一年級數學試卷分析精選(九篇)

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第1篇：一年級數學試卷分析范文

這張卷子共有七道大題，基本上覆蓋了學生學習的全部知識點，把學生平時最容易出錯的題都體現了出來。題量偏大，題目偏難。其中很多知識點重復考核，加大了題量。例如：填空的1、2、3、5；判斷的2、3；選擇的5小題都是考察學生對數的組成意義以及數位的掌握情況，反復出現沒有必要，略顯累贅，給人擁擠繁瑣的感覺。另外題的形式也不夠形象鮮明，不太符合一年級學生的年齡特點。

例如：選擇題，讓選序號。太枯燥，應該以涂色或打對勾、畫圓圈等形式出現較好些。解決問題也全部以文字形式出現，很單調，不符合一年級學生年齡特點。另外題目偏難，解決問題五道題就有三道思維難度大的題。但總體上可以說，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情況和老師教的情況。

二．分析學生

從學生的試卷整體情況來看，學生的失分率在百分之十左右，應該來說，學生對這半學期所學習的知識掌握得不錯，但從卷面上也能看出不少問題，主要有：

1、對計算的馬虎

學生對口算從上學期到這學期我們一直在對學生的口算上進行訓練，但仍有一些孩子的口算不過關，主要表現在計算馬虎，有的是錯將加法當減法做或減法當加法做，說明平時在對學生寫作業的認真，仔細的習慣的培養方面還非常需要加強。

2、對解決問題中逆向思考的問題不會解決

由于在上學期我們在剛開始教給孩子解決簡單問題的時候總是在引導孩子將兩部分合起來用加法計算，拿走了，去掉了等都是用減法計算，所以孩子在解決逆向思考的問題的時候總還是習慣性的用慣性思維解決問題，例如解決問題中的第4題，（露露給8個同學發卡片，每人1張。發完后手里還剩7張。露露一共拿了多少張卡片？）少數學生寫成：15-8=7，這個觀念需要我們在平時的教學中長期的更正，并結合具體的事例來幫助學生改變。

3、審題不認真不仔細

例如：解決問題的5小題，有三個條件，兩個問題，需要學生根據問題選擇條件，可是部分學生不認真讀題或不認真聽老師讀題，張冠李戴造成錯誤失分。另外也是由于學生認字少，所有審題困難造成的。

4、卷面不夠整潔。

本次考試卷面得分率不高，說明學生書寫質量不夠好，教師要在平時注重學生書寫習慣的培養。

三、考試情況逐題分析:

（一）、直接寫出得數

學生基本沒問題。只有個別學生粗心或智力差引起錯誤。

（二）、請你填一填

1、2、3、5小題：都是考察數的組成與意義。

錯因：極個別學生對兩位數的意義及數位沒有掌握好導致失分

4小題：個別學生對整十數的相鄰數沒有掌握了。

6小題：15比（ ）多1，6比（ ）少8。

錯因：題目偏難，逆向思維，部分學生思維達不到。

7小題：在55和95之間，個位是5的數有（ ）（ ）（ ）

錯因：學生沒有注意范圍，或是沒注意寫成十位是5的數。

8、9、10、11小題，學生基本沒問題。

12小題中的 13角1元3角，

錯因：個別學生不會比較，對名數間的改寫沒掌握。

14小題：2元可以換（ ）張1角；（ ）張2角；（ ）張5角

錯因：由于學生沒學乘法口訣，所有解決此類問題難度較大，失分較多。

（三）判斷對錯。

2小題、55這個數，個位上的5和十位上的5表示的意義相同。 ( )。

錯因：敘述的較枯燥、學生思維不能舉一反三，理解能力差。

4、5小題：錯因，學生對少一些、大得多的概念沒有掌握好。

（四）、輕松選擇。

錯因：題目要求選序號，學生沒學過英文。所有本題要求不符合學生年齡特點。換一種形式會好些。

（五）、下面的圖是從上面哪個圖形上剪下的，連一連。

學生基本全對。

（六）、說出各種圖形所在的位置。

錯因：少數學生對行與列的概念不清楚。

（七）、解決問題

錯因：1是學生理解能力較差，不能夠舉一反三

2是學生審題不認真，沒有認真思考。

3是題目的呈現形式太抽象，不符合學生年齡特點

4是題目較難理解，文字敘述繞口。

四、由考試結果診斷教學：

單從分數來看，學生成績一般，但從題量與題的難易程度看，學生基礎知識掌握還是很好的，形成了一定的基本技能，說明教師的教與學生的學還是比較到位的。但是學生靈活運用知識解決實際問題的能力以及舉一反三的靈活性的思維還有待提高。

從學生考試的卷面看：教師較注重對學生基礎知識的教學、基本能力的培養，但對學生實踐創新能力及數學思考和解決問題的能力的培養還不夠到位。教師的教學方法基本有效，適合不同學生得到不同程度的發展。教師基本能跟上教學改革的步伐，能以學生的終身發展為教學的出發點，不斷地改進自己的教學。但從學生的答卷中也反映了一定的問題，就是學生考試的能力及做題的方法沒有完全掌握以及數字的書寫還不是很規范的。

五、努力方向與改進措施：

1、聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。

2、實施開放教學，淡化模式思想，培養學生思維的靈活性與開放性。3、注重分層教學，促進整體優化，使不同學生得到不同程度的發展。

第2篇：一年級數學試卷分析范文

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。這張試卷注重人文性，體現數學與生活的實際聯系。人文性體現在給學生必要的提示，每道題都要求很細致，避免非知識非智慧非數學錯誤的產生，還體現在試卷的圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。

二、學生答題情況：

本次期末考試，應考人數為40人，實考人數40人。100-95分36人，4人在95-90分之間。平均成績達到97分，及格率100%，*優秀率100%，四名學生成績不太理想。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

第一題，填一填。共有7個小題，包括20以內數的認識和組成，數序，數的大小的比較，找規律畫畫幾個知識點，第3題和第6小題上出現錯誤，主要原*因是讀題和審題能力不強，特別是第6小題，學生由于對“對方”不理解，就出現錯誤。因此在今后的教學中要培養學生讀題和審題這方面的能力訓練。第二題，分一分，考查學生對分類這個知識點的掌握情況。由于個別學生看題不仔細，四個學生答題不全，其他學生都對。

第三題，比一比，包括兩個小題。考查學生對長短、高矮這個知識點的掌握情況，多數學生都對，個別學生由于看題不認真，出現錯誤。

第四題，連線題。考查學生對鐘表的認識這個知識點的掌握情況。個別學生把8時半看成了7時半出錯，其他學生都對。

第六題，用數學解決問題。實際上是要求學生看圖列式，要求學生仔細觀察圖，明白圖意，然后根據圖意列式計算。由于題目簡單，前四小題學生全*對。最后一小題，要求學生提問題，部分學生寫成了答句。在今后的教學中要讓學生弄明白數量關系，弄清答句和問句的區別，以便為以后的教學打

好扎實的基礎。縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在的問題，在今后的教學中要注意加強訓練，并用適當的教學方法幫助學生理解知識的重點與難點。

三、今后教學措施：

結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。

2、要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯系實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

第3篇：一年級數學試卷分析范文

學生考試質量分析：

參加考試人數：14人

總分：1400分 平均成績：83分

及格人數：12人 及格率：85.7 %

優秀人數：10人 優秀率：71.4 %

從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過口算、填空、判斷、選擇、動手畫等完成。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都面面俱到、獨具匠心，試題深入淺出。包括看圖列式----一圖四式和根據圖寫算式等。本次試卷共有五大題題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

對于此次的測試做了一下的分析：

從學生做題情況來看，成績不夠理想。第一題，“看誰算得對”，主要考查學生口算、寫數的能力。這一題學生都數的對、寫的正確，這和平時勤加練習分不開。但是有學生卻幾乎全錯，還有幾個同學粗心大意會把“+”看成“-”造成了不必要的扣分。縱觀整個做題情況，大多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎知識的掌握也較牢固。

第二題，“想一想 填一填”共分為四個小題。第1小題“填一填”考察學生幾和第幾的區別還有從左數與從右數的區別。這小題大多數學生輕松拿下就是左右還不清楚的孩子失分了。第2小題“找規律填數”期中一道稍難題難道了不少的學生，它不是按順序的而是兩個兩個的減少。不少學生沒有打破常規思想一個一個加或一個一個減，以后在這方面就要引起注意了千萬不要局限、束縛學生的思維。第3、4小題是在圓圈里填“>、< 、= 、+ 、-”使式子成立學生做得還比較好的。

第三題，畫一畫。這題共有4個小題，學生基本都答出來，個別學生不會做的也有。這題通過讓學生動手畫做題目。這題主要考查學生的比多少，比高矮的掌握。。其中包括了：比多少、判斷多少、高矮。這題學生答的相當滿意，看來掌握的還不錯。

第四題，“數一數 填一填”有區別與第二題，第二題是數字而這一題卻是結合圖形的認識。這里有：圓柱、圓、球、正方體、長方體。這一題考察學生對基本圖形的認識和一些基本知識的運用。由于這一題當中的正方體有點像長方體了，所以出現了學生視覺的誤差，從而出現了兩種答案。

第五題，“看圖列式”一共五個小題。1、2、3、4小題看圖列式，有“一圖四式”有根據圖意寫算式的。第5小題是最能發揮學生獨特體驗和考驗學生發散思維的考題。這道題目出的是操場上課間的一幕，有人在跳繩，有人在跳高，有人在踢足球，然后學生根據圖寫算式。有幾個好學生就是在這里出錯了，其他出錯的同學也不少。對于像這樣存在一定難度的問題，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差、這與平時訓練少也有一定的關系。學生還不會轉換思維，其實這跟一年級學生的智力發展有極大的關系。所以在以后的教學當中就必須多加引導、發展他們的思維。

提高教學質量的措施：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

第4篇：一年級數學試卷分析范文

一年級數學期中試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發現了一些問題：

1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養成學習效率就會事半功倍。

二、典型錯題分析：

1、第一題、聽算。考查學生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯或漏題。

2、第二題、填空。共3個小題。前兩小題是數概念中最基礎的知識，是數的順序和有關數的組成、數的分解。掌握得較好，第三小題，與4相鄰的數是和。部分學生失分，其原因主要是學生對“相鄰”的意思不理解或粗心造成錯誤。

3、第三題、操作題。共5小題。第1小題在里填上“+”“—”“”＜“”＞“=”

由于平時練習時不夠靈活，學生沒有有效地學習方法。導致個別學生不會填“+”“—”符號。

4、第四題計算。第⑵小題在括號里填上合適的數。這時一道題體現逆向思維的題目，出現這樣的情況是由于我平時在練習時不夠靈活，沒有巧妙運用口算的多種形式來練習，只單一的進行加減口算了。以后的教學中應采用多種形式的練習，以讓學生適應多種變化。

5、第五題看圖列式。考察的是學生根據一幅圖列出四個算式的能力，從卷面上看學生看圖的能力以及分析事物的能力較差。

6、第六題數一數，填一填。考查學生對平面圖形的認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數字，但也有不少同學出現了錯誤，其原因是個別同學對圖形的認識不清或是丟漏，而數錯個數。

7、第七題解決問題。這道題考查出學生靈活運用課本基礎知識和分析、解決生活中的數學事物的能力。出現錯誤原因：是學生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學生對知識的掌握不牢固。從而導致錯誤。缺乏有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，今后要培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

三、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，只忽視學生學習習慣的養成。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對學的知識缺乏的廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

5、對個別學生關注不夠多。

四、改進措施：

1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

3、加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

4、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。

第5篇：一年級數學試卷分析范文

——2015年學業水平考試復習教學反思

在去年數學教研組研討會上，我代表高二數學備課組作了新晃一中2015年高二數學學業水平考試備考研究即《把握學考脈搏，實現高效復習》的報告，主要從分析湖南省2011—2013近三年學業水平考試數學試卷，年級學生數學學習的實際情況，復習輪次時間安排，各輪次各類班級所用復習資料以及應達目標要求，培優補差的具體措施等方面進行了闡述。經過高二下學期近一個學期的認真備考，2013級學生在2015年的數學學業水平考試中取得了我校近幾年最好的成績，全年級僅5人不及格，一次性合格率達99.15%，優秀率達49.79%，為本年級完成學考任務做出了不可小覷的貢獻。為使我校數學教研教學水平能進一步的提升，我代表高三數學備課組向各位同仁從下面七個方面分析在學考復習中我們所獲得的經驗，與大家共同交流分享。不足之處，請大家諒解。

第一、年級統籌規劃，科學分班為學考復習實施因材施教提供了保障。高二下學期開學年級按高一年級，高二上學期三個學期的成績對全年級學生按文理科進行了科學分班，理科分A班2個，B班1個，體育特長班1個，C班2個，一個學考班;文科分一個A班，2個B班，2個藝術特長班，、一個C班，一個學考班，科學分班后，年級給每個層次的班級下達了具體的目標任務，完成合格率的任務主要由2個學考班，3個藝體班，3個C班后部分學生來承擔，完成優秀率的任務主要由3個A班，3個B班來承擔。

第二、年級建立有效激勵機制，為年級全體教師全力投入學考復習提供了動力。如學考班一次性合格率達80%，每位任課教師獎勵1000元，藝體班一次性合格率達90%，每位任課教師獎勵200元，C班一次性合格率達100%，每位任課教師獎勵200元，A、B班除完成100%的合格率以外，還要完成年級下達的優秀人數才能得獎勵等。

第三、年級學科組之間的協調統一，為數學學考復習提供了時間保證。如年級原安排一個星期的晚自習時間數學只有一個晚上，經我們組老師的積極爭取，年級行政結合各學科的學習實際，協調各學科組，給數學增加了2節晚自習，讓數學復習在時間上充裕了一些。其他學科的教師也會在他們上晚自習的時候協助我們督促學生及時完成數學學習任務。

第四、月考認真細微的科學分析，激發了我們組8位數學教師的斗志。毛翼老師每一次月考后都會對年級每個班各科成績進行認真細微的統計分析，讓全年級每一位教師都明確年級學考成功之關鍵是數學，如毛翼老師所言“成也數學，敗也數學”。因此年級必須統一步調，強抓數學，這使我們全體備課組教師更加明確自己的責任重大，為了出色的完成任務，我們從教學常規入手，嚴格要就自己，切實抓好各個教學環節，做到有針對性的高效復習，利用課余時間，深入學生之中了解學生的復習情況，對學習有困難的學生進行點對點的輔導，備課組每位教師經常利用中午，第九節自習，晚飯后時間督促學生完成作業，背記知識要點，解答相關問題等，正是我們的辛勤付出，才換來了學生滿意的成績。

第五、認真開展數學備課組活動，做實集體備課，為數學學考復習指明了方向。在集體備課會上，我們每次解決一個重點章節的復習方案，分享交流各自的復習經驗，取長補短，解決凝難困惑，討論復習建議，優化復習方法，如在一次備課會上，康海明老師提出了周考不搞單元試卷測試，采用綜合試卷測試的好建議，使章節復習和滾動全面復習有機的結合起來，使基礎知識，重點知識和重要數學思想方法反復出現不斷刺激學生，讓學生加深印象，在成功克服遺忘上起到了較好的作用，在康老師的帶領下，我們備課組命制了12套周考試卷，并有效地進行了使用。

第六、根據《學業水平考試考綱解讀》、《考試要求》和年級學生的數學實際水平，有取舍的使用復習試卷。年級征訂的復習試卷有幾種共二十幾套，每一種試卷來了之后，備課組教師分工合作，篩選出適合學考復習的試卷，保證知識點的全面覆蓋和試卷的難度，對太難不適合的試卷堅決舍棄掉，不做無用之功。