有關(guān)秋天的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)秋天的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)秋天的作文范文

秋天的英語作文篇(一)

Autumn is my favourite season. I like it because autumn is so beautiful.

In the autumn, the weather is cool. There are lots of good things, fruits, crops, vegetables …and so on. Autumn is a harvest season, a golden season.

I like autumn because the Mid-Autumn festival is in it. This year the Mid-autumn festival is almost coming together with our National Day. I’m so happy and so excited, I can eat moon cakes again. I can receive the presents from my father, too. On this Mid-autumn festival, I will go hiking, I will eat moon cakes with my father and we can stay with my family. Oh, what a wonderful season!

In the golden season, we have begun the new term, I believe that I can get a good result.

I like autumn, what about you?

秋天的英語作文篇(二)

Of all the seasons,i like fall best.In this season,farmers are busy harvesting in the field.I often feel cool light wind blow when i walk on the country road.At that moment,i always see yellow leaves fall from the tree and fly away.Once in a while,i pick fruits from trees and they tastes good.Besides,many animals run or fly in the air here and there.They look very cute.Grass in hills feels soft.I think it must be more comfortable than any other beds.I love fall!

秋天的英語作文篇(三)

第2篇：有關(guān)秋天的作文范文

Last autumn we took a trip to Qianshan by bus. It is about thirty miles from the city. We planned to put up in a hotel there in order to watch the sun rise the next morning.

As soon as we got there, we began to climb up the mountains. How great the sight is! We felt as if we had entered amother world full of beauty, peaeefulness and loveliness. There are hundreds of mountains, one after another. there are magnificent cliffs, one above another. We climbed up vigorously and breathed the fresh air greedily. As the sun was going down, we descended to a little hotel at the foot of the hill, where we had a big dinner, and then went to bed early so as to regain the energy ior the expedition next morning.

Before daybreak, we reached the peak of the highest mountain after a hard groping and climbing in the dark. Unaware of the cold wind, we stood motionlessly, with our eyes fixing at the hr end of the east. Suddenly thin ravs of red hue spread across the sky. As the redness deepened, some mysterious clouds moved across thc sky, dividing heaven from the earth. Just at this moment, up from the brightening far east rose the sun. It was so red and yet so tender that we could gaze at it with naked eyes. and a slight applause from us. the amazed spectators, rang through the peak. Up, up it rose, adding to itself strength and glory at every step. It dazzled with vigour, driving away darkness, cold, and misery from the earth, and bring light, warmth, and happiness to men.

We were completely amazed at the wonder and the greatness of nature. We jumped and shouted like innocent children and we bathed in the first rays of the sun with the peak till it was time for our return.

千山秋游

去年秋天我們乘公共汽車去千山游玩了一次。它距城市大約三十英里。為了第二天早晨看日出，我們計劃住在那兒的旅館里。

我們一到那里就開始爬山。那里的景色太美了!我們感到好像進入了另一個世界，一個充滿美麗、和平和可愛的世界。那里有數(shù)百座山峰鱗次櫛比：有壯觀的懸崖層出不窮。我們精力充沛地向上攀登，貪婪地呼吸著新鮮空氣。當(dāng)太陽下落時，我們來到山下的一家小旅店，在那里美美地吃了一頓晚飯，然后早早地上床睡覺，以便恢復(fù)精力第二天早晨遠(yuǎn)征。

第3篇：有關(guān)秋天的作文范文

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識改進自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、 利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴要寫好作文，觀察是第一步

觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件

由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。” “我到果園里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”…… 緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維的到了充實和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑

教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

第4篇：有關(guān)秋天的作文范文

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；寫作；多讀

語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從說話、寫句到寫作，是語文知識運用于實踐的一個重要環(huán)節(jié)。如今，根據(jù)大綱要求和語文教材的安排，教師已將“初讀――再讀――精讀”的精神貫徹于語文課的教和學(xué)中。一讀再讀的確為學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)思路，流暢了他們的口頭語言，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上，教師一般比較忽略“讀”的作用。通過幾年的實踐，我經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫作也不能輕“讀”：一讀課外書報，二讀有關(guān)范文，三讀自己習(xí)作。通過“讀”，作文教學(xué)取得了良好的效果。下面略談一下我的“三讀”。

一、讀課外書報

進入初中的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)好的閱讀能力，他們有很強的求知欲望，同時興趣愛好廣泛。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”教師可以結(jié)合平時的歷史課、地理課、音樂課、勞技課等，比比誰的課外知識多。比如歷史課上，可以讓學(xué)生比比誰能將講更多的歷史故事；地理課上，可以比比誰了解更多的中國地名和地方文化；音樂課上，可以比比誰能唱更多的歌等等。這些都可以從課外書報中獲得的。老師只要在表揚之余問一個問題：你是怎么知道這么多知識的呀？就能在班上掀起一個小小的“讀書熱”。只要老師不隨意抹殺他們的積極性，就會有更多的學(xué)生將走進圖書館，就會有更多的學(xué)生將零花錢花在買課外書上，將課余時間花在讀課外書上。同時，在讀書上還要求學(xué)生除了能積累間接材料之外，還可以通過摘抄來積累語言材料，如名言警句、好詞妙句、詩詞名句等等。好詞妙句可以讓學(xué)生自己從所讀的文章里選擇，名言警句和并記錄下來。

二、讀范文

一般基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)作練習(xí)，在教材中都有精美的范文安排。有時，老師的范文可以來源多樣化，可以來自學(xué)生，也可以來自學(xué)生的課外讀物，甚至可以是詩歌、劇本。除了多讀、精讀這樣的范文外，最好還要讓學(xué)生多讀些論壇類的范文。如作文課上安排寫“你如何來描繪冬天的冷”，學(xué)生完全可以在課外讀物上尋到類似文章，可以有說明文的形式，也可以有散文形式，甚至可以有詩歌。讀完后安排半周或一周時間觀察。有一位作家說：“生活是創(chuàng)作的做好來源。”既然這樣，等學(xué)生在一段時間里積累了一定的素材后，寫出來的文章一定更得心應(yīng)手些。例如有的同學(xué)這樣描寫冬天的冷，說：“冬天一步步逼近了，人們的表情好像也一天天嚴(yán)肅起來，是被寒風(fēng)冷雨凍僵了嗎？”通過人們的表情的嚴(yán)肅來反襯冷，本句用了一個非常好的詞“凍僵”。句子雖然稚嫩，但初中的學(xué)生能寫出這樣的句子，已經(jīng)不簡單了。

三、讀自己的習(xí)作

每次作文課后，安排一節(jié)閱讀習(xí)作課，讓學(xué)生伴著音樂朗讀自己的作文。文章要求能盡量讀出自己的真情實感，開始可能讀的支支吾吾，零零亂亂，但多次閱讀課的培養(yǎng)后，學(xué)生的閱讀水平會得到很大的提高，作文的寫作水平也水漲船高，因為一個能把文章讀出情感的人，他對語言會特別敏感，只有這樣，他才會有更高的駕馭語言的能力，寫出更好的文章。久而久之，交上來的作文，句子會寫得越來越美，語言會越來越具有表現(xiàn)力。

語言問題解決以后，深入一步指導(dǎo)的該是文章的結(jié)構(gòu)和立意了。平時教學(xué)中多讀中心句，給一段文字分層等，其實都是深入指導(dǎo)寫作的伏筆。我們班有一個同學(xué)在寫《秋天，真美》中，寫到他選取的秋天美的各類內(nèi)容，都用“我愛秋天，愛她的……”作為段落的開始，給人顯得結(jié)構(gòu)層次非常清晰。結(jié)尾處寫道：“秋天，你給我?guī)砹讼硎埽荒憬o我?guī)砹讼矏偅荒憬o我?guī)砹嗣赖囊饩场Ｎ腋兄x你，我深愛你！”精練的語句，已經(jīng)讓文章結(jié)構(gòu)完整、題意鮮明了。

總之，從一開始接班就培養(yǎng)他們每天都去多讀課外讀物，去感受周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟，積累真實深刻的生活體驗。并通過廣泛的閱讀積累豐富多彩的間接體驗和語言材料，一步一個腳印，一步一步慢慢來。在習(xí)作的誦讀中，培養(yǎng)對語言的運用能力。只有當(dāng)材料達到一定量，語言的運用能力達到了一定程度，作文才能達到一定水平。所以，指導(dǎo)作文，絕不能輕“讀”。因為“讀”是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)必須從“讀”開始，從“讀”中積累素材，培養(yǎng)語言能力，否則只能是無米之炊，無源之水。

【參考文獻】

［1］ 秦兆基,王家倫.中學(xué)作文寫法借鑒辭典［M］.北京:語文出版社,2001.

第5篇：有關(guān)秋天的作文范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程應(yīng)用；巧用電化教學(xué)；妙解作文難題

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作文，是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一大難題。我從事語文教學(xué)30年，一直努力探索一條有利于促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。

經(jīng)過幾年巧妙運用電化教學(xué)的嘗試，我把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，極大地增強開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力，解決了學(xué)生作文難題。

一、利用電化教學(xué)輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識改進自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用電化教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習(xí)者的視野。

1.要寫好作文，觀察是第一步

在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。由于小學(xué)生對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察、善于觀察。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2.再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了素材的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維的到了充實和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

3.大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑

教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

第6篇：有關(guān)秋天的作文范文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生的觀察要求梯度明顯：在第一學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段提出要“觀察周圍世界”，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”。觀察要求的逐步提高，不僅為學(xué)生提供取之不盡的習(xí)作源泉，而且也是讓學(xué)生在觀察實踐中養(yǎng)成觀察力與觀察習(xí)慣。

“失敗”的實驗

在多年的教學(xué)實踐中，我們明顯感到，觀察情境作文與命題作文相比，無論是在激發(fā)習(xí)作興趣，還是在習(xí)作題材以及內(nèi)容上都要優(yōu)越。那么優(yōu)勢到底在哪里？小學(xué)三年級第一學(xué)期，我們進行了一次作文對比實驗。以《秋天的樹葉》為題，對比研究命題作文與觀察情境作文的差異。

作文課上，我把作文題目寫在黑板上，不做任何指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。習(xí)作的完成情況出乎我的意料：全班54位學(xué)生，描寫了銀杏樹、梧桐樹、楓樹、柳樹、廣玉蘭、松柏等十幾種常見的樹葉，其中15人描寫了一種樹葉，39人描寫了兩種以上的樹葉；孩子們抓住了秋天樹葉的特點，寫出了秋天各種樹葉的不同色彩、形狀，甚至是秋風(fēng)中飛舞的情態(tài)；其中4人描寫了用各種樹葉制作書簽或樹葉拼貼畫等，11人想象樹葉飄飛的故事。再仔細(xì)閱讀孩子們的習(xí)作，一段段鮮活的文字更讓我驚嘆不已。

按我原先的估計，學(xué)生完成這次命題作文會比較困難，但實驗的結(jié)果大大出乎我的意料，這是為什么？難道在沒有觀察的情況下。學(xué)生一樣能寫出出色的“命題作文”？百思不得其解，我便到學(xué)生中尋找答案。

課后，我對部分學(xué)生進行了訪談：“這次作文大家寫得都特別出色，能說說是怎么寫的嗎？”“你怎么認(rèn)識那么多不同種類的樹葉，又怎么描寫出秋葉飄落的情景呢？”學(xué)生興致勃勃地回答著我的問題：“我一邊回想著樹葉飄落的情景一邊寫作文，就覺得特別容易寫。”“老師，你忘了嗎，一年級時，你帶我們開展了‘秋天，飄飛的精靈’的主題情境活動，我們?nèi)チ巳嗣窆珗@觀察各種樹葉，撿落葉，還制作了落葉拼貼畫呢。”“我連續(xù)觀察了樹葉的變化，發(fā)現(xiàn)樹葉不是一下子枯黃的……”“我還發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來大多背面朝上，就查了資料弄清了這個問題……”

學(xué)生們的回答讓我恍然大悟：這次“命題作文”的成功并不是偶然的，這些觀察活動教師可能已經(jīng)淡忘了，但卻深深地積淀在孩子們的心里。觀察活動激發(fā)了孩子們認(rèn)識秋葉的熱情，這種熱情一直延續(xù)到平時的生活中，孩子們不斷觀察身邊樹葉的變化，閱讀有關(guān)描寫樹葉的短文詩句，查閱有關(guān)落葉的知識……這一切都成為這次習(xí)作成功的基礎(chǔ)。

“失敗”后的追問

從這次看似失敗的實驗中，我更加清楚地認(rèn)識到觀察對激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的重要性，帶有情感的觀察活動會長久地停留在學(xué)生的記憶里。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的觀察活動呢？我進一步追問：

首先。怎樣的觀察活動會給學(xué)生留下深刻的印象？

腦科學(xué)的研究表明：大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，所獲的不同信息由大腦的不同部位來儲存。當(dāng)學(xué)習(xí)者回憶某一經(jīng)驗時，一種聯(lián)系組織（樹突）可以將相關(guān)部位聯(lián)系起來，這時相關(guān)的儲存系統(tǒng)和路徑都被激活而形成一個圖像，學(xué)習(xí)過的知識得以再現(xiàn)出來，人的思維能力在不斷的激活中也得到不斷的提高。所以，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，才能更好地建構(gòu)自己有價值的知識并迅速發(fā)展思維能力。

回憶兩年前的觀察活動，我?guī)е⒆觽儊淼焦珗@觀察落葉，不僅用眼睛看，還用耳朵傾聽風(fēng)吹過樹葉的聲音；不僅看落葉在空中飄飛的情景，還撿起各種各樣的落葉，辨識它們的名稱，比較它們的大小、顏色；不僅在公園里進行觀察，回到學(xué)校后，我們還制作落葉拼貼畫，編落葉的童話故事……

每一次觀察活動，我都會盡量讓學(xué)生觀看、傾聽、嗅聞、觸摸、品嘗。在“捧回一個大西瓜”的觀察活動中，我?guī)е⒆觽儊淼焦吓铮次鞴稀⑻粑鞴稀⒄鞴稀⒈鞴稀L西瓜；在“小草青青，親親小草”的觀察活動中，我和孩子們來到草地上，觀察剛剛探出腦袋的草芽，趴在草地上和小草說悄悄話，赤腳在草地上走一走……

這樣的眼、耳、鼻、手、口協(xié)同的觀察活動，是一種積極的學(xué)習(xí)方式，它對學(xué)生的各種器官都有很強的刺激作用，很容易地激起了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠積極參與。觀察場景長久地印刻在學(xué)生的記憶中，一旦遇到相應(yīng)的作文題，這些觀察經(jīng)驗就能被調(diào)動起來，成為源源不斷的素材。

其次，何種觀察活動能促進語言的發(fā)展？

學(xué)生掌握豐富的詞語和句式是寫好作文的基本條件。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)和日常閱讀時會接觸到許多精彩的語句，但是為什么在習(xí)作中難見它們的蹤影呢？因為學(xué)生所學(xué)的語言并沒有走進他們的心中。維果茨基說：“語詞只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為‘概念’存在的時候，它才能成為個體生命活動中一個生氣勃勃的細(xì)胞。”那么，何種觀察才能真正成為豐富兒童詞匯、發(fā)展兒童語言的途徑呢？

我對《秋天的樹葉》這篇習(xí)作進行了統(tǒng)計，學(xué)生描寫樹葉色彩的詞和短語有：火紅、紅彤彤、紅艷艷、金黃、金燦燦、黃燦燦、枯黃、蔥綠、郁郁蔥蔥、像一團團燃燒的火焰、像鋪了一地碎金……對樹葉形狀的描寫也非常形象：楓葉像雞爪、銀杏葉像小扇子、梧桐葉像大手掌、柳葉像一把小刀、小葉黃楊像瓜子……對樹葉狀態(tài)的描寫各不相同：垂掛在枝頭、在空中打著旋兒、上下翻飛、飄向遠(yuǎn)方、依偎在大樹媽媽的腳邊……這些詞語和句子是如何通過觀察進入學(xué)生記憶中的呢？

我認(rèn)為在觀察事物的時候，要注意讓觀察的客體和詞句之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，從而發(fā)生“視覺經(jīng)驗詞語化”。第一，觀察時有意識地將詞語歸類提供給學(xué)生。比如觀察秋葉，提供一組描寫秋葉顏色、形狀的詞語；觀察桂花，就會讓學(xué)生將眼前的桂花與“一朵朵、一串串、一團團、一簇簇、一片片”這類表示數(shù)量的詞語相聯(lián)系；聆聽小鳥時，不僅出示一組描寫鳥叫的詞語：“唧唧、啾啾、咕咕、布谷布谷”等，而且出示一組形容叫聲動聽的詞語：“清脆、悅耳、婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠揚”……第二，觀察時引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的細(xì)微差別。對詞語的感悟和理解，兒童很大程度上靠的是直覺，觀察時的直觀感受最能刺激兒童的語言直覺，激發(fā)兒童語言的敏銳性，將對語言的感悟引向深刻。在觀察樹葉飄落的情景時，我提供了“飄”“飛”“落”“掉”等詞語，讓學(xué)生比較，選擇其一描述眼前的情景，并說說選擇這個詞語的原因，通過辨別體會用詞的精確。第三，觀察時要鼓勵語言表達的多樣性。比如在描述事物時，可以用不同的句式。

觀察中，當(dāng)學(xué)生切身感受到語言的溫度，領(lǐng)略到語言的畫面，體會到語言的意蘊時，語詞就再也不是書本中抽象的符號，而是帶著形象活生生地進入學(xué)生的意識，也更容易在運用時被提取。

再次。如何在觀察中激發(fā)想象，讓思維插上翅膀？

觀察為兒童思維積累了表象，表象又為想象提供了必不可少的材料，使他們有可能組合創(chuàng)造新的形象，并伴隨著形象，帶著情感去想象。在觀察活動中，豐富觀察客體，提供寬闊的思維空間，才能將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來，在觀察、傾聽、觸摸中獲得豐富的體驗和美感，激發(fā)創(chuàng)造的思維。

在帶領(lǐng)學(xué)生開展觀察活動前，我總要優(yōu)選富有美感的觀察客體。因為富有美感的客體會帶著鮮明的形象和畫面進入兒童的意識，為他們展開想象積累多姿多彩的感性經(jīng)驗。正如李吉林老師所說：“以美激情，以情激智，正是因為情感既可形成表達欲望，又可啟迪智慧，并引著孩子由此想象開去。”

秋天一到，校園里、馬路邊、花壇中到處都會飄飛落葉，經(jīng)過實地考察與篩選，我確定去人民公園觀察落葉，因為公園里的樹木集中，種類也比較多，特別是那里的林蔭道旁栽種著兩排楓樹，公園的一角還有一片小型的銀杏樹林，這里有著豐富的觀察客體。但想象的激發(fā)，僅有豐富的表象是不夠的，教師還要拓寬想象的空間，讓學(xué)生的思維插上翅膀。我們來到了那片銀杏林，一陣秋風(fēng)吹來，秋葉隨風(fēng)飛舞，如金色的蝴蝶在空中打著轉(zhuǎn)兒，是那么富有詩意。根據(jù)學(xué)齡初期的孩子喜歡讓事物人格化的特點，我啟發(fā)說：“秋葉娃娃也是有生命的，你聽，‘沙沙沙’——樹葉娃娃在和大樹媽媽說什么呢？”

我進一步打開孩子們的思路，問：“如果你就是一個樹葉娃娃，當(dāng)你離開了大樹媽媽，會飛到哪兒去？做什么呢？”多姿多彩的樹葉激起了孩子們的興趣，變換角色又拓寬了想象的空間，想象把他們帶到一個神奇而廣闊的世界：小樹葉與大樹媽媽的話別；大樹媽媽對孩子親切地囑咐；小樹葉隨著秋風(fēng)旅行，遇到了好些朋友……

在觀察時，把兒童帶入有情有趣的寬闊空間里，讓兒童獲得“直接的印象”，再利用情境拓展廣遠(yuǎn)的意境，給予想象需要的推動”。這樣聯(lián)想、想象盡情展開，正所謂“神思飛揚，視通萬里”。

最后，如何讓觀察的直觀感受得到理性提升？

觀察也是一種理性活動，它既有直觀的一面，也有概念的一面；既有感性的特質(zhì)，也有理性的意蘊。我認(rèn)為，觀察活動要從感受形象出發(fā)，從“形”著手，“以美激情”，通過情感的體驗得到理性的提升。

每次觀察時，我都會引導(dǎo)學(xué)生深入思考。摘西瓜時，通過與瓜農(nóng)的談話，了解農(nóng)民勞作的辛苦；觀察小草時，通過現(xiàn)場閱讀提問，感受小草旺盛的生命力；觀察豐收的田野時，通過計算對比，感受科技進步對人類的貢獻……

孩子們看到紛紛揚揚飄落的樹葉，他們情不自禁地問我：“為什么夏天樹葉綠油油的，可到了秋天就變黃了呢？”“秋天到了，樹葉為什么要離開大樹媽媽？”“為什么樹葉離開大樹，還會落到大樹媽媽的腳邊？”于是，我站在樹下給孩子們講光合作用的原理，講樹葉變黃、掉落的原理。帶著這些思考，我們還一起閱讀了金波的散文《做一片美的葉子》……

有了這些思考的鋪墊，我在對習(xí)作的統(tǒng)計中欣喜地發(fā)現(xiàn)，有十分之一的孩子寫出了對落葉即將飄零、失去生命的惋惜，五分之二的孩子寫到了小樹葉與大樹媽媽的依依惜別之情，小樹葉為大樹輸送營養(yǎng)、回歸樹根的奉獻精神以及春天還會變綠的頑強生命力……

第7篇：有關(guān)秋天的作文范文

在教學(xué)過程中，多媒體課件融圖、文、聲、像于一體，具有魔幻效能。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大地優(yōu)化了作文教學(xué)，充分地激起學(xué)生的習(xí)作興趣，大大提高了作文課堂的教學(xué)效果。

一、 變靜為動，引導(dǎo)學(xué)生入門作文

小學(xué)生與大自然零距離接觸機會很少，但是教師可以通過視頻、錄像帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然。如教學(xué)《秋天的一處景》時，我給學(xué)生播放秋天的田野視頻，讓學(xué)生在視頻中尋找秋天的蹤跡，觀察秋天的美景，再鼓勵學(xué)生說說看到的高粱、大豆的樣子。親眼見過之后，學(xué)生大都能將看到的情景粗略地描述出來，然后動筆寫作文對他們來說難度就小了。

看圖作文訓(xùn)練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動作，無法展示具體的過程。如果學(xué)生對畫中內(nèi)容缺乏生活體驗，必然不能生動形象地加以描述。此時，若能將動作的過程制成多媒體動畫，并展示于學(xué)生眼前，必定能讓學(xué)生看得仔細(xì)、清晰，必能調(diào)動起學(xué)生的興趣。如果把圖像中難以理解的部分形象化地展示出來，就可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，寫出合理而又生動的作文。如《保護青蛙》是一個由四幅圖組成的故事，圖中的主人公在查閱相關(guān)資料之后，知道了青蛙的益處。這些益處學(xué)生平日里或許就已了解，但是城市里的孩子卻從未有機會親眼看看青蛙的捕蟲過程和技藝，因此無法真正認(rèn)識青蛙高超的本領(lǐng)，這樣內(nèi)心深處也很難對青蛙產(chǎn)生由衷的敬佩與保護之情。為了突破這一難點，可以播放青蛙在田間活動或捕蟲的動畫、視頻，激發(fā)學(xué)生愛蛙護蛙的感情。與以往的掛圖教學(xué)相比較，從學(xué)生的參與面和表達的流暢性看，都說明動畫的運用對突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，從而讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松作文。

二、 圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

多媒體技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。它可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進行處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察做到有序到位。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜愛的文具》時，先在電腦上顯示一個“文具盒”，再用分層出示的辦法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說文具盒的外形，學(xué)生個個言之有序。

在三年級的《動物名片》習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要求學(xué)生必須按一定順序并抓住動物的主要特征進行介紹。然而許多學(xué)生卻只能說：“大象有長長的鼻子，小小的眼睛，大大的耳朵，大大的身子……”為何學(xué)生的表達這么簡單？因為學(xué)生對大象外形特征認(rèn)識有限，平日積累的詞語也有限。如果教師在此時將課前查找的有關(guān)描寫動物外形特征的好詞佳句通過多媒體課件展示出來，指導(dǎo)時讓學(xué)生根據(jù)動物的不同特征，把相關(guān)的詞語在多媒體中相機顯示，也可讓學(xué)生將自己課前搜集整理的好詞佳句通過投影儀展示，那么學(xué)生在描寫動物外形時就有了參照，就能按一定的順序，逼真地介紹自己喜歡的動物了。

三、 以說促寫，提高口頭表達能力

多媒體技術(shù)進入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜歡的文具》為例。當(dāng)學(xué)生觀察了文具盒后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，每位同學(xué)都有自己最喜歡、最有感情的文具，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出教師課間拍攝的班上同學(xué)的各種文具。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生看著自己的“寶貝”出現(xiàn)在屏幕上，歡呼雀躍！教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按剛才的觀察辦法加以觀察，然后向大家介紹。比一比誰的解說最好。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，班級交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個滔滔不絕，說得開心，寫成的習(xí)作內(nèi)容豐富而有趣。

四、 直觀展示，幫助學(xué)生取長補短

在作文講評課中，教師總覺得再好的朗讀，再多的話語，都無法將所要表揚或強調(diào)的內(nèi)容完整呈現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)，就可以將學(xué)生的習(xí)作直接展示在大屏幕上。教師可以在講評課上，用筆直接將學(xué)生工整美觀的書寫，精彩完整的段落布局，優(yōu)美生動的好詞好句畫出表揚，對于一些錯別字、病句也能在展示的過程中一一詳細(xì)指出糾正。這一過程不僅可以直接幫助展示作文的同學(xué)，還可以讓全班同學(xué)受益。講評過后的習(xí)作修改效果明顯。

第8篇：有關(guān)秋天的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；作文教學(xué)；應(yīng)用

本文主要探討的是信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合過程中遇到的問題、采取的模式及取得的成效。

一、明確概念

剛剛我們已明確了信息技術(shù)的概念，何為“作文教學(xué)”呢？即指教師指導(dǎo)學(xué)生試著用學(xué)會的語言文字表達思想感情，反映客觀現(xiàn)實的過程。何為“信息技術(shù)與作文教學(xué)整合”？即是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合，在作文教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、嘗試信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

（一）使信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具

以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業(yè)解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上。現(xiàn)在應(yīng)更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現(xiàn)代信息技術(shù)手段來“耕”。現(xiàn)代教師尤其是年輕教師必是首當(dāng)其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網(wǎng)頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術(shù)對語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認(rèn)為信息技術(shù)不能片面追求其先進性與新穎性而無目的地隨意安排，不能喧賓奪主。總之信息技術(shù)對作文教學(xué)來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。

（二）以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施作文教學(xué)，采用“情景――探究”的教學(xué)模式，使信息技術(shù)在該模式中與作文教學(xué)內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)都有機地結(jié)合起來。

隨著信息技術(shù)的推廣，學(xué)生們也逐步認(rèn)識了多媒體網(wǎng)絡(luò)，并逐步學(xué)會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學(xué)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，已可以通過信息技術(shù)整合作文教學(xué)，并充分發(fā)揮兩門學(xué)科的優(yōu)勢，得到最優(yōu)化發(fā)展。

（三）合作探究，進行相關(guān)知識重構(gòu)

例如，關(guān)于秋天的一次作文，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學(xué)生把有關(guān)秋的相關(guān)知識進行聯(lián)系，完成獨立思考和實踐結(jié)果的重構(gòu)，再歸納總結(jié)。然后全班合作交流，形成對秋天的認(rèn)識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評了解作文效果

這種教學(xué)模式的應(yīng)用，依照小學(xué)作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，在設(shè)定的情景中打開學(xué)生的思路，展開其想象的翅膀，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望和動機。多媒體課件的應(yīng)用使學(xué)生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構(gòu)思，何處落筆，怎樣成文。使學(xué)生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。

三、在信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過程中取得的成效

長期以來，我們小學(xué)作文教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應(yīng)試”輕交流、溝通等等，但現(xiàn)在通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合發(fā)生了翻天覆地的變化。

（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負(fù)責(zé)說要求，學(xué)生寫作文，頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了，至于學(xué)生有沒有這方面的生活積累、生活經(jīng)歷都不去問他。現(xiàn)在可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢地去做作文。

（二）信息技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的東西，在時間上要快，在理解上要深，在應(yīng)用上要強。像我班通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變――愛上作文課了。這樣知識的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望非常強。像在寫《我敬佩的XX》時，學(xué)生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學(xué)寫的《我敬佩的陌生人》，主要內(nèi)容是寫上學(xué)路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報的事。抓住了人物語言、動作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時的動作和肖像描寫很到位、很形象。

就這樣我們在風(fēng)風(fēng)雨雨中走來，我們在信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合中大膽地做了各種嘗試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然是我們追求的目標(biāo)。雖曾陷入過誤區(qū)，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬里的第一步，但是我相信信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的未來無限光明，我們會繼續(xù)探索前進。

參考文獻：

第9篇：有關(guān)秋天的作文范文

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，才能愿意主動習(xí)作，有的學(xué)生不是沒有寫作的能力，而是直接拒“寫作”于門外，提到寫作就會產(chǎn)生討厭、畏難、恐懼的心理，這種排斥就相當(dāng)于面對寫作關(guān)閉了一扇心門，拒絕所有與寫作有關(guān)的信息。作為語文教師，我們的職責(zé)就是想方設(shè)法在這扇“門”外吸引學(xué)生，讓學(xué)生有打開“門”的欲望。那么，應(yīng)該如何入手呢？教師應(yīng)讓學(xué)生知道什么是習(xí)作。簡言之，習(xí)作就是將自己看到的、聽到的、感受到的、想到的寫出來。習(xí)作就是這么簡單的事，學(xué)生意識到這一點就會敢于提筆寫作，這是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)主動性的第一步，只有邁出了這第一步，才能提出更高的要求，以求錦上添花、精益求精。

二、習(xí)作要求要由淺入深、由易到難

在學(xué)生剛接觸習(xí)作學(xué)習(xí)時，盡量降低要求。在學(xué)生不排斥作文課之后，再分層次提出作文要求。如：低年級學(xué)生剛開始寫作文，只提出兩條簡單的要求：（1）正確運用逗號、句號、問號、嘆號。（2）語句通順。在這樣的要求下，教師對于學(xué)生出現(xiàn)的詳略不得當(dāng)、段落劃分不清等問題可以暫時忽略。當(dāng)學(xué)生能達到這種初級習(xí)作要求時，再一點點提高作文要求，如：適當(dāng)運用修辭手法，段落清晰，記敘生動等。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗

無論是寫人、記事，還是寫景、狀物類的作文，對小學(xué)生的要求之一都是“寫出真情實感”，所以教師要將學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中產(chǎn)生的情感體驗激發(fā)出來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察、體驗。如：在寫作文《雪》前，教師可以在下雪時帶領(lǐng)學(xué)生去雪地中觀察、嬉戲，教師也可以和學(xué)生一起堆雪人、打雪仗。讓學(xué)生體驗雪中的景色之美和活動的樂趣。而秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到小樹林中、田野里去感受身邊景物的變化，感受秋天這個季節(jié)的獨特魅力，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有側(cè)重點地觀察身邊的景物。學(xué)生在各種活動中會產(chǎn)生獨特的情感體驗，每個孩子都想把看到的、感受到的付諸筆端。教師在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生處處留心觀察身邊事物，做個生活中的有心人，這樣習(xí)作教學(xué)中的選材問題就解決了。

四、課外閱讀與課內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合