的開立開始，第三方存管-銀證轉賬-委托下單-成交查詢-撤銷委托-證券交易清算與交收，完成整個過程。對于期貨交易必須具備開戶、開倉、加倉、平倉、逐日盯市，交割的全過程，并且具有跨市場套利跨品種套利的功能。

2、軟件要具備行情的歷史回放功能和非交易時間交易設置功能，這樣可以讓學生在非交易時間上課時同樣可以進行交易練習，這樣可以充分提高實訓系統的利用率，也可以對行情和交易進行盤后分析。

（五）、具有一個全面的、動態的宏微觀經濟數據庫

1、中國股票市場交易數據庫：提供滬深兩市所有股票交易數據，以及可比股票價格、多種回報率、詳細股本變動信息等。特色指標：（日、周、月、年度統計的）考慮現金紅利再投資的市場回報率（等權平均法、流通市值加權平均法、總市值加權平均法）；不考慮現金紅利再投資的市場回報率（等權平均法、流通市值加權平均法、總市值加權平均法）

2、中國上市公司財務報表數據庫：按照新舊會計準則，收錄主要科目的歷史對應數據和重要會計科目，體現專業數據調整技術。特色指標：同業存款、貴金屬、存貨凈額、保險業務收入、手續費及傭金支出、融資租賃固定資產、質押貸款凈增加額等。按照2007年新會計準則，調整合并會計數據，保證數據可比性。對2007年以前的財務數據，采取保留并兼容到現有結構的方法，在充分理解會計科目變更的基礎上，對歷史數據進行對應。

3、中國宏觀經濟研究數據庫：數據內容包括國內生產總值、人口就業與工資、固定資產投資、居民收入與消費、財政收支、價格指數、能源、環境、國內貿易、對外貿易、國際收支、農業、工業、建筑業、運輸業、郵電業、金融、保險等。特色指標：能源生產彈性系數、電力生產彈性系數、能源消費彈性系數、電力消費彈性系數、平均每天能源消費、居民熱力年消費量、工業污染治理投資、環境污染治理總投資、地質災害發生。

二、全仿真證券實訓室在教學中的應用

（一）行情分析軟件的應用

通過股票、債券、期貨、基金行情分析軟件，了解當日的及歷史行情綜合情況及個股漲跌情況，通過將理論課中學習過的各項技術分析方法、理論來對市場及個股進行分析和判斷、為模擬交易選擇股票、確定投資組合及買賣操作時機。

（二）全仿真模擬交易操作的應用

通過全仿真股票模擬交易系統，進行股票、債券、封閉式基金的買賣操作，對理論課講授的內容進行驗證、溫習和演練，增強學生的學習興趣、動手能力，零距離觸摸證券市場，切身體驗市場風險；有機會參加股票投資模擬交易大賽。

（三）證券市場數據庫的應用

學生可以利用數據庫，查詢分析與投資有關的宏觀經濟數據、國民經濟各行業數據、各個上市公司的經營財務業務歷史數據，以及各期貨、外匯品種的國際國內數據，提高其對證券市場的基本分析能力，為其股票、期貨、證券投資基金基金、外匯等證券品種的投資決策提供重要參考。

（四）證券實訓核心崗位能力

第2篇：外匯模擬交易實訓總結范文

【關鍵詞】 國際金融 應用型本科 案例討論 校外實訓

國際金融這門本科課程是以國際金融活動為研究對象，研究在開放經濟條件下，如何促進一國國際收支均衡的金融學科。該課程是我國經濟、管理類專業本科層次的基礎課程，在管理類和經濟類專業本科層次的人才培養計劃中，其先導課程一般會有微觀經濟學、宏觀經濟學和金融學基礎，由于專業的差別，其后續課程會隨之有所差異。開設國際金融這門課程旨在培養學生對國際金融市場的了解和對國家國際金融的理解和運用的能力。

一、國際金融本科課程與應用型本科教育存在的差距

應用型本科教育，注重全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生的實踐和創新精神。而目前我國高校實踐教學以專業課程教學為主，課程教學又以本課程為體系形成實踐教學要求，在國際金融教學領域普遍存在脫離金融工作實際情況，強調課程為主，割裂課程間聯系，最終脫離實踐的現象。同時，在教學過程中，教師居主導地位，教與學內容的取舍、實施的方式、實際運作中的控制權、效果的評定等，幾乎都是由教師決定的。雖然近年來高校特別是本科高校在教學工作中比較關注理論性和創新性的知識，但教學環境偏于理想狀態，培養出來的學生缺乏對企業運作整體真實情況的了解，在進入社會之初，普遍存在不適應的情況。為此，不少高校采取到企業實習的形式，然而受學制和實習崗位限制，學生難以了解金融工作的全貌，實效并不明顯。此外，在國際金融本科課程教學中，還存在著一些傳統教學模式下學生被動學習的弊端，學習積極性和創造性被抑制，具體表現在以下幾方面。

1、教材體系有待完善

從該門課程的教材來看，雖然教材數目種類林林總總，但很少有教材能夠既滿足教學內容組織具有系統邏輯性、表述準確而精煉的要求，又能滿足宏觀微觀內容構造合理，知識點有所延伸的要求。此外，國際金融是一個變化非常快的鮮活領域，在這個領域內，新觀點、新問題和新動向層出不窮，光靠一本教材遠遠不能滿足教學的要求。隨著金融全球化趨勢和金融創新的不斷加快，無論在理論層面還是在實踐過程中，國際金融變化日新月異，國際金融教科書不可能涵蓋所有的內容。教師在授課過程中，不僅要對教材里的一些基本概念和理論有深刻的理解，而且要繼續吸收和理解國際金融里面的一些新的發展，并將兩者有機結合，通過有效合適的方法傳遞給學生。

2、應用性的內容講述不夠

根據應用型本科教育的要求，國際金融本科課程內容的選擇應以滿足實踐和創新型素質教育的要求為宗旨。如當今世界絕大多數國家實行的是有管理的浮動匯率制度，各國貨幣匯率變化無常且波動幅度在進一步加劇。我國的人民幣與外幣的匯率也經常大幅度變化，且自2011年底以來出現了“雙向”波動的趨勢。匯率波動趨勢的變化和波動幅度的加大，在一定程度上嚴重影響了我國進出口企業的貿易業務往來，加大了金融機構的經營和管理難度。特別是當世界經濟和市場一體化到來，中國融入世界經濟步伐不斷加快，人民幣資本項目可自由兌換的步伐也將進一步推進。在此背景下，進出口企業和金融機構如何規避外匯風險，進行外匯保值操作，將成為這些企業和機構面臨的嚴峻問題。但現行的《國際金融》教材對于外匯保值和外匯風險防范這些內容，絕大多數分散在“外匯業務”與“外匯風險”兩章中，而且教材中關于這兩部分的內容重點并不突出。內容不集中，結構不緊湊是現行《國際金融》教材的通病。除此以外，國際金融市場、國際資本流動以及外債管理等章節的內容則相當陳舊，與當前的國際金融與國內金融實際脫鉤嚴重。國際金融實際領域的千變萬化與《國際金融》教材的相對落后與陳舊矛盾突出。

3、學生實踐能力與綜合素質有待提升

學習國際金融本科課程必須同時具備文科和理科知識背景，在此基礎上注重研究國際金融領域內諸現象的發展和變化規律。通過國際金融課程的學習，學生們可以提高對開放的經濟體系的理解程度，對國際收支平衡表、國際儲備、外匯匯率、外匯業務、國際金融市場、國際貨幣體系等方面的基本理論和基本原則有一個全面系統的了解和掌握；能掌握國際投資和融資，外匯市場和國際結算的基本技能，防止外匯風險、利率風險的方法，并在實際業務中使用這些技能和方法；了解和掌握涉外金融政策和方針法規，并在實際的工作和學習生活中加以執行。通過對國際金融的學習和研究，可以在一定程度上培養出集實踐與創新能力于一體的具備國際視野和全球眼光的高素質精英型人才。

在本科國際金融課程的學習過程中，學生迫切希望增加進行一些實踐性的操作，但在涉及到實踐內容的國際金融熱點問題分析和案例討論中，卻發現學生的邏輯思維和綜合分析解決問題能力不足。如何在課程教學中緊密結合當前國內國際金融形勢，培養學生綜合分析和解決實際問題的能力和素質，是應用型本科教育對國際金融課程教學提出的一個重要要求，也是我們要積極探索和改進的方向。

二、整合國際金融教學內容，銜接本科教學目標體系

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）文件精神，結合國際金融這門課程本身的特點，應用型本科金融人才培養必須是以理論支撐的、具有實踐性和驗證性的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調綜合素質的提高。此外，這種人才的能力培養體系以培養適應性思維和態度為核心目標，在能力培養別突出對專業基礎知識的掌握和結合實踐對國際金融專業知識的靈活應用。

應用型本科院校國際金融課程教學的目的是幫助學生在開放經濟大背景下了解整個宏觀經濟的運行，因而在授課內容方面應該進行適當調整，可以適當增加教材中很少涉及到的熱點問題，比如說近期的歐債危機的新進展，美國的QE3，“財政懸崖”，中國的人民幣匯率的“雙向波動”，短期內大量“熱錢”的流動對發展中國家經濟的影響，人民幣國際化進程等。同時，還應當增加學生易混淆的點：如直接標價法和間接標價法，買入匯率和賣出匯率的計算，釘住一籃子貨幣的原則，本幣升值與貶值等內容。當然《國際金融》教材有一部分內容是需要刪減的，比如說太過艱深的理論知識和一些衍生金融產品的計算，國際收支調節理論、貨幣評價理論國際結算、國際融資和國際金融市場等理論內容。此外，應避免與其他學科內容重復，比如與西方經濟學、宏觀經濟學、國際貿易、國際結算以及國際投資學和貨幣銀行學等重合的內容，這部分內容只需與前面內容進行整合貫穿即可。

1、注重理論與實際的緊密結合，用鮮活的資訊充實教學

國際金融的前沿理論和實踐是在不斷地發展變化著的，作為專職任課教師要不斷更新和提高自身的理論視野，提升學術水平，以最大的責任心和敏感度捕捉學科前沿動態和資訊，對國際金融課程體系和內容進行不斷改進和完善，提高理論和實踐的完善程度，力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態，緊跟我國金融改革與發展的狀況潮流形勢。特別是要在加強教材、教輔資料的建設，更新和完善教學內容，數據收集和使用互聯網的同時，重點吸收最新的研究成果，了解國際金融領域的新成就、新思路、新問題和新趨勢，并及時納入教學。

2、充分利用多媒體技術豐富授課內容

近年來，多媒體教學在高校得到了廣泛的運用。多媒體課件可以是文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多種形式。此外，大量的多媒體教學文本可以在很短的時間內呈現在屏幕上，非常適合學生在課堂上學習國際金融的新理論、新發展。因此，國際金融多媒體教學的形式可以很好地完成教學目標，加深學生的印象，進一步激發學生的學習興趣，提升學習效果。

三、運用案例教學方法，引導學生關注并參與實踐

案例教學是增強課程應用型，激發學生學習興趣的利器。傳統的教學只告訴學生怎么去做，而內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑。而且在案例教學的稍后階段，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，既可取長補短，促進人際交流能力的提高，也可起到一定的激勵效果。傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽，聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識，這無形中加深了他們對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，還要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，可使他們的能力得到升華。

在國際金融案例教學中，教師不僅要引導學生關注和思考這些案例，并要求教師也是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，讓學生從不同角度對這些熱點問題進行分析總結，教師也可以發現自己的弱點。

四、開展實踐教學的改革，注重對學生綜合素質的培養和提升

國際金融是一個應用性很強的課程，教學設計必須突出自己的實踐教學，理論的學習和實踐的培訓并重。目前實踐教學主要是通過校內模擬實訓和校外實訓進行。

1、校內模擬實驗

校內模擬實驗室內可以建立外匯交易、國際結算和國際金融實戰演練中心三個模擬教學系統，外匯交易模擬教學系統是一套可以模擬全球外匯市場的實驗系統，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，計算盈虧情況并查詢結果，通過模擬的交易環境加強學生對外匯知識的理解，使其熟悉外匯交易流程，提高學生的實際分析能力和操盤能力。通過國際結算系統的實際操作，可以使學生完全掌握進出口信用證、托收、匯款等國際貿易結算業務的全部業務流程，熟練處理各類業務面函和賬務憑證，通過動手操作和實踐，加深對國際結算理論知識的理解，從而提高綜合素質和實際工作能力。

國際金融實戰演練中心的功能，一是對商業銀行國際業務流程模擬：采用國際業務流程軟件模擬商業銀行國際業務的整體流程，包括數據錄入、單據編制、單據審核審批，讓學生熟悉國際結算的過程，了解國際貿易融資如國際保理、福費廷業務的操作規范和優缺點。二是涉外信托理財產品和國際投資產品的研發，可借鑒保險軟件的搭配和開發原理，為銀行和客戶個性化設計涉外理財信托產品，對產品進行優劣勢分析，并通過選取客戶相關定量和定性指標對客戶進行分類管理，依據指標分析結果，開發設計滿足不同客戶群的涉外理財信托產品，為金融機構研發設計產品提供良好的借鑒和指導。三是對短期資本流動的監測和風險分析研究：收集相關短期資本流動的橫截面數據和縱向數據，并進行一元回歸和多元回歸分析，然后進行篩選，驗證指標有效性后，選取相關系數高的指標建立短期資本流動風險預警模型，以期建立短期資本流動監測系統，通過模型的驗證分析，給出對短期資本流動的風險進行監控的政策建議。

2、校外實訓

實踐教學的另一個重要方面是根據教學計劃，開展校外培訓計劃，結合教學目標，參與相關企業和機構開展的系統化的實踐教學或具體的業務操作，其目的是實現深度的專業能力的培養和鍛煉。校外實訓是課堂的延伸和銜接，有針對性地加強校外實踐，培養學生分析問題和解決問題的能力，可以提高學生的專業能力。

國際金融課程整體實踐教學體系和校內外實訓基地的建設，可解決學生實訓、實習難題。而通過理論基礎和實踐體系的學習，可鍛造出與就業工作崗位零距離對接的高素質人才，為我國經濟建設儲備人才。

【參考文獻】

[1] 趙治輝：國際金融[M].北京：中國質檢出版社，2011（8）.

[2] 王全意、邱冬陽：對國際金融教材的比較研究[J].金融教學與研究，2010（1）.

[3] 李敏：國際金融精品課程實踐教學探索[J].湖北經濟學院學報（人文社科版），2011（2）.

第3篇：外匯模擬交易實訓總結范文

《國際金融》作為高職院校經管類專業的基礎課程和核心課程，集理論性與實踐性為一體，教學內容上還要緊跟時代和形勢變化，具有很強的時代性和創新性。隨著我國經濟和金融業的逐漸開放，《國際金融》課程教學越來越受到各高職院校的重視，但在當前高職院校的《國際金融》課程教學中逐漸暴露出一些問題亟待解決。本文從興趣導向教學法出發，對高職院校《國際金融》課程的教學改革進行了探討。

【關鍵詞】

興趣導向教學法；高職院校；國際金融課程；教學改革

金融市場瞬息萬變，國際金融理論和政策也隨著各種新問題和新現象的出現不斷進行更新，而國際金融課程的主旨就是要在適應新形勢的基礎上，對《國際金融》課程的基礎知識、基本理論以及基本業務技術進行系統、全面地闡述，這就要求高職院校在《國際金融》課程教學中要不斷進行教學內容的更新；而該課程中又有大量復雜難懂、枯燥的專業術語，具有很強的理論性，很難激發學生的學習興趣，不利于教學的有效開展，興趣導向教學法的出現對“興趣是最好的老師”進行了很好的詮釋，為高職院校《國際金融》課程的教學帶來新的指導思想。

1簡述《國際金融》的課程特點

首先，《國際金融》課程的內容隨著經濟和金融的全球化變得越來越廣泛，從基礎理論到實踐應用，再到對相關金融政策的研究，同時該課程本身就有很多晦澀難懂的專業術語，理論知識點頗多，涉及涵蓋的范圍廣。其次，《國際金融》的教學目標旨在通過學生對國際收支、外匯市場、外匯匯率以及國際金融市場、資本流動、貨幣體系、金融風險管理等基本概念、理論、原理、控制措施和時滯效應的理解和掌握來培養學生正確掌握對國內、國際間重大國際金融問題的觀察和分析方法，并通過一定的實踐訓練使學生學會綜合應用所學解決實際問題，同時兼顧學生社會科學方面的素質培養[1]。因此，《國際金融》課程兼具理論性和實踐性特點。最后，國際金融市場的瞬息萬變使得匯率制度、金融市場和監管以及國際經濟政策等金融理論方面為適應國際經濟發展趨勢，需要不斷地進行調整來實現相互間的協調，因此，《國際金融》課程又具有很強的時代性。

2以興趣導向教學法為指導的高職院校《國際金融》課程改革途徑

2.1理論教學方面

2.1.1合理、有效利用現代多媒體教學設備多媒體教學可以通過文字信息、圖片、表格到音頻、視頻、動畫、錄像等豐富多樣的表現形式直觀地對教學內容進行展示，讓課堂授課變得更加形象生動，有助于吸引學生注意力，激發學生學習興趣和熱情，同時還改變了以往單純課本教學的單一和枯燥，豐富了教學信息量[2]。在課堂教學的具體實踐過程中可以將《國際金融》課程中的一些基本概念、理論知識制作成PPT，在課堂授課時利用PPT插入簡單的動畫進行簡單明了、動態的演示；或者利用相關專題的音像資料讓學生對教學內容有直觀形象的認識，增強代入感，幫助學生更好的體驗和理解教學內容；又或是結合課程內容有效利用網絡上相關的圖片、視頻、最新事件以及相對應的評論導入課程，展開介紹，這種通過專業網站，聯系實際問題，引導、鼓勵學生自行歸納總結的現代化教學手段既有助于教師對最新金融資訊、發展動態進行及時的了解和掌握，并以此為依據不斷更新教學內容，還有利于學生了解時勢動態，將理論聯系實際，加深其對所學知識的理解、掌握和運用能力。

2.2.2注重運用豐富的案例教學案例教學這種理論聯系實際的教學手段是提升高職院校《國際金融》課程教學效果的有效途徑[3]。首先，實際發生過的事件往往會激發學生的好奇心和探知欲，吸引他們的注意力；其次，通過實際案例的講述和分析，有利于學生積極回想所學知識，并努力聯系到具體事件當中進行思考；最終，培養其分析、解決問題的能力。

2.2.3創新課堂形式---進行課堂討論《國際金融》課程不同于其他課程，往往會有很多時事熱點問題出現，此時，教師就可以再課堂授課時組織學生對這些問題進行相關的分析和討論，既能夠提升學生參與度，調動學生學習的主動性和積極性，又有助于學生理論聯系實際，完善自身知識結構，養成獨立思考和解決問題的能力。

3實踐教學方面

3.1適當增加模擬教學讓學生在模擬的各種真實情境里面進行實際操作訓練的模擬教學法有助于增強學生體驗度，提升實踐教學效果[4]。比如讓學生在財經類網站上進行賬戶注冊，在網站里面真實的市場交易環境和真實的行情動態下進行模擬交易。

3.2增強社會實踐教學的多樣性社會實踐對增強學生對理論知識的理解和掌握以及提高實踐操作能力具有極大的促進作用。高職院校可以同證券公司、商業銀行或者期貨交易所等金融機構或企業合作，在那里建立實訓基地，讓學生提早體驗將來實際工作的環境和內容；聘請一些資深金融專家到學校開展講座，講授實際操作經驗等[5]。此外，針對《國際金融》課程自身特點，可以去外匯交易所觀看、了解外匯交易的業務流程，去外貿企業了解企業外匯風險管理方法，去銀行了解貿易融資的業務流程等列入日常授課內容當中去。

4結語

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。高職院校在開展《國際金融》課程教學時，要充分利用好興趣導向教學方法，改革和創新理論和實踐教學方法和手段，更好地激發學生學習興趣，切實提升高職院校《國際金融》課程教學效果。

參考文獻：

[1]黃麗娥.談高職《國際金融》課程教學改革[J].佳木斯教育學院學報,2010(01):151~153.

[2]何新.淺談高職院校國際金融課程的教學方法[J].小作家選刊(教學交流),2013(09):15~15.

[3]徐火軍.高職院校《國際金融》課程設置與教學方法探析[J].北方經貿,2012(10):163~163.

[4]王曉政,楊素娟.高職院校國際金融專業實踐課程教學模式的創新研究[J].職教通訊,2012(12):46~49.

第4篇：外匯模擬交易實訓總結范文

論文關鍵詞：實踐教學；實踐能力；課內實踐

一、構建校內實踐教學環節的必要性

實踐教學是鞏固理論知識和加深對專業技能認知的有效途徑，是培養學生專業素養和提高動手能力的重要平臺。對于國際經貿活動的從業人員來說，除了要掌握專業的基本理論，更要具備較強的實踐動手能力。因此，實踐教學環節在國際經貿專業的教學過程中顯得非常重要。

國際經貿專業實踐教學環節應包括校內實踐和校外實習兩部分，其中校內實踐教學主要包括課程內單項業務實訓、專業講座、綜合業務實訓；校外實習的方式主要有商貿實習、行業見習和畢業實習。

商貿實習和行業見習作為了解專業的一種方法，大多以參觀為主，學生的實踐能力得不到鍛煉。為培養國際經貿人才的實踐能力，幾乎所有院校都為該專業學生設置了專業實習，要求學生到專業對口的相關企事業單位進行為期10周左右的頂崗實習。通過專業實習，學生可以將所學的專業知識與單位實務充分結合起來，提高其獨立應用專業知識分析問題、解決問題的能力；也可以使學生接觸社會和了解社會，尤其是對所學專業就業渠道和就業前景有比較深入的了解，對就業從業人員素養要求有一定的認知。

然而，現實的情況是，實際的實習效果與這種專業實習方式的出發點和所要達到的目標相去甚遠，并沒有收到預期效果。原因如下：第一，一項外貿業務從建立業務關系、合同磋商、合同簽訂和履行，中間可能經歷幾個月甚至更長的時間，而學生接觸的可能只是其中的一個環節，并不能了解業務全套流程；第二，由于外貿業務量大，有時只是備貨一項，就要動用公司大部分的人力、物力，歷時幾個月才能完成，因此，實習內容有時顯得片面而單一，時間利用效率低；第三，外貿談判及營銷策略涉及雙方企業的諸多商業機密、談判籌碼、底價等內容，這些在貿易磋商過程中均不宜被局外人知道，而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛，因此，學生列席旁觀在很多情況下是不被允許的，實習的效果自然會受到影響。

在當前大規模開展到實際部門單位進行實習比較困難的前提下，建立仿真模擬實驗室是一個比較好的選擇。學生通過在實驗室模擬，實現掌握具體的業務操作技能的目標。模擬主要是以交易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，通過生動的實例、詳盡的操作指南、典型的案例評析和具體的單據填寫以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的交易過程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

二、構建國際經貿專業校內實踐教學體系

一些院校的國際經貿專業模擬實驗室已采購了“外貿實習平臺”等相關軟件系統，引導學生利用軟件進行外貿業務的全面仿真模擬操作。每個參與外貿實習的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，共同組成模擬貿易環境。通過這樣相互競爭和協作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，來完成整個進出口業務流程，從而熟練掌握各種業務技巧。這種綜合性較強的實驗教學課程，沖破了課程之間的界限，使學生得以綜合運用國際貿易實務、國際結算、外貿函電、國際商務英語、國際市場營銷、國際商務談判課程中所學的內容，提高了學生的專業素質和實際操作能力。

筆者對重慶工商大學融智學院的2005級和2006級國際經貿專業學生的調查表明，90％以上的同學認為，綜合性實驗加深了他們對所學專業課程理論知識的理解和認識，通過不同角色的扮演，他們可以深刻掌握和靈活運用一些專業課程中的業務函電的草擬、商品價格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證環節、備貨、租船訂艙、報檢、投保、報關、裝船出運、結匯以及出口核銷與退稅等相關知識。同時，通過調查我們也發現了國際經貿專業綜合性實驗的不足之處：第一。由于開設的時間放置較后，相關的課程若開設時間較早，課程中涉及的內容學生已經淡忘，操作起來略顯吃力，重新學習回顧起來又浪費太多的時間，實踐進度過慢，學生操作的熟練性不高；第二，因為實驗軟件的局限性，如過多的幫助功能，評分時僅以郵件數量為依據，而對郵件質量無法監控等，導致綜合性實驗對培養學生的英語和磋商能力作用不大；第三，綜合性實驗的模擬性，使得學生的實戰能力不強。我們已經得出綜合性實驗對學生單據處理能力的提高有很大的作用，但進一步驗證卻發現，學生離開模擬環境后，給學生諸如信用證、交易說明等有關材料讓其填寫相關單據時，學生又顯得有點無所適從。

調查表明，僅僅依靠綜合性實驗來提升學生的專業素質是不夠的，應增加專項課程內實踐，通過每門專業課程的課內實踐環節開展，一步步打好學生的基本功。作為國際經貿專業校內實踐的兩個部分，各課程內實踐和綜合技能實踐應該是互補的。利用“外貿實習平臺”進行的全面模擬操作的局限性，迫使我們將分析的重點放在課程內實踐環節的開展上來，希望通過不同課程實踐能力的鍛煉，提高學生的專業基本功，彌補綜合性實踐教學的不足，再通過綜合性實踐教學整體提高學生的操作能力。

通過對很多高校國際經貿專業課程開設的情況調研，我們構建核心專業課程內實踐教學體系如下(以18周教學為例)：

1.《國際市場營銷》，總54課時，課內實踐18課時。通過本課程學習，使學生系統掌握市場營銷學的原理及其在國際市場營銷中的應用，全面了解國際市場環境變化發展趨勢，初步掌握進入國際市場經營和制定國際市場營銷組織策略的基本理論和基本方法，鍛煉學生尋求商機、分析市場、拓展市場、選擇目標客戶的能力。 轉貼于

本課程的實踐教學方式可采用案例教學，并通過營銷情景實訓、撰寫國際市場分析報告和營銷計劃書等方式完成教學環節。

2.《國際商務談判》，總36課時，課內實踐12課時；《外貿函電》，總36課時，課內實踐12課時；《國際商務英語》總36課時，課內實踐12課時。這些課程是培養學生運用英語從事國際商務活動的綜合應用性課程，其教學是一種技能教學；強調英語在商務環境中的實際應用，重點鍛煉學生外貿磋商談判及業務溝通能力。

目前，這些課程的課內實踐可以通過課堂情景模擬進行，主要是模擬真實的商務情景，通過角色扮演、口頭報告、信函寫作、協商對話、現場翻譯等形式進行訓練。

3.《國際貨物運輸與保險》，總36課時，課內實踐12課時。本課程主要為培養國際貨物運輸人服務，主要內容包括國際貨運的基本理論和實際工作流程。

在課內實踐環節上，可采取案例教學法和實驗模擬等方式，以鍛煉學生辦理貨物運輸與保險的能力。

4.《商品檢驗與檢疫》，總36課時，課內實踐8課時；《海關理論與實務》，總54課時，課內實踐18課時。這兩門課程是涉及進出口報檢和報關的教學環節，具有政策性、技術性、執法性和涉外性的特點。

在教學上可采用理論課與實訓課相結合的教學方式，其中理論課程可開展實施案例教學法；實訓課可開展實驗模擬，根據教學內容分模塊、分情況讓學生進行模擬操作；有條件的話可組織學生到相關部門參觀學習。

5.《國際結算》，總54課時，課內實踐18課時。該課程內容主要包括國際銀行結算方式的基本業務知識和操作程序，是以金融、貿易為基礎的多邊交叉學科，并且具有很強的實用性和可操作性。通過本課程的學習，學生可以掌握國際結算的基本理論和基本業務知識，各種結算方式的基本操作程序。

該課程注重理論與實踐相結合，強調在理論原則指導下辦理外匯業務，側重于業務程序和基本操作方面的實踐性教學，需要進行實驗模擬，以鍛煉學生對貨款結算各種方式流程的掌握能力和操作的應用能力。

6.《國際貿易實務》，總54課時，課內實踐18課時。該課程是普通高等院校國際經貿專業核心專業課，是在總結我國對外貿易實踐經驗和結合國際通行的貿易慣例與習慣做法基礎上形成和發展起來的一門應用型、操作性較強的課程。

針對此課程的教學系統軟件和實驗軟件較多，而且使用已經較為成熟，所以本門課程可以通過案例教學與組織實驗模擬。具體做法是：在開展實施案例教學中加強實訓，根據教學內容開展情景模擬訓練，使學生能較熟練地開展外貿業務環節的業務程序和辦理業務手續，規范繕制各種業務單證。

7.《電子商務》總54課時，課內實踐27課時。本課程教學內容包括基本理論和操作技能兩部分：基本理論主要介紹電子商務基礎知識、電子商務網絡技術平臺、網絡營銷、電子交易與網絡銀行、物流基礎與電子商務物流配送、客戶關系管理、電子商務安全技術和法律保障等；操作技能則強調對所學的理論知識進行實際應用，主要包括常用網絡軟件的應用、網絡信息的收集和、安全技術的應用、網上購物與支付等，著重培養學生的應用能力。理論和實踐課時的比例各占50％。本課程需要實驗模擬教學。

第5篇：外匯模擬交易實訓總結范文

關鍵詞：中職；國際貿易；實訓課程；教學；有效教學；方法探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：文章編號：

當前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿易這個專業所提供的學生對于當前的社會發展來講是一個專業性的人才補充。然而人才的應用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導致國際貿易的專業人才步入社會后并不能很好的發揮作用，從中職院校的角度來看，基礎課的實訓教學在院校教學過程中并沒有得到很好的落實和部署。導致課程的進行狀況和學生對于課程的消化理解到運用都產生了不理想的結果，這也就解釋了為什么學生在真正的社會實踐中不能有很好的發揮的原因。

1國際貿易課程教學中所存在的問題

1.1重視程度不夠

國際貿易實訓課程教學作為該專業中的基礎部分，是其他課程延伸和擴展的基礎，其教學意義在于幫助學生了解和熟悉從事國際貿易相關工作應該具備的知識和技能，是培養學生國際貿易專業基礎技能、促使實現專業本身特性效果的關鍵部分，但是在實際教學過程中，整體的基礎性、廣泛性、實用性及組合性沒有得到很好的體現，其作用和重要性沒有得到學生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學用具都形成了無形的浪費，造成該部分的課程起不到應有的作用和效果。

1.2實訓基地的缺乏

中職院校在實訓基地的投入方面不如高等院校，在實訓教學過程中沒有強可視性的專門的培養學生實訓能力的專業教學場所，這意味著學生在實訓課上沒有專門的實訓室，即便有些學校具備實訓室，但是硬件設備及模擬軟件方面并不理想，實訓教師也呈現參差不齊的專業水平，這使得實訓課程的效果明顯下降。

1.3教學資源不足

教學資源是否充足決定了學校在教學水平和學生技能的培養速度和培養質量，中職院校在教學資源方面呈現出極大的隱患，在實訓教學的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學生完整且清晰的模擬國際貿易系統流程等各個方面都受到了相應的限制和阻礙。

1.4校企缺乏合作

校企與學校方面的溝通合作僅僅局限于畢業學生的輸出和接納，在學生受訓期間沒有相穿插的活動，校企與學校之間的溝通并不能為學生帶來更多的關于社會的要求和信息，這對于在校學生的成長和學習無疑是不利的，而缺乏實踐經驗的學生對于實訓課程產生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯系。

2中職院校國際貿易實訓課程教學的有效教學方法

中職院校國際貿易實訓課程主要可以分為校內實訓和校外實訓，在校內實訓部分主要通過校內配備的現代化設備在實訓室通過所學知識和技巧進行模擬實習，這部分的訓練是校外實訓的基礎工作，而校外實訓則通過利用與學校聯合的企業或當地相關企業使學生參與到企業具體崗位的實際操作當中，進而發現問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿易實訓課教學的有效教學方法應從這兩個部分著手。

2.1校內實訓教學

國際貿易專業基礎課程的實訓教學不同于其他專業，不能僅僅通過參觀和討論來使學生真正受益，需要根據培養的目的、實訓內容要求以及過往的教學經驗將基礎知識與實際操作相結合，才能真正使學生領悟到其中的解決途徑，進而完成教學目標。從校內基礎課程實訓方面來看，需要對基礎課程的理論內容進行進一步的鞏固，理論基礎從一定程度上來講能夠指引學生在學習國際貿易相關知識和實踐的過程中少走彎路，少犯錯誤，是一種專業性的規范，這個部分也需要教師對基礎理論知識進行整合和提煉，進而為實訓的相關任務提供良好的理論指導，保證學生在進行實訓的過程中能夠將理論和實踐相結合，從而確保教學任務的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿交易的變化情況在模擬的條件下讓學生進行實訓，在實際操作過程中出現的問題可以及時的通過引入外匯傾銷地理論進行解決。從這個角度來看，理論教學在實踐中進行應用就更加直觀實用，同時學生在實踐過程中能力和技能通過理論知識的引導能夠得到進一步的加強。校內實訓部分同時也需要豐富實訓形式，結合多種實訓形式來提高學生的外貿技能，如聘請外貿業務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發展的狀況和新的進展，結合自身實戰經驗為師生展示自己的業務案例，結合國際貿易相關業務的動態為學生創造一個開放式的教學環境，從而使學生更好的了解國際貿易，并且對學習業務知識產生更強的動力，激發起學生對于專業知識的興趣。另外還可以結合一些實訓性較強的課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。國際貿易實訓課程的一個最突出的特點在于需要接觸大量的文本及單據，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發票、裝箱單等，通過教學過程中模擬不同業務環節能夠讓學生產生配合的同時對相關業務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業務流程能夠進行熟練操作。除此之外，還可以組織學生對國際貿易實務部分進行參觀了解，使學生對該行業的工作環境、工作對象及工作中所涉及的各個環節有進一步的認識，加之從已畢業的學生哪里了解到實踐中的問題和感觸，可以使學生們對該專業形成深刻的認識和理解。

2.2校外實訓教學

校外實訓教學作為教學任務的重要組成部分不能與教學計劃和專業相關設置脫離，在應用效果和應用方式上需要進一步的采取靈活有效的教學方式和手段，也應對學生的技能加深和知識鞏固起到更強的效果。從教學安排方面能夠彌補校內實訓過程中的不足，從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生實現自己能力，對其在校內總結和發現的關于本專業相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業務，在完成了校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務的要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業的反應是對學校教學內容調整、改進教學方法，完善教學各方面設置的最佳依據。另外，中職院校國際貿易實訓課程教學的教學方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關系，針對中職校企對學校的了解不到位，對學生不放心這一問題為突破口，校外實訓教學一方面可以歷練學生的素質和技能，另一方面也給予企業了解學生的機會，進而意識到中職學生的優勢，能夠加強學校與企業的溝通和合作，同時也為學生的實訓搭建了更為優質的平臺。因此從有效教學的角度出發，需要在教學過程中遵循以下幾點：（1）對于各個業務模塊形成條理，分散式進行實訓然后統一進行檢查，將學生安排在不同的企業中，分散進行實訓，最終通過同意的標準進行考核和評價。（2）將學生的就業和實訓想結合，一方面有利于學生的長遠職業規劃，另一方面也保證了企業的正常運營，實現雙贏。（3）在安排學生實訓的同時安排專業教師一起實訓，在知道學生的同時增加對企業行業職能的認知和了解，對中職院校的國際貿易專業的教學水平進一步提高起到促進作用。

3結束語

綜上所述，中職國際貿易實訓課程教學在具體的細節方面還存在不到位不落實的問題，在硬件設施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿易專業的系統教學各個方面進行總結和分析，也需要相關部門對中職院校教育工作給予相應的重視和扶持，針對國際貿易實訓教學方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結合本文提出的關于中職國際貿易實訓課程教學中存在的問題和有效教學方法希望對各個相關學校在教學實踐方面起到一定的幫助作用，同時希望為我國中職院校培養出杰出國際貿易相關人才起到積極作用。

參考文獻：

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[3]胡卓紅;工學結合教育是培養高職人才的必然選擇[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2009,(6)

第6篇：外匯模擬交易實訓總結范文

1．案例分析實踐教學模式

在課堂教學中理論與實踐的結合多采用案例分析教學方法。案例教學是由授課教師圍繞教學目標，引導學生對經典案例進行分析、討論，加深對所學專業知識的理解，培養學生理論聯系實際，分析解決問題的能力。通過案例設計——案例展示——案例分析討論，用已有理論解釋現實經濟問題，又由現實經濟問題驗證已有理論，發現新的理論。對金融專業的大部分課程《商業銀行業務與經營》《貨幣銀行學》《國際金融》《投資銀行理論與實務》等，都可以采用在課堂教學時引入經典案例進行講解和討論，提升教學效果。盡管在案例討論部分教師可通過學生代表的發言來考查學生運用所學知識分析經濟現象和解決問題的能力，但由于課堂討論的時間有限，發表的學生只是個別代表，無法體現大多數學生對知識的掌握情況。另一方面，國內外金融形勢變化快，教師在使用案例時，存在案例陳舊，學生無興趣，這在一定程度上會影響金融實踐教學的質量。

2．模擬實驗實踐教學模式

在金融教學中引入實驗教學環節，可以彌補課堂教學存在的不足，能讓學生在實驗室模擬完成銀行、證券和保險等金融業務的仿真操作，提高學生學習的主動性，培養學生的動手能力，加強理論知識與專業實踐的銜接。目前，國內多數高校都根據金融專業的特點，初步建立了自己的校內模擬實驗室。如長江大學經濟學院的金融模擬實驗室能完成商業銀行交易業務、證券投資和外匯投資等模擬操作。但金融業務更新速度很快，業務流程、交易方式和管理規則不斷調整，學校由于資金限制，無法滿足實驗室同步更新，模擬教學環境與真實金融業務相差甚遠，缺乏市場靈活性，無法使學生真正了解市場，更不利于提高學生的職業技能。

3．社會實踐教學模式

由于銀行、證券公司和保險公司等金融企業是金融領域最活躍的組織，學生到這些金融機構進行社會實踐，一方面能幫助學生直接了解社會對金融人才的素質要求，有針對性地培養自己的業務能力，學校也能根據學生的實踐總結和企業的實踐評價，對金融實踐教學內容進行調整，培養符合社會需要的金融人才。另一方面，學生在金融企業接受的實踐技能訓練比在校內模擬實驗室的訓練更加真實，讓學生從事具體的金融工作，能加深對所學知識的理解和掌握，幫助他們發現理論與實踐的差別，有助于鍛煉和培養學生解決實際問題的能力。以上三種教學模式對中國金融實踐教學的發展發揮了積極作用，為社會培養了一批批優秀的金融人才。但總的來說，金融實踐教學仍以案例分析教學和模擬實驗教學為主，教學內容比較簡單，教學效果有待提高；社會實踐教學不同程度地流于形式，金融部門出于信息保密，一般只讓學生參觀金融部門，看看業務流程，或從事一些打雜工作，遠未達到預期的實習效果。

二、中國高校金融專業實踐教學存在的問題

中國高等教育普遍存在著“重知識、輕能力，重理論、輕實踐”的弊病，實踐教學被認為是理論教學的附屬品，可有可無。主要表現在：實踐教學經費不足，實驗室配套設施不到位，管理不嚴格，極度缺乏為學生提供校外實踐教學的基地，這不利于學生專業技能和綜合素質的培養。同時，高校教師普遍存在理論知識豐富，缺乏行業從業經驗，因此教師的實踐能力較弱，這也嚴重制約了金融專業校外實踐教學質量的提高

2．金融企業參與積極性不高

銀行、證券及保險公司等金融機構提供的都是資金融通和信息中介服務，業務的保密性強、服務質量要求較高，由于學生對業務不熟，效率低下，企業從經濟效益角度考慮，對于接待和配合高校學生校外實習的積極性不高。有些金融企業即使同意提供學生實習崗位，一般也不讓實習學生介入實際工作，能夠直接接觸或者頂崗實習的機會較少，往往只是允許學生參觀業務流程或安排簡單的打雜工作，社會實踐活動失去意義。

3．金融實踐教學方法創新不足

金融教學中，很多課程具有很強的實務操作性，如證券投資、外匯交易、期貨買賣等，但由于校內模擬實驗室的現代化教學條件不足，校外實踐基地建設緩慢，大多數課程仍是“紙上談兵”，學生只具有理論，缺乏操作水平和職業技能的強化訓練，這與金融機構對金融人才的職業要求是不相符合的，學生畢業后很難迅速適應工作崗位的要求。

4．金融實踐教學效果不佳

許多高校都會安排學生在畢業前到金融企業實習，通過實踐使學生參與具體的金融業務，加深對理論知識的理解，增強學生的職業素養，提高分析問題和解決問題的能力。教師根據學生的實踐活動，反思對教學內容和教學方法的改革，提高教學質量。但認真在實習單位積極完成實習任務的學生并不多，有的學生忙于準備考研或出國，有的四處找工作，不愿意主動地參與實習。有的學生即使參加實習工作，看到實習管理不嚴，無故缺勤；在實習中遇到問題，也不愿意虛心請教。同時，金融企業出于經濟效益考慮，也只安排學生進行參觀或簡單操作。這些原因導致高校金融專業校外實踐活動流于形式，實習效果差，而缺乏管理和監管，又進一步加劇了金融實踐教學的低水平發展。

三、完善中國高校金融專業實踐教學體系的措施

1．更新觀念，加強校企合作

學校應改變以前“重理論輕實踐”的觀念，樹立以實踐教學為核心，以就業為導向的教學理念，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校教學計劃，系統設計實踐教學體系，規定相應的學時學分，除了安排校內實驗課程外，要合理增加社會實踐課時，推動實踐教學的發展。另外，金融企業應更新觀念，積極主動地協助學校開展各類金融實踐教學活動，完成金融類人才的培養任務，提高學生就業能力。對積極支持學生校外實踐教學的金融機構，政府應給予相應的鼓勵或優惠政策；對實踐活動中的資金短缺問題，政府應給予資金支持。

2．創新實踐教學方法，開拓多樣化的實踐教學途徑

可以通過多種教學方法，將實踐教學貫穿于課堂內外。首先，可以利用多媒體教學資料和電子資源，引入新的金融交易平臺和操作軟件，使金融實驗室能滿足證券、期貨、外匯和保險等課程的實務操作需要，為學生提供全真的職業環境和業務操作流程，努力提高學生的職業專項技能和職業素養。其次，開展豐富多彩的課外實踐活動，培養學生實踐能力與創新精神和發展學生個人興趣。如長江大學經濟學院每年會定期舉辦金融專業基本功大賽、股評大賽，聘請行業專家現場指導，提高學生在金融投資方面的實戰經驗。最后，推行課證融合，優化實踐教學內容。金融行業實行嚴格的從業資格準入制度，金融系在課程設置和教學內容上推行課證融合，既能在實踐教學環節加強對理論知識的理解，又能提高學生獲得資格證的比例。

3．拓展實踐教學基地，加強實踐教學師資力量

由于金融機構對自身經營狀況具有較高的保密意識，實習學生接觸介入具體金融業務的難度較大。對此，學校應積極主動地與各類金融企業聯系，積極探索與區域金融機構合作的有效方法。一方面可以靈活選擇實踐教學基地，除了與銀行、證券、保險和基金公司建立合作關系外，還可以選擇財務公司、中小企業信貸公司、汽車租賃公司等金融中介公司。另一方面，學校與金融機構的合作可采取雙向交流的方式，鼓勵專任教師定期到金融機構進行技能培訓或參與金融產品開發，培養“雙師型”教師，增強實踐教學的師資力量。同時，金融企業的管理人員、技術人員也可以客座教授、兼課教師的身份直接參與到課堂教學與學生分享他們豐富的實戰經驗和投資心得。通過這種合作，既可以讓學生更直接地了解金融企業以及金融人才的技能要求，也能加強實踐師資隊伍的力量。

4．完善實踐教學的管理和效果評估

第7篇：外匯模擬交易實訓總結范文

關鍵詞:隱性知識;獨立學院;金融學專業;實驗教學

一、金融專業實驗教學的隱性知識特性及認知

獨立學院大多把培養應用型人才作為其教學目標,其中實驗教學作為重要的實施手段,重在培養學生的專業技能和創新能力,其核心是培養學生的崗位能力。而現實經濟生活中的金融相關崗位與職業需要面對和解決的問題是相當復雜的,除需具備一些原理性和程式化的知識外,個人經驗和綜合判斷能力、處理復雜問題的能力顯得尤為重要。而這兩個方面的技能分別對應著知識架構里的兩個層次:一個是外顯知識,即可以形成邏輯、系統、明確的文字敘述并傳授給他人的技能與客觀事實,如報告、手冊、操作指南、軟件指令等;另一個是隱性知識,即比較復雜,無法用文字描述的經驗式知識,不容易文件化與標準化的獨特性知識,也稱默會知識、意會知識,表現為靈感、直覺、洞察力等。外顯的知識可以自知識庫中直接復制和進行獨立的學習,主要通過系統性和完整性的理論教學活動來實現;隱性知識則需要不斷演練、比較,以及通過觀察、體驗來達到學習的效果,主要通過實驗、實訓教學活動來實現。對于大量金融活動實踐,由于影響因素的復雜性、多變性和難控性,使得實驗過程難以標準化,實驗結果難以確定化,具有多種可能的狀態和結果使得實驗原理的解釋和驗證的可信度降低。這種因果關系的模糊性是許多學生感到模擬實驗不真實、與實際脫節的主要原因,也是使得教師的考核缺乏統一的評判標準、教學效果不夠理想的重要原因。基于此,金融專業的實驗教學只有采用適應隱性知識的積累和轉化需要的實驗教學模式才能真正起到培養應用型人才的作用。

對隱性知識認知是人類學習行為的一種,對金融專業實驗教學增加學生對金融實踐知識的認知來說,主要存在兩種認知過程:

一是學生對認知類隱性知識的認知過程。認知類隱性知識主要指學生的認知策略,在學習過程中,也叫做學習策略,是有關如何去認知和學習新事物的知識。例如在投資某一證券時采用先略看它近期的趨勢獲得大致的趨勢,再詳讀它近時期的經營情況;遇到不熟悉的問題,能結合行業的發展情況、世界經濟發展等基本因素及技術指標多角度考慮問題,不匆忙做出買入結論的思維策略等。認知類隱性知識是學生素質的內核,是對內調控的技能,它所涉及的概念和規則反映人類自身認識活動的規律,所以對認知類隱性知識的認知具有隱蔽性。在實驗教學中,學生獲得同伴的認知類隱性知識是比較困難的。由于它是關于知識源如何學習的知識,而和外在的要學習的資料、技能相比,知識源的學習策略、思維方式處于更深的層次,通常只有在密切接觸的情況下,在知識源學習和處理學習資料的過程中才能間接的體現出來。因此通常狀況是,學生和知識源在實驗中學習同樣的知識內容或在共同研發某項目的過程中,深入到知識源學習行為內部,對其認知類隱性知識進行感知并轉化為自身知識系統中的一部分,其認知過程為:感知-認同-表達-實踐-頓悟。學生首先感知到知識源運用某種學習方式去學習,并認為這種學習方式是高效的,即認同。而后,轉化主體會將這種方式表達出來,這種表達形式是多樣的,有的用語言和文字總結歸納出來,有的僅僅是在頭腦中形成某種模糊的印象。表達之后,轉化主體嘗試在自己的學習中實踐這種學習方式,對其有效性和與自己的適應性進行檢驗,在實踐過程中,或者對該方式深入理解,達到頓悟的水平,轉化為自己的隱性知識;或者因該方式和自身特點的不適應性以及不能理解該方式的實質含義而最終放棄對該認知類隱性知識的學習。

二是學生對決策類隱性知識的認知過程。決策類隱性知識主要存在于問題解決過程中。問題解決是一種重要的思維活動。心理學家認為,所有的問題都包含有三個基本成分:給定、目標和障礙。給定指的是一組已知的關于問題條件的描述,即問題的起始狀態;目標是問題要求的答案或目標狀態;障礙是指達到目標所要克服的不利條件,以及正確的解決方法不是直接的、顯而易見的,必須間接通過一定的思維活動才能找到的答案。認知心理學從信息加工的觀點出發,將問題的解決過程看作是對問題空間的搜索過程。問題空間是問題解決者對一個問題所達到的全部認知狀態。任何一個問題總要包括給定條件和目標,人要解決問題必須先要理解這個問題,對它進行表征,即構成問題空間。問題解決一般分為四個階段:

問題表征:問題解決者要利用問題所包含的信息和已貯存的信息主動地構成問題空間,實現對問題的表征和理解。對于同一個問題,不同的人可形成不同的問題空間。證券投資決策者對問題空間的構建能夠間接地映射出決策者的隱性知識。

選擇問題解決策略:問題解決者根據自己構建的問題空間確定解決問題要采用什么方法,遵循怎樣的規則,確定實施的時機和具體的步驟。例如投資銀行學中的企業并購時機與方法選擇,這一階段決策類隱性知識異常豐富。

應用問題解決策略:對于復雜問題來說,問題空間是動態變化著的,問題解決策略的選擇和應用也要因時應勢而異。在到達問題的目標狀態過程中,決策者大量的know-how、know-when、know-who的隱性知識顯示出來。

評價當前狀態:包括對策略的選擇是否適當、策略的應用是否適宜和有效、當前狀態是否正逐步逼近目標、問題是否已得到解決等做出評估。問題解決的四個階段是靈活的、動態的,有時甚至會從最后一個階段返回到第一階段。決策類隱性知識在問題解決的四個階段均有普遍的體現。

學生對他人決策類隱性知識的認知過程始于對他人解決問題過程的主動分析,這通常需要一定的技術方法,比如對某一證券他人為何做出買入決策,學生必須通過分析該證券基本面與技術指標分析、及應用波浪理論或其它理論思考等。在分析過程中覺知到他人問題表征、策略選擇與實施、狀態評估過程中的隱性知識,并結合自身的知識經驗對其進行理解和領悟,并在一定程度上將覺知到的隱性知識用語言、符號等表達出來,如果能夠達到頓悟的認知水平,運用符號表達將隱性知識顯性化的工作效果將更好。最后,學生在實踐中,根據具體情況驗證與應用認知到的決策類隱性知識。

二、金融學專業實驗教學改革與實踐

1、加強研討式的實驗教學

從隱性知識認知過程中可以看出,不斷地進行交流、體驗、經驗分享與非正式的溝通是相當重要的。通過開展互動的、研討式的實驗教學,給予學生充分的自,這樣不但可以激發學生創新的主動性,更能讓富有創新觀念的學生較易將想法釋放出來。存貸款、結算、證券、期貨、外匯等交易是在學生身邊經常發生的經濟、金融現象,通過組織研討,不僅能夠滿足金融學專業的學生在這方面的要求,還可以提高學生對經濟、金融現象的理解與分析能力。同時,會大大提高學生學習金融學科各門課程的興趣和熱情。創新必須由破壞開始,通過對知識的不斷反省使學習不會墨守成規而不斷創新。其中,個體隱性知識的迸發正是創新思想的源泉。

(1)分組。通過實驗分組,使學習更有針對性,充分調動學生的學習積極性和主動性,給學生一個選擇自我發展方向的余地和體現自身特點的空間。根據金融學專業覆蓋行業過寬,學生興趣存在差異等,可以將金融學專業分為銀行方向、證券方向、保險方向,來安排銀行業務實訓、證券交易實訓、保險業務實訓等專用周來進行實驗,力爭培養出“一專多能的金融專業人才”。

(2)合作。通過各種角色的體驗與互換,為交流環節打下基礎。創新教育不是完全靠個人的靈感、頓悟與直覺所能實現的,而是必須依靠集體的智慧和創造。通過組成員與他組成員之間建立討論信息平臺,將實驗業務過程中產生的各種問題以及新思想和新方法在信息平臺內討論并展開合作,實現實踐過程相互交流、啟發和碰撞的良性互動。

(3)研討。在實驗教學過程中,通過引導學生觀察問題、發現問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討,積極調動學生的學習主動性,培養學生的獨立思考能力和批判性思維能力;通過觀察、分析零散現象,得出抽象的規律或原則;通過探索學習讓學生透徹理解所學的知識,使之真正成為自己的東西。

2、加強情景化的實驗教學

情景化學習是當前盛行的建構主義學習理論的主要研究內容之一,其實質是利用現代科技創設接近實際的情境進行學習,利用生動、直觀的形象有效地激發聯想,喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象,從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識,賦予新知識以某種意義,這實質上是隱性知識的積累過程。以期貨交易為例,實驗室通過寬帶和衛星進行實時數據的傳輸和歷史數據的儲存,與全球金融市場數據同步,實時動態傳遞市場交易情況及相關新聞。而實驗室的全面開放,能夠使廣大學生把所學的各種證券、期貨、外匯知識在一個仿真的環境中進行直觀、形象的理解,親身參與金融市場的投資運作,體驗金融投資的風險,掌握金融投資的技巧。這種教學模式的優點在于實現了理論與實際的統一、教與學的一體化,著重培養學生實際操作能力,進而提高學生投資的決策力、時機的把握力、風險的承受力。學生在進行開放性實驗時,以上市公司的行業分類為基礎,五人一組,互相分工合作,把理論和實踐聯系起來,遇到問題隨時請教指導老師,當場解決。在實驗項目完成后,應向實驗室提交實驗報告,及時做好總結和交流工作,交流投資經驗與體會,不斷實現隱性知識的積累和轉化。與此同時,提高實驗室的開放層次,以本專業學生為主吸收財務管理、市場營銷、國際貿易、國際金融、法律等專業學生成立證券投資協會;以理財顧問的形式向全校學生開展投資咨詢、業務推廣、投資者權益保護等理財服務;通過團隊分工,以擂臺賽的形式比誰的客戶量更大、交易更活躍、客戶評價更高,在對證券相關行業工作人員角色模擬的過程中積累隱性知識,這顯然是傳統實驗教學模式無法比擬的。通過這種實驗教學模式,才能真正培養學生的實際動手能力,達到培養高校應用型人才的目的。

3、加強開放性的實驗教學

所謂開放性的實驗教學模式,是相對于全班學生在同一時間、同一地點進行同樣內容實驗的統一排課實驗模式而言的。在統一排課模式下,教師指導到位,幫助學生解決實驗過程中遇到的各種問題,卻忽視了對“過程、方法”的掌握以及“情感、態度、價值觀”的培養,忽視了學生經歷、體驗等的個體差異,而這些正是隱性知識積累和轉化所需要的,學生畢業之后所面臨的首要問題是自身的生存與發展。在實驗教學中,學生是在老師指導下的自主學習過程,從查閱資料、設計實驗方案、確定實驗步驟、寫作實驗論文,使實驗過程變成了自主再發現的過程,培養學生探索未知世界的能力。而且,它既注重學生課內的學習,也注重培養學生課外自學的能力,使課程的學習不受課內學時的限制,提高了學生的自我學習能力。對于財經專業出身的學生,科學的投融資理論和個人理財方法,尤其是證券、期貨、外匯等方面的交易及分析方法,是其應該掌握的基本的生存發展技能,因此必須實施開放性的實驗教學,以充分發揮學生的主觀能動性。這種開放性主要體現在以下幾個方面:

(1)時間的開放性。實驗室在課余時間完全對學生開放,學生可以自由或預約到實驗室進行實驗,充分保證學生實驗時的主動性和真正全身心的投入與體驗。

(2)內容的開放性。在確定課程教學計劃時,設計出必做實驗平臺和選做實驗平臺。必做實驗是每位學生必須掌握的實驗項目,主要是對學生進行基本能力的訓練,為選做實驗奠定基礎。選做實驗由教師制定或由學生提出經核準的選做實驗項目。

(3)地點的開放性。基于儀器設備、信息資源共享建立網絡實驗平臺,在為學校的儀器設備等資源共享提供了一個技術平臺的同時,也為學生提供了一個在較少的外界環境干擾下自主實驗、實現隱性知識積累的平臺。

(4)形式的開放性。除實驗室教學外,積極開展第二課堂實驗,把實驗與實踐、實驗與科研結合起來,不單純為了實驗而實驗,讓學生帶著問題去實驗,在分析問題、解決問題的過程中積累隱性知識。

在現代金融業發展模式日趨國際化、微觀化、工程化的形勢下,高校如何建立并利用實驗教學體系為現代金融領域培養高層次、復合型、創新型金融人才,已經成為金融學科教學改革的關注重點。金融專業實驗教學更多體現的是隱性知識特性,要加強金融專業的實驗教學,就必須遵循隱性知識的特性,積極開展開放性、研討式、情景化的實驗教學。

參考文獻:

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[2]劉曉星.關于金融學本科專業實驗教學的探討[J].渤海大學學報,2008,(5)

[3]吳玉宇.淺析金融學專業人才培養策略[J],中國教育教學雜志,2004,(12)

[4]吳文忠.談金融實驗教學體系的重新構建[J].金融教學與研究,2003(3)

第8篇：外匯模擬交易實訓總結范文

[關鍵詞]職業能力；教學方法；教學手段

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.195

目前大多數獨立學院的“國際貿易實務”課程教學還停留在理論教學和課堂教學的層面上，這種教學形式使得學生只需要在課堂上做一個聽者，常常是人到心不到。這種教學方式不能很好地將學生帶入課堂，啟發他們的思維，且忽視對學生實踐能力的培養，教學效果大打折扣。而“國際貿易實務”是一門實踐性和應用性很強的課程，它專門研究國際間商品交換的流程，涉及國際貿易政策、國際貨物的運輸與保險，國際間買賣雙方貨款的結算、跨境電子商務等學科理論知識，是一門綜合性、實操性強的專業核心課程。因此，改革傳統的“以教師為中心、以理論為中心，以講授為中心”的教學模式勢在必行。國際貿易專業教師應該立足于本課程的特點，從課程性質和目標出發，重新進行課程設計，改革教學方法，真正做到以學生為中心，培養學生的職業能力，增加學生的就業競爭力。

1課程的性質、目標

1.1課程的性質

國際貿易實務課程是我院國際經濟與貿易專業的專業核心課程之一。為實現高素質、應用技能型人才的培養目標，我院國際貿易專業的人才培養方案在原有基礎上將實踐教學的部分根據外貿企業特定的崗位群分析出他們對應的職業能力，結合國家職業技能標準要求，將學生的職業能力進行整合。通過企業調研、專家指導委員會討論，畢業生走訪調查，確定國際貿易專業的職業崗位為外貿單證員、國際貿易業務員、報關員和報檢員。從而確定了國際貿易實務、外貿單證、國際金融、外貿函電、報關實務、國際貿易模擬實訓課為專業核心課程。

1.2課程的目標

①知識目標。通過教學，使學生熟悉國際貨物買賣的基本流程，理解進出口貿易各環節操作應用的實現過程，包括貿易術語、結算方式等基本知識，掌握國際貿易實務的基本理論和基本方法，為學習國際結算、報關實務、外貿函電、國際貿易實務模擬實訓等課程打好基礎；②能力目標。學生能夠完成國際貨物進出口的基本流程，具有與客戶交易磋商的溝通能力，具有進出口商品成本核算的能力，具有繕制審核合同的能力，具有各種國際貿易單證的繕制能力，具有完成商檢、報關、投保、結算、外匯核銷、退稅等步驟的基本能力，提高學生進出口合同的簽訂與履行的基本能力；③素質培養目標。通過教學，使學生具有良好的職業道德和責任心、較強的團隊合作精神和敬業精神、口頭和書面表達能力、人際溝通能力、信息技術處理能力，自主學習、自我提高等能力。

2課程設計

根據崗位群對應的職業標準要求，通過走訪畢業生，調研相關外貿企業，確定了我院國際貿易專業“國際貿易實務”課程標準；基于國際貿易實際工作過程的教學活動設計，組織學生通過完成工作過程達到職業教育教學目標，結合任務驅動、項目導向、模擬公司、上機實訓等多種教學方法，引導學生邊學邊做，從而達到職業能力目標要求；構建開放的多元化的評價體系，對學生的學習過程進行觀察，在學習成果中加入過程考核，改變以教材、教師為中心的方式，形成以學生自主動手為主，在學和做的過程中提高能力。

在具體實施過程中，課程的講解主要是兩條主線：一是進出口貿易合同的簽訂；二是進出口貿易合同的履行。合同簽訂中主要講解進出口預算、貿易術語和結算方式三個基本知識點。其他的內容主要是學生自學，通過給出幾份真實外貿合同，學生自行學習外貿合同中的基本知識。在這些基本訓練的基礎上，再將學生兩兩一組進行分組，他們自行選擇商品、貿易術語、運輸方式和結算方式，自行做進出口預算，自行討價還價，最后簽訂外貿合同。合同履行階段，教師只需要講解不同貿易術語和結算方式下的進出口貿易流程即可。其他工作皆由學生自己完成，包括商檢、報關、投保、結算、外匯核銷、出口退稅這些環節需要提交的單證、手續過程、需要的時間等。學生自己總結各步驟的先后順序和單證的制作細節，并最終畫出流程圖和整理所有單證。通過以上的學生自主學習，學生的學習積極性和學習效果大大提高，動手能力得到增強，職業能力得到初步培養。

3教學方法探索

3.1教學模式

在“國際貿易實務”課程的教學模式上，實行“以項目為導向、學做一體”的教學模式，突出教學內容的實用性，激發學生學習的自主性，體現職業能力的綜合性，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，使專業知識和技能得到綜合運用。

3.2教學方法

在教學方法上，改變單一課堂教學模式，靈活運用多種教學方法，實現“以學生為中心、以實踐操作為中心”的教學模式，有效提高學生學習的熱情，我們在教學中采用的教學方法：①演示法教學。通過制作多媒體教學課件，結合國際貿易實務操作教學軟件平臺，通過黑板等對具有知識性內容及流程等用演示法進行說明，生動直觀，給學生留下深刻印象。②模擬情景教學法。本課程模擬了若干個外貿企業，將學生分成若干個組并經營各自的公司，學生們共同致力于提高自己企業的業績，在這些任務的驅動下。學生主動思考，主動學習，提高學習的積極性，提高學習的效率并且在實踐中，培養學生的團隊合作意識、溝通和協調能力。③角色扮演法教學。學生分別扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行，進一步掌握國際貿易流程，并能體會各種角色在國際貿易過程中承擔的不同職能。④案例分析法教學。教學過程中，引用很多來自現實生活中的典型案例，通過對案例的分析，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

在教學中，根據教學內容、教學重難點和教學過程等具體情況，選用不同的教學方法，并注意把多種教學方法結合起來使用，鞏固國際貿易實務的基本知識，提高學生實踐動手能力，有效培養學生的職業能力和職業素養。

3.3教學手段

在教學過程中，教師不僅要將多種教學方法相結合，同時也實現了豐富多樣的教學手段：①網絡資源。給學生介紹各種網絡資源，包括阿里巴巴外貿操作平臺、速賣通、亞馬遜、福步外貿論壇、優秀外貿博客推薦、外貿商業群等。②模擬實訓平臺。運用國際貿易實務模擬軟件組織學生模擬操作，不僅縮短了書本與現實的距離，又提高了學生的動手能力。③外貿從業技能競賽，組織理論基礎扎實并動手能力強的學生參加全國各類技能競賽，提供本校學生與其他高校學生同臺交流和學習的機會，并在比賽過程中擴大學生視野和增強他們的自信。通過參賽學生的選拔，學生們為了能參加這種比賽都會在平時的學習中更加努力，達到了以賽促學的目的。④考證與課程相結合。將外貿單證員、外貿業務員、跟單員等職業資格證書考試中出現的相關考點歸納總結，在講授相關知識點時，讓學生練習思考，達到在課堂學習的過程中，完成相關職業資格證書考試的復習。

當前，獨立學院面臨著轉制和轉型的機遇，高等教育教學改革勢在必行，通過“國際貿易實務”課程靈活多樣的教學方法采用，構建了以學生為中心的學習系統，形成了以能力為本位的教學體系，實現了高等教育人才培養目標的要求。

參考文獻：

第9篇：外匯模擬交易實訓總結范文

[關鍵詞]高職會計；理論實訓；一體化教學模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.15.138

一名優秀的會計從業人員不僅要具有豐富的專業知識，更要具有較強的專業能力。高職院校在培養會計人才也應當以此為導向，積極改革會計專業教學模式。而理論實訓一體化教學模式正能滿足高職院校的人才培養需求，能夠將理論知識、專業技能訓練有效結合在一起，培育出更多的高素質會計人才。所以，高職院校應當充分結合自身實際條件，科學應用理論實訓一體化教學模式。

1理論實訓一體化教學模式概述

理論實訓一體化教學模式與任務驅動、項目導向等教學模式有一定的相似之處。即都是將理論、實踐結合在一起。但是理論實訓一體化教學模式更注重實訓，強調理論知識則圍繞實訓，并通過設置工作任務將理論、實訓緊緊結合在一起。與傳統的理論知識灌輸教學模式相比，理論實訓一體化教學模式還具有實效性、綜合性強的特點。在高職會計課堂教學中，應用這種教學模式正可以彌補傳統教學中理論知識、實踐脫節的問題，保證學生既能學習理論知識，也能運用理論知識解決實踐問題，從而達到同步提升學生專業知識、技能的目的。

2會計理論實訓一體化教學模式的構建

2.1構建原則

會計理論實訓一體化教學模式的構建也是有章法的，具體可依據以下原則：第一，理論、實訓要結合。其實從本質上來說，會計知識是對會計實踐經驗的總結，可以有效指導會計工作的開展。會計理論實訓一體化教學模式強調的就是理論、實訓的結合。所以，教師在構建教學模式時，應充分保證會計理論知識課程、實訓課程的有效結合。第二，工學結合、校企合作原則。眾所周知，若想真正提高學生的會計能力，就要在真實的工作環境中不斷鍛煉學生。但是高中院校并不具備這種能力，只能盡可能地創建與真實工作環境接近的實訓環境。但是企業則可以提供這種環境。所以，在構建會計理論、實訓一體化教學模式時，高職院校應積極與企業合作，借助企業優勢開展實訓課程。何況學生畢業本就要入職企業，提前適應企業工作氛圍還有利于學生職業素養的培養。第三，一教雙證、課證相融。所謂一教雙證是指通過一體化教學，促使學生在畢業前就取得會計職業從業資格證，加之畢業證即為雙證。課證相融就是將國家會計職業從業資格考試大綱與會計專業教學結合在一起，保證會計課程更具有方向性和實效性。這樣學生一畢業就可直接上崗，不必重新再考試取得會計證。

2.2建設課程體系

課程體系建設是構建會計理論、實訓一體化教學模式的重中之重。畢竟，教學模式的實施是以課程為主的。對此，可從以下四個方面入手：第一，將實訓課程獨立出來，使之與理論課程同等。這樣才能提升教師、學生對實訓課程的重視度。第二，理論、實訓課程應當在同一學期開展，從而保證在學習理論知識之時可以更好地實踐理論知識。第三，課程目標可設置為讓學生獨立會計業務的處理方法。第四，應當將綜合模擬實訓、工作能力訓練、頂崗實習等工作都納入到教學計劃中，從而進一步完善實踐課程。

2.3組建專業的教師團隊

教師專業能力是決定理論實訓一體化教學模式應用成效的關鍵要素。只有高水平的會計教師才能找到合適的途徑將理論、實訓有效結合在一起，促進學生的學習。所以，高職院校應當充分發揮出自身的主導作用，采取各種方法組建一支專業的教師團隊。

首先，高職院校要鼓勵會計教師走出去。如參加各種學術討論活動、培訓課程、參觀活動，從而拓寬會計教師的見世面，增強會計教師的教學水平。其次，鼓勵會計教師向“雙師型”轉變。畢竟，會計理論實訓一體化教學模式對教師的教學水平要求比較高。鼓勵會計教師重新定位自身角色，努力更新自己的知識體系，更有利于會計教師以后的職業發展。尤其是有利于會計理論實訓一體化教學模式的實施。再次，高職院校還應當重新招錄一批專業水平過硬的會計教師，充實教師團隊。最后，高職院校還可積極與企業合作，邀請優秀的會計人才擔任實訓課程教師，構建雙師制度，這樣也有利于會計理論實訓一體化教學模式的實施。

2.4完善基礎設施建設

為了保證理論實訓一體化教學模式的有效實施，高職院校還應當依據實際完成實訓教學基礎設施建設。畢竟，實訓課程的開展離不開基本的教學設施。對此，高職院校應當加大資金投入，積極配備先進的教學軟件。如證券投資與外匯交易業務模擬軟件、保險業務教學軟件等。同時，還應當積極建設多功能實驗室，如銀行、證券交易等實驗室。

3濱州市文化資源開發與利用的對策建議

3.1制定科學的文化資源開發與利用規劃

（1）進一步做好調查研究。要做好濱州市文化資源的開發利用，摸清家底是首要的基礎工作，黨委、政府主管部門應牽頭成立有關部門和部分高校、科研院所參與的調研組，對全市文化資源進行拉網式調查，將調查結果分門別類地進行梳理，在此基礎上全面分析考證其開發利用價值。

（2）科學規劃指導。科學規劃是文化資源開發與利用的有力保障。將全市文化資源（包括物質文化資源和非物質文化資源）保護列入政府的中長期規劃和年度計劃，較大幅度地增加對開發利用的財政投入，加大開發利用項目的政策支持。廣泛吸收各種社會力量投資文化資源開發利用項目，探索建立多元投入機制。

3.2制定推動文化資源開發與利用的政策

（1）繼續加大投入力度。加大財政預算，擴大文化產業發展專項資金規模，發揮好財政資金引導作用。設立文化產業發展基金，廣泛吸引企業和社會資本進入文化領域，支持文化事業、文化產業發展壯大。

（2）建立小微文化企業孵化器，通過獎勵、項目補貼、物業費用減免、金融信貸等方式加大對小微文化企業的扶持力度。

（3）支持工業企業發展文化產業，助推轉型升級。政府要積極引導工業企業優化投資結構，有條件的轉投文化產業板塊，對這部分企業要在投資審核、信用貸款、土地使用、稅收優惠、上市融資、發行債券、對外貿易以及申請專項資金等方面給予支持。

（4）做活文化產品展會經濟。濱州市要不斷組織、策劃、引導企業和社會文化組織團體、個人參展各類文化展會，在展出補貼等政策方面給予大力支持。

（5）進區域間的合作與交流。加強區域間的合作可以更好地實現文化資源的整合，實現區域間的互聯互通、共同發展。對于一定區域內的合作，可以通過尋蹤尋源，共同開發的形式實現連片發展。一方面，濱州市可利用土地等資源優勢吸引外來投資者直接投資文化資源開發，還可以以智力、技術入股等形式加快區域間合作交流；另一方面，結合本市文化資源開發利用的實際情況，與北京、上海、杭州等文化龍頭城市積極對接，在技術、資金方面獲得支持。

4推進文化與科技等相關產業的融合

（1）與科技的融合發展。科技是文化資源開發利用的助推劑，利用高新技術改造提升新聞出版、廣播影視、演藝娛樂、印刷發行、網絡動漫等，為人們提供更加高效、便捷的文化產品和文化服務。