地理學基本原理精選(九篇)
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第1篇：地理學基本原理范文
關鍵詞：教學；改革；原則
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0072-01
地理課作為中學教學改革的一門重要課程，經過不斷地探索、實踐，改革取得了一定的成果。但不可否認，隨著改革的不斷深化也出現了一些問題，一些學校片面追求標新立異，別出心裁地搞一些表面的花樣，使教學形式與內容脫節、教改目的與素質教育的大方向脫節，盡管表面冠之于改革之名，實質上卻背離了國家的教育方針。筆者認為，要改變這種局面，使教學沿著健康正確的道路前行，地理教學改革必須堅持三個基本原則。
一、使學生全面發展的原則
全面發展是素質教育的核心，在改革中我們要深入貫徹這一原則，除了學好基礎知識之外，還要進行思想品德、能力、興趣、身心健康等全方位的培養。
1. 培養學生良好的思想品德
道德品質和文化知識水平是一個人素質的最基本的組成部分，二者相互依存、相互影響。地理教材本身蘊含著豐富的德育內容，如宇宙的演化、地殼的運動、三大類巖石的轉化等，可以培養學生辯證唯物主義的思想；張衡、酈道元、徐霞客等許多地理學家的事跡，可以引導學生學習他們堅持勤于觀察、不畏艱難、獻身于科學的敬業精神；我國古代的地震預報、太陽黑子的記錄等，可以培養學生的民族自豪感、自尊心、自信心，使學生受到愛國主義教育。學生只有具備了良好的道德品質，樹立了正確的人生觀、世界觀，才能明確學習目的，刻苦學習文化知識。
2. 培養學生的能力
我們培養的革命事業接班人，除了具備知識素質，還應具備分析問題、解決問題的創造能力，那些死讀書、讀死書的高分低能的學生絕不是祖國建設所需要的。因此，我們不但要讓學生學好書本知識，還要開發他們的智力，能夠應用知識。例如，在講地圖知識時，要求學生自制自己所在地區的地圖；在講能源時，去要求學生結合本地的具體情況，討論需要開發的能源；在講氣候時，讓學生根據實際寫出趨利避害的建議。這樣，學生所學的知識變成了活的東西，使知識的學習促進能力的提高，能力的提高又加深了對知識的理解，二者齊頭并進。
3. 培養學生的非智力因素
智力因素和非智力因素是人們學習過程中兩個不可缺少的方面，非智力因素是開發智力因素的工具，智力因素為非智力因素提供可靠保證，二者相輔相成，缺一不可，因此，在教學中我們要把智力因素和非智力因素的培養放到同樣的位置，絕不能只重視一個方面而忽視另一個方面。如在講能源開發時，我列舉了我們地區尚未開發的煤炭、石油資源，讓學生展開想象的翅膀，描繪開發的前景，學生興趣盎然；在講水土流失一節時，我以黃土高原每年土地減少的數量作為導入，提示學生考慮如何解決這個問題，使學生的求知欲望倍增。非智力因素發掘要靠我們的用心和積累，只要我們重視起來就不難發現。
4. 讓學生的身心健康發展
身體和心理的健康是衡量學生身體狀況的標準，二者是一個有機的整體，我們在教育教學中不能只強調學生的身體健康，而忽視學生的心理健康。隨著社會的發展，一些新的東西往往觸動學生的心理，造成壓力，如果處理不善就會對他們的工作、生活和學習產生負面影響。因此，我們在教學過程中應該給學生創造一個良好的心理環境，進行全方位的心理健康教育，多采用愉快教學法、研討式教學法、興趣教學法等進行教學；要進行艱苦奮斗教育、革命英雄主義教育、團結友愛教育、集體主義教育，提高他們抗挫折能力和思想道德素質。
二、面向全體學生的原則
面向全體同學，使每一個學生都成為合格的人才，這是素質教育的要求。我們承認學生智力等方面的差異，但我們不能放棄任何一個學生，應對差異的辦法就是因材施教，分析矛盾的特殊性，用不同的方法解決不同的矛盾。例如，在講“地中海式氣候”時，我把教學內容的掌握分成了三個層次，使學習好的同學會運用，一般的同學會分析，水平低的同學能掌握基礎知識。這種“多層次教學法”，使每個同學都學有所獲、學有所成，啟發了每一個學生的求知欲望，達到了讓全體同學共同提高的目的。
三、讓學生學會學習的原則
在長期的教學實踐中我們發現了這樣一種現象，一些城市的孩子在小學階段學習特好，但一到了中學成績卻急劇下降；一些農村的孩子在小學成績只是一般，甚至低于一般，但到了中學卻奇跡般地上升。什么原因呢？就是因為城市的孩子在小學階段家長進行了知識的輔導，到了中學階段家長因無法駕馭教材突然放手，孩子自己又沒有學會科學的學習方法而受挫；而那些農村的孩子，從小因條件的限制就沒有家長輔導，他們學會了一套自己學習的方法，隨著年齡的增長，這種學習方法日趨完善，成績就不斷提高。由此可見，“授之以魚”不如“授之以漁”，我們要重視教給學生學習的方法，讓他們學會學習，學會解決問題的方法，實現真正的“傳道、授業、解惑”。
四、結束語
以上三個方面是一個不可分割的整體，離開了任何一個方面都會偏離素質教育的大方向。在地理教學的過程中，我們一定毫不猶豫地拋棄形式主義、主觀主義、教條主義和形而上學的思想方法，認認真真地教學，踏踏實實地改革，促進學生成長。
參考文獻：
[1]陸明德.教海探航[M].長春：東北師范大學出版社，1998.
[2]李劍雄.優秀教研文集[M].北京：中國青年出版社，2000.
第2篇：地理學基本原理范文
關鍵詞：低碳經濟；經濟理論；基本原則
中圖分類號：F06 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-02
一、低碳經濟理論的中心話題
作為一個語詞，“經濟”含有多種意義。“低碳經濟”中的“經濟”是指以生產、分配、流通和消費為根本內容的社會活動。這里的“低碳”是指這類社會活動的特定目的和由其目的所決定的其主體活動的方式和方法以及由它們所造成的其主體活動的過程形態和結果形態而言，其中觀念性的主體目的是所有其它因素的根本，這個目的就是這類社會活動所要獲致的參與其活動的人群體的發展與生態環境的保護互相統一的結果。故低碳經濟應被理解為以謀求人群體的發展與生態環境的保護達到互相統一為本質特征的一種經濟形態，而低碳經濟理論本質上就是關于一定范圍①內的人群體的發展與生態環境的保護互相協同的經濟理論。
一般地說，經濟理論所涉及的對象包括社會物質生產過程中人與自然的關系和人與人的關系兩個基本方面，其中人與自然的關系是根本的方面，人與人的關系是從屬的方面，即人們在物質生產過程究竟結成何種形式的關系，是取決于他們所要應對的自然環境的現實狀況和與之相應的他們應對自然環境的現實能力。低碳經濟的概念及理論所處的特定語境是全球化時代人類所要應對的自然環境的現實狀況呈現出日趨惡化的勢態，以至于使人類面臨可能失去其永續發展的根本條件的危險，并且造成這種嚴峻的現實狀態的主因之一是由于長期以來人類的物質生產和日常生活過度依賴于煤炭、石油等高碳能源的消耗而導致溫室氣體過多排放于自然環境。故低碳經濟理論的研究很自然地要從探討下述現實問題著手：為什么長期以來人類的物質生產和日常生活過度依賴于煤炭、石油等高碳能源的消耗？
人類的物質生產和日常生活必須依賴于一定能源的消耗，其依賴于何種能源取決于人類從自然界中獲取其所需能源的技術手段的性質。長期以來人類的物質生產和日常生活之所以過度依賴于煤炭、石油等高碳能源的消耗，其直接原因在于：自從人類發明了獲取此類能源的技術手段以來，人類除了不斷地改進或更新其技術手段以達到更經濟、更便捷、更高效地獲取此類能源的目的，至今尚未發明或發展出比這些技術手段能更加經濟、更加便捷、更加高效地獲取足可替代此類能源來滿足人類現有的物質生產和日常生活所需的另類能源（如風力能源、水力能源之類）的新技術手段。因此，假定這種新技術手段能被及時地創造出來并成功地應用于人類的物質生產和日常生活的話，人類對高碳能源的依賴程度必將大為降低并降低到能使生態環境得到保護的程度，從而低碳經濟就將變成現實。但是，恰恰是這個假定的條件在一定時期內還只是一種抽象的可能性，而不是一種現實的可能性。如果它已經成為一種現實的可能性，即它在現實中有了充分的根據并且具備了從可能轉化為現實的必要條件的話，那么，關于低碳經濟的全部問題就不過是在于人類有否意愿采取行動來促成其由可能向現實轉化，從而低碳經濟問題在本質上就可以被歸結為關于人類應當選擇何種經濟形態的文化價值取向問題，這樣，低碳經濟理論也就不成其為一種經濟理論，而只是一種文化理論了。
低碳經濟理論是研究一定范圍內的人群體的發展與生態環境的保護何以達致其互相協同的復雜性經濟問題的經濟理論，這種經濟理論有其特定的歷史條件作為其立論的客觀依據，這個歷史條件就是：獲取諸如風力能源、水力能源之類的綠色能源（或曰清潔能源）的新技術手段尚未成熟到至少人類可以兼用綠色能源和高碳能源來滿足其物質生產和日常生活的需求從而使高碳能源的消耗足以達到環保標準的程度。正是這個歷史條件，使得獲取綠色能源的技術手段的創新與完善成了該歷史條件下的時代最為緊迫的需要，低碳經濟理論在價值上恰恰是應合了這個特殊的時代需要。正是該理論的這種價值特性，決定了其理論理所當然要把獲取綠色能源的技術手段的創新與完善作為達成一定范圍內的人群體的發展與生態環境的保護互相協同的條件，從而關于獲取綠色能源的技術手段的創新與完善，就勢必成為低碳經濟理論的中心話題。
二、低碳經濟理論的學科歸屬
獲取綠色能源的技術手段的創新與完善是屬于科技范疇的主體活動過程，具體地開展這種科技活動，是相關領域的科技工作者的事兒；具體地研究這種科技活動，為這種活動提供科學理論、技術發明和工程設計，是該領域的科學家、技術專家和工程專家的任務。低碳經濟理論并不直接研究這種科技活動，而是研究這種科技活動所賴以開展的經濟條件——包括生產條件、分配條件、流通條件和消費條件，即研究在怎樣的生產關系、分配關系、流通關系和消費關系中這種科技活動才具有現實的可能性以及怎樣合理地構建這些經濟關系的體系等問題。如果把這些經濟關系理解為從事這種科技活動的科技工作者群體內部的社會關系，則低碳經濟理論就是屬于科學社會學范疇；如果把這些經濟關系理解為從事這種科技活動的科技工作者群體所在的國家的社會關系，則低碳經濟理論就是屬于政治經濟學范疇；如果把這些經濟關系理解為從事這種科技活動的科技工作者群體所在的世界的社會關系，則低碳經濟理論就是屬于世界經濟學范疇。這就是說，低碳經濟理論可分別從微觀、中觀和宏觀三個層次來開展其研究：科學社會學范疇的低碳經濟理論是在微觀層次上進行研究，政治經濟學范疇的低碳經濟理論是在中觀層次上進行研究，世界經濟學范疇是在宏觀層次上進行研究。這三個層次的研究也可以被看作是分別研究上述三個不同范圍內的經濟關系對獲取綠色能源的技術手段的創新與完善這一特定科技活動的不同影響，從而把這些研究一并納入科技經濟學范疇。
三、低碳經濟理論的基本原則
為現實低碳經濟目標而進行的國別性經濟關系的調整，須以全球性經濟關系的調整為條件，只有在一種新的合于低碳經濟目標要求的國際經濟體系或全球經濟體系中，合乎同樣要求的國別經濟體系的建立才是可能的，因為在經濟全球化時代，全球經濟體系是母系統，國別經濟體系是子系統，其子系統不能不從屬于其母系統；科學共同體內部為現實低碳經濟目標所要做出的經濟關系的調整，則有待于國別性經濟關系的相應調整，因為迄今為止尚未形成全球性的科學共同體，只有從屬于本國或本地區而為本國或本地區利益服務的科學共同體。因此，盡管可以在多種層次上來開展低碳經濟理論研究，但是應該看到，這些不同層次的研究具有內在關聯，而不是彼此孤立的，而且從其整體來看，低碳經濟理論研究應具有全球視野，首先從世界經濟學高度來研究具有何種結構的國際經濟體系才有利于推動世界各國為獲取綠色能源的技術手段的創新與完善而競相努力以及構建這種國際經濟體系的條件、途徑和方式方法。其它層次的研究必須以此作為基礎，否則難以有成效。
應該看到，低碳經濟的概念及理論所處的特定語境是全球化時代人類所要應對的自然環境的現實狀況呈現出日趨惡化的勢態，其影響是全球性的，其原因也是全球性因素而非局部性因素。為什么可持續發展概念及其理論問世已久并早已得到世界公認②，而到2009年哥本哈根世界氣候大會時與會者在對溫室氣體減排的“責任共擔”問題上卻并未達成具有實質意義的共識？其本質原因不在意識領域，認識領域，而是在經濟領域，政治領域。當今世界經濟體系是由以美國為首的西方發達國家集團所控制和起主導作用的資本主義經濟體系，在這樣的經濟體系中，不要說西方國家與非西方國家之間存在著難以調和的利益沖突，就是西方列強之間以及非西方國家之間也都存在著不同程度的利益沖突，這些利益沖突歸根到底是由現存的資本主義生產方式造成的，這種統治全世界的生產方式使人類從自然界中所獲取的物質財富在全球范圍內都必須按資本的有無和所擁有的資本的大小來進行分配，由此必然導致人類之間無資本的無產者與有資本的有產者的矛盾和有產者之間及國家之間小資本的擁有者與大資本的擁有者的矛盾，只要現存的資本主義生產方式不變，這些矛盾就將永遠存在并且不可調和，除非無產者和小資本的擁有者甘愿接受這種“按資分配”的原則。但是，在什么條件下，無產者和小資本的擁有者才會甘愿接受這種“按資分配”的原則呢？其條件應該是有產者和大資本的擁有者甘愿接受“按資擔責”的原則。當今世界經濟體系的根本缺陷就在于：這個體系只有“按資分配”的資本權利原則，而沒有“按資擔責”的資本責任原則。不以資本責任作為條件的資本權利就是資本霸權。當今世界經濟體系中所實行的“按資分配”的資本權利原則，正是不以“按資擔責”的資本責任原則作為條件的資本霸權原則。作為當今世界經濟體系的主導力量，以美國為首的西方發達國家集團依靠其強大的軍事力量而在世界上肆行其霸權主義，正是為維護這種資本霸權原則。當今世界經濟體系中的種種利益沖突歸根到底是由于資本權利與資本責任的分離造成的，而以美國為首的西方發達國家集團在世界上所肆行的霸權主義則是造成資本權利與資本責任的分離的政治根源。只要這個世界還存在霸權主義，就不可能建立起資本權利與資本責任互相統一和協調的世界經濟體系；而只要世界經濟體系中資本權利與資本責任仍然是互相分離的，即只有“按資分配”的資本權利原則，而沒有“按資擔責”的資本責任原則作為它的補充，可持續發展就永遠只是一個空洞的理念，而不可能轉變為全人類的共同行動，從而低碳經濟也只能是一個美妙的幻想，而不可能變成美好的現實。低碳經濟是不可能在一國范圍內實現的。
要而言之，低碳經濟理論的基本原則，就是資本權利與資本責任相統一的原則。
注釋：
第3篇：地理學基本原理范文
【關鍵詞】地方本科高校；二級學院；辦公室工作
在“雙創教育”的新形勢下，高等學校尤其新建地方本科院校面臨許多發展機遇與挑戰。它對外交流日益頻繁，辦學模式日趨靈活和日常工作管理更加精準。作為行政基層組織的辦公室在高校教育教學發展中扮演著重要角色，它不僅是教學、科研、宣傳、資產管理、綜合治理和黨政管理等直接的組織者和協調者，更是為基層教學組織落實學校各項工作任務、為本院師生處理各種事務的基礎窗口。它也是學校管理理念和水平的具體體現。但是目前我國地方本科高校二級學院辦公室存在一些問題，如辦公室規章制度不健全，辦公室人員職責不明，管理覺悟不高和管理理念不先進等，特別是新建地方本科院校，二級學院辦公室建設情況更加糟糕。這些問題的存在影響了二級學院正常的教學秩序運轉和學校本科教學工作審核評估、專業綜合測評、教學質量工程項目以及上級部門進行的各種專項專題調研調查等。因此，如何做好新時期下地方高校院級辦公室工作，促進專業的特色發展、內涵發展和持續發展，更高效地為學校、學院建設和發展服務，這是一個值得研究與探討的課題。
一、二級學院辦公室職責功能
根據二級學院作用與地位，其辦公室職能：日常事務管理、政治學習和參謀助手等。
（一）學院常規事務管理與安排職能。學院辦公室直接銜接學校各職能部門和全院師生員工。隨著高等教育教學改革步伐的加快，各種類型的教學改革、綜合測評和專項評比等活動日益增多，許多工作都是時間緊、任務重和涉及部門多。因此，辦公室需要合理統籌各種事務，按照輕重緩急原則，妥善安排好日常事務。同時，二級學院本身也有一些會務、教師進修訪學、教師招聘解聘等工作開展，于是辦公室必須做好年度、學期工作計劃，避免沖突，影響正常院務工作。
（二）政治學習職能。院辦公室工作是為領導和教師服務的，是宣傳社會主義思想政治、道德修養的主陣地。所以院辦公室人員必須掌握黨和國家的方針、政策、法規、黨的教育方針及學校的規章制度。一方面，不斷加強自身的政治覺悟、思想素養和理論水平；另一方面，辦公室要成為全院師生學習黨的政策法規、了解黨的教育方針和落實黨的群眾路線教育實踐活動的主要場所，向廣大師生員工宣傳社會主義核心價值觀，傳播社會正能量。
（三）綜合服務職能。辦公室是二級學院一個特殊的綜合服務平臺，承擔著學院教學、科研、學生工作、人事、黨政管理和對外聯絡等十幾項管理工作。服務是其核心的職能，也是辦公室人員共同追求的目標。同時，辦公室要與時俱進，改進工作方式、創新服務模式，為領導和師生員工排憂解難。
（四）參謀協調職能。院辦公室工作是院領導的參謀和助手，對教學、科研、創新創業、師資培訓和專業建設等方面開展的工作和取得的實效進行收集、匯總和分析，為領導的決策提供有價值的信息和建議。根據各種評估的要求，及時收集、檢查評估資料的保存情況，發現問題及時報告處理。但要明確自身的定位，做到“到位不越位”“幫忙不添亂”“參與不決策”。其次，做好協調溝通工作，處理把握各種事務和各項工作的內在關聯，減少部門間、領導與教師間、師生間誤會，促進不同部門、不同群體之間自覺合作和密切配合。
二、加強二級學院辦公室人員的思想政治，提高管理水平和服務意識
辦公室人員政治素質和業務水平高低與辦公室辦事的效率和服務的質量密不可分。因此，我認為工作人員必須具備較高的政治理論水平、業務能力和綜合素質。
（一）樂于奉獻，熱心辦公室管理工作。高等學校工作重點是教學、科研和服務社會經濟建設。一線教師和科研人員是學校發展和建設的主要貢獻者。他們在職稱評定、評先評優和人才津貼等處于優先考慮序列。與之相比，辦公室工作人員在聲譽、地位、待遇和受重視程度等都遠遠不及他們，并且懸殊差別較大。如果沒有堅定的思想政治覺悟，無私奉獻的精神，對辦公室管理工作的熱愛情懷，很容易動搖自己熱愛本職崗位的初心，無法做好辦公室工作的。辦公室工作人員若缺乏敬業精神和責任感，也不可能積極主動、腳踏實地地干好辦公室工作。因此，辦公室工作人員首要是安心熱愛本職工作，才能認真辦事，工作井然有序，不浮躁。另外，要淡泊名利，不計功名，才能禮貌待人，謙虛和藹，竭誠為教師、學生服務。
（二）敢于堅持原則和靈活處理復雜事物的政治素養。二級學院辦公室是基層教學單位的“門戶”和“窗口”，它要與上級職能部門、其它二級學院、本院師生員工以及社會人員包括學生家長親屬等各種不同層次、不同類型的群體打交道。他們學歷結構差異大、資歷深淺不一、性格迥異和思維方式不一樣，對事物的看法不同。他們提出的一些工作要求有時違反學校校紀校規，違背辦事流程。這就需要辦公人員掌握學校政策，按規矩辦事的工作作風，又要禮貌待人，善于傾聽不同意見，消除誤會的能力，以贏得各方人員的支持和理解。
（三）具備較強的工作業務能力和組織協調能力。高等院校二級學院辦公室是一個綜合協調部門，它在履行職責時要與多個上級職能部門打交道，如教務處、科技處、教學質量評價與監控中心、宣傳部、人事處和學生工作部門等。工作頭緒多，關系錯綜復雜，內容繁雜，既有教學科研管理服務，又有辦事、行政后勤等工作。因此，需要一定的行政管理能力和熟知k事流程，既要把上級部門的會議精神和各種指示傳達給本院的領導和全體師生員工，更要將本部門在辦學過程中遇到困難和問題如實、恰當地反映給相關部門和學校領導。同時還要科學合理地安排好自己的日常工作時間，把分管的如院內設備維修、綜合治理、物資采購領發保管、外事接待、日常事務的處理、后勤保障、員工福利、清潔衛生的安排等工作組織好、處理好。這就要求辦公室人員工作思維清晰，目標明確，管理科學，業務能力強和協調能力好，才能促進辦公室工作的科學化、規范化、制度化和高效化。
（四）駕馭現代文秘工作的能力。辦公室人員除具備上述能力外，還要有口頭表達能力。辦公室工作多半是工作匯報、轉達會議文件精神、接人待客和協調溝通等。因此，表達清楚是辦公室人員的必然要求；其次，辦公室人員還需具備一定的寫作實踐能力。會議總結材料、設備購置申請、對外聯系公函和宣傳信息等各種書面材料都需要辦公室人員起草、制定和審校。這些就要求辦公室人員平時多收集資料，多參加本院教學、科研、專業評估和學團等各種活動，及時全面了解本院整體建設和發展情況。另外，還需要掌握現代信息技術的能力，尤其是辦公室辦公的自動化和網絡化。一些材料、文件、視頻和教學各環節中檢查的影像資料等需在院部網站上。因此，辦公室人員具備一定的計算機辦公軟件的操作能力是現代高校發展的必然產物，也是二級學院辦學實效向外宣傳的必然要求。
三、 結束語
二級學院辦公室的工作內容雜、事情多。它涉及到教學、科研、學團、人事和學生管理等部門工作。強化辦公室職責，加強辦公室人員政治思想覺悟，樹立愛崗敬業精神，提高業務管理水平，才能使二級學院辦公室工作有條不紊，辦事高效，才能使辦公室成為領導放心和師生滿意的基層行政組織。
【參考文獻】
[1]賴華紅.高校二級學院辦公室管理與建設問題分析及優化策略[J].辦公室業務，2013（1）：144.
第4篇：地理學基本原理范文
[關鍵詞] 新建地方本科院校；師范生；教學實踐能力；缺失；對策
[中圖分類號] G65 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0052-02
1 新建地方本科院校師范生教學實踐能力 的缺失
通過對一些新建地方本科院校實習生、教師、地方教育行政部門以及地方中小學校長和教師的訪談，發現目前新建地方本科院校的師范生普遍缺乏基本的教學實踐能力。地方教育行政部門反映他們在招聘中小學教師時，發現新建地方本科院校的師范生筆試成績很好，但缺乏必要的教學實踐能力。在招聘面試中，要求考生運用相關教育理論分析某一教育教學案例，答案不能令人滿意。而且師范生的講課、說課能力普遍低下。
另外，許多地方中小學校拒絕接受地方本科院校師范生的實習，尤其是教學師資充足、教師素質較高的示范性中小學校。其主要原因是受應試教育影響，中小學校之間競爭激烈，而新建地方本科院校實習生的教學實踐能力低下，影響了他們的教學質量。新建地方本科院校師范生的教育教學實踐能力欠缺，主要表現在以下幾個方面。
1.1 缺乏教育教學新理念
教師的教育理念對教學效果有很大影響。基礎教育新課程改革在教育觀念、課程體系、教學方法等方面變化很大，要求要以學生的發展為本，建構新型民主、平等的師生關系，采用以學生為主體、教師為主導的啟發式教學方法。提倡學生個人探索，重視知識的學以致用，培養學生的實際操作能力。強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合。因此，要求教師將教育理論和新課改的思想結合起來，改變以往教師灌輸、主導和以書本為中心的課堂教學模式。
但目前新建地方本科院校師范生沒有很好地掌握新課改理念，對《課程標準》仍比較陌生，不清楚中小學新課改的教學現狀，不知道怎么教學生。教學方法單一，沒有充分發揮學生的主體性，缺少師生之間的互動，沒有啟發式教學，更談不上學生創新能力的培養。與傳統的教學法一樣，只說結論，沒有引導、啟發性教學。因此，他們的教學理念跟不上基礎教育新課改的理念。
1.2 缺乏基本的課堂教學技能
從訪談中了解到：新建地方本科院校師范生普遍缺乏新的教學方法、教學設計和策略的指導，導致其課堂安排不合理、課堂組織不得當。一些師范生剛開始上課，缺乏駕馭教材的能力，似乎離不開教案，兩手抱著教案，不敢抬頭，一個勁兒讀教案。一些師范生看一會兒教案，在黑板上匆忙書寫，寫完后又趕快看教案。在教學中顧此失彼，手忙腳亂，嚴重影響了教學效果。由于師范生基本實踐能力的缺乏，導致在教學中不是用教科書，而成為《教師用書》的中轉者。
一些師范生為完成教學任務而教學，為了追求教學“進度”，多以自己的教學為中心，只顧埋頭講課，難以關注學生的課堂反應情況，如理解、似懂非懂、不懂的表情等。忽視了學生對所學內容的理解程度，沒有處理好“教會學生”與“教學進度”之間的關系。在課堂注意的指向上多以自己的教學為核心，較少考慮學生的學習活動和學生的不同反應，留給學生自由思考的時間較少，沒有充分發揮學生在教學中的主體作用。
一些師范生的課堂基本組織能力薄弱，與學生進行交流和溝通的較少，不能很好、有效地組織課堂教學，甚至難以維持課堂正常秩序。不能及時解決課堂沖突，反而激化矛盾，長時間中斷教學，不能按時完成教學任務。一些師范生對教學中可能出現的問題缺乏預見，不會吸引、調控學生注意力，不能采取靈活多變的教學策略，教學方法單一。
2 新建地方本科院校師范生教學實踐能力 缺失的成因
2.1 學校不重視師范生的教育見習和實習
目前，我國許多地方高師院校沒有建立長期、穩定的實習基地，一些新建地方本科院校的附屬中小學也不能為師范生提供必要的實習場所。因此，很多新建地方本科院校就讓學生自己聯系實習學校，自主完成實習任務。實踐證明這種“放羊式”的教育實習難以提高實習生的教育教學能力[1]。 總之，我國地方高師院校師范生的教育實習效果不佳，甚至以定崗實習、分散實習等形式為名，使教育實習名存實亡。其主要原因是學校領導和教師對教育實習工作認識不夠，缺乏重視。
2.2 實踐教學課程教法陳舊
師范生的實踐教學課程包括教學技能訓練、微格教學、模擬課堂、教育見習、教育實習、課程實踐和畢業論文等。大多數教師仍采用傳統機械灌輸知識的教學方法，重理論而輕實踐，缺乏具體案例的分析研究，讓學生坐在教室里聽講，失去了參與實踐、親身體驗的機會，把學生當成了知識的“接受器”，缺乏師生之間的互動對話，缺乏學生對教育情景的體驗，學生學習沒有主動性，導致師范生的教學實踐能力低下。
2.3 師范生的教學實踐訓練不足
我國大多數新建地方本科院校只注重教育教學理論課程，忽視了學生教學實踐能力的培養，實習時間短，師范生的實踐性和操作性沒有得到足夠的訓練。一般本科教育實習時間為6周，但去掉第1周的準備和最后半周的教育實結，實際用于教育實習的時間只有4周半，占總學時數的5%。4周半的教育實習時間難以達到提高師范生預期教學實踐能力的目的。如果師范生沒有足夠的教育實習時間，其教學實踐能力就無從談起[1]。
3 提高新建地方本科院校師范生教學實踐 能力的思考
3.1 不斷創新實踐教學課程的教法
加強實踐性教學課程，改革教學方法，加強師范生的微格教學實踐訓練，通過案例教學法、優質課、示范課等方式，培養學生的教學實踐能力。
1）加強“微格教學法”實踐訓練。“微格教學法”是師范生和教師在一起進行的學習和訓練，以解決某個教學中存在的問題。“微格教學法”通過進行教學模擬實踐，為師范生提供及時、直觀、生動、全面的反饋信息，以促進其教學實踐技能的形成。它是解決師范生教學實踐能力缺乏的有效途徑。因此，地方高校應強化師范生的微格教學實踐，并能夠提供充足的設備，保證足夠的教學時數。
在進行微格教學訓練過程中，指導教師要引導學生積極開展自我反思。以自己的教育實踐活動為對象，學生學會分析和評價自己的行為、決策、理念以及由此產生的結果，這樣就能形成自我反思的習慣，在反思中不斷提高自己的教學實踐技能。同時，上課教師要結合微格教學，對學生教學的各個環節進行必要的點撥說明，引起學生關注、重視。
2）聘請中小學優秀教師或學科帶頭人上示范課、介紹教學實踐經驗，組織觀看新課程優質課實況錄像等，為提高學生的教學實踐能力提供平臺。
3）案例教學法。“案例教學法”能很好地解決理論與實踐脫節的問題，可為缺乏教育實踐經驗的師范生提供豐富、復雜的教學情景，可有效提高師范生的教學實踐技能。
4）在平時的實踐課教學中，還可采取說課、評課或專題研討等方式，使學生熟悉教學情境、課堂教學環節等，以鍛煉他們的教學實踐能力。
3.2 加強師范生的教學實踐訓練
學校應加強師范生的教學實踐訓練，延長教育實習的絕對時間，這樣師范生才能有更多的教學實踐體驗、反思和感悟，積累豐富的教育教學“臨床經驗”，獲取更多的教學實踐性知識。同時，師范生還可以把大學所學的理論知識與教學實踐結合起來，促進師范生實踐性知識的生成，并轉化為教師實踐能力。另外，在教育教學實習過程中，師范生還可向優秀中小學教師學習，發現缺點與不足，以便取長補短，促進自己專業水平的不斷提高。
3.3 高度重視師范生的見習和實習
教師專業具有很強的實踐性和操作性，而且這種實踐性和操作性只有通過臨床實習才能獲得。教師專業發展是一個終身、持續的過程，主要是在教育教學實踐中逐步提升和完善的。學校不僅是培養學生的場所，也是教師專業成長的基地，學校在教師專業發展過程中具有非常重要的地位。因此，新建地方本科院校要與地方中小學建立伙伴合作關系，使中小學改革與新建地方本科院校的教師教育同步進行。在教學內容上也要加強與中小學之間的聯系，以更新教育教學理念。如師范生在教學實習過程中，主動、積極地與教學經驗豐富的教師一起制訂教學計劃、討論備課等。
高師院校的師范生在實習期間，指導教師由大學和中小學教師組成，共同指導、負責實習工作。一方面，大學指導教師要親臨實習基地學校，觀察實習生的工作、組織實習生進行討論等。另一方面，從實習基地學校選拔教學經驗豐富的優秀教師參與指導師范生的教學實習工作。要求實習小組成員多與指導教師和同學交流、研討，多反思自己的教學，養成反思自己教學的意識。在見習、實習過程中，要多問、多看、多學，主動向老師請教，自覺獲得知識。認真做好實習聽課記錄，分析教學設計、教學模式、教學過程等。通過聽課、評課分析課堂教學，改進教學方法。
第5篇：地理學基本原理范文
一、科學備考，避免走入沖刺誤區
科學的備考計劃是實現學習目標的保證，可是有不少考生在復習過程中對學習毫無計劃，漫無目的，出力卻不討好。此時教師要告訴考生高考“考什么”“怎樣考”，密切注意學生反饋的信息，從而提高復習的針對性和有效性。由于時間緊、任務重，二、三輪復習不可能像一輪復習那樣面面俱到，教師在該階段要制訂出不同的復習方案，采用不同的方法和策略，重點放在提煉和濃縮主干知識，建立知識網絡，把知識規律化、系統化和條理化。
還有一部分考生在復習過程中，沉迷于題海戰術，盲目做題，重結果、輕過程，導致復習效率較低。考生若能在復習過程中，提高練習的有效性和針對性，注重歸納和總結，關注思維和解答的過程，必能事半功倍。
二、確定專題類型和內容
二輪復習是在一輪復習的基礎上對知識進行重組、歸納的過程，專題復習則就是最好的方式。專題的設定可以從以下幾個方面來考慮：
1.教學重點：涉及地理學科主干知識，這也是我們復習的重點。
2.熱點問題：高考命題走向有兩大規律。一是直接以天氣現象分析，河流流域水系圖分析，巖石圈物質循環，農業、工業的區位條件歸納，產業轉移等或結合區域地理知識來命題；二是結合新的命題情境，提出新的命題角度，以社會熱點問題或現實生活中的情境為切入點，考查相關地理知識。
考生弱點：針對一輪復習中考生暴露出的弱點，在進行二輪復習時，教師應因地制宜，根據考生的實際情況，有針對性地研究解決措施，查漏補缺。
三、突破主干知識，培養地理思維能力，構建知識網絡和體系
地理學科的主干知識有自然地理的五大規律（地球運動規律、大氣運動規律、水體運動規律、地殼物質運動規律、自然地理環境、地域分異規律）、人文地理的四大區位理論（城市區位理論、交通區位理論、農業區位理論、工業區位理論）。地理學科綜合性強，自然地理知識較難，但規律性強，二輪復習時教師可以通過以往試卷中出現的典型例題和變式圖，強化對概念的理解和基本原理、規律的運用。人文地理知識難度不大，但要求記憶的內容卻很多。在復習時，應抓住其核心內容，即區位因素，分析典型案例，總結和歸納解題的基本方法。例如在學習了阿根廷潘帕斯草原的大牧場放牧業后，我們如何借鑒阿根廷的經驗，實現我國內蒙古畜牧業的可持續發展。對于區域地理，除了要求考生掌握基本的區域定位方法外，應運用系統的地理規律和原理進行分析，提高綜合分析能力。在突破主干知識的同時，要特別注意，二輪復習不是簡單、機械的重復，而是要將以上提到的主干知識進行縱向的梳理和橫向的延伸，建立和完善知識網絡，培養學生綜合思維的能力。例如，復習“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因素、氣候類型的成因和分布、氣候的地帶性與非地帶性規律、氣候對聚落分布與農業生產活動的影響等方面展開聯想，將自然地理與人文地理結合起來，高中地理與初中地理結合起來，加強知識間的內在聯系。
四、關注熱點問題，緊密聯系生活實際
高考命題的主要精神是“能力立意”，而熱點問題恰恰是考生理論聯系實際的紐帶和利用已知知識解決未知問題的“能力立意”的搭載平臺，因此很多題目都是以熱點、焦點問題作為背景材料或切入點來命制的。在復習中，我們不僅要關注熱點材料本身，更應該注意新情境、新材料的設問角度和方式，科學地運用地理原理、規律解決實際問題。
五、三輪復習――模擬訓練，提高能力，調整心態
在進行三輪復習時，專題復習、查漏補缺、模擬考試、心理調節和應試技巧指導等是這階段備考的重要內容。教師應根據地理基本規律和基本原理，組織學生建立各類問題的答題模板，明確答題思路和方法，這是備考非常有效的途徑。例如，關于措施類問題，我們可以從管理措施、工程措施、生物措施、技術措施四個方面來回答。針對考生在審題、答題方面出現的問題，教師應嚴格訓練，努力做到答題時語言規范、條理清晰。
在備考的最后階段，還要對考生進行心態調節，使考生從容面對高考，因為在影響高考的因素中，心態是排在首位的，可見心態調整是何等重要。
第6篇：地理學基本原理范文
關鍵詞 少數民族地區 就業 大學生
很多民族地區的人到現在都沒有充分意識到上學的價值，只要看到自己周圍的大學生畢業后沒有馬上找到工作，就產生讀書無用的想法。大部分家長讓子女入學深造，主要是以自己熟悉的村里和鄉里的大學生為其子女的發展方向。因而少數民族地區的大學生就業，不僅是簡單地為自己謀飯碗，還得為家鄉其他人樹立榜樣，做好標兵。
一、目前少數民族地區本科生就業環境
（一）國家的有關政策
《民族區域自治法》規定：“民族自治地方的企業、事業單位在招收人員的時候，要優先招收少數民族人員；并且可以從農村和牧區少數民族中招收。”
我國在勞動就業工作中，認真貫徹黨的民族政策，執行國家和各自治區的民族工作法律、法規，并對少數民族和民族自治區實行政策傾斜。具體主要體現在三個方面：
1.用人單位招工時，在同等條件下，優先招收錄用少數民族人員和支援少數民族地區建設的科技人員的失業子女。
2.對地處少數民族地區的貧困地區，給予重點扶持，對其舉辦開發就業的生產項目，努力爭取生產資金，減免稅收，增加貸款及物質、技術等方面的扶持和幫助。
3.在有條件的少數民族地區，建立就業訓練中心和完善就業訓練設施，開展職業介紹，適當增加資金投入，為促進就業訓練規模的擴大和勞動者素質的提高創造條件。
雖然國家和政府有相關的規定，可在民族地區的企業和事業單位少，單位的規模小，經營范圍窄。大學生的選擇面還是相應的比較窄。大多數的大學生都把目標定在考取地方政府機關。
（二）高校擴招后的就業影響
國家的九年義務教育實行后，有更多的讀書機會。在民族地區還實行了教育十年行動計劃等措施。從全局來看高校的擴招也是勢在必行的事。可是高校的擴招速度過快，遠遠高于同期經濟增長速度和社會發展水平，增加了巨大的就業壓力。
目前民族地區大多都處于經濟體制轉型期，原來能接受大量大學畢業生的主要部門（國企、政府機關事業單位等）進行機構改革，紛紛壓縮編制。在這種招生總量增加，用人相對減少情況下，少數民族大學畢業生就業難就在所難免了。
以前，外地的漢族學生是較少愿意到民族地區就業的，但在擴招后，有了很多的外地學生紛紛到民族地區找工作。
二、調查數據統計分
此次問卷調查以四川農業大學的來自少數民族地區的本科生為主。調查采用分層抽樣的方法，調查對象主要針對大三和大四的同學（大一和大二對就業還沒有具體認識），共發放問卷50份，收回50份，回收率為100%。問卷用SPSS統計軟件進行統計分析。
表一畢業時期的去向與性別分布表
從以上表中可以看出，現在性別不再是就業時考慮的主要因素了。可在比較有挑戰性和風險性的創業上，女性甚至沒有創業的想法。在男女生之中求職均占了相對較高的比重。目前國家非常支持和鼓勵大學生到基層去創業。可在創業中的困難遠遠超出大學生的想象，大多的創業夢就一直在夢想和想象階段。在個人訪談中還發現很多打算創業的學生，在創業計劃中做了較為充分的準備，可很少都得到家人支持的，甚至反對的也不少。
表二畢業時期的去向與是否是獨生子女分布表
從以上表中可以看出是否是獨生子女都首選求職，求職的比重相對較高。是否是獨生子女對畢業去向沒有明顯的影響。在計劃創業中獨生子女還比較受家人支持。非獨生子女父母在創業中相比之下父母不太支持，他們更希望子女有個穩定的工作，為家人減輕負擔。對無法預計的創業不敢冒風險，也認為冒不起這樣的風險。
表三 父母從事的職業與選擇就業中對自己影響最大的人
表三表明：父母是國家公務員的，父母對學生擇業有一定的影響。其他家庭的學生，相比之下受父母影響較小。一方面是由于農村的父母大多都沒有擇業方面的認識，沒有辦法給子女提供比較科學的意見建議；另一方面民族地區來的這些大學生，自我選擇的意識要強一些。父母更多的是從家庭和自身的感受去影響大學生，父母讓子女回到自己所在地區工作，主要考慮共享天倫之樂。少數民族地區往往很看重家庭，即便是最終的決定權在自己手中的大學生，也會考慮家庭關系。
表四中可以直觀的看出畢業去向的比例，其中求職占46% 考研18% 創業14% 求職與考研兩手準備16% 其他6% 。選擇求職的為多數。這樣的比例也與整個社會就業現狀是比較趨于一直的。
表四 畢業時期的去向比例圖
三、解決的措施和建議
（一）民族地區開設一些和當地民族文化有關的課程。讓來自民族地區的學生在上大學之前就有機會接觸一些少數民族文化。在大學，以及在以后的生活中找到自己民族文化的優缺點。也便更好的定位民族文化的發展
有意愿回到家鄉的大學生，對家鄉和民族文化有更多的認識，才能在大學期間就開始學習對發展家鄉有用的知識
第7篇：地理學基本原理范文
歷
層
次
星期五（4月15日）
星期六（4月16日）
星期日（4月17日）
上午
（8：30—11：00）
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（2：00—4：30）
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本
科
計算機及其應用080702
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080709 02318計算機組成原理
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04741計算機網絡原理
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00150金融理論與實務
03709基本原理概論
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市場營銷
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00150金融理論與實務
03709基本原理概論 00184市場營銷策劃
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國際貿易
020110 03708中國近現代史綱要00097外貿英語寫作
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03709基本原理概論04184線性代數（經管類） 00096外刊經貿知識選讀
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物流管理
020229 03708中國近現代史綱要 04184線性代數（經管類）
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法律
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00249 國際私法
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00246國際經濟法概論
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00015英語（二）
民商法
030116 08957法律邏輯 03709基本原理概論
05561世界貿易組織法 00865證劵法 05557物權法
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公安管理
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04729大學語文
監所管理
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00923行政法與行政訴訟法（一）
行政管理
030302 03708中國近現代史綱要
00318公共政策
00024普通邏輯學 00315當代中國政治制度
03709基本原理概論 01848公務員制度 00034社會學概論
00923行政法與行政訴訟法（一）
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教育管理
040107 00452教育統計與測量
03708中國近現代史綱要 00455教育管理心理學
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00459高等教育管理 00453教育法學
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教育學
040108 00452教育統計與測量
03708中國近現代史綱要
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03709基本原理概論 00472比較教育 03329小學語文教學研究
學前教育
040102 00398學前教育原理
03708中國近現代史綱要
00024普通邏輯 03709基本原理概論
00881學前教育科學研究與論文寫作 00885學前教育診斷與咨詢
00402學前教育史 00467課程與教學論
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人力資源管理
020218 03708中國近現代史綱要
06092工作分析 00054管理學原理
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06090人員素質測評理論與方法00015英語（二）
機電一體化
080307 03708中國近現代史綱要
02199復變函數與積分變換
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02197概率論與數理統計（二） 02238模擬、數字及電力電子技術00015英語（二）
護理學
100702 03202內科護理學（二）
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旅游管理
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基礎教育
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漢語言文學教育050113 06414漢語言文學教育學 00539中國古代文學史（二） 03708中國近現代史綱要 00541語言學概論 00538中國古代文學史（一）
英語教育
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地理教育
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040202育 00481現代科學技術與當代社會
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00312政治學概論 00321中國文化概論 00413現代教育技術
03709基本原理概論 00479當代資本主義
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00480中國傳統道德
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06427西方文化史 00456教育科學研究方法（二） 00770中國近代史專題
00775歷史教育學
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信息技術教育080713 04345信息技術教育與研究方 01141信息技術與當代社會 04342多媒體教學軟件設計與 05181計算機網絡與遠程教育
計算機科學教育080745 02339計算機網絡與通信 02328面向對象程序設計 02326操作系統 02336數據庫原理 00015英語（二）
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汽車服務工程
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制藥科學與工程
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第8篇：地理學基本原理范文
2013年元月安徽省高等教育自學考試課程安排表(本科)：
時間 專業
星期六（1月12日）
星期日（1月13日）
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金融（020106） 財務管理學（00067）
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會計（020204）
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第9篇：地理學基本原理范文
【關鍵詞】高考地理復習備考；“四重一避”的策略
2012年陜西省高考文綜地理試題最主要的特色還是體現出一個字——穩，試題考查知識較全面，難度較大的地球運動部分與前兩年一樣都沒考查，立足基礎，注重技能；避免熱點，保持考點；降低門檻，難易程度適中，利于考生發揮，能緊緊抓住地理學科本身的特點及能力要求，考查學生對地理基礎知識和主干知識的掌握情況，考查對知識的基本原理、規律的運用和判斷能力以及對知識的遷移能力和有用地理信息的獲取能力，符合新課標的要求。依據前三年陜西省高考文綜地理試題的命題規律，提出2013年高考地理復習備考建議：
一、重基礎，抓主干
高考始終堅持以“知識為基礎，能力為主導”的理念，高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的演繹和遷移，而地理能力是建立在地理基礎知識之上，只有對地理基礎知識達到一定的儲備量時，才能談到地理能力的建立，從而提升學生學習素質。因此在復習備考中學生必須要對地理基礎知識進行全面盤點，力求做到“當天所學知識當天消化，單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點，不斷擴大自己的“基礎覆蓋量”，方法上抓主干知識的梳理和整理，形成主干知識框架，采取“一天一小梳，一章一大梳”，把零散的知識點歸納聯系構建起來，形成系統的知識體系。
二、重圖表，抓識圖
地圖是地理學習中的重要工具，也是第二語言；地理圖表是地理學常用的表達方式，也是考生失分最多的地方；它包括地理景觀圖、地理模式圖、統計圖、等值線圖、光照圖、關聯圖、分布圖、經緯網圖等。近幾年來高考命題幾乎達到題題有圖，通過地理圖表考查學生的地理知識和能力，深受命題者的青睞，可以說“無圖不成題”。那么，學生對圖名的閱讀、圖例的識別、圖中各種信息的挖掘應具備一定的基本技能（即獲取和解讀圖表信息的能力），對于地圖，一是多用心看圖，在自己大腦中構建圖像信息庫；二是高考備考過程中必須加強對圖表知識的歸納、總結；三是做高考試題和一些典型的習題，進行圖形強化訓練，取得的效果極佳。
三、重應用，抓思考
高考地理試題材料的來源渠道非常廣泛，圖表可能來自近幾年科研機構研究的成果、也可能來自國家的統計年鑒等，復習中可以通過精選習題模擬訓練，最好以近幾年高考試題、各省區名校的部分模擬試題（如渭南市聯考題、西安市幾大名校模擬題等）作為練習題，可以說是一種明智的選擇，并在此基礎上進行變式訓練，能較好地把握知識聯系的深度和廣度，力爭做到變中求深，在解題過程中了解考試命題的原則和思路，研究題目類型，揣摩解題方法，從而掌握各種類型題目的基本特征、解答思路、解題規律，在合理的訓練中不斷思考、探索、感悟、總結；多變式回放，做到舉一反三，觸類旁通，提升自己的解題技巧。
四、重表達，抓條理
高考地理試題注重考查學生的書面語言文字組織能力和邏輯思維表達能力，題目立足于學科主干知識，突出有用地理，注重回歸教材，創新開放性題目；特別是回答綜合性題目時要做到：一是準確地使用地理術語；二是緊扣題意，問什么就答什么（即怎么問就怎么答），注意答案的條理性和邏輯性，要條理清晰，脈絡分明；三是從試題所給材料入手，從中提煉結論，不能一味地簡單搬用教材的現成結論；四是要抓住主要論點，切中要害，做到主次分明；把你最精彩、最重要的結論放到前面，給閱卷老師留下良好的印象；五是當無法把握結論時，運用模糊答題的技巧，如：不清楚臺灣島位于太平洋板塊和亞歐板塊之間，則可用模糊答題法答為：位于板塊和板塊的交界處，地殼運動活躍，易發生地震。千萬不可答為：臺灣島位于印度洋板塊和太平洋板塊之間。
五、避熱點，抓永恒
世界上每年都會有許多熱點事件，高考前師生非常注重猜題押寶，認為這些熱點可能是高考的必考點，于是花費大量時間和精力去研究，這是受前幾年高考文綜試卷中地理試題常以熱點為切入點的影響；然而，實際上陜西省從2010年實施新課標卷以來，這些非常熱的熱點幾乎都沒涉及到，這說明命題人旨在引導廣大師生要注重對地理基礎知識、基本原理、基本規律的學習研究；不要為了熱點而學地理，不要盲目地去追求熱點而忽視教材的主干知識。當然，人口、環境、糧食、資源能源、工農業生產、可持續發展等地理知識是高考永恒的主題，我們要緊抓這些重點知識來學習，關注地理學本身研究的熱點；區域和綜合性是地理學兩大基石，高考地理試題將考查對象極為現實的落實在了“區域上”，學習時要強調“理論聯系實際”，利用理論知識解決實際問題；考試時面對新材料、新情況、新問題時一定要“實際聯系理論”，獲取和解讀材料信息；調動和運用所學的理論知識；簡潔準確地用地理術語描述出問題的結論。
