初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車(chē)。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！

呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。

利用網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高

1、利用網(wǎng)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：

·上學(xué)期在課堂里平時(shí)沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完的課程，或者沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實(shí)在還是沒(méi)弄懂的可以到“名師答疑”里面提問(wèn){24個(gè)小時(shí)之后}我們的老師會(huì)給你回復(fù)。 本文由第 一1范8文網(wǎng)kt250.com整理

·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測(cè)評(píng)，名師答疑來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書(shū)完全同步，學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

·“智能測(cè)評(píng)”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對(duì)于由于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂而做錯(cuò)的題目及時(shí)的放入到“我的錯(cuò)題本”里面做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：

·通過(guò)網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點(diǎn)。

·預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。

第2篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：幾何畫(huà)板；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)比較實(shí)用的數(shù)學(xué)軟件，因此，數(shù)學(xué)教師越來(lái)越青睞這一短小精悍的軟件，甚至個(gè)別學(xué)校還將其歸為校本課程，逐漸被開(kāi)發(fā)成幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)的工具。近幾年，來(lái)由于實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在各地的實(shí)施，使幾何畫(huà)板逐漸在數(shù)學(xué)教材中得以應(yīng)用，隨之幾何畫(huà)板漸漸走入學(xué)生和老師的視野。幾何畫(huà)板作為一款比較優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)工具軟件，它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)變換、構(gòu)造或者計(jì)算這些基本元素，從而準(zhǔn)確地顯示或構(gòu)造出較為復(fù)雜的圖形。這種幾何畫(huà)板的應(yīng)用極大地便利了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，也更易于學(xué)生理解。

一、幾何畫(huà)板的主要教學(xué)特性

與高中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯以及運(yùn)算能力的要求還不算高，但由于初中數(shù)學(xué)中仍有很多類(lèi)似的概念或者圖象很容易混淆，因此，為了避免學(xué)生由于失誤太多而喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)課堂上需要借助幾何畫(huà)板加深學(xué)生對(duì)于這些概念的理解，接下來(lái)我們將首先對(duì)幾何畫(huà)板的特性進(jìn)行分析。

1.動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示

由于學(xué)生在幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會(huì)由于不能對(duì)圖形的移動(dòng)、變換情況做出合理的想象，從而降低了教師的教學(xué)進(jìn)度，也增加了教學(xué)的難度。由于幾何畫(huà)板具備動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示的優(yōu)勢(shì)，如果在幾何教學(xué)中應(yīng)用幾何畫(huà)板，這一教學(xué)難題便可以迎刃而解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.具有軟件的便捷性

幾何畫(huà)板是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技背景下誕生的一款圖形軟件，具有與其他軟件相似的便捷性，從而為教師輕松掌握和使用這一軟件提供保證。尤其是近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，幾何畫(huà)板軟件各方面的性能也得到了完善，提高了其實(shí)用性、快捷性以及數(shù)據(jù)全面性。使用者只需要最簡(jiǎn)單的菜單欄選擇操作，就可以獲得可靠的教學(xué)幫助。

3.充分表現(xiàn)圖形的細(xì)節(jié)

由于幾何教學(xué)受制于數(shù)學(xué)教材的平面展示，難以對(duì)一般圖形進(jìn)行縮放以及多角度觀察等操作，從而還原為立體的實(shí)物，在分析這些幾何圖形尤其是那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積龐大的圖形時(shí)，由于幾何畫(huà)板具有多角度、多比例圖形表現(xiàn)性，便可以使學(xué)生更直觀地感受圖象的細(xì)節(jié)規(guī)律，從而降低學(xué)科難度，增進(jìn)學(xué)生的理解。

二、幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)體系包括公式、運(yùn)算以及概念等教學(xué)內(nèi)容。但由于很多初中數(shù)學(xué)概念都比較抽象，盡管學(xué)生能夠記住這些概念，但是卻很容易對(duì)一些性質(zhì)類(lèi)似的概念造成混淆，若想解決這個(gè)問(wèn)題，便要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作圖，通過(guò)形象的圖形將抽象的概念具體化，從而加深理解記憶。利用幾何畫(huà)板，學(xué)生不需要死記硬背便可以輕松記住這些晦澀難懂的概念，完成圖形和各種條件的轉(zhuǎn)換。

2.在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

由于函數(shù)的變化性比較強(qiáng)，一個(gè)條件的變化便會(huì)導(dǎo)致最后結(jié)果的不同。因此，要輕松解決函數(shù)類(lèi)的問(wèn)題，我們需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的解題思想，尤其是在遇到一些復(fù)雜的函數(shù)時(shí)，在一個(gè)坐標(biāo)系中找出數(shù)值與圖形的關(guān)系就更難了。而相較于其他圖形處理軟件，幾何畫(huà)板在繪制函數(shù)圖像和圖形規(guī)律探索問(wèn)題上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它的繪圖和變換功能可以使繪圖變得更加簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用

幾何畫(huà)板可以直觀準(zhǔn)確地展現(xiàn)一些圖形，因而作圖的準(zhǔn)確性對(duì)平面結(jié)合的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，現(xiàn)下很多學(xué)生由于試卷作圖比較粗糙而缺少正確的解題思路，在遇到通過(guò)變換圖形再證明結(jié)論和得出結(jié)果的這種題型時(shí)，作圖的準(zhǔn)確性就更重要了。比如，教師在對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形這塊內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，便可以通過(guò)利用幾何畫(huà)板將生活中的軸對(duì)稱(chēng)事物以圖象的形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生通過(guò)這些貼近生活的圖象對(duì)抽象的圖形有更深的理解。

綜上所述，由于數(shù)學(xué)知識(shí)中經(jīng)常含有一些比較抽象的圖形以及比較概念性的內(nèi)容，使很大一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸。而幾何畫(huà)板的操作簡(jiǎn)便快捷，只依靠工具欄和菜單欄便可完成數(shù)學(xué)模型的制造，省去了編制復(fù)雜程序的過(guò)程。幾何畫(huà)板不僅制作工具少、制作過(guò)程簡(jiǎn)單易掌握，它作為一種準(zhǔn)確生動(dòng)的作圖軟件，可以通過(guò)電腦技術(shù)化抽象為具體，從而使復(fù)雜難懂的知識(shí)通過(guò)圖象展示給學(xué)生，從而使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，不僅如此，幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

正文： a計(jì)劃：自律型英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為相對(duì)弱項(xiàng)此類(lèi)計(jì)劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；

3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）

2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買(mǎi)一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類(lèi)型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。

5.無(wú)論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書(shū)館去找參考書(shū)，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽，看誰(shuí)先解決問(wèn)題。

6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過(guò)程背出來(lái)，進(jìn)行接替方法的積累。

7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高自己的英語(yǔ)會(huì)話能力，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競(jìng)賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類(lèi)競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。

10.每天晚上，聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)瀏覽，看書(shū)讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚(yú)之類(lèi)，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時(shí)間安排：

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。

3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、督促自律：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。

b計(jì)劃：督促型語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類(lèi)計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生。b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫(xiě)好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類(lèi)型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問(wèn)題）

5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書(shū)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序）

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚(yú)之類(lèi)，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng)）

3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、家長(zhǎng)督促：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。

第4篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；基礎(chǔ)繪畫(huà)；教學(xué)策略

新時(shí)期，素質(zhì)教育對(duì)于初中階段學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求日益提升，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了積極地應(yīng)對(duì)這種要求，逐步推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的開(kāi)展。初中美術(shù)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行速寫(xiě)、素描、色彩等基礎(chǔ)繪畫(huà)知識(shí)的教學(xué)，不僅能為學(xué)生構(gòu)筑起必要的繪畫(huà)基礎(chǔ)能力，還可以使學(xué)生在欣賞和實(shí)踐中，達(dá)到對(duì)于其自身審美能力的有效培養(yǎng)。

一、以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)開(kāi)展針對(duì)性的有效教學(xué)

首先，初中美術(shù)教師要積極地與自己所教的學(xué)生群體進(jìn)行溝通交流，并主動(dòng)獲取學(xué)校以及其他教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體各項(xiàng)素質(zhì)能力的記錄和反饋，達(dá)到對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)狀況的有效掌握。然后，針對(duì)不同學(xué)生的既有素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)潛能來(lái)構(gòu)筑分層次的教學(xué)，為相同層次的學(xué)生構(gòu)筑起符合他們的學(xué)習(xí)水平定位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使不同學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到對(duì)于各種基礎(chǔ)繪畫(huà)技能的有效掌握。

其次，美術(shù)教師必須正確看待基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)所具有的抽象性，以語(yǔ)言講解和示范作畫(huà)結(jié)合的方式為學(xué)生展開(kāi)具體教育，對(duì)于理論知識(shí)的重、難點(diǎn)與抽象性較強(qiáng)的方面進(jìn)行實(shí)際的示范，幫助學(xué)生從直觀層面達(dá)到對(duì)于理論的領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)他們根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿作畫(huà)，從而鞏固他們的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力。比如，美術(shù)教師可以邊講解邊示范濕畫(huà)法以及干畫(huà)法的技巧，使學(xué)生在感性及理性?xún)蓚€(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。

最后，美術(shù)教師要以初中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采取有效的措施激活課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的興趣。初中階段，學(xué)生缺乏耐性，在課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)重復(fù)細(xì)致的繪畫(huà)訓(xùn)練感到厭倦。因此，美術(shù)教師要善于對(duì)學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，抓住其學(xué)習(xí)的精力演變規(guī)律，在學(xué)生容易疲憊的時(shí)候，利用多媒體播放一些優(yōu)美的圖片，或者是引導(dǎo)他們外出寫(xiě)生等。

二、初中美術(shù)教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮

美術(shù)教師是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，只有科學(xué)合理地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)及良好教育。具體來(lái)講，美術(shù)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

初中美術(shù)教師要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)繪畫(huà)教育的有效學(xué)習(xí)，就必須積極地針對(duì)學(xué)習(xí)方法來(lái)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的教育。一方面，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生從整體方面去觀察事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)事物的整體結(jié)構(gòu)去熟悉此事物，在他們形成對(duì)于此事物的整體認(rèn)知之后，再引導(dǎo)他們就某個(gè)局部或者是焦點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以使他們?cè)谌蘸髮W(xué)習(xí)中習(xí)慣于從系統(tǒng)與部分兩方面去認(rèn)識(shí)事物。另一方面，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行整體的感官評(píng)價(jià)與仔細(xì)的分析對(duì)比，幫助他們找到繪畫(huà)中技巧運(yùn)用的不當(dāng)所造成的畫(huà)作的偏離，努力培養(yǎng)他們從空間關(guān)系、虛實(shí)搭配等方面對(duì)作品進(jìn)行修改的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化臨摹以及寫(xiě)生的訓(xùn)煉

美術(shù)教師要想使初中學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到對(duì)于基礎(chǔ)繪畫(huà)的能力的掌握，就必須引導(dǎo)他們進(jìn)行臨摹與寫(xiě)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們?cè)谂R摹鍛煉中逐步地分析、總結(jié)、學(xué)習(xí)、掌握他人的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)他們?cè)趯?xiě)生中仔細(xì)觀察實(shí)際生活、構(gòu)筑細(xì)膩的情感、端正審美理念等，使他們逐漸形成個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)方式以及風(fēng)格特色。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨摹的強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇困難程度適宜的作品，并幫助他們選擇適合自己的臨摹作品，提升學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)中的自信心以及成就感。而且，美術(shù)教師還要在學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于臨摹的某種認(rèn)知之時(shí)，及時(shí)地引導(dǎo)他們以寫(xiě)生的方式去實(shí)際踐行他們掌握的技巧，幫助他們切實(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身繪畫(huà)基礎(chǔ)的奠定。

3.實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)繪畫(huà)知識(shí)的掌握對(duì)于絲毫沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生來(lái)講，存在著或多或少的難度，美術(shù)教師必須加強(qiáng)對(duì)于有效教學(xué)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，來(lái)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的接納以及喜愛(ài)。一方面，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容推動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的細(xì)化以及豐富化，努力觀察學(xué)生繪畫(huà)中的亮點(diǎn)、進(jìn)步之處以及缺陷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并著力針對(duì)不妥之處，利用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言來(lái)幫助他們修正。另一方面，美術(shù)教師還要推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)構(gòu)筑學(xué)生之間互相批改、學(xué)生與教師共同批改、針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施單獨(dú)性的批改等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)他人及自己的亮點(diǎn)以及不足，從而幫助他們?cè)诶L畫(huà)學(xué)習(xí)中將不良習(xí)慣以及缺陷環(huán)節(jié)加以轉(zhuǎn)變，逐步構(gòu)筑起他們從更高層次看待基礎(chǔ)繪畫(huà)的習(xí)慣。

基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)的培育，以及學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)都發(fā)揮著極重要的作用，美術(shù)教師必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取適當(dāng)措施來(lái)推動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇繼成.初中美術(shù)特長(zhǎng)班色彩教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2012，（28）.

第5篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；對(duì)話式教學(xué)；話題設(shè)計(jì)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師都是教學(xué)中的主體，學(xué)生的位置處于被動(dòng)接受以及不斷地考試中，課堂保持傳統(tǒng)的教師“獨(dú)白式”的教學(xué)模式。因此很好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話中的話題，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，是我們改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)切實(shí)可行地的方法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的意義

1.數(shù)學(xué)課堂的對(duì)話式教學(xué)可以改變師生之間的關(guān)系

師生的關(guān)系指的是教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生所處的位置，以及雙方的作用和態(tài)度。在課堂教學(xué)中，要樹(shù)立平等的師生關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)做到隨時(shí)傾聽(tīng)，對(duì)待學(xué)生要平等；師生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同的探討，做到互相促進(jìn)和認(rèn)識(shí)。

課堂中設(shè)置教學(xué)對(duì)話可以體現(xiàn)出人格平等、心理和諧的師生之間的關(guān)系。它可以創(chuàng)造一種讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的寬松環(huán)境。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置對(duì)話可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常漫長(zhǎng)的，因此在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們之間的交流也是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行觀點(diǎn)的交換，對(duì)不同的觀點(diǎn)提出自己的看法這個(gè)過(guò)程中，就是形成學(xué)生獨(dú)立人格并融入社會(huì)的開(kāi)始。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，借助數(shù)學(xué)問(wèn)題的對(duì)話討論，既可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)的能力，提高抽象思維能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

4.數(shù)學(xué)的對(duì)話式教學(xué)可以使學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中

現(xiàn)在我國(guó)的新課程要求，教育的發(fā)展要以學(xué)生為主，因此要加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)的對(duì)話式教學(xué)可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)這也為學(xué)生提供了進(jìn)行自我展示的平臺(tái)，可以發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，加深了對(duì)問(wèn)題的思考。并且實(shí)時(shí)對(duì)話式課堂教學(xué)還可以增進(jìn)師生以及學(xué)生之間的人際交流和提高民主觀念的作用。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在對(duì)話中可以了解他們的不足，進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)化式教學(xué)中話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的話題設(shè)計(jì)問(wèn)題上，是對(duì)話式教學(xué)一個(gè)重要的部分，它的設(shè)計(jì)效果直接影響到對(duì)話教學(xué)的實(shí)施。

1.話題的類(lèi)型

數(shù)學(xué)課堂對(duì)話式教學(xué)的話題有四種類(lèi)型：引導(dǎo)式話題、爭(zhēng)議式話題、探究式話題以及拓展式話題。

引導(dǎo)式的話題指的是教師在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行一步步的鋪墊，最終使學(xué)生找到問(wèn)題答案。

爭(zhēng)論式的話題是指師生之間具有爭(zhēng)議性的話題，這種話題可以使對(duì)話的兩方分別提出不同的意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維。

探究式的話題是指可以引起師生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探求欲望的話題。由于這種話題答案的不唯一性，可以促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散性思維和培養(yǎng)良好的科學(xué)精神具有很大幫助。

拓展式話題是指問(wèn)題答案明確以后，為了思維的拓展，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和深入，可以鍛煉學(xué)生們的想象能力。

2.話題的設(shè)計(jì)策略

（1）針對(duì)問(wèn)題性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)

針對(duì)對(duì)話教學(xué)中的疑難問(wèn)題，以及具有爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)話題。這樣對(duì)話教學(xué)過(guò)程具有了針對(duì)性，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行攻關(guān)，達(dá)到了教學(xué)目的。

（2）針對(duì)不同問(wèn)題提出的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)話教學(xué)中問(wèn)題的提出是有學(xué)生提出、師生共同提出、教師提出三部分構(gòu)成的。所以針對(duì)這三種情況，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要做到循循善誘，最終使學(xué)生獲得答案；師生共同提出的問(wèn)題，教師要不停地進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)而提出問(wèn)題；教師自己提出的問(wèn)題，要不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

（3）老師和學(xué)生進(jìn)行研究以后設(shè)計(jì)出的話題

教師可以安排先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后分小組進(jìn)行討論研究，小組和小組之間進(jìn)行交流，最后進(jìn)行統(tǒng)一匯總，提出在對(duì)話式教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這許多方式都不是固定的，因?yàn)榻虒W(xué)話題是開(kāi)放式的，具有靈活性，教師在這個(gè)過(guò)程中要針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，找到最能啟發(fā)學(xué)生同時(shí)符合教學(xué)重點(diǎn)的話題，這樣的數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)出它的作用和意義。

初中數(shù)學(xué)的課堂對(duì)話式教學(xué)效果的如何主要取決于在課堂話題的精心設(shè)計(jì)以及教師的合理運(yùn)用上，因此我們要格外重視在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)話話題的設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行精心的備課，使數(shù)學(xué)的對(duì)話式教學(xué)能夠更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘利群.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之感悟[J].考試周刊，2010（52）

第6篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是改進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)將成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。所以，為了跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極自覺(jué)地進(jìn)行與信息技術(shù)的整合。

一、利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在課件《生活中軸對(duì)稱(chēng)》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形;在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫(huà)板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情后，提出以下問(wèn)題：勾股定理的內(nèi)容是什么？談?wù)勊挠蓙?lái)。它的證明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問(wèn)題？勾股數(shù)等。其次討論分析以上問(wèn)題，然后分小組分任務(wù)解決。第三，學(xué)生明確目標(biāo)后，帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、收集相關(guān)的信息。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過(guò)電子郵件、騰訊QQ實(shí)時(shí)聊天或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學(xué)生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊(cè)，得到《勾股定理史話》，《畢達(dá)哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應(yīng)用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后由小組成員向全體同學(xué)做出書(shū)面匯報(bào)，并要求學(xué)生回憶探索與協(xié)作的過(guò)程，反思如何從問(wèn)題中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問(wèn)題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)這一過(guò)程，全體同學(xué)基本上對(duì)勾股定理及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)都有有了比較好的掌握和理解。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！蔽覀兺ㄟ^(guò)直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，正是對(duì)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的這一教學(xué)藝術(shù)的詮釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會(huì)感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動(dòng)形象，從而萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，我利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱――怎樣減肥”這樣一個(gè)故事來(lái)制造懸念：有一個(gè)圓柱國(guó)王，住滿(mǎn)了形形的圓柱，其中有一個(gè)底面積，高為 的圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來(lái)卻憂(yōu)心忡忡，忽然變得自卑起來(lái)，探問(wèn)何因？原來(lái)其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說(shuō)它太胖了，愛(ài)美的圓柱 既想讓自己的空間優(yōu)勢(shì)不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成 高，它使出了渾身解數(shù)，也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱 解除煩惱嗎？這樣乘勝前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速調(diào)度學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

（四）有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)掌握和記憶

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，形象思維的優(yōu)勢(shì)大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語(yǔ)言和公式要有說(shuō)服力的多，再加上他們好動(dòng)、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體信息技術(shù)就有了很大的用武之地。由于動(dòng)畫(huà)技術(shù)是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一，因此完全可以引入課堂，參與教學(xué)。它形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學(xué)難度，突破重難點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、精練。

1、從抽象到直觀，使之促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于 的每一個(gè)值，都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”這一概念有一個(gè)明晰直觀的印象，我運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于 的每一個(gè)值，都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為，時(shí)間設(shè)為，就形成了 與 的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

2、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí)的形成過(guò)程。例如：“圓”這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫(huà)板》的教師，無(wú)一例外會(huì)用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

3、以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系。例如：在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是雙曲線的形成，二是對(duì)雙曲線與兩坐標(biāo)軸無(wú)限逼近的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范―――學(xué)生模仿―――師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，并為他們提供一個(gè)畫(huà)圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來(lái)“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是獨(dú)立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。

（五）有利于分層教學(xué)的實(shí)施

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多不同的問(wèn)題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式――講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿(mǎn)堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

例如：我在講解“三角形全等的判定”時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

（一）、信息技術(shù)可以作為信息處理的工具

在生活中我們總是會(huì)利用各種信息，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的加工選擇出有價(jià)值的信息，而且這些信息是要儲(chǔ)存和傳遞的。在這個(gè)過(guò)程中我們往往是利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息、加工信息、儲(chǔ)存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價(jià)值的信息和知識(shí)，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）、信息技術(shù)可以作為計(jì)算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具

我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進(jìn)行大量的、繁瑣的計(jì)算，需要做出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以幫助我們完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使得我們可以把精力集中在對(duì)問(wèn)題的思考與分析、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

（三）、信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)簡(jiǎn)潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們?cè)诔橄笏季S遇到障礙的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來(lái)直觀形象的展示數(shù)學(xué)對(duì)象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對(duì)象的構(gòu)造和變化過(guò)程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對(duì)象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對(duì)象，展開(kāi)高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

（四）、信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫(kù)，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達(dá)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情感互融，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤(pán)手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實(shí)事求是的原則，在保證數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時(shí)采用，講求必要性、適度性、實(shí)效性，不能追求形式，為了整合而整合。

（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用

課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所

第7篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

1.學(xué)無(wú)興趣，意志薄弱，遇難而退

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者在多年的教學(xué)研究中，特別是通過(guò)對(duì)上一學(xué)年度所教兩個(gè)七年級(jí)教學(xué)班的資料進(jìn)行整理、對(duì)比分析表明：初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣和不感興趣的約各占一半；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系；而相當(dāng)一部分學(xué)生由于對(duì)文科的鐘愛(ài)，不厭其煩地抄它若干遍都可以（因?yàn)闄C(jī)械地抄不需要?jiǎng)佣嗌倌X筋），從而沖淡了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡漠，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越困難，越難越不想學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

其實(shí)，大部分不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)往往是學(xué)習(xí)意志太薄弱。所謂學(xué)習(xí)意志，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng).在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退的學(xué)生都是掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。他們由于思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記，對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能技巧，造成在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系前面的舊知識(shí)始終聯(lián)系不起來(lái)，因而理解新知困難，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

二、對(duì)策

1.融洽關(guān)系，師生平等

心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感的變化而變化。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。所以，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生之間沒(méi)有高低之分，沒(méi)有貴賤之分，是一種平等的合作伙伴關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要因素。特別要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力。只要教師愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會(huì)傾心誠(chéng)服于你，會(huì)努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科.這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。

2.靈活施教，以趣激學(xué)

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，就必須把數(shù)學(xué)教活，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

3.循循善誘，教會(huì)自學(xué)

其實(shí)，有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下的功夫不少，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).在教學(xué)中，教師只能是學(xué)生的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生不懂的時(shí)候，教師要用建議性的語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生迷失方向的時(shí)候，教師要善于“引導(dǎo)”學(xué)生自己走出迷茫；當(dāng)學(xué)生思維僵化的時(shí)候，教師要善于“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生思考，用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式開(kāi)闊學(xué)生思路，引領(lǐng)學(xué)生層層深入分析、理解題意，使問(wèn)題順利獲解；當(dāng)學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題有困難，或?qū)}的某一步或幾步弄不懂時(shí)，教師要善于“疏導(dǎo)”，可以通過(guò)搭梯步式提問(wèn)，給學(xué)生搭橋，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生思維懶惰，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，教師要善于“開(kāi)導(dǎo)”，可以采取激趣式提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、解題經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，教師要善于“指導(dǎo)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)感到困難時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地加以恰當(dāng)?shù)摹拜o導(dǎo)”，使學(xué)生順利地越過(guò)難關(guān)，嘗到成功的甜頭，感受勝利的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和克服困難的毅力，從而自愿去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)堅(jiān)持到底。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第8篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

隨著教育體制不斷改革，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出較高的要求。初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)滲透階段，考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。但是，近年來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?；诖耍诒疚闹嗅槍?duì)傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在信息技術(shù)環(huán)境下，提出初中化學(xué)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞:

信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);實(shí)踐;探索

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)模式下，教師是課堂上的主體，學(xué)生在接收知識(shí)上比較被動(dòng)，不能主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。初中化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能理解物質(zhì)的本質(zhì)與物質(zhì)表象之間的變換關(guān)系。因此，提升初中化學(xué)質(zhì)量，需要借助信息技術(shù)，豐富初中化學(xué)教學(xué)模式，在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備下，開(kāi)展有針對(duì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

一、現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)化學(xué)教學(xué)方式

傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初中化學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用了多媒體設(shè)備，但是教師的教學(xué)方式依然沒(méi)有改變。教師將黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了多媒體PPT教學(xué)中，省去了粉筆板書(shū)，卻成為了鼠標(biāo)的操作員，這樣的教學(xué)方式前后沒(méi)有差別，不能提升教學(xué)效果。教師在實(shí)際的教學(xué)中不能深度挖掘多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方式一成不變。這種穿新鞋走老路的教學(xué)方式是教學(xué)改革中的敗筆。實(shí)現(xiàn)科技信息環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的改革，就要結(jié)合信息教學(xué)的特點(diǎn)，找到教學(xué)中的問(wèn)題，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革［1］。

(二)以模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為科技信息技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)，就是在實(shí)際教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體演示，豐富學(xué)生的閱歷。然而，化學(xué)與自然、生物等學(xué)科之間存在著本質(zhì)的差別，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生從事物外在探索其本質(zhì)的過(guò)程，實(shí)際教學(xué)中注重的學(xué)生的知識(shí)探索，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考。通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生的確能夠達(dá)到比較直觀的效果，但是卻剝奪了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的自我思考與知識(shí)的探究。很多化學(xué)教師在課堂利用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的方式不被提倡，所達(dá)到的教學(xué)效果較差［2］。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)

(一)合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容

在化學(xué)課堂上合理的利用多媒體設(shè)備，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)向?qū)W生滲透，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)教材情境，這樣的多媒體應(yīng)用即是一種合理化的應(yīng)用。初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)比較好奇，并且很容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及很多危險(xiǎn)的化學(xué)試劑，如硫酸等，同時(shí)，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。因此在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師需要通過(guò)多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問(wèn)題，以及試劑使用量、使用方法等，在課堂上為學(xué)生們演示化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)果馬上出來(lái)的時(shí)候停止視頻播放。在進(jìn)行二氧化硫“褪色”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在多媒體上提出問(wèn)題:當(dāng)二氧化硫氣體分別通入到品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉反應(yīng)的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請(qǐng)思考這是為什么?然后學(xué)生紛紛猜測(cè)不同溶液的變化，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該種模式下，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題也能夠驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想［3］。

(二)科學(xué)的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定的科學(xué)性，因此，在科技信息技術(shù)下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、探索性。對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程安排模式，增加探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，編寫(xiě)符合專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教材，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。力求在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平提高一個(gè)層次。如在綜合性探索實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)展《水稻中A基因的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)》，以生活元素為依托，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。

(三)基于微課的化學(xué)知識(shí)互動(dòng)

微課是科技信息下最為典型的教學(xué)方式之一，在信息技術(shù)下促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)，可以借助微課，將抽象難懂的化學(xué)知識(shí)、繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分門(mén)別類(lèi)，以小視頻的方式推送給學(xué)生。在學(xué)生課后、睡前不同時(shí)間，都能夠針對(duì)不同的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有針對(duì)性，又實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，在微課的互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生與學(xué)生之間能夠分組討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)向教師提問(wèn)，教師在線上為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教學(xué)時(shí)效性問(wèn)題。當(dāng)然，在微課的視頻制作中，對(duì)教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學(xué)性，也要起到輔助教學(xué)的目的。微課視頻在表現(xiàn)微觀現(xiàn)象中，不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，要讓學(xué)生直觀的掌握實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)部分需要特殊強(qiáng)調(diào)［4］。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)的逐漸研發(fā)，對(duì)教育改革產(chǎn)生了深入的影響。初中化學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，其教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能被提升。在信息技術(shù)環(huán)境下，分析初中化學(xué)教學(xué)改革，需要合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微課的化學(xué)知識(shí)互動(dòng)形式引入到課后學(xué)習(xí)中。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)改革帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］李?lèi)偅畔⒓夹g(shù)環(huán)境下初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究與實(shí)踐［D］．東北師范大學(xué)，2012．

［2］楊傳宇．信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究［J］．科技信息，2010，19:693+751．

［3］黃海燕．基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)“五階段”教學(xué)模式實(shí)踐研究［D］．華中師范大學(xué)，2008．

第9篇：初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化 原因 對(duì)策

眾所周知，初中數(shù)學(xué)被公認(rèn)為一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷更新、變化，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)顯得有些不適應(yīng)，盡管越學(xué)越用功，卻覺(jué)得越學(xué)越吃力。部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕心理，隨之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其中后進(jìn)生所占比例較大，初二年級(jí)尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。探討造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因和對(duì)策，是值得我們?nèi)ニ伎肌⒀芯康摹?/p>

1．造成分化的原因。

1．1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對(duì)四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%，有間接興趣的85人，占30%；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6%；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

1．2 掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

1．3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

2．減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策。

2．1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，很多學(xué)生一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望較為迫切。因此，教師要舍得花時(shí)間，鉆研教材教法，在備課、授課上狠下功夫，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教學(xué)第一章中“有理數(shù)的加法”時(shí)，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)表演，同時(shí)提醒學(xué)生最終的方向和位置與規(guī)定的符號(hào)和絕對(duì)值之間的關(guān)系，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)那樣：七年級(jí)起始階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重在消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多，比如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；同時(shí)提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2．2 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。后進(jìn)生學(xué)數(shù)學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高學(xué)生的綜合能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，起點(diǎn)要低。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)之一。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。