范進中舉教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的范進中舉教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：范進中舉教案范文

一、關注學情，彈性預設

在教學過程中，備課是必要環節，包括備教材、備學生。然而，在實際教學過程中，多數教案往往是備教材與知識點，對學情分析較少，即便分析了學情，也是線性預設，設置了條條框框。同時，為趕進度，不少教師常常照搬教案，讓學生的靈感與智慧湮沒在線性教案中，影響教學效果。實際上，多花點時間備學生，通常比備教材更有價值。因為學生是課堂學習主體，教學活動設計需要以學生為出發點，關注學生原有的知識與經驗，了解學生能力水平，這樣才能優化預設。同時，提前“備學生”，關注學生，了解學情，可防微杜漸，做到胸有成竹，靈活應對，走入學生心田，建立良好的師生關系，讓學生親其師信其道。因此，在初中語文教學中，教師需要重新審視備課觀，關注學生學情，注意彈性預設，為無痕教育打好基礎，給學生自我建構與生成做好鋪墊。

如教學《十三歲的際遇》時，教師需要認識到學生是課堂學習主體，需要考慮他們的已有基礎與現有困難，有的放矢。首先由學情看，學生的文學鑒賞能力有待提高，也未養成正確的自學習慣。其次，從已有基礎看，學生在之前的學習過程中接觸了幾篇散文佳作，對散文有一定認識。另外，教師需要關注個體差異，了解學生的不同需求，運用靈活多樣的方法，給每位學生展示自我的機會。基于上述認識，在本課教學過程中，以教師引導啟發、學生自學與討論結合的方法，引導學生在原有基礎上主動探索與研究。同時，在文本解讀時，不需面面俱到，而是層層遞進，引導學生慢慢感悟，逐步理解。此外，教師還應預測學生可能出現的反應，預設多種應對策略。比如：當學生陷入思維障礙時，應如何啟發與引導；當學生都清楚明白時，該如何深入；當課堂出現爭論時，應怎樣調控等。這樣，通過充分考慮學情，教師能夠更機智地組織教學，打造更生動靈活的課堂。當然，除預設“已知”之外，教師還應該預設同學們學習中的“未知”，預留彈性空間，設想教學過程，誘導同學們參與課堂學習活動。比如提問后，同學們會如何作答，又會提出怎樣的問題，我們該怎樣引導、啟發與點撥，這就需要教師多多模擬教學情境，多多思考問題，確定更有廣度與深度的預設。這樣，當遭遇始料不及的情況時，因彈性預設與未知預設的有機結合，教師便能游刃有余，運籌帷幄，促進自然生成。

二、關注課堂，動態生成

在教學過程中，教案畢竟是死的，而課堂是動態變化的，即便再優秀的教師也不能完全預測教學過程。因此，在教學過程中，教師需要關注課堂變化，靈活調整，因地制宜，追求學習過程的生動。正所謂：“大課無痕，好課無案。”在教學過程中，當學生未融入教學交流時，課堂是能夠線性預設的。然而，當學生進入到課堂交流時，他們的思維往往是非線性跳躍的。所以，“無案而課”可讓課堂變成常態。因為“有案”時，教師往往會想到執行，更甚者照搬，教學就會有痕。當然，此處的“無案”，主要指教案需要隨著變化的課堂、變化的學生而相應變動，打破設定的條條框框，結合同學們的思索，實現師生互動交流，碰撞思維，捕捉生成資源，演繹動態生成，而并非放棄備課。

第2篇：范進中舉教案范文

[關鍵詞]:語文課堂教學 主體意識 素質教育

語文作為基礎學科，對于其他科目的學習起著至關重要的作用，當然，語文教學在素質教育過程中的意義不言而喻。素質教育是一種面向全體學生、全面提高學生諸方面素質的教育，它的主陣地是課堂。如今語文教學課堂存在的突出問題仍然是學生的主體地位難以得到落實。只是少數成績好的學生在課堂上的任務是配合教師展示教案，而更多的學生則稱為“觀眾”，教師讓學生能照搬教案的設想做出回答，確保能小心翼翼地牽著學生沿著教師的“教路”走。教師最擔心地是完不成自己精心設計的“密不透風”的教案，力避學生的“節外生枝”，故而教師“珍惜”課堂上的一分一秒，大講特講“自我陶醉”，而學生疲于奔命、昏昏欲睡。學生的主動性、積極性又如何得到發揮呢？因此語文教學呼喚主體意識，要緊密結合學生實際，適應學生的心理特征，讓學生的興趣、知識和能力得以盡情展示。

一、把學習目標展示給學生

目標明確了，學生才有了學習的方向，內容才會學的主動。按照三維目標的要求，不僅要掌握有關作者的文學常識及文中出現的生字詞，更要學習文章的寫作技巧，還要領會其思想內涵且受到啟迪，其次目標要恰當，應分層次；后進生完成最基本的教學要求，中等生完成發展目標即理解知識有一定的深度，運用技能比較熟練，優等生則要完成上限目標即知識理解深刻，既能運用熟練，且具有一定的創造性。如學習散文《春》一課，后進生的目標是識記文中的生字詞，背誦描寫春花、春風的兩段及末尾三段，明白春是美麗的；中等生要欣賞寫景角度、方法；優等生的目標是學習寫景技巧，能形象描寫你心中的春天。

二、把時間交給學生

自主活動時間是學生主體作用得以充分發揮的首要條件。教師必須由課堂教學的主角轉變為課堂活動的組織者、指導者、協調者，真正樹立起“為學而教”“為育人而教”的教學思想，心中裝著全體學生，使愛的陽光照射到每個學生的心頭，留給學生充分的時間，讓盡可能多的學生參與盡可能多的學習活動。最近我上了一節公開課《故鄉》，聽課老師反映，這節課上的活動使人耳目一新，學生也認為自己真正做了學習的主人，我也深深體會到只有把課堂時間交給學生，才能充分發揮學生的主體作用，課堂才會活，學生學習的興趣及積極性才能充分調動起來。

三、巧妙設置問題，激發學生積極思考

去年秋末新的教學形式吸引了我，令我蠢蠢欲動；今年春杜郎口之行令我茅塞頓開。我毅然決然投入到教改洪流中，首先將任教的班級變換了座位，并分成六個學習小組，還給他們劃分了“勢力”范圍，學生們又很自豪地寫上自己的“豪言壯語”。我提前兩天給孩子們設置了預習問題，讓他們合作思考，查閱資料，拓寬思維，作出解答。課上分給各組展示，之后各組間相互補充，接著我對學生尚未全面和恰當地給予補充與修訂強調，好！同學們歡呼雀躍，爭著為大家展示自己的風采了，或娓娓道來；或天馬行空；或旁征博引；或激揚文字。講解的自我陶醉，聽講的嘖嘖贊美，識記牢固了，理解深刻了，知識豐富了，技能提高了。語文重在朗讀，這時朗讀比賽在默契中開始了，那字正腔圓陰陽頓挫的聲音，回蕩在教師內外。你們會了么？我要看同學們的收獲，不行，張三要提問二組，李二要檢查四組……整個教室都被同學們飽滿的熱情充斥著，下課了，同學們還沉浸在那歡樂的求知中。

四、把課堂還給學生

和諧的課堂氣氛是學生學好知識的關鍵，在課堂教學中，師生應處于一個平等的地位，進行朗讀分析討論研究，要鼓勵學生善于思考、質疑，積極討論，大膽想象。如學完七年級語文上冊第二單元后，開展了以“感受春天、享受幸福”為主體的實踐活動，把全班分成六組，各組派五個代表分別完成“古詩詞默寫（關于春）、作詩、作畫、作文、范文朗讀”等任務，然后抽調有語文美術特長的學生組成評委予以評比，百分之七的同學都參與其中，結果古詩詞囊括歷朝歷代，詩作句式工整、形象生動，繪畫栩栩如生，作文想象大膽，寓情于景。可見學生的主動性、創造性得到了極大的發揮，同學們都學到了很多知識，個性張揚了，性情陶冶了，能力提高了，知識豐富了。學生們說“我的課堂我主宰”，長期被老師“霸占”的課堂終于回到了我們手中。

又如，教學《愚公移山》一課，在疏通文義、體會內容后，安排了辯論的學習方式，設計了兩種對立的觀點，即“愚公很愚”和“愚公不愚”，讓持不同意見的兩方學生進行辯論，一方學生認為，雖然山高大、人員少、工具簡陋、路途遙遠，但愚公胸懷遠大理想，知難而進，不退縮、不屈服，不畏冷嘲熱諷，很堅定、很執著；移山何時能成功姑且不論，我們欣賞的是他的勇氣，敬佩的是他的精神。

另一方學生認為，明知山那么高大，移山困難重重，把家搬走比較容易，卻執迷不悟，他太不聰明了，智叟的話不是很明白嗎？此時教師引導：試想我們每個人的生活條件不同，條件差我們就甘心嗎？倘若學習上遇到了難題，我們就逃避嗎？不能，我們更應該努力，用知識改變命運，用技能實現自己的人生價值。通過辯論學生們明白了本文的主旨，是說明人力可以戰勝自然，學習的是那種堅定不移、不畏艱難的決心與意志。雖然教師的活動很少，但學生都參與了，不僅提高了語言表達能力，而且使學生的創造性思維得到了發展。

第3篇：范進中舉教案范文

關鍵詞：語文；教學；備課；方法

語文備課，是教師根據語文課程標準的要求和語文課程的特點，結合所教學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證受教育者有效地學習的課前準備。我認為在準備工作中，教師必須做到以下三點。

一，懂教材。拿到教材后，必須深入分析。首先，認真閱讀，劃分體裁。再根據體裁確定思路。比如，是記敘文的，就從人物、時間、地點、事件的起因、經過、結果入手；是論文的就從論點、論據、論證入手；是小說的，就從典型環境的描寫，典型人物的塑造和故事情節入手。其次熟練掌握教材編寫的意圖，把握單元與單元之間和各單元的課文與課文之間，以及各個基礎訓練之間的區別與聯系，共性和個性。有效利用目錄去梳理課文中的重點、難點和新舊知識點。其三，是按照教學《大綱》的要求，對每篇文章的組織結構，基本理論、基本知識、基本技能進行全面的把握；并能抓住重點、難點，對課文的系統性、科學性和思想性進行分析、綜合。練就一種可以創造性地使用、整合教材的能力。

二，懂學生。要因才施教，把學生的生活實際和教材所反映的生活狀況聯系起來，讓他們充分發揮聯想和想象，通過我們這個時代和作者所生活的時代進行比較，達通學生與名人和作家的那一縷靈犀，已達到與名人作家們休戚與共、憂患同擔效果。注意發揮他們的特長。學生喜歡繪畫，就為他創造用圖畫反映所學內容的機會；喜歡寫詩歌，就為他創造用詩歌表達情感和生活內容的機會；喜歡寫日記，就為他創造和別人分享快樂的機會。根據學生個性，進行有意識的訓練。對于魯莽粗心的人，多給他做些精細的事情，讓他在多次的失敗中汲取教訓，竟而注意修身養性；對于畏縮不前的人，多鼓勵他去做些力所能及并且易見成效的事情，讓他在多次成功里體會到做事的快樂，竟而不斷增強自信；害怕讀書的人，可以推薦趣味橫生小說或散文給他看，引導他去欣賞，讓他體會到語言文字的魅力，獲得心智開啟的，竟而提起閱讀的興趣。教學必須從學生的實際出發，面對全體。做到：既讓優生吃得飽，又讓中生吃得好，還要讓差生吃得消。教師要關心愛護學生，全力建構和諧課堂。在有需要的情況下，在第一時間內對無助者給予必要的幫助，對后進者送去及時的撫慰，給失望者迅速點亮一盞希望的燈。公平地對待每一個學生，并幫助他們建立起平等的互助互學的關系。懂學生，換句話說：就是懂得他們想什么，需要什么，在力所能及的情況下，義不容辭地施以援手。我們在面向全體的同時還要分層次考慮，提出適當的要求，努力使每堂課的教學都切合正在接受教育的學生實際，以大家喜聞樂見的形式予以展開。

第4篇：范進中舉教案范文

【關鍵詞】教學 藝術 創新 初中語文 課堂 效率

隨著新課改的不斷深入，新時期的初中語文的教學不僅要求教師具有深厚的文學功底，還提倡教師大膽實踐，勇于創新，以提高初中語文的課堂效率。本文就如何培養學生的語文素養，提高初中語文的課堂效率談幾點看法。

一、建立和諧民主的師生關系，激發學生學習語文的興趣和動力

在初中語文的教學活動中，和諧民主的師生關系可以拉近師生之間的距離，激發學生的學習語文的興趣和動力。因此，教師首先要熱愛教學事業，在生活上關愛和尊重學生，在學習上鼓勵和幫助學生，成為學生的良師益友，努力創造和諧輕松的學習環境，增加學生學習的積極性。在初中語文的教學過程中，教師還應特別注意必須平等地對待每一個學生，尤其是“后進生”。教師要經常和他們進行溝通交流，掌握他們在語文學習上的困難和思想動態，以便針對其特殊情況及時調整相關教學方案。另外，在語文的教學活動中，以民主平等的方式與學生交流意見，讓學生享受被尊重的喜悅，從而培養學生對語文的興趣，促進初中語文教學活動的順利開展。

二、展現語文知識的獨特魅力，提高學生學習語文的主動性

語文不同于其他科目，它擁有自身獨特的魅力。它不僅是人們在學習、工作和生活方面必備的語言工具，同時還擁有深邃的思想、強烈的情感和中華民族五千年的文明。語文不僅是一門工具性學科，還對學生品質和文化素養的形成，社會責任感的培養和今后各方面能力的提高都具有舉足輕重的作用。那么，要讓學生領悟到語文的獨特魅力，首先就要改變傳統語文教學中學生被動學習的情況，讓學生切身體會語文知識的豐富多彩和包羅萬象，充分調動學生學習的主動性。比如學習《論語》時，教師可以通過講述有關孔子的小故事來引入新課，讓學生領略《論語》背后深奧的文化知識，比如教師可以通過兩小兒辯日的故事，為學生講解由于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣就可以讓學生在學習語文知識的同時，也對其中包含的天文地理知識有所了解。

三、利用多種教學形式，激發學生的學習興趣

傳統教學中，往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的教學形式，學生成為了知識的容器，根本談不上思維能力和創新意識的開發，也嚴重阻礙了學生積極性的提高。所謂高效課堂，應該豐富多彩、形式多樣，學生只有在這樣的環境中才能發揮創新意識、挖掘自身潛能。創新課堂組織形式有很多途徑，例如在教學《陋室銘》或《沁園春?雪》時，可以組織學生選取段落進行書法比賽；在教學《從百草園到三味書屋》時，可以給學生介紹魯迅先生的生平及作品，或組織參觀魯迅作品展；在教授《范進中舉》、《孔乙己》等小說類文章時，可以讓學生自主編演情景劇，使學生在分角色表演中揣摩每個人物的性格特征，深刻理解作者的內心思想和寫作寓意。這些不同的教學形式不但有助于學生快速掌握知識，更重要的是激發了學生的學習興趣，為進一步提高課堂教學效率奠定了堅實的基礎。

四、實施分層教學，促使每個學生實現自己的目標

語文學習成績的好壞，與學生個人的語言天賦息息相關，再加上學生后天學習興趣和學習方式的不同，以至于造成了很大的個體差異。因此，在初中語文的教學中實施分層教學是非常必要的。分層教學就是在尊重學生個體差異的基礎上，根據學生不同的學習需求開展教學活動，一般分為以下幾種：分層制定教學目標、分層設計教學方案、分層布置練習和作業、分層進行考核評價等。這樣既能避免出現教案設計不能顧全“兩頭”的狀況，又能避免出現“快慢班”的弊病，促使成績差的學生積極進取不斷進步；推動成績好的學生再上一個臺階。

五、靈活運用多種教學手段，提高學生的積極性

采取各種教學方法的最終目的是提高學生參與學習的積極性，使他們發自內心的主動學習，這樣的課堂才是真正高效的課堂。在教學實踐中，我們發現教學手段是豐富多樣的，比如：編演情景劇、課本劇，參觀博物館或與課堂知識相關的實物，開展第二課堂，組織各種活動等。其中那種方法才是最有效的呢？答案是各不相同的。因為我們想要切實提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，就必須理論聯系實際，結合教學實際和學生的實際情況，來選擇適當的教學方法和教學手段，只要是可以有效提高學生積極性的都是好方法。例如，我們在教學《背影》這篇文章時，可以組織學生編演課本劇，使他們通過身臨其境的真實演出，來體會作者的寫作用意；在教學《變色龍》時，可以演出情景劇，讓學生感受文中人物內心的巨大反差；在教學《蘇州園林》時，如果有條件可以帶領學生去參觀類似的景點，讓他們切身感受祖國的秀美山河和古人的聰明才智，不但有利于提升學生的審美觀，也培養了他們的愛國之情。

第5篇：范進中舉教案范文

關鍵詞：

在語文教學工作中，我們經常會遇到一些學習困難的學生。所謂的學習困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由于對語文學習缺乏興趣造成的。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是最好的老師。在初中語文教學工作中，尤其是在轉化語文學習困難生的過程中，只有最大限度地激發出學生的學習興趣，才能調動學生學習語文的積極性，提高學生語文學習的成績，進而全面提升學生的語文素養。那么如何激發學生學習語文的積極性呢？本文將從以下幾個方面入手加以闡述。

一、建立良好的師生關系是培養學生學習興趣的重要基礎

自古以來人們就認識到“親其師，信其道”的道理，在現在的語文教學中，同樣存在這樣的問題。學生喜歡某位老師，就會格外喜歡學習這位老師所教的學科。那么作為語文教師，可以充分利用語文學科的優勢和自身的個性特征，吸引學生，與學生建立起良好的師生關系，進而激發學生語文學習的興趣。

中學生喜歡的語文教師應該學識淵博、平易近人、語言幽默、熱愛生活。最不喜歡的語文教師動輒布置大量作業、講課刻板、高高在上、缺乏幽默感。建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你、信服你、欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生，信任學生，親近學生，關心學生，與學生民主平等相處，做學生的良師益友。切忌把自己看成是高人一等、凌駕于學生之上的領導者，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。因為這樣的做法最容易引起學生的反感，使學生的心靈受到傷害。其中最容易受到傷害的是學習困難生。因此對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次，語文教師要注意教學的情感感染力。課堂教學中，教師用豐富的情感吸引學生、感染學生，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受。反之，如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。

二、發揮語文教學的藝術性是激發學生學習興趣的必要手段

教學是一門藝術，是一門活的藝術，尤其是內涵豐富的語文教學。因而在語文教學中要充分運用藝術的手段，以激發學生特別是語文學習困難學生的學習興趣。

首先，教師的言行是一門藝術。語文教師的教學語言要幽默風趣、富有文彩。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽，也樂于聽，且意味盎然；有的教師講課語言干巴巴，照本宣讀，或者語調平平，口頭禪特別多，這樣的課對學生來說是枯燥無味的，學生不愿意聽,也不想聽。著名特級教師于漪老師和魏書生老師的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是幽默風趣，文采飛揚。在這種氛圍中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快之中迅速掌握知識。

其次，用好教材是一門藝術。教材中所選的課文都是文質兼美的，教師在教學中要充分發掘教材中的育人因素，并結合學生的生活實際，激發學生表達自己思想的意愿，讓學生在學習課文的同時，鍛煉了自己的語言表達能力。比如，在學習小說《心聲》之后，可以請學生說一說自己的心聲，或者談一談對小說中涉及到的教育現象進行評價。在學習《應有格物致知精神》之后，可以請學生談談這篇文章對自己的學習生活有怎樣的啟迪等。這樣的問題，對于那些學習困難的學生來說也變得非常簡單，他們完全可以暢所欲言，表達自己內心的真實想法，提高他們參與語文課堂教學的積極性。

第三，鼓勵學生也是一門藝術。在學習過程中，學生成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，語文教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。對于學習困難的學生來說，課堂提問，問題不宜過難。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。相反，如果教師提問的問題能使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，那么他們就會逐步樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

三、開展豐富多采的綜合性學習活動是培養學生學習興趣的有效方法

第6篇：范進中舉教案范文

關鍵詞： 語文課堂有效性教學目標教學過程作業設計

語文新課改之后，教師們積極探索，大膽創新，許多新理念、新方法由此走進課堂。于是，語文課堂變得越來越生動活潑，精彩紛呈，但在熱鬧繁華背后，有一種趨勢不得不令人擔憂，那就是：當今的語文課堂過分追求華麗，許多看似“精彩”的東西實質降低了語文課堂教學的有效性，所以，2012年九月將實施的語文新課標明確提出：“讓語文更像語文，回歸語文課的本真。” “讓語文更像語文”就是以簡潔的方法，通過簡潔的環節，打造高效語文課堂，去除雕飾和浮躁，還語文的意境美、情感美，放飛思維，啟迪智慧。簡潔高效的語文課堂應主要從下面幾個環節做起。

一、簡潔的教學目標

教學目標是組織課堂教學的原動力，是確定教學重點、難點的依據。《列子》中說：“大道以多歧亡羊，學者以多方喪命。”意思是說：大道因為岔道太多而丟失了羊，求學的人因為目標太多而喪失了生命。同樣道理一堂課只有45分鐘，教學目標必須清晰簡潔，對目標的探索才能達到一定深度，否則，有限時間內只能蜻蜓點水，淺嘗輒止，本想多得卻反而得不償失。

有的老師擔心教學目標簡潔會造成三維目標的缺漏，對此，北大中文系教授、義務教育語文課程標準修訂小組負責人溫儒敏先生解釋說：“新課標則要求關注學生的全面素質。為語文課程標準目標系統建立了‘三個維度’的模型。即包括：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標。知識和能力是語文課程目標系統中十分重要的部分。但不是全部。語文課程需要結合本學科的特點和內容，促進學生整體素質的發展。新課標強調教學的‘三維目標’。但不是每一堂課都落實‘三維’。情感、態度、價值觀等。是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節課內全部落實‘三維 ’。一節課的教學目標必須相對集中，不可能完成太多目標。”因此，語文課堂教學目標要果斷地整合取舍，做“減法”。下面是一位老師《孔乙己》一課的公開課教案，其教學目標設定很有代表性：

1.知識目標：

（1）學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。

（2）學習小說中通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的方法。

2.能力目標：

（1）認識孔乙己的形象。

（2）了解本文精煉且含義深刻的語言。

3.情感與價值目標：

（1）了解孔乙己的悲慘命運。

（2）分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

這位老師嚴格地按照“三維”的標準確定了三個體系的教學目標，其中有重復和重疊的，知識目標中的“社會環境的描寫”與情感價值目標中的“病態社會的冷酷”是一回事；能力目標中的“認識孔乙己的形象”包含了知識目標“小說通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物”和情感與價值目標“了解孔乙己的悲慘命運”。所以，三維目標是一個有機整體，互為依存，沒有明顯的界線，不能生硬地割裂開來，導致教學目標的繁瑣復雜化。這份教學目標完全可以整合修剪成：

教學目標：

（1）分析孔乙己性格的復雜性。

（2）探索孔乙己悲劇的原因。

（3）學習運用肖像、語言、動作和神態描寫來刻畫人物的方法。

目標一完成小說人物形象的分析，包含對孔乙己外貌、語言、神態和動作刻畫的解讀；目標三是寫作訓練，是目標一的提升，學習塑造人物形象的方法；目標二的探索可以揭示小說的主題：批判腐朽的封建科舉制度和病態冷酷的社會。整合后的教學目標簡潔明了，重點突出, 符合文本的特質，有限的時間內目標的達成度高，當然課堂效率就會高。

二、簡潔的教學過程

設計好合適的目標后，我們就可以預設課堂環節。課堂環節必須服務于本課的教學目標，有的放矢。教學環節力求簡潔高效，不必面面俱到，與目標關系不大的環節可省可略。例如前面列舉的《孔乙己》一文的寫作背景和作者介紹，因為初三的學生對于魯迅比較熟悉，而背景與教學目標關系不大，可以一兩句帶過，快速導入。當講到眾人嘲笑孔乙己：“孔乙己，你當真讀過書么？怎連半個秀才也沒撈到！”時要詳細介紹一下封建科舉制度，它與教學目標中的理解主題：批判封建科舉制度的主題思想密切相關。而學習本單元的《范進中舉》時關于科舉制度就不必再講了。這樣有選擇地設置環節，即節約了時間又突出了主體。

教師在參透文本準確把握的前提下要選擇恰當的課型，就是確定教師以何種方式達成目標。心理學研究表明，初中階段學生的專注力大大提高，注意力可以維持20分鐘左右，這給我們的課堂深入探索提供了物質前提。因此，課堂活動方式應簡潔實用，以保持課堂情境的相對穩定，使教學目標的達成有充裕的時間，保持應有的深度。而有時“為精彩而精彩”的課堂生成反而成為嘩眾取寵的笑柄，教學過程設計繁瑣，教師緊張忙碌，生怕漏掉某一環節，學生跟著老師兜圈子，忽而看視頻，忽而聽音樂，忽而轉身討論，一堂課走馬觀花，一無所得。

我們的課堂應該在一種常態下進行，傳統的“讀讀寫寫、講講讀讀”就很簡單有效。中學語文閱讀課堂教學的一個極為重要的課堂活動就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動為主的系列創新課型，由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、聽讀課、想讀課、背讀課、等多種課型組成： 教給學生朗讀方法，通過“朗讀”對課文進行文意、文理分析，在朗讀訓練中進行語言板塊的積累指導，賞析式地讀，“美讀”，在朗讀教學中激發學生想象，訓練想象能力。我曾聽過特級教師于漪的一堂《沁園春·雪》，對此感慨頗多。首先于漪老師把它設定為朗讀課型。第一步教讀，通過聲調、節奏的朗讀指導讓學生初步體會作者思想感情。第二步想讀，啟發學生邊讀邊想象置身于高山之巔俯瞰北國雪景及祖國壯麗山河，進一步體會此情此景引發的詩人的感慨，抒發自己偉大抱負。第三步品讀，體會詩人遣詞造句、修辭的精妙。第四步聽讀，伴隨配樂朗讀，體會從中讀出了一個怎樣的。然后完成一份多媒體出示的課堂檢測，個別目標沒有完全達成的地方再細讀，直到完成。最后剩下的時間自由背讀，理解鞏固。細細想來整堂課環節簡單，方法樸實，理解、感覺、體驗、察悟主要憑借一遍遍的朗讀，由淺入深，由整體到局部再到整體逐漸達成目標，既簡單又高效，真正回歸了語文課的本真。

其實，近幾年來我們在教學實踐中總結出的簡單高效的創新課型還有很多，如：啟發討論式、答疑討論式、自學討論式、讀寫結合式、講授指導式、見習觀摩式等，都可根據文本的需要靈活選擇，甚至靈活組合。

三、簡潔的作業設計

布置作業是為了鞏固課堂教學成果，是完整課堂不可缺少的環節。心理學研究證明，當天接受的新知識24小時內如果不及時復習鞏固，會遺忘70℅，如此看來布置作業十分重要。

作業設計的原則是簡潔精煉高效，緊扣課堂教學知識點，有的放矢。有些老師習慣讓學生機械抄寫，反反復復，弄得學生很厭煩。還有的老師喜歡讓學生做現成的試卷，每份試卷從字詞到篇章，從課內到課外，面面俱到，只有數量沒有質量，學生完成作業的質量可想而知，長此以往挫傷了學生學習語文的興趣。這種違背教育教學規律的做法應該立即摒棄。

每位語文教師的作業設計都應有自己的個性特點，與授課內容和自己的授課方式相匹配，對于我們手中的大量試卷習題不能簡單地拿來就用，一定要親自下水，仔細篩選，有所取舍為我所用，保證質量控制數量，既把學生從題海中解救出來又實現高效。另外，作業的方式可靈活多樣，可寫隨筆，寫日記，可朗讀，可背誦，可課外閱讀，可收集資料……讓學生在多樣化的作業中感受學習語文的樂趣。

語文課堂力求簡潔，有限的時間內只有簡潔才能高效。這里的簡潔不是簡單，而是一種智慧，一種能力的提升，教師只有參透文本，準確把握文本，在教學實踐中不斷錘煉提高才能做到，才能具備四兩撥千斤的能力。這就需要我們在追求簡潔高效語文課堂的道路上不斷探索，充實自己，提升自己。

參考文獻：

［1］吳國林.江蘇教育研究.語文課因簡約而高效，2012.1B.