中職機械精選(九篇)

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第1篇：中職機械范文

一、《機械制圖》與《機械CAD》內(nèi)容的整合

可以把原本分兩學期講授的《機械制圖》與一學期講授的《機械CAD》內(nèi)容進行如下整合，變?yōu)榭偣灿脙蓪W期完成。具體內(nèi)容如下。

1.第一學期主要講授機械制圖的基本知識

內(nèi)容如下：

（1）線、面的投影，立體的投影。

（2）簡單圖形的創(chuàng)建(通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令)。

（3）機件的表達方法(基本表達方法的應用、AutoCAD機件表達方法的上機練習)。

（4）準件和常用件(螺紋連接，齒輪，鍵、銷連接等，以及上機繪制標準件和常用件)。

（5）裝配圖(裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術(shù)要求、明細欄，并要求上機繪制裝配圖)。

（6）綜合實訓(強調(diào)綜合技能的訓練，利用一周的時間進行零部件測繪中，手工畫出草圖，再用CAD繪出整套圖紙)。

2.第二學期主要講授如何運用《機械CAD》快速準確地繪圖

內(nèi)容如下：

（1）繪圖模板的設定。

（2）繪圖命令。

（3）圖形修改。

（4）填充文字。

（6）樣注樣式、標注尺寸。

（7）零件圖、軸測圖、裝配圖。

（8）打印輸出。

二、教學方法與課程整合相配套

機械制圖開課一般在第一個學期，因而對于對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，立體幾何還未學過的學生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，在學習中一旦遇到困難則更容易喪失學習的興趣和信心。

而傳統(tǒng)的機械制圖教學，由于直觀性較差，抽象難學。教學手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費時、費力。有時盡管老師講得好像很“給力”，但因為學生處于被動接受地位，缺乏形象思維能力，沒有主動思考的積極性，教學效果還是事倍功半。

鑒于此，我們可采用多媒體作為主要課堂教學方式。多媒體技術(shù)可以使機械制圖的教學更易為學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發(fā)學生的學習興趣，以學生為中心并不斷引導學生思考問題和分析問題。例如，可以利用計算機觀看組合后的立體及平面投影效果，要求學生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關(guān)系；還可給出線面表述的各種圖形，增加學生進行立體、平面表達轉(zhuǎn)化的學習樂趣，培養(yǎng)學生對形體的分析能力。同時在教學方法上，開展互動式教學，努力讓學生靈活學習制圖知識，鼓勵學生對同一問題提出不同的解決方案，倡導學生與教師一起就相關(guān)問題進行討論，減輕了學生的畏難心理。學生將會學到更多、更有用的先進技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)。教學過程中還可采用項目教學，不僅促使學生把理論知識與操作技能結(jié)合起來，而且可以培養(yǎng)學生的各方面能力。整個教學過程以學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導者，回答解決學生遇到的各種問題。

三、教學師資安排要配套

很多學校在《機械制圖》課程中安排機械專業(yè)的老師授課，卻在《機械CAD》課程中安排計算機老師授課，這是不合理的。因為計算機老師缺乏相關(guān)的機械專業(yè)知識，教學最多只能停留在怎么畫圖上，也就是機械CAD軟件本身的各種命令的使用上。至于為什么這么畫，國家標準是如何規(guī)定的，他并不了解。甚至有些操作可能還是錯誤的。比如，對圓和圓弧尺寸標注，軟件本身沒有限制用直徑還是半徑標注。如果不了解制圖標準規(guī)定，小于180°圓弧標注半徑，大于等于或是整圓標注直徑，那么就很容易誤導學生。因此，計算機專業(yè)教師擔任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯(lián)系實際。所以，擔任這一課程的教師一定要專業(yè)對口。

四、《機械制圖》與《機械CAD》有機融合要結(jié)合考證

第2篇：中職機械范文

關(guān)鍵詞：機械制圖 教學質(zhì)量 拉伸體 讀圖能力

隨著CAD/CAM/CAE技術(shù)的廣泛應用，機械零件的設計與加工有了很大的變化，機械制圖的教學內(nèi)容與教學方法也隨之有了很大變化。變化之一就是在機械制圖教學中增加了計算機繪圖（CAD）的內(nèi)容。

但目前中等職業(yè)學校機械制圖與計算機繪圖教學還存在如下誤區(qū)：計算機繪圖（CAD）教學側(cè)重于介紹軟件的使用；一般放在機械制圖課程之后進行；或把計算機制作的三維模型作為教具進行直觀教學。在教師的觀念中，認為只有學好了機械制圖，學生才能學好CAD。事實也確實如此，機械制圖成績好的學生，CAD必然學得好；機械制圖成績差的學生，CAD學得也必然差。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于學生空間思維能力的差異。因為CAD只是一種繪圖工具，機械制圖學得好的同學，空間思維能力強，就容易掌握使用CAD繪制視圖、建三維模型；而機械制圖學得不好的同學，空間思維能力較弱，讀圖困難，無法形成空間結(jié)構(gòu)，使用CAD構(gòu)建三維模型就必然感到無從下手。因此，筆者認為提高中職學校機械制圖教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高學生的空間思維能力。

一、機械制圖傳統(tǒng)教學方式

1.加強點、線、面等基礎投影學習

大學畫法幾何就采用這一種方式，但這種方式對中職類學生幾乎無效。一方面是因為課時不足；另一方面是因為畫法幾何本身具有較強的理論性，中職學生幾乎無法理解。

2.加強直觀性練習

采用軸測圖、教模、掛圖、切橡皮泥，切蘿卜等方式，并大量采用補圖、補線、畫軸測圖等方式進行練習。由于教模、切橡皮泥等手段所受限制較多，因此大量的練習、考核均以補圖、補線、畫軸測圖等方式出現(xiàn)，學生有較大的畏難情緒。隨著中職生源質(zhì)量的下降，很多老師直接給出軸測圖，然后參照軸測圖補圖、補線，以應付考試。這種方式的效果很明顯：學生在學?？荚嚦煽儾诲e，到企業(yè)后卻連很簡單的圖樣也看不懂。

3.利用計算機繪制大量的三維圖替代軸測圖

該教學模式仍以補圖、補線為主，在一定程度上可彌補教模等的不足，提高學生的讀圖能力，但效果不明顯。

二、將CAD三維建模過程引入機械制圖教學

筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，CAD的三維建模過程有助于學生空間思維能力的培養(yǎng)，尤其用常用的拉伸建模、旋轉(zhuǎn)建模方式能幫助學生形成較強的空間概念。因此，筆者在制圖教學中引入拉伸、旋轉(zhuǎn)等概念，取得了較好的效果。

1.在投影教學中增加拉伸體、旋轉(zhuǎn)體等基本體

首先，在基本幾何體的投影教學中，基本幾何體的分類除常規(guī)的分類方法外，增加了以三維建模方法分類的拉伸體、旋轉(zhuǎn)體等基本體，以拉伸體為主。拉伸體涵蓋了棱柱、圓柱及其他形體，如圖1所示。

圖1 拉伸體

拉伸體的共同形體特征是以一個多邊形（由直線或曲線組成的封閉平面）面沿一定方向拉伸（只講90°垂直拉伸，無傾斜角）一定的厚度得到。拉伸體的兩端面（頂面和底面）平行于某一投影面，其余棱面垂直于該投影面。

圖2 拉伸體視圖

圖2為拉伸體的視圖。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，拉伸體的三視圖的共同特點是：平行于頂面和底面的視圖是反映實形的多邊形，該視圖也稱特征視圖；其余視圖是一個或幾個長方形組合。根據(jù)拉伸體的視圖特征，拉伸體三視圖繪制方法如下：先繪制底面特征視圖，其余兩圖先繪出兩底面位置，其余線條按長對正、高平齊、寬相等的方式畫出（見圖3，注意輪廓線的虛線與實線之分）。

圖3 拉伸體三視圖的作圖步驟

構(gòu)思拉伸體時，可徒手繪制軸測圖，先繪制頂面或底面多邊形，再沿拉伸方向畫平行線（棱線，注意可見性），再繪制另一端面即可。如圖4、圖5所示。

圖4 圖5

繪制軸測圖的一個目的是培養(yǎng)學生將抽象的空間思維轉(zhuǎn)換為直觀形象的物體的能力，另一目的是培養(yǎng)學生徒手繪圖的能力，為今后繪制零件草圖做準備。

2.在組合體教學階段，運用拉伸體概念對組合體進行形體分析

a b c

圖6 形體分析法

如圖6a所示，原形體分析拆分形體時分為長方體、圓柱、三棱柱疊加后切割左右兩形體，以及中間圓柱（圖6b）。由于拆分形體較多，相互間的交線、連接關(guān)系復雜，學生容易產(chǎn)生錯誤。而用拉伸體概念進行拆分時，可縮至三個形體（圖6c），繪制三視圖過程如下（見圖7）。

圖7

在組合體識讀中，同樣應用拉伸體概念，學生更容易構(gòu)思空間物體，提高空間思維能力與讀圖能力。舉例說明如下。

例1：讀懂圖8所示組合體，補左視圖。

圖8 圖9

分析：從已給出的視圖分析，按傳統(tǒng)方法應從長方體經(jīng)三次切割形成該形體，其思維過程用軸測圖表示如圖9所示。這一過程切割數(shù)量多，學生容易犯錯。而按拉伸體概念來分析該形體，從主視圖入手，主視圖為多邊形，俯視圖大部分由長方形構(gòu)成（圖10a），可認為是由主視圖向后拉伸形成（圖10b）。在此基礎上，切割左前角及右側(cè)凹槽成型。（圖10c、 d）

a b c d

圖10

此圖也可從俯視圖入手，俯視圖為多邊形，主視圖由長方形構(gòu)成（圖11a），可認為是由俯視圖向下拉伸形成（圖11b），在此基礎上，切割左上角成型（圖11c）。

a b c

圖11

根據(jù)上述分析，按圖11b補全左視圖，按圖11c切割左上角補全左視圖（圖12）。

圖12

例2：如圖13a所示，要求補缺線。構(gòu)思其形體時，傳統(tǒng)方法一般以線面分析法按切割類構(gòu)思，由長方體經(jīng)1、2、3三個平面切割而成（如圖13b所示）。由于中職生思維能力的欠缺，對線面分析一般都較難掌握，因此對本題的構(gòu)思有一定困難。但是按拉伸體來構(gòu)思本題，卻并不困難。本題主視圖中有兩個梯形，左視圖有一個梯形，其余視圖均為長方形，其中主視圖右側(cè)梯形對應左視圖中的長方形，可構(gòu)思為主視圖梯形向后拉伸（圖13c），左側(cè)梯形與左視圖梯形對應，結(jié)合俯視圖的長方形可構(gòu)思為左視圖梯形向右拉伸，兩拉伸體相交組成該形體（圖13d）。

a b c d

第3篇：中職機械范文

關(guān)鍵詞：中職教學；機械制圖；教學改革

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0172-01

機械制圖是中職類學校機械專業(yè)中的一門非常重要的基礎性課程，對于該專業(yè)學生的學習起到重要奠基作用。但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很長一段時間以來機械制圖的教學改革始終都受到傳統(tǒng)教學體系的束縛，課堂教學與課外實踐脫節(jié)，沒有明確的教學目標，學生學完該門課程后掌握的專業(yè)技能較少。因此對于機械制圖教學的改革也是必要的，同時這也是當今社會發(fā)展對于職業(yè)類學校人才培養(yǎng)要求下的必然勢。

1.中職機械制圖課程教學現(xiàn)狀分析

伴隨著傳統(tǒng)基礎性教育課程改革的實施，中職類學校的教學體系改革已然取得一定的成果，如多媒體輔助教學技術(shù)普遍得到應用。但是也應該看到的一點是在整個教學過程中，教學質(zhì)量并沒有產(chǎn)生本質(zhì)性的改變。這與各個學校的師資隊伍、教學水平以及學生情況有一定的關(guān)聯(lián)。

機械類專業(yè)的學生最先開始接觸的便是機械制圖這一門課程，首先學習制圖基礎、然后學習相關(guān)標準、再到投影原理以及基本體的表達、隨后對繪制圖樣與工作圖進行識別，整個過程需要學習的內(nèi)容比較多。中職類的學生沒有經(jīng)歷過高中階段的學習，因此在對課程內(nèi)容的學習與理解上有所差別，空間思維能力、想象能力比較欠缺、且普遍自我管控能力較差，很少主動進行學習。這些都對機械制圖的教學起到了限制作用。因此，采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學質(zhì)量很難提高。

2.機械制圖課程教學改革的必要性分析

當前中職類院校中機械制圖教學現(xiàn)狀促使教學改革必須要進行，這也是在當前環(huán)境下提高教學質(zhì)量的重要途徑，是推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學要求。教學模式應該以教學的現(xiàn)代化發(fā)展步伐為依據(jù)，緊跟時代要求，深化教學改革。這是當今社會發(fā)展對中職類學校機械制圖課程提出的一項重要任務?，F(xiàn)代化的教學發(fā)展需要機械制圖教學脫離傳統(tǒng)的教學體系，進行變革，同時這也是機械制圖課程實踐教學的要求，通過變革傳統(tǒng)的教學模式，將課堂教學內(nèi)容與課外實踐內(nèi)容結(jié)合起來，在課堂上改變傳統(tǒng)的教師是統(tǒng)治者的模式，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生主動性的進行學習，提高教學效率與教學質(zhì)量。這一點是教學改革過程中的重點，也是改革的難點所在。

3.對于機械制圖教學改革的建議

3.1強化基礎性理論知識的學習。機械制圖是一門基礎性課程，對于學生的未來專業(yè)學習具有重要的作用。所以在教學過程中首先要強化學生對于基礎性理論知識的學習與理解，為以后的專業(yè)課程學習奠定良好的基礎。在教學大綱設計中，教師要以基礎知識為重點，加強學生對于基本概念、基本知識的理解與掌握。結(jié)合中職院校學生的實際情況，同時為了便于學生對教學知識的理解，教師應該在教學方法上多下功夫，將教學內(nèi)容中抽象的知識點通過更加形象的方式表現(xiàn)出來，使其簡單化、具體化，從而幫助學生的理解與記憶。由于機械制圖教學中涉及很多圖形知識點，對于學生的空間想象能力提出了較高的要求，教學過程中，教師可以通過模型教學與語言表達相結(jié)合的方式進行講解。模型更加直觀，通過語言講解后可以幫助學生更易理解，強化對知識點的掌握。

3.2要加強對于學生實際操作能力的培養(yǎng)。機械類專業(yè)最終看重的是實際動手操作能力，因此在教學過程中應該側(cè)重于加強對學生實際動手實踐能力的培養(yǎng)。要加強理論教學與實踐教學的結(jié)合，以把學生培養(yǎng)成工程師為最終的教學目標，并在教學過程中圍繞這一點設計教學方案。在課程結(jié)構(gòu)的設計上，要始終以看懂圖、會畫圖為教學目標，將教學內(nèi)容與繪圖軟件相結(jié)合，借助繪圖軟件的繪圖功能加強學生識圖能力、繪圖能力、空間思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。在課程教學過程中要多練多講，結(jié)合各部分的內(nèi)容，讓學生自己動手制作一些簡單模型，增強感性認識，以強化實訓教學效果。將教學理論與教學實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中加深對教學理論知識的理解。對于學生的實習，學校應該統(tǒng)一安排，確保學生能夠在實習過程中得到鍛煉，提升自己的綜合素質(zhì)與能力，為將來的就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.結(jié)語

機械制圖是中職院系機械專業(yè)的基礎性課程，教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生的未來機械專業(yè)的學習。因此必須要重視這一課程的教學改革工作，認真貫徹落實，提升教學質(zhì)量，將學生培養(yǎng)成符合當前社會需求的綜合性高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]韓江平.關(guān)于中職《機械制圖》教學的幾點建議[J].科技資訊，2015，19：180.

[2]謝春獻.中職學校機械專業(yè)有效教學實踐與探索--談公差、制圖與CAD一體化教學的改革[J].科教文匯（下旬刊），2014，07：76-77.

[3]鞏曉云.中職《機械制圖》課程教學方法的幾點建議[J].科技與企業(yè)，2014，13：288.

[4]雷延霞.中職機械制圖課程教學改革探究[J].中國市場，2016，30：97+115.

第4篇：中職機械范文

關(guān)鍵詞：機械教學;中職院校;多媒體技術(shù)

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

中職機械教學中，多媒體技術(shù)應用具有重要的技術(shù)優(yōu)勢，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體技術(shù)具有較強的表現(xiàn)力，教學過程中，教師可以通過視頻以及圖片的方式展現(xiàn)機械的結(jié)構(gòu)以及運動形態(tài)，不僅可以提升教學清晰度，還可以激發(fā)學生的興趣；第二，多媒體技術(shù)具有一定交互性，教學過程中，教師將圖片或者視頻分享到網(wǎng)站，學生可以在課余時間隨時觀看，降低教師重復授課的時間，提升教學效率；第三，多媒體技術(shù)具有一定共享性，學生通過網(wǎng)站拷貝教學內(nèi)容，豐富學習資料。多媒體技術(shù)在中職機械教學中具有較高的技術(shù)優(yōu)勢。

二、中職機械教學現(xiàn)狀

中職機械教學重視理論教學，忽略機械知識的實際運用由于教學內(nèi)容具有枯燥性、復雜性，教師在教學過程中通常采用分解式機械結(jié)構(gòu)，通過平面圖的方式進行授課。而對于復雜的內(nèi)容，教師通常采用一帶而過的方式進行授課。隨著新課程改革的不斷實行，多媒體技術(shù)逐漸應用于機械教學，受傳統(tǒng)教學因素影響，教師在教學過程中依然無法有效地將多媒體技術(shù)應用于機械教學中，通常是將常規(guī)的二維圖形展現(xiàn)在多媒體技術(shù)中，無法有效運用三維立體模型以及視頻，多媒體效果無法展現(xiàn)。探究多媒體技術(shù)在中職機械教學中的應用具有重要意義。

三、多媒體技術(shù)下中職機械教學應用研究

在中職院校的機械教學中，常規(guī)的教學方式主要是采用課本教學方式，由于機械教學相對較為枯燥，并且具有一定的抽象性，導致在教學過程中，教學質(zhì)量相對較低，并且無法滿足學生的素質(zhì)提升需求。而多媒體技術(shù)應用于教學中，則可以改善教學方法，提升教學質(zhì)量，因此，探究多媒體技術(shù)在中職機械教學中的應用具有重要的意義。

1.直觀性教學應用

在中職機械教學中，教學內(nèi)容存在一定的復雜性和抽象性，僅憑借教師講述，學生難以有效提升理解能力。而多媒體技術(shù)可以有效改進教學方式，增加教學的直觀性，教師運用多媒體技術(shù)進行教學，可以清楚地表達機械原理，將機械傳動原理直觀地展示在學生眼前，學生可以更直觀地了解機械原理，將其納入自身的知識體系中，更好地提升自身素養(yǎng)。例如，平面連桿結(jié)構(gòu)的整體運行過程相對復雜，僅依靠平片圖，學生難以有效理解其運動形式，難以達到相應的教學效果。在此情況下，教師應該積極地引進多媒體技術(shù)，將其運用到三維教學中。立體平面圖可以清晰地展現(xiàn)連桿結(jié)構(gòu)的運動形式，更好地提升學生的理解能力。教師可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)連桿結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)以及極限位置，提升學生的感知能力。學生通過直觀觀察，可以更好地理解連桿機構(gòu)的運動形式。中職機械教學中，教師通過多媒體技術(shù)的應用可以提升教學直觀性，更好地提升教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)在中職機械教學中具有較高的應用價值。

2.難點教學應用

在中職機械教學中存在較多教學難點，主要是由于機械課程具有一定的復雜性，機械零件的結(jié)構(gòu)相對復雜。在常規(guī)的教學方式中，教師主要通過口頭講述以及平面圖進行講解，但其具有一定的抽象性，學生難以將各結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，難以達到實際的教學效果。另外，教學過程中，平面圖與實際結(jié)構(gòu)存在一定差異，學生更難以提升理解能力。多媒體技術(shù)具有一定的三維展現(xiàn)能力，教師可以通過各角度深入剖析機械構(gòu)件，通過三維展現(xiàn)零件的各個角度，提升學生的理解能力。因此，在難點教學中，多媒體可以更好地提升教學質(zhì)量。

3.在活躍課堂時的應用

第5篇：中職機械范文

關(guān)鍵詞：機械教學;中職院校;多媒體技術(shù)

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

中職機械教學中，多媒體技術(shù)應用具有重要的技術(shù)優(yōu)勢，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體技術(shù)具有較強的表現(xiàn)力，教學過程中，教師可以通過視頻以及圖片的方式展現(xiàn)機械的結(jié)構(gòu)以及運動形態(tài)，不僅可以提升教學清晰度，還可以激發(fā)學生的興趣；第二，多媒體技術(shù)具有一定交互性，教學過程中，教師將圖片或者視頻分享到網(wǎng)站，學生可以在課余時間隨時觀看，降低教師重復授課的時間，提升教學效率；第三，多媒體技術(shù)具有一定共享性，學生通過網(wǎng)站拷貝教學內(nèi)容，豐富學習資料。多媒體技術(shù)在中職機械教學中具有較高的技術(shù)優(yōu)勢。

二、中職機械教學現(xiàn)狀

中職機械教學重視理論教學，忽略機械知識的實際運用由于教學內(nèi)容具有枯燥性、復雜性，教師在教學過程中通常采用分解式機械結(jié)構(gòu)，通過平面圖的方式進行授課。而對于復雜的內(nèi)容，教師通常采用一帶而過的方式進行授課。隨著新課程改革的不斷實行，多媒體技術(shù)逐漸應用于機械教學，受傳統(tǒng)教學因素影響，教師在教學過程中依然無法有效地將多媒體技術(shù)應用于機械教學中，通常是將常規(guī)的二維圖形展現(xiàn)在多媒體技術(shù)中，無法有效運用三維立體模型以及視頻，多媒體效果無法展現(xiàn)。探究多媒體技術(shù)在中職機械教學中的應用具有重要意義。

三、多媒體技術(shù)下中職機械教學應用研究

在中職院校的機械教學中，常規(guī)的教學方式主要是采用課本教學方式，由于機械教學相對較為枯燥，并且具有一定的抽象性，導致在教學過程中，教學質(zhì)量相對較低，并且無法滿足學生的素質(zhì)提升需求。而多媒體技術(shù)應用于教學中，則可以改善教學方法，提升教學質(zhì)量，因此，探究多媒體技術(shù)在中職機械教學中的應用具有重要的意義。

1.直觀性教學應用

在中職機械教學中，教學內(nèi)容存在一定的復雜性和抽象性，僅憑借教師講述，學生難以有效提升理解能力。而多媒體技術(shù)可以有效改進教學方式，增加教學的直觀性，教師運用多媒體技術(shù)進行教學，可以清楚地表達機械原理，將機械傳動原理直觀地展示在學生眼前，學生可以更直觀地了解機械原理，將其納入自身的知識體系中，更好地提升自身素養(yǎng)。例如，平面連桿結(jié)構(gòu)的整體運行過程相對復雜，僅依靠平片圖，學生難以有效理解其運動形式，難以達到相應的教學效果。在此情況下，教師應該積極地引進多媒體技術(shù)，將其運用到三維教學中。立體平面圖可以清晰地展現(xiàn)連桿結(jié)構(gòu)的運動形式，更好地提升學生的理解能力。教師可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)連桿結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)以及極限位置，提升學生的感知能力。學生通過直觀觀察，可以更好地理解連桿機構(gòu)的運動形式。中職機械教學中，教師通過多媒體技術(shù)的應用可以提升教學直觀性，更好地提升教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)在中職機械教學中具有較高的應用價值。

2.難點教學應用

在中職機械教學中存在較多教學難點，主要是由于機械課程具有一定的復雜性，機械零件的結(jié)構(gòu)相對復雜。在常規(guī)的教學方式中，教師主要通過口頭講述以及平面圖進行講解，但其具有一定的抽象性，學生難以將各結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，難以達到實際的教學效果。另外，教學過程中，平面圖與實際結(jié)構(gòu)存在一定差異，學生更難以提升理解能力。多媒體技術(shù)具有一定的三維展現(xiàn)能力，教師可以通過各角度深入剖析機械構(gòu)件，通過三維展現(xiàn)零件的各個角度，提升學生的理解能力。因此，在難點教學中，多媒體可以更好地提升教學質(zhì)量。

3.在活躍課堂時的應用

第6篇：中職機械范文

當前，社會對中職學校的畢業(yè)生有著很大的需求，而中職的機械基礎課程培養(yǎng)的學生更深受企業(yè)的青睞。因此，中職機械基礎教學能夠培養(yǎng)學生的技術(shù)基礎，為學生更好地學習其他相關(guān)專業(yè)課程發(fā)揮基礎性作用。機械基礎教學內(nèi)容具有一定的理論性和較強的實用性，是促進學生機械實際運用能力，加強學生的工程意識的重要途徑。然而由于機械課程內(nèi)容比較抽象，又具有極強的操作性，課程章節(jié)連接不緊密。同時，中職生缺乏機械加工及傳動的實踐經(jīng)驗，與教師配合還很困難。因此，機械基礎教學就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，不能僅僅依靠教師的講授，而要讓學生參與到教學和實踐過程中，以創(chuàng)新的教學方法進行教學實踐。

2 提高中職機械基礎教學的措施

2.1 中職機械基礎實踐教學應有目的性

教師應結(jié)合機械基礎課程內(nèi)容，為學生創(chuàng)造到企業(yè)實習的機會。在機械加工現(xiàn)場參照實物講解機械的工作原理和過程，有目的性地增強學生的感性認識。這些實習經(jīng)驗與學習機械基礎后續(xù)課程應緊密相連，奠定機械專業(yè)的操作基礎。企業(yè)實習內(nèi)容應針對機械基礎教學課程，應包括機械傳動、常用機構(gòu)及軸系零件和液壓傳動的基本知識、工作原理和應用特點；了解和掌握機械零件的工作特性、機械傳動的原理和應用特點；學生還應跟企業(yè)的師傅學習維護和使用機械設備的知識和技能。通過在企業(yè)的機械加工和操作實習，機械教學就更加生動，促進學生對機械工作原理的理解。實踐課是機械基礎教學的重點內(nèi)容，學生應按照教師的指導，按照實訓步驟進行動手操作，遇到問題要積極思考，參照機械理論進行解決，這樣更能加深對機械工作理論的理解。例如在講解定軸輪系時，可以帶學生去參觀普通車床的主軸箱，感受它內(nèi)部的齒輪傳動特點，這樣直觀、鮮明的教學形式能夠取得良好的教學效果。

2.2 加強師生互動教學

中職學校的機械基礎教師應在專業(yè)課上有著豐富的知識，可以通過靈活多樣的教學方法，將機械基礎課程內(nèi)容生動地傳授給學生。對于每節(jié)課程的設計，教師都應結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，將教學內(nèi)容的重點和難點，通過生活和工作中的實際案例進行分析，這樣可以化解學生對抽象概念和復雜公式的畏難情緒。教師應對學生存在的難點問題進行互動討論，以降低課程難度。教師應盡量避免抽象的機械概念和公式，而采用直觀的教具和生動的比喻加深理解，化難為易。教師還應通過課程作業(yè)與學生進行互動，對在作業(yè)中存在的問題，在課堂上進行詳細的講解。在課堂進行輔導，能夠加深學生對所學知識的理解，從而成為機械基礎教學的重要組成部分。教師應指導學生從那些角度分析問題，并且應強調(diào)對機械結(jié)構(gòu)實物觀察的重要性，鼓勵學生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

2.3 培養(yǎng)學生的問題意識

在機械基礎課程的教學中，教師提出與課程重點內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學生的思考，開展探究性教學。教師設置思考情境，通過學生的思考分析加深對知識的理解。例如，教師講解棘輪機構(gòu)時[1]，可以讓學生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學生思考蝸桿傳動中渦輪轉(zhuǎn)向應如何確定[2]？

2.4 采用多媒體案例教學方法

當前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于學校的教學中。特別是機械類課程，通過多媒體的教學能夠改善教學環(huán)境，提高以學生為主體的教學的實現(xiàn)，通過直觀、形象的教學圖片等，增強學生的理解力。中職機械基礎課程中的機械機構(gòu)教學內(nèi)容，客觀上應有動態(tài)的演示。例如教學平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)時，最佳的教學就是應用多媒體教學課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，在凸輪機構(gòu)中從動件的運動規(guī)律進行直觀、生動的演示。教師應選取具體案例并接近生活進行講授，如縫紉機、內(nèi)燃機、搖頭風扇、汽車雨刷、飲水機等案例，促進學生對平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)應用到機器上的理解[3]。因此，教師應采用多媒體案例教學方法擴大學生的空間想象和抽象思維。

3 結(jié)論

通過對中職學校機械基礎教學的分析，教師應提高實踐性教學，將機械理論與機械的實際應用相結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新能力。教師可以組織學生到企業(yè)進行實習，參觀機械原理室、零件陳列室，進行現(xiàn)場教學，促使學生加深對機械原理的理解。教師還應根據(jù)企業(yè)的需求、學生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，精心設計教學內(nèi)容，將機械基礎課的教學教出成效。

參考文獻

[1]羅小霞.淺談機械基礎教學應用探究性學習模式[j].職業(yè),2010(09)

第7篇：中職機械范文

關(guān)鍵詞 機械制圖 教學創(chuàng)新 中職院校 汽修專業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational Aftermarket Professional Mechanical Drawing Teaching Innovation

JIANG Xiaofeng

（Funing Vocational Education Center， Yancheng， Jiangsu 224400）

Abstract In aftermarket professional vocational colleges were "mechanical drawing" is a very important subject， but also due to the rapid development of modern technology， the traditional teaching appears to have some lag. So how do vocational colleges aftermarket professional "Mechanical Drawing" teaching innovation， has become an important issue. This paper will be combined with the current status of teaching "Mechanical Drawing" and the existing problems， to explore vocational colleges "Mechanical Drawing" aftermarket professional teaching how to innovate.

Key words mechanical drawing； teaching innovation； secondary vocational school； aftermarket professional

1 中職汽修專業(yè)機械制圖教學的現(xiàn)狀與不足

（1）教材無法與現(xiàn)代機械工程技術(shù)接軌。由于科技的飛速發(fā)展，機械的制造技術(shù)已經(jīng)從19世紀的傳統(tǒng)手工作坊模式演變到了現(xiàn)在的對于計算機十分依賴的計算機集成模式，因此，對與機電專業(yè)的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，在機械制圖的教學當中，大多數(shù)中職院校還是使用著傳統(tǒng)的教學模式和方法，在對內(nèi)容的灌輸上，不能做到科學地讓學生掌握知識，而只是讓學生死記硬背，缺乏靈活性等等。除此之外，現(xiàn)代的機械制圖技術(shù)與傳統(tǒng)教學有著極大的反差，如手工的繪圖與目前使用計算機繪圖等等，都造成了一定的不良影響。

（2）對教學大綱的認識偏差。雖然教育部對于機械制圖這門學科的教學大綱做出了相關(guān)的規(guī)定，但由于各地的中職院校對于大綱有著各自不同的理解，導致了一些中職院校在教學大綱方面偏離了教育部的要求，導致在課堂中教授的內(nèi)容不能很好地在實際中應用，造成與現(xiàn)實脫節(jié)的情況發(fā)生。

（3）機械制圖教育的發(fā)展滯后性。目前，在很多中職院校中，教師對于機械制圖的教學仍然采用著傳統(tǒng)的教學方法，如模型、掛圖以及教學版圖等等，用粉筆在黑板上進行教學。這樣學生感受到的只是靜態(tài)的事物，不能很好地了解事物的動態(tài)變化以及相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就不能對教學內(nèi)容很好地進行理解，從而影響下一步的學習。

（4）學生學習效率不高。目前在中職院校的汽修專業(yè)中，學生對機械制圖的教學內(nèi)容能夠完全掌握的只占很少的一部分，絕大部分都是會一點不會一點，而還有一小部分學生完全聽不懂。主要原因是機械制圖的教學內(nèi)容比較新，跟初中學科的聯(lián)系并不大，而老師教學的方式又屬于比較傳統(tǒng)的類型，導致學生不能很好地對這門課程進行理解，甚至出現(xiàn)了怕考試、考試作弊等現(xiàn)象。同時，隨著近年來中職院校的不斷增多，生源成為了一個問題，對于院校的招生帶來了一定的影響。

2 如何做好中職汽修專業(yè)機械制圖的教學創(chuàng)新

2.1 教學內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1.1 突出使用的知識點

中職院校的教學目的就是培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用性和技術(shù)性人才，可以對實際的問題進行解決。因此，在教學的過程當中，教師應該對那些將來學生工作中會遇到的問題進行詳細的教學，這樣就可以提高知識的實用性，讓學生容易掌握。

2.1.2 優(yōu)化教學內(nèi)容

在機械制圖的教學過程中，通常都是按章節(jié)的順序來進行教學，而學生對于如此多的概念和理論，顯然是難以消化的。因此，在教學中，要淡化章節(jié)的概念，強調(diào)知識的整體性，便于學生理解。

2.2 教學方法的創(chuàng)新

2.2.1 處理好教師與學生的關(guān)系

教師應該激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更多地參與課堂中的教學，而不是教師一個人枯燥地教授知識點。教師對于每節(jié)課都要進行精心的設計，從而讓學生更好地融入到課堂當中，從而激發(fā)對學習的興趣。比如在斷面圖和剖視圖的教學中，用類比分析法進行教學，有效提高學生的理解能力。

2.2.2 多元智能與課堂教學

智能的核心就是解決問題的能力，特別是實際問題。而采用“問題解決”的教學方法可以有效地讓學生更多地進行思考，從而培養(yǎng)解決問題的能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

“問題解決”教學就是讓學生對如何解決問題進行思考，而不是背一般的理論和概念。例如，在“三視圖”的學習當中，首先讓學生用橡皮泥或類似的東西自制模型，來做一個幾何體或者組合體。然后讓學生自由選擇三個不（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第108頁）同的角度來對自制的模型進行投影，用于描述模型的形狀。這時候老師就可以提出問題：你選擇的角度是最能反映物體特點的角度嗎？是最佳位置嗎？并鼓勵學生進行小組的討論和交流。經(jīng)過了一段時間，大部分同學經(jīng)過小組討論都可以得到三視圖的三個正確投影位置。這是教師再次提出問題：三視圖的規(guī)律是什么？然后再次讓學生進行小組討論，對模型進行觀察等等。到了課堂的最后，幾乎所有學生都找到了三視圖的投影規(guī)律，也就是三等規(guī)則。

這種教學方式的關(guān)鍵在于學生的思維過程，在對問題的解決方案的思考當中，對已有知識的掌握程度以及自己各方面能力的運用都有很大的作用，在這個過程當中，智力并不是最重要的因素，而是各個能力的協(xié)調(diào)性占到了最重要的作用。

除此之外，在學業(yè)評價方面，對于不同能力水平的學生的學業(yè)情況的評價也不能一概而論。應該根據(jù)實際情況，學生的努力程度等等進行客觀的評價，在評價時候要更多地考慮學生的自信以及自尊等因素。

2.2.3 理論和實踐的有機結(jié)合

對于學生的動手能力，要有意識地進行加強，讓學生親自動手來拆卸和安裝一些機器的零件，讓學生對于機械的理解加深，便于和學到的知識有機地結(jié)合起來，從而提高專業(yè)水平。

2.2.4 根據(jù)學生水平進行分層教學

近年來，中職院校的學生的文化課水平，有著較大的差異。而如果這個時候還采用傳統(tǒng)的方法，把他們都編在一個教室里上同樣內(nèi)容的課，不能達到很好的教學效果。因此，可以采用分層的教學方法，將學生分成幾個層次，來進行不同難度內(nèi)容的教學。讓基礎差的學生學習難度較低的內(nèi)容；讓基礎一般的學生學習基本達到大綱要求的內(nèi)容；讓基礎好的學生學習難度較大的內(nèi)容等等，最后再對一些知識點進行集體的歸納和講解，而如果基礎較差的學生在學習過程中進步較快的話，也可以學習更高難度的內(nèi)容，保持教學的靈活性。這樣就能夠有效地解決這個問題，讓學生在自己的能力水平上得到最好的教育。

2.3 教學手段的創(chuàng)新

對于一些需要在課堂中出現(xiàn)的圖形，可以用計算機先進行編輯和處理，然后儲存，在課堂當中需要用的時候可以隨時把這些圖形調(diào)用。

在機械制圖的教學中，圖形的分析是一種相當重要的教學方法，能夠讓學生更好地掌握畫圖和讀圖的技巧，如剖面提的剖切方法以及組合體的補圖等等，可以使用CAD來完成，可以使剖面、平面和立面互相對照，讓學生的空間想象力得到提高，同時也得意于計算機的繪圖，節(jié)省了不少時間。

2.3.3 三維動畫功能的使用

很多圖形都可以建立對應的三維立體圖形，讓學生可以從多個角度來觀看一個圖形，培養(yǎng)良好的空間想象能力。同時，得益于多媒體教學，教師可以節(jié)省以往需要的大量板書時間和畫圖時間，讓課堂的教學更加具有效率，也讓學生的學習效果得到明顯的提升。

3 結(jié)語

雖然機械制圖這門學科顯得有些枯燥，但是卻有著極強的實用性，可以應用到生活中的很多方面。而中職院校也越來越重視機械制圖的教學創(chuàng)新，如何使得這門相對傳統(tǒng)的學科能夠與當今的形勢統(tǒng)一，是一個非常值得探究的問題。

參考文獻

[1] 如何提高中職《機械制圖》課的教學效果[J].新課程研究（中旬刊），2013（7）.

[2] 梁明.淺論機械制圖教學方法[J].成功（教育），2009（5）.

第8篇：中職機械范文

一、制圖課的特點

在學習機械制圖時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：數(shù)學、語文學得好的學生，制圖成績一般或者很差；而數(shù)學、語文成績差的，學習制圖時卻得心應手；也有個別學生，其他課程都很差，就制圖這門課一支獨秀。為什么會出現(xiàn)這種反常現(xiàn)象呢？其實，“反?！钡默F(xiàn)象并不反常。

《機械制圖》的特點和學習方法不同于數(shù)學類的邏輯思維，也不同于文科類的語言思維，只有了解了制圖課的特點，才能將這門技能學好。制圖主要研究由空間物體到平面圖形和由平面圖形到空間物體轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法。其思維方式獨特（以形象思維為主），學習時必須開展積極的空間想象思維。

中職學生大部分是普教的落榜生，是沒有考上普高的學生，也就是傳統(tǒng)意義上的“差等生”。面對這樣的生源，我們的制圖教學相對其他課程豈不是更加困難？但在實際教學中，卻不是這種情況。學生普遍對制圖很感興趣，往往制圖是他們最喜歡的理論課，在每年的學科結(jié)業(yè)考試中，制圖也經(jīng)常是平均分最高的。制圖是所有科目中平均分和及格率最高的科目，可見，所謂的“中職差生”在制圖的學習上并不差，這是由中職學生的思維特點決定的。

二、中職學生的思維特點

霍華德•加德納是世界著名教育心理學家，被譽為“多元智能理論”之父。他認為，人的智力應該是量度他的解題能力的指標。根據(jù)這個定義，他在《心智的架構(gòu)》這本書里提出，人類的智能至少可以分成八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體、運作、音樂、人際、內(nèi)省。語言能力強的人語文學得好，邏輯能力強的人理科學得好，肢體能力強的人可以做運動員，內(nèi)省能力強的人可以做哲學家。人的智能是不能一概而論的。

按照加德納教授的多元智能理論，職教學生與普教學生智能上的差異不是層次上的差異，而是類型上的差異。他們沒有智力的高低之分，只是智能的類型不同。職教的學生以形象思維為主，具有高度的完形知覺能力及對空間結(jié)構(gòu)方位的識別能力，而且這種能力是能不斷生長成長的。職教學生可以成為與普教學生同一層次不同類型的人才，成為與科學家同一層次不同類型的專家，他們完全具有學好制圖，學好職業(yè)技能的基礎。

三、如何引導學生學好制圖

1.創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)空間智能

（1）在學習的初期，要盡量借助實物來學習。如與教材配套的教學模型、掛圖，或者用鞋盒子做的空間投影體系，紙筒卷的圓柱、圓錐、籃球、水杯、橡皮泥等等。讓學生從形象思維起步，明確我們的制圖不是紙上談兵，表達的是空間物體，是看得見摸得著的實物，增強對學習內(nèi)容的有效認識，建立真實可信的想象空間。在教學中，避免把制圖課變成學生畏懼的純理論課，避免讓他們產(chǎn)生學習數(shù)學或英語時同樣的感覺，充分利用制圖的特點，調(diào)動學生的形象思維，讓他們對學習充滿信心。

（2）充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維是一種主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，它突破了習慣思維的束縛，創(chuàng)新是它的本質(zhì)特征。就如前面的例子一樣，學生經(jīng)常會有一些超出老師預想的答案，這時就需要老師善加利用，巧妙引導。當學生出現(xiàn)一些錯誤時，教師不要輕易否定或指責，要善于發(fā)現(xiàn)學生答案中獨特的部分，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，并及時給予肯定，營造自由、自信、自在的學習環(huán)境。

2.聯(lián)系實際，熟悉行業(yè)標準

（1）要結(jié)合生產(chǎn)實際完成一定量的制圖作業(yè)。中職制圖課的學習是以就業(yè)和社會需求為依據(jù)的，學生工作后接觸的多是完整的零件圖和裝配圖，這就決定了制圖教學不能局限于單純的三視圖練習，不能局限于一本習題冊。視圖補畫得再順利，不能正確地分析尺寸、不能領會技術(shù)要求也不能算學會了制圖。以中職機械加工專業(yè)學生一般就業(yè)崗位的簡單工序操作工（車工）為例，在進行機加工前，要能夠正確地從圖樣中讀出零件形狀、基本尺寸、加工精度、表面粗糙度、形位公差、表面熱處理等各項要求，這些內(nèi)容靠簡單的視圖繪制是無法掌握的，必須要結(jié)合生產(chǎn)實際的大型或完整的制圖作業(yè)才能實現(xiàn)。

第9篇：中職機械范文

關(guān)鍵詞：中職課堂；機械制造；行動導向

隨著時代的發(fā)展，如今的制造行業(yè)發(fā)展的十分的迅速，很多的企業(yè)對于機械制造有著十分迫切的需求。因此，在我們機械制造專業(yè)的教學中，應當把握住這個機會，培養(yǎng)一批又一批專業(yè)知識技能較強，富有創(chuàng)造力的學生來滿足企業(yè)對于人才的需求。因為這是一門對動手能力要求十分嚴的學科，所以在我們的教學中應當時刻的注意到實踐的重要性，給學生進行教學的時候應當時刻的注意到給學生灌輸實踐的思想。因此我們需要運用到行動導向的教學方式，讓我們的學生加強對于實踐的運用，不斷的加強自身的能力。

一、針對教學現(xiàn)狀，提出教學改革

在我們現(xiàn)有的教學中，對于機械制造的專業(yè)的教學方法是十分的枯燥的，很多的學生在學習的過程中不能夠真正的掌握到相關(guān)的專業(yè)技能的知識，只能對其有一個大概的了解。為了解決這一情況，我們在不斷的探索研究中找到了一項比較適合我們學生的學習方法，及行動導向的教學方法。從宏觀上來說，它主要的目的是培養(yǎng)我們中職學生的關(guān)鍵能力。但總的來看，它是將我們學生的關(guān)鍵能力滲透到專業(yè)的教學中去的。從微觀上來看，是一套完整的教學方法?？偟膩碚f，通過這樣的教學方式，能夠讓我們的教學更加的行而有效，讓我們學生的專業(yè)能力得到更強的鍛煉。

二、針對機械制造專業(yè)特點，引入行動導向教學方法

在我們的機械制造的專業(yè)中，學習的種類是很多的，工種也是十分的多，在面對日后的職業(yè)崗位也是十分的復雜的。隨著時代的發(fā)展，對于我們機械制造的工人的要求也是越來越高的，通過傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能夠滿足社會對于人才的需求了。因此，這要求我們的學生首先需要熟練的掌握基本的技能，再掌握先進的技術(shù)，以此適應我們時展的趨勢。其次，這門課程的實踐性是非常的強，很多的學生在剛接觸到這門課程的時候是摸不著頭腦，其中大部分的習題都是需要接觸到實踐的。我們都知道實踐的學習是和課堂上的講解不同的，因此，我們需要將理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)相關(guān)企業(yè)的需要，培養(yǎng)復合型的技術(shù)型的人才。另外，機械制造的過程所需要投資的成本是十分大的，其操作步驟十分復雜，一般的學生在進行觀摩之后很難去動手操作出來，因此，需要不斷的練習，其投入的實習成本是十分高的。因此我們需要對我們的學生進行實際的模擬訓練，可以采用一些仿真的軟件，讓我們的學生既能夠?qū)嶋H的投入到實踐訓練中，又能夠減少成本，達到一舉兩得的效果。最后，在我們的實際訓練中，安全是放在第一位的，我們的很多學生對于機械制造不是特別的熟悉，就貿(mào)然地去操作，有可能會造成一定的風險。因此，在實際的操作中，必須讓我們的學生進行模擬的訓練，反復多次，在關(guān)鍵的部分教師要加強引導，反復的演示，讓我們的學生能夠得到操作機床的規(guī)則和要點，不斷地提高我們實際操作的水平。從我們制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我們的專業(yè)課程過重的注重于學科體系，而實踐的部分卻關(guān)注的較少，其次實踐的教學落后于我們的企業(yè)需求，兩者之間沒有達到一個平衡，使得我們的實習設備很難跟上時代的腳步。最后，學校缺少雙師型的資源，學校的很多教師是分開教學的，不能夠?qū)⑽覀兊睦碚撆c實踐結(jié)合起來，不能適應我們的教學需要。因此在我們的教學情況來看，我們的教育不能滿足社會日益增長的生產(chǎn)力的需求，需要我們在教學的時候加強對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和實踐的動手能力的培養(yǎng)。

三、運用行動導向教學，提高課堂學習效率

我們可以通過設計一個完整的項目讓我們的學生能夠在一個系統(tǒng)的環(huán)境中加強行動導向的能力，在實際的操作中，對于資料的整理分析，解決問題的過程，以及相關(guān)的溝通交流和自我評價的過程，加強綜合運用的能力，提高自我綜合職業(yè)能力。為了更好的實施這一計劃，我們可以對我們的班級成員進行一個分組，以三四個人為一小組，讓他們相互之間進行合作。我們可以首先讓我們的學生結(jié)合自己所學的知識，采用調(diào)查的教學方法，讓我們的學生確定適合的產(chǎn)品，其中選出的產(chǎn)品一定要比較的實用，能夠與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的。在進行項目實施的過程中，我們可以采取運用時間段的模式將我們的調(diào)查研究分為若干個時間來加以區(qū)別。讓我們小組間的成員通過相互的協(xié)作模式，通過自己的研究與努力不斷的發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題，并將這些問題帶到我們的課堂中來，通過小組代表的發(fā)言，將這些問題能夠在課堂中提出，并通過不同小組之間的交流來切實的去解決這一問題。在整個項目實施的過程中，我們可以讓我們的學生進入相關(guān)的企業(yè)去實踐，但是之前一定要加強對于我們學生的安全意識的培養(yǎng)，讓我們的學生能夠在掌握了一定的技能的前提下通過實踐的活動來不斷的提高我們的操作能力和專業(yè)的技能水平。在項目的最后，一定要對我們的項目做一個評估，可以讓我們小組內(nèi)的成員全面的審視自己的項目，也可以采取互評的方式，讓我們的學生能夠在他人的評價中取長補短，引導我們的學生公正的評價他人。

四、小結(jié)

總而言之，我們在中職機械制造專業(yè)中的教學是需要運用到行動導向的教學方式的。這種教學模式能夠有效的將我們的實踐與理論的知識結(jié)合在一起，讓我們的學生切實的感受到教育的魅力，并能夠不斷的提升自己的專業(yè)技能，以滿足社會的需求。

參考文獻：

［1］畢銀彥．中職電工電子類課程行動導向法應用研究［D］．西北農(nóng)林科技大學，2014．