描寫動物的好詞好句精選(九篇)

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第1篇：描寫動物的好詞好句范文

談話導入

師：同學們，你們喜愛小動物嗎？

生：喜愛。

師：你為什么喜愛小動物呢？

生：因為它長得漂亮。

生：因為它很可愛。

生;因為它愿意和我一起玩。

師：你喜愛哪一種小動物呢？誰來告訴大家。

生：介紹自己喜愛的小動物。

（學生爭著介紹。）

看圖導入

（師出示帥鴿圖）

師：同學們看這幅圖，它是什么？

生：鴿子。

師;你喜愛鴿子嗎？

生：喜愛。

師：你看到了一只怎樣的鴿子呢？

生：我看到了一只美麗的鴿子。

生：我看到了一只漂亮的鴿子。

生：我看到了一只正在休息的鴿子。

師：能給它取個名字嗎？

生：我給它取名美麗鴿。

生：我給它取名靜鴿。

生：我給它取名可愛的鴿子。

積累導入，直奔主題

師：同學們，老師課前布置大家收集了一些描寫小動物的好詞好句，誰來讀給大家聽一聽。

（生讀收集到的句子）

（師指名兩三名同學讀，然后讓學生讀給同桌聽一聽。）

師：今天這節課，我們也來學習寫自己喜愛的小動物。怎樣寫呢？首先，我們來學習一位同學觀察了鴿子后寫下的習作，看看他是怎么寫自己喜愛的小動物的。

三種不同的導入新課方法，讓筆者感受頗深。

第一，課堂的主人是學生

《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人”，“教師應創造性地理解和運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！崩蠋熃淌菫榱藢W生學。前兩種導入教師設計了太多問題，不厭其煩地要把學生引向挖好的“陷阱”之中。老師為了追求新意，卻讓教學失去了本意。第三種導入，結合農村小學生語言積累少的特點，首先在課前布置學生收集有關寫小動物的好詞好句，在課堂上交流，使學生真正成為了課堂的主人。這樣，學生不僅積累了描寫小動物的好詞好句，對本節課的學習習作大有好處，而且在潛移默化中，也逐步懂得閱讀積累的重要，漸漸地就會養成閱讀積累的習慣，達到語文教學提高學生語文素養的目的。

第二，課堂應是有效的

語文課堂應該是有效的。要提高課堂教學效率，就要注重各個教學環節的有效性。這就要求教師進行教學設計必須遵循教學規律，遵循兒童發展規律，用盡可能少的時間取得盡可能好的教學效果。第一種導入，教師的開場是“同學們，你們喜愛小動物嗎？”這是一句無效的話語。有多少孩子不喜歡小動物？假如有孩子告訴你自己不喜歡小動物時，該怎樣處理？又必須來一番引導。第二種導入，教師為了引導學生說出例文中描寫的帥鴿，進而引出所學的例文，設置了一系列問題，可學生就是說不出老師希望的答案，因此花費了太多時間而影響了課堂效率。第三種導入，教師在讓學生積累了一些語言素材后，直奔主題。在這個環節減少了時間，就增加了學生練說、習作及交流互改的時間，提高了課堂的有效性。

第三，課堂應是實在的

同樣是導入新課，處理方式卻大不相同。第三種方法最直接、最干脆，沒有修飾，沒有陪襯，卻收到了好的效果。而第一種導入，教師是為了問題而提出問題;第二種導入，教師為了追求教學手段的多樣化出示了一幅圖畫，卻沒有起到應有的作用。教育智慧不是老師刻意播種的，做秀式的表演教學，不是應該追求的。那種利用學生的天真與無知“制造”，引來課堂表面的活躍，更是不能提倡。實現教學目標、完成教學內容不能依賴于形式。教學手段和形式是為教學目標服務的，教學過程中采用什么手段和方式，首先應該考慮是否有實際效果，如果沒有目的，那么手段和形式也就失去了意義。

第2篇：描寫動物的好詞好句范文

哄堂大笑 三五成群 忐忑不安 九霄云外 瑯瑯上口 莫名其妙 綠樹成蔭 心不在焉 爭先恐后 說三道四 無能為力駐足觀看 與眾不同有口無心 幸災樂禍 無動于衷 束手無策漫不經心 流連忘返 不堪入目氣喘吁吁 無稽之談小心翼翼 含糊不清 悶悶不樂 五彩繽紛 冥思苦想 仗義執言筋皮力盡 清新爽潔

好句：

1、她們的針織衫、夾克、裙子，有藍色的、金色的、紅色的，宛如明亮的玻璃一樣反射著太陽光。

2、陽光閃耀，給海灣藍色的水面鍍上了一層亮亮的銀色。

3、小徑旁邊到處是一小束一小束立著的枯草，看上去像是干瘦又濕漉漉的小貓。

4、小溪干得只剩下一條細流，而此刻的蒙蒙細雨更使小溪邊那些到處亂扔的生了銹的罐頭盒、破鞋子和那把被別人丟棄的破舊的黑傘變得不堪入目。

5、那是一棵綴滿了燈，而且正在夜晚閃閃發光的圣誕樹，周圍還有林立的高樓。

6、風，清新爽潔，吹得她們的T恤窸窣作響，把她們的發梢直吹到眼睛里去。

7、在這陽光下，她那條洗得發白的藍裙子仿佛就是夏日天空的一角。

8、她走過來，如同一只膽小羞怯的小動物，隨時準備在遇到危險的時候逃開。

9、旺達呆呆地看著她們，她緊閉雙唇，皺起眉頭，頭上那頂灰色的滑雪帽也順勢滑了下來，把她的眉毛遮住了。

10、空氣里已經彌漫著圣誕節的氣息了，比比皆是的彩燈在雪地上反射出五顏六色的光彩。

第3篇：描寫動物的好詞好句范文

——哪里有綠色，哪里就有生命

今天，當我百感交集地讀完了《追蹤小綠人》這本書后，我心潮澎拜，情不自禁地感嘆道：哪里有綠色，哪里就有生命，保護環境，人人有責！

作者圍繞著“小綠人”這個可愛的童話形象，將我們帶進美如夢幻的“小綠人”童話世界，在這個童話世界里有美麗的七座彩橋、飛泉流瀑、彩蝶翩翩，還有神秘精靈小曉與男孩小葉子?！蹲粉櫺【G人》這本書讓我們游弋于如斯美景，體味最迷人、最純真的友誼，也寫了人類對環境無情的破壞、對自然生靈殘忍的殺害……

但是，可愛的“小綠人”們因我們人類的貪婪：無休無止地吸煙、殘忍地吃了“小綠人”的好朋友“烤乳豬”、“清蒸象鼻子肉”、“炸鵪鶉”與對大自然的破壞被嚇走了。我感到很傷心：愚蠢的人類啊！保護環境就是保護我們自己啊！快停下對大自然的破壞吧，還“小綠人”一個美好的家園吧！

“別忘記你走過的七座橋，那是七色的彩虹在閃耀。”那七座五顏六色的橋在我們現實生活中卻很少見。“走進我們的綠園，像走進一個童話。”書中描寫的那座鳥語花香、綠樹成蔭的綠園也是極其少見。因為，我們美麗的地球家園已經被破壞太多了。

讀完這本書后，我決定：保護環境從我做起！我們要熱愛大自然的一草一木、一花一草，保護小動物，我們和大地上的山脈河流、動物植物共同屬于同一個家園。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的！

《追蹤小綠人》這本書中的好詞好句，就像一朵朵五彩繽紛、芳香四溢的花，將這本書點綴得更加漂亮與新鮮；這本書中的一首首詩歌，就像一個個音符，將這本書變得更加地靈動、美妙；這本書中的文字，就像一幅幅美麗的圖畫，將這本書裝扮得更加美麗！

第4篇：描寫動物的好詞好句范文

習作，對于低年級學生來說是一個起點，也是一個難點，若能突破這一難點，對學生來說可謂是受益無窮。但這一難點的突破，并非是一件輕而易舉的事情，這需要師生的共同努力，在教師的牽引下，將學生帶入快樂的寫作殿堂，讓他們徜徉在寫作的樂園之中。這樣，無論是對老師還是學生都是一種巨大的收獲。從事新教材低段語文教學已多年，我對學生的寫話訓練都很重視，在對學生的寫作指導上深有感觸。

1.創設寫作氛圍，提高學生的寫作興趣

"興趣是最好的老師。"有了興趣，學生才會積極主動樂于做好事情。對于寫作來說，激發學生的興趣尤為重要，而創設良好的寫作氛圍，會讓學生發揮出自身內在的動力，不由自主地進入寫作的境界。習作中我一方面選擇學生所熟悉的人、事、景物等作為寫作的素材。由于學生有切身的體驗，說起來寫起來回比較得心應手，因而興趣也會比較濃。另一方面我在黑板報上開辟出了"佳句園"、"佳作園"、"詞語庫"這些欄目，欄目中摘錄了學生的習作以及習作中的好詞語好句子，其間涉及到了不同學生的成果，讓學生體驗到了習作中成功的樂趣，自然而然地激發了學生寫作的欲望。三是班上準備了"流動習作"本。讓每次寫作寫得好的學生把他們的作品抄在上面，作為班里的寫話范文，提供給其他學生閱讀、學習。這樣一是對寫得好的學生的一種表揚肯定；二是對其他學生的一個促進。通過這種方式，培養了學生的競爭力、自信心，寫作興趣也會大大提高。他們好想讓自己的習作被抄在"流動習作"本上，因而每次習作學生都會認真對待。

2.加強閱讀積累，架設寫作的橋梁

閱讀積累在語文的學習過程中有著極其重要的作用。他伴隨在學生每天的學習之中。而學習重在積累，積少成多，那將會堆積成一座知識的寶塔，任由學生在其間穿梭遨游，盡情享受知識所帶來的樂趣。雖說是低年級學生，但我從他們一入學就特別注意學生的閱讀積累。我讓每一位學生準備了筆記本，一步一步深入，引導學生閱讀、積累。一是將每天所學的字詞記錄在筆記本上，再將每天從生活中認識的字詞在家長的指導下記錄下來；二是鼓勵學生每天看課外書，再將好詞佳句摘錄在筆記本上；三是利用上課時間讓學生講講故事，選擇好的字詞句記錄下來；四是欣賞學生的習作，摘錄下其中的好詞佳句；五是將語文課本中的好詞佳句記錄下來。

通過這種多種渠道的閱讀和積累，學生的筆記本上記錄豐富多彩的內容，再進行反復的朗讀與交流，在學生的頭腦中也留下 深刻的印象。

3.借助于課文的教學，向學生滲透寫作時描寫應多方面

低年級語文課本中的課文，大多形象而是生動，而且符合低年級學生的年齡特點，極易引起學生學習的興趣。在課文的教學中，我時時以那些形象而生動的語句為載體，引導學生多讀多思，尤其是引導學生以此為契機，真切感受到此句是從那些方面入手來進行描述的。久而久之，學生就會潛移默化地了解動作描寫、語言描寫、心里活動描寫、表情描寫等，并且也會比較容易用到自己的習作中，從而學生也會感到習作并不難，這樣就會有話可說，有話可寫。這樣的滲透，對于二年級學生來說并不要求掌握，難度似乎也有點高，但經過這樣的訓練，絕大部分學生或多或少能夠吸收運用。

4.注重課堂寫作指導，讓學生習作多樣化

課堂上的寫作指導，可以引導學生有效地進入寫作的境界，讓學生了解從哪些方面去寫，從而讓學生有話可說，有話可寫。"授人以魚，不如授之以漁。"教會學生方法比直接告訴學生結果更重要得多。低年級學生尤其需要老師的幫助，在反反復復的指導中，學生印象深刻，循著老師教給的方法，再加上自己的創造，就會寫好一次次習作。

4.1 借助想象，將句子表達得更具體生動。低年級學生在說話時往往比較簡單，一般就是誰在做什么。在習作指導中，我以此為契機引導學生進行想象、擴展，一步一步深入下去，同時讓學生反復練說。比如在生活作文《秋天》的指導中，學生說到"樹葉黃了"時，我便引導學生說"什么樣的樹葉"，有的學生說"各種各樣的樹葉"，有的學生說"一片片樹葉"。接著我又引導"這一片片的樹葉怎樣黃了"，學生說到"一片片的樹葉慢慢地變黃了"、" 各種各樣的樹葉越來越黃了"；我再問"樹葉黃了會怎樣？"學生興趣很濃，紛紛舉起了小手，他們說："一片片的樹葉慢慢地變黃了，從樹上飄落下來，像是給大地鋪了一地金子。各種各樣的樹葉越來越黃了，掉在地上，正在睡大覺呢！"又如學生說到"開了時"，我又一步步引導學生：什么樣的、有哪些顏色、想象一下開了會怎樣？學生的思路打開了，他們說出了：五顏六色的、美麗的、一朵朵、有紅的、有白的、有紫的、有黃的，散發出濃濃的香味、張開了一張張笑臉等。又如在即興作文《教室里的新朋友》中，由于蜜蜂一次又一次飛入我班教室，引起了學生極大的興趣，學生也有了真切地生活體驗，指導起來也比較容易。我在引導學生觀察說話時，讓學生大膽地發揮想象：蜜蜂在教室里的動作表現，蜜蜂有這樣的動作你會把它想象成在做什么？此時學生說到――蜜蜂看到亮閃閃的電燈，心想：如果我家坐在這里面，那多好??！蜜蜂有時落在女同學的頭發上，像是在給她梳頭發，又像是把這里當成了自己的小家，飛起來又輕輕地落下，生怕弄壞了自己小家。蜜蜂有時又停在書桌上，，像是在和我們一起認真地聽老師講課，又像是在提醒不夠專心的同學，又像是在和我一起看書。蜜蜂有時又落在同學的背上，像是在輕輕地給同學捶背，又像是想美美地睡上一覺。蜜蜂有時又飛到窗邊的花朵上采蜜，像是在吃一頓大餐。蜜蜂一會兒飛到這，一會兒飛到那，好像在和我們捉迷藏！……學生的想象多么豐富，這美妙的想象讓這只可愛的蜜蜂活生生的呈現在我們的眼前，學生也是越說越有興致。

4.2 引導學生多角度的進行表達。發散思維訓練在語文教學必不可少，對培養學生創新力尤為重要。在習作中引導學生多角度地進行表達，就是發散學生思維，也就是同一個意思從不同方面去表達。如在看圖作文《小鳥飛回來了》《救小兔》等多篇習作中，在故事的結尾文中的小動物們都非常的高興，那你怎樣描述才能體現它們的高興勁兒呢？學生有的說：他們你看看我，我看看你，都開心地笑了；有的說：他們一個個都開心地笑了；有的說：他們在一起唱起了歌，跳起了舞；有的說：他們興高采烈地玩了起來；有的說：他們都甜甜地笑了；有的說：他們手拉著手，蹦蹦跳跳的，多快活呀！……這一句句的描述，讓學生不僅感受到了祖國語言文字的奇妙，訓練了學生的口語表達能力，也讓學生從相互的交流中體會到了從不同角度表達同一個意思。

4.3 呈現出一系列的好詞供學生習作時選用。低年級學生由于閱讀量少，自身所積累的知識也少，若能在課堂習作指導中發揮學生的作用，讓學生在充分表達的基礎上，教師隨即將學生所說的好字、好詞板書在黑板上，教師也根據學生表達的需要補充一些好的字詞，讓學生讀一讀，記一記。通過這樣的集思廣益，積少成多，學生在寫作時的詞匯就豐富多了，而且對學生來說印象也會非常深刻。如在看圖作文《小猴開餐廳》的指導中，學生就說出了許多的好詞：聰明的小猴、可愛的小猴、機靈的小猴、活潑的小猴、香噴噴、終于、根本、一心一意、急急忙忙、趕快、立刻、馬上、連忙、品嘗品嘗、迫不及待、狼吞虎咽、夸獎、稱贊、表揚、大有長進、大口大口地吃、奇怪、忽然、突然等。在《捉鼠記》中，學生說到：飛快地、迅速地、來無蹤去無影、無影無蹤、大步大步地走、靈機一動、得意洋洋、必死無疑、居然、仔細一看、嚇呆了、一下子、大吃一驚、垂頭喪氣、自言自語、跑、竄、扛、塞等詞語。有了這一系列的好字詞供學生選擇，學生在寫作時就容易得多了。另外，學生在動手寫作的過程中還會用上其它的好詞語好句子。我在巡視中發現后及時表揚學生，并且還會將學生用的好詞佳句念給全班學生聽。久而久之，學生就會靈活地運用一些好詞佳句，文章也會顯得生動而具體。

4.4 從動作、語言、表情等方面作描述，讓習作有聲有色。

第5篇：描寫動物的好詞好句范文

一、給看圖插上興趣的翅膀

實踐證明，學生只有對寫作感興趣，才能夠興致勃勃，從被動的“要我說”轉化為主動的“我要說”。否則，他只會敷衍了事，勉強應付，或視為一種負擔、煎熬。因此要想提高看圖說話水平，就必須激發學生的寫作興趣。只有讓“興趣”這位“老師”引導學生到“樂學”的境界，才能使學生由被動說到主動說，從而提高學生的看圖說話水平。

1.觀察生活，激發學生興趣

我們都知道興趣是第一位老師，若能激發學生的看圖說話的興趣，教學就可以達到事半功倍的學習效果。學會觀察是學生看圖說話的第一步，也是獲取素材的重要手段。學生通過觀察，用心去充分享受生活和感受生活，充實生活，并獲取說寫的材料。例如，布置學生觀察自己喜歡的一種小動物。課后，可要求學生回家留意身旁的一種動物，從外形、動作、鳴叫、吃食等方面進行觀察。再上課時，讓他們相互交流說出他們所觀察到的動物的狀態。有學生說小兔，有學生說小貓，有學生說小狗，津津樂道，興致盎然，他們還能把某一方面說得特生動。

2.巧選畫面，激發興趣

鄭板橋曾說：“作詩非難，題為難。”這就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺。學生看圖說話也是如此。教師自己要善于從學生感興趣的方面去尋找圖畫。手段采取多樣化。低年級學生注意的時間不長，但他們又對新鮮的事物充滿好奇。采用電教手段，畫面清晰，形象鮮明，光彩悅目，有利于學生觀察，也有利于激發學生興趣，增強教學效果。也可讓學生自主選擇感興趣的圖畫，在小組內進行說話練習。

3.享受成功，產生興趣

讓學生享受成功的喜悅。教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛，使學生在愉快的學習過程中獲得成就感和認同感?；卮饐栴}時，多從鼓勵的角度評價學生，讓學生在心理上感到安全，不論對錯，都不影響老師、同學對他的看法，從而產生說話興趣，增強說話信心。

二、為看圖說話插上想象的翅膀

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！毕胂笤诳磮D說話中是至關重要的。

1．角色聯想

低年級的說話課大多是看圖說一段話，講一個故事，其中童話故事占有很大比例，如《小熊過河》、《動物運動會》等，這些畫面雖然具有兒童情趣，但如果組織不好，學生說起話來平鋪直敘，就會感到乏味。為了激發學生的求知欲和說話情趣，可以按故事的內容讓學生分角色表演，他們都能進入角色，表演得有聲有色，有的學生還能修改語言，動作，而且大家都爭先恐后地想試一試、演一演，課堂氣氛十分活躍，無形中，他們語言中表達的創造性也就上了一個新層次。

由于低年級學生的創造性思維還處于萌芽狀態，只要學生想象得有新意，與眾不同，就要給予肯定和鼓勵，以利于學生創造思維的逐步養成。

此外，教師還要及時地根據學生的特點，設計多種情景，在看圖的“圖”方面下點工夫，也可以很好地培養學生的想象能力，又可以促進學生語言的發展，提高表達能力。

2.懸念聯想

低年級學生看圖說話的“圖”往往是多幅圖，就像連環畫一樣，情節連貫，如果我們有意識地掩藏中間的一幅圖畫，那么就給學生留了個懸念，在其頭腦中打了個問號：事情到底是怎么發展的？這時，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生都有自己獨特的看法，此時，讓學生進行合理的想象、補充，就會對學生想象能力的養成起到更大的作用，同時形成自己豐富的個性化的表達。如教學《猴子撈皮球》這幅圖，大致內容是這樣的：一群猴子在踢球，不小心皮球踢到了河里，最后皮球又在猴子們腳下滾動……皮球是怎樣撈出來的？第三幅畫是一片空白，然后引導學生想象皮球是怎樣撈出來的，可以有哪些合理的辦法。這樣一來，學生們特感興趣，紛紛動起了腦筋，有的學生說用長長的樹枝把球撥過來的；還有的說小猴游泳撈起來的；有人想象大象伯伯來幫忙……學生的奇思妙想令我大開眼界，心悅誠服。經常進行這樣的訓練，既鍛煉了看圖說話能力，也為今后學生多角度思維打下了良好的基礎，形成了個性化的作文思路。

3．生活聯想

低年級課本中的看圖說話的內容，大都純真，富有童趣，與學生的生活、學習息息相關，有的還是學生的親身經歷。如：逛超市、打雪仗、大掃除等。根據這一特點，在指導學生看圖說話時，運用簡單的導語，引導學生回憶自己先前有過的相同或類似的親身經歷。如：有一幅“大掃除”的圖片，畫的是一群可愛的小朋友在教室里熱火朝天地打掃的事。孩子們有的擦玻璃，有的搬桌子。這個內容學生并不陌生。所以，在指導看圖說話時，我沒有讓學生單刀直入地看圖，而是讓學生回憶自己在教室里大掃除的情景，把自己的所見、所做、所思說給大家聽。同學們說話的興趣很濃、說得真切。接著我讓學生按一定的順序（從上到下，觀察這幅圖，聯系自己的生活實際看圖說話，收到了很好的效果。

三、為學生插上知識的翅膀

“汝果欲學詩，功夫在詩外”俗話說：缺什么補什么。對于識字量不多的低年級學生來說，他們閱讀量少，腦中自然空空如也。因而豐富他們的詞匯，提高語言表達能力成為至關重要的事情。如何有效地豐富學生的詞匯，我想可以從以下幾點做起。

1．多讀書，多積累

心理學家告訴我們，模仿是孩子的天性，孩子最初的習作很大程度上來源于模仿。從課本到課外讀物，可用做作文材料的是取之不盡用之不竭的。但關鍵是要教會學生如何變成自己的話。這就要求學生讀有所得，做到取其精華去其糟粕。教師要多提供給學生一些美文，指導學生認真地讀、背。在無形中變為學生的積淀，在實際運用中脫口而出。只要持之以恒，就會具有“萬物皆備于我”的能力，收到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的效果。有了素材，學生寫作文時就可以像搭積木似的那樣輕松，將已有的內容有機組合進去就大功告成了。

另外，每天讓學生積累幾個好詞和好句,如：找出描寫花草樹的好詞、描寫不同年齡的人的好詞好句……并專門準備一個本子記錄下來。同時讓孩子理解自己記錄的詞和句，與小組其他同學一起運用好詞好句進行說話練習，語言表達能力在交流中逐步提高。這樣分類積累詞語，便于查找，便于記憶。就為出口成章，下筆成文打下了基礎。

2．鼓勵學生換詞說說

學生觀察了圖，按規范句式說好一兩句話以后，我常啟發學生把句中的某個詞換一個詞兒說說，使句子更生動豐富。如教《過生日》時，我問學生：“你們過生日時，媽媽送你們什么禮物？”一個小女孩興致勃勃地說：“我過生日那天，媽媽親手織了一件漂亮的毛衣送給我，我很高興?！北頁P她之后，我馬上板書“親手、漂亮、高興”三個詞，啟發學生換詞再說。小朋友很快想出用“親自”這個詞替換“親手”，用“暖和”“開心”來替換“漂亮”“高興”等詞。這樣，換來換去，學生說的話生動多了。

3．提供必要的詞語、句式，可以使學生表述更正確

每篇課文中幾乎都能找到常用句式，只要老師善于觀察就能發現。比如……好像……，猶如……，一邊……一邊……，一……就……，因為……所以……，課上必須讓孩子用這些常用的句式練習說話，長期堅持這種嚴格訓練，要多安排學生練習說，學生口頭表達能力才會迅速發展。擴大訓練面，這樣會使全班同學都能得到規范語言的熏陶。

4．引導學生擴展基本句

學生對單幅圖的某一情節，或所做的某一件事，往往只用一兩句話表達。我就引導學生再仔細觀察圖上的細微處，抓住細節，擴展基本句，要求講得具體、生動。如《吹泡泡》中，一個學生說：“小紅輕輕地一吹，大大小小的泡泡出來了?！蔽乙贿吙隙ā按蟠笮⌒　边@個詞用得好，句子也說得通順，一邊啟發：這些泡泡形狀像什么？顏色又怎么樣？想一想怎樣說更加好。小朋友們頓時活躍起來，一個學生說：“有的像透明的玻璃球，有的像五顏六色的小圓點，有的像一串串紫葡萄，還有的像花花綠綠的小氣球?！边@樣把基本句一擴展，圖意說得更清楚了，句子形象具體了，學生的觀察、思維能力也發展了。

5．進行復述一段話的訓練

第6篇：描寫動物的好詞好句范文

【關鍵詞】小學語文，作文教學，有效性

“妙筆生花”是我們寫作向往的一種境界，“妙語連珠”是我們寫作追求的一種愿望，“妙手可得”更是我們厚積而后的薄發。寫作，應該是一種奇妙的語言再創造，然而就算是五、六年級的學生，多數也怕寫作文，覺得作文難。那么如何有效地提高學生的寫作興趣和水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我認為應該立足學生現有作文水平，使教學理論和方法的使用貼近學生生活，通過語言、素材的積累，引領學生對作文產生興趣，在對作文基本方法的總結中得到啟發，尋求寫作水平的提高。通過對五、六年級的作文教學，我覺得應力求從以下幾個方面具體體現作文教學的有效性：

1.引導學生觀察生活，感受生活，從生活中積累材料

在新課標中，要求培養學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。因此作文教學是學生在教師指導下，運用已有的生活材料進行綜合思考和書面表達的一種教學，生活是作文的源泉。離開了生活，特別是學生熟悉的生活，學生的作文一定會無話可說。

葉圣陶先生也說過：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇?！币囵B學生做生活的有心人，發現生活中的材料，并充分利用生活素材進行寫作。我在雙休日時會布置學生寫日記，可有的學生總是苦于沒有內容可寫，怎么辦？我就啟發學生從以下幾方面去思考：一是觀察家里的人和事，看看家里的親人是什么樣的人，做了些什么樣的事；自己和他們之間有些什么聯系，自己做了什么；家里養了小動物，就看看小動物是什么樣的，有什么樣的生活習性等等；二是觀察學校生活，學校的老師、同學和我們朝夕相處，要善于去找材料；課間活動豐富多彩，同學們喜歡的活動可真不少！三是觀察大自然，看看頭頂上的天、望望腳下的地，藍天、白云、夜幕下的星空、周圍的花草樹木乃至吹來的一絲微風，聽到的一聲鳥叫或許幾聲蟲鳴……大自然給予了我們眾多的素材，同學們可要用心去感受；四是種養植物，如種綠豆、黃豆等，觀察植物的變化，及時記錄下來。這樣，學生日記的內容就充實了，題材也豐富多了，觀察的意識增強起來，觀察能力也逐漸得到培養，作文的興趣也隨之有效地激發起來。同學們慢慢懂得了真實的作文素材就在身邊，從自己的生活寫起，作文沒有那么難！

2.引導學生在閱讀中積累，使其在習作時有材料可用，有效地提高作文水平

《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！备鶕抡n程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中；作文訓練，也要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，我很注意把閱讀中的作文知識有效、合理地滲透，通過課文講解、讀寫指導等訓練，來豐富學生的作文知識。我也深知課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是非常巨大的。想寫好作文，就得有廣泛的閱讀。因此我會鼓勵五、六年級學生多讀有益的課外書報，并充分利用“班級圖書角”，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來交流，還從網絡上搜尋適合學生看的好書，購買回來放到“班級圖書角”，鼓勵學生閱讀，此外在每年的寒暑假我都給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給孩子買一兩本有意義的課外讀物。針對本班孩子的實際，有時還推薦一些書讓他們看，如《細節決定成敗》《生氣不如爭氣》，使家長們把為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過堅持，可供孩子閱讀的書籍多起來，學生的閱讀面拓寬了，語言積累豐富了，見識面也增長起來。同時在閱讀中，我鼓勵學生從中摘錄自己欣賞的好詞好句，并積累起來，每天堅持至少積累5個好詞，一個好句，有余力者還可以多積累，積少成多。鼓勵學生對積累的詞匯加以理解、分類、優化和運用，為了加強合理的指導和監督，避免詞匯積累有其名而無其實，真正做到有效，我還注意做到以下幾點：一是專門給時間閱讀，保證落實閱讀并作指導；二是定期檢查，展示好詞佳句，激發了學生讀書的興趣，樹立了讀書的信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂；三是積累的好詞佳句要讓學生盡量理解，通過讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞句等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養語感。這樣長期堅持，學生對那些優美詞句會不由自主地加以運用，積累的目的就達到了，作文水平就得到有效地提高。

3.重視“說”與“寫”的關系

教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。教師要尊重這一特點，在指導學生進行寫作時，讓學生先說，在說的基礎上再讓學生去寫。

在語文教學中，我有意識地把學生的口頭表達與書面作文聯系起來，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫。比如我在教學六年級學生的習作“介紹你的小伙伴”時，要介紹人物的外貌，我就讓學生先觀察自己的好朋友，長得怎么樣？有些什么特征？在小組內介紹介紹，再挑選出有特色的，在班上說一說，讓其它小組的同學來猜一猜是誰。這時課堂氣氛活躍起來，各個小組的同學都踴躍地起來說，你說我說、你猜我猜，在學生說的過程中，如何介紹人物他們就越來越熟練了。這時我再引導他們總結方法，用外貌描寫的方法描寫人物，如寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來?？傊褪且プ√卣鲗懲饷病＿@樣說過之后再寫，學生寫作的難度降低，書面表達就通順了很多。

同時我還充分利用口語交際課，培養學生的口頭表達能力，也珍惜每一次和學生，面對面交流的機會，及時指正學生的口頭表達，指引他們不斷地在日積月累中得到提高，這樣就既鍛煉了學生的膽量又有效地提高了他們的語言表達能力。

所以我認為，重視說與寫的關系，多加訓練，同時要啟發學生在學習中總結經驗、方法，學生的書面表達能力逐漸就會得到提高。

4.善用例文，引導總結

心理學認為，模仿是一種通過觀察榜樣進行學習的過程。在掌握技能的初始階段，模仿有著重要的作用，是發揮創造性的基礎。我們指導學生學習范文，就是一種模仿，即認真領會范文是如何提煉材料、確立意旨的，其內容與形式又是怎樣統一起來的。

因此，作文訓練我認為應當發揮例文的示范作用，啟發學生通過對例文的學習，從中發現規律，總結方法。比如對于寫人的這一類作文，我在五年級下冊第七單元的學習中，利用《人物描寫一組》這一課，學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，引導學生認真閱讀課文，抓住人物動作：“站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳”以及人物的心理：“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿”等，從中研讀“小嘎子”，體會出“小嘎子”的特點，那就是爭強好勝、機敏頑皮、富有心計；抓住“小胖墩兒”的行動：“站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推”來研讀“小胖墩兒”，體會出“小胖墩兒”的特點是沉穩、憨厚老實、以實力勝對手。然后引導學生體會作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫的作用，即用小胖墩兒的沉穩，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。在學習了整個單元的課文后，學生已經有了大量的感性認識，我再適時引導他們總結關于寫人的這一類作文的寫法，學生就容易得出：要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：①寫好人物的形象。一般指寫好人物的外貌、語言、動作、心理活動等，人物的形象就突出、鮮明了。②抓住人物的特點。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。③選用典型事例。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④運用細節描寫，充分表現人物。這時，學生就比較有效地掌握了對于寫人的這一類作文的方法。

第7篇：描寫動物的好詞好句范文

描寫天氣的好詞：

烈日炎炎、秋高氣爽、鵝毛大雪、陰雨綿綿、煙霧彌漫、寒風瑟瑟、寒冬臘月、春暖花開、陽光普照 北風呼嘯、大雪紛飛、晴空萬里、風和日麗、傾盆大雨、陽光明媚、萬里無云、鑠石流金、多云間晴 清風拂面、風云變幻、冰天雪地、春露秋霜、暴風驟雨、寒氣襲人、白雪皚皚、風號雪舞、風雪交加 千里冰封、朔風凜冽、天寒地凍、雪虐風饕、茫茫大雪、滴水成冰、滴水成冰、火樹銀花、山舞銀蛇 原馳蠟象、塵土飛揚、飛沙走石 天氣晴朗、毛毛細雨、傾盆大雨、盤陀大雨、細雨蒙蒙、秋雨綿綿、陰云密布、晴空萬里、萬里無云、狂風暴雨、朝霞萬里、細雨綿綿、湛藍天空、大雪飄零、大雪紛飛、陰雨蒙蒙、 艷陽高照、春雨綿綿、七月流火、冰天雪地、大雨滂沱、 春雨綿綿、春光明媚、天寒地凍、秋高氣爽 、暴風驟雨、十冬臘月、北風呼呼、白霧皚皚、狂風肆虐、陰雨連綿、 滂沱大雨、 暴雨如注、 彌天大雪、 漫天飛雪、 雷聲滾滾 、電閃雷鳴、 霧密云濃 、薄霧輕籠、 冰天雪地 、烈日當空、 艷陽高照 .

描寫天氣的好句：

1、今天晴空萬里，正適合游山玩水。

2、天空澄碧，纖云不染，遠山含黛，和風送暖。

3、熱氣就像那滾滾熱浪，向我們撲來，好像要把我們給掀翻。熱烈的陽光像一條條閃亮的鞭子，從天空中抽打下來，弄得我睜不開眼。

4、早晨，碧空如洗，萬里無云，為紅的太陽從東方升起來，空氣十分新鮮，風景十分美麗。

5、微風輕輕的吹，暖暖的陽光覆蓋著大地，小草在陽光的沐浴下吐出了嫩嫩的小芽。

6、冬天的雨，總是那么的陰冷，似乎還有點小小的毒辣。那雨滴伴隨著冷風打在你臉上，有一股針扎般的疼。一場雨后，便要冷一成。

7、中午，太陽高照，天氣格外炎熱，小狗熱得伸出舌頭，人們熱得躲在家里扇子，吹電風扇，吹空調。

8、晴天里有陽光，陽光總是充滿溫馨，相信有這么多朋友的厚愛和鼓勵，晴天會永遠陽光燦爛。

9、七月，透藍的天空，懸著火球般的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。

10、春雨總是那么的溫馨，那么的和善。她常和春風一起走動。驅趕了嚴冬的酷寒。喚醒了沉睡的大地、喚醒了冬眠的動物。

11、晴空萬里，秋高氣爽，藍藍的天上白云飄，春風拂面，春暖花開，風和日麗。

12、春風吹拂著我們，太陽伯伯為了小草和小朋友，從烏云里探出他的大胡子，讓我們從家里出來活動，看大家的臉上露出了溫馨的笑容。

13、冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去十步就看不見人影，大楊樹上烏鴉不叫，白色的樹桂向下垂著。

14、一場飄灑的雨后，陽光帶著清醒的空氣飛來，試問是哪位仙子的生日，陽光如此美麗。

15、魚鱗似的白云漸漸地消散了，天幕的藍色也淡了一點。只有有銀盤似的明月仍舊安穩地繼續著它的航程。

16、上課間操時，我正在認真地做操，一滴滴調皮的小雨點落在我身上，我反而覺得更冷了。就想起了"一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉"的俗語。這一定是涼爽的秋天就要過去了，寒冷的冬天即將來臨。

17、下面的風景的確很美，但更美的還是在天上：給我印象最深的是天空的明凈和深邃，空氣清朗透明。新鮮的、輕盈的空氣靜靜地象波浪似地搖蕩著，滾動著，似乎在高處它也感到更加自由了。

18、太陽早已從天邊冉冉升起，把金色的陽光撒下大地。

19、天那么藍，連一絲浮絮都沒有，像被過濾了一切雜色，瑰麗地熠熠發光。

20、藍色的天幕上嵌著一輪金光燦爛的太陽，一片白云像碧海上的孤帆在晴空飄游。

21、天放晴了，從窗口望出去，一塊透明的藍天，像一張絲手帕，藍天上停留著一些細碎而潔白的云塊，像是紗巾上的花朵。

22、大暑天一到，太陽公公發怒的更厲害，它早早的起了床，把火辣辣的太陽光照射在大地上。

23、有太陽時，陽光小精靈穿著暖暖的、金燦燦的裝束降臨大地。寵物們懶洋洋地趴在外面。花花綠綠的衣服爭先恐后地向你展示它們的芬芳，擠滿了晾衣架。溫暖的陽光充斥著大地的每一個角落。

24、晴天的午后，夏日的陽光如水般音符一樣燦爛的流動，濕澈了不同的嫵媚的憂傷。

25、早上，太陽高照，云朵在天空玩耍著，小鳥在天空鳴叫著，陽臺上的被子一床挨著一床。到中午1、2點鐘的時候，烏云翻滾著，一只小鳥也沒有，陽臺上的被子也沒了。

26、一塊透明的藍天，象一張絲手帕，藍天上停留一些細碎而潔白的云塊，象是繡在紗巾上的花朵。

27、今天天氣真熱呀！太陽高高地掛在空中，像大火爐把大地烤得滾燙滾燙的。走出家門，太陽光火辣辣的十分刺眼，使你的眼睛睜不開。一股熱浪迎面撲來，讓人眩暈。

28、寒冷的冬天，鵝毛大雪在空中飛舞，凜洌的寒風吹著哨，猛烈地搖擺著松樹。大片大片的雪花往松樹上壓，它的枝杈上積滿厚厚的雪。

29、一場飄灑的雨后，陽光帶著清醒的空氣飛來，試問是哪位仙子的生日，陽光如此美麗？

30、天晴得像一張藍紙，幾片薄薄的白云，像被陽光曬化了似的，隨風緩緩浮游著。

31、雨過天晴，空氣清新。綠葉蔥蔥，草兒油油。鄉間小路，帶點泥濘，茂密的叢林中，有些許鳥兒在歡歌。瞧！雨過天晴后萬物容光煥發，大自然畫出比以前更美的圖畫！被雨水滋潤過的大地，在陽光的照射下，大地上少量的積水放出耀眼的光芒，仿佛大地上鑲嵌一顆顆亮晶晶的鉆石。雨過天晴時的景色令每個人陶醉……

32、一面面的雨簾不斷交替，雨點瞬間從天空落下時，速度出奇得快，不假思索的就落下來，或許人有時就得像雨點那樣想做就做，不需要磨磨蹭蹭，不需要想自己是落在地上還是被鮮花、樹葉接住。

33、陰天，連老天爺都黑著臉，人們小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爺，下起暴雨，讓你措手不及。散步的小水珠順著玻璃向下走，有時還會湊在一起聊聊天呢！

34、早上一看，地上濕潞潞的，很顯然--昨天夜里下雨了。我剛沒走幾步，就又下起了雨，雨如針尖，拍打著雨傘，猶如音樂交響曲。

35、潤紅的嬌陽為晴天添加了一抹色彩。

36、晴天里有陽光，陽光總是充滿溫馨，相信有這么多朋友的厚愛和鼓勵，晴天會永遠陽光燦爛。

37、晴朗湛藍的高空萬里無云，像碧玉一樣澄澈。

38、雪天，當漫天飛舞的純潔的雪花從天空翩翩的舞下來，世界立即被他們這些可愛的天使覆蓋，在這個世界多了一份詩情畫意。

39、喜歡陽光明媚的日子。穿過玻璃的陽光能給人明亮的感覺?？諝馐乔宄旱?，夾雜著咸咸的大海的味道。

40、總是伴隨這臺風呼嘯而來，雷公公和電婆婆是一對夫妻。噼里啪啦的大吵起來。暴雨帶著這對夫妻好像要吞沒整個世界。不過，它又是個紙老虎，看它一副兇巴巴的樣子，其實蹦跶不了幾天。

41、我仰望著深藍色的萬里長空，沒有一絲兒云彩，太陽公公高高地掛在中天，耀眼的光芒刺得我們瞇縫著眼睛。

第8篇：描寫動物的好詞好句范文

關鍵詞：積累；閱讀；生活；能力；方法；觀察；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-297-01

難以提高小學生作文能力，這是小學語文教師的苦衷。原因何在？主要是因為學生盡看電視、卡通，課外閱讀的量不足，不善于積累生活和多數語文教師對作文教學認識不足，特別是低段語文教師沒有把識字教學和作文教學緊密的聯系起來，只是片面的進行識字教學，認為作文教學時中、高年級的事。要提高學生的作文能力，解決作文難的痛苦，筆者認為必須在語文教學中認真地處理好以下幾個典型問題：

一、作文教學必須從一年級抓起

《新課標》要求，“教師要指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能力。口語交際能力?！毙W語文教學中，這些能力的訓練從一年級開始就相輔相成，互相促進的，就口語交際而言，要求一年級學生能用完整的語句回答老師提出的問題，看圖或觀察簡單事物后，能說幾句意思完整、通順連貫的話，學習使用文明禮貌語言進行口語交際；就“寫作”來說，要求學生能用學過的部分詞語寫完整通順的句子，能根據簡單的畫面或事物練習寫句子。也就是說，從寫一句完整通順的話開始。這樣的開始，就是作文訓練的基礎，有了這個基礎，就可以由句到段到篇的訓練，有了這個基礎，就不會到高年級學生作文時，連語句都寫不通順的現象。

從心理學方面講，一年級的學生是智力發展的最佳時期，也是語言發展的最佳時期。如果在這個時期，不認真的打好作文基礎，就會貽誤學生的發展。實踐也證明，作文從一年級起步，確實大有作為。我曾經在教一年級時，就要求學生從每天寫一句完整、通順的話開始進行作文的基礎訓練，結果這個班的學生思維極其活躍，學生的作文能力也很好。

二、加強閱讀能力的訓練，多閱讀，多積累

讀是寫的基礎，寫是讀的運用，要充分提高作文能力，還必須加強閱讀訓練。加強閱讀訓練，不僅僅是在理解內容上進行，還包括學習作者的寫作方法，積累好詞好句。我們有些語文教師在進行閱讀訓練時，只是片面地停留在對文章內容的理解上，忽略了文章的寫法指導，對于那些精彩的詞句，文章的表達方法，寫作順序，開頭和結尾的方法，文章的結構等方面沒有認真的進行指導，這也是提高學生作文能力極大的障礙。《新課標》要求“小學生以寫記敘文為主，練習把自己看到的、聽到的、感受到的內容或親身經歷過的事用恰當的語言文字表達出來”。小學語文教材中的記敘文不外乎于記人記事寫景狀物這些類型，所以在記敘文教學中，記事的文章一定要抓住“六要素”，了解事情的發展順序，還要認真地賞析好詞好句，體會思想感情；寫人的文章一定要通過人物的動作、語言、外貌、神態和心理活動等方面去體會人物的特點、品質。如教學《我的伯父魯迅先生》一文時，首先要讓學生了解魯迅先生是一個怎樣的人？課文通過哪些具體的事例來表現魯迅先生的高貴品質，再畫出文中描寫魯迅先生動作、語言、神態等語句。再認真地賞析這些描寫人物的精彩詞句，最后教給學生寫人物的方法和文章結構，讓學生懂得寫人物時必須以具體、典型、生動的事例來表現人物的品質；通過人物的動作、語言、神態把人物寫活；記事時要抓住事情的前因后果，把經過寫具體；寫景狀物時要抓住景物的特點，按一定的順序寫具體。這樣把閱讀教學和作文教學緊緊地聯系起來，便于小學生作文能力的提高。

提高學生的作文能力，還必須增加學生的閱讀量。讓學生多閱讀，多積累。古文云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這告訴我們多讀多積累是提高學生作文能力的一種有效途徑。如果學生沒有一定的閱讀量，作文也便成為無源之水，便無法形成技能、技巧。所以我們每位語文教師應該要求學生不僅要認真讀課文，還要求學生多讀課外書籍，把自己喜歡的課外書帶進學堂，在認真完成老師布置的練習后，多讀各種有益于學生身心健康發展和提高寫作能力的刊物。在閱讀過程中，運用我們在語文課上學到的閱讀方法，在書上圈圈畫畫，畫出文中的優美詞句，圈出文中用的準確生動的詞語，寫出文章的寫作順序和寫作方法等，這樣既增加了學生閱讀的量，開闊了學生的視野，又提高了學生的分析能力，使學生能在從課外讀物中積累大量的知識，形成寫作的技巧。

三、要善于積累生活并勤于練筆

第9篇：描寫動物的好詞好句范文

關鍵詞：作文教學；語言積累；作文訓練

在高考、中考語文試卷中，作文的分值都超過了總分的1/3，歷來受到人們的重視，語文老師也為之努力，學生四處尋覓，但收效甚微，成了“巧婦難為無米之炊”。尤其是我們民族地區中學生作文時總覺得無話可說，寫起作文來只有短短幾行，內容七拼八湊、東翻西抄，平淡、空洞，只有骨頭，沒有血肉，甚至語句不通，不知所云。這就為我們的作文教學增加了難度，猶如雪上加霜。經過多年的實踐，我發現要提高學生的書面表達能力，可以從以下幾個方面入手。

1 作文教學必須有整體思路，分階段進行寫作能力的培養

《語文課程標準》關于寫作總目標是：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作?！蓖瑫r新課標也明確指出了各個階段目標，不難發現，新課標要求作文教學應有整體思路，要循序漸進。因此，就筆者的教學實踐而言，與其作文課上什么都講，收效甚微，還不如化整為零，分階段有的放矢地進行訓練。筆者的計劃是：七年級是加強語言訓練，八年級側重于結構、文體訓練、九年級則注重篇章的整體訓練。

我認為語言訓練是作文教學的起點。許多學生怕作文，其實就是“只能意會，不能言傳”。因此，語言訓練是作文教學的第一個突破口。首先，教師的教學語言一定要美，讓學生欣賞這種美，進而愿意學習這種美。其次，教師要充分利用教材中文辭優美的課文，指導學生欣賞，多讀多背。第三，老師應向學生推薦優秀的讀物，舉行讀書活動，交流感受。

2 學習課文寫法，抓好仿寫練習

模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。課文是最好的范文，選入課文中的文章都是優秀作文。學習課文時，我們學生應注重仿寫。可以是仿寫詞句，豐富語言；仿寫課文思路結構，培養學生布局謀篇的能力；仿寫表達方法，引導體會不同的表達方法，表達不同的內心情感。比如：在教學了魯迅的工《阿長與》后，可以讓學生學如何圍繞中心選材，根據文章中心可以確定材料的詳略。在學了《老王》后，可以模仿文章用的邏輯順序和時間順序來安排材料，通過小事的敘述展現人物性格的寫法。

3 做好語言的積累

要使學生寫出來的作文有血有肉，平時就必須做好語言的積累，學生在平時注意積累了豐富的語言詞匯，就好像擁有了一座文庫。為此我要求學生平時多讀課外書，養成摘抄好詞、好句、好段的習慣。并做定期檢查比賽。假期更是把積累作為一項重要的作業來完成，每次習作前我就要求學生仔細閱讀他們的積累，找出在本次習作中能使用的詞句等進行應用或借鑒。

但更主要的積累還是應該放在課堂上，在老師的指導下進行。語文教材中所選擇的許多課文，都是用詞十分準確和優美的，應指導學生反復朗讀和背誦，特別是在每個單元的綜合性學習中，安排學生查找資料和積累，這此內容要么是優美的詞句，要么是格言警句，要么古詩、古詞。老師要切實做好這項內容，并加以拓展延伸，豐富學生的積累。葉圣陶曾這樣說過：“語文老師不是給學生講書的，而是引導學生看書的。“所以語文課上，老師應把多數時間給學生，要為學生設計語言理解、朗讀、記憶的時間。

4 注重片段描寫，拓寬寫作思維，強化作文訓練

學生在學校、家庭、社會里生活，每天都會碰到許多新鮮事，參加許多有趣的活動，讓學生觀察周圍的人和事，做個生活的有心人，我在每天作業的最后一項，就要求用一、兩句話寫寫自己在這一天中的發現或遇到的高興、傷心的事。學生的每天生活內容都在不斷變化，所寫內容也在不斷換新，加上老師長期的指導、修改，學生的表達能力就會不斷提高。隨著學生寫作能力的提高，還應引導學生進行寫片段的練習。