學(xué)法指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

大家都知道，生活在21世紀(jì)的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學(xué)好英語，提高英語水平，是當(dāng)前很多中學(xué)生困惑的問題。其實(shí)，學(xué)好英語并不是一件難事，關(guān)鍵在于要掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法自然是因人而異、因時(shí)而異的。其實(shí)方法本身無所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與個(gè)人相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，如果一套方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的話，以后要做的就是堅(jiān)持下去。學(xué)好英語的另一個(gè)關(guān)鍵是提高英語學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)然你必須要學(xué)會(huì)英語、懂得英語、會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用你所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。你懂得越多你的興趣就會(huì)越濃。

在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)策略，筆者仔細(xì)分析以上現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其主要原因還是學(xué)生學(xué)不得法，因此，治本的方法就是在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語。所以，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)勢(shì)在必行。

一是詞匯學(xué)習(xí)。詞匯是語言的物質(zhì)外衣，是構(gòu)成語言的基本單位。詞匯學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是語言學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)外語最頭疼的就是詞匯的記憶了。關(guān)于詞匯的記憶仁者見仁，智者見智。但從心理學(xué)的角度講，人的記憶是有規(guī)律的，遺忘也是有規(guī)律的，其中之一就是先快后慢。記憶應(yīng)該在遺忘未發(fā)生之前進(jìn)行。因?yàn)椋z忘一旦發(fā)生，原來的詞匯又得重新記，事倍功半。現(xiàn)在最流行的方法就是“滾雪球”記憶法，即，早上背50個(gè)單詞，當(dāng)晚再記一次，次日凌晨復(fù)習(xí)一次，以后間隔的時(shí)間越來越長(zhǎng)，今后在每次記憶新單詞前，復(fù)習(xí)一下已經(jīng)背過的詞，反復(fù)幾次，單詞就會(huì)牢牢地記在你的腦海中而不容易忘記。你還可以采用聯(lián)想記憶法、句子記憶法等。

英語學(xué)習(xí)的第二個(gè)關(guān)鍵就是閱讀。從高考題型看，語法填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)以及書面表達(dá)都是考查考生的閱讀理解能力的，在高中教學(xué)大綱中把閱讀理解能力也放在了最突出的位置，其重要性不言而喻。通過大量的閱讀，既可以復(fù)習(xí)和擴(kuò)充你的詞匯，還可以通過嘗試各種閱讀方法提高在復(fù)雜語境中快速有效地獲取有用信息的能力，即閱讀的速度和信度，使你的閱讀能力有質(zhì)的飛躍，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最終目的。閱讀方法主要有略讀、跳讀、泛讀和精讀等（skim，scam，extensive reading and intensive reading ），還可以通過閱讀文章題目初步感知材料，通過尋找主題句和關(guān)鍵詞快速概括材料大意，通過文章的結(jié)構(gòu)安排以及承上啟下的過渡詞和過渡句來推測(cè)文章主題等。通過大量閱讀還可以了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景，增強(qiáng)對(duì)語言的親和力，減少語言學(xué)習(xí)的難度等。總之，如果只把眼光盯在有限的課本內(nèi)容上，不開展廣泛的課外閱讀，不僅詞匯量上不去，而且其他項(xiàng)目也上不去，勢(shì)必影響你的高考成績(jī)。

英語學(xué)習(xí)的第三個(gè)秘訣就是背誦。人常說，“熟讀唐詩300首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！敝逃覐堉具h(yuǎn)教授講的一個(gè)例子令我印象深刻。他說，在北京四中，一所每年向清華、北大輸送100多名學(xué)生的名牌中學(xué)，他們的老師要求學(xué)生在高中三年將《新概念英語》第二冊(cè)的所有文章都背誦下來。三年下來，這里的學(xué)生不僅英文成績(jī)好，寫出來的英文短文還十分地道。張教授說，不少老外都為中國(guó)學(xué)生的背誦能力所折服，國(guó)人更不應(yīng)該一味摒棄，在課外英語閱讀中，做不到背誦至少也應(yīng)做到熟讀。

總之，同學(xué)們進(jìn)入高一不僅意味著年齡的增長(zhǎng)，就讀地點(diǎn)的變化，更意味著學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的變化，還意味著理念的變化，思維方式的變化以及對(duì)人對(duì)事態(tài)度的變化。要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人作為自己這三年的必修課，腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走下去，相信我們會(huì)無愧于我們的衣食父母，無愧于培養(yǎng)我們的恩師，無愧于這個(gè)偉大的時(shí)代。

第2篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 粗讀 細(xì)讀 精讀

諸多方面的原因造成了這樣一種現(xiàn)實(shí)：學(xué)生的知識(shí)面狹窄，閱讀能力差，思路逼仄，直接影響寫作。冰凍三尺，非一日之寒，對(duì)閱讀的忽視和曲解造成了閱讀教學(xué)的薄弱。如何行之有效開展研究性閱讀教學(xué)，成為一個(gè)迫在眉睫的課題。閱讀教學(xué)中，我重視了學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目的，進(jìn)行了這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：粗讀―細(xì)讀―精讀。

一、粗讀

粗讀是對(duì)題意、課文大意、課文的語言敘述有一個(gè)粗線條的認(rèn)識(shí)。在初步認(rèn)識(shí)課文語言這一載體的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容有整體印象。心理學(xué)認(rèn)為，通過人的多種感官感知事物、記得牢，效果好。閱讀教學(xué)中，我首先教給學(xué)生一些基本的讀記符號(hào)。比如：優(yōu)美的詞語加“？搖？搖 ？搖？搖”，優(yōu)美句子劃“？搖？搖 ？搖？搖”，疑問處作上“？”，中心句子劃“《》”，分層用“―”，分段用“”。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常用這些讀記符號(hào)閱讀文章，就自覺養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，運(yùn)用符號(hào)，提高了閱讀興趣，變枯燥單調(diào)的死讀為動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，認(rèn)識(shí)一個(gè)又一個(gè)絢麗多彩、豐富奇異世界的愉快欣賞，教師在閱讀教學(xué)中，以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在瀏覽、品味祖國(guó)語言文字的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶情冶性。

二、細(xì)讀

細(xì)讀是對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行理解、咀嚼、分析、評(píng)論，對(duì)語言文字在整體框架下的積累階段。人的認(rèn)識(shí)過程總是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。閱讀中的理解要憑借文字材料，感知描述的事物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此，閱讀教學(xué)中細(xì)讀能力的培養(yǎng)，著力點(diǎn)應(yīng)放在理解文字的內(nèi)涵上，把握作者的感情傾向。如教學(xué)《林?！芬晃?，教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出寫嶺、林、花及聯(lián)想段落。通過感情朗讀和對(duì)具體語境的理解，反復(fù)閱讀、咀嚼優(yōu)美語句、段落（幾個(gè)比喻句子，3、4、5自然段），使師生自然融于文中三次描寫大興安嶺那種“親切、舒服”的感受之中。學(xué)生不僅感知到了語言的美，而且對(duì)語言文字表現(xiàn)出意境的一種親身體驗(yàn)，是語言文字訓(xùn)練的一種升華。又如我教《桂林山水》以中心句“桂林山水甲天下”為突破口，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：讓學(xué)生默讀課文，想一想作者為什么說桂林山水甲天下？漓江的水有什么特點(diǎn)？（靜、清、綠），作者是怎樣描述這些特點(diǎn)的？桂林的山有什么特點(diǎn)（奇、秀、險(xiǎn)）。作者又是怎樣描述這些特點(diǎn)的？搞清了這些問題后，讓學(xué)生討論：為什么說桂林山水甲天下？中心句為什么獨(dú)立成段？這樣設(shè)計(jì)，由易到難，化難為易，學(xué)生就易于把握作者表達(dá)的思想感情。

三、精讀

第3篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

師者，傳道授業(yè)解惑也。怎樣“授業(yè)”？當(dāng)今師者都在努力探索著有效的途徑，筆者經(jīng)過幾年的摸索，偶得幾點(diǎn)粗淺的心得，以期拋磚引玉。

1 精心編制導(dǎo)學(xué)提綱

為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)軌道，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從認(rèn)知發(fā)展水平，到知識(shí)的基本脈絡(luò)，從知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知到運(yùn)用知識(shí)的基本技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，有章可循。

筆者認(rèn)為：導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)由下面幾個(gè)部分組成：

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，盲目的學(xué)習(xí)會(huì)因走彎路而事倍功半，甚至是無效的，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有的放矢，事半功倍。

1.2 必要的舊知鋪墊：引領(lǐng)學(xué)生回憶、鞏固與本章節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)所必要的舊知，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

1.3 新知重難點(diǎn)的化解：新知的重點(diǎn)是學(xué)生掌握新知、運(yùn)用新知的進(jìn)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的必需;新知的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕?，學(xué)生會(huì)望面卻步，長(zhǎng)些以往會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)新知的重難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕?，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

1.4 新知形成的思考：如果說重難點(diǎn)的化解是給學(xué)生插好路標(biāo)的話，那么新知形成的思考就是給學(xué)生提供的交通工具，交通工具選擇的優(yōu)劣直接影響著速度和目標(biāo)的達(dá)成。

1.5 典型命題的指引：典型命題的指引是學(xué)生形成新知后，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的方法指導(dǎo)和解題格式、書寫形式的介定，應(yīng)詳實(shí)而精當(dāng)。

1.6 鞏固練習(xí)：是學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果展示，要恰如其分，使每個(gè)學(xué)生都有題目可做，每個(gè)層次的學(xué)生都有題目可做。

2 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在一定的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)之上的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。預(yù)習(xí)就是在鞏固舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑問，為進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)作進(jìn)行準(zhǔn)備的。抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要做到：第一，讀教材（看例題、讀概念）。在粗讀教材領(lǐng)會(huì)大意后，再反復(fù)細(xì)讀，體會(huì)出重點(diǎn)、難點(diǎn)并勾劃出疑難問題。第二，認(rèn)真思考。運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等的內(nèi)在聯(lián)系。并對(duì)初步的體會(huì)和感受，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和批注。第三，及時(shí)練習(xí)。選一些習(xí)題適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)（包括例題的再現(xiàn)），及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果并進(jìn)行鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)，為上新課作些必要的準(zhǔn)備。第四，做好筆記。作筆記是預(yù)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括：重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí));與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的幾個(gè)主要問題;尚未解決的疑難問題;所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄等。

3 要求學(xué)生虛心請(qǐng)教

“學(xué)習(xí)”在很大程度上意味著模仿。虛心地向別人求教，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和良好學(xué)習(xí)方法的借鑒，能更好地促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

“三人行必有吾師焉”。在學(xué)習(xí)過程中，有些問題雖經(jīng)過獨(dú)立的思考(包括查資料)，但仍不能解決，與同學(xué)的交流、討論顯得尤為必要，每個(gè)人在學(xué)習(xí)、思考時(shí)都可能或長(zhǎng)或短的時(shí)效性盲區(qū)，通俗地說就是短時(shí)的“糊涂”，但不同人的“糊涂”區(qū)域不同，可以相互補(bǔ)充，而達(dá)到共同進(jìn)步，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將問題解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。值得注意的是，請(qǐng)教是在自己經(jīng)過努力后不能解決的問題，而不是為完成任務(wù)、為趕時(shí)間而進(jìn)行的機(jī)械問答，請(qǐng)教更不是抄襲！

4 指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理(小結(jié))

“知識(shí)梳理”能夠逐一排查找出本單元所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。在找出了知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成知識(shí)鏈，并能夠充分利用圖像、表格，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之變成清楚的幾條線，最后再將各知識(shí)鏈織成網(wǎng)，形成知識(shí)面。從而達(dá)到對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定義、公式、定理深刻理解，牢固記憶，融會(huì)貫通，熟練提取的目的。

我認(rèn)為，應(yīng)從下面三方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理。

4.1 抓點(diǎn)，當(dāng)每一單元學(xué)習(xí)完之后，指導(dǎo)學(xué)生找出該單元的所有知識(shí)點(diǎn)，做到全面不遺漏。在找全知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面掌握。教師要找一些只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單題目進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。重在掌握數(shù)學(xué)概念、定理、公式等。

4.2 連線，在找全所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立看待。應(yīng)當(dāng)從它們之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，挖掘它們之間的關(guān)系，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)鏈。在連線時(shí)可以打破章節(jié)的局限性，使知識(shí)鏈盡量的長(zhǎng)。重點(diǎn)是搞清楚相鄰兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，明白連線的目的和用意。

第4篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

語文教學(xué) 課堂指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐

葉圣陶先生指出，語文教學(xué)要著眼于學(xué)生“一輩子獨(dú)自看書作文”“教材無非是個(gè)例子”“教是為了不教”。葉老的名言道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。然而，“教”什么和怎樣“教”才能達(dá)到“不教”的目的，無疑是問題的關(guān)鍵。

一、“授之以法”是根本，尋求規(guī)律是前提

正確的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，教什么才能達(dá)到“不教”的目的，還得從語文教學(xué)實(shí)踐談起。

學(xué)法的紛繁給語文課堂帶來了活力，也帶來一個(gè)新的問題，就是教什么樣的學(xué)法，才更有利于學(xué)生能力的提高。要教學(xué)法，首先要尋求認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律，只有合乎所教的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律的學(xué)法，才能進(jìn)行有效的能力訓(xùn)練。如果剖析一下語文教學(xué)實(shí)踐的全過程，就容易看清這個(gè)問題的關(guān)鍵?？梢钥闯?，在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，處于主體地位的學(xué)生，先要獲得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的方法，再運(yùn)用這些規(guī)律性的知識(shí)與正確的方法，在讀寫聽說等訓(xùn)練中去獲得新的知識(shí)，形成再學(xué)習(xí)的能力。而教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)在于把語文知識(shí)和學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的方法，有效地傳授給學(xué)生，在訓(xùn)練、反饋、再訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成能力，漸而達(dá)到“教是為了不教”的目的。教學(xué)雙方這樣的活動(dòng)，才符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成規(guī)律。從方法論的角度來審視以上語文教學(xué)實(shí)踐過程，可以看出，師生之間不外乎涉及“知識(shí)、方法、能力”三個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐對(duì)象，這三者之中，“知識(shí)”與“方法”是教師可以直接傳授給學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到“知”和“懂”的，而“能力”則是不能傳授的。“知識(shí)”是能力的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)，能力無從談起；有了知識(shí)，還必須經(jīng)過“技能訓(xùn)練”這個(gè)中介，才能轉(zhuǎn)化為能力。沒有嚴(yán)格的系統(tǒng)的反復(fù)的訓(xùn)練，就難以造就較強(qiáng)的語文能力?！爸R(shí)”與“方法”又是貫串于技能訓(xùn)練始終的。要讓學(xué)生“會(huì)”，只有在學(xué)生“知”和“懂”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生試著去反復(fù)運(yùn)用自己已“懂”的東西，在實(shí)踐中由熟生巧，才算“會(huì)”了。拿一堂語文課來說，只有這三個(gè)階段都得到了相應(yīng)的合理的體現(xiàn)，才符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成規(guī)律，而對(duì)學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)的要求，正在于此。因此，教師最重要的是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去研究教學(xué)，所教給的學(xué)法，必須符合所教的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

綜上所述，在語文學(xué)法指導(dǎo)中，教師教給學(xué)生的學(xué)法，必須是合乎所教知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律精要、好懂、實(shí)用、易行的。課堂學(xué)法指導(dǎo)，亦須如此。只有這樣，“授之以法”才有正確的前提。而如何尋求規(guī)律并合乎規(guī)律，這是課堂學(xué)法指導(dǎo)首先要解決的問題。

二、優(yōu)化示范引導(dǎo)，“教是為了不教”

學(xué)法怎樣教，課堂學(xué)法指導(dǎo)怎樣進(jìn)行，才能更有效地達(dá)到“不教”的目的？

我們知道，示范模式的特點(diǎn)，就是教師演示出來讓學(xué)生看，使學(xué)生生與俱來的模仿本能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用，有效地達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的目的。這種模式是古老的，卻又是實(shí)用的。古今各類教練，無人敢廢此法。中學(xué)數(shù)理化生體音美等學(xué)科的教師都非常重視示范指導(dǎo)模式，語文學(xué)科也較多地運(yùn)用在朗讀教學(xué)上。其實(shí)，這種模式可以在語文學(xué)法指導(dǎo)中廣泛而有效地運(yùn)用。

優(yōu)化示范模式，不僅要體現(xiàn)在起始的演示上，還要體現(xiàn)在能力訓(xùn)練的全過程中。不僅要讓學(xué)生從教師的演示中得到懂得知識(shí)與方法的，還要讓學(xué)生有首次駕車上路那樣的實(shí)習(xí)感，在實(shí)習(xí)中能不斷看到教師的示范而糾正偏差，得到滿足，獲得長(zhǎng)進(jìn)。

優(yōu)化示范模式的目的在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的模仿本能，最終達(dá)到學(xué)生能“自為研索、自求解決”的境界。葉老說過，“而在導(dǎo)之者，胸中存成算。逐漸去扶翼，終酬放手愿?！边@個(gè)“成算”，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，靈活運(yùn)用演繹法、歸納法、綜合法等不同的方法優(yōu)化示范模式的步驟，提高學(xué)法指導(dǎo)的效果。例如，在教學(xué)生如何寫繪景狀物的片斷作文時(shí)，運(yùn)用歸納法和演繹法，將學(xué)法指導(dǎo)的示范模式確定為“用例感悟——推導(dǎo)方法——演練驗(yàn)證”三個(gè)步驟。操作過程是，首先以教材朱自清的散文《綠》為例，體會(huì)梅雨潭“綠”的美，抓住梅雨潭水的水態(tài)、水波、水光、水色、水質(zhì)等，帶領(lǐng)學(xué)生一道感悟與分析繪景狀物應(yīng)該寫什么和怎么寫。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把寫作要領(lǐng)分別用短語歸納，并用投影儀打出“學(xué)法歌訣”：“繪景物，抓特征。定視點(diǎn)，按序陳。視、聽、感、色、形、聲，多聯(lián)想，狀其神?！辈⒋烁柙E學(xué)法的內(nèi)涵和我自己運(yùn)用它的心得介紹給學(xué)生，以便學(xué)生確實(shí)明了此法。至此，完成了方法推導(dǎo)的步驟。有了這個(gè)從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)后，最后進(jìn)入“演練驗(yàn)證”階段讓學(xué)生實(shí)習(xí)此法，寫《家鄉(xiāng)的水》片斷不少學(xué)生輕松愉快地完成了，點(diǎn)幾個(gè)人起來讀讀，倒也像模像樣的，課堂氣氛也活躍起來。此時(shí)，筆者就學(xué)生作文中的語句，用發(fā)散思維法為學(xué)生“示范”想象和聯(lián)想，課堂氣氛更活躍了。于是，讓學(xué)生把自己的作文增寫150字。再次交流時(shí)，“佳作”增多，臨下課還有學(xué)生躍躍欲試。有效的示范指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生“一輩子獨(dú)自看書作文”不無禪益。

第5篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念,注意平時(shí)的積累,千萬不能臨時(shí)抱佛腳。

“臨陣磨槍”在初中或許可行,但是在英語知識(shí)內(nèi)容龐大的高中,沒有平時(shí)的積累和訓(xùn)練,根本不行。高中英語知識(shí)在深度廣度和難度上與初中不可同日而語。英語的專題語法在高中就講盡了,到大學(xué)只是擴(kuò)充單詞和練口語聽力。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),要求他們把功夫下在平時(shí),把時(shí)間化整為零,把零散的時(shí)間利用起來;高一是打基礎(chǔ)的階段,千萬不能偷懶,要努力做到一個(gè)“勤”字,勤動(dòng)腦,勤動(dòng)手,勤動(dòng)口,勤動(dòng)耳,當(dāng)量的積累到一定程度,形成了語感,英語學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)而是一種樂趣。語言的學(xué)習(xí)是慢功夫,靠一點(diǎn)一滴的積累,不能急功近利,因?yàn)橛賱t不達(dá)。另外,如果僅僅是簡(jiǎn)單羅列單詞短語,就會(huì)出現(xiàn)洋涇浜式英語。

二、英語的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣為前提。

“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@些真知灼見都道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激活學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,促使他們頑強(qiáng)拼搏。在英語教學(xué)中,教師要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),并取得好的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要,甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí),要考慮學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和需求、愛好、興趣等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,增強(qiáng)他們的主體意識(shí),盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考,自覺地領(lǐng)悟方法,運(yùn)用方法,創(chuàng)造方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要使學(xué)法指導(dǎo)有效進(jìn)行,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。烏申斯基說:“良好的習(xí)慣乃是人生在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本會(huì)不斷增值,而存放者一生中都享受著它的利息?！绷?xí)慣之于英語學(xué)習(xí),如影隨形,有水滴石穿的力量。因此,英語教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)情有計(jì)劃地、持續(xù)地加以培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容很多,主要包括以下幾個(gè)方面:

1.制定計(jì)劃。

要學(xué)習(xí)好,學(xué)生首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),但切記:這個(gè)目標(biāo)不能盲目,要切合實(shí)際,循序漸進(jìn)。

2.課前自學(xué)。

“學(xué)起于思,思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是“尋疑”。用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”,可使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”,但對(duì)剛升入高中的學(xué)生來說,對(duì)于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么和預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚。因此,教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容,從語音、詞匯、語法句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排,而且要做到有布置、有檢查,久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.勤記筆記。

十八世紀(jì)著名作家賽謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要性。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄,有必要加入自己能看懂的且提高記憶效果的小標(biāo)記。我覺得如果教師能對(duì)前一天的所授內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)提問的話,就能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生記筆記的積極性并能迅速提升成績(jī)。

4.及時(shí)復(fù)習(xí),且適時(shí)練習(xí)。

心理學(xué)研究表明,學(xué)過的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)遺忘得很快,而往后遺忘的速度則減慢。學(xué)生要學(xué)會(huì)記憶,與遺忘作斗爭(zhēng)。學(xué)英語的過程,就是和遺忘作斗爭(zhēng)的過程,因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對(duì)照筆記,記憶掌握。

第6篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學(xué)們不要死記硬背，把生物學(xué)成“死物”，而要在理解的基礎(chǔ)上記憶，掌握其規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于高一生物學(xué)法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、生物學(xué)概述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)，生物科學(xué)的發(fā)展非常迅速，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)對(duì)于我們每個(gè)人都非常重要。

舉例說明生物科學(xué)的新進(jìn)展：生物工程在醫(yī)藥方面、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面、在能源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面。(各舉一個(gè)典型事例)

二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括三個(gè)模塊：“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”;選修部分包括三個(gè)模塊：“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”

三、高中學(xué)習(xí)生物的要求：1.“三個(gè)重視”

要重在理解，勤于思考。生物學(xué)的概念原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出來的，不能死記硬背，要盡量找到內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，要會(huì)看目錄，利用目錄來找內(nèi)容間的緊密聯(lián)系。

要重視實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)前，要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己觀察能力，體驗(yàn)并理解科學(xué)研究的過程和方法。

要重視理論聯(lián)系實(shí)際。嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

2.注重提高生物學(xué)表達(dá)能力

生物學(xué)表達(dá)能力就是指能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的生物學(xué)語言(包括文字語言、符號(hào)語言、圖像語言、表格語言)來表達(dá)有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律等一系列生物學(xué)問題的能力。對(duì)生物學(xué)概念和原理等知識(shí)僅做到能“意會(huì)”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學(xué)表達(dá)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意以下兩個(gè)方面：

(1)書寫要規(guī)范。

生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。如“生長(zhǎng)激素”寫成“生長(zhǎng)素”就會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。人得代謝類型是“異養(yǎng)需氧型”前后兩個(gè)“養(yǎng)、氧”字不能寫錯(cuò)，否則從概念上解釋不清。

生物學(xué)符號(hào)的書寫要注意大小寫、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規(guī)范的。

另外，在涉及圖表，生物學(xué)上專用符號(hào)時(shí)，更要注意它的正確性與科學(xué)性。

(2)用生物學(xué)語言解釋生物學(xué)現(xiàn)象。

語言表達(dá)要科學(xué)、規(guī)范，力求做到“字、詞準(zhǔn)確，語言通暢，言簡(jiǎn)意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓(xùn)運(yùn)動(dòng)后渾身酸痛?2糧食儲(chǔ)存與水果儲(chǔ)存條件有什么不同?為什么?3 為什么長(zhǎng)時(shí)間水淹后導(dǎo)致農(nóng)作物死亡?

不能將生物學(xué)的術(shù)語與日常生活用語相混淆。舉例說明：“呼吸”一詞有兩個(gè)含義，細(xì)胞呼吸和呼吸運(yùn)動(dòng)。

在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識(shí)和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用生物學(xué)語言來表達(dá)。這就要求我們應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，要學(xué)會(huì)開口，不怕出錯(cuò)，抓住每一次可以表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過訓(xùn)練逐步提高自己的語言表達(dá)能力。課下對(duì)一些易錯(cuò)，易混淆的名詞和專門的符號(hào)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲(chǔ)備，不斷強(qiáng)化。從而達(dá)到提高使用規(guī)范化生物學(xué)語言的能力。

3.糾錯(cuò)本的正確使用

糾錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).如果這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不好，也就是說學(xué)不會(huì)的問題得不到及時(shí)的糾正，就會(huì)造成累積性的知識(shí)缺陷，長(zhǎng)期下去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難.因此，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯(cuò)本.

糾錯(cuò)本的使用步驟：

找錯(cuò)——錯(cuò)因分析——改錯(cuò)——鞏固強(qiáng)化——糾錯(cuò)過后要反復(fù)溫習(xí)

4.對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：

(1)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三原則：自覺性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。

(2)學(xué)會(huì)充分利用”導(dǎo)學(xué)案”上的課外學(xué)習(xí)資料。

(3)課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的反思小結(jié)處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。

(4)及時(shí)完成當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂進(jìn)行同座位相互批改;課后獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于做錯(cuò)的問題要力爭(zhēng)弄懂及時(shí)訂正。典型問題加以收集整理。

(5)每隔一定時(shí)間后，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

學(xué)生糾錯(cuò)的誤區(qū)：誤區(qū)一：應(yīng)付老師檢查。教學(xué)中許多學(xué)科的老師都會(huì)要求學(xué)生建立糾錯(cuò)本，為了防止學(xué)生的浮躁心理而不去認(rèn)真對(duì)待，只好規(guī)定定期檢查，可還是有許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)的好處而疲于應(yīng)付，要么把錯(cuò)題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯(cuò)題剪下粘貼到糾錯(cuò)本上，結(jié)果根本起不到應(yīng)用的作用。

誤區(qū)二：簡(jiǎn)單的重做一遍，將做錯(cuò)的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學(xué)習(xí)過程中我們很少遇到兩個(gè)完全相同的題目，這樣的糾錯(cuò)僅僅是就錯(cuò)論錯(cuò)，結(jié)果事倍功半。

誤區(qū)三：只在考試后進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)生在試卷發(fā)下來就發(fā)現(xiàn)了許多不該錯(cuò)的題目，于是懊悔不已連忙糾錯(cuò)并信誓旦旦的一位下次考試成績(jī)應(yīng)該會(huì)更好，殊不知糾錯(cuò)應(yīng)該貫穿于平時(shí)的聯(lián)系過程中，不放過平時(shí)練習(xí)中的疏忽才有可能在大考中穩(wěn)操勝券。

第7篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0076-01

目前，中職學(xué)生的英語水平普遍較低，許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)用處不大而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。筆者認(rèn)為職業(yè)教育下的英語教學(xué)不應(yīng)只局限于簡(jiǎn)單訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，而應(yīng)將著力點(diǎn)放在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情與引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法上。

一、強(qiáng)化認(rèn)知引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

不少學(xué)生因?yàn)闆]有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)在將來工作中的重要性，才失去提高英語成績(jī)的愿望與動(dòng)力，教師要通過各種形式和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）在教學(xué)中體現(xiàn)出英語是學(xué)生職業(yè)能力的重要素養(yǎng)之一

學(xué)生不能將英語學(xué)習(xí)與職業(yè)聯(lián)系起來，教師可對(duì)其及時(shí)引導(dǎo)，例如在開學(xué)的第一節(jié)英語課上，向?qū)W生展示一些進(jìn)口的儀器、設(shè)備，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)器，把英文使用說明書發(fā)給學(xué)生，讓其嘗試研究如何使用。教師及時(shí)誘導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是信息化的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)全球化發(fā)展，而英語是聯(lián)系世界的重要載體，學(xué)好英語對(duì)工作很重要。從工作引入英語學(xué)習(xí)的重要性，能引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)學(xué)好英語是提高職業(yè)能力的重要手段。

教師還應(yīng)讓學(xué)生明白，英語學(xué)習(xí)中包含許多的社會(huì)、自然和人文知識(shí)，也展現(xiàn)了英語國(guó)家的風(fēng)土人情，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生吸收不同文化的精華，提高自己的文化素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)中體現(xiàn)英語是學(xué)生語言應(yīng)用能力的主要素質(zhì)之一

中職生畢業(yè)后無論從事什么工作，良好的溝通能力和語言交際能力能幫助他們?cè)谒鶑氖碌墓ぷ黝I(lǐng)域獲取成功，而中職英語課堂教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中熟練使用英語進(jìn)行交際的能力。因此教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，給不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)。

在教學(xué)Seniors Find Fun on Web部分的內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生分組，并讓其討論上網(wǎng)人群可以分為哪幾個(gè)年齡段，各年齡段人群上網(wǎng)的目的和活動(dòng)分別是什么。討論結(jié)束，讓每個(gè)小組選取代表公布本組的討論結(jié)果。最后，以“Going Online Is Good or Bad？”為題給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一次辯論賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，不同層次的學(xué)生就都敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的交際能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法

不少中職生基礎(chǔ)太差或?qū)W習(xí)方法不正確，所以體驗(yàn)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在傳授知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一）加深知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷與嘗試，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷加深他們對(duì)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)意識(shí)，科學(xué)合理地進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

以要求學(xué)生給在Paris的Mr Green寫一封英文信為例，A教師詳細(xì)地向?qū)W生介紹英文信的寫法，指出中英文信在格式、稱呼、落款以及地址寫法等方面的區(qū)別并提供樣例；B教師則提醒學(xué)生要注意中英文信的不同，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢或到圖書館查找工具書，自己分清中英文信的區(qū)別，然后班級(jí)集體討論二者的不同和注意點(diǎn)。在A教師的教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣；B教師的教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率，又能引導(dǎo)學(xué)生歸納正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)遷移能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、探索知識(shí)在遷移中的規(guī)律和方法，也要培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步形成求異思維和發(fā)散思維，摸索知識(shí)遷移的普遍規(guī)律。

例如在教學(xué)幼教專業(yè)學(xué)生的英語課時(shí)，筆者要求學(xué)生先學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材，觀看教學(xué)光盤，掌握小學(xué)教材中的“l(fā)ook，read and learn”“ask and answer”“work in pears”“read and act”“read and repeat”等內(nèi)容，熟悉所涉及的單詞、短語和句型；接著創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，借助游戲?qū)W習(xí)課程，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解，提出問題，特別是發(fā)散性的、深層次的問題，激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)先、勇于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的熱情。

第8篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分。這是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題，我想就此問題從四個(gè)方面做些探討：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

1、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)．

2、學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力，要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

3、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

4、應(yīng)考方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生樹立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。

5、良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。？教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則

1、系統(tǒng)化原則。要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分。在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來，加強(qiáng)各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部和相互之間，以及數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系；注意從宏觀到微觀揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì)；并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知、新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作，使所學(xué)知識(shí)先成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化的要求。

2、針對(duì)性原則。首先，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)。高中生知識(shí)面較廣，理解力較強(qiáng)，因此，可向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開設(shè)學(xué)法課。其次，要針對(duì)學(xué)生的類型差異進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)要不同。

3、實(shí)踐性原則。學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練（即實(shí)踐），使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí)、滿堂灌、學(xué)而不用。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí)，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法。

4、實(shí)用性原則。學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得、學(xué)有所成，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以應(yīng)以常規(guī)方法為重點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出、通俗易懂，增強(qiáng)可讀性，便于學(xué)生接受。要注意穿插某些重要的單項(xiàng)學(xué)習(xí)法，如怎樣記筆記、怎樣積累資料、怎樣使用工具書、怎樣閱讀等等。

5、自主性原則。指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，確保學(xué)生的主體地位。為此，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)力求貫徹學(xué)生自主原則，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立地思考和解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對(duì)其中任何一個(gè)系統(tǒng)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力及效果為其內(nèi)容及范圍。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維?！霸鯓哟螂娫捠″X？”“壓歲錢怎樣花？”這樣的問題對(duì)學(xué)生而言，既有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學(xué)生都愿意積極參與問題的討論。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動(dòng)化，確保每個(gè)個(gè)體的有效參與。問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問題”、“鋪地磚問題”等，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中。

有的問題情境不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來，可把問題情境模擬出來，讓學(xué)生觀察、思考。如：組織學(xué)生到商店觀察購(gòu)物情況后，回到教室開展角色游戲“小小商店”，讓學(xué)生在實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)中掌握四則運(yùn)算知識(shí)。

第9篇：學(xué)法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；預(yù)習(xí)；質(zhì)疑；應(yīng)用；求異

小學(xué)生尚未完全掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)無章法既影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，又不利于更高階段的深入學(xué)習(xí)，以致于成為“學(xué)困生”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)比掌握有限的知識(shí)更重要，學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)后，就會(huì)自主地從無限的知識(shí)海洋中汲取“能量”，全面提高數(shù)學(xué)能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就著力加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)新知指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

對(duì)于預(yù)習(xí)新知識(shí)，小學(xué)生多數(shù)不知或不會(huì)。預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要開端和步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)做好家庭預(yù)習(xí)和上課后前十分鐘的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教學(xué)中，須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展有序預(yù)習(xí)。因此，預(yù)習(xí)指導(dǎo)不能給孩子們提過高的要求，更不能完全放手任其獨(dú)立預(yù)習(xí)，要遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，由淺到深、由少到多逐步加強(qiáng)預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生吸收、內(nèi)化教師的指導(dǎo)思想和方法，經(jīng)過創(chuàng)新后成為自己的學(xué)習(xí)方法，助力大幅提高課堂教學(xué)效率。1.家庭預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生掌握家庭預(yù)習(xí)的要求和方法。同時(shí)，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)陪孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，概念、定義等理論性的知識(shí)，可以經(jīng)過反復(fù)閱讀進(jìn)行理解，而對(duì)于例題等需要解答的問題，應(yīng)防止學(xué)生一邊讀題，一邊看答案進(jìn)行預(yù)習(xí)。讀題后看答案，到頭來也是似懂非懂，影響預(yù)習(xí)效果?？梢蕴崆皩⒋鸢覆糠钟眉堈谏w，等獨(dú)立完成解題后，再與答案進(jìn)行對(duì)照糾正，這樣可以極大地加深記憶和理解。2.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。上課后前十至十五分鐘，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行快速預(yù)習(xí)。對(duì)于需要計(jì)算解答的例題，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己進(jìn)行求解，然后對(duì)照答案進(jìn)行模仿，通過模仿理解，進(jìn)而遷移創(chuàng)新，達(dá)到舉一反三和觸類旁通的效果。例如，在開展“循環(huán)小數(shù)計(jì)算”教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾枰唛L(zhǎng)的演算，若課堂教學(xué)中進(jìn)行演算，必然耽擱有效的課堂時(shí)間，又降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）計(jì)算：5.75÷520÷33.9÷11（2）你在以上計(jì)算中，遇到了哪些問題？又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3）請(qǐng)?jiān)囍?jì)算13÷11，得出結(jié)果后，與你的發(fā)現(xiàn)一致嗎？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)上述計(jì)算題沒有最后的結(jié)果。于是，有的學(xué)生算了十多位后，竟然用省略號(hào)來代替計(jì)算；有的用自己的話注明“永遠(yuǎn)也算不完”；有的主動(dòng)對(duì)課本進(jìn)行了閱讀，計(jì)算到循環(huán)位后，就點(diǎn)上了“循環(huán)點(diǎn)”。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，既提前讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)“心中有數(shù)”，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、加強(qiáng)質(zhì)疑交流指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

學(xué)生在預(yù)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生很多問題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的交流學(xué)習(xí)，把個(gè)別學(xué)生的問題變?yōu)槿嗤瑢W(xué)討論學(xué)習(xí)的“典型”問題，通過學(xué)生間密切的交流和啟發(fā)，促使學(xué)生摸索解決問題的方法，為今后學(xué)習(xí)和解答同類問題提供思路和方法。同樣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)或已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑交流，達(dá)到深化和強(qiáng)化的作用，對(duì)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力具有重要作用。例如：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，大部分學(xué)生認(rèn)為沒問題，再通過課堂上的講解，更加強(qiáng)化了學(xué)生的自信。這時(shí)，提出判斷題“兩個(gè)質(zhì)數(shù)是否一定是互為質(zhì)數(shù)？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的概念開展小組交流討論，有的說對(duì)，因?yàn)橘|(zhì)數(shù)概念指出只有1和本身兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，兩個(gè)質(zhì)數(shù)，只有1一個(gè)約數(shù)，所以互質(zhì)。有的說不對(duì)，3和3能說是互為質(zhì)數(shù)嗎？應(yīng)該是“不同”的兩個(gè)質(zhì)數(shù)一定互為質(zhì)數(shù)。通過小組內(nèi)互相討論，再開展自主學(xué)習(xí)，起立發(fā)表本組意見，較好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了教學(xué)效率。加強(qiáng)實(shí)踐驗(yàn)證，獲得學(xué)習(xí)方法的啟示，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和實(shí)踐能力。例如：教學(xué)“平行線”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概念，聯(lián)系生活中的具體事物，舉例說明“平行線”的特點(diǎn)和作用。課堂氛圍立刻活躍起來，“我們的課桌兩個(gè)對(duì)邊是平行線”“黑板的兩個(gè)對(duì)邊也是”“還有道路上的斑馬線”……孩子們爭(zhēng)著回答?！捌叫芯€”的作用學(xué)生說得不是很明確，大部分回答“好看”和“保持一樣”，教師可以深入地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，如建筑物都是借助“平行線”達(dá)到平衡支撐的，同樣，工程施工、農(nóng)民種地、汽車高速路直行等都要依靠“平行線”提供幫助。當(dāng)然了，就像同學(xué)們所說，“平行線”的最大好處就是“美觀”和“協(xié)調(diào)一致”。通過及時(shí)地應(yīng)用指導(dǎo)，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也找到了新的學(xué)習(xí)方法，即“到生活中去驗(yàn)證數(shù)學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)”。

三、加強(qiáng)求異發(fā)散指導(dǎo)，發(fā)展思維品質(zhì)