小學教育案例精選(九篇)
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第1篇：小學教育案例范文
案例教學教學法案例分析案例教學法就是通過一個具體的教育情景的描述，引導學生對這些特殊的情景進行討論的一種教學方法。它起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取一種很獨特的案例型式的教學法，這些案例都是來自商業管理的真實情境和實踐，這種方法有助于培養學生主動參與課堂討論。實施之后，效果顯著。1986年，美國卡內基小組在《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別提出案例教學法在師資培育課程中的價值，是一種較為有效的教學模式，而國內教育界開始研究案例教學法則是在1990年以后才開始的。
一、案例教學法的必要性和意義
通過對案例分析與教學方法的比較研究，發現在近幾年的課題研究、實踐和反思中深刻地感受到，對大多數教師而言，最為突出的問題不是不為，而是不能。特別是有追求的青年教師，更要解決不能的問題，以此來提升教師教育教學水平的能力。教師教學素質提高離不開教育教學實踐，只有在實踐中才能實現成長。學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的地方，因此教學案例分析研究是提高教師教育教學水平、促進教師專業化發展的最佳手段。
在案例研究中，教學圍繞研究的課題，積極扎實地開展對某具體教育教學對象或現象進行觀察與分析，通過分析研究對象的個別性，方法的綜合性，內容的深入性，可保證教師在時間和空間上有條件對研究對象進行全方位、多層面的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。
二、案例教學法的組織和實施過程
1.撰寫教學案例
要撰寫教學案例，首先要明確教學案例的一般要素。標題在教學案例中有畫龍點睛的作用，一個好的標題能夠提高人們的閱讀興趣和對案例內容有一個基本的了解。標題可以是單一的，一句話、一個短語來表達觀點、概括情境、點明內容；也可以是復合型標題，除主標題外還有副標題（對正標題的內容加以說明、補充）。
任何一個教學案例都有它特殊的背景，包括環境、教師和學生，對象不確定，過程不可復制，結論不能套用。在撰寫案例的時候要向讀者交代“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因，并且要準確的介紹教材版本、學制、學科及課題，重點要說明案例中故事發生特殊原因和條件。教學案例的主體部分就是除了把案例教學中的核心事情寫清楚，還要把學生在教師的引導下如何在對話互動中發現、提出、思考和交流問題的過程寫詳細、具體、清晰，尤其是與主題有關的細節―學生的情緒反應與教師的內心感受進行真實的描述，成為教學實踐的真實再現。最后，在記述的基礎上對其進行評價與反思。就是對案例所反映的主題和內容的看法與分析，來進一步揭示事件的意義和價值，反思自身的教育教學行為，總結利弊得失和啟示。
2.案例教學法的實施
首先，要選擇符合教學目標的教學案例，這樣有助于學生獲得知識和提高某種技能。挑選的案例一定要真正來源于生活，具有可信性和典型性，根據教學目標的要求，所選的案例要有代表性，通過案例討論以達到理解理論的目的。
其次，要根據新課標中課堂教學以教師為主導，學生為主體的要求，在課堂教學中，教師要始終與學生進行互動，積極引導學生進行討論和發言，對學生發言中的論點隨時進行引導、點撥和補充。再由教師引導學生進行自我評價考核，提高學生獨立學習的能力，從而建立學生的自信心。
三、中小學教學案例實例分析
一年級數學課上，老師讓同學們做課本上的一道題。題目是看圖列式，左邊圖上畫了一棵大樹，樹上有5只鳥，樹的旁邊畫了3只鳥（頭朝樹）。學生當即寫出算式：“5+3=8”，表示“樹上又5只鳥，又飛來了3只，一共是8只”。右邊圖和左邊的圖一樣，只不過小鳥頭的方向是朝向遠離樹的一邊。這是學生也當即寫出算式：“8-3=5”，“表示樹上原來有8只鳥，飛走了3只，還剩下5只。”在課堂教學進行得很順利的時候，一個小朋友站起來說，他列的算式還是“5+3=8”。老師就問：“難道你沒看見頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減嗎？”我們發現在教學中，老師曾經做過很多這樣人為的規定，“實線就表示合并，虛線就表示去掉”“看見總和共就加，看見剩下就減”。如果把此案例用于課堂中，教師引導學生討論發言得出為第二個圖為什么是8-3=5而不是5+3=8，激發學生的探究興趣從而發現規律找到正確的答案，而不是一概而論“頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減”。通過啟發引導式的教學，教師應該像學生傳授的是一種學習的能力而不是死記硬背的所謂“公式”。在教學中，教師通過學習此教學案例，不僅發現了自己在教學中的不足并及時加以糾正，也使學生學習的興趣和效率大大提高了。
四、在中小學推廣案例教學法的意義
中小學教育在教育體系中處于一個基礎的地位，在這個階段有效地培養學生的認知能力、學習能力、自主探究能力，等等，對于學生在以后的高等教育中起到一個強有力的推進作用。如何能夠提高中小學教育的教育質量，是廣大教育工作者應該深思的問題。新課標明確提出的“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。在中小學教學中，正確的實施案例教學法能有效地完成“三維目標”。在案例教學法中，首先，教師要經常撰寫、搜集具有典型意義的案例，定期與同事交流案例心得，從中發現自己教學的不足之處，同時吸取好的教學經驗以補充到自己的教學中，使自己的教學更加完善。其次，是教師圍繞每節課的教學目標精心挑選教學案例在教師的策劃下將學生帶入特定事件的情境中，深入角色進行案例的分析，這樣可以大大提高學生分析問題、解決問題的能力。這樣的方法符合青少年的認知規律，為學生創設一個寬松的良好的教學情景，讓學生設身處地的去思考、分析、討論，既激發了學生的學習興趣又培養了學生的創造力和分析解決問題的能力。經過筆者在小學、中學、高中三種不同年齡特征、不同心理特征的受教群體中走訪、聽課、調研，最后得出結論：案例教學法在中小學教學中的運用是卓有成效的，它體現了素質教育的宗旨。應該在現有的案例資源中進一步發揮每一位一線教師的主體作用，使我們的教學案例逐漸系統化、成熟化，為我們的中小學教學法注入新鮮的血液，增加新的活力！
參考文獻：
第2篇：小學教育案例范文
[案例1]自稱“老神醫”孫女騙財百萬
“她就是老神醫的孫女”成一詐騙團伙常用開場白，這伙人短短幾個月內在中山已騙得近百萬元財物。
詐騙第一步： 尋找“老神醫”
6月3日，40歲的王女士天微微亮就出門到中山市石岐區張溪市場買菜。約莫清晨5時許，她在市場遇到一個婦女（以下稱甲婦女）向她問路：“你知道哪里有老神醫嗎？”
王女士心里奇怪，連說自己不知道。這時又過來一名中年婦女（以下稱乙婦女）搭訕說，她認識大家所說的“老神醫”，可以為她們帶路。乙婦女故作神秘，強調說，“必須要有三人一起去找老神醫才顯得夠誠意，不然老神醫就不會給你治病、消災。”
詐騙第二步：“小便宜”引人上鉤
尋找“老神醫”的甲婦女這時強烈要求王女士和她們一起去找“老神醫”。“不行，我要買菜回去給小孩做飯。”王女士起初并不愿意一同前往。
“這樣吧，你要是去的話，我到時給你一個幾百元的紅包。”甲婦女這樣向王女士承諾。王女士心想，只是帶帶路就能收到幾百元，那也相當不錯，于是答應甲乙兩婦女。
一路上，甲乙二人與王女士不斷說話，不時還問起王女士的家庭成員情況。
詐騙第三步：謊稱“老神醫”孫女
三人來到一個較為偏僻的屋子前，看到又有一名婦女（以下稱丙婦女）站在門口。乙婦女這時主動走上前，給王女士介紹說：“這個女的就是‘老神醫’孫女。”
還沒等乙婦女介紹完，丙婦女張口就來：“你們三個都不是一家人。”王女士心里一驚，她怎么知道得那么準。接著，這位“老神醫”孫女指著甲婦女說，“你是提出來找‘老神醫’的，你來的目的是為家人治病。”甲婦女連忙附和，“你說得真準，不愧是老神醫的孫女啊。”
詐騙第四步：實施迷信詐騙
丙婦女端詳了王女士好一會兒，掐掐手指，然后裝著很緊張地告訴王女士：“你家人最近幾天會有災難。”王女士心想，她剛才什么都算得很準，估計這次也沒有算錯，于是連忙向“老神醫”孫女請教怎樣消災。
丙婦女告訴王女士，只有將其家中的現金和值錢的物品拿來讓爺爺幫助“做法”，就能消除災難。王女士聽后立即回家，將自己放在家中的現金拿來交給了“老神醫”孫女。“老神醫”孫女又對王女士說，還要回家取一件物品才行。而當王女士再次回到該地點時，那3名婦女早已消失得無影無蹤。
天網恢恢：“法網”網住詐騙者
就在這3名婦女自以為得手時，不想在逃跑時被警方來了個“甕中捉鱉”。中山市警方早前了解到，有一個利用迷信詐騙他人的團伙經常出入于神灣鎮。
6月3日上午，這3名婦女又一次在石岐區張溪市場行騙時，我市警方早已根據所掌握到的情況，在市場周邊安排好了警力，當3名婦女自以為得手時，布控的民警早已把她們的一舉一動看得一清二楚。而當她們興高采烈“凱旋”時，布控在周圍的民警一舉上前，將她們抓獲。
此后，該團伙的其他14名犯罪嫌疑人在神灣鎮悉數落網。
臺詞曝光：尋找“老神醫”消災
經警方初步調查，該17名嫌疑人一般分為多組作案，每組又一般有三女兩男，有時一組會多達四女三男共七人一組。
詐騙團伙在我市范圍內多次以替事主拜神消災、治病為名行騙，通常采取把物色好的作案對象從市場、居民區等人員密集地點騙到較為偏僻的地方，然后要求事主將其財物取來作為祭祀品為事主“做法”，最后借讓事主回家取其它物品之機溜掉，卷走事主財物。
團伙作案：“家族”詐騙近百萬
據犯罪嫌疑人初步交代，他們短短幾個月內共在中山瘋狂作案數十起，涉案金額近百萬元。
通過調查，民警發現這些嫌疑人都是廣東省高州市人，他們很多都是親戚關系，有的是夫妻，有的是兄弟姐妹，還有的是父女關系。他們當中年齡最小為17歲，最大為45歲。
民警在調查中還發現，竟然有一對夫婦帶著自己17歲的女兒一起作案。更令人驚訝的是，在詢問這名17歲的女孩時，這名女孩竟說自己是跟著父母出來做生意，而在她看來這是合情合理、理所當然的賺錢途徑，卻根本意識不到這是一種違法犯罪行為。
警方提醒：類似手法常見切莫上當受騙
警方提醒市民，近年來各種詐騙案件形形，有大量的類似案件也曾在媒體上多次進行報道，所以廣大群眾一定要在多加注意，提高防范意識，切莫上當受騙。
民警還提醒市民，以前有被類似手法騙過的群眾請立即到當地派出所報案；市民應通過各類宣傳途徑了解詐騙手段，不斷提高自我防范意識；不要輕易相信他人，多多了解情況，辨明真偽；不要貪圖小利，餡餅背后很有可能就是陷阱；一旦被騙，應立即到當地公安機關報警。
[案例2]群發短信坐等“上鉤魚”
市民若接到陌生手機號碼發來的要錢短信要小心了，近期，短信詐騙警情有上升趨勢，廣州警方再度公布四種常見詐騙的手法，提醒市民務必謹慎。
一是“提供賬號匯款型”：如群發“我手機沒電了（卡壞了），速把款打入××賬號……”或直接發送“請把錢打入××賬戶”等手機短信。該類不法分子本著“全面撒網，重點捕魚”的想法，大面積群發短信，總有個別群眾上當受騙。
二是“找親友救急型”：如發送“爸媽（老友），我的錢包、手機被偷了（或是我出了點意外現在醫院），等錢急用，請速匯××元到我朋友的××卡上，切記要快”等短信內容進行詐騙，有兒女在外讀書、工作的父母容易成為此類短信的詐騙對象。
三是“高薪招聘型”：如發送“××飯店招專職員工，性別不限，體健貌端、年齡18歲至45歲，月薪過萬元”。若有急于找工作的人打電話咨詢時，騙子常以預收服裝費、面試費、保證金等名義要求其往某賬戶打入一定款項，隨后“人間蒸發”。還有人會要求受害人到指定酒店面試，受害人到達指定酒店后，作案分子并不露面，會在電話中聲稱受害人已通過面試，向指定賬戶匯入培訓、服裝等費用后即可上班。
四是“中獎型”：如發送“某公司舉行手機號碼抽獎活動，您的號碼已獲得二等獎，請電××與領獎處某小姐聯系”。打通指定電話后，對方會要求預先支付個人所得稅、公證費、手續費等后才能領獎。
[案例3]小張上網購物受騙
我校一年級學生小張，于2008年2月24日下午欲上網購物時，發現一款自己心儀已久的手機才兩百多元低價，接著又發現一臺品牌相機也低至三百多元，興奮之余立即與銷售商聯系。該同學起初對此也有疑惑，但售貨小姐巧言相告：我們的貨品是走私的，不怎么計算成本，云云，閱歷尚淺的小張很快便完全相信了，決定買下兩件貨品。那人就說貨品加起來再算上快遞是550元，要小張同學通過銀行匯款，并讓他第二天等待消息。
到了第二天中午，銷售小姐來電說貨到了，不過一個自稱是物流公司司機的人卻說：你是第一次和數碼公司合作，她們公司是走私的，為了承擔風險，你得給那公司3000元風險金。唯恐小張有疑慮，他又油嘴滑舌說了一大堆理由，并說這風險金只是形式上的，你付給她們，她們就把錢付給我，我就立即把錢退還給你，至此小張同學完全相信了這些人編織的謊言。因當時他身上只有1000元，經還價銷售小姐同意減至1500元，并由她先幫他墊付500元，貨到后還給她，于是小張又按這些人提供的帳號匯了款。
不久，“物流公司”又來電話對小張同學說，你怎么只給我們匯1500元啊？我們是講信用的，一定要3000元才給貨的！這時，小張說自己“快要瘋掉了”，腦子一片空白，想都沒想又給對方匯款1500元。等到對方再打電話來索要8000元時，小張同學才如夢初醒，深知自己受騙上當。直到這時，他才想起向學院領導和輔導員老師報告情況，在輔導員老師的陪同下向學校保衛處報了案。
從以上案例我們可以看出，不法分子的詐騙伎倆其實十分拙劣，只惜我們的學生防范意識太薄弱，才使這些不法之徒輕而易舉得逞。
[案例4]小唐和小張遭遇“教授”騙子
我校一年級學生小唐，于2008年5月10日中午接到一個匿名電話，對方稱自己是某教育培訓機構的工作人員。小唐想起自己在幾個月前曾填寫過一份調查問卷，在卷子上留下了自己的聯系方式。這時，對方以工作人員身份邀請小唐參加第二天中午他們機構舉辦的免費講座，并請小唐邀請她的同學一起前往，小唐遂邀請同宿舍的小張一起去。
5月11日中午，小唐和小張如約來到位于崗頂的某寫字樓的一間課室里，有一名自稱南京大學教授的人，給學生上課，介紹如何自主擇業，如何提高學生的綜合素質和參加面試的注意事項等等。最后，這名“教授”又說，只要學生繳納1499元和999元兩種不同級別的費用，他們就承諾幫助學生找兼職，并在學生畢業時推薦工作。
在這名“教授”油嘴滑舌的鼓動下，小唐等同學有些心動，但由于價錢太高，他們作為學生難于負擔。正在猶豫不決之際，工作人員及時出來勸說，稱機會難得，一天只有幾個這么“好”的機會，還是向“總部”申請的云云。見他們還在猶豫，“工作人員”又生一計，說向“總部”申請給予分期付款的“優惠”，現在只需交500元就可以了，剩下的靠學生以后兼職的收入償還。
經不住誘惑，小唐和小張最后簽了一份“合同”，并又留下了學生卡、身份證復印件等重要資料，答應在次日下午4：30之前交納500元。
回到學校后，幸好兩位同學想起了曾經接受過的安全防范教育，經過一番思考，她們于當天晚上在其他同學的陪同下找到年級的輔導員老師，在老師的仔細分析和耐心教育下番然醒悟，認識到這是不法分子的一個典型的騙局。當她們給所謂的工作人員打電話說不參加培訓的時候，“工作人員”又恐嚇她們說：簽了“合同”就具有“法律效應”，如不履行“合同”就要打官司，把學生名單以“不誠信”的理由告訴與其“合作”的銀行，又告知予其“合作”的大公司在學生畢業時不予錄用。
第3篇：小學教育案例范文
《英語課程標準》要求小學6年級結束時達到二級目標。二級目標讀的語言技能目標要求學生能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，能正確朗讀故事或短文;寫的語言技能目標要求學生能夠根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。新起點教材供一年級起始，其最終目標介于二、三級，故六年級上冊的環節設計以二級目標為依據。本節課的教學內容為《新起點英語》六年級上冊Unit6 Famous People Lesson 33。本單元話題是談論著名人物，共6課時。本課為第3課時。
二、教學目標
1.語言知識目標
（1）能讀懂介紹Helen Keller的短文。（2）能在語境中理解新詞deaf、blind、poet、poem。
2.語言技能目標
（1）能就所讀短文內容與他人展開交流。（2）能仿照閱讀文段，按相應提示或要求獨立書寫幾個意義連貫的句子。
3.情感態度目標
（1）能積極參與課堂上的各種活動或游戲，與同伴合作完成活動或游戲。（2）能通過閱讀名人傳記，學習名人的優秀品質，獲得人生啟迪。
三、教學重點和難點
1.教學重點
（1）能借助短文的插圖和上下文猜測詞匯deaf、blind、 poet、poem。（2）能鞏固、復習前兩課時所學的重點詞匯和交際用語。
2.教學難點
能仿照閱讀文段，按相應提示或要求獨立書寫幾個意義連貫的句子。
四、教學過程
Step1. Preparation
呈現問題，引導學生走入文章。
Step2.Presentation
1.第一遍聽短文，回答問題。When was Helen Keller born？Where was she born？
2.第二遍自主閱讀，找困難單詞。
3.第三遍精讀文章，帶著問題閱讀、討論、找答案。
4.板書并復述文章，學生完成板書。
5.學生齊讀短文。
6.呈現身殘志堅的名人。
T： Let’s know these people who broken in body but firm in spirit， just like Zhang Haidi and Beethoven.
【設計意圖】前兩課與本課結合介紹名人，如張海迪、貝多芬等，提高表達能力，實現英語課與思品課的學科整合。
Step3. Practice
出示學過的名人。
S1：He’s a man. He is not Chinese. He is famous because he wrote many stories. Who is he？
Ss： Hans Christian Andersen.
Step4. Production
完成Let’s write書寫練習。
Step5. Homework
表格見原稿
五、教學反思
作為第三課時，教師充分考慮到學生的知識儲備和心理年齡特征，創設教學活動，引領學生積極參與、體驗、實踐、合作和探究，收到了較理想的教學效果。
1.關注語言習得的時效性
學生是課堂學習活動的主體，教師所設計的課堂活動應以學生為本，面向全體學生。本節課中，在有限的課堂時間內，教師盡力在每個環節都充分體現了面向全體學生的理念，讓每個學生都有收獲。如， 根據板書復述的環節，教師給予了學生寬裕的準備時間。
第4篇：小學教育案例范文
師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？
（板書）李時珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）
師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？
出示小黑板（1）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家
生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。
一、檢查預習
1、指名分節讀課文。
要求：讀準音，不添漏字。
思考：課文主要寫李時珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那時候，行（xinghang）醫是受人鄙視的行(xinghang)業。
師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。
（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）
師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。
師：“鄙視”是什么意思？
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（3）：
有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。
師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對癥良方”的“癥”指什么？
生：這個“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節？
生：第二小節。
師：請一位同學讀第二小節，大家思考：
為什么李時珍能說出良方？
生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。
（處處留心，暗自記下）
師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。
（板書：學醫）
師：本文主要寫了李時珍什么事？
生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。
四、分節讀課文，說出各節意思
師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。
師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。
師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。
師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。
師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師：請一位同學讀第三節。
思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？
（讀后提問）
師：這一節共幾句話？
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問。
師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。
另三句證講什么？（請三位同學上么講）
生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。
生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。
師：“完善”指什么？
師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？
生：為了病人不吃錯藥。
生：因為舊的藥物書有許多缺點。
生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
3、出示小黑板（4）
藥______藥_______藥______藥_________
_______方________方_______方_________方
（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。
第二教時
一、復習檢查
師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目醫學家藥物學家藥方世代行醫古方
疑難病癥對癥良方藥材藥性藥效完善
救死扶傷
師：請同學互相批改。（出示小黑板）
師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。
師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個詞的開頭第一個字。
導讀第四節
師：誰來說說我們學習第3節的方法？
生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。
師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。
師：這一節共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？
生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。
三、導讀第五節
（指名讀第五節）
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？
生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）
生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）
生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）
四、總結
1、梳理內容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了．
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
五、擴展
第5篇：小學教育案例范文
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2013-09-04.
[4] 徐家慶.高效安全穩定視角下的輔導員隊伍建設[J].江蘇高教，2010，（6）：91.
[5] 裴勁松，高艷，鄧小鳳，邵虎.著力構建大學生安全教育立體新格局[J].中國高等教育，2009，（Z2）：75.
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Campus safety management and safety education for College Students
PAN Jing
（President office，Nanjing University ，Nanjing 210093，China）
第6篇：小學教育案例范文
案例教學法黨校主體班教學改革案例教學法近幾年來在我國的教育方法改革中被廣泛地提及，一些高校的法律專業已開始嘗試用案例教學法來講授法律課程。隨著時代的發展變化，黨校作為培訓黨員干部的主陣地，主體班教學也面臨著教育方式改革的問題，我們有必要重視一下案例教學法，將其運用到黨校的主體班教學中去。
一、案例教學的概念和特征
1.案例教學的概念
案例教學法，是指在教學中，通過教師引導學生自主分析和研究現有案例，釋解相關理論內容并培養學員實際應用能力的教學方法。法學教育領域的案例教學法，是指在法學教學中，通過教師引導學生自主分析和研究現有案例，釋解成文法內容并培養學生實際應用能力的教學方法。
從廣義上講，案例教學可界定為通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在一定意義上它是與講授法相對立的。在傳統法學教育中，教師也常常講到案例，其模式是：教師系統講授法理論、法規則后，舉出典型案例并加以分析，讓學生進一步理解法理論、法規則。因此，傳統法學教育中的案例演示只能稱為舉例。這種舉例不是學生討論，正如潘維大先生所述：“雖偶有發問可形成師生互動，但教師通常背負教完課程的壓力，因而無法作深入的探討。”在教學的方式上仍然是教師講、學生聽，因而其目的也僅僅是解釋法理論、法規則，而不能培養學生獨立分析和解決問題的能力。
案例教學以對具體事實的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個別事物，深入剖析它的一切方面，注意研究教育事實與外部環境的關系。它所關注的不是教育的共性和一般性，而是教育的特殊性和多樣性，用以從具體的歷史事實中提煉理論分析的基礎。因此，案例教學是一種演進分析，得到的是一種分析規律。
2.案例教學的特征
（1）案例的運用
案例教學中一個最為突出的特征是案例的運用，它是案例教學區別于其他方法的關鍵所在。案例是包含有問題或者說疑難情境在內的真實發生的典型性事件。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法，教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。案例展示的都是一個又一個的事件，作為事件，就不能是對事物的靜態的描述，而應展示事件演進的過程。事件中包含有問題或疑難在內。換言之，只有那些含有問題、矛盾、對立、沖突在內的事件，才有可能構成為案例，簡單的“白開水式”沒有問題在內的事件，不能稱之為案例。同時，通過這個事件，可以反映一定問題，可以在一定程度上說明類似的情況，可以給案例閱讀者帶來這樣或那樣的啟示。此外，事件必須是真實發生的。案例讀起來生動有趣，像一個故事一樣，但這樣的故事必須是真實發生的，杜撰出來的故事即使再有趣，也不能稱之為案例。
（2）教學互動
與傳統填鴨式教學不同的是案例教學法重視的是師生之間的互動。就教師來講，他有責任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例。并且，如果手頭沒有現成的可以覆蓋所要教學內容的案例的話，他還要自己動手撰寫出這些案例，并以一定的程序把它呈現出來。就學生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論，并從中得出對自己日后的辦案工作有用的結論來。這也意味著學生必須要做好課前準備。在課堂上，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識及提高解決問題的能力，另一方面也從同學間的交流、討論中增進對問題的洞察力。
（3）時代感強
為了更好的將法律知識和實踐結合起來，在選案例過程中，必須要挑選與當代社會緊密結合的案例，這些案例必須能夠反映出現實生活，這樣才能通過案例的分析，引發的思索，思考一些現實問題，解決當前人們的困惑。一部成文法是相當穩定的，修改程序甚為嚴謹，所以它不能隨著社會的變化而及時變化，要想讓大家的學習、思想跟上時代步伐，只有不斷更改教學中的案例，讓人們了解成文法怎樣和現實生活結合在一起。如果還使用幾年前的案例而無視已經變化了的社會生活，那人們思考的、領悟的也只是幾年前的社會，那這樣的教學也是失敗的教學。因此，案例教學是緊跟時代步伐的教學法，具有很強的時代感。
二、黨校主體班學員的特點
1.年輕化
干部年輕化的趨勢直接反映到了黨校學員方面。以地市級黨校為例，年輕的正科級、副縣級領導干部占了很大比例，使得班級氛圍活躍，充滿朝氣。他們有接受新鮮事物的渴望，對傳統的講授式授課方式有一定程度上的厭倦，希望黨校教育能進行改革，尤其是教學方式的改革。
2.專業化
近幾年干部隊伍專業化也非常明顯，很多領導干部甚至是某個領域的專家學者。但是，越是在某個領域專業，勢必會在其他領域陌生。有些領導干部講起自己領域的工作、理論，水平很高，但一涉及其他領域卻顯得很無知。
3.注重學習但知識結構尚待完善
現在領導干部注重學習的傾向很明顯，他們平時也非常注意及時學習。但是，他們因為工作任務重、壓力大，學習時間分散，導致他們學習是支離破碎的，不成體系的，在知識結構上也偏重于某個領域而非全面的、最新的知識。
4.實踐經驗豐富但理論水平有待提高
黨校學員，人生閱歷豐富，實際知識廣博，視野十分開闊。作為實踐工作者，他們中的大多數人都是某一業務領域的行家。不過，盡管學員中包含少量的理論工作者，但就大多數人而言，他們對于理論、黨和國家的基本理論了解得并不系統，也不深入，一些人甚至有較大欠缺，亟須加以彌補。基本理論，對于領導干部具有更根本、更長遠的作用。不少學員，平時忙忙碌碌，缺乏自覺讀書和進行理論思考的習慣，也需要加以改變。黨校的教育，主要就是面向經驗豐富的實際工作者的理論、黨和國家基本理論的教育。
三、案例教學在黨校教學中的運用
第7篇：小學教育案例范文
關鍵詞：學教案；優點；應用
一、學教案的優點
學教案是集教案、學案、課堂練習、課后練習及教后反思于一體的教學文本，一種輔助教學方式。學教案在應用過程中，學生可以明確教師的教學設計，先學后講，既能充分發揮學生的主體地位，又能提高學生互助友愛、團結奉獻的精神，在語言表達能力和思維能力方面都有長足進步，學習效率得以提升。高中地理教學知識面廣、綜合性強，既有理科的屬性，又有文科的特征，這就要求教師在設計學教案的時候充分利用學科特點，結合學生自身實際，將課本、資料上的圖文重新整合，以獲得更好的效果。
二、學教案的內容――以“等高線地形圖”為例
1.教學目標的設置
教學目標即教學的目的，三維目標，在設置目標時不能僅僅關注知識與技能方面的目標，更要關注過程與方法，因為在以學生為主體的課堂上，一堂課的成敗取決于學生的參與度是否高。學生提前得知目標，可以有目的、主動地學，讓課堂充滿動力。故將本節課知識目標設置如下：
①理解海拔和相對高度，結合板畫對其進行解釋，學生可進行簡單的海拔高度和相對高度的計算。
②了解等高線及特點。
③結合地形圖和等高線地形圖進行對比分析，掌握山頂、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形類型，能夠進行簡單的地形圖繪制。
④等高線地形圖的計算問題和實踐運用。
結合知識目標，更要注重過程與情感目標的實現：
①讀圖能力
培養學生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語言當中獲得相關信息的能力。
②讀圖分析能力
能夠對地形圖進行徹底地分析，能夠對各種地形圖進行判讀。
③科學的讀圖方法
2.精備教學過程
教學過程一般包括預習階段、新課活動階段、精講點撥階段以及小結階段。在這些過程中，學生活動是主要內容，教師應該盡量不講或者少講，要講得精；在學生方面，應該學會主動學習，合作探究、積極參與；對于小組合作，應將有不同知識層次的學生分為一個小組，可以做到每個小組均有展示，從而提高學生的自主性和合作欲。本節課課堂設置主要有以下幾個環節：
①學生根據教師展示在課件上的圖，自主學習并得出海拔和相對高度的概念，可以進行簡單的計算。
②通過道具的演示和小組合作探究分析等高線的特征。
③教師展示相關示意圖，學生根據已有知識完成等高線地形圖的基本判讀，并能夠總結出山脊和山谷的具體判斷方法。
④通過例子展示，可計算出兩地的相對高度和進行陡崖相對高度的計算，做到舉一反三。
⑤通過課堂練習，學生自主總結出等高線的應用問題。
3.課堂練習的難度掌握
一般情況下，例題的難度應有所保留，最好選擇由淺入深、由易到難的有梯度的習題，要滿足學困生、中等生、優秀生的學情需要，讓他們在練習中感覺學有所得，從而調動學習的積極性。例如，本節課對于基本地形的鞏固，可先用六種等高線地形圖的變式來進行。在此，選取了2009年上海高考的一道題，該題只要掌握基本的地形知識即可完成，難度較低。
（2009?上海高考）地形等高線的彎曲與疏密蘊含著許多關于地形的信息。下圖是某地區等高線地形示意圖。讀圖回答1～2題。
■
（1）圖中所示地區山脊的基本走向為（ ）
A.東北―西南向 B.東西向
C.西北―東南向 D.南北向
（2）圖示山體主峰的西北坡地形特征是（ ）
A.上、下部均陡峭 B.上部較陡，下部較緩
C.上、下部均平緩 D.上部較緩，下部較陡
在對基礎知識比較熟悉之后，就可以去做一些與知識點相關的，比如相對高度的計算和等高線地形圖的應用，此題并非一眼就能解答，有的小題需要稍作分析才能得出正確答案，例如：
（3）“我國東南沿海某地等高線圖”，回答下列問題
■
①A地為_____地形區，判斷理由是______。
A地與圖中最高點之間的相對高度是______。
②a，b兩支流，水流較緩的是____，判斷理由是_____。
③B河上擬建一水電站，請在圖上標出最佳壩址，并說明理由______。
④計劃在甲、乙兩村間修一條公路，應該在丙處還是丁處？_________，理由______________。
通過課堂練習學生可以進行自我總結，省去了教師一直在講授的這種傳統方法，讓學生在練中學、學中思，從而更加高效。
4.課后練習的批改與評講
通過對學生課后作業的批改，及時發現學生作業中的問題，而且每個學生作業中的問題往往與教師設想的有所不同，只有精心備學生作業中的錯誤，并將錯誤率高的題進行整理，變個方式再次出現，講解起來方能有的放矢，學生學習才能更有目標，從而實現有效教學的目的。
5.課堂反思的作用
一節課下來，不管對于教師還是學生都有值得反思的內容，教師總是在思考，本節課是否成功，哪里設置得很好，而哪一塊又存在不足。學生要反思的是，本節課我獲得了什么，哪些東西我依然一知半解，學生將這些得失記錄下來，方便以后的講授和學習。
三、學教案使用中的問題
學教案雖然是一個可以容納多種方式的輔助教學工具，但在日常教學中，教師不可完全依賴學教案，有些好的課堂環節切不可丟。
1.板書
板書是教師課堂的靈魂所在，板書應該是重要的教學提綱，教師邊講授、邊書寫，有助于學生的記憶，并可讓學生更好地了解知識之間的聯系。所以教師在平時的教學中應注重對板書的應用。
2.板圖
地圖是地理教學的第二語言，縱觀近幾年會考及高考，無圖不成題。教師在課堂上繪圖，學生也可以模仿，進行畫圖的練習，有利于培養學生的繪圖能力和繪圖興趣，從而更好地讀圖、析圖。
3.記筆記
第8篇：小學教育案例范文
一、構建學校安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學校安全工作規范、有序進行
關注人本，確立安全意識是校園安全的前提與保障。校園安全以人為本，注重校園安全的制度化，以制度促安全習慣的養成，把以人為本抓安全的理念施諸于學校生活的每一時段，貫穿于校園的每一個角落。
1. 細化學校的校規校紀，學生不能早到校，放學時班主任和輔導員老師一前一后組織學生站好排，有序回家。有的家長因為工作忙或有事，不能及時接孩子的，班主任老師要馬上與家長電話聯系，一定要把每個孩子安全地交送到家長手中。
2. 窗臺是危險區域，不要讓孩子靠近，以免發生墜樓事件。上下樓梯時要輕聲慢步，一步一個臺階，不要滑行，更不要推搡打鬧，避免踩踏事件。
3. 注意上下學的安全教育。通過班隊會、晨會、班級的墻報等輿論陣地宣傳交通安全知識，認識紅綠燈和斑馬線，并告知學生12歲以下不許騎自行車，過馬路注意力要集中，不能玩耍。
4. 定期給全體教師開展安全知識講座，通過看視頻、新聞等，提高教師的安全意識。及時把講座中學到的安全知識及時傳遞給學生，把校園安全當成頭等大事來抓。
5. 定期開展安全消防演練，讓學生學會在火災、地震中的自救方法，提高自我保護意識。
二、健全學校安全預警機制，制定突發事件應急預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作管理水平
1. 學校門衛設立安全保障制度，來訪人登記制度。家長等非本校職工或學生一律不準入校。家長有事要到校的，請與班主任老師電話溝通后，方可入內。
2. 住宿生接送登記制度，接送住宿生時家長必須到舍務辦公室簽字，保證孩子的安全。
3. 中午看護的學生和住宿生有食物過敏的，請班主任老師及時統計好，上報舍務老師，避免孩子因食物過敏造成傷害。
4. 對于生病的學生教師要及時與家長取得聯系，讓孩子及時就醫，并對生病的學生進行跟蹤回訪，如果是傳染病，與家長溝通好，在隔離治療期滿后方可入學。
5. 定期或不定期的進行安全排查，包括各個教研室、教室的安全，學生是否帶管制刀具和棍棒等不安全因素，并寫出調查報告，對出現的問題及時解決，防患于未然。
三、建立校園周邊整治協調工作機制，維護校園及周邊環境安全
1. 與學校所在轄區的派出所取得聯系，共同搞好學校的治安工作。
2. 與交通部門取得聯系，在上學、放學時間段派交警維持交通秩序，確保學生安全。
3. 對學校的警務人員進行培訓，加強學校安全管理。
四、加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力
1. 要定期組織“安全”專題宣傳欄、廣播、墻報，讓學生投稿、編撰，在活動中培育他們的安全意識。
2. 通過開講座、播專題影片等學生感興趣的活動，傳授各種自救措施，如火中自救、觸電救護、飲食中毒搶救，特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識等，提高師生安全防范意識和自護自救能力。
3. 推行“安全教育周”，舉辦豐富多彩的安全主題活動；舉行消防、安全知識競賽以及安全主題的作文競賽；組織教師為校園安全工作進言獻策，并對有價值、有創意建議予以獎勵；組織學生為校園安全擬警示語。
五、家校聯合，確保學生安全
1. 學校定期開家長座談會，向家長宣傳安全防護知識，讓家長配合學校搞好學生的安全教育工作，提高孩子自救自護能力。
第9篇：小學教育案例范文
關鍵詞：小學；數學教學；學習思維；游戲場景
一、小學數學教學案例的內涵和特點
一個案例是對一個時間情境的描述，在這個案例中可能包括很多的疑難問題，同時也包括解決這些疑難問題的辦法。這需要教師通過創設的案例來加以引導學生，通過對案例的分析讓學生對問題有更加深入的了解和掌握。以此來激發學生的學習興趣和自主學習能力。小學數學教學案例具有素材真實性，選材典型性，情節具體性，時空廣延性和目標全面性等特點。本文從小學數學教學案例的內涵和特點出發，重點通過實際的案例分析了有效的小學數學教學案例對于提高課堂教學，促進小學生學習興趣的重要作用。
二、有效的小學數學教學案例對于教學的作用
有效的小學數學教學案例對于學生知識水平的提高以及認知能力的提高都有很大幫助。具體的作用主要包括：創設故事情節案例，促進學生投入學習；創設游戲場景案例，促進學生愉快學習；能夠提高學生的自我分析能力；激活學生學習思維。
1.創設故事情節案例，促進學生投入學習
小學生都喜歡聽故事，好的故事可以讓學生們更加集中精力，因此我們在教學中可以創設各種故事情節案例，促進學生投入學習。
如在教學“時、分、秒”一課中，我們可以創設龜兔賽跑的例子：烏龜和小白兔又要進行賽跑了，猜猜這次誰能贏。此時老師可以通過各種現代化教學手段來生動地進行引導，通過故事讓學生了解時、分、秒之間的關系。這樣通過創設故事學生會更加深入地了解知識，促進學生投入學習。
2.創設游戲場景案例，促進學生愉快學習
小學生處在好玩，愛動的年齡，我們應該抓住這個特點，利用游戲場景案例來促進小學生的數學學習。采用游戲案例可以讓學生主動參與其中，變被動為主動，通過小學生自身地參與，讓教學內容變得充實，使知識在老師和學生共同參與中掌握。
如在教學《認識人民幣》一課中，創設一個購物的游戲場景，老師準備部分道具，規定好每個道具的價格，讓學生們參與其中，當顧客或者售貨員，這樣學生們在買賣過程中，就會自然的掌握元、角、分之間的轉換。這樣通過游戲學生們不但掌握了知識，也感覺到數學中的樂趣，對于數學的樂趣也在游戲案例中培養起來。
3.能夠提高學生的自我分析能力
老師通過給學生分析案例，可以有效地拓展學生的思維，提高學生的自我分析能力。舉例說明：在一次跳繩比賽中規定每個學生可以跳4分鐘，在參加比賽的兩個同學中，李同學在規定的時間內，總共跳了400下，而王同學平均每分鐘比李同學少跳了8下。試問：王同學在這次跳繩比賽中總共跳了多少下？
對于這個題目，我在批閱時，發現一般學生的解答過程為：
（400÷4-8）×4=368（下）
看到這樣的解答過程，我給同學們留了這樣的批閱：你做得非常正確，不過老師希望從多個角度來進行思考，有沒有更簡單的方法，列出不同的解答過程。
這樣學生受到我批閱的啟示，又列出了如下的解答過程：
400-（8×4）=368（下）
通過這個答案我們可以明白，學生已經從另外一個角度對問題進行了深刻的思考，他們想到了王同學在4分鐘時間里總共比李同學少跳的個數。
通過這個案例我們可以看出，只有對案例進行詳細的分析，老師加以引導，才能讓學生開拓思路，提高學生的自我分析能力。
4.激活學生學習思維
新課標要求所有教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。為此老師應該有效創設生活情境的案例，通過生活情境的案例提出數學問題，讓學生投入其中，激活學生學習思維。
通過生活中實際的例子作為引子，引入新知識，讓學生對要學知識有個感性的認識，以此拉近數學與生活的距離，從而來激發學生的學習思維，讓乏味的數學學習變得鮮活生動。
三、總結
總之，通過有效的小學數學教學案例的引入，可以有效地提高課堂教學質量，促進學生們學習的興趣，促進學生分析問題的能力，激發學生的學習思維。為此我們在以后的小學數學教學過程中要更加重視數學教學案例，提升教學質量。
參考文獻：
