幼兒園教師先進事跡精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師先進事跡范文

19*年*月，我從幼師畢業分到幼兒園。也許就是因為多少年來地向往和與生俱來的對孩子們的喜愛吧，出為人師，心中竟有些惴惴不安，是緊張還是興奮，自己也說不清，只是滿心喜悅地去迎接這充滿挑戰的工作，投身于幼兒園這片多姿多彩的新世界。

春天，在蒙蒙細雨中，我和孩子們在花傘下靜聽小雨沙沙，做“小樹長高了”的游戲；夏天，我和孩子們在種植園澆水施肥，觀察玉米結穗，豆角掛藤；秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的葉貼畫；冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲。

熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有堆孩子的愛，就沒有真正的教育。愛是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯系，能使幼兒產生積極、愉快地情緒。我班新來的張陸欣小朋友沒上過幼兒園，還有腳趾內翻的疾病，走路不穩。剛入園時，情緒一直不很穩定，不是掉眼淚，就是不好好吃飯。我每天早上熱情地蹲下和他打招呼，牽著他的手去拿玩具，邀請其他小朋友和他一起玩耍，消除他對陌生環境的不適應，每餐飯耐心地喂，慢慢地他看到我就露出燦爛笑容，開始學著自己吃飯、穿衣穿鞋。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓，還大聲的說：“我會穿，我自己穿。”有一天他拉肚子，一下午拉了三次，我幫他換了三次，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。當他媽媽來接他時，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動的不知說什么好。現在母子兩人每天高高興興的來到幼兒園，再也不是那付哭哭啼啼的樣子了，他媽媽說：“非常感謝老師，是你們讓我能安心的工作，是你們讓孩子快樂的生活。”在與幼兒的朝夕相處中，他們對老師的依賴和信任，使我對他們更加熱愛。

光有愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子是母雞也會做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識和科學的方法。”為此，作為幼兒教師就要不斷探索科學育兒的道路，不斷克服困難。剛參加工作時，我沒有認識到常規培養的重要性，盲目愛孩子，放縱他們，結果連正常的教育教學都難以維持，經過一段時間的虛心請教學習，反復思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動。

隨著幼兒教育改革的步伐加大，我逐漸感到自己跟不上了。新的教育觀念和傳統的教育模式發生了沖突，而我去固守著舊的形式，不敢去嘗試新的教學方式方法。記憶最深刻的是19*年參加評定一級園的準備活動，教研室的楊紅老師向我們講述了許多的新教育觀念的信息，但舊的觀念卻還是深深地束縛著我。在組織教學活動“科學——分類”中，不能引導幼兒去尋找事物間的不同，自己找答案，而是教師包辦，幼兒沒有體驗到學習的樂趣。這次失敗的活動引起我的深思，怎樣讓幼兒主動探索的學習，怎樣讓幼兒通過操作、制作而學習。這些問題以前我從沒有去研究，只是承襲舊的老師教幼兒學，反反復復訓練出成績。這次活動后，我大量翻閱“學前教育”“幼兒教育”等雜志，認真了解教育教學新動態，揣摩優秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學中反復嘗試實踐，努力將新的教育觀念運用的更準確，讓幼兒做到“做中學”，真正體驗到學習的快樂，充分發揮幼兒學習主動性。慢慢地我的教學活動有了突破，在20*年、20*年武鋼幼教中心組織的優秀半日活動觀摩競賽中連續兩年獲得二等獎。

每次參加競賽，在園領導的指導下，我都會有新的收獲，并能及時進行總結，使自己的教育水平又得到提高。而每一次的進步，也是克服種種困難和艱辛得來的。20*年是我們家最困難的一年，3月份婆婆因腎結石引起腎積水入同濟醫院治療，公公又突患心肌梗塞住院，一家人頓時忙成一團，而丈夫又必須出差上海，我成了家里的支柱。我忙完家里，還必須準備園內、片里以及中心的系列觀摩競賽。憑著對工作的熱愛，我克服了這些困難，從園內選，又從片里選，最終參加中心觀摩競賽，并獲得二等獎。目前，我在園內是推廣教育教學新觀念的骨干教師之一。在教室環境布置、教育教學、游戲等活動中都能將發揮幼兒主動性放在第一位，每學期組織的園內教學觀摩、游戲觀摩、班級環境競賽我班都能居第一，給其他教師迅速轉變思想觀念起到一定帶頭作用。

思想觀念的突破，也讓我對創新教育有了一些理解。在組織活動中我不再只局限于一種正確回答，而是盡量鼓勵幼兒說出自己的想法，養成勤思考的習慣，對幼兒大膽精彩的想法多加贊揚，發展幼兒的擴散性思維。我在本園率先進行了“美術活動中幼兒創新意識的培養”的研究活動，并在取得一些成果后，在園內的教研成果會上進行了推廣。引導全園掀起一股“美術創新活動”研究的熱潮，使大家積累一定經驗，并成功運用在園內環境布置上。我園的環境處處體現幼兒的參與性、幼兒的創造性，獲得幼教中心和武漢市教委領導的贊揚，各園教師都來我園參觀學習。

我連續三年參加園內“六一”節目編排，與其他教師一起利用本園英語教學特色，編排了“我們是朋友”“白雪公主”“小班馬尋親記”三部英語童話劇，打破年年編排舞蹈的舊格局。在幼教中心“六一”匯演中獲得過優秀創編獎。在每學期的園內運動會上，我編排的操節能根據幼兒年齡特點及動作發展特點，充分調動幼兒積極性，并能具備一定觀賞性和游戲性，得到園領導和家長好評。

第2篇：幼兒園教師先進事跡范文

——學習優秀教師事跡體會

良渚云華幼兒園 李麗英

今天的優秀教師事跡學習，讓我的內心始終不能平靜。因為我的心靈深處受到了一次強烈的震撼，思想受到了一次激蕩。優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。老師們的事跡中平凡之中見偉大，簡樸之中見激情，使我受到了一次生動而深刻的師德教育。由此，我想到了那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉．．．．．．”誰都不會對這首《愛的奉獻》陌生，想到這不正是對我們優秀教師們最貼切的注解嗎？

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征老師從教六十年深刻感悟到的。“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。從事小學教師工作60年，我從沒有對學生發過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊；”多么偉大的師愛。張麗莉老師一位年輕漂亮的老師，5月8日，勝利路北側第四中學門前擠滿了剛剛放學的學生。車旁的張麗莉向前一撲，一拉一撞，兩名學生獲得了新生。而她，永遠失去了雙腿。其實，她可以選擇。不動，后退。那樣，客車會從她身邊滑過。可她選擇了向前。那樣的毫不遲疑，那樣的義無反顧。她用自己的雙腿挽救了兩名她深愛的學生。關于大愛，29歲的張麗莉在這個春天用身體做出了自己的回答。這一刻所有人被她感動，她感動了整座城市。牛世君，二七區春暉小學一名普通的數學教師。18年來，她本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向她的事業，灑向她的學生。由于長期超負荷工作，他經常出現頭暈、胃痙攣現象。但她從未請過一天假，為了不耽誤學校的教育教學工作，她總是咬牙忍著，稍好一點，她又拖會著虛弱的身體站在講臺上用最飽滿的精神為學生上課。他們的先進事跡集中體現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

他們來自大都市，來自農村，來自偏遠山村，來自大學，來自中學，來自小學，來自不同的環境不同的世界，卻共同在平凡的崗位上用愛為孩子們撐起了成長的天空。因為他們是人民教師，所以他們愛學生；因為他們是人民教師，所以他們是學生的保護神；因為他們是人民教師，所以他們為人民服務；因為他們是人民教師，所以他們讓人民滿意。因為他們是人民教師，所以他們事事處處為人師表，把愛演繹得使人蕩氣回腸，永生難忘。他們是新時期下的最可愛的人。

第3篇：幼兒園教師先進事跡范文

汪秀麗

河北省張家口市職教中心

從“當一名合格的人民教師”到“當一名人民滿意的校長”，汪秀麗付出的何止是時間和心血。受命校長一職時，中等職業教育正處于前所未有的“冰凍期”，憑著敏銳的直覺、冷靜的思考和過人的膽識，她大力開發熱門專業，為學校發展注入源源不斷的生機和活力。她提出教學中心、質量重心的辦學理念，全力推進專業人才培養模式改革，把一所名不見經傳的學校辦成了國家重點、國家示范學校。17年的校長歷程中，在每一次面對個人與集體、生活與工作的選擇時，汪秀麗總是把砝碼投向集體和工作那一端。這不是無情，而是深深的愛。因為愛，才有對事業的無比忠誠；因為忠誠，才會有獻身事業的大無畏的勇氣和魄力。汪秀麗的腳步不會停歇，她要用“職教夢”托起中華民族的“中國夢”。

謝小雙

上海市楊浦區辛靈中學、風帆初級職業學校

作為特殊教育學校的校長，面對一群管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠感染他們，幫助他們邁上人生的新旅途。他精心策劃，建立辛靈中學“青少年教育指導中心”、舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動、召開“楊浦區社區青少年教育工作座談會”；他堅守校園，甘愿做司機接送孩子上下學；他細致分析每個教師、每個學生的狀況，給出對策；他堅持對畢業生進行回訪，讓辛靈中學成為孩子們永遠的家……他執著地秉持著“一個都不放棄”的教育理念，用“春風化雨”的人格魅力，挽救了一個又一個迷途的孩子。他和辛靈中學的教師團隊，堅守著“挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素”的信念，在特殊教育園地里，讓生命和使命一起風雨兼程。

俞國平

浙江省樂清育英學校小學分校

在他的世界里，孩子每天親熱地喊他“俞老師”，他就開心；學校的青年教師獲獎，他就高興；家長滿意，他就欣慰；存在問題，他從不逃避。他是從山溝里走出來的特級教師，也是當時浙江省最年輕的特級教師之一，憑著對教育的執著和熱愛，他在民辦教育的舞臺上耕耘了近20年。他是溫州小學語文界的領軍人，在溫州市首屆雙高課評比中，他以《白楊》一課技驚同行，在當地刮起一場“俞國平旋風”。他是“孩”，致力于“兒童語文”的育人研究，其育人理念復歸于“嬰兒”思想——“大道至簡，復歸于嬰兒”。他是青年教師的職業規劃師，利用晚上或雙休日不遺余力地輔導一個個校內外的“大齡學生”，其中有不少人成為溫州小語界的青年新銳。

楊小玲

湖北省武漢市第一聾啞學校

18歲時，因為一段無聲的舞蹈，楊小玲與聾啞孩子結下不解之緣，從此獻身特殊教育事業。23年過去了，從青春到不惑，她把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生。在熱愛的講臺上，她創造了一個又一個奇跡：學生邰麗華領舞的《千手觀音》，在春晚上征服了億萬觀眾；3個月大就失聰的蒙蒙，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上……在她的引領下，8名學生登上中國殘疾人藝術團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學繼續深造，或走入社會，正常就業。她用舞蹈點燃聾啞孩子的生命，為他們插上尋夢的翅膀，幫他們找到追夢的自信。在她的影響下，武漢市的10萬教師成立了1000多個“楊小玲助殘扶困小組”，服務殘疾困難學生和社會殘障人士，傳遞教育正能量。

胡 遂

湖南大學文學院

她就是被數萬學生評為“我心目中最敬愛的老師”的“湖大一姐”——胡遂。她沒有驚天動地的事跡，但其平和、淡定的人格魅力與傳道授業解惑的為師之道，卻被眾學子集體敬仰。她的課是湖南大學最受歡迎的課之一。42年教師生涯，她的課堂里永遠是座無虛席。聽過她的課的學生，都會被她扎實的古文功底、廣博的知識面和充滿激情的講課方式所深深吸引。她為全國數以十萬計的學生講授中國古代文學史、唐宋文學、唐宋詩詞研究等課程，主持了兩項國家社會科學基金課題，撰寫了多部學術專著與教材，在國家權威報刊上60余篇。她是學生的“心靈導師”，特別愛帶著學生爬岳麓山聽風，到湘江邊賞月，與學生探討做人、做事、做學問的道理，成為學生最好的朋友。

劉開吉

重慶警察學院

“警察教師之業，神圣而悲壯；警察教師之夢，崇高而淡泊。”這是對劉開吉最好的寫照。現年63歲的劉開吉從教40年，從事警察教師工作也已20年。“平時多流汗，戰時少流血”，在教學中，劉開吉因材施教，采取情景模擬及案例教學等靈活多樣的方法，從實戰需要出發，從難、從嚴訓練學生，做到戰訓一致、教養一致。從教生涯中，他始終堅持在教學一線，連續15年年均授課量達300學時以上。他幾十年如一日，不分上下班和節假日，盡職、盡責、盡心投入到教學科研工作當中，取得了3個國家級、5個省部級教學科研項目和其他學術成果。他將走出校園、服務社會作為重要職責，1998年至2013年，他培養培訓各類在職民警2萬余人次，培養培訓公安機關實戰教官近千人，為平安中國建設和確保人民安居樂業、社會安定有序、國家長治久安做出了自己的貢獻。

劉占良

陜西省商洛中學

他堅持把愛作為教育的核心價值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學的始終，用自身言行感染學生，以啟發誘導促進學生知識能力的提高。他愛生如子。學生深夜生病，他親自背學生去醫院，悉心照顧。學生離家出走，他與同事在寒夜走遍大街小巷尋找。他常給經濟困難或體弱多病的學生送去溫暖。30多年的教育生涯，使他形成了獨具魅力的教學風格。他在課堂上放手讓學生去做、去說、去想。逢他上課，學生們神志集中、思維活躍，他們說：“聽劉老師的數學課，是一種莫大的享受！”他擔任學校副校長后仍堅守教學一線，積極推行教育教學改革。在他組織協調下，學校開發出48種校本課程，深受學生歡迎。他關注青年教師專業成長，幫他們解決教育教學中的新問題。高尚的師德，精湛的教法，嚴謹的教風，科學的管理，使他成為校內外廣泛被認可的“金牌教師”。

劉 志

甘肅省蘭州市實驗幼兒園

立志為孩子播下幸福種子的她，在26年的幼教生涯中，從普通幼兒園教師成長為優秀的幼兒園園長，帶領著她的團隊以專業的精神實現著辦理想幼兒園的夢想。每天，她總是第一個到園，最后一個離園。她最喜歡做的事就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出。她堅守教育原則，懷著一份自然、樸實、寬厚的情懷，傾聽來自兒童心底的聲音，努力把幼兒園建成一個多姿多彩的生態園。為了讓孩子擁有甜美、快樂的童年，劉志帶領她的團隊超越功利，大膽創新，自覺用教育的眼光關愛兒童，設計了符合兒童身心特點的活動。她注重提升自我、成就教師，引領教師以專業的職業態度，享受教育帶來的快樂與幸福。同時開放辦園，發揮示范和輻射作用，積極承擔對農村幼兒園的對口幫扶，心系民族地區和貧困地區的幼兒教育發展，體現了一位現代教師的高尚情懷。

孔慶菊

青海省海北州門源縣第二中學

在藏族人心目中，格桑花是最美麗的花，也是幸運花。孔慶菊被家長們親切地稱為“格桑花”。因為她不但帶給孩子們花朵一樣燦爛開放的心靈，還帶給他們完成學業、成為一個對社會有用人才的幸運。“教師職業是我自小的選擇，我的一生也只想做一件事，就是做一名合格的人民教師。”這是孔慶菊對少數民族貧困地區教師這個崇高但又清貧職業的諾言。

20年前，孔慶菊師范畢業后分到一所鄉村中學任教。在艱苦的環境里，她很快與孩子們結下了深厚的友誼和感情，許多困難家庭的孩子因得到她的資助而完成了自己的學業，一批批“學困生”在她的悉心教育下步入了先進的行列。20年歲月，祁連山下這朵藏家格桑花，將2000多名各民族學子培育成才。大愛無疆，智慧也在愛心中迸發。孔慶菊用自己的行動，詮釋著一位鄉村女教師的燦爛人生。

丑武江

新疆農業職業技術學院動物科技分院

第4篇：幼兒園教師先進事跡范文

近年來，××縣扎實推進學前教育“三個工程”，全縣幼教工作逐步走上了科學化、制度化、規范化的軌道，2005年通過××省普及學前三年教育縣達標驗收。目前，全縣共有幼兒園117所，其中公辦幼兒園91所，民辦幼兒園26所。建成規范化幼兒園34所，中心幼兒園16所，保教人員560人，在園幼兒10358人，學前三年入園率95.4%，全縣形成了以縣直幼兒園為示范，鄉鎮中心幼兒園為骨干，規范化幼兒園為主體，公辦與民辦協調發展的良好幼教格局。具體措施是：

1、推進幼兒園建設工程，大力改善辦園條件。一是優化整合教育資源，加快幼兒園建設。緊緊抓住第一輪中小學布局調整這一機遇，利用部分閑置校舍，大力加強高標準半寄宿制幼兒園建設，走出了一條投資少、見效快的路子。同時，在全縣小學逐步取消學前班，建立相對獨立的小學附設幼兒園，每個學區建成了1—2所達到市級農村示范園標準的中心幼兒園。二是多方籌措資金，大力改善辦園條件。創新并落實“三個一點”方式，即：局里撥一點，村街擠一點，學校集一點，不斷加大對幼兒園的投資力度。全縣投入資金1737萬元，使辦園條件得到明顯改善，幼兒活動室、盥洗室、保健室等各種用房齊備，設施齊全，生均室內外占地面積、綠化面積達到或超過省“普三”標準。三是鼓勵民辦園有序發展。依據《民辦教育促進法》，對管理粗放、設施簡陋、未經注冊或批準的非法幼兒園，依法予以取締；同時，積極鼓勵、支持有條件的企業和個人興辦幼兒園，金河雙語幼兒園、先鋒雙語藝術幼兒園、正華大地幼兒園已達到省級示范性幼兒園標準，聰明屋幼兒園、小聰聰幼兒園等幼兒園也都初具規模。截止目前，全縣共有在冊民辦園26個。民辦園的快速發展，為全縣幼教事業注入新的生機和活力。

2、推進幼教隊伍建設工程，提高幼兒教師整體素質。一是將幼兒園教師隊伍納入基礎教育師資隊伍發展的總體規劃，納入教師繼續教育規劃。依法保障幼兒教師在進修培訓、評優晉級、工資福利等方面的合法權益。鼓勵在職教師學歷進修，推進教師學歷層次的提高和整體結構的優化，目前我縣幼兒專職教師學歷達標率為100%，本科學歷占到幼兒教師的15.7%。二是抓住中小學教師隊伍調整的有利時機，將在中小學任教的幼師畢業生調配到幼兒園任教，并通過培訓和考核等形式，將部分適合做幼兒教師的中小學教師充實到學前教育工作崗位上，彌補幼兒教師的不足，實現幼教隊伍年輕化、知識化、專業化。三是加強幼兒教師的業務培訓。通過新教師崗位練兵、幼兒教師基本功達標、民辦園園長和新任園長教師管理和教育教學培訓、青年骨干教師教科研講座、示范課、觀摩課等活動及校本培訓，加強幼兒教師的基本技能培訓，全面提高幼教師資隊伍素質。僅今年上半年，就組織全員培訓1次，做課36節，參加教師1300人次，舉辦幼兒教師六項基本技能大賽、評優課和觀摩課各1次，送課下鄉8次，送課24節，外出參觀學習1次，評選優秀論文200多篇。

3、推進保教質量建設工程，辦人民滿意的幼兒教育。一是轉變教育觀念，端正辦園思想。圍繞《幼兒園教育指導綱要》，組織廣大幼教工作者進行學習、培訓和考試，使廣大幼教工作者徹底擺脫了“保姆式”、“小學化”的幼兒教育方式，實現“四個轉變”，把幼兒園真正辦成孩子們的樂園。二是積極探索和推進“城鄉一體化”、“園區一體化”的管理模式。一方面充分發揮縣幼兒園教學示范中心、師資培訓中心、教研科研中心、家長培訓中心、信息資料中心、巡回指導中心的作用，帶動鄉鎮中心幼兒園發展，從而推進農村學前教育的均衡、協調發展，實現以縣城幼教發展帶動農村幼教發展的格局。另一方面以全縣九個鄉鎮區劃為范圍，以學區為單位，在全縣設立九個幼教園區，每個園區建立1-2所高標準的鄉鎮中心幼兒園，以鄉鎮中心幼兒園為核心，輻射帶動周圍各村街幼兒園，實現師資、設施場地等資源共享，達到優勢互補、共同提高的目的。三是科研興園，全面提高保教質量。我局在普教科設立了專職的幼教干部，在教研室設立了專職幼兒教研員，指導全縣的幼兒教育工作，各學區也設立了專兼職的園區教研組，除引導各園開展好本園培訓外，定期開展不同層次和不同形式的教科研活動，促進幼兒園教科研工作的制度化、常規化。各幼兒園深入挖掘當地文化教育資源，注重以農村現有的、安全的自然材料作為幼兒學習游戲的媒介，使幼兒得到身心的、社會的、情感的、道德的、健康的整體發展。

二、存在的問題和困難

××縣學前教育工作取得了比較突出的成績，但與廣大群眾對優質學前教育的渴望和需求還有一定差距和不足，主要表現在兩個方面

：一是投入依然不足。由于資金不足，建園時標準相對降低，致使園舍簡陋，玩教具和圖書數量不足；有些學校附設的獨立幼兒園園舍緊張，班額過大，導致出現教學方法上的“滿堂灌”，組織形式上的“齊步走”，評價過程中的“一刀切”。同時，幼兒園實行“六一”工作制，幼兒教師教學任務相對較大，容易產生職業倦怠，沒有專業發展的成就感，影響保教質量。二是城鄉發展不平衡，受教育機會不均等。一方面農村幼兒教師專業成長的機會不足，相比城鎮幼兒教師優越的成長環境，農村幼兒園教育資源配置不均等、管理定位有差異，導致農村幼兒教師業務觀摩、交流機會較少，專業成長的內在動力不足，影響其專業化成長的進程。另一方面，農村幼兒園保教質量相對較差。一些農村幼兒園由于迎合家長心理，違背幼兒身心發展特點及認知規律，要么“重教輕保”，采用小學化教學方式；要么“重保輕教”，實行“保姆式”管理，缺乏科學施教方法，幼兒智能得不到有效發展，預期活動目標難以實現。

三、建議和對策

1、提高幼兒園普及水平。一是要以示范性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園建設為重點，努力擴大優質幼教規模，并扶持一批辦園方向端正、管理嚴格、保教質量高、具有良好信譽的民辦園為示范園。二是要充分利用各類教育資源，通過自辦園、聯辦園，實現資源共享，加快幼兒園建設和發展。三是要把幼兒教育從單純對幼兒的教育擴展到對家庭和社區的服務與指導，從單純的幼兒園到托幼一體化、親子活動中心、入戶指導等。

2、提高幼兒園管理水平。要加強對幼兒園保育工作的督導和監督，嚴格規范辦園行為，嚴把辦園條件關。對社會力量辦的幼兒園，要嚴格執行審批制度和年審制度，保證辦園的正確方向。要堅持“安全第一”方針，全面加強幼兒餐飲、游戲及日常安全管理，確保在園幼兒安全。要加強幼兒教育經費管理，做到專款專用。要加大農村幼教事業投入，扶持和發展農村幼教事業。

第5篇：幼兒園教師先進事跡范文

長期以來，我國的學前教育的一線人員幾乎全由女性承擔，教師清一色是女性。應該承認，女性在教育工作中有著獨特的優勢，正如有研究者所指出的那樣：她們特有的“母親”情操，是教書育人的堅實基礎；她們突出的“柔忍”性格，是教書育人的適宜條件；她們普遍的“靚麗”氣質，是教書育人的特殊力量。但也應該清醒地看到，多年來，幼兒教師的純女性化確實給學前教育帶來了一定的負面影響：由于教育中缺少了男性元素，女孩子顯得膽怯、害羞，個性脆弱；男孩子缺少“野性”和男兒氣概，言談舉止、穿衣打扮中性化甚至女性化。這對于正處于生理和心理逐步成長發育階段的孩子來說絕不是什么好事。而與女教師相比，男教師或許缺少細膩、柔韌和美麗，但他們勇敢、果斷、機敏，富于創造性和開拓精神，這些特點對學齡前孩子來說具有良好的影響力和感染力。因此，有計劃地引進男教師，有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，有利于促進他們個性的健康發展。

我們應如何科學、有效地在幼兒園中配備男教師呢？

統一思想，提高認識，大力宣傳這項工作的重要性。首先，各級教育主管部門要充分認識到這項工作的重要意義，采取切實有效的措施把它提上重要的議事日程。在幼兒園中配備男教師，是促進幼兒身心全面、健康、和諧發展的需要，是優化幼教師資隊伍、促進幼教事業健康發展的需要。其次，要通過輿論宣傳，引導全社會來關心、支持這項工作。一方面，要引導人們改變“家有五斗米，不當孩子王”的陳腐觀念，鼓勵廣大考生積極報考師范院校幼教專業，立志從事這一平凡卻又崇高的職業；另一方面，要引導師范院校有針對性地招收男性幼兒師范生，確保生源的性別結構平衡。這樣，可為這項工作從源頭上提供保障。

堅持原則，擇優錄用，切實保證幼師生源的優質性。教師擔負著培養社會主義事業的建設者和接班人的重要歷史使命。幼兒教師作為教師隊伍的一個重要組成部分，同樣責任重大。因此，我們應挑選那些品德高尚、學業優良、作風踏實的優秀人才擔任這項工作。近年來，由于種種原因，一些師范院校幼師專業的招生分數線幾乎等同于職業高中，這對今后的培養提高存在很大的不利因素。師范院校應堅持寧缺毋濫的原則，在招生工作中不僅不能降低門檻，還要從嚴把關，擇優錄取，從生源方面即開始把好質量關，切實保證讓優秀苗子在畢業后擔負起幼兒教師的神圣使命。

人盡其才，發揮優勢，充分展示男性教師的獨特性。既然是優秀人才，我們就應該用好他們，否則就會前功盡棄。眾所周知，在實際工作中，男教師有著獨特的優勢，我們只有把握他們的優勢，有意識地把他們安排到合適的工作崗位，才能充分發揮其作用，實現效益的最大化。譬如，安排他們從事課件制作，可充分發揮他們的創造性優勢；安排他們從事數學教學，可發揮他們的機敏性優勢；安排他們從事常識教學，可發揮他們知識的廣博性優勢……這些優勢的發揮，可有效中和女教師對孩子的單純女性化影響，對改進教學方式、優化教學效果、促進幼兒身心全面健康發展，有不可限量的作用。

第6篇：幼兒園教師先進事跡范文

關鍵詞：教育故事；故事教育；青年教師成長

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）12―0033―02

每個人都是在聆聽故事中懂事和成長，在創造故事中成熟和發展的。故事教育伴隨我們一生。教師的教育人生都是由一個又一個教育故事構成的。學校是教育故事的巨大聚集區，擁有無窮的教育故事資源。教師通過整理反思，每個故事都是一個精神樣本，都將傳遞更多的正能量。

在教師的日常生活中，每天都在發生著教育故事（德育、師德、教學故事）。這些真實、鮮活和有意義的日常教育經驗故事就是教師研究的對象。20世紀80年代以來，西方的敘事學理論對中國社會學科的研究產生了重要作用。隨之也影響到了教育領域的研究。目前，敘事教育已經成為了教育領域中一種合理、有效的研究方法。敘事教育，一方面包含了敘事者對教育故事的反思和探究；另一方面也包含了教師對他人教育故事的學習和思考。教師對他人或自身教育故事的敘事研究與反思，從中獲得經驗意義的實踐活動就是故事教育。

故事教育可以存在于普通教師活生生的教育經驗之中。通過敘事促使教師對教育意義的理解，從而使教育人生更加燦爛。因此，故事教育可以成為普通教師從事實踐性研究的最直接、最重要的研究方法。故事教育對青年教師尤為重要。它能盡快讓青年教師成為一名自主反思式實踐的教育者，從入職新手逐漸轉變為教育骨干、專家型能手。進行持續性地、自主地故事教育是青年教師可持續發展的最重要途徑。

教育故事為青年教師健康成長提供滋養的土壤。故事教育是促進青年教師健康成長的催化劑，是青年教師成長行之有效的途徑。

一、故事教育的教育意義

（一）故事教育，有助于青年教師構筑教育夢（教師職業理想）

案例一：何老師剛做班主任時，班級里來了一位內秀的留級女生雪花。她開始沉默寡言，甚至有點自甘落后。后來何老師發現她喜歡寫作，所以鼓勵她往兒童文學方向發展。沒想到，雪花真在學校里就表現出了兒童文學上的特長。而今的雪花，已然成為了蘇州兒童文學界的第“七”朵金花。畢業后的某天，她特地來到學校，把有自己的作品送給了何老師。捧著書本，何老師激動得無以言表！

幫助、引導、鼓勵，改變了一位學生的人生。教育竟如此神奇，教師職業竟如此重要。這些感悟對何老師影響很大。如今何老師已經成為一名優秀教師，獲得了多種榮譽。何老師通過對這個故事的探究、反思和感悟，發現了自身職業發展的動力，確定了自己的職業向往與追求。

青年教師通過教育敘事能總結職業初期的重大轉變，發現自身教育教學水平的成長，體驗教師這個角色帶來的幸福。這些故事是青年教師探索和表現教育生活的方式，也深深影響著青年教師對未來的表現。也就是說，青年教師通過對職業生涯中一個個真實故事的持續性反思得到的經驗意義對他們的職業向往和追求都有重大影響。

當然，對于入職初期的青年教師來說，職業情感的培養、職業向往的堅守、職業愿景的呈現，更多的還需要教育名家成名故事的引領。學校應該讓這些名人故事釋放出更多的正能量，讓青年教師通過學習，由外入內地促進自身的成長。

（二）故事教育有助于青年教師專業成長

案例二：顧老師發現現在90后的學生對兒童歌曲不感興趣，都喜歡流行歌曲，捧之為“中國好聲音”。在進行兒童歌曲教學時，由于學生沒有兒童情節，教學效果很糟糕。于是，顧老師經常組織學生去幼兒園觀摩音樂教育活動，并專題立項進行課題研究。三年后，顧老師發表了多篇文章，課題也獲得了省級一等獎，評上了副教授職稱。更令人驚喜的是在課堂和幼兒園不斷的穿梭中，這些未來的幼兒園教師喜歡上了兒歌，并且能進行簡單的創編。

顧老師的故事告訴我們：作為一名教師在課堂上天天都會遇到教學問題。問題是如何產生的？放在什么范圍內能解決？用什么樣的方法去解決？這就是一個美麗的教育故事。如果把問題當課題來研究，把問題放到職業實踐中去追問、思考和探究，那么你的教學能力會不斷進步，教學效果會越來越好。在初期，老教師的敘事和自身實際的教學經驗都能盡快引導青年教師進入教師角色，促使新手轉變為能手。

（三）故事教育有助于青年教師師德修養的提升

案例三：潘老師班的小T同學在一門學科考試中作了弊。潘老師馬上把小T叫到辦公室并狠狠地痛罵了一頓，并責令他立馬叫家長到學校來。當天晚上值班老師發現小T不見了。潘老師馬上回到學校開始尋找，后來發現小T在小街上行走發呆。他覺得自己犯錯愧對于班主任、同學和班集體。事后，潘老師也覺得自己的態度有問題，教育方法太簡單、太暴躁。

大多數青年教師都有急于求成的心態。可現實往往令人失望和事與愿違。不折騰就不是教育了。班主任工作需要細心、耐心和愛心。教育是一門科學，更是一門藝術。教育家魏書生對待班上犯錯的學生，往往要求其唱一首歌等類似的方式，對學生進行愛的教育。優秀教師首先是愛生楷模，他們身上存在著很多愛的故事，值得我們青年教師學習、思考。教師職業是一個不斷塑造靈魂的旅途，是一個沒有終點的旅途。在這遙遠的旅途中，青年教師不僅要拜名師為師、仰慕名師的大師風采，更要回首旅途中每一個深深的腳印，在感悟中提升。

二、故事教育的路徑分析

大部分教師都有寫過類似教學反思、教育筆記、教學案例的經驗，也有聆聽教育故事的經驗！籠統地講，這些都是故事教育。我們可以把這些故事教育的路徑分為兩種：行政路徑和個體路徑。

傳統的故事教育方式主要依托行政路徑組織開展的，如先進事跡報告會和教育故事演講比賽、教育故事征文大賽。從參與者的角度來講，這是一次和平時敘事研究不同的展現方式。行政路徑組織的故事教育能讓敘述者在公眾的審視中展示自己的教育教學經驗、表達自己對教育的理解，為公眾樹立榜樣和楷模。從傾聽者的角度來看，部分青年教師可以通過這些真實的故事來學習和反思，并付諸于行動。然而，這樣的故事教育對傾聽者青年教師來說畢竟不是自主的，而是外部驅動的。并且，當今最美教師優秀楷模有點類型化，甚至單一化。先進的背后大多伴隨著巨大的犧牲，承載著對家庭深深的內疚，讓人聽后很不是滋味。因此，先進事跡報告會的延續性效果往往不是最理想的。從青年教師成長的連續性和系統性來看，行政路徑的故事教育雖然有意義，但對于青年教師來說并不是最主要的。最主要的是青年教師從自身日常教育經驗和現象中進行自主地敘事反思、探究。這就是故事教育的個體路徑。

發生在自己身上的或身邊的故事是最鮮活的、最有意義的和最感人的。這種自主反思和探索是一線教師最現實、最有用和最有效的方法。教師成長=反思+實踐。這幾乎是公認的教育公律。青年教師只有不斷對自己的經驗自覺反思，并調整策略、完善目標、腳踏實地實踐，才能越走越遠。我們提倡對真實、有意義的教育故事“以逐個分析案例的方式，自發地進行推理和反思”[1]是最有效的途徑。

青年教師是師資隊伍的新生力量。關注青年教師成長，就是關注學校的未來、教育的未來。希望青年教師不斷敘述和反思真實的教育故事，從持續性的教育故事中形成反思的能力，探究教育的方方面面，感悟教育規律和真諦，轉化為精彩的教育實踐，促進自身的健康成長。

[參考文獻]

[1]瑪麗?倫克?賈隆格，瓊?P伊森伯格. 是什么讓教師不斷進步[M] .北京：中國青年出版社，2011.

[2]丁鋼.聲音與經驗：教育敘事探究[M] .北京：教育科學出版社，2008.

[3]李曉博.有心流動的課堂：教師專業知識的敘事探究[M] .北京：外語教學與研究出版社，2011.

第7篇：幼兒園教師先進事跡范文

學師德師風心得體會1近來，打開電視機，在許多頻道各種節目上都能經常看到有關提到幼兒園教師師德師風的問題。作為一名教師，如果不具備良好的師德師風。我們影響的是未來社會的精英，國家的棟梁。

為此，我園開展了《師德師風》演講。倡導教師敬業愛崗的奉獻精神，組織教師重溫學習《家是職業道德規范》，使教師有較高的思想覺悟，增強工作的事業心、責任心感和服務意識。一名優秀的幼兒園教師應做到“二、三、五”。即：“二在崗”人在崗，心在崗。工作盡心盡職。“三滿意”辦求做到家長滿意、自己滿意、同事滿意。“五顆心”對工作要“熱心”，對幼兒要有“愛心”，對幼兒生活要“關心”。教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細心”。使自己從思想到行動上踐行“德高為師，身正為范”的理念，讓“園興為己任”的觀念牢牢地扎根在我們教職工的思想深處。形成團結、勤奮、愛崗敬業的良好園風，樹立我園教師良好的師德風范。

園以班為單位，在我就職的大大二班，是一個活潑快樂的集體。課堂上與孩子互動、學習。課間與孩子溝通，玩耍。班上有個小朋友叫徐俊杰，他是一個比較內向的小男孩，很少與其他小伙伴交流，早上來園也不好意思跟老師問好。總是獨來獨往。看到這以后，我和班上的林老師在課堂上多鼓勵他回答問題，經常請他扮演。課間也與他溝通，經過幾個月的努力，現在的在課堂上竟然都會大聲回答問題。課間也與小伙伴們玩的開心。由此可見，教師的關心、細心、愛心、耐心、熱心對一個孩子的成長起了多大的作用。

在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種事業DD平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是DD每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。

經過這次師德師風學習，我受益良多；相信付出愛就會有愛的收獲，即便是堅冰也會融化，在愛的環境中學生才能健康茁壯成長。

學師德師風心得體會2教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等。綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。

1、愛崗敬業。

首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力，腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、對學校負責。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

2、更新教育觀念

當今時代，科學發展高度分化又高度綜合，要求教育全方位地開發學生的潛能，要求我們每一位教師盡快轉變教育觀念，“以學生的發展為主”、“培養創新型的學生”、“學生對生活有用的知識”、“轉變師生關系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學中我們以學生為主體，教師為主導。改變以往的“應試教育”，實施“素質教育”，注重學生的學習過程，培養學生的學習的能力和思維能力。努力使自己成為與時代共同進步的學者。

3、尊重學生。

在教學過程中要求我們與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重學生。為此我們更應通過愛去尊重我們的學生。但在傳統教育的影響下，教師往往對一些成績好好的學生不自覺地有一種偏愛；反之，對一些學習成績差、平時有經常違紀的學生則總是認為“孺子不可教也”，甚至大發肝火，更甚者動之以體罰。其實，每個學生都擁有自己的天空，在一些我們認為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發現，這就需要教師對他們同樣的傾注一些愛、一份尊重。所幸的是“沒有教不好的學生”這一觀念已在許多學校，作為一個要求向教師提出。所以，在新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們，不因學生的一時好壞而下永久性的結論，我想這也是一位教師應有的高尚道德。

4、熱愛學生。

教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

5、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己，以身作則。教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。總之，作為一名教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

6、加強政治學習，不斷提高政治素養

第8篇：幼兒園教師先進事跡范文

關鍵詞：高中新課程；教師專業化發展；問卷調查；思考；對策與建議

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0016-03

河北省從2009年秋季開始實施新一輪高中課程改革，課程改革對教師的專業化發展提出了新的要求和挑戰。可以說，這一輪課改能否達到預期目標，在很大程度上取決于是否擁有一支綜合素質高、教育理念新、教學能力強的專業師資隊伍。新課程改革凸顯了教師專業化發展的緊迫性，也為教師專業化發展提供了一個重要的平臺和機會。2010年和2012年，我們先后對河北省高中新課改實施中的教師專業化狀態做了兩次問卷調研，看到了成績，更發現了問題。據此，對普通高中教師專業化建設和發展進行了一些思考，形成了一些認識。

一、加快教師專業化進程，必須強化教師專業倫理，提高認識水平

教師已被確立為專業人員，已不再是僅為生計而奔波的單獨個體，而是按照一定的專業倫理標準進行活動，進而解決人生和社會問題的社會不可分割的一分子。教師的專業首先應是教育，其次才是學科。這是實現教師專業化的首要認識問題。

目前，對教師專業化問題已形成廣泛的社會共識，認為“教師專業倫理”是指教師為維護職業聲譽，在從事教育、教學這一專業活動時所必須遵守的一套基本的制度化倫理規范和行為準則，是教師職業社會及其專業倫理性的集中表現。教師專業倫理是應教師全面專業化的要求提出來的，傳統的“教師職業道德規范”必然要過渡為“教師專業倫理”。然而，道德只關涉作為行為主體的個人，而倫理則關涉形成共同體的內部所有成員及他們依據社會規范進行的互動，因此，倫理比道德的范圍更寬，外延更廣。

但是從調查得知，有七成多的教師沒有選擇教師專業化內容中應包括的專業倫理。而知道專業倫理含義的教師也只有23.90%。

請看相關調查數據。

您認為目前在教師專業化發展方面迫切需要增強哪些方面的能力：（可多選）

A.課程資源開發的能力

B.教育科研能力

C.駕馭課堂能力

D.自我教學反思能力

調查結果如下圖所示：

您認為教師專業化發展應主要包括哪些方面的內容：（可多選）

A.專業知識 77.70%

B.專業能力 80.44%

C.專業倫理 36.91%

您知道教師專業倫理的含義嗎？

A.知道 23.90%

B.含糊地知道，但說不太明白 51.20%

C.不知道 24.90%

第一次調查時，教師的課程資源開發的能力占53.36%，教育科研能力占36.83%，駕馭課堂能力占21.66%，自我教學反思能力占13.89%；到第二次調查時，其課程資源開發的能力占56.54%，自我教學反思能力占53.20%，教育科研能力占50.53%，駕馭課堂能力占49.62%；而知道教育倫理的僅占23.90%，認識含糊或根本不了解的竟占76.10%。

調查數據顯示了三個問題，第一，一年多來，除課程資源開發的能力外，其它方面都有了成倍的提升，說明教師專業化發展正在向深層次邁進；第二，自我教學反思能力由原來的倒數第一，排到了正數第二，說明教師在實現專業化發展道路上找準了路子；第三，重視專業知識和專業能力，輕視專業倫理，對專業倫理這個根本性問題認識淡漠。

由調查和社會共識可見，我們必須強化教師的教師專業倫理，提高認識水平，這樣才能進一步促進高中教師隊伍的專業化進程，提升高中教師整體的專業化水平。

二、加快教師專業化進程，要進一步提升校本教研的層次

由兩次調查可見，在一年多的課改實踐中，校本教研的層次有了大幅度的提升。

相關調查結果如下。

在1314份有效調查問卷中（以下統計均以1314作為基數），省級示范性高中占83.26%，市級示范性高中占7.91%，城市普高占8.14%，農村普高占2.05%；按學校所在地劃分，位于鄉鎮的占8.90%，位于城郊結合部的占13.55%，位于城區的占78.69%。（第一次調查這些數據為： 有效調查問卷1325份中，省級示范性高中占87.20%，市級示范性高中占7.64%，城市普高占0.96%，農村普高占4.20%；按學校所在地劃分，位于鄉鎮的占13.62%，位于城郊結合部的占11.95%，位于城區的占74.43%。（其中，比例累計大于或小于100%，是因為有重復選擇或漏選，以下同。）

具體來說：

（一）教師對新課程的認知情況

這說明，教師對新課改的信心更足了。

（二）教師與外界的交流情況

這說明，校長的理念更開放了，對教師專業化成長提供的渠道更寬泛了。

您對高中新課程專業知識、專業能力的提升通過什么途徑獲得（可多選）。

A.學校定期組織的校本研訓

B.自學（書籍、報紙、期刊、網絡等）

C.外出學習與交流

調查結果如下圖所示：

上圖顯示，在第二次調查中，教師們對外出學習與交流、自學、校本研訓三項內容的地位認識由第一次調查中的分列一、二、三位，變為了三、一、二位。這說明，開始時迷惑、不知怎么辦而強烈希望外出學習與交流，現在已經知道該如何做了，關鍵在如何落實；教師已經認識到自學（書籍、報紙、期刊、網絡等）是實現教師專業成長的首要因素，其次是校本研訓，只有研究較深層次的問題才需進一步外出學習與交流。這是高中教師一年多來最明顯的進步。

（三）教師對校本教研的認識情況

學校的校本教研活動的主要內容有（可多選）

A.校本教研主要為集體備課、聽課評課等

B.校本教研含有主題研討、理論學習等深層次內容

調查結果如下圖所示：

上圖顯示，在第一次調查時，校本教研中以集體備課、聽課評課等為主要形式的占61.36%，校本教研中含有主題研討、理論學習等深層次內容的占16.08%，到第二次調查時，校本教研主要是集體備課、聽課評課等占81.43%，校本教研含有主題研討、理論學習等深層次內容占51.22%。調查顯示，這兩項都有了很大變化，在傳統的校本教研內容沒有減少的前提下，主題研討、理論學習等深層次內容增長了兩倍多，說明一年多來，校本教研層次有了大幅度的提升。

兩次調查結果顯示，校本教研的關注點，第一次主要是新課改理念的認識和理解問題，第二次則主要是新課改理念在具體的教育、教學中的落實和教師在新課程實施中如何實現專業化發展等深層次的問題。

但仍有近一半被調查者所在學校的校本教研活動，仍停留在集體備課、聽課評課等低層次水平上。

可見，加速教師專業化進程，還要進一步提升校本教研的層次，豐富其內涵，強化其深度，以確保教師專業化水平向更高水平邁進。

三、加快教師專業化進程，要進一步加強各項制度建設

就河北省高中教師的專業化發展狀況看，要實現整體較高水平的專業化，還有較長的路要走。

1.對準新入職教師追加教師資格考試。從2012年開始，依據教育部《關于開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見》。河北省作為中小學和幼兒園教師資格考試改革試點省份，對2012年新入學的師范生，在畢業時，還要進行教師資格考試，以嚴把教師入口關。從長遠來看，這對全省教師隊伍整體的專業化是一個非常利好的舉措。高中校長一定要把這一精神傳達到每一位教師，增強在職教師的使命感。

第9篇：幼兒園教師先進事跡范文

（一）突出“融入”和“全過程”，著力增強德育工作的針對性和實效性。深入貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，用社會主義核心價值體系統領中小學德育工作，堅持育人為本，德育為先，不斷創新中小學德育工作的內容與方法，提高德育工作的針對性和實效性。一是把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程。要按照中央頒布的《社會主義核心價值體系建設實施綱要》的總體要求，把社會主義核心價值體系作為中小學德育工作的重中之重，精心實施《社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程指導綱要》，將社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐、校園文化、班主任工作、學校管理等各個環節和各個方面。當前，要著重在改革教學內容和創新教學方法兩方面下工夫，遵循青少年的成長和認知規律，確定不同年齡段學生德育的內容，在提高課堂教學效果的同時，探索校園活動和社會實踐等有效育人途徑，真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。二是加強專題研究和隊伍建設。要組織精干力量，圍繞如何充分發揮課堂教學的主渠道作用、校園文化的環境育人功能、社會實踐的道德體驗作用、心理健康教育的引導干預作用、班主任的人生導師作用以及優化全社會的德育工作環境等方面，開展專題研究，力爭推出一批高水平研究成果，并在此基礎上抓緊研究制訂加強和改進中小學德育工作的相關文件。要切實加強德育隊伍建設，重視加強全體教師德育工作實踐能力的培養，注重提升班主任、少先隊輔導員等德育工作者的專業化水平，充分發揮校外輔導員及“五老”和身邊道德楷模等的獨特作用。三是切實加強對學生發展的科學指導。對學生發展進行科學指導，是中小學的基本職能，也是現代學校必須為學生提供的一項基本服務，更是新形勢下實施素質教育的必然要求。各中小學校要在現有心理咨詢室的基礎上建立學生發展指導中心，圍繞提高心理素養、增進學習能力、加強自我認知、了解周圍環境、開展生涯規劃等進行科學指導，增強學生自主選擇、服務社會的意識，指導學生樹立遠大理想、適應社會需求、科學規劃生涯。四是加強青少年校外教育工作。要適應新的形勢，抓緊研究制訂《江蘇省校外教育工作規程》，進一步規范校外教育工作，切實增強校外教育工作的針對性和實效性。積極會同相關部門，扎實推進各類社會實踐基地創建工作，精心實施中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地項目，有效推進鄉村學校少年宮建設，充分發揮社會實踐基地等在引導學生增強實踐能力、促進學生健康成長方面的重要作用。

（二）突出“普惠”和“普及”，推進學前教育改革發展。學前教育仍是我省教育事業發展的薄弱環節，蘇北地區、農村地區學前教育發展相對滯后，城市學前教育發展不平衡，必須加快實施學前教育五年行動計劃，著力擴大學前教育資源。一是全力推進行動計劃的實施。行動計劃已由省政府上報國務院，國家將圍繞推動計劃落實組織開展專項督導評估。省里也將加強對行動計劃實施情況的檢查考核，對按序時進度扎實推進的地區將給予表彰和獎勵，對進展緩慢、力度不夠、政策措施不到位的縣（市、區），將給予扣減專項資金、通報批評等處理，同時還要提請上級黨委政府追究相關責任人的責任。各地務必按照行動計劃確定的目標任務特別是農村學前教育改革發展任務，逐條逐項研究工作措施、細化配套政策、落實任務分工，形成一級抓一級、層層抓落實的責任機制，確保按時序進度穩步推進行動計劃落實到位。二是加強學前教育改革發展示范區建設。按照省政府去年批準印發的學前教育改革發展示范區建設主要指標和與各市政府簽訂的創建目標責任書，全省各縣（市、區）到2015年都必須達成示范區建設目標。各地要對照示范區建設各項指標，按照創建目標責任書的約定，深入查找薄弱環節，全面統籌推進，狠抓工作落實，確保示范區建設取得實實在在的成效。省教育廳將根據省政府印發的示范區建設主要指標，精心組織首批學前教育改革發展示范區申報評審工作，同時抓緊研究制訂評估辦法，全力推進示范區創建，加快提升學前教育水平。三是著力健全經費和質量保障機制。要圍繞強化經費保障，著力完善公辦幼兒園經費保障機制、民辦幼兒園經費扶持機制、學前教育成本合理分擔機制，確保支持學前教育改革發展的各項政策措施落到實處。有條件的地區，要勇于探索，先行一步，積極實施免費一年學前教育。要圍繞提高質量，著力健全保教質量評估監管體系、幼兒園教師編制和職稱管理制度、學前教育信息化管理系統，落實幼兒園準入和年檢制度，推動各類幼兒園辦出特色、辦出水平。四是切實避免“小學化”傾向和園際差距擴大。要切實避免學前教育“小學化”傾向。堅決貫徹落實《江蘇省學前教育條例》、深入學習領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》等行業標準，貫徹“保教并重、游戲為主”的原則，把規范一日活動作為幼兒園管理的關鍵環節，把遵循教育規律促進幼兒個性發展作為保育教育工作的核心任務，嚴格禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等違背幼兒成長規律的教育行為，嚴禁一切形式的小學入學考試，嚴禁招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。各級教育部門要組織幼兒園“小學化”專項檢查，對于存在“小學化”現象的幼兒園、舉辦招生選拔考試的小學要限期整改。要著力縮小園際差距，這是我省實施學前教育五年行動計劃的重點。各地要將學前教育納入城鎮和新農村建設總體規劃，根據人口規模和城鄉差異合理規劃幼兒園布局，著力擴大農村學前教育資源，每個鄉鎮至少要建成1所不低于省優質園標準的公辦幼兒園，切實辦好不低于省合格園標準的村幼兒園。同時，切實落實農村幼兒園運轉經費、師資配備及待遇等方面措施，建立農村學前教育長效發展機制，不斷提高農村學前教育質量，著力縮小城鄉和園際學前教育差距。

（三）突出“優質”和“均衡”，推進義務教育改革發展。推進義務教育優質均衡發展是“十二五”期間優先發展教育的重點任務之一，各級教育行政部門要把義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校和關注每一個孩子健康成長上來，采取多種措施，縮小城鄉之間、地區之間、學校之間的教育差距，實現區域內義務教育優質均衡發展。一是建立義務教育質量標準。縮小校際差距，實現區域內義務教育優質均衡發展，關鍵是要確定義務教育學校辦學質量標準，明確今后發展方向。各地要根據國家和省有關規定，以促進學生全面發展作為衡量質量的根本標準，加強義務教育學生學業質量監測，努力解決教育質量方面存在的實際問題。二是實施農村薄弱學校教育質量提升工程。推進義務教育優質均衡發展，難點在農村，重點在提升農村薄弱學校教育質量。根據近年來全省義務教育學校學生學業質量監測結果，省教育廳決定啟動實施薄弱學校教育質量提升工程，今年首先從最薄弱的鄉鎮初中入手，以義務教育學校現代化辦學標準為引領，推動改善辦學條件；以貫徹實施國家義務教育新課程標準（2011版）為契機，著力提高教師專業水平、教學能力和綜合素質；以農村初中學科課程建設為抓手，改革創新教學模式，提升教師專業水平，轉變學生學習方式，努力提高教育質量，縮小義務教育校際和城鄉差距，提高義務教育優質均衡發展的整體水平。三是推進義務教育優質均衡改革發展示范區建設。去年，省政府與教育部簽署了義務教育優質均衡發展備忘錄，印發了實施義務教育優質均衡改革發展規劃，近期還將印發全省縣（市、區）義務教育優質均衡發展評價主要指標和義務教育學校現代化辦學標準，省教育廳也正在研制具體的評估辦法，并在今年對首批創建義務教育優質均衡改革發展示范區的縣（區）組織評估。各地要按照省里的統一部署和要求，采取扎實有效措施，全力推進示范區建設，確保示范區在推進校長、骨干教師合理流動，教師師德建設、業務水平提高，“填低谷”、“筑高原”、“造高峰”等方面取得明顯成效。四是落實弱勢群體幫扶措施。要按照“納入規劃、政府主導、多種模式、明確分工、發揮優勢、齊抓共管”的思路，圍繞“讓每一名留守兒童都能夠學會生活、學會學習、學會自我保護、學會交往”的目標，健全留守兒童普查登記和結對幫扶制度，建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制及家長、學校、社會聯絡機制，切實加強留守兒童教育、關愛和管理。實施民辦外來務工人員隨遷子女學校標準化建設工程，支持、規范民辦隨遷子女學校發展，保障隨遷子女平等接受義務教育。制訂加快特殊教育事業發展的意見，啟動特殊教育發展工程，擴大高殊教育招生規模，推動特教學校舉辦學前教育。

（四）突出“多樣”和“特色”，推進普通高中教育改革發展。總體而言，全省普通高中教育辦學規模進入穩定期，教育模式進入轉型期，管理水平進入提升期，但也存在辦學目標和發展模式單一，學校面貌高度趨同、同質化、單一化等突出問題，必須以辦學模式和人才培養模式改革為重點，著力推動普通高中多樣優質特色發展。一是繼續深化課程教學改革。要深入總結課程改革的成績與經驗，找準進一步深化改革的突破口，完善課程體系，提升課程實施水平，全面提高育人質量。著力推進教學組織形式創新，倡導小班化和分層教學，堅決消除超班額現象。進一步加強課程基地建設。課程基地建設是深化普通高中課程教學改革、提升高中教育質量的一個重要抓手，今年省里將在建好已有38個普通高中課程基地的基礎上，新建50個左右普通高中課程基地，同時加強課程基地建設的培訓研討、指導督查。各地各校要進一步加大建設和改革力度，確保基地建設質量和水平，確保取得預期成效。二是扎實推進創新人才培養。普通高中教育是創新人才早期培養的關鍵階段，各地要高度重視，切實抓好創新人才培養試點工作。目前，全省共有18所普通高中參與普通高中創新人才培養改革試點，省教育廳將繼續大力支持這些學校與高等院校、科研院所密切合作，共同實施面向部分高中學生的創新人才早期培養，使一批素質全面、基礎扎實、學有余力、具有發展潛力的優秀高中學生得到更合適的教育和培養。省里將研究制訂普通高中創新人才培養試點工作意見，各地也要指導學校進一步探索和完善創新人才早期培養試點辦法，確保試點工作取得實實在在的成效。三是開展好高中多樣化發展試點工作。高中多樣化發展試點的根本目的是促進學生全面而有個性地發展，有關地區和學校要在堅定不移地實施素質教育的基礎上著力更新人才培養觀念、創新人才培養模式，通過探索嘗試多樣化、特色化辦學途徑，全面提高普通高中學生的綜合素質，滿足不同潛質學生的發展需要，努力提升學生創業創新能力，促進學生成人成才。要大力支持學校彰顯辦學特色、發揮傳統優勢，加強校園文化建設，開發特色課程，創設有利于學生個性化發展的環境和條件，形成一大批文化內涵豐富、教育方式獨特、學科優勢明顯、活動富有創意的特色高中。

（五）突出“內涵”和“質量”，全面提高基礎教育發展水平。一是深入學習貫徹新課程標準。教育部前不久頒布了新修訂的《義務教育各學科課程標準》，高中階段的課程標準正在修訂之中，不久也將頒布。課程標準是教材編寫、教學實施、教育評估和考試命題的根本依據，是管理和評價課程的基礎，各地各校務必認真學習貫徹。要精心組織開展課程標準的學習培訓，省級層面著力組織好以教研員和骨干教師為主體的“培訓者培訓”，各地主要抓好校本培訓和個體研修，確保新課程標準順利實施。二是健全基礎教育質量監測體系。進行基礎教育質量監測是實施素質教育、提高教育質量的基礎工程。監測工作要依據國家法律法規，按照基礎教育質量標準進行，監測的范圍要覆蓋學生德智體美全面發展的各個方面，特別要重視監測學生的創新意識和心理健康水平。要繼續組織好教育部義務教育學生學業質量測試、分析與反饋、指導工作，抓緊建立我省學前教育質量監測點。三是切實加強教師隊伍建設。教師是提高教育質量的根本依靠。要繼續開展基礎教育青年教師教學基本功大賽。去年舉辦的首屆基礎教育青年教師教學基本功大賽，為廣大青年教師搭建了學習借鑒的平臺、實踐錘煉的平臺、研討交流的平臺、展示成就的平臺，深受廣大青年教師的歡迎和好評。各級教育行政部門、教科研機構和學校要進一步高度重視大賽組織工作，要通過比賽，在全省基礎教育學校營造刻苦鉆研業務、苦練教學基本功的濃厚氛圍，激發積極向上、奮發進取、精益求精的精神風貌，促進基礎教育學校教育教學水平不斷提高。要結合我省基礎教育改革發展實際，抓緊研究制定江蘇省基礎教育青年骨干教師、教學能手、學科帶頭人和名師工作室建設標準，推動教師專業化水平提升。四是建立科學的考試評價制度。進一步深化中考制度改革。要在嚴格執行“五嚴”規定的同時，根據教育部和省教育廳關于中考改革的基本原則，結合實際，全面推進學業考試和綜合素質評價相結合的中等學校招生考試改革，逐步推行統一考試錄取與多樣化選拔相結合的招生方式。要嚴格中考改革方案審批制度，今年起，各市中考方案未經省教育廳批準不得組織實施。五是高度重視教育科研。要堅持科研興教，圍繞提高教育質量，建立健全教育科研長效機制，充分調動廣大師生參與教育科研的主動性，積極開展重大教育理論和實踐問題研究，及時把科研成果運用到教育教學之中，答疑解惑、出謀劃策、破解難題，為推動教育科學決策、提高教育質量作出積極貢獻。

二、加大依法治教力度，不斷提高規范辦學水平

自2009年以來，我省堅持以“五嚴”為突破口，認真落實教育部和省委、省政府的部署要求，集中開展了規范中小學辦學行為、深入實施素質教育活動，取得了階段性成效。各地各校要從實現基礎教育現代化的高度，切實增強使命感、責任感，不斷加大依法治教力度，著力構建規范辦學行為的長效機制，扎實推進全省基礎教育全面協調可持續發展。

（一）統一思想，充分認識加強依法治教的重大意義。加強依法治教、規范辦學行為，是深入實施素質教育，全面推進基礎教育科學發展的必然要求，也是著力解決基礎教育熱點、難點問題，維護教育正常秩序的迫切需要和必然舉措。加強依法治教、規范辦學行為，是全面推進素質教育的需要。實施素質教育的關鍵在于堅持以人為本，面向全體學生，促進學生生動活潑地健康成長。當前，由于受狹隘的教育價值觀、片面的質量觀和陳舊的人才觀影響，少數地區和個別學校未能從根本上轉變教育觀念，教育教學難以適應學生全面發展需要，違背少年兒童身心發展規律和教育規律的現象時有發生，嚴重影響了學生的健康成長，迫切要求我們不斷完善素質教育的體制機制，遵循教育規律，嚴格依法依規，切實規范辦辦學行為，著力引導中小學校認真貫徹部署要求、促進學生健康成長。加強依法治教、規范辦學行為是解決好當前教育熱點問題的現實需要。2009年以來，全省規范辦學行為持續深入推進，節假日集中補課、下達升學指標等群眾普遍關注、社會反響強烈的教育熱點難點問題得到有效遏制。但與此同時，義務教育擇校、分重點班等頑疾尚未根治，校外補課、有償家教等問題越發突出，不規范辦學行為甚至違法違紀事件時有發生，引起了人民群眾的不滿，影響了社會和諧穩定。各地各校必須著力創新體制機制，強化管理、綜合施措，切實加強依法治教、不斷規范辦學行為，努力為基礎教育的持續健康發展營造良好環境。加強依法治教、規范辦學行為是構建長效機制的必然要求。必須清醒地意識到，學校中存在的種種不規范辦學行為已經引起了社會的廣泛關注，解決這一“老大難”問題成為教育系統內外的共同愿望。近年來，我省就規范辦學行為集中力量解決了一些突出問題，取得了階段性成效，但與黨和政府的要求相比，與人民群眾的期盼相比，仍有較大差距。教育系統要進一步統一思想、提高認識，采取措施，不斷鞏固“五嚴”成果，既要堅持省級統籌、政府推動，突出重點、整體推進，又要注重強化督查、嚴肅問責，更要堅持依法治教，標本兼治，切實將規范辦學行為納入法制化軌道，努力構建起引導和促進規范辦學的長效機制。