機械課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
WANG Xin1 ， DU Linfang2
（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.
2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）
Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.
Keywords：course design， engineering student， teching reform
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0168-01
一、引言
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是非機械類工科學(xué)生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是工科院校學(xué)生較為完整規(guī)范完成機械設(shè)計的重要實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的工程設(shè)計能力，因此對于非機械類工科學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)指導(dǎo)S意義，其地位不容忽視。
然而目前非機械類工科學(xué)生往往覺得該課程設(shè)計并不是自己的專業(yè)方向，得不到應(yīng)有的重視。而且該課程設(shè)計題目比較老套，往往還是以單級或兩級減速器為設(shè)計對象，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，靈活變動。考核標準以設(shè)計說明書、圖紙和答辯質(zhì)量為標準，不能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計過程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對該課程進行必要的教學(xué)改革勢在必行。本文針對這一系列問題，提出了一些教學(xué)改革措施，以期提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計對于提高學(xué)生設(shè)計能力的作用。
二、改革思路
1.課程設(shè)計題目和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點
工科院校專業(yè)分工較細，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同。減速器雖然應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機械類專業(yè)學(xué)生，他們的機械設(shè)計優(yōu)勢并不在減速器上，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，側(cè)重于專業(yè)工程機械的設(shè)計。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機傳動裝置的機械設(shè)計，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機械提升機構(gòu)的設(shè)計，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機的機械設(shè)計等等。通過這樣的改變，就把課程設(shè)計與專業(yè)工程掛鉤，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計興趣，同時又沒有脫離機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。
2.改革設(shè)計思路，引進現(xiàn)代設(shè)計方法
原本的課程設(shè)計內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計指導(dǎo)書指導(dǎo)，很多學(xué)生都是照搬指導(dǎo)書中設(shè)計方法，基本上沒有什么思考設(shè)計。因此在課程設(shè)計內(nèi)容改變以后，教師要先拋開課程設(shè)計指導(dǎo)書，鼓勵學(xué)生自己提前去查資料，翻手冊，總結(jié)歸納整理，從無到有的學(xué)會設(shè)計。當然在學(xué)生設(shè)計的過程中，教師要多引導(dǎo)和鼓勵，避免學(xué)生在設(shè)計中走彎路。
此外在設(shè)計中，積極引進現(xiàn)代設(shè)計方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進的計算機CAD/CAM/CAE應(yīng)用技術(shù)，淘汰過去那些半理論半經(jīng)驗的設(shè)計方法，取而代之的是虛擬，動態(tài)的現(xiàn)代機械設(shè)計方法。例如運用三維設(shè)計軟件對機械機構(gòu)和零件進行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計，并運用運動仿真模塊，對其進行動態(tài)演示，同時又可以使用CAE分析技術(shù)，對關(guān)鍵零部件進行力學(xué)和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計，這樣結(jié)果即保證準確，同時又比較形象生動，避免過去很多粗燥無味的經(jīng)驗公式。
3.加強學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新能力
以往的課程設(shè)計多是一題多人，設(shè)計形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計本身工作量相對較重，但每位同學(xué)又要完成相同的工作量，相互之間沒有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計質(zhì)量可想而知。因此要加強學(xué)生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學(xué)生設(shè)計選題的內(nèi)容，靈活安排學(xué)生人數(shù)，由學(xué)生上下銜接，分頭完成各個機構(gòu)的設(shè)計任務(wù)，這樣學(xué)生在完成課程設(shè)計任務(wù)的同時，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計的質(zhì)量，又鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
此外在設(shè)計中要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對機構(gòu)和零件進行創(chuàng)新設(shè)計，對于提出創(chuàng)新思路和方案的同學(xué)，課程設(shè)計可以適當降低難度和簡化，但要保證課程設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。
為了保證學(xué)生加強協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績考核上，要以學(xué)生為中心，考慮整個設(shè)計過程學(xué)生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績中的分值，來激發(fā)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。
4.課程設(shè)計內(nèi)容可與課堂教學(xué)同步
現(xiàn)在課程設(shè)計往往安排在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程課堂學(xué)習(xí)完成過后進行，時間一般為兩周。兩周時間學(xué)生又要調(diào)研資料，設(shè)計方案，又要撰寫設(shè)計說明書和繪制圖紙，時間安排十分緊張，并且這個時間節(jié)點往往是在學(xué)期末端，學(xué)生還要準備其他課程的期末復(fù)習(xí)和考試。因此課程設(shè)計時，很多學(xué)生往往就是草率設(shè)計，相互模仿，導(dǎo)致課程設(shè)計的設(shè)計質(zhì)量不高。因此可以考慮將課程設(shè)計任務(wù)放在與課堂教學(xué)同步，由教師統(tǒng)籌安排進程和任務(wù)，學(xué)生提前調(diào)研資料，與教師充分溝通，等課堂教學(xué)完成之后，統(tǒng)一完成設(shè)計說明書的撰寫和圖紙的繪制。
第2篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： Solidworks 課程設(shè)計 工程圖
1.概述
課程設(shè)計是非常重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計的鍛煉，學(xué)生可以綜合運用專業(yè)課知識。通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和工程意識，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，并為以后專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中具有承上啟下的作用[1]。
根據(jù)學(xué)校機械專業(yè)的培養(yǎng)方案，可將專業(yè)課課程設(shè)計分為機械類課程設(shè)計和電類課程設(shè)計，機械類包括：機械原理課程設(shè)計，機械設(shè)計課程設(shè)計，夾具設(shè)計課程設(shè)計等；電類的包括：PLC原理與應(yīng)用課程設(shè)計，控制工程基礎(chǔ)課程設(shè)計等。然而，對于機械類課程設(shè)計來講，主要是對機構(gòu)的原理設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝卡片設(shè)計等。然而不管是哪一個機械類的課程設(shè)計，都離不開三維模型的建立。本文主要針對機械類課程設(shè)計中的三維軟件的應(yīng)用做探討和研究。
2.目前課程設(shè)計中存在的問題
目前幾個機械類課程設(shè)計都還是在采用傳統(tǒng)手工繪圖或者二維CAD繪圖的方式進行設(shè)計[2]，老師在前期講解的時候，也是用一些已經(jīng)做好的設(shè)計的動畫和基本原理講解的方式給學(xué)生講解。具體問題如下：
（1）《機械原理課程設(shè)計》基本都是采用手工原理圖的形式進行設(shè)計，學(xué)生從手冊或課本中了解每種機構(gòu)的工作原理，然后根據(jù)老師布置的課題要求進行原理設(shè)計，通過手工繪圖方式，繪出機構(gòu)原理圖。
（2）對于《機械設(shè)計課程設(shè)計》來講，我們的題目還是使用傳統(tǒng)課題，設(shè)計一級或者二級減速器。設(shè)計步驟基本跟傳統(tǒng)設(shè)計步驟一樣，學(xué)生先觀察實際減速器模型的結(jié)構(gòu)，然后進行拆裝，詳細了解減速器的結(jié)構(gòu)。在了解了減速器結(jié)構(gòu)后，學(xué)生再一步步進行軸的設(shè)計、齒輪設(shè)計、軸肩、箱體等零件的設(shè)計。這種設(shè)計步驟看似非常合理，但是學(xué)生是觀察成品減速器，很難理解每個零件在整個產(chǎn)品中的作用。如果能將減速器是如何設(shè)計出來的，讓學(xué)生直接參與設(shè)計過程中，學(xué)生就會更有興趣，理解更容易。
（3）《機械設(shè)計課程設(shè)計》是已知產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，然后進行設(shè)計，然而《夾具設(shè)計課程設(shè)計》只知道功能和設(shè)計要求，需要學(xué)生將所學(xué)《夾具設(shè)計》知識進行綜合運用，設(shè)計一套完整的夾具。傳統(tǒng)設(shè)計步驟是學(xué)生通過實習(xí)，參觀實際的夾具結(jié)構(gòu)，然后老師給出跟參觀相似的課題，學(xué)生進行設(shè)計。在設(shè)計過程中，主要采用手工或者二維CAD軟件進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。
以上幾種設(shè)計都采用二維設(shè)計，學(xué)生直觀上不便于掌握和理解。而且二維設(shè)計的后期修改工作非常繁瑣。
3.三維軟件Solidworks在課程設(shè)計中的應(yīng)用
（1）三維造型技術(shù)的優(yōu)點
三維設(shè)計是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計平臺的基礎(chǔ)。它是建立在平面和二維設(shè)計的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計目標更立體化、更形象化的一種新興設(shè)計方法。三維CAD系統(tǒng)有較好的造型工具，能應(yīng)用“自頂向下”和“自底向上”等設(shè)計方法，實現(xiàn)裝配等復(fù)雜設(shè)計的難度遠比用二維圖形系統(tǒng)增加得快。
（2）三維軟件Solidworks在課程設(shè)計中的應(yīng)用實例
為了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)4.0人才培養(yǎng)需要，學(xué)生應(yīng)該首先能使用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行產(chǎn)品設(shè)計，然后具備能出一套標準的符合機械設(shè)計規(guī)范的工程圖的能力。學(xué)生需要掌握至少一款三維軟件的使用，并能熟練使用三維軟件進行產(chǎn)品設(shè)計和出工程圖。然而，將三維軟件應(yīng)用于課程設(shè)計中，一方面使學(xué)生充分理解所做課題的具體情況，另一方面學(xué)生的三維設(shè)計過程是對軟件使用的鍛煉。
2014年在修訂機械設(shè)計制造及自動化培養(yǎng)方案中，考慮到三維軟件在機械專業(yè)課中的重要地位，將三維軟件課程設(shè)置在第三學(xué)期，也就是在所有課程設(shè)計開設(shè)之前就已經(jīng)開設(shè)了三維軟件課程。
下面以Solidworks軟件在《夾具設(shè)計課程設(shè)計》中的使用為例，在基本確定定位元件和夾緊機構(gòu)以后，結(jié)構(gòu)設(shè)計步驟如下：
（1）夾具的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計
夾具由定位元件、夾緊機構(gòu)和夾具體等一些輔助元件組成。Solidworks在裝配體設(shè)計中有一種自上而下的設(shè)計方法，這種方法可以在設(shè)計過程中，一邊設(shè)計一邊建模。只需要畫好第一個基礎(chǔ)零件，其他零件可以根據(jù)需要直接在裝配體中建模，可以非常方便地確定設(shè)計的零件的位置和大小。本實例就是采用這種自上而下的方式進行裝配體的設(shè)計。現(xiàn)將撥叉零件鉆孔專用夾具體三維結(jié)構(gòu)設(shè)計出來，然后設(shè)計心軸并將被加工零件撥叉裝配進來，依此方法，將需要的零件都一一設(shè)計出來，最后成為一個完整的夾具。
老師在講解完理論知識以后，再以一個實例為例，一邊設(shè)計一邊繪圖，這樣學(xué)生對整個設(shè)計步驟就非常清楚，也容易理解。
（2）由三維結(jié)構(gòu)圖出工程圖
對于機械專業(yè)學(xué)生來講，出一套標準的工程圖是最基本的要求。很多學(xué)生做設(shè)計時更重視方案設(shè)計，不重視出圖。而且課程設(shè)計老師進行課程設(shè)計指導(dǎo)時，主要對學(xué)生的設(shè)計方案進行指導(dǎo)。然而，課程設(shè)計一方面是對專業(yè)課知識的綜合運用，設(shè)計正確的方案，另一方面是對學(xué)生出圖能力的加強和鍛煉。
三維Solidworks軟件具備零件和裝配體出工程圖的功能，學(xué)生可以利用Solidworks軟件進行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計，在結(jié)構(gòu)設(shè)計方案最終確定以后，先用Solidworks軟件輸出工程圖，再到CAD中進行修改。
4.總結(jié)和展望
課程設(shè)計是使學(xué)生具備綜合運用專業(yè)知識能力，學(xué)生通過課程設(shè)計，了解實際產(chǎn)品的設(shè)計過程，達到理論聯(lián)系實際的效果。
參考文獻：
[1]李可楨，程光蘊，李仲生.機械設(shè)計基礎(chǔ)（第五版）.高等教育出版社，2011.
第3篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計參數(shù)選擇;教學(xué)改革;繪圖能力
課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計的重要實踐環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，使學(xué)生掌握機械零件、機械傳動裝置或簡單機械的一般設(shè)計方法和步驟。提高學(xué)生的有關(guān)設(shè)計能力，如：計算能力，繪圖能力，使學(xué)生熟悉設(shè)計資料（手冊、圖冊等）的使用，掌握經(jīng)驗估算等機械設(shè)計的基本技能。通過該課程設(shè)計，可以把學(xué)生所學(xué)的機械制圖、公差與配合等幾門課程的理論知識加于鞏固、擴展，提高了學(xué)生的綜合能力，為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著高職教育的不斷擴大，高職生的來源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。近幾年的課程設(shè)計效果不理想。課程設(shè)計對一部分同學(xué)來說是很枯燥，學(xué)生只是按照設(shè)計指導(dǎo)書的各個步驟機械地代數(shù)據(jù)，并沒有真正思考問題，沒有達到設(shè)計的真正目的。為了讓學(xué)生更好理解課程設(shè)計的內(nèi)容，到達設(shè)計的目的，需要在教學(xué)方面做一些改革。筆者本著自己這些年來指導(dǎo)課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷思考，不斷探索好的教學(xué)方法，從以下幾個方面來對課程設(shè)計進行教學(xué)改革，提高課程設(shè)計的水平。
1把設(shè)計和教學(xué)融合在一起
課程設(shè)計一般都是安排在理論課程講授完之后進行，時間一般是安排在期末兩周時間。設(shè)計結(jié)束之后面臨期末考試，大多數(shù)同學(xué)把精力都放在考試課程上，對設(shè)計不能盡心盡力，有的同學(xué)是敷衍了事，機械地參照指導(dǎo)書抄寫說明書，里面問題很多。有的同學(xué)雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但時間緊張，就懶于修改參數(shù)，草草了事。最后一周繪制的裝配圖效果也是不太理想，完全沒有達到設(shè)計的真正目的。如果能把設(shè)計穿插在理論教學(xué)中，比如講完帶傳動就可以布置設(shè)計任務(wù)，把設(shè)計題目分組給學(xué)生，設(shè)計要求講解清楚，把電動機的選擇方法給學(xué)生講解清楚，再講解傳動裝置運動和動力參數(shù)的計算。學(xué)生利用課余時間就可以著手設(shè)計內(nèi)容，完成電動機和帶輪的設(shè)計計算。在課程內(nèi)容齒輪傳動講解完之后，學(xué)生可以接著前面的帶傳動設(shè)計內(nèi)容進行齒輪的設(shè)計。講解完軸的設(shè)計內(nèi)容之后，學(xué)生就可以設(shè)計軸的結(jié)構(gòu)尺寸。每上完一部分與設(shè)計內(nèi)容相關(guān)的知識點后，就讓學(xué)生接著進行設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的時間去考慮，設(shè)計的效果才理想，學(xué)生才得到真正設(shè)計能力的培養(yǎng)。
2設(shè)計參數(shù)多組化
以往的設(shè)計參數(shù)雖然也有很多組，但數(shù)據(jù)相差不大，最開始學(xué)生對設(shè)計都很感興趣，隨著設(shè)計內(nèi)容的不斷增加，有的同學(xué)覺得大家做的都差不多，和設(shè)計指導(dǎo)書也相差不大，漸漸就會失去興趣，等著別的同學(xué)做完了直接抄寫敷衍了事。可以把設(shè)計的參數(shù)變動大一些，每組的參數(shù)選擇要求也不一樣，這樣就可以避免學(xué)生互相抄寫。比如在帶傳動的設(shè)計中小帶輪基準直徑的選擇，一個組的同學(xué)必須選擇不一樣的數(shù)值，帶傳動設(shè)計完了之后，讓這組的同學(xué)互相對比，啟發(fā)他們思考參數(shù)不一樣會有什么影響，最終引導(dǎo)學(xué)生找出合理化參數(shù)設(shè)計。設(shè)計重在過程，而不是結(jié)果，通過不同的參數(shù)比較，讓學(xué)生更直觀理解了設(shè)計內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。同時也激發(fā)了學(xué)生對設(shè)計的興趣，不是簡單的抄寫，達到設(shè)計的目的。
3注重答辯，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題
答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實際掌握知識的情況和設(shè)計的成果，評定設(shè)計成績的一個重要方面。雖然設(shè)計是提前布置，參數(shù)選擇讓學(xué)生選擇不一樣，但如果不答辯，也難區(qū)分是學(xué)生自己獨立完成的，還是機械地抄寫設(shè)計指導(dǎo)書。通過答辯，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計過程進行全面分析和總結(jié)，弄清楚設(shè)計中每一個數(shù)據(jù)和公式的使用，對圖紙上零件的結(jié)構(gòu)有著清楚認識。學(xué)生在設(shè)計中完成的圖紙和說明書還不能完全反映出學(xué)生的真實水平。只有通過答辯，才能看出學(xué)生的設(shè)計能力和綜合能力。比如，有的同學(xué)設(shè)計帶傳動的時候，只是機械地選擇帶輪直徑，但缺乏整個系統(tǒng)的考慮，有的同學(xué)的小帶輪半徑比電動機的中心大，學(xué)生還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，沒有及時修改帶輪直徑，繼續(xù)按這樣的參數(shù)進行后面的設(shè)計，導(dǎo)致后面很多數(shù)據(jù)都不合理。設(shè)計完成后，答辯就是引導(dǎo)學(xué)生對整個系統(tǒng)一個全面的考慮，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。
4培養(yǎng)學(xué)生CAD繪圖能力
以往的課程設(shè)計要求學(xué)生繪制一張裝配圖和兩張零件圖，大多數(shù)都是手工繪圖。由于設(shè)計說明書錯誤多，邊繪圖邊修改說明書，有的尺寸是繪圖過程中才能確定的。反復(fù)修改數(shù)據(jù)，部分學(xué)生感到煩，設(shè)計數(shù)據(jù)太多，基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至不知道該修改哪個數(shù)據(jù)。機械地參照指導(dǎo)書繪圖，導(dǎo)致設(shè)計的尺寸和圖紙中的尺寸不吻合，細節(jié)地方錯誤多。如果設(shè)計任務(wù)及早布置出來，學(xué)生做完一個零件的設(shè)計就用CAD繪制出零件圖，并讓老師檢查。比如齒輪的零件圖，只需要修改輪轂的孔徑就可以了。最后集中幾天到機房完成裝配圖的繪制，這樣既鍛煉了學(xué)生的CAD能力，同時又能保證是學(xué)生自己設(shè)計的尺寸，和說明書也吻合，達到設(shè)計的效果。對于成績好的同學(xué)，還可以鼓勵他們利用學(xué)過的三維軟件繪制零件，并進行裝配。在二維和三維之間不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，并加于修改。總之，通過以上幾個方面的改革，能較大程度改變課程設(shè)計中的一些問題，把課程設(shè)計穿插在理論教學(xué)中，針對性強，學(xué)生也容易接受。參數(shù)選擇的多樣化，能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對課程設(shè)計的興趣，提高了設(shè)計效果。
作者:王桃芬 張彩芳 單位:重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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第4篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 機械基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新教學(xué) 實驗 設(shè)計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Reform Experiments and Design Training and Promote Innovative
Teaching of Machinery Basic Courses
HAN Shangyun
（Guangzhou Public Utility Technician College， Guangzhou， Guangdong 510100）
Abstract Machinery foundation course as a professional basic course of machinery professional， has a strong theoretical and practical， is the successor of students studying professional courses necessary theoretical foundation courses， mechanical foundation courses on innovative teaching mechanical engineering training innovative talents with important effect. Based on the mechanical basis for curriculum reform experiment with design， develop and improve students' innovative design and practical ability， so as to promote innovative teaching mechanical foundation courses.
Key words machinery basic course； innovative teaching； experiment； design
1 在教學(xué)中增加研究性實驗和創(chuàng)新性實驗
我國的機械工程技工教育的教學(xué)目標就是為了培養(yǎng)具備工程實踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，根據(jù)這一目標就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教學(xué)實驗注重于課程基本原理的演示、理論驗證以及實驗操作技術(shù)的掌握方面，而忽視了對學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗技術(shù)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，因此在教學(xué)中關(guān)于工程實踐環(huán)節(jié)方面相對比較薄弱，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力就需要各種試驗進行配合。實驗不僅僅只是對教材知識的驗證和演示，而應(yīng)該更加關(guān)注實驗是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的動手能力。
因此，就可以在以往的實驗項目基礎(chǔ)上增加一些具有創(chuàng)新性與綜合性的實驗項目，如3DMC機構(gòu)組合與創(chuàng)新實驗、JPCC平面機構(gòu)組裝實驗、軸線結(jié)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計實驗等。通過這些實驗讓學(xué)生親自動手進行組裝、調(diào)試、設(shè)計、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，就是按照機構(gòu)組成原理和創(chuàng)造性思維原理進行設(shè)計的，它是具有綜合性較強的智能化實驗測試設(shè)備。這個試驗臺可以對學(xué)生在機械原理、機械設(shè)計學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。試驗臺不僅包括了組成機構(gòu)的高、低副桿組，組成這些桿組的各種構(gòu)件、機架以及其它的輔助連接件等，也包括了關(guān)于機械轉(zhuǎn)動方面的內(nèi)容，有凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、帶傳動、蝸輪蝸桿傳動，通過對實驗臺的研究提高學(xué)生的機械傳動方案的設(shè)計能力。通關(guān)試驗臺還可以對執(zhí)行構(gòu)件和中間任意構(gòu)件的速度、位移、加速度進行測試通過進行實驗，讓學(xué)生將教材中的知識與自身的思維、動手能力相結(jié)合，對實驗題目進行分析，對實驗方案進行構(gòu)思和優(yōu)化，對試驗設(shè)備進行拆裝等，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，將理論與實踐相結(jié)合，通過實踐讓理論知識得到驗證、延伸和創(chuàng)新。
2 對課程設(shè)計模式進行改革，使設(shè)計內(nèi)容更具創(chuàng)新性
機械基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練一般有課程設(shè)計和機械設(shè)計創(chuàng)新活動。在機械課程體系中，課程實踐是一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式與設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)不符合對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，因此需要改變課程設(shè)計。如在機械原理課程設(shè)計中，將原來使用解析法和圖解法在做機構(gòu)的運動分析改成了機械系統(tǒng)的運動方案設(shè)計。可以在完成理論教學(xué)后進行課程設(shè)計任務(wù)，也可以在理論教學(xué)完成一定程度就與其同步進行。提前將任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準備，查閱資料。這樣就可以發(fā)現(xiàn)問題，如果遇到不懂的問題就可以自己查閱資料進行解決，或者是教師在進行教學(xué)時，就可以針對性地去解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及加深他們對知識的理解。在進行課程設(shè)計時，要本著學(xué)生是主體，而教師只是輔導(dǎo)的思想進行，提高學(xué)生的主觀能動性。同時課程內(nèi)容的設(shè)計要具有靈活性，可以讓教師給出，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，而學(xué)生自定題目就要求他們要進行更多的調(diào)研工作，這樣就可以了解更多的設(shè)計內(nèi)容。在進行機械系統(tǒng)運動方案的設(shè)計時，可以分小組進行，這樣學(xué)生通過交流合作發(fā)揮出集體的力量，同時學(xué)生個人也能夠發(fā)揮出自己的獨特見解，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。又如在機械設(shè)計中改變課程設(shè)計模式時，利用CAD編程代替原來的減速器傳統(tǒng)設(shè)計模式，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代設(shè)計理論，同時也可以提高他們的計算機編程水平。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)利用計算機仿真軟件，可以輔助學(xué)生制作虛擬樣機操作等。 （下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第103頁）
3 開展創(chuàng)新設(shè)計活動與創(chuàng)新型實驗開發(fā)
在課程設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計中將實驗裝置作為相關(guān)載體，是課程改革的一項重要任務(wù)。在實驗室中進行課程設(shè)計或創(chuàng)新設(shè)計，如通過對3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，完成一些學(xué)生的課程設(shè)計，通過試驗臺將學(xué)生在機械原理、機械設(shè)計學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。對于各個基本結(jié)構(gòu)，它們的性能是非常有限的，只是針對基本結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新也是不容易的，如果將多個基本結(jié)構(gòu)進行聯(lián)合使其成為一個組合機構(gòu)再進行利用，這樣就能夠滿足人們對機械性能、運動規(guī)律和形式的需要。通過利用試驗臺提供的組合機構(gòu)供拼裝置，對組合機構(gòu)進行創(chuàng)造和研究，從而讓學(xué)生認識到各種組合結(jié)構(gòu)的各種性能，為以后的機械創(chuàng)新和工程設(shè)計創(chuàng)造良好的條件。可以利用“黑箱”的形式來體現(xiàn)出課程設(shè)計內(nèi)容中對機構(gòu)的功能要求，在給出的機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計題目中，要求學(xué)生對機構(gòu)的功能要求進行仔細具體的研究，用多個子功能來表現(xiàn)總體功能，并對各個子功能的功能元解進行有效選擇和確定實現(xiàn)對機構(gòu)的功能設(shè)計。運用的方案需要具有靈活性，符合對題目的要求，對各個方案進行對比分析并進行交流，不斷促進學(xué)習(xí)的提高。同時學(xué)生也可以自己給出題目，但關(guān)于構(gòu)件方面做好要求控制在試驗臺配置范圍內(nèi)。在進行題目的設(shè)計時，要不斷地研究，從中找到問題，并從中設(shè)計出具有創(chuàng)新性的實驗，實現(xiàn)設(shè)計與試驗的有效結(jié)合。
同時開展一些形式多樣的機械創(chuàng)新設(shè)計活動，來激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的積極性和主動性。將一些好的作品設(shè)計拿到機械創(chuàng)新設(shè)計比賽中進行評比，有利于驗證設(shè)計的成果，同時可以加強技術(shù)的交流 。創(chuàng)新設(shè)計活動的開展為學(xué)生提供了一個展示自我、提升自我的良好平臺。在實驗室中也可以進行一些創(chuàng)新設(shè)計，將一些實驗對學(xué)生開放，讓他們對試驗內(nèi)容進行自主選擇，并安排好設(shè)計步驟，通過老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和動手能力獨立完成設(shè)計。通過這種實驗設(shè)計，來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
4 總結(jié)
通過對機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，不斷加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也讓學(xué)生得到了各種機械工程的實踐訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力、動手能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
參考文獻
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第5篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機械原理課程設(shè)計；改革；設(shè)計題目
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0133-02
《機械原理課程設(shè)計》是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械原理課程所學(xué)理論知識，系統(tǒng)地完成一個大型機構(gòu)設(shè)計課題，使學(xué)生獲得工程技術(shù)訓(xùn)練的必不可少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1-8]。本課程的時間一般安排在大二，它是機械類學(xué)生首次接觸的專業(yè)基礎(chǔ)知識，其重要性不言而喻。《機械原理課程設(shè)計》的教學(xué)改革，作為教學(xué)的重點和熱點，一直在各高校中進行，研究課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、方法、題目、組織形式，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的機械運動方案設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和解決工程實際問題能力，但是，迄今未有廣泛認同的一體模式，基本上是各高校根據(jù)自身的特點，各自拿出一套解決方案。鑒于以前課程設(shè)計方法已經(jīng)沿用多年，這與時代的發(fā)展和要求有了不小的距離，迫切需要進行適當?shù)母母铮沟媒Y(jié)合本校實際情況，任課老師群策群力、多次討論和反復(fù)修改，得出了系統(tǒng)的改革方案，并在近三年里加以實施，獲得了良好的效果。
一、改革主要任務(wù)與方法
改革主要涉及課程設(shè)計題目和時間安排。以前，本校《機械原理課程設(shè)計》源于傳統(tǒng)的幾個題目，如牛頭刨床機構(gòu)設(shè)計，凸輪、齒輪機構(gòu)設(shè)計，主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為住，是對理論課內(nèi)容的加深鞏固，基本等同于一個大作業(yè)，雖然能起到理論教學(xué)內(nèi)容的目的，畢竟與時代的要求有一定的距離，因此必須做出改進。
機械原理課程改革主要體現(xiàn)在課程設(shè)計題目的改變。本課程設(shè)計提供了A、B、C三類題目。A為指定性設(shè)計題目，B為創(chuàng)新性題目，C為機構(gòu)仿真類題目，要求每個學(xué)生選擇其中的一個題目。下面是部分題目名稱：A.指定性設(shè)計題目，題目1：洗瓶機設(shè)計；題目2：醫(yī)用棉簽卷棉機設(shè)計；題目3：步進輸送機設(shè)計。B.創(chuàng)新性設(shè)計題目，題目1：設(shè)計適合老、中、青不同年齡段使用并針對不同職業(yè)活動性質(zhì)（如坐辦公室人員運動少的特點）的健身機械；題目2：汽車夏天露天停車，設(shè)計一傘狀機械裝置，為汽車遮擋陽光；題目3：多功能擔(dān)架。設(shè)計一種可用于崎嶇路上手抬、平路上手推、靜止時可作休息的小床或座椅的多功能擔(dān)架。C.機構(gòu)仿真題目，題目1：鉸鏈式顎式破碎機方案分析；題目2：一種夾緊機構(gòu)模擬與分析；題目3：汽車轉(zhuǎn)向機構(gòu)模擬。每年給出的題目可以有所變化。例如，對于B類創(chuàng)新性題目，可以結(jié)合每兩年一次的全國機械創(chuàng)新大賽給出的題目，給出類似的題目，可以從中篩選出具有潛力的學(xué)生，參加大賽。改革的另一項體現(xiàn)在課程設(shè)計時間的安排上。由于新設(shè)計題目難度較大，一周的課程設(shè)計時間，很難完成，因此做了如下安排：①第18周一課程考試完后，老師就可提前布置設(shè)計任務(wù)。學(xué)生即日起可根據(jù)本任務(wù)選擇自己的題目，查閱資料，構(gòu)思設(shè)計。②課程設(shè)計周第1天～第3天，老師到新校區(qū)授課教室答疑式輔導(dǎo)，有問題的學(xué)生可以來問。③課程設(shè)計周第4～5天，小答辯方式，老師在教室檢查設(shè)計。每個學(xué)生展示自己的設(shè)計結(jié)果，并做說明。④課程設(shè)計周第5天，學(xué)生上交課程設(shè)計結(jié)果。
二、實施效果
此次課程設(shè)計，學(xué)生總體經(jīng)歷和感受可以概括為“困惑—討論—實做—成就感”。從選擇三類題目的數(shù)量來看，指定性設(shè)計題目和創(chuàng)新性題目選擇的人較多，且數(shù)量相當，自己選定題目后，馬上發(fā)現(xiàn)題目很難；對創(chuàng)新性題目，一時想不起具有創(chuàng)新點的設(shè)計，對指定性設(shè)計題目，發(fā)現(xiàn)自己理論基礎(chǔ)欠缺的有很多；對機構(gòu)仿真類題目，發(fā)現(xiàn)自己軟件應(yīng)用能力很差。總之，學(xué)生的自信受到嚴峻的考驗。課程設(shè)計周的前幾天，也是最艱難的幾天，同學(xué)們在受到暫短的挫折之后，會積極地查閱資料，與同類型題目同學(xué)相互探討，相互學(xué)習(xí)，遇到不能解決的問題，輔導(dǎo)教師給出詳細的解釋，大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成主體設(shè)計。從完成的情況來看，對指定性設(shè)計題目，學(xué)生能給出完整的設(shè)計方案，基礎(chǔ)知識應(yīng)用較全面；對創(chuàng)新性題目，不少同學(xué)提出了很好的選題，在與老師和同學(xué)討論后，圖文并茂地描述出自己的設(shè)想；對機構(gòu)仿真類題目，這些同學(xué)一般是對軟件有較大愛好，有一定基礎(chǔ)，也有的是在短短幾天內(nèi)突擊學(xué)習(xí)，也有不俗的表現(xiàn)，對設(shè)計、分析軟件的應(yīng)用有了良好的開端。絕大多數(shù)學(xué)生獨立地完成了設(shè)計，其中不乏具有創(chuàng)意的高水平作品，有的已經(jīng)上報申請專利，總體成績和往屆相比較好。不少同學(xué)用“非常好的訓(xùn)練”、“艱難的過程”、“成就感”等來總結(jié)自己的課程設(shè)計。
三、存在的問題
此次課程設(shè)計的改革嘗試，也暴露出不少問題：課程設(shè)計時間緊迫，不足以最好地供學(xué)生完成任務(wù)。目前課程設(shè)計時間為一周，但是，在前面的1～2天常被拖延到后面的考試科目占據(jù)，后面又面臨回家，如果沒有充分的時間保證，任何完美的改革嘗試均不能收到實效。學(xué)生機械相關(guān)基礎(chǔ)知識有缺陷，不足以完整表達自己的設(shè)計思想。《機械原理課程設(shè)計》的主要重點在方案設(shè)計，這是目前的共識，但是，即使僅僅表達設(shè)計方案，學(xué)生表現(xiàn)也力有不逮。反映在制圖能力、計算能力，甚至文字表達能力，均很欠缺。這點有待整個機械類課程體系的全面改革，才能從根本上解決。設(shè)計題目有待進一步完善。此次改革，設(shè)計題目是在短期內(nèi)集思廣益收集得到的，難度參差不齊，總體來說較有新意，但是結(jié)合以后的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該多納入一些實際類型的題目。
四、進一步設(shè)想
目前，機械類學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)大致有《機械原理課程設(shè)計》、《機械設(shè)計課程設(shè)計》、《金工實習(xí)》、《專業(yè)課程設(shè)計》和《畢業(yè)設(shè)計》等，這是數(shù)十年來一直沿用的模式，隨著現(xiàn)代制造加工的更深、更廣的要求，這種各種為戰(zhàn)的教學(xué)模式，已經(jīng)暴露出很多問題，難以分別解決，這里設(shè)想對這些課程加以整合，在不增加總體課時的基礎(chǔ)上，用一門大的課程，姑且稱為創(chuàng)新設(shè)計課程，來取而代之，時間安排在大三以后。這門課程的特點在于：教師給出一個大的題目范圍，學(xué)生自己用三維設(shè)計軟件進行產(chǎn)品設(shè)計，在計算機上制造出虛擬機械，并對此進行運動和動力學(xué)分析、有限元分析和優(yōu)化等，最大限度地減少設(shè)計失誤。學(xué)生自己動手，加工出自己設(shè)計的產(chǎn)品，進行產(chǎn)品答辯、。如此，學(xué)生對整個產(chǎn)品的開發(fā)有一個全面的認識，由于加工產(chǎn)品需要原料成本，學(xué)生將更具有對自己產(chǎn)品的責(zé)任意識，一個大的題目，是以小組的形式完成，在設(shè)計、制作過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，對優(yōu)秀的設(shè)計作品，完成后組織上報專利申請，并推薦參加各種大學(xué)生競賽，如挑戰(zhàn)杯、機械創(chuàng)新大賽等，激勵學(xué)生創(chuàng)新。這也是對學(xué)生將來在企業(yè)工作的一次逼真的預(yù)演。
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第6篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計基礎(chǔ)；實踐；課程設(shè)計
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是工科院校普遍開設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于各專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異較大，再加上該課程多年來一直存在著內(nèi)容多課時少、零件多系統(tǒng)少、分析多綜合少、理論多實踐少等諸多矛盾，給《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)帶來許多困難。同時，該課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過程中必須將理論與實踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思路，從而更有利于學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)
理論教學(xué)環(huán)節(jié)是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)改革的一個重要方面，經(jīng)過多次教學(xué)實踐嘗試，我們主要從以下幾個方面進行改革嘗試。
1.1教學(xué)內(nèi)容
目前，高職院校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，從而使理論課時壓縮嚴重，但《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多，理論性和實踐性都比較強，老師講解力不從心，學(xué)生聽課如聽天書，因此必須對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整。
1.1.1刪減過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)后從事的崗位決定了沒有必要對計算、公式、定理等的來龍去脈搞的清清楚楚，只注重如何應(yīng)用這些公式定理等來解決實際問題。因此，可將過深的理論推導(dǎo)、證明刪去，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理的實際應(yīng)用，解決實際設(shè)計問題。
1.1.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標整合教學(xué)內(nèi)容
由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程應(yīng)根據(jù)本專業(yè)可的要求、本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位要求和本專業(yè)學(xué)生終身教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容，以達到培養(yǎng)目的。
1.1.3在機構(gòu)分析中增加解析法內(nèi)容
在以往的機構(gòu)分析中，因圖解法形象、直觀，有助于教學(xué)模型的建立，同時對某些簡單的問題比解析法更有效。隨著科學(xué)技術(shù)的計算方法、計算手段的飛速發(fā)展，提高機械設(shè)計與分析的精度和效率已成必然趨勢，而解析法更能準確地反映和解決圖解法難以解決甚至不能解決的問題，因此在教學(xué)中應(yīng)增加解析法講解的力度，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的要求。
1.2教學(xué)方法
1.2.1現(xiàn)代化教學(xué)
本課程實踐性、綜合性較強，個部分教學(xué)應(yīng)注意同生產(chǎn)實際相結(jié)合，利用教具、掛圖、多媒體等直觀教學(xué)手段教學(xué)，做到課上精講精練。同時采用計算機的圖形動畫等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益，增強學(xué)生的感性認識。
1.2.2實物教學(xué)
有些教學(xué)內(nèi)容離開實物再課堂上不易講解透徹，因此可將機構(gòu)實物搬進課堂，對照實物進行講解，從而使學(xué)生能充分地將機構(gòu)的運動情況進行分析，例如，講解擺動導(dǎo)桿機構(gòu)時，再牛頭刨床邊對照機器的結(jié)構(gòu)和運動情況進行講解，則可收到事半功倍的效果。
1.2.3自學(xué)式教學(xué)
對于簡單的教學(xué)內(nèi)容，可采用自學(xué)式教學(xué)方法，自學(xué)式教學(xué)方法是“提出問題+自學(xué)+回復(fù)問題+總結(jié)”。其操作步驟是：第一步，老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。第二部，學(xué)生圍繞問題進行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標。第三部，提問學(xué)生并對學(xué)生的回答進行追問，把問題引向深入。第四部，根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，使學(xué)生形成新的知識。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)的另一個重要部分是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計兩個方面。
2.1實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程進行工程實踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，也是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其對實現(xiàn)課程教學(xué)目標起著不可或缺的關(guān)鍵作用。
傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在著實驗?zāi)繕藛我恍浴⒃囼灧椒惻f性、實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、綜合性等不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此，對》機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)改革可從幾方面進行：一是保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗證性實驗，如《軸系結(jié)構(gòu)測繪》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》；二是更新和改造相對落后的實驗，如漸開線齒廓范成實驗改用計算機仿真試驗去代替，使實驗內(nèi)容既形象具體又省事省力；三是新增開設(shè)綜合性和設(shè)計性試驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手完成，不依賴于老師；四是建立開放式感性認知實驗，使學(xué)生有更多的自由時間來安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的積極性和主動性，從而加強學(xué)生對機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實踐知識和動手操作的能力培養(yǎng)。
2.2課程設(shè)計
綜合考察學(xué)生掌握《機械設(shè)計基礎(chǔ)》知識程度的重要手段是課程設(shè)計。它也是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分系的能力和運用資料等基本設(shè)計能力。要完成一次課程設(shè)計要求學(xué)生對總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計一起完成使設(shè)計更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)要求學(xué)生自己設(shè)計多套方案，進行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而為今后在生產(chǎn)實際中參加設(shè)計或技術(shù)改造打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)計是一項既重要又繁瑣的教學(xué)工作，指導(dǎo)老師對學(xué)生中普遍存在的不足應(yīng)在設(shè)計中逐步給予講解和補充，使學(xué)生通過課程設(shè)計全面掌握和鞏固機械設(shè)計的相關(guān)知識。
3.結(jié)束語
總之，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從各個環(huán)節(jié)入手進行教學(xué)改革，才能取得良好效果。同時，還應(yīng)注意“師教之功，貴在引導(dǎo)”，教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識外，更重要還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，喚起學(xué)生探求知識的欲望，為學(xué)生營造一種積極主動、和諧、生動活波的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們主動參與的意識，培育他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力，進而全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻：
[1]洪偉龍，關(guān)于技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)理論聯(lián)系實際的新途徑 職業(yè)教育研究 2006，（4）.
第7篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
（一）鼓勵學(xué)生將所畫平面零件圖繪制成三維立體圖形鼓勵一些應(yīng)用軟件能力比較強的學(xué)生將所畫的平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形。圖1、圖2是學(xué)生的一些作品。這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個融會貫通的機會，計算機輔助繪圖的技能得到熟練應(yīng)用。
（二）學(xué)生的工程設(shè)計能力得到培養(yǎng)和提高通過教學(xué)過程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機械方面的感性認識，為同步進行的課程設(shè)計，特別是方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。參與本次課程設(shè)計的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計說明書，完成若干張工序圖。答辯時看到打印出來的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。這種更接近于現(xiàn)實要求的課程設(shè)計，對他們將來迅速適應(yīng)社會的需求是大有裨益的。課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，給每組同學(xué)發(fā)一二張零件圖紙，要求學(xué)生在設(shè)計過程中讀懂圖樣，逐步完成材料的選擇和加工工藝規(guī)程的制定，通過這樣一個綜合性的作業(yè)，使他們在實習(xí)過程中更加自覺認真，同時訓(xùn)練學(xué)生運用已學(xué)的知識，應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺性，同時又使學(xué)生了解了機械工程技術(shù)人員日常應(yīng)做的一些工作。最后階段，抽出一定的時間進行小組討論，通過討論使學(xué)生逐步掌握材料選擇、加工技術(shù)要求、工藝規(guī)程制定、機加工精度要求等內(nèi)容，同時對零件檢測標準、工時定額、廢品率、工具消耗、經(jīng)濟效益等都作出對比介紹，使學(xué)生們獲得一個完整的機械加工過程概念，不僅鞏固了已學(xué)的知識，強化了學(xué)生的專業(yè)思想，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新活動首先來自于強烈的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生破除迷信，放開思想，相信“人人都有創(chuàng)造力”。敢于綜合應(yīng)用各方面的知識去解決實際問題，走創(chuàng)新之路。（六）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神團隊精神是人才綜合素質(zhì)體現(xiàn)的一個方面，學(xué)生自由組合成設(shè)計小組，較易形成多向性思維和發(fā)散性思維，可以取長補短、相互啟發(fā)、共同尋找解決問題的方法和途徑。同一小組內(nèi)既有分工，又有合作，共享資源。零件圖獨立繪制，工序安排分工來做。以此來體會團隊協(xié)同作業(yè)的工作方式。
二、教改應(yīng)用效果評價
從2008年開始對三屆材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生在機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計中應(yīng)用本成果。課程設(shè)計改革前后情況對比見表1。這種新的方式使學(xué)生們得到了更多的機械方面的感性認識，為同步進行的課程設(shè)計，特別是工藝方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。參與課程設(shè)計的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計說明書，完成若干張工序圖。答辯時看到打印出來的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。課程設(shè)計的創(chuàng)造實踐活動使學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大提高。學(xué)生在設(shè)計總結(jié)中說：“利用典型零件機械加工流程的三維動畫教學(xué)方式，難以理解的加工過程變得容易了”；“老師給了充分的自由度，有了充分的發(fā)揮余地和更廣闊的想象空間。我們沒有照抄書本，照搬公式，而是應(yīng)用原理自己設(shè)計，感到很有成就感。”“在復(fù)雜的思考過程中，不斷改進，不斷否定自己的設(shè)計，再不斷完善。在終于完成設(shè)計后，心中有一種輕松的感覺和說不出的高興”；“通過課程設(shè)計，首先讓我認識到什么是設(shè)計，能夠?qū)⑺鶎W(xué)課本知識、實習(xí)經(jīng)驗結(jié)合起來；第二，教會我如何去思考和創(chuàng)新。第三，在思考中查詢資料、更豐富的知識來支持自己的設(shè)計”；“課件直接展示出學(xué)生的實習(xí)成果，使自己有一種成就感”。通過對機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，學(xué)生潛在的工程能力得到了挖掘、培養(yǎng)和提高；為如何解決好工程能力培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題以及如何準確、全面地評判學(xué)生的工程能力做了有益的探索。
三、教改的創(chuàng)新點
加強創(chuàng)造實踐，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課程設(shè)計是進行驗證性設(shè)計，呈現(xiàn)“復(fù)述型”教學(xué)的特征。學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，創(chuàng)造能力和綜合運用能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，乃至于出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)、金工實訓(xùn)以及課程設(shè)計有機地結(jié)合到一起，圖片、文字、視頻、動畫資料齊全，基本概括了課程設(shè)計中所需要的知識。課程設(shè)計體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改變，通過課程設(shè)計使他們的創(chuàng)造力得以挖掘和發(fā)揮。學(xué)生容易接受。課件中大部分圖片是學(xué)生金工實習(xí)中見到和用到的設(shè)備，有一定的印象，很容易接受。視頻和動畫是要求學(xué)生設(shè)計工藝規(guī)程零件的加工過程，吸引了注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生成為實踐者、探索者、創(chuàng)造者、合作者、快樂者。學(xué)生的工程設(shè)計能力得到培養(yǎng)和提高。課件以靜動結(jié)合的多媒體技術(shù)，特別是用三維動畫生動、準確地展示完整的機械加工過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，真正處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。通過教學(xué)過程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機械方面的感性認識，為同步進行的課程設(shè)計，特別是方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。
四、結(jié)束語
第8篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工程教育認證；教學(xué)改革；機械設(shè)計課程設(shè)計
0引言
實施高等工程教育專業(yè)認證可以提升我國學(xué)校和專業(yè)的核心競爭力。加強國際互認，推進工程教育建設(shè)和改革，進一步提高高等工程教育質(zhì)量，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，健全高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認證體系［1］。
1工程認證對人才培養(yǎng)的要求
1.1我國工程認證發(fā)展
《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認的協(xié)議，是目前國際普遍認為最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認協(xié)議。至2006年起，由我國教育部、人事部、中國工程院、中國科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）代表組成的，教育部授權(quán)的“全國工程教育專業(yè)認證委員會”參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業(yè)工程教育專業(yè)認證試點工作［2］。
1.2工程認證對課程的影響
1.2.1工程認證對“機械設(shè)計課程設(shè)計”課程的要求
工程教育專業(yè)認證的開展有利于加強高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，促進我國工程教育的國際互認，提升我國高等工程教育的國際競爭力，是解決工程師技術(shù)資格國際互認的關(guān)鍵［3］。在實際教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界產(chǎn)品和構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運行（CDIO）過程基礎(chǔ)上的工程教育，基于課程群把相關(guān)課程知識有機結(jié)合，使學(xué)生認識到有機和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，課程群建設(shè)與實踐結(jié)合是工程認證的基礎(chǔ)理念。
1.2.2目前課程存在的問題及必要性
“機械設(shè)計課程設(shè)計”是高等學(xué)校機械類專業(yè)第一次較全面的機械設(shè)計訓(xùn)練，是“機械設(shè)計”課程的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是進行機械設(shè)計基本技能訓(xùn)練，掌握機械設(shè)計的一般方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械設(shè)計及相關(guān)課程知識解決機械工程問題的能力，并使所學(xué)知識得到鞏固和發(fā)展，為專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)［4］。二級減速器設(shè)計是“機械設(shè)計課程設(shè)計”的傳統(tǒng)內(nèi)容，需要運用到制圖、力學(xué)、公差、機械原理、機械制造工藝等前期所學(xué)知識，是將基礎(chǔ)知識的第一次整合應(yīng)用。在過去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往都是將設(shè)計需要的前期課程全部講完，然后開展設(shè)計。在學(xué)生進行課程設(shè)計的學(xué)習(xí)時，之前學(xué)過的課程已經(jīng)忘記，或者需要復(fù)習(xí)才能正常應(yīng)用，或者會出現(xiàn)考試高分，應(yīng)用不會的情況。總結(jié)原因，主要是因為所學(xué)相關(guān)課程的目的只是考試，學(xué)完考完之后沒有真正應(yīng)用到實例中。而教學(xué)的目的，不僅僅是修學(xué)分和考試，還要真正能學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)中通過教學(xué)方法的改革，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正把所學(xué)知識融會貫通。
2基于工程認證的課程建設(shè)
以項目真實產(chǎn)品為對象進行教學(xué)配以裝拆實踐，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其注意力更加集中，更好地整合所學(xué)知識，將其應(yīng)用到課程設(shè)計中去。
2.1課程體系建設(shè)
設(shè)計題目一般選擇通用機械的傳動裝置，主要進行傳動裝置的總體設(shè)計、傳動件和支撐件的設(shè)計計算、繪制裝配圖和零件圖、撰寫設(shè)計說明書。這種設(shè)計是保證學(xué)生鞏固機械設(shè)計課程基礎(chǔ)知識必不可少的環(huán)節(jié)，必須開展，教師可以在此基礎(chǔ)上拓寬課程設(shè)計的范圍，結(jié)合日常生活、工程實踐設(shè)定主題開展非固定模式的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主設(shè)計的能力。科技在不斷進步，零件及設(shè)備設(shè)計也隨之不斷改進更新。這種更新包括精度、加工方法、制造方式、設(shè)計方法等多方面。傳統(tǒng)的設(shè)計方法已經(jīng)不能滿足設(shè)計需求，應(yīng)將傳統(tǒng)設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計方法相結(jié)合，以傳統(tǒng)設(shè)計方法為基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代設(shè)計方法，及時更新和課程相關(guān)的新理論、新知識、新方法，使課堂知識不脫離于工程實際應(yīng)用。
2.2課程教學(xué)改革
2.2.1“開放式”教學(xué)
開放實驗室，讓學(xué)生在課程設(shè)計期間，能夠隨時到實驗室實踐和觀察減速器結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更深刻地認識設(shè)計目標，提高設(shè)計效率和準確性。
2.2.2加強校企聯(lián)系
加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)實際設(shè)計參數(shù)選擇和理論教學(xué)的不同，防止理論和實踐脫節(jié)，根據(jù)實際生產(chǎn)過程要求來制定大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型人才，爭取通過這種教學(xué)方式改革，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，縮短應(yīng)屆生就業(yè)后的實習(xí)時間，能夠馬上適應(yīng)和滿足企業(yè)要求。長期穩(wěn)定的校企合作使學(xué)校與企業(yè)互惠互利，達到共同發(fā)展的目的［5］。
2.2.3采用成果導(dǎo)向的教學(xué)模式
在制定教學(xué)大綱時要圍繞根據(jù)企業(yè)需求制定的畢業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.
2.2.4采用“一體化”教學(xué)方法
“機械設(shè)計課程設(shè)計”的開展不再是將所有前期課程學(xué)完再開展，而是根據(jù)設(shè)計內(nèi)容需要將該課程設(shè)置成一門綜合類的課程，以“機械設(shè)計課程設(shè)計”為主線，整合制圖、力學(xué)、公差、機械設(shè)計等機械工程基礎(chǔ)性課程群，以項目真實產(chǎn)品為對象進行教學(xué)，配以裝拆實踐。比如在開展課程設(shè)計期間，需要用到軸的校核，繪制彎矩圖、扭矩圖，根據(jù)進度安排，將材料力學(xué)中的該部分內(nèi)容拿到設(shè)計期間講授，在安排講授課程時一定要安排好先修后修的關(guān)系，能夠讓學(xué)生學(xué)完就用，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能具體了解到所學(xué)知識的實際應(yīng)用。
2.2.5改革考核方式
考核也不僅僅只追求是否正確，在考核制圖表達方法、公差配合的選擇、合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)上，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計中的創(chuàng)新培養(yǎng)，應(yīng)主要考核學(xué)生在設(shè)計中的創(chuàng)新能力，看看學(xué)生在設(shè)計過程是否有新思路、新方法。因此評價成績應(yīng)由促進學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)向促進學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展，由鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向促進學(xué)生發(fā)展與完善課程本身；在評價形態(tài)上，由標準化測驗轉(zhuǎn)向動態(tài)研討式評價形態(tài)，更注重評價學(xué)生創(chuàng)新能力的測評［6］。
2.3課程預(yù)期成果
通過“機械設(shè)計課程設(shè)計”的完成，學(xué)生對機械設(shè)計具有初步認識，并能掌握一定的設(shè)計方法和設(shè)計理念，不僅僅會設(shè)計，還要能夠提高創(chuàng)新能力，為進一步學(xué)好專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計理念，掌握參數(shù)選擇方法，鞏固制圖、力學(xué)、公差等相關(guān)課程知識，形成知識體系。
3結(jié)語
工程教育專業(yè)認證可以提升我國相關(guān)專業(yè)學(xué)生的國際競爭力，課程設(shè)置及改革是工程認證開展的必要保障，使其更適應(yīng)工程認證要求。教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要手段，應(yīng)適應(yīng)人才需求的轉(zhuǎn)變，按照工程教育專業(yè)認證要求積極進行人才培養(yǎng)方式的變革，通過教學(xué)方式的改變與調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)“品德高尚、專業(yè)過硬、情商出眾、強于實踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標。
參考文獻
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第9篇：機械課程設(shè)計總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］機電類專業(yè)CDIO卓越工程師教育課程體系培養(yǎng)模式
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0046-03
一、卓越工程師教育與CDIO的關(guān)系
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家宏觀的培養(yǎng)目標要求，其工作思路是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。CDIO工程教育理念和培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程技術(shù)能力，尤其是項目組織、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的溝通和協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)了當今工程教育的國際共識。可見，CDIO人才培養(yǎng)模式和理念與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教育理念是高度一致的，而且CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，應(yīng)該作為實現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要途徑，也是加入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)。
二、機自專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)要求
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是典型的工科機電類專業(yè)，培養(yǎng)卓越工程師正是這類專業(yè)教育教學(xué)所追求的理想目標。根據(jù)近年來專業(yè)進行CDIO工程教育改革實踐取得的經(jīng)驗，開展卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索具有更積極的意義，而且卓越工程師教育對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要有具體的要求。
1.接受通用知識的基礎(chǔ)教育，具有扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，較強的外語和計算機應(yīng)用能力，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)，初步的經(jīng)濟管理知識。
2.接受專業(yè)基礎(chǔ)教育，較系統(tǒng)地掌握機械制圖、力學(xué)、機械設(shè)計、電學(xué)、機械工程專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的基本知識和技能。
3.接受專業(yè)基本技能訓(xùn)練，掌握本專業(yè)必須的零件測繪、力學(xué)分析計算、實驗、測試、數(shù)據(jù)分析、文獻檢索和基本工藝操作等方面的基本實踐技能。
4.接受專業(yè)知識教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，具有本專業(yè)領(lǐng)域或方向所必需的專業(yè)知識，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標準，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢。
5.接受工程意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有綜合運用所學(xué)理論、分析解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)、并具有基本的運行和維護能力，具有進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。
6.獲得綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，具有較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力，具有較好的組織管理能力，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識，具有應(yīng)對危機與突發(fā)事件的初步能力，以及較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
三、課程體系改革規(guī)劃與實踐
課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念，落實人才培養(yǎng)方案的具體保證。
（一）調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期，優(yōu)化課程布局
兩課是標示中國特色高等教育的重要課程，共有356學(xué)時，16個必修學(xué)分，一般集中開設(shè)在大學(xué)一、二年級，在限制每學(xué)期計劃學(xué)時的要求下，一些基礎(chǔ)性課程被迫后延，對學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練非常不利。本專業(yè)在CDIO工程教育改革實踐過程中，多方考察、學(xué)習(xí)，并與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)多次研究，做出了調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學(xué)任務(wù)調(diào)整為四年完成，即每學(xué)年開設(shè)一門政治哲學(xué)類課程，保證兩課四年不斷線：大一第一學(xué)期開設(shè) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，大二第一學(xué)期開設(shè)“中國近代史綱要”，大三第一學(xué)期開設(shè)“基本原理”，大四第一學(xué)期開設(shè)“思想和中國特色社會主義理論體系概論”。在兩課教學(xué)過程中，可以通過課程內(nèi)容的改革，重點教育和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。在大三、大四學(xué)年開設(shè)政治課更有利于準備考研的學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大二調(diào)整兩課余出的學(xué)時由技術(shù)基礎(chǔ)課來遞進填補，優(yōu)化了課程布局，為學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專業(yè)基礎(chǔ)，更有利于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（二）公共基礎(chǔ)課程體現(xiàn)工程應(yīng)用意識
英語課分層次教學(xué)，入學(xué)即可參加大學(xué)四、六級考試，通過者可以進入專業(yè)實驗室接受工程意識和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講述數(shù)學(xué)知識的過程中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，教會應(yīng)用數(shù)學(xué)理論進行工程建模的方法，數(shù)學(xué)中的實例應(yīng)該以機械工程的具體對象為目標，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講授物理知識的基礎(chǔ)上，傳授和訓(xùn)練進行物理實驗的基本方法、基本技能，訓(xùn)練觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析的能力，為工程實驗奠定基礎(chǔ)。
（三）技術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)工程意識
在大一第二學(xué)期新增開設(shè)機械工程導(dǎo)論課程，介紹機自專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、學(xué)科發(fā)展、工程案例，為學(xué)生提供一個開發(fā)產(chǎn)品、裝備和系統(tǒng)的理論知識與工程實踐的基本思維框架；勾勒出一個工程師的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用科學(xué)知識來完成這些任務(wù)的思維方法；并有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)必要的個人能力和人際交往能力；進行學(xué)為所用的工程意識的啟蒙教育。
改革機械制圖課程體系，增加三維圖形教學(xué)內(nèi)容，將獨立開設(shè)的零件測繪教學(xué)環(huán)節(jié)融入機械制圖理論課的進程中，理論與實踐應(yīng)用綜合在一起，同步進行，初步培養(yǎng)學(xué)為所用的工程意識。
機械原理和機械設(shè)計課程體系改革，將獨立開設(shè)的機械原理課程設(shè)計和機械零件課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到對應(yīng)的理論課學(xué)期，將課程設(shè)計內(nèi)容與理論課內(nèi)容綜合在一起，同步進行。在機械原理或機械設(shè)計理論課開始之初，將課程設(shè)計的任務(wù)布置給聽課學(xué)生，并要求理論課程結(jié)束時完成課程設(shè)計任務(wù)。教師講授理論課時始終關(guān)注課程設(shè)計內(nèi)容，督促和指導(dǎo)學(xué)生完成所講相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，理論緊密聯(lián)系實際，不斷建立學(xué)為所用的工程意識。機械原理與機械設(shè)計課程與原培養(yǎng)計劃比較，分別提前1個學(xué)期開課，以便為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課提供前期知識。
（四）專業(yè)課程增強實踐能力訓(xùn)練
專業(yè)課程的改革方式是減少專業(yè)課的理論授課學(xué)時，大幅度增加實驗、實踐訓(xùn)練學(xué)時，盡量將CDIO理念貫穿于課程教學(xué)中。根據(jù)培養(yǎng)目標、對主要課程及學(xué)時比例進行了綜合調(diào)整，構(gòu)成如表1所示，其中單片機原理及應(yīng)用、井下作業(yè)設(shè)備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程，目的是增強機電基礎(chǔ)和突出石油特色；合計增加100個實驗學(xué)時、88個理論學(xué)時。取消了獨立的專業(yè)英語課程，設(shè)置兩門以上的專業(yè)課程采用雙語教學(xué)，從而保證學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用水平；專業(yè)英語（64學(xué)時）和思想和中國特色社會主義理論體系概論（96學(xué)時）后置余出的160個必修課程學(xué)時基本平衡了增加的專業(yè)課理論和實驗學(xué)時。
表1課程改革新增實驗學(xué)時課程列表
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（五）課程設(shè)計實施CDIO模式
“機構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計”和“機電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計”是東北石油大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)參加教育部CDIO工程教育改革試點，實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目標，為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的個人、人際交往和團隊合作能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的設(shè)計、建造和控制能力，而分別在大二和大三短學(xué)期新增設(shè)的2個理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為學(xué)生逐步獲得優(yōu)良的工程素質(zhì)和綜合能力（學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、善于合作）奠定基礎(chǔ)。
每個班分成6~7個設(shè)計小組，每個小組獨立承擔(dān)一個設(shè)計題目，由4~5人組成，自選組長，組長負責(zé)設(shè)計小組任務(wù)分配、組織管理和工作協(xié)調(diào)。每個小組提交一份設(shè)計報告和每個小組成員的個人工作過程記錄（手寫），并進行ppt匯報答辯。機構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計提交的設(shè)計報告包括：設(shè)計分析說明書、CAD 設(shè)計圖紙；機電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計提交的設(shè)計報告包括：設(shè)計分析說明書、CAD 設(shè)計圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設(shè)計圖。
課程設(shè)計的考核方式進行了如下探索：
1.組長給定本設(shè)計小組成員的個人貢獻或成績排序。設(shè)計小組組長根據(jù)小組同學(xué)的個人貢獻、合作表現(xiàn)，按分差不小于2分給出小組成員個人成績，或給出小組成員成績排序。
2.指導(dǎo)教師組成的答辯組評定設(shè)計小組成績。答辯組根據(jù)每個小組設(shè)計總結(jié)報告撰寫的質(zhì)量（結(jié)構(gòu)層次、語言表達、分析計算、撰寫規(guī)范）；設(shè)計圖紙的質(zhì)量（圖紙完整、表達正確、符合規(guī)范）；答辯過程表現(xiàn)（匯報講述、回答問題、PPT質(zhì)量）等項目按百分制綜合給出該組設(shè)計的綜合成績。小組的答辯綜合成績?yōu)樾〗M成員的個人成績中間值偏上。
3.指導(dǎo)教師還可以根據(jù)設(shè)計小組每個同學(xué)的平時表現(xiàn)（出勤情況、工作態(tài)度、提問情況）調(diào)整個別同學(xué)的個人成績，更好地維護公平性。
4.學(xué)生自評與團隊成員互評可以調(diào)整小組組長給出的成績排序偏差。小組成員自評主要考核學(xué)生的誠實性；團隊成員互評主要考核學(xué)生的公正性和團結(jié)互助精神。
（六）畢業(yè)設(shè)計實施CDIO模式
大四第二學(xué)期全部進行畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計從13周延長至18周，有利于完整系統(tǒng)地實施CDIO工程教育模式。
在畢業(yè)設(shè)計的準備、進行和總結(jié)的全過程中，對各個環(huán)節(jié)都進行嚴格把關(guān)。首先在選題上，采取指導(dǎo)教師申報題目，然后由教研室從中優(yōu)選確定，保證工程實際設(shè)計題目占到80%的比例。將確定好的設(shè)計題目下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有很大的選擇權(quán)利，在個別嚴重沖突的題目上，由教研室做適當調(diào)整。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性。
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，把幾年中所學(xué)的理論知識綜合應(yīng)用于工程實際，不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力，而且增強了他們的工作責(zé)任感，從而使他們投入更多的精力；遇到疑難問題，指導(dǎo)教師能及時地給予啟發(fā)，并與之研究、討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。對于常出現(xiàn)的問題事先講給學(xué)生，使其自檢、互檢，有問題及時修改，爭取交出一份質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計答卷。
在畢業(yè)設(shè)計的最后階段，教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書對設(shè)計圖紙嚴格審查，杜絕在答辯時出現(xiàn)“設(shè)備無法安裝、機構(gòu)不能轉(zhuǎn)動、機件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業(yè)設(shè)計的完成，多數(shù)學(xué)生基本掌握了進行工程設(shè)計和解決工程實際問題的方式和方法，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，已具備直接服務(wù)于生產(chǎn)與工程建設(shè)的能力。在教師嚴格要求、認真把關(guān)下，學(xué)生完成較好的畢業(yè)設(shè)計可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，經(jīng)過近兩年的統(tǒng)計，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)修改后直接應(yīng)用于工程實際生產(chǎn)的占18%左右。
四、CDIO實踐總結(jié)
2010年機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)代表東北石油大學(xué)成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點院校。經(jīng)過多年的實踐探索，機自專業(yè)基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步形成，對專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、課程教學(xué)體系等進行了卓有成效的改革與建設(shè)。
東北石油大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)已經(jīng)分別在機自07級、08級、09級的部分課程和環(huán)節(jié)逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實踐，完成了機電一體化原理及應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓與氣動、機械控制工程、石油鉆采機械等課程為載體的CDIO三級項目實施試點工作，都取得了預(yù)期的效果，并獲得了良好的經(jīng)驗；機自2010級、2011級的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)融入了CDIO理念，并根據(jù)調(diào)整后的課程體系有序地進行全面實踐和總結(jié)；機自2012級、2013級的人才培養(yǎng)方案在CDIO實踐基礎(chǔ)上又加入了卓越工程師培養(yǎng)計劃的新要求，正在進行著初步的實踐探索。
CDIO工程教育模式的廣泛實踐有效促進了本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和科技創(chuàng)新活動的開展。在創(chuàng)新實踐活動中，學(xué)生明確自己的發(fā)展目標，積極性、主動性非常高， 2010~2013年本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)或完成 “國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”15項，發(fā)表科技論文10篇，獲得以“挑戰(zhàn)杯”為主的科技競賽獎勵30余項。
五、結(jié)束語
東北石油大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在CDIO工程教育改革實踐過程中不斷探索和總結(jié)，逐漸積累了一些工程教育改革的經(jīng)驗，基本建立起CDIO工程教育的實施環(huán)境，為培養(yǎng)一批工程意識好，實際工作能力強的優(yōu)秀學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，我們也在實踐中漸進性地理解卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的內(nèi)涵，并逐步明確：CDIO工程教育與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的理念是一致的，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是宏觀指導(dǎo)方針，CDIO是具體實施模式和重要基礎(chǔ)。
［參考文獻］
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