初中地理學生知識點精選(九篇)

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第1篇：初中地理學生知識點范文

【關鍵詞】初中地理 課堂教學 存在問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.135

進入初中階段，學生要進行多門學科的學習，其中一門對學生產生深遠影響的學科就是地理。初中階段學生剛剛接觸到地理學科學習，因此學生在地理這門學科學習的過程中有很強的可塑性，正是教師培養學生良好的地理學科學習能力的大好時機。而目前初中地理課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對存在的問題進行分析，在此基礎上提出有效的應對措施：

一、存在于初中地理課堂教學中的問題分析

古人常以“上知天文，下知地理”來形容有才之士，可見地理學習對學生具有重要意義。初中階段學生開始正式進行地理學科學習，因此，教師要能夠把握好這一大好機會，對學生進行有效指導，使學生很好的入門。而目前雖然初中地理課堂教學質量有了一定的提升，但是不可忽視的一點就是課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人首先對目前影響課堂教學有效性的因素進行分析：

（一）教學方法較為單一

目前影響初中地理課堂教學質量得到有效提升的因素之一，就是教學方法較為單一。教師在授課的過程中依然以傳統的講述法為主，而在結合實際教學情況的需要，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學方面存在不足，結果導致整個課堂教學活力不足，難以有效激發學生的學習積極性。教師采用較為單一的教學方法，也不利于一些知識點的呈現，這不僅影響了教師教學的有效性，也影響了學生學習的有效性。

（二）教師與學生進行的互動不足

課堂教學不是教師個人的獨角戲，學生作為知識的獲取者，教師在教學的過程中只有將學生納入教學過程，才能使學生更加有效的掌握知識點，而教師在授課的過程中積極的與學生進行互動，就是很好的幫助學生學習知識點的有效途徑。而目前初中地理課堂教學中存在的一個問題就是，教師在授課過程中與學生進行的互動不足。教師在授課的過程中存在從個人教學的視角出發對學生進行知識點的講解，而對學生能否有效的接受知識點顧及的過少，進而對學生的學習情況難以有效把握，也難以很好地將學生納入教學過程中來。

（三）難以將知識點的講解與地圖結合起來

地理作為一門研究我們賴以生存的地球家園的學科，地圖自然是地理學科的一個重要組成部分，學生是否能夠識圖、認圖，直接影響到學生是否能夠有效的進行地理學科學習。而想要有效培養學生的識圖與用圖能力，需要教師在教學的過程中能夠對學生進行有效引導，其中一個十分有效的方法，就是教師在講解知識點的過程中，能夠與地圖有效結合起來。而目前初中地理教師在授課的過程中存在的問題之一，就是在對學生進行知識點講解的過程中，y以有效的將知識點與地圖結合起來，進而影響了學生有效進行地圖學習。

（四）在引導學生應用知識點方面存在問題

只有提升學生對知識點的實際應用能力，才真正達到了學以致用的教學目的。地理作為一門與實際生活密切相關的學科，教師在授課的過程中，更要注重培養學生應用知識點的能力。而目前初中地理課堂教學中存在的不足之一，就是教師在教學的過程中，對培養學生應用知識點的能力沒有引起重視。一方面，教師對培養學生運用學習的知識點解決地理題目方面沒有引起重視，導致學生在答題過程中存在困難；另一方面，教師在培養學生運用學習的知識點解決實際生活中存在問題方面沒有引起重視，這也影響了學生對知識點應用能力的提升。

二、解決存在于初中地理課堂教學中問題的有效措施

目前雖然初中地理課堂教學質量得到了有效提升，但是依然存在多種多樣的影響課堂教學質量的問題。針對上文提出的目前存在于初中地理課堂教學中的問題，教師要采取有效應對措施加以解決，結合實際教學經驗，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

針對目前初中地理課堂教學方法較為單一的情況，要求教師在教學的過程中，注意實現教學方法的多樣化。在實際的教學中，有很多教學方法可供地理教師運用到課堂教學中去。例如：教師可以有效運用多媒體輔助課堂教學，將一些地理知識點更加生動形象的展示給學生。教師還可以組織學生開展合作學習，引導學生就一些問題展開討論。較之于教師采用單一的講述法，能夠收到更好的教學效果。

（二）加強教師與學生之間的互動

針對目前初中地理課堂上，教師與學生之間進行的互動不足的情況，教師要積極的采取有效措施與學生進行互動。例如：教師在講解知識點的過程中，針對知識點提出一些有趣的問題讓學生思考，而后鼓勵學生積極作答，這就很好的調動了學生進行自主學習的積極性，同時學生積極作答，對學生能力的提升也是一種有效的鍛煉方式。

（三）有效實現知識點講解與地圖的結合

地圖作為地理學科的一個重要組成部分，教師在教學的過程中一定要對地圖引起重視。為了更好的引導學生學習知識點，也為了更好的引導學生把握地圖，教師應該結合地圖對學生進行知識點的講解。本人在對學生進行知識點講解的過程中，就與地圖結合起來 ，一邊讓學生學習知識點，以便讓學生觀察地圖，通過地圖的有效應用，大大提升了學生掌握知識點的效率，同時學生的識圖能力也得到了有效提升，實現了學生知識點與識圖能力的同步提升。

（四）注重提升學生應用知識點的能力

第2篇：初中地理學生知識點范文

【關鍵詞】新課程改革 初中地理 教學方法

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0179-02

改革創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在教育改革中隨著教材的不斷更新，教師要在教學過程中不斷地學習研究，探索出新的教學方法。尤其是初中地理這門課，更要求教師要適應新教材，在對新教材完全了解的前提下，改革教學方法與教學理念。摒棄原先傳統的，單一的教學方法，實現教育領域的全面革新。

雖然我國的新課程改革正在如火如荼的開展，但是在新課程改革下的初中地理教學現狀并不樂觀，依舊存在一些客觀性的問題，例如：

一、學生學習地理缺乏動力和自覺性

隨著教育的不斷改革，新課程改革下的初中地理與以前版本的初中地理相比，更具有特色，更能體現地理教學的鮮明特征。但大多數學生不能很快的適應新課改下的地理教材，不能很好的掌握學習方法，這樣一來，學生自然而然地就會對地理的學習失去信心和興趣。同時，在現行的教育改革下，地理這門學科不納入考試的范圍，所以學校通常只著重抓緊學生對語文、數學、英語這三門課程的學習，很少強調對地理、歷史等學科的學習，所以，學生自然會認為地理學科不重要，導致學生在平時學習中不去深刻的研究這門學科，進而就會對地理的學習失去興趣與動力。

二、教師在教學過程中不能正確的掌握教學方法

新課程改革下，地理教學的重點是要加強老師與學生的交流合作。地理新教材與以往的舊教材相比，最大的不同是更具有先進性，即新教材更能體現教學的新思路，有利于激發學生的創造性思維，培養學生的動手能力，促進學生學習與心理的全面發展。但大多數老師在教學中依舊受到原先的教學方式影響，不能正確的把握新教材的特點，這不僅不利于學生創造性思維的發散，也不利于新課程改革目標的實現。

針對以上問題，教師要想在新課改下提高教學質量，就應努力創新、探究出新的教學方法：

一、與時俱進，改革教育觀念

1）情感具有遷移性，所以教師在教學過程中可以充分利用情感的這一特征，鼓勵學生學習。即老師在平時的教學中，要懂得與學生進行交流與溝通，通過一個眼神或動作，讓學生知道自己是受老師重視的；同時教師還應該適當、合理的鼓勵學生，激發學生的學習動力；并且要時常與學生談心，和學生做朋友，只有這樣才能增強學生的自信心，激發學生學習地理的興趣。

2）根據地理學科的特點，激發學生的學習興趣。任何枯燥無味的學科都可以變得有活力、有趣，地理這門學科也不例外。老師在教學過程中要充分利用地理學科的特點，把握學生的心理，如舉辦各種有趣的關于地理的活動或課外實踐，通過現代化的教學方法，打破傳統地理教育的枯燥性，進而激發學生學習地理的興趣。

二、角色互換，改變傳統教學方式

1）所謂角色互換，就是指教師在上課過程中多創造機會讓學生在課堂上闡述自己的觀點，給其他同學講解疑難點，與此同時，老師要做好傾聽者，認真聽學生在課堂上的講解。這不僅能改變傳統的教學方式，還能激發學生學習的主動性。

2）教師教學要解放思想，活躍課堂氣氛，巧用各種教學方法，讓學生意識到學習的主動權掌握在自己的手中，自己才是教育的主體；老師在教學中還要抓住地理教學的特性，靈活的運用教材中的知識點，針對不同學層次的學生來設計不同的教學方案，激起學生學習地理的興趣。

3）增強在教學中言語的幽默性。不管是在老師的教學中還是在學生的學習中，語言是傳播知識的必備工具，同時也是老師與學生交流的樞紐。因此，學生對地理學科感興趣的程度就取決于教學中老師的表達能力。老師的表達能力高，并在教學中運用幽默搞笑的語氣，不僅能讓學生對其所講的知識點印象深刻，很快的理解與接受，還能改變傳統地理課堂上枯燥無味的現象，讓新課改下的地理課堂生機勃勃，充滿活力。

三、通過教學手段的轉變來創新初中地理教學

在經濟高速發展的新時期，人類文明程度逐步上升，教育的發展迫在眉睫。在社會持續進步、科技不斷創新的背景下，教師在教學的過程中要緊跟時展的步伐，并充分利用多媒體教學，讓老師在教學中可以給學生提供更多有趣、形象、直觀的信息。多媒體教學是新時期、新階段最適合地理學習的教學方式，不僅能以最快的速度呈現出所需的信息，也能更直觀、更準確、更深刻的記住教材上的知識點。

四、將教材融入到現實生活中去

眾所周知，生活出真知。所以教師在教學過程中要回歸到生活中去，合理的將教材中的知識點與生活中的常識聯系在一起。讓學生獨立思考，在現實的生活中總結經驗，學習地理，自我探索，形成屬于自己的知識體系。

要想在新課程改革下提高對初中地理的教學方法，解決教學中依舊存在的客觀性問題，那么，教師在教學中就必須要意識到學生在學習地理過程中缺乏動力和自覺性以及教師在教學過程中不能正確的掌握教學方法等問題的嚴重性，并通過以下方法來提高教學質量：①解放思想、與時俱進，改革教育觀念，鼓勵學生，增強學生的自信心，根據地理學科的特點，激發學生的學習興趣；②教師在教學過程中要學會角色互換，改變傳統的教學方式。在學習過程中，老師不僅要創造更多的機會和平臺來讓學生闡述自己的觀點，還要增強在教學中言語的幽默性，活躍課堂氣氛，巧用各種教學方法，讓學生意識到學習的主動權掌握在自己的手中；③通過教學手段的轉變來創新初中地理教學。老師在教學中要革故鼎新，摒棄傳統落后的教學手段，利用多媒體教學來激發學生的創新意識和學習興趣。只有這樣 ，才會激發學生學習地理的興趣，才能在新課程改革的背景下，實現對初中地理教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]殷云霞，韓艷紅.淺談新課標改革下的初中地理教學[J].時代教育.2010（07）.

第3篇：初中地理學生知識點范文

關鍵詞：高中地理；教學；問題；對策；豐富性

現今的高中地理教學延續了傳統的教學方式，采用課堂的教學模式，以老師為中心，幫助學生理解教材內容。而檢驗學習成果的方式也是考試的形式，但是這樣卻限制了同學們想象力創新力的發揮，并且讓不少同學感覺到學習地理的壓力。因為在地理教材中，有很多零散需要記憶的知識點，學生在長期的考試壓力下，對這些知識點采用重復性記憶的方式，這對他們理解和想象力有損害，這也是我們觀察地理教學問題的一個方面。另外，地理教學忽視了學生的主體性，將老師的引導功能變成指導，這樣降低了學生學習的主動性，學習效果也有所下降。不論是哪種原因，在地理教學中都值得我們思考和改變的。

一、高中地理教學中存在哪些問題

1.學生課堂表現沉默，積極性低

高中學習的壓力大于初中，而從學生自身的表現來看，他們的學習習慣并沒有多大的改變。還是在老師的嚴格監督下去學習，自我管理能力比較低，尋找學習興趣點的能力也較低。這樣就使得學生在課堂上表現沉默，完全處在“聽”講的狀態，對知識的理解和隨時的記憶也很難保證。而且通過對學生的調查，不少同學表示，自己課堂學習效率較低，學習和記憶的過程多數是在課下和自習課上進行的。老師講課時，往往會出現走神的現象。學生在課堂上表現沉默一方面不利于學生對知識的掌握，另一方面老師從學生那里獲得的教學反饋少，也不能正確調整自己的講課進度。而且這種學習氣氛容易相互感染，老師也會因此沒有上課的激情。改變這一局面非常必要，這是提升教學效率的關鍵。

2.學生學習依賴性較強，課堂預習少

地理學科看似是比較簡單的，但是如果沒有在課前做好預習的話，在課堂上也很難有積極的表現。學生在課堂上依賴性比較強，首先是完全依賴老師的講課內容，再者是課堂上思考少，回答問題不積極。最后就是在完成課后作業時，不去積極思考解決較難問題，而是等待老師的講解。這樣的學習依賴性使他們成為學習的機器，老師在課堂上的講解也變得比較吃力。學生學習的依賴性除了和學生自身的成長環境有關之外，還與老師的教學要求有關系。教師會盡自己最大的努力去完善課前準備，但是卻對學生的預習要求比較低，甚至不會去檢查學生的預習質量，這樣長此以往，預習變成了一種形式，對教學有百弊而無一利。

3.地理知識不形象，甚至為純知識

地理也被稱為文科中的理科，就是因為它需要一定的邏輯思維能力，這也是它吸引人的地方。但是在應試教學的背景下，老師為了減少了同學們的思考量，總是想著代替他們思考，節省這段時間來記憶更多知識。其實這是本末倒置的行為，高中地理和基礎地理有所不同，需要培養學生的地理觀念，養成正確解決地理問題的能力。目前地理教學在此方面表現出來的問題就是教學方式單一，除了教材知識的講解之外，就是對應試要點的說明。板書的方式簡化了地理教學步驟，但是使得形象程度降低，變成了文字性的知識。即使應用多媒體，也多是將課本文字搬到上面，圖片量和動畫數量比較少。

4.地理課堂系統性差，教學不成體系

目前地理教學主要依賴教材，講課的內容和順序也多限于此。但是地理知識的零散性比較大，即使是按照教材上的順序教學，也會在教的過程中發生混亂，發生知識點的混淆和遺忘。地理教學不成體系，這是一個很大的問題。一方面不利于同學們的記憶，另一方面也對老師的系統化的教學產生影響，難以掌握課堂節奏和教學安排，目的性不強也會導致教學效率下降。

二、如何解決高中地理教學中存在的問題

1.滲透綜合知識，提高地理學習趣味性

世界上沒有孤立的科學，地理學科中也蘊含著其他學科的知識點，或者與之相關。和這些學科的相互滲透，既能夠喚醒同學們的科學探究精神，又有助于地理學習。例如人教版地理教材中的《自然界水循環》這一章節，可以結合高中化學知識，通過幾個小實驗來展現水循環的過程，用蒸發、升華等過程展現水分子的運動。這樣形象的教學不僅提升了地理學習的趣味，更加幫助學生樹立完整的學習觀念，融合各科知識，綜合提高學習效果。

2.利用導學案，提高學生預習能力

高中和初中很大的不同，就是應該提升學生的預習能力。高中生已經有了較為深厚的學習基礎和學習能力，面對新知識，他們完全可以自己進行初步的剖析和理解，這是學習的重要階段，也是一種必要的能力。老師需要根據教材內容，給學生制訂一個合理的預習方案。將大體框架，或者是需要初步理解的內容予以標注，并且要求學生以回答問題的方式來完成預習。這樣老師可以在課前對學生的完成情況進行整理，找出學生不懂的難點，作為教學重點。這樣既能夠節約課堂教學時間，又可以和學生更好地互動，會使得課堂教學事半功倍。

3.多樣化教學方式，豐富多媒體應用

多媒體應用在教育領域已經有一段時間了，從最初解放了老師的雙手，到現在豐富多樣的教學內容，使其成為教育界的寵兒。但是其真正的教學意義還是沒有完全發揮出來，起碼在高中地理教學中，還可以有更大的施展之地。地理不應該是抽象的學習，應該將祖國山河，世界風景等形象地展現在同學們面前。另外，多媒體還可以將教學內容直觀化，在人教版中，很多同學反映《地表形態的塑造》這一章節比較抽象，難以理解。借助多媒體，可以將山地的形成做成動畫，使其理解更加容易簡單，提高課堂教學效率。

4.重組教學結構，形成體系化教學

在上課前，先準備一個大體的框架。然后讓學生在學習過程中將其補充完善，并以小組討論的形式選出較好的知識體系。這樣既能夠幫助學生查缺補漏，又便于在日后的復習中節約時間。這些都將反映到學生的整體學習中去，養成良好的學習習慣。

總之，高中地理教學問題是普遍存在的，老師需要付出更多的精力，針對問題細致的解決，步步為營，穩扎穩打，吸取教訓，總結經驗，這些都將成為學生提升的墊腳石。

第4篇：初中地理學生知識點范文

一、問題表現

1.觀念錯誤，畏難情緒明顯

地理學科是一門綜合性學科，知識覆蓋面廣。許多初中學校初一初二地理課堂形同虛設，加之初三學年沒有開設地理課，造成學生知識斷層，給高中地理學習增添了難度。高中地理特別是必修一自然地理，理論性強，比較抽象，學習難度大。因而，許多學生出現了畏難情緒，知難而退，甚至放棄了地理學習，包括分科后的許多文科生都有類似傾向，這種做法是不可取的。

2.不會讀圖，缺乏立體空間想象能力

地圖是地理學習的重要工具。讀圖能力的高低是衡量學生地理水平的關鍵。目前，大多學生讀圖能力不強，不知該怎樣使用地圖，如高中地理學習中關于等值線的相關地圖，學生不明白其所代表的含義，不會分析彼此間的相互關系，從而造成了讀圖難的現象。

3.資料泛濫，教輔使用欠佳

教學輔助資料是學生學習的好幫手，利于學生鞏固學習內容，但有些學生卻出現了這種現象，資料買了很多，做起來卻虎頭蛇尾，一本資料半本空白，或者應付了事，沒有發揮教輔資料的相應作用，影響了學習效果。

二、方法探究

1.樹立正確的地理學習觀念

“興趣是最好的老師。”求知欲的建立將有助于學生面對學習中所遇到的困難與挫折。“山欲險，則欲攀，最終總會達到勝利的頂峰。”

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊的事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯系實際學習，就會感覺到地理非常實用，且趣味橫生;只要我們熱愛生活、關注生活、關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。

2.培養空間概念，掌握讀圖、用圖方法

種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說：“沒有地圖就沒有地理學。”所以要掌握正確的讀圖方法，培養良好的用圖習慣，這樣就能形成基本的地理技能。

首先，要明確地圖是用來看的，而不是用來背的。多見多看，做到心中有圖，才有利于心理地圖的構建。

其次，要多畫圖。學習中，學生們應多動筆畫地圖，這樣不僅能幫助學生形成空間觀念，而且有利于鞏固所學知識點。

最后，要掌握正確的讀圖方法，養成良好的讀圖、用圖習慣。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖、查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律，提高地理技能。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結合在一起，形成正確的空間想象。

3.正確使用教輔資料

課上所學內容往往可以通過多種題型加以呈現，學生可根據自己的知識水平，在老師的指導下，正確選擇適合自己的教學輔助資料，多寫多練，以提高自己的學習效率。資料在精不在多，教輔往往自成體系，精選一本好的教輔從頭到尾系統地做，往往比多本資料淺嘗輒止效果要好。當然，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，還需溫故而知新，經常把教輔上做錯的題目再看一看、做一做。

4.在生活中學習地理，學習對生活有用的地理

要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯系生產生活實際，將我們所學到的書本知識運用到社會生產和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化，同時也可以增強學習地理的興趣。

總之，只要在地理學習中不斷去發現、思考與總結所出現的問題，并采取正確的方法予以解決，持之以恒，就一定會取得理想的成績，突破地理學習瓶頸。

第5篇：初中地理學生知識點范文

    一、通覽課程標準和初高中教材,做好知識內容上的銜接

    做好初高中知識內容上的銜接,教師要熟悉課程標準和初高中教材,找出初高中知識的銜接點,明確哪些是需要補充的知識,哪些知識需要在初中的基礎上進一步深化,才能在高中教學中采取有效措施,較好地完成教學任務。筆者結合初高中現行教材,按照知識專題整理了初高中知識的銜接點及高中教學需要補充的知識(見下頁表)。

    二、深入了解學生實際情況,做好教學方法上的銜接

    教師要盡可能地分析高一新生的中考情況,或在新生剛入學時安排一次問卷調查,了解高一新生對初中知識的掌握情況,尤其是與高中學習密切相關的內容,以便在新課教學中設計有針對性的教學方法,創設相應問題情境,做好新舊內容的銜接。學生上高中的第一堂課時,筆者通常讓學生自己到講臺前說一說對初中地理的認識,初中地理成績如何等,大致了解一下學生的情況。而第一堂課的作業也是讓學生寫一寫對初中地理的認識,以文字的形式上交,通過認真閱讀,了解學生對初中地理知識的掌握情況。

    初中地理的教學方法由于受到初中生知識水平及初中地理作為入門學科的限制,較多地采用“灌輸式”的講解方法。進入高中,教師要抓住學生的心理特點,在教學方法上變被動式傳授為啟發式教學,引導學生自主學習。

    1.利用舊知識,銜接教材內容

    高中教師要熟悉課程標準和初中教材體系對初中地理概念和知識的要求,在教學過程中采用“低起點,小步子”的指導思想,幫助學生溫故而知新,恰當地進行鋪墊,減小“坡度”。例如,在“地球運動”的學習中,教師可先通過地球儀及板圖,引導學生回憶初中教材中有關經緯線的特點、經度和緯度、南北半球和東西半球劃分等知識,在此基礎上,把“時區和區時”等內容穿來。若進一步從區域空間定位的角度引導學生再次復習各地形區所在的經緯線,畫出相應的地形剖面圖并向外延伸一些相關的內容,如沿109。E作地形剖面圖,指出所經過的地形區名稱、典型農作物、地質構造和生態問題等,就能幫助學生形成地理空間概念,引導學生學會知識間的橫向和縱向聯系,實現初高中知識的有效銜接。

    2.利用舊知識,挖掘新知識

    在地理學習的初級階段,一些概念和原理往往有其不完善性和不全面性,到了高中階段我們應以發展的觀點來看待這些概念和原理。如初中教材在介紹“氣候”時,只要求掌握最主要的分布地區。而高中教材對這部分內容要求很高,不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律,還要根據文字描述或氣候表格、降水量柱狀圖等相關氣候資料,分析和判斷該地是什么氣候類型、如何形成及怎樣分布等一系列問題。例如,針對熱帶雨林氣候的教學,教師可先引導學生回憶其典型的分布地區,如亞馬孫平原。再通過對亞馬孫平原和馬達加斯加島東側熱帶雨林氣候的比較和實例分析,使學生認識到熱帶雨林氣候全年高溫多雨特點形成的原因。最后,通過文字材料、景觀圖片和統計圖表等形式加深學生對熱帶雨林氣候的認識。在區域地理教學中,教師可利用學生已學過的初中地理知識作為高中系統地理的案例素材,精心選取不同的地理小主題,采取區域主題探究式的教學方法,充分展示知識的形成和發展過程,以此來挖掘更新知識。如筆者在復習“日本”一課時,針對日本冬季的降雪天氣這一主題提出兩個問題供學生探究:“為什么日本海一側冬季形成豪雪?為什么有‘白魔’之稱的大雪在日本又有‘白炭’之譽?”

    3.利用舊知識,整合完善知識

    新課程初中地理與高中地理的編寫理念是相同的,都是按照新課程標準進行的,但由于是不同的教材編寫組進行編寫,在某些內容上不可避免地出現重復的現象。例如,有關板塊的運動、居民和聚落等知識在初高中教材中呈現的內容相差無幾,甚至在知識的深度與廣度要求上也相差不多。那么,我們在教學中就沒有必要重新按部就班地展開教學,應充分地利用學生已有的知識,只要在學生回憶的基礎上適當鞏固、補充即可,這樣既避免了重復教學,又提高了教學的效率。

    三、積極引導學生做好學習方法上的銜接

    在初中新課程教學中,學生大都有了一定的自主學習與合作學習的能力,具備了一定的實踐與探索能力。他們也比較愛討論,敢于發表自己的看法。因此,如何保護好并延續學生的這些學習方式是非常重要的。

    1.重視學生良好習慣的培養

    為使學生盡快適應高中地理的學習要求并養成良好的學習習慣,教師可以在適當時機開設學法指導課。學法指導應貫穿于學生學習活動中,如剛入學時可指導學生學會利用思維導圖做好新課的預習,邊預習邊用短線將相關知識連接起來,形成一個完整的思維路徑,還可在思維導圖上用彩色筆對自己未理解的知識點做標記,便于上課時注意聽講,從而提高聽課效率,培養自主學習意識,提高發現問題的能力。良好學習方法的養成可使學生受益終身,教師要引導學生做好課前預習及預習筆記,上課做好聽課筆記,課后做好學習小結,按時完成作業,及時訂正作業和試卷中的錯誤等。只有養成良好的學習習慣,才能在教師的引導下度過這個銜接階段。

第6篇：初中地理學生知識點范文

關鍵詞：初中地理 教學策略

當今世界，知識飛速發展，學科間橫向聯系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領域人才，已不能滿足當今時展的要求，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象是一個綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。在此提出幾點教學策略，和大家共同探討。

一、立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養學生地理綜合能力

在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以"教學大綱"和"考試說明"為依據，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建"地理認知結構"，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的內在聯系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規律，使之規律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

因此，我們在復習中，應當立足本學科教學，應把好自己的“門”（即教好自己所教的學科），同時也要串串“門”（使政、史、地三學科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時空觀的教學模式。

立足本學科教學時，應注重夯實學生的"雙基"。考試雖然明顯地反映了“以能力立意”的命題指導思想，但是在復習教學中千萬不能因此而忽視基礎知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學中，要根據教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統網絡，綱舉目張，只有系統了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

二、重點復習系統地理知識，適當拓寬和補充區域地理知識，培養學生跨學科綜合分析問題的能力

文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象——地理環境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養學生跨學科綜合分析問題的能力.

三、立足單科，關注學科間的綜合，強化綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力

我們在地理復習中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯系與綜合，適當關注學科之間的聯系。立足本學科，就是要按照中學地理教學大綱和考試的知識范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應中考的萬變。經過調查發現，由于學生長期受“分科教學，單科考試”的傳統習慣影響，一開始時對綜合考試不適應，長期形成的思維定勢，從一個學科跳躍到另一學科，腦子一下子轉不過彎來，在綜合考試中學科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。這些說明了學生對跨學科綜合思維不習慣，習慣于傳統的一維縱深思維，而橫向聯系滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。因此在復習教學中我們應改變劃學科為牢的傳統教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。另外，學生綜合能力的培養固然離不開老師的指導，但我們認為更重要的還是要通過學生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯系滲透向縱向深度發展的網絡思維能力。

四、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識

重視自然和社會熱點問題.文理綜合能力測試特別重視理論聯系實際，試題多以現實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

第7篇：初中地理學生知識點范文

一、時間上，做到統籌安排

初二下學期時間緊、頭緒多，是最繁忙、最關鍵的時期。對整個教學過程來講，一般分為課堂授課時間和復習時間。學生課后復習地理學科時間很少，主要通過課堂提高學生的學習效率。授課和復習時間的安排至關重要，如何在短時間內既完成教學任務，又系統地復習？這是進入初二就普遍面臨的問題。實踐證明，如果復習時間太短，太倉促，不能進行系統的復習和一定的習題訓練，成績肯定不理想；反之，如果復習時間過長，新授課的時間就要縮短，會造成授課過于簡單，學生基礎不扎實，復習難度增大，得不償失，不利于學習成績的提高。因此，進入初二后，首先應根據本校教學實際做好兩個時間的合理安排。同時復習階段的時間分配也很重要，一般分三個階段：第一輪復習，主要以教材為主，詳細復習每章節的知識點；第二輪復習，主要以指南和考試說明為主，重點落實各章節的綱要知識點，并按章節進行訓練，最好運用指南的“達標訓練”作為練習，并編制適當的單元過關測試題。第三輪以專題復習為主，把相關的知識歸納起來，以對比、比較的方式進行綜合性訓練。處理好復習過程三階段的時間分配，做到復習有計劃、有思路，切實提高復習的實效性。

二、內容上，依綱扣本，緊扣《考試說明》和《課程標準》

泉州市每年都會制定相應的《考試說明》，這就是當年的考試范圍。《考試說明》是考試命題的依據，《考試說明》的內容都來源于《課程標準》和課本，依據《課程標準》對不同知識點提出不同的識記、理解、運用等要求，因此，在會考復習中，教師必須認真鉆研考試說明、掌握考試說明中的每一個知識內容，學生應達到要求的水平，同時也要把考試說明的每條要求落實到課本內容，做到由點、線到面，線面結合，這樣復習就有目的性，有重點，避免盲目復習、負擔過重，事倍功半。《復習指南》是復習的良好參考資料，它注重知識體系的建構、立足基本地理技能、注重能力、突出三維課程目標。可充分利用指南的導向性進行命卷，對指南的素材進行題目改造、改編，達到強化訓練的效果，并學會舉一反三靈活運用，提高實戰能力。從近幾年的考題看，綜合題命制基本都參考、借鑒指南中的題目，不僅知識點從指南提取，而且大量采用指南的素材，尤其是地圖盡可能從中選取，所以，復習階段建議用好《復習指南》。總之，復習中必須注重將《考試說明》與課本相結合，立足基礎，注重雙基。抓住《地理課程標準》這根準繩，用好《考試說明》和《復習指南》這兩個材料。

三、方法上，采取講練結合，做到精講精練

傳授知識是課堂教學的重要組成部分，然而課堂傳授并非越多越好。尤其在復習階段的知識傳授，應采用點撥式、啟發式教學法，為學生提供正確的思維調動學生復習的能動性，在有限的時間內把教材的重、難點講清楚。在鉆研教材和考綱的基礎上，總結并講透各章節知識結構、知識原理規律，幫助學生理解概念的內涵和外延，再輔以范例、練習，通過訓練，使知識點得以牢固掌握。練習必須適量，而且應結合近年的考試題型、試題難度要求、《考試說明》等進行編制，當然，不是練習越多越好，只求數量不求質量的題海戰術是不行的；對練習必須進行精心選擇，對外來資料不能照搬照用，而要選擇有針對性的習題，通過各種習題的訓練，讓學生熟悉地理試題不同的彌補方法，幫助填補學生知識、技能的缺漏，解決審題、答題存在的問題，提高學生做題的速度。除精選習題進行練習外，高效率的講評同樣重要。通過練習，尋找學生的知識缺漏、典型錯誤、存在的問題，及時進行針對性的講解糾正，便于學生及時反思改正；通過范例講評，指導學生的答題思路方法、答題技巧及答題規范，教會學生全面、準確、快速地審題、規范答題。當然講練的形式是多樣的，只講不練，不選范例，不指導，學生就會缺乏實戰經驗，只有巧練、多練、活練才能在考中游刃有余。

四、行動上，抓落實，抓實效

長期以來，初中地理被視為“副科”，學校、家長、學生普遍不重視，地理考試好像是地理教師一個人的事情，地理教師往往一個頂幾個人的工作量，造成任務重、壓力大、實效差的現象。因此，加強思想上的重視和行動上的落實是必要的也是必需的。這包括思想上的重視、時間上的保證、內容上的落實、復習目標的落實。思想的到位是關鍵，首先必須領導、家長、師生思想真正重視，達成共識。學校管理層的重視，加上班主任、科任教師的共同協助是復習的基礎條件和保障。時間上的保證也很重要。學生平時花在地理學習的時間極少，造成復習時間緊、壓力大。一般從四月份開始，各校才開始著手抓復習，體現在時間的調節上。即利用晚自修、周六上午增加一節課復習地理；有的增加周課時，充足的時間是提高成績的保證。內容的落實是提高效率的重要條件，《課程標準》和《考試說明》是地理會考命題依據。要認真研讀《課程標準》、《考試說明》，正確使用教材，仔細剖析質檢卷，明確考試要求，把握考試方向和內容。總之，地理教師必須制訂科學、合理的復習計劃并采取有效的復習策略；加上學校管理層的重視支持、科學調度，復習工作才能做到忙而不亂，有序高效。

第8篇：初中地理學生知識點范文

關鍵詞：初中地理；新課程；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-133-01

為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于21世紀人才的培養，推進素質教育，國家教育部對中考、高考進行了重大改革。當今世界，知識飛速發展，學科間橫向聯系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領域人才，已不能滿足當今時展的要求，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象――地理環境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續發展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續發展教育的內容及教學策略問題進行探討。

一、立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養學生地理綜合能力

文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以"教學大綱"和"考試說明"為依據，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建"地理認知結構"，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的內在聯系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規律，使之規律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

因此，我們在復習中，應當立足本學科教學，應把好自己的"門"（即教好自己所教的學科），同時也要串串"門"（使政、史、地三學科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時空觀的教學模式。

二、重點復習系統地理知識，適當拓寬和補充區域地理知識，培養學生跨學科綜合分析問題的能力

文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象――地理環境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養學生跨學科綜合分析問題的能力.

三、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

第9篇：初中地理學生知識點范文

摘 要 從新課程改革下的初中地理課程教學的必要性和意義入手，對當前初中地理課程教學現狀進行了學科地位、課程體系及教學評價、師資隊伍建設、學科教學實施配置等方面的分析，提出了更新理念、加強師資隊伍建設、整合教學內容、優化學科教學過程等系列對策措施，為現行初中地理課程教學提供借鑒參考。

關鍵詞 初中地理 課程教學 現狀分析 對策探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054

Research on Countermeasure and Current Situation Analysis

of Junior Geography Curriculum Teaching

ZHANG Qinghua

（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）

Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.

Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion

近年來，隨著新課改的實施，初中地理課程教取得了驕人的成績，但在教育思想、教學內容、教學方法等方面還存在諸多問題，如教育思想觀念的更新還遠遠不夠、教學內容陳舊、部分內容脫離生活和生產實際需要、教學方法和手段比較落后、學生知識能力和結構不夠合理等，亟待解決。

1 初中地理課程教學的必要性及重要意義

中學地理綜合了自然科學知識和人文科學知識，融知識、能力、思想品德、情感等教育于一體，對培養全面發展的人材是必不可少的一門學科。主要表現在：一是國情教育的需要。它不但讓學生了解我國自然地理、人文地理方面的知識，更讓同學們意識到對于環境的保護可持續發展的重要性;二是愛國主義教育的需要。通過學習使學生對我國地理有了一個完整的框架，加強了對國家和家鄉的熱愛。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環境組成要素的多元性和地理事物之間關系的復雜性，使地理學科有著豐富的、生動的辨證唯物主義教育內容，教會了學生正確分析問題、思考問題。四是培養學生責任感的重要教育手段。地理教材中有國家、鄉土地理知識，同時也包含了當今我國有爭議的國土及歷史性問題，對培養學生民族責任感有一定的促進作用。

2 當前初中地理課程教學的現狀分析

2.1 初中地理課程教學的學科地位堪憂

眾所周知，初中地理課程教學不納入升學考試，目前學科地位堪憂。一是從升學率觀點出發，教育行政主管部門、學校領導基本上不重視，在教學條件、實驗設施、課時安排、課時值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學課程傾斜問題;二是地理任課教師教學積極性不高、源動力不足，認為承擔地理學科教學就是上“豆芽”課，教好教壞一個樣，存在一定得過且過的思想;三是學生沒有學習動力，不想在非升學科目上浪費時間影響升學，乃至不學厭學者普遍;四是社會、家長抱著無所謂態度，地理學科學不學沒關系，開不開設也沒關系。

2.2 初中地理課程教學體系與教學評價現狀

一是課程理念新舊、課程目標不強、課程內容學科本位嚴重。從小學到初中學生就涉及地理學科，但由于課程的結構原因，學生感到茫然;而教材內容又把最難的知識點放在第一部分，如經緯網、地球的運動、等高線等，使學生望而生畏;加上教學用具和條件有限，使教師的教學手段落后，教學的直觀性、形象性差，學生大多是被動學習。二是教學評價方法僵化。長期以來，我們的教學評價依然以分數衡量，教師不得不強調學生死記硬背、機械訓練來獲取知識，嚴重阻礙了教師的創造性發展和學生的學習主動性，扼殺了學生的創造精神，“使學生學到對生活有用和終身發展有用的地理知識”成為空談。三是地理知識與能力脫節，主要表現在：（1）實踐地理學科薄弱。學科特點應該是走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。在豐富多彩的地理實踐活動中，使學生獲得知識、豐富情感、發展能力、完善獨立的人格，為全面提高學生素質提供廣闊的空間。但近幾年來，由于種種原因，正常的野外活動幾乎都取消了，更不用說地理課外探索和實際活動。（2）地理教材部分偏難、偏深，內容偏多。課程教材是“課程標準”的具體體現，在編排上是應本著循序漸進螺旋上升的原則。教材應當適應學生的身心發展和認識規律的。（3）預備知識不足，學生學習困難。

2.3 教師隊伍結構有待完善、素質有待進一步提升

一是師資力量嚴重不足。學科的建設需要有一批政治素質好、業務能力強、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。受升學的影響，目前許多學校基本不設專職地理教師，有的學校2000余名學生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時抽調來任課的。二是課程教學教師知識結構不完善。地理教師應該具備完整的學科知識體系，才能正確闡述各種地理現象、地理事物之間的關系，準確地揭示各種地理過程的規律，才能從根本上調動學生學習的主動性和積極性，從而提高地理教學的質量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業地理方面知識、相應的專業技能，對鄉土人情知識也知之甚少。三是教學觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動下，初中地理課程目標各部分的重點發生了變化。在知識方面，強調基本的知識結構;在情感和價值觀方面，要求培養學生熱愛自然，理解人與環境的關系，培養負責的行為，樹立可持續發展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學得不到學校的重視，新觀念、新理念得不到及時普及，導致學生厭學、教師厭教等問題。四是教學方法與教學手段難以適應新形勢要求。在新課改的思想指導下，地理學科內容發生了顯著變化，主要表現在理性更強、圖像地理信息內容多、與現實生活的聯系更加密切;同時學習的評價方法、手段、內容、題型也發生了多樣變化，學習評價不僅注重知識，而且更關注能力，以及情感態度、價值觀的教育。積極的教學方法、教學手段、教學措施是適應當前新課改的必然要求。

2.4 地理學科教學設施配置亟待完善

據調查，現行初中由于學科原因教學儀器設備短缺，硬件設施相對薄弱，致使教師教學手段單調，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學需要。實驗室更是缺乏，多媒體輔助設施也滯后，因而教師靠板書，學生靠筆記，課堂教學任務雖然完成了，但教學效果和教學質量與期望值尚存在一定差距。

3 農村初級中學地理學科教學的對策與措施

3.1 順應時展，進一步更新教育教學理念

一是緊跟時代步伐，地理教師要積極學習并使用現代教育技術于地理課堂教學，努力促進動、圖、聲、影等教學方法的轉化。二是積極參與專業培訓活動，從優質課比武、優質課下鄉等活動中把握時代氣息，提高地理教學技能，拓寬地理教師的視野，調動地理教師的積極性。三是加強自身學習，要成為學習型、學者型教師，及時了解地理學科的新進展，積極吸取新的理論與模式。

3.2 加強地理師資隊伍建設，充分發揮地理教師的育人作用

在教學過程中，教師是主導地位，要搞好初中地理教學，必須要有一支甘于奉獻且具備扎實的專業知識、了解學生的共性和個性心理的地理教師隊伍。一是各級各類領導要高度重視初中地理學科在今后生活、學習、未來工作及后續升學的重要性，在師資、課時、實驗實施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當傾斜。二是各級教研部門及學校要高度重視學校地理教研工作，促進教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉變，不斷提升教師課堂教學水平。三是配備足夠量的師資隊伍，從專業方面、數量方面為初中地理課程學科教學奠定良好基礎。四是營造氛圍，廣泛宣傳地理學科對未來生活、工作、升學的重要性和現實意義。

3.3 整合地理教學內容，改進評價體系

一是以新課改為契機，結合學生實際，依據地理教學目標與總體要求，整合初中地理課程的知識內容、技能內容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識方面。通過專題和層次等形式來組織有關知識內容，突出基礎性、現代性、應用性，明確結構、突出主干。（2）技能方面。加強實驗技能訓練，設計并開發有關地理在觀察、實踐、交流信息等方面的心智技能，加強與相關學科的聯系和協調。結合鄉土教材適當增加地理課外活動，拓寬學生視野。（3）科學態度情感和人格教育方面。通過初中地理學習，著力對體現協調人地關系、加強對初中階段的教育內容和教學要求提出具體的設計。二是改進評價體系。將系統學習、問題解決學習、探究學習結合起來。強調評價方式多樣化，改變以往單一的評價方式，增加過程評價的比重。通過改進評價體系，促進學生的創新能力的發展，提高學生的學習積極性，并逐步養成終身學習的能力。

3.4 優化初中地理課程學科的教學過程

地理課堂教學要從單純知識傳授變為非智力因素的開發，改變以往的“師講生聽”、“滿堂灌”的教學模式，力求開放性和多樣化，優化教學過程。一是改革課堂教學模式。在課堂教學中設置良好的教學情境，采用靈活多樣的教學方法，調動學生的積極性。如：多媒體教學法、設疑推進教學法，野外觀察法等，讓學生主動學習，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，使學生既想學、又愛學。二是針對不同層次的學生要有明確的教學目標。以生為本，將地理教學的目的、理念和思想落實到教學實踐中，根據不同類型的教學內容和教學目的設計出有效的教學模式，并配以教學案例加以示范指導。三是形成良好教學互動。興趣是最好的老師，在課堂教學中一定要激發學生的學習熱情，搞好教學互動，同時重點應抓住三個環節：課前、課堂、課后。做到課前預習、課中精講、課后強化復習，從而提高課堂教學的實效性。

4 結論

綜上所述，初中地理教學應突出“有趣、多能、高效”的特點，首先應順應時代的潮流和發展，更新教學理念;其次應加強教師隊伍建設，突出地理學科的育人作用;再次教師在教學過程中應整合各種資源，把握好教學的幾個關鍵環節，極大地調動學生的學習積極性，以達到培養人才，適應社會未來發展需要的目的。

參考文獻

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