九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界

一、探究空氣中二氧化碳含量和與二氧化碳相關(guān)的問(wèn)題。 （1）怎樣檢驗(yàn)二氧化碳？ （2）怎樣證明吸入的空氣中二氧化碳含量比呼出的氣體低？ （3）如何證明蠟燭的組成中含有碳、氫元素？ 二、藥品的取用 （1）如何取用密度較大的塊狀固體藥品？如何取用粉末狀固體藥品？沒(méi)有說(shuō)明用量一般取多少？ （2）用細(xì)口瓶向試管中傾倒液體時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ （3）量筒應(yīng)該怎樣正確讀數(shù)？如果采用了俯視或仰視讀數(shù)測(cè)量值與真實(shí)值的關(guān)系？如何準(zhǔn)確量取一定體積的液體？ （4）如何稱取粉末狀的藥品或易潮解的固體？用天平如何稱量未知質(zhì)量固體或定質(zhì)量固體？砝碼和游碼應(yīng)按什么樣的順序使用？如果藥品和砝碼的位置顛倒，且使用了游碼，能否知道藥品的實(shí)際質(zhì)量？ 三、物質(zhì)的加熱 （1）如何正確地點(diǎn)燃或熄滅酒精燈？灑出的酒精在桌面上燃燒，應(yīng)如何處理？它的火焰哪一部分溫度？怎樣證明這一點(diǎn)？（2）加熱試管里的液體或固體時(shí)，分別應(yīng)注意哪些問(wèn)題？?jī)烧哂泻螀^(qū)別？ （3）給藥品加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，可能原因有哪些？ 四、藥品和儀器的處理 （1）玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么？如何放置？（2）實(shí)驗(yàn)后藥品能否放回原瓶？

第二單元 我們周圍的空氣

一、空氣的主要成分及作用 空氣中主要含有哪些氣體？每種氣體分別有哪些用途？ 二、實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù) （1）燃燒匙中一般放什么物質(zhì)？給物質(zhì)的量有什么要求？目的是什么？ （2）能否用木炭、硫磺代替紅磷？為什么？能否用鋁箔、鐵絲來(lái)代替紅磷？為什么？如用木炭來(lái)做實(shí)驗(yàn)，又如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？ （3）產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)原理是什么？ （4）若測(cè)定的氧氣的體積分?jǐn)?shù)明顯偏小，有哪些可能原因？ 三、大氣污染物的來(lái)源和危害 空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會(huì)造成什么危害？ 四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物 純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見(jiàn)的混合物？ 五、化學(xué)變化的基本特征 物理變化與化學(xué)變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學(xué)變化？ 六、化合反應(yīng) 氧化物 什么叫化合反應(yīng)？化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？例舉幾個(gè)化合反應(yīng)？什么叫氧化物？學(xué)會(huì)識(shí)別氧化物 七、探究S、Al的燃燒有關(guān)問(wèn)題 （1）S在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說(shuō)明什么？ （2）Al燃燒時(shí)，火柴在什么時(shí)機(jī)插入集氣瓶中，為什么？集氣瓶底部為什么要放些細(xì)紗？ 八、分解反應(yīng) 什么叫分解反應(yīng)？分解反應(yīng)有什么特點(diǎn)？例舉幾個(gè)分解反應(yīng)？ 知道催化劑的重要作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中能起到什么作用？如果要證明MnO2是某個(gè)反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實(shí)驗(yàn)？ 九、探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 （1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應(yīng)原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)？ （2）用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？ （3）用KMnO4制取氧氣時(shí)，綿花的作用？試管口為什么略向下傾斜？什么時(shí)候開(kāi)始收集？為什么？結(jié)束時(shí)，如何操作？為什么這樣？ 十、探究碳和鐵的燃燒 （1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？ （2）為什么木炭點(diǎn)燃后要緩緩插入集氣瓶中。 （3）鐵絲為什么要盤成螺旋狀？如未發(fā)現(xiàn)“火星四射”的現(xiàn)象，原因有哪些？分別應(yīng)如何改進(jìn)？ （4）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)？ 十一、本單元的反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式 （1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式？ （2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式？

第三單元 自然界的水

一、水的組成 根據(jù)什么現(xiàn)象可以推斷出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物？ 二、單質(zhì)和化合物 單質(zhì)和化合物有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？要學(xué)會(huì)區(qū)別？各舉幾個(gè)例子，并寫出化學(xué)式？ 三、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾種？它們之間存在什么關(guān)系？ 四、探究分子的性質(zhì) 分子的特征有哪些？列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的？列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子間有間隔的？ 五、水的凈化 （1）純水與天然水的區(qū)別是什么？硬水與軟水的區(qū)別是什么？ （2）有哪些凈化水的操作？?jī)艋潭鹊氖呛畏N操作？ （3）明礬和活性炭的凈水的原理分別是什么？ （4）什么樣的混合物可以用過(guò)濾的方法進(jìn)行分離？過(guò)濾的操作要領(lǐng)“一貼兩低三靠”的含義是什么？ 六、水污染 水污染的主要來(lái)源是什么？應(yīng)如何防治？ 七、節(jié)約用水 認(rèn)識(shí)節(jié)約標(biāo)志，列舉生活中常見(jiàn)的節(jié)約用水的做法？

第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一、原子的構(gòu)成 （1）知道原子是由原子核和核外電子的構(gòu)成？ （2）原子是由哪幾種粒子構(gòu)成的？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個(gè)原子不顯電性？原子的空間分布和質(zhì)量分布分別有什么特點(diǎn)？ 二、記住一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào) 三、知道元素的簡(jiǎn)單分類 元素可以分為哪三類？分類的依據(jù)是什么？不同類別的元素的最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)各有什么特點(diǎn)？ 四、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，如：8、18、28、38、48等 五、形成“化學(xué)過(guò)程中元素不變”的觀念 化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類和質(zhì)量是否改變？微觀原因是什么？ 六、核外電子 初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用，為什么說(shuō)最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)？ 七、原子與離子 知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化。如：Na與Na+、S與S2-如何相互轉(zhuǎn)化？在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、最外層電子數(shù)變化情況？知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，NaCl是由什么粒子構(gòu)成的？ 八、說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià) K、Na、Ca、Zn、Mg、Cl、Al、SO4、OH、NO3、NH4、CO3等。 九、能用化學(xué)式表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成 （1）根據(jù)俗名寫化學(xué)式；（2）根據(jù)用途寫化學(xué)式；（3）根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式。 十、能利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算 （1）計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量；（2）計(jì)算元素間的質(zhì)量比；（3）計(jì)算某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)； （4）根據(jù)計(jì)算來(lái)確定有機(jī)物的組成中除C、H元素之外是否含有氧元素； 當(dāng) M有機(jī)物 等于 MH +MC 不含有O元素； 大于 MH +MC 含有O元素；差值即為氧元素的質(zhì)量。 十一、能懂商品標(biāo)簽上的物質(zhì)成分及含量 （1）要注意標(biāo)示的是物質(zhì)的質(zhì)量還是元素的質(zhì)量，如：加鈣鹽CaCO3-Ca，加碘鹽KIO3-I； （2）要注意標(biāo)示的單位質(zhì)量與所給的質(zhì)量或體積單位是否一致。 十二、能根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)標(biāo)示的含氮量推算它的純度 （1）標(biāo)示的含氮量 實(shí)際含氮量（不純） 根據(jù)化學(xué)式計(jì)算含氮量 理論含氮量（純）則純度=實(shí)際含氮量/理論含氮量×100% （2）判斷廣告其真實(shí)性 若標(biāo)示的含氮量 大于 理論含氮量 則是虛假?gòu)V告。 十三、平均值問(wèn)題 兩種不等量物質(zhì)混合，所得實(shí)際結(jié)果必介于兩種之間。

第五單元 化學(xué)方程式

一、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系 （1）鐵釘生銹后質(zhì)量為什么增加？ （2）高錳酸鉀加熱一段時(shí)間后，剩余固體質(zhì)量為什么減少？ 二、用微觀的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋 （1）知道質(zhì)量守恒的微觀原因？ （2）會(huì)推斷未知物質(zhì)的化學(xué)式（注意有無(wú)系數(shù)） 三、探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系 在什么情況下，必須在密閉體系中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 四、能正確書(shū)寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式 （1）查化學(xué)式 --- 根據(jù)化合價(jià)； （2）查配平 --- 數(shù)原子數(shù)，尤其氧原子； （3）查條件和箭頭 ---- 根據(jù)所學(xué)知識(shí)或題目所給信息。 五、能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 （1）化學(xué)方程式的配平必須要查； （2）比例式必須要列； （3）設(shè)答必須要完整； （4）單位，x---不帶單位，數(shù)字---必須帶。

第六單元 碳和碳的氧化物

一、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性 （1）碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60、碳納米管；認(rèn)識(shí)同種元素可以形成不同單質(zhì)； （2）無(wú)定形碳：木炭、活性炭、焦碳、碳黑的特性和用途； （3）金剛石和石墨性質(zhì)有什么顯著的特點(diǎn)？主要原因是什么？分別有什么用途？ 二、初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2 （1）用什么藥品？固體能否選用CaCO3或Na2CO3粉末？液體能否選用稀鹽酸或稀硫酸？原理是什么？用什么裝置？ （2）依據(jù)什么選擇發(fā)生裝置和收集裝置？常見(jiàn)的發(fā)生裝置有哪些？常見(jiàn)的收集裝置有哪些？ （3）如何進(jìn)行氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿、驗(yàn)純（可燃性氣體）？ 三、知道自然界的氧和碳循環(huán) ，如何實(shí)現(xiàn)？ 四、溫室效應(yīng) 知道溫室效應(yīng)的成因和防治；注意與空氣污染、酸雨污染的防治區(qū)別。 五、探究CO2的主要性質(zhì)及其用途 （1）CO2的物理性質(zhì)有哪些？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明？由此性質(zhì)決定它有什么用途？ （2）探究CO2與水、澄清水灰水反應(yīng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明CO2既不能燃燒也不能支持燃燒？由此性質(zhì)決定它有什么用途？ 六、知道CO的主要性質(zhì)及其用途 1）物理性質(zhì)有哪些？（2）化學(xué)性質(zhì)有哪三個(gè)？（3）如何檢驗(yàn)CO？ 七、本單元的化學(xué)方程式之間聯(lián)系要熟練掌握。

第2篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

以《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》“探索物理”的理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，掌握基本儀器的使用和操作技能，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)精神的熏陶。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

1.倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式“。

2.使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)“，同時(shí)能夠樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生檢驗(yàn)、鞏固物理知識(shí)，驗(yàn)證物理假說(shuō)提供事實(shí)依據(jù)。

4.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 

5.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一切從客觀實(shí)際出發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和分析物理事實(shí)，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然、與人合作的情感，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷成功與失敗的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等等。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、課程方面：

初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中要求學(xué)生具備的能力之一就是初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗苡心康牡赜^察，能了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，會(huì)作必要的記錄，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、學(xué)生方面：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主體，要想有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，就必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，要提供全體學(xué)生共同參與的機(jī)會(huì)，如變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，并把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究。

3、實(shí)驗(yàn)條件方面：我校也高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度一覽表

周次

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)類型

所需儀器設(shè)備和藥品材料

4

電荷間的相互作用

演示

玻璃棒1、橡膠棒1、毛皮1、絲綢1、鐵架臺(tái)2

4

電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)

演示

驗(yàn)電器2、金屬棒1

5

串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律

分組

導(dǎo)線9、小燈座2、燈泡2、電流表1、干電池2、電池盒2、開(kāi)關(guān)1

6

串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律

分組

導(dǎo)線9、小燈座2、燈泡2、電壓表1、干電池2、電池盒2、開(kāi)關(guān)1（6組）

6

影響電阻的因素

演示

電阻定律演示器、導(dǎo)線9、小燈座1、燈泡1、干電池2、電池盒2、開(kāi)關(guān)1

7

用變阻器改變燈泡的亮度

演示

導(dǎo)線9、小燈座1、燈泡1、干電池2、電池盒2、開(kāi)關(guān)1、滑動(dòng)變阻器1

8

電流跟電壓的關(guān)系

分組

導(dǎo)線9、小燈座1、燈泡1、電流表1、電壓表1、干電池2、電池盒2、開(kāi)關(guān)1（6組）

9

測(cè)小燈泡的電阻

分組

導(dǎo)線9、小燈座1、燈泡1、干電池2、電池盒2、電流表1、電壓表1、開(kāi)關(guān)1、滑動(dòng)變阻器1（6組）

12

電功與什么因素有關(guān)

第3篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H－1 C－12 O－16 Cl－35.5 K－39 Ca－40六、選擇題（共20分）下列各題均只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代號(hào)用2B鉛筆填涂在答題紙的相應(yīng)位置上，更改答案時(shí)，用橡皮擦去，重新填涂。27．氦氣可以填充飛艇，“氦”的元素符號(hào)是 A．Hg B．Ag C．He D．Si28．以下燃料中屬于純凈物的是 A．氫氣 B．天然氣 C．液化氣 D．煤氣 29．凈化天然水的過(guò)程中一定發(fā)生化學(xué)變化的是A．蒸發(fā) B．揮發(fā) C．過(guò)濾 D．消毒30．納米二氧化鈦（TiO2）可凈化室內(nèi)空氣，TiO2中Ti的化合價(jià)為 A．＋4 B．＋2 C．－2 D．－431．物質(zhì)的化學(xué)式書(shū)寫正確的是A．氯化鎂 MgCl B．氧化鋁 AlOC．硫酸鋅 ZnSO4 D．氫氧化鐵 Fe(OH)2 32．物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象描述正確的是A．紅磷：產(chǎn)生大量的白煙 B．鎂條：發(fā)出明亮的紅光C．硫粉：產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰 D．鐵絲：產(chǎn)生耀眼的白光33．含有游離態(tài)氧元素的物質(zhì)是 A．H2 B．O2 C．H2O D．H2O234．關(guān)于二氧化碳說(shuō)法正確的是A．實(shí)驗(yàn)室制法：木炭燃燒 B．固態(tài)二氧化碳的俗名：干冰C．對(duì)環(huán)境影響：形成酸雨 D．溶解度：隨溫度升高而變大 35．屬于分解反應(yīng)的是A．2H2O 2H2+ O2 B．2HCl + CuO CuCl2 + H2O C．2Mg + O2 2MgO D．CaCO3 + CO2 + H2O Ca(HCO3)236．能表示2個(gè)氮原子的化學(xué)符號(hào)是 A．N2 B．NO2 C．2N D．2N237．實(shí)驗(yàn)室收集氨氣(NH3)，與選擇收集方法無(wú)關(guān)的信息是A．NH3的密度 B．NH3的溶解性C．空氣的密度 D．需收集NH3的體積38．運(yùn)用100mL量筒進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，操作正確的是

A B C DA．量取20.2mL水 B．收集80mL氧氣C．30mL氫氧化鈉溶液中滴入鹽酸 D．配制100g10%的氯化鉀溶液39．分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法。以下分類正確的是A．常見(jiàn)的酸溶液：H2O 、HCl 、H2SO4 B．常見(jiàn)的黑色固體：Mg、MnO2、Fe3O4C．常見(jiàn)的有還原性的物質(zhì)：C 、CO 、O2D．常見(jiàn)的堿性溶液：KOH溶液、Na2CO3溶液、NaOH溶液 40．用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，對(duì)反應(yīng)前后說(shuō)法正確的是A．固體中所含元素種類發(fā)生變化 B．氯元素的化合價(jià)保持不變C．鉀元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)在固體中減少 D．固體減少的質(zhì)量等于產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量41．堿與X的關(guān)系可用右圖表示，則X是A．酸 B．氧化物C．化合物 D．單質(zhì) 42．1mol氮?dú)夂?mol氧氣在一定條件下能生成2mol甲分子。若以“ ”表示氮原子、“ ”表示氧原子，以下微粒圖示中可以表示甲分子的是 43．室溫時(shí)，對(duì)一定量的飽和澄清石灰水分別進(jìn)行如下操作，不會(huì)產(chǎn)生白色固體的是

A．蒸發(fā) B．通入少量CO2 C．加入少量CaO D．放入冰水中44．應(yīng)用守恒思想解決相關(guān)問(wèn)題，推論正確的是A．50 mL酒精中加入50 mL水，根據(jù)溶質(zhì)守恒推出酒精溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50％ B．聚乙烯燃燒生成二氧化碳和水，根據(jù)元素守恒推出聚乙烯一定由碳、氫、氧元素組成 C．1mol硫與1mol氧氣充分反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒推出生成二氧化硫的物質(zhì)的量為2molD．酒精燃燒生成CO2和H2O分子個(gè)數(shù)比為2：3，根據(jù)原子守恒推出酒精分子中C、H原子個(gè)數(shù)比為1：345．硝酸鉀的溶解度如下表所示，有關(guān)敘述正確的是溫度（℃） 20 30 40 50 60溶解度（g/100g水） 31.6 45.8 63.9 85.5 110 A．20℃時(shí)，可配成50g35%的硝酸鉀飽和溶液 B．30℃和50℃時(shí)，等質(zhì)量的硝酸鉀飽和溶液，所含水的體積，前者大于后者C．40℃時(shí)，50g硝酸鉀飽和溶液降溫至20℃，析出固體的質(zhì)量為32.3gD．60℃時(shí)，50g硝酸鉀飽和溶液中，溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為11:2146．某化學(xué)反應(yīng)中，各物質(zhì)質(zhì)量隨時(shí)間變化的曲線如圖所示。其中說(shuō)法一定正確的是 A．該反應(yīng)是分解反應(yīng) B．物質(zhì)c發(fā)生還原反應(yīng) C．物質(zhì)a的摩爾質(zhì)量等于b和c的摩爾質(zhì)量之和 D．物質(zhì)a中元素種類等于b和c中元素種類之和七、填空題（共20分）請(qǐng)將結(jié)果填入答題紙的相應(yīng)位置47．化學(xué)與生活息息相關(guān)。① 加鐵醬油中的“鐵”是指 （1） (填“單質(zhì)”、“原子”或“元素”) 。② C60能抗輻射，它的摩爾質(zhì)量是 （2） ，與它互為同素異形體的一種物質(zhì)是 （3） （填物質(zhì)名稱）。③ 維生素C的化學(xué)式為C6H8O6。1molC6H8O6中含有 （4） g碳元素，與 （5） molCO2所含氧原子個(gè)數(shù)相等。48．碳是組成物質(zhì)的重要元素。①單質(zhì)碳在常溫下具有穩(wěn)定性，屬于 （6） 性質(zhì)。②木炭具有可燃性，它在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是 （7） 。③木炭具有還原性,可以冶煉金屬。請(qǐng)?jiān)?內(nèi)填入配平后的系數(shù)。（8） Fe3O4+ C Fe+ CO249．水是寶貴的自然資源，對(duì)于人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都具有重要意義。①水的組成右圖是18世紀(jì)化學(xué)家卡文迪許做的關(guān)于水的組成的實(shí)驗(yàn)。寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式 （9） ，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 （10） 。該實(shí)驗(yàn)證明了水是由 （11） 元素組成的化合物。 ②水的性質(zhì)Ⅰ．水具有良好的分散性。以下物質(zhì)分散在水中，經(jīng)攪拌過(guò)濾后，所得溶液名稱正確的是 （12） 。(選填編號(hào)) A．氧化鈣溶液 B．膽礬溶液 C．純堿溶液 D．食鹽溶液Ⅱ．先鋒Ⅵ是一種抗生素，每瓶含先鋒霉素0.5g。注射時(shí)，配成質(zhì)量分?jǐn)?shù)不高于20%的溶液，則加入的水至少需要 （13） mL。Ⅲ．右圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度曲線ⅰ．在 （14） ℃甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度相等。 ⅱ．將圖中甲溶液從a點(diǎn)降溫至b點(diǎn)，兩點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的溶液具有相同的 （15） （選填編號(hào)）。A．溶質(zhì)質(zhì)量 B．溶劑質(zhì)量C．溶解度 D．溶液狀態(tài)ⅲ．將t1℃時(shí)，甲、乙、丙三種物質(zhì)的飽和溶液升溫到t4℃（升溫過(guò)程溶劑量不變），三種溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)由大到小的順序是 （16） 。③水的用途Ⅰ．寫出制取碳酸飲料過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式 （17） 。Ⅱ．滅火時(shí)將水噴成細(xì)霧狀的主要原因是 （18） （選填編號(hào)）。A．降低著火點(diǎn) B．增大與可燃物接觸面積 C．與空氣中氣體反應(yīng)生成CO2 八、簡(jiǎn)答題（共20分） 請(qǐng)根據(jù)要求在答題紙相應(yīng)的位置作答。50．為測(cè)定某大理石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取該樣品10g，加入足量的10%鹽酸，產(chǎn)生CO2 的物質(zhì)的量與時(shí)間的關(guān)系如圖所示（雜質(zhì)不含碳元素）。

①該樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（根據(jù)化學(xué)方程式列式計(jì)算）（19）②若取該樣品10g，充分煅燒，最多可以產(chǎn)生CO2 （20） g。51．為驗(yàn)證某混合氣體中是否含有一氧化碳、二氧化碳 和水蒸氣，同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置（裝置氣密性良好），將混合氣體依次通入。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄如下。（藥品均足量且每步反應(yīng)完全、夾持儀器省略） 裝置 現(xiàn)象甲 增重乙 無(wú)明顯現(xiàn)象丙 粉末由 變紅丁 試液由紫變紅，氣球變大 甲 乙 丙 ?、瘢畠x器a的名稱 （21） 。Ⅱ．丙中粉末由 （22） 變紅，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為 （23） ，其中氧化銅作 （24） 劑。Ⅲ．根據(jù)上述現(xiàn)象，分析混合氣體中一定含有水蒸氣、一氧化碳，可能含有二氧化碳 。寫出可能含有二氧化碳的理由 （25） 。Ⅳ．在不改變裝置的前提下，只需將裝置 （26） 中藥品換成 （27） ，即可判斷二氧化碳是否存在。52．右圖裝置氣密性良好，K1和K2處于關(guān)閉狀態(tài)。分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。（夾持儀器省略，分液漏斗加入液體后關(guān)閉活塞）①若打開(kāi)K1，在甲中放入適量二氧化錳，從分液漏斗中加入一定量5%過(guò)氧化氫溶液，寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式 （28） 。驗(yàn)證乙中氧氣是否集滿的方法是 （29） 。反應(yīng)后從甲中分離出二氧化錳的操作是 （30） 。②若打開(kāi)K1，甲中放入適量氧化鈣，乙中有水，從分液漏斗中加入一定量水。觀察到乙中有氣泡，寫出產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因 （31） 。 ③若在a處添加多孔塑料板，通過(guò)打開(kāi)或關(guān)閉K2，裝置甲能否達(dá)到啟普發(fā)生器“隨開(kāi)隨用、隨關(guān)隨?！钡男Ч愕睦碛墒?（32） 。（寫出一條即可）④若打開(kāi)K2，甲中放入大理石，乙中盛放滴有酚酞的氫氧化鈉溶液，從分液漏斗中加入過(guò)量的稀鹽酸。寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能觀察到的現(xiàn)象 （33） 。 參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)題號(hào) 空號(hào) 答案 分值 說(shuō)明27 C 1分 28 A 1分 29 D 1分 30 A 1分 31 C 1分 32 A 1分 33 B 1分 34 B 1分 35 A 1分 36 C 1分 37 D 1分 38 B 1分 39 D 1分 40 D 1分 41 C 1分 42 B 1分 43 D 1分 44 D 1分 45 B 1分 46 D 1分 47 （1） 元素 1分 （2） 720g/mol 1分 計(jì)算或單位錯(cuò)扣1分 （3） 金剛石（石墨） 1分 錯(cuò)別字扣分 （4） 72 1分 （5） 3 1分 48 （6） 化學(xué) 1分 （7） 木炭燃燒，產(chǎn)生白光 1分 （8） 1 2 3 2 1分 沒(méi)有化簡(jiǎn)等均扣分49 （9） 2H2+ O2 2H2O1分 （10） 氫氣燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，瓶壁出現(xiàn)水滴 2分 漏寫一條扣1分 （11） 氫、氧（H、O） 1分 （12） D 1分 （13） 2 1分 （14） t4 1分 （15） A B 2分 漏選一個(gè)扣1分，一對(duì)一錯(cuò)、多選扣2分 （16） 乙﹥甲﹥丙 1分 （17） CO2＋H2O H2CO31分 （18） B 1分 50 （19） 解：設(shè)含有xmol CaCO3CaCO3+2HCl CaCl2＋CO2＋H2O（1分）1 1x 0.07 （1分）x=0.070.07mol×100g/mol= 7g （1分） ×100%=70% （1分）答：該大理石中碳酸鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)為70% 4分 （20） 3.08 1分 51 （21） 錐形瓶 1分 錯(cuò)別字扣分 （22） 黑 1分 （23） CuO+CO Cu+CO21分 （24） 氧化 1分 （25） 甲中氧化鈣吸收水蒸氣生成氫氧化鈣，如含有CO2會(huì)與氫氧化鈣反應(yīng)，導(dǎo)致乙中無(wú)明顯現(xiàn)象 1分 合理給分 （26） 甲 1分 （27） CuSO4 1分 52 （28） 2H2O2 2H2O＋O21分 （29） 帶火星的木條放在試管口，木條復(fù)燃 1分 （30） 過(guò)濾 1分 錯(cuò)別字扣分 （31） 反應(yīng)放出熱量 1分 （32） 甲中液體進(jìn)入乙中，不能回流到甲，所以只能停止反應(yīng)，無(wú)法繼續(xù)。（產(chǎn)生的氣體無(wú)法收集） 1分 合理給分 （33） 甲中產(chǎn)生氣泡、液體流到乙中、乙中酚酞顏色變淡（無(wú)色） 3分 漏寫一個(gè)現(xiàn)象扣1分整卷化學(xué)方程式未配平、缺條件或扣1分

第4篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

第二單元我們周圍的空氣

一、空氣的成分和組成

1．空氣的成分：

空氣成分N2O2稀有氣體CO2其它氣體和雜質(zhì)

體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%

2．空氣中氧氣含量的測(cè)定：（如右圖）

觀察到的現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶?jī)?nèi)液面上升約1/5體積，

反應(yīng)的化學(xué)方程式：

4P+5O2點(diǎn)燃4P2O5；

結(jié)論：空氣是混合物；O2約占空氣體積的1/5，

氮?dú)饧s占空氣體積的4/5。

思考：（1）液面小于五分之一原因：

裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全；

（2）能否用鐵、碳代替紅磷？不能，原因是碳產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強(qiáng)差、鐵不能在空氣中燃燒

3．空氣的污染及防治

（1）對(duì)空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等，目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1．物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水

2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，在反應(yīng)中作氧化劑。

3．氧氣的制取

（1）工業(yè)制氧氣―――分離液態(tài)空氣法法，利用空氣中氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同，此變化屬于

物理變化。

（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理：固固加熱：（化學(xué)方程式）

2KClO3MnO22KCl+3O2、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2

固液不加熱：2H2O2MnO22H2O+O2

（3）發(fā)生裝置

收集裝置：排水集氣法，因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?/p>

向上排空氣法，因?yàn)檠鯕饷芏缺瓤諝獯蟆?/p>

（4）操作步驟和注意點(diǎn)：

①試管口略向下傾斜：防止防止冷凝水倒流引起試管破裂

②試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管

③排水法收集時(shí)，待氣泡均勻連續(xù)時(shí)再收集；

④實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移開(kāi)導(dǎo)管再熄滅酒精燈，防止防止水倒吸引起試管破裂

（5）氧氣的檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，木條復(fù)燃，證明是氧氣。

氧氣的驗(yàn)滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明已滿。

4.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)

在反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)

三、反應(yīng)類型

1.基本反應(yīng)類型：①化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)

②分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)

2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)

（1）劇烈氧化：如燃燒

（2）緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造等

他們的共同點(diǎn)：①都是氧化反應(yīng)；②都發(fā)熱。

四、物質(zhì)的分類：

1、混合物：含有兩種或兩種以上的物質(zhì)。如空氣、海水、生鐵等；

2．純凈物：只含有一種物質(zhì)

①單質(zhì)：只含有一種元素的純凈物。如N2、Fe等；

②化合物：含有兩種或兩種以上元素的純凈物，如H2O、KMnO4等

氧化物：含有兩種元素，其中一種元素是氧的化合物。如H2O等。

第三單元自然界的水

一、水的組成實(shí)驗(yàn)

如右圖：兩極產(chǎn)生氣泡，正極產(chǎn)生的氣體

能使帶火星的木條復(fù)燃，是氧氣；負(fù)

極產(chǎn)生的氣體能燃燒，是氫氣；正負(fù)兩

極氣體的體積比為1：2，反應(yīng)的化學(xué)方程式：

2H2O===2H2+O2。說(shuō)法明水是由氫元素和氧元素組成。

二、構(gòu)成物質(zhì)的粒子―――分子、原子、離子

1.分子、原子的性質(zhì)：

①體積和質(zhì)量都很??；②分子、原子之間有間隔；③分子、的子在不斷運(yùn)動(dòng)；④同種分子化學(xué)性質(zhì)相同（“相同”或“不相同”），不同種分子性質(zhì)不相同

2.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化的最小粒子；

分子和原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中，分子可分，而原子不可分。

三、凈化水的方法：

1.常見(jiàn)凈水的方法：靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾。

2.自來(lái)水廠的凈水過(guò)程：吸附、過(guò)濾、消毒；

明礬的作用是吸附懸浮水中的細(xì)小顆粒；活性炭的作用是吸附顏色和氣味。凈化效果的是蒸餾。

四、硬水和軟水

1.硬水是含有較多含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水，而軟水是不含或少含不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

2.區(qū)分硬水和軟水的方法：分另加入肥皂水，產(chǎn)生較多泡沫的是軟水，泡沫少，有白色浮渣的是硬水。

3.能將硬水轉(zhuǎn)化為軟水的方法有：煮沸、蒸餾。

五、愛(ài)護(hù)水資源

措施：（1）節(jié)約用水：一水多用、使用新技術(shù)、新工藝和改變習(xí)慣減少用水

（2）防治水體污染：

①水體污染的主要來(lái)源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

②預(yù)防和消除水體污染的方法：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一、原子的構(gòu)成

1.原子的結(jié)構(gòu)：

2.相對(duì)原子質(zhì)量：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與它相比較所得到的比值，為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

3.原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的意義：①?zèng)Q定元素種類的是質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）；

②決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是最外層電子數(shù)；

二、元素

1.元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

2.表示的意義：

（1）（宏觀）表示某種元素；（2）（微觀）表示該元素的一個(gè)原子。

注意：有些元素符號(hào)還可以表示一種單質(zhì)。如Fe、S、He。

3.一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別：核電荷數(shù)不同

4.地殼中含量最多的四種元素：O、Si、Al、Fe，其中含量最多的金屬元素是Al。

5.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的方法：

（1）金屬元素：最外層電子數(shù)小于（填大于、小于或等于）4，在反應(yīng)中容易失去電子，形成陽(yáng)離子；

（2）非金屬元素：最外層電子數(shù)大于或等于4，在反應(yīng)中容易得到電子，形成陰離子；

（3）稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8（He為2），在反應(yīng)中不易得失電子，性質(zhì)穩(wěn)定。

三.元素周期表規(guī)律：

1.橫行（周期）：電子層數(shù)即周期數(shù)，在同一周期中，電子層數(shù)相同，

最外層電子數(shù)逐漸增加；

2.縱行（族）：同一族中最外層電子數(shù)相等，元素的化學(xué)性質(zhì)相似。

注：原子序數(shù)＝核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）

四.離子：

1．帶電的原子或原子團(tuán)。

2.表示方法及意義：如Fe3+表示鐵離子；2SO42－表示2個(gè)硫酸根離子

3.原子和離子：

（1）

（2）同種元素的原子和離子

①核電荷數(shù)相等；②電子數(shù)及最外層電子數(shù)不相同（填相同或不相同）

4.原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系：

粒子的種類原子離子

陽(yáng)離子陰離子

區(qū)別粒子結(jié)構(gòu)質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)質(zhì)子數(shù)大于電子數(shù)質(zhì)子數(shù)小于電子數(shù)

粒子電性不帶電性顯正電顯負(fù)電

符號(hào)氧原子O鈣離子Ca2+氧離子O2-

五、化合價(jià)

1.單質(zhì)化合價(jià)為零，化合物中化合價(jià)代數(shù)和為零。

2.化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：元素的最外層電子數(shù)n＜4，元素一般顯+n價(jià)；元素的原子最外層電子數(shù)n＞4，元素一般顯—（8-n）價(jià)。如鋁原子最外層電子數(shù)為3，因此，鋁元素顯+3

價(jià)，表示為Al；氧原子最外層電子數(shù)為6，因此，氧元素的化合價(jià)為-2價(jià)，表示為O。

六、化學(xué)式

1.意義：（以H2O為例）

（1）宏觀：①表示一種物質(zhì)（表示水）

②表示物質(zhì)是由什么元素組成（表示水是由氫元素和氧元素組成）

（2）微觀：①表示一種分子（表示水分子）

②表示分子的結(jié)構(gòu)（表示一個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成）

寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式

氯氣N2；氦氣He；白磷P；水銀Hg；生鐵、鋼的主要成分Fe；

干冰CO2；冰H2O；過(guò)氧化氫（雙氧水）H2O2；氧化銅CuO；

鐵銹的主要成分Fe2O3；氯化氫HCl；氯化亞鐵FeCl2；氯化鋁AlCl3；

氫氧化鈉NaCl；石灰水的主要成分Ca（OH）2；硫酸鐵Fe2（SO4）3；硫酸鎂MgSO4；石灰石、大理石主要成分CaCO3；硝酸鉀KNO3；

硝酸銀AgNO3；硝酸銅Cu（NO3）2；天然氣主要成分—甲烷CH4；

第5篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

一、情況分析：（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來(lái)看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個(gè)班級(jí)中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級(jí)上冊(cè)及部分下冊(cè)內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)***歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。過(guò)程與方法目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念自覺(jué)運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。充分利用internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

四、教學(xué)措施：1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。五、教學(xué)進(jìn)度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩(shī)。3 隆中對(duì)（3）、樂(lè)業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨(dú)之旅（1）、國(guó)慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、期中復(fù)習(xí) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中復(fù)習(xí)、考試 13 中國(guó)人失掉自信力（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進(jìn)中舉（2）、香菱學(xué)詩(shī)（1） 15 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩(shī)經(jīng)》兩首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2） 20 期末復(fù)習(xí) 21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí)、考試

第6篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

九

年級(jí)

科目

數(shù)學(xué)

課題

二次根式1

章節(jié)

21.1

課時(shí)

第一課時(shí)

教師

班級(jí)

班

學(xué)

習(xí)目

標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)

我知道二次根式的概念，并會(huì)判斷一個(gè)式子是不是二次根式。

拓展性目標(biāo)

我知道二次根式有意義的條件。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)

我知道二次根式的基本性質(zhì)：

和。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

備注

一、復(fù)習(xí)回顧

（1）已知，那么是的

;是的

,

記為

,一定是

數(shù)。

（2）4的算術(shù)平方根為2，用式子表示為；正數(shù)的算術(shù)平方根為

，

0的算術(shù)平方根為

；式子的意義是

.

二、自主學(xué)習(xí)

1.

觀察式子、、、、、；思考這幾個(gè)式子中被開(kāi)方數(shù)的特點(diǎn)？

2.一般地，我們把形如

的式子叫二次根式，叫做

，叫做

.

試一試：判斷下面哪些式子是二次根式，哪些式子不是二次根式

①；②；③；④；⑤；⑥；

解：

是二次根式；

不是二次根式。

當(dāng)為正數(shù)時(shí)指的

，而的算術(shù)平方根是

，負(fù)數(shù)

，只有非負(fù)數(shù)才有算術(shù)平方根。所以，在二次根式中，字母必須滿足

,

才有意義。

三、合作交流

3.

根據(jù)算術(shù)平方根的意義計(jì)算：

（1）

（2）

（3）

（4）

根據(jù)計(jì)算結(jié)果：我們可以得到結(jié)論：，其中.

4.由公式，我們可以得到公式

,利用此公式可以把任意一個(gè)非負(fù)數(shù)寫成一個(gè)數(shù)的平方的形式。

如；也可以把一個(gè)非負(fù)數(shù)寫成一個(gè)數(shù)的平方形式，如.

練習(xí)：1.把下列各數(shù)寫成一個(gè)數(shù)的平方的形式:①；②

2.在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)因式分解：

①；

②

四、檢測(cè)評(píng)價(jià)

A組

1.下列式子，哪些是二次根式，哪些不是二次根式？

，，，，，-，

2.

取何值時(shí)，下列各二次根式有意義？

①

②

③

④+

B組

3.

若，則x=

，y=

。

4.

在式子中，的取值范圍是

。

C組

5.（1）若有意義，則a的值為

．

（2）若

在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義，則為（

）。

A.正數(shù)

B.負(fù)數(shù)

C.非負(fù)數(shù)

D.非正數(shù)

6.已知,求的值

五、課堂小結(jié)

1.

二次根式的概念。

2.

二次根式有意義的條件。

3.

二次根式的非負(fù)性。

六、課后作業(yè)

1.課后練習(xí)1，2題。

第7篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

課題

課題三　利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算（定稿

時(shí)間

主備人

年級(jí)

九年級(jí)

課時(shí)

1

課型

教材

簡(jiǎn)析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握化學(xué)方程式質(zhì)量比內(nèi)涵的基礎(chǔ)上引入的，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的計(jì)算上，學(xué)生應(yīng)該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質(zhì)量比到化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)渡，讓學(xué)生真正意識(shí)到質(zhì)量比是化學(xué)方程式計(jì)算的前提。

目

標(biāo)

預(yù)

設(shè)

1、通過(guò)練習(xí)和教師的有效指導(dǎo)掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的格式

2、通過(guò)練習(xí)會(huì)進(jìn)行化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

3、認(rèn)識(shí)到定量研究的重要性

教學(xué)

重

難

點(diǎn)

1、化學(xué)方程式計(jì)算的格式

2、化學(xué)方程式的正確書(shū)寫

3、化學(xué)方程式計(jì)算的思維定式

課前

學(xué)生

知識(shí)

儲(chǔ)備

1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

氫氣燃燒

鐵絲燃燒

紅磷燃燒

用過(guò)氧化氫溶液制氧氣

用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣

用高錳酸鉀制氧氣

電解水

2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質(zhì)量比

3、思考：計(jì)算出化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比有何用途

教　學(xué)　過(guò)　程　與　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

教法策略

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)策略

檢查課前知識(shí)貯備：采取男女競(jìng)爭(zhēng)板演的方式，要求力爭(zhēng)脫離課前知識(shí)小卷完成。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)判，并強(qiáng)調(diào)要完整的書(shū)寫化學(xué)方程式（并讓學(xué)生交流質(zhì)量比的含義）

引導(dǎo)

板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上寫檢查自己的掌握情況

自查糾錯(cuò)

［引入］我們說(shuō)質(zhì)量比能夠幫助我們進(jìn)行計(jì)算，下面我們就學(xué)以致用，讓大家來(lái)做一次火箭工程師。

［展示］發(fā)射火箭是展現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。在發(fā)射火箭時(shí)有的利用液態(tài)氫作燃料，同時(shí)要加載液態(tài)氧作助燃劑。如果本次火箭發(fā)射需要加載100Kg液態(tài)氫，你認(rèn)為應(yīng)該同時(shí)加載多少液態(tài)氧呢？

［在此提出假設(shè)：是越多越好，還是按一定比例，要求學(xué)生說(shuō)明依據(jù)］

當(dāng)學(xué)生得出應(yīng)該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。

預(yù)想，學(xué)生會(huì)分析出需要知道物質(zhì)間的質(zhì)量比，如果學(xué)生不能順利進(jìn)行，要注意引導(dǎo)：要進(jìn)行計(jì)算，必須提供一個(gè)固定的比例。

引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)方程式計(jì)算，要先完成質(zhì)量比

通過(guò)獨(dú)立思考、交流形成質(zhì)量比的必要性

獨(dú)立思考

主動(dòng)交流

注意質(zhì)疑交流

［嘗試練習(xí)］

實(shí)驗(yàn)室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？

要求學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問(wèn)或問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

預(yù)設(shè)：格式存在問(wèn)題；各物質(zhì)的質(zhì)量比可能運(yùn)算不對(duì)；會(huì)列出所有物質(zhì)的質(zhì)量比。這些問(wèn)題為解決化學(xué)方程式計(jì)算的格式提供材料。

意圖：正確計(jì)算質(zhì)量比是解題的關(guān)鍵

加強(qiáng)巡視，個(gè)別指導(dǎo)，注意歸納學(xué)生存在的問(wèn)題，為講述解題格式應(yīng)該注意的問(wèn)題做準(zhǔn)備

嘗試練習(xí)，通過(guò)組內(nèi)交流解決困難，并注意總結(jié)自己的解題困難。

獨(dú)立分析題意

嘗試訓(xùn)練

注意表達(dá)與交流

教　學(xué)　過(guò)　程　與　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

教法策略

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)策略

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)式計(jì)算時(shí)，知道化學(xué)計(jì)算有自己獨(dú)特的解題要求，那么化學(xué)方程式計(jì)算有哪些要求呢？請(qǐng)大家自學(xué)P100例題1，并注意與自己的做題格式進(jìn)行對(duì)比　，看有何不同。歸納利用化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟。

例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？

對(duì)自學(xué)提出具體的要求，分析格式的重要環(huán)節(jié)

自學(xué)并注意按教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容

有目的的閱讀

對(duì)比

［學(xué)以致用］鋼鐵企業(yè)是我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，已知煉鐵的反應(yīng)原理為

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸氧化鐵？

要求學(xué)生用完整的解題格式解題

加強(qiáng)巡視

個(gè)別指導(dǎo)

獨(dú)立完成

兩人板演

結(jié)合解題格式進(jìn)行交流

獨(dú)立訓(xùn)練

交互判閱

［課上小結(jié)］化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵

三個(gè)要領(lǐng)：格式要規(guī)范，步驟要完整，計(jì)算要準(zhǔn)確。

三個(gè)關(guān)鍵：方程式要準(zhǔn)確，質(zhì)量比要正確，已知量、未知量要找對(duì)。

要求行政執(zhí)法機(jī)關(guān)全P101“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”回顧自己的收獲。

要與學(xué)生展開(kāi)交流師生共同總結(jié)

注意思考、交流與傾聽(tīng)

表述、交流、思考

［課上練習(xí)］

1、在實(shí)驗(yàn)室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？

2、在電解水實(shí)驗(yàn)中，若產(chǎn)生了64克氧氣，則同時(shí)能產(chǎn)生多少克氫氣？

［課下嘗試練習(xí)］

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

前兩題要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意觀察存在問(wèn)題，并為下節(jié)課的課前知識(shí)貯備羅列素材。

課下嘗試練習(xí)，意在判斷學(xué)生學(xué)以致用的能力，為化學(xué)方程式綜合運(yùn)算措底數(shù)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

嘗試性應(yīng)用

鞏固性應(yīng)用

課后練習(xí)1、2、4、5

拓展遷移性應(yīng)用

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第三節(jié)：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式：

1、解設(shè)

2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3、列出已知量和未知量的質(zhì)量比

4、擺好相關(guān)的已知量和未知量

5、列出比例式，并求解

第8篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

1 “夢(mèng)的教材”讓學(xué)生飛

浙教版科學(xué)新教材以生為本，想學(xué)生所想，急學(xué)生所需，符合學(xué)習(xí)需要理論.更關(guān)鍵的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.如，九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械》一節(jié)中，一是內(nèi)容豐富.從工廠車間到施工工地，從生產(chǎn)和生活中的日常用品到構(gòu)成人體的骨胳，都包含著杠桿的知識(shí).二是形式多樣.有讀圖、討論、活動(dòng)和思考等，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.三是聯(lián)系實(shí)際緊密.將平常接觸到的開(kāi)瓶器、垃圾桶、指甲剪等都呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感悟到科學(xué)知識(shí)就在身邊.且各章節(jié)均有不同的優(yōu)點(diǎn)，如九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材第6頁(yè)中的讀圖，筆者用了三次讀圖.一次讀圖，叫學(xué)生找出已學(xué)習(xí)過(guò)的地球和太陽(yáng)，然后以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)點(diǎn)展開(kāi)，否定“地心說(shuō)”，建立“日心說(shuō)”；二次讀圖，找太陽(yáng)和其它行星的共同特點(diǎn)(會(huì)轉(zhuǎn)，同向轉(zhuǎn)，近共面)；三次讀圖，從計(jì)算器“復(fù)位”引出“逆向思維”，然后叫學(xué)生大膽想象，這個(gè)“家族”原來(lái)曾是怎樣的？這樣的教材使學(xué)生思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想和理性推理的能力，以及科學(xué)結(jié)論是要證據(jù)的實(shí)事求是的態(tài)度.

有這么豐富內(nèi)涵的教材，應(yīng)該有一套優(yōu)秀的作業(yè)與之相配.可遺憾的是作業(yè)題的質(zhì)量跟不上，導(dǎo)致老師和學(xué)生埋怨起教材.如：浮力一節(jié)作業(yè)，八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)作業(yè)本A第11頁(yè)第10題第二小題的計(jì)算，它涉及同方向上的三個(gè)力，因初中刪除了合力知識(shí)點(diǎn)，故此題顯得較難.再有，作業(yè)本中有些答案難些或不好回答的就寫一個(gè)“略”字.還有，答案有問(wèn)題的.如九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)作業(yè)本A第32頁(yè)第9題中的第(2)小題：“通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，你認(rèn)為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是：斜面越陡，越________.”參考答案竟是費(fèi)力.我們知道運(yùn)用斜面是為了省力的，怎么變成費(fèi)力了呢.可能編者的意圖是此費(fèi)力而非彼費(fèi)力，那何不用少省力這答案.誠(chéng)然，這些內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生飛，筆者稱它們?yōu)椤皦?mèng)的教材”，即“夢(mèng)的教材”讓學(xué)生魂飛.

2 “夢(mèng)的教材”讓老師飛

科學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中，擔(dān)子最重的是教師.因?yàn)?，教材進(jìn)行了重新洗牌.教齡越長(zhǎng)的越難適應(yīng)，并且年長(zhǎng)的比年輕的教師花時(shí)間更多一些.通常采用辦法：一是物理、化學(xué)和生物老師相互拜師結(jié)對(duì)；二是參加上級(jí)組織的合科培訓(xùn)；三是老師和學(xué)生一起做理、化、生各學(xué)科的練習(xí)；四是老師通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課等業(yè)務(wù)比賽脫穎而出.在此過(guò)程中，老師的知識(shí)增長(zhǎng)了，方法多樣了，教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍.新教材豐富和充實(shí)了教師的頭腦，使老師趕上了時(shí)代的腳步.筆者打個(gè)比喻，用大米只可煮米飯，但當(dāng)將大米碾成粉后，就可以做糕、湯圓等各式各樣的點(diǎn)心.教材也是如此，老師沒(méi)仔細(xì)去研究時(shí)，只能照本宣科；一旦深入研究就會(huì)產(chǎn)生出好多種優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.新教材真能讓老師的知識(shí)水平提高，教學(xué)能力突飛猛進(jìn).遺憾的是理、化、生合科后，老師也都成為科學(xué)老師，獲獎(jiǎng)的人數(shù)大幅減少，那可是精英.但是，筆者仔細(xì)研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于教材是合科的，或許編者只求形式上的多樣化，而忽略了一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)因素，這樣的教材也會(huì)讓老師飛.如：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一節(jié)，教材第113頁(yè)圖3-78中呈現(xiàn)出四幅圖.是叫學(xué)生根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的順序，將四幅圖串聯(lián)成一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的故事.題材新型是毋庸置疑的，但筆者始終不明白，第二幅圖女孩子進(jìn)食，是怎樣將其能轉(zhuǎn)化為第四幅圖中的男孩子騎車的？！教材編的意圖是這人不分男女的，可這里是要學(xué)生串聯(lián)成故事，是相當(dāng)難吧.又如：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物與攝食》一節(jié)，教材第118頁(yè)的活動(dòng)，目的是測(cè)出質(zhì)量均為1克的花生仁、大米及牛肉干完全燃燒放出的熱量哪個(gè)多，然后說(shuō)明能量的多少.可步驟8中是這樣敘述的：花生仁、大米、牛肉干分別富含脂肪、糖類和蛋白質(zhì).通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪種營(yíng)養(yǎng)成分所含的熱量更高？剛前一章學(xué)過(guò)，熱量是一個(gè)過(guò)程量，在此怎么變成狀態(tài)量了呢？！再如：八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材第35頁(yè)圖2-4的文字說(shuō)明是：“空氣的成分(體積分?jǐn)?shù))”.圖中表示的意思是空氣各成分的體積分?jǐn)?shù)，這個(gè)括號(hào)能說(shuō)明得了嗎？！是否把它改成“空氣各成分(體積分?jǐn)?shù))”更好呢.這些教材真的會(huì)讓老師飛，學(xué)生當(dāng)然也會(huì)跟著飛.

3 “夢(mèng)的教材”讓家長(zhǎng)飛

實(shí)施浙教版科學(xué)新課程，最忙的是家長(zhǎng).因?yàn)闇p負(fù)，教師就必須精選題目，這樣導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)量大大減少.家長(zhǎng)看到自己子女早就完成了作業(yè)，于是擔(dān)心孩子會(huì)浪費(fèi)時(shí)間或跟不上，然后就去書(shū)店為子女購(gòu)買輔導(dǎo)用書(shū).同時(shí)，有些家長(zhǎng)還忙著請(qǐng)家教.正是學(xué)校減負(fù)家長(zhǎng)補(bǔ)！家長(zhǎng)這兩種做法顯然都是不對(duì)的.因?yàn)槔蠋煖p掉的作業(yè)都是一些機(jī)械重復(fù)的、沒(méi)有思考性的及不作教學(xué)要求的題目.再則，現(xiàn)在書(shū)店里輔導(dǎo)書(shū)成堆，有些相似到幾乎全等，更有些題目或答案錯(cuò)誤百出，難些的題目答案基本上是略.這樣的教輔資料做了也是白做.不過(guò)有些家長(zhǎng)的擔(dān)心也不無(wú)道理，假若物理專業(yè)老師教科學(xué)的，家長(zhǎng)會(huì)去請(qǐng)一個(gè)化學(xué)專業(yè)的來(lái)補(bǔ).當(dāng)今社會(huì)是一人讀書(shū)全家陪同，這樣給學(xué)生加負(fù)也是弊大于利的.也許可算是新教材暴露出的弱點(diǎn)吧.

再則，現(xiàn)在有些章節(jié)的教材，對(duì)老師的要求過(guò)高，不確定性的內(nèi)容太多，家長(zhǎng)們自然很難看懂.過(guò)去的教材學(xué)生落下了一節(jié)，他們自己也能輕松補(bǔ)上.而新教材中有些內(nèi)容，如果學(xué)生落下一節(jié)，他們就算叫父母陪讀，也很難跟上.因此，他們只能選擇了上述糟糕的辦法，而更糟的是家長(zhǎng)只能請(qǐng)到不是老師的老師輔導(dǎo).看來(lái)新教材已經(jīng)吸引了家長(zhǎng)，可這也要有難度的把握，最好也能讓家長(zhǎng)們參與教學(xué)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)社會(huì)化，可別難到讓家長(zhǎng)飛走.

4 “夢(mèng)的教材”讓學(xué)校飛

科學(xué)的合科教學(xué)，節(jié)省了課時(shí)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)理、化、生的時(shí)間，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是有目共睹的.并且教材中負(fù)有大量的反映當(dāng)代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生心花怒放.不過(guò)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，每年的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就好象一架天平，社會(huì)各界人士時(shí)刻在關(guān)注著中考評(píng)價(jià)這架天平的傾向.因此，學(xué)校不得不為這門功課花更多的時(shí)間或增加課時(shí)而違背課程計(jì)劃(因科學(xué)科目的考試分值太高了).再則，這也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要，更是因?yàn)楦呖嫉脑嚲硎切魏蠈?shí)分的.因此，高中有些學(xué)校為了使學(xué)生盡快適應(yīng)物理、化學(xué)、生物各科的學(xué)習(xí)，學(xué)校在高一特安排一個(gè)月時(shí)間將初中科學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分成理、化、生.新教材是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿足了全體學(xué)生義務(wù)教育的需求，同時(shí)也帶來(lái)了初中和高中學(xué)校為了考試(中考、高考)而又不得不走回頭路的煩惱.甚至高校也為培養(yǎng)合格的合科老師而設(shè)置專業(yè)，此教材真讓學(xué)校跟著學(xué)生一起飛.

5 “夢(mèng)的教材”讓自己飛

第9篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：二氧化碳的純度；壓強(qiáng)傳感器；向上排空氣法；排水法

文章編號(hào)：1008-0546（2015）06-0096-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、問(wèn)題的提出

二氧化碳是我們熟知的氣體，實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在現(xiàn)行的由人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書(shū)?化學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）》中，對(duì)于二氧化碳?xì)怏w的收集，采用的是向上排空氣法[1]。至于為什么沒(méi)有采用排水法，2001年程明榮主編人民教育出版社的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)課本?化學(xué)（全一冊(cè)）中解釋到：根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，它可溶于水生成碳酸，因此通常不采用排水集氣法，而采用排空氣集氣法[2]。

但是，在現(xiàn)行的由人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書(shū)?化學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）》還給出了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：利用排水法收集人呼出的氣體，再向收集的氣體中滴加澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁從而證明呼出的氣體中存在二氧化碳。而人呼出的氣體中二氧化碳濃度只有4.1%左右[3]，既然這么低純度的二氧化碳都可以用排水法收集，所以實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳同樣應(yīng)該可以用排水法收集。

已經(jīng)有研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使用排水法收集制得的二氧化碳?xì)怏w也是可行的[4-6]，本研究將使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)上述三種方法收集到的二氧化碳的純度進(jìn)行測(cè)定，以比較各方法的收集效果。

二、實(shí)驗(yàn)藥品與儀器

實(shí)驗(yàn)藥品：1 mol?L-1稀鹽酸、碳酸鈣粉末、飽和碳酸氫鈉溶液、5 mol?L-1氫氧化鈉溶液

實(shí)驗(yàn)器材：錐形瓶（為了和壓強(qiáng)傳感器配套的橡皮塞相適用，本實(shí)驗(yàn)用錐形瓶代替集氣瓶作為CO2的收集裝置）、分液漏斗、雙孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、玻璃片、火柴、水槽、注射器、壓強(qiáng)傳感器

三、實(shí)驗(yàn)裝置圖

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1. 在兩個(gè)錐形瓶中分別加入碳酸鈣粉末和飽和碳酸氫鈉溶液；

2. 按照上圖所示，連接實(shí)驗(yàn)裝置，并檢查裝置的氣密性；

3. 將塞子塞緊，向分液漏斗中加入稀鹽酸；

4. 打開(kāi)分液漏斗，讓稀鹽酸與碳酸鈣粉末發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并用如下三種方法收集產(chǎn)生的CO2氣體；

方法一：當(dāng)CO2發(fā)生裝置開(kāi)始產(chǎn)生CO2氣體15s后（排去裝置中的空氣），用排水法收集CO2氣體備用，并記錄從收集到集滿CO2氣體所要的時(shí)間t；

方法二：當(dāng)CO2發(fā)生裝置開(kāi)始產(chǎn)生CO2氣體15s后，用向上排空氣法收集，收集時(shí)間用方法一所用的平均時(shí)間t0；

方法三：當(dāng)CO2發(fā)生裝置開(kāi)始產(chǎn)生CO2氣體15s后，用向上排空氣法收集，并且在收集的過(guò)程中將一點(diǎn)燃的火柴棒放在錐形瓶瓶口，待火柴棒熄滅（視為二氧化碳收集滿）立即蓋上玻璃片備用。

5. 將吸有20 mL 5 mol?L-1的氫氧化鈉溶液的注射器與壓強(qiáng)傳感器密封連接，再緩慢插入已經(jīng)收集好二氧化碳?xì)怏w的錐形瓶上；

6. 將注射器中的氫氧化鈉溶液注入錐形瓶中，同時(shí)在計(jì)算機(jī)顯示器上觀察瓶?jī)?nèi)氣壓變化情況。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

六、計(jì)算、分析與結(jié)論

初始?xì)鈮捍蠹s為104.2 kPa。

使用排水法收集三組二氧化碳?xì)怏w，平均用時(shí)t0=93s。 在二氧化碳被5 mol?L-1氫氧化鈉溶液吸收后，瓶?jī)?nèi)氣壓分別降低至約9.6kPa、9.2kPa、9.2kPa，取平均值9.3 kPa，CO2的純度為（1-）×100%=91.1%。

同理得方法二收集的CO2的純度為（1-）×100%=69.5%。

方法三收集的CO2的純度為（1-）×100%=61.9%。

由以上數(shù)據(jù)可以分析出以下結(jié)論：

（1）在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)排水法收集要比向上排空氣法收集的二氧化碳?xì)怏w純度高；

（2）在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常用的火柴棒驗(yàn)滿方法并不能收集到滿瓶的二氧化碳，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)火柴棒熄滅的時(shí)候錐形瓶中二氧化碳的濃度只有61.9%；

（3）利用排水法收集CO2氣體，速度快、純度高（達(dá)到91.1%），是完全可以用于二氧化碳收集的，并不是通常理解的由于CO2溶于水而不能用排水法收集。

七、總結(jié)

通過(guò)利用排水法和兩種不同的向上排空氣法相比較可以發(fā)現(xiàn)，排水法要比向上排空氣法收集的CO2純度高，并且實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單無(wú)需驗(yàn)滿，因而可以利用排水法收集二氧化碳。但是，在對(duì)中學(xué)生解釋時(shí)由于會(huì)和排水法的適用條件（不易溶于水且不與水反應(yīng)[7]）相違背，所以可以采取以下解釋：

雖然CO2溶于水，但它的溶解性不高并且溶解速率較低。在二氧化碳大量通入水中時(shí)，雖然有少量會(huì)溶于水，但更多的二氧化碳是逸出的，可以用排水法來(lái)收集。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)證明出排水法同樣可以收集二氧化碳?xì)怏w在中學(xué)教學(xué)上具有重要意義，可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，讓學(xué)生們不死讀書(shū)，讀書(shū)又不盡信書(shū)，從而有助于學(xué)生們批判性思維的養(yǎng)成，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的技能。

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