觀察蝸牛的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的觀察蝸牛的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：觀察蝸牛的作文范文

1.生活是最大的作文素材庫

生活就像一本大的教科書，不僅對學生具有重要的教育意義，還可以為學生提供大量的作文素材。可見，語文作文變得生活化是一種必然趨勢。在高中語文作文教學中，教師要引導學生用心地觀察生活、體驗生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學生將生活中的情感體驗用語言真實地表述出來，學生就不會在寫作文時文思枯竭，想不到要寫什么內容。可見，生活對于提高學生的作文成績有著不可替代的作用。

2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發生的事都能對學生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識和經驗比其他任何教材都更具教育價值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導學生將思想上的認識和他們真切的情感體驗用文字表達出來，就可以逐步培養學生的創新能力、對生活的領悟能力以及總結生活的能力等。在此基礎上，學生便擁有了較強的語言表達能力、豐富的情感和體驗，對于提高自身的作文水平具有重要的促進作用。

二、高中語文作文教學生活化的實施策略

1.樹立“以人為本”的思想，尊重學生的自主選擇

在傳統的高中語文作文教學模式中，教師給學生設置了太多的限制，比如，作文的題目、內容及結構，甚至是作文的思想等，這樣就致使學生寫出來的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語文老師在布置作文任務的時候，可以對文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規定，比如談勤奮、議環境等作文話題。至于如何進行選材和選題以及從什么樣的角度表達什么樣的認識和體驗，文章創作整個過程都要尊重學生的意愿。總之，高中教師在作文教學中，要始終將學生放在第一位，尊重學生的個性特點和寫作意愿，實現作文教學生活化，最終實現提高作文教學水平的目的。

2.豐富學生的生活，拓展作文的內容和形式

作文的素材來源于生活。葉圣陶先生曾經說過：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會流淌不息。”因此，高中教師在作文課上必須緊密地聯系學校和社會的實踐活動，把理性知識和感性巧妙地結合起來。這樣才能增強學生的分析能力、判斷能力以及實踐能力，不斷開闊學生的思路。

（1）實地觀察式作文教學：說到莫泊桑，我們都會想到著名作品《項鏈》。其實，莫泊桑在寫這篇文章時，曾受到他的教師的教育和指點。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經過的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來，老師就告訴他：只有用一顆認真的心去觀察生活，才能發現并領悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學過程中，要善于啟發學生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認真地記錄下生活中具有紀念意義的重要事情；教師還可以鼓勵學生多飼養一些小動物和花草蟲魚等，多培養自己的業余興趣和愛好；教師還可以鼓勵學生了解家鄉的風俗和民俗，為寫作積累素材。

（2）生活娛樂式作文教學：豐富多彩并且緊張的校園生活是學生再熟悉不過的事情。教師在教導學生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導學生抓來一些蝸牛，認真觀察和研究它們的生活，有的學生用菜葉去喂養蝸牛，有的同學把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽光的味道，還有的同學拿蝸牛和同學比賽跑步。通過生活娛樂的教學方式，不僅可以滿足學生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗生活，將生活用生動的語言創造性地表達出來。

（3）閱覽模式作文教學：閱讀是學生生活中不可缺少的一部分，同時也是提高學生生活質量、開闊學生的眼界以及豐富學生生活內容的重要途徑。因此，高中語文教師要鼓勵學生將閱讀發展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個口號。雖然學生在寫關于親身體驗的作文時，可以寫出最真實、最真切的感受，但是我們也應該看到學生在電視、電影以及網絡文學的影響下也取得了不小的進步。因此，教師在作文課上還應鼓勵學生多聽一聽時事新聞、經常上網瀏覽一些對提高作文水平有關的文章，還應該多模擬一些逼真的教學情境，提高學生體驗生活和感悟生活的能力，開闊學生的眼界，拓寬學生學習寫作的渠道。

3.優化作文的評分機制

第2篇：觀察蝸牛的作文范文

前蘇聯教育家蘇赫姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木。”從一年級開始，就要培養學生閱讀的興趣。教師可以給學生讀一些有趣的書籍，還可以推薦一些適合孩子看的書籍，讓學生在家里閱讀。讓學生每天帶課外書，學校里利用讀報時間進行閱讀，有些學生作業寫得快，寫完后也可以閱讀。

二、聯系生活，培養觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們，“生活是作文之本。”學生在作文中往往會遇到“無米下鍋”的問題。生活本是多姿多彩的，可學生為什么會感到沒有內容可寫，真正原因是他們還沒有養成觀察的習慣，沒有學會觀察生活。對小學生來說，觀察是他們認識事物，寫好作文的主要途徑。教師要引導學生開啟慧眼，觀察生活中的事物，獲取真實、生動的第一手素材。如三年級第一學期的第四篇作文是寫觀察日記。這學期科學課有一課要求學生觀察植物，我看學生帶了許多植物，有豬籠草、含羞草、紅掌等。我說：“你們好好觀察，看看它的形狀、顏色是怎樣的，再觀察它的變化等。”有一課要求觀察動物，我看學生有的帶了蝸牛，有的帶了金魚，有的帶了烏龜，還有的帶了海螺。我說：“你們認真觀察它的樣子，看它是怎樣吃食物的，怎樣運動的，怎樣睡覺的等，到寫第四篇觀察日記你就有內容可寫了。”由于我引導學生進行了有目的地觀察，所以，寫的時候學生就有作文的素材。三、營造氛圍，激發寫作情感寬松和諧的氛圍，有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。因此，習作課上，教師應該利用各種手段，努力構建一個民主、輕松的環境，激發學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。如我指導學生寫《快樂的大課間》，我先帶孩子們到操場上去玩游戲。我們玩了“老鷹吃小雞”“編花籃”“切西瓜”等。學生一看老師和他們一起玩，特別高興。我到哪一組，有些學生就跟到哪一組。當我去玩“老鷹捉小雞”時，我當“母雞”，后面綴了許多“小雞”，但學生很開心，操場上一片歡笑聲。游戲結束后，我問學生：“剛才你們玩得開心嗎？”學生興高采烈地說：“開心！”我接著說：“誰來說說你玩得最開心的地方？”學生紛紛舉手。我讓幾個孩子說了他們玩的過程。寫作的熱情就被激發了出來。寫觀察日記時，我說：“同學們最近對觀察很感興趣，你在觀察中有新發現嗎？”學生紛紛說自己的發現，有的說：“蝸牛爬過的地方會留下粘液”，有的說：“蝸牛喜歡吃嫩葉子，老葉子不吃。”趁學生興致高，說：“同學們觀察仔細，能不能把你們的新發現寫下來？”學生說：“能！”寫作的興趣就這樣激發了出來。四、加強指導，教給寫作方法大多數學生作文時所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

（一）把作文教學貫穿于整個語文閱讀教學中每篇語文課文就是很好的范文。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理地切入。如教學《燕子》和《翠鳥》這兩篇文章時，讓學生明白描寫動物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序描寫。學習《爬天都峰》，要讓學生明白先寫爬山的時間，爬的哪座山，誰去爬，接著寫爬山的經過，最后寫爬上山后互相道謝，使學生知道自己寫事情，也要交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。同時，還要讓學生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進行。如在學習《風箏》時，讓學生明白文章先寫事情的結果：童年最大的快樂是做風箏、放風箏。接著敘述事情的經過：做風箏、放風箏怎樣快樂。同樣是倒敘，而《玩出了名堂》與《風箏》又不同，《玩出了名堂》，先總寫許多偉大的發現是在玩耍中產生的，接著寫列文虎克怎樣在玩中發明顯微鏡，發現微生物的。寫人，要抓住人物的語言、動作、神態等去寫。教學時把比喻句、擬人句與敘述句進行比較，使學生明白比喻句、擬人句更生動、更形象。這些寫作知識，要在閱讀教學中滲透進去。學生會不知不覺地運用到自己的作文中。如一位學生寫的《開心大課間》，就用倒敘的方法開頭“我們玩了‘老鷹捉小雞’‘吃毛豆’‘編花籃’‘猜字謎’等，我覺得最開心的是‘老鷹捉小雞’”。在寫活動時，就抓住人物的語言、動作、神態去寫，他寫到“王老師是老鷹，我們看見了，也急忙跑去當‘小雞’，躲在‘雞媽媽’的身后，左躲右閃地逃避‘老鷹’的捕捉。‘雞媽媽’奮力地保護著‘雞寶寶’們，而‘老鷹’卻尋找一切機會想要捉住‘小雞’們。”

第3篇：觀察蝸牛的作文范文

蘇教版語文第九冊第二單元安排了《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》三篇課文。單元訓練的重點是觀察小動物、描寫小動物。根據語文新課程標準要求，在整體把握單元訓練重點的基礎上，我進行了以下的教學。

一、從養護入手，培養觀察習慣

學了《裝滿昆蟲的衣袋》，學生們了解了昆蟲學家法布爾小時候癡迷昆蟲的故事。我便引導學生利用星期天去捕捉一些小昆蟲，或者購買一只小動物，進行飼養。不幾天，班級里就有很多關于蝸牛、蚱蜢、蟋蟀、小花貓、小棕狗和小白兔等的交談內容。學生的觀察日記，也增加了那些昆蟲和小動物的內容。更重要的是，在學生對昆蟲和小動物的飼養和呵護過程中，滋生了對動物的關愛；在相互的交流過程中，培養了良好的觀察習慣。例如，有一個學生在她的日記里這樣寫道：“我喜歡蝸牛，黃黃的皮膚，很粗糙；軟軟的身體，很靈活；長長的觸角，像天線；硬硬的外殼，似車輪！”還有一個學生用兒歌描寫起了他飼養的小白兔：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長耳朵，身披一件白皮襖，走路樣子輕輕跳！”另一個學生在他的日記里，出了這樣一道謎語：“它有一身潔白的卷毛，一雙明亮的眼睛，一張烏黑的嘴巴，一條高蹺的尾巴。只要見了我，就整天圍著我轉悠。請你猜一猜我養的是什么小動物？（小白狗）”

小學生在觀察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他們的眼里，動物都是可愛的。

二、從相處入手，增進習性了解

了解昆蟲和小動物的生活習性，也是本單元教學的一個要素。通過對昆蟲和小動物的飼養，學生已經對它們有了一定的好感。了解它們的性情和生活習性，可讓學生對它們的認識得到深化。本單元教學，要根據學生的情感，在其充分進行體驗后，適時進行深層次的觀察引導。例如，教學《變色龍》一課，我先讓學生體會課文內容，并一起發現變色龍的三個習性：一目二視、捕食快、變色多。然后，我鼓勵學生凡事要積極觀察，大膽發現。受此啟發，一個學生在仔細觀察了蝸牛的生活特性后，這樣寫道：“蝸牛把頭往前一伸，身子伸直，笨重的殼往前一拖就起步了；它一點兒一點兒往前挪動著……然而，我驚奇地發現，在它經過的地方，竟然留下一道像糨糊一樣的痕印。當時，我想這大概是它用來辨別方向的，但媽媽告訴我：‘不，不是的，那是它分泌的黏液，是用來地面的，這樣可以加快它行進的速度！’”有一個學生在深層觀察小貓后，在日記里這樣寫道：“我家的小貓愛清潔，沒事的時候，經常坐下來用它細長的舌頭舔自己的毛，用爪子蘸了口水擦自己的臉。我家的小貓，大小便也不亂拉，一吃完飯，總能見它連臉也來不及擦就轉身走出門外。我偷偷地跟蹤它，發現它走到屋后的沙地上，用爪子刨了一個小坑，蹲下身子就拉起便便，拉完后還用爪子刨沙子，把便便蓋了起來。每當此時，我總要‘’‘’地叫它，并一把抱起它，摟著夸獎它幾句。”

是的，相處能產生情感，理解習性來自深層的認識。在細致的觀察中，不知不覺提高了他們的觀察能力。

三、從朋友入手，譜寫感人故事

喜歡了小動物的外形，熟悉了它們的習性，是與小動物做朋友的基礎。本單元的訓練重點是要求觀察小動物、描寫小動物。只有在情感上真正喜歡小動物，學生才能與那些寶貝成為朋友，寫出感人的故事，才能把小動物寫趣寫活。例如，學了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我便向學生征集發生在他們身邊與昆蟲或小動物間的故事。有一個學生這樣向我介紹：我家的那只小花貓，經常偷偷鉆進我的被窩，竟然還美美地打起呼嚕來。盡管它的呼嚕聲影響了我的睡眠，但我還是不忍心把它踹出我的被窩。好多時候，我都會摸著它的頭，習慣地睡起我的覺來。再如，有一個男生，平日里不太喜歡父母養的寵物狗。學了第二單元后，他受班級氣氛的感染，從心理上接受了家里養的貝貝。因此，每天傍晚，他總要帶著它上街溜上一圈，漸漸地他與它成了好朋友。他在作文里這樣寫道：“我家的貝貝極通人性。因為我改變了以往對它的態度，時不時地把飯店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片給它吃，一有空總抱它，或跟它玩，所以叫它的名字‘貝貝’時，它不像以前那樣抵觸，而是帶有親昵的表情走近我。每當上學或下學時，我總要親昵地呼喚它。一段時間后，每當我去學校，它總是緊跟著我，見我進了校門才肯獨自回家。我每天放學回家時，它總在我家門前對著校門的小橋上等著我。”

第4篇：觀察蝸牛的作文范文

今天一只小蝸牛爬到廚房窗臺的白色調色盤里，我想它是要在這里做窩嗎？

我小心翼翼地把調色盤拿到房間，放在桌子上。它靜靜地趴在盤子中間，乍一望去，不由得令我想到劉禹錫的一句詩：白銀盤里一青螺。

蝸牛每天背著它的小房子慢吞吞地爬來爬去。它的螺旋形的小房子像棕色的棒棒糖，又像棕色的毛線團。摸一摸它的小房子，硬硬的，糙糙的，像一枚圓形的小石子。

蝸牛渾身上下濕濕的，涼涼的，軟軟的，粘粘的。它的眼睛有點與眾不同，是長在觸角上的，像蝴蝶的觸角，又像伸長的手臂。爬行的時候，它的眼睛不停地揮舞著，好像兩盞探照燈。蝸牛的脖子伸得很長，尾巴也拖得尖尖長長的。爬過的地方都留下濕濕的、粘粘的液體，很像是它的小便。背上的房子隨著身體搖搖擺擺，仿佛毛線團在滾動。

當我用手輕輕碰它的眼睛時，它會把眼睛慢慢地縮進觸角，再把觸角縮進腦袋里，一會兒發現沒有危險，就又伸展開了。要是拿著小房子把它拎起來，它會把整個身體都縮到房子里。不過這只小蝸牛好像勇敢又好奇，很快又伸展出來探頭探腦的繼續爬。如果把它的殼翻過來，它就使勁掙扎，努力翻身繼續爬。

它這樣不停地爬呀爬，好像急著去辦事。是不是急著去上學？它沿著調色盤一格一格地爬，好像迷路了。哦，孤單的小蝸牛，讓我把你送回家吧！

我把它帶到公園潮濕的草叢里，希望它以后不再迷路，而且有更多伙伴，生活更快樂！

輔導過程，媽媽輔導用括號

迷路的小蝸牛

（題目也是費了點心思的，原本是“一只小蝸牛”后來寫到它不停地爬，是不是迷路了，就想著改成“一只小蝸牛迷路了”，最后又確定了“迷路的小蝸牛”）

今天一只小蝸牛爬到廚房窗臺的白色調色盤里，我想它是要在這里做窩嗎？（開門見山，是她熟悉的結構模式了，我只是問怎樣開門見山啊，她便有了這句，我引導她還可怎樣開頭，她執意喜歡這句。罷了！）

我小心翼翼地把調色盤拿到房間，放在桌子上。它靜靜地趴在盤子中間，乍一望去，不由得令我想到劉禹錫的一句詩：白銀盤里一青螺。

（這里的后面一句是第二遍修改時加上去的，通篇完成了，我問她，你看這情景想到什么詩句沒？因為是前不久讀過的詩，她馬上想到了，可是忘了詩人是誰，還特意去書上查了一下，呵呵！望洞庭（唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。）

蝸牛每天背著它的小房子慢吞吞地爬來爬去。它的螺旋形的小房子像棕色的棒棒糖，又像棕色的毛線團。摸一摸它的小房子，硬硬的，糙糙的，像一枚圓形的小石子。

（房子是我引導的前提下想到的，她本用走來走去，我建議改成了爬來爬去。螺旋形也是二稿補上去的，殼像什么，費了許多勁湊了出來，啟發了好久呵呵。）

蝸牛渾身上下濕濕的，涼涼的，軟軟的，粘粘的。它的眼睛有點與眾不同，是長在觸角上的，像蝴蝶的觸角，又像伸長的手臂。爬行的時候，它的眼睛不停地揮舞著，好像兩盞探照燈。蝸牛的脖子伸得很長，尾巴也拖得尖尖長長的。爬過的地方都留下濕濕的、粘粘的液體，很像是它的小便。背上的房子隨著身體搖搖擺擺，仿佛毛線團在滾動。

（這段寫得相對順利許多，可能漸入佳境了吧，身體的對稱詞用得很好，她說眼睛是長在觸角上的，我恍然大悟，不知她從何而知？意法的運用，她說像蟲子的觸角，我建議用蝴蝶的觸角。最后一句，房子的動聯系到前面毛線團，我覺得極好。當然也是千呼萬喚始出來的。）

當我用手輕輕碰它的眼睛時，它會把眼睛慢慢地縮進觸角，再把觸角縮進腦袋里，一會兒發現沒有危險，就又伸展開了。要是拿著小房子把它拎起來，它會把整個身體都縮到房子里。不過這只小蝸牛好像勇敢又好奇，很快又伸展出來探頭探腦的繼續爬。如果把它的殼翻過來，它就使勁掙扎，努力翻身繼續爬。

（我們是一邊觀察一邊說我一邊記錄的，記好了讀一讀，潤色一下，修改一下。小蝸牛也實在給面子，很配合，就那樣不停爬，孩子的靈光就這樣一閃再閃，時而有想得不到位的不恰當的，我就鼓勵她，還可以怎么說呢，你覺得哪種說法更好呢？最后蝸牛乏了，我們也寫得差不多了，它貼在調色盤里休憩的時候，恰巧劉禹錫的詩句就被孩子逮著了。）

它這樣不停地爬呀爬，好像急著去辦事。是不是急著去上學？它沿著調色盤一格一格地爬，好像迷路了。哦，孤單的小蝸牛，讓我把你送回家吧！

（因為它一直爬，孩子說它是不是急著去上學，后來又提到了找不到家—迷路了。于是孩子的愛心來了，想送它回去了。我問蝸牛迷路了你感覺怎樣呢，她說傷心，擔心，心疼。然后用孤單的蝸牛---我本來以為可憐的蝸牛，不過尊重了孩子的想法。）

我把它帶到公園潮濕的草叢里，希望它以后不再迷路，而且有更多伙伴，生活更快樂！

第5篇：觀察蝸牛的作文范文

說到這里，可能有同學會問：怎樣才能擁有豐富的寫作材料呢？其實，只要留意生活，善于觀察，細心體悟，到了考場上定能厚積薄發，文思激蕩。下面就提供幾種積累高考作文材料的方法。

一、從教材尤其是語文教材中選擇積累

無論復習多么繁忙，也一定要把教材摸透。教科書是作文取之不盡、用之不竭的材料庫。縱覽歷年的高考優秀作文，可以發現，它們大多取材于高中教材。

2005年浙江省高考高分作文《一枝一葉一世界》中寫到：

看，這是一棵“民本”之樹，那最茁壯的枝葉就是孟子了。

……

“樂民之樂者，民亦樂其樂，憂民之憂者，民亦憂其憂。”“謹庠序之教，申之以孝悌之義，則頒白者不負載于道路矣。”這位橫掃百家、舌戰諸子的儒學大師，高高地舉起了“仁政”的大旗，讓“民本”煥發了生命之綠。

……

看，這是一棵“淡泊”之樹，那最茁壯的枝葉就是陶淵明。

……

于是有了李白的“安能摧眉折腰事權貴”，有了王維的“明月松間照，清泉石上流”，有了蘇軾的“千里共嬋娟”。田園之風，讓“淡泊”之樹郁郁蔥蔥。

看，這是一棵“自強”之樹，那最茁壯的枝葉就是林則徐。

……

于是有了“”的轟轟烈烈，有了定海三總兵的壯烈殉國，有了魯迅震人心魄的吶喊！林則徐讓“自強”之樹長青不敗。

在中華民族的大山上，每一棵樹、每一枝、每一葉都有著民族的傳統，有著無限的生機。新的時代，它必將噴發出更多的生機，讓中華之山永遠長青，讓中華精神染綠世界，讓中華民族的世界永葆青春！

這篇文章以比喻的方式，分別以孟子、陶淵明、林則徐為代表，從民本思想、淡泊之志和自強精神三個方面去理解中華文明，由此構建了個體、精神、民族三個層面，恰如其分地詮釋了“一枝一葉一世界”的命題。仔細想來，文中所用的歷史人物與名言警句等材料，不就是語文課本與歷史課本中的內容嗎？

當然，從教材里積累寫作材料是不可能一蹴而就的。從近幾年的高考來看，作文涉及的內容不外乎兩方面：人生與社會。同學們可以從這兩方面入手，歸類整理材料。對于人生方面，可以以生存、探求、愛國、命運、道德、拼搏、壓力、逆境、憂患、人格、自我、理解、交往、奉獻、名利等為線索將材料劃分歸類；對社會方面則可以以環境、文化、科技、改革、創新、敬業、廉政、腐敗、競爭、出國、教育、家庭、倫理、制度、網絡等為線索劃分歸類材料。當然，也可以請老師幫助歸類，同學們各自挑選自己感興趣的線索，廣泛地搜集整理，然后互相交流，達到全班同學共享豐富材料的目的。

二、從身邊平凡的生活中選擇積累

羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活是平凡瑣碎的，但只要有一顆真誠善感的心，就會發現生活的豐富多彩。父母、師長、孩子，家庭、校園、社區……留意觀察，便可捕捉住一閃而過的美好瞬間；細心體悟，就能挖掘出深埋在平凡小事中的閃光點。比如，從一次幫助中可以領悟到友情的珍貴，從一聲問候中可以體會到交際的重要，從別人的不拘小節中可以感受到寬容的魅力……

2005年高考高分作文《媽媽的手提包》寫到：

……

20世紀90年代初是“大鍋飯”的年代，我七歲，媽媽在一家國營企業上班。每天早上，媽媽會把毛線和毛衣針放進手提包……那時，媽媽的女工友都和媽媽一樣，每天在上班的時候織毛衣，男工友則天天在廠里打撲克……

過了幾年，我發現，媽媽手提包里的毛線和毛衣針變成了書。書由一本變兩本，兩本變三本……看著媽媽每天吃力地拎著手提包，我心疼得掉下了眼淚。我知道媽媽是為了不下崗在拼命地學習新知識。

……

再后來，有一天，媽媽下班回來，笑著對我們說：“你們猜猜，我手提包里裝了什么？”爸爸幽默地說：“是毛線和毛衣針吧?是不是被廠里涮下來了?準備回家一心一意打毛線？”媽媽狠狠地瞪了爸爸一眼，從手提包里拿出了一個小紅本，上面寫著“優秀員工”四個字……

從媽媽手提包里的毛線、毛衣針到書，再到榮譽證書，一個小小的手提包竟然裝了這么多變化……真可謂是“一包一世界”。這印證了尋常細微之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限之中。

一個小小的手提包反映了社會的變化，真切實在的生活小事打動了閱卷老師的心。作者對生活的細致觀察和深刻感悟令人不得不佩服。

當然，從平凡的生活中積累材料也非易事。同學們每天“兩點一線”式的生活確實比較單調，應積極參加校內外的各種課外活動，如興趣小組、社區服務、鄉情調查、民風考察等，擴大社交面，積累生活素材。此外，還要經常有意識地去感悟生活小事。比如，建設和諧校園，自己身邊有什么樣的變化發生？鄰居王大爺年近古稀，為挽救失足少年日夜操勞，體現了什么？經常這樣想想，就能擦亮發現美的眼睛。

三、從社會熱點信息中選擇積累

無論是考試要求，還是閱卷標準，都把文章的現實感、時代性放在非常重要的位置。如果同學們不關心社會，冷落時事，就等于堵塞了積累材料的源頭活水。

2005年高考高分作文《深度觀察》寫到：

深入探究時事，理性叩問社會。這里是――深度觀察。觀眾朋友們，我是主持人小剛。新聞每天都在發生，它反映了人們思想的變遷，社會的進步。今天我們就聚焦三條熱點新聞，一起探究它們背后的深刻內涵。

一、劉翔、姚明當選勞模

……可在2004年度中國勞模評選中，運動員劉翔、姚明都獲提名……兩位候選人顛覆了勞模在人們思維定勢中的形象。這無疑是一個積極的信號，鼓勵人們在多元價值取向的今天各盡所長，成為社會發展的助推器……

二、《蝸牛》成為“愛國歌曲”

從今年開始，上海市初中音樂教材“愛國主義歌曲”單元將新增一首流行歌曲――《蝸牛》……引起了大討論……深層分析，人們的觀念已經與時俱進，鼓勵類型多樣的音樂來豐富愛國歌曲的內涵。這代表著“和而不同”的高度，昭示著時代的進步。

三、聽證會之年

可以說，2004年各類聽證會遍地開花，你方唱罷我登場。不斷升溫的圓明園環保聽證會、南京城墻聽證會上，人們驚喜地發現普通民眾活躍其間，成為了主力軍……

以上三條新聞在信息爆炸的今天也許只是小事，但當我們深入分析，就會發現它們都反映了世界的多彩變化、社會文明的演進。也許您身邊的事物也一樣。好，感謝收看本次“深度觀察”，下期同一時間再見！

第6篇：觀察蝸牛的作文范文

崇文街小學六年級198班

宋曉燕

六年轉眼即將逝去，我將離開母校離開與我相處六年的老師同學昔日的快樂、友誼。我舍不得母校的一草一木、一瓦一磚、一桌一椅，因為那里都留下了成長的足跡。我輕輕地來到母校大門時，剛入學的情景又浮現在眼前。初次踏入母校我無助我茫然，是老師牽著我的手走進教室讓我坐下，然后邁著堅定的步伐走上講臺，拍拍手示意大家安靜下來，教室里頓時鴉雀無聲。老師用說唱的方式來自我介紹：?同學們，同學們，我的姓是武，大家叫我武老師。198是個大家庭，同學之間親如兄弟姐妹，老師是大家的第二個媽媽。?老師緊接著說：?下面大家也用老師的方法來自我介紹。從邊上開始。?首先是我，我慢慢地走上講臺吞吞吐吐地說了一句話，大家一個字也沒聽見，于是哄堂大笑，我的臉麻辣辣的都紅到了脖子根上。?大家是不是應該鼓勵她呀！既然她是大家的姐妹，那你們會這樣譏笑親人嗎？如果你們也不敢說別人是不是也笑你們呢？你們的感受是什么呢？?這是同學們紛紛鼓起掌來。我鼓起勇氣，洪亮地說;?我叫宋曉燕，愛好不太多，喜歡唱歌跳舞，缺點也不多，粗心大意是個毛病，希望大家多多幫助。?我大膽的做了一個鬼臉，逗得大家哈哈大笑。接著我結識了很多性格合得來的朋友：劉晶、馬妍琪、張詩冉、李炳靈……是老師將我引領進了這個大家庭，由膽怯變得勇敢。

沿著校門的柏油路我來到生態平衡園，想起了那節科學課，大家在草叢中找四葉草。我找到了一株五葉草摘了下來仔細觀察，也沒發現它與別的草有什么區別，只是多了幾片葉子，跑到老師面前說：“我找到了！”同學們紛紛圍過來，一個同學最先發現：?這是五葉草耶！比四葉草更稀少呢！?這時一個同學拿一株三葉草撕成六份，推開人到老師手中：?五葉草有什么罕見，六葉草才罕見呢！?還是剛才的同學發現：?作弊作弊！這是三葉草被你多撕了三份！?我也大叫：?好哇！你騙人！?他還為自己辯護：?胡說！這……這明明……就是……六葉草！?老師終于發話了：?這確實是三葉草！?大家都笑了。生態平衡園留下了我們的歡聲笑語。

操場上同學們的身影仿佛又回來了，那次運動會，倪卓突然摔倒了。?怎么辦呢？她跑得可是1500米呀！可能班里拉分。?大家議論紛紛，這時倪卓堅持站了起來繼續跑。大家怔住了，有人帶頭喊了起來：“倪卓加油！198加油！?倪卓更賣力了，超過了一位 、兩位、三位現首居第一，可由于她的傷又落到第二名，離終點就剩50米了、40米、10米，1米時她一個魚躍，超過第一位，獲得了第一名！?耶！我就說198必勝嘛！?快樂的喊聲響徹云霄。倪卓幾乎被兩個女生抬了回來。操場上由我們拼搏的身影。

課桌上，一只蝸牛爬來爬去。我會想起我在下課的時候擺弄著一只蝸牛，同學們都圍過來逗逗它。它見這么多的?龐然大物?害怕地縮了回去。同學們見不能逗它就離開了，唯有馬妍琪沒有離去，她說：?好可愛的蝸牛，要是我有一只蝸牛一定會善待它。?于是我毫不猶豫的送給了她，她笑了。教室里留下了我們真摯的友誼。

啊，我的母校、我的老師、我的同學，別了！我童年的點點滴滴都留給了你！我將帶著大家給我的知識小船、友誼之花、精神糧食遠行，不辜負大家對我的期盼，實現我的理想。再見！我會回來看大家的！

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第7篇：觀察蝸牛的作文范文

我們要向法布爾學習，像他一樣細心觀察，我們要行動起來，做一個熱愛自然、熱愛科學的人!下面是小編為大家整理的昆蟲記品讀心得與感受2021，希望能幫助到大家!

昆蟲記品讀心得與感受1我一直以為小小的昆蟲是令人討厭的，它們又丑又臟，又那么小。直到我看完了《昆蟲記》才發現：我以前錯看它們了。

小小的昆蟲竟然有一百萬種!可比我們人類多太多種了!我一直都希望可以想鳥兒一樣飛翔，可沒想到一些蝴蝶幾千米;我們人類從猿到類人猿再到人經過了艱苦的進化，龐大的恐龍滅絕了，可那令人討厭的蟑螂卻經歷幾百萬年都沒有改變，并且隨處可見，他們適應環境的能力超強，也許他們覺得我們這些后來出現的人是專門給它們提供食物的住所吧!真是太超出我的想象。

每天都可以看到成群結隊的螞蟻在院子里活動，它們是世界上最厲害的舉重冠軍，能舉起比自己重20——50倍的物體，我們的舉重冠軍能舉起2倍就不錯了，可螞蟻個個都是舉重冠軍呀!太牛了!更想不到的是螞蟻那小小的腦袋，它的運轉速度居然和一臺高性能計算機一樣快，我們的計算機那可是人類的文明五千年的產物呀!人家可以天生的，難怪沒有語言、電話、手機宏大的蟻群仍然秩序井然，紀律嚴格，不得不佩服。

衣魚不是魚，而是常常出沒于廚房和衛生間這些溫暖而潮濕的地方的昆蟲吃面粉、剩飯、脫水等，它們不吃東西也能輕松地活上幾個月。

小小的昆蟲各有所長，真厲害!

昆蟲記品讀心得與感受2寒假里，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。

這本書的作者通過仔細觀察，多次實驗，細致描寫了各種昆蟲的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現了一個奇妙的昆蟲世界。昆蟲世界非常奇妙!在我沒讀這本書之前，我不知道管蟲會穿“衣服”，不知道小蜘蛛會用絲線飛到各個地方。現在我全知道了。有些動物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時，是把毛毛蟲弄得不能動，失去知覺，而不是殺死毛毛蟲，這樣，就可以給食物“免費”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!

我是一個不太會觀察生活的人。老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。現在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢!

通過讀《昆蟲記》這本書，我明白了一件事，那就是平時要仔細觀察周圍的一切，才能知道許多事情。

昆蟲記品讀心得與感受3法布爾以妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。法布爾把畢生從事昆蟲研究的成果和經歷用大部分散文的形式記錄下來，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，以人文精神統領自然科學的龐雜實據，蟲性、人__融，使昆蟲世界成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的文學形態，將區區小蟲的話題書寫成多層次意味、全方位價值的巨制鴻篇，這樣的作品在世界上誠屬空前絕后。

這是第一次接觸《昆蟲記》，是老師布置的課外閱讀任務，一提到《昆蟲記》我就想起了那種平淡無趣的說明文，讓我頓時沒了興趣，但是才讀了一點，不知怎么的它就吸引了我。這是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹……人性化的蟲子們翩然登場，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲記》讓那些被我忽視太久了的昆蟲的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過來，讓我感到了他們的存在。在這之前，昆蟲的世界幾乎是我想象的，因為我沒時間也沒精力去觀察它們了、解它們，想象著他們十分和睦美好，不會有一地爭吵或是斗毆，但是自從看了《昆蟲記》，昆蟲的形象在我的心目中_了，原來昆蟲跟我們人類一樣有生與死，有勞動與掠奪等許多活動，這都與人有著驚人的相似。他跟我們人類一樣，又善良的食草性昆蟲，又殘酷的食肉性昆蟲，我好像身臨其境一般，好像他們就在我眼前進行著一切活動，把我帶到了一個真實的昆蟲世界。《昆蟲記》中對昆蟲的細節描寫更是令人不得不佩服法布爾超人的觀察力，如蟬和螞蟻乞討糧食時的狼狽形相：“螞蟻站在門檻上，身邊擺放著大袋大袋的麥粒，正調過臉去背對前來乞討的蟬。那蟬則伸著爪子，唔，對不起，是伸著手。頭戴十八世紀寬大撐邊女帽，胳膊下夾著吉他琴，裙擺被凜冽寒風吹得貼在腿肚子上，這就是蟬的形象。”這段乞討的描寫真是惟妙惟肖。

《昆蟲記》是一部很吸引人的著作，因為這部科學百科同時也帶有文學色彩，文中的一字一句，都體現了作者的感情，同時也展現了的昆蟲的獨一無二的個性。楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服;小甲蟲“為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心”;而被_咬傷的小麻雀，也會“愉快地進食，如果我們喂食的動作慢了，它甚至回像嬰兒般哭鬧”。多么可愛的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲生活”的楷模。當我繼續閱讀《昆蟲記》時，我看到法布爾細致入微地觀察毛蟲的旅行，我看到他不顧危險捕捉黃蜂，我看到他大膽假設、謹慎實驗、反復推敲實驗過程與數據，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時間與效果，螢的捕食過程，狼珠是怎樣獵食的，孔雀蛾的遠距離聯絡……一次實驗失敗了，他收集數據、分析原因，轉身又設計下一次。嚴謹的實驗方法，大膽的質疑精神，勤勉的作風。這一次，我感覺到了“科學精神”及其博大精神的內涵。《昆蟲記》不是作家創造出來的世界，它不同于小說，它們是最基本的事實!是法布爾生活的每一天每一夜，是獨自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。我仰起了頭，這一刻，我非常想仰起我的頭，像仰望星空一樣，來對待昆蟲們存在的奧秘。

我嘆服那神秘的大自然，更嘆服法布爾為探索大自然付出的精神，讓我感受到了昆蟲與環境息息相關，又讓我感受到了作者的獨具匠心和細微的觀察。

令人贊嘆的是，法布爾對昆蟲倒掛姿勢的描寫：如在金屬籠子里，椎頭螳螂的幼蟲停在一個地方后姿勢始終如一，毫不改變。它用四只后爪的爪尖鉤住網子，后背朝下，紋絲不動，高高掛在籠頂，四個懸點承受著整個身體的重量。倒掛棲駐姿勢是如此艱難，然而蒼蠅的倒掛姿勢卻截然不同。蒼蠅雖然也抓掛在天花板上，但是它總要抽出時間松弛一下，隨便飛一飛，操起正常姿勢走一走，肚皮貼地，肢體舒展開曬曬太陽。法布爾對昆蟲的描寫，真是細致入微，令人贊嘆。試問一下，那個人沒看到過蒼蠅倒掛的姿勢，但又有誰去注意它呢?但法布爾在《昆蟲記》中對上千種昆蟲進行了細致入微的描寫，這也正是法布爾的成功之處。昆蟲學家法布爾以人性關照蟲性，千辛萬苦寫出傳世巨著《昆蟲記》，為人間留下一座富含知識、趣味、美感和思想的散文寶藏。它行文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服;小甲蟲“為它的后代做出無私的奉獻，為兒女操碎了心”;而被毒_咬傷的小麻雀，也會“愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，他甚至會像嬰兒般哭鬧”。多么可愛的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲生活”的楷模讀過《昆蟲記》作者的生平和《昆蟲記》，我感受很深，《昆蟲記》不僅僅充滿著對生命的敬畏之情，更蘊涵著追求真理、探求_的求真精神，給了我很大的啟發：在生活中和學習中，我們要學習法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴謹的科學精神，堅持“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗。

昆蟲記品讀心得與感受4暑假的時候，爸爸媽媽給我買了一本法布爾的著作——《昆蟲記》。我一看外面，沒什么興趣。可一看書的內容，我卻愛上它了。

這本書主要講了法布爾從小就對植物和動物充滿了濃厚的興趣，經常仔細觀察它們。書里還有螢火蟲、紅螞蟻、蟬、天牛、松毛蟲等動物的本能、習性、勞動、繁衍和死亡，記錄了它們在昆蟲王國的漫漫旅程。比如螢火蟲，法布爾講述了螢火蟲中只有雄螢火蟲能發光，而雌螢火蟲不會發光。螢火蟲看似小，卻是食肉動物，它主要的食物是蝸牛。螢火蟲發現了蝸牛，就會召集來同伴，然后一起向蝸牛體內注射一種“麻醉劑”，不一會兒，蝸牛就化成“肉粥”了，螢火蟲們也就開始享用美食了。

讀了這本書，我真的非常佩服法布爾。在《昆蟲記》里，在法布爾的筆下，蜣螂忙忙碌碌制作糞球、推動糞球，固執的松毛蟲堅持列隊出行，小蜘蛛利用蛛絲飛到各個地方，螢火蟲用麻醉劑對付獵物，螳螂豎起前腿好像在祈禱和平……每一只昆蟲都像是法布爾的朋友。我覺得，我們以前都不怎么注重自然，現在，我們一定要注意觀察自然，對自然中的動植物有更深切的認識。我相信，在不久的將來，我們將真正地了解自然，駕馭自然!

昆蟲記品讀心得與感受5在世界上有許許多多的昆蟲，有一些我們都沒見過，連它的名子、外行、大小和形狀都還不知道。但從我讀了《昆蟲記》，對于昆蟲我有了更深的了解。

《昆蟲記》的作者是法布爾。法布爾從小就喜歡觀察植物和昆蟲，而且從小就立志要成為一名的昆蟲學家，所以他一生都在朝著這個目標奮斗。但那時候他爸爸和媽媽都不讓他去進行一些危險的觀察，他就偷偷的去。

記得有一次：他去爬一座離他家很近的山，在這座山頂上，有一大片他很感興趣的樹林。那次爬山，他用了很長時間。突然，他發現在他的腳下有一只十分可愛的小鳥。很快他就找到了這只鳥的巢。這個巢是用干草和羽毛做成的，里面還排列著六個純藍色的蛋，十分光亮美麗，他就拿了一個。在回家的路上，他碰到了一個牧師，就把事情的經過告訴了牧師。牧師說：“這種鳥叫薩克錫柯拉，你不可以這么殘忍，去搶可憐的鳥媽媽的蛋，從現在開始，你要把蛋送回去，以后不能再碰那個鳥巢了。”回家時天已經很晚了，這件事讓他一生難忘。

我想法布爾在觀察昆蟲的時候一定非常著迷，常常會忘記了時間，可能他還會把他看到的寫在一張紙上。《昆蟲記》我雖然才讀了一點，但我已經知道了許多昆蟲的名字、外形、大小和種類。

第8篇：觀察蝸牛的作文范文

【關鍵詞】小學生寫作；“小練筆”

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

“作文難，作文纏，作文課上苦開言”作文教學是語文教學中一大難點，也是重中之重，已經成為制約語文教育改革的瓶頸。這就要求教師根據作文的特點以及學生的實際情況，設計一些科學新穎和帶有靈活性、啟發性、趣味性的教法，引導學生寫作文，真正讓學生變成“怕作”為“樂作”。

一、留心觀察生活

作文內容來自對生活的認識，對生活的認識則源于觀察。因此只有通過觀察才能發現生活中的真、善、美與假、惡、丑，才能提高學生的認識能力，才能真正達到作文時觀點正確，言之有物。因此，我在開展練筆活動時，特別注重引導學全方位、多角度、多層次地觀察事物，在觀察活動中就需要聞一聞，觸一觸，摸一摸，嘗一嘗，在更多的情況下，是各種感官共同參與的。各種觀察方式也就往往需要同時并用。如在教學三年級練習作“你喜歡的水果或蔬菜”引導學生觀察時，抓住了水果或蔬菜外形特征，顏色變化，味道等特點進行觀察，同時不僅用眼看，還要用鼻子聞，親口嘗一嘗。把自己觀察結果向同學們匯報。由于同學們手中的物不一樣，他們觀察的結果也就不一樣了。

二、充實生活

生活是寫作的源泉。教師要指導學生帶著感情深入生活、感受生活，進而豐富生活。

1.眾所周知，現在的孩子都是“掌上明珠”，是家中的“小公主”，“小皇帝”。他們的一切都是被爺爺奶奶和爸爸媽媽代替了，車接車送，甚至連書包都不用背，怕壓壞了孩子，家務活就更不會讓孩子干了。在一次“口語交際”課上，我讓大家說說你們都會干哪些家務活。只有幾個同學舉手，其他的只搖了搖頭，說：“不會干，不讓干”。沒有干過，沒有經歷過，怎么能說出來呢，更寫不出來了。為此我布置了一項家庭作業：干些力所能及的家務勞動，向媽媽、奶奶請教，學會多項本領，看誰干得好，學得多。下節課向老師和同學們匯報。幾周過去了，孩子們爭先恐后地向大家匯報：學會了洗碗，打掃整理房間，釘扣子，包餃子，洗衣服等多種家務勞動。同學們還滔滔不絕地展示自己的新本領，有部分同學說得有聲有色，還把學做家務中一些有趣的事情講得很詳細，生動；有的還把自己的感受，領悟出來的道理講了出來。孩子們有了親身的經歷，并從勞動中獲取了有趣的生活素材，創造了自身的語素，怎愁作文時“無米下鍋”呢？

2.開展內容豐富，形式多樣的校內外活動，培養學生敏銳的觀察力和欣賞能力。著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養出來的”。為了真正有效地提高學生的習作水平，激發他們的習作興趣，我帶領學生走出課堂，到每天上學都要經過的小路上去觀察，到日日玩耍的校園觀察；到碧綠的大自然去觀察；觀察螞蟻搬家，蝸牛爬行，日出日落，電閃雷鳴。傾聽蛙叫蟬鳴，在細雨中追逐，感受雨后泥土的芬芳；彩虹的絢麗，感受小河中與魚嘻嘻，腳下蚌殼的蠕動，贊美繁忙的金秋，豐收的喜悅留戀，皚皚白雪中打雪仗，滾雪球，堆雪人的快樂。其次聯系生活實際有目的地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參加“志愿者行動”，清掃社區垃圾，為“希望工程”捐款，獻愛心，幫助身邊的特困生，籌劃生動活潑的主題班會，舉辦野炊等活動，參加團場農田勞動，放苗，定秒，摘棉花。學生有了豐富的生活經歷，充實的自我感受，就不愁沒話可說，無言可寫，更不愁無情可抒了。

三、隨心所欲“小練筆”

當學生的積累到達一定的程度時，他們就產生了較為強烈的表達欲望和向人們傾訴的愿望。我就抓住這一契機，讓他們以日記的形式進行“小練筆”訓練，每周至少四次訓練，周五下午交給我，休息日我認真批閱。在小練筆中，學生用記敘的方式記錄他們幼小的心里所經歷的快樂與憂傷，有的用生動細微的說明方法描述他們心愛的文具，美麗的校園，家鄉的建筑，以及最新的賽車；也有的用散文描繪春天的果園，秋天的田野，冬天的冰凌，抒發他們對大自然的喜愛，對勞動者的贊美之情；還有的直言不諱，寫出對社會的看法，對家人以及對老師的不滿。孩子們把小練筆當做他們的傾訴心聲和表演的舞臺，隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡。他們的小練筆可以是一個殘缺的句子，一個小片段，一個不完整的故事，一個沒有中心的多主體的雜文，甚至是他們自己都很難讀懂的難題，只要學生想動筆去寫，就達到目的了。

四、激勵評價，感受成功

“善表現”是小學生的天性，教師行之有效的激勵措施，是激發學生寫作熱情的“催化劑”。

1.建立個人成長記錄袋，把每篇較好的作文認真修改，改到滿意為止，再交給老師批閱，修改，最后裝入“記錄袋”，一學期完后，裝訂成冊，并配上精美的圖案，制成“作文集”。

2.在學校里通過校園佳作宣傳窗、學習廣播站和校刊投稿等為學生提供展示自己優秀作文的平臺。

第9篇：觀察蝸牛的作文范文

尊敬的各位領導、老師，下午好！

很榮幸能和大家坐在一起交流班主任工作經驗，幾年的班主任工作一路跌跌撞撞走到現在，有數不盡的酸甜苦辣，但更多的是感謝，感謝領導的信任能給我一個展示提高的平臺，感謝各位前輩不吝賜教讓我收獲頗豐，也感謝的我的學生帶給我的滿滿的幸福感和純粹美好的小世界。現在就我在工作中的一點小體會提出來和大家分享，不當之處還請大家提出寶貴的意見。

我想先和大家分享一個小故事：上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，流淚說“人家已經盡力了”，我拉它，我扯它，甚至想踢他它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬......真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？天上一片安靜。好吧，不管了，讓蝸牛在前面爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到了花香，我感到了微風，慢著！我聽到了鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到了滿天的星斗多亮麗，我忽然明白了，是上帝叫一只蝸牛牽我去散步啊！

之所以選擇這個故事，是因為它完美的寫出了我這幾年做班主任工作的心路歷程并給我以啟示。從最開始的急躁、煩悶到后來的失望，再到后來重新出發，放慢腳步，用欣賞的眼光去看待學生，靜待花開，我發現我看到了一個個閃光的小天使。與我而言，也是一份成長。

班級管理工作很瑣粹，我從學習、德育、家校溝通幾個方面談起。

首先，學習得讓學生打心眼里想學，因為只有渴望成長的內動力才會激發學生的無限可能。我會對學生進行勵志教育、理想教育。每天固定時間觀看《超級演說家》、《朗讀者》等有營養的節目，幫助他們樹立正確的人生觀，知道什么樣的人生才是有意義的人生；會舉行勵志班會，讓學生想象落榜那一刻并用文字描述彼時的心理和家庭面臨的窘境。會搜集親子照片在班里張貼幫助他們迅速成長明白自己承擔的家庭和社會責任等等。但千萬不要指望一次的勵志教育就對學生產生醍醐灌頂的作用，就能讓孩子們從此痛下決心頭懸梁、錐刺股，學不成誓不見江東父老。他還只是孩子，一點點小的誘惑就足以使他偏離原來的方向，所以要找準時機，不間斷的加油。其次，有了想學的欲望，還要幫助孩子們養成良好的學習習慣，掌握各學科正確的學習方法。字體差的讓家長每天在微信里打卡；在寢室住的家長無法監督的親自檢查各科作業；做題快容易錯的不厭其煩的一遍遍的提醒等等。有時候甚至會有點“不務正業”，有一次在上數學課的時候，透過窗戶，看到整個校園籠罩在霧蒙蒙之中顯得格外的靜謐，突發奇想，學生寫作文總是照搬照抄，沒有真實情感，為何不讓學生去用心的觀察，把這個情景描述出來呢。結果孩子們的語言讓我頗為吃驚。這件事也給了我提示，教育無處不在，我們要有更敏銳的眼睛。學習是一個漫長的過程，是一天天不間斷的積累，班主任還要輔助各任課老師完成監督檢查任務，配合各任課老師，要求課代表每天早上制定當天學習任務并張貼上墻，今日事今日畢，讓學生時刻感覺有事可做。

古人云：成才先成人。德育的基礎就是教學生學會做人，從見面伊始，我就對學生表明了自己的觀點，老師希望你們將來都能有更多更好的選擇，去過有意義的一生，但老師更希望你們能成為一個正直、善良、充滿正能量的人。所以，我利用一切我能發現的機會對學生進行品德教育。講幾件班里發生的小事：

班里有些同學體育不好，于是我在班里成立了“一對一”幫扶小組，跑得快的去帶跑的慢的，我的初衷很好，但是沒想到執行的過程中出現了問題，一些跑的快的同學面對他的幫扶對象，行為上也幫了，可態度上總是一副盛氣凌人的態度，時不時還譏諷嘲笑他的隊友。跑的慢的同學剛開始還只是不領情，后來終于爆發，就在我的眼皮子底下，兩個血氣方剛的少年就差點互掐起來。我壓制住內心的怒火，也讓兩個孩子冷靜一會兒，之后我把所有的同學召集到一塊兒，就地開展教育，我告訴他們應該用怎樣的方式去幫助別人才更能讓別人接受，而得到別人幫助的人也應該心存感恩，更加努力。當我看著剛剛還差點打起來的孩子們又摟著肩膀、成對立面的兩撥孩子又相互陪伴著跑向賽道的時候，我的內心如釋重負。

另一件事是中午配餐的事。為了在班里發揚主動奉獻精神，中午配餐的一系列流程我都沒有安排專門的人去做，而是遵循自愿原則，班里的孩子們也很自覺，這一點我頗為感動，當然，一件事做久了便成了順理成章，有的女孩們慢慢的開始不領情，甚至會抱怨盛的太快撒身上了，會說男孩們態度不好催促了，我也一直在教育說盛飯的辛苦，大家應該體諒。但說教的作用并不大，有一天，當一個女孩兒因為被催促賭氣不吃飯時，我覺得該換一種方式了。從第二天開始，所有的流程全部女孩兒接手，第一次孩子們還很新鮮，頗有一種自己打的飯自己吃得香的感覺，到第二次第三次的時候，女孩兒們就受不住了，老師，抬飯太累了，老師，我的腰都斷了，老師，到最后我都沒得吃了...這個時候我順勢對女孩兒們進行了教育，當然也讓男孩們注意態度，此后，再也沒有人去抱怨了，大家都相互體諒，心懷感恩，吃完飯爭相打掃。

總之，要善于思考，抓住一切可利用的機會對學生進行思想教育。還要強調的一點，就是多發現孩子的閃光點去夸他，我有一個體會，可能剛開始只是刻意的去夸，后來就變成真的想去夸他，因為孩子們經過鼓勵真的會做的非常好。