專業(yè)技能競賽精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)技能競賽范文

一、活動目的：在這個寒冷的冬季，我們旅游協(xié)會希望通過此次的活動讓大家感受到寒冬中也有暖意，讓大家通過此次活動，充分鞏固自己在這一個學期里所學習到的專業(yè)知識，也讓大家可以更好地為一個月后的期末考試做準備。

二、活動主題：專業(yè)知識技能競賽（關于這一學期所學的相關專業(yè)知識）彰顯魅力，綻放風采

三、活動對象：所有對此次活動有興趣的同學，主體是指11屆旅游管理班同學

四、活動安排：

1、時間初步定在下個星期；

2、地點定在多媒體教室；

3、獎項的設置初步定為：一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名、優(yōu)勝獎若干名

五、活動內容：

1、競賽形式：主要是以知識競答為主，拓展思維為輔（目的是幫助同學們更好的掌握所學的專業(yè)知識）

2、評分細則：合分員現(xiàn)場合分，主持人當場公布競賽結果，滿分為100分

六、活動準備：

1、活動場地：借奎文樓一多媒體教室

2、人員準備：參加知識競賽的選手（需要提前報名確認）、現(xiàn)場秩序維持人、主持人及現(xiàn)場服務人員

3、物質準備：現(xiàn)場需要的相關道具、布置教室用具、茶水等等

4、知識準備：專業(yè)知識技能競賽的相關題目

七、注意事項：

1、認真準備大賽所需試題、視頻，同時注意保密性；

2、各部門前期準備注意協(xié)調，確保整個活動順利進行；

3、在活動開始前要提前布置布置活動場地，活動結束后要將活動場地整理干凈后離開；

4、活動后總結經驗，使此次活動能夠在日后形成傳統(tǒng)。

注：以上安排如有變動，請以臨時通知為準！

第2篇：專業(yè)技能競賽范文

【關鍵詞】競賽 廣告學 技能訓練

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0245-02

一、基于競賽下廣告學專業(yè)技能訓練培養(yǎng)的內容

通過參加廣告學專業(yè)的相關競賽，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)團隊合作能力，鞏固理論知識，熟悉創(chuàng)作流程。具體分為兩個部分：一個是校內夯實基礎。另一個是校外能力拓展，通過校內以及校外的全面學習已達到綜合能力的提升。

1.校內夯實基礎

在校期間，學生需要將專業(yè)知識打牢，具體定為三步走戰(zhàn)略：第一，通過班級競賽的形式給學生打分；第二；跟當?shù)氐膹V告公司進行項目合作，讓學生有機會進行實戰(zhàn)競賽的體驗；第三，學生在校期間應該多參加專業(yè)的競賽，比如說中國廣告節(jié)、全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎、金犢獎等一些全國的競賽。而且要保證在校期間這種三步走戰(zhàn)略的持續(xù)性，這種連續(xù)性非常重要，經過四年的專業(yè)技能的訓練，學生在畢業(yè)的時候能夠更好的進入工作狀態(tài)。

2.校外能力拓展

校外的能力拓展也是學生能力培養(yǎng)的良好方式，通過參加一些社會上或者當?shù)匾恍┏鞘信e辦的比賽，這樣能夠提前跟廣告公司的人接觸，能夠了解和認識廣告行業(yè)的環(huán)境以及一些人脈。這樣對于以后工作的選擇以及后期的學習都有很積極的作用。

二、基于競賽下廣告學專業(yè)技能訓練培養(yǎng)的價值

1.有利于提升學生的專業(yè)系統(tǒng)規(guī)范技能以及適應性

通過廣告競賽不僅可以增加師生之間的交流與溝通，同時也能讓老師跟學生都有接觸行業(yè)的機會。通過一些大型的競賽老師可以更好的了解社會經濟、文化的發(fā)展對專業(yè)的需求是否有新的變化跟要求，這樣能讓老師在以后的教學中更加有針對性，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。同時對于學生來說，也能讓學生有實踐的機會，也避免了只重視理論而不能很好的實踐這種情況的發(fā)生。廣告競賽對學生的廣告學綜合知識有一定的要求，創(chuàng)作一個作品需要綜合專業(yè)知識，通過競賽可以更加有針對性的訓練學生的各項專業(yè)技能，不僅僅能夠掌握單項知識，也能夠把所學的知識綜合運用起來，這樣的技能培養(yǎng)更加系統(tǒng)和規(guī)范。還有一點，廣告競賽本身就對學生的專業(yè)技能與實踐相結合的能力有要求，這樣能夠很好的培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)適應社會和行業(yè)的能力。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

具備了專業(yè)的知識技能也不一定能夠有好的作品出現(xiàn)，而且廣告大賽中的一些項目都是知名企業(yè)跟品牌，對學生的創(chuàng)新能力有很高的要求，創(chuàng)意和思維也是非常重要的一點。如果沒有好的創(chuàng)意，就算知識技能再強也不會創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。通過競賽的形式能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過各種競爭對手之間的競爭，無形中就對學生的創(chuàng)新能力是一種很好的培養(yǎng)。

3.有利于學生將來的就業(yè)

現(xiàn)在隨著高等教育的入學率的不斷提高，教育部也公告中說明2013年的就業(yè)形勢也會非常嚴峻，相比2012年會增長19萬人，大學生就業(yè)成了一個難題。但是廣告學專業(yè)的學生通過廣告競賽在校期間早早的就接觸了行業(yè)，專業(yè)知識技能和實踐能力也得到了良好的鍛煉，這樣對于廣告學專業(yè)的學生來說將來的就業(yè)壓力會減少很多。

三、基于競賽下廣告學專業(yè)技能訓練培養(yǎng)的步驟

1.比賽前的準備工作

對于比賽，學生基本上都聽說過，但是對其沒有更加深入的了解。前期的宣傳準備工作直接會決定學生參加比賽的態(tài)度以及積極性，這就要求競賽主辦方以及老師的努力。在宣傳競賽的時候需要注意三點：第一點就是明確競賽的目的以及意義，參加廣告競賽的目的是為了提升學生的自信以及培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，只有明確的目的，這樣才會按照預定的計劃有條不紊的進行。第二點是要注重分享，這里的分享指的是在前期給學生看一些歷屆的獲獎作品，本校的和外校的作品都要給學生進行分享，這些作品很有可能激發(fā)學生產生創(chuàng)意。最后一點需要注意是團隊精神，頭腦風暴就是一個很好的證明。將來學生走上工作崗位的時候都是處于一個團隊里面，所以團隊能力的培養(yǎng)是非常重要的。如果有必要的時候，提及一下競賽的物質獎勵也是可以的，這樣對學生更加有吸引力，在精神上更加有動力。

2.比賽中的信息分析

這里的信息分析包括四方面：第一，比賽本身的分析，包括主辦方、比賽宗旨的分析，還有參賽者要求以及評委的分析。第二，廣告主題的分析，其實也是策略單的分析。往往一個廣告競賽會有多個廣告主題，這個時候我們需要對這些廣告主題進行一些了解然后分析策略單，根據(jù)客觀情況和主觀情感決定所選廣告主題。第三點就是廣告資料收集分析，這里不僅包括前面第二點中的分析，這里對廣告主題的分析要更加的詳細，包括優(yōu)勢與劣勢的有效分析，同時也要包括廣告競爭對手的分析，還有歷屆獲獎作品分析。最后一點是要介紹一下參賽學生的情況，老師要針對學生的具體情況進行相應的指導。最好的是能夠給學生提供思路，激發(fā)學生的創(chuàng)意的產生。

3.比賽后期的作品制作

一個完整的作品包括前期的創(chuàng)意構思，以及作品的后期制作。創(chuàng)意產生以后怎么樣能將其制作出來并且把其創(chuàng)意主題給展現(xiàn)出來。包括軟件的運用、色彩的搭配、圖形元素的選擇、版式的設計、文案的寫作等等。還有就是學生的作品制作可能會受到條件的限制，在網上找一些適合自己創(chuàng)意的主題圖片材料也是比較困難的，這個時候可能會需要進攝影棚或者外出進行拍攝。當然在這個制作過程中，老師的指導也顯得尤為重要，最好能夠在制作過程中指導學生，這樣也能舒緩緊張的氛圍。老師不僅僅能夠給學生技術以及創(chuàng)意上的指導，對于調節(jié)學生的情緒也有一定的作用。學生制作出來的作品可能會不滿意，或許會失落，這個時候老師的鼓勵和引導是非常重要的。后期作品制作的微調，老師也能夠給學生一些建議，還有一些打印以及裝裱等工作老師都需要給學生介紹，保證稿件的完整性。所以綜上來看，老師在整個作品的制作過程中扮演著比較重要的角色。

4.賽后總結

作品上交以后，最后一點就是總結，這一點往往會被很多人忽略。其實賽后的總結是非常重要的。首先在作品上交以后應該進行一次總結，分析一下在整個作品創(chuàng)作過程中所遇到的問題，同時學生之間要分享各自在這個過程中所學到的東西。另外，在競賽結果出來以后還要進行一次總結，這就包括獲獎作品分析以及落選的原因分析。對于獲獎作品應該進行學習和總結經驗。

四、基于競賽下廣告學專業(yè)技能訓練培養(yǎng)的效果

1.學生的專業(yè)綜合技能得到提高

通過廣告競賽不僅可以提升學生的專業(yè)技能，也能鍛煉學生的實踐能力，理論與實踐相結合是學生在競賽中受益最深的。對于學生以后的就業(yè)以及對專業(yè)的認識都有很積極的作用。當然交際能力以及團隊精神也都得到了培養(yǎng)。經過四年這樣不間斷的訓練以及培養(yǎng)，學生的綜合技能都大幅度的提升。

2.專業(yè)建設初見成效

對于學校和老師來說，他們學到的則是跟學生的相處方式以及教學方式的選擇對于廣告學專業(yè)的建設來說是非常有利的，這樣在日后的專業(yè)建設以及教學方式上都會有很豐富的經驗。

3.傳統(tǒng)教學模式得以改革

傳統(tǒng)的教學方式是老師為主，學生被動的接受老師所傳播的知識，而通過競賽學生則是主動去學習知識，這樣對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)是非常好的一種方式。同時通過廣告競賽可以盡可能的鍛煉學生的實踐動手能力，而傳統(tǒng)上的教學方式只注重理論而缺乏實踐，而這種形式則是對傳統(tǒng)教學方式的一種改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

第3篇：專業(yè)技能競賽范文

關鍵詞： 專業(yè)技能競賽 應用韓語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著就業(yè)壓力的增大，用人單位不再一味看重畢業(yè)生的學習成績，還看重應聘者的實際能力，能否很快適應崗位要求，學校所學能否和崗位“零對接”，這就對學校人才培養(yǎng)提出了新的要求。技能競賽能夠以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促創(chuàng)，對于高職院校學生培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。如何以專業(yè)技能競賽為契機，提高應用韓語專業(yè)教學水平，促進優(yōu)秀人才培養(yǎng)，對專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文以常州信息職業(yè)技術學院應用韓語專業(yè)為例，探索依托專業(yè)技能競賽促進人才培養(yǎng)模式改革。

1.組織參加專業(yè)技能競賽的成效

技能競賽是指在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生興趣，增強學生學習信心，提高學生創(chuàng)新能力的系列化活動。

（1）以賽促選，選拔一批拔尖人才。

近些年，高等教育培養(yǎng)水平評估中，技能競賽的結果已作為考查學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的重要因素。我院應用韓語專業(yè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，舉辦了寫作比賽、演講比賽、話劇比賽等專業(yè)技能競賽。通過這些專業(yè)技能競賽進行選拔，遴選有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ陌渭馊瞬?，為今后的市、省、國家級大賽做好準備，同時為這些學生開辟一條就業(yè)“直通車”。競賽中學生的出色表現(xiàn)，可當場就被用人單位選用。

（2）拓寬學生的專業(yè)視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參加競賽，無論成績如何，都可以充分調動學生的主觀能動性。學生要在競賽中取得好的成績，就必須多查閱國內外相關文獻材料，關注了解相關行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，不斷開闊專業(yè)視野。學生的學習主動性和積極性明顯提高，同時，專業(yè)技能競賽讓學生認識到組織管理、人際溝通、團結合作等的重要性，讓學生在競賽過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、溝通協(xié)調能力。

（3）實現(xiàn)學習被動轉為主動，激發(fā)拼搏競爭意識。

校園內舉辦專業(yè)技能競賽組織學生參加，專業(yè)技能競賽所影響的不僅是參賽選手，還有競賽氛圍的營造和學生對學習韓語的熱情。我們對來觀看韓語話劇比賽的學生進行了問卷調查，調查內容為韓語話劇比賽對學習韓語是否有幫助。調查問卷共收40份有效問卷，被調查學生中，36%的學生認為通過此次比賽對韓語學習產生了濃厚的興趣，32%的學生認為對提高韓語聽力有幫助，32%的學生認為對提高韓語會話有幫助，并表示若有機會自己也想?yún)⒓釉拕”荣?。由此可見，專業(yè)技能競賽通過創(chuàng)設競爭性環(huán)境，激活了學生的競爭意識，促進了他們主體地投入學習。

（4）有效提高教師的教學能力。

專業(yè)技能競賽優(yōu)秀成績的獲取與平時積累分不開，因此指導專業(yè)技能競賽對全體教師提出了更高的要求，促使教師掌握新技術、新信息、新知識，不斷提高教師的專業(yè)技能水平和教學能力。

2.專業(yè)技能競賽存在的問題

（1）高職教育培養(yǎng)目標要通過課程的實施得以實現(xiàn)，但目前專業(yè)技能競賽規(guī)劃未融入到課程體系中，因此，目前專業(yè)技能競賽是孤立存在的，且存在只抓少數(shù)而忽略大多數(shù)人的傾向。

（2）通過組織與宣傳，學生對參與競賽的積極性越來越高，但由于指導競賽要付出許多的時間及經歷，同時要承受較大的壓力，目前專業(yè)教師參與指導競賽的積極性不高。

3.依托專業(yè)技能競賽促進人才培養(yǎng)模式改革

3.1將專業(yè)技能競賽規(guī)劃融入課程體系。

專業(yè)技能競賽要與應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結合，每一學期有一門與競賽相匹配的課程，保證學生在校三年里專業(yè)技能競賽不斷線，競賽項目圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標設定，讓專業(yè)技能競賽與課程形成良性互動，真正做到賽教結合。

3.2專業(yè)技能競賽中融入企業(yè)文化，促進校企深度合作。

高職教育教學要結合企業(yè)文化的要求，立足培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)意識，緊密結合職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使企業(yè)文化融入校園文化中，為學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到助推作用。若我們能引入企業(yè)介入技能競賽，就能真正做到校企深入合作。企業(yè)在與學生的互動過程中，能尋找合適的潛在的人才，真正實現(xiàn)企業(yè)與學生之間的雙贏。

3.3完善技能競賽機制。

專業(yè)技能競賽的內容和評分考核方式不但對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整和完善起到作用，而且對專業(yè)課程建設與改革有明顯的推動作用，因此只有構建了良好的科學的競賽機制，才能進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。

4.結語

如何將職業(yè)技能競賽與應用韓語人才培養(yǎng)模式融合，如何能依托專業(yè)技能競賽促進應用韓語專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)等，這些問題都有待進一步研究。

參考文獻：

[1]李銳.職業(yè)技能競賽與高職人才培養(yǎng)相融合的研究[J].職業(yè)時空，2012（7）.

第4篇：專業(yè)技能競賽范文

關鍵詞 高等職業(yè)院校 技能競賽 管理機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

Research on Management Mechanism of the Students' Professional

Skills Competition in Higher Vocational Colleges

LV Ronggang， DING Muhui

（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 650217）

Abstract The article analyzes the status and role of the students' professional skills competition in the education and teaching of higher vocational education starting from the school running characteristics and cultivation purpose of the higher vocational education， probes into the precondition， management mechanism and feedback mechanism of skills competition platform in higher vocational colleges， which will help the higher vocational colleges to establish suitable educational platform of skills competition with their own characteristics.

Key words higher vocational colleges； students' professional skills competition； management mechanism.

1 技能競賽在高等職業(yè)教育的地位和作用

高等職業(yè)教育是隨現(xiàn)代高新科技產業(yè)和生產技術體系的發(fā)展而興起的一種新的教育類型，它兼具高等教育特性和職業(yè)教育特性。中國高等職業(yè)教育近二十年來發(fā)展迅猛，已經成為高等教育的生力軍。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的、為生產和管理第一線服務的高素質技能型人才，或稱高層次職業(yè)技術人才。如何培養(yǎng)高素質的技能型人才，是各高等職業(yè)院校的根本問題。因此，服務地方、就業(yè)導向、能力本位、實踐為主、校企合作、產學結合成為高等職業(yè)教育的基本特點。就傳統(tǒng)教育教學而言，理論教學、實驗實訓、校園活動是培養(yǎng)學生的三個基本育人平臺。隨著高職教育的發(fā)展和人們認識的深入，學生專業(yè)技能競賽成為新的育人平臺。它是實踐教學的重要組成部分，在內容上具有專業(yè)教學的特點，在形式上具有校園活動的特點，發(fā)揮著“以賽促練、以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的重要作用。①

2 高等職業(yè)院校中學生專業(yè)技能競賽的管理機制

2.1 院校領導和專業(yè)系部重視是管理的重要前提

中國高等職業(yè)院校采取的是黨委領導下的校（院）長負責制，也就是說，是采取行政管理體制而非學術管理體制，在教學工作中有明顯的行政導向性。因此，院校領導對技能競賽的認識和重視，在很大程度上影響著各系部和專業(yè)教研室的態(tài)度。系部負責人常常是各種技能競賽活動的基層組織者和管理者，指導教師和學生則是技能競賽的直接參與者和操作者。他們在技能競賽活動中需要投入較大的體力和精力，承擔較大的風險和壓力。如果沒有領導的支持和激勵，是很難長期持續(xù)的。競賽一般需要經費，雖然有時有企業(yè)贊助，但學校也要有穩(wěn)定的經費投入，這也需要領導的理解和支持。院校領導把技能競賽作為強制要求和規(guī)定動作，是技能競賽正常和持續(xù)開展的關鍵。昆明理工大學城市學院、昆明冶金高等?？茖W校在2013年云南省賽和國賽中取得優(yōu)異成績，正是學校領導高度重視的結果。

2.2 設立技能競賽的專門管理機構和專項經費

目前比較適合高職院校參加的是總部設在天津的國家教育部主辦的職業(yè)院校技能大賽和各省教育廳主辦的職業(yè)院校技能大賽（包括高職賽和中職賽），這兩項大賽已經形成對接和聯(lián)動，而且有了三年規(guī)劃（2013～2015年規(guī)劃），其管理也已走向信息化――全國職業(yè)院校技能大賽網絡平臺（ ）。因此，為了加強技能競賽活動的管理，很多院校成立了技能競賽工作領導小組和專門的管理部門，②例如實訓處、實訓中心或工業(yè)訓練中心等。多數(shù)院校在年度預算中設立技能競賽專項經費，以保障和維持競賽的正常開展。實踐證明，僅僅靠企業(yè)合作和贊助是難以為繼的。為了節(jié)省開支，可以采取競賽項目化管理、企業(yè)冠名合作、競賽與技能資格鑒定合二為一等操作方式。

2.3 建立和健全技能競賽的各項規(guī)章制度

學校應參考國家教育部制定的競賽規(guī)章制度，出臺本校的技能競賽活動管理辦法，對競賽活動的類型、等級、立項審批、組織管理、經費開支、工作量認定、獎勵標準、安全管理、資料歸檔等做出詳細的規(guī)定，以達到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化地開展技能競賽活動。根據(jù)學校的實際情況，逐步建立和完善各項競賽制度，如競賽申報審批制度、賽項規(guī)程專家論證制度，賽項項目化管理制度，競賽獎勵制度，定期舉行制度，校企合作、行業(yè)參與制度，科學規(guī)范、客觀公正的評判機制，競賽安全保障制度等。③為了提高競賽的水平，要參照國賽或省賽的規(guī)程來制定競賽方案或實施細則。建立由教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術能手等組成的多元化技能競賽評判隊伍。充分發(fā)揮技能競賽的開放性和實踐性，把技能競賽打造成為校企合作的重要平臺。

2.4 建立內外競賽體系，提高競賽水平和組織管理能力

建立學校內的兩級技能競賽體系，即學校級和系部級的競賽體系，與省賽和國賽對接，對于學校的教學和實踐都很有意義。國賽或省賽是精英比拼，為了檢驗學校的教學質量和提高學校的知名度；校內競賽則是為了激發(fā)學生學習專業(yè)技能的熱情，更好地培養(yǎng)學生。校際競賽讓院校間增進了解，加強交流合作，互相取長補短，向一流院?？待R；校內競賽則讓學校和教師認識教學上的問題和不足，提高學生學習技能的興趣。校內競賽可選項目較多，學生參加眾多，能更有效的鍛煉學生，并且一般也是省賽或國賽的預選賽。通過學校內外的技能競賽，培養(yǎng)了學生，鍛煉了教師和管理者，勢必提高學校組織技能競賽的能力和水平，能夠爭取承辦省賽或國賽，在更高的平臺上展現(xiàn)自我。

2.5 加強技能競賽的組織管理和實施

一次技能競賽的成功，是由兩個方面決定的，完美的組織管理和較高的專業(yè)水平。每次組織技能競賽，首先要有職能部門來統(tǒng)籌協(xié)調相關人力資源和實訓資源。其次要制定嚴密的確實可行的競賽方案。方案中要有詳細的競賽組織機構、競賽賽項、分項裁判組、獎項設置、工作安排、報名程序、時間安排表、經費預算等。再次要有科學合理的規(guī)程或實施細則，規(guī)程中要有嚴密的競賽規(guī)則、題目和評分標準，既要體現(xiàn)專業(yè)上的技術先進性和實用性，又要具有可操作性和嚴密性，這些都要由專家反復論證形成。最后要有精心的全面過程管理，賽前的場地踏勘、儀器設備、材料和用品準備、報名工作、秩序冊制定、獎品獎狀、宣傳等，賽中的接待、開幕式、協(xié)調、監(jiān)督、指導和服務，賽后的成績評定、名次確定、頒獎和閉幕式、總結、資料歸檔等，都要一絲不茍地做好。

2.6 有效控制技能競賽的范圍和頻度

當然，那種純粹為了追名逐利的技能競賽也是應該擯棄的。之所以重視技能競賽，是因為它在整個教學體系中有重要的地位和作用。目前，技能競賽活動呈現(xiàn)多層級和多樣化狀態(tài)，對于名目繁多的各級各類技能競賽，要有選擇地參加，以免陷入賽事頻繁而疲于奔命。選擇的標準是看賽事是否具有權威性，是否是所屬專業(yè)（群）的核心技能，對專業(yè)（群）建設和教學有無幫助。過于頻繁地參加技能競賽對正常教學沒有幫助，可能適得其反。每年度學校級的競賽不宜超過一次，系部級的競賽不宜超過兩次，班級內隨堂競賽則可以多次。

3 技能競賽反饋作用機制

3.1 將技能競賽和日常教學相結合，提高教學水平和質量

教學工作是學校的中心任務，培養(yǎng)學生是學校的終極目標。技能競賽完全服務于教育教學，是一種特殊的教學方式，必須與日常教學相結合。應該把技能競賽所需要的專業(yè)知識和技能融入到日常教學中，在正常的教學中產生出優(yōu)秀的學生，經選拔和訓練后參加競賽。日常教學是一種常規(guī)的全面的系統(tǒng)的教學，旨在培養(yǎng)學生全面的專業(yè)能力和綜合素質，而技能競賽是選擇專業(yè)中最具有代表性的核心的能力和素質來考量學生，兩者缺一不可，互為補充。比如礦產地質勘查賽項的巖石礦物鑒定和鉆孔地質編錄項目，均為地質勘查類專業(yè)的核心技能。技能競賽的項目化操作、競爭性和高強度特別有助于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造能力。

3.2 通過技能競賽來促進專業(yè)（群）建設

日常教學中，很難發(fā)現(xiàn)教學質量問題，特別是高職院校，橫向之間缺乏比較標準，很難說孰優(yōu)孰劣。中國有句古話：是騾子是馬，拉出來遛遛。校際間技能競賽就是一個檢驗平臺和透視窗口，讓各個職業(yè)院校顯出本來面目。通過技能競賽來檢驗學校的專業(yè)（群）建設，發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)結構調整、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設、課程體系建設和實訓教材建設等提供指引，促進專業(yè)（群）建設。所以可以說，技能競賽是職業(yè)院校的統(tǒng)考。

3.3 通過技能競賽來推動實踐教學研究和改革

技能競賽結束后，要及時總結經驗。由有關的管理部門和系部分析競賽過程，剖析競賽成績，提高競賽的管理水平和專業(yè)水平，并進一步來推動實踐教學研究和改革。特別是，由學生的競賽成績來推斷教學方式方法是否合適，重新審視理論教學和實踐教學的關系及實踐教學的開展情況。在高職院校，實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和專業(yè)技能的基本途徑，具有主體地位。技能競賽正是檢驗實踐教學效果的最為有效的方法。技能競賽更能讓教育者從深層次發(fā)現(xiàn)問題，為實踐教學的研究提供豐富的素材，為實踐教學的改革提供契機和方向。

注釋

① 張志，趙瓊梅.職業(yè)院校技能競賽影響因素分析及以賽促教的思考[J].職業(yè)教育，2013（8）：23-24.

第5篇：專業(yè)技能競賽范文

關鍵詞：醫(yī)學檢驗；技能競賽；實踐教學

一、專業(yè)技能競賽的指導思想

為了讓教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”制度落到實地，進一步深化我國醫(yī)學檢驗教育教學事業(yè)的創(chuàng)新改革進程，不斷深化院校合作，提高職業(yè)教育的醫(yī)學檢驗教學水平，加強醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)基本技能的培育，為各級職業(yè)院校提供教學交流平臺，全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學行業(yè)指導委員會自2014年起堅持每年組織一次全國高職高專院校醫(yī)學檢驗技能大賽。大賽的項目定位基于“三個結合”，即技能競賽與專業(yè)教學相結合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結合，確定了白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學四個競賽單元。其中，前三個單元分別對應于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)核心課程《臨床檢驗基礎》《生物化學檢驗技術》《微生物檢驗技術》中的核心技能；第四個單元形態(tài)學涉及到專業(yè)核心課程《臨床檢驗基礎》《血液學檢驗技術》《微生物檢驗技術》和《寄生蟲檢驗技術》中的核心技能。襄職舉辦的專業(yè)技能競賽項目，根據(jù)國賽項目和學生未來從事工作崗位所需的技能需要進行了調整，主要為靜脈采血、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學三大單元。而在六門專業(yè)核心課程的實訓教學和考核中，充分囊括了國賽所有項目和專業(yè)層面競賽的所有項目。以全體學生為主體，通過人人備賽、現(xiàn)場抽簽來確定參賽選手，激發(fā)學生學習興趣，將實踐教學與各級技能競賽相結合，提高學生專技能水平，從而提高專業(yè)核心課程的教學質量，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。[1]

二、專業(yè)技能競賽的組織與實施

（一）參賽時間

二年級下學期4月份左右舉行專業(yè)層面技能競賽，根據(jù)競賽結果確定參加國賽選手，有計劃地進行培訓、備賽，以參加每年6月份舉辦的全國專業(yè)技能競賽。

（二）參賽對象

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)二年級學生至三年級下學期，已經接觸了6門專業(yè)核心課程，即將面臨醫(yī)院實習。

（三）宣傳方案

學生新生入學伊始的專業(yè)思想教育上，專業(yè)課老師對學生介紹今后可參加的專業(yè)技能競賽、襄職已取得的成績，以及學校的獎勵政策。近年來，襄職越來越重視學生專業(yè)技能競賽，并給予較高的獎金獎勵。通過前期的宣傳，讓學生在二年級專業(yè)課學習中能夠更加重視，在專業(yè)技能競賽中能夠更加積極主動地報名參賽。

（四）選拔流程

1.確定核心技能項目和考核標準。根據(jù)6門專業(yè)核心課程確定各課程的專業(yè)核心技能，綜合國賽標準、全國臨床檢驗操作規(guī)程和本地通過了ISO15189評審的襄陽市中心醫(yī)院檢驗科檢測項目的操作規(guī)程。由行業(yè)指導委員會研討，詳細制定專業(yè)核心技能的教學過程和考核標準，并在課程教學過程中予以實施，不僅僅對學生培訓有指導性作用，對老師也提出了更高的要求，可糾正教師實踐教學中不規(guī)范甚至不正確的操作，為進一步提高實踐教學質量奠定基礎。各課程在學期末的實訓考核中，嚴格遵循考核標準對學生進行考核，人人考核，人人過關，并在醫(yī)學院和學院層面進行抽查。[2]2.專業(yè)層面技能競賽實施。專業(yè)技能競賽的目的是“以賽促學、以學促教、教學相長、共同提高”，因此，專業(yè)層面競賽不設門檻，專業(yè)二年級所有學生均可自愿報名，提前將競賽項目和考核標準公布于學生。同時，為了督促所有學生重視核心技能的學習，采取學生報名和學校領導現(xiàn)場抽簽相結合的方式確定初賽名單。各任課老師提前做好自己課程實踐教學和考核工作，固定一個時間，由醫(yī)學院領導現(xiàn)場根據(jù)班級學生花名冊隨機抽出30%的學生，名單確定后，即開始專業(yè)技能競賽。評委由校內專業(yè)課教師和本地檢驗科骨干專家共同擔任，根據(jù)之前制定的考核標準現(xiàn)場打分，得分前10名參加國賽備賽。通過競賽項目、標準和評委活動，也進一步深化了校院合作。[3]3.國賽備賽方案。根據(jù)國賽白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學四個競賽單元，指定教師指導，每個競賽單元兩個老師，共8個老師參與全程指導。利用每天課外活動、晚上和周末時間，根據(jù)項目排出課表，白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色三個項目在相應的實訓室進行，檢驗形態(tài)學在校內顯微數(shù)碼互動實訓室進行。所有項目均嚴格按照國賽場地、實訓器材和考核過程一一落實。其中，白細胞計數(shù)一直采取用臨床醫(yī)院檢驗科提供的血液標本，學生用顯微鏡計數(shù)之后與臨床發(fā)出的報告結果進行比對。這樣，能夠更有效地判斷學生手工計數(shù)的準確程度，從而進行改正和完善。整個國賽備賽2個月左右，每次培訓指導師生均需簽到，嚴格考勤。每個項目培訓時，老師都根據(jù)國賽標準，對學生進行考核，學生課后反思，不斷總結經驗教訓，提高自己。因為學生參賽時，四個參賽單元都必須參加，因此，為及時掌握學生的綜合情況，每半個月進行一次模擬競賽，所有指導老師共同擔任評委，對學生進行綜合性評價，并做好記錄。在臨近國賽前不久，綜合學生的專業(yè)技能和心理素質，共同確定最后參賽的3名選手，強化訓練。[4]

（五）實施效果

近年來，專業(yè)充分利用學生專業(yè)技能競賽這一契機，結合國賽標準，積極修訂課程實訓項目標準，通過對學生專業(yè)技能競賽的層層有序組織，有效地推進了專業(yè)核心課程實訓教學改革，取得了明顯的成果，學生專業(yè)課程實訓考核成績較前有明顯的進步。

第6篇：專業(yè)技能競賽范文

1.技能競賽項目設置技能與學生就業(yè)后實際技能不一致。中職建筑工程施工專業(yè)職業(yè)崗位以“測量工、鋼筋工、砌筑抹灰工、試驗工為主、資料員、質量員、安全員為輔”的高素質勞動者為基本定位，更側重“工藝實踐或工序實踐”。而目前技能比賽項目的設置與人才培養(yǎng)目標或畢業(yè)后的實際技能不一致。比如省賽工程測量項目中的導線測量，以四人團體的方式，用全站儀完成閉合導線中的四個轉折角和四條導線邊的測量，要求參賽選手每人分別完成一個測站的觀測和記錄（一人觀測另一人記錄）。因為每個學生的照準誤差和估讀誤差等都不一樣，每人完成一測站其實在某些方面提高了測量觀測誤差，在實際工程測量中也是不允許頻繁換人完成一導線的各測站的觀測。工程算量比賽只考查學生清單算量和算量軟件應用，沒有能結合造價員崗位實踐的工作過程考查學生的職業(yè)能力。砌筑與裝飾項目中題庫題量太多，且包含內容太雜，相對于中職生而言要求偏高。CAD比賽項目主要考查了學生根據(jù)制圖標準繪制圖形的能力，但CAD軟件應用在學生今后的工作中只是工具，它應該在具體的工作情景中才能發(fā)揮作用。另外，當下職業(yè)技能比賽一般都進行商業(yè)化運作，引進大批贊助商，使得競賽商業(yè)氣味濃厚，學校為各類技能比賽投入與大賽配套的各類設備和軟件。項目的設置上也更配合贊助商設備和軟件的使用。技能競賽項目設置技能所用的硬件和軟件，與學生就業(yè)后實際工作中用到的硬件和軟件不一致。在實際工作中，更多的是運用一些專業(yè)版CAD軟件，而不是基礎CAD。

2.技能競賽的項目設置在評判上還欠缺公平、客觀。現(xiàn)在的技能比賽基本是請行業(yè)的專家和高校的教授來對項目進行設置，并作為技能競賽的裁判參與技能比賽活動，所以他們的專業(yè)知識和自身素質就直接影響了項目設置的質量和評審的公平性。學校為了體現(xiàn)教學水平、求得社會地位、贏得生存機會，常常會動用身邊一切人力物力進行“公關”，以獲取較好成績。技能競賽項目在評判上不公開評分標準和評分結果以及參賽選手的扣分情況和原因，從而導致參賽選手在今后的比賽中會犯同樣的錯誤，不利于參賽者在賽后對自己本次比賽作一個總結和反思。

二、建筑專業(yè)技能競賽項目設置中產生問題的相應對策

1.從單一技能向復合技能轉變，科學合理安排技能競賽項目的設置，構建職業(yè)建筑類技能競賽體系。各級各類職業(yè)院校技能比賽均應根據(jù)比賽的內容或核心技術技能確定賽項名稱，不以工種名稱直接命名賽項；以崗位或目標任務要求的技術技能綜合（組合）運用水平、比賽任務完成質量以及選手素質水平為評判依據(jù)，設計比賽的形式、內容和設置獎項；團體賽須包含對團隊合作水平的考查內容；逐步杜絕以單一技能作為比賽內容的獎項設置和賽項設置，減少團體賽和個人賽混合設獎。

2.從個人向團體大賽轉變，建立教賽常態(tài)管理，形成“教賽一體化”讓競賽覆蓋面更廣。職業(yè)技能競賽應該是面向所有的中職生和專業(yè)教師，舉行技能比賽的目的不是精英教育，不是僅僅針對幾個選手，而是要對全體學生和教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有所提高。我們可以搭建職業(yè)技能競賽平臺，把職業(yè)技能競賽的內容和教學計劃相結合，讓技能競賽走進課堂、走進每個學生，技能競賽要覆蓋到每門課程，把技能比賽與教學考試、實訓考核及學生崗位證書等工作結合起來。普遍提高學生和教師的技能水平，可以任意抽選每個學校的學生來參加比賽，這樣能體現(xiàn)一個學校普及技能教育的力度。

3.從基于培訓體系辦賽向基于實際工作辦賽轉變，結合就業(yè)崗位需求特點，讓技能項目的設置更能貼近完整的工作崗位。中職學校不論是在課程設置還是實訓內容上都應按照實際就業(yè)崗位的工種要求，技能競賽充分體現(xiàn)“就業(yè)為導向，能力為本位，服務為宗旨”的職教目標，契合就業(yè)崗位需求，促進技能競賽項目設置向實際工作辦賽，比如工程算量比的是清單算量，這是實際工作中的一部分，更具有綜合性。所以，如果在項目的設置上能結合工作實際把計價綜合進去，可以使內容更完整、更能勝任以后的工作。技能競賽項目設置技能所用的硬件和軟件與學生就業(yè)后實際工作保持一致。

4.從傳統(tǒng)技能向現(xiàn)代技能轉變，技能競賽項目與現(xiàn)代新技術、新工藝、新規(guī)范同步。依據(jù)技能大賽技術要求，注重基本技能和技術規(guī)范，體現(xiàn)現(xiàn)代技術，結合工作實際考核職業(yè)綜合能力，并對技能人才的培養(yǎng)起到示范指導作用。對于技能比賽項目的設置，要突出技術含量的高與新，選擇的設備要體現(xiàn)主流性、先進性、兼容性、發(fā)展性等特點。

第7篇：專業(yè)技能競賽范文

1）以競賽提高學生的實踐技能，為學生就業(yè)奠定基礎。技能競賽不僅是一項技術性、專業(yè)性較強的技術“較量”，更是一次綜合素質全面提升的過程。參與技能競賽的學生經過層層選拔、不斷淘汰、強化訓練，接受教師悉心輔導，極大地激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生動手操作能力、臨場應變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規(guī)范，有效地促進了學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，為提高學生就業(yè)競爭核心能力找到了載體。

2）以競賽搭建近距離交流的平臺，推動全方位多層次溝通。通過測繪技能競賽搭建的橋梁，使學校與政府、學校與社會、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學校教育教學也更加接近社會需求；專業(yè)教師與測繪行業(yè)企業(yè)專家之間的近距離交流，使指導教師的水平不斷提高，促進了青年教師的快速成長；加深了教師與學生之間的認識理解，使教育教學活動更具有時效性和針對性。技能競賽促進了教育教學過程與生產實際過程的協(xié)調一致，使學生及時掌握測繪行業(yè)的最新動態(tài)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測繪行業(yè)標準的對接。

3）以競賽提高教師的專業(yè)技能，打造了“雙師型”教學團隊。高校教師特別是工科院校專業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識、豐富的教學經驗，更要具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和參加測繪工程的背景。在測繪技能競賽中，專業(yè)教師承擔著選拔、培訓、指導參賽選手的重要任務，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進行示教。各高校為在測繪技能競賽中取得好成績，有計劃地委派教師到測繪行業(yè)企業(yè)進行專業(yè)實踐，以了解測繪產品生產的組織方式、技術流程、質量保證、產業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責、用人標準和管理制度等具體內容，學習測繪專業(yè)在生產實踐中將應用的新知識、新技能、新工藝、新方法等，通過參加工程實踐，測繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊伍逐漸形成。

4）以競賽引領測繪教育教學改革，提升了測繪學科建設水平。測繪技能競賽吸收了測繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術，反映了測繪行業(yè)對人才的需求和最新的職業(yè)技能要求，也賦予了專業(yè)教學新的內涵，為創(chuàng)新教育教學培養(yǎng)模式提供了切入點，嚴謹教學、規(guī)范操作的教學思想更加牢固。各高等學校將測繪綜合技能競賽與實驗教學項目緊密結合，通過汲取測繪技能競賽的規(guī)則和標準，對已有實驗教學項目進行改造和提煉，使課程教學內容更加充實，實驗效果更加顯著。根據(jù)競賽的需要，各高校還不斷提升測繪實訓基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設備配置的合理性，逐步建設成為測繪儀器設備先進，功能完善，集教學、實訓、考核為一體的開放性實驗基地，測繪學科的整體建設水平不斷提升。

二、測繪專業(yè)大學生綜合技能競賽的創(chuàng)新設計

目前，我國大學生測繪綜合技能競賽的主要目的是對測繪教育教學改革的一種探索，雖然為學生提供了進行社會實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺，取得明顯成效，但也存在著學生受益面較少、教師參與不足、競賽主體單一和競賽制度設計不夠健全等諸多問題，影響競賽的發(fā)展空間和綜合效應，值得我們對競賽機制進行思考與創(chuàng)新。

1）創(chuàng)新學生全員參與的長效機制。目前，省級以上的各類測繪技能競賽都是以學校為單位分配參賽人（隊）數(shù)，學校只能按要求篩選一小批精英學生進行重點培養(yǎng)，然后經過反復實訓再參加比賽，競賽實際成為少數(shù)優(yōu)秀學生的表演舞臺，大部分同學只能是旁觀者。為了使競賽讓更多的大學生受益，學校應針對不同競賽項目，設置相應的校（院）級競賽，逐步擴大培養(yǎng)實踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級技能競賽，打破參與技能競賽人數(shù)的限制。同時，學校最好能將技能競賽項目設置為選修課程，讓更多的學生能夠在參加技能競賽的同時完成學分，避免因競賽加重學生負擔。學校從低級技能競賽中選拔優(yōu)秀學生組隊參與更高級別的技能競賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團隊的選拔工作，又能激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，擴大競賽的影響力，并保證測繪學科技能競賽的可持續(xù)發(fā)展。

2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵機制。教師參與大學生技能競賽的積極性不高成為眾多高校的一個普遍現(xiàn)象，也是制約測繪技能競賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個重要原因是高校缺乏教師參與指導競賽活動的政策導向和激勵機制。學校應更新教育觀念，調整有關政策，制定規(guī)章制度，將參與競賽指導納入教師的考核評價體系，建立教師積極參與的激勵機制，對參與指導競賽的教師實施專項激勵政策。同等條件下，在晉職晉級、崗位聘任、出國學習、評優(yōu)評獎、項目申請等方面享有優(yōu)先權，對在競賽中取得優(yōu)異成績以及涌現(xiàn)的先進個人或團隊設置專項獎勵。激發(fā)教師積極參與、主動指導競賽的內在動力，形成教師從“要我指導”轉變?yōu)?ldquo;我要指導”的良好局面，真正地調動起教師參與指導學生競賽的積極性。

3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機制。目前，全國性測繪綜合技能競賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學會協(xié)會等，這些主辦主體雖然具有一定的權威性，但是很容易導致行政主導，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權威性等原因，很難成為競賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競賽的力度、深度與廣度上有待進一步挖掘。學校應根據(jù)測繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實訓實習基地，定期舉辦各類競賽，并邀請行業(yè)企業(yè)專家擔任裁判，請行業(yè)企業(yè)領導現(xiàn)場觀摩，組織有關企業(yè)進行現(xiàn)場招聘等，使企業(yè)從“后臺”走向“前臺”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會部門之間的合作，形成行政主管部門主導，測繪學科理論性競賽由高校主辦、具有實踐特色的創(chuàng)業(yè)設計大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測繪科普性公益項目競賽由學會主辦等多元參與的合作共贏模式。

4）創(chuàng)新競賽制度設計的動態(tài)機制。技能競賽是一種評價制度，旨在通過競賽評判學生的實踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學質量，為更新教育教學理念，推進測繪教育教學改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對測繪教育教學的影響是巨大的。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測繪技能競賽制度是一個動態(tài)的發(fā)展過程。目前，全國開設測繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達120多所并覆蓋全國，區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡帶來測繪教育的發(fā)展也很不平衡，對大賽的競賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應總結和汲取各類大賽的成功經驗，在競賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國全省有大賽”的梯級分工；在競賽體系上，構建“基礎型、技能型和創(chuàng)新型”競賽體系；在競賽內容上，將單項比賽與綜合比賽有機結合，加大專門型人才的選拔和激勵力度；在競賽評價上應實行“多證書制”，如獎勵證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競賽的活力和時效性不斷增強。通過技能大賽的制度創(chuàng)新設計和動態(tài)調整，引領測繪教育教學改革，提升教育質量、促進學生就業(yè)、推動企業(yè)發(fā)展。

三、結束語

第8篇：專業(yè)技能競賽范文

【關鍵詞】技能競賽 酒店管理 發(fā)展

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，這是近幾年教育部提出的號召。技能競賽作為中職學校教育教學的風向標，在職業(yè)教育中的地位越來越重要。依托技能競賽為平臺，“以賽促教，以賽促學，以賽促練”，已成為職業(yè)學校專業(yè)教學的重要內容。至2016年，江西省中等職業(yè)學校技能競賽已承辦了十三屆，作為專業(yè)教師，下面我將對酒店管理專業(yè)技能競賽的特點和中職技能競賽對酒店管理專業(yè)發(fā)展的影響做出相應的分析與研究。

一、酒店管理專業(yè)技能競賽的特點

酒店管理專業(yè)技能競賽一直強調“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。正是這樣，促使中職酒店管理專業(yè)的設置緊跟時代步伐，適應市場需求。根據(jù)比賽組織的級別不同，酒店管理專業(yè)中職技能競賽分為不同級別，即有國賽、省賽和市賽之分。其中越高級別的技能競賽，其設計越緊跟市場需求，競賽組委會在制定比賽項目方案時會收集酒店業(yè)主的意見，走訪各知名酒店獲取最新需求信息，咨詢專家進行充分的調研和分析，從而確定比賽項目與流程。根據(jù)規(guī)定，比賽現(xiàn)場中的評委都是酒店行I專家，由他們當評委能保證做到公平、公正和公開。每一場高水平的中職技能競賽都會對酒店管理專業(yè)的發(fā)展帶來一定的影響。

在一年一度的江西省中職技能競賽中，組委會把酒店管理專業(yè)歸為現(xiàn)代服務類，其類型分為中餐宴會擺臺、中式鋪床、導游講解這三個項目。每一個項目都有明確的操作標準與評分細則。中餐宴會擺臺和中式鋪床，既讓選手展現(xiàn)嫻熟的專業(yè)技能，又展示廣博的專業(yè)理論知識和專業(yè)英語口語；導游講解為將來成為一名優(yōu)秀的導游做好鋪墊，展示選手自身素質，抓住就業(yè)的良好機遇。

二、中職技能競賽對酒店管理專業(yè)發(fā)展的影響

（一）以賽促學，以賽促教

無論各級各類比賽，在賽前都會下發(fā)明確的比賽項目名稱、比賽內容、時間規(guī)定、比賽目的、比賽流程、操作要求等。如江西省中職技能競賽中餐宴會擺臺項目的方案中明確給出以下要求。

1.比賽項目：中餐宴會擺臺。

2.競賽內容：儀容儀表、現(xiàn)場操作。

3.操作時間：18分鐘。

4.比賽目的：主要考查選手專業(yè)技能操作的熟練性、規(guī)范性、實用性、觀賞性。

5.具體比賽流程。

6.操作要求。

依據(jù)此標準，在備賽過程中，教師要針對比賽方案，對比賽選手進行強化訓練，既更新了教師的專業(yè)知識，又提高了學生的專業(yè)技能，強化技能操作并形成職業(yè)習慣，提升就業(yè)能力，真正起到以賽促學、以賽促教的重要作用。

從2014年開始，為了考核學生的綜合素質，特別設計了專業(yè)理論測試（口試）和專業(yè)英語測試（口試），主要測試學生的基本功，以及表達能力、反應能力與各方面綜合素質。通過回答，可以評價學生的基本素質和英語服務的水平。

由此可見，師生在備賽時，應不僅僅局限于常規(guī)訓練，而應將學生的綜合素質也列入教學工作中。有效地促進專業(yè)的建設、課程的改革、教學方法的發(fā)展，提高教師教育教學理念，從而使學生受益，全面提高學生的綜合素質。

（二）相互交流，開闊視野

競賽不僅是賽成績、賽水平，更是一個交流學習的絕佳機會。對于學生來說，可以接觸到更好更專業(yè)的比賽場所和接受專業(yè)指導教師的細心指導；對于酒店管理專業(yè)教師來說，就更是一次難得的學習機會，一方面是展示學子風采的大好時機，另外有幸與兄弟學校的專業(yè)教師和酒店行業(yè)專家學習、交流和溝通，這必然提高專業(yè)水平，將使自己受益終生。另一方面，酒店管理專業(yè)也是一個不斷發(fā)展進步的專業(yè)，很多新知識、新方法、新手段需要掌握和更新，閉門造車、故步自封早晚將被信息化的社會所拋棄。通過比賽可以在這方面進行學習，不斷提高專業(yè)水平。

（三）提高聲譽，吸引學子

我校每年積極參加省市舉辦的中職技能競賽，多個專業(yè)多個項目，連年參賽，都獲得了可喜的成績。以2014至2016年酒店管理專業(yè)學生參加中餐宴會擺臺和中式鋪床為例，都取得了很好的成績。中餐宴會擺臺：鐘小軍、王蘭英、羅光香、鐘青青、賴江南和王安彬獲得市三等獎，劉小慶獲得市一等獎，廖慧敏獲得市二等獎與省三等獎；中式鋪床：鐘桂花獲得市二等獎，譚萍、韓小婷、羅永華、郭婷和廖萬清獲得市三等獎，其中羅永華和譚萍獲省三等獎。從這三年的成績來看，酒店管理專業(yè)技能競賽榮獲佳績，為學校爭得榮譽，為學生及學生家長爭光，既提高了專業(yè)技能，又提升了就業(yè)能力，因此每年招生時，很多學生選擇來我校就讀酒店管理專業(yè)。

三、小結

中職酒店管理專業(yè)技能競賽是促進本專業(yè)發(fā)展和進步的動力之一，作為專業(yè)教師，帶領學生參加高水平的中職技能競賽，既提高了學生的專業(yè)技能，又提升了教師的專業(yè)水平，從而促使酒店管理專業(yè)向國際酒店標準發(fā)展，讓中職學生達到“做中學，學中做”的目的，為高星級酒店輸送高水平的技能性人才。

【參考文獻】

[1]張全達.職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響與對策[J].中國教育技術裝備，2012（09）.

[2]彭年敏.對職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考[J].職業(yè)教育研究，2010.

第9篇：專業(yè)技能競賽范文

關鍵字：職業(yè)技能競賽；計算機類專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.056

本文著錄格式：[1]袁曉曦.以職業(yè)技能競賽為引導的計算機類專業(yè)教學改革的研究[J].軟件，2013，34（8）：149

0 引言

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。開展職業(yè)技能競賽活動是促進全國技能人才成長的有效手段。近年來，我國各省市、行業(yè)、企業(yè)廣泛開展了各類職業(yè)技能競賽活動，對促進技能水平的提高、技能人才的評選和職業(yè)技能的認定起到了非常重要的作用。

職業(yè)技能競賽主要是廣為或目標任務為要求，綜合體現(xiàn)職業(yè)崗位對理論素養(yǎng)和操作技能的要求。高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標的，在專業(yè)體系結構內安排了而合適的實踐教學環(huán)節(jié)。通過參與各類職業(yè)技能競賽，對職業(yè)院校專業(yè)技能活動是一個非常有益的補充，如以職業(yè)技能競賽為引導設置教學活動，能最大程度激發(fā)學生學習的興趣，也能在選拔過程帶動更多的學生參與到其中來，最后形成良好的以職業(yè)技能為目標的學習氛圍。

1 計算機類專業(yè)職業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢

1.1 計算機類專業(yè)教學的特色

計算機類專業(yè)教學的特色主要體現(xiàn)在：理論知識多，實踐操作難，發(fā)展速度快。

計算機類專業(yè)需要培養(yǎng)理論基礎知識的寬口徑人才，體現(xiàn)在重視數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結構、算法設計、電子電工、計算機體系結構和軟件開發(fā)等方面的理論基礎和廣泛的專業(yè)技術基礎，注重基礎課程和專業(yè)基礎課程；另外也注重全面性、多樣性的特色方向，體現(xiàn)最新技術發(fā)展動向。重視實踐性教學環(huán)節(jié)、實驗實訓，課程設計比重大；注重自主性實踐設計環(huán)節(jié)，上機實踐貫穿于基礎學習中，通過綜合運用知識能力的培養(yǎng)，將實驗實訓與科研融入教學過程。

1.2 職業(yè)技能競賽與職業(yè)教育

發(fā)展職業(yè)教育，一個重要的指向性就是充分發(fā)揮行業(yè)指導的作用，培養(yǎng)的人才的目標要以就業(yè)為基本導向。服務行業(yè)發(fā)展需求，是職業(yè)教育的辦學宗旨；依靠行業(yè)指導，以就業(yè)為導向，是職業(yè)教育發(fā)展的方向。職業(yè)技能競賽能推動職業(yè)教育與產業(yè)的發(fā)展緊密結合，根據(jù)行業(yè)的實際操作技能設置比賽項目，由各相關行業(yè)把關，行業(yè)企業(yè)積極參與，為各種比賽提供專家、行業(yè)技術規(guī)范，提供相應的設備。以技能競賽為紐帶，為行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育的建設搭建了一個很好的平臺，促進產教結合、校企一體深入發(fā)展。職業(yè)技能競賽緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)生產實際，通過競賽促進職業(yè)院校的實習實訓設備越來越與生產實際對接，解決了教育與生產實際相脫離的問題。

在職業(yè)教育教學過程中，能夠做到和企業(yè)真正對接的不多。通過競賽，職業(yè)院?？梢钥疾煲幌屡c行業(yè)的結合度，從而調整辦學思路，更新專業(yè)設置，對課程體系和教學內容進行相應改革，從而解決職業(yè)教育面向行業(yè)，服務區(qū)域經濟和為社會發(fā)展服務的需求。

1.3 計算機類專業(yè)職業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢

計算機類專業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢是怎樣以及院校應對的策略一直是職業(yè)技能競賽以及參與院校關注的焦點問題。對于計算機類專業(yè)技能競賽來說，從項目設計來看都體現(xiàn)著行業(yè)標準和企業(yè)需求，對參與者來說要求開看重職業(yè)綜合技能；從舉辦的目標來看旨在推動高職院校教學改革。

計算機類專業(yè)職業(yè)技能競賽今后的發(fā)展趨勢，一是要拓展科技領域，重視鞏固傳統(tǒng)技術和項目賽事，積極探索向新興技術拓展，項目設計上要突出軟件設計、網絡發(fā)展和跨行業(yè)發(fā)展、知識產權的保護等，參與對象上要注重拓展企業(yè)所處行業(yè)，不斷提高活動社會參與面。二是要深化活動內涵，積極引導企業(yè)大力開展青年職工技能培訓、等活動。三是要營造社會氛圍，通過舉辦各級各類技能競賽活動，大力選樹各類計算機技能人才典型，在全社會營造崇尚技能、尊重人才、尊重勞動的良好氛圍。四是要促進團隊建設，把開展技能競賽活動與加強團隊成員的合作自身建設結合起來，不僅選出技能型人才，也要選出有技能、能合作、會創(chuàng)業(yè)的團隊。

2 計算機類專業(yè)的教學改革

以職業(yè)技能競賽推動教學改革，可以提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質；教改的成果有反過來用來提升競賽成績，充實科技創(chuàng)新活動的內涵。通過技能競賽促進教學改革，構建新的、與技能競賽相一致的計算機類專業(yè)課程體系；構建新的、能有效提高技能實戰(zhàn)水平的的教學模式；最后實現(xiàn)技能競賽比賽成績、技能人才培養(yǎng)的雙突破。結合當前技能競賽的要求和標準，可以研究出適合計算機類專業(yè)發(fā)展的改革方向、人才培養(yǎng)模式、教學內容、評價標準、教學方法，并為計算機類專業(yè)師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作等方面提出建設性意見和建議，提高人才培養(yǎng)質量。

而教師通過自身參與職業(yè)技能競賽、輔導學生參與職業(yè)技能競賽，了解專業(yè)教學與企業(yè)需求的關系，熟悉本專業(yè)職業(yè)崗位的技能要求和相關標準，促進轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法。同時，通過自身參與技能訓練，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，獲得相應的職業(yè)資格證書，從而促進“雙師型”教學團隊建設。

在職業(yè)技能競賽的整個實施過程中，還應實時組織學生進行知識和技能訓練，而考核和評價則需要由競賽組委會抽取的高等院校、行業(yè)企業(yè)專家根據(jù)最新技術、材料和企業(yè)規(guī)范進行評價改變以往教學評價手段與方法，并得到更合理的考核結果，優(yōu)化教學評價體系。

3 小結

我們應以計算機類專業(yè)技能競賽為契機，促進專業(yè)建設、課程體系構建、教學模式研究的融合，各方面相互影響，融為一體。針對技能競賽，針對學生實際，構建與企業(yè)和社會零距離對接技能課程體系，探索適應高職計算機類專業(yè)學生特點的課程體系。針對技能提高，科學實施與學科體系和技能體系相一致的"理實一體化"、項目教學法、模塊教學法、主題教學法等多元化的教學模式。通過職業(yè)技能競賽引領專業(yè)教學的發(fā)展方向，為專業(yè)建設目標提供相應保障。

參考文獻

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