高中思想政治學(xué)科特點精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

【摘 要】開放性教學(xué)模式是新課程理念下一種新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，在開放性教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法都受到了諸多挑戰(zhàn)，而大量的開放性教學(xué)實踐也在不斷證明著這種新的教學(xué)模式的優(yōu)勢。在本文中，筆者就結(jié)合高中政治學(xué)科特點，簡單闡述了幾點開放性教學(xué)模式的實施措施。

關(guān)鍵詞 高中政治；開放性教學(xué)；新課程

長期以來，思想政治教學(xué)活動都是側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)與理解，重結(jié)果輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在思想政治教學(xué)中，往往一切由教師安排，學(xué)生很少甚至完全沒有自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)難以滿足新課改中提出的素質(zhì)教育目標(biāo)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革已經(jīng)刻不容緩。在無數(shù)改革的嘗試中，開放性教學(xué)模式是其中一個頗受關(guān)注的教學(xué)理念和教學(xué)方法?，F(xiàn)如今，我們處于一個開放的時代、開放的社會，思想政治作為高中教育體系的重要組成部分，理應(yīng)順應(yīng)開放性時代、開放性社會的要求，實施開放性的教學(xué)活動。

一、開放教學(xué)時空

教學(xué)時空是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本條件。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式下，課堂教學(xué)基本上是唯一的學(xué)習(xí)形式，也就是說，教室和課堂教學(xué)時間是學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的唯一的時空條件。這樣的教學(xué)時空顯然具有較強的封閉性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在開放性教學(xué)模式下，我們首先要做的就是打破教學(xué)時空的限制，讓思想政治教學(xué)活動不再局限于教室之內(nèi)和課堂教學(xué)時間之中。教師可以嘗試著把思想政治教學(xué)活動開展到教室之外，并延伸到課堂教學(xué)時間以外，使得思想政治教育工作能夠滲透于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)各個方面。例如，教師可以利用一些社會資源，如博物館、紀(jì)念館等，還可以利用生活資源，如社區(qū)、工廠、文娛部門、司法機關(guān)等，這些都可以成為學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)場所。這種潤物細(xì)無聲式的教育方式不但可以有效打破教學(xué)時空對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的限制，同時還能讓學(xué)生在更豐富的時間和場所進(jìn)行更加有效的交流與合作，開拓學(xué)生的思維和眼界，使得學(xué)生自身的潛能能夠獲得更具深度的挖掘。例如，筆者在給學(xué)生講到“消費觀”的問題時，就以“中秋月餅的進(jìn)化史”為課題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找中秋節(jié)月餅在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下所發(fā)生的變化，然后再讓學(xué)生以所查找到的資料為依據(jù)對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并逐漸把學(xué)生引入“樹立正確消費觀，建立節(jié)約型國家”的主題思想上來。這樣一個活動可以充分把學(xué)生的課余時間利用起來，使得課堂學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，同時，課余時間的充分利用也在客觀上促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。由此可見，開放的教學(xué)時空可以有效提高政治教學(xué)活動的效率和效果，并對學(xué)生其它素質(zhì)和能力的培養(yǎng)大有裨益。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的確定主要來源于思想政治教材和教參，而在開放的教學(xué)模式下，教材、教參就難以滿足開放式教學(xué)各式各樣活動的需求了，這時候，教學(xué)內(nèi)容的開放就顯得十分必要了。除了教材內(nèi)容，教師可以多關(guān)注一些學(xué)生的現(xiàn)實生活、自我個性特征，以學(xué)生自身為資源來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，另外，教師還可以積極利用豐富龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上各式各類的新聞、影視、娛樂等資源通過加工處理引入到教學(xué)內(nèi)容之中，另外，一些校園文化、鄉(xiāng)土資源也是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。在開放的教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生不僅可以擴展視野，豐富精神世界，同時，教學(xué)活動也能在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下實施更加豐富有趣的教學(xué)形式。

三、開放教學(xué)方法

思想政治學(xué)科是一門偏重理論性的學(xué)科，這樣一個學(xué)科特征本身就容易讓教學(xué)活動出現(xiàn)枯燥乏味的問題，再加上傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)“傳授式”、“灌輸式”這樣一些以被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，更是加劇了思想政治教學(xué)活動這一問題。在開放性的教學(xué)模式中，我們要努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多引進(jìn)一些“小組合作式”、“探究式”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法有一個重要的特征，那就是重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更容易得到彰顯。這些以學(xué)生為主體的教學(xué)方法不但可以打破沉悶的課堂氛圍，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

四、開放評價機制

評價環(huán)節(jié)是教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)往往也呈現(xiàn)出孤立封閉的特點，也可以說，教學(xué)評價的封閉也是造成整體教學(xué)活動封閉性的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考試、卷面分?jǐn)?shù)基本上是評價學(xué)生的唯一內(nèi)容和方式，在這種評價機制下，教師在實施教學(xué)活動的過程中只能把很多甚至所有的精力放在這些能夠評價估測出成績的教學(xué)內(nèi)容上，這樣勢必會造成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的封閉固化。因此，作為教師，我們要努力構(gòu)建一個更加開放的、動態(tài)的評價機制，在內(nèi)容上要突破單一的知識性評價，把知識以外更多的能力、道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入評價內(nèi)容之中，在形式上，要突破單一的考試形式，用更加靈活的日常考察活動對考試評價進(jìn)行補充，保證教學(xué)評價活動處于一個動態(tài)的環(huán)境中，保證評價活動能夠長期從多視角對學(xué)生進(jìn)行更加全面的評價，只有這種開放的評價機制，才能為開放式教學(xué)模式的實施提供有效的動力。

在高中政治教學(xué)中實施開放性的教學(xué)模式，既是時展的要求，又是思想政治學(xué)科內(nèi)在學(xué)科功能的要求。作為一名高中政治教師，我們要從教學(xué)理念到教學(xué)實踐，把開放式教學(xué)模式滲入其中，以開放帶動發(fā)展，以開放促進(jìn)成長，讓學(xué)生在開放化的思想政治教學(xué)中“全面開花”！

參考文獻(xiàn)

[1]吳正輝.思想政治課實施開放性教學(xué)的幾點體會[J].山東教育，2004年17期

[2]趙毅.新課程下高中政治課的開放性教學(xué)模式[J].西北職教.2008年07期

第2篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 高中思想政治 互動性

作為一門綜合性的理論學(xué)科，思想政治課程在學(xué)生心理成長，人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確國家和民族發(fā)展前途等諸多方面都具有十分重要的作用，然而，在實際教學(xué)實踐中，思想政治教學(xué)工作常常遭到學(xué)生的“冷待”，對思想政治課程缺乏興趣，心理上不重視是一個十分普遍的現(xiàn)象。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，除了因為思想政治學(xué)科本身理論性較強的學(xué)科特點以外，教師的教學(xué)方法落伍、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一是造成以上這些問題的主要原因。因此，努力對現(xiàn)行的思想政治教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。在眾多改革措施中，交互式電子白板的引入是一個亮點。在思想政治課堂上，通過引入電子白板輔助常規(guī)的教學(xué)工作，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局和節(jié)奏發(fā)生很大變化，給思想政治課堂增強活力，思想政治課程不再那么單調(diào)乏味，這樣教學(xué)效果自然就得到顯著提升。

一、利用電子白板激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，思想政治學(xué)科之所以在教學(xué)過程中屢受挫折，與學(xué)生缺乏興趣有很大的關(guān)系，因此，如何想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣就成為思想政治教學(xué)工作中一個十分棘手的任務(wù)。電子白板是一種結(jié)合聲音、圖像、動畫等眾多形式的新型教具，通過電子白板的運用，可以給學(xué)生營造鮮活有趣的教學(xué)氛圍，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往非常有效。例如，筆者在給學(xué)生講“體味文化”這節(jié)的內(nèi)容時，就在上課之前先用電子白板給學(xué)生播放2008年北京奧運會開幕式表演中“畫卷”的片段，雖然這個片段很多學(xué)生曾經(jīng)看過，但大多數(shù)學(xué)生都不會對其包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深思，而把這個片段拿到課堂上展示，隨著美妙的畫卷一點點地展開，學(xué)生多個感官都感受到強烈的刺激，學(xué)生開始漸漸地興奮起來，整個課堂氣氛變得異?；钴S，在這樣的氣氛下，學(xué)生對本節(jié)課要講的內(nèi)容產(chǎn)生十分濃厚的興趣，從而為一堂成功的課堂教學(xué)奠定了成功的基調(diào)。

二、利用電子白板創(chuàng)新板書內(nèi)容和形式

在傳統(tǒng)政治課堂上，黑板是教師向?qū)W生呈現(xiàn)知識的主要途徑和工具，而黑板在呈現(xiàn)知識的過程中都是靜態(tài)化的知識形態(tài)，并且以靜態(tài)的文字形式為主，這樣再結(jié)合政治學(xué)科偏理論的特點，使得政治課堂尤其容易陷入枯燥乏味的境地。而以多媒體信息技術(shù)為后盾的電子白板在呈現(xiàn)知識的手段方面要靈活得多，電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板具有的一切功能，而且具有很多自身優(yōu)勢。電子白板可以將靜態(tài)的文字知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的形式，如通過電子白板呈現(xiàn)視頻、動畫等教學(xué)資料，這樣的知識呈現(xiàn)形式不但可以讓抽象的理論知識變得形象生動起來，而且能對學(xué)生的感官產(chǎn)生較強刺激，從而更好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生借助觀察、想象促進(jìn)思維活動朝著更深的層次發(fā)展。除此以外，電子白板還能對靜態(tài)化的文字圖片做動態(tài)化處理，如隨意地放大、縮小、拖拽等，使得整個板書的結(jié)構(gòu)更靈活多樣。

三、利用電子白板促進(jìn)師生、生生互動

交互性是電子白板一個顯著的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，電子白板在促進(jìn)師生、生生互動方面具有不可替代的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)政治課堂上，教師往往只能通過問答、分組討論等活動與學(xué)生互動，雖然在一定程度上會有一定的互動，但這種互動更大形式化和外化，很難讓學(xué)生從內(nèi)心真正參與互動，從而使得師生互動的效果大打折扣。而使用電子白板以后，無論是教師還是學(xué)生都可以直接在相應(yīng)的文字、圖片上畫一畫、寫一寫，在適當(dāng)?shù)奈恢米鰝€標(biāo)記等，這樣手腦并用，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生把自己的觀點表達(dá)出來。除了師生互動外，電子白板在促進(jìn)生生互動上也具有顯著效果。例如筆者在講到“公司的經(jīng)營”這部分的內(nèi)容時，在講完了企業(yè)組織形式、經(jīng)營戰(zhàn)略等要點以后，利用白板給學(xué)生展示一些當(dāng)代各個行業(yè)比較著名的企業(yè)家及他們在企業(yè)經(jīng)營過程中的一些心得體會，接下來筆者問道：“你們想不想像他們一樣成功？你們愿不愿意做出像他們一樣的大膽嘗試？針對以上不同行業(yè)的成功人士，如果你是他們會采取什么樣的企業(yè)經(jīng)營策略？”筆者的一系列提問迅速使得學(xué)生進(jìn)入討論氛圍中，只見學(xué)生自覺地組成幾個討論小組，開始針對以上幾個問題進(jìn)行了熱烈討論。就這樣，在電子白板的恰當(dāng)運用下，生生互動取得良好效果。

四、利用電子白板拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂是一個相對較為封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也多以教材為主，并且按照教學(xué)大綱的要求，每一堂課的基本教學(xué)內(nèi)容都是相對比較固定的，這樣的特點使得政治課堂上的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較固定和單薄。然而思想政治學(xué)科本身是一門與時代密切相關(guān)的動態(tài)發(fā)展的學(xué)科，如果一味地將思想政治課堂同新鮮的時展割裂開來，則不僅無法滿足學(xué)生的求知欲望，而且會讓課堂教學(xué)活動變得干巴巴的，毫無生氣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)工具下，即使教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，也苦于缺乏必要的時間和手段，而電子白板的出現(xiàn)則很好地解決了這個矛盾。電子白板在知識呈現(xiàn)的速度方面具有傳統(tǒng)黑板無法比擬的優(yōu)勢，以往需要教師花上相當(dāng)多時間的板書在電子白板的幫助下只需要短短的幾秒鐘就能實現(xiàn)，這樣就使得課堂教學(xué)的節(jié)奏大大加快。不僅如此，以計算機信息技術(shù)為支撐的電子白板可以與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，這就使得資源龐大的互聯(lián)網(wǎng)變成課堂教學(xué)活動巨大的資源庫，在課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求隨時隨地地調(diào)取互聯(lián)網(wǎng)資源，準(zhǔn)確把握時代的脈搏，而這一點對思想政治這樣強調(diào)時代性、時效性的學(xué)科尤其重要。

總之，電子白板既是現(xiàn)代化課堂上必不可少的工具，又是思想政治教學(xué)活動改革的重要手段。教師要懂得把握電子白板的優(yōu)勢，掌握電子白板的使用技巧，努力提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春利.交互式電子白板在高中思想政治課中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（20）.

第3篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)；快樂教學(xué)法；有效運用

教育家赫爾巴特說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。”學(xué)習(xí)活動是興趣和認(rèn)知的統(tǒng)一，“快樂教學(xué)”是實施素質(zhì)教育的有效策略，政治課堂更應(yīng)該成為實施“快樂教學(xué)”的基地。

一、在高中思想政治教學(xué)中運用“快樂教學(xué)法”的意義

1.“快樂教學(xué)法”是實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的有效

途徑

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育把“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“頭懸梁，錐刺股”視為最高境界，其勤奮刻苦的態(tài)度固然值得學(xué)習(xí)，但這種忽視青少年成長規(guī)律的態(tài)度早已不適應(yīng)當(dāng)今時代人性化的需求。偉大的捷克教育家夸美紐斯也說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種使人感到愉快的藝術(shù)?！彼刭|(zhì)教育要求我們，要不僅僅把教育作為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的手段與工具，更應(yīng)成為陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的有效手段。興趣是最好的老師，快樂是最好的催化劑。只有樂學(xué)才能善求，才會鍥而不舍、孜孜以求。因此，有效運用“快樂教學(xué)法”是實施素質(zhì)教育的有效策略，是以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之樂、生活之樂、和諧之樂中健康成長。這不只是教學(xué)方法的改革，也不只是單純地為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是教育思想的革新，是教育觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的更新和轉(zhuǎn)換。

2.高中思想政治學(xué)科特點決定必須運用“快樂教學(xué)法”

高中思想政治學(xué)科因內(nèi)容理論性強、趣味性少的特點很難為廣大高中生所喜愛和接受，并且許多觀點需要用理性抽象的思維去思考，而大部分學(xué)生的抽象思維能力不強，他們對形象、具體、生動的事物更感興趣，看問題常常帶著濃厚的感彩，尤其在看待別人的思想意識行為及社會問題時更是這樣。因此，在高中思想政治課教學(xué)中必須有效運用“快樂教學(xué)法”來把理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的主觀感受聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這樣既能達(dá)到思想教育、智力教育和能力培養(yǎng)的目的，又能促使學(xué)生形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀，以取得最佳教學(xué)效果。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中有效運用“快樂教學(xué)法”

1.巧用時政趣事，捕捉學(xué)生樂趣

政治學(xué)科是一個時效性、時代性很強的學(xué)科，把一些國家大事、時政熱點拿到課堂上來，有助于培養(yǎng)學(xué)生探求知識的主動性和愛國情感。例如，對“連戰(zhàn)訪問大陸”“吳儀拒見小泉”的事件在臺灣和大陸，中國和日本國內(nèi)產(chǎn)生的不同影響和國民的態(tài)度的對比來啟發(fā)學(xué)生思考等等。而與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活瑣事也會使學(xué)生體會到思想政治的原理在生活中的運用樂趣。

2.利用游戲?qū)嶒?，引?dǎo)學(xué)生快樂

在課堂上，教師只有讓學(xué)生經(jīng)常感到趣味盎然，才能充分調(diào)動學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，真正實現(xiàn)“快樂教學(xué)”。因此，把形象而生動的實驗，有趣而互動的游戲引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使枯燥乏味的政治理論變得生動有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《事物是普遍聯(lián)系》的章節(jié)，我自編了一個“聯(lián)系接龍”的游戲，首先根據(jù)一個典型事例作為開始，然后由學(xué)生依次列舉事例進(jìn)行聯(lián)系。通過學(xué)生的親身參與，使其身臨其境地體驗出了事物總是處在普遍聯(lián)系之中的哲理。

3.運用語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

新課改下的思想政治教學(xué)，要一改從前照本宣科、死氣沉沉的語言，要用生動形象的語言打動學(xué)生，收到“音美以感耳”的效果，使學(xué)生在充滿感情的語言世界中接受知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便會像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去?！?/p>

除上述教學(xué)方法之外，還可以靈活地運用其他的方式方法，搜集音樂、視頻、Flash素材在多媒體中結(jié)合運用，但不論采用怎樣的方法，都要與開放式的問題啟發(fā)相配合，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)相長、寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋乃慶.中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京:中國人事出版社，2003.

［2］全莉娟，邾強.中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002（10）.

第4篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

【關(guān)鍵詞】文綜政治學(xué)科能力構(gòu)成要素內(nèi)在聯(lián)系

【基金項目】本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）課題“培養(yǎng)高中生政治學(xué)科能力的策略研究”（編號：12B188）研究成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0070-02

林崇德教授認(rèn)為：“所謂學(xué)科能力是指成功地完成學(xué)科課題的個性心理特征，是學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中所表現(xiàn)出的智力與能力的統(tǒng)一，它是學(xué)科教學(xué)教育與學(xué)生智力發(fā)展有機結(jié)合的產(chǎn)物：一方面，學(xué)科能力依學(xué)科知識為轉(zhuǎn)移，要發(fā)展學(xué)科能力，就要掌握學(xué)科知識；另一方面，學(xué)科能力又不能歸結(jié)為學(xué)科知識，它是學(xué)生通過對學(xué)科知識的內(nèi)化、概括化或類化等智力活動形成起來的比較穩(wěn)固的心理特征。從學(xué)科能力構(gòu)成的內(nèi)在關(guān)系和聯(lián)系上說，學(xué)科能力具有系統(tǒng)性。”學(xué)科能力是學(xué)生運用一定學(xué)科知識分析問題、解決問題的技能，學(xué)科能力與學(xué)科特性、課程價值緊密相聯(lián)。每門學(xué)科都有各自的特點，其學(xué)科能力也不相同。

新課程改革以來，高中思想政治課的學(xué)科能力要求與以往相比有了新的表述和呈現(xiàn)方式，用獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力目標(biāo)取代之前沿用的識記、理解、運用等能力要求，它更能對學(xué)生分析和解決問題的思維過程進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀評價。因此，在“3+文綜”高考模式下，對于高中思想政治課來說，系統(tǒng)研究它要賦予學(xué)生應(yīng)有的學(xué)科能力，對于我們更有效地推進(jìn)新課程實施、更好地展示政治學(xué)科形象和影響力、更好地培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科能力和素養(yǎng)具有十分現(xiàn)實的意義。

一、文綜政治學(xué)科能力的構(gòu)成要素

（一）獲取和解讀信息能力

所謂獲取和解讀信息能力，其要求是：能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息，能夠準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息。獲取信息，就是檢索、提取、輸出信息，解讀信息，就是深入剖析信息反映的現(xiàn)象和問題，因此，獲取和解讀信息能力，簡言之是指發(fā)現(xiàn)信息、分析信息的能力，是在材料與問題的結(jié)合點上提煉有效信息的思維過程。獲取和解讀信息要解決“知道有什么”和“要做什么”的問題，而要“知道有什么”和“做什么”，必須有良好的理解、分析、綜合等能力。因此，獲取和解讀信息能力其實是包括了理解、分析、綜合等諸多能力的綜合體。

（二）調(diào)動和運用知識能力

所謂調(diào)動和運用知識能力，其要求是：能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷，能夠調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時事和相關(guān)信息，能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己的“知識庫”中有關(guān)知識、基本技能的能力。具體言之，調(diào)動和運用知識，即根據(jù)獲取的有效信息，運用已有的知識儲備，經(jīng)過分析、判斷、推理、綜合等思維過程解決問題，它要解決的是“用什么做”的問題。調(diào)動和運用知識能力通常表現(xiàn)為能將獲取的有效信息迅速與相關(guān)知識準(zhǔn)確而有效地對接，并自如地調(diào)用有關(guān)知識回答和解決問題。這一能力可以理解為理論聯(lián)系實際的能力，強調(diào)理論觀點在實踐中的指導(dǎo)作用，它包含三個方面的內(nèi)容：一是選用原理觀點分析實際問題；二是從實際問題中推導(dǎo)出原理觀點；三是根據(jù)原理觀點對實際問題進(jìn)行準(zhǔn)確描述。而“記憶是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)，知識的保持與再現(xiàn)是知識應(yīng)用的必要條件，牢固地記憶和掌握相關(guān)的知識，有助于在具體應(yīng)用時得心應(yīng)手，駕輕就熟；缺少必要的知識積累，不可能有效地分析問題和解決問題?！?因此，調(diào)動和運用知識能力是內(nèi)在地包含了記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合等多種能力在內(nèi)的綜合體。

（三）描述和闡釋事物能力

所謂描述和闡釋事物能力，其要求是：能夠用簡潔的語言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點，能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法、分析、比較和解釋有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)，綜合闡釋或評價有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題。描述和闡釋事物能力可以通過學(xué)生對問題的理解、分析、說明的思維過程體現(xiàn)出來。具體而言，描述和闡釋事物能力是指在深入思考的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征，并能用簡明扼要、準(zhǔn)確規(guī)范的學(xué)科語言對其進(jìn)行敘述的思維過程，它包括兩個方面：一是描述事物的能力，能正確使用學(xué)科術(shù)語表述事物的現(xiàn)象、狀態(tài)或過程，側(cè)重于說明是什么，主要表現(xiàn)在觀察是否敏銳與細(xì)致、全面與準(zhǔn)確，表達(dá)是否具體恰當(dāng)、簡潔明了；二是闡釋事物的能力，能對事物的性質(zhì)、特征、屬性作出闡釋與說明，側(cè)重于分析解釋為什么，主要表現(xiàn)在概括、分析、綜合、評價等方面。描述和闡釋事物需要解決的是“怎么做”問題，而要知道“怎么做”，就必須有良好的理解、應(yīng)用、分析、歸納、綜合等多種能力，所以，描述和闡釋事物能力是包括了理解、分析、綜合、評價等多種能力在內(nèi)的綜合體。

（四）論證和探究問題能力

所謂論證和探究問題能力，其要求是：根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動和運用相關(guān)知識和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的問題，綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論，能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。這是最高層次的能力目標(biāo)和要求。所謂“論證”，是指用論據(jù)（理論依據(jù)、事實依據(jù)）來證明論題真?zhèn)蔚倪^程，它主要包括兩個方面：一是對學(xué)科知識整體把握的程度；二是觀點組織的邏輯性和層次性等。所謂“探究”，是指對實際問題進(jìn)行探討和研究。探討問題的過程，其實是立論的過程，即對某問題提出自己的看法、闡明自己的觀點。論證和探究問題要解決“怎樣做好”的問題，而要解決“怎樣做好”就必須有良好的理解能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維能力，所以，論證和探究問題能力包含了理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價、創(chuàng)造等多種能力在內(nèi)的綜合體。

綜上，從教育評價的角度看，政治學(xué)科能力所包括的獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題能力其實可歸類于程序性知識，更多是從解決問題的順序或程序來區(qū)分的，而之前的記憶、理解、運用、分析能力等是從性質(zhì)、層次來區(qū)分的，高中政治學(xué)科能力要求其實是能力的綜合體，每一種能力都不是單一的能力，而是包含了多種能力。

二、文綜政治學(xué)科能力的內(nèi)在聯(lián)系

如前所述，政治學(xué)科能力并不是只有一種能力，它是一個有機的整體，具有系統(tǒng)性，各種能力之間相互聯(lián)系、相互影響：

（一）獲取和解讀信息能力是前提

獲取和解讀信息其實就是發(fā)現(xiàn)問題即分析實際問題。獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力是從分析、解決問題的程序或順序角度進(jìn)行界定的，它們之間環(huán)環(huán)相扣，其中任何一個環(huán)節(jié)出問題，都會對問題的最終解決有重要影響。問題就是信息，因此，要分析、解決問題就必須掌握相關(guān)信息。對信息能否快速、準(zhǔn)確地獲取并正確、全面地進(jìn)行解讀，是進(jìn)一步分析、解決問題的前提條件。人們在分析、解決問題時，只有對信息進(jìn)行分析與綜合、抽象和概括的前提下才可能完成。獲取信息不全或解讀有誤，必然會導(dǎo)致調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物不全或錯誤。因此，準(zhǔn)確獲取和解讀信息能力是調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物與論證和探討問題的前提條件。

（二）調(diào)動和運用知識能力是基礎(chǔ)

調(diào)動和運用知識其實就是分析問題即實際聯(lián)系理論。在準(zhǔn)確獲取并正確解讀信息的前提下，根據(jù)信息確定需要運用的具體知識是分析、解決問題的理論基礎(chǔ)。運用知識不是簡單地羅列、堆砌知識，更不是把知識弄成“大拼盤”，而是要根據(jù)具體的問題情境遷移、重組、整合知識，因此，調(diào)動和運用知識就是把所學(xué)知識與問題相連接，并根據(jù)設(shè)問的要求，對學(xué)科知識進(jìn)行遷移、整合和優(yōu)化，形成新的“知識塊”來分析和解決實際問題。沒有知識儲備，調(diào)動和運用知識就成了無源之水。知識儲備越豐厚，可供選擇的范圍就越大，準(zhǔn)確度就越高。如果無法快速、準(zhǔn)確地確定、調(diào)用知識，分析、解決問題就會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，失去分析、解決問題的“武器”，使得問題不可能得到解決或不可能正確、有效地解決。因此，快速、準(zhǔn)確調(diào)用知識在分析、解決問題時極為重要，是完成任務(wù)必備的“鑰匙”，直接關(guān)系到分析、解決問題的成敗。

（三）描述和闡釋事物能力是保證

描述和闡釋事物其實就是解決問題即理論聯(lián)系實際。在準(zhǔn)確獲取并正確解讀信息的前提下，在有效調(diào)用知識的基礎(chǔ)上，如何把所思所想用學(xué)科語言準(zhǔn)確、規(guī)范、全面地表述出來，直接關(guān)系到對分析、解決問題結(jié)果的評價。在獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題這四種能力中，如果說其它能力主要體現(xiàn)在動腦分析思考問題、形成要點和思路的話，那么描述和闡釋事物的能力則側(cè)重于表現(xiàn)在動筆作答，把思考過程轉(zhuǎn)化為文字表述。缺乏這一能力，就不能將思考轉(zhuǎn)化成文字，就無法呈現(xiàn)思維成果，就算學(xué)生的思路再清晰、分析再透徹，也無法得到應(yīng)有的評價和認(rèn)可。因此，把獲取和解讀的有效信息與相關(guān)知識進(jìn)行對接，有邏輯、合規(guī)范、準(zhǔn)確地進(jìn)行描述和闡釋就顯得至關(guān)重要。可以說，描述和闡釋事物能力是架起獲取和解讀信息能力與調(diào)動和運用知識能力之間的橋梁，是有效解決問題的重要保證。有時候，學(xué)生其實是理解題目的要求和指向的，但就是無法用學(xué)科語言準(zhǔn)確、規(guī)范地表述出來，導(dǎo)致評價不佳，令人遺憾和可惜。

（四）論證和探究問題能力是核心

論證和探究問題其實就是提出問題即理論指導(dǎo)實踐，這是最高層次的能力要求。新課程積極倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”，為了更好地發(fā)揮高考對高中教學(xué)的回?fù)茏饔?，探究性、開放性試題開始在高考試題中出現(xiàn)，綜合考查學(xué)生的論證和探究能力成為重要的導(dǎo)向之一。學(xué)生在這一能力考查方面的表現(xiàn)與其能否準(zhǔn)確獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物能力息息相關(guān)，它要求學(xué)生在論證的過程中觀點明確、思路清晰、書寫工整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，不僅能綜合運用所學(xué)知識論證實際問題，而且要能提出創(chuàng)新性的觀點。學(xué)生準(zhǔn)確獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物，歸根到底都是為了更好地論證和探討問題，論證和探討問題是分析、解決問題的思維深化與拓展過程，其它三項能力都服務(wù)于論證和探究問題能力，由此可見，論證和探究問題能力在政治學(xué)科能力中是核心能力。

我們可以用下圖表示政治學(xué)科能力的構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系：

由此可見，高中思想政治學(xué)科能力之間的邏輯關(guān)系就是：分析社會生活現(xiàn)象（獲取和解讀信息），必須尋找其內(nèi)在的理論依據(jù)（調(diào)動和運用知識），然后用理論解決實際問題（描述和闡釋事物），最終在解決實際問題的過程中產(chǎn)生新的理論觀點（論證和探究問題）。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社，2004

[2]普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合科考試大綱的說明[M].北京：高等教育出版社，2008

第5篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

關(guān)鍵詞: 高中思想政治 校本課程開發(fā) 問題 對策

近些年來,隨著課程改革的不斷深入,校本課程作為改革的重點走進(jìn)我國中學(xué)。校本課程開發(fā)是對我國原有基礎(chǔ)教育課程體系的重大突破,研究校本課程開發(fā)也就成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容。目前大多數(shù)高中都進(jìn)行了思想政治校本課程開發(fā),并取得了一定的成效,遇到了很多問題。探索和研究適合高中思想政治校本課程開發(fā)的策略,構(gòu)建適合高中思想政治校本課程開發(fā)可操作性的運行模式既是思想政治教師的迫切任務(wù),又是落實思想政治新課程,貫徹素質(zhì)教育的必然趨勢。

一、高中思想政治校本課程開發(fā)存在的問題或困難

大多數(shù)思想政治教師都意識到開發(fā)校本課程是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑,通過學(xué)校教師的努力,當(dāng)前階段的校本課程開發(fā)取得了一些成績,但是在開發(fā)過程中也出現(xiàn)了一定的問題,阻礙了思想政治校本課程的發(fā)展。

1.對校本課程開發(fā)的理論與政策認(rèn)識不足,導(dǎo)致開發(fā)方向不明確。

學(xué)校為了顯示其在校本開發(fā)方面的實力和水平,只注重組織老師編教材,這是對校本課程的片面理解。開發(fā)校本課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源。思想政治校本課程的設(shè)置,應(yīng)以活動形態(tài)為主,圍繞一些實際的社會生活和生產(chǎn)展開,在活動中學(xué),在活動中教,其目的就是彌補國家課程的不足,發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢,因材施教,滿足學(xué)生的不同需求,促進(jìn)學(xué)生個性的多樣化發(fā)展。

2.課程開發(fā)人力不夠,能力有限。

思想政治校本課程開發(fā)的一個重要困難是師資問題。目前我國高中思想政治教師的學(xué)歷普遍不高,盡管能力不是完全由學(xué)歷決定的,但學(xué)歷無可厚非地成為教師綜合知識水平和實際能力的重要衡量標(biāo)志。教師的知識水平有限,僅僅能夠滿足日常教學(xué),沒有足夠的知識儲備來應(yīng)對課程開發(fā)。高中思想政治教師的任課班級多,升學(xué)壓力大,也沒有充足的時間進(jìn)行校本課程培訓(xùn),這些都嚴(yán)重影響了思想政治教師課程開發(fā)的能力。

3.思想政治校本課程開發(fā)缺乏有效的指導(dǎo)與合作。

校本課程開發(fā)的實質(zhì)是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主決策實施過程。但是,目前已經(jīng)進(jìn)行思想政治校本課程開發(fā)高中大部分是學(xué)校內(nèi)部自主開發(fā),缺乏課程專家和課程相關(guān)人員及校外研究機構(gòu)的參與,無法擴大政治教師的知識涉獵面。我國高中課程開發(fā)來自社會上的資助很少,許多學(xué)校維持現(xiàn)有的教學(xué)尚有困難,不能投入更多的人、財、物來開發(fā)校本課程。經(jīng)費不足在很大程度上影響著校本課程的開發(fā)。

4.校本課程開發(fā)內(nèi)容脫離實際,無法滿足學(xué)生的需要。

很多高中在課程開發(fā)中把創(chuàng)學(xué)校特色作為主要目標(biāo),指定有資歷的教師,配備一定的資源,重視課程設(shè)計,忽視教學(xué)設(shè)計,沒有考慮學(xué)生的實際需求,導(dǎo)致教育主體的缺席和校本課程開發(fā)生命力的喪失。校本課程開發(fā)應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則,滿足學(xué)生發(fā)展的不同層次和水平需要,體現(xiàn)學(xué)生的個性差異,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)階段由于思想政治教師的課程意識與觀念十分淡薄,校本課程開發(fā)綜合知識和能力缺乏及教師參與課程開發(fā)的積極性和研究開發(fā)課程的能力不足,使得課程設(shè)計、實施不能很好地實現(xiàn),嚴(yán)重影響著中學(xué)思想政治校本課程開發(fā)。

二、高中思想政治校本課程開發(fā)的對策

針對在校本課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)的問題,我查閱相關(guān)文獻(xiàn),提出以下幾條解決對策。

1.加強對校本課程開發(fā)理論的研究,明確新課程理念,牢固樹立正確的課程觀。

思想政治校本課程的開發(fā)要考慮到社會發(fā)展、學(xué)生需要及思想政治學(xué)科知識體系三個方面。要牢固樹立“學(xué)生為本”的新課程理念,在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇設(shè)計上,主要體現(xiàn)在課程門類的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和適應(yīng)性、課堂教學(xué)方式方法的趣味性和豐富性等方面。這些特征更有利于學(xué)生系統(tǒng)、整體地掌握思想政治學(xué)科知識。

2.強化校本培訓(xùn),促進(jìn)思想政治教師專業(yè)發(fā)展。

沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不會有課程發(fā)展。思想政治校本課程開發(fā)為提高教師專業(yè)發(fā)展提供了條件、方向和途徑,教師的專業(yè)發(fā)展也是校本開發(fā)的主要支撐力量。學(xué)校開展校本培訓(xùn)要結(jié)合教師的教育教學(xué)經(jīng)驗,以學(xué)校為基地,有目的、有計劃地進(jìn)行。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,保證思想政治校本課程順利開發(fā),學(xué)校應(yīng)該設(shè)立校本培訓(xùn)的專門機構(gòu),制定周密的培訓(xùn)計劃,建立激勵機制和管理制度,發(fā)展骨干教師指導(dǎo),開展觀摩教學(xué)、理論與案例相結(jié)合、專家講學(xué)等多種培訓(xùn)方式的課程開發(fā)培訓(xùn),直接指導(dǎo)或運用于思想政治課的教育教學(xué)活動中以提高教師的校本課程開發(fā)能力,切實提高其綜合素質(zhì)和實際能力。

3.加強與其他中學(xué)、大學(xué)及科研院所的交流與合作,多方努力促進(jìn)教育資源共享。

在進(jìn)行思想政治校本課程培訓(xùn)的同時,也要重視與其它中學(xué)之間的合作,實現(xiàn)資源共享。還要將課程專家、大學(xué)及科研機構(gòu)的學(xué)者引進(jìn)學(xué)校,因為他們擁有豐富的課程開發(fā)理論知識,能為高中思想政治課程開發(fā)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。教師可以通過與專家、學(xué)者合作學(xué)習(xí)教育理論,共同開展教育教學(xué)實踐研究,既開闊視野又發(fā)揮潛能,為校本課程開發(fā)注入新的活力。還需多方籌集資金,充分利用社區(qū)資源,爭取當(dāng)?shù)匦姓鞴懿块T的支持和幫助,加強社區(qū)之間、學(xué)校之間的資源共享。

4.發(fā)揮主體作用,不斷滿足實際需要。

現(xiàn)階段,基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深發(fā)展,教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為校本課程開發(fā)的主體,校本課程開發(fā)的目的就是不斷滿足師生的實際需求。這就要求充分發(fā)揮教師的主體支柱作用,促使學(xué)生積極參與,并在積極參與中樹立主體意識,發(fā)展主體能力。教師要樹立“培養(yǎng)學(xué)生興趣點,關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求”的學(xué)生觀,通過分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式,鼓勵教師結(jié)合學(xué)科特點、自身的專業(yè)技能和學(xué)校實際情況,拓展校本課程開發(fā)領(lǐng)域,增強校本課程的實效性。努力構(gòu)建“自主?互助?學(xué)習(xí)型”課堂,著力建設(shè)“有規(guī)范、有興趣、有方法、有習(xí)慣”的課堂,讓學(xué)生在興趣中健康成長。

綜上所述,高中思想政治校本課程開發(fā)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。我們必須喚醒高中思想政治教師正確的課程意識,使廣大教師積極主動地投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。只有根據(jù)思想政治學(xué)科的特點,從學(xué)校環(huán)境出發(fā),有針對性地開發(fā)出校本課程,才能真正體現(xiàn)“以校為本”的理念,才能更好地實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例[M].北京:人民教育出版社,2003:45.

[2]趙積紅.校本課程開發(fā):問題與對策[D].貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005,5.

[3]周浩波主編.校本課程開發(fā)理論與實踐研究「M].沈陽:遼海出版社,2005.

[4]吳剛平.校本課程開發(fā)「M].成都:四川教育出版社,2002.

[5]崔允,林榮湊.校本課程開發(fā):課程故事「M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

第6篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 合作探究 精講 練習(xí)

“為師者，教法為要”。從教師的成長經(jīng)歷看，欲得科學(xué)教法，貴在立足實際，因人制宜，因材施教，銳意改革，探索創(chuàng)新，升華為理，始得其法。在課堂教學(xué)改革的形勢下，摒棄舊的傳統(tǒng)教育觀念弊端，努力提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的思想政治課堂，已成為急需解決的問題。以下我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)務(wù)J識。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)計課堂學(xué)習(xí)問題

打造高效課堂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是第一要務(wù)。學(xué)校教育的大目標(biāo)應(yīng)該是“養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”。明確政治學(xué)科教育目標(biāo)，需要反復(fù)咀嚼“課標(biāo)”提出的學(xué)科目標(biāo)，包括學(xué)科總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)年級目標(biāo)等。高中思想政治每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目的性、針對性、時代性。需要著力解析“三維目標(biāo)”，考慮將“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀”的要求具體化為單元目標(biāo)?！罢n時學(xué)習(xí)目標(biāo)”是基于一節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定的具體目標(biāo)，越具體、越明確越好。具體要求“課時目標(biāo)”具有可操作性、可檢測性。針對高中政治學(xué)科特點和要求，教師要盡可能運用學(xué)生能夠明白的行為動詞解析“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使學(xué)生明白要“學(xué)會什么，怎樣才能學(xué)會，學(xué)到什么樣才是學(xué)好”，這就需要教師研讀教材、熟悉教材、吃透教材，把教學(xué)目標(biāo)融于合理的課堂設(shè)問之中。如在學(xué)習(xí)高中政治必修一第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度第一框《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》時結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)設(shè)計了以下問題：1.生產(chǎn)與消費的關(guān)系怎樣？2.什么是社會再生產(chǎn)？它包括哪幾個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間關(guān)系怎樣？3.為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力，怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力？這三個問題涉及本節(jié)課的所有知識點，學(xué)生根據(jù)問題學(xué)習(xí)，做到有的放矢。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學(xué)生思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)師生交往的核心。

2.合作探究，凸顯主體

在教育教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)的主人參與課堂實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中解放思想，勇于探索，主動實踐，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)先設(shè)計的問題自學(xué)教材，進(jìn)行積極的思考、討論、探究。在學(xué)生自主探究新知的過程中，我常常將學(xué)生分成小組，讓他們在一起自由討論學(xué)習(xí)成果，發(fā)表看法與見解。這一過程至關(guān)重要，其使學(xué)生學(xué)會了參與，學(xué)會了傾聽他人，更發(fā)現(xiàn)了他人的長處，發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)識上的不足，體驗了自學(xué)的快樂和分享合作的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神與競爭意識。為了活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，必須建立和諧師生的關(guān)系，要充分調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，主動求索，不依不賴，大膽設(shè)疑，敢于鉆研，教師要放開手腳，大膽創(chuàng)新，銳意改革，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人。教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，隨時了解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題和獨立見解給予正確評價或充分肯定，并注意對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，培優(yōu)補差。

3.立足實際，精講點撥

根據(jù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的情況，教師要做到精講點撥?！熬v點撥”要求教師在教學(xué)過程中少講，不要代替學(xué)生包辦一切，把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生成為被動接受知識的容器，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，力求通過自己的努力獲取知識，體味成功的喜悅?！耙o學(xué)生一碗水，教師需有一桶水”。要做到“精講點撥”，教師就要在平時備課過程中下工夫，歸納、整理、精選一些題給學(xué)生練，應(yīng)把掌握做題的“金鑰匙”交給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生善問，善于給學(xué)生“解疑”。抓住典型題精講，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，這就需要教師動腦筋，下工夫，找竅門，把題講得“精辟”、“透徹”，讓學(xué)生一目了然，這才能叫“精講”。教師在精講的同時，自身素質(zhì)也得到提高?！熬v”不能理解為“少講”，而是該講的要講深、講透?！熬v”必須抓“雙基”教學(xué)，所歸納講解的知識要經(jīng)過精心挑選和設(shè)計，并不是愈少愈好，更不能講得太多、太細(xì)、太煩瑣。凡屬于有利于條理化、系統(tǒng)化、提綱挈領(lǐng)的知識、使用頻率高而又易出差錯的知識，都應(yīng)在“精講”之列。在精講過程中，還可以讓學(xué)生精議，老師在重點、難點、易混、易錯、易忽視的地方，精心設(shè)計“陷阱”誘學(xué)生上當(dāng)，引起爭論，讓知識在課堂內(nèi)流動起來，使學(xué)生在題中求論，論中求理，明辨是非，開闊思路，加深印象，深入理解要解決的問題。

4.精選習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練

第7篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

找到合適的學(xué)科宣言

學(xué)科宣言：提升政治素養(yǎng)，培養(yǎng)合格公民，實現(xiàn)幸福人生。

宣言是學(xué)科的靈魂，統(tǒng)率學(xué)科建設(shè)全過程。確定一個什么樣的學(xué)科宣言，反映著我們對學(xué)科價值的認(rèn)識和追求。因此，研討確定學(xué)科宣言成了我們學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的核心內(nèi)容之一。

學(xué)科宣言確定的過程是一個充滿激辯的過程。在最初提出的宣言中，有基于學(xué)生發(fā)展的，有基于教師追求的，有基于學(xué)校教育理念的。經(jīng)過討論，大家達(dá)成共識――一個好的學(xué)科宣言，一定是能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、教研組發(fā)展有機融合在一起的。我們最終確定宣言內(nèi)容為“提升政治素養(yǎng)，培養(yǎng)合格公民，實現(xiàn)幸福人生”，原因如下：

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》指出，高中思想政治課要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，我們提出“提升政治素養(yǎng)”的目標(biāo)宣言。政治課教學(xué)就要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的全球意識與開放意識，逐步形成開放的思維方式；教育學(xué)生要具有中華民族的氣節(jié)，自覺繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺弘揚民族精神，保持民族尊嚴(yán)；重視培養(yǎng)學(xué)生的民主與法制意識，不斷增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使其自覺維護(hù)社會正義；重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及可持續(xù)發(fā)展意識。引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神等。

從政治學(xué)科四大模塊來看，“經(jīng)濟(jì)生活”的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，幫助其認(rèn)識并掌握中國特色社會主義發(fā)展的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而形成正確的勞動觀念、財富觀念、消費觀念、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、效率與公平觀念、科學(xué)發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)競爭觀念，具備參與現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活的必要知識和能力；“政治生活”教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生初步的政治學(xué)素養(yǎng)――國家觀念、政黨觀念、民族觀念、公民觀念，民主與法制意識、權(quán)利與義務(wù)意識、權(quán)力與責(zé)任意識、意識、國際視野，具備參與現(xiàn)代社會政治生活的基本素質(zhì)和能力；“文化生活”教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生初步的文化素養(yǎng)――文化競爭力意識、文化的傳承與創(chuàng)新意識、文化的交流與借鑒意識，認(rèn)識與感悟中華文化與中華民族精神的巨大作用，了解社會主義核心價值體系，積極參與思想道德建設(shè)與精神文明建設(shè)，加強自己思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，具備參與現(xiàn)代社會文化生活的人文素養(yǎng)和人文情懷；“生活與哲學(xué)”教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思維能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)的基本觀點和方法，具備分析和解決現(xiàn)代社會生活中復(fù)雜問題的思維品質(zhì)及思維能力，力求做到主觀與客觀的相統(tǒng)一，個人與社會相統(tǒng)一，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升人生的境界，實現(xiàn)幸福人生。

當(dāng)然，四個模塊對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不是條塊分割，而是相互滲透和補充的，并且共同體現(xiàn)著思想政治課培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等人文精神、創(chuàng)新精神、實踐精神的要求。

我們研討認(rèn)為，合格公民是推動國家社會各項事業(yè)進(jìn)步的源動力。在教學(xué)實踐活動中，存在著政治課堂大講社會理想、政治參與等專業(yè)知識，而學(xué)生對班級、學(xué)校、社區(qū)事務(wù)漠不關(guān)心的現(xiàn)象。這就要求我們要通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生明確自己的權(quán)利和義務(wù)，明白個人在社會政治生活中的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校和社會的公共生活，讓他們在公共生活中參與民主決策、民主監(jiān)督、民主管理，引導(dǎo)他們關(guān)心社會、關(guān)注國家，使學(xué)生在未來的社會生活中有足夠的能力真正行使公民的職責(zé)，做一個負(fù)責(zé)任的、合格的公民。在此基礎(chǔ)上追求“卓越發(fā)展”的更高目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展理想，并為他們在今后實現(xiàn)自己人生價值和幸福人生奠基。

要提升學(xué)生政治素養(yǎng)，培養(yǎng)合格公民，實現(xiàn)他們的卓越發(fā)展，必然對政治教師提出更高要求。在今后的教學(xué)實踐中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野，增長教育知識，提升專業(yè)水平，分享成功喜悅，體驗教師職業(yè)的幸福，實現(xiàn)教師人生價值。因此，我們提出學(xué)科宣言――“提升政治素養(yǎng)，培養(yǎng)合格公民，實現(xiàn)幸福人生”。

自覺推進(jìn)教學(xué)改革

課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革成效如何無疑將關(guān)系到課程改革的成敗，關(guān)系到學(xué)科宣言的實現(xiàn)。

當(dāng)前的政治課教學(xué)普遍存在一些問題。突出表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得有些“冷漠”，導(dǎo)致教師也感覺“難”教。我們認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的直接原因還在教師自身。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，從根本上泯滅了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究精神。從問卷調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上思想政治課的原因，排在第一位的是教師說教，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥、不生動。此外，教師專業(yè)知識儲備不夠、不能真正落實新課程理念也是重要原因。

夸美紐斯說過，教育辦不好的原因不是人的智慧不夠，也不是學(xué)科太難，而是教學(xué)方法不好。因此，針對當(dāng)前政治課教學(xué)現(xiàn)狀和我校的實際情況，著眼于學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)科振興，我們要下決心、高度自覺地推進(jìn)我校的政治課程教學(xué)改革。

第一，真正樹立新課程理念，把握課改本質(zhì)。

從效果看，新一輪課改增強了政治課程的活力。“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。只有讓學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，我們的政治課才會有活力。

第二，多彩的課前活動激發(fā)學(xué)生興趣。

一節(jié)40分鐘的課堂，我們可以有多種多樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，我們教研組老師大膽改革，堅持一個原則：每節(jié)課上把10～20分鐘的時間交給學(xué)生。很多教師的課堂都設(shè)計有一個固定環(huán)節(jié)：豐富多彩的學(xué)生課前活動。在活動過程中，教師有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。引人入勝的講解，縱橫捭闔的分析，怎能不令學(xué)生感到妙趣橫生？聲情并茂的語言，明快有力的節(jié)奏，怎能不令學(xué)生興味盎然？因此，從天下事引出理論，寓理論于天下事，就能使學(xué)生在不知不覺中得到啟迪和教益。

第三，理論聯(lián)系實際，構(gòu)建“課堂+學(xué)科+社團(tuán)”的課堂模式。

政治課的生命力在生活實踐，政治教師的舞臺在三尺講臺，更在廣大學(xué)生火熱的生活實踐、社團(tuán)活動中。我們要凸顯學(xué)科特色和優(yōu)勢，在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)全面發(fā)展方面發(fā)揮更大作用。我組教師指導(dǎo)學(xué)生“西北師大附中模擬聯(lián)合國協(xié)會”“我思社”“商業(yè)挑戰(zhàn)賽”“法學(xué)社”“哲學(xué)社”“旭陽義工”“思明社”等眾多社團(tuán)活動。在社團(tuán)活動中，教師在課堂之外找到了發(fā)揮自己所學(xué)的場所，學(xué)生也學(xué)到了課堂所無法獲得的東西。

“旭陽義工”成員焦婕同學(xué)感言：“加入‘旭陽義工’兩年了。對我來說，她是一個參與社會公益的平臺，更是一個大家庭。參加社會公益活動，培育了我對社會的責(zé)任意識。促使我將這種精神運用到生活的各個方面，溫暖更多的心靈。”“思明社”成員戴正說：“亞里士多德指出：‘人類天生是政治的動物?！匀ツ昙尤搿济魃纭詠?，我在政治學(xué)科方面有了不小的收獲。當(dāng)我們徜徉在德摩斯梯尼和凱撒的雄辯、勇氣與魄力中時，同時也獲得了樸素的民主體驗。感謝‘思明社’給我一個思想的俱樂部，感謝政治盧老師給我們的指導(dǎo)！”

第四，拓展課堂外延，充分利用本地教育資源在學(xué)科教學(xué)中的獨特作用。

在育人過程中，我們不僅要利用高中政治小課堂，也要充分利用社會大課堂。實踐出真知，教師可以依據(jù)不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點等，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)課堂教育的同時，走入社會的大課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身整體素質(zhì)。教師可組織學(xué)生到社區(qū)采訪，到博物館參觀，有效開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生所學(xué)理論知識在社會生活中得到檢驗與升華，激發(fā)學(xué)生求知欲及創(chuàng)新精神。

2013級高一（18）班趙恩玉在參觀甘肅省博物館后感言：“這次參觀省博的活動讓我受益匪淺。錢學(xué)森事跡不僅讓我全面了解了錢氏的一生，更重要的是從中領(lǐng)悟了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、艱苦奮斗的工作精神和無私奉獻(xiàn)的愛國精神。我們還參觀了絲綢之路展館，在感受到甘肅彩陶文化的源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的同時，也意識到弘揚我們甘肅本土文化的重任就在我們肩上。這次活動培養(yǎng)了我們的人文情懷和社會責(zé)任感?！笨梢钥闯?，通過這樣的形式對學(xué)生的公民教育是深刻的、終身的、高效的。

第8篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

關(guān)鍵詞：速率 效果 政治課堂筆記 創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0127-03

隨著課程改革的不斷深入，全國各地中學(xué)政治教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作為文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作學(xué)習(xí)的途徑”、“分析和闡述政治問題的方法”等方面，對傳統(tǒng)政治教和學(xué)的一些有效方法卻關(guān)注不多，筆記就是其中之一。事實上，看書、聽講、筆記、溫習(xí)是政治學(xué)習(xí)一般過程和經(jīng)典方法，如果能從新課程的角度對這些傳統(tǒng)的經(jīng)典過程和經(jīng)典方法進(jìn)行繼承、改造、創(chuàng)新，借用林毓生教授論述中國傳統(tǒng)文化時提出的概念，實現(xiàn)經(jīng)典學(xué)習(xí)過程和方法的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，筆者試以課堂筆記為例進(jìn)行剖析和討論。

1 從速率、效果角度審視政治課堂筆記的功能

無庸諱言，政治課堂筆記曾經(jīng)長期是應(yīng)試教育的奴婢，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，這是對傳統(tǒng)的接受式政治學(xué)習(xí)的辛辣諷刺。于是乎，在課程改革不斷推進(jìn)的今天，政治課堂筆記成了“應(yīng)試教育”的殉葬品，在政治教學(xué)研究中倍遭冷遇，鮮有提及。其實，傳統(tǒng)政治教學(xué)很重視課堂筆記，一般認(rèn)為筆記有課堂再現(xiàn)、查漏補缺、釋疑解惑等三大功能，這主要是基于政治知識掌握的認(rèn)知角度看問題。如果從速率、效果的角度重新審視政治課堂筆記的功能，可以獲得一些新的認(rèn)識。

1.1筆記是最經(jīng)典的政治學(xué)習(xí)方法之一

一般而言，政治學(xué)習(xí)方法既包括各學(xué)科通用的一些方法，如閱讀、聽課、筆記、思考、解題、討論等，也包括政治學(xué)科的獨特學(xué)習(xí)方法，如汲取、鑒別、整理、歸納政治信息的方法等。近些年來，對后一類學(xué)習(xí)方法研究逐漸深入，但結(jié)合學(xué)科特點對前一類方法的研究卻很少。其實，與其他學(xué)科相比，看書、聽講、筆記、思考等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在政治學(xué)科中的運用顯得更重要，換句話說，這些學(xué)習(xí)方法在政治學(xué)習(xí)中更具有“經(jīng)典性”，筆記就是這樣一種經(jīng)典的政治學(xué)習(xí)方法，學(xué)會記筆記的方法不僅在學(xué)生時代有意義，更將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供重要的梯航。

1.2筆記是記錄政治學(xué)習(xí)過程的主要載體

政治學(xué)習(xí)中，閱讀教材、上課聽講、思考問題、同伴討論等過程都不能“事無春風(fēng)了無痕”。勾勾畫畫、寫寫記記可以記錄閱讀政治教科書的感受體會，可以記錄教師授課過程中形成的政治知識框架，可以記錄思考和討論政治問題的過程和收獲，可以記錄政治作業(yè)中存在的問題和解決方案……，因此，政治課堂筆記是記錄政治學(xué)習(xí)過程的主要載體。

由此觀之，積極引導(dǎo)學(xué)生記好筆記、用好筆記，不僅能便利復(fù)習(xí)、鞏固政治知識，更是養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得政治學(xué)習(xí)方法的重要途徑，是實現(xiàn)政治學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中不可缺少的一環(huán)。

2 從速率、效果角度剖析政治課堂筆記的現(xiàn)狀

事實上，大多數(shù)政治教師都比較注重學(xué)生課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，但著眼點卻只關(guān)注教師講授的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，對學(xué)生政治學(xué)習(xí)中思考、感悟、交流、討論的筆記關(guān)注不夠；只關(guān)注課堂的筆記，不關(guān)注整個政治學(xué)習(xí)過程中的筆記，重視了“政治課堂筆記”，不重視“政治學(xué)習(xí)筆記”。從學(xué)生的角度看，很多學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，把筆記當(dāng)作任務(wù)、課堂筆記利用效率不高的現(xiàn)象普遍存在，即使有較好筆記習(xí)慣的學(xué)生，“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學(xué)生的尷尬境地。以下試結(jié)合政治課堂筆記的幾種類型作一簡要分析。

2.1教材目錄型筆記

試看如下的《生活與哲學(xué)》筆記片段：

例1：人民版政治必修四第二單元第五課框題一《意識的本質(zhì)》

1、意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物

2、意識是人腦的機能

3、意識是客觀存在的反映

這種形式的筆記主要是教材目錄的整理記錄，可能對學(xué)生宏觀把握教材知識體系和結(jié)構(gòu)有一定的作用。但總的來說比較隨意，太過簡略。從記筆記的角度看，只是教材目錄的簡單抄寫，既沒有對教師講解的記錄，也沒有思維含量，對理解政治問題、形成知識體系幫助不大；從用筆記的角度看，這一類筆記在任何一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都不能代替政治教科書，起不到很好地課堂再現(xiàn)、知識整合的作用。從速率、效果的角度看，記這類筆記的學(xué)生既不能因為筆記而保證認(rèn)真聽講，也不能通過筆記而掌握一種記錄筆記、整理筆記的方法，他們只在于形式上筆記的有無和心理的自我安慰――我的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，課堂筆記本記錄認(rèn)真清楚的，政治學(xué)不好我很無辜！

2.2知識結(jié)構(gòu)型筆記

有些學(xué)生的筆記記錄比較詳細(xì)。如：

例2：人民版政治必修四第二單元第五課框題二《意識的作用》

1、人能夠能動地認(rèn)識世界：

（1）意識活動具有目的性

（2）意識活動具有自覺選擇性和主動創(chuàng)造性

（3）世界上只有尚未認(rèn)識之物，而沒有不可認(rèn)識之物

2、人能夠能動地改造世界：

（1）意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用

（2）意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用

3、一切從實際出發(fā)、實事求是：

（1）含義

（2）基本要求：

①發(fā)揮主觀能動性（略）

②“兩個結(jié)合”

③“兩個反對”

這類筆記比前一類更清晰和詳備，基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識點，也有助于學(xué)生把握哲學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)。（有些教師喜歡用各種示意圖、表格來呈現(xiàn)政治知識結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的表格式、圖示式的筆記在本質(zhì)上仍是屬于知識結(jié)構(gòu)型的。）在課后政治學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的某些環(huán)節(jié)中，可以用看筆記代替看教科書，達(dá)到“把書讀薄”的要求，發(fā)揮政治筆記“課堂再現(xiàn)、查漏補缺、釋疑解惑”的功能。從筆記的過程看，這類筆記所花的時間較多，如果是隨堂記錄的，聽課時必須非常認(rèn)真，因而，筆記與聽課相輔相成，體現(xiàn)了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做這類筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，形成習(xí)慣后，多數(shù)學(xué)生也不會因做筆記而影響聽課；部分學(xué)生筆記速度較慢，需要課后結(jié)合教材和其他同學(xué)的筆記加以補充，通過認(rèn)真的筆記，能把課堂內(nèi)的聽課、筆記等學(xué)習(xí)活動與課后的筆記整理、課堂回憶、同學(xué)討論等學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，使政治學(xué)習(xí)的過程更充實。無論從政治知識掌握的角度，還是從速率、效果的角度，都對學(xué)生政治學(xué)習(xí)有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學(xué)習(xí)的，對政治問題的質(zhì)疑、探究明顯欠缺，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

2.3標(biāo)注教材型筆記

有些學(xué)生不是把筆記記在專門的筆記本上，而是在教科書上做各種標(biāo)注。

例3：人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第九課框題一《市場配置資源》。

計劃和市場是資源配置的兩種基本手段。（批注：資源配置的基本手段）市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)。（批注：市場經(jīng)濟(jì)的含義）在市場經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)什么，如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)，只要是通過價格的漲落以及供求的變化由市場來調(diào)節(jié)的。（批注：市場配置資源的信號：價格、供求、競爭）哪種商品在市場上好賣，人們就擴大上產(chǎn)；哪種生產(chǎn)要素的價格昂貴、供應(yīng)緊張，人們就減少這種要素的使用。市場中好像有一只“看不見的手”在引導(dǎo)著商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者，調(diào)節(jié)人、財、物在全社會的配置。（批注：“無形的手”――市場）

這類筆記做起來比較容易，上課相對輕松，主要功能是幫助理清教材的知識結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生選擇這種形式的聽課筆記，有劃劃寫寫在書頁旁邊的（如上例），有用不同顏色涂出相應(yīng)文字的。從速率、效果的角度看，這種筆記方式一定程度上能保證認(rèn)真聽講的時間，又可以通過對教科書的批注學(xué)會看書，找出書中的關(guān)鍵詞句和信息，對后續(xù)的復(fù)習(xí)也有一些作用。但整本書劃劃寫寫的，有時會重點不夠突出。這類筆記形式同樣是基于接受式學(xué)習(xí)的，不能反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，在提出問題、討論問題方面明顯不足。

2.4問題重點型筆記

有些學(xué)生的政治課堂筆記除了記錄主要知識結(jié)構(gòu)外，還記錄一些思考的問題。如：

例4：人教版必修2《政治生活》第七課框題三《我國的宗教政策》

1、我國宗教掠影――現(xiàn)狀分析。

2、全面正確地理解我國的宗教政策。

（1）自由政策（思考：地位、內(nèi)涵、為什么是一項基本權(quán)利而不是基本政治權(quán)利？――詳見P-9）

（2）政府依法管理宗教事務(wù)（正常――保護(hù)，不正常――制止、打擊和抵御等）

（3）宗教堅持獨立自主自辦的原則（聯(lián)系宗教方針：自傳自養(yǎng)）

（4）積極引導(dǎo)宗教與社會主義社會相適應(yīng)（思考：為什么不是與社會主義相適應(yīng)？）

3、弘揚科學(xué)精神。

（1）建設(shè)社會主義精神文明，形成崇尚科學(xué)的社會風(fēng)尚（思考：宗教與迷信的區(qū)別）

（2）中學(xué)生要接受無神論宣傳教育，樹立科學(xué)世界觀（思考：為什么中學(xué)要接受的是無神論？）

比較而言，這類筆記既有一定的知識結(jié)構(gòu)，也記錄了值得思考、探究的問題。不僅能反映聽講的情況，還能反映思考、探究政治問題的過程，說明這類學(xué)生在政治課堂上聽課很積極、思維很活躍，初步具備了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中這樣的筆記比較少，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的筆記知識點太少，參考答案記錄不夠，不利于階段性復(fù)習(xí)。說明由于應(yīng)試的大背景下，學(xué)生有濃厚的“標(biāo)準(zhǔn)答案情節(jié)”；另外，這類筆記的后續(xù)探究也沒有跟上，由于整體上應(yīng)試教育的模式?jīng)]有改變，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，政治學(xué)科又不受重視，學(xué)生在課外沒有精力和條件去開展進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，探究止步于課堂中的這些問題。

綜合考察以上四種類型的筆記，總體上還是基于聽課的，體現(xiàn)的仍然是接受式學(xué)習(xí)為主的政治學(xué)習(xí)方式。從速率、效果的角度看，作為經(jīng)典政治學(xué)習(xí)方法的功能發(fā)揮不充分，基于看書的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如，這方面做得最好的問題重點型筆記，也是淺嘗輒止，效果并不理想。作為政治學(xué)習(xí)過程的重要載體，多數(shù)學(xué)生的課堂筆記主要是課堂聽講和考前復(fù)習(xí)的載體，積極思考的過程、合作討論的過程、課外探究學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)不夠。

3 從速率、效果角度實現(xiàn)政治課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”

政治課堂筆記之所以存在上述問題，既有傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法慣性力量的原因，也受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響。在應(yīng)試教育大格局很難根本改變的形勢下，在課程改革不斷深入的今天，既要重視課堂筆記在政治知識掌握和鞏固等認(rèn)知領(lǐng)域的作用，更應(yīng)不斷開發(fā)政治課堂筆記在速率、效果方面的功能，實現(xiàn)課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。

3.1使筆記從聽課備考的載體向?qū)W習(xí)過程的載體轉(zhuǎn)化

實現(xiàn)政治課堂筆記的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化就要重新審視政治課堂筆記的功能，使課堂筆記從聽課備考的載體向政治學(xué)習(xí)過程的載體轉(zhuǎn)變。從筆記的功能看，要讓筆記不僅成為復(fù)習(xí)鞏固工具，還要成為保證聽講、啟發(fā)思考、記錄過程的載體。從筆記的內(nèi)容看，要改變只記知識點、知識結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，增加筆記的內(nèi)涵，特別是要記錄閱讀所得、聽課所感、思考所悟，反映整個政治學(xué)習(xí)的過程。從筆記的形式上，可以設(shè)計符合自身特色的分欄目筆記形式，例如，可以通過知識結(jié)構(gòu)、問題探討、錯題集錦等筆記欄目，記錄政治學(xué)習(xí)過程的點點滴滴，使筆記成為自己復(fù)習(xí)鞏固的好幫手，也成為政治思維發(fā)展的成長記錄冊。

3.2從作為學(xué)習(xí)任務(wù)的筆記向作為學(xué)習(xí)方法的筆記轉(zhuǎn)化

很多政治老師規(guī)定上課必須記好筆記，有時還要加以檢查，很多學(xué)生因此把筆記作為一項政治學(xué)習(xí)的“任務(wù)”來完成。有不少政治成績好的同學(xué)筆記比較“隨意”，有的根本沒有筆記本，把很多重要的內(nèi)容、問題標(biāo)在課本上，但他們上課時從容聽講，踴躍回答老師的提問，有些還在教科書的天頭地角記了很多自己思考的問題，學(xué)習(xí)非常主動。這一現(xiàn)實告訴我們：筆記不在于形式問題，不要把筆記變成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生都不必對筆記本的具體形式有硬性要求，不能被形式主義的那一套束縛了手腳。

政治學(xué)習(xí)的一項“看家本領(lǐng)”就是會記筆記，要從方法的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會筆記：包括如何記錄閱讀和聽講中的關(guān)鍵信息，如何記錄閱讀和聽講中發(fā)現(xiàn)的問題，如何記錄思考和討論中思維的火花……，筆記一旦成為習(xí)慣，本身就是一種非常重要的、終身受用學(xué)習(xí)方法。

3.3從封閉的政治課堂筆記向開放的學(xué)習(xí)筆記轉(zhuǎn)化從速率、高效的角度看，學(xué)習(xí)筆記不僅是課堂學(xué)習(xí)的記錄，還包括課后整理、摘抄、閱讀、思考的過程。因此，筆記就不能只記老師列的知識提綱，更不能只記板書，要養(yǎng)成把自己的學(xué)習(xí)過程記錄下來的習(xí)慣，從課堂筆記向?qū)W習(xí)筆記轉(zhuǎn)變。看書時勾勾畫畫地做筆記，聽講中梳理知識做筆記，做題時結(jié)合思考做筆記，討論時深入交流做筆記，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)筆記在記錄學(xué)習(xí)過程中的作用。因此，要處理好課堂記錄與課后整理、摘抄、閱讀、思考的關(guān)系。

課堂記錄的內(nèi)容主要是老師所講解的知識框架、線索和重難點問題，也應(yīng)該包括聽講過程中的所思、所想、所感、所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。課后整理就是把課堂筆記進(jìn)行整理，在原筆記基礎(chǔ)上進(jìn)行補充、修改、完善，這也是一個知識鞏固和再回顧、再領(lǐng)悟的過程。還可以把讀外閱讀中獲得的政治知識、思考的政治問題記錄在筆記上，拓展自己的政治視野，尤其要把平時對政治問題的思考、探究、討論記錄下來，讓自己對政治的“思想靈光”記錄在筆記上，使筆記成為思維成長中的一筆財富。

總之， 養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣不僅是一種學(xué)習(xí)方法， 更是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。記筆記不是目的， 而是促進(jìn)思考、 反思、歸納的手段， 而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成常思考、愛分析總結(jié)的好習(xí)慣， 不僅僅是為了提高他們的學(xué)習(xí)成績， 更是為了讓他們在以后的工作中、人生道路上過得更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].人民教育出版社，2005.4.

[2]宋秋前.新課程教學(xué)中要處理好的幾個關(guān)系.教育研究，2005.6.

[3] 課堂筆記在政治課堂的應(yīng)用[J].考試?高中文科――學(xué)科攻略，2013年第2期.

第9篇：高中思想政治學(xué)科特點范文

1 以材料為依據(jù)

材料進(jìn)課堂，是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運用材料，可以幫助學(xué)生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，這里需加提醒的是，選擇的材料要有時政性、典型、廣泛，同時還要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內(nèi)容和實際問題有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；如何讓學(xué)生模擬不同的角色，根據(jù)具體的情況去探索解決問題的方法等等。

2 以媒體為手段

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學(xué)實踐中，廣大教師創(chuàng)造了許多行之有效的教學(xué)媒體，如實物性直觀教具，形象性直觀教具，象征性直觀教具，電化教學(xué)手段，等等。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，計算機多媒體將在課堂教學(xué)中得到更廣泛地運用。這種教學(xué)媒體能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結(jié)合增加逼真效果，使課堂教學(xué)更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際、教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生的實際，有目的地運用各種教學(xué)媒體。同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐，努力創(chuàng)造新的教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)效果。

3 以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者。這一思想已被大多數(shù)教師所接受。但在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往不理想，主要原因在于教師。教師相對于學(xué)生來說有兩大優(yōu)勢，一是教師聞道在先，形成知識優(yōu)勢。二是師道尊嚴(yán)，形成心理優(yōu)勢。這兩大優(yōu)勢造成的一個負(fù)面影響就是課堂教學(xué)中以教師為中心，居高不能臨下。習(xí)慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，不愿、不敢或無法啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，真正樹立起學(xué)生是教學(xué)主體的思想。其次要改革教學(xué)方法，深入研究和運用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生主動、積極有效地參與教學(xué)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要進(jìn)一步研究如何培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)；如何培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析教材的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣等等。

4 以知識為基礎(chǔ)

掌握基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒有一定的學(xué)科知識，我們的學(xué)生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對復(fù)雜的現(xiàn)實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點：一是要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內(nèi)容，尤其要把握其精神實質(zhì)，講清相關(guān)、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互關(guān)系。二要挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識體系。三要講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意地擴大或縮小其適用范圍都容易使人作出錯誤的判斷。

5 以能力為重點

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，政治學(xué)科能力可概括為依次提高的知識能力、理解能力和運用能力。政治課教學(xué)中注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點，也適應(yīng)高考命題發(fā)展的趨勢。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)科能力，是一個值得深入研究的重要課題。通過對課堂教學(xué)情況的分析，我認(rèn)為，在政治學(xué)科能力培養(yǎng)的問題上要注意以下幾點：（一）正確處理知識與能力的關(guān)系。知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎(chǔ)，能力就成空中樓閣。（二）能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能靠臨時突擊。（三）政治學(xué)科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統(tǒng)整體，把它們分割開來培養(yǎng)是不能從根本上解決問題的。（四）課堂教學(xué)中要選擇不同的材料，設(shè)計不同的問題，設(shè)置不同的情境，模擬不同的角色引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，努力提高學(xué)生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。

6 以分析方法為核心

我們經(jīng)常說“授人以魚，不如授人以漁”，說明學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要。因為，教師教給學(xué)生的知識畢竟是有限的，更多的知識要靠學(xué)生自己去獲取，大量的社會生活等方面的現(xiàn)象，在實踐中遇到的各種問題要靠學(xué)生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學(xué)中必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會在陌生的領(lǐng)域獲取知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握最基本的立場、觀點和方法；幫助學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢下把握自己的政治方向和價值取向。根據(jù)高中階段學(xué)生的知識水平和思維特點，除教材中涉及的一些學(xué)習(xí)方法和思維方法外，還要幫助學(xué)生掌握概括法、比較法、系統(tǒng)法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。