拓展訓練方案精選(九篇)

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第1篇：拓展訓練方案范文

薄刀嶺屬大別山主峰天堂寨發脈于羅田境內的四大支脈之一。這里群峰聳立，林深巖險，溝壑縱橫，地勢險要，集華山之險，泰山之雄，峨眉之秀，廬山之幽于一身，橫臥于大別山中為歷代兵家必爭之地。因其峰高聳入云，鶴鳴九天，山峰奇拔，形如薄刀刺天，聲聞于外而名之為薄刀嶺。

行程設計：

第一天

07：00在指定地點集合，發放裝備。

07：30出發，開往薄刀嶺大本營，車行4個小時約在11：30分到達目的地薄刀嶺山莊。

11：30學習野外生存知識，吃原汁原味的農家飯。

12：30叢林穿越，定向登頂，過脊魚背使你步步驚魂，險象環生。

14：30牛脊天然巖壁攀爬，讓您感受在四肢并用的向上攀爬中，發揮你最原始的潛能，僵硬的手臂、麻木的手指、亂顫的雙腿讓你體驗極限。

18：30農家小撮。簡單的粗糧粗怍，咸咸的、酸酸的。大嬸笑呵呵的向你推薦"來盤土雞蛋吧，這東西你們城里可沒有."看到了，才知道什么叫金燦燦。

19：30親自搭建營帳，體驗大地當床，天空做被的山間野趣。好幾十年了，每天為了房子、車子、票子奔波，累嗎？記得小時候和鄰居家孩子玩過家家嗎？來吧，搭把手，享受一次簡單的樂趣。其實，國家登山隊登珠穆朗瑪峰支帳篷也不過如此。

20：30篝火聯歡（跳兔子舞，幸福團團轉等）

23：00入住帳篷/睡袋休息，沒有希夢思，沒有輕音樂，沒有柔軟的睡衣，不過，睡得很好?？梢月牭较鞯穆曇?，夜鳥的鳴叫，隔壁帳篷的細語，驗天當房、地當床的山林野趣，數著多的看不清楚的星星。。。。

第二天

07：30起床，洗漱。

08：00農家早餐。清早的霧氣散了，空氣被沉淀了一宿，拉開帳篷門，用力吸氣，吐氣，反復3次，感覺就像把肺里的灰塵洗凈了，象是新生兒一樣清爽。多久沒有好好吃過早飯了，因為忙，這頓早餐你一定喜歡，因為還有一天的路要走呢，也一定要吃飽，

因為中午要在山中吃干糧呢。

08：00穿越原始生態林區，抵百米斷崖

09：00絕版垂直極限-斷崖懸降活動。挑戰自我、挑戰極限、終身回味?？催^喋中喋里湯姆-克魯斯后背上拴根繩"刷"的從屋頂躍下嗎？你要做的比他牛多了，因為你要從百米的崖壁上換根繩索，再下50米，然后再"刷"的跳下來。不過跳的高度和你爬的高度成正比，放心!我們的安全繩很結實，上次一只大象都玩上癮了呢:)。

百步穿楊—飛鏢，古代印地安人的狩獵裝備，現代射擊的標準，這所有的一切都靠您的手上的巧勁和眼力上演一出百步穿楊的神話。04：00農家飯合影留念，總結回顧，評選"開心寶貝""勇士先生"頒發榮譽證書及獎品等20：00有些疲勞，有些想家，兩天的收獲就是享受了疲憊后的輕松。圓滿完成愉快的山林探險，帶著對野外生存活動的回味回到城市中來，信心百倍的迎接新的挑戰。行程特點：4級4星，穿越式，難度高，娛樂性強。版權所有

活動內容：絕壁攀巖、叢林穿越、斷崖速降、定向登頂、露營、篝火晚會、農家飯注意事項：事先應認真聽取教練員的講解和指導，在整個活動過程中，要聽取教練員的指揮，不要太逞強，在自己能力范圍內，要相互作幫助。

服務標準：

1、往返交通接送、食宿、藥品；

2、提供全套法國、意大利等進口登山探險專業器械；

3、提供所需野外用品（背包、帳蓬、睡袋、防潮墊、炊具、手套、帽子等）；

4、國家級專業持證教練；

5、10萬元人身意外傷害保險；

6、提供"開心寶貝""勇士先生"頒發榮譽證書及獎品等；

7、贈送集體合影照一張（6寸）個人要求和須知：個人自備：手電筒、水壺、登山鞋、寬松耐磨衣褲、個人洗漱用品、水。其他：我們還可以根據企業團隊設計和安排相關活動內容，費用另算?？紤]季節、天氣及突變情況可能會作者適當調整，但不影響整個活動質量。注意事項：

事先應認真聽取教練員的講解和指導，認真閱讀《安全篇》和《環保篇》，在整個活動過程中，要聽取教練員的指揮，不要太逞強，在自己能力范圍內，要相互幫助。

服務標準：

1、往返交通接送、農家飯、露營、藥品；

2、提供全套法國、意大利等進口登山探險專業器械；3

、提供所需生活裝備（背包、帳蓬、睡袋、防潮墊、炊具、手套、帽子等）；

4、國家級持證教練和資深教練；

5、10萬元人身意外傷害保險；

6、評選“挑戰獎”、“巾幗獎”、“環保獎”等并頒發榮譽證書及獎品；

7、集體合影照一張（7寸）

個人要求和須知：

1、熱愛大自然，具有較強的環保意識；版權所有

2、有挑戰自我的心理素質和思想準備；

3、具備團隊意識和集體觀念，愿意接受臨時紀律和安全訓導；

4、個人所帶物品僅有：耐磨寬松衣褲、小物品袋、手電、登山鞋或運動鞋、備用鞋、水壺及小刀。

5、自帶2份中餐干糧，請帶質輕、便于攜帶和保存的高熱量、高能量食品，如牛肉干、巧克力、火腿腸、壓縮餅干、八寶粥、水果黃瓜等：

6、個人身體健康，無心臟病、高血壓等病史，無不適和從事劇烈及高空運動病癥。

其他：

第2篇：拓展訓練方案范文

【關鍵詞】初中英語，聽力訓練，有效性

聽力教學既是一種語言學習，又是一種技能培養。在“聽、說、讀、寫”四種技能中，“聽”是語言的輸入過程，是人們交際活動的基本形式，是獲取語言信息的主要途徑，是提高其它技能的基礎。弗里斯說：“學生學會說英語的前提首先是聽?！惫P者認為，在英語聽力教學中，為了達到聽懂的目的，學生不僅要掌握語言本身，而且還要對錄音、音像材料的題目、內容、講話者等有所了解。因此，本文從課堂教學過程、訓練技巧、訓練形式及聽說讀相輔助等方面，探究改進聽力教學的策略和方法。

一、強化課堂教學的聽力訓練，在“有意學習”中提高聽力

英語語言聽覺能力主要指辨別英語音素、辨認理解英語詞義的能力，它與英語的語言基礎直接相關，是聽力的基礎。主要表現在辨音聽力訓練、數字聽力訓練、句子結構訓練和句子聽寫等。因此聽力訓練宜與口語訓練同步進行，聽中有說，聽說結合。同時，除課堂教學之外，還應組織利用各種非課堂教學形式和方法，在課內與課外鼓勵學生多聽英語，多說英語，營造一個良好的課堂語言環境，提供更多的聽說機會，從而提高學生對英語的聽覺感知能力。

1、變換聽力訓練的過程。通常聽力訓練的流程大致是暗給語境――識單詞――學課文――回答提問進行的。這種流程對于基礎薄弱的學生較為適用，但基礎較好的學生也許“吃不飽”。對于有一定詞匯量的學生，聽力訓練的流程應改為集中學單詞――拓展詞匯――聽問題――聽課文――回答問題。流程交換，交叉運用，教法靈活，形式變化，提高密度，擴大容量，詞匯豐富聽力提高。特別是帶著問題聽課文，運用“有意注意”的原理，提高聽力效率，給基礎好的同學也留有了發展的空間。

2、讓學生保持適度緊張的狀態。青少年精力充沛，好動多思。適當“加負”，只要合“度”，有利于學業成長。聽力訓練時，時而增加密度，時而增加容量，時而提高難度，時而縮短時間，時而改變節奏等等，都是提高聽力的有效方法。當然對于難度較大的材料，可以抓住關鍵預設問題，從而減小坡度，使問題迎刃而解。

3、材料復述。逐句復述聽力材料的內容，既可檢驗聽力的水平，又可訓練良好的記憶，有利于學習者對語言材料的把握，提高聽力的效果。

二、加強聽力技巧指導。

聽力訓練有一些基本的訓練技巧，適當運用這些技巧，可以起到事半功倍的效果。

1、平心靜氣，做好準備。這點實際上要求我們在聽力訓練之前，首先安定好自身情緒，集中精力，輕松愉快地做好訓練前的一切準備，尤其是心理準備，接著在聽力材料播放前，以常態的心情去略讀聽力材料的題干與選項，尤其是第一、第二題的內容，以使自己頭腦中有個清晰的信息篩選概念。這種帶著問題聽錄音，有利于學生快速地對所聽信息與頭腦中已獲取的其他的干擾信息進行對比，從而能有效快捷地做出準確的信息判斷。

2、棄前保后，棄小保大，保持良好的心態。在聽力訓練時，凡遇到前面有聽不懂的地方，不必驚慌，心里不必對此過多牽掛，一定要保證自己集中聽好后面的內容，力保后面的對話或獨白中的內容及有效信息能聽得懂，可以進行正確的信息篩選。

3、隨聽隨記，把握信息。聽力訓練時，我們要遇事不慌，對對話或獨白中的一些數字、人名、地名等細節信息要特別留心，無把握時，應及時用筆在草稿紙上隨手記下，以便回憶、篩選信息時進行核對用。

三、訓練形式多樣化。

根據不同課型，在聽力教學中，每位教師根據不同的聽的目標采用多種有效的聽力訓練方式。通常有以下三種：全聽，選聽和精聽。

全聽聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思，主要用于閱讀課教學。該策略成功的關鍵在于練習題的設計。練習題的設計應能夠引導學生做好聽前的預測活動，幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞、句上以及指導學生根據所提供的線索克服聽的過程中出現的障礙，進行有效的猜測、聯想和判斷，借助問題中的提示進行聽前的預測活動。問題可由Yes/No至Wh-問句，也可對聽力材料的潛在意義進行理解。

選聽策略是為了完成特定任務，把握某個細節問題而采取的聽力訓練方法。

精聽是對聽力材料中的重點內容，或是精彩部分進行反復聽，旨在體會與學習其中的某些用法或表達方式，或者學習某些特殊的語音現象。精聽練習題的設計原則如下：1.將學生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上；2.指導學生在理解的基礎上學習新的詞、詞組和句型等語言知識；3.對詞匯在實際運用中的連續等語音變化進行學習。

四、創設情境，聽說讀相輔助。

聽說讀寫是相輔相成，相互促進的。閱讀時增加了詞匯量，懂得了語法，當然為聽力提高創造了前提；“說”與“聽”本是口語交際雙向互動的不可或缺的兩個環節，“說”是信息的輸出，“聽”是語言信息的接收。對話雙方的交流又往往具有特定的語境或專題，容易找到自己的語感，“說”與“聽”兩者關系最為密切。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能辨別句子的連續、節奏及語調等發音技巧方面的變化，并且盡可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。聽和說相輔相成，聽說并進，持之以恒，保質保量，才能打好聽能基礎。

總之，要求學生的訓練以簡單、明顯、確切為原則，使學生集中注意于聽，同時對于一些專門用來檢查聽力理解的做法還要進行一定的訓練，使學生會做。聽力訓練是一個由量變到質變的過程，教師要針對學生實際設計訓練方案，在訓練過程中，讓學生掌握必要的聽力技巧，還要根據訓練進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案做必要的調整，這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高了。

參考文獻：

[1]束定芳. 問題與對策[M].外語教學改革.上海：上海外語教學出版社，2004

第3篇：拓展訓練方案范文

一、中學英語聽力教學中存在的問題

1、只聽不講。這里的講是指教師的講解,即必要的指導。有些教師只是提供聽力材料,放錄音,然后對答案,不提供必要的指導,學生的聽力很難有大的突破。

2、用高考題代替聽力訓練。由于受應試思想的影響,有些教師進行聽力訓練總是采用高考題,學生經常是在答題的壓力下上聽力課,長此以往會產生畏懼、煩躁和厭倦情緒,不利于學生聽力水平的提高。學生聽力水平的提高是通過不斷訓練獲得的,而不是通過測試考出來的。

3、學生基礎知識積累不足。如學生缺乏必要的語音知識(如音節、重讀、意群、連讀、失去爆破等),辨音能力差,學生詞匯量不足,這些都影響對語篇意義的理解。

4、學生缺乏必要的聽力技巧。如抓關鍵詞、猜測詞義、速記等。

二、提高學生聽力的策略

針對聽力教學中存在的問題,教師應轉變教學觀念,改進教學策略,使學生對提高聽力樹立信心,消除畏懼心理,有計劃、有步驟地進行科學訓練,從而提高聽力教學效果。

1、強化語音教學,使學生掌握必要的語音知識和詞匯量

聽力基本功首先應包括掌握基本的朗讀知識。教學中教師要讓學生跟讀錄音,讓他們體會英語的語音、語調、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外,聽力理解的關鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關于該信息的一系列知識體系,已有的知識體系就能與剛輸入的信息相互作用,頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此,教師在教學中一定要注重學生的知識儲藏,培養學生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習慣,以備聽力理解時隨時提取使用。

2、科學設計聽力訓練,抓住學生的興趣

聽力理解的過程要求學生注意力高度集中,稍有走神,有關信息便稍縱即逝。因此教師應從以下四方面人手,進行綜合考慮,科學地上好每一節聽力課。

(1)聽力訓練持續的時間應堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長,否則就會欲速則不達。

(2)聽力訓練的方式經常變換聽力訓練方式,才能吸引學生的注意。如聽力材料與背景音樂相結合,討論聽力材料與聽錄音相結合,表演聽力材料與開展小競賽相結合,以提高學生的學習興趣。

(3)精選聽力材料,首先應選擇由易到難,逐步深入的系列材料。其次,結合新教材的特點,選擇對話多、語言規范、交際性強的材料,培養學生在真實語境中的應變能力。然后選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料。同時可適當拓展題材的范圍,盡量讓學生接觸不同的材料。

(4)聽力導入的手段,教師應結合學生的實際情況,從學生熟悉的事情人手引出相關的話題。這樣不僅可以擴大學生的知識面,而且可以激發學生的興趣,從而調動他們聽的積極性,集中其注意力。

3、培養預測和捕捉關鍵信息的能力

預測是聽力教學中非常重要的一部分,應抓住材料中最能反映某種環境或信息的關鍵詞語,是進行聽中預測的重要方法。預測策略可分為聽前預測、聽中預測和聽后預測。聽前預測是通過快讀選項,對可能的問題(重點預測)和對話或文章的大致內容(通篇預測)進行預測;聽中預測是在聽的過程中,通過起始句、標志語、關鍵詞等文章內容進行預測,同時這里也包含著對聽前預測的分析、修正、整理及再預測。聽后預測一般是對聽后仍有疑問或漏聽的信息的一個回顧和推理性彌補。培養學生的預測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷,并主動地發揮主觀能動性,更好地理解所聽的內容。

4、聽與說、讀、寫結合訓練

說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯系,它們對聽力都有促進作用。所以教師在聽力教學中,不能唯“聽”而“聽”,必須將“讀”、“說”、“寫”活動也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外,教師還應給學生提供足夠的語言環境,讓學生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動,培養學生大聲朗讀,背誦一些瑯瑯上口的好篇章,博覽群書,尤其是多讀關于英語國家文化背景知識的書籍,還要訓練學生聽中速記和限時寫作的能力。

5、精聽與泛聽結合訓練

第4篇：拓展訓練方案范文

關鍵詞：成人教育；人才培養；警體素養；警察

一、引 言

面對新時期我國執政理念的顯著變化，警察職能也由暴力工具轉變為公平執法者，這對警察素養提出了新的要求，現代警察需要具備深厚的理論知識、嫻熟的警務體技能、正確的政治思想。公安系統為保障公安民警緊跟科技發展和社會進步，會定期或不定期組織一部分在職民警進行培訓或輪訓，而任職資格類培訓又是民警培訓中的重要組成部分。如何切實提高這部分民警的業務知識和工作能力，使之盡快適應任職崗位要求，是當前從事公安教育工作者應認真考慮的問題。本文以警體素養為切入點，以任職資格類培訓中的民警為研究對象，通過探討制定科學的人才培養方案來促進警察警體素養的提高。

二、確立以提高警體素養為本位的人才培養方案的現實依據

首先是自身需要。當前人類進入科技化時代，尤其是機械化和電氣化的飛速發展造成人類身體結構和身體機能的退化，身體和心理都形成了一定的惰性，過多地依賴于外界工具，身體活動急劇減少。作為人民警察也在享受著物質文明帶來的便利，但也同樣在不知不覺當中損耗著自己的身體，加上警察職業的高風險、高壓力、高負荷的特點，導致了警察沒有更多閑暇時間去進行體能方面的鍛煉，其警體素養不適應當前公安工作的現實需要，身體素質方面的靈活性、協調性、柔韌性及反應能力方面嚴重不適應職業要求，這也是導致民警傷亡歷年居高不下的原因之一。人民警察警體素養的培養是通過警體訓練來獲得的，包括軍事隊列訓練、警務體能訓練、警務技能訓練、心理拓展訓練等，以上的警體訓練對于民警來說都是不可或缺的。

其次是工作需要?！吨腥A人民共和國人民警察法》第2條規定：“人民警察的任務是維護國家安全，維護社會治安秩序，保護公民的人身安全、人身自由和合法財產，保護公共財產，預防、制止和懲治違法犯罪活動。”[1]一方面通過警察的職責可以看出，警察的工作是一項高強度、快節奏的工作，這就要求警察要具備良好的力量、速度、耐力等警體素質完成警察勤務。另一方面在警務實戰中，由于實戰訓練不足，民警在同違法犯罪分子進行斗爭中付出了許多不必要的犧牲，教訓是沉痛的。因此，出于民警工作需求，我們應確立以提高警體素養為本位的人才培養方案。

三是社會的需要。警察素質的發展是與社會的發展相適應的，在當前科技高速發展的時代，對警察素質的要求越來越高，不僅要求警察具備一定的人文知識、社科知識和法律知識，更要求其具備扎實的警務專業知識和技能。在當前暴力犯罪和頻發的社會現實中，警體素質成為了非常重要的素質，警察如果具備良好的警體素養，可以更好地維護社會治安秩序和保障人民的生命財產安全。因此，提高警體素養也是社會對警察素質的具體要求。

三、以提高警體素養為本位的人才培養方案的基本結構

（一）培養目標

根據《公安機關人民警察訓練條令》關于新警培訓、領導初任培訓、職務晉升培訓、警銜晉升培訓和崗位技能培訓的要求，針對不同培訓對象、目的、時間和內容的要求，科學制定各類培訓教學大綱和訓練方案，突出培訓特色，并保持相對的穩定性和連續性，做到教學和訓練有據可依。[2]任職資格類培訓作為民警培訓中的重要組成部分，主要是為各級公安機關培養紀律嚴明、政治合格、作風過硬、業務精通、執法如山的優秀崗位人才，而崗位人才從事警務崗位的基礎就是需具備良好的警體素養。警體素養是通過后天的培養所獲得，良好的警體素養一方面可以最大限度地發揮和提高公安民警的適應性和警務實戰能力，真正使警察做到“追得上、打得過、擒得住”；另一方面能增強警察意志品質，切實提高處理警務工作的效率和成功率，以及面對突發事件和危險事件的心理承受能力。

（二）培養原則

一是要以體能訓練和隊列訓練為主，輔以警務技能訓練和心理拓展訓練，促進警體素質與作風、精神面貌的全面發展。二是要堅持從實戰出發的戰訓一致原則。實戰與警務活動中需要什么就重點培養什么。該原則是根據警察在執行警務行動過程中實戰的特點和職業的要求，緊密結合可能承擔的任務，努力縮短訓練與實戰的距離，提高隊伍的戰斗力而提出的。三是訓養一致原則。是指要注重提高訓練效率，注重平時的警體養成教育，提高訓練效益。訓養一致是提高警察意識、培養作風、精神面貌及提高實戰能力的有效途徑。四是堅持科學訓練、因材施教的原則。要根據任職民警的任職警種崗位及民警本身的年齡、性別、體質、體能狀況、技能水平等實際情況，在訓練的安排中要合理安排、注重精講多練，要把道理和要求講清楚，有效進行因材施教、因崗施教。

（三）培養模式

理清培養模式對于人才培養方案的研究有重要作用，是警察教育理論的具體實踐，解決的是“如何做”的問題。培養模式是在職培訓模式，雖然培訓時間較短，但針對性強，在警務技能的訓練中占了較大比例。而提高警體素養是一個長期的工程，是需要警察堅持不懈地努力才能形成的。任職資格類培訓的在校時間較短，為在短時間內加強警體素養就更要注重在職民警的警體思想的養成。所謂警體思想就是警察養成進行警體訓練的習慣的觀念，這樣在短期培訓后，人民警察回到任職工作崗位中也能定期進行警體素質鍛煉，時刻注重警體素質的提升，對于警體素養的不斷提升和有質升華能起到保障作用。

（四）課程設置

提高警體素養是以人民警察進行警體訓練為主，包括警務體能訓練、警務技能訓練、隊列訓練、心理拓展訓練等。具體的課程設置以任職資格類培訓的總時間1個月為準，具體的時數可進行相應調整，如表1所示。

四、結束語

任職資格類培訓是為提高晉升民警的業務能力、知識水平、政治素養、警體素養等素質的短期培訓。由于當前警察因警體素養的水平低下而導致的民警傷亡率逐年遞增，嚴重影響了公安隊伍建設。因此，提高人民警察警體素養是降低傷亡率、減少人民警察工作危險度的有效途徑。作為警體教育工作者，首要工作就是制定科學的人才培養方案，為實現任職資格類培訓中警察警體素養的提高提供條件。

參考文獻：

[1] 陳博.警察體能訓練與測試評價[M].北京：中國人民公

安大學出版社，2009.

第5篇：拓展訓練方案范文

關鍵詞：體育特長生；農村；高中

一、強調鋪墊性練習

體育學科對體育實踐技能的要求比較高，體育老師在面向全體學生達成具體的教學目標時，必須要求體育特長生和其他普通高中學生一樣，完成規定的常規性達標內容。農村學生的體育基礎相對薄弱，即使是特長生，也未必完全掌握了基礎性技能。這就要求高中體育教師把好基礎關。

日常教學中，我們應該完全把體育特長生和普通高中生一樣看待，要求他們一樣做準備活動，一樣練習基礎性動作，一樣參加考核。如果在起步階段沒有打好基礎，就會為今后的長足發展埋下不利因素。所以，我們應當關注農村體育特長生的每一個基礎性動作，及時糾正不當之處，現場讓他們改正。另外，部分學生因為自己在某個方面比較擅長，容易滋生驕傲情緒，似乎不把其他同學放在眼里，不去重視基礎性技能。我們發現這種情形后要及時干預，教育他們懂得奠定堅實的體育基礎的重要性。

二、強調高要求達標

既然是體育特長生，我們老師就有責任對他們嚴格要求，提高達標的標準，充分挖掘他們的體育潛能。一般性教學目標對特長生毫無挑戰性，如果我們僅僅要求他們和其他高中生一樣達標，就會使他們放松對自己的要求。所以，我們要以更高的目標要求他們，甚至引導他們創設或打破先前的體育特長生在同類項目上所創下的成績紀錄。

筆者曾經帶過一名來自農村的長跑特長生。在訓練中，我注意到他的體型和力量、速度、耐力等方面的表現特別利于萬米長跑，就有意培養他，對他提出了比其他學生更高的要求。做準備活動時，別人做蛙跳20次，我要求他做60次，練習腿部肌肉時同樣幾倍于其他學生，跑步速度方面，我也同樣要求他跑在班級最前列，而且還要遠遠甩掉其他學生，目標要瞄準市乃至省長跑紀錄。就這樣，他在參加市、省級萬米田徑比賽中取得了前五名的好成績。

三、強調拓展性習得

拓展性習得指在相同的教學內容中，根據特長生的實際表現情況，安排與當下學習的體育知識和體育技能密切相關的其他內容，滿足特長生向更高層次前進的需要。拓展性的內容難度更大，也更為豐富，更加有利于特長生培養特長。當然這需要處理好大眾化教學與特長生教學之間的關系，使二者有機結合，互為影響。一方面讓特長生發揮示范作用，使他們獲得足夠的尊嚴，獲得成就感，消除自卑感；另一方面給特長生增加訓練量和訓練內容，提高技能難度，刺激特長生不斷追求極致。

比如籃球教學，籃球特長生因為他們可能已經有了足夠的籃球基礎，甚至不需要老師的傳授就已經熟練掌握（即使動作不夠規范，經過老師的指點也能很快領悟）。這時，我們就沒有必要再讓他們去學習了，一方面讓他們給其他學生示范，找到自信和存在感，另一方面讓他們研究如何在實戰背景下三步上籃，研究三步上籃的變式。這就增加了學習的難度，但是能夠調動他們的學習積極性，不斷提高三步上籃的技術。

特長生張XX來自偏僻的農村，缺乏自信心，個頭較一般同學高，對籃球情有獨鐘。按照筆者的安排，他認真研究NBA、CBA的球星們三步上籃的路線和實際效果，總結出幾種變式，同時給出了實效分析。這種拓展性學習不但幫助他鞏固了已有的三步上籃的知識，而且還和實戰結合起來，通過研究比賽視頻，總結出了一套三步上籃的經驗。我試著讓張XX給同學們上了一節三步上籃實戰化訓練的實踐課，受到了同學們的熱烈歡迎，他本人也有了英雄般的自豪感?？梢?，拓展性學習內容帶有很強的研究性質，推動著特長生不斷提高特長技能。

四、強調個案化訓練

所謂個案化訓練即針對特長生采取的個性化培養。它強調的是符合個體實情的教學理念，從外部推動特長生達到特長的最大化。上文提到的張XX同學，筆者即根據他的籃球特長和他本人的實際情況，幫助他制訂出中長期訓練計劃，并且陪伴他、監督他、鼓勵他，還讓他擔任年級籃球隊隊長。平時按照計劃有條不紊訓練，培養他的意志力和堅持每天必練的好習慣；有比賽時，鼓勵他帶隊積極參加，不斷得到歷練。如今，張XX在當地已是小有名氣，為當地的籃球運動事業做出了突出的貢獻。

可見，量身定制的訓練方案非常有利于對特長生的培養。因此，我們在實施之前需要針對學生的實際情況制訂出符合學生狀況的訓練內容。在制訂后，應當按照訓練內容嚴格執行。

參考文獻：

[1]朱菊良.論體育特長生在體育教學中的差異教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2015，（7S）.

第6篇：拓展訓練方案范文

【關鍵詞】社會需求 高職 孤獨癥兒童 課程設計

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0244-02

孤獨癥又稱自閉癥，是一種發生在兒童早期的廣泛性發育障礙。據不完全統計，現在全國孤獨癥患兒總數已達100多萬，發病率也在逐年上升，而且已經成為世界上患病人數增長最快的疾病。近年來，我國孤獨癥兒童康復機構的數量激增，但還是不能滿足孤獨癥兒童接受康復教育的實際需要。同時，合格的孤獨癥教育師資也面臨著嚴重不足的問題。目前，開設特殊教育專業的主要是幾所師范院校和少數幾所大專院校，而專業課程方面也主要集中在傳統的盲、聾、智障教育上，涉及孤獨癥教育的非常少。專門針對孤獨癥兒童教育的人才培養計劃更是微乎其微。南京特殊教育職業技術學院是我國國內高等學府唯一進行孤獨癥教育師資培養的學校，已于2004年開辦了孤獨癥教育專業，雖然起步較晚，課程設置、師資配備有著一定的缺陷，但已然是中國孤獨癥教育專業的最高學府。因此，為滿足社會日益凸顯的需求，各高職院校的特殊教育專業應該積極探索孤獨癥兒童教育康復課程設計的新方案，用以培養合格的孤獨癥康復訓練師。提高學生專業素質的同時，也能為學生就業拓展道路。

一、《孤獨癥兒童的教育康復》課程設計中存在的問題

由于受傳統觀念和現實條件的限制，某些特殊教育專業課程內容的設計仍未能跨越學科體系的藩籬，因而難以適應社會對特殊教育人才的需要。在教學實踐過程中，《孤獨癥兒童的教育康復》課程設計上突顯以下幾個問題：

（一）課程目標的確定未能充分反映職業教育要求

高職特殊教育專業培養目標是為特殊教育學校和殘疾兒童康復機構培養合格的特殊教育教師。特殊教育教師的主要工作任務是對殘疾學生進行教育教學和康復訓練。要求教師必須具備的基本職業能力包括三個方面：教學設計與實施能力、心理行為康復訓練能力和教育活動組織實施能力。以往課程目標的確定并未與這些教師的基本能力緊密結合。

（二）課程內容的安排未能充分滿足學生職業需要

目前，孤獨癥教育康復方面的教材很少，高職本課程一般使用的教材是謝明主編的《孤獨癥兒童的教育康復》，屬于全國特殊師范教育專業課規劃教材。此書廣泛涉獵目前孤獨癥教育康復的最新研究成果。因為學時有限等原因，在教學內容的安排上，每一種教育康復方法都只能是淺嘗輒止。學生并不能通過這一門課程的學習，熟練掌握所有孤獨癥教育康復的方法，從而成為合格的孤獨癥教育康復人員。

（三）教學方法的使用未能充分體現職業教育特色

在高職教育教學改革的推動下，對于本課程教學方法的設計，雖然采用了理論與實踐相結合的多元教學模式，加強了學生教育康復實踐能力的培養。但在此過程中，教師多是采用多媒體設備，讓學生觀看相關教學案例的圖片、視頻等材料，或是以課堂演示的方式讓學生將所學知識表現出來，但因為沒有對孤獨癥兒童直接的接觸和認識，對孤獨癥兒童的心理與行為特點及教育訓練方法的學習，多是憑借自己的想象，不能真正地通過實踐教學增長知識和技能。

（四）評價手段的采用未能充分考查學生職業素養

該課程的考核形式是多以考查書本知識的閉卷筆試為主，考核內容往往局限于教材中的基本理論和案例分析等，不能全面考查學生通過本課程的學習而形成的職業素養。同時，也使得學生養成了死記硬背、考前突擊、為考試而學習的習慣，更不利于能力的養成。

二、對《孤獨癥兒童的教育康復》課程設計的思考

（一）結合專業特點，確定課程目標

《孤獨癥兒童的教育康復》是一門新拓展的特殊教育專業課，是集理論與實踐于一體的、具有職業技能性質的專業課程。從目前的社會需求來看，孤獨癥兒童的教育康復方法是特殊教育專業必須掌握的專業知識和技能。課程如果沒有課程目標指引，就容易出現教育康復理論與實踐相脫節，或是枯燥的理論知識堆積，會影響學生的學習興趣及本門課程的教學效果。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，我們培養的學生在具有良好的職業道德和職業素質的同時，具有熟練的職業技能和走上職業崗位之后具備持續發展的能力，還要具有扎實的、系統的專業應用知識。具有“系統的應用知識”而不是具有“系統的專業知識”或“專業理論”。為了突出高職“理論有用、能力為重”的教育原則，特殊教育專業的培養目標要結合孤獨癥教師的職業需要，突出技能型教師的專業培養目標，側重于特殊學校或普通學校等教育機構所需要的孤獨癥教育教學方法等專業技能的掌握。

（二）立足職業需要，選取課程內容

在基礎理論教學中做到立足職業需要，以“必需、夠用”為度，舍棄那些不是職業能力培養必然要求的“純理論”性的內容。目前，國內教育康復機構對于孤獨癥兒童訓練的主要內容為：言語與語盲訓練、生活自理能力、運動訓練、社會交往、刻板行為干預和認知能力訓練等。而主要采用的訓練方法有行為干預、感統訓練、結構化教學和應用行為分析等。根據實際的職業需要，可以把孤獨癥兒童的教育康復方法作為教學的重點，特別是教材中所介紹的語言訓練、行為訓練、感覺統合訓練等內容。除了這些傳統內容，還可以把現在較新的訓練方法如人際關系發展干預療法和地板時光療法作為課程內容的補充。另外，教學中要增加實踐教學比例，從時間安排上，如果是一個學期的總課時是34課時，那么實踐課時至少要占12課時；從實訓內容上，每一節實訓課都有具體的目的、內容、步驟，引導學會怎樣解決實際問題。

（三）體現職教特色，應用教學方法

在職業教育中運用較多的幾種現代教學方法有角色扮演法、案例教學法、興趣小組教學法、模擬情景教學法。職業教育在教學方法上，固然可以借鑒基礎教育的教學方法，但是在專業教學上僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的教學方法對發展職業教育有很大的好處。因此，本課程所采用的教學方法可以在以往案例教學法和多媒體教學的基礎上，充分利用網絡資源，通過網絡平臺與學生互動，回答學生在學習中提出的問題，激發學生的學習積極性，增強學生的學習參與性。可以引導學生使用學校的教學資源庫等教學平臺，讓更多的同學改變單一的學習途徑，通過網絡來獲取知識。由于孤獨癥康復訓練具有特殊性，實踐教學能讓學生真切地接觸到現實中的孤獨癥兒童。因此，條件有限的情況下，我們可以采用角色扮演和模擬情景教學法。如果條件允許，高職院校應積極創設實習實訓環境，充分發揮課內外、校內外實訓基地的作用，將實訓內容與課程教學、孤獨癥康復技能的應用緊密結合，強化教育實踐練習，縮短職業適應期，為學生未來的職業生涯打下良好的基礎。

（四）側重職業素養，進行綜合考核

無論是什么樣的課程設計，都應關注課程實施中對高職學生職業素養養成的積極作用。加之高職學生在學習中經常出現平時不學習、考試就憑死記硬背的問題。因此，為了激發學生的學習積極性和培養他們的職業應用能力，在考核方式上要強化實訓技能的動態考核，采用平時考核和期末考核綜合評定。如果實訓基地充足，實訓的考核可以在康復機構或特殊學校教師的指導下，每名學生選定1名孤獨癥兒童，與其結成對子。觀察與記錄孤獨癥兒童的異常行為表現，設計教育訓練方案，并針對孤獨癥兒童的某一個問題進行教育康復訓練，最終寫出個案訓練報告。課程教師和實訓教師共同對學生工作的全過程進行考核，促進課程內容實施過程中學生職業認知、職業態度與職業情感的養成。另外，可適當提高平時考核的比重，訓練方案20%、實操30%、期末卷面50%。書面考試內容不要求學生死記硬背，而是將考核的重點放在對教育康復知識的實際應用上。

總之，《孤獨癥兒童的教育康復》是高職特殊教育專業的重點課程，同時又是一門不斷探索更新的課程。課程目標的設定和教學內容的組織一定要基于社會需求，要圍繞孤獨癥兒童教師這一職業崗位任務展開。課程教師應該與時俱進，轉變觀念，積極改進教學手段和教學方法，提高實踐課比例，完善教學考核等，真正把理論教學和實訓操作有機地結合起來，使學生真正掌握這項專業技能，將來應用到實際的工作當中。

參考文獻：

[1]謝明.孤獨癥兒童的教育康復 [M].天津：天津教育出版社，2007

[2]魏軼兵.特殊教育院校孤獨癥教育專業培養目標與課程體系的探析 [J].中國特殊教育，2007，82（4）

第7篇：拓展訓練方案范文

關鍵詞:拓展訓練;高職;體育教學;運用策略

以就業為導向的高職教育,將提高學生的就業能力、社會適應能力及終身體育意識等作為主要教學目的,而傳統的過于單一、枯燥的教學模式難以激起學生學習體育課程的興趣,不利于學生社會適應能力及綜合素質的提升。而將具有趣味性、挑戰性的拓展訓練教學方式引入到高職體育教學中,可較為容易地提高學生學習體育知識、參與體育鍛煉的積極性,有利于教學質量的顯著提高,有助于學生各種素質與能力的大幅優化。那么,在高職體育教學中如何運用拓展訓練教學法組織教學活動,是教師急需思考的問題。

1借助拓展訓練,創新體育教學模式

筆者在調查中發現,當前高職體育課程教學效率一直處于不理想狀態的主要原因,是因為教學模式過于陳舊、單一與枯燥,很難讓學生在教學活動中體會到快樂與有趣,這就不利于學生參與體育教學活動興趣的激發與維持,從而制約了教學質量的明顯提升。因此,要想快速提高高職體育教學效果,就需要教師大膽創新傳統的教學模式,與時俱進地將拓展訓練這一新興的教學方式應用到教學活動中,最大限度激發與維持學生參與體育知識學習及體育技能掌握的興趣與積極性。比如,在學習“快速跑”相關內容時,教師就可摒棄傳統枯燥的單純性訓練教學方法,積極用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可事先將學生分成5人小組,作為最基本的對抗阻,讓組員在設計小組標志與口號的過程中形成很強的集體意識,然后借助引導學生在訓練中突出自身特色,并在組員相互交流快速跑經驗與鼓勵中快速掌握教學內容。教學實踐表明,與傳統教學教學方式相比,在高職體育教學中應用拓展訓練教學法組織教學活動,可大大提高教學方式的生動性與豐富性,而嶄新的教學方式更易于提高學生參與體育教學活動的熱情,并促使學生充分發揮主觀能動性長時間學習體育知識與技能。

2借助拓展訓練,優化體育教學質量

在素質教育背景下,高職體育課程將高效教學作為主要教學目標,而拓展訓練可通過使得學生在小組協作學習中快速掌握體育知識及運動技巧,并逐漸提高學生的團隊協作能力及集體榮譽感,從而使得學生都能為實現集體榮譽而努力學習,最終切實提高高職體育教學質量。比如,在學習與“跳大繩”有關的教學活動中,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,全班學生劃分成均等的8個小組,讓他們進行開展跳大繩拓展訓練,訓練目標是各個小組學生都能在單位時間內(1min)集體完成至少50圈。通常情況下,在跳大繩拓展訓練最開始的一段時間內,由于小組成員知識缺乏默契性,極易導致訓練活動不能順利進行,這就需要教師及時引導學生通過相互溝通與協作的形式努力尋求到可以確保大家動作高度一致的辦法與策略,比如“通過喊口號的形式調整步伐”等,從而使得每個學生都能意識到協作的重要性,并深切感覺到個人對集體的巨大影響作用,然后學生就會自主而積極地調整自己的訓練策略,盡可能向集體靠攏,最終高效完成拓展訓練目標。教學實踐表明,在拓展訓練教學法組織的教學活動中,學生之間有廣泛的交流與溝通,可相互影響與借鑒,與傳統的“單打獨斗”相比,更有利于學生學習活動的順利進行,有助于整個教學質量的大幅提升。

3借助拓展訓練,構建和諧師生關系

在高職體育課程教學中,學生與教師是最核心的因素,他們之間關系如何直接影響了教學氛圍的積極性與融洽性高低,并對教學效率的優劣有重大影響作用。將拓展訓練教學法引入到高職體育課堂活動中,可大大提高師生之間的互動與交流頻率,有助于師生之間距離的縮小及情感的增進,有助于構建出新型的平等和諧的師生關系,從而為教學方案的合理優化與調整創造良好條件。比如,在學習與“障礙跑”有關的教學內容時,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可從備課環節就讓學生積極參與其中,以充分了解學生的體育基礎及興趣愛好,對拓展訓練教學活動的意見與建議,借助學生的力量與智慧,努力組織出符合學生興趣及學習需求的拓展訓練教學方案,為高效教學目標的實現奠定基礎。另一方面,在具體的“障礙跑拓展訓練中”,由于師生之間的頻繁與良性溝通與互動,教師可隨時掌握學生的學習情況,并及時得知學生的所思所想所需,從而可更有針對性調整訓練方案與計劃,進而快速提高拓展訓練活動的科學性與合理性,最終切實提高教學效率。教學實踐表明,與傳統課堂教學相比,用拓展訓練教學法組織高職體育教學活動,師生之間是平等的關系,他們就拓展訓練的方式及細節進行深入而全面的探究與交流,可快速拉近師生之間的距離,有助于師生情感的增進,有利于營造出民主、積極的教學環境,從而為高效教學目標的實現創造了良好條件。

4借助拓展訓練,提高學生心理素質

拓展訓練,是一種有趣性、挑戰性、綜合性的體育教學方式,在拓展訓練中,學生不僅可在有趣的活動過程中學習體育知識,而且還可在分組協作中感受到集體的溫暖與榮譽感,并且還可磨練學生的意志力以提高他們的心理素質。筆者在調查中發現,當前的高職學生普遍具有心理脆弱的特點,他們懼怕困難、比較自我、依賴性強,因此,在高職體育教學在重視提高學生身體素質的同時,還應重視對學生心理素質的增強,從而確保每一個學生都能在體育課程教學中提高自己的意志力與堅韌不拔精神,進而顯著提高學生的心理素質,最終為學生高質量,順利就業增加砝碼。比如,在學習與“單腿站立”有關的內容時,教師可把學生隨機分成5人小組,給每個小組發一張A4紙,要求每個小組通過一定的站立技巧讓所有成員都能站在這張紙上,并比較哪個小組站立的時間最長就算贏得訓練。在拓展訓練的最初幾分鐘內,幾乎每個小組都認為5人同時站在A4紙上是不可能的,有幾個小組想直接放棄,他們以為教師是在難為他們。當教師提醒大家圍在一起試一試時,大家開始嘗試各種站法,最后通過多種嘗試,大家終于找到可以讓所有人站在A4紙上的辦法:5人先圍在一起相互環抱腰部,其中每人的一只腳站在A4紙上,另一只腳在地面上,當大家準備好后,齊聲喊“起立”,地上的腳就快速抬起。教學實踐表明,在拓展訓練中,學生不僅可較好地掌握體育知識,并且可提高自身解決問題及抗挫折的能力,有利于學生心理素質的明顯增強。

總而言之,將拓展訓練教學法應用到高職體育課程教學中,可顯著提高學生的學習興趣,可在優化教學質量的同時構建出和諧平等的師生關系,還可提高學生的心理素質,最終為社會主義現代化建設培養出身心健康、品質優良的接班人。

作者:王林槐 單位:新疆克拉瑪依職業技術學院

參考文獻

[1]凌寒.拓展訓練在高職院校體育教學中的應用[J].科教導刊(中旬刊),2015(1):110-112.

[2]劉長紅,熊焰.拓展訓練在高職院校體育教學中的具體運用[J].昆明冶金高等專科學校學報,2015(4):27-30.

[3]王海燕.關于拓展訓練在高職體育教學中的運用探析[J].當代體育科技,2015(25):118,120.

第8篇：拓展訓練方案范文

關鍵詞：生存拓展訓練；課程資源；身心健康；地域資源

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

1、課題研究的緣起

在新一輪的課程改革中，中學體育課程的目標要求學生形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣，發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。而現在的學生都生活在象牙塔里，生活在父母和老師的“愛心懷抱”中，經不起一點挫折，吃不了一點苦，而生存拓展訓練其內容項目新穎刺激，神秘莫測，符合青年學生的興趣和愛好，對培養學生的抗挫折能力、拼搏精神、團隊意識、創新意識、發展學生個性等方面都會有幫助。我們開展的生存拓展訓練不僅在課堂內、校園內。還拓展到社會和自然中去，不僅是競技運動，還拓展到學生喜歡的各種項目，不僅是一周兩節課，還要拓展到節假日；既強調健身性、趣味性和實用性，又注重讓學生在增長知識、鍛煉身體、陶冶情操之余，學會學習、學會生存、學會做人，促進學生德、智、體美全面發展。

2、課題研究的原則

(1)教育性和發展性原則：確定教學內容，要以“健康第一”的指導思想為指導，切實反映現代教育教學改革的思想，優選最佳內容和途徑。促進學生的學習，充實生活，鍛煉體魄。

(2)課堂內外相結合的原則：不局限于課堂內、校園內，還拓展到社會和自然中去，不僅是正常教學時間內，還拓展到節假日。

(3)健身性和文化性原則：教學內容的選擇，既保護和鍛煉身體，增強體質，不競技化，又充分發揮運動項目對鍛煉身體，提高能力，培養競爭意識和意志品質的作用。

(4)統一性和選擇性的原則：對教學內容既有最基本的要求。又有根據學生自身發展和興趣的選擇性和靈活性內容，既有統一尺度的教學評價又有針對發展個性的動態評價。

3、我們的探索與實踐

3.1明確教學目標

為了更好的實施中學生生存拓展訓練的教學，我們根據學生實際和學校所處的地域情況制訂了教學的總目標。即①挖掘體育的潛能，使學生學會生存的基本能力，掌握常見運動創傷的處置方法及危險環境中的自我保護和自救方法；②培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；③養成良好的心理品質，培養合作意識和團隊精神；④發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的人生態度。與此同時，結合新課程標準，我們也提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面具體的學習目標。

(1)運動參與。[目標一]經常參與體育鍛煉。[目標二]在堅持參與體育鍛煉的基礎上帶動同伴進行體育鍛煉。

(2)運動技能。[目標一]了解各項拓展運動的基本技能，認識多種運動項目的價值；關注國內外的重大體育賽事；掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。[目標二]掌握和運用運動方法，展現自身運動能力，自覺關注社會中與體育活動有關的安全問題。

(3)身體健康。[目標一]增強體能。[目標二]在不斷增強體能的基礎上幫助同伴改善體能狀況。

(4)心理健康。[目標一]在拓展活動中努力獲得成功感；發展學習能力；表現出調控情緒的意愿與行為：表現出堅強的意志品質。[目標二]逐步形成積極進取的人生態度；具有幫助同伴調控情緒的意愿與行為；在具有挑戰性的活動中表現出堅強的意志品質。

(5)社會適應。[目標一]具有和諧的人際關系和良好的合作精神；表現出良好的體育道德。認識個人參與體育與健康活動的權利和義務；表現出有責任感的社會行為。[目標二]表現出團隊意識和行為。關心社會的體育與健康問題。

五個方面的具體目標是一個相互聯系的整體，主要是在身體練習的過程中實現的，不應將這五個方面的具體目標割裂開來進行教學。拓展訓練教學中的每一項活動都應注意圍繞多個目標來開展。在我們的課程中，要注意將運動技能的學習與健康教育專題的學習有機地結合起來，相互滲透。要求學生通過本課程的學習。不僅掌握野外生存生活的知識和技能，培養對這一內容學習的積極態度，而且使自己的整體健康水平得到提高。本著統一性和靈活性相、結合的原則，我們不僅對所有的參與訓練的學生都提出了必須要達到的基本目標要求(目標一)，還對少數學有余力且對自己有更高要求的學生提出了發展性的學習目標(目標二)。

3.2精選教學內容

在教學內容的選擇上，我們根據學校教學設備施實際和周邊地理環境情況主要選擇了如下三類教學內容：體能類：山水游泳、登山攀巖、百步云梯、勝利墻、劃木船、輪胎足球、四足蜈蚣、捆綁行動；技能技巧類：野外燒烤、野外定向、竹筏急渡、云中漫步、群英飛躍、肢體語言、應答自如、走方塊、梅花樁、南轅北轍、做迷藏、碰碰車、搭帳篷；心理拓展類：信任背摔、天梯、水上漂速跑、水上獨木橋、第六感、抽象網、團隊溝通、空中抓杠。并根據每項內容的特點制訂出具體的游戲活動規則和訓練目標。配備好活動器材。

3.3設計課程方案

在確定教學目標和精選教學內容之后，我們即著手設計教學方案?？紤]到本校的教學條件和資源，我們把生存拓展訓練的教學過程分為“校內常規教學”和“校外綜合實踐”。校內常規教學以理論課的形式在教室或操場上進行，主要講解該項內容的活動規則、注意事項以及安全問題等等。校外綜合實踐則是提高學生生存能力的訓練課，又是對學生野外生存能力的實踐考核。根據以上確定的三個教學模塊十多個項目的教學內容，分別設計課程方案。

3.3.1設計教學流程

一般把握五個基本環節：

首先要根據學生主體，進行一定的調查分析，找出他們問題所在，這要求教師在平常的教學中積極發現問題，多留心學生的心理表現，注意學生在平時的細節。再對癥下藥設計開發出適合的拓展項目，設置好場地，講解好活動規則、要求、注意事項，調動學生的參與積極性學生作好身體和心理上的準備，在教師組織、指導下學生全身心的投入到活動體驗中，通過活動體驗，在感悟的基礎上，教師廣泛舉例，用大量的實例引證所學的道理，導出超越自我、管理、團隊協作等理論，啟發學生回味感受，進行情感激發與理性啟迪。學生討論交流，共同分享活動體驗帶來的各種感受。最后還要對學生的參與體驗進行評價，并且要課后追蹤學生是不是有所收獲。對癥下藥有沒有效果。

體驗環節中學生的親身參與是重中之重，在此五環節中分享交流環節則是必不可少的，必須留出部分時間用于交流、討論和思索，以促進拓展運動效果的形成。這也充分體現了我們體育新課程中以學生為主，體驗式、探究式的教學理念。3.3.2探索具體活動方案(以野外定向越野為例)

(1)《野外定向越野》課程的性質、目的和任務。

課程性質：定向越野是一項非常健康的智慧型體育項目，愛好者在無限生機的大自然中，去鍛煉體魄，培養意志，提高識別地圖和使用地圖的能力，挑戰自我身心極限，是為推進學校體育教育改革而新開設的體育選修課。

課程目的：通過定向越野的教學與實踐過程。使學生掌握定向基礎知識和專業技術知識，并在實踐中不斷鞏固和提高，激發學生積極參與體育鍛煉的興趣，養成良好的鍛煉習慣，提高學生自我生存能力，促進學生體力與智力的一并發展，使學生終身受益。

課程任務：①全面提高學生的身體素質，特別是心血管系統的耐久能力，增進學生健康；②使學生嘗試從未嘗試過的東西，經歷人生的刺激，培養學生獨立思考，獨立解決所遇困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應、果斷決定的能力；⑧基本教會學生如何在大自然中挑戰自我和把握自己的行為，提高生存能力，強化愛護自然的意識。

(2)《野外定向越野》課程教學內容：

地形圖基本知識；了解地形圖的概念、分類，比例尺、地形圖的符號、注記顏色及識別，地貌判別；指北針基礎知識和實地使用地形圖；定向越野的基本知識(定義、特點、器材、場地、競賽)；定向越野的組織與比賽：野外生存知識(野外判定方向、行走，野外動、植物的食用、野外露營、傷病防治、求救信號)：

(3)課程教學基本要求：

課堂講授：教學方法上要采用啟發式、交流式的教學方法，培養學生用抽象邏輯思維分析問題和解決問題的能力；引導和鼓勵學生通過實踐和自學獲取知識，增加討論課、現場課以及答疑質疑等教學環節。教學手段上，在教學中采用黑板和多媒體課件相結合的教學手段。

教學輔助資料：教學課件。

實驗環節：①實踐課：我們引進了拓展訓練的基本模式：將一個班級的學生――分成幾個小隊――破冰游戲――授旗――取隊名――開展競賽活動――總結。②答疑和質疑。

(4)制定《野外定向越野》考核內容、方法和標準。

3.4革新教學評價

創新性的教學改革需要具有創新性的教學評價與之配套。中學體育新課程指出：在體育與健康課程學習評價中，體育教師應積極指導、鼓勵學生進行自我評價、相互評價，并加大學生自我評價與相互評價在成績評價中的比重。按照這個指導思想，我們也改變以往單一的成績評判方式，采用三維評價模式，采取學生自評，互評，教師評價三者相結合的方式。我們設計了評價量表，每次實踐活動結束后，每位同學都要對自己作一次評價，同時對同一個組內的其他同學也要作一評價。

3.5完善安全措施

在開展拓展訓練時，可能會遇到各種各樣的安全問題。我們一方面通過設計縝密完整的訓練方案和路線等方式來保證拓展活動的安全，從組織工作上做到有驚無險。另一方面，我們在教學中非常注重指導學生如何應對各種險情，如何對昆蟲蟄傷、蛇咬、出血、骨折及扭傷進行急救，如何發放與識別各種求救信號等，通過提高學生自身應對緊急情況的能力來加強拓展訓練的安全性。同時在教學中采取各種保護措施來確保學生安全。

4、課題研究的成效

(1)豐富、充實和拓展了中學體育課的內容，吸引學生熱情參與。實踐表明：開展拓展運動，豐富了體育課程的內容，拓展了體育課程的時間與空間，樹立了大課程觀的思想，增強了體育課程的實用性、趣味性和挑戰性，體現了體育課程的多種功能和價值，不僅為豐富和完善中學體育課程跨出了具有開拓性的一步，而且對轉變人才培養的觀念和模式也具有重要的啟發作用。

(2)培養了學生野外生存生活的基本技能，促進了學生身心素質健康發展。參與拓展訓練的學生普遍反映通過“生存拓展訓練”的學習，獲益匪淺。學生不僅在老師的指導下學會了許多野外生存生活技能，還在與自然的親密接觸中發展了體能，在挑戰極限的過程中提高了身心素質，在協同戰勝困難中增強了社會適應能力，在陶冶情操的同時培養了審美情趣和環保意識。

(3)通過拓展練習，我們帶回了青山，帶回了綠水，帶回了歡笑，帶回了友誼，帶回了真情：帶回了信心，勇氣，希望，信任，還帶回了我們所想要的，所缺乏的，所珍惜的……

5、我們的思考和展望

對于本研究課題，我們也認真總結成敗得失，對于把拓展訓練引入中學的體育課程里，完全有必要也有效果，當然也存在許多困難與不足。主要是校外實踐課中學生的管理給我們體育教師造成很大的困難。我們有以下幾個方面的反思和展望：

(1)開展拓展運動應與體育與健康教學的目標保持一致性。在拓展運動中通過創設各種情景，讓學員親身參與體驗，交流總結，從而提高學員們的綜合素質，實現超越自我，戰勝自我，熔煉團隊的目的。拓展運動中的綜合素質是中學體育所追求的。兩者的目標要保持一致性。

(2)要注意練習方法和手段的相互滲透性。拓展運動重在學員體驗，從學員在面臨挑戰和危機時入手，通過體驗式學習的過程從中形成新的品質，這其實在我們體育新課程中的情景教學中已有滲透，我們體育教學中通過學生發現問題，教師引導，學生的不斷重復練習，改進技術動作，再去體驗，收獲成功。兩者都是采用對身心的不斷刺激來形成穩定的心理品質，建立動作定型。

(3)要力求場地器材的簡潔性。拓展運動教學其所需的場地很容易達到，有些項目甚至可以在非常狹小的場地開展，而且器材簡潔，在場地方面任何一所學校都能滿足，有許多項目不需要器材，許多器材完全可以自制，不需要購買專業的訓練器材。

(4)一定要注意安全問題。安全問題是重中之重，拓展運動很多項目對學生的心理上有較大的挑戰性，但同時也有一定的危險性，實驗教學和調查問卷中76.4％的學生在練習前很緊張，只有7.8％的學生心理上比較放松。這就要求我們教師在組織時要以高度負責的態度，注重每個細節，講清規則、要求，加強安全措施。

(5)對組織者和參與者都需要有很高的要求。拓展運動活動內容要求教師應具有很好的統領學生認知、情感、技能發展的能力，不僅要有良好的技術技能，還要有良好的人格。練習者在活動參與前必須做好充分的思想、心理和體能準備，了解活動的目的、作用和方法?；顒又袇⑴c者的注意力要高度集中，同時參與者應量力而行，若暫時心理狀態沒有調整好，不要貿然行事。

第9篇：拓展訓練方案范文

[關鍵詞] 團體；心理咨詢；心理矯治

[中圖分類號] D916.7 [文獻標識碼] A

一、問題的提出

隨著心理科學的普及，越來越多的人逐漸認識到“生理、心理及社會適應的良好狀態”才是全面健康標準。罪犯是心理問題的高發人群之一，存在心理障礙或患有心理疾病的罪犯占有一定比例，這在一定程度上影響他們的改造，推行對罪犯的心理矯治，并與思想和勞動教育等矯治相輔相成，不僅是創建現代化文明監獄的必然要求，而且是監獄深化教育改造，使監獄監管教育水平不斷提升新臺階的重要措施。心理矯治現在已經成為除了監管改造、教育改造、勞動改造之外的第四種手段。

罪犯作為特殊的個體， 被判刑入獄， 失去人身自由， 加上原本具有或多或少的心理問題和人格障礙, 必然導致其服刑期間的心理障礙比一般人群更為嚴重。因為罪犯的心理構成包含有常態心理、犯罪心理和服刑心理，其形成過程是由自然人到社會人的社會化過程中存在有缺陷，從而導致其走上犯罪的道路；當他觸犯了法律即實施了犯罪行為以后，要經歷逮捕、和審判，這時的犯罪人心理又可分為犯罪心理、犯罪嫌疑人心理和被告人心理；犯罪人從實施犯罪到案發，再到投入監禁場所改造，其間犯罪人在經受這一系列的刺激中，其心理發生著劇烈的變化。宣判后在看守所等待投送行刑機關的罪犯，由判決前關注會不會判刑或判多少年刑，轉向關心如何面對或長或短的刑期，其原有的僥幸、緊張、恐懼、憂郁等心理狀態，進入暫時的麻木，這時犯罪人的刑罰心理達到了服刑前的最強烈點；隨著刑罰的確定和行刑關系的確立，罪犯又開始形成以早日出獄為內容的核心需要，并由此產生服刑心理；監獄又是一個特殊的場所，人身自由受到嚴格的限制，其行為能力，事實上與因未成年、肢體殘疾或心智不全的限制行為能力的人相似，只不過對罪犯的限制是由法律所擬制的；其孤獨、痛苦、悔恨、尤其是抑郁情緒更是帶有普遍現象。這些消極情緒的存在，必然影響罪犯的改造態度和改造行為， 使一些罪犯表現出或消極混刑、或抗拒改造、或不思上進、或拉幫結伙等行為, 或者萌生自傷自殘、脫逃、輕生等念頭，情緒的長期壓抑還會使個別罪犯產生心理變態或精神疾病， 有的甚至會出現獄內再犯罪或刑釋后重新犯罪。所以， 對罪犯負性情緒的疏導尤其是對罪犯抑郁與焦慮情緒的心理矯治，是刑罰執行者迫切需要解決的問題。

二、罪犯心理矯治的含義

在罪犯改造中開始引入心理矯治手段是在二十世紀80年代末。根據《監獄法》，心理矯治既不能定位在純粹的醫學概念上，也不能與改造工作雷同。它包括對罪犯的心理與行為矯正、心理衛生與心理健康教育、心理咨詢與心理治療以及與此相關的罪犯心理診斷、療效評估、再犯罪心理預測等項內容，由專業人員與監獄人民警察密切配合，協同進行，構成一個完整的操作體系。

罪犯心理矯治是指監獄機關運用心理學原理，采用心理咨詢以及心理治療的方法和技術幫助罪犯克服心理障礙和服刑期間出現的心理問題，促使罪犯心理素質的良性轉化，以利于穩定獄內改造秩序和提高改造質量的一項手段。

罪犯心理矯治的基本任務：

1. 入監心理調查。在新犯入監集訓期間，開展罪犯的心理調查和評估，對罪犯的氣質類型、性格特點、自控能力以及智力能力等作出分析和評價，并建立重點罪犯心理檔案。新收犯的建檔，為新犯勞動分配、監管以及教育改造提供參考。

2. 心理危機干預。在監區設立心理咨詢室，預約或定期開設心理咨詢門診。針對罪犯的焦慮癥、抑郁癥、妄想癥、人際關系緊張、環境適應不良等心理問題開展咨詢和治療，幫助他們克服心理尤其是情緒障礙，化解人際關系危機，提高自行自控能力，使身心朝著良性的方向發展，使其服刑改造心理向積極方面轉變。

3. 預測罪犯的行為傾向。對罪犯中有高危傾向的或發現有心理變化跡象時，要及時組織心理復測，結合心理檔案及觀察收集的情況，預測和發現罪犯的不良行為傾向，對危險犯加強監控，防止矛盾激化，使其不致絕望而自殺或鬧事，“防范于未然”。

4. 心理健康教育。主要是心理現象的形成、心理障礙的識別、心理衛生維護、簡單易行的心理調節方法與手段、心理承受和適應能力的訓練等。

5. 個案矯治工作。抓好重點罪犯的心理矯治工作，結合個別談話教育，轉化思想，促進身心健康。

團體心理咨詢（含訓練）是心理咨詢的主要形式之一，它在幫助人成長及發展中具有顯著的效果。團體心理咨詢是一種在團體情境中提供心理學幫助與指導的重要方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。

團體心理咨詢和治療為參加者提供了一種良好的社會活動場所，創造了一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己，深化認識，同時也成為他人的社會支持力量。團體心理咨詢具有互相支持，集思廣益，治療效率高，療效易鞏固，特別適于人際關系適應不良的人。團體心理咨詢結合一定的針對個體的心理訓練和輔導，對于提升人的心理素質和綜合能力具有特別重要的意義。

團體心理咨詢面向對象廣泛，主要是針對人的不良行為習慣，不良心態，不良人格特點進行的針對性的心理素質方面的訓練，如克服社交恐懼癥，成癮行為，行為，抑郁癥，焦慮癥等，心理訓練以消除不良心態和行為，建立新的心理行為反應方式為目的，是心理治療的重要方式。

三、研究方法及過程

（一）工具

臨床癥狀量表(SCL-90）進行測驗 。

（二）被試

1. 人數：人數共有15人，均為男性；已婚1人，其余14人均未婚；其中城市3人、農村12人；

2. 文化程度：在篩選被試時考慮到量表測驗和對訓練設計的需要，均選擇文化程度在初中畢業以上；

3. 年齡因素：年齡從19至29歲，平均24.47歲；

4. 刑期從2年6個月至5年6個月不等，平均3.9年；

5. 初、慣犯：初犯13人，二進宮有2人；監獄經驗：以入監三個月以上， 對監獄生活已基本適應者，盡量避免選擇很快要刑滿釋放者；

6. 罪名：罪名主要是搶劫、盜竊、敲詐勒索、編造并傳播虛假信息（恐怖、證券交易等虛假信息）；

7. 原籍：服刑前原籍地分布在貴州、河南、安徽、湖北、江蘇、上海、重慶、四川、山東等地；

8. 抑郁或焦慮程度：主要選取中度和重度抑郁或焦慮患者作為被試。

（三）實驗設計

根據埃里克森的“自我發展理論”，青少年及青年時期，同輩群體的影響遠遠大于父母以及老師的影響。這項訓練主要針對情緒障礙型罪犯，這次“團體心理訓練”共有15人參加，是從全監區近600多名服刑人員中篩選出來的，是用臨床癥狀量表(SCL-90）進行測驗，是抑郁或焦慮分值較高、結合平時我們的觀察，發現表現沉默、主訴小毛病很多、不太與別人交流、人際關系不良、或易于別人發生沖突的人員，通常也是各方面不積極、不主動的人員。

團體心理咨詢與普通游戲的操作區別在于，一般團體心理輔導訓練必須按先心理測驗找出問題，再心理咨詢補充了解個性情況，最后把情況類似者組織起來制定針對性強的心理輔導訓練方案，按計劃進行輔導訓練，而普通的游戲活動一般不用考慮參加者的個別心理狀態。

每周一次的“團訓”我們都精心設計，每次訓練首先讓大家舒適而坐（以最舒服姿勢為宜），聽一段音樂《憂郁圓舞曲》、《第40交響曲B小調》或《藍色狂想曲》等，每次大約10-15分鐘，進行訓練活動時把團隊分成二大組，進行友誼性對抗游戲。

每次“團訓”一個主題，主要有：相識、相知、振作精神、調整情緒、情緒治療、提升價值、升華、大結局等；形式主要有“怎樣更有效率地面對生活中的壓力？”或角色扮演游戲，或組隊模擬完成工作等等。每次“團訓”結束前，我們都安排回顧整個訓練的項目，談談每個人的感受、變化、收獲。討論感受解散之前再問一句“在今天的活動結束之前，在這種氛圍下誰最后還有什么想說的話？”往往還真有人有話要補充的，這時我們都給他一個了結。

在團體輔導的后期為更好地鞏固他們在先前階段形成的情感支持與自我探索的成果。本次研究對“團訓”組學員的認知訓練主要從以下幾個方面入手: （1） 認清不合理信念與抑郁、焦慮癥狀的關系；（2） 確認認知錯誤, 找出自己錯誤思維方式的表現形式；（3） 學會向消極思維和情感挑戰, 與不合理信念進行辯論；（4） 學會換位思考,不斷建立合理信念；（5）認知家庭作業。

在最后大結局里我們特地進行了回顧與展望的總結性探索，可以歸納為以下幾點：第一：行動是成功的階梯，行動越多，登得越高。第二：生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。第三：擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。第四：世上最重要的事，不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。第五：能把在面前行走的機會抓住的人，十有八九都會成功。第六：團體活動，能讓每一位成員在活動交流中去感覺、感受、感應、感染、感激、感恩、感謝、感悟人生；去體會人生最寶貴的是生命，人生最需要的是學習，人生最愉快的是工作，人生最重要的是有真正意義的朋友。

每次“團訓”歷時150分鐘左右，為期兩個多月。大約經過十次訓練后，結束輔導。在結束輔導后不久，研究者對“團訓”成員進行回訪，并對全體成員進行臨床癥狀 (SCL-90）量表測試, 并得出后測結果。

（四）輔助研究方法：個案法和訪談法

在“團訓”開始之前, 從“團訓”組成員中選取三名進行個案的追蹤研究。先讓其以自傳形式, 把自己目前的抑郁癥狀、心理困擾和產生原因等描述出來。在“團訓”過程中, 研究者會通過訪談形式, 讓這些研究個案逐漸感受出、體驗出自己在情緒和思維觀念上的變化, 并與其他成員共享其成長的經驗。在“團訓”結束后, 再讓這些研究個案寫出自己在治療過程中的感受, 以及目前的情緒狀況, 進行前后對比的個案研究。

四、結果統計與分析

“團訓”前后的資料對比及統計分析結果（見下表）

五、結果及討論

（一）結論

統計結果顯示， 本研究使用“團訓”輔導的形式對罪犯進行認知訓練，效果是良好的， 在較大程度上緩解了罪犯的抑郁與焦慮癥狀。

通過前后測對比研究發現，“團訓”組全體成員在強迫、抑郁、焦慮、精神和其它因子的P值小于0.05，即前后有明顯的差異，而憂郁因子P值小于0.01，有極其顯著性差異（這可能與我們的方案主要是按調試抑郁情緒來設計有關）。這或許說明，對于這些具有抑郁癥狀表現的罪犯，只要我們了解判斷準確，團體咨詢方案設計科學、合理，給予他們足夠多的關注、足夠多的安慰， 多進行一些針對性訓練，在一定程度上是可以緩解其抑郁情緒，甚至效果可能是明顯的。

分析原因可能有以下幾點：

1. 這個“團訓”組全體成員絕大多數是初犯和偶犯（13人），都是初次犯罪即被判刑入獄的犯罪人，他們初次作案就被抓獲，因而刑罰對他們的心理效應鮮明而強烈，能夠較好地發揮威懾、辨別、遏止、預防等功能。其犯罪意識、犯罪惡習不深，教育改造易于發生作用。在服刑期間其心理特征主要表現為：（1）服從性、被動性強。監獄環境是全新與陌生的，他們入監后的生活內容主要是觀察學習、模仿和適應，心理活動具有突出的被動特點；（2）適應性差，波動性大。由于對監獄生活缺少思想準備，對入獄服刑心理上難以承受，情緒壓抑、低沉、焦慮，在服刑生活中遇到困難和挫折，都可能引起他們較強的情緒波動，有時甚至是痛不欲生。他們在入獄后相當長的時間內處于對自己所犯罪行的悔恨和愧疚之中，降低了生活的積極性；（3）改造意志薄弱。由于心理活動的被動特點突出，易受誘惑和暗示，易被情境所同化，也就容易受到“團訓”組整體積極活躍氣氛的感染，因而抑郁情緒改善也就明顯。

2. 這個“團訓”組全體成員均是輕刑犯（7年以下有期徒刑的罪犯），其心理主要為：（1）服刑壓力小，他們所體驗到的服刑痛苦相對較輕，再加上重返社會的時間不太遙遠，使得輕刑犯服刑壓力較?。唬?）服刑心理浮躁。由于刑期短，罪犯入獄后不久就進入服刑后期，需要考慮出獄的事。服刑初期和服刑后期都是罪犯心理活動變化劇烈、穩定性差的時期，特別是服刑后期，因盼著出獄的時間快點到來而更加焦躁不安，心情難以平靜。這種浮躁心理使罪犯難以集中精力投入改造，不太可能自覺反思自己的罪行，針對這種情況設計訓練方案，配合監獄開展的勞動技能培訓，對他們產生積極影響，其抑郁、焦慮、強迫情緒轉變也就顯現。

3. 關于精神因子的變化情況，由于“團訓”組全體成員絕大多數是初犯和偶犯（13人），都是初次犯罪即被判刑入獄的犯罪人，面對電網、高墻和失去自由，極易產生反應性心理問題。所謂“反應性”，是指對不良心理社會因素（通常指應激強度大、頻度高和時限長的）作用下引致的精神障礙。典型例子就是我國古典名著《儒林外史》所描述的范進中舉后的精神病態。大多數精神疾病并非由精神創傷作為病因的，充其量不過是一種誘發因素或促發因素。真正由精神創傷直接導致精神障礙的疾病就是反應性精神障礙。

這類癥狀是典型的心因，癥狀發生前有明確的精神創傷或應激性生活事件，起病常比較急驟，經過適當治療措施，病情很快好轉，恢復健康，預后良好。如果無精神打擊，不會再度復發，達到終身痊愈的滿意療效，一般視為“良性心理疾病”。

4. 罪犯群體心理的作用，“團訓”組也是一個規范的群體，由于在訓練前就講清了目的、任務和作用，在活動設計上緊扣目的，在群體內形成較強的內聚力。在高內聚力作用下，個體的自信心和安全感增強，成員對群體產生較強的認同感、歸屬感和力量感，自愿成為群體一員，積極參與群體活動，自覺遵守群體規范，認真履行角色義務，努力實現群體要求等等。處于這個階段的群體，全體成員既有明確的分工，又有認同的集體目標，并能以內化的群體規范協調自己的行動，致力于群體目標的實現，所以“團訓”組全體成員訓練效果較為理想。

（二）本次研究存在的問題

1. 本次研究對象全體成員絕大多數是初犯和偶犯、均是輕刑犯（7年以下有期徒刑的罪犯）并且年齡也集中在19至29歲，平均24.47歲，這樣的構成其心理特征就比較單一而不復雜，降低了訓練的難度，容易取得理想的效果；如果 “團訓”組全體成員的成分構成復雜的話就需要進一步研究，所以這個研究的借鑒價值需要拓展。

2. 本研究對被試的篩選還太粗糙，僅僅根據臨床癥狀量表（SCL-90）進行測驗，用其結果和平時的觀察來判斷研究對象是否患有抑郁癥，似乎有些武斷，需要進一步的觀測。

六、要客觀地認識團體心理咨詢矯治的成效問題

我們開展團體心理咨詢的心理矯治工作，是一個探索的起步階段，選擇的對象比較單一，因而其心理特征也不復雜，在對罪犯全面性矯治方面還沒有明顯成效的經驗，在控制轉化頑危犯方面更需要進一步探索以便取得較大收獲，但開展這項工作要有恒心、耐心，要認真設計訓練課程并根據具體情況及時調整和完善訓練方案。但我們堅信，只要我們持之以恒，以后肯定會有較大收獲。為繼續做好這方面工作，提高改造效果，我們今后工作的思路是：

（一）加強培訓，提升內功。繼續采取“請進來，送出去”的辦法，進一步加強對干警心理矯治技能的培訓，爭取對基層干警全面培訓一次，把熱衷心理學的干警送到外面專門機構培訓，繼續派送監獄內從事心理咨詢的專職干警接受有針對性培訓，以提升自身的內功，并以此做到重點培養與普遍培養相結合。

（二）完善檔案，夯實基礎。目前我們采用的心理檔案材料雖然完整但尚需要進一步規范。

（三）在監獄成立心理矯治工作領導小組，在各大隊設立心理矯治工作小組。有計劃地開展心理矯治工作的調研活動，定期召開罪犯心理矯治暨個別教育工作經驗交流會，提高我們干警做好心理矯治工作的能力。