小學(xué)三年級觀察作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

三年級是作文教學(xué)的起步階段，學(xué)生初次接觸作文寫作，難免會有恐懼與害怕的心理，會感覺無從下手。因此，教師在教學(xué)中要注意消除學(xué)生的這種心理，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，提升想象力，真正愛上作文寫作，從而自主進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先需要提升學(xué)生的觀察能力。只有學(xué)生留心身邊的事物，才能觀察并了解到事物的特性，獲取真實、深刻的體會，從而觸動學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時能有話可說，有情可抒，文章的內(nèi)容才能更富有感染力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感悟生活。想要提升學(xué)生的觀察能力，教師要注重方法的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，依據(jù)學(xué)生的習(xí)慣從上到下、或從左到右，或從遠(yuǎn)到近地觀察事物，由表及里進(jìn)行深入的觀察與分析，使學(xué)生明確觀察的主次順序，從而更好地理解與觀察事物，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)三年級進(jìn)行作文寫作時，讓學(xué)生依據(jù)身邊熟悉的人進(jìn)行寫作，找出他們身上的故事。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己想要描述的對象，觀察他（她）的言語特征，觀察他（她）每天做的事，做事的節(jié)奏、順序，以及他（她）做這件事的原因。之后，教師可以讓學(xué)生回答他們觀察的結(jié)果，說說對自己觀察的對象有何了解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、誘發(fā)學(xué)生的想象思維

寫作練習(xí)中，想象力是不可或缺的。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的想象力，才能更好地為寫作提供不竭的源泉。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的想象力。例如，在讓學(xué)生觀察一幅秋天的圖畫進(jìn)行寫作時，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象自己身處其中。這時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示秋天的畫面，并配上舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走入畫面中，切實感受秋天帶來的溫暖、豐收與喜悅。這時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，體會身處秋天的溫暖，體會豐收的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、激勵學(xué)生自主積累語言

作文寫作需要W生有話可說，因此，就要求學(xué)生注重語言的積累。沒有語言的積累就無法寫好作文，有情卻無從下筆，無話可說。三年級的學(xué)生剛剛接觸作文寫作，沒有自主進(jìn)行語言積累的意識。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣提高學(xué)生的儲備量。最初，教師可以為學(xué)生布置摘抄優(yōu)秀語句的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成摘抄語句的習(xí)慣，從而為學(xué)生積累語言。在課外進(jìn)行一定的拓展，為學(xué)生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生對于多種語言形式的感受，從而為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。再者，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、去積累，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，通過網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的資料，認(rèn)識更多的事物、環(huán)境，深化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生對生活的感悟，為學(xué)生的寫作提供條件。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，有助于豐富學(xué)生的語言儲備，為學(xué)生的寫作提供更好的幫助。

四、合理進(jìn)行作文講評

在進(jìn)行小學(xué)三年級的作文講評時，教師要注重保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，評語要貼近兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作品評價時，教師要用溫柔的言語指出學(xué)生作文寫作中有待提升的地方，讓學(xué)生在聽教師講評時感到舒服，樂于接受教師的指導(dǎo)，從而從內(nèi)心深處進(jìn)行信息的感知。教師要善于運(yùn)用贊許的語言與行為進(jìn)行作文的講評。例如，在對描寫事物的作文講評中，教師可以針對學(xué)生描繪細(xì)膩的地方進(jìn)行贊許：“你寫得真好！把柳樹的生命與情感都表現(xiàn)了出來，寫作手法很細(xì)膩，以后繼續(xù)保持，你會寫得越來越好，說不定還會成為小作家呢！”運(yùn)用激勵的方法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生保持對寫作的興趣，激勵他們更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文作文起步教學(xué)時，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正愛上作文學(xué)習(xí)與寫作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生作文的起步，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

關(guān)鍵詞：三年級學(xué)生 寫作能力 詞句片段

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-262-01

一、問題的提出

三年級學(xué)生初入作文課堂，在學(xué)會說話寫話的基礎(chǔ)上剛開始練習(xí)寫作文，存在許多問題，總的來說還是主要?dú)w于“不知道怎么寫，寫些什么”。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是綜合運(yùn)用語文知識的集中反映，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。

小學(xué)三年級的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是寫作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語的理解與運(yùn)用。三年級學(xué)生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語沒理解就進(jìn)入學(xué)生的詞語庫，很容易與已學(xué)詞語發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫作時亂用詞語的現(xiàn)象。為了解決這一問題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語時，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語講清楚，經(jīng)常運(yùn)用，才能鞏固消化。練習(xí)運(yùn)用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書理解詞義、通過歸類，積累詞語等。鞏固詞語的方法也很多：選詞填空，詞語搭配，口語書面造句式練習(xí)，給定詞語，練寫短文等。

2、重視句子教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生語言連貫的表達(dá)能力，是句子教學(xué)的重要方面。針對這一問題，經(jīng)常做的練習(xí)：出示一段打亂句子順序的話，學(xué)生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞造句；模仿一定的句式寫句子等等。

標(biāo)點(diǎn)能幫助我們確切地表達(dá)書面語言的意思，在教學(xué)句子的同時，讓學(xué)生正確掌握基本標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，養(yǎng)成加標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。

三、學(xué)會觀察，為寫作提供感官材料

1、有序觀察，使寫作更有條理。學(xué)生在觀察事物時，往往沒有頭緒，導(dǎo)致寫作無從下手。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察進(jìn)行分解，讓學(xué)生懂得先看什么，再看什么，然后再進(jìn)行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，適時指導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序觀察插圖。操場上，樹枝搖曳，小鳥歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們在快樂地學(xué)習(xí)，傳出朗朗書聲，一幅快樂和諧的畫面。學(xué)生通過有序的觀察，思維得以展開，寫作條理性也會得到提高。

2、重點(diǎn)觀察，使寫作更加周到。小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平處于初級發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計必須符合其發(fā)展?fàn)顩r，對需要有一定深度的觀察內(nèi)容應(yīng)抓住重點(diǎn)，由淺入深。如在一次聽音作文中，教師要求學(xué)生根據(jù)聽到的各種不同的聲音及背景音樂進(jìn)行聯(lián)想寫一則故事。如果只讓學(xué)生泛泛而聽，很可能難以寫出動人的故事。所以教師分三遍給學(xué)生聽，每次聽都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點(diǎn)，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽音作文的設(shè)計使學(xué)生思維更周到，對學(xué)生接下來融入音樂、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點(diǎn)仿。點(diǎn)仿比較適合在三年級學(xué)生。三年級學(xué)生思維廣度和思維周到性還不完善，要進(jìn)行全篇仿寫是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象。像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片段，就可以作為模仿的“點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。仿寫時，教師必須細(xì)致告訴學(xué)生這種片段在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式寫話，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時間順序等方式。教師應(yīng)及時抓住各種典型段落分層次、按計劃地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級學(xué)生。在三年級點(diǎn)仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累不少技巧，這時可以將這些技巧融合在一起進(jìn)行整篇文章的模仿。如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來安排全文，按一定順序觀察和描寫每一個觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

第3篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

【摘 要】小學(xué)中年級作文的目標(biāo)是從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察寫作對象并參與作文評價，引導(dǎo)和激發(fā)他們的寫作興趣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生喜愛寫作。從觀察細(xì)微處入手，讓學(xué)生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級作文

積累素材

引導(dǎo)和激發(fā)三年級是小學(xué)生作文的起步開始階段，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下真實的見聞、感受和想象，注重表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對三年級作文教學(xué)來說，可以歸納為：從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察寫作對象并參與作文評價。 一、從學(xué)生感興趣的事物入手我們在進(jìn)行教學(xué)作文時，可以把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂；也可以帶領(lǐng)走出課堂，來到大自然中去，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作情境和提供豐富的寫作素材，從學(xué)生感興趣的事物入手，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作文。例如，我喜歡以我家鄉(xiāng)的XX為題，讓學(xué)生自己去想象和發(fā)揮，而寫到家鄉(xiāng)的事物，讓學(xué)生有了很大的發(fā)揮空間。就拿學(xué)生寫到家鄉(xiāng)那條小河，那條清澈見底的小河成了我夏天游泳的好去處，放學(xué)后的六點(diǎn)鐘，我們一路興高采烈，滿頭大汗的來到我們熟悉的小河。通過真實的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生把真情實意寫出來，讓作文增加了幾分親切感和現(xiàn)實感，從而把讀者帶入現(xiàn)實中來。筆者發(fā)現(xiàn)三年學(xué)生在寫景作文時往往抓不住特點(diǎn)，寫不出意境。這不單是學(xué)生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想造成的，而是因為教者指導(dǎo)學(xué)生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學(xué)生融入景物，所以才使學(xué)生對寫景作文感到頭疼。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，寫出好的文章，我改進(jìn)教法，深入學(xué)生了解他們愛去哪些景點(diǎn)玩后，以XXX為題，讓學(xué)生把曾經(jīng)瀏覽景點(diǎn)的感受寫出來，同時留意景點(diǎn)美不美，美在哪里，有哪個地方值得我們?nèi)チ魬俚牡胤?，讓學(xué)生體會美好的回憶成為寫好作文的重要議題，喚起學(xué)生傾訴的欲望和無窮的想象力，進(jìn)而激發(fā)他們寫作的興趣。又如，在指導(dǎo)學(xué)生給自己喜歡的一種動物設(shè)計教案前，我了解到班里有很多學(xué)生因為家在農(nóng)村，沒有去過動物園，沒見過什么珍稀動物，大都選擇寫小雞小狗的。為了改變這種枯燥單一的選材現(xiàn)象，我把在網(wǎng)上搜集到的一些關(guān)于動物習(xí)性的短片在電腦室反復(fù)播放給他們看，動物有動態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的，豐富多彩，同學(xué)們看得津津有味?？催^后，學(xué)生在屏幕上一一找到了自己所喜愛的動物，寫出了非常樸實和真情的作文。實踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作情境，不但滿足了學(xué)生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，而且他們的寫作水平也隨之提高，很受學(xué)生歡迎。 二、引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作的對象培養(yǎng)學(xué)生寫作文時的觀察能力是寫作文的重點(diǎn)。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評論無疑是很難的。對小學(xué)三年級學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手寫作文的材料，寫作文時才有話可說，讓仔細(xì)觀察的東西變?yōu)閷懽鞯膭恿?。因此，作文教學(xué)前應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在《寫一種自己喜歡的水果（或蔬菜）》這篇作文前，我讓學(xué)生觀看西紅柿的一些資料圖片及實物，使他們對西紅柿的生長過程有了一個直觀全面具體的了解，并對西紅柿的色彩、形態(tài)、形狀等有個感性的認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文的理解，在直觀教學(xué)中讓學(xué)生初步掌握描寫一種蔬菜或水果的方法。緊接著趁熱打鐵，把學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的果園里，仔細(xì)觀察葡萄架上的果實，激發(fā)他們的觀察興趣，使他們懂得觀察對作文的重要性，為逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。通過觀察，學(xué)生積累了素材，掌握了第一手材料，寫起作文來不再撓頭抓耳、冥思苦想。三、注重引導(dǎo)學(xué)生參與作文評價以前每次講評作文，都是我講學(xué)生聽，一言堂，學(xué)生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一節(jié)課下來老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無收獲，效率低下，根本達(dá)不到作文講評的目的。為了改變這一現(xiàn)狀，我改進(jìn)了作文講評方法，嘗試師生共評，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。學(xué)生參與作文講評的興趣被激發(fā)起來了，個個積極踴躍發(fā)言，各抒己見，滔滔不絕，說得頭頭是道。對學(xué)生的上佳表現(xiàn)，我及時給予表揚(yáng)和鼓勵：“同學(xué)們真聰明，都能當(dāng)小老師了?！睂W(xué)生受到鼓舞，思維更加活躍，對其他同學(xué)作文存在的毛病都被他們一一找了出來，并提出了修改建議。通過師生共同評講作文這一過程，學(xué)生學(xué)會了找到了問題所在的方法，養(yǎng)成了開動腦筋、認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，享受到了成功的喜悅，體驗到作文帶來的樂趣，整個班級洋溢著快樂寫作的氛圍?？傊谧魑慕虒W(xué)過程中，我們只有教給學(xué)生積累素材的方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們的寫作興趣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生喜愛寫作。從觀察細(xì)微處入手，讓學(xué)生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。

第4篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動中，部分教師反映三年級學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級的語文教學(xué)，對此問題也深有感觸。學(xué)生平時習(xí)作中出現(xiàn)很多問題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫作無話可說，每次習(xí)作都三言兩句，沒有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒有主次和詳略，沒有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯別字多。針對以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請教有經(jīng)驗的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師?！比昙墝W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，最重要的是讓他們對作文感興趣。如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，樂于通過寫作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會學(xué)生觀察。會觀察事物才能認(rèn)識事物。如果學(xué)生對身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會無話可寫。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對事物有真實的、詳細(xì)的了解，寫作時才能有話可寫，寫出來的文章才是對事物的真實生動的反映。因此，教學(xué)生寫作的第一步先教會他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動會的競賽場面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會有切身的體會，也更愿意去寫，寫起來也興致盎然。

二、 讀寫結(jié)合，多讀多練

魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮懽鞯恼J(rèn)識可以看出，作文別無其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩人杜甫曾經(jīng)也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙唵蚊靼椎馗嬖V我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語言。所以在平時的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們在經(jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長時間的堅持閱讀，學(xué)生慢慢會嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來。這時，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅持讓學(xué)生寫日記，通過日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說，說寫結(jié)合

三年級作文是從低年級寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說的話。說和寫都是一種表達(dá)的方式，說是用嘴來表達(dá)，寫是用手把自己要說的話表達(dá)出來，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級學(xué)生識字量和詞匯量不是很豐富，“說”對他們來說比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說的能力。首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于回答錯誤的同學(xué)不能批評，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說”的活動，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過各種措施和活動激發(fā)學(xué)生說話的興趣，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語交際”課，在“口語交際”課上教會學(xué)生怎樣去傾聽，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會和別人溝通交流，通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的語言實際運(yùn)用的能力。

說的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來。讀的過程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽的相關(guān)要求。可見，在作文教學(xué)中，教師要注重說與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會“我口說我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說，對于處于作文起步階段的學(xué)生來說，如果給學(xué)生的條條框框太多，會影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評，從實際的教學(xué)來看，這種方式對于剛起步寫作的三年級學(xué)生來說效果不明顯。因為學(xué)生面對布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過渡。這樣的教學(xué)取得了不錯的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時，反復(fù)讀，在讀中修改錯別字，修改不通順的語句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評促教，樹立自信

第5篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；寫作興趣；三年級學(xué)生

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）18001901

由于受師資條件、環(huán)境及教育教學(xué)設(shè)備等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)仍然存在著很多問題：教師講得多，學(xué)生參與得少，與獨(dú)角戲無異；作文指導(dǎo)內(nèi)容枯燥，方法單一，甚至放手讓學(xué)生亂寫，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下；學(xué)生的作文或情感空缺、個性不足，或?qū)懖痪唧w、缺乏精彩，或無病、套話連篇，或錯字連篇、標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)……小學(xué)三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，作文的要求又比低年級的寫話高出了一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生了畏懼心理。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？

俗話說得好：興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的金鑰匙。要使學(xué)生在愉悅的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫、會寫呢？

一、通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。我們教師在教學(xué)設(shè)計中可根據(jù)習(xí)作要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過理解、尊重、參與來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三年級上冊《習(xí)作1》（蘇教版）時，為了讓學(xué)生能夠把自己做過的或看到的、聽到的寫下來，我通過角色扮演，把范文《好阿姨》進(jìn)行了演繹。我找一個學(xué)生扮演阿姨買東西，各小組再推選一個學(xué)生作為顧客去買學(xué)習(xí)用具，要求其余的學(xué)生注意觀察。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自目睹、親身體會，不但使他們了解了作者是如何把這樣的一件事寫下來的，還使他們有信心、有興趣去完成自己的習(xí)作。

二、通過動手操作，喚起學(xué)生的寫作熱情

“動”是兒童的天性。動手操作是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的重要依據(jù)。在平日的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為作文與動手操作好像是“八竿子打不著”的事?？蓪τ谛W(xué)生來說，只有讓他們親自動手做一做，他們才會知道得更多，掌握得更牢。

在三年級上冊《習(xí)作5》（蘇教版）的教學(xué)中，我把“動手操作――為動物設(shè)計名片”作為為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，而將學(xué)習(xí)介紹一種動物的寫作方法設(shè)為第二課時的內(nèi)容。在第一課時中，我利用PPT展示了幾張精美的動物名片，先讓學(xué)生評議這些名片設(shè)計得好不好，然后要求學(xué)生討論出名片由幾部分組成。待他們歸納得出結(jié)果后，我給每個學(xué)生發(fā)一張卡紙，要求他們?yōu)樽约合矚g的動物設(shè)計并制作卡片，并強(qiáng)調(diào)在卡片中除了有動物的圖片外，還要留出一定的位置來介紹動物的特點(diǎn)……W生們聽到這樣的活動，都?xì)g呼雀躍起來，興致勃勃地動起手來?？吹竭@樣的情景，我知道我的目的達(dá)到了。

三、通過設(shè)計室外體驗活動，引發(fā)學(xué)生的求知欲望

體驗活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做個生活的有心人。體驗學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而活動的場所常在教室之外，它區(qū)別于以教師為中心、借助語言文字在教室里的學(xué)習(xí)。離開教室的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生愉悅地參加體驗活動，同時也能喚起學(xué)生的求知欲望。

在三年級下冊《習(xí)作3》（蘇教版）的教學(xué)中，我讓學(xué)生走出教室，開展體驗活動。我要求學(xué)生在美麗的校園內(nèi)進(jìn)行觀察，把自己在草叢中、綠樹下、花圃里……甚至泥土里的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學(xué)生們?nèi)齼蓛山Y(jié)伴而行，有些蹲在花池邊，有些趴在地板上，有些圍在大樹下，有些臥在草坪上……20分鐘的體驗活動結(jié)束了，學(xué)生們回到教室后，我給了他們5分鐘時間進(jìn)行小組交流，然后選代表來說一說自己的發(fā)現(xiàn)，代表們的發(fā)言贏得了大家一陣陣的掌聲。

四、通過游戲活動，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情

在習(xí)作教學(xué)中，設(shè)計符合三年級學(xué)生身心發(fā)展需要的、快樂而自主的游戲活動，可以使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，獲得通過自我努力而成功的欣喜和自豪的情感體驗。這既可以使學(xué)生通過參與游戲擺脫對教師的依賴，又可以促進(jìn)學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

在三年級下冊《習(xí)作2》（蘇教版）的教學(xué)中，我利用“猜一猜”的游戲?qū)胝n題。我讓班上幾個外貌特別的學(xué)生來做游戲，把一個學(xué)生的眼睛用布蒙住，另外幾個學(xué)生隨意圍成一個圈，讓蒙眼的學(xué)生通過摸一摸來判斷其中一個是誰。蒙眼的學(xué)生說出自己的猜測和理由（外貌），而下面的學(xué)生則相互討論：說得對嗎？還有什么需要補(bǔ)充的？這樣的游戲不僅提高了學(xué)生參與的積極性，也點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的激情。

第6篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

關(guān)鍵詞 三年級 習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0082-02

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》（修改版）明確規(guī)定：“小學(xué)三年級的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生能把自己的見聞感受和想象寫出來?！被诖?，我在三年級的作文教學(xué)中一直教育學(xué)生從現(xiàn)實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人，并在平常的作文教學(xué)中，努力做到以下幾個方面：

一、排難激趣

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，感覺無從下手，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時跟人聊天一樣平常，只不過聊天時只是說，而寫作是把說的話寫下來，我還告訴學(xué)生寫作應(yīng)該取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。

俗話說：“興趣是最好的老師”。我知道，興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首次教學(xué)肖像描寫時，我先出示一個描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20米的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。因為太胖了，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動?！弊寣W(xué)生猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問：“誰能再寫出這么好的片斷讓我畫出來呢？”堂下頓時舉起了好多雙小手。

二、做有心人，從現(xiàn)實中取材

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，如拔河、接力賽、課本劇表演等活動，讓學(xué)生親身體驗。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達(dá)活動中的真情實感了。

三、采用課堂動態(tài)教學(xué)

作文教學(xué)中，我常在靜態(tài)的課堂上借助電教媒介，利用圖像、音響、實物，充分調(diào)動學(xué)生的眼視、耳聽、鼻聞、手觸等功能。記得我以前在鄉(xiāng)村學(xué)校教書時，要寫一處景物?？稍谖覀冝r(nóng)村，年紀(jì)這么小的孩子，大多數(shù)都沒去過什么地方游覽，于是，我把學(xué)生帶到了離我們學(xué)校最近的阿未水庫，讓他們從看到說再寫，順理成章。有了這接觸，寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

四、體驗大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力

修改版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動，浮想聯(lián)翩呢？如在教續(xù)寫想象時，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，教師可在上完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)人教版三年級下冊《她是我的朋友》一課時，可讓學(xué)生想像阮恒為小女孩輸完血后，小女孩醒過來了嗎？他們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？有了老師的引導(dǎo)后，學(xué)生便會浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。

五、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積硅步，無以至千里”。沒有大量的語言積累，學(xué)生寫出的作文一定是干巴巴，缺乏養(yǎng)分的，而三年級學(xué)生識字量有限，詞匯貧乏，所以，教師必須不斷地鼓勵和督促學(xué)生，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查或在班會課、隊會課、活動課時開展讀書交流會、朗誦比賽、詞語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀外，還應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就大大減少了，作文也就能生動起來。

六、讓學(xué)生體會到成功的喜悅

第7篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

多聽，讓學(xué)生懂得積累

古人云：“厚積薄發(fā)”，強(qiáng)調(diào)了積累的重要性，學(xué)生作文寫得好，就要有話可說，日常的e累是必不可少的。生活中的精彩點(diǎn)滴通過學(xué)生有意識的積累存入了大腦，在作文的時候就能夠適時迸發(fā)。對于剛剛接觸作文的小學(xué)三年級學(xué)生來說，課堂的聽還包括聽取范文。小學(xué)生的模仿能力和聯(lián)想能力都很強(qiáng)，在聽到范文之后，能夠較為輕松地聯(lián)想到自己生活中相關(guān)的事情，并根據(jù)范文的樣式，組成自己的作文。

實踐證明，低年級的學(xué)生通過“聽”更容易記憶和積累，讓學(xué)生多“聽”是作文教學(xué)的第一步。每次作文課上，將挑選出的優(yōu)秀習(xí)作讀給大家聽；每天讓學(xué)生記錄父母的一句話，慢慢積累出父母的語言特點(diǎn)，了解父母的表達(dá)方式，理解了父母的嘮叨，懂得了父母的責(zé)罰，從而能夠刻畫出自己眼中的父母。學(xué)生學(xué)會了“聽”，學(xué)會了品味生活，能夠從生活中汲取語言的靈性，增加自己的語言文字積累。

多說，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)

將學(xué)生生活中所見、所聞用語言表達(dá)出來就是“說”的過程。常言講“能說善道”是對人表達(dá)能力的贊譽(yù)，讓學(xué)生多說，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)平時說話顛三倒四的學(xué)生，作文往往也是前言不搭后語。這就是學(xué)生表達(dá)能力不夠，需要通過多說，多鍛煉，慢慢提高自己的表達(dá)能力。在課堂上，筆者會多關(guān)注這些學(xué)生，多給他們回答問題的機(jī)會，以鍛煉他們的表達(dá)能力。

讓學(xué)生多說，并不是鼓勵學(xué)生亂說，要讓他們說的有條理、有重點(diǎn)、有意思。針對這一現(xiàn)象，筆者在作文教學(xué)別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。從讓學(xué)生介紹自己熟悉的人開始，慢慢鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，如可以讓學(xué)生從頭到腳、從上至下，將熟悉的同學(xué)的外表特點(diǎn)表達(dá)出來；讓學(xué)生介紹周圍景物的時候，可以按照從左向右，由遠(yuǎn)及近的方式條理地說出來。慢慢地，讓學(xué)生養(yǎng)成按照順序，有條理的述說習(xí)慣，進(jìn)而增加好詞、好句，提高語言表達(dá)能力。

多讀，促學(xué)生融會貫通

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這不僅強(qiáng)調(diào)的是積累的重要性，還強(qiáng)調(diào)一定要多讀書，讀好書。日常生活中的積累，就像是還沒有加工的小麥，還不能做成包子、饅頭，還需要加工制作。而讀書，讀得是名家之作，是作者經(jīng)過提煉的生活感受。通過閱讀，能夠讓學(xué)生感受到不同表達(dá)方式的力量，習(xí)得相應(yīng)的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的詞句。

課文是學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，但教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求。如果條件允許，讓學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀雜志，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《百家作文指導(dǎo)》《小學(xué)生作文向?qū)А返取Ｓ捎谑嵌ㄆ谄诳?，不僅作文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)一致，而且在時間上相對新穎，與學(xué)生的實際生活相符，利于引起學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生閱讀。同時，這些期刊作品多是同齡人的習(xí)作，更容易引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，給學(xué)生寫作時提供更為直接的借鑒。通過摘錄優(yōu)秀作品的好詞佳句，學(xué)生的作文水平得到提高，在品嘗到收獲的樂趣之后，學(xué)生更樂意主動閱讀。

多寫，成就學(xué)生寫作技巧

作文最終要落到寫上，學(xué)生通過聽、說、讀，已經(jīng)積累了素材，通過寫，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。練筆是作文教學(xué)中最后也是最重要的一環(huán)。通過寫，學(xué)生將聽到的東西變成了自己的作品，加固了學(xué)生的觀察能力和思考能力；寫，將學(xué)生的口頭語言變成邏輯更加嚴(yán)密的書面文字，學(xué)生的用詞更加準(zhǔn)確，逐步掌握語言文字的使用技巧。

在學(xué)習(xí)寫作的初期，很多學(xué)生能夠說出很多有意思的事情，在寫的時候卻抓耳撓腮、無從下筆。這主要是因為缺少練筆，因為平時積累的“材料”雜亂無序，感覺有很多東西可以寫，卻不知道先寫什么，后寫什么，怎么寫。如果讓學(xué)生養(yǎng)成平時就將小事用文字記錄下來的習(xí)慣，在寫作的時候?qū)W生應(yīng)用起來就能夠做到隨手拿來，得心應(yīng)手。小學(xué)三年級的學(xué)生大多還沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，教師也不要強(qiáng)求學(xué)生每天寫日記，但是生活中遇到好玩的事情、有意義的事情、感人的場面、滑稽可笑的情景，就要記錄下來，那怕只有幾句話，不要求字?jǐn)?shù)，有就多寫，沒就少寫或不寫。鼓勵學(xué)生在沒有發(fā)現(xiàn)需要記錄的事情時寫一句自己覺得好的句子，或者摘錄一句名言警句。慢慢積累下來，學(xué)生的寫作水平就提高了。

練筆注重的是“練”，要鼓勵學(xué)生寫完后反復(fù)修改，這是學(xué)生提高的一個過程。每次寫作練習(xí)時，筆者都提醒學(xué)生在寫完之后一定要認(rèn)真讀一讀自己的作文，看有沒有錯別字，有沒有不恰當(dāng)?shù)脑~。通過改，能夠使學(xué)生的文字更加精煉，表達(dá)更加準(zhǔn)確，語言更加生動有趣。以改促寫，能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。

第8篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文入門 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01

小學(xué)生進(jìn)入到三四年級的學(xué)習(xí)后，教師要有意識地開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。談及作文，對大部分小學(xué)生而言是一件很枯燥、很作難的事，有的同學(xué)一提作文就大腦空白一片，無話可說，有的同學(xué)是有話要講，卻不知從何說起，有的則是說來說去不知自己所云。那么作為語文教師，如何幫助學(xué)生邁好寫作的第一步呢，從多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我總結(jié)出如下的做法，歸納出來與同行們共同切磋。

1 提前進(jìn)入角色

雖說是從小學(xué)三年級起才會有專項的作文訓(xùn)練，但做為一個有前瞻性的語文教師，完全可以從一二年級開始，就有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作的準(zhǔn)備工作。如在學(xué)拼音和組詞時就開始教學(xué)生把學(xué)到的字詞放到句子中去說；然后學(xué)詞語時遇到幾個相關(guān)聯(lián)的詞語，就教學(xué)生說一段話將詞語連綴起來；當(dāng)班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時，教師讓學(xué)生把這件事說一說，議一議……這些做法，就是在由詞到句，由句到段，由段到篇地在練習(xí)口語表達(dá)了。說，是寫的伴侶，會說才會寫。教給三年級的孩子學(xué)習(xí)寫作，不要指望他們一下子邁上臺階，我們教師要學(xué)會俯下身來，將陡峭的階梯變得緩一些，讓孩子們邁出的小碎步一點(diǎn)一點(diǎn)躍進(jìn)，則輕輕松松為寫作打好了基礎(chǔ)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熡屑霸缛胧值囊庾R，就能輕松帶領(lǐng)學(xué)生跨入寫作的門檻。例如，在學(xué)習(xí)了寫北京奧運(yùn)會的內(nèi)容后，時隔幾年，倫敦奧運(yùn)會又舉辦了，當(dāng)時我們所練習(xí)的連詞成句，連句成段在這次寫奧運(yùn)會時就正好可以成功運(yùn)用了。

2 密切聯(lián)系生活

學(xué)生們之所以覺得寫作無從下手，是因為缺少生活發(fā)現(xiàn)和生活體驗。因此，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，為寫作之炊備好米。以三年級學(xué)生的寫作為例，我們要求學(xué)生首先要學(xué)會觀察，但是，身處二點(diǎn)一線生活的小學(xué)生，每天就接觸這一點(diǎn)點(diǎn)外界信息，他們怎么會寫出生動的作文呢？鑒于此，在語文教學(xué)中，教師一定要多指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，并且在增加學(xué)生的生活體驗上布置一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是結(jié)合寫作的，可以是結(jié)合課文內(nèi)容的，也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話，然后把過程記錄下來，這就為以后寫作準(zhǔn)備好了素材。生活是個萬花筒，但這份美麗需要你去觀察才能體會得到。教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生先做好寫作的前期工作，那就是觀察與體驗。例如，作文課上恰逢秋雨沙沙之時，老師就有準(zhǔn)備地在課間引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋雨的特色，秋雨帶給人們的感覺。如果一場瑞雪降落，老師要及時地讓放學(xué)回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子，下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來的歡樂。這樣的寫作與生活實際密切聯(lián)系在一起，孩子們會有感而發(fā)，易于形成作文。

3 重視閱讀積累

我們的寫作素材，除了第一手的親身體驗資料，還可以從平日的閱讀中去尋找。一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，寫作時必然是無從下筆，如果閱讀積累貧乏，寫作時必會腹空筆澀。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^活水一是現(xiàn)實生活，一是閱讀積累。所以，在平日的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的閱讀積累，這也是為寫作作的鋪墊，正所謂“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的頭腦中有所積累時，才能厚積而薄發(fā)，形成好文章。我們要大力提倡學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著，這可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)寬知識面，豐富他們的語言文字，又可提高鑒賞能力，還可以讓學(xué)生有感而發(fā)，引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學(xué)生的閱讀當(dāng)作一項長期的工作來抓，同時借助家長的協(xié)助與督促。在閱讀過程中，還要教會學(xué)生做好閱讀筆記，做好素材積累工作。我們要求三年級的學(xué)生要準(zhǔn)備好一個積累本，從不同的方面去積累好詞好句好文，既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來積累，寫下文中自己喜歡的好詞佳句，也可以通過寫日記的方法來積累，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，由于日記的內(nèi)容最貼近生活，自己在生活中的喜怒哀樂如張張照片存留在本子上，每每寫作文，翻看一下，也許就找到了寫作的璞玉。比如：我們開過一次有意義的班會，或是組織學(xué)生看完一次表演后，就讓學(xué)生把所見的情景和自己的感受用日記的形式寫出來，久而久之，使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀，把生活藝術(shù)化，那將會呈現(xiàn)出更好的文章來。

4 培養(yǎng)閱評能力

也許每一個學(xué)生不一定是好的作家，但每一個學(xué)生都有鑒賞家的天賦。所以，當(dāng)學(xué)生完成作文后，教師不必每人每篇都面面俱到地講評到，這對于大班教學(xué)而言是不切實際的，無形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學(xué)生的情況了，剩下的就可以發(fā)動學(xué)生去互評。學(xué)生作文互評，不僅僅減輕了教師的工作量，更重要的鍛煉了學(xué)生的閱評能力，這對寫作也是一種促進(jìn)。試想，學(xué)生通過閱評其它同學(xué)的作文，感受到榜樣就在身邊，對比就在眼前，他們會明確地知道好的文章好在哪兒，不足的文章差在哪兒，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢激發(fā)出他取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)之心，讓閱評的學(xué)生能夠通過對他人的評價來促進(jìn)自身的提高。

5 表揚(yáng)激勵為主

第9篇：小學(xué)三年級觀察作文范文

酸甜苦辣咸，五種味道揉和在一起，像五彩的畫筆繪出了成長的足跡。曾經(jīng)渴望成長，又懼怕長大。不管怎樣，總歸要成為大千世界中的一員，那么，帶上五味瓶，攜上一曲青春獨(dú)奏，遠(yuǎn)航吧!這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級成長的作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級成長的作文600字左右1歲月的河流緩緩流過，成長的腳印深深留下，驀然回首，長大的路上留下一串串或深或淺的腳印，記載著歡樂，記載著憂傷，伴隨我一路走來。

小時候的我總愛和伙伴們在樓下的沙坑里玩，踩著一粒粒極軟極軟的沙子，感到多么快樂，多么愜意。一不小心，摔倒了，努力地爬起來。身后出現(xiàn)了一連串的腳印，太陽照著我們一張張笑臉，笑容更加燦爛了。那一串串腳印記載著歡樂的，記載著我的成長。小時候就是快樂的、無憂無慮的，好希望永遠(yuǎn)都是小時候。

上幼兒園了，那時的我最愛看書了。每天傍晚，總是纏著媽媽帶我去書店看書，穿過繁華的步行街，來到書店門口。兒時的我總愛在門外印著的那幾個大腳印上踩來踩去，多好玩啊。如今的我雖然沒有小時候的那種快樂，卻有了另一種更充實的快樂，那便是讀書。書帶我到知識的海洋里遨游，那書店門外的大腳印便是我快樂成長的見證。

現(xiàn)在的我已經(jīng)是年級的學(xué)生了，一個個壓力壓得我喘不過氣來，伴隨我的還有一次次的失敗。

今天，又考砸了，手里拿著那張不到八十分的數(shù)學(xué)考卷，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)著，心里煩透了。無精打采地走在回家的路上，不經(jīng)意間又踏進(jìn)了那兒時玩耍過的沙坑，一串串腳印印了下來，一陣風(fēng)吹過，把我手中的那張試卷吹走了，吹到了那個沙坑里，我連忙去撿，忽然，我看見了那腳印，讓我想起了我小時候在這兒奔跑留下的快樂的腳印，也讓我想起幼兒園到書店門前踩那巨大的腳印。想到這兒，我笑了，發(fā)自內(nèi)心的笑了。啊，我明白了，其實快樂就伴隨在我的身邊，伴隨著我的成長。

那一次次失敗與挫折不就是一種快樂的提示嗎?不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見到彩虹?只有經(jīng)受住考驗才有快樂，最充實的快樂。只有笑，才能讓你感受到快樂的存在。對，我堅定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我一定要努力，我要考出好成績!，我撿起考卷，大步的往家走……我身后印出了一串串腳印，在陽光的照映下，它成了金色，它是通向成功，通向快樂的腳印。

感謝成長的腳印，讓我找回了自信，讓我找回了小時候那種快樂。的確，你只要細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)。而這快樂就像腳印一樣永遠(yuǎn)跟在我們身后，永遠(yuǎn)伴隨我們成長。

小學(xué)三年級成長的作文600字左右2我的成長故事有許多許多，有精彩的，有高興的，有傷心的，有難忘的，有為我喝彩的，也有受批評的……這些成長的記憶就像是一個精致的木匣，打開它，里面放著許多珍珠，每一顆珍珠都是我成長的一點(diǎn)一滴。今天，我就來講述一件我的成長故事……

那一年，我差不多快一周歲了。我和吃完晚飯的爸爸在院子里休息，突然爸爸給我穿好小紅鞋，把我從懷里放到地上，然后，爸爸開始不斷向后退去。我開始不知道爸爸想要干什么，后來明白了——原來爸爸是想讓我學(xué)會獨(dú)立走路。

從來未曾獨(dú)立行走的我害怕極了，我努力地向爸爸伸出我的雙手，希望爸爸能將他的大手遞給我，像往常一樣用他的大手牽著我的小手一起走?？墒堑葋淼热ィ职质冀K沒有握住我的手來。他站在我的對岸，揮著雙手，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲地喊著：“婷婷小寶貝，不要怕!快點(diǎn)過來找爸爸!快點(diǎn)來，爸爸等著你!”

我六神無主，不知所措，望著對面的爸爸，沒辦法只好選擇向他走過去。于是，我輕輕地抬起左腳向前邁去，哎，沒有摔到喲。我又小心翼翼地向前用右腳向前又邁出一步，身體開始有點(diǎn)搖搖晃晃的。我開始有點(diǎn)心慌，喊著爸爸。

爸爸依然沒有過來，只是很溫柔地向我揮動雙手說：“加油，寶貝!你一定可以的!來爸爸這兒!”我又嘗試向前邁進(jìn)，竟然走了好幾步也沒摔倒。很快，走到最后一步時，爸爸趕緊抱住了我。他把我高高舉起喊：“我的女兒終于會走路了!太棒了，我的小寶貝!”后來在爸爸的引導(dǎo)下，他反復(fù)地牽著我的手又放手我獨(dú)立走路，在那個晚上，我終于學(xué)會了獨(dú)立走路了!

雖然這件事過去很多年了，但我永遠(yuǎn)不會忘記那雙牽著我走路的手!因為我覺得，這是那些珍珠中、最璀璨的一顆!

小學(xué)三年級成長的作文600字左右3每個人都有自己獨(dú)特的成長經(jīng)歷。我是個愛笑的女孩，有時候，還做過一些有趣的事情呢!

5歲那年冬天，雪下得很大，給大地鋪上了雪白的服裝。住在郊區(qū)的我最喜歡在下完雪以后，迫不及待地走出屋子，拿著鏟子，穿著厚厚的棉襖，帶著小兔手套，去我家的大花園里堆雪人。

有一次下雪后，我又去堆雪人了，那時的雪只融化了一點(diǎn)，不是很厚，當(dāng)時我沒有感覺到什么冷，就一屁股坐到了雪地上，開始堆起了雪人。

我先拿起一把雪做成一個小球，再把小球在地上滾了滾，滾成了一個大雪球，把她放在了小雪人的下面當(dāng)身體。然后又滾了一個小一點(diǎn)的雪球，放在了上面當(dāng)頭。我到現(xiàn)在還清楚的記得，當(dāng)時為了雪人的這個頭，我可是費(fèi)盡了吃奶的力氣才把小雪人的頭放上去的呢!

接著我又找來了兩個桂圓做了雪人的兩個眼睛，用胡蘿卜插中央做了它的鼻子，再用一個廢桶當(dāng)它的帽子，最后找來一把掃把做它的手。小雪人就這樣完成啦!

那時，我看著自己做的小雪人，心里特別的興奮，就想和雪人拍個合影!可是由于我在地上坐了太多的時間，不少雪都融化在了我的褲子上，褲子都濕透了，這時，我滿腦子只想快換好褲子，早把和自己堆的“雪娃娃”合影的事情忘得干干凈凈的了。

當(dāng)我換好褲子后，我就坐在客廳里吃起點(diǎn)心看起電視來了。好久，我突然想起了我的“雪娃娃”。由于太陽公公早已經(jīng)升起來了，我的雪人在陽光的照射下，竟然慢慢的變矮了，變小了，最后化成了一堆水。

那時我很傷心，哇哇大哭，還吵著要太陽公公還我的“雪人娃娃”!家里的大人們不但一點(diǎn)也不同情我，反而在一旁幸災(zāi)樂禍地哈哈大笑呢!

到現(xiàn)在我還記得那件有趣的事。想起自己的幼稚可笑，我覺得自己現(xiàn)在已經(jīng)長大了。

小學(xué)三年級成長的作文600字左右4每個人成長的背后，都有一段屬于自己的故事，這段屬于自己的故事是由喜、怒、哀、樂組成的一首交響樂曲。

記得上幼兒園時，媽媽上班很忙，有時會晚來接我，所以，孫老師經(jīng)常陪我等媽媽。有一天，下大雨了，班里的小朋友陸陸續(xù)續(xù)的被爸爸媽媽接走了，班里小朋友越來越少，最后，只剩下我一個人了。我怕孫老師著急，就給孫老師說：“老師，我媽媽一會兒就來了!你別著急!”孫老師笑著把我抱起來說：“寶貝兒，老師不急!你也別著急!媽媽就快到了，我們一起等媽媽吧!”過了一會兒，媽媽果然來了。老師還夸我是個又懂事又有禮貌的好孩子呢!

時間過得真快!上學(xué)期間，我曾多次給媽媽說，想去看看幼兒園時教過我的老師，可媽媽因為種種理由，一拖再拖，一直沒有去成，二年級暑假時，媽媽答應(yīng)我一定去!

那一天，我永遠(yuǎn)都忘不了!天氣很好，陽光明媚。上午九點(diǎn)多，我們買了三大束康乃馨，準(zhǔn)備送給園長和老師們。我們高高興興地來到了山東海洋與漁業(yè)廳幼兒園門前。一看，不對呀!怎么變了?怎么變成招待所了?我們呆呆的站在那里，恰好過來兩位阿姨，我忙走上前去：“阿姨好!請問漁業(yè)廳幼兒園哪去了?”“沒有了，解散一年多了?！敝x過阿姨后，我還站在那兒不愿離去!媽媽很自責(zé)，我沒有埋怨媽媽，因為我知道，埋怨也沒有用了，我很傷心：當(dāng)初我可是老師最喜歡的孩子呀!

那天，我們默默地走回了家，我和媽媽誰都沒說話?；氐郊遥覀兞袅艘皇凵目的塑?，其他的兩束送給了鄰居。

園長、老師，你還記得你教過的孩子中，有一個叫李若昕的瘦瘦小小的小姑娘嗎?她長大了!她很想您們!

將淚水凝結(jié)成一頁頁難忘的日歷吧!將它永遠(yuǎn)放在心底，不忍放棄，如同生命，因為那是屬于我的成長記憶。

小學(xué)三年級成長的作文600字左右5每個人都在成長，今天我就來跟大家說說我成長的故事。

在我們成長的過程中，會發(fā)生許多的故事，長大了，小時候的事成為回憶，美好的回憶，成為我們童年的見證。

從牙牙學(xué)語到長大成人，這個過程需要很長時間，而父母則是在這個過程中虛心照顧我們的人。第一聲哭聲，牽動了父母的心，證明了一個小生命的存在。第一次走路，拉著父母的手搖搖晃晃走到家。第一次說話，催化了父母的眼淚，我們聲聲的叫著爸爸媽媽。

人生如戲，當(dāng)然戲的主角是自己。在家里，我們是父母的孩子。在學(xué)校里，我們是老師的學(xué)生。但是我們必須扮演好為人子和學(xué)生的角色。這是我們的任務(wù)，也是必完的任務(wù)。一場戲里有主角配角。那么老師，父母是配角。而我們則是配角。老師父母為我們鋪好了路，就看我們怎么走這條路，當(dāng)然自己的人生自己主宰。

小時候的我，常常在爸爸懷里撒嬌，讓爸爸給我講這樣那樣的故事，總覺得爸爸有講不完的故事。還曾因為不寫作業(yè)挨過罵，最后的結(jié)果都是自己乖乖的去寫作業(yè)，可是媽媽畢竟是媽媽，她曾在寒冷的冬天到學(xué)校給我送過棉襖，也曾在我發(fā)燒時悉心照顧我，長大的我們，有些叛逆，時常跟父母吵架，傷他們的心，但是在我的心里從來沒恨過他們，畢竟他們是生我養(yǎng)我的父母，是陪伴在我身邊的人。