會計電算化就業(yè)前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計電算化就業(yè)前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關鍵詞：普通高校；會計電算化；教學模式；創(chuàng)新

可以說，社會經濟的高速發(fā)展在一定程度上帶動了技術型人才的需求量，這使接受了普通高校教學的學生只有在正確的科研指導下才能獲得相關能力技術。在會計教學活動中，必須逐步加快會計電算化的建設與發(fā)展，讓會計電算化人才的能力滿足市場實際需求。

一、普通高校會計電算化教學的現狀及存在的問題

當前環(huán)境下，普通高校教育的目標以培養(yǎng)實用型高技術人才為主，強調人才的動手實踐能力與實際操作能力，而會計學習的內容則以理論知識為主題，強調從理論到實務內容的全方位掌握。這種情況下，企業(yè)管理層的信息化普及和電子商務辦公的興起使得普通高校學校的會計教學必須向新的方面進行發(fā)展，而會計電算化教學就是在這種情況下產生的。

（一）課程定位存在偏差

眾所周知，對課程的定位和認識將直接影響課程的研究方向及其對學生的影響。在會計電算化教學領域，部分學生及教師將這門課程視作專門培養(yǎng)會計人員或鍛煉人員操作水平的課程，或課程定位放在計算機系統對人工會計工作的替代研究上。從課程內涵上看，這種看法是相對狹隘的，因為會計電算化課程不僅包括對相關人才的培養(yǎng)，還包括了統籌管理調度，新型制度的建立與完善，工作組織形式完善，檔案管理，計算機綜合審計等部分。用割裂的眼光看待這門課程，容易將學生的思維限制在較為狹小的地方，不利于他們將電算化知識應用到其他會計專業(yè)課的學習和實踐當中。對課程的理解認識存在偏差，還可能導致課程設置的不合理。從課程的具體安排上看，會計電算化教學已經逐漸成為普通高校會計學科學習的主體課程，這從側面反映了社會對專業(yè)能力的重視程度。然而，由于對這門課程的具體定位還存在爭議，尚未形成統一的認知，所以每個學校在進行課程安排時都會采取不同的授課模式。這不利于會計電算化專業(yè)教學形成規(guī)范的標準，還可能給學生的就業(yè)求職造成困擾。授課過程中，一些學校將計算機操作問題及通用商品化會計軟件的使用作為授課重點，強調對學生操作能力的培養(yǎng)和提高；另一部分院校則側重對理論知識的講解，使學生在了解會計電算化先關知識的基礎上進行軟件的研究和設計工作，在自主編程的過程中感受會計電算化給會計工作帶來的便利和改變；其他學校和教師將以上兩種授課方式結合，將理論與實踐有機結合起來，使得接受教育的學生的理論水平與實踐能力同步增長。

（二）課程安排不合理

會計電算化課程是一門專業(yè)性強，對學生基礎知識與實踐能力都有較高要求的課程，要保證課程的授課效果，就必須保證課程設置合理，教學內容滿足學生學習和企業(yè)生產的雙重要求，同時不斷加強課程理論與實踐之間的聯系。在實際授課環(huán)節(jié)，受內外環(huán)境影響，學生在學習過程中很難形成完整的知識體系，而上課時間較少、課程內容枯燥、上課間隔時間過長等方面的問題影響了課程之間的銜接與滲透，導致所學知識難以形成體系，并影響學生的整體理解。另一方面，很多普通高校院校使用的會計電算化教學教材版本相對老舊，知識點一味沿襲傳統教材體系，這限制了課程的實用性和時效性，導致學習內容與生產實際脫節(jié)，無法滿足社會生產的新需要。

（三）硬件及軟件環(huán)境不達標

從一方面來看，會計專業(yè)的開設成本低，應用范圍廣，就業(yè)前景好，因此為不少普通高校院校所開設。然而，在專業(yè)開設之后，針對會計電算化教學所需要的相關設施，則需要學校及學院投入大量的后期資金予以支持，在外部環(huán)境的制約條件下，部分普通高校院校電算化實驗室的建設還不夠完善，硬件設備及軟件安裝都存在一定不足，整體質量明顯落后。在一些金融專業(yè)非重點化的學校，學校在這方面的投資額度尤為緊缺，而這種外部資源的限制將直接影響學生的學習效果，讓教學質量出現折扣。從軟件方面來看，部分學校并沒有購買最新版的專業(yè)軟件，而是使用版本偏低或教學演示版的軟件。這種軟件無法實時體現會計電算化領域的發(fā)展過程，不利于學生電路設計環(huán)節(jié)的實踐和嘗試，同時也限制了軟件部分內容的使用與展示。另外，公共機房的計算機配置水平較為一般，專業(yè)軟件數量稀少，這使教師必須結合電腦的實際情況去安排和調整課程內容，課程內容和教學方法受到了限制。從硬件層面上看，學校經費投入不足，會計電子化實驗室很難在短時間內建立并完善起來。在缺乏專門實驗室的基礎上，相關專業(yè)課程必須在公共機房進行，而這將對學生的專業(yè)知識學習和課后練習環(huán)節(jié)產生影響。與此同時，由于機房電腦處于長期共用狀態(tài)，內部資源較多，出現資源相互沖突干擾及電腦病毒的可能性較大。這造成了部分軟件無法正常使用和安裝，電腦內存儲的專業(yè)信息也可能遭到破壞。

（四）教學實踐偏少

受學校外部環(huán)境影響，會計專業(yè)會計電算化實習的機會相對較少，教學階段的實踐操作水平訓練也相對不足，而這在一定程度上限制了學生的能力增長。教學基地的稀少與合作企業(yè)的對口工作不足使學生的實習工作很難得到保證，也讓實習過程流于形式，無法起到深化學生基礎知識學習，提高學生實踐操作能力的作用。在校內實踐課程的安排方面，由于會計電算化教學的課程安排不合理，整體課時較為不足，所以實踐課的比例難以滿足實際需要。在有限的實踐操作課上，學生也只能在教師的引導下對財務分析、預測、報表基本處理系統、財務處理系統等簡單內容進行實踐。練習機會少、練習內容單調的現狀嚴重限制了學生能力的養(yǎng)成。簡單的模塊分析能力不能滿足企業(yè)的實際要求，訓練內容中缺少手工會計實訓與會計電算化之間的對照練習，這使得學生無法分辨人工與計算機工作之間的差別，影響了他們今后工作的順利進行。普通高校院校與企業(yè)之間的合作還不夠全面，在會計電算化教學領域，學校很難為學生提供一個專業(yè)性強、實踐機會豐富的工作機會。對于一些在會計電算化領域發(fā)展較好的企業(yè)和會計事務所，學校很難與它們建立長期穩(wěn)定的聯系，這也不利于學生實習實踐水平的提高。

（五）師資力量較差

普通高校會計電算化教學有著相對廣闊的應用范圍，對學生的就業(yè)求職都有著一定幫助。但在普通高校中，由于會計專業(yè)并不處于主要地位，所以學校在硬件條件建設與師資力量建設方面的投資還相對不足。就目前情況來看，普通高校院校中負責會計專業(yè)教學的教師數量較少，專業(yè)水平高、實踐經驗豐富的教師更是相對短缺，其中會計電算化教師始終處于供不應求的狀態(tài)。從知識結構來看，如果沒有熟悉會計電算化專業(yè)化教學的老師負責授課，或教師缺乏專業(yè)系統的計算機水平，教學過程就可能變成一個教師與學生共同摸索的過程。由于教師無法熟練掌握相關設備軟件，對課程的理解尚未形成完整健全的體系，所以學生的學習效果就很容易受到影響，專業(yè)知識體系也很難建立起來。另外，在教師招募環(huán)節(jié)，學校缺乏對該方向專業(yè)教師的招聘和考核機制。由于教學資源的限制，普通高校會計電算化教師也很難獲得資源去提升自己的專業(yè)知識，這不利于提升他們的教學水平和課程內容的實時更新，這從另一個方面限制了課程的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、普通高校會計電算化教學模式創(chuàng)新的策略

構建一個創(chuàng)新性強，適合經濟社會發(fā)展的會計電算化教學模式，能在一定程度上體現出這門課程的優(yōu)勢和特點所在，也能使相關專業(yè)培養(yǎng)出的人才獲得更好的就業(yè)機會，并有可能將他們的創(chuàng)新思維與素質應用到工作環(huán)節(jié)中，進而提高信息化財務管理工作的效果，保證企業(yè)電算化財務管理的智能化改變。

（一）明確會計電算化教學的定位

在課程進行前，學校及相關教師就必須對會計電算化教學有一個整體的認識和定位。在課程安排環(huán)節(jié)，教師應利用多種教學形式，如公開課、學術討論會議等來吸引更多外來學者及本校學生參與到這門課程的學習當中來，從而逐步改變他們對課程的態(tài)度，以此保證會計電算化教學獲得應有的教學效果。需要注意的是，普通高校教育以培養(yǎng)應用型技術人才為主要目標。所以在教學目標的制定過程中，學校應與相關企業(yè)或相關行業(yè)的專業(yè)人員進行溝通，明確人才的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標，并根據目標對現有的課程安排進行調整，保證學生所學的內容與社會保持一致。定位過程中，要將會計業(yè)務理論及會計電算化人才的培養(yǎng)放到同等重要的地位上，保證學生既能適應人工會計操作的相關內容，又能在管理單位會計電算化的過程中使用計算機來處理和解決實際問題。這種情況下，學院應及時調整課程內容及方向，在保證授課時間的基礎上讓學生有機會學習更多先關內容，以此強化會計電算化專業(yè)與其他會計專業(yè)化課程的聯系。

（二）加大在硬件和師資力量上的投入

要促進普通高校會計電算化教學的發(fā)展需要從硬件和軟件兩方面同時入手，盡量為學生提供一個較好的學習環(huán)境。從硬件上看，可以購置一些授課或練習過程中需要使用的設備，并逐漸建立和完善會計電算化實驗室，讓學生有專用的計算機和軟件可以使用。同時，應由專業(yè)知識豐富的電算化教師來負責實驗室的管理和建設工作，指導專業(yè)軟件的安裝與機器調試，在不斷積累管理經驗的同時也將這部分內容傳授給學生。對電腦中的軟件內容，應由專人負責管理和升級工作，保證軟件內容的實用性與便捷性，以此減少學生在今后工作中重新適應各類軟件所產生的諸多問題。在師資力量建設方面，學校應細化會計專業(yè)教師的不同分工，根據不同專業(yè)的實際情況來進行招聘，選擇會計電算化專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)知識豐富，基本技能熟練，實踐經驗多的老師來負責教學工作。對于已經入職的老師，要給予他們不斷深造，提升個人能力的機會。學校應定期組織教師進行專業(yè)知識的學習和深造，讓他們到教學經驗豐富的學校去學習先進經驗。同時，還可以邀請業(yè)界一些知名的學者前來學院講課，幫助教師了解教學領域的新發(fā)展和新變化，這使得他們在充實自我，提升個人能力的同時，還能將這些內容引入到授課環(huán)節(jié)當中，從而將教學與實際生活緊密結合起來。

（三）深化與企業(yè)之間的聯系，為學生提供實踐機會

現行的會計電算化教學中過分強調學生對理論知識的理解和掌握，忽視了對學生操作水平與實際工作能力的培養(yǎng)和鍛煉，為此，可以加大實踐課的授課頻率，讓學生有更多模擬練習的機會。相較于手工會計實習，會計電算化的資料相對較少，在資料內容的全面性、系統性上也存在一定不足，而將長期應用在手工會計實習中的模擬實習資料應用于電算化教學，則能在一定程度上彌補課程在實踐方面的不足，讓學生有機會在實驗室中實現個人能力的提升。另外，普通高校院校還應該與相關企業(yè)及單位達成長期穩(wěn)定的實習合作。這不僅能保證人才培養(yǎng)方向的正確性，還能為單位提供長期穩(wěn)定的人才供應，這能使學校和企業(yè)處于一種雙贏的狀態(tài)，有助于校外實踐基地的快速建立和學生能力的提升。

三、小結

創(chuàng)新會計電算化教學模式不僅是課程改革提出的新要求，也是改變現有教學方式，激發(fā)學生學習和實踐能力，培養(yǎng)會計電算化人才的必經之路。從某種程度來看，創(chuàng)新現有的教學模式，就是要克服普通高校院校中阻礙該專業(yè)發(fā)展的問題，通過加強設施建設與充實教學資源來提升會計專業(yè)的整體教學水平，讓更多專業(yè)能力強的會計電算化人才走進社會，推進社會經濟的發(fā)展和提升。（注：本文系2015年度廣東工商職業(yè)學院一般課題《財務崗位下的跨專業(yè)綜合模擬實訓在財會系的應用》的階段性研究成果，項目編號：zlgc201523）

參考文獻：

[1]王春明.關鍵是提高學生的就業(yè)能力———論加強普通高校專業(yè)的建設與改革[J].新聞愛好者，2010，（14）.

[2]高志英，張兆沛，崔琳霞.關于農業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2009，（1）.

[3]習櫻莉.會計實務滲透電算化教學的方法與策略[J].經營管理者，2013，（21）.

[4]啟紅.新形勢下財務電算化教學的研究與思考[J].中學時代，2014，（4）.

第2篇：會計電算化就業(yè)前景范文

 

方式方法為了滿足當今社會對人才的需求，為了適應不斷變換的經濟模式，會計專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對于會計證的考取也是活躍于網絡之間的熱門話題，無論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實用的學習方法才能成功取得會計資格證。但是，從目前來講，會計專業(yè)的學生也很少有人找到較為成功的會計證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費大把的學習時間，這種方法并不算較好的學習方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經驗，結合自身的實際情況，改進原有的學習方法，爭取在會計資格證的考取過程中達到事半功倍的效果。

 

一、關于會計證考取的內容

 

1.作為管理社會經濟發(fā)展的主心骨而存在的會計專業(yè)，是經濟時代衍生出來的產物，其隨著經濟的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學科存在，會計受到社會各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計學、會計學、專業(yè)化的注冊會計師、會計電算化、理財學和財務管理學等內容。會計證作為會計行業(yè)的從業(yè)資格證，是進入這個行業(yè)的敲門磚，是會計師必須要具備的。

 

2.隨著社會的不斷發(fā)展，對人才所應具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應時代的發(fā)展，滿足新世紀人才的需求，我國相關部門根據自身的經驗積累和借鑒發(fā)達國家的成功案例，頒布了《會計從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關于會計行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關于資格證取得后和需要履行的法律義務責任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過程中，政府的相關部門隨后明確和調整了關于會計從業(yè)資格證考取的內容和范圍。

 

3.目前，我國的會計資格證的考取分為會計職業(yè)與財經法規(guī)、初級的會計電算化和會計基礎三部分。其中，會計基礎主要是針對會計知識基礎的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎。對于正式的會計師而言，想要順利的通過會計從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實的會計理論基礎和實踐經驗。會計職業(yè)與財經法規(guī)的存在是為了對會計法相關的內容進行考查，這是法律對于正式會計人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來說，會計行業(yè)為了順應時代的發(fā)展而制定出初級會計電算化部分，這也是最為簡單的部分。

 

二、關于會計專業(yè)學生考取會計證的方式方法分析

 

作為會計專業(yè)的學生而言，會計資格證的考取是必須的，但是很多學生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結合自身經驗和相關資料參考，總結出了以下方法，僅供交流學習。

 

1.會計資格證作為一種法定的資格認證的存在，是走進會計行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過會計證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機會接觸這個行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實踐中積累專業(yè)的經驗。

 

2.會計基礎的考核內容是會計資格證考試的核心部分。因為在整個的會計從業(yè)資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進行考核，而實賬能力則是會計基礎考核中最重要的部分。

 

3.大部分考生認為會計職業(yè)道德和財經法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點需要掌握，需要較強的記憶力。根據以往的學習經驗，搭配學習的方法有利于記憶力的強化，即將會計基礎和會計職業(yè)與財經法規(guī)的叢書結合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學習時間，還利于對記憶力的強化。

 

4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學習，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點是要學會對會計工作中最基本的會計憑證的填制，這需要我們相當熟練的掌握會計科目，運用自如對會計的分錄。

 

三、總結

 

作為會計專業(yè)的學生，對于會計從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學習、準備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學習過程中，為了滿足會計行業(yè)對會計的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進行學習方法的改進，每個人都有適用于自己的學習方法，和別人進行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計從業(yè)資格證的考取需要有足夠強大的定力、持久的堅持，加強理解能力和記憶能力，要有對于會計行業(yè)的高度認同感，立志于長期在本行業(yè)中發(fā)展。

 

隨著經濟的飛速發(fā)展，會計這個職業(yè)在社會中的地位不斷提高，會計專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學習者眾多，自然增加了本專業(yè)學生的就業(yè)壓力，考取會計從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實踐同時具備的專業(yè)人才。因此，對于準備從業(yè)資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學習方法，有效的取得學習效果，還應該從學習回到職業(yè)素質培養(yǎng)上，遵循國家制定的法律法規(guī)。

第3篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關鍵詞：小企業(yè)會計準則 中職生 會計教學 課程設置

《小企業(yè)會計準則》的制定，標志著適用于大中型企業(yè)的會計準則和適用于小企業(yè)的小企業(yè)會計準則共同構成的企業(yè)會計標準體系基本建成。這將對中職會計教學會帶來怎樣的影響，值得我們去思考和探討。大部分的中職會計專業(yè)畢業(yè)生（以下簡稱中職生）的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，其在校期間所學習的會計專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認真去思考。同時中職會計教學活動組織得科學、合理與否，將會影響到未來小企業(yè)會計人才素質的高低。而他們作為會計規(guī)范未來的執(zhí)行者，其對會計理論、會計準則和相關法規(guī)的理解和把握，又直接影響著會計規(guī)范的實施效果，從而影響著小企業(yè)會計信息質量的高低。因此，重視小企業(yè)會計準則實施后的中職會計教學工作，積極思考和探討有效的教學對策，對中職生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景及提高小企業(yè)的會計管理水平等方面，具有重要的現實意義。

一、中職會計教學遵循《小企業(yè)會計準則》的必要性

（一）中職生的就業(yè)流向所需

就業(yè)是民生之本。根據本地區(qū)經濟發(fā)展狀況和產業(yè)結構調整的趨勢，培養(yǎng)會計專業(yè)初級人才，是中職學校會計專業(yè)教育的目的之一。筆者以東莞地區(qū)為代表來分析中職生的就業(yè)流向和社會需求。據統計，截至2011年12月底，東莞市全市中小企業(yè)共13.27萬戶，同比增長14.4%，占各類企業(yè)數的99.9%，其中工業(yè)中小企業(yè)約5.12萬戶、第三產業(yè)中小企業(yè)約7.51萬戶。民營經濟、中小企業(yè)能提供的會計、出納崗位數就達26萬之多，是吸納中職學生就業(yè)最多的行業(yè)（企業(yè)）。這為中職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會，東莞地區(qū)的小企業(yè)也迫切需要大量熟練小企業(yè)會計規(guī)范的會計人才。對此，將《小企業(yè)會計準則》定位為中職會計教學的基本是很有必要的。

（二）會計從業(yè)資格所需

會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業(yè)的“門檻”。 在國家機關、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員），必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

中職學校會計專業(yè)的教學目標是讓更多的學生考取會計從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計專業(yè)的初級人才，為學生將來的就業(yè)奠定基礎。從目前情況看，大多數的中職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計從業(yè)資格考試。同時財政部印發(fā)的《《小企業(yè)會計準則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計準則》納入會計人員繼續(xù)教育體系以及會計從業(yè)資格考試和初級會計職稱考試內容中。這意味著中職會計教學有必要將《小企業(yè)會計準則》納入課程內容中。

（三）教學難度認知的需要

目前中職學校會計專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計準則》依據而編寫的教材，此類教材大都以大中型企業(yè)的會計業(yè)務為主，讓中職生普遍覺得經濟業(yè)務處理太難，學習興趣不斷下降。2013年施行的《小企業(yè)會計準則》的難度低于《企業(yè)會計準則》（2006），無疑為中職會計開展分層次教學提供了契機。

《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》相比，簡便易行，在會計核算和信息披露等方面進行了適當簡化，還減少了會計人員職業(yè)判斷的內容與空間，減少了與稅收的差異，又與《企業(yè)會計準則》相協調。例如：在會計計量方面，《小企業(yè)會計準則》僅要求小企業(yè)采用歷史成本對會計要素進行計量；而《企業(yè)會計準則》規(guī)定，企業(yè)可以根據實際需要選用歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值或公允價值等會計計量屬性對會計要素進行計量。簡化的計量方式讓學生容易掌握，消除了計量方法的選擇問題。在會計科目設置方面，《小企業(yè)會計準則》下，共設置66個會計科目；而《企業(yè)會計準則》下，共設置156個會計科目。簡化的會計科目讓學生容易記憶，減少了不少的業(yè)務核算內容。在財務報表方面，《小企業(yè)會計準則》需要編制資產負債表、利潤表、現金流量表、附注；而《企業(yè)會計準則》在以上基礎上，仍需編制所有者權益變動表。簡化的信息披露讓學生容易理解和操作。在具體的業(yè)務處理方面，《小企業(yè)會計準則》規(guī)定小企業(yè)的應收款項發(fā)生減值損失時，采用直接轉銷法，其壞賬損失在實際發(fā)生時計入營業(yè)外支出，不得計提壞賬準備；存貨、固定資產等資產也不得計提資產減值準備，減少了會計人員的職業(yè)判斷的能力要求，這無疑對會計專業(yè)的初學者的來說是切合實際的。由以上對比分析，可見《小企業(yè)會計準則》的學習難度低于《小企業(yè)會計準則》，不僅適合中職會計專業(yè)學生的接受能力，更適合中職生就業(yè)崗位的需求。

（四）中職會計技能競賽的需求

普教有高考，職教有競賽。目前，無論是全國中職組會計技能大賽，還是廣東省中職會計技能大賽、東莞市中職會計技能比賽，“會計手工”和“會計電算化”兩個分賽項的比賽都在逐步執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》。競賽的目的是檢驗和展示中等職業(yè)學校學生會計基本技能，引領和促進中職學校財會類專業(yè)教育教學改革，推動提升中職學校財經職業(yè)人才培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，預示著中職會計教學主導方向應由《企業(yè)會計準則》向《小企業(yè)會計準則》轉變。

二、施行《小企業(yè)會計準則》下中職會計教學的對策

（一）加強對中職會計專業(yè)教師的學習培訓

《小企業(yè)會計準則》的施行是我國企業(yè)會計準則建成并有效實施之后企業(yè)會計標準建設的又一項重大系統工程，作為從教會計專業(yè)的中職教師，有必要及時學習最新的會計專業(yè)知識。只有讓中職會計專業(yè)教師充分理解《小企業(yè)會計準則》的制定背景、適用范圍，掌握準則中規(guī)定的會計核算方法和相關規(guī)定，才能為《小企業(yè)會計準則》的教學奠定基礎。廣東省財政廳為重視《小企業(yè)會計準則》的宣傳培訓工作，于2012年3月底在廣州舉辦全省《小企業(yè)會計準則》師資培訓班，由省級專家對《小企業(yè)會計準則》相關內容的進行講解。同時各地級市也陸續(xù)開展了相關的培訓。中職教師可通過多參加類似培訓班的方式快速了解《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》在適用范圍、會計科目設置、賬務處理、財務報告等方面的異同，積極做好中職會計教學的知識銜接。

（二）合理調整中職會計專業(yè)的課程設置

中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會雖然主要集中在小企業(yè)，但是學生在校所學習的會計教材基本都是以《企業(yè)會計準則》為依據而編寫的，不僅會計理論難度偏高，且達不到專業(yè)設置與社會需求的對接。中職會計專業(yè)的課程設置必須要考慮開設《小企業(yè)會計實務》課程，并安排在依據《企業(yè)會計準則》（2006）編寫的《企業(yè)財務會計》課程之前講授。另外，再開設《小企業(yè)模擬實訓》的實操課程，這樣不僅可以降低專業(yè)課的難度，體現教學難度的遞進原則，又可以讓學生通過學習小企業(yè)的實訓課程，盡快與就業(yè)崗位深度對接。

在會計電算化教學方面，建議采用用友暢捷通T3教育專版10.8軟件，該軟件致力于為小企業(yè)提供專業(yè)、標準、靈活、易用的信息化產品及專業(yè)的服務，是中國最大的小型企業(yè)（財務）管理軟件產品和服務供應商，全面支持最新2013年執(zhí)行的小企業(yè)會計準則，在教學時間上可安排在《小企業(yè)會計實務》課程之后，使得會計電算化的學習與實務操作融會貫通，可以讓中職會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位盡快對接。

（三）中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，中職會計專業(yè)畢業(yè)生有兩種選擇，一是直接面向小企業(yè)就業(yè)，二是選擇參加高職考試繼續(xù)深造。將《小企業(yè)會計準則》納入中職會計教學課程內容中不僅有利于學生盡快對接小企業(yè)的就業(yè)崗位，還有利于中高職的教學銜接。利用中職在校期間考取全國會計從業(yè)資格證書是中職生的最佳規(guī)劃，同時學生還可以在工作崗位或高職階段繼續(xù)深化學習《企業(yè)會計準則》，為參加初級會計專業(yè)技術資格考試最好充分準備。這種循序漸進，難易結合的教學模式有利于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生在社會立足的根本就是有“一技之長”！因此，中職會計教學要以適合中職生的專業(yè)技能需求的角度去考慮，培養(yǎng)更多、更優(yōu)質的中職會計人才到小企業(yè)，讓中職教育與社會同步、與時代同行。

參考文獻：

[1]張現爭.強化中職小企業(yè)會計教學的必要性和措施[J].職業(yè)教育研究，2012

第4篇：會計電算化就業(yè)前景范文

（一）會計人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業(yè)37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業(yè)39808戶，新設立登記企業(yè)數量相比2006年底連續(xù)兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設立民營企業(yè)呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設立民營企業(yè)4366家，民營企業(yè)達近7萬戶。在對人才市場的調查中，發(fā)現臺州的民營企業(yè)對財會人員的招聘一般是1、2個，會計行業(yè)每年需增加1-1.5萬名會計從業(yè)人員，由此可見，臺州會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。目前，臺州會計行業(yè)處于崗位與人才兩旺狀態(tài)，但具有“管理型”的中高級會計人才卻極度匱乏。

（二）學歷需求情況 與前幾年人才市場對會計人才要求相比，目前用人單位對會計人才的需求更務實與理智，以前都要求是會計本科學歷，現在對普通會計人員的錄用按需要求中?；虼髮W歷，甚至主辦會計也只是要求大專以上學歷。而中型以上的企業(yè)招聘財務主管或財務經理則要求本科以上學歷和相關經驗。

（三）就業(yè)崗位需求情況 一般企事業(yè)單位和銀行系統會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、財務分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結算、統計等，這些工作項目形成會計專業(yè)對應的基本職業(yè)崗位群。根據這三屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，我院畢業(yè)生就業(yè)的崗位有倉管、出納、固定資產會計、審計助理、往來會計、銷售會計、輔助會計（或會計助理），統計等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。

（四）會計人員薪酬情況 目前臺、溫州會計行業(yè)的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計（或會計助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計月工資4000-6000元之間，財務主管或財務經理則在8000元以上。從業(yè)務角度來看，有外貿業(yè)務的會計比內銷業(yè)務會計工資要高；從行業(yè)角度來看，銀行系統比企業(yè)會計崗位工資要高。根據對我院前二屆高職應屆畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調查，一般就職首月工資區(qū)間在1500-2450元之間，大部分就業(yè)學生的工資集中在1800-2000元之間。

（五）應聘者工作經驗和技能更受企業(yè)重視 目前會計行業(yè)低端人才供應相對過剩，具備持證上崗或有初級會計證的應聘人員數量大于工作崗位需求，而大多數企業(yè)不愿意在財會崗位上投入培訓費用，導致在人才市場上對財會人員的招聘要求一般要有1-2年的財務工作經驗。即要求應聘者要有實務操作經驗，不需經歷培訓就能直接上崗工作。同時，企業(yè)需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計軟件操作，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內容真實，賬目清楚，并熟悉納稅申報、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業(yè)合理避稅的會計人才，深受企業(yè)歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業(yè)一般很少有專職的計算機專業(yè)人員，因此，對于那些有一定計算機維護和保養(yǎng)知識的會計人員，企業(yè)主將更為青睞。中型民營企業(yè)對主辦會計或財務經理的一般要求是具備本科以上學歷，有5年以上的相關崗位經驗，且要求有中級以上會計資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實踐經驗和中級以上資格證書的會計人員則更為看重。

二、人才市場需求對會計專業(yè)的影響

（一）對會計招生規(guī)模的影響 從社會調查中可知，會計人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財務崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業(yè)為應屆畢業(yè)生提供就業(yè)機會，因此，就目前我院對會計專業(yè)的招生規(guī)?？矗梢钥紤]再爭取增加一個班級的招生指標。

（二）對會計專業(yè)教學設備、實驗實訓室投入的影響 目前，我院會計專業(yè)的教學設備、實驗實訓室主要為多媒體教室、一個會計手工模擬實驗室、兩個電算化機房，教學軟件基本上還停留在先進院校上世紀90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進院校的財經專業(yè)正在建設“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實訓室，該實訓系統包含多個企業(yè)，社保局、稅務局、工商局等政府機關，各個商業(yè)銀行，一次性可以容納100人進行實習，模擬企業(yè)內部總經理、辦公室文員、財務各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機關各崗位、銀行柜面各崗位的實訓實習，相當于校園內的頂崗實習，這些都需要場地、資金投入。只有做強了會計招生的規(guī)?；?，做實了會計學生的就業(yè)率，學校才會考慮更好地發(fā)展會計專業(yè)。

（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態(tài)，我院曾擔心會計新生招到5個班級后會導致就業(yè)率下降，從而對會計教師的引進態(tài)度猶豫不決，使會計專職教師連年超負荷上課，不利于教師的后續(xù)充電?，F在高學歷、高職稱、高技能、經驗豐富的高級會計人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計教師，這也影響到我院師資力量的進一步充實。

三、會計專業(yè)發(fā)展的制約因素

（一）畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力定位缺乏 財經類各個高職院校的會計專業(yè)學生無論是相對比例還是絕對數量都處于各院校前列，培養(yǎng)出來的學生是否滿足社會需求，將影響著學生的人生前途與學校的招生規(guī)模。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》要求高職院?！芭囵B(yǎng)出一批高素質的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計證硬性與畢業(yè)證書掛鉤，而并未清晰提出我院學生必須通過哪些相關的基本技能，尚未找到準確的定位。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠合理完善 企業(yè)需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，而牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識以《基礎會計》、《財務會計》（或稱企業(yè)經濟業(yè)務核算）為主要基礎，檢測一個會計人員業(yè)務功底是否深厚的指標之一就是能否快速編制各會計要素的經濟業(yè)務會計分錄。我院《基礎會計》安排在第一學期，由于新生第一學期的實際課時偏少，如果按4節(jié)/周課時，明顯課時不足，不利于學生打下扎實的會計基礎。而《財務會計》課時也偏少，且對《財務管理》課程不夠重視，這直接影響我院學生的培養(yǎng)質量?，F有的課程項目方面雖然設置了一些體現會計基本技能方面的課程，如在《出納實務》里有點鈔技能、票據填寫等基本功的訓練，在《計算機應用基礎》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財務崗位的學生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達標標準。如與會計技能比賽相關的小鍵盤打字這項技能在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就沒提及。 在學生頂崗實習意見反饋跟蹤中，反映出學生在辦公設備使用方面存在不足，應單獨開辟一定課時用于學生熟練使用點鈔機、驗鈔機、打印機、傳真機、保險柜等辦公設備的實訓。

（三）師資力量不足 我院會計系折合成會計專任教師有9人，以2012學年第二學期為例，該學期總課時208節(jié)/周，以人均12節(jié)/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學文件規(guī)定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內教師教學效果與責任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實際中都是盡量讓校內教師勇挑重擔超負教學任務，平均每人都在14節(jié)/周以上。這導致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學習，因為外出期間所落下的課時必須得通過補課加以彌補， 本身教學任務就重，補課階段教學任務更重了。

（四）學習氛圍營造不足 雖說會計專業(yè)學生的學習勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學習風氣嚴重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機制。學校里一些社團活動非常豐富，而體現專業(yè)技能的活動卻很少，即使有一些會計專業(yè)方面的活動，參與的學生人數也不多。

（五）工學結合工作不夠 工學結合是高職院校為實現其人才培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)開展廣泛合作，以學生為主體，以就業(yè)為導向，將以課堂教學為主導的學校教育和以直接獲取實際經驗為主導的企業(yè)工作緊密結合起來的一種教學模式。為實現工學結合人才培養(yǎng)模式，教師下企業(yè)鍛煉獲取實踐經驗，邀請校外資深會計人進行實訓指導、講座，但在人才培養(yǎng)實際過程中，與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)在第六學期之前工學結合的實效性并不強，許多學生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經驗，很難做到零距離上崗。

四、會計專業(yè)核心競爭力的打造

（一）準確定位會計畢業(yè)生就業(yè)競爭力 在服務當地經濟發(fā)展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創(chuàng)出我院會計學生高就業(yè)率及良好畢業(yè)生的口碑，離不開準確的專業(yè)核心競爭力定位與專業(yè)技能過硬的高素質畢業(yè)生。這種高素質來自會計理論知識與專業(yè)技能，如畢業(yè)證書與《會計證》、會計初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》等，并提供給學生企業(yè)真賬的實務操作經歷與自信。只有讓學生在校學習的2-3年時間擁有相應的實務操作經驗，再輔以高起點的自身就業(yè)條件，就能保證畢業(yè)生有較強的就業(yè)競爭力。

掌握上述知識與技能的同時，打造會計專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力還要致力于會計電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學習、計算機的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業(yè)生計算機水平比一般非計算機專業(yè)學生要高出很多。電算化是時代趨勢，如果在學生計算機能力訓練這方面工作做到位，學生到工作單位就業(yè)后將會因其綜合素質能力而脫穎而出。

（二）設立會計咨詢服務部 學校與臺州的各大會計師事務所及會計公司合作成立會計咨詢服務部，具體模式可以校企聯辦，借助會計師事務所和會計公司的影響力把企業(yè)真實的經濟業(yè)務引入到學校來，由教師帶領學生分組來完成委托企業(yè)的記賬、算賬、報賬業(yè)務。相較理工科專業(yè)在工學結合上因生產車間有強大人員容納力可以吸收實習學生，可能一個車間就可以滿足十幾個、幾十個實習學生，會計專業(yè)因企業(yè)財務部門對實習生的容納能力有限，一個企業(yè)消化實習生多則三、四人，少則一、二人，不利于學生的集中實習。而在學校成立會計咨詢服務部，將一改以往會計學生實習零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實的企業(yè)賬，而且還能根據不同行業(yè)的委托企業(yè)，教授學生不同行業(yè)的賬務處理方法，解決會計專業(yè)工學結合困難的狀況。通過教師帶領學生記賬，教師自身的會計實務經驗將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業(yè)鍛煉的機會，學生在出校門之前就已經零距離地接觸企業(yè)的經濟業(yè)務并掌握了小企業(yè)的實務操作，使《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》各門課程的知識在設立賬戶、經濟核算、成本計算、報表編制上得到了融匯貫通，再結合《財務管理》、《管理會計》的知識，還可以對企業(yè)進行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計電算化》，給每個委托企業(yè)建立一個賬套，使課堂學習的會計現代化工具真正地發(fā)揮高效作用。

（三）改變教學方法，變過去的先理論教學再實踐操作為“教-學-做結合” 對一些技能操作性強的課程，如《會計電算化》課程，高職生最怕的是先進行理論學習。往往老師在講解操作要領時，學生不是認真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習，當操作過程出現錯誤，或教材案例稍微加以變通而超出學生反應能力時，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學生都會仔細地聽，而對個別學生提出的個別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個系統模塊或單元章節(jié)教學與實驗完成后，總結很重要，一個系統模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個學生的感受都不一樣，此時再歸納操作程序，學生才會認真地去聽，也能收到較好的效果。

（四）以賽促教，以賽促學 教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，高職院校要培養(yǎng)“高素質的技能性人才”、“增強學生的職業(yè)能力”、“突出實踐能力培養(yǎng)”，隨著省里、國家級會計技能競賽的深入，會計技能競賽的技術性文件儼然成為高職會計教育的“指揮棒”。為達到教育部、企業(yè)對人才的應用要求，應積極組織學生參加省級的選拔賽，并以此為契機，大力開展學校的會計各項技能競賽以激發(fā)學生的學習熱情與氛圍。會計基礎技能掌握作為硬指標要求學生達到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數字輸入速度、點鈔速度、會計經濟業(yè)務核算、電算化操作技能，每項技能競賽以班級為單位，要求全班同學必須參加，成績分為班級團體成績與學生個人成績，因每班學生人數存在差異，班級團體分采用班級算術平均分作為評判依據。設立班級團體分旨在激發(fā)每個同學的參賽意識與集體榮譽感，另外對缺乏參賽自信心的同學也有推動作用，使同班同學為了集體榮譽相互幫助、相互督促練習。

（五）加強校企合作，共享人力與教育資源 為了使學生在學習時理論聯系實踐，也為了使教學更有針對性，我院采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學校做專業(yè)討論和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學任務，這樣會極大地提高學生的學習熱情和動手能力。同時，引進教育文化企業(yè)的教育軟件資源，如會計網上實訓平臺、無紙化測評系統——會計信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》認證考試題庫作為《會計電算化》的期末考試，促進課證結合。

（六）重視教師隊伍建設 首先，建立校企合作，聯合培養(yǎng)鍛煉師資隊伍。高?？梢赃x擇和財務軟件公司合作，把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，實際參與大型財務信息系統或ERP系統的實施工作，也可以聘請財務軟件公司的技術經理經常來校給會計學教師舉辦技術講座。這樣，可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結合起來。相關課程可以聘請軟件公司人員來講授，學校教師做助教的方法來激勵教師努力提高自身的實踐和理論水平。其次，教師要定期進行業(yè)務進修。隨著計算機技術、網絡技術、會計核算技術的不斷發(fā)展，會計軟件的發(fā)展也日新月異。與軟件開發(fā)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，專業(yè)教師的知識結構滯后，知識更新速度慢，影響教學工作的進行， 所以教師應定期進行業(yè)務進修，接受前沿專業(yè)知識的培訓。

（七）建立和諧的師生關系 建立和諧的師生關系，需要教師在高校會計專業(yè)教學中，更新教育理念，牢固樹立以學生為主體的現代教育觀。和諧的師生關系是一種相對平等的關系，教師在年齡上應將自己定位于學生的兄、長上；在學習上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務者，虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵學生摒棄進入職業(yè)院校就是高考失敗者的觀點。教師要學會贊賞每一位學生，注重培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學生的平等交往中實現思想上的互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納和互相融合。

高職辦學以學生為中心，教學要以就業(yè)為導向，以實踐教學為主線，近年來我院全體會計教師獻計獻策并貫徹執(zhí)行，開辟出一條適合我院情況的會計專業(yè)發(fā)展之路，努力使我院的會計專業(yè)躋入全省示范性專業(yè)行列。

參考文獻：

[1]教育部：《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，教高[2006]16號。

第5篇：會計電算化就業(yè)前景范文

一、招生學校及招生計劃、專業(yè)

市工業(yè)學校：招生計劃1800人，22個專業(yè)。包括機電技術應用、機械加工、數控技術應用、電子商務、化工儀表及自動化、汽車維修與營銷、建筑工程管理、建筑工程造價、服裝設計與營銷、學前教育、計算機動漫制作、計算機設計及應用、計算機網絡技術、市場營銷與策劃、服裝設計與營銷、形象設計、會計電算化、酒店服務與管理、導游、韓國留學班、武術、運動訓練（散手、跆拳道）專業(yè)，其中武術、運動訓練兩個專業(yè)在齊魯武校學習。

二、招生辦法

1、報名：職業(yè)學校招生對象是年初中畢業(yè)生。報名時，學生任選工業(yè)學校中的兩個專業(yè)，并填報“區(qū)年職業(yè)學校招生報名表”，初中學校根據學生報名情況匯總，按報考專業(yè)填寫“區(qū)年職業(yè)學校招生考生花名冊”，以初中學校為單位將學生的報名表、初中生學籍證、考生花名冊于5月6日報職教科。

2、報到注冊：參加職業(yè)學校招生報名的學生不參加中考，由初中學校于4月30日前統一組織學生到錄取學校報到交費注冊。報到注冊結束后，職業(yè)學校要與初中學校及時搞好學生實際報到人數的核查、對接工作，報到注冊名單雙方簽字、蓋章后于5月30日前由職業(yè)學校報職教科。

三、有關要求

1、加大宣傳力度，規(guī)范宣傳行為。職業(yè)學校要形成詳實的宣傳材料，通過各種媒體，廣泛向社會、家長和學生宣傳，突出職業(yè)學校辦學特色與辦學成績，突出骨干專業(yè)，突出學生就業(yè)前景，讓社會各界充分認識職業(yè)教育在經濟生活中的重要作用，吸引更多的學生報考職業(yè)學校。

2、加強職業(yè)學校招生的管理力度，規(guī)范職業(yè)學校招生行為。職業(yè)學校要嚴格按照招生計劃和教育局規(guī)定的專業(yè)進行招生宣傳，嚴禁招生學校的非正當宣傳。職業(yè)學校要按照教育局統一安排到初中學校進行招生宣傳，保證初中學校正常的教育教學秩序。職業(yè)學校要認真遵守招生紀律，維護全區(qū)教育形象。

第6篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關鍵詞：會計專業(yè) 教學計劃 實踐能力

一、高校會計專業(yè)教學的現狀

高校培養(yǎng)學生根本在于向社會輸送人才，因此高校應當建立起以就業(yè)為導向的培養(yǎng)方案，并依此設置該專業(yè)的教學計劃。目前引起眾多學者普遍關注的是實踐能力培養(yǎng)問題。會計學專業(yè)是一門應用性較強的專業(yè)，無論是本科、專業(yè)還是職業(yè)教育，都應當強化實踐教學，突出會計學專業(yè)應用性的特點。我國教育部將會計學本科專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”，因而目前國內會計學本科專業(yè)教育相對于會計學專科和職業(yè)教育的培養(yǎng)方案而言，更重理論而輕實踐。日益嚴峻的就業(yè)形勢，導致眾多會計學專業(yè)本科學生也同?？苹蚵殬I(yè)學院的畢業(yè)生一樣，選擇到企業(yè)從事會計工作。雖然許多高校在教學計劃中增加了實踐課程和實驗課時，但由于課程數和課時數較少，無法適應會計學本科培養(yǎng)目標，造成會計學本科畢業(yè)生理論知識掌握不夠牢固，實踐能力也不高。會計學本科畢業(yè)生在就業(yè)時也常面臨用人單位要求有工作經驗的困擾；用人單位則反映，許多會計學專業(yè)的本科生動手能力差，不會填寫支票、匯票，不會點鈔，甚至編制憑證、登記賬簿時也常常出現眼高手低的錯誤。為了解決這些問題，高校在對會計專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，既要注重理論又要注重實踐，形成以理論為主、兼顧實踐的培養(yǎng)模式。

二、建議

（一）增加實踐課程和實驗課時

目前許多高校都將專業(yè)培養(yǎng)目標定位為應用型人才，而實踐課程是培養(yǎng)應用型人才動手能力的一個不可或缺的部分。在課程教學計劃中增加實驗課以及實驗課時是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的一個有效途徑。在許多高校中，雖然有部分實踐課程如會計手工模擬實驗，但數量極少，部分課程內增加了實驗課時，但門數不多，課時也較少，相對于應用型人才培養(yǎng)目標來說只不過是杯水車薪。要培養(yǎng)學生實踐能力，就應當廣泛開設實驗課程。在會計學本科專業(yè)課程教學計劃中，可以分別用2周的時間，開設基礎會計模擬實驗、財務會計模擬實驗、會計電算化模擬實驗、成本會計模擬實驗、管理會計模擬實驗、審計模擬實驗以及畢業(yè)實習實訓等實驗課程，提高學生實踐能力。另外還應當在現有理論課程當中增加實驗課時，適合增加實驗課時的課程主要包括：基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、審計、會計電算化等多門課程，每門課實驗課時不應低于16個課時。

（二）調整實驗模式

目前開設實驗課程的高校大多采用兩種模式。第一種是利用會計實驗室課程配套的軟件。首先由教師提供實驗資料，然后學生各自根據資料通過實驗室電腦進行實驗。第二種不借助實驗軟件，而是通過紙質材料在實驗室完成實驗。由教師提供試驗資料，學生通過填制紙質記賬憑證、會計賬簿等完成實驗。這兩種模式除采用方式不同外，都是由學生各自獨立完成實驗，只注重了學生個體的實驗能力，忽視了團隊協作。同國外本科生相比，國內學生最大的劣勢就是不善長“group work”。在實驗課中，不妨將學生分成若干小組，每個小組成員共同完成一項實驗。如在購銷業(yè)務實驗中，讓學生分別作為購進方和銷售方，讓銷售方向購進方開具銷售發(fā)票，并根據記賬聯記賬，一個作為會計登記收入明細賬，一個作為出納登記銀行存款日記賬；購進方根據發(fā)票聯確認購進，抵扣聯則作為抵扣增值稅的憑證，購進方一名學生作為會計負責登記存貨明細賬，一名作為出納登記銀行存款日記賬。通過這種團隊協作共同完成實驗，可以讓學生明確各自的職責范圍及工作內容，同時還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的凝聚力和向心力。

（三）廣泛采用案例教學

傳統的會計專業(yè)課程學習中，教師采用講授的方式，將知識灌輸給學生。教師是教學過程的主宰者，決定著講授的內容和方法，學生只是扮演了聽眾的角色，被動的接受教師講授的知識，并通過死記硬背來掌握。這種授課模式與會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標也是不相適應的。在教學計劃中可以考慮增加案例課。案例教學通過對會計案例的分析，解決實際問題，將會計理論知識融合到會計實際工作中，有利于培養(yǎng)學生理解和分析能力。教師可以會計實務中的典型案例為素材，組織學生對案例進行討論。討論前由教師將案例資料提前發(fā)給學生進行準備，上課時將學生分成若干小組，對案例中的資料進行分組討論。在討論過程中，由學生做主導，教師必要時進行引導。案例討論結束后，由教師進行適當的點評，對學生認識不足之處進行修正，對其認識不全面之處進行補充。案例課結束后教師應當及時對案例教學過程中的優(yōu)點和不足進行總結，不斷提高案例教學水平。案例教學可以激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對實務的觀察、分析能力，運用所學理論知識對案例資料進行分析，提出解決問題的方法，開拓學生的思維空間，提高綜合能力。

（四）加強校企聯合

學?？梢酝髽I(yè)加強聯合，建立實驗實訓基地，將模擬實驗搬到企業(yè)中來，讓學生在實踐中認真領會會計理論知識，這是提高學生實踐能力的最直接、最有效的方式。校企聯合可以采取多種方式，比如可以開設會計實務課程，聘請企業(yè)的相關財務人員講授。授課內容緊緊圍繞會計實務工作，分成若干個專題展開。由實踐經驗豐富的人員講授會計實務相關知識，可以避免紙上談兵的缺點，引導學生對會計知識有更深刻的了解和領會。校企聯合的另一種方式就是讓學生在畢業(yè)前夕直接進入企業(yè)進行實務操作。這種方法一個方面可以為學生提供實踐的平臺，讓學生直接接觸實務，在企業(yè)通過直接從事出納等工作，將會計理論知識直接運用到實踐，在實踐中不斷發(fā)展和提高，另一方面在實習過程中表現突出的學生還可以同實習企業(yè)簽訂就業(yè)合同，為學生提供就業(yè)的機會，同時也為企業(yè)選擇人才提供了方便。

（五）鼓勵教師在企業(yè)兼職

在國外，如澳大利亞講授會計專業(yè)實務課程的教師許多都任職于企業(yè)財務部門，或者在會計師事務所從事審計等工作。這些教師直接接觸會計實務，具有豐富的實踐經驗，可以在教學中運用實務案例，對理論知識進行深入淺出的講解。就目前來看，國內高校招聘的教師大多為應屆碩士或博士研究生，這就導致許多會計學教師都是直接從學校畢業(yè)后進入高校工作，沒有接觸過會計實際工作，實務經驗相對缺乏，對相關會計知識的理解也都是教材層次的書面理解，缺乏實務層面的認識。教師實務經驗的缺乏，必然影響授課的效果和質量，限制了學生對會計實務的理解。因此國內會計本科專業(yè)教學過程中也可以借鑒國外做法，鼓勵會計學專業(yè)教師在企業(yè)財務部門或會計師事務所兼職，提高自身實踐能力，加深對會計實務的理解和運用。在教師授課過程中，通過對接觸到的實務案例的講述，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，另一方面也可以使學生對理論知識能夠真正的理解和領會。

（六）改革課程考核模式

目前許多高校在對會計學專業(yè)課程進行考核時，大多采用閉卷考試方式。以期末考試或結合期中考試為最終成績，考核形式過于單一，以一兩次考試定“生死”的考核方法也存在不合理之處。同時閉卷考試的試題題型大多以選擇題等客觀題為主，有些課程考試試題還包括填空題、名詞解釋題等題型，即使涉及到計算或簡答等題型，也大多是記憶性問題，分析題以及綜合題所占比重較低。這就使得學生靠期末或期中突擊也可以取得較好的成績。而且這種考核模式也必然導致學生在學習時以記憶為主要的學習方式，通過死記硬背掌握所學會計知識，忽視了對知識的理解和運用，這明顯違背了應用型人才的培養(yǎng)目標。因此在會計學專業(yè)課程的考試中，應當改革考核模式，變單一的閉卷考試為多元化的考核模式，可以考慮將學生平時課堂討論、案例分析或實驗報告等成績作為最終成績的組成部分，也可以采取開卷考試等方式，提高學生對學習過程（而不是結果）的重視。另外在閉卷考試中還應當改革考試題型的設置，減少選擇題等記憶性試題的比例，盡量杜絕出現填空題、名詞解釋題等題型，增加業(yè)務綜合題和案例分析題的比重，培養(yǎng)學生對會計知識的理解分析以及綜合運用能力。

參考文獻：

1.程錦.澳大利亞會計學專業(yè)教學的經驗與啟示[J].濱州學院學報，2011，27，（4）：122-124.

2.孫合珍.會計高等教育模式創(chuàng)新研究[J].洛陽師范學院學報，2010，29，（5）：131-134.

3.李峰.關于我國會計專業(yè)課程體系設置的研究――基于國內各層次高校本科會計專業(yè)的調查分析[J].中國管理信息化，2008，（16）：111-113.

第7篇：會計電算化就業(yè)前景范文

【關鍵詞】注冊會計師；入世；職業(yè)前景

一、入世后，我國注冊會計師行業(yè)面臨的需求主要體現的幾個方面

（一）外國公司進入中國市場對人才的需求

外國會計公司或會計師事務所，以及外國在華的金融機構及其他中介機構其實早已看到了中國這一新興市場潛在的巨大需求。加入WTO后，他們會大舉進入我國會計市場，在中國市場開展業(yè)務并展開競爭。然而，由于語言、文化、制度等方面的差異以及相對成本方面的考慮，他們必然把國際化置于本土化之中，雇用大量高素質中方員工，尤其是具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的人員和那些熟悉國際會計準則和國際國內資本市場運作、精通外語及熟練掌握計算機的專業(yè)人才，這從目前在我國的外資銀行和外國保險公司主要雇用中方人員便可看出。外國公司雄厚的經濟實力和靈活的用人機制，使他們能夠在高素質人才競爭中取得優(yōu)勢。

（二）中國企業(yè)改革與發(fā)展的全方位需求

加入WTO后，我國企業(yè)將失去關稅保護和出口補貼等，必須在國家法律、制度允許的范圍內，按照市場經濟規(guī)律去運作，完全自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展，并面對開放的國際市場，按照國際慣例和國際會計準則行事，平等參與市場競爭。這就要求注冊會計師能夠為企業(yè)提供全方位優(yōu)質服務。因為企業(yè)將不但要求注冊會計師和會計師事務所提供審計和一般信息披露服務，還會要求提供有關資產重組、上市運作、投融資決策、風險規(guī)避、市場預測等一系列更高層次的管理咨詢服務。也就是說，入世后的中國企業(yè)，對注冊會計師的服務范圍、服務形式、服務層次、服務質量等有更大的需求和更高要求。同時，越來越多的企業(yè)將面對開放的國際市場競爭壓力，將有越來越多的國有企業(yè)改制成為股份制企業(yè)，他們也渴望得到注冊會計師和會計師事務所提供的高質量服務。所以，對注冊會計師服務不僅在數量上，而且在質量和內容上都將有巨大的需求。面對激烈的國際市場競爭，入世后的我國企業(yè)必須按國際慣例去經營和運作，也必須遵守WTO規(guī)則，因此，到時眾多的中國企業(yè)更加需要高水平的注冊會計師為之提供全方位和高層次的服務。

（三）外國投資者對注冊會師服務的需求

加入WTO后，會有更多的外國資本大量涌入中國。外國投資者以及其他利益主體為保護自身的利益，迫切要求中國的會計市場能夠按照國際慣例和國際會計準則為他們提供規(guī)范的注冊會計師服務，如進行獨立和公正的審計、提供規(guī)范和真實的信息及管理咨詢服務等，以便進行科學決策。因此，入世后外國資本流入和外國投資增加，也對我國注冊會計師服務產生新的更大需求。要迎接加入WTO的挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的中國執(zhí)業(yè)注冊會計師。認真辦好注冊會計師專業(yè)的高等教育，我國政府應增加對注冊會計師專業(yè)人才教育的投資，并支持會計師事務所與高等院校合作培養(yǎng)注冊會計師專門人才。目前大約有22所大學已實施了注冊會計師專門化教育計劃，設立了CPA專業(yè)，其核心課程包括中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本和管理會計、審計、管理咨詢、稅法、經濟法、會計電算化和審計等。應進一步加強注冊會計師專門化高等教育，使高等院校會計人才的培養(yǎng)能跟上時代的步伐，為中國注冊會計師事業(yè)的長遠發(fā)展儲備后續(xù)人才，并培養(yǎng)造就一批碩士生、博士生加入注冊會計師隊伍，提高我國注冊會計師的整體素質。目前，我國共有執(zhí)業(yè)的注冊會計師6.9萬人，行業(yè)非執(zhí)業(yè)會員7萬多人，行業(yè)從業(yè)人員20多萬人。2005年，行業(yè)實現業(yè)務收入超過180億元，繼續(xù)保持20%左右的年增長幅度?！笆晃濉逼陂g，一系列金融、投資和企業(yè)改革措施的推出，以及市場體系的完善，注冊會計師行業(yè)將迎來大發(fā)展。

注冊會計師專業(yè)方向，主要是面向注冊會計師行業(yè)培養(yǎng)高水平、國際化的財經后備人才。通過會計、審計、稅務、財務管理、經濟法以及證券投資、信息管理等一系列課程的學習，使之能夠勝任注冊會計師審計鑒證業(yè)務，以及專業(yè)性會計和管理咨詢工作。其畢業(yè)生也適合政府與事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機構等領域的會計和審計工作。

二、加強會計師專業(yè)方向教育的舉措

后備人才的培養(yǎng)已經納入注冊會計師行業(yè)的人才戰(zhàn)略，中國注冊會計師協會在支持注冊會計師專業(yè)方向上，將采取行業(yè)人才戰(zhàn)略，著力推進行業(yè)領軍人才和后備人才的培養(yǎng)，并采取五大舉措支持注冊會計師專業(yè)方向教育：（1）建立激勵和競爭機制，以專項資金資助和對相關院校師資力量、教學效果等方面的考核評價為杠桿，促進教學質量提高。（2）建立注冊會計師專業(yè)方向優(yōu)秀學生到境外國際會計公司實習的選派機制。（3）積極推動和鼓勵會計師事務所為注冊會計師專業(yè)方向優(yōu)秀學生提供資助的助學機制。（4）建立注冊會計師協會、會計師事務所與相關院校的合作機制，暢通學生到國內大中型會計師事務所的實習渠道。（5）建立開放、系統、遞進的人才跟蹤培養(yǎng)機制，實現深度、持續(xù)和系統培養(yǎng)。

三、對于注冊會計師專業(yè)方向就業(yè)前景看好的理由和判斷

（一）注冊會計師是一個熱門職業(yè)（下轉第26頁）

（上接第51頁）

在市場經濟發(fā)達國家，注冊會計師、律師和醫(yī)師是3個高收入的智力密集型職業(yè)。在我國，近年來注冊會計師資格考試報名人數每年都保持在60萬人左右。

（二）注冊會計師行業(yè)發(fā)展對人才的需求巨大

早在10年前，我國就提出要發(fā)展30萬注冊會計師的目標。隨著市場經濟的深化，對注冊會計師隊伍發(fā)展的需求還將進一步擴大。目前，行業(yè)的人才缺口依然很大。

第8篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關鍵詞:高職院校;會計;教學模式;就業(yè)導向

1高職會計教學實踐體系的建立

隨著經濟的快速發(fā)展，會計行業(yè)逐步向國際化接軌，會計行業(yè)的服務對象也越來越廣泛，對會計人才的要求也越來越高，為了迎合會計市場的需求，高職院校不斷改善教育模式，構件與就業(yè)為導向的高職會計培養(yǎng)模式。近幾年，高職會計的培養(yǎng)模式已經向多元化發(fā)展，教課內容也與實踐接軌，已經打破了傳統的純理論教學，實現了高職教育的長足發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職會計培養(yǎng)模式通過校企合作、校內實踐培訓、不斷完善人才培養(yǎng)模式、擴大師資隊伍等途徑來實現。筆者通過對已就業(yè)為導向的高職會計教學模式的研究將其定義為“一二三四”高職會計實踐教學:一，以就業(yè)為導向;二，校企合作;三，單項、綜合、頂崗的階段是教學來提高就業(yè)技能;四、會計核算能力、納稅申報能力、內部控制能力、財務管理能力的綜合培養(yǎng)。

2以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系分析

2．1為了迎合會計人才市場需求，高職院校不斷構件以就業(yè)為導向的教學模式，以就業(yè)為導向具體來說就是指在教學過程中應圍繞市場對會計人才的技能需求來不斷提高學生的就業(yè)水平，清楚每一個會計專業(yè)，并針對具體的專業(yè)來培育具體的專業(yè)技能。比如說應及時關注審計熱點問題現代社會是一個信息化的管理時代，對企業(yè)管理過程中出現的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計部門應該及時的控制監(jiān)督信息的反饋工作，結合內部審計的各種手段以及審計方法，盡可能的減少審計時間的基礎上，對項目做出深刻、清晰地報告，為全面預算提供增值服務，另外就是對于內部審計部門出具報告的質量應該提高，明確審計報告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質量的審計報告，才能為企業(yè)的全面預算減少風險。因此在教學過程中也應該關注會計相關的熱帶你，來提高學生的就業(yè)水平。2．2應加強校企合作為了進一步提高學生的實踐能力，應加強校企合作的有機結合，讓學生有更多的機會將理論知識應用在實踐中，并在高職院校進行模擬實驗室的建立，在實驗室里對學生進行仿真培訓?？梢酝ㄟ^張貼會計核算流程圖、工藝流程圖、職業(yè)守則等來進行環(huán)境的模擬和仿真，并應準備足夠的仿真教學中使用的原始憑證、業(yè)務說明、空白的記賬憑證、空白報表、空白帳頁等。除此之外，還應該進行崗位的綜合實訓，在訓練過程中對實際會計工作進行進一步劃分，使其更符合實踐操作，改善了傳統理論教學中所出現的以實踐脫節(jié)的現象，是學生在實踐學習中真正掌握會計電算化以及手工會計，并可以靈活的運用到工作中。以培養(yǎng)會計成本核算人員為例進行介紹，為了保證學生在畢業(yè)以后能夠更好的適應工作的要求，能在職場中游刃有余，高職院校在培養(yǎng)成本核算人員時可以通過校企合作的方式從以下幾個方面進行以就業(yè)為導向的高職會計教學。(1)加強學生的素質培養(yǎng)，增強對成本核算重要性的認識企業(yè)會計成本核算的重要條件就是重視企業(yè)核算人員的素質培養(yǎng)和職業(yè)道德塑造，成本核算的復雜性要求核算人員要積極的學習，努力發(fā)展自身的業(yè)務勝任能力，掌握先進有效的核算方法，能夠學以致用，這樣有助于提高成本核算的準確性和安全性，提高了企業(yè)的經濟效益，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標。(2)適當簡化成本核算的程序，有效降低核算的復雜性企業(yè)要想科學準確的確定核算對象，就必須明確核算的環(huán)節(jié)，簡化成本核算的程序，在核算過程中減少不必要的討價還價，減輕核算人員的工作負擔，進而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復雜性要求核算人員應該采取有效的手段，簡化成本核算，降低核算的復雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內容企業(yè)的成本核算往往伴隨著核算內容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準確性和完全性，首先要注意核算過程中的各個經營環(huán)節(jié)的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內部成本的核算以及生產過程中產生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個環(huán)節(jié)的因素，摒棄將所有成本簡單相加的觀念，而是將成本根據核算方法有機的結合起來，為企業(yè)的經營決策提供有力的支持。(4)實現創(chuàng)新經營方式，跟進時展的步伐隨著時代的不斷進步，企業(yè)要想實現可持續(xù)的發(fā)展，就一定要在經營方式上不斷創(chuàng)新，根據時展的要求，找出適合企業(yè)生存和發(fā)展的經營模式，相應的成本核算的方法也要跟進時代步伐，勇于吸取先進的成本核算經驗，了解國內外會計行業(yè)發(fā)展趨勢，吸取先進的理念和技術手段，結合自身企業(yè)的特點，不斷創(chuàng)新和改革，才能在成本核算的過程中不斷地找到適合企業(yè)發(fā)展的新方法，以增強企業(yè)的核心競爭力，適應激烈的市場環(huán)境。(5)由于會計行業(yè)有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學生提供實習機會，高職院校為了構件以就業(yè)為導向的高職會計就業(yè)模式就必須與企業(yè)建立良好的合作關系，可以通過建立校外的實訓基地為學生提供實習機會，并讓學生在實訓基地進行實踐，讓其真正參與到會計工作中，通過真實的工作體驗來提高學生的實際操作能力。校企合作過程中，高職院校可以與企業(yè)共同開發(fā)一些經濟項目，幫助企業(yè)解決一些復雜的經濟問題，來為企業(yè)謀利益求發(fā)展。企業(yè)為學生的實習提供幫助，實現雙贏的合作。2．3教學過程應進行三段式的技能培訓(1)單項技能培訓為了提高學生的實踐水平、提高學生的準也技能，在培養(yǎng)過程中應層層深入、循序漸進。第一階段應進行會計基礎實訓(包括對會計工具的使用和會計程序的掌握)、財務會計實訓(工資核算、固定資產、現金流量表的編制、長期股權投資、存貨等)、審計實訓(報表審計、貨幣資金審計、審計報告、債權債務審計等)、成本會計實訓(人工費用的歸集與分配、材料費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分配等)以及財務管理實訓等單項技能的培訓。(2)綜合技能訓練當學生完全掌握了單項技能之后就應進行綜合技能的訓練，在綜合訓練過程中應該以實際工作為原型進行訓練，通過對企業(yè)中會計工作的某一個具體環(huán)節(jié)進行模擬。在進行綜合實訓過程中要嚴格遵守實際、實踐、實用、實效原則進行，并且應該建立以就業(yè)指導為中心的教學模式來進行。通過先進的教學方式、科學的教學手段、開放的教學途徑來提高學生的實踐能力。以就業(yè)為導向的高職會計的綜合技能訓練可以分為五個階段，第一個階段進行基礎會計的實訓，讓學生的實訓過程中達到初級會計人員的專業(yè)水平;第二個階段是進行工業(yè)會計的綜合訓練，要求學生能夠獨立完成小型工業(yè)企業(yè)的會計工作;第三個階段，要求對學生進行成本核算的能力培訓，通過在校外試驗模擬基地來培養(yǎng)學生的成本核算能力;第四個階段，要培養(yǎng)學生的會計核算能力以及財務管理能力;第五個階段要求對學生進行綜合培訓，是學生能夠達到專業(yè)會計人員的水平，保證學生在就業(yè)以后可以獨立工作，獨當一面。

3校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃

現代社會經濟建設的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，企業(yè)面臨的環(huán)境越來越惡劣，為適應市場競爭，高職院校就必須進行以就業(yè)為導向的教學體制改革，加強校企合作，直接關系著高職院校學以及企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，影響著學生的就業(yè)率以及企業(yè)的經濟效益。另外，校企合作開發(fā)項目的規(guī)劃對于提高學生的實踐水平和最大限度的降低企業(yè)的成本投入以及增加企業(yè)效益的產出是實現企業(yè)可持續(xù)經營的重要手段，為企業(yè)快速贏得市場占據有利優(yōu)勢，創(chuàng)造企業(yè)效益的最大化。3．1合理規(guī)劃校企合作項目體系為了實現校企雙方的雙贏，就應該建立一個對雙方都有利的校企合作項目的體系，可以通過共同構建合作課程的要求、共同制定會計人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃、共同建立科學的教學團隊、互派管理人員等方式來構建校企合作項目，在提高學生實踐能力、實習經驗的同時為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好更大的空間、為實現共同發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專業(yè)課發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課在以就業(yè)為導向的高職會計培養(yǎng)過程中在校企合作課程中應將會計專業(yè)課程，如:會計基礎、成本核算與控制、財務管理、會計信息化、會計業(yè)務核算與報告等會計專業(yè)課程在校企合作開發(fā)課程中不斷發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課，實現會計專題、審計、證券投資實務、管理會計、財務網絡等課程的全方位發(fā)展。3．3定期修訂校企合作開發(fā)教材隨著經濟環(huán)境的日益復雜和多變性，會計發(fā)展面臨了很大的挑戰(zhàn)，對會計人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養(yǎng)的會計人才能夠適應日新月異的會計就業(yè)市場，就應該根據會計行業(yè)的現狀對校企合作課程的教材進行定期的開發(fā)和修訂。3．4邀請會計專家加入到校企合作課程中為了進一步保證高職院校所培養(yǎng)的會計人才能夠達到企業(yè)對會計人才的要求，在修訂校企合作開發(fā)課程教材時應該邀請專家參與到教材的修訂以及會計人才的培養(yǎng)方案的制定過程中，進而保證所培養(yǎng)出的人才有更好的就業(yè)前景。

4結束語

為了適應就業(yè)市場的激烈競爭的發(fā)展趨勢，高職院校應不斷改善就業(yè)模式，努力構建以就業(yè)為導向的高職會計培養(yǎng)教學體系。文章中筆者結合多年的工作經驗對高職會計教學實踐體系的建立的背景和意義進行了簡要的介紹，并從加強校企合作，建立校外實踐模擬基地、階段式學習等方面并結合會計行業(yè)對會計工作人員的最新要求對如何構件以就業(yè)為導向的高職會計教學體制進行了分析探討，并對校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃進行了簡要的概述，希望對高職院校培養(yǎng)就業(yè)性會計人才有所幫助。

作者:張鶇 單位:云南省技師學院

參考文獻:

［1］梁瑞紅．以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建［J］．財會月刊，2009，26:90－92．

［2］郭江平．以就業(yè)為導向的高職課程質量評價體系的研究與實踐［J］．九江職業(yè)技術學院學報，2009，04:5－6．

第9篇：會計電算化就業(yè)前景范文

我國職業(yè)教育在近十年經歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務經濟社會發(fā)展，適應市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經濟國際化、城市現代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴大辦學規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內涵建設、完善辦學體制和增強服務水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質技能型人才，為無錫經濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻。《無錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強職業(yè)教育內涵建設，在江蘇甚至全國起到引領示范作用。無錫市學校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標是以改革創(chuàng)新為動力，強化內涵、提升質量，形成具有全國先進水平和經濟發(fā)達地區(qū)特征的現代職業(yè)教育新局面。特別強調職業(yè)院校要緊貼國家經濟社會發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產業(yè)的需求，結合本校產業(yè)發(fā)展實際，建立人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調整機制，優(yōu)化學校專業(yè)設置。專業(yè)結構與布局較好地適應無錫區(qū)域產業(yè)、特別是新興產業(yè)發(fā)展需要，實現學校專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)結構相協調，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學校管理中心高職部下發(fā)《關于進一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學生了解所學專業(yè)和技能在區(qū)域經濟建設中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準就業(yè)定位，科學規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學校管理中心從區(qū)域經濟發(fā)展對技術技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設，對進一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務力和影響力，推進職業(yè)教育內涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。

二、相關概念界定與研究現狀

（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學校管理機構布置的任務下達到各市屬職業(yè)院校。無錫市學校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應的本區(qū)域范圍內的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關系總和。看到“系譜”，人們不由得會聯想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯的形式展現家族的發(fā)展脈絡、層級關系及歷史軌跡?；谶@樣的觀念，以專業(yè)為核心內容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準確的定位，從而科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準確地定位現在，還要幫助學生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質專業(yè)技能人才，基本目標是學以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進行科學詮釋；對本區(qū)域經濟發(fā)展做出準確判斷；對職業(yè)院校學生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進行合理定位；對學生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。

（二）會計職業(yè)系譜 首先，“會計”是一種職業(yè)、一個崗位，也指代一種人群。根據國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進行的分類，會計屬于專業(yè)技術人員中的經濟業(yè)務人員，會計人員是“從事國家機關、社會團體、企事業(yè)單位和其他經濟組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會計”是一門學科，一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會計專業(yè)歸屬于財經大類下的財務會計類，與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統計核算、會計與審計、財務管理等，它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經濟的發(fā)展，會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務與會計是一項實踐性很強的技術工作，要求工作人員既掌握現代會計、財務、稅法、金融、財政、計算機理論和技術，還要具有一定的實踐工作經驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會計專業(yè)的學生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現會計專業(yè)（群）文化、指導職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會計專業(yè)進行充分的職業(yè)分析，既總結過去的輝煌，也展現當下的繁榮，更要與時俱進，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經濟服務。

（三）會計職業(yè)系譜研究現狀 無錫市職業(yè)教育經過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉向更注重質量的內涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程建設、實訓條件、教學團隊建設和運行管理構成了職業(yè)教育六項核心建設指標。結合地方經濟的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構建與地區(qū)產業(yè)結構相適應的專業(yè)結構，各專業(yè)規(guī)模比重也應與本地區(qū)產業(yè)結構中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應重點圍繞第二、三產業(yè)確定規(guī)模和設置專業(yè)，并圍繞新興產業(yè)和傳統優(yōu)勢產業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時，要建立人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調整機制，使職業(yè)教育專業(yè)結構調整更趨科學合理。內涵發(fā)展的建設成果最終體現在人才培養(yǎng)的準確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)系譜”雖是一個新名詞，其專業(yè)建設的內涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘專業(yè)內涵，仔細探究職業(yè)前景，從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構建完整的譜線系統。

國內許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網等。相比于專業(yè)課程教學，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或學生自覺學習，學生并沒有形成強烈的專業(yè)意識和準確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經濟發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內涵。以會計專業(yè)為例，其專業(yè)內涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應特定行業(yè)，會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質要求高于一般的技術人員。一直以來，會計專業(yè)建設、課程改革、就業(yè)指導等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學校需要做大量的工作，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設，用明了的語言和關系圖清晰地呈現本專業(yè)的職業(yè)關系，無疑是非常重要且非常必要的工作。

三、會計職業(yè)系譜建設意義

系譜建設的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準備。無錫城市職業(yè)技術學院會計系承擔會計職業(yè)系譜建設的研究。會計系培養(yǎng)適應社會發(fā)展和區(qū)域經濟建設需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質，掌握會計、涉稅管理、財務管理、審計等崗位業(yè)務，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務管理、年報審計等業(yè)務處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力，適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，能服務地方經濟建設的高素質技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設，在加強專業(yè)建設，更好地服務學生、服務地方經濟建設和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。

（一）有利于新生入學教育 系譜建設的重要內容是專業(yè)文化建設，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內高度精煉地表現會計的內涵，使學生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè)，知道在校要學什么，畢業(yè)能進入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產生專業(yè)認同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學教育側重于管理條例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統資源。系譜建設成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學教育。系譜展廳也可以長期對學生開放，讓學生更深入地感受會計文化。

（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設必須對本區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進行深入的調查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經濟形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進行跟蹤調查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學的就業(yè)指南，幫助學生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細致的調查越有利于學生就業(yè)。借助系譜建設，形成校企合力，學校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設過程中建立的良好的校企合作關系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎。

（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導，新生經過專業(yè)入學教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經過幾年在校學習和實踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃，根據畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質量，即人才適應社會的質量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設系統，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應社會需求，實現培養(yǎng)目標。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。

四、會計職業(yè)系譜內容

無錫城市職業(yè)技術學院會計系系譜建設團隊通過調研論證，充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，設計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。

（一）會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀錄片等形式，向學生展現會計發(fā)展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢?？山榻B會計及經濟領域知名學者（包括國內外、近現代），推薦專業(yè)著作，以提升學生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯合學生會開展經濟讀物借閱和知識討論活動。

（二）會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學生準確定位、順利就業(yè)。系譜建設團隊通過深入細致的學習和調研，具體了解無錫區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等，使學生有基本的入職和升職準備，形成強烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認的管理工作崗位，其人才素質要求高，職業(yè)前景廣闊。可根據區(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數，使學生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現客觀且美好的未來，學生看到自己的事業(yè)前途，堅定了認真學習、勤練技能的信念。

（三）會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現學院會計專業(yè)建設的發(fā)展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現當前的教學管理團隊、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學生形成強烈的專業(yè)認同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，其精彩的表現促進了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關心系部建設，同系部共成長?？梢韵胂?，這條譜線隨著學院和系部的發(fā)展會越來越豐富。

（四）專業(yè)學習發(fā)展譜 專業(yè)學習發(fā)展譜是學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學生在畢業(yè)前再進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學校以此為契機，建立起科學的畢業(yè)生跟蹤計劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學性、合理性。學生從一開始就知道要學什么、學到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質要求，主動完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識，練習專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。

五、會計職業(yè)系譜建設過程

職業(yè)系譜建設是專業(yè)建設的成果體現，也是推動職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。

（一）領會精神，學習探討 作為無錫市學校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術學院率先開展職業(yè)系譜建設的探索實踐工作。各院校系部領導及骨干教師參加學校管理中心組織的系譜建設動員會議，準確領會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目，各院校一致認為系譜建設可以集成和完善專業(yè)文化建設，可以向學生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單，對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。

（二）組建團隊，制定方案 無錫城市職業(yè)技術學院會計系具體負責會計職業(yè)系譜項目建設。系部在接受任務后立即組建了項目建設團隊，團隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設團隊分成三個工作小組開展研究：規(guī)劃組，負責制定工作計劃，確定成果目標；行動組，負責調研搜集數據，完成定性定量的分析；組織組，負責協調開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設團隊積極開展考察學習及頭腦風暴活動，設計關于會計職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內涵，細化實質內容。

（三）調研論證，文字備案 項目建設團隊根據四條譜線的設計思路，分工協作，利用一切業(yè)余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學習最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團隊特別邀請市級經濟專家來校進行講座，認真解讀國家、省直到市級經濟發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設提供了科學資料。并針對性發(fā)出上千份調查表，仔細了解無錫地區(qū)會計崗位（包括財務總監(jiān)、財務經理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。

（四）細致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設團隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調研資料越發(fā)科學完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設最終要為學生服務，需要將電子文檔資料轉化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務。團隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設內容，逐漸形成預想的展廳形象。根據設計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內涵。

（五）招標建設，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設也正式開始。會計系建設團隊主要負責資料物化的確認工作，后勤處主要負責工程硬件裝修協調。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設，會計系學生成為系譜展示廳第一批參觀學生，每個學生在展廳內通過參觀都得到很大的啟發(fā)。

六、職業(yè)系譜建設收獲與展望

（一）系譜建設的收獲 首先，系譜建設激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態(tài)地呈現專業(yè)建設成果，并根據系部發(fā)展不斷增添新內容。通過會計職業(yè)系譜建設，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設告訴師生，只有加強專業(yè)建設，打造品牌，搞出特色，系部乃至學院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設提升職教理念。建設系譜的過程也是學習的過程，建設團隊細致學習會計發(fā)展史，明確會計人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經濟發(fā)展動向，分析會計職業(yè)前景。系譜建設團隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內涵，引領全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設打造宣傳平臺。作為學校的重要工作，學院多次向全院通報會計系譜建設項目進展，積極宣傳系部專業(yè)建設實績。作為承擔系譜建設任務的職業(yè)院校之一，接受并完成會計職業(yè)系譜建設，無疑是對學院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設成果除了文化展廳，更快捷的方式是學校宣傳網站，豐富的系譜資料讓未進入校園的學生和家長也有了解學校、系部及專業(yè)的窗口。

（二）系譜建設的展望 囿于經驗、資金等方面的原因，目前系譜建設工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內容。動態(tài)的視屏由于成本及技術方面的原因，數量及質量還可以再提高。對此，還要不斷補充各種專業(yè)技能訓練畫面、學生實訓作品、獲獎證書等，以增強榮譽感。其次，區(qū)域經濟發(fā)展的數據資料需要及時更新，可聯絡招生就業(yè)等部門協同開展專業(yè)調研，使其指導作用更強。清晰地分析經濟發(fā)展對人才的需求，是一項持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學合理的。

系譜建設是專業(yè)建設、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設成一個有意義的活動教室，讓更多學生以及家長走進教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現形式之一，完善以系譜為核心內容的網站或網頁也是系譜建設的重要任務。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強有力的作用，增強職業(yè)教育的吸引力。