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一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)目前形勢(shì)，為加強(qiáng)疫情防控工作，確保全校師生身體健康，并扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，堅(jiān)持以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎(chǔ)。充分發(fā)揮和利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子通訊等途徑與家長(zhǎng)、學(xué)生保持聯(lián)系，提出學(xué)習(xí)建議，建設(shè)“空中課堂”，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。
二、教研主體：
如何有效提高學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率
三、教研的目標(biāo)：
（一）本次教研，旨在提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)處；
（二）本教研，旨在使教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生探求新知時(shí)，能夠從實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展確實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。
四、教研的主要內(nèi)容
（一）“停課不停學(xué)”期間你是如何進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的
（二）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間你遇見(jiàn)那些問(wèn)題是如何解決的
（三）網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中你成功做法有哪些
（四）網(wǎng)上教學(xué)還有那些問(wèn)題沒(méi)有解決需要怎樣的幫助
五、教研的預(yù)期成果：
（一）找出網(wǎng)上教學(xué)中存在的不足，尋找有效解決措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：霧霾；停課不停學(xué)；nearpod；微信
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）23-0090-02
一、教學(xué)探索的實(shí)施背景
“停課不停學(xué)”主要要求就是學(xué)生在家學(xué)習(xí)。為此，教師需要調(diào)整固有的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心編排，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長(zhǎng)和學(xué)生保持聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
緊急通知一下達(dá)，停課馬上實(shí)現(xiàn)，但如何“不停學(xué)”，就成了老師們的新課題。
直接布置作業(yè)？看似可行，但效果肯定不好。但隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件和平臺(tái)已能實(shí)現(xiàn)異地互動(dòng)，在這一基礎(chǔ)上，各種多種行之有效的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法已被開(kāi)發(fā)出來(lái)，并開(kāi)始投入教學(xué)實(shí)踐。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也并非新鮮事物，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)早已大名在外：此平_基于建構(gòu)主義的教育理念，具有功能全面強(qiáng)大和界面直觀實(shí)用等特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具有重要地位[1] 。此外，很多中學(xué)使用了“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這是一個(gè)典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式構(gòu)建的平臺(tái)，具有教育溝通平臺(tái)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等多方面的應(yīng)用[2]。
上述平臺(tái)以及處于課改前沿的微課教學(xué)，均適用于停課期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，均能體現(xiàn)“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想。但此類(lèi)教學(xué)模式需要建立在一定的技術(shù)要求背景下，只有能安裝和使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式的學(xué)生、教師、學(xué)校才能夠使用。本人也是在這種背景下，嘗試將易操作的在線教學(xué)平臺(tái)與常用的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，努力完成“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程
1.Nearpod在線教學(xué)平臺(tái)介紹
Nearpod是一種基于幻燈片模式的多媒體應(yīng)用程序，教師預(yù)先創(chuàng)建教學(xué)演示文檔（包含文本、圖像和視頻等表現(xiàn)形式），展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們使用Nearpod觀看演示文檔，參與課堂檢測(cè)。同時(shí)，教師利用老師版本的應(yīng)用程序，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。Nearpod在線教學(xué)平臺(tái)基于實(shí)時(shí)互動(dòng)+反饋+監(jiān)督的設(shè)定，能夠較為簡(jiǎn)便地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)及時(shí)互動(dòng)和反饋的需要。另，該平臺(tái)易操作的特性也適合初中階段的學(xué)生使用（只需登錄網(wǎng)址輸入任課老師的課程密碼即可）[3]。
2.微信介紹
在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中，可利用微信易操作，覆蓋率廣的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)中的語(yǔ)音、視頻互動(dòng)，使在線教學(xué)效果更加完善[4]。
3.Nearpod+微信教學(xué)的備課
Nearpod在線系統(tǒng)雖然方便易操作，但由于是基于信息技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)，教師在備課時(shí)跟傳統(tǒng)備課不免存在差異，需要特別注意。
首先，在實(shí)施教學(xué)前，需要確定授課時(shí)間并通知學(xué)生。在日常教學(xué)情況下，師生在同一時(shí)間進(jìn)入教室即可，但在線教學(xué)存在網(wǎng)絡(luò)故障、延遲等特殊情況，需要學(xué)生提前預(yù)備到位，所以要提前一天通知學(xué)生上課時(shí)間，并在上課前十分鐘提供課程密碼。
其次，教學(xué)方式需要調(diào)整。學(xué)生在課堂上可以舉手示意，但是在線教學(xué)時(shí)老師不能直接觀察到學(xué)生的動(dòng)作，就需要和學(xué)生預(yù)先約定微信中的交流方式，比如老師語(yǔ)音講解、學(xué)生打字發(fā)言。
第三，板書(shū)書(shū)寫(xiě)要提前設(shè)計(jì)好書(shū)寫(xiě)方法。課堂教學(xué)可以直接用粉筆在黑板進(jìn)行板書(shū)，但是在Nearpod系統(tǒng)中，雖然也可以手寫(xiě)，但是由于采用了新設(shè)備，老師還需多多練習(xí)，以確保熟練度和清楚度。
最后，保證課堂紀(jì)律。老師在課堂上可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講。Nearpod在線系統(tǒng)為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，則是在課程中加入實(shí)時(shí)、互動(dòng)的PPT流程，比如進(jìn)行投票、隨堂測(cè)試以及討論發(fā)言，使學(xué)生的注意力更集中，而不只是一邊盯著投影屏幕，一邊做其它的事情。如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有跟上，Nearpod就會(huì)亮起這個(gè)同學(xué)的小紅燈，對(duì)老師進(jìn)行提示。
4. Nearpod+微信授課實(shí)踐流程
以初一數(shù)學(xué)“余角與補(bǔ)角”的備課和教學(xué)實(shí)踐為例，簡(jiǎn)述基于Nearpod+微信的實(shí)際教學(xué)過(guò)程。
①制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行備課準(zhǔn)備，將授課時(shí)間、授課PPT和網(wǎng)址等內(nèi)容，通過(guò)微信平臺(tái)通知學(xué)生。
②上課前，使用Nearpod在線平臺(tái)編輯授課文檔，生成上課時(shí)所需的在線PPT。
③提前約20分鐘，登陸Nearpod系統(tǒng)和微信學(xué)生群，創(chuàng)建課程密碼，將課程密碼通過(guò)微信平臺(tái)通知學(xué)生。
④上課前2分鐘，等待學(xué)生登錄，宣布課堂紀(jì)律。
⑤正式上課時(shí)，教學(xué)過(guò)程與和學(xué)校課堂類(lèi)似，同樣也需要依照教案進(jìn)行。實(shí)時(shí)講解通過(guò)微信語(yǔ)音進(jìn)行；課件分享通過(guò)Nearpod上的在線PPT實(shí)現(xiàn)；通過(guò)投票、隨堂測(cè)試、小組討論、學(xué)生發(fā)言等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中；閱讀微信里學(xué)生打字回復(fù)的答案，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化問(wèn)題，并使用微信語(yǔ)音或者是在線白板進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和解答。在授課最后階段，也需要和正常的課堂教學(xué)一樣，布置作業(yè)、安排下次授課的大致時(shí)間和內(nèi)容等。
⑥授課結(jié)束后，可以通過(guò)查詢(xún)Nearpod后臺(tái)，清晰地知道本次上課的學(xué)生名單以及在每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生的完成情況，加以存檔。隨后需要確認(rèn)本堂課的考勤以及實(shí)時(shí)反饋情況，并根據(jù)這些內(nèi)容安排下一次教學(xué)的內(nèi)容。
三、在線教學(xué)的特點(diǎn)和反思
№1 4321定律
目前比較實(shí)用的家庭資產(chǎn)配置比例可以簡(jiǎn)單歸納為4321定律。
這些家庭比較合適的支出比例是：40%用于買(mǎi)房及股票、基金等方面的投資；30%用于家庭的生活開(kāi)支；20%用于銀行存款，以備不時(shí)之需；10%用于保險(xiǎn)。
按這個(gè)定律安排資產(chǎn)，既可滿足家庭生活的日常需要，又可通過(guò)投資保值增值，還能為家庭提供基本保險(xiǎn)保障。如果把絕大部分的錢(qián)拿去做投資，反而影響了生活，即使賺錢(qián)再多又有什么意義呢？何況，投資還有風(fēng)險(xiǎn)，虧錢(qián)了更影響家庭生活。
№2 72定律
如果你存一筆款，利率是x%，每年的利息不取出來(lái)，利滾利，也就是復(fù)利計(jì)算，那么經(jīng)過(guò)72/X年后本金和利息之和就會(huì)翻一番。舉個(gè)例子，如果現(xiàn)在存入銀行10萬(wàn)元，利率是每年6%，每年利滾利，12年后（72/6），銀行存款就會(huì)變成20萬(wàn)元。
根據(jù)家庭保險(xiǎn)雙十定律，家庭保險(xiǎn)設(shè)定的合理額度應(yīng)該是家庭收入的10倍。同時(shí)年保費(fèi)支出應(yīng)該是家庭收入10%。例如，一個(gè)家庭收入有12萬(wàn)元，那么總保險(xiǎn)額比較適合的為120萬(wàn)元，年保費(fèi)支出可以到12000元。
№3 80定律
一般而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資的比例應(yīng)該逐步降低。80定律就是隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該把總資產(chǎn)的某一比例投資于股票等風(fēng)險(xiǎn)較高的投資品種。而這個(gè)比例的算法是，80減去你的年齡再乘以1%。
若現(xiàn)在是30歲，那么可將總資產(chǎn)的50%+（80-30）×1%投資于股票，但當(dāng)?shù)?0歲時(shí)，這個(gè)比例應(yīng)該不超過(guò)30%。
№4 家庭保險(xiǎn)雙10定律
所謂雙10定律，就是家庭保險(xiǎn)設(shè)定的適宜額度應(yīng)為家庭年收入的10倍，保費(fèi)支出的適當(dāng)比重應(yīng)為家庭年收入的10%。與此同時(shí)，在家庭成員間保險(xiǎn)費(fèi)用配比還應(yīng)當(dāng)遵循6：3：1原則，即為最主要收入來(lái)源的家庭成員購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的保費(fèi)和保額應(yīng)當(dāng)占整個(gè)家庭保險(xiǎn)資產(chǎn)的60%左右，為次要收入來(lái)源家庭成員購(gòu)買(mǎi)的保險(xiǎn)比例為30%，為孩子購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的適當(dāng)比例為10%。
№5 “房貸三一”定律
“房奴”的日子慘吧？這定律是指，每月房貸金額以不超過(guò)家庭當(dāng)月總收入的三分之一為宜，否則你會(huì)覺(jué)得手頭很緊，一旦碰到意外支出，就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。
一、從“教學(xué)”方面想辦法
1 改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教。第一，從思想上認(rèn)識(shí)到中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。第二，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。第三，老師教學(xué)的難點(diǎn)是教會(huì)那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目，讓他們也有體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心樹(shù)立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2 努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以自身豐富的知識(shí)、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表?！敖o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”說(shuō)的就是這個(gè)道理。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)水平和師德修養(yǎng)，用自己的愛(ài)心關(guān)心體貼學(xué)生；用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生。用自己的知識(shí)啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動(dòng)學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強(qiáng)責(zé)任心，真正讓自己從事的工作成為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。
3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)挺有意思的。當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
4 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生。學(xué)“的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。
二、從“學(xué)法”方面找出路
教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的問(wèn)題。
1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴(lài)?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)好老師講課做好準(zhǔn)備。
2 勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有問(wèn)題就問(wèn)，就算這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但你不懂就要問(wèn)，可能這種問(wèn)題老師不會(huì)喜歡，但對(duì)你來(lái)說(shuō)卻很重要。經(jīng)常提問(wèn)，還可以使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)?？傊?，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很愉快的事，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。
家庭小實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)興趣培養(yǎng)化學(xué)新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)”。結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。它作為一種特殊的實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠的空間去自由發(fā)揮，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深。
一、開(kāi)展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的意義
1.通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)把化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
家庭小實(shí)驗(yàn)可以使化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密、通過(guò)開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)鞏固課堂中所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
家庭小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展和加深，緊密結(jié)合教材的內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)。學(xué)生課后做一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)可以使他們的知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固和提高。例如，用鉛筆芯粉末打開(kāi)生銹的鐵鎖，這是利用鉛筆芯中有石墨，而石墨具有性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生對(duì)石墨的性有了感性認(rèn)識(shí)，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是木炭的吸附性的應(yīng)用，使學(xué)生掌握水的凈化的基本原理，還可以讓學(xué)生知道：我們飲用的自來(lái)水是經(jīng)過(guò)更復(fù)雜的凈化、消毒過(guò)程，我們應(yīng)節(jié)約用水。
3.培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)造能力
限于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，經(jīng)常性地安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生要進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，就必須利用家中的廢舊物品來(lái)代替學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)儀器，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，尋找可以替代的器材，有了器材還要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)了水的凈化知識(shí)后，可布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)――自制簡(jiǎn)易凈水器。學(xué)生可以在家中通過(guò)查閱教材和其他資料的方式自己動(dòng)手設(shè)計(jì)完成，從而使自己動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步的提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中還是在藥品和儀器的選擇代用以及實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，遭逢各種各樣的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生只有先通過(guò)自己的努力去嘗試解決，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的才智，把課堂上所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用，積極尋求可利用的一切資源。例如，學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取后，很多同學(xué)在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應(yīng)物，用汽水瓶和飲料管做反應(yīng)裝置，實(shí)驗(yàn)非常成功。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，便逐步養(yǎng)成了初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
二、如何開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)
要開(kāi)展好家庭小實(shí)驗(yàn)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確新課標(biāo)要求，深入研究教材，研究學(xué)生，對(duì)所要布置小實(shí)驗(yàn)做好計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心安排，并做好家庭小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
1.精心選擇，提前布置
由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)較淺，實(shí)驗(yàn)操作能力較差，精選相關(guān)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備有關(guān)材料，并將實(shí)驗(yàn)的程序布置給學(xué)生使學(xué)生掌握一套實(shí)驗(yàn)操作基本規(guī)律。如驗(yàn)證“鋼鐵生銹的條件”，在學(xué)習(xí)本節(jié)課一周前就將家庭小實(shí)驗(yàn)的探究布置好，讓學(xué)生回家進(jìn)行，并讓學(xué)生認(rèn)真做好記錄，同時(shí)還提出以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：干燥的地方和潮濕的地方誰(shuí)先生銹、吐魯番和海南島哪個(gè)地方更易生銹、為什么古代文物中保存完好的鐵器較少等，學(xué)生很有興趣，不單實(shí)驗(yàn)完成得很好，而且增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備
布置實(shí)驗(yàn)時(shí)提出明確要求，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真閱讀教材，弄明白反應(yīng)原理，并設(shè)計(jì)詳細(xì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。至于實(shí)驗(yàn)物品，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用家中的材料自制一些簡(jiǎn)易儀器，鼓勵(lì)學(xué)生盡量自己獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)物品。
3.教師做好指導(dǎo)工作
在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案仔細(xì)檢查，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的可行性、安全性加以確認(rèn)，對(duì)學(xué)生難以預(yù)想的影響實(shí)驗(yàn)效果的因素，應(yīng)提前向?qū)W生作出解釋說(shuō)明，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)已有大致了解，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
4.實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行方式
實(shí)驗(yàn)的具體工作是由學(xué)生完成的，根據(jù)各個(gè)“家庭小實(shí)驗(yàn)”的具體情況，可采取相應(yīng)形式，如對(duì)簡(jiǎn)單易行、原料易得且廉價(jià)的家庭小實(shí)驗(yàn)，可由學(xué)生回家單獨(dú)完成。若有些物品難找或昂貴，實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜的，可每4～5人一組合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
5.實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)是“家庭小實(shí)驗(yàn)”正常開(kāi)展的有力保障，實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)起到一種檢查和督促作用。同時(shí)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不妥之處明確指出幫助其糾正，成功之處充分肯定予以表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.擺正家庭小實(shí)驗(yàn)的位置，正確處理好家庭小實(shí)驗(yàn)與課堂實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
繁重的教學(xué)任務(wù)和有限的教學(xué)時(shí)間之間的矛盾使很多化學(xué)教師難以顧及課外實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)家庭小實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，正確處理好課堂實(shí)驗(yàn)和課外家庭小實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。不能平均用力，也不能顧此失彼。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于教師不在現(xiàn)場(chǎng)，更要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要學(xué)生根據(jù)教師所講的要求、步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，記錄好試驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，先由家長(zhǎng)簽字，再交給教師評(píng)定。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的問(wèn)題。每次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑惑告知老師；教師也應(yīng)及時(shí)安排時(shí)間答疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，共同分析解答，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
3.做好對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：互動(dòng)；機(jī)智；效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-042-01
隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)校的教學(xué)模式得到不斷的改善，教師的教學(xué)方法也靈活多樣，情景教學(xué)、歌曲播放、視頻展示等將多媒體的應(yīng)用達(dá)到了極致。另外教師在課堂上語(yǔ)言幽默生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)的講授具體詳細(xì)，重難點(diǎn)突出。 教師希望通過(guò)這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。但有的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)行為卻置若罔聞，最突出的行為就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，我行我素，聽(tīng)課質(zhì)量差。那么，根據(jù)此情況，如何采取有效措施對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的教育呢？
一、問(wèn)題提醒法。
學(xué)生上課注意力不集中，精力容易分散，這非常影響他們的聽(tīng)課效果。有一次，我正在講課，突然眼角的余光發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生正在做小動(dòng)作。我隨即停止了講課，把這位同學(xué)叫起來(lái)，問(wèn)他剛才講的內(nèi)容。他沒(méi)有聽(tīng)，當(dāng)然回答不出來(lái)，臉上有一種尷尬的神情。我也沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他再仔細(xì)想想，并希望下一次有一個(gè)精彩的回答。這節(jié)課剩余的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他都在認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有再分神。下課后，我提問(wèn)他講的內(nèi)容，他果然都順利地答上來(lái)了。我及時(shí)鼓勵(lì)了他，并希望他堅(jiān)持下去，他自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生有了明顯變化，成績(jī)也進(jìn)步很快。
二、目視提醒法。
有句俗話：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。對(duì)于上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，有時(shí)采取“目視法”也是很有效的手段。我在課堂上，對(duì)于那些愛(ài)和他人說(shuō)話的學(xué)生，經(jīng)常使用此法。實(shí)踐證明，當(dāng)教師一直用雙眼注視著不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生時(shí)，他們往往能夠迅速意識(shí)到自己的問(wèn)題，并及時(shí)做出調(diào)整，集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。很多情況下，教師嚴(yán)厲的批評(píng)，還不如一雙會(huì)“說(shuō)話”的眼睛。
三、行動(dòng)提醒法。
對(duì)于不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，教師在講課時(shí)，可以邊講課，邊走下講臺(tái)，走近他的身邊。在此時(shí)，教師并不必刻意去做什么，也不必對(duì)他進(jìn)行任何形式的批評(píng)，他會(huì)意識(shí)到，老師靠近他，其實(shí)就是對(duì)他的一種無(wú)聲而有力的規(guī)勸，他的不專(zhuān)心聽(tīng)講的行為也會(huì)得以收斂。
四、榜樣激勵(lì)法。
榜樣的力量是無(wú)窮的。在有問(wèn)題的學(xué)生身邊，一定會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)你在課堂上發(fā)現(xiàn)不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生時(shí)，就可以充分施展自己的教育機(jī)智，對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生先不進(jìn)行批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)他附近聽(tīng)講認(rèn)真的學(xué)生。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)他周?chē)膬?yōu)秀學(xué)生，就等于給他樹(shù)立了一個(gè)榜樣，給了他一個(gè)暗示，上課該如何做。相信這位學(xué)生看到“榜樣”上課的表現(xiàn)，他一定會(huì)努力效仿的。
五、幽默提醒法
【關(guān)鍵詞】似懂非懂生搬硬套跳躍性知難而退
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0144-01
在代數(shù)課教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生聽(tīng)懂了課，但做不出習(xí)題，特別是高年級(jí)較為嚴(yán)重，而我們的教師往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為學(xué)生并沒(méi)真正聽(tīng)懂課，而是“似懂非懂”或“不懂裝懂”。因此就必然做不了習(xí)題。但是根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的進(jìn)行的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做不出習(xí)題的原因，似懂非懂有之；不懂裝懂有之，但大多數(shù)情況確實(shí)是聽(tīng)懂了課，而做不出習(xí)題，產(chǎn)生這種原因有以下幾個(gè)方面：
第一，由于代數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，有極大靈活性和創(chuàng)造性，課堂上講了公式，法則或例題，而往往在習(xí)題中出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的新問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的模仿例題，生搬硬套公式，就能解決的。例如：二次函數(shù)這一單元中，二次函數(shù)的增減性，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系及二次函數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用等，教科書(shū)中例題沒(méi)有涉及到，而教師要補(bǔ)充一些與學(xué)習(xí)題有關(guān)的知識(shí)，這就需要學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)及創(chuàng)造性的思維才能解決偏難一些的習(xí)題，否則還是做不出習(xí)題。另外，教師有時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)習(xí)題難度認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。習(xí)題與例題比較，跳躍性幅度太大，學(xué)生根本跳不上去，這也是造成了學(xué)生聽(tīng)懂了課，做不出習(xí)題的原因。
第二，學(xué)生基本技能差，由于本節(jié)中所學(xué)知識(shí)與前舊知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生也能聽(tīng)懂課，但習(xí)題中又涉及到一些本來(lái)沒(méi)有掌握的舊知識(shí)，因此就做不出習(xí)題，或者學(xué)生做題時(shí)思考方向雖然也正確，但是，由于基本技能差，就表達(dá)不出來(lái)，因而也做不出習(xí)題。
第三，教學(xué)思想落后，教法陳腐。課堂上只傳授知識(shí)，不注重能力的培養(yǎng)。教法上，為了使學(xué)生能聽(tīng)懂，聽(tīng)起來(lái)不費(fèi)力，把課本嚼碎，嚼細(xì)，然后灌給學(xué)生。其結(jié)果使學(xué)生的智力得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，能力得不到有意識(shí)的培養(yǎng)。有的老師認(rèn)為：“只要學(xué)生熟記公式、法則和例題，記住題型，就能學(xué)好代數(shù)”。其結(jié)果是有的學(xué)生雖然基本功比較好，但缺乏創(chuàng)造性，缺乏想象力，一遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)面的習(xí)題就感到茫然不知所指。
第四，學(xué)生缺乏勇于探索精神。我在教學(xué)中也多次遇到過(guò)這樣的情況：布置作業(yè)以后，有的同學(xué)把習(xí)題看一遍就開(kāi)始做，做不出來(lái)，有的試著做一兩遍探索思考，沒(méi)思考出來(lái)，也就不再努力了。但是這些同學(xué)如果能再多想幾遍，再多思考幾遍也能較正確的完成，不少的學(xué)生不完全是做不出來(lái)，而是知難而退，不去探索和鉆研。
第五，教師布置作業(yè)缺乏針對(duì)性，有的教師認(rèn)為：習(xí)題做得越多越好，越難越好。因而常常布置大量的高難度的習(xí)題，使學(xué)生窮于應(yīng)付完成，并且有的學(xué)生抄襲別人的作業(yè)。學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)都沒(méi)有信心了，就是那些成績(jī)較好的學(xué)生也都認(rèn)為聽(tīng)課容易做題難。
通過(guò)以上分析，我認(rèn)為解決以上問(wèn)題有如下辦法：
第一，狠抓基本功訓(xùn)練，擴(kuò)展知識(shí)面。沒(méi)有較好的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力就無(wú)從談起，因此在教學(xué)中要切實(shí)抓好基本功訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生具體情況，“查漏補(bǔ)缺”因材施教。
第二，改革課堂教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。從實(shí)際教學(xué)和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雙基好的學(xué)生并不一定具有明顯的創(chuàng)造性思維能力，這種教學(xué)上必不可少的重要能力需要專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地去培養(yǎng)這種能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)探索和獲得知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在例題和習(xí)題課的講解中，要讓學(xué)生形成正確的邏輯思維習(xí)慣。
第三，教師要掌握學(xué)生的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)的心理過(guò)程和狀況。在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生具體情況，不應(yīng)要求過(guò)高，不然就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的興趣，妨礙了他們智力的發(fā)展，其結(jié)果是欲速則不達(dá)。
第四，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在課堂教學(xué)時(shí)，要誘導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，并且養(yǎng)成邊思考，邊動(dòng)手的習(xí)慣。熟話說(shuō)：好記性不如濫筆頭。我在教學(xué)中曾搞過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，講課時(shí)講得特別細(xì)，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，每個(gè)細(xì)小的步驟及可以出現(xiàn)的問(wèn)題都事先想到講到，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)能聽(tīng)懂，但他們自己動(dòng)手做題時(shí)反而感到不順利，有時(shí)還做不出來(lái)，相反，我在講課時(shí)只講要點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去看、議、評(píng)，對(duì)一些例題采取少講，略講，結(jié)果學(xué)生反映代數(shù)課思想緊張，但做作業(yè)時(shí)就感到輕松了。
第五，把學(xué)生作業(yè)與考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以整理歸類(lèi)。讓學(xué)生自己指出自己的錯(cuò)誤地方，分析錯(cuò)誤的原因。進(jìn)行做題后的反思及糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生說(shuō)不透的地方，教師要幫助分析，討論找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；聽(tīng)課；做題；成因；對(duì)策
一、學(xué)生“學(xué)”方面存在的誤區(qū)
1.不懂裝懂
有少部分學(xué)生所謂的“懂”，其實(shí)一點(diǎn)都不懂，純粹的不懂裝懂.
如，
教師在講解試卷選擇題時(shí)，一部分學(xué)生誤認(rèn)為只須知答案就萬(wàn)事大吉了，一堂課下來(lái)試卷上只有答案，其他什么都沒(méi)有，以至對(duì)解題的方法和步驟什么都不懂.
2.誤認(rèn)為：半懂=全懂
大部分學(xué)生所謂的“懂”，只是“半懂”，懂得只是局限于課堂上的一部分知識(shí)，還有一部分其實(shí)沒(méi)懂.這樣對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)只做到了半懂，而沒(méi)有全懂，對(duì)教學(xué)中的陷阱、難點(diǎn)、要點(diǎn)都一知半解.
例1
下列物質(zhì)能發(fā)生催化氧化的（ ）
（A） CH3CH2OH （B） （CH3）2CHOH
（C） （CH3）3COH （D） CH3OH
分析：誤選（A）（D），誤認(rèn)為能發(fā)生催化氧化的醇應(yīng)具有的條件是：與—OH直接相連的碳上至少應(yīng)有2個(gè)H的結(jié)構(gòu)特征.而事實(shí)是：與—OH直接相連的碳上只要有H就能發(fā)生催化氧化.正確答案是（A）（B）（
D），產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)知識(shí)的掌握不是很全面，只做到了半懂.
3.誤認(rèn)為：淺懂=真懂
從知識(shí)層面上看，有的學(xué)生覺(jué)得懂了，可是一做題發(fā)現(xiàn)，知識(shí)并沒(méi)有真正理解.其實(shí)他們的認(rèn)知只停留在知識(shí)表面，而非深入理解、研究.
例2
在講解了溶液的酸堿性知識(shí)后做了如下一題：
在室溫下，將pH=2的硫酸溶液加水稀釋10倍、100倍、1000倍、10000倍……，所得溶液的pH分別為多少？
分析：學(xué)生都能用“對(duì)強(qiáng)酸溶液每稀釋10倍，PH增大一個(gè)單位”的知識(shí)點(diǎn)，誤認(rèn)為： PH分別為3、4、5、6、7、8、9…….而正確答案為：pH分別為3、4、5、6、≈7，不會(huì)跨越7到8、9…….因?yàn)樗岵豢赡芙?jīng)無(wú)限稀釋后變成堿，只能無(wú)限的接近水的pH（7）.
造成這些現(xiàn)象的原因不僅在于學(xué)生對(duì)“懂”的認(rèn)識(shí)不夠到位，而且還有我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)“教”的內(nèi)涵研究不深，以至在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多誤區(qū).
二、教師“教”方面存在的誤區(qū)
1.簡(jiǎn)單的知識(shí)不等于易學(xué)、易掌握
我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)總是一筆帶過(guò)，一句講過(guò).其實(shí)我們高估了學(xué)生的水平，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力之間往往存在著很大反差，學(xué)生對(duì)知識(shí)都需要有一個(gè)接受、理解、消化過(guò)程.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識(shí)、消化知識(shí).
2.教師講清楚了不等于學(xué)生聽(tīng)懂了、掌握了
在我們教師心中總是理想化的認(rèn)為：只要我們有條理的講解知識(shí)、習(xí)題，學(xué)生肯定能聽(tīng)懂，能掌握.若教師“講”與學(xué)生“聽(tīng)”之間沒(méi)有銜接好，那么講也是白講，聽(tīng)也就白聽(tīng).教師若能注意講授知識(shí)的方式、方法 ，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，就可把復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象概念具體化.
3.鞏固練習(xí)、課后作業(yè)應(yīng)按需分配
布置作業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)采用不同梯度的習(xí)題.這樣既達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固，又樹(shù)立了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣.
由于教師課堂教學(xué)“教”方面的欠缺，學(xué)生“學(xué)”方面的不足，及課后作業(yè)的不成熟，造成了學(xué)生“聽(tīng)課易，做題難”的尷尬局面，那么我們?nèi)绾蝸?lái)打破這個(gè)局面呢？
三、教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真挑選課后習(xí)題
1.創(chuàng)造環(huán)境、完善策略，改變一種陋習(xí)
上課聽(tīng)的懂，可作業(yè)不會(huì)做，從而產(chǎn)生抄作業(yè)（或不做作業(yè)）現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變策略：由“堵”變“疏”.這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有受到阻撓，而且培養(yǎng)了良好的獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的“元認(rèn)知”的能力.
2.因材施教，合理化設(shè)計(jì)習(xí)題
上課聽(tīng)懂與獨(dú)立作業(yè)之間的差距，歸根結(jié)底是思維能力的差距.我們應(yīng)當(dāng)把這種差異看成是一種教學(xué)資源加以利用，做到差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，各得其所.例如：可以把習(xí)題分為A、B、C三層選做，其中A層為教材習(xí)題，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；B層為教材習(xí)題的變式題，面向中等生；C層為提高題，面向優(yōu)秀學(xué)生.
3.及時(shí)復(fù)習(xí)，適時(shí)歸納
知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間間隔越長(zhǎng)，又不復(fù)習(xí)鞏固，就越容易遺忘.因而做題前，看看還有什么地方不懂，把基礎(chǔ)知識(shí)都弄懂了再動(dòng)手作業(yè).在完成一定量的作業(yè)或在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束以后，應(yīng)當(dāng)好好小結(jié)一下，將各類(lèi)習(xí)題適時(shí)歸類(lèi)，從中摸索不同類(lèi)型題目的解題思路和應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn).讓學(xué)生在做中學(xué)、辨中明、思中悟，才能促進(jìn)知識(shí)的遷移，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通.
4.敢于探索、創(chuàng)新
教師課后布置作業(yè)時(shí)可適量補(bǔ)充些難度適當(dāng)?shù)那榫邦}、應(yīng)用題、開(kāi)放題等，給學(xué)生提供充分展示能力的空間，從而以學(xué)生自己擅長(zhǎng)的方式構(gòu)思或?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的方式，創(chuàng)造出各種不同的獨(dú)特的解法，提出各式各樣創(chuàng)新問(wèn)題，并加強(qiáng)討論交流，充分發(fā)掘隱藏在學(xué)生的創(chuàng)造性.
我們知道，學(xué)生接受知識(shí)有以下幾步：一、聽(tīng)懂，二、理解，三、熟記，四、運(yùn)用（練習(xí)），五、掌握，六、靈活應(yīng)用.可見(jiàn)，上課聽(tīng)懂只是學(xué)生認(rèn)知的初級(jí)階段，要使聽(tīng)懂過(guò)渡到掌握最后達(dá)到靈活應(yīng)用的最高境界，教師必須關(guān)注教與學(xué)之間的差距，并在實(shí)踐中加以研究和探索，逐步讓學(xué)生體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出方知深”的真諦，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的拓展知識(shí)的視野，開(kāi)啟思維的大門(mén)，激發(fā)潛能.最后就會(huì)出現(xiàn)“上課能聽(tīng)懂，課后會(huì)做題，考試有分?jǐn)?shù)”的良好局面.
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐加俊.透視上課聽(tīng)懂與獨(dú)立作業(yè)之間的距離[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2005（7）：10.
關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 家庭作業(yè) 布置思路
作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，探討歷史學(xué)科的作業(yè)改革，有助于我們更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供真正適合學(xué)生的作業(yè)布置方式與批改方式；改變傳統(tǒng)理念，使作業(yè)成為孩子遨游知識(shí)樂(lè)園的快樂(lè)天地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及思考
1.量多質(zhì)濫。家庭作業(yè)雖可幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，但因教師對(duì)家庭作業(yè)的布置設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，所以出現(xiàn)“一多”“二假”“三無(wú)效”的情況?！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還要被大量形形的練習(xí)冊(cè)所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么草草應(yīng)付，只追求答案；“三無(wú)效”指學(xué)生做作業(yè)、教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收效甚微。
2.形式單一。通過(guò)對(duì)近兩年來(lái)所聽(tīng)的歷史課進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上喜歡布置低水平的作業(yè)，其中“強(qiáng)化”作業(yè)、“抄寫(xiě)筆記”作業(yè)、“劃劃背背”作業(yè)出現(xiàn)的次數(shù)最多。這種作業(yè)以識(shí)記為主要特點(diǎn)，以反復(fù)操練為手段，有很強(qiáng)的針對(duì)性，為升學(xué)服務(wù)的目的也很明確。而素質(zhì)教育下的作業(yè)不應(yīng)僅僅是為“得分”，更重要的是它是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的載體。興趣是最好的老師，它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，保持學(xué)習(xí)的持久性。對(duì)于能吊起“胃口”的作業(yè)題目，學(xué)生往往很感興趣。因此，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)抓住“興奮點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”，同時(shí)還要注意變換手法。多媒體成功引入課堂為革新傳統(tǒng)教學(xué)手段提供了可能。
二、家庭作業(yè)布置思路
相關(guān)研究證明，作業(yè)形式有很多，從作業(yè)內(nèi)容看，有書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)；從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所看，有課堂作業(yè)、課外作業(yè)和家庭作業(yè)；從作業(yè)的時(shí)間看，有短期作業(yè)和長(zhǎng)期專(zhuān)題性作業(yè)；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，有個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等；從作業(yè)興趣角度看，有傳統(tǒng)的單一性的記憶作業(yè)和多樣化、趣味性作業(yè)。老師如何布置這些作業(yè)呢，我認(rèn)為應(yīng)該注重實(shí)效性、趣味性和選擇性。
1.讓作業(yè)具有實(shí)效性。實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是布置作業(yè)應(yīng)該追求的第一目標(biāo)。我在上八年級(jí)歷史與社會(huì)的綜合探究《保護(hù)我們身邊的文明》一課時(shí)，講到環(huán)保的話題，課后布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)你寫(xiě)出隨手可做的環(huán)保十件小事?！钡诙煺n上檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班三分之二以上的同學(xué)沒(méi)做，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度較好的一部分同學(xué)，我很生氣，同學(xué)們的解釋是：“這個(gè)作業(yè)太簡(jiǎn)單了，隨手可做的環(huán)保十件小事，如不隨地吐痰，隨時(shí)關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不用一次性筷子、一次性快餐盒，我們讀幼兒園的時(shí)候這樣說(shuō)，讀小學(xué)的時(shí)候這樣寫(xiě)，現(xiàn)在中學(xué)了，還要寫(xiě)，真沒(méi)意思??！”
2.讓作業(yè)充滿趣味性。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！蔽艺J(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)非常關(guān)鍵。在上“中國(guó)政區(qū)圖”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)中國(guó)輪廓，邊上附上中國(guó)各省份的輪廓，拖動(dòng)省份的輪廓到相應(yīng)的位置，如果是正確的就能貼住，否則貼不住，動(dòng)作慢了分?jǐn)?shù)就低。學(xué)生通過(guò)做這個(gè)很有趣味性的作業(yè)，很快掌握了全國(guó)各省份的位置及輪廓。
3.讓作業(yè)具有選擇性。分層作業(yè)和自主型作業(yè)的布置留給了學(xué)生自主選擇的極大空間，有利于提高學(xué)生做作業(yè)的熱情。分層作業(yè)是根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，確定不同作業(yè)類(lèi)型的形式。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，哪怕是先分兩層，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)的歷史內(nèi)容黃河時(shí)，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握黃河的概貌，治理的關(guān)鍵就行，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生除掌握這些外，還要求熟記黃河沿邊的水電站，產(chǎn)生洪災(zāi)的原因，以及中游奇特的“凌汛”現(xiàn)象等，最后通過(guò)小組討論交流讓不同水平的學(xué)生都學(xué)有所獲。