職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

學(xué)前教育專業(yè)教材處理知識(shí)篩選教學(xué)方法中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教材涵蓋著聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等多項(xiàng)學(xué)科門類，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中，面臨著所需知識(shí)面廣，而不需要各科類都能精準(zhǔn)地達(dá)到演唱家，演奏家的水準(zhǔn)，如何能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握多項(xiàng)學(xué)科，學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準(zhǔn)備，著實(shí)是一項(xiàng)艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識(shí)的篩選和教學(xué)的方法上，有著前瞻的遠(yuǎn)見。

一、聲樂學(xué)科的教學(xué)

聲樂教學(xué)是中專學(xué)前教育專業(yè)音樂課一項(xiàng)重要的課程，貫穿著整個(gè)音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據(jù)幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級(jí)的聲樂歌曲的學(xué)習(xí)，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學(xué)加入部分兒童歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，充分掌握學(xué)生的專業(yè)功底、性格特點(diǎn)、習(xí)慣、聲音條件等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助不同學(xué)生確定訓(xùn)練方案、設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一個(gè)短期的、簡(jiǎn)單的過程。在聲樂教學(xué)過程中，作為聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應(yīng)該有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師要在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化訓(xùn)練方案。那就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，制定目標(biāo)，而不是統(tǒng)一要求，重點(diǎn)是觀察每個(gè)學(xué)生在原基礎(chǔ)上的進(jìn)步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學(xué)習(xí)兒童歌曲的同時(shí)要加入律動(dòng)教學(xué)。中專的學(xué)生有著好動(dòng)的特性并很有自主意識(shí)，也有創(chuàng)新精神，在一些課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們自己編創(chuàng)動(dòng)作，或是利用生活用品制作一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，當(dāng)然這需要老師充分的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學(xué)生對(duì)曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將音樂與舞蹈、音樂與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅局限于專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還要注意鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)好愛好積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)承擔(dān)起“導(dǎo)師”的責(zé)任，在教學(xué)中讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在教學(xué)方法上給他們以啟發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方案。教師要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，幫助學(xué)生分析自己的特點(diǎn)、能力，為學(xué)生提供適合自身特點(diǎn)的閱讀書單、曲目庫(kù)等，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法論，自教自學(xué)，由教促學(xué)、由學(xué)促教，讓學(xué)生由被動(dòng)的聲樂知識(shí)技能的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的音樂知識(shí)技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學(xué)科的教學(xué)

美學(xué)家叔本華稱“音樂是活的時(shí)間”，音樂隨著時(shí)間延續(xù)，同時(shí)也伴隨時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又因?yàn)槁犛X訓(xùn)練中使用鋼琴這種樂器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的節(jié)奏和旋律并不是容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練和有效的記憶力的培養(yǎng)非常重要。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識(shí)部分內(nèi)容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據(jù)播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容需要的比較多。因此，把樂理知識(shí)和視唱練耳結(jié)合起來教學(xué)比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際。樂理知識(shí)部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認(rèn)音符，各種記號(hào)，表情術(shù)語；舞蹈課所需的節(jié)拍、節(jié)奏以及即興伴奏所需的和弦的構(gòu)成及轉(zhuǎn)位這部分知識(shí)就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏感，為更好地學(xué)習(xí)相近的舞蹈，鍵盤等學(xué)科打基礎(chǔ)。因此上課時(shí)，我著重多練習(xí)學(xué)生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習(xí)開始到最后的八度練習(xí)，由低到高，逐步加入節(jié)奏練習(xí)，從基本節(jié)奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)通過節(jié)奏圖示打各種節(jié)奏型；最后視唱練習(xí)，通過先和琴一起找音高開始訓(xùn)練逐步到最后自己唱準(zhǔn)音高，從而使學(xué)生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達(dá)到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學(xué)科的教學(xué)

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，是學(xué)好音樂的重要基礎(chǔ)。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導(dǎo)幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對(duì)幼兒起到很好的教育引導(dǎo)作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X的藝術(shù)，欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。一般來說，音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”字，在“靜”中體會(huì)真諦。上課時(shí)，經(jīng)常在什么也不介紹的情況下，讓學(xué)生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會(huì)，最后老師再全面的介紹作品，讓學(xué)生體會(huì)差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會(huì)音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)系的關(guān)鍵。生動(dòng)的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學(xué)生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達(dá)出來，可以有效地加深他們對(duì)音樂的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導(dǎo)他們展開討論，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述。

3.結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)輔助欣賞

第2篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0214-02

目前，我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進(jìn)行教學(xué)，基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學(xué)過程中沒有一定的準(zhǔn)則，按照自己主觀進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，有必要加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的建設(shè)。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.舞蹈課的課時(shí)少。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)前教育專業(yè)三年五個(gè)學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)周17周，舞蹈課每周2課時(shí)，五個(gè)學(xué)期加起來一共170課時(shí)。舞蹈課是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，僅僅170課時(shí)是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的。學(xué)生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在以后的工作中在舞蹈方面會(huì)受到很到的限制。

2.沒有規(guī)范的舞蹈教材。教材是教學(xué)過程中的主要依據(jù)、是學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，沒有教材的課堂是隨意的，不規(guī)范的，更無從談起教學(xué)質(zhì)量。目前，大多數(shù)學(xué)校沒有找到適合的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材，不能只對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程是教育學(xué)和心理學(xué)，對(duì)舞蹈教學(xué)并沒有專業(yè)的重視，這給舞蹈課程的設(shè)置帶來弊端。很多中職學(xué)校的舞蹈課程沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，沒有專業(yè)的教師安排，沒有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想想。

4.學(xué)生自身?xiàng)l件局限性。舞蹈的表現(xiàn)手段是人體動(dòng)作，通過人的肢體語言來傳情達(dá)意的行為藝術(shù)。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般是初中畢業(yè)生，在舞蹈訓(xùn)練方面年齡偏大，骨骼生長(zhǎng)發(fā)育已經(jīng)基本定型，可塑性降低。

二、舞蹈課程教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

舞蹈是一種藝術(shù)，既可以通過節(jié)奏反應(yīng)人的內(nèi)心世界，也可以通過人體動(dòng)作來反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活。它的表現(xiàn)工具即是人的身體，通過人體來表達(dá)一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強(qiáng)健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎(chǔ)上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，可以協(xié)調(diào)的發(fā)展身體的運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)幼兒的審美情操也有很到的提高，對(duì)品德與性格的培養(yǎng)也是大有裨益，與此同時(shí)還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識(shí)以及扎實(shí)的舞蹈技能，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，完成對(duì)幼兒的舞蹈教育，從而達(dá)到美育的效果。

三、課程設(shè)置的合理安排

1.基本功訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，并沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)。他們身體素質(zhì)可塑性強(qiáng)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。第一學(xué)期的課程設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習(xí)基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生形體上的不良習(xí)慣。

2.古典舞的設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾之后，有了一定的基礎(chǔ)。第二學(xué)期開始設(shè)置古典舞，學(xué)生進(jìn)入古典舞身韻的學(xué)習(xí)。古典舞身韻主要是針對(duì)學(xué)生氣息的運(yùn)用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓(xùn)練。為學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞打下良好的基礎(chǔ)。

3.民族民間舞蹈的設(shè)置。我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個(gè)都開設(shè)，選擇五至六個(gè)有特色的民族舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學(xué)生多做練習(xí)，讓學(xué)生做到掌握好每個(gè)民族舞的風(fēng)格特點(diǎn)。為今后的學(xué)前教育工作做好準(zhǔn)備。

4.幼兒舞蹈課程的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上要面對(duì)的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編是非常重要的。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的原則。學(xué)前教育的舞蹈課程應(yīng)該在此原則的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以實(shí)踐以主，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分讓學(xué)生發(fā)揮才華，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、突出學(xué)生在舞蹈課程中的主體地位

在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門課程，各個(gè)學(xué)校要重視起來，目前我國(guó)的學(xué)前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對(duì)我們的孩子負(fù)責(zé)，對(duì)我們的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖萍.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探[J].教育與教學(xué)研究，2009，（03）.

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[3]熊婭莉，陳惠菊，齊靜怡.高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的探索——以麗江師專為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（17）.

第3篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前衛(wèi)生；職業(yè)素質(zhì)

學(xué)前教育是每一個(gè)人接受教育的初始階段，是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分。俗話說:“七歲看老”，學(xué)前教育的好壞，教育質(zhì)量的高低，將直接對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生重大影響。因而，做好學(xué)前教育，提高幼教職業(yè)素質(zhì)，保障學(xué)前教育質(zhì)量等至關(guān)重要。中職教育中的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才，尤其是農(nóng)村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程中的職業(yè)素質(zhì)教育能否到位，教學(xué)有效性高低與否，都將影響其所培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。由此可見，強(qiáng)化中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)職業(yè)教育現(xiàn)狀

近幾年，從我國(guó)不同地區(qū)中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)總體情況上看，生源的整體素質(zhì)正在逐年下降，絕大多數(shù)的學(xué)生就讀該專業(yè)的初衷，普遍在于以下兩個(gè)方面:一是由于部分學(xué)生在初中階段文化課成績(jī)較差，中考無法考上適合的高中，且當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼教專業(yè)人才的缺口較大，才退而求其次到中職學(xué)校就讀學(xué)前衛(wèi)生學(xué);二是部分農(nóng)村學(xué)生因家庭條件較差，無法負(fù)擔(dān)起高中教育和大學(xué)教育的學(xué)費(fèi)，同時(shí)也為早些就業(yè)以緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，故而選擇中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)生源就讀本專業(yè)的主要初衷，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，其中涉及學(xué)生自身對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛以及出于自身對(duì)從事幼教行業(yè)的熱情等方面的原因，少之又少。中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生“志不在此”的初衷很大程度為學(xué)生在具體的專業(yè)學(xué)習(xí)和日后的幼教職業(yè)活動(dòng)中不如人意的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出文化狀況、行為習(xí)慣等，也存在著較大的問題。例如，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，課業(yè)完成質(zhì)量低下，錯(cuò)字連篇，語言表達(dá)能力弱，對(duì)漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)盲目性較大，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我定位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)應(yīng)付心理強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。這些表現(xiàn)與學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)嚴(yán)重不符，與社會(huì)對(duì)幼教的職業(yè)素質(zhì)要求相差甚遠(yuǎn)。更有甚至，在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)一些較為極端的現(xiàn)象，包括專業(yè)學(xué)生自身衛(wèi)生習(xí)慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發(fā)等?？傮w上看，當(dāng)前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育情況堪憂，強(qiáng)化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)職業(yè)教育，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力和素養(yǎng)等迫在眉睫。

二、強(qiáng)化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的策略探析

從上述關(guān)于中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀上看，強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育尤為必要，且亟待實(shí)施。以下，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性化需求等綜合因素，提出以下三點(diǎn)實(shí)施策略，以期轉(zhuǎn)變中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，助力中職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)提升。

(一)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)教育

一定程度上，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的關(guān)鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛(wèi)生學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式是兩年在校學(xué)習(xí)加一年頂崗實(shí)習(xí)。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養(yǎng)的速度，緩解了社會(huì)對(duì)幼教人才的需求壓力，然而所培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)，所輸送的人才職業(yè)素質(zhì)不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對(duì)此，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)要想切實(shí)提升畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和能力，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理論教育，通過延長(zhǎng)在校教育時(shí)間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時(shí)在具體教育中，更加注重對(duì)中職學(xué)生理論教育，尤其是職業(yè)道德、問卷知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和水平，為其日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

(二)提升教師教學(xué)專業(yè)化水準(zhǔn)

就當(dāng)前中職教育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來看，專業(yè)教師所占的比重較大，且大多數(shù)教師來源于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。然而，基于現(xiàn)實(shí)情況中諸多因素的影響和考量，使得當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的從業(yè)教師存在一些專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，例如專業(yè)理論課的教學(xué)卻由非專業(yè)的教師擔(dān)當(dāng)，這一情況很容易導(dǎo)致因授課教師缺乏必要的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)性的教學(xué)理論基礎(chǔ)而導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中，跑偏教學(xué)方向，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容把握不足，進(jìn)而影響教育的最終效果。針對(duì)這一問題，較為實(shí)際且可行的策略則是通過強(qiáng)化教師入職前和入職后的專業(yè)培訓(xùn)，讓這類專業(yè)技能水平不高的教師能夠通過教育培訓(xùn)，盡快地熟悉本專業(yè)的知識(shí)，以提升其專業(yè)化知識(shí)水平和技能。一旦專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量得以切實(shí)保證，則學(xué)生的專業(yè)、技能以及職業(yè)素質(zhì)等綜合能力也能相應(yīng)的得到保障。

(三)重視職業(yè)情感教育

職業(yè)情感缺乏，綜合素養(yǎng)不足，是導(dǎo)致中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下的另一個(gè)關(guān)鍵致因。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)幼教職業(yè)具有深厚的職業(yè)情感，是衡量一名幼教職業(yè)素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼教職業(yè)素質(zhì)的根本要求。中職教育要想提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育，通過實(shí)施情感教育，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)的興趣和責(zé)任感，進(jìn)而驅(qū)使其在職業(yè)生涯中能夠切實(shí)做到愛崗、愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。實(shí)施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@去實(shí)地參觀和考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)起對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同感和親近感;可以邀請(qǐng)專業(yè)的名幼教來學(xué)校為學(xué)生“現(xiàn)身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解幼教所需具備的素質(zhì)、能力等，同時(shí)也為學(xué)生樹立起職業(yè)“標(biāo)桿”，促其自覺向名幼教學(xué)習(xí)和看齊;可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)于保教技能的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)的接觸幼兒，接觸保育工作的實(shí)際，切身體驗(yàn)幼教的責(zé)任;通過以上等途徑，進(jìn)一步深化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)的職業(yè)情感，激發(fā)其自覺提升自身職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

當(dāng)然，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點(diǎn)以外，還可以通過加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)來進(jìn)一步深化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學(xué)中，多加摸索，多加實(shí)踐。

總之，作為幼教的教育者，我們身上所承擔(dān)的責(zé)任更重，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，不僅是我們對(duì)中職學(xué)生的責(zé)任，更是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探尋和摸索提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)的幼教師資，進(jìn)而保障我國(guó)幼教事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］劉瑞芳．新媒體環(huán)境下中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略探析———以學(xué)前教育專業(yè)為例［J］．新西部，2016，(06)．

第4篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育 音樂教學(xué) 問題 策略

1.引言

音樂具有特殊的教育功能，可以發(fā)掘幼兒的潛能，促進(jìn)其全面、和諧地發(fā)展，因而幼兒音樂教育越來越受到關(guān)注，這也就對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求：教師應(yīng)該具備綜合的音樂素質(zhì)、音樂教學(xué)能力、音樂審美教育能力以及音樂創(chuàng)新能力。但是目前的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并不能適應(yīng)這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題分析

2.1實(shí)行以“教師為中心”的教學(xué)方式

目前在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學(xué)方式。例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學(xué)習(xí)歌曲旋律的時(shí)候，教師示范后就帶領(lǐng)學(xué)生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu)，每一段旋律相似但又有所不同，學(xué)生在練唱的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正過多次還是唱錯(cuò)了。這時(shí)候教師覺得很惱火，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也消退了。為了完成上課的任務(wù)，最后老師不得不將就填詞帶領(lǐng)大家又唱了幾遍，匆忙地結(jié)束了課程，教學(xué)效果顯而易見是很不理想的。如果老師在教曲譜之前讓學(xué)生們先自主研究一下這三段在選了與節(jié)奏上的區(qū)別與特點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)歌曲先有所了解，然后演唱的時(shí)候教師在給予一定的指導(dǎo)和糾正。這樣學(xué)習(xí)效率必然大大提高。

2.2教材選用不當(dāng)

我國(guó)的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)展歷史不長(zhǎng)，還沒有一套統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況決定教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，某些學(xué)校沒有契合學(xué)生的實(shí)際，選擇的教材內(nèi)容太多，難度跨度過大。而我們要培養(yǎng)的是將來實(shí)際工作中面對(duì)3-6歲幼兒的中職學(xué)生，沒有必要掌握太難、太多的音樂知識(shí)。

2.3沒有能夠把握專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，能夠把所學(xué)的音樂知識(shí)運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)之中是最重要的事情。因而在教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的音樂欣賞能力、識(shí)譜能力、兒歌伴奏能力以及基本的音樂教學(xué)技巧。但長(zhǎng)久以來，中職的學(xué)前教育專業(yè)同社會(huì)的聯(lián)系不緊密，學(xué)生很少有到幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而學(xué)校的教學(xué)也著重強(qiáng)調(diào)音樂理論的學(xué)習(xí)，忽視了音樂知識(shí)的應(yīng)用。中職學(xué)前教育音樂專業(yè)的學(xué)生普遍存在會(huì)唱歌但不識(shí)譜，會(huì)彈琴但不會(huì)伴奏，了解音樂知識(shí)但卻不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。在實(shí)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生歌唱功底不錯(cuò)，可以很好演繹一些高難度的歌曲，但給學(xué)生們上一堂簡(jiǎn)單的音樂課時(shí)卻無從下手，課堂上孩子們亂作一團(tuán)。

3.搞好中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用一些生動(dòng)、有趣的語言以及靈活多變的教學(xué)方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師完全是用專業(yè)術(shù)語來講述理論，便違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不容易被學(xué)生接受，這樣教學(xué)活動(dòng)必然不能順利進(jìn)行下去。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)化枯燥為趣味、化抽象為具體。例如當(dāng)有些學(xué)生呼吸太淺時(shí)，可以讓他們想象美麗芬芳的鮮花或者可口的美食，讓他們用心去“嗅”，用心去“聞”，稍作這樣的點(diǎn)撥，課堂氣氛就活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也油然而生。

另外教師要認(rèn)真研究、整合并補(bǔ)充教材，課堂上運(yùn)用多媒體的技術(shù)。例如在教授《雪絨花》時(shí)，首先對(duì)教材中所提供的資料進(jìn)行梳理，并搜集更豐富的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體給學(xué)生們展示《音樂之聲》這部電影的精彩片段。用音樂欣賞的方式給同學(xué)們上新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

3.2實(shí)施分層次教學(xué)法，因材施教

目前種植學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)基體教課的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法顯然是不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的。職業(yè)學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)不能脫離實(shí)際。要做好分層教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的水平應(yīng)該有準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)，尊重他們之間的差異，進(jìn)行合理的分層教育。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的分層觀念，使他們認(rèn)識(shí)到這樣做絕不是在劃分等級(jí)，而是為了讓他們更好發(fā)展。教師給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

3.3分小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中注重“教”，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因而采用分小組合作學(xué)習(xí)的方法，給他們提供主動(dòng)探究知識(shí)的空間，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)與幫助，從而培養(yǎng)他們的音樂能力、交際能力以及合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.　淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].　遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.　2003（06）；

第5篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 情感教育 教學(xué)質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多各科成績(jī)都不高，尤其英語更差。多數(shù)學(xué)生根本不懂最基本的英語詞法和句法知識(shí)，所以要想提高英語水平是很難的。而且他們偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)文化課特別是英語課缺乏興趣。他們上課不認(rèn)真聽講，下課后不復(fù)習(xí)、不鞏固，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，不懂的知識(shí)也越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就感到更加吃力，漸漸地就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終導(dǎo)致放棄。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，缺乏必要的自信。他們上課不愿開口，因此造成了課堂上教師自問自答的尷尬局面。

二、用平等的溝通加強(qiáng)情感教育

師生之間坦誠(chéng)、無拘無束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情地采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立信賴、理解型的情感人際關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的目的，消除他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺老師與他們是平等的伙伴。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋，如果經(jīng)常在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。所以教師應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的積極反饋。同時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流，也要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

三、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

用體態(tài)情感塑造情感形象。課堂中教師的舉手投足、體態(tài)眼神都會(huì)給學(xué)生以示范，并服務(wù)于既定的教學(xué)任務(wù)，這就是常說的體態(tài)語言情感。每次走進(jìn)教室，教師應(yīng)有一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范。教師應(yīng)一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題，自始至終熱情飽滿，感染與鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感。簡(jiǎn)單的體態(tài)情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，學(xué)生易于接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態(tài)情感必須掌握分寸，不宜過分顯現(xiàn)。

四、用無私的愛表露情感教育

情感教育必須以愛為核心。“沒有愛就沒有教育”，愛心是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)，教師要重視鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用。新課程改革立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值趨向。教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師不只是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此激發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅與滿足，這無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

五、小結(jié)

總之，良好的情感功能能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造能力的發(fā)展。情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位。因此，在英語教學(xué)中教師必須把傳授知識(shí)和情感教育結(jié)合起來，做到情景交融，才能以情誘導(dǎo)人，以情感動(dòng)人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永昌，符丕盛.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992.

[2]張素?zé)?在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（13）.

第6篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；評(píng)價(jià)；“過程化”教學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷，旨在探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，評(píng)價(jià)或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)前教育專業(yè)“過程化”教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)客觀、科學(xué)、多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念

1.注重學(xué)生的全面發(fā)展

要注重學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.注重“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合

“評(píng)教”主要在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，“評(píng)學(xué)”則考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)合“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”，以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，極力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3.注重考察新課程的課堂特征

新的課堂教學(xué)有多種形式，如動(dòng)手實(shí)踐、探索、討論、合作等等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要著眼于全過程，又要關(guān)注突出體現(xiàn)新課程教學(xué)理念中不可缺少的基本特征，以利于有針對(duì)性的分析和引導(dǎo)。

4.注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意被評(píng)教師的心理需要和心理感受，需要保護(hù)教師的自尊和改進(jìn)教學(xué)的積極性，多思考如何給予被評(píng)教師相應(yīng)的建議和幫助，促進(jìn)教師的不斷提高。

二、中職幼教專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。職業(yè)教育的價(jià)值所在，正反映在它為社會(huì)所培養(yǎng)的人才的數(shù)量和質(zhì)量上，取決于其畢業(yè)生在為社會(huì)的發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任和貢獻(xiàn)上。職業(yè)教育的教學(xué)和評(píng)價(jià)必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近市場(chǎng)需求，才有生命力，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生必須是同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的各行各業(yè)的人才。在社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的呼聲日益高漲的同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的評(píng)價(jià)卻存在著重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果、輕過程；重學(xué)科考試成績(jī)，輕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，改革職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)，勢(shì)在必行。

三、目前中職學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題

1.中職教育學(xué)生評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題

中職中專學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有初級(jí)職業(yè)技能人才，這與普通高中存在明顯差別，即它有明確的就業(yè)導(dǎo)向性，換言之，畢業(yè)后選擇就業(yè)，是絕大多數(shù)學(xué)生的歸途（普通高中畢業(yè)生也有部分被動(dòng)或主動(dòng)就業(yè)，但大部分還是繼續(xù)接受教育），因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，也必須謹(jǐn)遵就業(yè)導(dǎo)向原則。鑒于中職教育的就業(yè)導(dǎo)向性特點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)該立足于如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們樹立自身職業(yè)意識(shí)和挖掘職業(yè)潛能，為將來的就業(yè)提供技能保障，而不應(yīng)該只是著眼于課堂、書本知識(shí)的掌握程度。

2.理論知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)不平衡

經(jīng)過這些年的中職擴(kuò)招，中職教育資源緊張成為制約中職健康發(fā)展的瓶頸。雖然中職學(xué)校紛紛提出要“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)，然而客觀的條件決定了大多數(shù)學(xué)校僅僅只能把“強(qiáng)技能”訓(xùn)練作為一個(gè)目標(biāo)。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備本來就少，學(xué)生增加之后，就更加無法跟上教學(xué)要求，因此教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)照就顯得極其薄弱。而學(xué)校面對(duì)這樣的客觀條件也只是心有余而力不足，學(xué)生則是有意見沒辦法。由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，現(xiàn)行的學(xué)?？荚囍贫?，只能側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)操作技能的評(píng)價(jià)則少得多，這也加劇了學(xué)生的急功近利，苦學(xué)理論，輕視技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單量化

傳統(tǒng)的以知識(shí)再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過程評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)，造成了中職學(xué)生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴(yán)重影響了中職教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，制約了中職教育的健康發(fā)展。

四、中職學(xué)生評(píng)價(jià)問題的對(duì)策

1.建立中職學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)體系

中職學(xué)校的畢業(yè)生，應(yīng)該是社會(huì)所需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，他們具有必備的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質(zhì)。要對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，必須首先樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念。中職教育的特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)性，其教育的目的是為職業(yè)服務(wù)，因而中職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)理應(yīng)充滿職業(yè)色彩，使教學(xué)評(píng)價(jià)與相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地聯(lián)系起來，使中職教育的評(píng)價(jià)結(jié)果與其教育的目的高度的統(tǒng)一起來。

2.嚴(yán)格遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)原則

中職學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循：整體性原則、指導(dǎo)性原則、全面性原則。整體性原則要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要與學(xué)生的思想道德、身體心理等素質(zhì)培養(yǎng)和提高結(jié)合起來，與學(xué)校教學(xué)工作的終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)中的合理定位；指導(dǎo)性原則強(qiáng)調(diào)以加強(qiáng)素質(zhì)教育為契機(jī)，推進(jìn)教育思想、教育觀念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；科學(xué)性原則是指構(gòu)建中職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)做到實(shí)事求是，評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代的評(píng)價(jià)方法和工具，科學(xué)判斷教育效果及其價(jià)值，有形成性評(píng)價(jià)逐步發(fā)展到總結(jié)性評(píng)價(jià)；全面性原則要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體兼具多元化特點(diǎn)。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革方向

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要重視學(xué)生的職業(yè)技能。對(duì)專業(yè)課的評(píng)價(jià)固然是中職教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，但不能僅僅看中學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，對(duì)于中職學(xué)生來說，職業(yè)技能的評(píng)價(jià)要比學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)更重要。更要注重過程如競(jìng)賽，或作業(yè)等，并參照學(xué)生實(shí)踐能力的提高，參加各種職業(yè)活動(dòng)的名次、成績(jī)和證書等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)要涵蓋合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展各種職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，反映素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。中職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維等幾個(gè)部分，各部分依據(jù)實(shí)際情況又可以劃分或設(shè)置更為具體的項(xiàng)目。依據(jù)教育管理領(lǐng)域的有關(guān)理論，對(duì)每一部分、每一項(xiàng)目分別確定即科學(xué)又可行的指標(biāo)內(nèi)涵、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)單位、等級(jí)指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置。

（3）評(píng)價(jià)方法要多元化。采取評(píng)價(jià)方法時(shí)首先要考慮周期限制。其次要做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)簡(jiǎn)單可測(cè)的可以按明確規(guī)范或定量指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定和考核的項(xiàng)目，堅(jiān)持客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難以做出精確測(cè)定的內(nèi)容和項(xiàng)目采用軟評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行定性的描述或等級(jí)評(píng)定。再者是以選擇性評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)變成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，把以學(xué)生之間的橫向比較為主的選擇性評(píng)價(jià)變?yōu)橐詡€(gè)體縱向比較為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 鋼琴教學(xué) 評(píng)價(jià)系統(tǒng)

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

1. 智力接近成熟，但不夠完善

中職階段是學(xué)生在各方面向成人接近的階段，思維具有較高的抽象概括性，能夠根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)事物做出一般性的判斷推理。在生活上，仍然擺脫不了青春期特有的沖動(dòng)和叛逆，他們一方面思維積極活躍，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的很多事情能夠有自己的見解，但他們的觀點(diǎn)往往是片面的，熱情洋溢但容易產(chǎn)生過激行為，對(duì)老師和家長(zhǎng)等長(zhǎng)輩人物有較為常見的逆反心理。

2. 情緒波動(dòng)大，做事比較草率

求新求異心里比較突出，希望引起他人的注意，得到稱贊和欣賞，但有時(shí)為了達(dá)到目的會(huì)做出一些不顧后果的事情。面對(duì)問題，處理能力還不夠成熟，往往片面草率，面對(duì)較難的問題或者覺得自己無法處理時(shí)，容易感情用事。情緒不夠穩(wěn)定，在波動(dòng)中逐漸發(fā)展。

3. 自我意識(shí)增強(qiáng)，求知欲高

進(jìn)一步意識(shí)到自己在社會(huì)中的地位和作用，迫切希望得到他人的理解和尊重，自尊心較強(qiáng)，受到打擊時(shí)容易產(chǎn)生自卑心理，特別渴望得到老師和家長(zhǎng)的平等對(duì)待，希望像成人一樣獨(dú)立自主但是又能力不足，產(chǎn)生混亂，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)又喜新厭舊。中職學(xué)生由于在心理方面發(fā)育還不成熟，容易受到外部因素的影響。

二、我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育現(xiàn)狀

1. 學(xué)生興趣不高

學(xué)生興趣不高是我國(guó)中職鋼琴教育普遍存在的問題，原因主要有：一是本身對(duì)鋼琴不感興趣；而是老師上課枯燥乏味，學(xué)生久而久之不愿意再學(xué)習(xí)；三是老師評(píng)價(jià)方法缺乏公平公正，使得學(xué)生找不到學(xué)習(xí)鋼琴的真正意義；四是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，如鋼琴數(shù)量少，集體教學(xué)等導(dǎo)致每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，課外練習(xí)找不到鋼琴等。

2. 教學(xué)方法單一

目前學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)主要采取講授法和示范法。講授法主要是理論的講授，學(xué)生聽老師講，學(xué)生處在青春期，對(duì)新事物求知欲高，但是也容易喜新厭舊，理論知識(shí)的講解雖然很重要，但其枯燥乏味的形式提不起學(xué)生的興趣。示范法能夠讓學(xué)生看到實(shí)際演奏中的效果，比較直觀的發(fā)現(xiàn)理解其中的問題，但目前大班教學(xué)的形式，教師的示范并不一定能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的所有問題，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。

三、對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育的幾點(diǎn)建議

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

前面已經(jīng)提到，中職學(xué)生對(duì)新事物的求知欲望強(qiáng)烈，而很多學(xué)生在入學(xué)前是沒有接觸過鋼琴的，所以教師從一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣有很多種方法，最重要的是老師的感染力和表現(xiàn)力。很多學(xué)生本身對(duì)鋼琴興趣濃厚，往往是因?yàn)椴幌矚g任課老師才覺得鋼琴無趣。還有就是學(xué)生能夠切實(shí)感受到所學(xué)的成果和作用，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要做的是教學(xué)聯(lián)系生活，教師在教學(xué)過程中要耐心指導(dǎo)講解，尊重理解學(xué)生，多讓學(xué)生接觸鋼琴音樂，引導(dǎo)他們用所學(xué)來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，比如用所學(xué)知識(shí)來判斷樂曲所表達(dá)的意境和思想。只有讓學(xué)生真正感覺學(xué)有所用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 教學(xué)方法多樣化

目前單一的教學(xué)方法也是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)的原因，學(xué)生真正操作的時(shí)間很少，單單是講授和示范滿足不了學(xué)生的要求。筆者認(rèn)為，教學(xué)形式可以多樣化，單個(gè)教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合可以取得良好的效果。首先單個(gè)教學(xué)可以更加具有針對(duì)性，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，學(xué)生也可以從中知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。集體教學(xué)主要是教授一些基本知識(shí)和技能，在集體教學(xué)中，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤可以給其他同學(xué)帶來反面教訓(xùn)，從而避免更多同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，這種教學(xué)方法可能會(huì)花費(fèi) 較多的時(shí)間，最好是將學(xué)生分組，輪流上課。此外，老師上課還可以以輕松幽默的導(dǎo)入來吸引學(xué)生，例如一些音樂家的生活小故事。這樣上課可以有效提高課堂教學(xué)效率。

3. 建立一套完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是公平公正的，學(xué)生的努力程度和成績(jī)應(yīng)該成正比。提出這一點(diǎn)，主要是目前中職的鋼琴教育評(píng)價(jià)存在一些缺乏公平公正的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。主要表現(xiàn)為中職學(xué)生中有些學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ)，在學(xué)校表現(xiàn)并不好，但是因?yàn)樵诳己藭r(shí)表現(xiàn)良好得到較高的評(píng)價(jià)，而那些沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)用功，但是考核時(shí)因水平不高沒有得到好評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)習(xí)認(rèn)真但是沒有基礎(chǔ)的同學(xué)覺得自己的努力得不到應(yīng)有的重視，嚴(yán)重挫傷努力學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是平時(shí)表現(xiàn)和考核成績(jī)的綜合，不應(yīng)只以期末成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

第8篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育的學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)，甚至有些學(xué)生入學(xué)以前沒上過音樂課，我們?cè)?jīng)在新生入學(xué)時(shí)做過問卷調(diào)查，180多個(gè)學(xué)生里學(xué)過鋼琴的只有三個(gè)，其中兩個(gè)是暑期決定讀這個(gè)專業(yè)后剛開始學(xué)習(xí)的，相對(duì)普高的學(xué)生來說,這批學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)局限在課堂的時(shí)間，平時(shí)不愿意花時(shí)間練琴，回課率也很低導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢,有些學(xué)生兩年的在校時(shí)間里連簡(jiǎn)單的兒歌都彈不下,更說不上自彈自唱和給孩子伴奏和教唱.

（二）學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

中職鋼琴教師基本是高師或藝術(shù)院校音樂專業(yè)畢業(yè)生，習(xí)慣沿用學(xué)院派的傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)的模式，以教師的示范和講解為主，但是近幾年學(xué)校擴(kuò)招一個(gè)班都60多個(gè)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了。同時(shí)中職鋼琴教師大部分沒接觸過幼兒園的教學(xué)，也不了解我們的學(xué)生怎樣學(xué)才能更勝任幼兒園的教學(xué)。大部分教師現(xiàn)在使用的教材是人民教育出版社音樂室編著的《鋼（風(fēng)）琴》同時(shí)結(jié)合《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，很多學(xué)生出去之后不能編配左手伴奏，伴奏能力薄弱，不能適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)效果的對(duì)策

（一）更新觀念，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)大綱建設(shè)

作為中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從中職現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理的制定出學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)大綱，既要考慮學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的特色。鋼琴課的教學(xué)一定要要有別于普通音樂教育的學(xué)生，開展適合幼兒園教育需要的鋼琴教學(xué)。

（二）創(chuàng)新務(wù)實(shí)實(shí)行課程改革

在教材的選擇和教學(xué)計(jì)劃的安排要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。在教學(xué)中不僅要教學(xué)生基本的演奏技巧，更要適當(dāng)增加兒歌彈唱課程的比重，比如多學(xué)習(xí)像《數(shù)鴨子》《粉刷匠》等兒歌改編的鋼琴曲，以培養(yǎng)“能彈會(huì)教”“自彈自唱”的中職學(xué)生為目的，把鋼琴課教學(xué)與幼兒園的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。同時(shí)可以在鋼琴課教學(xué)中采用模擬情景教學(xué)，教師可以模擬幼兒園音樂課教學(xué)，選派個(gè)別學(xué)生伴奏，其它同學(xué)伴唱或律動(dòng)，盡可能給學(xué)生多提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。重視學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)，可以把最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)分散到各學(xué)期，前三學(xué)期見習(xí)，最后一學(xué)期實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴綜合實(shí)踐能力的錘煉。

（三）增大投資改善教學(xué)條件

第9篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

本文分析了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀并就英語教學(xué)改革提出了自己的幾點(diǎn)思考。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.觀念方面。

職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)與普通中學(xué)相比，沒有自己的特色，這極不利于英語教育的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)同普通中學(xué)英語教學(xué)有著根本的不同。這是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校與普通中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生來源及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同。職業(yè)學(xué)校開設(shè)英語課的目的，更重要的是為了就業(yè)的需要。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)本來就是為學(xué)生能更好地就業(yè)服務(wù)的，我們不能把自己的學(xué)生當(dāng)作普通中學(xué)的學(xué)生來教，而要根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語溝通能力和具有相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)的職業(yè)人才，所以改變以往陳舊的教學(xué)觀念刻不容緩。

2.教師方面

在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中，很多教師并沒有意識(shí)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生的差別。仍以老一套的教學(xué)方法來教職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這主要是以教師講解為主，教師講解詞、短語的用法，而學(xué)生被動(dòng)聽課，埋頭記筆記，存在嚴(yán)重的滿堂灌現(xiàn)象，其結(jié)果是教學(xué)效果不佳。盡管當(dāng)前一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長(zhǎng)期以來教師中心所形成的慣性，教師注重的是學(xué)科教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。

3.學(xué)生方面

近幾年隨著高等院校的擴(kuò)大招生， 大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學(xué)的路徑， 中等職業(yè)學(xué)校的招生已經(jīng)沒有分?jǐn)?shù)的“門檻”， 進(jìn)來的學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校85%以上的學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)總在班中墊底，他們是義務(wù)教育中的“失敗者”。中等職業(yè)學(xué)校的生源狀況短期內(nèi)不會(huì)改變，這是一個(gè)必須清醒認(rèn)識(shí)和坦然面對(duì)的不容回避的客觀事實(shí)

二、幾點(diǎn)思考

1.滲透德育教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語成績(jī)差最主要的原因是沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高他們的成績(jī)就必須從根本上改變他們所固有的東西，鼓勵(lì)他們重新建立學(xué)習(xí)英語的信心。英語教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)的各類題材，挖掘其中的真、善、美，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國(guó)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在綜合素養(yǎng)方面也得到良好的熏陶。

2.采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。職校英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語的學(xué)科特點(diǎn)，可以適當(dāng)加大聽、說、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說英語，大膽地說，不怕出錯(cuò)，教師加以指導(dǎo)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要精心安排活動(dòng)內(nèi)容，把提高他們的質(zhì)疑、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個(gè)教學(xué)過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露臉”的表演機(jī)會(huì)，使其練有所求，練有所獲。

3.開發(fā)校本教材，增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)用性

改變一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變過去純理解型的閱讀形式，引進(jìn)不同形式的閱讀材料。如：根據(jù)我校的專業(yè)課程，開展飯店英語、航空英語、導(dǎo)游英語、計(jì)算機(jī)英語、烹飪英語，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地涉足不同類型的文章，讓他們盡可能全面地了解社會(huì)和語言使用環(huán)境，使學(xué)生在走向社會(huì)后，能將“他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用”。從目前學(xué)生實(shí)際閱讀能力來看，水平不高的原因，大致有以下兩方面：一是詞量不夠，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)容看不懂，抓不住要點(diǎn)。二是學(xué)生以往閱讀范圍有限，多為小故事、小短文之類，詞匯局限于日常生活范圍，更不用說烹飪、導(dǎo)游、商業(yè)中的一些常用詞匯和交際用語。要改變目前狀況，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，除了學(xué)生本身要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練外，作為教師來說，首先是思想要跟上形勢(shì)，不能僅僅教學(xué)生一些早已程式化了的東西，要不斷為學(xué)生提供新鮮的、實(shí)用的閱讀材料，教研組可分工進(jìn)行一些專題的材料搜集，編印成冊(cè)作為校本教材，來增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)用性。

4.分層教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本。