電工實訓(xùn)個人總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工實訓(xùn)個人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實訓(xùn)課項目教學(xué)
根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實用型、應(yīng)用型人才，必須強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓(xùn)課的看法。
一、安全原則
電工實訓(xùn)課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。
二、備好課
備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。
三、組織教學(xué)
組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。
四、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。
1.項目實施
指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目）。每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時詳細(xì)地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實訓(xùn)。
在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。
2.項目考核
學(xué)生完成每個實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。這樣，在電工考核前的實習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實，更容易達(dá)到實習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實習(xí)效果提供有力依據(jù)。
五、實訓(xùn)總結(jié)
第2篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】
電工電子技術(shù)在機電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強的，自學(xué)能力弱的，要每個人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時要正確評價學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗成功，要每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實用。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ht
三、重實驗，多實訓(xùn)，勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
四、結(jié)束語
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實驗或者實訓(xùn)看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
電工電子技能競賽對中職專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用從多年一線職業(yè)教育積累的理論成果及實踐經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合本校電工電子專業(yè)發(fā)展程度，參照國家省市級電工電子技能大賽的模式及考察要點，在本校內(nèi)發(fā)展本專業(yè)內(nèi)的階段性技能比賽，取得了良好的成效。
一、為中職電工電子專業(yè)師生提供了一個展示的平臺，對形成全校范圍內(nèi)的積極進(jìn)取的工作學(xué)習(xí)氛圍起到了很大的推動作用。
參照省市級電工電子專業(yè)技能競賽的模式，在校內(nèi)技能競賽中設(shè)立教師組與學(xué)生組，設(shè)立個人、團(tuán)體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎項，教師得獎信息用作評優(yōu)依據(jù)，學(xué)生得獎信息如檔案，推薦就業(yè)。激勵本專業(yè)師生形成你追我趕的“競賽style”。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強專業(yè)技能水平，教師本身的專業(yè)技能也在敩學(xué)相長中得到長足的進(jìn)步。在近兩年的省市各級技能比賽中，本校電工電子專業(yè)個人及團(tuán)體均取得了優(yōu)異的成績。技術(shù)與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變化，對從業(yè)人員的專業(yè)能力及綜合能力隨之提升。作為中職學(xué)校的電工電子專業(yè)學(xué)生來講，掌握扎實的專業(yè)理論與熟練的專業(yè)操作技能，是適應(yīng)人才市場變化的基本要求，同時對自身靈活擇業(yè)做好了的充分保障。
二、推動電工電子專業(yè)向“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。
中職學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，存在著教師重理論教學(xué)，輕技能指導(dǎo)；學(xué)生重理論考試，輕實際技能。這些制約了學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)的中職學(xué)生無法成為高素質(zhì)和技能型人才難以適應(yīng)社會的需要。
職業(yè)教育必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的發(fā)展方向。要深化教學(xué)改革，注重學(xué)以致用，搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
三、推動了教學(xué)內(nèi)容的改革
各級電工電子技能競賽的競賽項目緊密結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級各類技能競賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，電工電子技能競賽已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校課程改革的導(dǎo)向目標(biāo)。職業(yè)技能競賽對我校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用，通過技能競賽的競賽項目，可以看出教育主管部門對專業(yè)教學(xué)方向的要求和社會對職業(yè)技能人才的需求。如2011年河北省省級技能大賽的電子產(chǎn)品組轉(zhuǎn)調(diào)試等競賽項目，都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。
我校電工電子專業(yè)以此為契機，在積極進(jìn)行校內(nèi)技能競賽、爭相參加省市級技能競賽、不斷積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程的設(shè)置，加強實訓(xùn)針對性，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。如電子電工、數(shù)控車工專業(yè)理論與實訓(xùn)實行任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)，改革課程體系，理論與實踐有機結(jié)合，學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校以技能比賽為引領(lǐng)推動教學(xué)方式的改革，需提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必需要進(jìn)行校企合作、工學(xué)一體化，科學(xué)合理組織教學(xué)。通過調(diào)研，了解行業(yè)需求，把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
四、推動雙師型教師素質(zhì)進(jìn)一步提高
為保證每次競賽的順利實施，卓有成效，我校將每次競賽都當(dāng)成一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。指導(dǎo)教師必須進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實踐。同時積極采取措施，組建競賽校企合作師資團(tuán)隊，實行校企資源共享，加強經(jīng)驗總結(jié)交流，共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。如我校與企業(yè)加強交流合作，教師與學(xué)生深入企業(yè)一線，參加實訓(xùn)，師生共同學(xué)習(xí)提高，企業(yè)專家到實訓(xùn)基地實施指導(dǎo)、交流。參加每次技能大賽，也是同類各級學(xué)校教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互交流學(xué)習(xí)的一種有效途徑，達(dá)到找出差距、取長補短、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。
五、推動教學(xué)評價方式的改變
電工電子技能競賽對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)中既有對基本理論的考核（占20%），又有對學(xué)生實際操作技能的考核（占80%）；既注重過程的考核，又注重結(jié)果的考核；既有單獨任務(wù)考核（分角色完成各自任務(wù)），又有團(tuán)隊配合考核（三人一組相互配合完成交易）。這就要求我們堅持以職業(yè)崗位能力為重點的全面考核，知識與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評分制。
六、推動實驗實習(xí)設(shè)備的更新、充實
以全國省市級電工電子技能大賽為引領(lǐng)，以實訓(xùn)基地建設(shè)為載體，帶動電工電子專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)電工電子專業(yè)大賽的技術(shù)文件中規(guī)定的比賽項目和內(nèi)容要求，結(jié)合大賽技術(shù)發(fā)展趨勢，及時補充完善實訓(xùn)基地的軟件和硬件條件，在實訓(xùn)基地建設(shè)的同時進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn)，滿足比賽和教學(xué)要求。
七、結(jié)語：
第4篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工教師；實訓(xùn)教學(xué)；主導(dǎo)地位
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0120-02
技校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識和嫻熟操作技能的中高級實用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。所以，在對學(xué)生的理論知識有較高要求的同時，操作技術(shù)也是他們學(xué)習(xí)中的重點。因此，必須從教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能入手。下面就以《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程為例，提出自己的一些看法。
在職業(yè)課程設(shè)置中，《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程，它的抽象性、專業(yè)性和實用性很強，對初學(xué)者來說幾乎是一道無法逾越的障礙，因此，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練本身由實訓(xùn)和理論兩部分組成。這本教材與過去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證了理論與實踐的密切結(jié)合。那么，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮實訓(xùn)教師的主導(dǎo)地位，讓實訓(xùn)課堂充滿生機和活力，就是我們需要思考的問題。
做導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生明確
實訓(xùn)目的，提高學(xué)習(xí)興趣
做導(dǎo)游，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生明確實訓(xùn)目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節(jié)實訓(xùn)要解決什么樣的問題，達(dá)到什么目的或效果。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，必然收獲無幾，只有明確了實訓(xùn)目的，才能達(dá)到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對象是什么呢？顧名思義就是生產(chǎn)機械，要實現(xiàn)生產(chǎn)機械自動化控制，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動控制線路之前對生產(chǎn)機械的構(gòu)造、運動形式、機械與電器的配合等方面有足夠的認(rèn)識，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學(xué)生的導(dǎo)游。比如，在學(xué)習(xí)緒論時，為了提高興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的有用性，可組織學(xué)生參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機械和《電力拖動技能訓(xùn)練》教材，做到心中有數(shù)，然后講清參觀目的，把本學(xué)期所要用到的元器件名稱告訴學(xué)生，對每一個元器件提出一些問題，讓他們在參觀過程中完成它，即帶著問題參觀。同時，參觀時要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊去參觀，因為技校生自控能力差，達(dá)不到教學(xué)效果。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。在參觀過程中教師主要講解機械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當(dāng)時候教師模擬操縱機器以作演示，指出各種運動形式和各部件的控制要求，讓學(xué)生觀察，然后提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平時上課時將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。每次實訓(xùn)都要求學(xué)生必須通電，以便于發(fā)現(xiàn)電路故障現(xiàn)象，教師及時說明故障原因和維修要點，這樣才能把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路時，先復(fù)習(xí)點動控制電路，然后問學(xué)生：“當(dāng)按鈕按下去時，電機轉(zhuǎn)動，如果我有急事，需要很長時間走開，但電機又不能停時，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時，可以因勢利導(dǎo)，列舉現(xiàn)實生活中刮大風(fēng)，我要把門關(guān)上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過這些事例的分析，一步一步引入課題。等學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。
在這個教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的“導(dǎo)游”，既要告訴學(xué)生知識的要點，又要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實訓(xùn)有關(guān)的知識點。
做工程師，精心設(shè)計課題和
多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
主要是對學(xué)生上課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解決實訓(xùn)時遇到的問題。
要教好一門課，需要把握學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課程講授順序。《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版），在教學(xué)內(nèi)容順序上都是先學(xué)第一單元《常用低壓電器》，再學(xué)習(xí)第二單元《電動機基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學(xué)。其特點是先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)大綱要求，學(xué)生在學(xué)完該課程后，應(yīng)具備繪制、識讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會拆裝與維修常用電器的能力。根據(jù)這一要求及學(xué)生的實際情況，我對教材內(nèi)容講授順序進(jìn)行了修改。第一單元與第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)穿行，以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ)，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動正轉(zhuǎn)控制線路前，先講解刀開關(guān)、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識讀繪制手動正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓(xùn)練等內(nèi)容。
同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計多層次練習(xí)，每次上課都準(zhǔn)備兩個實訓(xùn)課題：一個基本練習(xí)題，一個機動練習(xí)題。一般學(xué)生都要完成基本練習(xí)和機動練習(xí)題。對于有困難的學(xué)生，可免做機動題。機動題則是一些超前性的題目，供有潛力的學(xué)生完成。在實訓(xùn)過程中，應(yīng)注重加強對學(xué)生的分層指導(dǎo)。對共同性問題，教師要作集體或小組指導(dǎo)；對個別性問題，教師要作個別指導(dǎo)。通過講解、示范，使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。比如，我們在安裝點動正轉(zhuǎn)控制電路時，對于已經(jīng)完成基本練習(xí)的學(xué)生提出問題，如何讓電動機連續(xù)工作？由學(xué)生討論，為什么會出現(xiàn)不連續(xù)的原因。關(guān)鍵在于沒有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機會。所以，解決的辦法是在按鈕常開觸頭兩端并聯(lián)接觸器輔助常開觸點克服點動控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕。控制功能是否滿足了要求，讓學(xué)生去思考并動手安裝電路，直到問題解決好了為止。
經(jīng)過實踐證明，精心設(shè)計課題和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高。
做主持，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂上，教師就是主持人，采用適當(dāng)?shù)恼Z言、教態(tài)，促進(jìn)師生互動，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的興趣得到滿足。
學(xué)生實訓(xùn)時，應(yīng)創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，對實訓(xùn)課題統(tǒng)一，但具體線路安裝布局不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的思維，否則，可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。此時的教師更應(yīng)該像一個主持人，讓每一位學(xué)生把自己的作品展示給大家，同時，為這種思維碰撞推波助瀾。
以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓啟動控制電路》為例。我給學(xué)生提出課題要求：三相異步電動機直接啟動時，啟動電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動機，啟動電流大的問題更突出。容易使電機繞組發(fā)熱，損壞繞組。在傳輸電路上產(chǎn)生較大的壓降，嚴(yán)重時會影響同電網(wǎng)其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護(hù)，所以，很多情況下不允許電動機直接啟動。這時我們要考慮降壓啟動，今天我們采用定子繞組串電阻降壓啟動控制電路，我給出主電路，由學(xué)生自己設(shè)計控制電路，結(jié)合自習(xí)，自主探究規(guī)律，學(xué)習(xí)效果比平時要好得多。
設(shè)計安裝好以后，筆者告訴學(xué)生如果自己設(shè)計的電路能夠通電，再獎勵5分（學(xué)生有平時分?jǐn)?shù)），學(xué)生進(jìn)行通電試車時，要求每個人記下自己設(shè)計的電路優(yōu)缺點。然后，進(jìn)行實訓(xùn)討論。筆者作為“主持人”，讓學(xué)生廣開言路，每個人都發(fā)表觀點。最后，叫幾位學(xué)生上臺展示結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)生探究后，本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓啟動控制電路方案。在這種環(huán)境中，學(xué)生情不自禁地探究課題，整個實訓(xùn)氣氛非常活躍。
做導(dǎo)師，總結(jié)延伸，
提升操練，升華實訓(xùn)效果
實訓(xùn)后要及時進(jìn)行總結(jié)，這一點至關(guān)重要。此時，也是導(dǎo)師發(fā)揮作用的時候。教師不失時機地點評實訓(xùn)的得與失，可加深學(xué)生對實訓(xùn)結(jié)果的理解和掌握。必要時，導(dǎo)師還應(yīng)親自操作模擬。
比如，學(xué)生上第一節(jié)實訓(xùn)課時，教師就應(yīng)該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時，任憑你講到嗓子冒煙，學(xué)生就是不理會。然后，等我把電路接好，通電時也不仔細(xì)觀察，最終導(dǎo)致實訓(xùn)失敗。學(xué)生的想法是只要把電路接出來就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來了。有時，檢查學(xué)生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結(jié)時，學(xué)生還說：“老師，我是失誤……”。有時，在實訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題時，就會說：“老師，我知道的，等下次就改……”。當(dāng)然，如果哪個學(xué)生做得好，就要給他以鼓勵，表揚。記得有一次，有個學(xué)生接錯一根線，等我把故障分析給學(xué)生聽時，學(xué)生大呼錯得冤枉，卻也承認(rèn)沒有理清電器元件的進(jìn)線端和出線端。在實訓(xùn)過程中，多與學(xué)生溝通，及時點評他們的得與失，不僅可以加深他們對知識的理解和掌握，同時，也能開闊創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使實訓(xùn)操作的效果得到升華。
在整個實訓(xùn)過程中，教師一直在促進(jìn)、組織、指導(dǎo)著學(xué)生，和學(xué)生一起探索新知識，建立良好的師生關(guān)系。不僅學(xué)生的技能得到提升，也能為社會培養(yǎng)出實用型的專業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
[2]尚艷華.電力拖動（第4版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.
[3]李道澄.教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)方法改革[J].江西教育科研，1987（2）.
第5篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
周嘉明 江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 214401
【文章摘要】
當(dāng)前職業(yè)教育正處于快速發(fā)展
和深入改革的歷史階段，現(xiàn)行實訓(xùn)
教學(xué)方法和模式與職業(yè)教育的發(fā)展
已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。只有不斷探索和研
究新的教育教學(xué)方法，才能跟上時
代的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提
供了一種可行的操作方法。
【關(guān)鍵詞】
研究性學(xué)習(xí)；維修電工實訓(xùn)；教學(xué)；
嘗試
職業(yè)教育改革在不斷深化，改革的
目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基
礎(chǔ)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企
業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動
者。根據(jù)職業(yè)學(xué)校對電子電工類學(xué)生的
培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識夠用，重在實踐
能力培養(yǎng)的原則，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行
大膽的整合。
《維修電工實訓(xùn)》課程是一門具有較
強實踐性的專業(yè)課，主要講解常用電工
工具、電工儀表、材料及導(dǎo)線的連接方
法，研究常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用
以及常用的電動機控制電路的安裝和檢
測。所謂“研究性學(xué)習(xí)”，指的是學(xué)生在教
師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的知識基礎(chǔ)、動手能
力、興趣、愛好等，選擇不同的研究課題，
獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精
神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。
1 對“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)
下，從各自的經(jīng)驗和社會經(jīng)歷中，選擇和
確定研究課題，主動地獲取知識，提高知
識應(yīng)用能力的活動。研究性學(xué)生不同于
以往的學(xué)習(xí)方法，其注重綜合學(xué)科的學(xué)
習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的能力，
通過不斷地自主探究，提高學(xué)生分析問
題，解決問題的能力。其具有如下特點：
1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是關(guān)注的重點，
而對知識的學(xué)習(xí)是不太在乎的
1.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和處
理問題的科學(xué)方法
1.3 在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，
學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探索，通過自
己的努力，找到解決問題的途徑，從獲得
結(jié)果
在開展研究性學(xué)習(xí)時要把握以下關(guān)
“研究性學(xué)習(xí)”在《維修電工實
訓(xùn)》教學(xué)中的嘗試
周嘉明 江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 214401
鍵點：
(1) 改變教學(xué)方法：教師要改變傳統(tǒng)
的“ 滿堂灌”式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，
學(xué)生只是被動接受信息，缺乏對問題的
思考，無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能
力。
(2) 改變學(xué)習(xí)方法：學(xué)生要轉(zhuǎn)變已有
的“接受型”學(xué)習(xí)為“自主性”學(xué)習(xí)，要改
變學(xué)習(xí)習(xí)慣，要敢于現(xiàn)有知識提出不同
的看法， 通過自己的努力完成知識的學(xué)
習(xí)。
(3) 增強學(xué)生探究的信心：學(xué)生的知
識基礎(chǔ)參差不齊，對自己研究的信心不
足，害怕在探究過程中出現(xiàn)錯誤。因此，
要鼓勵學(xué)生大膽探索，勇往直前，不怕出
錯，增強探究的信心。
2 “研究性學(xué)習(xí)”法在《維修電工實訓(xùn)》
教學(xué)中的嘗試
由于《維修電工實訓(xùn)》具有很強的專
業(yè)實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，入門比
較困難。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高
教學(xué)效果，在教學(xué)中嘗試了“研究性學(xué)
習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定的效果。
2.1 設(shè)計“問題”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析
各種電動機控制電路的組成以及工作過
程
《維修電工實訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容一般都是
以課題的形式進(jìn)行組織教學(xué)的，每個課
題是相對獨立而又有一定聯(lián)系的。在教
學(xué)實施過程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析，
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 教師通過
創(chuàng)設(shè)問題情景使學(xué)生思考探索，并通過
探索知識的奧妙，獲得成功解決問題的
喜悅，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自己，讓他們都
積極探索原本認(rèn)為難懂的知識，通過實
踐獲得原來難以掌握的技能。在教師的
引導(dǎo)下，通過基礎(chǔ)的理論分析，更有效地
使學(xué)生探究過程中接受知識。也讓學(xué)生
更主動地參與到課堂教學(xué)中一起研究每
個實訓(xùn)課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積
極性。
在《星形—三角形降壓啟動控制線
路》的教學(xué)中，教師在課前做必要的準(zhǔn)備
工作，先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教
學(xué)要求，將課題教學(xué)重點分成幾個問題，
將這些問題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問
題去閱讀教材、學(xué)習(xí)交流。在課堂上，教
師提問，學(xué)生個人或與集體一起完成教
師的提問，遇到難點問題，可以集體討
論，學(xué)生解決不了的問題，最后由教師解
答。在教學(xué)過程中設(shè)置如下問題：
（1）什么是星形連接？
（2）什么是三角形連接？
（3）本課題電路分為主電路和控
制電路兩部分，主電路由那些元器件組
成？
（4）電動機的6 個接線端該如何接
成星形、三角形接法？
（5）控制電路用到哪些元器件？
（6）本課題電路的工作過程是怎樣
的？
（7）嘗試給控制電路的元器件進(jìn)行
標(biāo)號，便于自行畫出電路的安裝圖？
（8）讓學(xué)生自行嘗試畫出電路的安
裝圖。
學(xué)生帶著以上問題去進(jìn)行自主探
究。學(xué)生在分析中發(fā)現(xiàn)問題，同進(jìn)結(jié)合自
己的知識嘗試著去解決問題。通過其獨
立觀察和思考，歸納總結(jié)電路的工作過
程，學(xué)生既學(xué)到了知識，又加深了印象。
2.2 通過教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣
在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)模板進(jìn)行
演示教學(xué)，對比較復(fù)雜的電路進(jìn)行教學(xué)
示范，這樣可以起到比較好的教學(xué)效果。
通過教師的教學(xué)演示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
例如在《星形—三角形降壓啟動控
制線路》的教學(xué)內(nèi)容，采用“研究性學(xué)習(xí)”
模式，可以把維修電工實習(xí)室定期給學(xué)
生開放，加強教學(xué)演示環(huán)節(jié)，演示給學(xué)生
看本電路應(yīng)如何實施電動機的控制，觀
察演示電路的工作過程，便于學(xué)生更好
地理解本電路的工作原理，而在觀察教
學(xué)演示中會產(chǎn)生許多疑問，從而進(jìn)一步
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.3 鼓勵學(xué)生大膽探究，不怕犯錯
實訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的
重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生對本課程的相關(guān)知識、
技能都欠缺，在實訓(xùn)初期難免會出錯。有
些同學(xué)因為害怕接錯電路造成電路故障
而不敢去操作，這樣會大大影響學(xué)習(xí)效
果。實訓(xùn)過程中在保證安全和符合操作
規(guī)程的前提下，鼓勵學(xué)生大膽探究，不怕
犯錯，積極動手，勤于動腦。教師要不斷
巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作步驟和方法。
對于發(fā)現(xiàn)的錯誤，要及時而委婉地告訴
學(xué)生，幫助其改正，不要對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)
和批評。通過教師的鼓勵，學(xué)生的探究能
力必然會得到提高。
2.4 學(xué)生動手實踐，提高學(xué)生的技能
水平
教學(xué)改革提出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生
為主體的教育理念，只有讓學(xué)生動手實
第6篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 電工技能與實訓(xùn) 應(yīng)用
電工技能與實訓(xùn)是中等職業(yè)教育電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互作用過程中主動建構(gòu)知識的，教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于這一思想，我們吸收了以“任務(wù)”為主線的教學(xué)改革思路，顛覆傳統(tǒng)的“先懂后會”的模式，采用“先會后懂”的順序，讓學(xué)生在實際操作中掌握知識，主動地去探索、去學(xué)習(xí)。
一、課程設(shè)計
教學(xué)開始之前，先了解學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，專業(yè)對于電工技能知識的需求，即需要掌握的知識點和需要掌握的基本技能有哪些。根據(jù)職高生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及電子電工專業(yè)的技能要求，以及學(xué)校的具體情況，可得該專業(yè)學(xué)生電工技能的要求入如表1所示：
在得到表1之后，設(shè)計一些“任務(wù)”來包含這些知識和技能，設(shè)計時，注意這樣的幾點：
表1、本專業(yè)學(xué)生電工技能的要求
1.完整性。每一個任務(wù)盡量能獨立地表現(xiàn)出一個完整的功能，能看到效果。
2.實用性。任務(wù)盡可能取材于實際生產(chǎn)、生活中的例子，有一定實用價值。
3.趣味性。從學(xué)生的實際出發(fā)，任務(wù)盡可能有一定趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.先進(jìn)性。注意不要用到已淘汰的內(nèi)容，盡可能結(jié)合目敖銜把氐鬧丁?5.順序性。即考慮知識的傳承、銜接等，合理安排各任務(wù)的前后順序及各任務(wù)包含的知識點。
在實際操作中，不可能面面俱到，這就需要設(shè)計者進(jìn)行綜合考慮。
表2是完成的任務(wù)設(shè)計。從表中可以看出，這些任務(wù)已基本涵蓋了表1所列的知識點、基本技能。
二、課程實施
確定了任務(wù)以后，進(jìn)入實施階段，實施中采用理論與實踐一體化的教學(xué)方式，強調(diào)“做中學(xué)”，通過動手制作，來掌握技能，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)。
以下通過一個例子——“三相異步電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，介紹一些具體的做法。
表2、設(shè)計任務(wù)
三相異步電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路是學(xué)習(xí)電動機控制原理的入門電路，非常簡單。教學(xué)時，先簡單地描述下該電路的功能，讓大家討論下實際生活中有哪些地方用到類似的電路。剛開始時，大家可能不太敢發(fā)言，可以請平時比較調(diào)皮的同學(xué)先起頭，調(diào)動課堂氛圍，讓大家興奮起來。教師再總結(jié)大家的討論結(jié)果，并引出實際生活中的這些例子，它的核心電路其實就是電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路。把實際應(yīng)用中復(fù)雜的知識簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。再讓學(xué)生根據(jù)教師已經(jīng)安裝好的樣板，進(jìn)行安裝和接線。接好以后，進(jìn)行通電測試，有成功的、有失敗的，有開心的、有沮喪的，有問人的、有幫忙的。教師并不需要以維持教學(xué)紀(jì)律為由立即制止，可因勢利導(dǎo)，分組進(jìn)行討論實際應(yīng)用中曾碰到的問題。討論時，借鑒創(chuàng)造學(xué)中的“奧斯本激勵法”，給學(xué)生規(guī)定幾點要求，如不考慮機械損壞等具體問題、不允許對別人的見解進(jìn)行嘲笑和駁斥，可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己的看法。討論時，老師不參與其中，把大家的意見都羅列在黑板上。然后，教師把接好的板子分成正常控制的和有故障的，由2-3個人一組進(jìn)行查錯和檢測，找出故障原因，教師在旁個別指導(dǎo)或提示，也可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，人為地設(shè)置故障，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力找到故障后，會很有成就感，激發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)激情。最后讓學(xué)生自己總結(jié)檢查電路故障的方法和注意事項，并引導(dǎo)學(xué)生通過書籍或網(wǎng)絡(luò)途徑查找：實際應(yīng)用中，電動機的使用注意事項、安裝工藝和排故技巧。
這樣的任務(wù)教學(xué)法，成功地實現(xiàn)了學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，在探索中掌握知識。
三、課程反思
通過教學(xué)改革，希望達(dá)到“學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)，由上課睡覺到下課不愿離去”的效果。通過實踐，這種任務(wù)教學(xué)法有一定的成效。但在實施過程中，一些情況與預(yù)期有很大差距，也存在不少問題。
1.學(xué)習(xí)動力問題
不管采用什么樣的方法，總有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。即使教師采用了增加了“刺激強度”的方法，如布置學(xué)生安裝指示燈和報警電路，分組進(jìn)行，各組獨立進(jìn)行功能的創(chuàng)意設(shè)計，仍有部分同學(xué)的積極性不高，或者亂說一氣，甚至煽動影響其它同學(xué)。雖然最后能在組員的帶動下投入思考，但總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍與預(yù)期有差距，而且這些方法都是外因，僅有外因不夠，還要研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，才能根本上解決學(xué)習(xí)難的問題。
2.非智力因素
教學(xué)改革中注意到了“情感”、“態(tài)度”等非智力因素的作用，但強調(diào)程度不夠，沒有能夠把這些因素貫穿于任務(wù)實施的整個過程。例如，制作過程中沒有對學(xué)生的工具、器件放置進(jìn)行嚴(yán)格要求，制作時桌面較為混亂，器材損耗嚴(yán)重，與工廠實際生產(chǎn)時有較大差距。
3.評價問題
學(xué)生完成一個任務(wù)后，需要完成一份作業(yè)，有時是思考題，有時需要查資料，有的是類似于傳統(tǒng)的考察知識的題目。學(xué)生解答不積極，抄作業(yè)現(xiàn)象屢有發(fā)生。對于學(xué)生的評價有難度，如果仍按傳統(tǒng)的方式出卷考核，很多在制作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成績很差，而一些考試較好的學(xué)生動手能力又很弱，難以用單一的分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該從更多的方面給學(xué)生以評價。如將學(xué)生的表現(xiàn)分成：知識掌握程度、操作能力、創(chuàng)新能力（能針對任務(wù)提出有價值的觀點）、工作態(tài)度（如是否有良好的行為習(xí)慣等）等方面，其中后三項都在完成任務(wù)的過程中給出評價，最后給學(xué)生的成績是一個綜合評價。這樣多方面的信息便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的短處，根據(jù)自己的實際情況加以調(diào)整。
在“電工技能”教學(xué)中，大力推廣任務(wù)驅(qū)動法，采用“先會后懂”的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，值得實踐。
參考文獻(xiàn)
[1]曾祥富 鄧朝平 《電工技能與實訓(xùn)》第二版。
[2]永興 “三步走”實驗教學(xué)模式[J].《物理實驗》，2000(9)。
[3]金恩培 錢守仁 等 如何開好設(shè)計性實驗[J].《物理實驗》，2000(7)。
第7篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；BIM；課程體系；教學(xué)研究
1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.1設(shè)計方面
傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實體模型能自動導(dǎo)出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計流程，可實現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計一體化；協(xié)作平臺Vault能使任何一方的一個細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動，進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對獨立的設(shè)計、施工、運維產(chǎn)生的信息不對稱，確保工程在不同階段信息的時效性、實效性、唯一性和及時性。特別對于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩，如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度，傳統(tǒng)設(shè)計很難一步到位。通過導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項指標(biāo)的時空動態(tài)信息，從而確定最佳方案。
1.2施工方面
可視化將復(fù)雜的施工過程通過動畫視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過程，對可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問題進(jìn)行預(yù)判，并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，GIS建模時效性、實效性和協(xié)同性差，需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計曲面，通過地形動態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進(jìn)行壩體分段分塊施工的時空三維實體模型導(dǎo)出。
1.3管理方面
平臺Navisworks軟件能將各分項工程賦予時間屬性和成本屬性，實現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能，從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過對工程的實時管理和監(jiān)控，達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險的目的。
1.4竣工驗收及運營維護(hù)方面
傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費大量人力整理，復(fù)雜冗長。BIM技術(shù)能自動收集、生成各方資料，提高效率。通過建模來對其設(shè)備使用時間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實時監(jiān)控，可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機結(jié)合，提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測儀器屬性信息，通過Revit對應(yīng)儀器識別代碼，并結(jié)合工程動態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強度，實時讀取數(shù)據(jù)，進(jìn)行進(jìn)度和安全動態(tài)監(jiān)管。
2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)在我國屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒有BIM強制性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用僅僅局限單個單項工程上[4]。一方面BIM通過建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺，實現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心，任何一個軟件無法實現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應(yīng)針對不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲格式不盡相同，必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享，達(dá)到模型檢測、協(xié)同工作平臺、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計中圖紙經(jīng)常變更，應(yīng)用困難。2016年中國水利水電勘測設(shè)計協(xié)會基于推進(jìn)勘測設(shè)計手段，成立中國水利水電BIM設(shè)計聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征，從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。
3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建
課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，應(yīng)兼顧知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)指出：水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理的高級工程技術(shù)和管理人才[6]。可見，落實好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。
3.1存在的問題
西昌學(xué)院2016年投資340萬元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實訓(xùn)室”，包含土建算量、安裝算量、清單計價、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計Arch、設(shè)備安裝識圖、建筑識圖三維仿真實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個模塊，僅以實訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專項技能強化訓(xùn)練。可見，和多數(shù)學(xué)校一樣，課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識能力和個人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強，實踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。
3.2構(gòu)建思路
BIM不僅是計算機信息技術(shù)的應(yīng)用，知識體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實踐性強的特點。不分專業(yè)、包羅萬象地全部開設(shè)課程教學(xué)，顯然不現(xiàn)實；單獨開設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課，也無法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進(jìn)行課堂講授和實訓(xùn)，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對某課程設(shè)計或競賽進(jìn)行教學(xué)，忽視了BIM在項目整個生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容；也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以實際應(yīng)用為主，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對BIM類課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項專業(yè)實訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過程課程體系，形成將理論和實訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識，滿足行業(yè)對BIM人才的需求。基礎(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項專業(yè)實訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識點的實訓(xùn)融入專業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計提高課程群針對實際工程項目，利用BIM相應(yīng)知識通過課程（畢業(yè)）設(shè)計，進(jìn)行實踐操作[9]。對有些知識點，確實無法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。
3.3構(gòu)建方案
以提高BIM在項目全生命周期的應(yīng)用、加強教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計算、項目管理等全過程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。
4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學(xué)改革
4.1師資資源的建設(shè)
BIM知識體系的多專業(yè)性、多課程性，教學(xué)內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和能力[7]。師資隊伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長機制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對薄弱所帶來的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐，提高專業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高知識水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué)，在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊成員，根據(jù)不同知識點分工協(xié)作完成。鼓勵跨學(xué)科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專業(yè)的教師，也有不同專業(yè)的學(xué)生，達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的；對基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，也可以成為教師教學(xué)助手，解決師資短缺的問題。
4.2課程資源的建設(shè)
目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒有針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說明書作為教材，實用性和針對性差。限于教師個人知識體系及實踐經(jīng)驗，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強校企合作，堅持校企師資互補、內(nèi)外管理結(jié)合，實現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，針對不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合技能大賽、實際工程項目和教師自身優(yōu)勢，共同開發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學(xué)資源。
4.3教學(xué)方法的改進(jìn)
目前BIM類課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。必須通過BIM知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)，才能達(dá)到加強軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實際工程問題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計應(yīng)結(jié)合實際工程項目，進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計過程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]。可采用“一模多用”的教學(xué)方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊，從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項目管理等各個專業(yè)課程全過程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項目全過程通過“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來，使每個學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練，并對基于BIM課程設(shè)計和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行效果評價。積極引進(jìn)和聘請行業(yè)專家，開展專題講座，將工程真實項目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊椖康脑O(shè)計者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊椖康膮⑴c者”。結(jié)合實際工程開展科技創(chuàng)新，對已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計，對擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計訓(xùn)練，為工程單位提供設(shè)計思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵師生參加各類型的技能大賽，對獲獎的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績效上給予獎勵。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國BIM技能等級考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價管理）、全國建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競賽，達(dá)到以賽促改。
第8篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職;機電;教學(xué);實踐
1開設(shè)機電實訓(xùn)課程
1.1開設(shè)機電實訓(xùn)課程的必要性
從當(dāng)前市場對于機電專業(yè)學(xué)生的能力要求和實踐技能的要求水平來看，掌握一定的機電實踐知識是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)必須掌握的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是中職的辦學(xué)宗旨。雖然當(dāng)前的教學(xué)計劃中開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)課程，然而大部分實訓(xùn)課程都集中在實驗室，學(xué)生無法學(xué)到真正的實踐技能，知識結(jié)構(gòu)十分單一，尤其是無法實現(xiàn)和其他學(xué)科知識的完美結(jié)合。開展實訓(xùn)課程不單單能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需要，更有利于提升學(xué)生的實踐技能。
1.2開展教改項目研究
從當(dāng)前學(xué)生開展的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分析，機電專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容大部分是緊貼機械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的，并且制定了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。但是大部分中職院校都是采取講座或者是課外學(xué)生實踐的方式讓學(xué)生參與到實訓(xùn)課程中，學(xué)生很難對實訓(xùn)課程產(chǎn)生興趣。對于此，中職院校的機電專業(yè)教師應(yīng)該采取讓學(xué)生提需求，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開設(shè)實訓(xùn)課程的方式開展教學(xué)改革，對提升學(xué)生對機電實訓(xùn)課程的興趣非常有利，同時也可以幫助提升學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力。
1.3合理利用院校資源
最近幾年來，為了可以更加高效且合理地利用中職院校擁有的教學(xué)資源以及實驗經(jīng)費，中職院校也投入了大量的實驗經(jīng)費用于購買先進(jìn)的電工設(shè)備供學(xué)生做實驗。比如按照電工電子實驗室和電工實訓(xùn)室等等。不僅如此，還應(yīng)該在這基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)需要，多從不同方面進(jìn)行考慮，比如可以安排學(xué)生自行制作電工集成板，結(jié)合自身設(shè)計的電路圖進(jìn)行探討，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及主觀能動性。
2積極開展實踐教學(xué)活動
為更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，保證學(xué)生將所學(xué)到的機電專業(yè)知識應(yīng)用到機電實踐工作中，就要全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，中職院校的教師應(yīng)該多多組織學(xué)生實施教學(xué)實踐。比如可以通過開展實踐活動的方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在整個過程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識發(fā)揮出來的作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并且解決問題。在整個實踐活動的過程中，教師安排的活動內(nèi)容或者是題目應(yīng)該遵循由淺入深以及從小到大的基本原則，進(jìn)而組成一個全面的訓(xùn)練過程。尤其是在開展實踐活動的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行組隊安排，彼此之間可以互相切磋，同學(xué)之間共同完成一項創(chuàng)作也是一項具有成就感的事情。帶領(lǐng)學(xué)生主動鉆研不同的知識，跟著老師的節(jié)奏慢慢探尋。比如在開展實訓(xùn)課題時候，以《照明線路的安裝與檢修》課程內(nèi)容為例，在開展實訓(xùn)活動的時候教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握有關(guān)電工的相關(guān)知識，比如掌握用電安全常識以及觸電急救方法，掌握儀表的使用方法和良好的職業(yè)感知等等。對于此，可以組織形成課題小組的方式對課題開展調(diào)研、收集資料以及進(jìn)行可行性論證等等，然后再擬定學(xué)習(xí)計劃對此作出針對性決策等等。通過這種指導(dǎo)實踐教學(xué)的方式更加有助于激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)造性。當(dāng)完成了課題實踐之后，學(xué)生不單單增長了只是，更養(yǎng)成了自我思考的良好習(xí)慣，有助于提升學(xué)生獨立工作以及從事和創(chuàng)造性相關(guān)的工作能力。
3實施分層教學(xué)
在中職院校內(nèi)開展分層教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力做出分層。因為在開學(xué)的時候大部分任課老師都無法搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此切不可按照學(xué)生的成績開展分層教學(xué)。應(yīng)該在經(jīng)過一段時間的觀察之后再開展分層教學(xué)。比如在通過和班主任或者是其他任課教師展開溝通之后，掌握學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)情況之后再對學(xué)生開展分層教學(xué)。比如可以劃分成三個層次：第一個層次是基礎(chǔ)比較好且學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生；第二個層次是學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較一般；第三個層次是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生應(yīng)該在保持學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)技能和知識儲備，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)方面的心理障礙，同時還要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件；對于學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生應(yīng)該多思考如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到機電專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點；對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師應(yīng)該采取有效措施讓這部分學(xué)生多和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生多溝通和交流，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動這部分學(xué)習(xí)開展實踐活動，進(jìn)而對機電專業(yè)課程感興趣，提升其學(xué)習(xí)成績。
4總結(jié)
習(xí)得一技之長不單單是保障學(xué)生順利畢業(yè)的重要基礎(chǔ)條件，更是關(guān)乎到學(xué)生畢業(yè)后能否找到好工作的重要基礎(chǔ)。開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)是要尊重學(xué)生個人的個性發(fā)展，保證讓學(xué)生能夠從知識、技能以及能力等方面都得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃春梅.淺談中職機電專業(yè)在新課改理念下教學(xué)創(chuàng)新[J].科技信息,2012,(4).
[2]趙雪莉.中職機電專業(yè)實踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐[J].職教論壇,2014,(11).
第9篇：電工實訓(xùn)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 興趣和動力 演示 情趣 探究
教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)習(xí)的主動性的高低則主要來自學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)知識所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛好和追求”的傾向。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會自主調(diào)動自己的積極性和主動性；濃厚的興趣會促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強大動力。學(xué)生高高興興的學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)習(xí)相比較，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。尤其是對于高職學(xué)生，本來他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很主動，如果教師采取傳統(tǒng)的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業(yè)教育是“百害而無一益”。所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有對《電工內(nèi)線工藝》這門課感興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且便于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、 重視“首次”課教學(xué)
因為“良好的開端是成功的一半”，所以說，在《電工內(nèi)線工藝》的前幾堂課的教學(xué)中，教師必須能夠在教學(xué)方式和內(nèi)容上充分調(diào)動學(xué)生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認(rèn)知的興趣”。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。于是，在首次課上設(shè)計了一些問題：照明電路為什么有時候忽明忽暗？電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產(chǎn)生哪些異常現(xiàn)象？電費的高低與哪些因素有關(guān)？這些都是學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，與每個人的生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生形成“先入為主”的求知欲望。
二、加強直觀教學(xué)，重視實驗
《電工內(nèi)線工藝》是一門以動手實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。根據(jù)《電工內(nèi)線工藝》的教學(xué)大綱，我在教學(xué)進(jìn)度中安排了“課堂實訓(xùn)”環(huán)節(jié)，即“多說不如多做”，因為單純學(xué)習(xí)基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓(xùn)，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設(shè)計和計量等項目。通過學(xué)生自己動手親自反復(fù)實踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)本學(xué)科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、發(fā)揮直觀教具的作用。《電工內(nèi)線工藝》主要是學(xué)習(xí)（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側(cè)重于應(yīng)用的實踐實訓(xùn)課程。在《電工內(nèi)線工藝》教學(xué)中要加強直觀和實訓(xùn)教學(xué)，采用電器實物、電氣模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學(xué)習(xí)“電線和電纜”等絕緣線時，通過教師對常用規(guī)格的線纜進(jìn)行詳細(xì)的描述后，然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學(xué)生按照各型線纜的特點，尋找出該供電網(wǎng)絡(luò)所采用的電線和電纜，并對號入座，然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設(shè)方式。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識電線和電纜的基本外觀、型號，了解電線和電纜的區(qū)別，以及各型電纜的使用場所和應(yīng)用情況，這樣學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。再如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，在學(xué)生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎(chǔ)上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導(dǎo)“變壓”的機理，促使學(xué)生積極思維，掌握和理解，從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
2、注重演示教學(xué)。演示教學(xué)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件進(jìn)行演示教學(xué)。這樣在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動手，比如可以讓學(xué)生自己選擇和使用儀表、設(shè)計常用導(dǎo)線連接方法，在自我的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，強調(diào)正確的操作過程，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐的信心。
比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時，首先讓學(xué)生自己說出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優(yōu)點是測量電流時不需要斷開被測電路，進(jìn)行串接，就可以直接獲取運行中線路或設(shè)備的電流，為監(jiān)測設(shè)備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過程：測量電流時，打開鉗口，將被測載流導(dǎo)線置于穿心式電流互感器的中間，當(dāng)被測導(dǎo)線中有交變電流通過時，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應(yīng)出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指示電流值。然后要求學(xué)生利用鉗形電流表，設(shè)計準(zhǔn)確測量“5A以下小電流”的實驗如下:
將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實驗，重復(fù)讀數(shù)，并逐一記錄，反復(fù)比較，從中找出精確測量的方法。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手測試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學(xué)們興奮地得出：可以簡單地用增加匝數(shù)的方法來精確測得單根導(dǎo)線電流。老師此時要給予肯定。
三、利用多媒體，制作形象的課件
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《電工內(nèi)線工藝》主要是研究電氣應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)實踐課程，如果不配合適當(dāng)?shù)恼n程實訓(xùn)是極其抽象枯燥的。在教學(xué)中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，就比較困難了。
利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過程的認(rèn)識障礙。例如：高壓電纜敷設(shè)方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復(fù)雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生對“電工工藝”學(xué)習(xí)參與的主動性、積極性。
四、營造富有情趣、探究性的課堂
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強烈的求知欲。
1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。 當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中去，進(jìn)行更深層次的挖掘。把教學(xué)內(nèi)容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學(xué)活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
2、鼓勵學(xué)生“善于質(zhì)疑、敢于想象”。“疑是思之始，學(xué)之端”。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學(xué)習(xí)電工工藝的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、注意反思，提高自主探究能力。學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過程中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在學(xué)習(xí)知識過程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，要幫助學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后養(yǎng)成：善于反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才學(xué)習(xí)到了哪些知識？最理想的結(jié)果應(yīng)該包括：通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度，找到科學(xué)、有效的認(rèn)知方法，探究學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自主思考的能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的及時反饋，思索本節(jié)課的“探究教學(xué)”是否對提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學(xué)”反思成果及時應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量；開發(fā)學(xué)生的思維和智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進(jìn)“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。
總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境，積極嘗試應(yīng)用“探究式課堂教學(xué)”，開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。并在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略、方法，把握好教學(xué)活動過程中的理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，靈活地選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1.內(nèi)外線電工工藝學(xué).中國勞動社會保障出版社
