滑滑梯教案精選(九篇)
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第1篇：滑滑梯教案范文
關鍵詞： 新課程 化學學案 設計 實效性
實施學案教學，對教師提出了嚴峻的挑戰，也對學生提出了更高的要求。精心設計學案，有利于減輕學生課外負擔和提高能力，也有利于教師精講和提高教學質量。
不同的課型，學案的組成有所不同，新課程背景下的化學學案應該貫穿知識、活動和方法三條主線，一個完整的學案包括下面幾個部分［1］。
1.學習目標
學習目標對應于教學目標，對學生有很強的導向功能。學習目標要力求具體準確，要摒棄“理解酯化反應的實質”等模糊籠統的敘述方法，宜用“能夠從鍵的斷裂和形成角度理解酯化反應的實質” 等學生易理解的方法表述。
2.重點
多年來，教師習慣于將教學的重點寫在教案里，而在學案上沒有寫，致使學生主次不分，造成了學生精力的極大浪費，影響對所學內容的掌握。
3.問題情境
建構主義認為，知識不是一套獨立于情境的知識符號，而是存在于具體情境、可感知的活動中。一定的情境不僅能夠激發和促進學生情感活動，而且有助于對知識的理解。學案中的情境創設最好能與驅動性問題結合起來，不斷促進學生學習。
【案例1】研究有機物分子結構和性質的方法
圖片展示鐵桶裝有的無色液體是有機合成的中間體，電鍍行業的光亮劑，重要的除銹劑、除草劑、殺菌劑。我們來探究這種有機物A的組成、結構和性質。
【探究活動1】確定分子式
1．確定元素組成和實驗式
稱取5.6g有機物A在氧氣中充分燃燒，將所產生的氣體通過濃硫酸的洗氣瓶，質量增加3.6g；余下氣體通過足量的澄清石灰水，過濾得30g沉淀。有機物A的實驗式為。
（2）確定相對分子質量
①M = m/n ②M = DM (D 相對密度) ③M =22.4ρg/mol (標況) ④質譜法
（3）確定分子式
從左下圖質譜圖中確定有機物A的相對分子質量為 ，分子式為。
【探究活動2】根據不飽和度推測可能結構簡式
【探究活動3】確定結構簡式
（1）設計簡單實驗驗證有機物A中官能團。
（2）紅外光譜 根據中上圖有機物A的紅外光譜圖，A的可能結構簡式。
（3）核磁共振氫譜 右上圖為有機物A的核磁共振氫譜圖，A的結構簡式為。
【探究活動4】有機物A的化學性質
本節課以A這個未知物質為主線，確定實驗式、分子式、結構式、結構簡式，最后得出A為CHCCHOH。雖然這里面涵蓋了實驗式的計算、質譜、同分異構體的書寫、紅外光譜和核磁共振氫譜，包括碳碳雙鍵、三鍵、羥基、醛基等官能團的性質等重點難點，但由于情境的設立和問題的驅動，學生在得到結果的同時，還掌握了探究有機物的方法。
4.活動設計
學生活動的設計是學案的主要內容，包括學習內容和學法指導，還要擬定培養學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。活動設計是實現“過程與方法”目標的主要途徑。
【案例2】探究鐵粉與水蒸氣反應固體產物
（1）若由于溫度不夠高，生成鐵的一種黑色氧化物。
①取少量粉末放入稀HCl中，反應方程式為。
②簡述檢驗溶液中的金屬陽離子方法，寫出反應方程式。
③加入NaOH溶液后實驗現象是，寫出反應方程式。
（2）若在高溫下鐵粉反應完全，黑色固體產物是。
①取少量粉末加入過量稀鹽酸充分反應，寫出反應方程式。
②簡述檢驗濾液中是否有Fe的操作方法：。
③濾液中是否有Fe，如何檢驗。
（3）若黑色固體粉末為三種物質組成的混合物，則它們的化學式為
①取少量粉末溶于稀鹽酸，若在溶液中滴加KSCN溶液不變紅色，用方程式解釋原因
②取混合物粉末進行如下定量實驗：
（1）下列儀器中，在灼燒沉淀時必須用到的儀器有泥三角和(填名稱)。
搖。
此活動設計緊扣黑色固體產物，根據反應前后元素守恒，設計三種可能的情況：FeO和FeO和Fe、FeO、FeO，逐步引導學生分析，全面考查了有關鐵的氧化物，Fe、Fe的檢驗和轉化，陌生方程式書寫，以及有關計算等。
5.學法指導
新課程從關注如何教轉變為關注如何學，強調學生學習策略和方法的獲取。教師要在認真分析學生可能存在問題的基礎上，精心設計學法指導。
6.達標檢測
緊扣教學目標，注重基礎知識、基本技能的落實。它既能促進學生反思自己，又能促進學生繼續自主學習。
7.歸納小結
對重點內容進行概括，有利于學生構建所學內容的內在關系，促進知識的內化，引導學生對所學內容進行整理。
學案的順利實施，是為實現有效教學起到錦上添花的作用。新課程背景下的學案設計需要教師在現代學習理論指導下，深刻理解新課改精神，充分利用新課程教材的編寫特點，從學生的視角去理解教材、分析學習過程，在此基礎上精心設計每一個學案。
參考文獻：
第2篇：滑滑梯教案范文
(1)知道牛頓第一定律的內容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過程與方法
(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對物體運動的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重點
1、探究摩擦力對物體運動的影響
2、認識生活中的慣性現象
3、探究二力平衡條件
教學難點
1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析
2、對牛頓第一定律文字敘述的理解
3、怎樣解釋慣性現象
4、學生設計實驗探究二力平衡條件
教學過程
一、牛頓第一定律
1、提出問題
(1)讓學生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。
①討論交流：課文列舉了一類什么現象?
自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續運動，但最終要停下來。
②根據你的生活經驗或對身邊所發生現象的觀察。類似的例子請再舉幾個?
(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動?
(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現象，請你提一個相關的問題。如：運動的物體為什么會停下來?運動要靠力來維持嗎?等。
(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。
古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。
科學家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。
讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。
對同一種現象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。
2、實驗探究
探究：摩擦力對物體運動的影響。
怎樣進行實驗呢?
(1)讓學生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內容。
(2)提出問題讓學生討論。
①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?
(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)
②哪些條件需要發生變化?用什么方法來實現這種變化?
(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
③要觀察和記錄哪些數據
(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)
(3)學生分組實驗
(4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規律。
結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。
(5)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。
(2)笛卡兒對伽利略推理結論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。
(3)英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。
(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態;原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示：讓學生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處?
提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?
2、讓學生閱讀課文第36頁有關內容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態的特性。我們把物體保持運動狀態不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態。
3、應用牛頓第一定律解釋慣性現象
(1)引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現象：上面的棋子原來的狀態(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態，所以落回原處。
(2)讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。
(3)學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態改變而停止運動，錘頭繼續向下運動使錘柄套緊。)
(4)學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發生事例?(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產生事故。)
(5)讓學生閱讀課文第37頁科學世界<<汽車安全帶>>認識人們如何利用安全帶防止和減小汽車發生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1)提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運動狀態呢?
(2)探究：讓學生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止?
在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運動狀態?
討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落;同樣道理，汽車牽引力將阻力產生的效果，也可以說阻力將牽引力產生的效果抵消了。使汽車的速度不發生變化。
(3)結論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當于不受力。
如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎?
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢?
(2)探究：①讓學生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關)
②學生根據桌上所準備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質量相等或不等的砝碼)，自己設計實驗探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點應該有什么關系。
③實驗方法：在兩邊盤子中放質量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態。改變木塊的受力情況：
a、改變其中一邊盤子的砝碼的質量，使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。
④各實驗小組交流設計的實驗方案，并對自己設計的方案進行修改。
⑤學生進行實驗。
⑥結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力;根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態。
例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大?
達標自查
1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運動，小車最后都會慢慢停下來，這是因為，得到的結論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越
。由此可推理出：如果小車不受力，小車將。
2、關于慣性，下列說法中正確的是()
A、物體靜止時有慣性，運動時沒有慣性B、物體保持靜止或勻速直線運動狀態時才有慣性
C、物體受力作用時才有慣性D、物體的慣性與運動狀態或是否受力無關
3、我國公安部門規定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對人身的傷害()
A、汽車加速B、汽車速度過快C、緊急剎車D、汽車突然啟動
4、一本書放在水平桌面上，下列哪一對力是書受到的平衡力()
A、書的重力和書對桌面的壓力B、書的重力和桌面對書的支持力
C、書對桌面的壓力和桌面對書的支持力D、書對桌面的壓力和桌子受到的重力
5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規則是()
A、某些地段要對機動車輛限速B、車輛快速行駛時要保持車距
C、車輛靠右側行駛D、小型客車的駕駛員必須系安全帶
6、跳傘運動員在空中張開落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員()
A、沒有受到重力作用B、受到的重力小于阻力
C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力
7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。
8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫物體運動規律，描寫物體本身的性質;的成立是有條件的，而是任何物體都具有。
能力提高
9、舉例寫出你觀察到的在生產、生活以及交通運輸等方面發生的慣性現象的兩個例子，并結合所舉事例分別說明如何防止或利用慣性。
10、兩千多年前，古希臘學者亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力，物體就會靜止。這個結論是亞里士多德對生活中的現象進行觀察總結出來的。人們確實看到，用力推一個木箱它就運動，停止用力，木箱就靜止。因為這種現象，亞里士多德的觀點在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來伽利略了這個觀點。
你認為亞里士多德錯在了什么地方?怎樣解釋上述“推木箱”的現象?
11、請你設計一個實驗探究二力平衡的條件，要求：寫出實驗器材、實驗步驟、實驗結果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點和不同點。
12、閱讀材料
汽車剎車之后
現代社會汽車大量增加，發生事故的一個重要原因是遇到意外情況時汽車不能立即停止，因為司機從看到情況到肌肉動作操縱制動器需要一段時間，這段時間叫反應時間，在這段時間內汽車要前進一段距離，叫反應距離。從操縱器剎車到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫制動距離。以上兩段距離之和即為汽車的停車總距離。
下面是一個機警的司機開一輛保養得很好的汽車在干燥的公路上以不同的速度行駛時，測得的剎車后的反應距離和制動距離。
速度(km/h)反應距離(m)制動距離(m)停車總距離(m)
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閱讀后回答
(1)影響汽車制動距離的主要因素是什么?
第3篇：滑滑梯教案范文
我們面對的學生是活的人，水平不同，發展能力不同，悟性不同，知識的生成結果也不同，我們的教學、訓練、練習都應該有針對性，這樣以學生為主體的理念才能落實。
（1）“教案、學案一體化”的課堂教學目的是：體現了學生是學習的主體，注重學生的自學，促進學生由先學，再到會學，從而學會學習、學會探索，實現教學以教師為中心向以學生為中心轉變。
（2）面向全體學生，面向我們自己的學生，面向活的學生，面向在成長的學生，通過“教案、學案一體化”的教學既可發展學生的個性又能使其全面發展，使學生學得輕松，老師教得得法。
（3）既能提高學生又能提高教師，使教、學雙方都能獲益。在教學的過程中充分展現學生的思維過程，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創造了條件，提高學生學習質量和學生的學科素養。
（4）“教案、學案一體化”教學緊緊圍繞落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的目標設計。
二、“教案、學案一體化”的欄目設置
（1）教學目標欄：本欄目根據新課程標準，結合學生的認知水平，確定本節課教師和學生共同的目標。
（2）預習自我探究檢測欄：本內容選取教材中基本概念、基本性質、基本公式、基本圖形、基本方法,設計成小題，要求學生提前預習新課內容、互幫互學，課前完成預習自我檢測。
（3）典型例題精析欄：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規律方法，培養學生思維能力。
（4）目標達成檢測欄：選取適當數量的題目作為本節課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況。
（5）知識札記欄：安排在例題旁，作為學生課堂筆記，記錄新課學習過程、例題講授過程中的知識、方法、規律、題型及一些自我思考。
除此之外，還設有課后反饋欄、探究與拓展欄、知識方法自我歸納欄和學習質疑與反思欄。
三、“教案、學案一體化”備課的操作程序
（1）教師編寫教、學案：備課組長按照學校教學的統一要求，安排好教學進度表和各位教師的編寫內容。
（2）教、學案至少提前一天分發給學生，教師布置學生預習新課內容，指導學生完成預習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。
（3）課堂教學時先由教師引入,通過學生個人闡述或學習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解。
（4）根據學生自學檢測的反饋，教師對本節新課內容及典型例題進行針對性的精講、總結、提出注意事項。
（5）例題同步練習一般要求學生在課內完成，然后由學生在課堂上回答完成，教師結合訓練情況，對存在問題加以突破。
（6）課堂留出時間完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到。
（7）課后整理例題、復習知識后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內在聯系，使知識系統化、概括化、簡約化。
（8）完成課后反饋和探究與拓展，教學案中設計了基礎訓練題、能力訓練題，要求學生一定要按書面表達的要求嚴肅認真地完成。
（9）教師批改后發還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納錯誤點記錄在學習質疑與反思欄中。
（10）教師要及時督促學生完成教、學案的有關內容。教師批改
時，要盡可能關注每個學生的情況，了解學生對知識的掌握程度，重點輔導存在問題的學生。
四、“教案、學案一體化”課堂教學實踐應達到的目標
（一）從學生的角度思考
（1）“教案、學案一體化”應具備教師的教案、學生的預習提綱、課堂筆記本、課后作業本、訂錯本等多重作用。
（2）提高課堂學習的效率，避免課堂、課后大量抄題，閱讀、審題更加便捷。
（3）課堂學習應更具針對性，通過課前的預習，能發現自己在課堂中將面臨的困難、難點，在課堂上聽課更加有的放矢。
（4）學習主動性應更強，使學生之間形成預習的競賽風氣，講義發給學生后應要求學生自主預習努力完成預習練習，并相互交流。
（5）知識應得到及時反饋，及時強化，教、學案配套練習具有針對性，對學生熟悉題型、鞏固知識、提高能力應起到極大的促進作用。
（6）有利于形成良好的學習習慣，通過例題整理，知識自我歸納，記錄學習質疑與反思、錯誤點等，形成會學的良好習慣。
（二）從教師的角度思考
（1）教師在教學中教學目標性應更強，應該非常明確每節課所需解決的問題及思考如何解決；可使教學更實在、更踏實，不會隨心所欲。
（2）教師在教學中要追求更高效率，使用教學案后避免了抄題過程，在學生課前預習的基礎上，教學效率應明顯提高。
（3）教師在教學中可以大量地讓學生闡述、讓學生練習，教師適時講評、適時點撥、適時總結，達到學生自主地學，教師針對性地講。
（4）教師在教學中應及時獲得教學的反饋，及時矯正、及時解決。
（5）教師在編寫過程中應精選題目，科學編排，促進自身教學能力的提高。
五、“教案、學案一體化”備課和教學實踐中的注意事項
（1）“教、學案一體化”是教案和學案的統一，以學生自主探究、自主學習的流程為主線進行設計，所以既要有教案的完整環節，
又要突出學習過程和方法的提示。
（2）欄目的設定要能激發學生自主學習的熱情，要從學生學習流程的角度，給予點撥或提出一些問題引起進一步思考。
（3）教師要注意思考“教案、學案一體化”的合理使用。由于各班學情各不相同，在使用“教案、學案”時，教師必須二次備課。
（4）老師要每天檢查，及時督促學生及時裝訂，妥善保管，作為復習依據。
第4篇：滑滑梯教案范文
一、“教、學、做、考”一體化教學模式
1.“教、學、做、考”一體化教學模式中的“做與教”、“做與學”
在“教、學、做、考”的教學模式中，同樣強調教師在“做中教”，學生在“做中學”。但是，教師不僅要在“做”中指導學生操作的關鍵點，即考察要點，還要指導學生的職業精神。因此，教師要具有較高的綜合素質，不僅是態度和藹、技術熟練的技師，也是要求苛刻的領導，要將普通的課堂變為職工與同事共事、與領導相處的工作單位。
2.“教、學、做、考”一體化教學模式中的“做與考”
“考”有其內容的雙重性，即考察學生的職業操作能力，考評學生的職業精神，還要有其時間的延續性，即貫穿在整個“做”的過程中。學生掌握職業操作的技能，不是一朝一夕的事。他們要從事的工作，往往是由若干個步驟或部分組成，因而學生階段性的學習成果鑒定至關重要，只有把每一步工作都落實到位，才能讓學生學有成效。“考”應該體現在工作的每一個環節上，“教、學、做、考”一體化教學模式也就成為必然的選擇。社會需要的人才，不僅要有技術，還要有道德素質。學生的職業精神同樣需要考核，且職業精神的考核同樣是在工作過程中完成的。考的手段，應以該工作的行業標準為準繩。教師應對相應的行業標準進行處理，將每個工作環節的行業標準、規范處理成不同的考察點來約束學生，并將核心職業能力，如與人合作的能力、與人交流的能力等，融入
其中。
二、“教、學、做、考”一體化教學方案設計
1.一體化課程的模塊化
一體化課程來源于目標崗位的職業核心能力，其表現形式是學習領域，針對的是一個專業的典型工作任務。一體化課程可由若干分部能力模塊組成。分部能力模塊，既是獨立的，又是聯系的，即單個分部能力模塊可以完成一項工作任務，各分部能力模塊之間可以存在如操作步驟和操作要求上的相同之處。例如，將建筑工程測量一體化課程分為土石方工程測量、基礎工程測量和主體工程測量三個獨立模塊。每個模塊采用若干典型的建筑測量項目的數據進行測量放樣，這三個模塊既可以獨立操作，又是一個完整的工作過程。
2.能力模塊構成
能力模塊構成包括理論教學單元、實踐教學項目、考核認證標準和操作規范。每完成一個能力模塊的教學，每個學生都應當拿出一個有實際價值的作品或成果，體現其做事能力的形成。教師則按照考核標準，分別予以評價。這樣一門一體化課程的教學方案，不再是若干知識章節的“超市”型組合，而是若干與做事能力相對應的能力教學模塊的應用型組合，即理論教學、實踐教學、教與學成果考核三位一體化。例如，建筑工程測量一體化課程，以《工程測量規范》作為考核的主要依據。
3.考核方案
（1）考核標準的來源。一體化課程按模塊設計考核標準。考核標準應該全面且有代表性，包括工作任務行業標準（60%）、用人單位評價（25%）、小組評價（10%）和個人評價（5%）。工作任務行業標準包括《工程測量規范》等文件；如果是真實的項目數據，還應包括實際的成果數據、用人單位評價（用人單位對測量放樣成果，從專業角度作出的針對性意見）、小組評價（各小組互相檢查并作出評價）和個人評價（自查）。
（2）考核內容。學生的職業綜合能力決定了考核的內容不僅包括學生職業操作能力，同時還應注重職業精神。在課程考核時，應注重以下幾個方面：課程教學與職業資格鑒定相結合（測量員考證），理論與實踐相結合，技能與工作態度相結合，校內老師評價與企業評價相結合，學生之間自評與互評相結合。
第5篇：滑滑梯教案范文
1、3月15日，德育處將《學生常用安全知識200問》下發到各班主任手中。
2、3月19日，對學生進行“消防技能培訓”。
3、3月22日，在學校主校道懸掛醒目的安全教育標語：“珍愛生命，安全第一”。
4、3月25日，德育處在全校大會上，布置我校開展 “全國中小學生安全教育日” 系列專題教育活動，強調學生安全注意事項，要求學生在教育活動中切實提高安全意識和防范能力。
5、全校師生認真學習德育處下發的安全常識或各自到網上查找和學習有關安全常識。
6、3月29日，全校各班舉行安全教育主題班會，學習安全常識和觀看安全教育錄像，強調交通安全、公共安全、飲食安全、外出安全、消防安全、用電安全等的重要性。
7、在校內的櫥窗里張貼交通安全圖片。
8、各班出版安全教育專題黑板報，3月30日前完成，3月31日由年級主持評比。
10、舉行交通安全大檢查，全體學生各自檢查所騎自行車的安全性，檢查個人以往的交通安全行為，嚴禁12歲以下兒童騎自行車。
第6篇：滑滑梯教案范文
2安安全全玩滑梯
活動目標：
1.幼兒學會用正確的方法玩滑梯。
2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養幼兒的安全意識。
活動準備：
1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。
2.編排情境表演。
活動過程：
1.
導入活動，激發興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）“
2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時候應該怎樣玩滑梯？小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。
3.幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？“(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。“（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）
活動建議：
1.此活動宜安排在開學初進行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。
2.日常生活中幼兒玩大型運動器具時一定要有成人保護，引導幼兒正確地玩各種運動器械，逐步在活動中培養幼兒的安全意識。
活動區活動：
第7篇：滑滑梯教案范文
活動時間：周三晚上七點
活動地點：101多媒體教室
主辦單位：計應0802班委員會與機制0704班委員會
參加人員：計應0802全體成員與機制0704全體成員
組 織 者：趙 磊、劉潔潔、張陽、李平峰
主 持 人：李 靜、汪磊
活動背景：
XX年9月，教育部頒布了《學生傷害事故處理辦法》，對學生在校期間所發生的人身傷害事故的預防與處理作出新的規范，明確界定“學校對未成年學生不承擔監護職責”，但同時《辦法》規定：因學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的；學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的等11項學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。現結合《學生傷害事故處理辦法》，為保障學生的安全，確保學校教育工作的有序進行。
活動宗旨：
高校是社會知識和智慧的中心，被人們贊美為“求知圣殿”。然而，同人類社會一樣，學習和生活在“象牙之塔”中的大學生也難免會面對各種危險。今天就高校大學生可能遇到的幾種常見的安全現象作一簡要介紹，目的在于幫助大家進一步提高安全防范認識，掌握安全防范知識，加強自我安全保護，積極參與學校安全管理，共同維護和營造學校安全穩定的發展環境，才能體現“ 安全教育，防范于未然”。
安全教育沒有終點。
前期工作：
（1）安全教育主題班級活動申報材料
（2）申請階梯教室
（3）準備簽名海報
（4）收集有關學生違反交通規則及不注意校園內安全的案例
（5）準備《天堂里有沒有車來車往》的歌曲
（6）需要買一些禮品作為在互動活動中參與者的獎勵
（7）各個工作分配：
拍照負責人：
人員簽到負責人：
流程記錄者：
現場秩序負責人：
教室衛生負責人:
（9）預算這次主題班會的總開支；
活動流程：
一、同學們進教室前要在簽名區簽上自己的名字，包括到來的嘉賓；
二、導語
同學們，這節課我們開個班會，主題為“安全教育，防范于未然”（板書課題），再介紹今天到來的嘉賓并表示熱烈的歡迎；
三、出示掛圖——“傾倒的家”，談談你的感受。
小結：“一人安危系全家”，我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個家都不再完整不再溫馨。所以無論何時何地，我們都要注意安全，接下來播放《天堂里有沒有車來車往》的歌曲，營造氣氛。
過渡語：聽完這首歌我們想到了什么（具體過度語由主持人展開），并引出安全教育的具體內容。
四、介紹大學生的消防安全,出示掛圖——“行動119 火患無情” ，并介紹火災的危害，原因，措施等；
五、介紹交通安全
出示掛圖——“人人遵守交通規則”，并介紹交通事故的危害，表現形式，原因，預防措施及如何處理且介紹交通事故數據（小資料）。
六、學生介紹安全教育經驗，以演講形式，并展開交通知識互動搶答活動（共10題），且對答對者有物資獎勵；
七、繼續活動，介紹生活安全，并根據相應的內容配對相應的圖畫解說。
八、介紹大學生的交往安全，列出幾種人際交往的表現形式和預防不慎交友隱患。
九、材料介紹完后，兩位主持人一起上臺談談自己的感受并邀請嘉賓代表上臺致辭。
十、結束語，并對到來的嘉賓表示感謝。
注意事項：
（1）要維持好活動中的秩序，不得有喧嘩聲，吃東西等；
（2）要保護好多媒體機子，不得讓同學亂用；
第8篇：滑滑梯教案范文
關鍵詞：教育檔案 電子檔案 檔案管理
教育檔案管理在我國高等教育事業中占據著極其重要的地位，合理開展教育檔案管理工作、逐步提升教育檔案管理水平不僅能夠實現對學生教育信息的全面記錄，并且還可以掌握學生在校表現情況，為教育管理工作提供相應的輔助。所以在新時期受到電子檔案技術應用的影響檔案管理工作發生一定變化的情況下，教育檔案管理部門應該結合教育檔案管理需求積極探索相應的管理創新措施，希望能夠為教育檔案管理質量的提升提供良好的支持。
一、當前教育檔案管理工作中存在的問題
受到信息技術進一步發展的影響，在電子檔案應用到檔案管理工作中后，教育檔案管理工作發生了一定的變化，導致傳統的教育檔案管理出現問題，對整體管理水平的提升產生了嚴重的不良影響。綜合分析，教育檔案管理工作中存在的問題主要表現在以下幾個方面。
（一）教育檔案管理系統缺乏完善性
新時期受到計算機行業飛速發展的影響，不同的信息系統逐漸出現并且在各行各業中得到了廣泛的應用。在教育檔案管理領域，在信息技術的支持下教育檔案管理信息系統也得到了一定的建立，對教育檔案管理工作產生了一定的影響。但是在運行教育n案管理系統的過程中發現，由于教育檔案管理系統的建設技術還不夠科學，安全性不足，造成在應用教育檔案管理系統的過程中極易出現信息丟失或者管理無序問題，極大增加了教育檔案管理工作難度，不利于教育檔案管理水平的提升。
（二）教育檔案管理人員綜合素質偏低
隨著信息技術的發展以及電子檔案成為檔案管理工作的重要組成部分，教育檔案管理工作發生了新的變化，對檔案管理人員的信息化管理素質提出了新的要求。但是與電子檔案廣泛應用不契合的是教育檔案管理部門管理人員計算機素養相對偏低，部分教育檔案管理人員無力承擔先進的電子檔案管理工作，導致教育檔案管理水平低，嚴重限制了教育檔案管理工作的發展。
（三）教育檔案管理工作服務意識不足
新時期受到新檔案管理思想的影響，在檔案管理工作中一般高度重視檔案管理服務工作的開展，希望借助良好的檔案管理服務能夠進一步提升檔案資源的利用率，為檔案管理工作質量的進一步提升提供相應的保障。但是在我國教育檔案管理工作中，部分管理人員高度重視管理卻缺乏服務意識，不注意為檔案使用者提供高質量的檔案資源服務，嚴重影響了檔案資源的利用率，對檔案管理工作水平的提升產生了一定的不良影響。所以新時期應該注意結合實際情況探索教育檔案管理創新的措施，真正發揮教育檔案的重要作用，為教育改革工作、教育教學工作提供相應的支持。
二、新時期對教育檔案管理工作進行全面優化的措施
基于信息時代背景下教育檔案管理工作中存在的問題，新時期要想積極促進教育檔案管理工作的發展，有效提升管理質量，為教育檔案資源的合理利用提升相應的支持，就應該積極探索教育檔案工作的優化措施，為教育檔案管理創造良好條件。
（一）對教育檔案管理制度加以完善
教育檔案管理制度的完善是對教育檔案管理工作進行改革創新的必要措施，只有結合教育檔案管理需求探索科學合理的教育檔案管理制度，才能夠為教育檔案管理提供相應的制度保障，進而有效提升教育檔案管理水平。首先，建立健全教育檔案查閱制度。由于教育檔案中的學生檔案一般具有一定的保密性，所以在通常情況下檔案不能外借，如果要對學生檔案進行查閱，則必須提供相關介紹信。所以基于教育檔案的特殊性，在制度建設中首先應該保障查閱制度的完善性，加強對教育檔案的管理。其次，對檔案移交制度加以完善。在對學生檔案進行移交的過程中需要明確移交工作的主要負責人和移交流程，因此為了提升移交工作的規范性，還可以結合移交工作實際情況對教育檔案移交工作進行完善，避免出現教育檔案流失問題的出現。最后，對教育檔案轉遞制度進行合理完善。當前學校中教育檔案的轉遞一般都會委派專人負責，并且在轉遞工作前必須要對檔案進行仔細的檢查和密封，保證學生在領取畢業證后能夠順利領取檔案。所以針對教育檔案轉遞工作需求，應該合理對教育檔案轉遞制度加以完善，逐步提升教育檔案轉遞工作的規范性，切實提升教育檔案的管理和應用效果。
（二）有效提升教育檔案管理隊伍的綜合素質
教育檔案管理工作的全面優化離不開優秀管理隊伍的支持，在對教育檔案管理工作進行改革創新的過程中應該加強對檔案管理人員的教育和培訓，不僅要逐步提升其檔案管理專業素質，還應結合信息時代的需求對其計算機素養加以培養，保證其能夠勝任檔案管理工作。同時，在教育檔案管理服務日漸受到重視的情況下，在對教育檔案管理工作者實施教育培訓的過程中也應該注意培養其服務意識，保證其可以在工作中滲透服務思想，提供良好的檔案管理服務，為教育檔案資源的有效利用提供相應的支持。
（三）結合電子檔案管理需求對檔案管理工作進行創新
在組織開展教育檔案管理工作的過程中應注意結合信息時代的發展需求對檔案管理模式進行創新，所以在電子檔案成為教育檔案重要組成部分的社會背景下，檔案管理人員應該注意結合電子檔案特點和管理需求等創新檔案管理模式，提升教育檔案管理的信息化水平，為教育檔案管理工作的持續穩定發展創造良好條件。
三、結語
綜上所述，受到信息技術的發展和我國檔案利用意識不斷提升的影響，教育檔案管理工作發生了新的變化，對教育檔案管理工作人員提出了新的要求。所以新時期結合教育檔案管理新形式，檔案管理人員應該積極探索教育檔案優化管理措施，增強教育檔案管理的時代性，為教育檔案的有效利用提供相應的支持和保障。
參考文獻：
[1]朱曉敏.檔案管理問題的制度與法律解讀[J].蘭臺世界，2013，（11）.
第9篇：滑滑梯教案范文
大二班某老師自述：
今天早上我帶領孩子們去學校后面大操場開展戶外活動。男孩子玩滾鐵環，女孩子玩扔飛盤。扔飛盤比較簡單，孩子們早就會玩了，而滾鐵環玩的次數相對少一些，所以我就安排好孩子們的活動后著重輔導男孩子如何滾鐵環。正當我和孩子們一起滾鐵環，看到他們的進步而為他們高興的時候，有孩子跑到我跟前：“老師，燕燕被關進小房子里了！”
我急忙跑過去，原來燕燕進去撿飛盤，出于好玩的心態，自己把門關起來，結果門打不開，這下急得在里面大哭起來了。聽到我的聲音，她哭喊起來：“老師，你放我出去吧！我以后再也不犯錯誤了！你不叫我做的事情我再也不做了！”聽得我又好氣又好笑，這個調皮鬼自己把自己關進去，出不來了才曉得錯了。想到早上進來的時候，我發現別的教室門都開著，而我班的門卻鎖著，很納悶：怎么回事？難道保安沒有來幫我們班開門嗎？走到窗戶邊一看，已經有好幾個小朋友進來了。聽到我的詢問，小朋友們紛紛說：“老師，是燕燕把門關起來的，她說不讓別的小朋友進來。”因為她一直非常調皮，我也已經見怪不怪了她的這些行為，于是就輕描淡寫地說了她一句下次不許這樣了啊。沒想到剛過去一會兒功夫，她又不“安分”了，又給我“惹禍”了。我想借此機會，剛好好好給她上堂課。于是，我說：“你以后還聽不聽話？還瞎玩嗎？”她馬上說：“我聽話的，我再也不瞎玩了。”預計效果已經達到，下一步該是“放人”出來了。我趕緊轉動鑰匙開門，沒想到，剛才還好好的門鎖，這會兒不聽使喚了，怎么也打不開。我頓時急得汗也出來了。怎么辦？孩子看到門打不開，在里面哭得更厲害了。
我趕緊打電話給學校保安，他馬上就帶著鑿子、錘子、老虎鉗等工具來了。各種工具都使上了，可是門依舊打不開。真急人啊！聽到燕燕在里面哭個不停，我趕緊安慰她：你別怕啊！老師在這里陪著你呢！小朋友們也紛紛安慰她。
轉眼到了吃午飯的時間了，我趕緊安排其他的孩子回教室，馬上打電話給園長匯報情況，請她安排人手。園長在電話里第一句話就是好好安慰孩子，別讓她產生心理陰影。一會工夫園長和其他“救援”人員趕來了，經過觀察、討論，決定馬上用切割機把整個鐵門卸下來，盡快讓孩子出來。我們囑咐燕燕躲到房子最里面去，把門卸下來以后，把她抱了出來。
個案分析
燕燕是這學期新來的，第一天上學，她看到我們就一點也不怯生，在教室里跑過來跑過去，還不時發出興奮的叫聲。后來的日子，她的表現真讓我們哭笑不得：老師在上面講課的時候，她在下面不是隨便下位子就是抱住旁邊的小朋友說話，老師所教的知識是一點也沒有學會。集體做操的時候，大家都認真地跟著老師一板一眼地做著，她卻在東張西望、甚至到處亂跑，真是一個調皮好動的孩子，給我們的班級管理帶來了一定的難度。就像今天早上進園的時候，燕燕就把教室的門關起來，不讓別的孩子進來，造成班級秩序混亂。
通過和她父母的交談，我們了解到：她從小在爺爺奶奶身邊長大，沒有上過正規的幼兒園，父母在外打工根本顧不上對孩子的教育。因此，孩子養成了隨心所欲、我行我素的行事風格。在家如此，在學校也是如此。
管理反思
一、安全教育要時刻銘記于心
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。》我們在平時的工作中，安全教育是警鐘長鳴，常抓不懈的。但經常會出現一些小小的疏忽，而正是這小小的疏忽會釀成較大的事故，產生不可預計的后果。
本次事件中，教師在打開器械室的門拿出器械以后，沒有及時把門關上，以致于給孩子可以進去的機會，造成后來事件的發生。
其次，教師對全體幼兒的關注不夠到位，因為有些偏重于輔導男孩子滾鐵環，而放松了對扔飛盤的女孩子的管理和巡視，也在一定程度上松懈了女孩子的紀律，使女孩子處于短時間的無人看管的空白時段。
再次，當孩子被關進去，自己打不開門的時候，教師的處理也不夠妥當：不應該在門外進行道理說教，看上去是進行了隨機教育，但實際上人為地給孩子延長了關在小房子里的時間，不利于孩子的身心健康，應該馬上去開門，盡早讓孩子出來，事后再來進行相關教育，這樣才更有利于孩子消除心理陰影，并且真正認識到自己的錯誤。
最后，像燕燕這樣調皮愛動的孩子，應該時時刻刻讓她處在老師的視線里，教師要給她比別的孩子更多的關注，隨時注意她的動向。當發現孩子有不恰當的行為時，教師更要注意隨時指出，該嚴厲批評的要嚴厲批評，使她明確這樣做的后果，樹立是非對錯的觀念。本次事件看似與早上關門事件沒有聯系，但其實這兩者之間還是有必然的聯系的。如果教師在早上發現燕燕喜歡亂關門的現象，就能夠嚴肅認真地對其進行思想教育，使她在思想上有了一定程度的認識，那么說不定，下面被關在器械室的事情就有可能不會發生。
所以說，教育無小事，安全無小事，我們教師要提高安全意識，把安全工作放在頭等主要的位置。平時要經常給孩子們進行安全知識的宣講，進行有關的安全演練，使安全工作真正落實在幼兒一日活動的每一個環節中。同時，教師在平時的工作中能夠有預見性，預防甚至杜絕此類安全事故的發生。一旦事件不可設防地發生了，教師首先要以保護幼兒的安全為主，盡早向園方反映，采取適當的措施，減少不必要的損失和傷害。
二、加強對幼兒的心理健康教育
《幼兒園教育指導綱要》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因此幼兒園的“健康教育”要以實現幼兒的身心健康為目標，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發展，幫助幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育。尤其是當幼兒面臨一些突發事件的時候，更需要教師適當的心理疏導。其次，當把孩子從小房子里抱出來的時候，教師牽著她的手，給她一個大大的擁抱，為她擦去眼角的淚水，進行心理安慰，幫助孩子盡快擺脫心理上的困境，避免在孩子心中留下陰影，然后再對孩子進行有關安全教育。這樣的效果比對著孩子咆哮更容易讓孩子接受、牢記。
對策措施
一、強化崗位責任制，提高教師的安全管理意識
首先，教師應該提高工作責任心；
其次，幼兒園應對教職工進行師德、幼兒生理、幼兒心理學等方面的培訓學習，使教職工增強對幼兒和幼教事業的熱愛，從而提高工作責任心及安全管理意識。
二、明確以保教為中心，促進幼兒養成安全的行為習慣