本科生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

實習(xí)是大學(xué)畢業(yè)參加工作之前將理論與實際結(jié)合的最好的鍛煉機(jī)會，也是一個非常好的從大學(xué)生到就業(yè)者的過渡階段，更是大學(xué)生培養(yǎng)自身能力的好的練刀石。作為一名剛畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，能否在實習(xí)的過程中把握好實習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)好工作能力，顯的尤為重要。半年來，我嚴(yán)格遵照人事部發(fā)下的實習(xí)綱要，認(rèn)真研讀，逐一學(xué)習(xí)，在思想行動上，努力做到“想實習(xí)，會實習(xí)，實好習(xí)”，把培養(yǎng)工作能力，提高自身的素質(zhì)當(dāng)做自己的任務(wù)，很好的完成了這個階段的實習(xí)任務(wù)。

一是加強(qiáng)思想理論的學(xué)習(xí)，主動找領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力量，想要圓滿完成實習(xí)任務(wù)，首先要調(diào)整好思想。領(lǐng)導(dǎo)們非常關(guān)心大學(xué)生的成長，為此特地為我們制定了“雙導(dǎo)師實習(xí)制度”。雙導(dǎo)師，顧名思義，就是兩位導(dǎo)師，技術(shù)導(dǎo)師是教授工作技術(shù)的，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師是在思想上引領(lǐng)大學(xué)生，為其排憂解難，指引方向的。在此優(yōu)勢下，我主動與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通，在領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)下，我對實習(xí)有了更深層次的理解，更明確了我的工作目標(biāo)，在思想上我對未來的工作有了新的認(rèn)識，在行動上使我對未來人生有了新的規(guī)劃。

二是注重理論聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合，努力提高實習(xí)質(zhì)量。

一切認(rèn)識都來源于實踐。實踐是認(rèn)識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同時，人的認(rèn)識能力也就不斷地改善和提高!哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實踐對認(rèn)識的決定作用，認(rèn)識對實踐具有巨大的反作用。認(rèn)識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認(rèn)識和理論對實踐具有指導(dǎo)作用。認(rèn)識在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但是認(rèn)識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，可以對實踐進(jìn)行指導(dǎo)。實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

三是熱愛實習(xí)崗位，積極承擔(dān)崗位職責(zé)，不斷提升實習(xí)效率。

“愛崗才能敬業(yè)”，熱愛實習(xí)崗位才能完成好實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)過程中，我努力培養(yǎng)自己對實習(xí)崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學(xué)習(xí)崗位上的相關(guān)知識，積極承擔(dān)崗位上的責(zé)任義務(wù)，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關(guān)操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。一份勞作，一份收獲，我堅信自己的努力一定會有回報，而我將會仍然繼續(xù)熱愛自己的工作。

工作辛苦

由于現(xiàn)在還住校，所以每天7點不到就得起床去擠公交車，就算再寒冷再差的天氣，只要不是周末，都得去上班，有時候公司業(yè)務(wù)繁忙，晚上或周末得加班，那留給個人支配的時間更少。我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學(xué)校可以睡睡懶覺，實在不想上課的時候可以逃課，自由許多。 每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。象我就是每天下去普查線路，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認(rèn)真完成。而同公司的網(wǎng)絡(luò)推銷員相比還是很

不錯了，他們每天得打電話，口干舌燥先不說，還要受氣，忍受一些電話接聽者不友好的語氣有些甚至說要投訴，如果哪家公司有意向的還得到處奔波去商談。而事實上所有的業(yè)務(wù)并不是一次就能交易成功的，他們必須具備堅忍不拔的個性，遭遇挫折時絕不能就此放棄，犯錯遭領(lǐng)導(dǎo)責(zé)罵時不能賭氣就辭職。

理財能力

一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養(yǎng)自己的理財能力，我們還沒畢業(yè)，工資水平普遍不高，除了日常的生活費用之外，有時候寄點錢給父母補(bǔ)貼家用，我們常常所剩無幾，一不留神可能就入不敷出成為月光一族，但此時我們再也不好意思伸手向父母要，因此很多時候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢。

人際關(guān)系

踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時候同事不會像同學(xué)一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時候無法適應(yīng)。比如我們公司做網(wǎng)絡(luò)推銷的同事，他們很注意對自己客戶資料的保密，以防被同事?lián)屓プ约旱臉I(yè)績，因而關(guān)系顯得有點淡漠。但是環(huán)境往往會影響一個人的工作態(tài)度。一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機(jī)會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導(dǎo)致工作效率 不高，每天只是在等待著下班，早點回去陪家人。而偶爾的為同事搞一個生日party，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環(huán)境。心情好，大家工作開心，有利于公司的發(fā)展。在電視上不止一次的看到職場的險惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是“多工作，少閑話”。且在離畢業(yè)走人僅剩的幾個月，更加珍惜與同學(xué)之間的相處。

管理者的管理

在公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學(xué)校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學(xué)們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學(xué),要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!

專業(yè)的重要性

選擇了電子為專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關(guān)注這一環(huán)。雖然在實踐中只是負(fù)責(zé)比較簡單的部分，但能把自己在學(xué)校學(xué)到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學(xué)校上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了企業(yè)實踐應(yīng)該能夠應(yīng)付得來，但是在企業(yè)里并沒想象中如此容易。平時在學(xué)校，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在工廠里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為質(zhì)量是企業(yè)的第一生命，質(zhì)量不行，企業(yè)的生產(chǎn)就會跟不上，而效率也會隨之降低，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”，企業(yè)要時時保持著這種競爭狀態(tài)，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，企業(yè)會對每一個在廠的員工嚴(yán)格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，這種要求在學(xué)校的課堂上是學(xué)不到的，在學(xué)校里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯并不是像在學(xué)校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負(fù)上責(zé)任的，這關(guān)乎工廠的利益損失。關(guān)乎到自己的職場命運。

最后

通過這次的社會實踐，讓我學(xué)會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創(chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執(zhí)著，堅定的信念會指引著他走向完美的事業(yè)之路。

第2篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；分段式；模塊化

2006年2月9日國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性力量。大到一個國家，小到一個企業(yè)，如果不掌握核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)，不具有自主創(chuàng)新能力，就把握不了未來發(fā)展的主動權(quán)。因此自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心。這標(biāo)志著自主創(chuàng)新這一國家戰(zhàn)略的確立――走自主創(chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

研究型大學(xué)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中應(yīng)起到重要的作用。中國的研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。基于此，大連理工大學(xué)應(yīng)該樹立自己的人才培養(yǎng)理念，改變單一傳授知識的教學(xué)模式，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、“產(chǎn)―學(xué)―研”有效銜接的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合科研實踐、生產(chǎn)實踐和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨立思考的習(xí)慣和合作解決問題的能力。國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的理論研究，開展早，成果多。比如，分段式教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景化教學(xué)等在很多課程的教學(xué)中都取得了良好的效果，再比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等在幫助學(xué)生學(xué)會知識和技能、學(xué)會學(xué)習(xí)方面都發(fā)揮了重要的作用。這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都是現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。但是這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法還沒有充分地應(yīng)用于本科生畢業(yè)設(shè)計中，將這些先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與

本科生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的理論與實踐還有待于突破，還不夠充分，還有很大的空間可以提高。

基于以上問題，本文論述了畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計中，從而對畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容、實施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的措施，并指出了其實踐意義。

一、畢業(yè)設(shè)計中所面臨的問題

畢業(yè)設(shè)計作為本科生在本科教育的最后一個階段，對其接受終身的繼續(xù)教育奠定一個必要的基礎(chǔ)，同時對踏入社會工作及再

次深造起到非常深遠(yuǎn)的影響，無疑是培養(yǎng)本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為研究型大學(xué)，可通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力和獨立工作能力，以及組織管理和社交能力。但是由于現(xiàn)在本科生多為獨生子女，其依賴性和逆反性普遍比較強(qiáng)、合作和社交能力普遍比較差。同時經(jīng)過理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本科生對于實踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識應(yīng)用于實踐問題，對程序分析、編輯乃至創(chuàng)新等難以熟練掌握。所以需要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究能力的培養(yǎng)。同時在大學(xué)生就業(yè)制度改革后，學(xué)生就業(yè)壓力增大，每年的三、四月間是大學(xué)生最為矛盾的時刻，畢業(yè)設(shè)計則與畢業(yè)生找工作、考研復(fù)試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而壓縮了投入到畢業(yè)設(shè)計上的時間和精力。2009年01月23日國務(wù)院的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。這就對本科生的畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率提出了較高的要求。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的課題分段式和模塊化設(shè)計

針對在畢業(yè)設(shè)計階段，本科生上課時間緊、缺乏較長時間從事與科研相關(guān)工作、參與創(chuàng)新性實驗計劃積極性不高、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降等問題，適當(dāng)?shù)匾搿⒉捎没蚋倪M(jìn)、擴(kuò)展這些方法，來加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究的能力，同時提高本科生的畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的效率，從而可以有效地解決本科生在畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)所面臨的問題。申請者正是基于分段式教學(xué)理論，嘗試將畢業(yè)設(shè)計階段分為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段進(jìn)行。基于任務(wù)型教學(xué)與模塊化教學(xué)理論，將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置為針對實際工程的整體設(shè)計（團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計階段）和局部設(shè)計（個人畢業(yè)設(shè)計階段）的模塊化任務(wù)，一方面期望可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究的能力，另一方面期望可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的課題分段式和模塊化的實現(xiàn)

1.分段式和模塊化畢業(yè)設(shè)計所要達(dá)到的目標(biāo)

通過將本科生畢業(yè)設(shè)計階段分為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段，探索能增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通、提高本科生獨立實踐研究能力的新教學(xué)思路，進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。

2.畢業(yè)設(shè)計的研究實施方案

對畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化模式的實施方案為：

（1）畢業(yè)設(shè)計的分段式過程的實施，將畢業(yè)設(shè)計階段分為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段進(jìn)行。首先將學(xué)生分組（一個組由兩個到三個學(xué)生）組成團(tuán)隊，設(shè)置團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計需要完成的任務(wù)。通過成立團(tuán)隊、領(lǐng)取任務(wù)，使學(xué)生以團(tuán)隊為單位，隊內(nèi)合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、協(xié)作能力和社會責(zé)任感，使學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)溝通的能力。然后設(shè)置個人的畢業(yè)設(shè)計需要完成的任務(wù)。通過個人分析任務(wù)、模仿研究方法、自主研發(fā)計算程序、定期成果匯報等一系列的活動，學(xué)習(xí)理論知識，解決實際問題，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、自發(fā)性，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升獨立實踐研究的能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容模塊化的實施，將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置為整體設(shè)計和局部設(shè)計的模塊。將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分解成共同性的內(nèi)容和差異性內(nèi)容。將共同性的內(nèi)容設(shè)置（例如，基礎(chǔ)理論與范例程序的學(xué)習(xí)與研究）為整體設(shè)計，將差異性的內(nèi)容設(shè)置（例如，不同設(shè)計計算工況的計算）為局部設(shè)計模塊。研究分析每個模塊內(nèi)的知識點和重點、難點，再確定相應(yīng)的任務(wù)。

（3）畢業(yè)設(shè)計實施方法，團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計階段完成整體設(shè)計，個人畢業(yè)設(shè)計階段完成局部設(shè)計模塊。在畢業(yè)設(shè)計過程中團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計階段完成整體設(shè)計，個人畢業(yè)設(shè)計階段完成局部設(shè)計模塊。在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計階段可以由教師先講授共同性的內(nèi)容的重點及難點，選擇適當(dāng)內(nèi)容與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)，分配給學(xué)生一個對象（一個小程序，其中涉及一些還未講過的內(nèi)容），讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行團(tuán)隊研究、分析活動。在個人畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)個人特點分配給不同的學(xué)生差異性的內(nèi)容（不同計算工況的計算任務(wù)），要求其獨立完成報告及論文的撰寫。最后在系統(tǒng)研究和總結(jié)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法弊端基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)指導(dǎo)效果的方法和建議。

3.畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化的意義

本實踐的研究意義在于：一方面可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)的溝通和獨立實踐研究的能力，另一方面可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。對畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化模式的研究和實踐，貫穿、融合在以上各項內(nèi)容的研究中。探索研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計的有效模式。

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文論述了畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與存在的問題。基于以上的分析，將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計中，從而對畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容、實施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的措施，并提出了分段式和模塊化引入到畢業(yè)設(shè)計中實踐的意義。

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[6]王靖.基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)[J].科學(xué)時代，2009（01）.

第3篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

為導(dǎo)向的教學(xué)方法(ProblemBasedLearning，PBL)。日本從上世紀(jì)九十年代開始對醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革開展了積極探索，并將一直推崇的“知識傳授型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到“培養(yǎng)臨床能力型”的教學(xué)模式上來。結(jié)合西方的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗，日本一些高等醫(yī)學(xué)院校開始逐步推廣樣板核心課程和“PBL”教學(xué)模式。從2001年4月起，日本文部科學(xué)省頒布了《醫(yī)學(xué)教育模式和核心課程教學(xué)內(nèi)容指南》，供全國各醫(yī)學(xué)院校參考應(yīng)用。樣板核心課程的實質(zhì)就是要課程之間的聯(lián)系系統(tǒng)的進(jìn)行課程整合，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行挑選和改革，重點在加強(qiáng)臨床教學(xué)，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)師。根據(jù)2005年的調(diào)查，日本有66所醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)實施了《醫(yī)學(xué)教育模式和核心課程教學(xué)內(nèi)容指南》。另外，日本一些醫(yī)學(xué)院校為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開始追求教授內(nèi)容新穎化、考試內(nèi)容和形式多樣化，從根本上革新了教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念。PBL教學(xué)法病案是線索，問題是平臺，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，偏重小組合作學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練角色。其設(shè)計思路為:教師提出問題—學(xué)生查找資料—分組討論—教師總結(jié)。PBL教學(xué)法的主要優(yōu)勢在于:首先它能營造一個輕松的氛圍，學(xué)生可以暢所欲言;其次可使有關(guān)課程的問題盡量當(dāng)場暴露，并在討論中加深印象;另外它能鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、邏輯推理、查閱資料、總結(jié)陳述等多方面能力。1990年日本東京女子醫(yī)科大學(xué)率先實行了PBL教學(xué)法，一些高等醫(yī)學(xué)院校緊跟其后，其中79所醫(yī)學(xué)院校中有63所(80%)已將PBL作為主要教學(xué)方法，另有13所院校正在計劃之中，各醫(yī)學(xué)院校PBL教學(xué)時段不同，但所有PBL方案均為與講座相結(jié)合的雜交型。PBL在注重培養(yǎng)臨床思維、強(qiáng)調(diào)實用性知識的傳授、發(fā)揮學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面效果十分顯著。從上世紀(jì)90年代初，我國四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院和西安交通大學(xué)等院校對本科生臨床能力和思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)開始重視起來，率先引進(jìn)了PBL教學(xué)方法并進(jìn)行大力地應(yīng)用和推廣，隨后北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)和武漢大學(xué)等對PBL教學(xué)方法也開始積極探索和嘗試，但由于教學(xué)資源和教學(xué)體制等多方面的限制，目前仍沒有統(tǒng)一的模式。對于如何結(jié)合我國醫(yī)學(xué)教育環(huán)境和教育資源的實際情況，有效地開展和推廣PBL教學(xué)模式，是我國高等醫(yī)學(xué)教育的熱點話題，也是難點問題，這需要一批高等醫(yī)學(xué)院校和學(xué)者的深入研究和探討以及一些部門的大力支持。

二、科研能力培養(yǎng)。

日本大部分高等醫(yī)學(xué)院校十分重視培養(yǎng)本科生的科研能力，部分院校已經(jīng)形成了相對成熟的機(jī)制。本科生的科研培養(yǎng)計劃被作為必須課安排到第四年進(jìn)行，各院校首先向每位本科生介紹各個實驗室的科研內(nèi)容、導(dǎo)師及實驗員的科研方向，本科生根據(jù)自己的興趣選擇實驗室。進(jìn)入實驗室后，實驗室安排導(dǎo)師介紹自己的實驗研究，并與本科生相互交流，本科生根據(jù)自己興趣選擇導(dǎo)師和相應(yīng)的研究方向。然后在導(dǎo)師安排和指導(dǎo)下，本科生進(jìn)行一些簡單實驗以熟悉實驗過程、實驗儀器及設(shè)備。之后本科生通過對實驗的熟悉和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定自己的研究方向，并開始實驗。實驗過程中，每周實驗開始前本科生都被要求匯報自己本周試驗計劃，并且實驗室將定期舉行研討會，會上學(xué)生向?qū)熀推渌麑嶒灷蠋焻R報自己實驗進(jìn)展，聽取導(dǎo)師意見并進(jìn)行總結(jié)。第四年結(jié)束后，院校將組織專家以答辯的形式對每位本科生的研究成果進(jìn)行點評，本科生對專家提出的問題進(jìn)行回答。我國教育部和各高等醫(yī)學(xué)院校對于培養(yǎng)本科生的科研能力也比較重視，專門設(shè)立了“大學(xué)生科研創(chuàng)新項目基金”等多項基金支持本科生的科研項目，并且部分高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)立自己的基金支持本校學(xué)生的科研項目。本科生首先需要自行聯(lián)系一位或多位副教授以上職稱的老師作為自己項目的導(dǎo)師以及數(shù)名本科生形成科研團(tuán)隊。團(tuán)隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成自己的項目計劃書，包括項目內(nèi)容、時間、預(yù)期效果、經(jīng)費預(yù)算等，并向?qū)W校組織的專家團(tuán)進(jìn)行匯報，經(jīng)專家審核通過后學(xué)校發(fā)放經(jīng)費開展項目，項目周期一般為一年。項目中期，專家組將對項目實行情況聽取本科生匯報。項目完成后，項目組并須向?qū)＜医M遞交結(jié)題報告書，專家根據(jù)審核該項目是否達(dá)到預(yù)期效果來決定是否給予結(jié)題。另一方面，我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生科研活動不作為必修課，而是在課余時間進(jìn)行，這大大限制了醫(yī)學(xué)院校本科生的科研能力的提高。但隨著國家和各高等醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)本科生科研能力的重視和在資金投入上逐年增加，相信將會有越來越多的本科生會參加到科研項目中去以提高自己的科研能力。

三、臨床技能培訓(xùn)。

日本高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生見習(xí)一般在第四年，實習(xí)在第五年。由于在第四年、第五年仍然穿插著基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，所以臨床見習(xí)和實習(xí)周期相對較長。日本法律規(guī)定未獲得醫(yī)師資格的公民禁止進(jìn)行醫(yī)學(xué)操作。各高等醫(yī)學(xué)院校本科生的臨床技能培訓(xùn)只能在學(xué)生和學(xué)生或者學(xué)生和老師之間模擬醫(yī)生與病人進(jìn)行操作。這明顯限制了本科生對臨床診斷技能和操作方法的掌握。近年來，隨著標(biāo)準(zhǔn)化病人(StandardPatient，SP)的出現(xiàn)，日本高等醫(yī)學(xué)院校本科生臨床技能培訓(xùn)的問題得到明顯緩解。經(jīng)過培訓(xùn)后的正常人在臨床教學(xué)或考試中充當(dāng)病人，醫(yī)學(xué)生在模擬病人身上進(jìn)行相應(yīng)的診療操作，病人做出相應(yīng)的表現(xiàn)，整個過程中，模擬病人擔(dān)當(dāng)了評估者和指導(dǎo)者的角色。在我國，第三年下學(xué)期進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，臨床見習(xí)在第四年與專業(yè)課一起進(jìn)行。在上世紀(jì)九十年代和二十世紀(jì)初，由于我國相關(guān)法律規(guī)定不十分嚴(yán)格，我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生的見習(xí)和臨床技能培訓(xùn)部分可以在病人身上進(jìn)行，但隨著2002年4月4日《醫(yī)療事故處理條例》中關(guān)于“舉證倒置”的觀點提出以后，患者的權(quán)益開始得到充分維護(hù)的同時，本科生的見習(xí)和臨床技能培訓(xùn)資源缺乏的問題也凸現(xiàn)出來。臨床技能培訓(xùn)也從科室走進(jìn)了臨床技能培訓(xùn)中心，SP教學(xué)法開始推廣和應(yīng)用。但由于需要臨床經(jīng)驗豐富的人充當(dāng)模擬病人而且培訓(xùn)資源缺乏，目前只有四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院以及汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院等少數(shù)院校開展，且大多數(shù)是以“學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人”(StudentStandardPatient，SP)的形式進(jìn)行。

四、臨床實習(xí)。

日本大部分高等醫(yī)學(xué)院校要求本科生在第五年開始進(jìn)入臨床實習(xí)。平均為40周，共計1100學(xué)時左右。從2005年12月開始，日本高等醫(yī)學(xué)院校本科生經(jīng)過臨床技能培訓(xùn)后，必須通過公共成效考試(TheCommonAchievementTest，CAT)考試才能進(jìn)入臨床實習(xí)。CAT包括計算機(jī)考試(Com-puter-basedtesting，CBA)和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(ObjectiveStructuredClinicalExamination，OSCE)兩部分組成，其內(nèi)容根據(jù)樣板核心課程而定。日本的臨床實習(xí)分為三種:診療見習(xí)型、模擬診療型和診療參與型。日本的高等醫(yī)學(xué)院校本科生臨床實習(xí)以診療參與型為主。住院醫(yī)師與實習(xí)生組成診療小組，實習(xí)生參加實際的日常診療活動中以提高實習(xí)生的臨床能力。各高等醫(yī)學(xué)院校對實習(xí)生采取觀察記錄、共用考試和OSCE進(jìn)行考核。其中半數(shù)以上學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)版醫(yī)學(xué)測試(NationalBoardofMedicalExamination，NBME)進(jìn)行。我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生臨床技能培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校將組織學(xué)生參加臨床技能考核，考核通過者才能進(jìn)入臨床實習(xí)。醫(yī)學(xué)院校本科生一般第五年進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)，時間為一年。實習(xí)采取輪轉(zhuǎn)制，學(xué)生輪流在各科室實習(xí)，每個科室實習(xí)三個星期左右。在各科室實習(xí)期間，實習(xí)生由帶教老師一對一指導(dǎo)，并參與到帶教老師所在的診療小組中，且實習(xí)生需在帶教老師指導(dǎo)下完成病史詢問、病歷書寫、病人處理和一些常規(guī)操作。在每科室實習(xí)完畢后，經(jīng)過出科考試，帶教老師給予評定并提出意見，然后科室負(fù)責(zé)人給予評定合格后，實習(xí)生方可轉(zhuǎn)往下一個科室實習(xí)。在一年實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)醫(yī)院根據(jù)實習(xí)生表現(xiàn)，給予評定，評定不合格者不能畢業(yè)。

五成績考核和學(xué)位授予。

日本各高等醫(yī)學(xué)院校在第六年末自行舉行考試，一般為書面考試，也有OSCE形式，但考試內(nèi)容不同，通過考試者將會頒給學(xué)士學(xué)位。在我國，各高等醫(yī)學(xué)院校在第五年結(jié)束后組織考試。大多數(shù)院校都有自己的規(guī)定，一般要求在五年內(nèi)各科考試平均成績及格、實習(xí)合格者準(zhǔn)予畢業(yè)并授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

六、畢業(yè)后安排。

在日本，當(dāng)年畢業(yè)的本科生可參加當(dāng)年舉行的國家醫(yī)師考試。國家醫(yī)師考試一般在每年的2月舉行，時間為3天，要求必須有完成本科醫(yī)學(xué)教育的證書才能報名參加考試。考試多以多項選擇題的形式進(jìn)行，分為必答題和選答題，必答題必須正確80%以上，選答題根據(jù)當(dāng)年形勢而定。考試合格者后授予國家醫(yī)師執(zhí)照。根據(jù)日本厚生省頒布的法令，強(qiáng)制要求所有獲得國家醫(yī)師執(zhí)照者參加畢業(yè)后臨床培訓(xùn)(man-datorypostgraduateclinicaltraining)或稱住院醫(yī)師培訓(xùn)。畢業(yè)后培訓(xùn)一般為期2年:第一年培訓(xùn)內(nèi)科(不少于6個月)、普通外科(不少于3個月)和急救醫(yī)學(xué)(包括麻醉);第二年培訓(xùn)兒科(不少于1個月)、婦產(chǎn)科(不少于1個月)、精神醫(yī)學(xué)(不少于1個月)和社區(qū)醫(yī)療服務(wù)(不少于1個月)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為獨立醫(yī)院、協(xié)作醫(yī)院和行政醫(yī)院。獨立醫(yī)院為各高等醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院或者教學(xué)醫(yī)院，可單獨負(fù)責(zé)畢業(yè)后臨床培訓(xùn)，而協(xié)作醫(yī)院和行政醫(yī)院必須聯(lián)合培訓(xùn)。經(jīng)過畢業(yè)后臨床培訓(xùn)后，他們可選擇攻讀研究生而進(jìn)行專科培訓(xùn)成為一名專科醫(yī)生，也可以直接進(jìn)入社區(qū)作一名全科醫(yī)生。

在我國，高等醫(yī)學(xué)院校本科生在第五年1月份可參加教育部組織的“研究生入學(xué)全國統(tǒng)一考試”，考試成績合格并被報考的高等醫(yī)學(xué)院校院校錄取者，可于本科畢業(yè)后進(jìn)入該院校進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)。未參加“研究生入學(xué)全國統(tǒng)一考試”和參加考試但未被錄取者可選擇參加臨床工作。選擇參加臨床工作者可在所選擇醫(yī)院進(jìn)行住院醫(yī)師學(xué)習(xí)，并參加“全國職業(yè)醫(yī)師資格考試”。考試分為筆試和臨床操作部分，兩部分均通過者，相關(guān)部門授予醫(yī)師執(zhí)照和處方權(quán)，準(zhǔn)予參加臨床工作。近年來，一些高等醫(yī)學(xué)院校結(jié)合國外經(jīng)驗，形成了系統(tǒng)的住院醫(yī)師培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)時間北京為5年，上海為3年。2013年起，我國將全面實行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)者頒給住院醫(yī)師培訓(xùn)合格證，受訓(xùn)者通過“全國職業(yè)醫(yī)師資格考試”后方可參加臨床工作。

第4篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。

生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊。在這個團(tuán)隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進(jìn)行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機(jī)會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標(biāo)四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫建云，夏凱，王慶亞.農(nóng)業(yè)院校理科類本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革研究與實踐[J].高教論壇，2010，（1）.

[3]曹飛，范偉平，韋萍.強(qiáng)化工程實踐的生物工程專業(yè)課程建設(shè)改革[J].化工高等教育，2007，（5）.

[4]劉桂萍.依托化工學(xué)科優(yōu)勢構(gòu)建具有特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].化工高等教育，2008，（1）.

[5]李常健，黃光文.新建本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007，（12）.

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第5篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

 

本科畢業(yè)論文是本科生完成四年學(xué)習(xí)計劃的最后一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)過的基本理論、基礎(chǔ)知識的全面運用，是高校對學(xué)生獨立分析問題、解決問題實際能力的綜合性考核。畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)[1]。隨著我國高師院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生平均占有教學(xué)資源明顯減少，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。另外，由于高師院校長久以來以培養(yǎng)中小學(xué)教育工作者為主要目標(biāo)，忽視對本科生研究能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及當(dāng)前師范院校面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢等多方面原因，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降[2，3]。這一趨勢必然影響高師院校整體教學(xué)管理，成為提高本科生教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，如何改革本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)管理，不斷提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，成為高師院校目前迫切需要解決的重要問題。本文結(jié)合筆者所在地方師范院校的人才培養(yǎng)實際情況，針對高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文暴露出的突出問題進(jìn)行分析，并探討“導(dǎo)師制”在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用。

 

1.高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及問題分析

 

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高校化學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事科研、教學(xué)技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級專門人才為目的。因此，與其他大多數(shù)專業(yè)不同，化學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、操作實踐及總結(jié)創(chuàng)新能力。雖然近年來各高師院校在狠抓畢業(yè)論文和本科生教學(xué)質(zhì)量方面取得了很大進(jìn)步，但畢業(yè)論文實踐過程中仍然面臨諸多問題有待進(jìn)一步解決[4]。筆者結(jié)合自身教學(xué)科研實踐，認(rèn)為目前高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下幾方面突出問題：(1)論文目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致論文選題質(zhì)量不高，直接影響畢業(yè)論文的科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等;(2)由于就業(yè)形勢變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時間不夠，導(dǎo)致畢業(yè)論文的完整性、研究深度及論文格式的規(guī)范化得不到充分保障;(3)多方面客觀現(xiàn)實原因使論文研究經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文缺乏重要研究意義，研究內(nèi)容創(chuàng)新性和延續(xù)性普遍不高;(4)論文開題、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)管理機(jī)制不完善，有待進(jìn)一步提高。

 

2.“導(dǎo)師制”的特點及在提升畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用

 

指導(dǎo)教師在本科生完成畢業(yè)論文的全過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在論文選題、調(diào)研、實驗設(shè)計與開展、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都十分關(guān)鍵。因此，如何優(yōu)化配置畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資源及相關(guān)機(jī)制，將是解決上述諸多問題及提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要問題。本科生“導(dǎo)師制”指通過鼓勵本科生積極參加指導(dǎo)老師的科學(xué)研究課題，以科研作為紐帶充分發(fā)揮高校教師在育人中的主體作用，以適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才的要求。在傳統(tǒng)“輔導(dǎo)員制”基礎(chǔ)上，“導(dǎo)師制”的實施將成為提高高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量和培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的有效途徑，優(yōu)越性和積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

2.1論文選題以科學(xué)前沿研究為導(dǎo)向

 

近年來高師院校擴(kuò)招使本科畢業(yè)生數(shù)量大幅上升，一方面使每位老師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，另一方面指導(dǎo)老師為學(xué)生論文選題時間很倉促，常常導(dǎo)致論文目標(biāo)定位不明確、選題質(zhì)量不高。“導(dǎo)師制”的實施使導(dǎo)師的前沿研究課題成為學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向。在這一體制實施過程中，本科生在大一或大二階段就可以參與到導(dǎo)師的研究課題中，通過前期對課題相關(guān)內(nèi)容的探索、實踐和理解，讓學(xué)生更早地確定畢業(yè)論文的選題方向;同時，由于選題是經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)生大量查閱文獻(xiàn)資料、長期探索和實踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強(qiáng)、意義重大。

 

2.2論文研究時間和經(jīng)費有保障

 

根據(jù)高師化學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃，畢業(yè)論文主要在第7～8學(xué)期內(nèi)進(jìn)行并完成。前已論及，由于當(dāng)前地方高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時間不夠，實驗型論文的完成更是如此。另外，由于部分指導(dǎo)老師在科研能力和經(jīng)費上的欠缺，這些因素常常導(dǎo)致論文缺乏完整性和系統(tǒng)性。“導(dǎo)師制”使學(xué)生在幾乎整個本科階段的課余時間都參與到課題研究中，研究成果主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，使畢業(yè)論文完成具有充足的時間。同時，導(dǎo)師科研課題的開展充分保障學(xué)生畢業(yè)論文工作所需的研究經(jīng)費。

 

2.3論文撰寫質(zhì)量提高及格式規(guī)范化

 

畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量、科學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確表達(dá)、論文格式的規(guī)范化都將在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究的理解和個人科研素質(zhì)的高低。本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組參與研究的同時，將在課堂學(xué)習(xí)之余得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，有更多機(jī)會與高年級學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。無形之中給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，使學(xué)生在團(tuán)隊中不斷提高自身實踐能力和科研綜合素質(zhì)，對畢業(yè)論文質(zhì)量提高大有裨益。

 

2.4導(dǎo)師的人格魅力和榜樣力量

 

“導(dǎo)師制”實施的目的不僅是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。導(dǎo)師的人格魅力和思想可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向和人生奮斗目標(biāo)，制訂科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃等，在學(xué)生自我發(fā)展中發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用，使學(xué)生得到全方位發(fā)展和提高。

第6篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

畢業(yè)論文是檢驗文科專業(yè)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識的必要手段，是本科生從事人文社會科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，為規(guī)范2021屆本科生畢業(yè)論文工作，特制定本計劃：

時間

內(nèi)容

說明

2020年10月22日—

10月30日

學(xué)生選題階段

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇指導(dǎo)教師

2020年11月1日—11月10日

指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書

指導(dǎo)教師根據(jù)撰寫畢業(yè)論文要求下達(dá)任務(wù)書并要有記錄

2020年11月11日—11月22日

撰寫畢業(yè)論文開題報告

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫畢業(yè)論文

2020年11月23日—12月29日

各專業(yè)分別作開題報告

由學(xué)生提交畢業(yè)論文構(gòu)思并經(jīng)審定后確認(rèn)開題

2021年1月——2021年2月

撰寫畢業(yè)論文初稿

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫畢業(yè)論文學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫畢業(yè)論文

2021年3月1—3月25日

畢業(yè)論文中期檢查、交叉評閱

各專業(yè)中期檢查組老師負(fù)責(zé)檢查

2021年4月1日—4月20日

答辯資格審查階段

交定稿后由指導(dǎo)教師評審打分寫出意見

2021年4月21日—5月10日

畢業(yè)論文答辯

學(xué)院組織畢業(yè)論文）答辯委員會對畢業(yè)論文進(jìn)行答辯評出成績

2021年5月11日—5月19日

延期答辯和重答辯

不及格者進(jìn)行重答辯

2021年5月中、下旬

畢業(yè)論文材料上交，整理

提交論文，維普系統(tǒng)再次

2021年5月31日

畢業(yè)論文存檔整理、裝訂學(xué)生論文材料、總結(jié)

2021屆畢業(yè)論文工作終止日

 

注：各專業(yè)可依據(jù)本專業(yè)特點對計劃作微調(diào)，但畢業(yè)論文工作終止日不得后延。

 

第7篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；全英語課程；國際合作辦學(xué)；實習(xí)基地建設(shè)；科創(chuàng)實踐

在復(fù)旦大學(xué)，通識教育課程貫穿整個本科階段。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計服從學(xué)校的通識教育體系。大一除了通識教育課程外，還要學(xué)習(xí)文理基礎(chǔ)課。從2013年起，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生編入自然科學(xué)大類招生，學(xué)生進(jìn)校后暫不分專業(yè)，大二才進(jìn)入院系。大二突出專業(yè)基礎(chǔ)課，并在大二下學(xué)期分專業(yè)方向。大三和大四按照環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境管理方向進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。同時，實習(xí)實踐和科創(chuàng)項目貫穿整個大學(xué)四年。

復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系為了提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來從制度建設(shè)和專業(yè)活動角度著手，實施了一系列改革舉措：（1）結(jié)合老教師和學(xué)生的意見建議，梳理培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，使之能更加適應(yīng)人才培養(yǎng)和時展的需求；（2）明確對老師從事教學(xué)的獎懲制度，通過系教學(xué)指導(dǎo)委員會，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和反饋；（3）加強(qiáng)對新生和低年級學(xué)生的專業(yè)宣傳，采用專業(yè)宣講會、講座、參觀實驗室、參觀環(huán)保企業(yè)、暑期社會實踐等方式強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣；（4）狠抓課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、野外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)；（5）完善導(dǎo)師制度，通過“寢室導(dǎo)師”等指導(dǎo)方式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，以導(dǎo)師的人格魅力和科學(xué)精神感染學(xué)生，為學(xué)生排憂解難。這些舉措在鞏固學(xué)生的專業(yè)意識、加強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和主動性方面已取得顯著成效。在此基礎(chǔ)之上，我們在如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出復(fù)旦大學(xué)環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)特色等方面進(jìn)行了新的探索。

復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色體現(xiàn)在四個方面：通識教育、個性化培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和國際化視野。以下著重介紹通識教育背景下的國際化視野（全英語課程、學(xué)生出境交流、國際合作辦學(xué)）和研究性人才培養(yǎng)（野外實習(xí)、課題組輪轉(zhuǎn)、科創(chuàng)項目）。

一、通識教育背景下的國際化視野

復(fù)旦大學(xué)作為國際知名大學(xué)，著力于培養(yǎng)高質(zhì)量、和國際接軌的人才。有相當(dāng)比例的學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)讀研和出國深造，需要查資料、從事科學(xué)研究、出境交流，全英語課程能滿足這些學(xué)生的要求。另外，我校和一些國外高校交換學(xué)生、互相承認(rèn)學(xué)分，我們開設(shè)全英語課程，也能滿足國外交流生的需求。

目前環(huán)境科學(xué)與工程系開設(shè)的本科生全英語課程包括公共選修課“能源與環(huán)境”、“氣候變化與能源”，以及專業(yè)選修課“大氣化學(xué)”、“全球環(huán)境變化”、“環(huán)境水文學(xué)基礎(chǔ)”、“儀器分析”、“水環(huán)境化學(xué)”、“環(huán)境納米技術(shù)”，采用全英語教材和全英語授課。其中全校公選課“能源與環(huán)境”獲選“2013年上海高校外國留學(xué)生英語授課示范性課程”。我們還通過中歐大氣化學(xué)暑期學(xué)校、研究生課程“FIST”項目（Fudan Intensive Summer Teaching，暑期集中式授課）等方式為研究生全英語授課。

開設(shè)全英語課程對教、學(xué)雙方都是挑戰(zhàn)。對于英語不是母語的教師來說，具有語言方面的挑戰(zhàn)性，在備課上需要花去大量時間。學(xué)生的當(dāng)堂領(lǐng)悟能力可能因語言水平不夠有所下降，課后需花費更多的學(xué)習(xí)時間，在課堂上也不善于用英語提問和討論。但我們認(rèn)為，隨著高校國際化程度的提高，增加全英語課程是大勢所趨，必須堅持。我們積極鼓勵從海外留學(xué)回國的教師開設(shè)全英語課程，并在教學(xué)工作量的計算上有所傾斜。挑選英文水平高的研究生同學(xué)擔(dān)任助教，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。經(jīng)過幾年努力，全英語課程在通識類和專業(yè)選修類課程的覆蓋面逐漸增大，教學(xué)效果良好。

為了開闊學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)國內(nèi)外校際交流，2009年和2011年，我們和英國東英吉利大學(xué)、美國亞利桑那大學(xué)分別簽署了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目，即在復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，在上述國外高校學(xué)習(xí)2年，修滿規(guī)定學(xué)分畢業(yè)時獲得兩所大學(xué)的本科生畢業(yè)證書。此外，為了提高本科生留校繼續(xù)深造的積極性，并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我們積極探索研究生雙學(xué)位、聯(lián)合培養(yǎng)項目。目前已經(jīng)建立的有：與法國CNRS-奧爾良大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士、碩士項目，與法國里昂大學(xué)、南錫大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士項目，與日本筑波大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士項目。

為了開闊本科生的視野，短期出境學(xué)習(xí)也是一個重要途徑。近五年來，我系本科生短期出境交流40余人次。通過短期訪學(xué)，學(xué)生能領(lǐng)略境外的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)其他高校的相關(guān)課程，并且通過交流，把復(fù)旦學(xué)生的風(fēng)范傳播出去。短期訪學(xué)的名額有限，在系內(nèi)通過激烈的競爭遴選。這有助于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立勤奮好學(xué)、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)。對于入選的學(xué)生，我們進(jìn)行專業(yè)的修讀計劃指導(dǎo)，認(rèn)真做好相關(guān)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換工作。

全英語授課、學(xué)生出境交流、國際合作辦學(xué)都能提高學(xué)生的國際化視野，使他們和國外的學(xué)習(xí)接軌。目前我系每年本科畢業(yè)生有近1/3出國繼續(xù)深造。我們將在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大全英語授課、學(xué)生出境交流和國際合作辦學(xué)的力度，更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、研究性人才培養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)是一所研究型大學(xué)。我們希望激發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生的興趣和潛力，讓他們不僅完成課程學(xué)習(xí)，而且還能成為研究性人才。為避免專業(yè)學(xué)習(xí)和科研實踐脫節(jié)、學(xué)生專業(yè)興趣不濃等問題，實踐教學(xué)是必不可少的。

我們先后聯(lián)系了寧波天童山生態(tài)實習(xí)基地、浙江余杭中泰街道、蘇州吳江太湖新城等，連續(xù)多年帶領(lǐng)本科生開展野外實習(xí)，內(nèi)容包括“浮游生物的定性定量調(diào)查和高等水生植物分類”、“地表水環(huán)境監(jiān)測”、“植物群落結(jié)構(gòu)分析”、“生態(tài)環(huán)境中生態(tài)因子的觀測與測定”、“3S綜合實習(xí)”等實習(xí)項目。實習(xí)過程包括實習(xí)前在會議室進(jìn)行統(tǒng)一講解、在實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行分組講解、實地采樣和測量、樣本分析、數(shù)據(jù)處理和實驗報告整理等。最后還進(jìn)行實結(jié)，使學(xué)生們反思野外實習(xí)的目的和意義，進(jìn)一步了解實際科研和野外實習(xí)的區(qū)別。我們對實習(xí)基地的選取和建設(shè)、后續(xù)實習(xí)內(nèi)容的增補(bǔ)和調(diào)整、實習(xí)時間調(diào)整、相關(guān)課程的調(diào)整和建設(shè)等方面及時進(jìn)行了總結(jié)和探討。除以上野外實習(xí)基地，還按照環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境管理等專業(yè)方向分別聯(lián)系了包括多家環(huán)境監(jiān)測中心和污水處理廠在內(nèi)的生產(chǎn)實習(xí)單位。

為更好地促進(jìn)研究性人才培養(yǎng)，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系從2014年起，推出了本科生課題組輪轉(zhuǎn)制度。即要求學(xué)生在大二時，在本系的四個課題組進(jìn)行研究實習(xí)，在每一個組的實習(xí)時間均不少于一個月。實習(xí)內(nèi)容包括熟悉實驗室安全規(guī)范、日常實驗內(nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，參加組會，并在指導(dǎo)教師和實驗室研究生的指導(dǎo)下從事部分輔的課題研究。在完成所有實驗室實習(xí)后，學(xué)生寫出實習(xí)報告，對在各個實驗室實習(xí)的過程和進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)匯報，并寫出實習(xí)體會。通過課題組輪轉(zhuǎn)，學(xué)生了解了課題組的研究進(jìn)展，并對研究有了感性認(rèn)識，方便以后“雙向選擇”從事科研。

我系非常重視學(xué)生科創(chuàng)實踐，即學(xué)生撰寫科創(chuàng)項目申請書，通過公開答辯后，進(jìn)入指導(dǎo)教師課題組做課題。通過中期考核、結(jié)題報告等形式對學(xué)生的科研進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生的科研結(jié)果進(jìn)行評估。學(xué)生參加的科創(chuàng)項目包括學(xué)校層面的q政學(xué)者計劃、望道學(xué)者計劃、曦源項目、團(tuán)委科創(chuàng)項目、登輝計劃、創(chuàng)新性實驗計劃等。此外，為促進(jìn)我系本科生參加科研實踐，發(fā)掘科研苗子并進(jìn)行培養(yǎng)，我們還設(shè)立了“拔尖人才計劃”，每年在二、三、四年級各選拔2～3名熱衷科研、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，期限為一年。

學(xué)生進(jìn)實驗室從事科研項目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，打下扎實的科研基礎(chǔ)，也有利于老師挖掘科研苗子。有相當(dāng)比例的同學(xué)從大二起就進(jìn)實驗室從事科研。學(xué)生科創(chuàng)實踐取得了豐碩的成果：近年來每年都有本科生參與的，其中多名本科生分別在Applied Catalysis B： Environmental、Applied Catalysis A： General、Journal of Hazardous Materials、Industrial & Engineering Chemistry Research等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了第一作者論文。本科生科創(chuàng)實踐也對學(xué)生投身科研工作產(chǎn)生了積極作用，我系每年有超過2/3的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇去國內(nèi)外的大學(xué)和科研院所進(jìn)一步深造。

三、進(jìn)一步設(shè)想和實踐

除以上舉措外，我們正在探索提高本科生培

養(yǎng)質(zhì)量的新措施。

（1）靈活多樣的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師講課、學(xué)生聽課為固定模式的“填鴨式”教學(xué)，課堂上缺乏互動，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著近年教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們將嘗試開設(shè)部分研討型課程，采用小班教學(xué)方式，充分調(diào)動老師和學(xué)生的積極性。這種研討型課程，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。比如，如何既讓學(xué)生學(xué)到基本知識，又用學(xué)到的知識討論、解決前沿問題？再比如，是否融入“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新潮教學(xué)方法？這些都值得思考和實踐探索。

第8篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

一、畢業(yè)設(shè)計（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。

（三）課題針對性不強(qiáng)

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機(jī)會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還承擔(dān)其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù)，實際指導(dǎo)學(xué)員的時間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實施策略，而具體到每個負(fù)責(zé)實施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊結(jié)合實踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學(xué)員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊合作精神，使學(xué)員了解和掌握實際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與訓(xùn)練時間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計進(jìn)展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計動態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度。總結(jié)匯報的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

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第9篇：本科生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：遙感專業(yè)；研究型教學(xué)；課堂教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計

作者簡介：唐濤（1980-），男，陜西西安人，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，講師；陸珉（1976-），男，江西南昌人，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（湖南 長沙 410073）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0203-02

所謂研究型教學(xué)，就是將課內(nèi)講授與課外實踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。[1]研究型教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，克服了接受性教學(xué)的缺陷。

本科生在校學(xué)習(xí)的過程包括課堂學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。作為國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“我校”）信息工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中重要的組成部分，遙感系列課程教學(xué)和專題畢業(yè)設(shè)計在信息工程專業(yè)本科學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要的角色和相當(dāng)?shù)恼n時。遙感系列課程包括本科生公共選修課“軍事遙感技術(shù)”、專業(yè)選修課“地理信息系統(tǒng)與遙感技術(shù)”、專業(yè)必修課“遙感原理”等。面向我校信息專業(yè)本科生，筆者所在的遙感信息處理教學(xué)科研團(tuán)隊每年設(shè)計遙感信息處理專題，包含若干具有科研任務(wù)性質(zhì)的子課題。指導(dǎo)教師既是遙感系列課程教學(xué)主體，也是本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主體，有充足的時間和經(jīng)驗在課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中開展研究型教學(xué)探索。

課堂教學(xué)和本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生本科學(xué)習(xí)生涯中重要的兩個環(huán)節(jié)，開展研究型教學(xué)不僅是有益的探索，也是不斷將遙感領(lǐng)域最新技術(shù)成果傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生知識層面和應(yīng)用能力的重要途徑。課堂教學(xué)可以將遙感領(lǐng)域研究趨勢、研究成果、理論基礎(chǔ)和處理方法傳授給學(xué)生，奠定理論知識基礎(chǔ)和初步的研究思維培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計中，每一個課題作為科研任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生得到實踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的工具，同時能夠參與科研團(tuán)隊科研攻關(guān)的過程，互動探討，體會研究過程的樂趣，最終培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、課堂研究型教學(xué)探索

課堂教學(xué)在本科四年教育中承擔(dān)著傳授知識的重要作用，作為信息工程專業(yè)課程的重要組成部分，遙感系列課程需要在有限的課時內(nèi)給學(xué)生傳授足夠的遙感學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和初步應(yīng)用技能。為了改變以往講述式、填鴨式的課堂灌輸教學(xué)，筆者所在教學(xué)科研團(tuán)隊一直在不懈努力地探索改革教育教學(xué)方法。研究型教學(xué)作為近年來比較成功的新型教學(xué)模式，成為教學(xué)研究的熱點之一。[2-4]我們在如下方面開展了研究型教學(xué)的有益實踐：首先，將最新的科研成果帶入課堂教學(xué)，[5]拓展學(xué)生的視野和知識面，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和實踐；其次，在課堂教學(xué)中專門設(shè)計課時，由教師提出適合學(xué)生知識層次的研究型討論課題，再將學(xué)生按照興趣自愿組合成若干小組，在小組內(nèi)開展資料查閱，課題探討和交流；最后，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)探討，教師組織各小組分別就研究型課題的研究心得進(jìn)行課堂交流或者書面交流，由教師對各小組的研究心得進(jìn)行講評和給分。

在上述實踐中，有若干原則需要教師把握好：

1.題目難易適度

考慮到本科生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間不多，專門知識和理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，過于“精”和“深”的題目會使學(xué)生覺得難度大和無從著手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不利于研究型教學(xué)的開展。選擇研究型教學(xué)內(nèi)容時，我們考慮密切結(jié)合教材知識點，特別是需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容，結(jié)合遙感領(lǐng)域最新成果，選擇適當(dāng)難度的題目引導(dǎo)學(xué)生開展。另一方面，學(xué)生尚不具備從事科研工作的經(jīng)驗，解決研究型題目的手段主要依托大學(xué)公共資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱資料，分析現(xiàn)狀，提出想法，有條件的可以進(jìn)行簡單的計算機(jī)仿真。例如介紹雷達(dá)圖像軍事目標(biāo)判讀解譯時，我們引入美國的長曲棍球衛(wèi)星及其拍攝的坦克目標(biāo)的雷達(dá)影像，結(jié)合教材介紹的三種強(qiáng)散射結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考從雷達(dá)目標(biāo)散射特性出發(fā)，探討分析如何提高判讀效率和準(zhǔn)確性。

2.興趣吸引

在授課過程中將科研成果引入課堂，將教員從事科研活動中獲得的新方法、新技術(shù)、新成果、新靈感及時引入到教學(xué)中。例如，將SAR圖像車輛目標(biāo)自動識別、小型化復(fù)眼成像裝備等科研成果結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行實例講解，拉近學(xué)生與最新成果的距離，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，提高從事科研工作的興趣。

3.激勵措施得當(dāng)

研究型教學(xué)的開展，不僅要求教師開動思維，靈活牽引，也需要學(xué)生熱情參與，適當(dāng)發(fā)揮分?jǐn)?shù)（學(xué)分）的指揮棒效應(yīng)是有益的嘗試。在學(xué)生本門課程最終成績中，目前是研究型學(xué)習(xí)成績占30%，考試成績占70%，以后根據(jù)研究型教學(xué)探索的階段性成果，考慮適當(dāng)提高前者的比重。

二、本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的研究型教學(xué)探索

隨著高等教育改革的深入，畢業(yè)設(shè)計過程中的研究型教學(xué)探索也有不少創(chuàng)新，[6-8]主要是轉(zhuǎn)換本科生的主體角色，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為科研人員，畢業(yè)設(shè)計課題轉(zhuǎn)換為科研小任務(wù)，使本科畢業(yè)生能夠主動參與團(tuán)隊科研活動，互動探討，提高科研能力。“導(dǎo)師+研究生+本科生”的研究型本科畢業(yè)設(shè)計模式，已經(jīng)成為共識。

1.課題設(shè)計與知識儲備

信息工程專業(yè)本科生經(jīng)過三年多的本科教育，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識具有了一定的的基礎(chǔ)。因而相對于課堂教學(xué)的研究型題目，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能、創(chuàng)新精神、科研方法、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作等方面得到比較全面的綜合訓(xùn)練，能夠具備初步從事科研工作的能力。筆者所在的教學(xué)科研團(tuán)隊根據(jù)長期的科研工作經(jīng)驗和目前所從事的科研任務(wù)，每年設(shè)計一個遙感信息處理專題，每個教師設(shè)計2-4個子課題，這些題目處理該專題下的具體小的技術(shù)問題，涵蓋遙感圖像校正、去噪、配準(zhǔn)、目標(biāo)檢測、目標(biāo)識別等具體技術(shù)問題。題目及其主要工作內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)興趣和自由選擇題目和導(dǎo)師。導(dǎo)師提前與學(xué)生見面，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)特點，提供課題需要的部分資料，做好啟動畢業(yè)設(shè)計工作的知識儲備。

2.科研交流

在本科生進(jìn)入課題后，導(dǎo)師應(yīng)將其納入所在科研團(tuán)隊，參與學(xué)術(shù)討論、程序設(shè)計、文檔撰寫、階段匯報等工作，使之成為科研攻關(guān)的一員。研究過程中，本科生可就畢業(yè)設(shè)計過程中的理論和技術(shù)問題，及時和導(dǎo)師、其他研究人員交流解決。

3.研究生的輔助作用

高校科研的主體是教師和研究生，因而研究生在本科畢業(yè)設(shè)計中的輔助指導(dǎo)作用不可或缺。高年級碩士研究生或者博士研究生已經(jīng)受過較長時間的科研訓(xùn)練，比較熟悉課題，研究思路較為清晰，研究工作有進(jìn)展，具備輔助指導(dǎo)的條件。畢業(yè)設(shè)計題目若與研究生本身研究課題和團(tuán)隊攻關(guān)課題相關(guān)，則更為有利。研究生也是從本科生成長起來，對于整個畢業(yè)設(shè)計和課題研究的過程更為熟悉，可以向本科生在更多細(xì)節(jié)問題上答疑解惑。

4.過程控制

良好的本科畢業(yè)設(shè)計離不開學(xué)校和導(dǎo)師對過程質(zhì)量的監(jiān)控。筆者所在院校從命題設(shè)計、學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書、撰寫開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯等各流程環(huán)節(jié)進(jìn)行了時間和質(zhì)量上的規(guī)范。這就要求導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計全過程密切跟蹤學(xué)生的研究進(jìn)度，及時交流，適時提供幫助克服困難。

三、結(jié)束語

研究型教學(xué)是系統(tǒng)性的工作，我們在遙感專業(yè)課程和本科畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)開展了研究型教學(xué)的探索。其中課堂研究型教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生接觸科研活動，啟發(fā)創(chuàng)新思維的起始，畢業(yè)設(shè)計則是研究型教學(xué)活動的重要實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過最近幾年的探索，目前取得了一定的成效，未來將總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，更好地為遙感學(xué)科系列課程的建設(shè)和信息工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]唐濤，李禹，趙凌君.“遙感技術(shù)”課堂教學(xué)方法改革初探[J].中國電力教育，2012，（Z2）.

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