計量計價實訓總結精選(九篇)
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第1篇：計量計價實訓總結范文
【關鍵詞】中職 建筑工程計量與計價課程 行動導向模式 任務式教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）11B-0038-02
中職教育以培養應用型人才為目標，是我國職業教育體系十分重要的組成部分。教育部提出要積極推行生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與專業建設，引導課程標準、教學內容和教學方法的改革。我們要如何教？教什么？學生要如何學？學什么才能與市場需求接軌？如何幫助學生通過中職階段的學習掌握一定的操作技能并順利實現就業或為繼續深造打下基礎，成為中職教育工作者面臨的實際問題。中職建筑工程計量與計價課程普遍存在教師難教、學生難學的現象，學科型知識體系的內容構架和傳統的講授法教學模式越來越不適應和無法滿足學生及用人單位工作崗位的需要，如何在教學內容和教學方法上進行改革，以適應當前社會發展和學生的實際需求，值得教師深入研究。
一、中職建筑工程計量與計價課程存在的問題
（一）教材方面
建筑工程計量與計價是中職學校建筑工程施工專業的一門專業核心課程，是建筑企業進行現代科學管理的基礎，也是一門重要的應用技術。目前中職學校使用的教材大多還是沿用學科型知識體系，理論性太強，實踐性、應用性不夠，實用性不強，無法體現以崗位需求為目標，以實際工作過程為導向的行動導向教學新模式。
（二）學生方面
建筑類專業的中職學生活潑好動，但普遍存在底子薄、基礎差、學習注意力不夠集中、對理論不感興趣的情況；在建筑工程計量與計價課程學習中存在學習吃力、計算能力差、解決實際問題的能力弱等現象，在學習過程中對計算規則模糊、應用能力差，學習積極性不斷降低甚至到后面的厭學現象都時有發生。
（三）教學方面
為調動學生的積極性和主動性，各學校和教師都進行了不同的教學改革，雖然改革后課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學生上課睡覺、玩手機這些現象，相當多的老師還是采用傳統的教學方法，以講為主、以老師為主，老師沒有把課堂讓給學生，仍然在扮演著導演加演員的角色，老師以講為主，學生也主要是被動地聽，缺乏任務的驅動。
二、建筑工程計量與計價課程的改革
（一）課程教學內容的重組
教學內容是一門課程的核心，是學生掌握知識和技能的關鍵。建筑工程計量與計價課程有較強的時效性，在教學過程中應結合新規范、新定額、新技術、新材料的使用，注重教學內容的融合和知識的更新。教學中要堅持實用性和針對性的原則，采用講練結合、以學生為主體的教學模式，教學內容突出實用夠用，加強學生自信心和積極性的培養。結合建筑工程施工專業的特點和就業需求，分項工程量的計算是本課程的重點也是難點，教學內容不用全，不要面面俱到，要結合施工過程中實際容易發生的、同學們工作中容易遇到的問題去加以講解，基于此原則，本課程以實際施工過程為導向，教學中選擇一套實際工程施工圖為載體，將教學內容進行重組，按建筑部位將教學內容分為五個模塊開展項目教學，融合計量和計價的內容，在每個子項目的工程量計算中穿插定額的查找、認知、套用、換算等基礎知識，讓同學們在應用中不知不覺地學習相關理論知識，不是專門系統地按章節講解理論，而是根據工作過程和崗位需求進行知識點的重新劃分和教學內容的組合，避免讓學生感覺乏味和不理解。 （二）課程教學方法的改革
建筑工程計量與計價課程是一門理論性和實踐性都較強的專業核心課程，要求學生必須具備一定的專業基礎知識和較強計算能力。本課程在教學中遵循實用、夠用的原則，契合學生的崗位需求和工作需要，在教學中以實際工程為載體，強化學生的動手能力和計算能力的培養，提高分析問題和解決問題的能力，同時為學生今后的自我提升打下基礎。采用項目教學法、任務驅動法等“行為導向”教學法開展課堂教學，以項目模式推進任務式教學，發揮學生潛能和培養學生的參與意識及團隊協作能力，以做中學、學中做來貫穿教學過程，按計量計價實際工作過程及施工過程為導向設計教學內容和教學順序，遵循列項計算工程量的基本工作思路，具體教學過程如下：
1.教師引入課題，布置任務。
2.學生采用分工合作的形式組成工作團隊，利用參考資料（包括施工圖、消耗量定額、實訓手冊等）列出項目名稱，歸納出計算方法，明確工程量計算的范圍和對象。
3.教師檢查學生歸納出的計算方法，指導學生采用合理的、正確的方法完成工作任務。
4.按照小組分工學生完成各自的工作任務，填寫實訓手冊。
5.教師展示正確計算過程和結果，學生對照自己的任務進行檢查，找出存在的問題。
6.教師進行講評，學生對自己的工作過程和結果進行自評和互評，最后教師進行綜合評價。
本課程的教學是以實際項目為載體，圍繞著一套施工圖展開教學和完成任務，畢竟一個項目所涉及的內容有限，在教學中對載體項目未包含的內容而實際施工中常遇到的一些內容，教師可以以拓展的方式讓學生完成課后作業，以提高學生的崗位適應能力和知識遷移能力。
項目教學法在整個實施過程中以學生為主體，要求學生有較強的學習能力和分析問題能力，考慮到中職學生的具體情況，為了幫助他們歸納和總結工程量計算的方法思路，特編寫參考教材《小學教學樓工程量計算實訓手冊》，在此《實訓手冊》中給出每個項目的名稱和這個項目一個部位或構件的工程量計算過程，以此計算為范例，引導學生如何根據計算公式查找施工圖，找出計算參數，為學生解析計算過程。學生可以參考學習，從而引申應用到其他部位或構件，輔助學生完成整個項目工程量的計算。同時也通過《實訓手冊》鍛煉學生的自學能力和解決分析問題的能力。但要注意，《實訓手冊》在學生列項的時候不能看，可以在列完了項目以后對照《實訓手冊》上的項目名稱進行自查，若有誤即自行改正，讓學生在列項過程中完成檢查過程，正確列出項目名稱，為下一步工程量計算奠定基礎。
（三）考核方式的改革
改革傳統的學生評價手段和方法，采用多元化的考核方式，注重學生的過程考核，結合課堂表現、學生作業、完成任務情況及期末考試成績綜合評價學生的成績。本課程是一門技術性、實踐性很強的課程，學生掌握知識要靠平時的不斷訓練。因此完成任務情況是本課程考核的重點。學生必須按老師指定的項目完成課程配套項目――教學樓工程量及造價計算，并按時上交計算成果。在每次課的任務完成過程中觀察、考核學生，通過學生自評和互評來檢驗學生的計算能力、團隊協作能力、知識應用能力及自學能力，每次課老師通過教師評價表對各組同學完成任務情況及成果進行綜合評價，積累匯總形成完成任務情況的過程考核。考核中應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考查。
三、結語
作為建筑工程施工專業的核心課程，建筑工程計量與計價如何在教學內容和教學方法上進行改革，以總結出一套適合中職學生學習特點和實際需求的教學新思路是專業教師應該思考和探索的問題，在當前的社會需求及契合中職學生學情的情況下采用“行動導向”教學模式，以實際工程案例作為教學內容，結合工作崗位，通過對教學內容的重組，以項目的形式展開任務式教學是建筑工程計量與計價課程的一種新嘗試，對培養和鍛煉學生的動手能力、自學能力、團結協作能力及施工圖識圖應用能力都有積極的作用，當然對專業教師也提出了更高的要求。如何組織好一堂課，讓學生在課堂上能更好地發揮各自的長處，激發學生的學習興趣，讓學生學以致用，使學生畢業后能快速融入到工作中，避免學生毫無經驗走上就業崗位，縮短企業工作中的適應期，提高用人單位的滿意度，這些都是我們在專業教學中必須解決的問題，同時也是我們努力的方向。
【參考文獻】
[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007
[2]黃初升.分享教學改革的實踐智慧[M].南寧：廣西科學技術出版社，2013
第2篇：計量計價實訓總結范文
關鍵詞：高職院校建筑工程計量與計價課程改革
中圖分類號： TU198文獻標識碼： A
1 引言
《建筑工程計量與計價》課程是學生取得預算員、造價員資格等社會職業資格考試的主要內容，也是今后考取建造師、造價師等職業資格證的主要考試科目之一。在以往的教學目標中比較偏重理論知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要的培養目標。而且本門課程獨有的專業性與實踐性、政策性和時效性都十分突出，涉及建筑工程各專業基礎課程和專業課程；同時也融入了國家的經濟政策和法律法規教學內容多，學習難度大。不少學生就因為基礎知識薄弱或部分專業課程未學好而產生為難情緒，也有不少學生認為自己的學習重點是建筑結構設計或是建筑工程施工技術從而輕視了對本課程的學習[1-2]。
2 現狀
目前，計量與計價這門學科的課程設置不是很合理。筆者調查發現：該課程內容遠遠偏離學科發展前沿方向，有些內容陳舊而且過時，而對于高職教育來說，這門課程教材的地方性較強，授課時應該重點突出其地域性；教學方法大多限制于書本教學，不能從實際工作出發總結教學方法。這樣培養出來的畢業生與造價工作崗位距離較大，難以適應就業市場的需要，學生的動手能力差，不能與企業接軌[3]。
3 課程改革研究
3.1 結合崗位需求，調整課程體系
在計量與計價這門課程的教學活動中，理論教學往往是教師的主要手段，實踐教學在實踐階段往往難于實現。造成這個結果的原因主要是目前高職院校課程體系的開設有待調整，學生參與實踐的機會偏少，前置課程不能使學生形成良好的工程認識，導致本門課程在實踐時難于實現。第二是本門課程的實訓內容比較系統，若是內容過于細則時間安排不夠，或是內容粗則達不到實訓效果，所以在課程實施過程中，教師只能被動的“照本宣科”，過多的強調課本上的內容，而學生也只能被動接受。最終導致學生學習興趣下降，厭學情緒上升。對學生來說這是殘忍的，也無法符合“以就業為導向”的教學目的，無法滿足職業教育的教學要求。所以教學方法應該是強調職業能力的培養，以培養學生的動手能力為主線的教學方式。實現學生與崗位零接口就業，除了充分掌握課本知識外，還必須分析企業的需求。因此在進行授課前，我們要充分調查相關的房地產企業、建筑施工企業、造價咨詢公司、招投標公司等企業對人才的需求，掌握企業對崗位能力的要求。通過這個調查，可以得到學生的第一就業崗位群基于工作過程導向的專業人才培養模式。
3.2 案例教學為主，與實際工作接軌
計量與計價這門課程的另一個特點便是課程的案例教學貫穿整個教學過程中，教學中要求注重培養學生的動手能力及工程實際中的應用能力。但在實際教學過程中，由于課時緊，而計算量大，在課程上一般難以實現整個計算過程。但案例是實現理論與實踐相結合的重要途徑。在教學過程中，教師應該強調課程的重要性，調動學生主動計算的積極性。在制訂《建筑工程計量與計價》這門課程的教學計劃時，要考慮到本門課程的特點適當增加實訓課課時，同時適當壓縮理論課課時數。由于本門課程實訓的特殊性以及延續性，建議在課程理論課程授課完后增加適當課時用于集中安排實訓環節，這樣可以避免因為實際操作時間的不足，而影響職業能力的培養效果。學生理論知識的掌握程度與熟練度，學習能力的形成都可以通過實習教學環節來培養。在課程實訓環節，采用“任務驅動法”指導實訓教學，以實際工程造價的編制為例，模擬真實的職業崗位情境，要求學生把在校期間學到的專業課知識都調用起來，編制一份完整的施工圖預算書[4]。學生在實習過程中將理論知識與實踐應用相結合，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。通過課程實訓，縮小工程造價專業畢業生與造價工作崗位距離，以適應就業市場需要，真正實現頂崗就能上崗。
3.3 啟發示教學，調動學員獨立解決問題的能力
在建筑工程量計算過程中，實際規范條文計算規則相對呆板，記憶起來比較煩鎖、理解起來也比較困難。但在實際工作過程中，工程圖紙是千盡相同的，每個工程都有各自的特點。這就要求我們深刻的理解計算的規則，找到最恰當的計算方法是實際工作過程中的一個重要環節。比如在建筑面積的計算這一教學過程中，同一個圖形可以有不同種算法，計算的順序也可以不同，學員可以根據自己的理解做答，沒必要全班都是一種方法。所以教師在教學過程中，應該給出方向性指導性的意見，讓學生充分發揮自主性，選擇自己理解和認識的方法進行大膽的嘗試。最后再在小組內進行討論，讓學生修正自己的認識與理解的不足，最后教師再對其進行總結講評，使學生掌握正確有效的解決方法。經過筆者實踐，這樣教學方式既可以加強教學過程中的互動，又可以激發學生的學習熱情 [4-5]。
3.4 小組式學習方法，加強學員團隊合作能力
建筑類職業崗位要求團隊合作能力強。這是因為今后的工作是需要團隊合作才能完成的,任何一個項目，無論多小，都是一個團隊來完成的。所以在這方面教師在授課的時候可以盡量加強學員這方面的培養。筆者在所在的工作單位做過試驗，筆者將建筑1班分為10個學習小組，每個小組6-8人，每組由組員推薦二位組長，要求組長在自己掌握所授知識后，帶動組員共同學習共同探討，特別是帶動后進同學，這增加了所有學生的學習興趣培養了團隊意識。經過一學期的教學，筆者所教的建筑1班的學習成績與動手能力，明顯高于同是筆者所教的建筑2班。這是因為小組式學習方法有利于加強學員自學能力，并且學員通過與同組同學的交流，能發現自己的不足之處，并通過自己認識，自我改正這個途徑，真正的掌握學習知識。同時，由于教師與學生之間存在某些認識的差距，有一些可能教師認為很簡單的細節問題但對于學生來說卻很關鍵的知識沒有講解到，從而導致了學生的認知跟不上進度。而通過小組的學習，小組成員之間的交流就不會存在此類問題，因為小組成員處在同一水平線上，認識能力大致相同。
3.5 改革考核模式
據筆者調查發現，大多高職院校《建筑工程計量與計價》課程大多采用閉卷考試。受限于形式，考試時間一般只有二小時，且本課程大量定額不可能記憶，所以閉卷考試只能考核一些需要死記硬背的概念、問答題、簡單理論計算題。這樣的傳統考試方式比較死板，致使學生學習興趣不高，作業容易出現大量抄襲現象，不注重實際應用，分數高，但是能力低。為了更好地激勵學生主動學習《建筑工程計量與計價》課程，可以把該課程考核成績采用平時考核+小組考核+實訓考核+筆試考核的形式。其中平時考核占10分，主要考察學生平時的學習情況；小組考核占10分，考核方式中以小組為單位進行考核，主要考察學生的團隊合作能力；實訓考核占30分，主要考核學生實訓環節的成績；筆試考核占50分，采用開卷考試，題目選取難度適中一套小型單層建筑工程施工圖預算的編制做為試題，考試時間為8小時，主要考核學生編制工程預決算的能力。這種考核形式能考核學生對本門功課的基礎知識，還能通過施工圖預算的編制，使學生掌握整個預算書涉及工程量計算計價計費部分數據相輔相成。考核重點不在某個單一的知識點、單一的概念，而是需要學生掌握讀圖算量查找量套價計費全過程[6]。
四 結論
作為培養土建類專業職業核心能力之一的專業課程，《建筑工程計量與計價》的課程改革有待進一步深究，我們要緊緊圍繞高職院校的人才培養目標，有計劃有目的地進一步深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，結合崗位需要，調整課程體系；加強案例教學，深化與企業無縫對接；啟發示教學，調動學生獨立解決問題的能力；小組式學習方法，加強學員團隊合作能力；改革考核模式，建設“要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線”，把學生培養真正高素質技術應用型人才。
參考文獻
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第3篇：計量計價實訓總結范文
關鍵詞：建設工程定額；工程量清單；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0101-02
一、課程性質及現狀分析
《建筑工程定額與預算》課程是工程管理專業的一門專業必修課，具有很強的專業性、政策性、實踐性、綜合性和時效性，[1]涉及工程造價較多的專業基礎課和專業課。其目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握建設工程定額的編制原理、建設工程工程量清單計價規范、建設工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程量計算規則等造價專業的基本理論知識，并能夠在編制施工圖預算的基礎上編制招標、投標文件，培養專業基礎扎實的建筑工程管理應用型人才。
但目前的《建筑工程定額與預算》課程的教學思維、教學理念和教學方式，仍未完全脫離傳統的教學方法，學校對學生的培養難以達到預期的目標，即不能在一定的教學時段里成長為社會需求的符合職業標準的技能人才，因而在有關專業課程教學中還需要全方位深入改革。而教學改革的核心問題，就是教學模式的改革。傳統的教學模式已不能適應實現現代職業人才培養目標的需求。因此，需要構建一個以就業為導向、以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系。目前的教學中，由于教材的局限性，教師教學模式的單一性，使學生在學習的過程中遇到很大障礙，失去學習興趣，達不到課程培養目標的要求。因此，要想提高學生的綜合素質，就有必要改變目前傳統的教學方法，通過各個教學環節的落實來保證整體教學目標的實現。
二、存在問題及改革方法
1.對教材內容進行補充。由于建筑工程預算編制所采用的定額具有區域性且差異性大的特點，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結合當地的實際情況。但是，目前《建筑工程定額與預算》教材中的內容主要包括建設工程定額原理、工程量計算規則和費用構成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡單的計算過程，但是工程實例中所采用的建筑材料、施工技術和計量及計價規范等嚴重滯后，且缺乏結合當地定額及實際情況的工程案例，使得學生在學習課程中缺乏針對性。所以僅僅通過教材的內容進行教學，學生無法具備職業技術能力。
在教學過程中，教師需要補充11G101系列圖集、當地的消耗量定額及價目表、《建設工程工程量清單計價規范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》和《建設工程工程量清單計價規范》等相關資料，使學生系統地學習包括平面標注法結構施工圖識讀、定額的應用、工程量計算規則和清單計價規范等內容，為后面的實訓教學環節奠定良好的基礎。并且，教材所補充的資料屬于當前最新的行業規范和規則，使學生可以了解行業的發展前沿，為畢業后的就業提供了必需的專業知識和基本技能基礎。
2.理論與實踐相結合進行教學。大部分學校的《建筑工程定額與預算》課程依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規定的教學內容，再在剩余課時內安排一個綜合課程設計，教學和實踐環節的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。[2]
《建筑工程定額與預算》課程內容可以分為建設工程定額原理、工程量計算規則（包括建筑工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規則（清單工程量計算規則））和建筑工程計價三個模塊。
建設工程定額原理部分主要內容是建設工程定額的編制方法及定額的應用。在進行此模塊內容的教學時，可以結合當地的消耗量定額或者企業的定額進行講解。特別是定額的應用部分，在套用地區定額的過程中，使學生既掌握了定額的應用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補充），又使得學生對消耗量定額中的人工、材料和機械臺班的消耗量有了直觀的認識。
建筑工程工程量計算部分可以結合獨立的案例講解計算規則，使學生能夠更加透徹地理解建設工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規則（清單工程量計算規則），并且可以在計算案例工程量的同時，掌握定額與清單工程量計算規則的異同之處。
在進行建筑工程計價模塊的課程內容時，可以通過一個簡單的單位工程（例如單層的磚混結構的土建工程）進行綜合單價分析，講解完整的計價過程，使得學生可以更好地理解和掌握計價過程中建設工程消耗量定額的作用及應用，掌握定額計價與清單計價的內在聯系和計價程序。
在所有的模塊講解完成后，結合實際工程圖紙按照“磚混結構―框架結構―剪力墻結構”的順序讓學生循序漸進地練習完整工程的施工圖預算編制，把本課程所學內容有機聯系起來，從而達到強化職業能力訓練、綜合開發學生的職業能力的目的。
3.建立實訓實驗室。在傳統的《建筑工程定額與預算》課程教學中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識為主，這種教學以教室為主要場所，課堂上所講內容非常有限，講課效率不高。[3]
建立實訓實驗室，可以應用多媒體、網絡化、現代化教育技術和教學方法提高講課效率。學生學習知識更加直觀，與行業結合更加緊密，從而打破傳統的教學模式，達到良好的教學效果。
在實訓實驗室中，需要配備的教學裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學生可以分組討論并完成每組的模塊任務及整個工程施工圖預算的編制。這不僅可以方便對知識的理解和學習，還可以鍛煉學生的團隊合作能力。教師在學生的討論及完成任務的過程中僅僅是指導作用，學生是學習的主體，有效增加學生的學習興趣。（2）教師進行多媒體教學中使用的投影儀和網絡連接，這樣教師在講解理論知識時，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學生理解理論知識。（3）工程造價軟件（例如廣聯達軟件、魯班軟件等），學生在實訓室里使用目前工程造價行業的造價軟件完成施工圖預算的編制，并且可以軟件計算和手算過程同時進行，通過對比兩種方法的計算結果，提高理論知識的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業接軌，增強學生的實際操作能力。
4.改革考核方式。學校的教學中，“平時分+期末考試成績”是考核學生采用最多的方式。平時分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績，就能夠通過本課程的考核。這種考核模式導致的結果是很多學生平時學習動力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時間復習就可以取得合格的成績。
要到達理想的教學效果，還要提高學生在整個教學環節中的學習動力，這樣才能為以后的就業奠定良好的基礎。為了達到這樣的教學目的，就需要對學生的考核方式進行改革。
改變期末考試成績決定最終考核結果的模式，采用過程化的考核方式。（1）在平時的教學過程中，可以量化學生的課堂表現進行打分；（2）對學生的作業采用分值計算；（3）在每一個知識模塊學習完之后，進行階段測驗，考核本模塊的知識掌握情況；（4）對學生在實訓環節中完成的施工圖預算進行評價打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學生在一個學期的學習中所得到的總分，即為本課程的考核成績。這種考核模式更注重學生平時的學習，學生想要通過《建筑工程定額與預算》課程的最終考核，必須是平時學習成果的累積，從而改變部分學生的學習態度。
5.提高教師專業實踐能力。在《建筑工程定額與預算》課程教學中，要想達到良好的教學效果，使學生在學完課程后具備一定的職業技能，教師本身需要具有很高的專業知識水平和教學技巧。教師必須熟練掌握建設工程定額和建設工程工程量清單計價的基本知識和應用方法，具備較高的施工圖預算編制水平，并且能夠熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷了解工程造價專業的發展方向，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求加強教師實踐技能的培養，教師可以積極地到企業中開展工作，一是可以保證自己的知識技能與專業不脫節，二是能將在企業學習到的其他資信帶到課堂上，增加學生的知識面，提高學生學習的積極性。
三、結論
《建筑工程定額與預算》課程是一門專業性、實踐性和政策性很強的課程，要想取得良好的教學效果，使學生能夠更好地掌握所學的理論知識，為以后就業打好堅實的基礎，必須對傳統的教學模式進行改革。本文針對傳統的《建筑工程定額與預算》課程教學中存在的一些問題，提出了幾點改革措施：（1）對教材內容進行補充，可以增加學生的專業知識和基本技能；（2）理論與實踐相結合進行教學，旨在加強學生理論知識與就業崗位知識需求的對接；（3）建立實訓實驗室，增加學生的學習興趣和解決實際問題的能力；（4）改變對學生的考核方式，提高學生的學習動力；（5）提高教師專業實踐能力，這是提高學生學習效果的必備條件。
參考文獻：
[1]孟莉.淺談基于繹課的預算專業課理實一體化教學的思考[J].科學大眾?科學教育，2012，（9）.
第4篇：計量計價實訓總結范文
關鍵詞：高職建筑類專業 《建筑工程計量與計價》 課程 教學模式
1 調研的基本情況
1.1 調研目的
根據高職建筑類專業建設的需要，調研小組于2010年8月至2011年1月期間對《建筑工程計量與計價》課程教學模式的現狀進行調研。本次調研的目的是：①以工作過程為導向的課程開發思路。②以工作過程為導向的課程內容選擇和組織。③以工作過程為導向的課程實施與建設情況。④以工作過程為導向的課程效果評價。
1.2 調研安排
此次調研以實地走訪、座談、問卷調查、電話、郵件等形式相結合。分別調研黑龍江建筑職業技術學院、鞍山科技大學高等職業技術學院、遼寧建筑職業技術學院、本溪冶金高等專科學校4所院校。發出問卷調查表數30份，收回調查表21份。
2 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程開發思路
2.1 課程培養目標
《建筑工程計量與計價》是高職高專建筑類專業開設的專業核心課程。造價員是與本門課程對應的核心崗位。通過調研搜集造價員工作崗位的工作過程及工作任務等信息，召開企業專家指導委員會，討論各部門造價員崗位的工作任務及崗位技能，分析確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和能力。掌握計量與計價的基本原理和方法，分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求，以便在所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動中做到：
①正確地采集與工程造價相關的信息、資料。
②正確地運用國家工程造價方面的法律、規范、標準、和造價軟件。
③正確地界定計價范圍和選用計價方法。
④正確地分析不同結構類型、不同建設階段工程造價的特點、組成、計算內容和計算結果。
⑤正確地進行工程經濟評價。
2.2 課程設計理念與思路
通過走訪座談了解到，各院校通過整合改造課程內容，以構建學習情境，設計“工作任務”。以鞍山科技大學高等職業技術學院調研情況為例，該院結合建筑工程計量與計價時效性、地域性、實用性、先進性的特點構建課程教學內容體系。
在時效性方面，該院在教學中，在每一個情境教學模塊中，以清單計量計價為主，輔以定額計量及計價。及時調整和補充最新版本的定額和清單計價規范內容。
在地域性和實用性方面，該院結合遼寧省實際工程項目，采用2008版《遼寧省建筑工程計價定額》、2008《建設工程工程量清單計價規范》以及標準圖集等有關資料開展教學。
在先進性方面，該院充分利用學校現有機房資源，購買“廣聯達”、“魯班”多網絡節點版造價軟件，使學生成為手算點算雙能手。
依據職業能力要求，將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學習任務。該院本著以培養學生職業能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成6個學習情境， 14項工作任務（詳見表1）根據工作任務安排相應的教學單元及課時，把理論學習和實踐技能訓練結合在一起。
3 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程實施與建設情況
3.1 課程實施情況
3.1.1 采用行動導向教學模式和以學生為中心的教學方式
據調查遼寧建筑職業學院、本溪冶金高等專科學校都本著以行動為導向的原則實施項目化教學。他們以學生為主體，模擬真實的工作場景開展教學。
在建筑工程計量與計價教學過程中，以實際項目為例，以工作過程為導向進行項目教學。組織項目教學內容時參照施工圖預算編制、清單編制、清單報價文件編制實際的工作過程，以該項目為載體，導入教學，教師示范，學生模仿訓練，完成項目任務。安排兩周集中實訓，要求學生利用軟件進行計量與計價。并與手算結果進行比對。找出實際操作軟件時注意的問題，并總結軟件計算與手工計算各自的優勢所在。整個教學整體設計遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則。縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，真正實現上崗就能頂崗。
3.1.2 多種教學方法與手段相結合，提高教學效果
遼寧建筑職業技術學院模擬現場教學。采用項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法等多種教學方法相結合。該院以工作項目為載體，在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生提問與教師解答、指導有機結合。將學生按小組扮演招標、投標、造價咨詢三方，讓學生根據所扮演的角色進行編制工程量清單、編制清單報價文件、編制施工圖預算書等，實現理論實踐一體化。
3.1.3 建立以綜合職業能力為目標的考核和評價體系
該學院改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業能力考核。采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績。實現真正意義上的任務驅動，突出過程和能力考核。
3.2 課程建設情況
3.2.1 建設與課程相配套的實訓基地帶動課程建設
所調研的幾所高職院校均配備了專業的造價軟件機房，安裝了在建筑行業被廣泛應用的最新版本造價軟件。學生在進行造價軟件學習的過程，就是對將來工作崗位技能的培養。校內基地模擬工程結算現場和招投標開標現場設置。采用角色扮演法調動學生的學習熱情。校外方面，各高職院校都有多家長期穩定的合作企業，可以為學生提供真實的實訓場所。
3.2.2 加強“雙師型”隊伍建設帶動課程建設
被調研的四所高職院校每年均會安排老師進行“雙師型”技能培訓。黑龍江職業技術學院具有 “雙師型”（含雙師素質）139人，占教師總數的31%。遼寧建筑職業技術學院已發展成為高職教師“雙師型”培訓基地。同時在合理分配教學任務的基礎上，各學院派一定數量的專業教師到企業一線進行生產實踐。
3.2.3 積極編寫出版與教學模式相適應的校本教材帶動課程建設
在調研中發現，由于《建筑工程計量與計價》政策性很強、區域性強的特色，特別是以工作過程為導向的教學模式是近年來教學改革熱點模式，因此多所高職院校均編寫了與本門課程教學模式相適應的校本教材，以此帶動課程建設。
4 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程效果評價
據調查，所調研的四所高職院校中，近年來在以工作過程為導向的教學模式培養下，學生的職業技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業技術學院為例，每年學校組織的造價員考試通過率能達到90%以上。造價專業學生的就業對口率達到80%以上。從學生畢業后用人單位的反饋情況來看，通過實施以工作過程為導向的教學模式，這一就業對口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價專業畢業生的一半以上。由于課程教學效果明顯，目前該學院已成為全國建筑類一級資質培訓機構。同時，在全國職業技能大賽中，該校學生也取得了優異的成績。
參考文獻：
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[3]李江平.“建筑工程計量與計價”課程教學淺談[J].科教文匯（上旬刊）.2010（02）.
第5篇：計量計價實訓總結范文
關鍵詞： 教學內容 教學方法 雙師教師
《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的一門主要專業課。它對于畢業后走向建筑設計院、建筑企業、建設銀行、房地產開發公司、建設工程監理公司、建設工程造價咨詢公司及其他企、事業單位從事建筑工程造價的編制、審核、建筑經濟管理和建筑工程招投標的策劃等工作的學生來說尤為重要。筆者根據《建筑工程計量與計價》課程的特點，總結多年教學實踐的經驗，提出了一些對該課程教學工作的建議：加強教學管理，充分發揮教師的主導作用；教學中理論聯系實際，著重實際操作技能的培養 ，把知識和技能放到應用的環境之中，組織教學，努力為學生創造一個為“做”而“學”的環境和條件。
一、以培養學生職業能力為目標組織教學內容
《建筑工程計量與計價》是一門實踐性很強的專業技術課。在過去的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只能被動地按照既定的教材給學生上課，無須思考教材是否適應學生，是否與培養目標一致，太過強調學科系統性，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。為適應培養職業能力的教學主線，教學方法應該是強調綜合能力的培養，即要有理論又要有實踐，以培養學生的動手能力為主的教學方式，所以在教學計劃的制定時，要增加實踐課的課時，同時適當減少理論課課時數。從而避免了因為實際操作時間的不足，而影響職業能力的培養效果。
在教學過程中，為了更好地把操作技能的培養目標體現出來，我認為，在課堂教學中除了加大實訓時間外，為了提高教學效果，還可采用模塊項目教學法，該教法就是把建筑工程中每個單位工程的內容自成體系，以分部工程形成模塊，確定出該課程的教學難點、重點，既能強調理論，又能突出實踐。實踐證明，使用該體系內容教學目的明確，可使學生易學、易懂、易記。具體操作過程為：引出項目模塊提出要解決的問題結合講解案例解決問題總結方法。例如在工程量計算的講解中，可以基礎工程施工過程為引例提出問題：場地平整挖土墊層基礎回填土，使學生在掌握建筑工程各分部工程工作程序的過程中，提出了計算基礎工程價格的內容和步驟，把工程造價的計價過程形象、直觀地展示給了學生，學生容易接受，收到較好教學的效果。
二、教學中采用講練結合加強動手能力的培養
《建筑工程計量與計價》是實踐性較強的課程，但它卻是一門可在室內操作完成的課程，只要有施工圖紙、相關資料、定額手冊等在課堂上就可以進行實際操作練習，它不需要學生在施工現場完成，但卻要求學生要有相關專業知識的支持，這就使得我們教師可以按照職業技能的要求，對學科知識進行重組、刪繁就簡，在充分了解和分析學生的學習興趣和能力基礎上，結合崗位能力需要，把施工圖預算內容按分部工程作為研究對象，編制成模塊，進行項目教學法，實行模塊組合的課程教學形式，同時圍繞培養職業能力的主線，將各個教學模塊有機地串聯為一整體，要求學生完成一個單位工程施工圖預算，增強了課程的靈活性和適應性。
如在講到施工圖預算這部分內容時，以小型的具體建筑工程為例，根據現行預算定額，引導學生從項目的列項計算工程量計算直接費計算管理費、規費計算利潤計算稅金匯總工程造價，對這個工程造價計價的全過程進行演示，通過講練結合，完成一個單位工程施工圖預算，從而掌握施工圖預算的編制方法。在講課中一邊陳述理論，以“必需、夠用”為原則，一邊指導學生加強練習，注重培養其動手能力及工程實際中的應用創造能力。這樣的教學方法，我感覺更貼近于教學改革的工作實際，從而使學生在掌握理論知識的同時，就能獲取較深的感性認識。還有為了能取得更好的教學效果，教學中還可積極使用一些先進的教學手段，如進行多媒體教學，使用課件、采用專業計價軟件進行實例教學等的教學手段，使建筑工程施工圖、工程造價計價表格、工程造價計價過程能夠立體、形象地反映出來，與實際工程工程造價的計價過程接軌，與工程造價專業工作崗位進行零距離接觸。
三、注重師生互動，創造良好的教學氣氛
教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生是學習活動的主體，在教學方法中我強調培養學生自主學習的能力、強調師生互動教學，強調在教學中樹立師生平等交往的觀念，學生的主體性必須得到尊重。同時我認為老師應該充分發揮學生的創造性，注意把學生的自主性、自尊心和自信心的培養放在突出位置，重視培養學生邏輯思維能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達能力及發現問題和解決問題的能力，它不僅能使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業人才培養的角度來看也使學生得到了專業化訓練，體現了學生的創新能力培養，使職業技能與職業意識的綜合培養找到了一條切實可行的途徑。同時在教學過程中，還應注意到職業教育雖然與技術能力、適應就業等關系密切，但它終究還是一種教育，而不是一種訓練。“教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識的堆積和技能的提高。”
四、建設名師隊伍，提高“雙師”素質
第6篇：計量計價實訓總結范文
1工程造價專業人才培養的現狀和存在的問題
工程造價專業是土建類專業為了適應市場企業的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發展的學科，屬于學科交叉型的專業。根據工程造價職業技能的要求，工程造價專業人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業人才。但是現在的工程造價專業人才的培養模式，已經不能適應市場企業和經濟發展的需要了，在目前的工程造價專業人才的培養模式下，人才培養的目標不夠明確。人才培養的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業人才培養模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養學生創新能力的課程，缺乏一定的創新管理機制；專業課程的培養方向比較單一，學生的個性化發展受到限制；在畢業設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業人才的培養模式已經不能培養出社會需要的專業人才，工程造價專業人才的培養模式教學需要改革。
2基于企業崗位能力要求的工程造價專業性人才的培養定位
工程造價專業人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養的過程中就需要根據市場的需求確定培養目標。
2.1根據市場需求了解工程造價專業的就業情況
工程造價人才有很好的就業前景，社會上的很多企業都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業的就業方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業的人才需求
工程造價人才的培養方向要適應企業的需求，而現在的企業對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養也要重視起來。企業要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
3基于企業崗位能力要求的工程造價專業人才培養模式教學改革策略
3.1明確專業方向，制定基于企業崗位能力要求的計劃
根據用人單位的征用信息，參考用人單位在專業設置、畢業生能力和素質方面的意見，明確工程造價的人才培養方向。也就要求學校在培養工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發展。也就是根據企業的意見制定一套培養計劃，使畢業生在具備工程造價專業的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質和職業道德。為工程造價專業的學生培養更高的就業能力。讓學生清楚工程造價這個專業的發展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業也沒有完全理解工程造價的本質。
3.2了解企業崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業能力
在就業之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業能力的要求。根據對學生的跟蹤調查了解到企業對工程造價學生的職業能力的要求主要體現在：
3.2.1工程造價專業學生的計量計價能力工程造價專業的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當地各工程的計價定額。
3.2.2工程造價專業學生對專業知識的應用能力在企業中的工作，不僅要求學生對專業對知識要熟練掌握，還要有對專業知識的應用能力。因為工作就是把專業知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業的需要的，所以，在培養學生工程造價方面的專業知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養。
3.2.3工程造價專業學生對非專業知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業的工作與學校的學習狀態是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價專業學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結經驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構造類型、不同建筑結構的識別能力。
3.2.5工程造價專業學生的工藝能力經過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業課程的學習和實踐中，培養自己對建筑施工工藝、建筑結構類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。
3.3根據企業崗位能力的要求，確定合理的專業課程工程造價專業著重培養的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據企業崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據學生將來工作的具體內容來確定比較合理的專業課程。就企業反饋的具體情況來看，企業中需要的是專業基礎知識扎實、有專業特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據企業崗位的需求細分工程造價專業的培養方向，讓學生根據自己的興趣和就業方向選擇課程，也就是創立有特色優勢的專業課程，突出培養特色人才。
3.4增強實踐教學，培養工程造價專業學生的能力
工程造價專業是一個比較典型的應用型專業，在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養工程造價專業學生的能力。對學生的實踐能力培養總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練。可以帶領學生到施工現場去參觀，了解建筑施工的工作環境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現場或學校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業課程的基礎知識之后，進行相關的訓練。通過訓練提高學生的單項技術的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓。可以用企業的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養學生的崗位綜合職業能力，提高學生的綜合運用專業技術的能力。第四階段：就業頂崗實習。可以安排學生到校外的實習基地或者是與企業協商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。
3.5重視素質教育，培養全面發展的復合型人才
工程造價專業比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業的學生具備一定的專業知識的技能。但是對于企業來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養起著很重要的作用，企業在招聘時首先會看看你的個人修養，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養學生的個人素質和社交能力，為社會培養出全面發展的復合型人才。
4結語
第7篇：計量計價實訓總結范文
在進行了充分的市場調研的基礎上制定人才培養計劃是十分關鍵的。只有了解市場的需求我們才能明確自身的培養目標，才能為社會輸送出亟需的專業技術人員，從而真正培養出符合市場需要的高等職業類專門人才。在總結了前期市場調研結果的情況下，我們將工程造價專業人才培養的目標落實在普通“造價員”這一層面上，更準確地說是達到初級造價員的水平。確定這一目標的原因有3個：(1)高職類學生雖然經過高考的洗禮，有一定的競爭力和較全面的基礎文化知識，但與普通全日制本科高等院校學生相比，文化功底相對薄弱，因此培養目標應與本科院校有所區別，在這里，我們更強調的是實際操作能力，對基礎理論的要求可適當降低。(2)造價員本身是一個執業資格的認證，這與我國提出的高職類培養總體目標相呼應，同時結合學生在校學習的實際情況，獲得這一資格具有一定的挑戰性，畢竟他們缺少具體的實際工作經驗和經歷，可以這么說，造價工程師是高職類學生走出校園的長期追求但絕不是學校能達到的培養目標，我們可以在課程設置方面為學生的后續發展提供平臺，但對學校而言，對普通學生還應著眼于造價員這一崗位認證更為實際。(3)落實“初級造價員”這一培養目標其實也是針對大多學生而言的，造價員崗位認證分初、中、高三級，其中中級、高級造價員的認證與造價工程師一樣對工作經驗與經歷有著具體的要求，可以說我們學生還不具備報考的資格，截至目前，我國僅將初級造價員的認證資格向在校學生敞開，所以我們應立足實際，將培養目標鎖定在“初級造價員”這一崗位上。
課程的設置
課程設置應緊緊圍繞人才培養目標并結合前期市場調研以及未來學生的可持續發展做出取舍，人才培養目標是課程設置的核心，為達到培養目標開設的專業課程是必不可少的。對工程造價專業而言，為取得初級造價員資格，相關的計量與計價類課程必然是重中之重，是專業的核心課程。同時在課程的設置上也需要結合市場調研情況，通過走訪用人單位，了解對相關技術人員的實際要求，合理選擇和安排課程。需要指出的是，對用人單位而言，不同單位由于自身業務領域和需求不完全相同，對人才的要求往往有不同的側重，例如，在走訪施工企業時，他們一般強調工程造價人員不僅需要精通計量與計價，還應加強對結構構造、結構分析及工程施工等方面的了解，希望學校在專業課程設置時要加強這方面的建設；而在走訪造價事務所時，除對計量與計價的要求外，很多單位又希望工程造價人員能加強對計算機輔助建模、工程軟件輔助計算的實際操作能力，希望學校能在這方面加大力度。應該說他們提出的要求都是合理的，但他們主要著眼于自身的業務范圍，作為學校開設這一專業必須要站在一個較高的層面，通盤為學生考慮，應該在綜合匯總各方面意見的基礎上，進行適當的取舍和調整。同時，如前所述，造價工程師這一執業資格認證是工程造價專業學生的長期努力方向，為了學生將來能更快地達到這一目標，我們在課程的設置上也應注意短期目標與長期目標相結合，例如造價員考試一般強調造價理論基礎知識和計量與計價的實務操作，這方面當然是必不可少的，但因為造價工程師考試對工程經濟方面的知識有了進一步要求，所以引入工程經濟類的專業課程是十分必要的，這也是為人才的可持續發展做儲備。
課程的教學
作為高職課程開發的重要基礎，“工作過程”目前已成為使用頻率很高的名詞，這也是職業課程建設的核心點。要做好工作過程的課程教學工作離不開市場的調研、企業的合作。前期的市場調研可以充分了解造價專業技術人員的實際工作內容，將其引入教學活動的實施中，形成工作過程的實際模擬。為了使工作過程的模擬與現實更為貼近，在展開教學前應將相關工作過程的模擬與企業人員提前做好交流，采用教師主導、企業參與的形式，由教師按照擬定的教學思路安排工作過程，開展在工作過程中對專業知識的教授、專業技能的演練，由企業人員對此提出意見和建議，結合實際工作情況進行修改、補充，從而真正做好按工作過程開展的課程教學，使學生日后走上工作崗位能有充足的自信心。使高職教育真正做到與崗位工作的無縫銜接。工程造價專業是典型的工科類專業，對于工科類學生的教學，如何做好工學結合是最重要的一點。在工程造價專業的課程設置中除部分基礎理論課程外，專業課程都需要按工學結合的思路來進行教學。
以工程造價專業的一門專業核心課程—裝飾工程計量與計價課程為例進行介紹，針對該課程自身的特點及對工作崗位能力的分析，課程安排2個學習情境，如圖1，2所示，并結合具體工程施工圖組織教學活動，以各分部工程為起點，從學生識讀工程施工圖，進行清單列項并練習計算工程量開始，通過實踐發現問題，教師于課堂講授解決一部分問題，并結合實際工程解決另一部分問題。裝飾工程實際案例選擇面較廣，可以利用校園內自身的既有條件(如校園內的具體裝飾工程)，從學生著手，講解時既方便、親切、經濟又熟悉。同時采用多種教學方法相結合的方式促進學生理解和掌握。
1項目導向，任務驅動教學法
教學過程中堅持工學結合，以項目為導向、以任務驅動學生的技能學習。將一個完整的裝飾工程項目貫穿于整個課程的學習過程中，把項目的內容按照課程相關知識點分割成若干部分，每一單元安排課程的章節大作業。上課伊始向學生說明項目的總體任務、需解決的問題、要達到的目的以及提交的成果要求，讓學生對其有所了解。同時，按照單元進行工作分解，布置不同單元完成的工作內容，最終匯總成為完整的裝飾工程項目文件。
2現場教學法
將裝飾工程計量與計價課程中按分部分項工程進行分解，有條件的建設模型室、實訓場地并結合工程一線組織現場教學，理論與實踐有機結合，增強學生的感性認識，讓學生直觀地感受從施工圖紙到實際工程的具體轉變，提高學生理解工程圖紙的能力，也有利于學生掌握較抽象和枯燥的分部分項工程量計算原則這一難點內容。
3“教、學、練、做”四位一體教學法
在裝飾工程計量與計價課程的理論和實踐技能教學過程中，堅持采用教、學、練、做四位一體教學法，邊講邊學，邊學邊練，邊練邊做，講、學、練、做相互交叉，學做合一、理實一體，圍繞具體的施工圖，按照上述兩個教學情境，根據不同的分部工程不斷進行操練，循序漸進，使學生掌握堅實的理論知識和過硬的實踐技能。
4案例教學法
課程教學堅持采用實際工程案例，盡可能選取與學生實際生活密切相關的實例，著重選取校園內各建筑的裝飾項目及校園周邊的裝飾工程，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發學生的學習興趣和主動性。在進行案例教學時適時提出相關問題，可以培養學生分析問題、解決問題和創新思維的能力。
5傳統與現代結合教學法
將傳統教學方法和現代教育技術有機結合可以各擅其長。如裝飾工程計量與計價課程中應用計價表進行某分部分項工程的計價教學中，若采用多媒體課件講授，由于計算表達式很多，大量的數字計算，受顯示屏幕的影響，有時若干張PPT都是計算式，有些數字需要前后結合，看起來很不方便，容易造成視覺疲勞進而降低學習積極性，而傳統的板書正好能彌補這一缺陷，由于能夠清楚地展示這一過程，邊寫邊分析邊計算，使學生能夠與教師互動，因而具有很好的教學效果。
但是由于傳統板書在施工圖表達上精確性低，而且耗時費力，不具重復性，所以不適合較為復雜的節點圖、剖面圖等施工圖紙的表現，只適合較小項目的平面布置圖的內容，現代教育技術由于具有多媒體的優勢和良好的可重復性，所以可以很好地解決這一問題，同時在課后還方便學生自學，因此將傳統方法與現代技術在課堂中的充分運用，相互補充，在組織教學時，可以預先將施工圖畫好，通過多媒體直觀精確地展現出來，再結合傳統板書，一邊分析圖紙內容，一邊板書結合計算，邊寫邊說，師生互動，從而真正達到教學相長的目標。
人才的輸出
當前隨著高考錄取率逐年攀升，大學生數量的急劇增加，失業率也從2008年的9.1%迅速躍升到2011年的17.5%，與普通本科高校畢業生相比，高等職業類學生有自己的優勢與劣勢，這點必須有清醒的認識。高職類學生普遍文化基礎薄弱，不如本科學生理論扎實，所以在選擇工作崗位時要盡量做到揚長避短，發揮自身優勢，對于高職類畢業生而言最大的優勢在于人才培養目標本身就是按照社會需求設置，課程學習采用工作過程的教學方式，與實際工作崗位相同，這使得高職類畢業生參加工作能很快上手，融入企業，動手能力強，所以往往可以直接參與企業的一線工作。對于高職類院校除了參加每年全國大規模的大學生畢業招聘會外，完全可以針對自身，開設小規模的專項人才招聘會。在這方面，我校長期堅持并獲得了可喜的成績。針對建筑類領域我校每年都舉辦專場招聘會，前來參加的單位少則40～50家，多則70～80家，與大型招聘會相比盡管規模小，前來參與的單位數量少，但往往簽訂率很高。
在大型招聘會上，一家企業能收到幾百甚至上千份的個人簡歷。而在我們組織的專場招聘會上從來沒有超過30份，每家用人單位需要的人才數量也從3～5個到20～30個不等，但由于是專場招聘會，幾乎每家企業都是抱著極大的誠意而來，學生熱情也十分高漲，經過幾年的實踐探索，我們發現在專場招聘會上大量學生與企業達成就業意向，特別是由于相對人數較少，很多企業在招聘現場有時間與學生進行面對面的交流，從而使得雙方增加了解，提高了就業協議的簽訂率。
信息的反饋
由于市場是不斷變化的，社會對人才的渴求在不同時期有不同的需求，這就要求我們高職類學校要走出去，不斷與社會接觸，了解市場動態，從而適時調整人才培養計劃或專業課程設置等，以便更好地適應社會。除定期走訪相關行業協會、關注市場動態外，還可以利用好畢業生和企業這兩方面的信息，對于往屆畢業生可以利用同學聚會、聯誼等場合不失時機地了解他們在不同崗位上的最新工作動態，從而可以輕松獲得第一手資料；利用在專場招聘會前與各單位的交流，可以從管理層面快速獲得人才需求狀況，將有關信息進行匯總、整理，可以使學校在較短時間內獲得大量有效的市場信息，這對于一所高等職業院校長期良性發展是必不可少的。
結束語
第8篇：計量計價實訓總結范文
關鍵詞：概預算軟件；課程改革；無紙化考試系統
概預算軟件課程是工程造價專業的骨干課程，主要學習廣聯達軟件進行建筑工程計量與計價，以建筑工程概預算為理論基礎，利用計算機輔助計算，可以提高工程造價的工作效率和計算的準確性。概預算軟件課程屬于軟件操作課程，針對這個特性，該課程的考核方式成了一個難題，以往都是采用傳統的紙質版考核方式，但是紙質版考核方式存在很多弊端，比如：無法考核出學生的真實軟件操作水平，學生大多靠死記硬背，無法鍛煉學生的實操能力等，因此，概預算軟件課程的考核方式的改革勢在必行，筆者有幸在學校負責該課程的課程改革工作，主要從考核方式上進行改革，推行無紙化考試系統，即利用考試系統平臺建立適合學生的試題庫，讓學生上機進行考試，通過對比學生與標準答案的計算結果，計算機自動評分。
1.考核方式改革勢在必行
1.1傳統的紙質版考核方式的弊端
傳統的紙質版考核方式，只適用于普通的理論課程，但是概預算軟件課程屬于軟件操作課程，考試試卷與上機操作完全不一樣，這種考試方式只會逼著學生去死記硬背操作流程，不能解決實際問題，會造成刻苦擅長記憶的學生考試成績高，但是實操能力強不擅長記憶的學生分數較低，不能真正考核出學生的真實操作水平，因此，傳統的紙質化考核方式不適合概預算軟件課程考試。
1.2無紙化考試系統的優勢
無紙化考試系統是通過讓學生進行上機操作，對比標準工程量和學生計算出來的各個構件的工程量進行評分，相差越小分值越高，全程由計算機自動進行，這樣可以考核出學生的真實操作水平，并且對學生的計算結果進行評分，而不是讓學生盲目操作完成工程量的計算即可。不僅如此，無紙化考試系統也給老師帶來了很多方便，老師命題只需在試題庫中選擇適合學生的操作試題，學生考試結束計算機自動計算學生的得分，不需要老師一份一份的評分了。因此，利用無紙化考試系統對工程造價學生學習概預算軟件課程進行考核是非常好的，這里的難度主要集中在建立考試試題庫，這給老師帶來了極大的工作量，但是一旦建立起來試題庫，以后的考試就非常方便了。
2.實施過程中遇到的問題
筆者經過為期兩年的概預算課程改革過程，總結在此期間遇到的幾個問題，總結如下，便于同行借鑒：
2.1建立適合學生的考試題庫存在難度
由于高職高專院校的學生學習基礎薄弱，建立適合所有學生考試的試題應該簡單、全面，這首先在找合適的施工圖紙上就遇到了阻礙，簡單的施工圖而且錯誤少的不太好找到，找到之后操作標準答案需要至少兩個老師一起來操作，因為一個老師操作出來的也可能會存在問題，為了保證答案的準確性，需要至少兩個老師共同來完成。
2.2機房考試會出現非人為因素帶來的意外狀況
無紙化考試由于學生是在計算機上進行考試，在考試過程中會出現非人為因素造成的意外狀況，比如：學生在答題過程中電腦突然死機或黑屏，由于考試系統不能換臺計算機繼續答題，也沒有實時保存功能，一旦出現這樣的問題，學生只能換臺計算機重新答題，這樣讓考試無法正常進行，需要我們提前給這些特殊情況做出解決方案，安排補考或者延時等。筆者在第一次將考試系統應用到工程造價專業學生概預算軟件課程期末考試中時，就出現了所有學生打開考試系統進不去的情況，后來查明原因是由于廣聯達軟件公司提前一天做了系統升級，造成系統無法正常運行，所有學生都無法正常考試，通過溝通讓廣聯達公司在后臺操作幫忙解決了問題，考試因為耽誤二十分鐘，所以順延二十分鐘。機房無紙化考試若出現系統故障、系統斷電、電腦死機、網絡中斷等意外情況，確實是很頭疼的，因為這些不是我們能控制的，我們只能做到提前預想各種可能出現的問題，并且提前準備好解決方案。
2.3計算機自動評分還做不到完全智能和人性化
無紙化考試系統在考試結束之后，計算機會自動得出成績，但是由于學生的操作不規范，會造成計算機評分有誤評現象存在，比如學生在交卷前未進行軟件的匯總計算，那么評分結果會非常低甚至零分的情況，出現類似情況之后需要老師把這些不正常的考生工程單獨拿出來進行人工閱卷，若老師把某些學生遺漏了，就會讓學生的成績出問題，這就給評分帶來了困難。
3.課程改革帶來的效果
3.1提高學生學習的積極性
考試系統平臺不僅適用于學生考試，也適用于課堂練習或者作業布置，通過這種方式對學生階段性進行測評，可以提高學生學習的積極性，并且可以讓學生清楚的知道自己做的哪里對哪里錯，不會像原來一樣，學生一味地練習但是不知道自己做的是對的還是錯的，只有這樣明確自己錯在哪里才能發現問題解決問題，從而提高自己的能力。
3.2基本考核出學生真實操作水平
筆者通過自己的課程改革經驗，幾次考試試驗，可以看到無紙化考試考出的學生成績基本與學生的真實水平是相對應的，說明這種考核方式是切實可行的。考試系統自帶的防作弊功能，讓學生不能投機取巧，必須靠自己獨立去完成，這樣避免出現學習不好的學生通過作弊提高成績的現象，基本均考核出自己的真實水平。
4.結語
在“互聯網+”的大時代下，各行各業都在向信息化發展，教育行業也應該順應這個時代的要求，概預算軟件課程的無紙化考核方式就是信息化的考核形式，對學生的軟件學習有很大幫助，需要我們繼續推進和完善。
參考文獻
[1]王全杰.鋼筋工程量計算實訓教程[M].重慶大學出版社，2016.
[2]張慧.高職院校工程造價專業概預算軟件課程教改革探討[J].經營管理者，2016,11.
